बच्चा दुनिया को उसकी सभी विविधताओं में उन गतिविधियों के माध्यम से सीखता है जो समझ में आती हैं और बच्चे के करीब हैं। इस संदर्भ में, खेल अग्रणी स्थान लेता है। यही कारण है कि पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में बच्चों के शिक्षण, विकास और शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों का कार्यान्वयन खेल तत्वों के माध्यम से किया जाता है। यह दृष्टिकोण संघीय राज्य शैक्षिक मानक की कार्यक्रम आवश्यकताओं द्वारा तय किया गया है। सुविधाओं पर विचार करें खेल गतिविधियांसंघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों में प्रीस्कूलर।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार खेल गतिविधि क्या है?

खेल गतिविधि के कार्यों में से एक वास्तविकता के साथ संबंध है, बच्चों को इसमें रहना सीखना चाहिए आधुनिक दुनिया

यह दिलचस्प है। 19 वीं शताब्दी के प्रसिद्ध रूसी बाल रोग विशेषज्ञ, मनोवैज्ञानिक और परोपकारी ई.ए. पोक्रोव्स्की ने कहा: "... बच्चों को खेलने दें, जबकि खेल उन्हें प्रसन्न करता है, उन्हें आकर्षित करता है और साथ ही साथ उन्हें भारी लाभ भी लाता है!"

पूर्वस्कूली शिक्षा की मुख्य विशेषता उद्देश्य शिक्षा की कमी है, क्योंकि यह बच्चे के विकास के स्तर के अनुरूप नहीं है। इसके बजाय, खेल सामने आता है, जिसके माध्यम से गतिविधि दृष्टिकोण का कार्यान्वयन होता है। हालांकि, आधुनिक दुनिया में, जोर स्थानांतरित हो गया है: आंगन के खेल से अलग-अलग खेलों में और समूह गेम से कंप्यूटर गेम में संक्रमण हो गया है। इसलिए, किंडरगार्टन में व्यवस्थित कार्य का कार्य वर्तमान के दिन को बाधित किए बिना बच्चों को खेल वापस करना है। इस संदर्भ में पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि के मुद्दे पर विचार किया जाना चाहिए।

अर्थ

खेल सहकर्मी वातावरण के साथ बच्चे के आत्म-साक्षात्कार में योगदान देता है

उचित रूप से व्यवस्थित और कुशलता से निर्देशित खेल आपके बच्चे को

• शारीरिक और बौद्धिक विकास;
• सकारात्मक चरित्र लक्षण बनाएं;
• साथियों और आसपास के वयस्कों के साथ संवाद करना सीखें;
• नया ज्ञान जल्दी और आसानी से सीखें।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक बच्चे की विकास रेखा की योजना पर आधारित है: महसूस करना - पहचानना - बनाना।यानी किंडरगार्टन में मनोरंजन, ज्ञान और रचनात्मकता एक ही समय में की जानी चाहिए। यह सब खेल में एकजुट है।

लक्ष्य और लक्ष्य

खेल बच्चे के भाषण के विकास को बढ़ावा देता है

बच्चों को खेल में शामिल करने की एक महत्वपूर्ण दिशा जीवन के विभिन्न क्षेत्रों (सीखने, समाजीकरण, यानी अपने आसपास के लोगों के साथ संबंध, आत्मनिर्णय, आदि) से संबंधित समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विकास है। इसके अलावा, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार खेल गतिविधियाँ:

• तार्किक, आलंकारिक, महत्वपूर्ण सोच विकसित करता है;
• कार्य-कारण संबंध बनाने का कौशल बनाता है;
• मानसिक संचालन, रचनात्मकता, कल्पना की सीमा का विस्तार करता है;
• कार्यों को हल करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देता है;
• आपको पहल करता है;
• भाषण सहित विभिन्न मानसिक कार्यों को विकसित करता है;
• शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है।

कार्यों का व्यवस्थित समाधान जैसे:

• नैतिक और नैतिक अवधारणाओं से परिचित होना (उदाहरण के लिए, देशभक्ति शिक्षा के लिए समर्पित घटनाओं के संदर्भ में);
• सामान्य शारीरिक प्रशिक्षण;
• में "सह-निर्माण" की रणनीति का विकास विभिन्न प्रकारएक्स गेमिंग गतिविधि;
• खेल सामग्री का चयन;
• खेलों का सही संगठन और संचालन।

खेल के सिद्धांत और रूप

बच्चों को खेल के नियमों को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए

तकनीक को "काम" करने के लिए, आपको इसे सही ढंग से लागू करने की आवश्यकता है। इसके लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक एक पूर्वस्कूली संस्थान के काम में गेमिंग गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए निम्नलिखित सिद्धांत प्रदान करता है:

• खेल में मुफ्त भागीदारी (आप बच्चों को खेलने के लिए मजबूर नहीं कर सकते, यह "लूपबैक प्रभाव" को भड़का सकता है, और बच्चा अन्य प्रकार की बातचीत को मना कर देगा);
• सार्वजनिक नैतिकता के मानदंडों का उल्लंघन करने वाली गतिविधियों का बहिष्कार (उदाहरण के लिए, पैसे या चीजों के लिए खेलना), या जुआरी की गरिमा को कम करना;
• सांकेतिक संपादन और उपदेशात्मकता की कमी (अर्थात, जानकारी के साथ पाठ को अधिभारित न करें);
• बच्चों द्वारा खेल के नियमों की स्पष्ट समझ;
• प्रतिभागियों के भावनात्मक, बौद्धिक क्षेत्रों पर अत्यंत सकारात्मक प्रभाव;
• खेल के लिए पर्याप्त समय और सामग्री और तकनीकी आधार;
• लड़कों और लड़कियों के लिए खेल के माहौल की उपस्थिति;
• बच्चों की उम्र के आधार पर खेल के रूप और सामग्री में समय पर परिवर्तन;
• बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि (नाटकीय, बौद्धिक, रचनात्मक, मोटर) के प्रदर्शन के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
• सभी प्रतिभागियों के लिए विषय-खेल वातावरण की उपलब्धता।

खेल का रूप हो सकता है:

• व्यक्ति, जहां हर कोई अपने लिए लड़ता है;
• समूह, जिसमें बच्चा अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार महसूस करता है।

यह एक परियोजना के रूप में ऐसे रूप के बारे में भी ध्यान देने योग्य है, जो व्यक्तिगत और समूह दोनों हो सकता है, और कार्यान्वयन के लिए अलग-अलग समय सीमा भी हो सकती है।

नीति दस्तावेज

• रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र 05/17/1995 नंबर 61 / 19-12 "आधुनिक परिस्थितियों में खेल और खिलौनों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताओं पर"
• 15 मार्च, 2014 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र संख्या 03-51-46 इन / 14-03 बच्चों के विकासशील वातावरण की सामग्री के लिए अनुमानित आवश्यकताएं पूर्वस्कूली उम्रएक परिवार में लाया गया।
• 29 दिसंबर, 2010 के रूसी संघ का संघीय कानून नं। नंबर 436-FZ "बच्चों को उनके स्वास्थ्य और विकास के लिए हानिकारक जानकारी से बचाने पर"
• शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश 17 अक्टूबर, 2013 नंबर 1155 "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर"
• 05/15/2013 नंबर 26 के रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प "सैनपिन 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर" प्रीस्कूल के संचालन के तरीके के उपकरण, रखरखाव और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं शिक्षण संस्थानों».

इन दस्तावेजों का विस्तृत विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि पिछले वर्षों के कार्यक्रम दस्तावेजों की तुलना में एक पूर्वस्कूली संस्थान में शिक्षा प्रणाली के सार को निर्धारित करने के लिए आधुनिक कानूनी ढांचे में महत्वपूर्ण समायोजन किए गए हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आलोक में गेमिंग गतिविधियों के विकास के लिए शर्तें

खेलों की रचना में शिक्षक के रचनात्मक दृष्टिकोण में सभी पहलुओं को शामिल किया गया है: एक स्क्रिप्ट विकसित करने से लेकर मॉडलिंग की वेशभूषा तक

पूर्वस्कूली संस्थान में खेल प्रौद्योगिकी के कार्यान्वयन में कई विशेषताएं हैं। मूलभूत सुविधाओं में से हैं

• काम करने के लिए शिक्षक का रचनात्मक दृष्टिकोण;
• एक खेल का विकल्प जो बच्चे के विकास के एक विशिष्ट चरण में सीखने, विकास और शिक्षा की समस्याओं को हल करने की अनुमति देगा;
• खिलाड़ियों के व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखते हुए;
• समय।

उपयोग किए जाने वाले खेलों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

• निश्चित नियमों के साथ (उदाहरण के लिए, लोट्टो);
• नि: शुल्क खेल, अर्थात्, खेल के नियम छिपे हुए हैं (यह सुविधाजनक है, उदाहरण के लिए, जब पढ़ना सिखाया जा रहा हो - बच्चों को एक ऐसे वयस्क की मदद करनी चाहिए जो इस कौशल को सीखने के लिए पढ़ नहीं सकता है, आदि)।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार स्वागत की सूची

खेल के माध्यम से बच्चों का शारीरिक विकास भी होता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, खेलों को इसमें विभाजित किया गया है:

• अवकाश (वे मुख्य प्रकार की गतिविधि के बीच ठहराव के दौरान या टहलने के दौरान बच्चों को एकजुट करने के लिए उत्कृष्ट मनोरंजन के रूप में काम करते हैं - "स्ट्रीम", फिंगर गेम, आदि);
• मोबाइल (शारीरिक विकास को बढ़ावा देना - शारीरिक शिक्षा, वार्म-अप, आदि);
• नाट्य (भाषण, बौद्धिक, सौंदर्य, संचार शिक्षा की अभिव्यक्ति की समस्याओं को हल करना, रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना - परियों की कहानियों का मंचन, पढ़ी गई पुस्तकों के अंशों का मंचन, आदि);
• कंप्यूटर (एक अनिवार्य प्रशिक्षण घटक के साथ);
• नियमों के साथ खेल (वे बच्चों को नियमों का पालन करना सिखाते हैं, और यह भी दिखाते हैं कि "कानून" के सामने हर कोई समान है - बिंगो, डोमिनोज़, आदि);
• रोल-प्लेइंग गेम (प्रीस्कूलर के गेमिंग अनुभव को विकसित करना, दुनिया को प्रदर्शित करने के लिए नए क्षितिज खोलना - "डॉटर्स-मदर्स", "कोसैक्स-रॉबर्स", "स्नो मेडेन", आदि)

वीडियो: कनिष्ठ, मध्य और वरिष्ठ समूहों में भूमिका निभाने वाले पाठ

वीडियो: पुराने समूह के लिए "यात्रा"

बच्चों के विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए, किसी भी उम्र के बच्चों के साथ काम करने में इस प्रकार के खेलों का उपयोग किया जाता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, कनिष्ठ समूह में लोट्टो में जानवरों की अलग-अलग तस्वीरें होती हैं जिन्हें कई जानवरों की छवि वाले पोस्टर पर सही ढंग से रखने की आवश्यकता होती है।

आधुनिक प्रकार की गेमिंग गतिविधियाँ

खेल-सांस्कृतिक अभ्यास यह संभव बनाता है, खेल के स्थान को मॉडलिंग के माध्यम से, निर्धारित शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, उदाहरण के लिए, "जहाज कप्तान" की मदद से "चालक दल" की सबसे सरल अंकगणितीय संचालन करने की क्षमता की जांच करना। 10 . के भीतर

आज पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा इंगित खेलों के प्रकारों की सूची के भीतर गेमिंग प्रौद्योगिकियों के सेट को पूरक किया गया है, जो बच्चों के साथ बातचीत के सभी स्तरों पर शिक्षा के व्यावहारिक अभिविन्यास से जुड़ा है। तो, नादेज़्दा अलेक्जेंड्रोवना कोरोटकोवा, मनोविज्ञान में पीएचडी, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुद्दों से निपटने, 2 प्रकार की खेल गतिविधियों की पहचान की:

• खेल-सांस्कृतिक अभ्यास (स्टोरी प्ले, फ्री प्ले);
• खेल-शैक्षणिक रूप (प्लॉट-रोल-प्लेइंग डिडक्टिक गेम, डिडक्टिक गेम विथ रूल्स)।

खेल शैक्षिक स्थिति

प्रसिद्ध रूसी शिक्षक वी.ए. सुखोमलिंस्की ने कहा: "खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से विचारों की एक जीवन देने वाली धारा, दुनिया के बारे में अवधारणाएं, बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में बहती हैं।"

खेल गतिविधि को दो दिशाओं में लागू किया जा सकता है: पहला, बच्चे स्वयं नियम निर्धारित करते हैं, उपलब्ध विशेषताओं (खिलौने या अन्य उपलब्ध उपकरण) के आधार पर खेल की सामग्री के साथ आते हैं, दूसरा, सीखने, विकास और पालन-पोषण की प्रक्रिया को अंजाम दिया जाता है खेल प्रौद्योगिकी के आधार पर बाहर। बाद के मामले में, संपूर्ण संगठनात्मक क्षण वयस्क के पास रहता है। यह इस तकनीक के बारे में है, जिसे खेल सीखने की स्थिति (आईटीएस) कहा जाता है, और भविष्य में शैक्षिक गतिविधि से इस समय अग्रणी खेल गतिविधि के बीच की खाई को पाटने में मदद करता है, और इस पर आगे चर्चा की जाएगी। आईटीएस निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है:

• जटिल साजिश जिसमें बहुत समय लगता है;
• विशेष रूप से संगठित खेल स्थान;
• उपलब्धता उपदेशात्मक उद्देश्यऔर शैक्षिक कार्य;
• शिक्षक की मार्गदर्शक भूमिका।

आईओएस प्रकार

पूर्वगामी के आधार पर, खेल के साथ के आधार पर कई प्रकार की शैक्षिक खेल स्थितियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

• एनालॉग खिलौनों का उपयोग (उदाहरण के लिए, एक जीवित एनालॉग के साथ एक निर्जीव एनालॉग की तुलना - एक इनडोर फूल के साथ एक डमी प्लांट);
• एक साहित्यिक चरित्र के साथ संबंध (उदाहरण के लिए, डुनो, पेट्रुस्का, बुराटिनो जैसे प्रसिद्ध नायकों के काम में शामिल करना);
• IOS यात्रा (जंगल, चिड़ियाघर, संग्रहालय, आदि की यात्रा का अनुकरण करने वाले खेल)।

के उदाहरण

वीडियो: शारीरिक शिक्षा पाठ "खिलौना शहर"

वीडियो: मध्य समूह में यातायात नियमों पर विषय शैक्षिक स्थिति

वीडियो: पाठ "माशा और भालू के साथ गणित में यात्रा"

सामाजिक-गेमिंग तकनीक का सार

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के उपयोग में छोटे समूहों में काम करना शामिल है (अक्सर 6-8 लोग)

गेमिंग गतिविधि के आधुनिक रूपों में से एक सामाजिक-गेमिंग तकनीक है। यह बच्चे के अपने कार्यों का एक ऐसा संगठन है, जिसमें वह करता है, सुनता है और बोलता है, अर्थात बच्चा खेल के कथानक की रचना करते हुए नियमों को बनाने में भाग लेता है। ऐसा जटिल कार्यऔर इस तकनीक को सामान्य अर्थों में खेल से अलग करता है, जहां बच्चा अक्सर "कलाकार" के रूप में कार्य करता है। इसके अलावा, सामाजिक-खेल संपर्क एक "अनुबंध", नियमों और संचार की अनिवार्य उपस्थिति का अनुमान लगाता है। दूसरे शब्दों में, बच्चे बहस भी कर सकते हैं, लेकिन नियमों को मानने और उन्हें अंतिम रूप देने के उद्देश्य से। प्रौद्योगिकी के लेखक ई.ई. शुलेस्को, ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव ने इस तरह की गतिविधि के कई सिद्धांतों की पहचान की।

• शिक्षक एक समान भागीदार है। वह दिलचस्प तरीके से खेलना जानता है, खेलों का आयोजन करता है, उनका आविष्कार करता है।
• शिक्षक से न्यायिक भूमिका को हटाना और बच्चों को उसका स्थानांतरण बच्चों में त्रुटि के भय को दूर करना पूर्व निर्धारित करता है।
• बच्चों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के चुनाव में स्वतंत्रता और स्वतंत्रता। स्वतंत्रता का अर्थ अनुमति नहीं है। यह सामान्य नियमों के लिए उनके कार्यों की अधीनता है।
• माईसे-एन-सीन का परिवर्तन, अर्थात्, पर्यावरण जब बच्चे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं, विभिन्न भूमिकाओं पर प्रयास कर रहे हैं (उदाहरण के लिए, पहले खजाना शिकारी, और फिर लुटेरे जो इन मूल्यों की रक्षा करते हैं, अंकगणितीय उदाहरणों के सही उत्तर कर सकते हैं खजाने के रूप में कार्य करें)।
• व्यक्तिगत खोजों की ओर उन्मुखीकरण। बच्चे खेल में सहभागी बन जाते हैं, अर्थात जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, वे खेल के नियमों को संशोधित या बदल सकते हैं।
• कठिनाइयों पर काबू पाना। बच्चों को इस बात में कोई दिलचस्पी नहीं है कि क्या सरल है और जो मुश्किल है वह अधिक दिलचस्प है (इसलिए, लुंटिक के साथ एक जटिल जीभ ट्विस्टर पर प्रशिक्षित करना वुपसेन और पुपसेन के साथ एक ही सरल एक को दोहराने की तुलना में अधिक दिलचस्प है)।
• आंदोलन और गतिविधि।
• बच्चे छोटे समूहों में काम करते हैं, मुख्यतः छक्कों में, कभी-कभी चौकों और तीन में।

इस तरह की गतिविधि का लाभ यह है कि यह बच्चे को शिक्षा की वस्तु के रूप में नहीं, बल्कि एक विषय के रूप में परिभाषित करता है, अर्थात प्रक्रिया में पूर्ण भागीदार है।

फार्म

सामाजिक-खेल गतिविधि के कार्यान्वयन के रूप इस प्रकार हो सकते हैं:

• नियमों के साथ खेल जो स्थिति के आधार पर बदल सकते हैं (उदाहरण के लिए, सभी प्रतिभागी डननो हैं, वे विषय के बारे में एक वयस्क प्रश्न पूछते हैं, और अगली बार सभी बच्चे ज़्नायकी हैं, और डन्नो की भूमिका में - एक खिलौना जिसके साथ बच्चे समझाते हैं कि कल खुद को क्या नहीं पता था)।
• प्रतियोगिता खेल।
• नाटकीयता का खेल (अर्थात, परियों की कहानियों, घटनाओं की कहानियों का मंचन)।
• निदेशक के खेल (जब बच्चा खुद खेल के लिए एक भूखंड के साथ आता है, लेकिन साथ ही खिलौने को बच्चे के साथ पहचाना नहीं जाता है)।
• भूमिका निभाने वाले खेल (बच्चा एक चरित्र की भूमिका निभाता है, उदाहरण के लिए, एक गुड़िया के साथ खुद को पहचानता है)।
• फेयरीटेल थेरेपी (स्पष्ट भूखंडों में, बच्चे खुद को और उनके कार्यों को देखते हैं, उदाहरण के लिए, "आपके जैसा दिखने वाले बच्चे के बारे में किस्से", "टेल्स फ्रॉम व्हिम्स", आदि)।
• ऐसी तकनीकें जो सामाजिक रूप से सफलता और आराम की स्थिति बनाने के उद्देश्य से हैं (उदाहरण के लिए, वर्णमाला का अध्ययन करते समय, कार्य निम्नानुसार हो सकता है: पहेलियों में छिपे हुए वर्णमाला में लापता अक्षरों को खोजने में डननो की मदद करें)।
• स्व-प्रस्तुति (प्रस्तुतकर्ता-वयस्क के सवालों के वैकल्पिक उत्तरों के रूप में स्वयं के बारे में एक कहानी, उदाहरण के लिए, एक प्रतिभागी से दूसरे प्रतिभागी को कुछ "रिले ऑब्जेक्ट" के हस्तांतरण के साथ)।

सामाजिक-गेमिंग गतिविधि के उदाहरण

इस तकनीक की सभी तकनीकों को विभिन्न आयु समूहों में लागू किया जा सकता है: प्रपत्र अपरिवर्तित रहता है, लेकिन सामग्री घटक बच्चों के प्रशिक्षण के स्तर के आधार पर भिन्न हो सकता है।

"जादू की छड़ी"(स्व-प्रस्तुति के रूप में)

खेल का सार: बच्चे एक सर्कल में खड़े होते हैं और एक "जादू की छड़ी" प्राप्त करते हैं (उदाहरण के लिए, एक सूचक)। खिलाड़ियों का कार्य: वयस्क द्वारा पूछे गए प्रश्न का उत्तर देने के लिए, एक दूसरे को वस्तु पास करना। उदाहरण के लिए, "आपका पसंदीदा खिलौना क्या है?" इसके अलावा, कार्य और अधिक कठिन हो जाता है: "आप उसे क्यों पसंद करते हैं, 3 कारण बताएं।" फिर आप प्रश्नों की श्रेणी का विस्तार कर सकते हैं - व्यक्तिगत से प्रसिद्ध तक: "आज के सबसे लोकप्रिय खिलौनों का नाम दें।"

"हम कोरस में बोलते हैं"(सामाजिक निर्देशित स्वागत)

खेल का सार: बच्चों को समूहों में विभाजित किया जाता है, शिक्षक एक प्रश्न पूछता है। लोगों का काम एक स्वर में इसका जवाब देना है। सामूहिक उत्तर के लिए धन्यवाद, यहां तक ​​​​कि वे लोग भी जो उत्तर के बारे में सुनिश्चित नहीं हैं या नहीं जानते हैं, वे असहज महसूस नहीं करेंगे।

"रहस्यमय टोपी"(सामाजिक-अभिविन्यास के तत्वों के साथ नियमों के साथ खेल)

खेल का सार: हम कागज के टुकड़ों पर लिखे प्रश्नों को टोपी में डालते हैं (यदि बच्चा पढ़ना नहीं जानता है, तो शिक्षक उसकी मदद करता है), बच्चे बारी-बारी से प्रश्न खींचते हैं और उनका उत्तर देते हैं। तो आप प्राथमिक अंकगणितीय संचालन, नियमों को एक चंचल तरीके से दोहरा सकते हैं। सड़क यातायातआदि। इस तथ्य के कारण कि टोपी सभी के हाथों में पड़ती है, प्रत्येक बच्चा एक नेता की तरह महसूस करता है, अर्थात एक नेता।

वीडियो: प्रीस्कूलर के संचार कौशल के विकास में सामाजिक-खेल दृष्टिकोण

कंप्यूटर गेम

किंडरगार्टन में कंप्यूटर का सक्षम उपयोग एक बच्चे के बौद्धिक विकास के लिए निर्विवाद लाभ ला सकता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी (विशेष रूप से, खेल), बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य को नुकसान के बारे में आम तौर पर स्वीकृत राय के साथ, अन्य गेमिंग तकनीकों पर कई निर्विवाद फायदे हैं। कंप्यूटर गेम:

• दृश्य-प्रभावी से दृश्य-आलंकारिक सोच की ओर तेजी से बढ़ने में मदद करना, जो तर्क के विकास में एक महत्वपूर्ण चरण है;
• विश्लेषण करने की क्षमता के गठन में योगदान;
• अपनी स्वयं की बाहरी गतिविधियों के प्रबंधन की प्रक्रिया को तेज करें (उदाहरण के लिए, बच्चे को एक साथ माउस क्रियाएं करने और स्क्रीन पर छवि का निरीक्षण करने की आवश्यकता होती है), आदि।

इस प्रकार, कंप्यूटर गेम बच्चों को सोच के सरलतम रूपों से जटिल लोगों में बहुत तेजी से संक्रमण करने की अनुमति देता है।

के उदाहरण

इस गेमिंग तकनीक का उपयोग प्रीस्कूल संस्थान की सामग्री और तकनीकी आधार पर निर्भर करता है। लेकिन अगर इस तरह की कक्षाएं किंडरगार्टन में नहीं होती हैं, तो माता-पिता को पता होना चाहिए कि मेथोडोलॉजिस्ट द्वारा सुझाए गए कौन से कंप्यूटर गेम घर पर इस्तेमाल किए जा सकते हैं। कोई भी इन खेलों को डाउनलोड कर सकता है, बस खोज बार में नाम दर्ज करें।

• "निमो खोजना। अंडरवाटर स्कूल "(मध्य समूह)। उद्देश्य: ग्रह के जीवों से परिचित होना। जानवरों के जीवन के बारे में जान सकेंगे बच्चे वन्यजीव, उनकी आदतों और आदतों के बारे में, और यह भी सीखने में सक्षम होगा कि एक ऊदबिलाव अपना घर कैसे बनाता है, भोजन की तलाश में चमगादड़ के साथ उड़ता है और एक एंथिल की व्यवस्था को देखता है।
• "मेरी एबीसी" ( वरिष्ठ समूह) उद्देश्य: शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने के कौशल को समेकित और सुधारना, करना ध्वनि विश्लेषणशब्दों। बच्चे शब्दों को भागों में तोड़ सकेंगे, नए शब्द बना सकेंगे, उन्हें सरल वाक्यों में जोड़ सकेंगे।
• "बच्चों के लिए संख्याओं का ग्रह" (जूनियर समूह)। उद्देश्य: 10 तक गिनना सीखना, सरल ज्यामितीय आकृतियों का विचार देना, तुलना करना सिखाना। लोग वृत्त, वर्ग, त्रिभुज से परिचित होते हैं, रंग और आकार के आधार पर आंकड़ों को सहसंबंधित करते हैं। 10 तक गिनना सीखें।

सही विश्लेषण कैसे करें?

