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शैक्षणिक गतिविधि और के.डी. उशिंस्की (1824 - 1870)

"उशिंस्की हमारे वास्तविक लोगों के शिक्षक हैं, जैसे लोमोनोसोव हमारे लोगों के वैज्ञानिक हैं, सुवोरोव हमारे लोगों के कमांडर हैं, पुश्किन हमारे लोगों के कवि हैं, ग्लिंका हमारे लोगों के संगीतकार हैं।" एल.एन. मोडज़ेलेव्स्की

"उशिंस्की महान है, और हम उसके कर्जदार हैं।" पी.पी. ब्लोंस्की

गतिविधि के मुख्य चरण 1844 - मास्को विश्वविद्यालय के कानून संकाय से 1844-1849 में स्नातक। - यारोस्लाव लॉ लिसेयुम 1854-1859 में कैमराल विज्ञान के प्रोफेसर के रूप में काम करते हैं। - गैचिना अनाथ संस्थान 1859-1862 में काम करते हैं। - 1860-1861 में स्मॉली इंस्टीट्यूट फॉर नोबल मेडेंस में कक्षाओं के निरीक्षक के रूप में काम करें। - "सार्वजनिक शिक्षा मंत्रालय के जर्नल" के संपादक

मुख्य कार्य "शैक्षणिक साहित्य के लाभों पर" "इसके मानसिक और शैक्षिक महत्व में श्रम" "स्कूल के तीन तत्व" "रूसी स्कूलों को रूसी बनाने की आवश्यकता पर" "रूसी सिंहासन के उत्तराधिकारी की शिक्षा पर पत्र" "मूल शब्द" "बच्चों की दुनिया" "मनुष्य एक वस्तु के रूप में शिक्षा। शैक्षणिक नृविज्ञान का अनुभव"

शैक्षणिक विचार राष्ट्रीयता का विचार शैक्षणिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक औचित्य का विचार शैक्षणिक प्रक्रिया के पद्धतिगत समर्थन का विचार शिक्षक प्रशिक्षण का विचार

विषय पर: पद्धतिगत विकास, प्रस्तुतियाँ और नोट्स

शैक्षणिक गतिविधि के परिणामों की शैक्षणिक और स्थानीय समुदाय के लिए सार्वजनिक प्रस्तुति

शैक्षणिक गतिविधि के परिणामों की प्रस्तुति और अंग्रेजी शिक्षक इंकिना इन्ना इलिचिन्ना के शैक्षणिक अनुभव की अवधारणा।

शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के प्रमाणन के दौरान शैक्षणिक गतिविधि की परीक्षा

यह कार्यप्रणाली मैनुअल एक सामान्य शिक्षा संस्थान के शिक्षक पर विशेषज्ञ राय के उदाहरण पर एक विशेषज्ञ राय की संरचना और सामग्री का विवरण प्रदान करता है ...

स्कूल का लक्ष्य आज छात्र के व्यक्तित्व की मूल संस्कृति का निर्माण करना है, जहां न केवल सूचना और तकनीकी संस्कृति को प्राथमिकता दी जाती है, बल्कि सौंदर्य संगीत की मूल बातें भी महारत हासिल करना है।

ए.एस. मकरेंको . के शैक्षणिक विचार

सबसे मुश्किल काम है खुद पर डिमांड करना

जैसा। मकरेंको

एंटोन सेमेनोविच मकरेंको (1888-1939)

घरेलू शिक्षकों और लेखकों में से एक। उन्होंने रचनात्मक रूप से शास्त्रीय शैक्षणिक विरासत पर पुनर्विचार किया, 1920 और 30 के दशक की शैक्षणिक खोजों में सक्रिय भाग लिया।

मकरेंको के वैज्ञानिक हितों की सीमा सवालों के उद्देश्य से है शिक्षाशास्त्र की पद्धति, शिक्षा का सिद्धांत, शिक्षा का संगठन।सबसे विस्तृत तरीके से वे से संबंधित अपने विचार प्रस्तुत करने में सफल रहे शैक्षिक प्रक्रिया की पद्धति।

जैसा। मकारेंको ने एक सुसंगत शैक्षणिक प्रणाली विकसित की, जिसका पद्धतिगत आधार है शैक्षणिक तर्क, शिक्षाशास्त्र को "सबसे पहले" के रूप में व्याख्या करना व्यावहारिक विज्ञान ».