कुछ गेमिंग तकनीकों की व्यवहार्यता का मूल्यांकन, अन्य बातों के साथ-साथ, बच्चे की गतिविधि द्वारा किया जाता है

किंडरगार्टन में खेल तकनीकों का उपयोग करने की सफलता की निगरानी वर्ष में 3 बार की जाती है (शुरुआत में, स्कूल वर्ष के अंत में, और बीच में भी)। बच्चों के पूरे समूह का मूल्यांकन किया जाता है, एक शिक्षक या किसी विशेष गतिविधि में शामिल व्यक्ति निदान करता है। यह विश्लेषण 3 पहलुओं में किया जाता है:

• संगठनात्मक घटक;
• एक वयस्क (शिक्षक, शारीरिक शिक्षा शिक्षक, संगीत कार्यकर्ता) की गतिविधियाँ;
• बच्चे की गतिविधि।

तालिका "प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि का विश्लेषण"

विश्लेषण पहलू	विश्लेषण मानदंड	ग्रेड
		हां	नहीं	आंशिक रूप से	अन्य
खेल का संगठन और आचरण	समूह के लक्ष्यों के साथ लक्ष्यों का मिलान करना
	बच्चों के विकास के स्तर का अनुपालन
	कार्यक्रम का अनुपालन
	स्वच्छता मानकों का अनुपालन
	खेल की शर्तों के साथ सामग्री और तकनीकी आधार का अनुपालन
शिक्षक गतिविधि	खेल की समस्याओं को हल करने के लिए तकनीकों की विविधता
	शिशुओं की उम्र के लिए तकनीकों की उपयुक्तता
	तकनीकों के आवेदन की शुद्धता
बच्चों की गतिविधियाँ	खेल की सामग्री को आत्मसात करना
	गतिविधि, ध्यान, पाठ में रुचि (कम से कम 2 मानदंडों का मूल्यांकन किया जाता है)
	पाठ की शर्तों का अनुपालन
	आदर्श के साथ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अनुपालन

तालिका में भरने के परिणामों के आधार पर, आप उन पद्धतिगत अंतरालों को देख सकते हैं जिन्हें "नहीं" कॉलम में दर्शाया गया है। आपको इन मानदंडों पर ध्यान देने की आवश्यकता है, खासकर जब आप खेल गतिविधि का रूप बदलते हैं या इसकी सामग्री में सुधार करते हैं।

प्रीस्कूलर के लिए खेलना एक प्रमुख गतिविधि है। उसके माध्यम से ही बच्चे दुनिया को जानते हैं, दूसरे लोगों के साथ बातचीत करना सीखते हैं और खुद को जानते हैं। वयस्क का कार्य खेल खेलने के दिलचस्प रूपों के साथ इस अभ्यास में विविधता लाना है। इसी समय, संघीय राज्य शैक्षिक मानक और प्रीस्कूलरों की शिक्षा की प्रक्रिया को विनियमित करने वाले अन्य दस्तावेजों द्वारा इस तरह की गतिविधि के लिए सामने रखी गई आवश्यकताओं पर ध्यान देना आवश्यक है। सही ढंग से आयोजित कार्य भविष्य के स्कूली बच्चों के प्रशिक्षण, विकास और शिक्षा में उच्च उपलब्धियां सुनिश्चित करेगा।

	परिचय
	पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि का सैद्धांतिक विश्लेषण
	खेल की अवधारणा और सार। रूसी शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में खेल गतिविधि का सिद्धांत
	एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व को आकार देने में खेल का मूल्य
	खेल की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं
	बच्चों की खेल गतिविधि के गठन के चरण
	गेमिंग गतिविधि का वैज्ञानिक विश्लेषण
	बच्चों के पालन-पोषण और व्यक्तिगत विकास के स्तर की व्यावहारिक परिभाषा के रूप में खेल का अनुभव
	निष्कर्ष
	साहित्य
	आवेदन

परिचय

बच्चों के लिए खेल सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि है, जो आसपास की दुनिया से प्राप्त छापों को संसाधित करने का एक तरीका है। खेल में, बच्चे की सोच और कल्पना की विशेषताएं, उसकी भावनात्मकता, गतिविधि और संचार की विकासशील आवश्यकता स्पष्ट रूप से प्रकट होती है।

पूर्वस्कूली बचपन व्यक्तित्व निर्माण की एक छोटी लेकिन महत्वपूर्ण अवधि है। इन वर्षों के दौरान, बच्चा अपने आसपास के जीवन के बारे में प्रारंभिक ज्ञान प्राप्त करता है, वह लोगों के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण बनाना शुरू कर देता है, काम करने के लिए, कौशल और आदतों का विकास होता है। सही व्यवहार, चरित्र आकार ले रहा है। और पूर्वस्कूली उम्र में, खेल, सबसे महत्वपूर्ण प्रकार की गतिविधि के रूप में, एक बड़ी भूमिका निभाता है। खेल है प्रभावी उपायएक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का निर्माण, उसके नैतिक और स्वैच्छिक गुण, दुनिया को प्रभावित करने की आवश्यकता को खेल में महसूस किया जाता है। यह उसके मानस में एक महत्वपूर्ण परिवर्तन का कारण बनता है। हमारे देश के सबसे प्रसिद्ध शिक्षक ए.एस. मकारेंको ने बच्चों के खेल की भूमिका को इस तरह से चित्रित किया; "बच्चे के जीवन में खेल महत्वपूर्ण है, यह भी महत्वपूर्ण है कि एक वयस्क की गतिविधि क्या है, काम, सेवा। एक बच्चा क्या खेल रहा है, इसलिए वह कई मायनों में काम करेगा। इसलिए, भविष्य के अभिनेता की परवरिश होता है, सबसे पहले, खेल में।"

एक प्रीस्कूलर के जीवन में खेल के महत्वपूर्ण महत्व को ध्यान में रखते हुए, बच्चे की खेल गतिविधि की विशेषताओं का अध्ययन करने की सलाह दी जाती है। इसलिए, इस पाठ्यक्रम का विषय - "पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि की विशेषताएं" - प्रासंगिक और व्यावहारिक - उन्मुख है।

अध्ययन का उद्देश्य:पहचानें और औचित्य दें विशिष्ट लक्षणपूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि।

अध्ययन की वस्तु:प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि

अध्ययन का विषय:पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि की विशेषताएं

परिकल्पना:प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि की अपनी विशेषताएं हैं।

अनुसंधान के उद्देश्य:

किसी दिए गए विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करना।

· पूर्वस्कूली संस्था में खेलों की विशेषताओं का अध्ययन करना।

· प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि की आवश्यक विशेषताओं का निर्धारण करें।

1. पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि का सैद्धांतिक विश्लेषण

1.1 खेल की अवधारणा और सार। रूसी शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में खेल गतिविधि का सिद्धांत

खेल एक बहुआयामी घटना है, इसे बिना किसी अपवाद के सामूहिक जीवन के सभी पहलुओं के अस्तित्व के एक विशेष रूप के रूप में देखा जा सकता है। शब्द "नाटक" शब्द के सख्त अर्थ में एक वैज्ञानिक अवधारणा नहीं है। शायद यह ठीक इसलिए है क्योंकि कई शोधकर्ताओं ने "प्ले" शब्द द्वारा निर्दिष्ट सबसे विविध और विविध-गुणवत्ता वाली क्रियाओं के बीच कुछ समान खोजने की कोशिश की है, और हमारे पास अभी भी इन गतिविधियों और एक उद्देश्य स्पष्टीकरण के बीच संतोषजनक अंतर नहीं है। खेल के विभिन्न रूप।

खेल का ऐतिहासिक विकास दोहराया नहीं जाता है। ओण्टोजेनेसिस में, रोल-प्लेइंग कालानुक्रमिक रूप से पहला है, जो पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे की सामाजिक चेतना के गठन के मुख्य स्रोत के रूप में कार्य करता है। मनोवैज्ञानिक लंबे समय से बच्चों और वयस्कों के खेल का अध्ययन कर रहे हैं, उनके कार्यों, विशिष्ट सामग्री की तलाश कर रहे हैं, उनकी तुलना अन्य प्रकार की गतिविधियों से कर रहे हैं। खेल को नेतृत्व, प्रतिस्पर्धा की आवश्यकता से ट्रिगर किया जा सकता है। आप खेल को एक प्रतिपूरक गतिविधि के रूप में भी मान सकते हैं, जो प्रतीकात्मक रूप में अधूरी इच्छाओं को पूरा करना संभव बनाता है। खेल एक ऐसी गतिविधि है जो दिन की दैनिक गतिविधियों से अलग है। मानव जाति बार-बार अपने स्वयं के आविष्कार किए गए संसार का निर्माण करती है, एक नया अस्तित्व, जो प्राकृतिक दुनिया, प्राकृतिक दुनिया के बगल में मौजूद है। खेल और सुंदरता को जोड़ने वाले बंधन बहुत करीबी और विविध हैं। कोई भी गेम, सबसे पहले, फ्री, फ्री एक्टिविटी।

खेल संतुष्टि के लिए, अपने आप के लिए आगे बढ़ता है, जो एक खेल क्रिया को करने की प्रक्रिया में उत्पन्न होता है।

खेल एक ऐसी गतिविधि है जो किसी व्यक्ति के अपने आस-पास की दुनिया के संबंध को दर्शाती है। यह दुनिया में है कि पर्यावरण को प्रभावित करने की आवश्यकता पहली बार बनी है, पर्यावरण को बदलने की आवश्यकता है। जब किसी व्यक्ति की इच्छा होती है जिसे तुरंत महसूस नहीं किया जा सकता है, तो खेल गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं।

खेल की साजिश के बीच में बच्चे की स्वतंत्रता असीमित है, वह अतीत में लौट सकता है, भविष्य में देख सकता है, एक ही क्रिया को कई बार दोहरा सकता है, जो संतुष्टि भी लाता है, सार्थक, सर्वशक्तिमान, वांछित महसूस करना संभव बनाता है . खेल में, बच्चा जीना नहीं सीखता, बल्कि अपना सच्चा, स्वतंत्र जीवन जीता है। प्रीस्कूलर के लिए खेल सबसे भावनात्मक और रंगीन है। बच्चों के नाटक के जाने-माने शोधकर्ता डीबी एल्कोनिन ने बहुत सही जोर दिया कि खेल में बुद्धि भावनात्मक रूप से प्रभावी अनुभव द्वारा निर्देशित होती है, एक वयस्क के कार्यों को माना जाता है, सबसे पहले, भावनात्मक रूप से, प्राथमिक भावनात्मक-प्रभावी अभिविन्यास होता है मानव गतिविधि की सामग्री।

व्यक्तित्व निर्माण के लिए खेल के महत्व को शायद ही कम करके आंका जा सकता है। यह कोई संयोग नहीं है कि एल.एस. वायगोत्स्की नाटक को "बाल विकास की नौवीं लहर" कहते हैं।

खेल में, जैसा कि एक प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि में, उन कार्यों को किया जाता है जो वह कुछ समय बाद ही वास्तविक व्यवहार में सक्षम होंगे।

एक कार्य करना, भले ही यह अधिनियम खो जाए, बच्चे को एक नया अनुभव नहीं पता है, जो भावनात्मक आवेग की पूर्ति से जुड़ा है, जिसे तुरंत इस अधिनियम की कार्रवाई में महसूस किया गया था।

खेल की प्रस्तावना क्षमता है, वस्तु के कुछ कार्यों को दूसरों को हस्तांतरित करना। यह तब शुरू होता है जब विचार वस्तु से अलग हो जाते हैं, जब बच्चा धारणा के क्रूर क्षेत्र से मुक्त हो जाता है।

काल्पनिक स्थिति में खेलना आपको परिस्थितिजन्य संचार से मुक्त करता है। खेल में, बच्चा ऐसी स्थिति में कार्य करना सीखता है जिसमें अनुभूति की आवश्यकता होती है, न कि केवल प्रत्यक्ष रूप से अनुभव किया जाता है। एक काल्पनिक स्थिति में कार्रवाई इस तथ्य की ओर ले जाती है कि बच्चा न केवल किसी वस्तु या वास्तविक परिस्थितियों की धारणा को नियंत्रित करना सीखता है, बल्कि स्थिति का अर्थ, उसका अर्थ भी सीखता है। दुनिया के साथ मनुष्य के संबंधों का एक नया गुण पैदा होता है: बच्चा पहले से ही आसपास की वास्तविकता को देखता है, जिसमें न केवल विविध रंग, विविध रूप हैं, बल्कि ज्ञान और अर्थ भी है।

एक यादृच्छिक वस्तु, जिसे बच्चा एक ठोस वस्तु और उसके काल्पनिक अर्थ में विभाजित करता है, एक काल्पनिक कार्य एक प्रतीक बन जाता है। एक बच्चा किसी भी वस्तु को किसी भी चीज के लिए फिर से बना सकता है, वह कल्पना के लिए पहली सामग्री बन जाता है। एक प्रीस्कूलर के लिए अपने विचार को किसी चीज़ से अलग करना बहुत मुश्किल होता है, इसलिए उसे किसी अन्य चीज़ में समर्थन होना चाहिए, घोड़े की कल्पना करने के लिए, उसे एक छड़ी को आधार के रूप में खोजने की आवश्यकता होती है। इस प्रतीकात्मक क्रिया में आपसी पैठ, अनुभव और कल्पना होती है।

बच्चे की चेतना एक वास्तविक छड़ी की छवि को अलग करती है, जिसके लिए इसके साथ वास्तविक क्रिया की आवश्यकता होती है। हालांकि, एक चंचल कार्रवाई के लिए प्रेरणा उद्देश्य परिणाम से पूरी तरह से स्वतंत्र है।

शास्त्रीय नाटक का मुख्य उद्देश्य क्रिया के परिणाम में नहीं होता है, बल्कि प्रक्रिया में, उस क्रिया में होता है जो बच्चे को आनंद देता है।

छड़ी का एक निश्चित अर्थ होता है, जो नई क्रिया में बच्चे के लिए नई, विशेष खेल सामग्री प्राप्त करता है। बच्चों की कल्पना एक ऐसे खेल में पैदा होती है जो इस रचनात्मक पथ को उत्तेजित करता है, उनकी अपनी विशेष वास्तविकता, उनकी अपनी जीवन दुनिया का निर्माण करता है।

विकास के प्रारंभिक चरणों में, खेल व्यावहारिक गतिविधि के बहुत करीब है। आसपास की वस्तुओं के साथ क्रियाओं के व्यावहारिक आधार में, जब बच्चा समझता है कि वह गुड़िया को एक खाली चम्मच से खिला रहा है, तो कल्पना पहले से ही भाग लेती है, हालांकि वस्तुओं का विस्तारित खेल परिवर्तन अभी तक नहीं देखा गया है।

प्रीस्कूलर के लिए, विकास की मुख्य रेखा गैर-उद्देश्यपूर्ण क्रियाओं के गठन में निहित है, और खेल एक जमे हुए प्रक्रिया के रूप में उत्पन्न होता है।

इन वर्षों में, जब इस प्रकार की गतिविधियों के स्थान बदलते हैं, तो खेल किसी की अपनी दुनिया की संरचना का प्रमुख, प्रभावशाली रूप बन जाता है।

जीतने के लिए नहीं, बल्कि खेलने के लिए - ऐसी बात है सामान्य सूत्र, बच्चे का खेल प्रेरणा। (ओ.एम. लेओनिएव)

एक बच्चा केवल खेल में, खेल के रूप में वास्तविकता के एक विस्तृत, सीधे दुर्गम चक्र में महारत हासिल कर सकता है। इस दुनिया में खेल क्रियाओं के माध्यम से अतीत की दुनिया में महारत हासिल करने की इस प्रक्रिया में, खेल चेतना और अज्ञात खेल दोनों शामिल हैं।

खेल एक रचनात्मक गतिविधि है, और हर वास्तविक रचनात्मकता की तरह अंतर्ज्ञान के बिना महसूस नहीं किया जा सकता है।

खेल में, बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलू बनते हैं, उसके मानस में एक महत्वपूर्ण परिवर्तन होता है, जो विकास के एक नए, उच्च चरण में संक्रमण की तैयारी करता है। यह खेल की विशाल शैक्षिक क्षमता की व्याख्या करता है, जिसे मनोवैज्ञानिक प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि मानते हैं।

विशेष स्थानबच्चों द्वारा स्वयं बनाए गए खेलों में व्यस्त हैं - उन्हें रचनात्मक, या कथानक - भूमिका कहा जाता है। इन खेलों में, प्रीस्कूलर वयस्कों के जीवन और गतिविधियों में अपने आस-पास जो कुछ भी देखते हैं, उसे भूमिकाओं में पुन: पेश करते हैं। रचनात्मक खेल बच्चे के व्यक्तित्व को पूरी तरह से आकार देता है, इसलिए यह शिक्षा का एक महत्वपूर्ण साधन है।

खेल जीवन का प्रतिबिंब है। यहां सब कुछ "जैसा है", "नाटक" है, लेकिन इस सशर्त वातावरण में, जो बच्चे की कल्पना द्वारा बनाया गया है, वर्तमान में बहुत कुछ है: खिलाड़ियों के कार्य हमेशा वास्तविक होते हैं, उनकी भावनाएं और अनुभव वास्तविक होते हैं, ईमानदार। बच्चा जानता है कि गुड़िया और भालू केवल खिलौने हैं, लेकिन उन्हें प्यार करता है जैसे कि वे जीवित थे, समझता है कि वह "सही" पायलट या नाविक नहीं है, लेकिन एक बहादुर पायलट की तरह महसूस करता है, एक बहादुर नाविक जो नहीं है खतरे से डरता है, सच में अपनी जीत पर गर्व करता है...

नाटक में वयस्कों की नकल कल्पना के काम से जुड़ी है। बच्चा वास्तविकता की नकल नहीं करता है, वह व्यक्तिगत अनुभव के साथ जीवन के विभिन्न प्रभावों को जोड़ता है।

बच्चों की रचनात्मकता खेल की अवधारणा और इसके कार्यान्वयन के साधनों की खोज में प्रकट होती है। किस यात्रा पर जाना है, कौन सा जहाज या विमान बनाना है, कौन सा उपकरण तैयार करना है, यह तय करने के लिए कितने आविष्कार की आवश्यकता है! खेल में, बच्चे एक साथ नाटककार, सहारा, सज्जाकार, अभिनेता के रूप में कार्य करते हैं। हालांकि, वे अपनी योजना का पोषण नहीं करते हैं, तैयारी नहीं करते हैं लंबे समय तकअभिनेताओं के रूप में अभिनय करने के लिए। वे अपने लिए खेलते हैं, अपने स्वयं के सपनों और आकांक्षाओं, विचारों और भावनाओं को व्यक्त करते हैं जो उनके मालिक हैं वर्तमान में.

इसलिए, खेल हमेशा कामचलाऊ व्यवस्था है।

खेल एक स्वतंत्र गतिविधि है जिसमें बच्चे पहले अपने साथियों के साथ बातचीत करते हैं। वे एक सामान्य लक्ष्य, इसे प्राप्त करने के संयुक्त प्रयासों, सामान्य हितों और अनुभवों से एकजुट होते हैं।

बच्चे खुद खेल चुनते हैं, इसे खुद व्यवस्थित करते हैं। लेकिन साथ ही, किसी अन्य गतिविधि में इतने सख्त नियम नहीं हैं, व्यवहार की ऐसी सशर्तता यहां है। इसलिए, खेल बच्चों को अपने कार्यों और विचारों को एक विशिष्ट लक्ष्य के अधीन करना सिखाता है, उद्देश्यपूर्णता को शिक्षित करने में मदद करता है।

खेल में, बच्चा अपने साथियों और अपने स्वयं के कार्यों और कार्यों का निष्पक्ष मूल्यांकन करने के लिए टीम के सदस्य की तरह महसूस करना शुरू कर देता है। शिक्षक का कार्य ऐसे लक्ष्यों पर खिलाड़ियों का ध्यान केंद्रित करना है जो भावनाओं और कार्यों के समुदाय का कारण बनते हैं, दोस्ती, न्याय और पारस्परिक जिम्मेदारी के आधार पर बच्चों के बीच संबंध स्थापित करने में मदद करते हैं।

पहला प्रस्ताव, जो खेल के सार को निर्धारित करता है, वह यह है कि खेल के उद्देश्य विविध अनुभवों में निहित हैं। , वास्तविकता के पक्ष जो खिलाड़ी के लिए महत्वपूर्ण हैं। खेल, किसी भी गैर-खेल मानव गतिविधि की तरह, उन लक्ष्यों के प्रति दृष्टिकोण से प्रेरित होता है जो व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण होते हैं।

खेल में, केवल क्रियाएं की जाती हैं, जिनमें से लक्ष्य व्यक्ति की अपनी आंतरिक सामग्री के अनुसार महत्वपूर्ण होते हैं। यह खेल गतिविधि की मुख्य विशेषता है और यही इसका मुख्य आकर्षण है।

खेल की दूसरी - विशेषता - विशेषता इस तथ्य में निहित है कि खेल क्रिया मानव गतिविधि के विविध उद्देश्यों को महसूस करती है, बिना इन कार्यों को किए जाने वाले साधनों या विधियों द्वारा उनसे उत्पन्न होने वाले लक्ष्यों के कार्यान्वयन में बाध्य किए बिना। एक गैर-खेल व्यावहारिक विमान में बाहर।

खेल एक ऐसी गतिविधि है जो बच्चे की जरूरतों और मांगों के तेजी से विकास के बीच विरोधाभास को हल करती है, जो उसकी गतिविधि की प्रेरणा और उसकी परिचालन क्षमताओं की सीमाओं को निर्धारित करती है। खेल एक बच्चे की जरूरतों और मांगों को उसकी क्षमताओं की सीमा के भीतर साकार करने का एक तरीका है।

खेल की अगली, बाहरी रूप से सबसे विशिष्ट विशिष्ट विशेषता, वास्तव में खेल गतिविधि की उपर्युक्त आंतरिक विशेषताओं का व्युत्पन्न, संभावना है, जो कि बच्चे के लिए, के अर्थ द्वारा निर्धारित सीमाओं के भीतर, प्रतिस्थापित करने के लिए भी एक आवश्यकता है। खेल, खेल क्रिया (छड़ी - घोड़ा, कुर्सी - कार, आदि) करने में सक्षम अन्य लोगों के साथ संबंधित गैर-खेल व्यावहारिक कार्रवाई में काम करने वाली वस्तुएं। वास्तविकता को रचनात्मक रूप से बदलने की क्षमता पहले नाटक में बनती है। यह क्षमता खेल का मुख्य अर्थ है।

क्या इसका मतलब यह है कि खेल, एक काल्पनिक स्थिति में गुजर रहा है, वास्तविकता से प्रस्थान है? हां और ना। खेल में वास्तविकता से प्रस्थान होता है, लेकिन उसमें एक पैठ भी होती है। इसलिए, एक विशेष, काल्पनिक, काल्पनिक, असत्य दुनिया में वास्तविकता से कोई पलायन नहीं है, कोई पलायन नहीं है। वह सब कुछ जिसके साथ खेल रहता है और जो इसे क्रिया में शामिल करता है, वह वास्तविकता से आकर्षित होता है। खेल एक स्थिति की सीमा से परे चला जाता है, वास्तविकता के कुछ पहलुओं से विचलित होता है ताकि दूसरों को और भी गहराई से प्रकट किया जा सके।

घरेलू शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में, नाटक के सिद्धांत को केडी उशिंस्की, पीपी ब्लोंस्की, जीवी प्लेखानोव, एसएल रुबिनशेटिन, एल.एस. मुखिना, ओएस गज़मैन एट अल।

खेल की उपस्थिति के कार्य-कारण की व्याख्या करने के लिए मुख्य वैज्ञानिक दृष्टिकोण इस प्रकार हैं:

तंत्रिका बलों की अधिकता का सिद्धांत (जी। स्पेंसर, जी। शूर्ज़);

वृत्ति का सिद्धांत, व्यायाम कार्य (के। सकल, वी। स्टर्न);

कार्यात्मक आनंद का सिद्धांत, जन्मजात ड्राइव की प्राप्ति (के। बुहलर, जेड। फ्रायड, ए। योजक);

धार्मिक सिद्धांत का सिद्धांत (हुइज़िंगा, वसेवोलॉडस्की-गर्नग्रॉस, बख्तिन, सोकोलोव, आदि);

खेल में आराम का सिद्धांत (स्टींटल, शेलर, पैट्रिक, लाजर, वाल्डन);

खेल में बच्चे के आध्यात्मिक विकास का सिद्धांत (उशिंस्की, पियागेट, मकरेंको, लेविन, वायगोत्स्की, सुखोमलिंस्की, एल्कोनिन);

खेल के माध्यम से दुनिया को प्रभावित करने का सिद्धांत (रुबिनस्टीन, लेओन्टिव);

कला और सौंदर्य संस्कृति के साथ खेल का संबंध (प्लेटो, शिलर);

नाटक की उपस्थिति के स्रोत के रूप में श्रम (वुंड्ट, प्लेखानोव, लाफार्ग, आदि);

खेल के सांस्कृतिक अर्थ को निरपेक्ष करने का सिद्धांत (हुइज़िंगा, ओर्टेगा वाई गैसेट, लेम)।

१.२. एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व को आकार देने में खेल का मूल्य

खेल का विषय बनने से बहुत पहले वैज्ञानिक अनुसंधान, यह व्यापक रूप से बच्चों की परवरिश के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक के रूप में उपयोग किया जाता था। वह समय जब पालन-पोषण एक विशेष सामाजिक समारोह बन गया, सदियों पीछे चला जाता है, और पालन-पोषण के साधन के रूप में खेल का उपयोग सदियों की उसी गहराई तक जाता है। विभिन्न शैक्षणिक प्रणालियों में, नाटक को एक अलग भूमिका सौंपी गई थी, लेकिन एक भी प्रणाली नहीं है जिसमें, एक डिग्री या किसी अन्य के लिए, नाटक में जगह नहीं दी गई थी।

खेल को विभिन्न प्रकार के कार्यों के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है, दोनों विशुद्ध रूप से शैक्षिक और शैक्षिक, इसलिए, प्रीस्कूलरों की खेल गतिविधि की विशेषताओं को और अधिक सटीक रूप से निर्धारित करना आवश्यक हो जाता है, बच्चे के विकास पर इसका प्रभाव और इस गतिविधि के स्थान का पता लगाना। सामान्य प्रणाली। शैक्षिक कार्यबच्चों के लिए संस्थान।

बच्चे के मानसिक विकास और व्यक्तित्व निर्माण के उन पहलुओं को अधिक सटीक रूप से निर्धारित करना आवश्यक है, जो मुख्य रूप से खेल में विकसित होते हैं या अन्य प्रकार की गतिविधि में केवल सीमित प्रभाव का अनुभव करते हैं।

मानसिक विकास और व्यक्तित्व निर्माण के लिए खेल के महत्व का अध्ययन बहुत कठिन है। एक शुद्ध प्रयोग यहां असंभव है, सिर्फ इसलिए कि बच्चों के जीवन से खेल गतिविधि को हटाना और यह देखना असंभव है कि विकास प्रक्रिया कैसे आगे बढ़ेगी।

सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चे की प्रेरक-आवश्यकता वाले क्षेत्र के लिए खेलने का महत्व है। डी बी एल्कोनिन के कार्यों के अनुसार , उद्देश्यों और जरूरतों की समस्या को सामने लाया गया है।

पूर्वस्कूली से पूर्वस्कूली बचपन में संक्रमण के दौरान खेल के परिवर्तन के केंद्र में मानव वस्तुओं की सीमा का विस्तार है, जिसकी महारत अब बच्चे को एक कार्य के रूप में सामना करती है और जिस दुनिया के बारे में वह जागरूक हो जाता है उसका आगे का मानसिक विकास, वस्तुओं की सीमा का विस्तार जिसके साथ बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य करना चाहता है, गौण है। यह एक बच्चे द्वारा एक नई दुनिया की "खोज" पर आधारित है, वयस्कों की दुनिया उनकी गतिविधियों, उनके कार्यों, उनके संबंधों के साथ। उद्देश्य से भूमिका निभाने वाले खेल में संक्रमण की सीमा पर एक बच्चा अभी भी वयस्कों के सामाजिक संबंधों, या सामाजिक कार्यों, या उनकी गतिविधियों के सामाजिक अर्थ को नहीं जानता है। वह अपनी इच्छा की दिशा में कार्य करता है, निष्पक्ष रूप से खुद को एक वयस्क की स्थिति में रखता है, जबकि वयस्कों और उनकी गतिविधियों के अर्थ के संबंध में भावनात्मक रूप से प्रभावी अभिविन्यास होता है। यहां बुद्धि भावनात्मक रूप से प्रभावी अनुभव का अनुसरण करती है। खेल एक ऐसी गतिविधि के रूप में कार्य करता है जो बच्चे की जरूरतों के क्षेत्र से निकटता से संबंधित है। इसमें, मानव गतिविधि के अर्थों में एक प्राथमिक भावनात्मक-प्रभावी अभिविन्यास होता है, वयस्क संबंधों की प्रणाली में इसके सीमित स्थान और वयस्क होने की आवश्यकता के बारे में जागरूकता है। खेल का महत्व इस तथ्य तक सीमित नहीं है कि बच्चे के पास गतिविधि के नए उद्देश्य और उनसे जुड़े कार्य हैं। यह आवश्यक है कि खेल में उद्देश्यों का एक नया मनोवैज्ञानिक रूप उत्पन्न हो। काल्पनिक रूप से, कोई कल्पना कर सकता है कि यह खेल में है कि चेतना के कगार पर सामान्यीकृत इरादों के रूप में तात्कालिक इच्छाओं से उद्देश्यों के लिए एक संक्रमण होता है।

खेल के दौरान मानसिक क्रियाओं के विकास के बारे में बात करने से पहले, उन मुख्य चरणों को सूचीबद्ध करना आवश्यक है जिनके माध्यम से किसी भी मानसिक क्रिया का निर्माण और उससे जुड़ी अवधारणा पास होनी चाहिए:

भौतिक वस्तुओं या उनके भौतिक स्थानापन्न मॉडल पर कार्रवाई के गठन का चरण;

जोर से भाषण के संदर्भ में एक ही क्रिया बनाने की अवस्था;

वास्तविक मानसिक क्रिया के गठन का चरण।

खेल में बच्चे के कार्यों को ध्यान में रखते हुए, यह नोटिस करना आसान है कि बच्चा पहले से ही वस्तुओं के अर्थ के साथ काम कर रहा है, लेकिन फिर भी अपने भौतिक विकल्प - खिलौनों पर निर्भर है। यदि विकास के प्रारंभिक चरणों में किसी वस्तु की आवश्यकता होती है - एक विकल्प और इसके साथ अपेक्षाकृत विस्तृत कार्रवाई, तो खेल के विकास के बाद के चरण में, वस्तु शब्दों के माध्यम से प्रकट होती है - नाम पहले से ही उस चीज का संकेत है, और क्रिया - भाषण के साथ संक्षिप्त और सामान्यीकृत इशारों के रूप में। इस प्रकार, खेल क्रियाएं एक मध्यवर्ती प्रकृति की होती हैं, जो धीरे-धीरे बाहरी क्रियाओं के जवाब में की गई वस्तुओं के अर्थ के साथ मानसिक क्रियाओं के चरित्र को प्राप्त करती हैं।

वस्तुओं से अलग अर्थों द्वारा मन में क्रियाओं के विकास का मार्ग उसी समय कल्पना के निर्माण के लिए पूर्वापेक्षाओं का उद्भव है। खेल एक ऐसी गतिविधि के रूप में कार्य करता है जिसमें मानसिक क्रियाओं को एक नए, उच्च स्तर पर ले जाने के लिए आवश्यक शर्तें - भाषण पर आधारित मानसिक क्रियाएं - बनती हैं। मानसिक क्रियाओं के समीपस्थ विकास के क्षेत्र का निर्माण करते हुए, खेल क्रियाओं के कार्यात्मक विकास को ओटोजेनेटिक विकास में डाला जाता है।

खेल में, बच्चे के व्यवहार का एक महत्वपूर्ण पुनर्गठन होता है - यह मनमाना हो जाता है। स्वैच्छिक व्यवहार से छवि के अनुसार किए गए व्यवहार को समझना आवश्यक है और इसे इस छवि के साथ एक मंच के रूप में तुलना करके नियंत्रित किया जाता है।

ए.वी. Zaporozhets इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करने वाले पहले व्यक्ति थे कि बच्चे द्वारा खेल की परिस्थितियों में और प्रत्यक्ष असाइनमेंट की शर्तों के तहत किए गए आंदोलनों की प्रकृति काफी भिन्न होती है। उन्होंने यह भी पाया कि विकास के क्रम में, आंदोलनों की संरचना और संगठन बदल जाता है। वे तैयारी चरण और निष्पादन चरण के बीच स्पष्ट रूप से अंतर करते हैं।

आंदोलन और उसके संगठन की प्रभावशीलता अनिवार्य रूप से इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चे की भूमिका के कार्यान्वयन में आंदोलन किस संरचनात्मक स्थान पर है।

जुए छात्र के लिए उपलब्ध गतिविधि का पहला रूप है, जिसमें सचेत पालन-पोषण और नए कार्यों में सुधार शामिल है।

ZV Manuleiko खेल के मनोवैज्ञानिक तंत्र के प्रश्न का खुलासा करता है। उनके काम के आधार पर, हम कह सकते हैं कि खेल के मनोवैज्ञानिक तंत्र में गतिविधि की प्रेरणा को बहुत महत्व दिया जाता है। भूमिका का प्रदर्शन, भावनात्मक रूप से आकर्षक होने के कारण, कार्यों के प्रदर्शन पर उत्तेजक प्रभाव पड़ता है, जिसमें भूमिका सन्निहित होती है।

हालांकि, उद्देश्यों का एक संकेत अपर्याप्त है। मानसिक तंत्र को खोजना आवश्यक है जिसके माध्यम से उद्देश्य इस प्रभाव को लागू कर सकते हैं। भूमिका निभाते समय, भूमिका में निहित व्यवहार का पैटर्न एक साथ एक ऐसा चरण बन जाता है जिसके साथ बच्चा अपने व्यवहार की तुलना करता है और उसे नियंत्रित करता है। बच्चा खेल में है, प्रदर्शन करता है, जैसे वह था, दो कार्य; एक ओर तो वह अपनी भूमिका निभाता है, और दूसरी ओर, वह अपने व्यवहार को नियंत्रित करता है। स्वैच्छिक व्यवहार की विशेषता न केवल एक नमूने की उपस्थिति से होती है, बल्कि इस नमूने के कार्यान्वयन पर नियंत्रण की उपस्थिति से भी होती है। भूमिका निभाते समय, एक प्रकार का विभाजन होता है, अर्थात "प्रतिबिंब"। लेकिन यह अभी तक सचेत नियंत्रण नहीं है, क्योंकि नियंत्रण समारोह अभी भी कमजोर है और अक्सर खेल में प्रतिभागियों से स्थिति से समर्थन की आवश्यकता होती है। यह उभरते हुए फ़ंक्शन की कमजोरी है, लेकिन खेल का महत्व यह है कि यह फ़ंक्शन यहां पैदा हुआ है। इसलिए खेल को स्वैच्छिक व्यवहार का स्कूल माना जा सकता है।

एक दोस्ताना बच्चों की टीम के गठन के लिए, और स्वतंत्रता के गठन के लिए, और काम करने के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण के गठन के लिए और भी बहुत कुछ महत्वपूर्ण है। ये सभी शैक्षिक प्रभाव उनके आधार पर, बच्चे के मानसिक विकास पर खेल के प्रभाव पर, उसके व्यक्तित्व के निर्माण पर आधारित होते हैं।

१.३. खेल की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

खेल की पहले से मानी जाने वाली परिभाषाएँ, पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तिगत विकास में इसके अर्थ, खेल की निम्नलिखित मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को बाहर करना संभव बनाते हैं:

1. खेल अपने आसपास के लोगों के जीवन के बच्चे द्वारा सक्रिय प्रतिबिंब का एक रूप है।

2. खेल की एक विशिष्ट विशेषता वह तरीका है जिसका उपयोग बच्चा इस गतिविधि में करता है। खेल जटिल क्रियाओं द्वारा किया जाता है, न कि अलग-अलग आंदोलनों द्वारा (जैसे, उदाहरण के लिए, श्रम, लेखन, ड्राइंग में)।

3. खेल, किसी भी अन्य मानवीय गतिविधि की तरह, एक सामाजिक चरित्र है, इसलिए यह लोगों के जीवन की ऐतिहासिक स्थितियों में परिवर्तन के साथ बदलता है।

4. खेल एक बच्चे द्वारा वास्तविकता के रचनात्मक प्रतिबिंब का एक रूप है। खेलते समय, बच्चे अपने खेल में अपने स्वयं के आविष्कारों, कल्पनाओं, संयोजनों को लेकर आते हैं।

5. खेल ज्ञान का हेरफेर है, उन्हें स्पष्ट करने और समृद्ध करने का एक साधन है, व्यायाम का एक तरीका है, और बच्चे की संज्ञानात्मक और नैतिक क्षमताओं और शक्तियों का विकास है।

6. अपने विस्तारित रूप में खेल एक सामूहिक गतिविधि है। खेल में सभी प्रतिभागी एक सहकारी संबंध में हैं।

7. बच्चों में विविधता लाने से खेल खुद भी बदलता और विकसित होता है। शिक्षक के व्यवस्थित मार्गदर्शन से खेल बदल सकता है:

ए) शुरुआत से अंत तक;

बी) बच्चों के एक ही समूह के पहले गेम से बाद के खेलों तक;

ग) खेल में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन तब होते हैं जब बच्चे विकसित होते हैं छोटी उम्रबड़ों को।

8. खेल, एक प्रकार की गतिविधि के रूप में, काम में सक्रिय भागीदारी के माध्यम से बच्चे को उसके आसपास की दुनिया के बारे में जानने के उद्देश्य से है और दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगीलोगों का

खेल के साधन हैं:

क) बच्चे के अनुभवों और कार्यों में भाषण की छवियों में व्यक्त लोगों, उनके कार्यों, संबंधों के बारे में ज्ञान;

बी) कुछ परिस्थितियों में कुछ वस्तुओं से निपटने के तरीके;

ग) नैतिक मूल्यांकन और भावनाएँ जो अच्छे और बुरे कर्मों के बारे में निर्णयों में प्रकट होती हैं, लोगों के उपयोगी और हानिकारक कार्यों के बारे में।

१.४. बच्चों की खेल गतिविधि के गठन के चरण

गेमिंग गतिविधि के विकास में पहला चरण एक परिचयात्मक खेल है। खिलौने की वस्तु की मदद से वयस्क द्वारा बच्चे को दिए गए मकसद के अनुसार, यह एक वस्तु-खेल गतिविधि है। इसकी सामग्री में किसी वस्तु की जांच की प्रक्रिया में किए गए हेरफेर की क्रियाएं होती हैं। शिशु की यह गतिविधि बहुत जल्द अपनी सामग्री को बदल देती है: परीक्षा का उद्देश्य खिलौना वस्तु की विशेषताओं की पहचान करना है और इसलिए यह क्रिया-उन्मुख संचालन में विकसित होता है।

खेल गतिविधि के अगले चरण को एक चिंतनशील खेल कहा जाता है जिसमें व्यक्तिगत विषय-विशिष्ट संचालन को किसी वस्तु के विशिष्ट गुणों की पहचान करने और इस वस्तु की मदद से एक निश्चित प्रभाव प्राप्त करने के उद्देश्य से कार्रवाई के रैंक में स्थानांतरित किया जाता है। यह बचपन में खेल की मनोवैज्ञानिक सामग्री के विकास की परिणति है। यह वह है जो बच्चे में संबंधित उद्देश्य गतिविधि के गठन के लिए आवश्यक आधार बनाता है।

एक बच्चे के जीवन के पहले और दूसरे वर्ष के मोड़ पर, खेल और उद्देश्य गतिविधि का विकास एक ही समय में विलीन हो जाता है और अलग हो जाता है। अब मतभेद प्रकट होने लगते हैं और क्रिया के तरीकों में - खेल के विकास में अगला चरण शुरू होता है: यह कथानक-चिंतनशील हो जाता है। इसकी मनोवैज्ञानिक सामग्री भी बदल जाती है: बच्चे के कार्य, जबकि उद्देश्यपूर्ण रूप से मध्यस्थता करते हैं, एक पारंपरिक रूप में, अपने इच्छित उद्देश्य के लिए वस्तु के उपयोग की नकल करते हैं। इस तरह प्लॉट-आधारित रोल-प्लेइंग गेम की पूर्वापेक्षाएँ धीरे-धीरे संक्रमित हो जाती हैं।

इस स्तर पर खेल के विकास में, शब्द और कर्म एक साथ आते हैं, और भूमिका व्यवहार लोगों के बीच संबंधों का एक मॉडल बन जाता है जिसे बच्चे समझते हैं। रोल-प्लेइंग गेम का चरण शुरू होता है, जिसमें खिलाड़ी अपने परिचित लोगों के श्रम और सामाजिक संबंधों का अनुकरण करते हैं।

खेल गतिविधि के चरण-दर-चरण विकास की वैज्ञानिक समझ विभिन्न आयु समूहों में बच्चों की खेल गतिविधि को निर्देशित करने के लिए अधिक स्पष्ट, व्यवस्थित सिफारिशें विकसित करना संभव बनाती है।

एक खेल समस्या के बौद्धिक समाधान सहित एक वास्तविक, भावनात्मक रूप से समृद्ध खेल को प्राप्त करने के लिए, शिक्षक को गठन को व्यापक रूप से निर्देशित करने की आवश्यकता है, अर्थात्: बच्चे के सामरिक अनुभव को उद्देश्यपूर्ण रूप से समृद्ध करना, धीरे-धीरे इसे एक सशर्त गेम प्लान में स्थानांतरित करना, स्वतंत्र खेलों के दौरान, प्रोत्साहित करना पूर्वस्कूली रचनात्मक रूप से वास्तविकता को प्रतिबिंबित करने के लिए।

इसके अलावा, यह वंचित परिवारों में पले-बढ़े बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र में विकारों को ठीक करने का एक अच्छा खेल-प्रभावी साधन है।

भावनाएं खेल को मजबूत करती हैं, इसे रोमांचक बनाती हैं, रिश्तों के लिए अनुकूल माहौल बनाती हैं, उस स्वर को बढ़ाती हैं जिसकी प्रत्येक बच्चे को जरूरत होती है, उसके मानसिक आराम का हिस्सा होता है, और यह बदले में, शैक्षिक कार्यों और संयुक्त गतिविधियों के लिए प्रीस्कूलर की संवेदनशीलता के लिए एक शर्त बन जाता है। साथियों के साथ।

खेल गतिशील है जहां नेतृत्व अपने चरण-दर-चरण गठन के उद्देश्य से है, उन कारकों को ध्यान में रखते हुए जो सभी आयु स्तरों पर खेल गतिविधि के समय पर विकास को सुनिश्चित करते हैं। बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव पर भरोसा करना यहां बहुत महत्वपूर्ण है। इसके आधार पर बनाई गई खेल क्रियाएं एक विशेष भावनात्मक रंग प्राप्त करती हैं। अन्यथा, खेलना सीखना यांत्रिक हो जाता है।

छोटे बच्चों के साथ काम करते समय एक व्यापक मार्गदर्शन खेल के सभी घटक परस्पर जुड़े हुए हैं और समान रूप से महत्वपूर्ण हैं।

जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं, उनके व्यावहारिक अनुभव का संगठन भी बदलता है, जिसका उद्देश्य संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में लोगों के वास्तविक संबंधों को सक्रिय रूप से सीखना है। इस संबंध में, शैक्षिक खेलों की सामग्री और विषय-खेल वातावरण की स्थितियों को अद्यतन किया जा रहा है। एक वयस्क और बच्चों के बीच संचार को सक्रिय करने पर जोर दिया जाता है: यह सामान्य लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से व्यवसाय जैसा हो जाता है। वयस्क खेल में प्रतिभागियों में से एक के रूप में कार्य करते हैं, बच्चों को संयुक्त चर्चा, बयान, विवाद, बातचीत के लिए प्रोत्साहित करते हैं, खेल समस्याओं के सामूहिक समाधान में योगदान करते हैं, जो लोगों की संयुक्त सामाजिक और श्रम गतिविधियों को दर्शाते हैं।

और इसलिए, खेल गतिविधि का गठन बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक स्थितियों और उपजाऊ जमीन का निर्माण करता है। लोगों की व्यापक परवरिश, उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, अभ्यास में उपयोग किए जाने वाले खेलों के व्यवस्थितकरण, बीच संबंधों की स्थापना की आवश्यकता होती है। अलग - अलग रूपस्वतंत्र खेल और गैर-खेल गतिविधियां, एक चंचल तरीके से हो रही हैं। जैसा कि आप जानते हैं, कोई भी गतिविधि उसके मकसद से निर्धारित होती है, यानी इस गतिविधि का उद्देश्य क्या है। खेल एक गतिविधि है जिसका मकसद अपने आप में निहित है। इसका मतलब यह है कि बच्चा जो खेलना चाहता है उसके अनुसार खेलता है, न कि किसी विशिष्ट परिणाम को प्राप्त करने के लिए, जो कि घरेलू, श्रम और किसी भी अन्य के लिए विशिष्ट है। उत्पादक गतिविधियाँ.