इस दृष्टिकोण का अर्थ है शिक्षा के लक्ष्यों, साधनों और परिणामों के बीच एक नियमित पत्राचार की पहचान करने की आवश्यकता।

मकरेंको के सिद्धांत का मुख्य बिंदु है समानांतर कार्रवाई थीसिसयानी शिक्षा और समाज के जीवन, टीम और व्यक्ति की जैविक एकता।

समानांतर कार्रवाई के साथ, "छात्र की स्वतंत्रता और कल्याण" सुनिश्चित किया जाता है, जो कार्य करता है रचनाकारऔर शैक्षणिक प्रभाव की वस्तु नहीं।

मकरेंको के अनुसार, परवरिश प्रणाली की कार्यप्रणाली की सर्वोत्कृष्टता है शैक्षिक टीम का विचार।इस विचार का सार है शिक्षकों और विद्यार्थियों का एक एकल श्रमिक समूह बनाने की आवश्यकता, जिसकी महत्वपूर्ण गतिविधि व्यक्तित्व और व्यक्तित्व के विकास के लिए पोषक माध्यम के रूप में कार्य करती है।

शिक्षाशास्त्र की मूल बातें जैसा। मकरेंको

1. एक टीम में बच्चों की परवरिश

टीमनिम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित लोगों का संपर्क समूह है:

• साँझा उदेश्य;
• सामान्य गतिविधि;
• अनुशासन;
• स्व-सरकारी निकाय;
• इस टीम का समाज से जुड़ाव

इसकी संरचना के अनुसार, टीम को 2 प्रकारों में बांटा गया है: सामान्य और प्राथमिक।शिक्षा प्राथमिक टीम से शुरू होनी चाहिए। यह एक टीम है जिसमें इसके व्यक्तिगत सदस्य निरंतर व्यवसाय, घरेलू, मैत्रीपूर्ण और वैचारिक संघ में होते हैं।

2. अनुशासन और व्यवस्था

अनुशासनयह कोई साधन या शिक्षा का तरीका नहीं है . इस नतीजापूरी शिक्षा प्रणाली। लालन - पालन- यह नैतिकता नहीं है, यह छात्रों का सुव्यवस्थित जीवन है।

अनुशासन का तर्क:अनुशासन सबसे पहले सामूहिक के लिए आवश्यक होना चाहिए; सामूहिक के हित व्यक्ति के हितों से ऊपर होते हैं, यदि व्यक्ति सचेतन रूप से सामूहिक का विरोध करता है।

तरीका – साधन(तरीका) शिक्षा. यह सभी के लिए अनिवार्य होना चाहिए, ठीक समय पर।

मोड गुण:उपयुक्त होना चाहिए; समय में सटीक; सभी के लिए अनिवार्य; परिवर्तनशील प्रकृति का है। शिक्षा बिना दंड के होनी चाहिए, जब तक कि शिक्षा ठीक से व्यवस्थित न हो। सजा से बच्चे को नैतिक और शारीरिक पीड़ा नहीं देनी चाहिए।

3. श्रम शिक्षा

मकारेंको ने बिना शिक्षा के अपनी शिक्षा प्रणाली की कल्पना नहीं की उत्पादक कार्यों में भागीदारी. उनके कम्यून में, श्रम एक औद्योगिक प्रकृति का था। बच्चे दिन में 4 घंटे काम करते थे और पढ़ते थे। इवनिंग इंडस्ट्रियल कॉलेज खोला गया। कम्यून की पूर्ण आत्मनिर्भरता का सिद्धांत।

पारिवारिक शिक्षा की समस्या

मकारेंको शिक्षा के बारे में माता-पिता के लिए व्याख्यान लिखते हैं, जिसमें पारिवारिक शिक्षा के लिए सामान्य शर्तें होती हैं, के बारे में लिखते हैं माता पिता का अधिकार, ओ परिवार में श्रम शिक्षा, ओ अनुशासन, ओ यौन शिक्षा .

वह "द बुक फॉर पेरेंट्स" लिखता है, मानता है शैक्षणिक कौशल और शैक्षणिक तकनीक की समस्याएं .