खेल, एक ओर, बच्चे के समीपस्थ विकास का एक क्षेत्र बनाता है, और इसलिए पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी गतिविधि है। यह इस तथ्य के कारण है कि नए, अधिक प्रगतिशील प्रकार की गतिविधि और सामूहिक रूप से कार्य करने की क्षमता का गठन, रचनात्मक रूप से, उनके व्यवहार को मनमाने ढंग से नियंत्रित करना इसमें उभर रहा है। दूसरी ओर, इसकी सामग्री बच्चों की उत्पादक गतिविधियों और जीवन के लगातार बढ़ते अनुभवों से पोषित होती है।

खेल में बच्चे का विकास सबसे पहले उसकी सामग्री के विविध अभिविन्यास के कारण होता है। ऐसे खेल हैं जो सीधे शारीरिक शिक्षा (मोबाइल), सौंदर्य (संगीत), मानसिक (उपदेशात्मक और कथानक) के उद्देश्य से हैं। उनमें से कई एक ही समय में नैतिक शिक्षा (प्लॉट-रोल-प्लेइंग, ड्रामाटाइजेशन गेम्स, मोबाइल वाले, आदि) में योगदान करते हैं।

सभी प्रकार के खेलों को दो बड़े समूहों में जोड़ा जा सकता है, जो प्रत्यक्ष वयस्क भागीदारी की डिग्री के साथ-साथ बच्चों की गतिविधि के विभिन्न रूपों में भिन्न होते हैं।

पहला समूह खेल है, जहां एक वयस्क अपनी तैयारी और आचरण में अप्रत्यक्ष रूप से भाग लेता है। बच्चों की गतिविधि (खेल क्रियाओं और कौशल के एक निश्चित स्तर के गठन के अधीन) में एक पहल, रचनात्मक चरित्र है - बच्चे स्वतंत्र रूप से एक खेल लक्ष्य निर्धारित करने, खेल की अवधारणा को विकसित करने और हल करने के लिए आवश्यक तरीके खोजने में सक्षम हैं। समस्याएं खेलें। स्वतंत्र खेलों में, बच्चों द्वारा पहल की अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं, जो हमेशा एक निश्चित स्तर के बुद्धि विकास की गवाही देती हैं।

इस समूह के खेल, जिसमें कथानक और संज्ञानात्मक शामिल हैं, उनके विकासात्मक कार्य के लिए विशेष रूप से मूल्यवान हैं, जो प्रत्येक बच्चे के सामान्य मानसिक विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

दूसरा समूह विभिन्न शैक्षिक खेल है जिसमें एक वयस्क, बच्चे को खेल के नियम बताते हुए या खिलौने के निर्माण की व्याख्या करते हुए, एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए क्रियाओं का एक निश्चित कार्यक्रम देता है। ये खेल आमतौर पर शिक्षा और प्रशिक्षण की विशिष्ट समस्याओं को हल करते हैं; उनका उद्देश्य कुछ कार्यक्रम सामग्री और नियमों को आत्मसात करना है जिनका खिलाड़ियों को पालन करना चाहिए। पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा के लिए शैक्षिक खेल भी महत्वपूर्ण हैं।

खेलने के लिए सीखने में बच्चों की गतिविधि मुख्य रूप से प्रजनन प्रकृति की होती है: बच्चे, दिए गए कार्यों के कार्यक्रम के साथ खेल की समस्याओं को हल करते हैं, केवल उनके कार्यान्वयन के तरीकों को पुन: पेश करते हैं। बच्चों के गठन और कौशल के आधार पर वे स्वतंत्र खेल शुरू कर सकते हैं, जिसमें रचनात्मकता के तत्व अधिक होंगे।

कार्रवाई के एक निश्चित कार्यक्रम वाले खेलों के समूह में मोबाइल, उपदेशात्मक, संगीत, खेल - नाटकीयता, खेल - मनोरंजन शामिल हैं।

खेलों के अलावा, तथाकथित गैर-खेल गतिविधि के बारे में कहा जाना चाहिए जो खेल के रूप में नहीं होती है। इसे खास तरीके से आयोजित किया जा सकता है। प्रारंभिक रूपबाल श्रम, कुछ प्रकार की दृश्य गतिविधियाँ, टहलने के दौरान पर्यावरण से परिचित होना आदि।

में विभिन्न खेलों का समय पर और सही अनुप्रयोग शैक्षिक अभ्यासबच्चों के लिए सबसे स्वीकार्य रूप में किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम द्वारा निर्धारित कार्यों का समाधान सुनिश्चित करता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि खेलों का विशेष रूप से संगठित वर्गों पर इस अर्थ में एक महत्वपूर्ण लाभ है कि वे बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में सामाजिक रूप से स्थापित अनुभव के सक्रिय प्रतिबिंब की अभिव्यक्ति के लिए अधिक अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करते हैं। उत्पन्न हुई खेल समस्याओं के उत्तर की खोज से बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और वास्तविक जीवन में वृद्धि होती है। खेल में प्राप्त बच्चे के मानसिक विकास की प्रक्रियाएं कक्षा में उसके व्यवस्थित प्रशिक्षण की संभावनाओं को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करती हैं, साथियों और वयस्कों के बीच उसकी वास्तविक नैतिक और सौंदर्य स्थिति के सुधार में योगदान करती हैं।

खेल के प्रगतिशील, विकासशील अर्थ में न केवल बच्चे के सर्वांगीण विकास की संभावनाओं को महसूस करना शामिल है, बल्कि इस तथ्य में भी है कि यह उनके हितों के क्षेत्र का विस्तार करने में मदद करता है, कक्षाओं की आवश्यकता का उदय, एक का गठन नई गतिविधि का मकसद - शैक्षिक, जो स्कूल में सीखने के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता के सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है।

2. प्रीस्कूलर को शिक्षित करने के साधन के रूप में खेलें

२.१ खेल गतिविधि का वैज्ञानिक विश्लेषण

खेल गतिविधि के वैज्ञानिक विश्लेषण से पता चलता है कि खेल एक बच्चे द्वारा वयस्क दुनिया का प्रतिबिंब है, उसके आसपास की दुनिया के बारे में सीखने का एक तरीका है। केके प्लैटोनोव एक ठोस तथ्य का हवाला देते हैं जो खेल के जैविक सिद्धांत की असंगति को तोड़ता है। प्रशांत महासागर के द्वीपों में से एक पर एक नृवंशविज्ञानी ने एक जनजाति की खोज की जिसने एक अलग जीवन शैली का नेतृत्व किया। इस जनजाति के बच्चे गुड़ियों से खेलना नहीं जानते थे। जब वैज्ञानिक ने उन्हें इस खेल से परिचित कराया, तो सबसे पहले लड़के और लड़कियों दोनों की इसमें दिलचस्पी होने लगी। फिर लड़कियों से खेल में रुचि गायब हो गई और लड़कों ने गुड़िया के साथ नए खेल का आविष्कार करना जारी रखा।

सब कुछ सरलता से समझाया गया। इस जनजाति की महिलाएं भोजन प्राप्त करने और तैयार करने का ध्यान रखती थीं। दूसरी ओर, पुरुषों ने बच्चों की देखभाल की।

बच्चे के पहले खेलों में, वयस्कों की अग्रणी भूमिका स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। वयस्क खिलौने के साथ खेलते हैं। उनकी नकल करके बच्चा अपने आप खेलना शुरू कर देता है। फिर बच्चा खेल को व्यवस्थित करने की पहल करता है। लेकिन इस स्तर पर भी, वयस्कों की अग्रणी भूमिका बनी हुई है।

जैसे-जैसे बच्चा विकसित होता है, खेल बदलता है। जीवन के पहले दो वर्षों में, बच्चा आसपास की वस्तुओं के साथ आंदोलनों और क्रियाओं में महारत हासिल करता है, जिससे कार्यात्मक खेलों का उदय होता है। क्रियात्मक खेल में वस्तुओं के गुण और उनके साथ क्रिया करने के तरीके बच्चे के सामने प्रकट होते हैं। इसलिए, पहली बार चाबी से दरवाजा खोलने और बंद करने के बाद, बच्चा हर मौके पर चाबी को घुमाने की कोशिश करते हुए इस क्रिया को कई बार दोहराना शुरू कर देता है। यह वास्तविक कार्रवाई खेल की स्थिति में की जाती है।

खेलते समय, बच्चे हवा में ऐसी हरकत करते हैं जो एक चाबी के घुमाव के समान होती है और इसके साथ एक विशिष्ट ध्वनि होती है: "ट्रिक-ट्रैक"।

रचनात्मक खेल अधिक कठिन हैं। उनमें, बच्चा कुछ बनाता है: एक घर बनाता है, पाई बनाता है। रचनात्मक खेलों में, बच्चे वस्तुओं के उद्देश्य और उनकी बातचीत को समझते हैं।

कार्यात्मक और रचनात्मक खेल जोड़-तोड़ की श्रेणी से संबंधित हैं, जिसमें बच्चा आसपास की वस्तुनिष्ठ दुनिया में महारत हासिल करता है, उसे उसके लिए सुलभ रूपों में फिर से बनाता है। कहानी के खेल में लोगों के बीच संबंधों की अवधारणा की जाती है।

बच्चा "बेटी - माँ" में, "स्टोर" में, एक निश्चित भूमिका निभाता है। रोल-प्लेइंग गेम तीन से चार साल में दिखाई देते हैं। इस उम्र तक बच्चे कंधे से कंधा मिलाकर खेलते हैं, लेकिन साथ नहीं। भूमिका निभाने वाले खेलों में सामूहिक संबंध शामिल होते हैं। बेशक, सामूहिक खेलों में बच्चे का समावेश पालन-पोषण की स्थितियों पर निर्भर करता है। जिन बच्चों को घर पर पाला जाता है वे किंडरगार्टन में भाग लेने वाले बच्चों की तुलना में अधिक कठिनाई वाले समूह खेलों में शामिल होते हैं। सामूहिक साजिश के खेल में, जो छह या सात साल की उम्र तक लंबे हो जाते हैं, बच्चे खेल की अवधारणा, अपने साथियों के व्यवहार का पालन करते हैं। रोल-प्लेइंग गेम्स बच्चों को एक टीम में रहना सिखाते हैं। धीरे-धीरे, खेलों में ऐसे नियम पेश किए जाते हैं जो साथी के व्यवहार पर प्रतिबंध लगाते हैं।

सामूहिक कथानक - भूमिका निभाने वाला खेल बच्चे के संचार के दायरे का विस्तार करता है। वह नियमों का पालन करने के लिए अभ्यस्त हो जाता है, जो आवश्यकताएं उसे खेल में प्रस्तुत की जाती हैं: वह या तो एक अंतरिक्ष यान का कप्तान होता है, फिर उसका यात्री, या एक उत्साही दर्शक जो उड़ान देख रहा होता है। ये खेल टीम वर्क और जिम्मेदारी की भावना को बढ़ावा देते हैं, खेलने वालों के लिए सम्मान करते हैं, नियमों का पालन करना सिखाते हैं और उनका पालन करने की क्षमता विकसित करते हैं। एक विशेष उम्र के बच्चों के साथ कहानी के खेल में एक उपयुक्त रणनीति और रणनीति का उपयोग उन्हें समय पर उचित खेल कौशल विकसित करने, शिक्षक को खेल में एक वांछनीय भागीदार बनाने की अनुमति देगा। इस क्षमता में, वह खेल के विषय, बच्चों के बीच खराब संबंधों को प्रभावित करने में सक्षम होगा, जिसे सीधे दबाव में ठीक करना मुश्किल है।

२.२. बच्चों के पालन-पोषण और व्यक्तिगत विकास के स्तर की व्यावहारिक परिभाषा के रूप में खेल का अनुभव

खेल में, अन्य प्रकार की गतिविधियों की तरह, शिक्षा की एक प्रक्रिया होती है।

प्रारंभिक बचपन की तुलना में पूर्वस्कूली उम्र में खेल की भूमिका में परिवर्तन जुड़ा हुआ है, विशेष रूप से, इस तथ्य के साथ कि इन वर्षों के दौरान यह एक बच्चे में कई उपयोगी व्यक्तिगत गुणों को बनाने और विकसित करने के साधन के रूप में काम करना शुरू कर देता है, मुख्य रूप से वे जो, बच्चों की सीमित आयु क्षमताओं के कारण, सक्रिय रूप से अन्य "वयस्क" प्रकार की गतिविधि में नहीं बन सकते हैं। इस मामले में खेल के रूप में कार्य करता है प्रारंभिक चरणएक बच्चा, महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों के पालन-पोषण में एक शुरुआत या एक परीक्षा के रूप में और एक बच्चे को शामिल करने के लिए एक संक्रमणकालीन क्षण के रूप में, एक परवरिश के दृष्टिकोण से, गतिविधि के प्रकार: सीखने, संचार और काम।

प्रीस्कूलर खेलों का एक अन्य शैक्षिक कार्य यह है कि वे बच्चे की विभिन्न आवश्यकताओं को पूरा करने और उसके प्रेरक क्षेत्र के विकास के साधन के रूप में कार्य करते हैं। नई रुचियां, बच्चे की गतिविधि के नए उद्देश्य प्रकट होते हैं और खेल में समेकित होते हैं।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र में खेल और काम की गतिविधि के बीच संक्रमण बल्कि मनमाना है, क्योंकि एक बच्चे में एक प्रकार की गतिविधि अगोचर रूप से दूसरे में बदल सकती है और इसके विपरीत। यदि शिक्षक यह नोटिस करता है कि बच्चे में सीखने, संचार, या काम में कुछ व्यक्तित्व लक्षणों की कमी है, तो सबसे पहले, आपको ऐसे खेलों के आयोजन पर ध्यान देने की आवश्यकता है जहाँ संबंधित गुण प्रकट और विकसित हो सकते हैं। यदि, उदाहरण के लिए, एक बच्चा सीखने, संचार और काम में कुछ व्यक्तित्व लक्षणों को अच्छी तरह से खोजता है, तो इन गुणों के आधार पर नए, अधिक जटिल खेल स्थितियों का निर्माण करना संभव है जो उनके विकास को आगे बढ़ाते हैं।

कभी-कभी खेल के तत्वों को शिक्षण, संचार और कार्य में शामिल करना और शिक्षा के लिए खेल का उपयोग करना, इस प्रकार की गतिविधियों को इसके नियमों के अनुसार व्यवस्थित करना उपयोगी होता है। यह कोई संयोग नहीं है कि शिक्षक, मनोवैज्ञानिक 5-6-7 वर्ष के बच्चों के साथ किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूहों में और प्राथमिक विद्यालय की कक्षाओं में अर्ध-खेल के रूप में शिक्षण के रूप में कक्षाएं आयोजित करने की सलाह देते हैं। उपदेशात्मक खेल.

घर और स्कूल में बच्चों के खेल का उपयोग व्यावहारिक रूप से पालन-पोषण के स्तर या बच्चे द्वारा प्राप्त व्यक्तिगत विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए किया जा सकता है।

खेल के इस तरह के उपयोग के एक उदाहरण के रूप में, हम वी. आई. आस्किन द्वारा किए गए प्रयोग का हवाला देते हैं। इस्तेमाल किए गए बच्चों की उम्र तीन से बारह साल के बीच थी।

शोध पद्धति इस प्रकार थी। इसकी सतह पर एक बड़ी मेज के केंद्र में कैंडी का एक टुकड़ा या कोई अन्य बहुत ही आकर्षक चीज थी।

मेज के किनारे पर खड़े होकर अपने हाथ से उस तक पहुंचना और उस तक पहुंचना लगभग असंभव था। बच्चा, अगर उसे एक कैंडी मिल सकती है या इस बातमेज पर आए बिना, उन्हें इसे अपने पास ले जाने की अनुमति दी गई। मेज पर रखी वस्तु से कुछ दूर एक छड़ी थी, जिसके बारे में बच्चे से कुछ नहीं कहा, अर्थात्। प्रयोग के दौरान इसका उपयोग करने की अनुमति या निषिद्ध नहीं थी। अलग-अलग विषयों पर और अलग-अलग स्थितियों में कई तरह के प्रयोग किए गए।

पहली कड़ी। विषय चौथी कक्षा का छात्र है। उम्र - दस साल। लगभग बीस मिनट तक, बच्चा अपने हाथों से कैंडी पाने की असफल कोशिश करता है, लेकिन वह असफल हो जाता है। प्रयोग के दौरान, वह गलती से मेज पर पड़ी एक छड़ी को छूता है, उसे हिलाता है, लेकिन इसका उपयोग किए बिना, ध्यान से उसे जगह देता है। प्रयोगकर्ता द्वारा पूछे गए प्रश्न के लिए: "क्या कैंडी को अलग तरीके से प्राप्त करना संभव है, लेकिन हाथ से नहीं?" - बच्चा शर्म से मुस्कुराता है, लेकिन जवाब नहीं देता। एक प्रीस्कूलर, चार साल का बच्चा, प्रयोगों की एक ही श्रृंखला में भाग लेता है।

वह तुरंत, बिना किसी हिचकिचाहट के, मेज से एक छड़ी लेता है और उसकी मदद से कैंडी को हाथ की लंबाई में अपने करीब धकेल देता है। फिर वह शर्मिंदगी की छाया महसूस किए बिना शांति से इसे ले लेता है। तीन से छह वर्ष की आयु के अधिकांश बच्चे पहली श्रृंखला को छड़ी से सफलतापूर्वक पूरा करते हैं, जबकि बड़े बच्चे छड़ी का उपयोग नहीं करते हैं और समस्या का समाधान नहीं करते हैं।

दूसरी श्रृंखला। इस बार प्रयोगकर्ता कमरे को छोड़ देता है और छोटे बच्चों की उपस्थिति में बड़े बच्चों को उसमें छोड़ देता है, बड़े बच्चों के लिए उसकी अनुपस्थिति में हर कीमत पर समस्या को हल करने का कार्य करता है। अब बड़े बच्चे कार्य को अधिक समय तक करते हैं, जैसे कि छोटे बच्चों के संकेतों से, जो प्रयोगकर्ता की अनुपस्थिति में, उन्हें छड़ी का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। पहली बार बड़े ने सबसे छोटे बच्चे को छड़ी लेने के प्रस्ताव को ठुकराते हुए जवाब दिया, यह घोषणा करते हुए: "हर कोई ऐसा कर सकता है।" इस कथन से स्पष्ट है कि बड़े को छड़ी की सहायता से वस्तु तक पहुँचने की विधि अच्छी तरह से मालूम होती है, परन्तु वह जानबूझकर उसका प्रयोग नहीं करता, क्योंकि इस पद्धति को, जाहिरा तौर पर, बहुत सरल और निषिद्ध मानता है।

तीसरी श्रृंखला। विषय - एक जूनियर स्कूली बच्चा - कमरे में अकेला रह गया है, चुपके से देख रहा है कि वह क्या करेगा। यहाँ यह और भी स्पष्ट है कि बच्चा छड़ी की सहायता से समस्या के समाधान से अच्छी तरह वाकिफ है। एक बार अकेले में, वह एक छड़ी लेता है, वांछित कैंडी को अपनी ओर कुछ सेंटीमीटर घुमाता है, फिर छड़ी को नीचे रखता है और फिर से कैंडी को अपने हाथ से लेने की कोशिश करता है। वह कुछ नहीं कर सकता, tk। कैंडी अभी भी बहुत दूर है। बच्चे को फिर से एक छड़ी का उपयोग करने के लिए मजबूर किया जाता है, लेकिन इसके साथ एक लापरवाह हरकत करने के बाद, वह गलती से कैंडी को अपने बहुत करीब ले जाता है। फिर वह फिर से कैंडी को मेज के बीच में धकेलता है, लेकिन इतनी दूर नहीं, उसे अपने हाथ की पहुंच के भीतर छोड़ देता है। उसके बाद, वह छड़ी को जगह पर रखता है और कठिनाई से, लेकिन फिर भी अपने हाथ से कैंडी निकालता है। इस प्रकार प्राप्त समस्या का समाधान नैतिक रूप से उसके अनुकूल प्रतीत होता है, और उसे पछतावा नहीं होता है।