अवधारणा में सामूहिकता ए. एस. मकरेंको

« सबसे सरल परिभाषा में, सामूहिकता का अर्थ है समाज के साथ एक व्यक्ति की एकजुटता" (ए.एस. मकरेंको)।

व्यक्तित्व के इस पक्ष में निम्नलिखित शामिल हैं संकेत:

1. एक टीम में काम करने की क्षमता;

2. सामूहिक रचनात्मकता के लिए विकसित क्षमता;

3. सौहार्दपूर्ण एकजुटता और आपसी सहायता;

4. सामूहिक गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी;

5. अपनी टीम और उसकी संभावनाओं का ख्याल रखना;

6. टीम के मालिक के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता;

7. अपने साथियों और पूरी टीम के लिए जिम्मेदारी;

8. एक दोस्त को आदेश देने और पालन करने की क्षमता;

9. अपने हितों को टीम के अधीन करने की इच्छा और आवश्यकता;

10. सामूहिक दृष्टिकोण और परंपराओं को अपना मानना।

एंटोन सेमेनोविच ने अभ्यास में विकसित और शानदार ढंग से उपयोग किया सामूहिक के माध्यम से व्यक्ति पर समानांतर प्रभाव का सिद्धांत।एंटोन सेमेनोविच वैज्ञानिक रूप से विकसित होने वाले पहले व्यक्ति थे एक टीम में शिक्षा की विधि,जैसे प्रश्नों पर विचार किया:

टीम की संरचना;

टीम में रिश्ते;

शैक्षणिक आवश्यकता, अनुशासन, पुरस्कार और दंड;

नैतिक और श्रम शिक्षा;

काम करने का तरीका;

स्वशासन, परंपराएं;

बच्चों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

मकारेंको ने एक व्यापक और पूर्ण की वकालत की शिक्षा और प्रशिक्षण का लोकतंत्रीकरण, एक सामान्य मनोवैज्ञानिक माहौल बनाने के लिए जो सभी को सुरक्षा की गारंटी देता है। मुक्त और रचनात्मक विकास की गारंटी।

लोकतांत्रिक शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं में से एक

ए. एस. मकरेंको ने माना आत्म प्रबंधन .

एंटोन सेमेनोविच ने कम्यून में शैक्षणिक और श्रम प्रक्रिया को इस तरह व्यवस्थित किया कि "प्रत्येक व्यक्ति को वास्तविक जिम्मेदारी की प्रणाली में शामिल किया गया था": दोनों एक कमांडर के रूप में और एक निजी के रूप में। जहां यह प्रणाली अनुपस्थित थी, मकारेंको का मानना ​​​​था, कमजोर इरादों वाले लोग, जीवन के अनुकूल नहीं, अक्सर बड़े होते हैं।

एंटोन सेमेनोविच को शैक्षिक टीम के जीवन का सबसे महत्वपूर्ण पहलू माना जाता है शिक्षकों और उनके छात्रों के बीच संबंध: सत्तावादी संबंधों के बजाय लोकतांत्रिक मांगा; कॉमरेडली संचार पर आधारित संबंध, संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में दोस्ती।

देखभालकर्ता- यह सबसे पहले है सामूहिक सदस्य, और फिर एक संरक्षक, एक वरिष्ठ कॉमरेड।

प्रमुख सोवियत शिक्षकों के विचारों के आधार पर, मकरेंको ने लिया श्रम का विचारऔर व्यावहारिक रूप से इसे लागू किया।

"एक तरफ शिक्षा के बिना श्रम, नागरिक, सामाजिक शिक्षा के बिना शैक्षिक लाभ नहीं लाता है, यह तटस्थ हो जाता है" (ए.एस. मकरेंको)।

- उत्पादक श्रम में भागीदारी ने तुरंत सामाजिक स्थिति बदल दी(स्थिति) किशोरों की, उन्हें सभी आगामी अधिकारों और दायित्वों के साथ वयस्क नागरिकों में बदलना;

एंटोन सेमेनोविच का मानना ​​था कि श्रम जिसका अर्थ यह नहीं है कि मूल्यों का निर्माण शिक्षा का सकारात्मक तत्व नहीं है .

युवा पीढ़ी के निर्माण में इस बात का भी ध्यान रखना आवश्यक है पारिवारिक प्रभाव, इसलिए, मकरेंको ए.एस. ने कलात्मक रूप से प्रचारित "बुक फॉर पेरेंट्स" लिखा। उन्होंने "परिवार" शिक्षा की सफलता का रहस्य देखा समाज के प्रति अपने नागरिक कर्तव्य के माता-पिता द्वारा ईमानदारी से पूर्ति .