वर्णित प्रयोग इस बात की गवाही देता है कि स्कूल के प्राथमिक ग्रेड में शिक्षा के समय के अनुरूप उम्र में, छोटे स्कूली बच्चे, सीखे हुए सामाजिक मानदंडों पर भरोसा करते हुए, एक वयस्क की अनुपस्थिति में अपने व्यवहार को मनमाने ढंग से नियंत्रित कर सकते हैं। पूर्वस्कूली बच्चे अभी तक उपलब्ध नहीं हैं। V.I.Askin ने नोट किया कि बड़े बच्चे जिन्होंने अपने हाथों से वांछित कैंडी प्राप्त करने का प्रयास किया, फिर इसे एक वयस्क से उपहार के रूप में सहर्ष स्वीकार कर लिया। उनमें से जिन्होंने मौजूदा नैतिक मानदंडों की दृष्टि से इसे अवैध रूप से किया, अर्थात्। एक छड़ी की मदद से "निषिद्ध" तरीके से एक कैंडी प्राप्त की, या पुरस्कार को पूरी तरह से अस्वीकार कर दिया या इसे स्पष्ट शर्मिंदगी के साथ स्वीकार कर लिया। यह इंगित करता है कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों ने पर्याप्त रूप से आत्म-सम्मान विकसित किया है और कुछ आवश्यकताओं का स्वतंत्र रूप से पालन करने में सक्षम हैं, उनके कार्यों को अच्छे या बुरे के रूप में मूल्यांकन करते हैं, इस पर निर्भर करता है कि वे उनके आत्म-सम्मान के अनुरूप हैं या नहीं।

वर्णित मनोविश्लेषणात्मक खेलों को स्कूल, किंडरगार्टन और घर पर आयोजित और संचालित किया जा सकता है। वे बच्चों के पालन-पोषण में एक अच्छी मदद के रूप में काम करते हैं, क्योंकि बच्चे में कौन से व्यक्तित्व लक्षण और किस हद तक पहले से ही बने हैं या नहीं बने हैं, यह काफी सटीक रूप से स्थापित करने की अनुमति देता है।

निष्कर्ष

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि में निम्नलिखित विशेषताएं और अर्थ अर्थ हैं।

खेल में एक बच्चे के लिए, उसे एक वयस्क की भूमिका में खुद की कल्पना करने, उसके द्वारा देखे गए कार्यों की नकल करने और कुछ कौशल प्राप्त करने का अवसर दिया जाता है जो भविष्य में उसके लिए उपयोगी हो सकते हैं। बच्चे खेलों में कुछ स्थितियों का विश्लेषण करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं, भविष्य में इसी तरह की स्थितियों में अपने कार्यों को पूर्व निर्धारित करते हैं।

इसके अलावा, एक बच्चे के लिए एक खेल एक विशाल दुनिया है, इसके अलावा, दुनिया ही व्यक्तिगत, संप्रभु है, जहां बच्चा जो चाहे कर सकता है। खेल एक बच्चे के जीवन का एक विशेष, संप्रभु क्षेत्र है, जो उसे सभी प्रतिबंधों और निषेधों के लिए क्षतिपूर्ति करता है, वयस्क जीवन की तैयारी के लिए एक शैक्षणिक आधार बन जाता है और विकास का एक सार्वभौमिक साधन बन जाता है, नैतिक स्वास्थ्य सुनिश्चित करता है, बच्चे की परवरिश की बहुमुखी प्रतिभा।

खेल एक साथ एक विकासशील गतिविधि, एक सिद्धांत, विधि और जीवन का रूप, समाजीकरण का क्षेत्र, सुरक्षा, आत्म-पुनर्वास, सहयोग, समुदाय, वयस्कों के साथ सह-निर्माण, एक बच्चे की दुनिया और दुनिया के बीच मध्यस्थ है। एक वयस्क।

खेल स्वतःस्फूर्त है। यह हमेशा के लिए नवीनीकृत, परिवर्तित, आधुनिकीकरण किया जाता है। हर बार आधुनिक और प्रासंगिक भूखंडों पर अपने स्वयं के खेल को जन्म देता है जो विभिन्न तरीकों से बच्चों के लिए दिलचस्प होते हैं।

खेल बच्चों को जीवन की कठिनाइयों, अंतर्विरोधों, त्रासदियों को समझने का दर्शन सिखाते हैं, वे सिखाते हैं, उनके सामने झुकना नहीं, प्रकाश और आनंदमय देखना, मुसीबतों से ऊपर उठना, लाभप्रद और उत्सवपूर्वक जीना, "चंचल"।

खेल अवकाश की संस्कृति का वास्तविक और शाश्वत मूल्य है, सामान्य रूप से लोगों की सामाजिक प्रथा। वह काम, ज्ञान, संचार, रचनात्मकता के साथ समान शर्तों पर खड़ी है, उनके संवाददाता होने के नाते। खेल गतिविधियों में, बच्चों के बीच संचार के कुछ रूप बनते हैं। खेल के लिए आवश्यक है कि बच्चे में पहल, मिलनसारिता, और संचार स्थापित करने और बनाए रखने के लिए एक सहकर्मी समूह के साथ समन्वय करने की क्षमता जैसे गुण हों। खेल गतिविधि मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी के गठन को प्रभावित करती है। खेल गतिविधि के भीतर, शैक्षिक गतिविधि भी आकार लेने लगती है, जो बाद में अग्रणी गतिविधि बन जाती है।

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बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि का विकास शिक्षक और प्रत्येक बच्चे के बीच सीधे संचार की सामग्री और रूप पर निर्भर करता है। यह संचार, चाहे वह किसी भी शैक्षणिक तरीके से किया जाए, एक वयस्क और बच्चों के बीच समान और परोपकारी सहयोग के रूप में आगे बढ़ना चाहिए। यह बच्चों को कक्षा में प्राप्त ज्ञान, कौशल, वस्तुओं के साथ कार्रवाई के तरीकों के स्वतंत्र पुनरुत्पादन और एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधियों में मार्गदर्शन करना चाहिए। शिक्षक को बच्चों की गतिविधि, पहल और कल्पना दिखाने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

शैक्षणिक गतिविधियों की एक प्रणाली की योजना बनाना, एक तरफ, बच्चों को खेल में आसपास की वास्तविकता की विभिन्न घटनाओं को प्रदर्शित करने के लिए निर्देशित करना चाहिए जो उनके लिए नई हैं, दूसरी ओर, यह इस वास्तविकता को पुन: पेश करने के तरीकों और साधनों को जटिल बनाती है। बच्चों को अपने आसपास के जीवन का ज्ञान, से प्राप्त होता है विभिन्न स्रोत, खेल कार्यों की सामग्री, कथानक का विषय निर्धारित करें। खेल का गठन ही खेल की समस्याओं को हल करने के तरीकों और साधनों की कुशल जटिलता पर निर्भर करता है।

बच्चों के ज्ञान का विस्तार कक्षा में या विशेष अवलोकन के दौरान प्रदान किया जाता है। साथ ही बच्चों के पिछले अनुभव और नए ज्ञान के बीच एक संबंध स्थापित होता है। खेल के मार्गदर्शन पर काम की योजना बनाते समय बच्चों की अर्जित जानकारी और छापों को ध्यान में रखा जाता है।

खेल का शैक्षिक मूल्य काफी हद तक शिक्षक के पेशेवर कौशल पर निर्भर करता है, बच्चे के मनोविज्ञान के ज्ञान पर, उसकी उम्र को ध्यान में रखते हुए और व्यक्तिगत विशेषताएं, बच्चों के संबंधों के सही पद्धतिगत मार्गदर्शन से, सभी प्रकार के खेलों के स्पष्ट संगठन और आचरण से।

नाटक में वयस्कों की नकल कल्पना के काम से जुड़ी है। बच्चा वास्तविकता की नकल नहीं करता है, वह व्यक्तिगत अनुभव के साथ जीवन के विभिन्न प्रभावों को जोड़ता है।

बच्चों की रचनात्मकता खेल की अवधारणा में और इसके कार्यान्वयन के साधनों की खोज में प्रकट होती है। किस यात्रा पर जाना है, कौन सा जहाज या विमान बनाना है, कौन सा उपकरण तैयार करना है, यह तय करने के लिए कितने आविष्कार की आवश्यकता है! खेल में, बच्चे एक साथ नाटककार, सहारा, सज्जाकार, अभिनेता के रूप में कार्य करते हैं। हालांकि, वे अपने स्वयं के विचार का पोषण नहीं करते हैं, अभिनेताओं की तरह भूमिका निभाने के लिए लंबे समय तक तैयार नहीं होते हैं। वे अपने लिए खेलते हैं, अपने सपनों और आकांक्षाओं, विचारों और भावनाओं को व्यक्त करते हैं जो इस समय उनके पास हैं। इसलिए, खेल हमेशा कामचलाऊ व्यवस्था है, और इसलिए एक विकासात्मक गतिविधि है।

रचनात्मक सामूहिक खेल बच्चों में भावनाओं की शिक्षा के लिए एक स्कूल है। खेल में बनने वाले नैतिक गुण जीवन में बच्चे के व्यवहार को प्रभावित करते हैं, साथ ही बच्चों के एक-दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ रोजमर्रा के संचार की प्रक्रिया में जो कौशल विकसित होते हैं, वे खेल में और विकसित होते हैं। बच्चों को एक ऐसे खेल का आयोजन करने में मदद करने के लिए बहुत सारी कला और कौशल की आवश्यकता होती है जो अच्छे कामों को प्रोत्साहित करता है और उन्हें बेहतर महसूस कराता है।

परियों की कहानियों और कहानियों के नाटक - एपिसोड के माध्यम से विभिन्न जीवन की घटनाओं को पुन: प्रस्तुत करते हुए, बच्चा उस पर प्रतिबिंबित करता है जो उसने देखा, पढ़ा और सुना; अनेक घटनाओं का अर्थ उसके लिए स्पष्ट हो जाता है।

खेल में, बच्चों की मानसिक गतिविधि हमेशा कल्पना के काम से जुड़ी होती है; आपको अपने लिए एक भूमिका खोजने की जरूरत है, कल्पना करें कि एक व्यक्ति कैसे कार्य करता है, जो वह कहता है या करता है उसका अनुकरण करना चाहता है। कल्पना स्वयं प्रकट होती है और योजना को पूरा करने के साधनों की तलाश में भी विकसित होती है; उड़ान पर जाने से पहले, आपको एक हवाई जहाज बनाने की आवश्यकता है; स्टोर के लिए, आपको सही उत्पादों का चयन करने की आवश्यकता है, और यदि उनमें से पर्याप्त नहीं हैं, तो आपको इसे स्वयं बनाने की आवश्यकता है। इस प्रकार खेल में छोटे छात्र की रचनात्मक क्षमता और बच्चे की क्षमताओं का विकास होता है।

दिलचस्प खेल एक हंसमुख, हर्षित मूड बनाते हैं, बच्चों के जीवन को पूर्ण बनाते हैं, जोरदार गतिविधि की उनकी आवश्यकता को पूरा करते हैं। अच्छी परिस्थितियों में भी, पर्याप्त पोषण के साथ, बच्चा खराब विकसित होगा, यदि वह एक रोमांचक खेल से वंचित है तो सुस्त हो जाएगा।

अधिकांश खेल वयस्कों के काम को दर्शाते हैं; बच्चे माताओं और दादी के घर के कामों, एक शिक्षक, डॉक्टर, शिक्षक, ड्राइवर, पायलट, अंतरिक्ष यात्री के काम की नकल करते हैं। नतीजतन, खेलों में, समाज के लिए उपयोगी सभी कार्यों के लिए सम्मान को बढ़ावा दिया जाता है, और इसमें भाग लेने की इच्छा की पुष्टि होती है।

खेलते हैं और काम अक्सर स्वाभाविक रूप से एक साथ आते हैं। यह अक्सर देखा जा सकता है कि बच्चे कितने समय से और उत्साह से खेल के लिए एक निश्चित तरीके से तैयारी कर रहे हैं; नाविक एक जहाज बनाते हैं, करते हैं लाइफबॉय, डॉक्टर और नर्स पॉलीक्लिनिक से लैस हैं। कभी कभी में असली कामबच्चा एक चंचल छवि पेश करता है। इसलिए, कुकीज़ बनाने के लिए एक सफेद एप्रन और एक रूमाल पहनकर, वह एक हलवाई की दुकान में एक कर्मचारी बन जाता है, और साइट की सफाई करके, वह एक चौकीदार बन जाता है।

खेल में पालन-पोषण का मुख्य तरीका इसकी सामग्री को प्रभावित करना है, अर्थात। विषय की पसंद, कथानक का विकास, भूमिकाओं का वितरण और खेल छवियों के कार्यान्वयन पर। खेल का विषय जीवन की घटना है जिसे चित्रित किया जाएगा: परिवार, बालवाड़ी, स्कूल, यात्रा, छुट्टियां। एक ही विषय में बच्चों के हितों और कल्पना के विकास के आधार पर अलग-अलग एपिसोड शामिल हैं। इस प्रकार, एक ही विषय पर विभिन्न कहानियाँ बनाई जा सकती हैं। प्रत्येक बच्चा एक निश्चित पेशे (शिक्षक, कप्तान, ड्राइवर) या परिवार के सदस्य (माँ, दादी) के व्यक्ति को दर्शाता है। कभी-कभी जानवरों, परियों की कहानियों के पात्रों की भूमिकाएँ निभाई जाती हैं। एक चंचल छवि बनाकर, बच्चा न केवल चुने हुए नायक के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है, बल्कि व्यक्तिगत गुण भी दिखाता है। सभी लड़कियां मां हैं, लेकिन प्रत्येक भूमिका को अपने व्यक्तिगत लक्षण देता है। इसी तरह, एक पायलट या एक अंतरिक्ष यात्री की भूमिका में, नायक की विशेषताओं को उस बच्चे की विशेषताओं के साथ जोड़ा जाता है जो उसे चित्रित करता है। इसलिए, भूमिकाएँ समान हो सकती हैं, लेकिन खेल की छवियां हमेशा व्यक्तिगत होती हैं।

खेल एक बहुआयामी घटना है, इसे बिना किसी अपवाद के, किसी व्यक्ति और एक टीम के जीवन के पहलुओं के अस्तित्व का एक विशेष रूप माना जा सकता है। जिस तरह शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षणिक मार्गदर्शन में खेल के उपयोग के दौरान कई रंग दिखाई देते हैं।

खेल सशर्त स्थितियों में गतिविधि का एक रूप है। खेल के दौरान की जाने वाली वास्तविक क्रियाएं, जिन्हें अक्सर जटिल मानसिक कार्य, विशिष्ट कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता होती है, सशर्त वास्तविकता की स्थिति में होती हैं, जिसे स्वयं खिलाड़ी द्वारा माना जाता है।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि के संगठन में शिक्षक का कौशल सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। प्रत्येक बच्चे को एक उपयोगी और के लिए कैसे निर्देशित करें दिलचस्प खेलउसकी गतिविधि और पहल को दबाए बिना? खेल को वैकल्पिक कैसे करें और बच्चों को समूह कक्ष में, साइट पर वितरित करें, ताकि उनके लिए एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना खेलना सुविधाजनक हो? उनके बीच उत्पन्न होने वाली गलतफहमियों और संघर्षों को कैसे दूर किया जाए? बच्चों की व्यापक शिक्षा इन मुद्दों को जल्दी से हल करने की क्षमता पर निर्भर करती है, रचनात्मक विकासप्रत्येक बच्चा।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, बच्चों को प्रभावित करने के लिए कई तरीके और तकनीकें हैं, जिनमें से चुनाव विशिष्ट स्थिति पर निर्भर करता है। कभी-कभी शिक्षक, जब उन्नत शैक्षणिक अनुभव (प्रिंट में, खुली कक्षाओं, खेलों को देखते हुए) से परिचित होते हैं, तो खेल क्षेत्रों को निर्देशित करने और सजाने के नए तरीकों की खोज करते हैं और वांछित परिणाम प्राप्त किए बिना उन्हें यंत्रवत् रूप से अपने काम में स्थानांतरित कर देते हैं।

कार्यप्रणाली तकनीक उन मामलों में परिणाम लाती है यदि शिक्षक उन्हें व्यवस्थित रूप से लागू करता है, ध्यान में रखता है सामान्य रुझानबच्चों का मानसिक विकास, गठित गतिविधि के पैटर्न, यदि शिक्षक प्रत्येक बच्चे को अच्छी तरह से जानता और महसूस करता है।

प्रमुख उपदेशात्मक शिक्षकों के कार्यों में मुख्य ध्यान कथात्मक भूमिका निभाने वाले रचनात्मक खेल और उन पर खींचा जाता है शैक्षणिक स्थितियांजिसमें बच्चों की सार्थक खेल गतिविधियाँ और उनके संबंध सबसे प्रभावी ढंग से बनते हैं। बच्चों द्वारा आविष्कार किए गए खेलों को पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में रचनात्मक, प्लॉट-रोल-प्लेइंग, प्लॉट-रोल-प्लेइंग क्रिएटिव के रूप में नामित किया गया है। डी.वी. मेद्झेरित्सकाया ने लगातार "रचनात्मक खेल" नाम का बचाव किया, जो एल.एस. वायगोत्स्की, जिन्होंने एक अवधारणा के पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि में उपस्थिति को नोट किया, यह महसूस करते हुए कि बच्चा सामाजिक वास्तविकता को दर्शाता है, लेकिन इसकी नकल नहीं करता है, लेकिन इसके बारे में अपने विचारों को जोड़ता है, चित्रित करने के लिए अपना दृष्टिकोण बताता है, अर्थात्। बनाता है। "रचनात्मक नाटक" की अवधारणा की वैधता का बचाव करते हुए, मेद्झेरित्सकाया ने इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित किया कि "प्लॉट-रोल" शब्द एक गलत लक्षण वर्णन की ओर ले जाता है, क्योंकि कई मोबाइल और उपदेशात्मक खेलों में एक कथानक और भूमिकाएँ भी होती हैं। यह इन पदों से था कि उसने प्रीस्कूलर की गेम प्लान, रचनात्मकता और कल्पना के विकास के लिए अनुकूल शैक्षणिक स्थितियों का अध्ययन किया।

उसने यह साबित करना कभी बंद नहीं किया कि यह रचनात्मक क्षमताओं के विकास के निकट संबंध में है कि बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलुओं का निर्माण होता है, कि जीवन के पहले वर्षों से बच्चा नकल नहीं करता है, लेकिन अपनी कल्पना के चश्मे के माध्यम से वास्तविकता को बदल देता है। इसलिए, वह उन खेलों में रुचि रखती थी जो आधुनिकता को दर्शाते हैं।

खेल एक बहुआयामी घटना है, इसे बिना किसी अपवाद के सामूहिक जीवन के सभी पहलुओं के अस्तित्व के एक विशेष रूप के रूप में देखा जा सकता है। जिस तरह शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षणिक मार्गदर्शन में खेल के साथ कई रंग दिखाई देते हैं।

बड़ी भूमिकाएक बच्चे के विकास और पालन-पोषण में खेल से संबंधित है - बच्चे की गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण प्रकार। यह एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व को आकार देने का एक प्रभावी साधन है, उसके नैतिक और स्वैच्छिक गुण, दुनिया को प्रभावित करने की आवश्यकता को खेल में महसूस किया जाता है।

खेल बच्चों के लिए सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि है, जो आसपास की दुनिया से प्राप्त छापों और ज्ञान को संसाधित करने का एक तरीका है। खेल में, बच्चे की सोच और कल्पना की विशेषताएं, उसकी भावनात्मकता, गतिविधि और संचार की विकासशील आवश्यकता स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने के एक रूप के रूप में खेलना महत्वपूर्ण है क्योंकि यह बच्चे के मानस, उसके व्यक्तित्व के निर्माण का कार्य करता है।

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बच्चों की स्वतंत्र खेल गतिविधि

पूर्वस्कूली उम्र

पद्धतिगत विकास

प्रदर्शन किया:

अवदीवा

गैलिना वासिलिवेना,

श्रोता पीडीए नंबर 26/1

नोवोकुज़नेट्सक

2013

परिचय
I. प्रीस्कूलर की प्ले और प्ले गतिविधि
1.1.	खेल गतिविधि की सामान्य विशेषताएं
1.2.	पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक प्रमुख गतिविधि के रूप में खेलें
द्वितीय. पूर्वस्कूली बच्चों में स्वतंत्र खेल गतिविधि का गठन
2.1.	स्वतंत्र खेल गतिविधि के निर्माण में शिक्षक की भूमिका
2.2.	प्रीस्कूलर की स्वतंत्र गतिविधि के लिए एक विषय-विकासशील वातावरण तैयार करना
निष्कर्ष
ग्रन्थसूची
अनुप्रयोग

परिचय

लंबे समय से, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने पूर्वस्कूली उम्र को खेल की उम्र कहा है। और यह कोई संयोग नहीं है। वे लगभग हर उस चीज को कहते हैं जो छोटे बच्चे करते हैं, खुद पर छोड़ दिया, एक खेल। एक प्रीस्कूलर के जीवन में खेल एक बहुत ही महत्वपूर्ण स्थान रखता है, यदि केंद्रीय नहीं है, तो उसकी स्वतंत्र गतिविधि का प्रमुख प्रकार है। वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के विशेषज्ञ सर्वसम्मति से स्वीकार करते हैं कि खेल, एक बच्चे की सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट गतिविधि के रूप में, व्यापक सामान्य शैक्षिक सामाजिक कार्यों को पूरा करना चाहिए।

खेल बच्चों के लिए सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि है, जो आसपास की दुनिया से प्राप्त छापों और ज्ञान को संसाधित करने का एक तरीका है। खेल में, बच्चे की सोच और कल्पना की विशेषताएं, उसकी भावनात्मकता, गतिविधि और संचार की विकासशील आवश्यकता स्पष्ट रूप से प्रकट होती है।

एक बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा के दौरान एक स्वतंत्र बच्चे की गतिविधि के रूप में खेलते हैं, यह मानव गतिविधि के अनुभव के विकास में योगदान देता है। एक बच्चे के जीवन को व्यवस्थित करने के एक रूप के रूप में खेलना महत्वपूर्ण है क्योंकि यह बच्चे के मानस, उसके व्यक्तित्व के निर्माण का कार्य करता है।

1. प्रीस्कूलर के खेलने और खेलने की गतिविधियाँ

I.1. खेल गतिविधि की सामान्य विशेषताएं

खेल क्या है"? ग्रेट सोवियत इनसाइक्लोपीडिया की परिभाषा के अनुसार, एक खेल एक प्रकार की सार्थक अनुत्पादक गतिविधि है, जहां उद्देश्य इसके परिणामस्वरूप नहीं, बल्कि प्रक्रिया में ही निहित है।. साथ ही, "गेम" शब्द का उपयोग ऐसी गतिविधियों के लिए डिज़ाइन की गई वस्तुओं या कार्यक्रमों के एक सेट को संदर्भित करने के लिए किया जाता है।

खेल सशर्त स्थितियों में गतिविधि का एक रूप है जिसका उद्देश्य सामाजिक अनुभव को फिर से बनाना और आत्मसात करना है, जो विज्ञान और संस्कृति के विषयों में वस्तुनिष्ठ क्रियाओं को लागू करने के सामाजिक रूप से निश्चित तरीकों से तय होता है।.

पेशे के लिए विशिष्ट स्थितियों का निर्माण और उनमें व्यावहारिक समाधान खोजना प्रबंधन सिद्धांत के लिए मानक है (व्यावसायिक खेल - सबसे अधिक विकसित करने के लिए उत्पादन की स्थिति को मॉडलिंग करना) प्रभावी समाधानऔर पेशेवर कौशल) और सैन्य मामले (युद्ध खेल - जमीन पर व्यावहारिक समस्याओं को हल करना और स्थलाकृतिक मानचित्रों का उपयोग करना)। खेल एक बच्चे की मुख्य गतिविधि है। एस एल रुबिनशेटिन ने नोट किया कि खेल बच्चों में बच्चों को संरक्षित और विकसित करता है, कि यह उनके जीवन का स्कूल और विकास का अभ्यास है। डीबी एल्कोनिन के अनुसार, "खेल में, न केवल व्यक्तिगत बौद्धिक संचालन विकसित या पुन: गठित होते हैं, बल्कि उसके आसपास की दुनिया के संबंध में बच्चे की स्थिति मौलिक रूप से बदल जाती है और उसकी स्थिति और समन्वय में संभावित बदलाव के लिए एक तंत्र होता है। अन्य संभावित बिंदुओं के साथ दृष्टिकोण बनता है ”...

बच्चों का खेल एक ऐतिहासिक रूप से उभरती हुई गतिविधि है, जिसमें वयस्कों के कार्यों के बच्चों द्वारा प्रजनन और एक विशेष सशर्त रूप में उनके बीच संबंध शामिल हैं। प्ले (जैसा कि एएन लेओन्तेव द्वारा परिभाषित किया गया है) एक पूर्वस्कूली बच्चे की प्रमुख गतिविधि है, यानी ऐसी गतिविधि जिसके कारण बच्चे के मानस में बड़े बदलाव होते हैं और जिसके भीतर मानसिक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं, बच्चे के संक्रमण को एक नए में तैयार करना, उसके विकास का उच्च चरण।

बच्चों के खेल के सिद्धांत में केंद्रीय मुद्दा इसकी ऐतिहासिक उत्पत्ति का सवाल है। गेम थ्योरी के निर्माण के लिए ऐतिहासिक शोध की आवश्यकता को ईए आर्किन ने नोट किया था। डी.बी. एल्कोनिन ने दिखाया कि सामाजिक संबंधों की व्यवस्था में बच्चे के स्थान में बदलाव के परिणामस्वरूप समाज के ऐतिहासिक विकास के दौरान खेल और सबसे बढ़कर, भूमिका निभाना होता है। खेल का उद्भव श्रम विभाजन के जटिल रूपों के उद्भव के परिणामस्वरूप होता है, जिससे बच्चे को उत्पादक श्रम में शामिल करना असंभव हो जाता है। रोल प्ले के उद्भव के साथ, बच्चे के विकास में एक नई, पूर्वस्कूली अवधि शुरू होती है। घरेलू विज्ञान में, बच्चे के विकास के लिए अपनी सामाजिक प्रकृति, आंतरिक संरचना और महत्व को स्पष्ट करने के पहलू में खेलने का सिद्धांत एल.एस. वायगोत्स्की, लेओन्टिव, एल्कोनिन, एन। या। मिखाइलेंको, और अन्य द्वारा विकसित किया गया था।

खेल बच्चे की चेतना के विकास का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत है, उसके व्यवहार की मनमानी, वयस्कों के बीच संबंधों को मॉडलिंग का एक विशेष रूप। किसी विशेष भूमिका की पूर्ति को ग्रहण करने के बाद, बच्चा अपने नियमों द्वारा निर्देशित होता है, इन नियमों की पूर्ति के लिए अपने आवेगी व्यवहार को अधीन करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, खेल को विभिन्न कोणों से देखा जाता है:

• पालन-पोषण और शैक्षिक कार्य के साधन के रूप में, बच्चों को पूर्व नियोजित गुणों और क्षमताओं को लाने के लिए कुछ ज्ञान, कौशल देने की अनुमति देना;
• पूर्वस्कूली बच्चों के जीवन और गतिविधियों को व्यवस्थित करने के एक रूप के रूप में, जब एक शिक्षक द्वारा निर्देशित एक स्वतंत्र रूप से चुने हुए और स्वतंत्र रूप से बहने वाले खेल में, बच्चों के समूह खेलते हैं, तो बच्चों के बीच कुछ रिश्ते, व्यक्तिगत सहानुभूति और विरोधी, सामाजिक और व्यक्तिगत हित बनते हैं।

खेल के विकास में दो मुख्य चरण होते हैं। पहले चरण (3-5 वर्ष) में, लोगों के वास्तविक कार्यों के तर्क का पुनरुत्पादन विशेषता है; वस्तुनिष्ठ क्रियाएं खेल की सामग्री हैं। दूसरे चरण (5-7 वर्ष) में, सामान्य तर्क को पुन: प्रस्तुत करने के बजाय, लोगों के बीच वास्तविक संबंधों का अनुकरण किया जाता है, अर्थात इस स्तर पर खेल की सामग्री सामाजिक संबंध है.

रूसी मनोविज्ञान के क्षेत्र में एक उत्कृष्ट शोधकर्ता एल.एस. वायगोत्स्की ने पूर्वस्कूली खेल की अनूठी बारीकियों पर जोर दिया। यह इस तथ्य में निहित है कि खिलाड़ियों की स्वतंत्रता और स्वतंत्रता को खेल के नियमों के सख्त, बिना शर्त आज्ञाकारिता के साथ जोड़ा जाता है। नियमों के प्रति ऐसी स्वैच्छिक आज्ञाकारिता तब होती है जब वे बाहर से नहीं थोपे जाते हैं, लेकिन खेल की सामग्री, उसके कार्यों से पालन करते हैं, जब उनकी पूर्ति इसका मुख्य आकर्षण है।

मैं २. प्रीस्कूलर के लिए एक प्रमुख गतिविधि के रूप में खेलें

सैद्धांतिक विचारों के ढांचे में गतिविधि का मनोवैज्ञानिक सिद्धांत। एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीवा मानव गतिविधि के तीन मुख्य प्रकारों की पहचान करता है - श्रम, खेल और शैक्षिक। सभी प्रकार निकट से संबंधित हैं। समग्र रूप से खेल की उत्पत्ति के सिद्धांत पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण हमें बच्चों के विकास और आत्म-साक्षात्कार के लिए इसके उद्देश्यों की सीमा की कल्पना करने की अनुमति देता है। जर्मन मनोवैज्ञानिक के। ग्रॉस, XIX सदी के अंत में पहला। जिन्होंने खेल के व्यवस्थित अध्ययन का प्रयास किया, व्यवहार के मूल स्कूल को कॉल करता है। उसके लिए चाहे कितना भी बाहरी या आंतरिक फ़ैक्टर्सखेल प्रेरित नहीं थे, उनका अर्थ बच्चों के लिए जीवन का स्कूल बनना था। खेल वस्तुनिष्ठ रूप से एक प्राथमिक स्वतःस्फूर्त विद्यालय है, जिसकी प्रतीत होने वाली अराजकता बच्चे को अपने आसपास के लोगों के व्यवहार की परंपराओं से परिचित होने का अवसर प्रदान करती है।

बच्चे खेलों में वही दोहराते हैं जो वे पूरे ध्यान से करते हैं, उनके पास देखने के लिए क्या उपलब्ध है और उनकी समझ के लिए क्या उपलब्ध है। इस कारण से, कई वैज्ञानिकों की राय में, खेल एक प्रकार की विकासात्मक, सामाजिक गतिविधि है, जो सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने का एक रूप है, जटिल मानवीय क्षमताओं में से एक है।

डी.बी. एल्कोनिन, खेल के एक शानदार खोजकर्ताका मानना ​​है कि खेल प्रकृति में सामाजिक और तत्काल संतृप्ति है और इसे वयस्क दुनिया के प्रतिबिंब पर पेश किया जाता है। "सामाजिक संबंधों के अंकगणित" को बुलाते हुए, एल्कोनिन इसे एक गतिविधि के रूप में व्याख्या करता है जो एक निश्चित चरण में उत्पन्न होता है, मानसिक कार्यों के विकास के प्रमुख रूपों और वयस्क दुनिया के बच्चे के संज्ञान के तरीकों में से एक के रूप में।

घरेलू मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने विकास प्रक्रिया को सार्वभौमिक मानव अनुभव, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को आत्मसात करने के रूप में समझा। एल.एस. वायगोत्स्की: "समाज से व्यक्ति की कोई प्रारंभिक स्वतंत्रता नहीं है, जैसे बाद में कोई समाजीकरण नहीं होता है।"

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की गतिविधि न केवल बढ़ती है, बल्कि आकार और संरचना भी लेती है। मानव प्रजातिगतिविधियां। निर्माण और ड्राइंग के रूप में खेल, काम, सीखने और उत्पादक गतिविधि स्पष्ट रूप से प्रतिष्ठित हैं।

खेल एक बच्चे के विकास में अग्रणी गतिविधि है, न केवल समय में, बल्कि उस प्रभाव की ताकत में भी जो उसके व्यक्तित्व पर पड़ता है।

19वीं शताब्दी के अंत में खेल सिद्धांत का उदय हुआ। दार्शनिक एफ. शिलर, जी. स्पेंसर ने नाटक के उद्भव का कारण इस तथ्य में देखा कि प्राकृतिक आवश्यकताओं को पूरा करने के बाद, "शक्ति की अधिकता ही कार्रवाई को प्रेरित करती है।" इस अर्थ में, खेल एक सौंदर्य गतिविधि है, क्योंकि यह व्यावहारिक उद्देश्यों की पूर्ति नहीं करता है। अतिरिक्त शक्ति के इस सिद्धांत को बाद में के. ग्रोस ने अपने काम "द गेम ऑफ एनिमल्स" और "द गेम ऑफ मैन" में विकसित किया, जिसमें एक और दूसरे की समानता पर जोर दिया गया।

वायगोत्स्की ने अपने व्याख्यान "एक बच्चे के मानसिक विकास में खेल और इसकी भूमिका" में बच्चों के खेल के सिद्धांत का विस्तृत विस्तार दिया है। उनके मुख्य विचार इस प्रकार हैं।

खेल को वर्तमान समय में अप्राप्त इच्छाओं की एक काल्पनिक प्राप्ति के रूप में समझा जाना चाहिए। लेकिन ये पहले से ही सामान्यीकृत इच्छाएं हैं जो देरी से प्राप्ति की अनुमति देती हैं। खेल की कसौटी एक काल्पनिक स्थिति का निर्माण है। खेल के बहुत ही भावपूर्ण स्वभाव में एक काल्पनिक स्थिति का क्षण होता है।

एक काल्पनिक स्थिति के साथ खेलने में हमेशा नियम शामिल होते हैं। जीवन में जो अगोचर है वह खेल में व्यवहार का नियम बन जाता है। यदि बच्चा माँ की भूमिका निभाता है, तो वह माँ के व्यवहार के नियमों के अनुसार कार्य करता है।

ये वयस्कों द्वारा सिखाए गए नियम हो सकते हैं, और स्वयं बच्चों द्वारा स्थापित नियम (पियागेट उन्हें आंतरिक आत्म-संयम और आत्मनिर्णय के नियम कहते हैं)। एक काल्पनिक स्थिति बच्चे को एक संज्ञेय, सोचने योग्य, और दृश्य स्थिति में नहीं, आंतरिक प्रवृत्तियों और उद्देश्यों पर निर्भर करती है, न कि आसपास की वस्तुओं के प्रभावों पर कार्य करने की अनुमति देती है; कर्म की शुरुआत विचार से होती है, किसी चीज से नहीं।

खेल की संरचना में, डी। बी। एल्कोनिन निम्नलिखित घटकों को अलग करता है:

1) भूमिका,

2) भूमिका के कार्यान्वयन के लिए खेल क्रियाएं,

3) वस्तुओं का खेल प्रतिस्थापन,

4) खेलने वाले बच्चों के बीच वास्तविक संबंध।

लेकिन ये घटक काफी विकसित रोल-प्लेइंग गेम की विशेषता हैं।

साजिश के विचार और विकास को लगातार एक दूसरे के साथ समन्वयित करना होगा। लड़कियां बालवाड़ी में खेलती हैं, गुड़िया का एक समूह इकट्ठा करती हैं। एक कहता है: "तुम और बच्चे कसरत करते हो, और मैं नाश्ता बनाऊँगा।" थोड़ी देर बाद - दूसरा: "अब, जब आप खिलाते हैं, और मैं उन्हें खींचने के लिए सब कुछ तैयार करूंगा", आदि।

अक्सर आपको चलते-फिरते पुनर्निर्माण करना पड़ता है ताकि खेल ढह न जाए। लड़की आमंत्रित करती है: "चलो, मैं एक माँ बनूँगी, तुम एक पिता हो, और कात्या हमारी बेटी है।" "मैं एक पिता नहीं बनना चाहता, मैं एक बेटा बनूंगा," साथी जवाब देता है। "तो क्या, हमारे पास पिताजी नहीं होंगे? चलो, तुम पापा बनोगे।" - "मैं नहीं करूंगा!" - लड़का चला जाता है। लड़की ने उसका पीछा किया: “बेटा! बेटा, जाओ, अब मैं तुम्हारे लिए खाना बनाती हूँ।" वह वापस आ रहा है। खेल एक नई दिशा में जारी है।

खेल संचार पात्रों को पॉलिश करता है, व्यक्तित्व का व्यावसायिक अभिविन्यास बनाता है, जब, कथानक को विकसित करने के लिए, आप सहमत हो सकते हैं और अपने साथी को कुछ दे सकते हैं।

भूमिका निभाने वाला खेल विभिन्न दिशाओं में विकसित होता है; भूखंड वास्तविकता के अधिक से अधिक दूर के क्षेत्रों को दर्शाते हैं: यात्रा, मेल, रोगी वाहन, एटेलियर, एक कॉस्मोड्रोम, 911 सेवा, एक संगीत कार्यक्रम, आदि। भूखंड विस्तृत, विविध हो जाते हैं, विभिन्न टीमों या डिवीजनों के कार्यों को समन्वित किया जाता है: विभिन्न विशेषज्ञों के साथ एक पॉलीक्लिनिक, एक फार्मेसी, फिजियोथेरेपी, घरेलू संरक्षण, आदि। खेल, कठिन नियम, अन्यथा साजिश बिखर जाएगी।

तो, खेल एक बच्चे की भाषा है, जीवन के छापों की अभिव्यक्ति का एक रूप है। यह एक बच्चे के लिए वयस्कों की दुनिया में प्रवेश करने का एक सामाजिक रूप से स्वीकृत तरीका है, सामाजिक संबंधों का उसका मॉडल। खेल की काल्पनिक स्थिति और भूमिका इसके डिजाइन के अनुसार स्वतंत्र रूप से व्यवहार का निर्माण करना संभव बनाती है, और साथ ही साथ भूमिका द्वारा निर्धारित मानदंडों और नियमों का पालन करना भी संभव बनाती है। खेल का उच्चतम रूप एक प्लॉट-आधारित रोल-प्लेइंग ग्रुप गेम है, जिसमें योजना बनाने, कार्यों के समन्वय और प्लॉट और वास्तविक रूप में संबंधों के विकास की आवश्यकता होती है। बच्चे इस तरह के खेल के लिए संपर्क करते हैं यदि कम उम्र में उनके पास वस्तुओं के प्रति एक चंचल रवैया है, उनके बहुक्रियाशील उपयोग के लिए, अगर उन्हें खेल की भाषा में महारत हासिल है - उन कार्यों के खिलौनों पर पुनरावृत्ति जिसमें वे स्वयं वास्तविक जीवन में भाग लेते हैं, यदि संचार कौशल साथियों के साथ महारत हासिल है, विचारों के समन्वय की क्षमता।

निम्न के अलावा कहानी का खेल, नियमों के साथ बाहरी खेलों का बच्चों पर बहुत सकारात्मक प्रभाव पड़ता है - उनमें जीतने की इच्छा, प्रतिस्पर्धा, व्यवहार का आत्म-नियमन विकसित होता है।

बच्चा खेल में बहुत समय बिताता है। यह उसके मानस में महत्वपूर्ण परिवर्तन का कारण बनता है। हमारे देश के सबसे प्रसिद्ध शिक्षक, ए.एस. मकरेंको ने बच्चों के खेल की भूमिका को इस प्रकार वर्णित किया: "बच्चे के जीवन में खेल महत्वपूर्ण है, इसका वही अर्थ है जो एक वयस्क की गतिविधि, कार्य, सेवा में है। काम में, जब वह बड़ा होता है। इसलिए, भविष्य के कर्ता का पालन-पोषण होता है, सबसे पहले, खेल में ... "

बच्चे इसे बहुत पसंद करते हैं जब वयस्क (माता-पिता, रिश्तेदार) उनके साथ खेलते हैं। इसका मतलब है, सबसे पहले, शोरगुल वाले खेल और मज़ेदार उपद्रव। मुड़े हुए पैरों पर झूलना, उठाना, उछालना, पीठ पर हाथ फेरना, सोफे पर काल्पनिक कुश्ती (गिरावट के साथ) बच्चे को ढेर सारा आनंद, मस्ती भरा उत्साह और शारीरिक फिटनेस लाता है।

एक बच्चे के लिए खेलना एक बहुत ही गंभीर पेशा है। वयस्कों को बच्चे के खेल में भविष्य की श्रम प्रक्रियाओं की तैयारी के तत्वों को देखना चाहिए और तदनुसार उनका मार्गदर्शन करना चाहिए, इसमें भाग लेना चाहिए।

खेल को मानसिक शिक्षा के साधन के रूप में प्रयोग करते हुए, इसके साथ एकता में, शिक्षक बच्चों के खेलने के लिए संबंध बनाता है। सबसे महान रूसी शिक्षकों में से एक, वीए सुखोमलिंस्की ने लिखा: "एक बच्चे का आध्यात्मिक जीवन तभी भरा होता है जब वह खेल, परियों की कहानियों, संगीत, कल्पना, रचनात्मकता की दुनिया में रहता है। इसके बिना वह एक सूखा फूल है।"

प्रीस्कूलर के कुछ स्वतःस्फूर्त खेलों में जानवरों की दुनिया के प्रतिनिधियों के खेल के लिए एक स्पष्ट समानता है, लेकिन कैच-अप, कुश्ती और लुका-छिपी जैसे सरल खेल भी काफी हद तक पालतू हैं। खेलों में, बच्चे वयस्कों की कार्य गतिविधियों की नकल करते हैं, विभिन्न प्रकार के होते हैं सामाजिक भूमिकाएं... पहले से ही इस स्तर पर, लिंग भेद होता है।

खेलों में, व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताएंबच्चे। 2-3 साल की उम्र में, वे वास्तविकता के तार्किक-आलंकारिक प्रतिनिधित्व में महारत हासिल करना शुरू कर देते हैं। खेलते समय, बच्चे वास्तविक वस्तुओं को उनके साथ बदलने के लिए वस्तुओं को प्रासंगिक रूप से वातानुकूलित काल्पनिक गुण देना शुरू करते हैं (नाटक का नाटक)।

1. स्वतंत्र गेमिंग गतिविधि का गठन

preschoolers

II.1. प्रीस्कूलर की स्वतंत्र खेल गतिविधि के निर्माण में शिक्षक की भूमिका

खेल उन बच्चों की गतिविधियों में से एक है जो वयस्कों द्वारा प्रीस्कूलर को शिक्षित करने के लिए उपयोग किया जाता है, उन्हें वस्तुओं, विधियों और संचार के साधनों के साथ विभिन्न क्रियाएं सिखाता है। खेल में, बच्चा एक व्यक्ति के रूप में विकसित होता है, वह मानस के उन पहलुओं को विकसित करता है, जिस पर उसकी शैक्षिक और कार्य गतिविधियों की सफलता, लोगों के साथ उसके संबंध बाद में निर्भर होंगे।

उदाहरण के लिए, खेल में, बच्चे के व्यक्तित्व का ऐसा गुण क्रियाओं के स्व-नियमन के रूप में बनता है, जो मात्रात्मक गतिविधि के कार्यों को ध्यान में रखता है। सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि सामूहिकता की भावना का अधिग्रहण है। यह न केवल बच्चे के नैतिक चरित्र की विशेषता है, बल्कि उसके बौद्धिक क्षेत्र को भी महत्वपूर्ण रूप से पुनर्गठित करता है, क्योंकि एक सामूहिक खेल में विभिन्न अर्थों की परस्पर क्रिया होती है, घटना सामग्री का विकास और एक सामान्य खेल लक्ष्य की उपलब्धि होती है।

यह सिद्ध हो चुका है कि खेल में बच्चों को सामूहिक सोच का पहला अनुभव मिलता है। वैज्ञानिकों का मानना ​​​​है कि बच्चों के खेल अनायास, लेकिन स्वाभाविक रूप से वयस्कों के श्रम और सामाजिक गतिविधियों के प्रतिबिंब के रूप में उत्पन्न हुए। हालांकि, यह ज्ञात है कि खेलने की क्षमता खेल में रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित ज्ञान और कौशल का स्वत: हस्तांतरण नहीं है।

बच्चों को खेल से जोड़ना जरूरी है। और समाज द्वारा अपनी संस्कृति को युवा पीढ़ी को हस्तांतरित करने की सफलता इस बात पर निर्भर करती है कि वयस्क बच्चों को दिए जाने वाले खेलों में किस प्रकार की सामग्री का निवेश करेंगे।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि सामाजिक अनुभव का फलदायी आत्मसात तभी होता है जब बच्चे की गतिविधि की प्रक्रिया में उसकी अपनी गतिविधि होती है। यह पता चला है कि यदि शिक्षक अनुभव के अधिग्रहण की सक्रिय प्रकृति को ध्यान में नहीं रखता है, तो सबसे सही, पहली नज़र में, खेल को पढ़ाने और खेल को नियंत्रित करने के तरीके अपने व्यावहारिक लक्ष्य को प्राप्त नहीं करते हैं।

खेल में व्यापक शिक्षा के कार्यों को तभी सफलतापूर्वक लागू किया जाता है जब प्रत्येक में खेल गतिविधि का मनोवैज्ञानिक आधार बनता है आयु अवधि... यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चे के मानस में महत्वपूर्ण प्रगतिशील परिवर्तन खेल के विकास से जुड़े हैं, और सबसे पहले, उसका बौद्धिक क्षेत्र, जो बच्चे के व्यक्तित्व के अन्य सभी पहलुओं के विकास की नींव है।

आत्मनिर्भरता क्या है? ऐसा लगता है कि उत्तर सतह पर है, लेकिन हम सभी इसे थोड़ा अलग तरीके से समझते हैं। कोई कहेगा कि स्वतंत्रता एक ऐसा कार्य है जिसे व्यक्ति बिना किसी प्रेरणा और सहायता के स्वयं करता है। कोई तय करेगा कि यह दूसरों की राय से स्वतंत्रता और उनकी भावनाओं की अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता है। और कुछ के लिए, स्वतंत्रता आपके समय और आपके जीवन का प्रबंधन करने की क्षमता है।

इन परिभाषाओं पर आपत्ति करना कठिन है। वे एक व्यक्ति की स्वतंत्रता और, कुल मिलाकर, उसके व्यक्तित्व की परिपक्वता को सटीक रूप से इंगित करते हैं। लेकिन इन आकलनों को 2-3 साल के बच्चे पर कैसे लागू किया जा सकता है? उनमें से लगभग कोई भी महत्वपूर्ण आरक्षण के बिना उपयोग नहीं किया जा सकता है।

सभी के लिए कोई पूर्ण, समान स्वतंत्रता नहीं है। एक ही क्रिया का मूल्यांकन करते समय यह भिन्न हो सकता है। यदि, उदाहरण के लिए, एक 3 वर्षीय बच्चा अपने जूते अपने दम पर बाँधने के लिए निकल पड़ता है और सफल हो जाता है, तो हम निश्चित रूप से उसके कौशल की प्रशंसा करेंगे ... जूते। यह एक और बात है अगर वह एक वैज्ञानिक रिपोर्ट तैयार करता है या घर के आसपास माता-पिता के कुछ काम करता है। दूसरे शब्दों में, स्वतंत्रता बाहरी सहायता के बिना किसी कार्य को करने की क्षमता नहीं है, बल्कि अपनी क्षमताओं से लगातार बाहर निकलने, अपने लिए नए कार्य निर्धारित करने और उनके समाधान खोजने की क्षमता है।

एक विस्तारित खेल के लिए योग्य मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है। पुराने दिनों में, जब बच्चों के पास अलग-अलग उम्र की आंगन कंपनियां थीं, गेमिंग अनुभव बड़ों से सीखा जाता था, कहानियों को पीढ़ी से पीढ़ी तक प्रसारित किया जाता था। अब जबकि परिवार संख्या में कम हैं और लगभग कोई आंगन समुदाय नहीं बचा है, वयस्क खेल का प्रबंधन अपने हाथ में ले लेते हैं। बेशक, खेल निर्देशों को बर्दाश्त नहीं करता है। लेकिन एक वयस्क भ्रमण के माध्यम से, किताबें पढ़कर, जो देखा उसके बारे में बताकर, प्रश्न पूछकर बच्चों के छापों को समृद्ध कर सकता है। पात्रों को समझने और उनका विस्तार करने, उनके संबंधों, कार्यों, टिप्पणियों को स्पष्ट करने में मदद करना आवश्यक है। विशेषताएँ तैयार करें ताकि हर कोई अपनी भूमिका को परिभाषित करे। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि खेल से समान रूप से जुड़ना, विचारों को प्रस्तुत करना और भूमिका से कथानक के विकास के लिए विकल्प प्रदान करना, प्रश्नों के साथ बच्चों के कार्यों को स्पष्ट करना, भूमिका-आधारित प्रतिक्रियाओं का उदाहरण देना। . बच्चों की तरह खेलें, केवल अधिक आविष्कारशील, और उनकी पहल का समर्थन करते हुए, अपनी उपस्थिति बनाए रखें। कार्रवाई में भूमिका दिखाएं और इसे बच्चे को दें। एक वयस्क के मार्गदर्शन के बिना, खेल खराब और नीरस रहता है: दिन-प्रतिदिन वे गुड़िया को चाय देते हैं या सभी को रूढ़िबद्ध तरीके से इंजेक्शन देते हैं।

बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में स्वतंत्र गतिविधि एक समूह में और टहलने, उत्पादक गतिविधि (ग्राफिक, डिजाइन, मॉडलिंग, श्रम) में एक स्वतंत्र खेल गतिविधि है।

स्वतंत्र गतिविधि प्रकृति में व्यक्तिगत हो सकती है, जब बच्चा अकेला खेलता है, चित्र बनाता है या डिजाइन करता है। कभी-कभी बच्चे दो या तीन लोगों में एक साथ आते हैं और अपनी योजना पर चर्चा करने के बाद, वे एक साथ एक संगीत कार्यक्रम तैयार करते हैं, वेशभूषा के तत्व बनाते हैं, सजावट करते हैं, खेल के लिए विशेषताएँ बनाते हैं, एक नाट्य खेल का आयोजन करते हैं, एक निर्माण से एक शहर और एक हवाई जहाज का निर्माण करते हैं। किट स्वतंत्र गतिविधि के संकेत हैं कि बच्चा स्वतंत्र रूप से कक्षा में सीखी गई चीजों को शिक्षक के साथ संचार में अपनी नई गतिविधि में स्थानांतरित करता है, और इसे नई समस्याओं को हल करने के लिए लागू करता है। यह विशेष रूप से पुराने पूर्वस्कूली उम्र के लिए विशिष्ट है, जब बच्चा स्वतंत्र गतिविधियों में अधिक से अधिक समय बिताता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि उनकी व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने के लिए बच्चों की पहल पर उत्पन्न होती है। बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि बिना किसी दबाव के की जाती है और सकारात्मक भावनाओं के साथ होती है। शिक्षक, बच्चे की योजना का उल्लंघन किए बिना, जरूरत पड़ने पर उसकी मदद कर सकता है।

स्वतंत्रता का गठन सबसे प्रभावी रूप से साथियों के बीच एक भूमिका निभाने वाले खेल में होता है। एक विस्तृत रोल-प्लेइंग गेम के दौरान, प्रीस्कूलर न केवल खिलौनों या व्यक्तिगत भूमिका कथनों के साथ अभिनय करके, बल्कि कल्पना, कुछ कार्यों, साथ ही तार्किक, तर्कसंगत तर्क के द्वारा असाइन किए गए कार्यों को हल करने की क्षमता की खोज करते हैं।

प्लॉट-आधारित रोल-प्लेइंग गेम्स की मदद से स्वतंत्र गतिविधि के गठन से व्यक्तित्व का अधिक सामंजस्यपूर्ण विकास होता है, समाज में बाद की सभी मानवीय गतिविधियों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। खेल बच्चे को सोचना सिखाता है, उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ता, संगठन, स्वतंत्रता को बढ़ावा देता है।

शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि बच्चों की कोई भी गतिविधि एक विशिष्ट समस्या को हल करने के उद्देश्य से होती है। मुख्य कार्य में कई मध्यवर्ती होते हैं, जिनके समाधान से स्थितियों में बदलाव आएगा और इस तरह निर्धारित लक्ष्य की प्राप्ति में सुविधा होगी। बच्चे को जिन व्यावहारिक कार्यों को हल करना चाहिए, वे शैक्षिक कार्यों से भिन्न होते हैं। खेल कार्यों की सामग्री स्वयं जीवन, बच्चे के वातावरण, उसके अनुभव और ज्ञान से तय होती है।

बच्चा अपनी गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करता है, शिक्षकों और माता-पिता से बहुत कुछ सीखता है। विभिन्न ज्ञान और छापें उसकी आध्यात्मिक दुनिया को समृद्ध करती हैं, और यह सब खेल में परिलक्षित होता है।

वस्तुनिष्ठ क्रियाओं की मदद से खेल की समस्याओं का समाधान वास्तविकता को पहचानने के अधिक से अधिक सामान्यीकृत खेल विधियों का उपयोग करने का रूप लेता है। बच्चा गुड़िया को एक कप से पीता है, फिर उसे एक क्यूब से बदल देता है और फिर बस अपना हाथ गुड़िया के मुंह पर लाता है। इसका मतलब है कि बच्चा खेल कार्यों को उच्च बौद्धिक स्तर पर हल करता है।

यह व्यवहार में होता है, और इसलिए, शिक्षक, बच्चों की सोच के सामान्यीकृत खेल कार्यों के अर्थ को नहीं समझते, उन्हें व्यावहारिक के समान सामूहिक रूप से यथासंभव कार्य करने की आवश्यकता होती है। सबसे पहले, अगर बच्चे के साथ रोजमर्रा की जिंदगी में होने वाली हर चीज को एक खेल में स्थानांतरित कर दिया जाता है, तो यह बस गायब हो जाएगा, क्योंकि इसकी मुख्य विशेषता - एक काल्पनिक स्थिति - गायब हो जाएगी। दूसरे, खेल, एक प्रसिद्ध, लेकिन थोड़ा सामान्यीकृत प्रदर्शित करता है जीवन की स्थिति, अनैच्छिक रूप से एक मृत अंत में आता है। साथ ही, यह ज्ञात है कि रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चों को न केवल स्पष्ट, ठोस ज्ञान प्राप्त होता है, बल्कि स्पष्ट, काल्पनिक भी नहीं होता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा जानता है कि नाविक कौन है, लेकिन वह नहीं समझता कि वह क्या कर रहा है। अपने विचारों को स्पष्ट करने के लिए, खेल के दौरान वह प्रश्न पूछता है और उत्तर प्राप्त करने के बाद, काफी स्पष्ट ज्ञान प्राप्त करता है।

प्रीस्कूलर के प्लॉट प्ले की सुव्यवस्थितता बच्चे के व्यक्तिगत अभ्यास की सीमाओं से बहुत दूर, एक सक्रिय, दृश्य-प्रभावी रूप में वास्तविकता के एक व्यापक रूप से व्यापक क्षेत्र को फिर से बनाना संभव बनाती है। खेल में, प्रीस्कूलर और उसके साथी, खिलौनों के साथ अपने आंदोलनों और कार्यों की मदद से, आसपास के वयस्कों के काम और जीवन, उनके जीवन की घटनाओं, उनके बीच संबंध आदि को सक्रिय रूप से पुन: पेश करते हैं।

परिप्रेक्ष्य ज्ञान, विशिष्ट और सामान्य लोगों को व्यवस्थित करना, इस तथ्य की ओर जाता है कि मूल कथानक के आधार पर खेल में नए दिखाई देते हैं। कहानी, नए खेल कार्य प्रस्तुत किए जाते हैं। एक विस्तृत रोल-प्लेइंग गेम के दौरान, प्रीस्कूलर न केवल खिलौनों या व्यक्तिगत भूमिका बयानों के साथ कार्यों के माध्यम से, बल्कि तार्किक, तर्कसंगत तर्क के माध्यम से असाइन किए गए कार्यों को हल करने की क्षमता की खोज करते हैं।

एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में महत्वपूर्ण कारकों में से एक वह वातावरण है जिसमें वह रहता है, खेलता है, व्यायाम करता है और आराम करता है। किंडरगार्टन में विषय-विकासशील वातावरण को बच्चों की स्वतंत्र, सार्थक और उपयोगी गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करनी चाहिए।

II.2 प्रीस्कूलर की स्वतंत्र गतिविधि के लिए एक विषय-विकासशील वातावरण तैयार करना

शिक्षा के आधुनिकीकरण के संबंध में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का एक महत्वपूर्ण कार्य शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार करना और एक विषय-विकासशील वातावरण में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि के विकासात्मक प्रभाव को बढ़ाना है, जो प्रत्येक बच्चे की परवरिश सुनिश्चित करता है, जिससे उसे यह दिखाने की अनुमति मिलती है। अपनी गतिविधि और पूरी तरह से खुद को महसूस करते हैं। यह शैक्षिक स्थान और शैक्षिक प्रक्रिया के एक घटक के रूप में विषय-विकासशील वातावरण के विकास को प्रभावित नहीं कर सकता है। इसीलिए विशेष ध्यानएक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण के लिए भुगतान किया जाता है, जो वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल और पूर्वस्कूली में शैक्षिक कार्य की योजना बनाने के एक जटिल विषयगत सिद्धांत के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया में अपने संगठन के लिए नए दृष्टिकोण प्रदान करता है। शैक्षिक संस्था।

आधुनिक शोधकर्ता (ओ.वी. आर्टामोनोवा, टी.एन. डोरोनोवा, एन.ए. कोरोटकोवा, वी.ए. प्रत्येक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व पर ध्यान देना, उसके व्यक्तित्व का समर्थन करना, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य का संरक्षण आधुनिक शिक्षाशास्त्र के सबसे महत्वपूर्ण कार्य हैं।.

"विकासशील पर्यावरण" की अवधारणा एक संगठित शैक्षणिक स्थान है, जिसके भीतर एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के विकास के लिए अनुकूल अवसर हैं। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में विकासशील वातावरण को विषय-विकासशील स्थान माना जाता है। विषय स्थान में, मुख्य विकासशील कारक वास्तविक पर्यावरणीय वस्तुएं हैं।... एक विषय वातावरण का निर्माण शैक्षणिक प्रक्रिया की एक बाहरी स्थिति है, जो बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि को व्यवस्थित करना संभव बनाता है।

वर्तमान में, एक पूर्वस्कूली संस्थान में मुख्य शैक्षणिक कार्य स्वतंत्र गतिविधि के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है जो विषय-विकासशील वातावरण में परिलक्षित होते हैं। उसी समय, एक विषय-विकासशील वातावरण बनाने के लिए, कुछ कार्यक्रम आवश्यकताओं का पालन करना आवश्यक है, एक निश्चित उम्र के बच्चों के मनो-शारीरिक विकास की ख़ासियत, सामग्री और वास्तुशिल्प-स्थानिक स्थितियों और निर्माण के सामान्य सिद्धांतों विषय-स्थानिक वातावरण। इस तथ्य के बावजूद कि विषय-विकासशील वातावरण के लिए सामान्य आवश्यकताएं हैं, प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियां उनकी मौलिकता में भिन्न होती हैं।

विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण के लिए एक समग्र मॉडल के एक विचारशील डिजाइन में तीन घटक शामिल होने चाहिए: विषय सामग्री, इसका स्थानिक संगठन और समय में परिवर्तन। विकासशील वातावरण को भरने में शामिल हैं: खेल, वस्तुएं और खेल सामग्री, शिक्षण सहायक सामग्री, शैक्षिक खेल उपकरण।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वर्तमान में उद्योग बड़ी संख्या में विविध और उच्च गुणवत्ता वाले उपकरणों का उत्पादन करता है जो आधुनिक प्रीस्कूलर, शिक्षकों और माता-पिता को आकर्षित करते हैं। लेकिन यह उनकी संख्या इतनी अधिक नहीं है जो शैक्षणिक प्रक्रिया में सही विकल्प और उपयोग के रूप में मायने रखती है।

छोटे और बड़े पूर्वस्कूली बच्चे खिलौनों को अलग तरह से देखते हैं, उन पर प्रतिक्रिया करते हैं। कलात्मक छवि, बाहरी गुण, विवरण, कार्यक्षमता। इन सामग्रियों की सामग्री और स्थान बच्चों की उम्र और अनुभव के अनुसार अलग-अलग होना चाहिए।

स्थान बनाने वाली सामग्री का उपयोग करके स्लाइडिंग विभाजन-स्क्रीन, पोर्टेबल मैट, आसानी से चलने योग्य परिवर्तनीय फर्नीचर का उपयोग करके केंद्र में फर्नीचर के कुछ टुकड़ों के स्थान को बदलने और बदलने की संभावना प्रदान करने की सलाह दी जाती है। व्यक्तिगत आराम बनाने के लिए, प्रत्येक बच्चे को एक व्यक्तिगत स्थान प्रदान किया जाना चाहिए: एक उच्च कुर्सी के साथ एक पालना, एक रैक में एक शेल्फ, फर्श पर एक तकिया या गलीचा। व्यक्तिपरक अभिव्यक्तियों को सक्रिय करने के लिए, अपने स्वयं के "मैं" की अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाएं, प्रतिबिंब और आत्म-सम्मान का विकास, अपने स्वयं के बचपन की सफलताओं को प्रदर्शित करने का अवसर प्रदान करना आवश्यक है।

रंग और स्थान के संदर्भ में समूह में एक आरामदायक, प्राकृतिक वातावरण बनाना महत्वपूर्ण है। प्राकृतिक रंगों में फर्नीचर का चयन करने के लिए, दीवार की सजावट के लिए हल्के पेस्टल रंगों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। यह वांछनीय है कि फर्नीचर के टुकड़े एक दूसरे के अनुरूप हों, एक ही शैली में सजाए गए हों। सौंदर्य छापों को सक्रिय करने के लिए, आप विभिन्न "अप्रत्याशित" सामग्री, मैनुअल का उपयोग कर सकते हैं: पोस्टर ग्राफिक्स, कला तस्वीरें, आधुनिक सजावटी कला की वस्तुएं।

निष्कर्ष

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि एक प्रीस्कूलर की स्वतंत्र खेल गतिविधि का सहज, अराजक व्यवहार से कोई लेना-देना नहीं है। उसके पीछे हमेशा एक वयस्क की अग्रणी भूमिका और आवश्यकताएं होती हैं। हालाँकि, जैसे-जैसे बच्चे विकसित होते हैं, यह प्रभाव कम और खुला होता जाता है। वयस्कों की मांगों का लगातार पालन करने के लिए मजबूर, बच्चा व्यवहार के कुछ मानदंडों के रूप में खुद को उनकी ओर उन्मुख करना शुरू कर देता है। केवल इसी विकसित आदतों के आधार पर - स्थापित रूढ़ियाँ - जो बड़ों की आवश्यकताओं को पूरा करती हैं, वास्तविक स्वतंत्रता को सबसे मूल्यवान व्यक्तित्व विशेषता के रूप में लाया जा सकता है।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के विशेषज्ञ सर्वसम्मति से स्वीकार करते हैं कि खेल, एक बच्चे की सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट गतिविधि के रूप में, व्यापक सामान्य शैक्षिक सामाजिक कार्यों को पूरा करना चाहिए। यह बच्चों के लिए सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि है, जो आसपास की दुनिया से प्राप्त छापों और ज्ञान को संसाधित करने का एक तरीका है। खेल में, बच्चे की सोच और कल्पना की विशेषताएं, उसकी भावनात्मकता, गतिविधि और संचार की विकासशील आवश्यकता स्पष्ट रूप से प्रकट होती है।

रूसी मनोविज्ञान के क्षेत्र में एक उत्कृष्ट शोधकर्ता एल.एस. वायगोत्स्की ने पूर्वस्कूली खेल की अनूठी बारीकियों पर जोर दिया। यह इस तथ्य में निहित है कि खिलाड़ियों की स्वतंत्रता और स्वतंत्रता को खेल के नियमों के सख्त, बिना शर्त आज्ञाकारिता के साथ जोड़ा जाता है। नियमों के प्रति ऐसी स्वैच्छिक आज्ञाकारिता तब होती है जब वे बाहर से नहीं थोपे जाते हैं, लेकिन खेल की सामग्री, उसके कार्यों से पालन करते हैं, जब उनकी पूर्ति इसका मुख्य आकर्षण है।

एक बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा के दौरान एक स्वतंत्र बच्चे की गतिविधि के रूप में खेलते हैं, यह मानव गतिविधि के अनुभव के विकास में योगदान देता है, बच्चे के सामाजिक व्यवहार की नींव बनाता है। एक बच्चे के जीवन को व्यवस्थित करने के एक रूप के रूप में खेलना महत्वपूर्ण है क्योंकि यह बच्चे के मानस, उसके व्यक्तित्व के निर्माण का कार्य करता है।

एक प्रीस्कूलर में स्वतंत्र खेल गतिविधि का गठन बच्चे के व्यक्तिगत अभ्यास की सीमाओं से बहुत दूर, एक सक्रिय, दृश्य-प्रभावी रूप में वास्तविकता के एक व्यापक रूप से व्यापक क्षेत्र में फिर से बनाना संभव बनाता है। खेल में, प्रीस्कूलर और उसके साथी, खिलौनों के साथ अपने आंदोलनों और कार्यों की मदद से, आसपास के वयस्कों के काम और जीवन, उनके जीवन की घटनाओं, उनके बीच संबंध आदि को सक्रिय रूप से पुन: पेश करते हैं।

खेल में, मूल कथानक के आधार पर, नई कहानी दिखाई देती है, नए खेल कार्य प्रस्तुत किए जाते हैं। एक विस्तृत रोल-प्लेइंग गेम के दौरान, प्रीस्कूलर न केवल खिलौनों या व्यक्तिगत भूमिका बयानों के साथ कार्यों के माध्यम से, बल्कि तार्किक, तर्कसंगत तर्क के माध्यम से असाइन किए गए कार्यों को हल करने की क्षमता की खोज करते हैं।

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आवेदन

परिप्रेक्ष्य विकास योजना

आरपीजी खेल

रोल-प्लेइंग गेम "लाइब्रेरी"

• पुस्तकालय का भ्रमण (पुस्तकालयाध्यक्ष और पाठकों का अवलोकन)।
• एक लाइब्रेरियन के काम के बारे में शिक्षक की कहानी।

• बच्चों को दिखाएं कि लाइब्रेरी कैसे खेलें।
• सोच - विचार:

विषय पर चित्रों की तस्वीरें और प्रतिकृतियां: "बच्चे और पुस्तक"

पुस्तकों के लिए चित्र बच्चों के लेखकों और कवियों के कार्यों से बच्चों का परिचय।

पाठ "वी। ओसेवा के कार्यों के आधार पर नैतिक शिक्षा में पुस्तकों की भूमिका" साहित्य के प्रति प्रेम पैदा करने के लिए। साहित्यिक कार्यों के नायकों के नैतिक चरित्र में रुचि को प्रोत्साहित करना और सोच की गतिविधि को प्रेरित करना।

पाठ "के.आई. की दुनिया की यात्रा करें। चुकोवस्की "कार्यों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए। बच्चों को आलंकारिक अभिव्यक्तियों की सुंदरता और अर्थ को महसूस करना सिखाना। बच्चों को साहित्य से प्रेम करने की शिक्षा देना। साहस और साधन संपन्नता को शिक्षित करने के लिए कार्यों के उदाहरण का उपयोग करना।

प्रश्नोत्तरी: "ये पंक्तियाँ कहाँ से हैं?"

पहेलियों की प्रतियोगिता (बुद्धि और सोच विकसित करने के लिए) (1000 पहेलियों, माँ की किताब।)।

विषय पर बच्चों के साथ बातचीत:

- "मेरी पसंदीदा किताबें";

- "किताब कहाँ से आई?"

• बच्चों को दिखाएँ कि पुस्तक की मरम्मत कैसे करें;
• रूपों का उत्पादन;
• विषय पर पुस्तकों के लिए अलमारियों की सजावट।

शैक्षिक क्षेत्र« उपन्यास"

• के लिए प्रतियोगिताएं सबसे अच्छी कविताक्रियान्वयन:
  - "शरद एक शानदार समय है",
  - "ज़िमुश्का-विंटर",
  - "गेट्स पर नया साल",
  - "माँ और दादी मेरे दोस्त हैं",
  - "23 फरवरी कैलेंडर का लाल दिन है",
  - "मै स्कूल जा रहा हूँ"।

• पुस्तकों के बारे में कला के कार्यों को पढ़ना।

ए। उसाचेव "पढ़ने के बारे में"

वी. रेडिन "चिल्ड्रन एंड द बुक"

जी कुब्लिट्स्की "दुनिया में सबसे ज्यादा लोगों ने कौन सी किताब पढ़ी है"

एल क्रुत्को "अद्भुत पुस्तकें"

एन रजाक "धन्यवाद एबीसी पुस्तक"

एस इलिन "टू बुक्स"

एस मार्शल "पुस्तकों के पहले पृष्ठ"

रोल-प्लेइंग गेम "एटेलियर"

शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण"

रोल-प्लेइंग गेम "एटेलियर", "गुड़िया के कपड़े की प्रदर्शनी" (एक कटर और एक निरीक्षक के काम के विचार को स्पष्ट करने के लिए, संचार कौशल को समृद्ध करने के लिए, वर्णनात्मक कहानियों को लिखने की क्षमता विकसित करने, प्रश्न पूछने के लिए) - गेर्बोवा पी। ९१.

खेल "कढ़ाई करना सीखना" (रंगीन धागों का उपयोग करके एक पैटर्न बनाना)।

खेल "हम फैशन डिजाइनर हैं" (उनके लिए गुड़िया और कपड़े काटना)।

स्थिति खेल:
- तुम्हारी पोशाक फटी हुई है,
- आपको एक दोस्त ने गुड़िया के साथ खेलने के लिए आमंत्रित किया था, और गुड़िया के पास नई पोशाक नहीं है,
- क्या होगा अगर किसी व्यक्ति के पास कपड़े न हों।

कोस्टेलियन के कार्यालय का भ्रमण।

कपड़े काटने के तरीके दिखाएं;

सिलाई मशीन पर काम का अवलोकन करना।

शैक्षिक क्षेत्र "संचार"

4-6 साल के बच्चों के साथ भाषण के विकास पर पाठ पी। 75। रोल-प्लेइंग गेम "फैब्रिक स्टोर" (भाषण संचार कौशल में सुधार करने के लिए, "कपड़े" स्टोर में कपड़े काटने वाले विभाग के एक कर्मचारी के कर्तव्यों को समृद्ध करें) - गेर्बोवा

पाठ "कपड़े" विषय पर कहानियों की रचना करना (कपड़ों का विवरण लिखना सीखना, एक योजना का उपयोग करना, ग्रहण की गई भूमिका को पूरा करने के प्रयास को प्रोत्साहित करना, कल्पना विकसित करना) - गेर्बोवा पी। 76।

शैक्षिक क्षेत्र "श्रम"

- विभिन्न सीमों का प्रदर्शन।

- टेम्प्लेट के अनुसार पैटर्न बनाना (कपड़े से काटना सीखें),
- काम पर एक सीमस्ट्रेस (सुई के साथ काम करने की क्षमता),
- एक बटन पर सिलाई करना सीखें।

– मोतियों (कढ़ाई) के साथ काम करें।

प्रतियोगिता "बालवाड़ी में फैशन"।

गुड़िया के लिए कपड़े के ड्राइंग मॉडल

शैक्षिक क्षेत्र« उपन्यास"

बी ज़खोडर "ड्रेसमेकर"

एम। मिखालचिक "द हरे एंड द टेलर"

टी.गुसरोवा "सीमस्ट्रेस की शरद ऋतु"

सुई और धागा

कविता सीखें "आप एक दर्जी हैं, इतने कुशल, गुड़िया के लिए एक सफेद एप्रन सीना। मैं खुद को सिल सकता था, लेकिन मैं अभी छोटा हूं।"

पहेलियों से परिचित:

प्रेमिका मेरा कान पकड़ रही है,
एक पलक टांके लगाकर मेरे पीछे दौड़ रही है। (ओ। टार्नोपोल्स्काया)

मैं छोटा, पतला और तेज हूँ
मैं अपनी नाक से रास्ता ढूंढ रहा हूं, मैं अपनी पूंछ को अपने पीछे खींचता हूं (ए। रोझडेस्टेवेन्स्काया)।

पाठ "कपड़े के गुणों से परिचित।" डिडक्टिक गेम "एटेलियर" (गेर्बोवा)। (बच्चों के भाषण में कपड़ों के नाम और गुणों को दर्शाने वाले शब्दों को सक्रिय करने के लिए, विभिन्न प्रकार के कपड़ों के लिए कपड़े का चयन करना, बच्चों के लिए कपड़े का सही और सही नाम देना सिखाना)।

भूमिका निभाने वाला खेल "मेल"

शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण"

• विभिन्न स्थितियों का उपयोग करने वाले खेल:
  - आप अपने दोस्त को जन्मदिन की शुभकामनाएं देना भूल गए,
  - बॉक्स से अखबार गायब,
  - आप समाचार पत्रों और पत्रिकाओं की सदस्यता लेना भूल गए।
• बच्चों को दिखाएँ कि मेल कैसे खेलें:
  - एक मूल्यवान पार्सल कैसे भेजें,
  - आपको एक पैकेज मिला,
  - माँ को छुट्टी की बधाई,
  - आप एक स्थानांतरण भेजें,
  - डाकिया काम करता है,
  - पत्र को सही तरीके से कैसे लिखें।

शैक्षिक क्षेत्र "संचार"

• वार्तालाप "मेल" (गेर्बोवा पी। 121)। लक्ष्य मेल के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करना है (डाकघर में आप लिफाफे, टिकट खरीद सकते हैं, एक पत्र भेज सकते हैं और प्राप्त कर सकते हैं, एक पार्सल पोस्ट, एक पार्सल), मेलबॉक्स से पता करने वाले को पत्र के पथ का पता लगा सकते हैं, यह महसूस करने में मदद करें कि एक डाकिया का पेशा कितने महत्वपूर्ण और आवश्यक हैं।

शैक्षिक क्षेत्र "श्रम"

• लिफाफों का निर्माण;
• पार्सल का उत्पादन;
• बेकार सामग्री से मेलबॉक्स बनाना।

शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति"

डाकघर का भ्रमण (डाकघर के काम से परिचित होना: पार्सल, पार्सल, पत्र प्राप्त करना और जारी करना)

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"

• पोस्टकार्ड खींचना;

शैक्षिक क्षेत्र« उपन्यास"

अध्ययन

• S.Ya.Marshak "मेल" (बच्चों के साहित्य पर पाठक, पृष्ठ 203)।
• "हमारी माताएं, हमारे पिता" (बड़े बच्चों के लिए एक पाठक, पृष्ठ २२१)।
• कविता के साथ परिचित: दीवार पर लेटरबॉक्स, एक विशिष्ट स्थान पर

एक साथ समाचार इकट्ठा करते हैं और फिर इसके किरायेदारों के सभी छोर तक उड़ते हैं।

भूमिका निभाने वाला खेल "गाई"

शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण"

टैक्सी का खेल बच्चों को यात्रियों के साथ विनम्रता से पेश आना सिखाना है।

स्थितियों का उपयोग करते हुए खेल "बस" दिखाएं "आप क्या करेंगे?":

• बस स्टॉप पर बस रुकती है,
• चालक, यात्री परस्पर विनम्र होते हैं,
• चालक ने रुकने की घोषणा की,
• एक बच्चे के साथ एक महिला बस में घुस गई।

स्थिति खेल:

• क्या होता है अगर वे चलते-फिरते बस से कूद जाते हैं,
• चालक की कार खराब हो गई,
• बस में गैस खत्म हो गई,
• उन्होंने आपके पैर पर कदम रखा,
• आपने उस व्यक्ति को धक्का दिया।

रोल-प्लेइंग गेम "कारों की प्रदर्शनी"

शैक्षिक क्षेत्र "भौतिक संस्कृति"

आउटडोर गेम्स: "स्पैरो एंड द कार", "रेड, येलो, ग्रीन"।

शैक्षिक क्षेत्र "संचार"

• परिवहन और चालक के काम के बारे में बातचीत (बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करने के लिए वाहनों, कारों के नाम के साथ सक्रिय शब्दकोश को फिर से भरने के लिए, प्रीस्कूलर और माल और यात्री परिवहन के विचार को स्पष्ट करने के लिए, ड्राइवर के काम के बारे में)।
• परिवहन के बारे में बातचीत (परिवहन के बारे में विचारों को स्पष्ट करें, ड्राइवर, ड्राइवर, मैकेनिक के काम के सामाजिक महत्व पर जोर दें, माल और यात्री परिवहन के विचार को समेकित करें। संबन्धित शब्दशब्दों के लिए कार्गो, टैक्सी, यात्री, बस)।
• पहेलियों की प्रतियोगिता "कार का अनुमान लगाएं" (माँ की किताब, पीपी। 276 - 277. 1000 पहेलियाँ)।
• कार प्रतियोगिता। (कार के ब्रांड का नाम बताएं, यह किस प्रकार के परिवहन से संबंधित है, यह किस काम का है)।
• कक्षा। कहानी पढ़ाना: (गेर्बोवा पी. ९१)। बच्चों को कहानियां लिखना सिखाएं - विभिन्न कारों का विवरण, प्रश्न पूछें और उनका उत्तर दें, दूसरों के साथ संवाद करने के लिए आवश्यक शब्दों से समृद्ध करें, उन्हें खेल में ली गई भूमिका के अनुसार रखना सिखाएं।

शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति"

• शहर की सड़कों पर भ्रमण (ट्रकों और कारों से परिचित होने के लिए)
• बस स्टॉप का भ्रमण (चालक के काम का अवलोकन)।
• किंडरगार्टन उत्पाद मशीन की उतराई का अवलोकन करना।
• एक लकड़ी के निर्माता के साथ सामूहिक निर्माण खेल "एक गैरेज बनाएँ"।

शैक्षिक क्षेत्र "श्रम"

खेल "हमारे शहर की सड़कों" के लिए कारों का निर्माण।

बोर्ड गेम के लिए माइक्रोडिस्ट्रिक्ट का मॉडल बनाना।

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता"

• ड्राइंग "मी एंड द रोड", "सिटी कार"।
• आवेदन "आपकी पसंदीदा कार"।

कला पुस्तकों से चित्रों की जांच करना।

शैक्षिक क्षेत्र« उपन्यास"

एस मिखालकोव "अंकल स्टेपा एक पुलिसकर्मी हैं"

एस प्रोकोफिव "मेरा दोस्त एक ट्रैफिक लाइट है"

I. प्लायत्सकोवस्की "ट्रैफिक लाइट"

हां पिशुमोव "देखो, संतरी"

ए डोरोखोव "यात्री", "चौराहा"

ए इवानोव "कैसे अविभाज्य दोस्तों ने सड़क पार की"

साथ में नए कानून के लागू होने के साथ "रूसी संघ की शिक्षा पर" (दिनांक 29.12.2012), सभी पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षा का नवीनतम FSES प्रासंगिक हो गया है - संघीय राज्य शैक्षिक मानकजो 1 सितंबर, 2013 को लागू हुआ। रूसी संघ में पूर्व विद्यालयी शिक्षाआधिकारिक तौर पर पहली बार निरंतर के पूर्ण स्तर के रूप में मान्यता प्राप्त हुई सामान्य शिक्षा... संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, समूहों का विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण सार्थक होना चाहिए - समृद्ध, परिवर्तनशील, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित। खेल सहित पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का संगठन निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

1. सिद्धांत - विद्यार्थियों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए
2. सिद्धांत - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत
3. सिद्धांत बच्चों की स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना है
4. सिद्धांत - स्वतंत्र गेमिंग गतिविधियों का संगठन, व्यक्तिगत रूप से आयोजित किया जा सकता है (जो शुरुआती और छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए विशिष्ट है), साथ ही एक सहकर्मी समूह में (पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए।
5. सिद्धांत साध्य है। स्वतंत्र खेल गतिविधि सबसे कमजोर के वास्तविक विकास के क्षेत्र के अनुरूप होनी चाहिए और समूह में सबसे मजबूत बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र को ध्यान में रखना चाहिए। "निकटवर्ती विकास का क्षेत्र" प्रत्येक प्रीस्कूलर।
6. सिद्धांत - पुरस्कार (खेल क्रियाओं के सफल प्रदर्शन के लिए, दिखाए गए स्वैच्छिक प्रयास के लिए, खेल को व्यवस्थित करने की क्षमता).

GAME पूर्वस्कूली उम्र के सबसे मूल्यवान नए स्वरूपों में से एक है। खेलते समय, बच्चा स्वतंत्र रूप से और आनंद के साथ वयस्कों की दुनिया को आत्मसात करता है, इसे रचनात्मक रूप से बदलता है, समाज में व्यवहार के नियमों और मानदंडों को समझना सीखता है। मुक्त खेल गतिविधि के विकास के लिए शिक्षकों के समर्थन की आवश्यकता होती है। इसी समय, खेल में एक वयस्क की भूमिका बच्चों की उम्र, खेल गतिविधि के विकास के स्तर और स्थिति की प्रकृति के आधार पर भिन्न हो सकती है। शिक्षक खेल में सक्रिय भागीदार और चौकस पर्यवेक्षक दोनों के रूप में कार्य कर सकता है। विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण करते समय, हमारे किंडरगार्टन के शिक्षक №16 "बिर्च" निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित हैं: खुलापन, लचीला ज़ोनिंग, स्थिरता - गतिशीलता, बहुक्रियाशीलता, लिंग दृष्टिकोण।

बच्चों की स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि पूर्वस्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के मुख्य मॉडलों में से एक है।

वैज्ञानिक शैक्षणिक साहित्य में, अवधारणा की परिभाषा पर अलग-अलग दृष्टिकोण हैं "आजादी" :

1. यह विभिन्न कारकों के प्रभाव में न झुकने, उनके विचारों और विश्वासों के आधार पर कार्य करने की क्षमता है।
2. यह विनियमन की एक सामान्य विशेषता है (नियंत्रण)उनकी गतिविधियों, दृष्टिकोण और व्यवहार का व्यक्तित्व।
3. यह एक धीरे-धीरे विकसित होने वाला गुण है, जिसकी उच्च डिग्री अन्य लोगों की मदद के बिना गतिविधि के कार्यों को हल करने की इच्छा, गतिविधि के लिए एक लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता, प्राथमिक योजना को अंजाम देने, योजना को लागू करने और प्राप्त करने की विशेषता है। निर्धारित लक्ष्य के लिए पर्याप्त परिणाम, साथ ही उभरते कार्यों को हल करने में पहल और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना।

बच्चों की स्वतंत्र खेल गतिविधियों के संगठन के विषय हैं: शिक्षक, कनिष्ठ शिक्षक, भाषण चिकित्सक शिक्षक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, संगीत निर्देशक,

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, माता-पिता।

पूर्वस्कूली बच्चों की मुफ्त खेल गतिविधि विकसित करने के लिए, हमारे शिक्षक: - दिन के दौरान बच्चों के स्वतंत्र खेलने के लिए स्थितियां बनाना; - खेल की स्थितियों का निर्धारण करें जिसमें बच्चों को मदद की ज़रूरत है; - वे बच्चों को खेलते हुए देखते हैं और यह समझने की कोशिश करते हैं कि खेल में दिन की कौन-सी घटनाएँ परिलक्षित होती हैं; - विकसित खेल गतिविधि वाले बच्चे और जिनका खेल खराब विकसित है, उन्हें नोट किया जाता है;

खेल को परोक्ष रूप से निर्देशित करना यदि खेल स्टीरियोटाइप है (उदाहरण के लिए, नए विचारों की पेशकश या बच्चों के विचारों को लागू करने के तरीके)... खेल का माहौल, जिसे हमारे शिक्षक संगठित करते हैं, बच्चों की गतिविधि को प्रोत्साहित करता है। इसके लिए, शिक्षक बच्चों की वर्तमान रुचियों और पहल के अनुसार प्ले कॉर्नर को लगातार अपडेट कर रहे हैं। समूहों में खेलने के उपकरण विविध हैं, इसे आसानी से रूपांतरित किया जाता है। बच्चों को खेल के माहौल को बनाने और अद्यतन करने में भाग लेने का अवसर मिलता है। समूहों में पूरे खेल स्थान को खेल क्षेत्रों में विभाजित किया गया है, जो स्थित हैं ताकि बच्चों को विभिन्न गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से संलग्न होने का अवसर मिले, एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें, एक साथ कई समूह खेलें। समूहों में खेलों को विभाजित किया गया है: रचनात्मक, नियमों के साथ खेल, लोक। क्रिएटिव, बदले में, विभाजित हैं: प्लॉट-रोल; नाट्य; डिजाईन। हमारे किंडरगार्टन में, प्रीस्कूलरों की मुफ्त खेल गतिविधि के विकास के लिए प्रत्येक समूह में विशेष रूप से संगठित क्षेत्र बनाए गए हैं। ज़ोनिंग और लिंग का सिद्धांत लड़कियों और लड़कों दोनों के हितों के लिए उत्तरदायी है। रोल-प्लेइंग गेम्स के क्षेत्रों में, बच्चों द्वारा पसंद किए जाने वाले खेलों के लिए बड़ी संख्या में खेल सामग्री है, जैसे: "एक परिवार" , "सैलून" , "अस्पताल" , "दुकान" , "गैरेज" .

उद्देश्य: बच्चों को खेल के कथानक के अनुसार विभिन्न भूमिकाएँ निभाने के लिए सिखाने के लिए, खेल कौशल, विकसित सांस्कृतिक रूप, स्वतंत्रता का विकास, पहल, रचनात्मकता, संज्ञानात्मक गतिविधि, संचार कौशल और साथियों के साथ संचार की जरूरत है। , प्रीस्कूलर के क्षितिज को व्यापक बनाना।

निर्माण और रचनात्मक खेलों के क्षेत्र ब्लॉक, बड़े और छोटे निर्माण सामग्री से सुसज्जित हैं, जो कंटेनरों में और विशेष अलमारियों पर हैं। उद्देश्य: विभिन्न प्रकार के निर्माण में प्रीस्कूलर को सक्रिय करना, डिजाइन कौशल के अधिग्रहण को बढ़ावा देना, उन्हें काम करने के लिए आकर्षित करना, उन्हें व्यवसायों से परिचित कराना। बिल्डिंग और कंस्ट्रक्शन जोन लड़कों की पसंदीदा जगह है।

विभिन्न टेबल और कठपुतली थिएटर नाट्य खेलों के क्षेत्र में स्थित हैं।

उद्देश्य: बच्चों में भूमिका क्रियाओं का विकास, कलात्मक और रचनात्मक क्षमता, बदलने की क्षमता।

नाट्य खेलों में बच्चे खुल जाते हैं, आत्मविश्वासी और सक्रिय हो जाते हैं।

उपदेशात्मक खेल क्षेत्रों में बड़ी संख्या में स्मार्ट शैक्षिक खेल होते हैं, जैसे: "चौथा अतिरिक्त" , "क्या गया" , "मतभेद खोजें" , "नियमितताएं" , "बाद" , "नमूने के अनुसार आइटम ढूंढें" , "आकृतियों को ओवरलैप करने पर क्या होता है" "क्या अच्छा है क्या बुरा" , "कौन सा क्या है" , "संघ" , "सभी पेशे महत्वपूर्ण हैं" , "यह किस बारे में है?" , "सवाल प्रश्न" और आदि।

उद्देश्य: बच्चों की मानसिक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देना, कुछ नियमों को आत्मसात करना, जिसके बिना गतिविधि सहज हो जाती है।

कलात्मक रचनात्मकता और साहित्य के क्षेत्र एल्बम, गौचे, क्रेयॉन, प्लास्टिसिन, रंगीन कागज, स्टेंसिल और विभिन्न रंगों से सुसज्जित हैं। स्टैंड में बच्चों को प्रत्येक समूह की उम्र के अनुसार पढ़ने के लिए अनुशंसित किताबें, लेखकों के चित्र, साथ ही बच्चों की पसंदीदा किताबें शामिल हैं।

उद्देश्य: बच्चों की उत्पादक गतिविधियों का विकास।

अपने खाली समय में, बच्चे इस क्षेत्र में खेलने और अपनी उत्कृष्ट कृतियों को बनाने का आनंद लेते हैं।

संगीत क्षेत्र। उनमें बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र होते हैं: ड्रम, मेटलोफोन, टैम्बोरिन, सैक्सोफोन, माराकास, घंटियाँ, माइक्रोफोन।

उद्देश्य: संगीत में बच्चों की रुचि का विकास, विभिन्न संगीत वाद्ययंत्रों से परिचित होना।

मैं यह नोट करना चाहूंगा कि संगीतमय कोनों की नगरपालिका प्रतियोगिता के परिणामों के अनुसार, जो कि शैक्षणिक वर्ष 2014-15 में हुई थी, किंडरगार्टन नंबर 16 "बिर्च" प्रथम स्थान जीता।

पूर्वस्कूली बच्चों की मुक्त खेल गतिविधि के विकास के लिए, शिक्षकों और माता-पिता के प्रयासों से, समूह क्षेत्रों में एक विषय-स्थानिक वातावरण बनाया गया है, जिनमें से प्रत्येक की अपनी मौलिकता और विशिष्टता है।

शिक्षकों द्वारा बनाए गए विषय-विकासशील शैक्षिक वातावरण के संदर्भ में विद्यार्थियों की मुक्त खेल गतिविधि यह सुनिश्चित करती है कि प्रत्येक बच्चा अपनी रुचियों के अनुसार गतिविधियों का चयन करे और उसे अपने साथियों के साथ या व्यक्तिगत रूप से बातचीत करने की अनुमति दे। अन्य लोगों के हितों से संबंधित समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से विद्यार्थियों की सफल स्वतंत्र गतिविधि के लिए शिक्षकों द्वारा विशेष रूप से आयोजित शर्तें आवश्यक हैं (उनकी भावनात्मक भलाई, अपने पड़ोसी की मदद करना, आदि)... शिक्षक बच्चों को ऐसी खेल स्थितियों के निर्माण की ओर ले जाता है जिसमें न केवल प्रीस्कूलर के लिए उपलब्ध जानकारी का एक सरल पुनरुत्पादन प्रकट होता है, बल्कि संगठनात्मक क्षमता, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि भी होती है। बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए, शिक्षक कर सकते हैं:

• बच्चों को नियमित रूप से ऐसे प्रश्नों की पेशकश करना जिनके लिए सोचने की आवश्यकता होती है, जिसमें समस्या-विरोधी स्थितियां भी शामिल हैं, जिनके अलग-अलग उत्तर दिए जा सकते हैं;
• चर्चा के दौरान समर्थन और स्वीकृति का माहौल प्रदान करना;
• बच्चों को किसी विशेष स्थिति के खेल के दौरान निर्णय लेने की अनुमति देना;
• खेल क्रियाओं, कहानियों के बारे में बच्चों के साथ चर्चा का आयोजन करना जिसमें वे एक ही मुद्दे पर अलग-अलग दृष्टिकोण व्यक्त कर सकें या किसी भी समस्या की स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता जो कि मुक्त खेल के दौरान उत्पन्न हुई। ऊपर जो कहा गया है उसे सारांशित करते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सहज खेल बच्चों की आंतरिक गतिविधि के रूप में सीखने को व्यवस्थित करने का इतना साधन नहीं है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चों को स्वतंत्र खेल सहित विभिन्न गतिविधियों में पहल करने में सक्षम होना चाहिए, अपनी चुनी हुई भूमिका में आत्म-साक्षात्कार करना, खुद का और दुनिया का सकारात्मक मूल्यांकन करना, साथ ही इस दुनिया में खुद को सहानुभूति देना और दूसरों के साथ सहानुभूति रखें, अपने और अपने कार्यों को नियंत्रित करने का कौशल रखें, अपनी बात व्यक्त करने में सक्षम हों, अपने स्वयं के खेल कार्यों के लिए एक एल्गोरिथम बनाएं।