माता-पिता का व्यक्तिगत उदाहरण, उनका व्यवहार, कार्य, काम के प्रति दृष्टिकोण, लोगों के प्रति, घटनाओं और चीजों के प्रति, एक-दूसरे से उनका संबंध - यह सब बच्चों को प्रभावित करता है, उनके व्यक्तित्व का निर्माण करता है।

मकरेंको की समझ में शैक्षणिक लक्ष्य

मकारेंको का मानना ​​था कि शिक्षा का प्रमुख घटक है शैक्षणिक लक्ष्य. एक अपरिवर्तनीय कानून के रूप में उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, उसके तरीके, साधन, परिणाम निर्धारित करता है. लक्ष्य शिक्षा की सभी शर्तों के लिए छात्र, शिक्षक और शैक्षणिक प्रक्रिया के अन्य विषयों के लिए आवश्यकताओं को पूर्व निर्धारित करता है।

इसलिए, शैक्षिक प्रक्रिया का लक्ष्य, मकारेंको बताते हैं, हमेशा शैक्षिक संगठन और प्रत्येक शिक्षक द्वारा अनिवार्य रूप से स्पष्ट रूप से महसूस किया जाना चाहिए, और "हमें इसके लिए प्रत्यक्ष और ऊर्जावान कार्रवाई में प्रयास करना चाहिए।" शैक्षिक कार्य होना चाहिए, सबसे पहले, उपाय .

इस तरह, शिक्षक, मकरेंको कहते हैं, हमेशा चाहिए एक उद्देश्य हैहर क्रिया में, अच्छा परिणाम का प्रतिनिधित्व करेंउनका काम और सृजन करनासब शर्तेँइस परिणाम को प्राप्त करने के लिए।

शिक्षण स्टाफ शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में

मकारेंको ने शिक्षण स्टाफ के गठन को बहुत महत्व दिया।

उन्होंने लिखा: "शिक्षकों की एक टीम होनी चाहिए, और जहां शिक्षक एक टीम में एकजुट नहीं होते हैं और टीम के पास काम की एक भी योजना नहीं होती है, एक स्वर, बच्चे के लिए एक सटीक दृष्टिकोण, कोई शैक्षिक नहीं हो सकता है प्रक्रिया।"

ए एस मकारेंको ने एक पैटर्न का खुलासा किया जिसके अनुसार शिक्षक का शैक्षणिक कौशल शिक्षण स्टाफ के गठन के स्तर से निर्धारित होता है। "शिक्षण कर्मचारियों की एकता, - उन्होंने माना, - एक पूरी तरह से परिभाषित करने वाली बात, और एक अच्छे मास्टर लीडर की अध्यक्षता वाली एकल, एकजुट टीम में सबसे छोटा, सबसे अनुभवहीन शिक्षक किसी भी अनुभवी और प्रतिभाशाली शिक्षक से अधिक करेगा जो शिक्षण टीम के खिलाफ जाता है। शिक्षण स्टाफ में व्यक्तिवाद और कलह से ज्यादा खतरनाक कुछ नहीं है, इससे ज्यादा घृणित कुछ भी नहीं है, इससे ज्यादा हानिकारक कुछ भी नहीं है।

मकरेंको के अनुसार शिक्षकों और विद्यार्थियों के बीच संबंध

ए.एस. मकरेंको की सैद्धांतिक विरासत और अनुभव में, समस्या शिक्षकों और विद्यार्थियों के बीच संबंधों का गठनकेंद्रीय में से एक है।

"यह वह दृष्टिकोण है जो हमारे शैक्षणिक कार्य का वास्तविक उद्देश्य बनाता है।"इस उद्देश्य के लिए, शिक्षक छात्रों के साथ व्यक्तिगत संबंधों में प्रवेश करता है ताकि छात्रों के संबंधों के विकास को संपूर्ण आसपास की वास्तविकता में निर्देशित करने के कार्य को पूरा किया जा सके। वह सचेत रूप से छात्रों के साथ अपने संबंधों का उपयोग आसपास की वास्तविकता के लिए अपने छात्रों के संबंधों के पूरे सेट के गठन की प्रक्रिया के सचेत विनियमन के साधन के रूप में कर सकता है।

शिक्षकों और छात्रों के बीच संबंध- यह शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों की बातचीत है, जो शिक्षकों द्वारा निर्देशित शिक्षा के लक्ष्यों के अनुसार समाज द्वारा सामने रखी जाती है और सामाजिक और मनोवैज्ञानिक रूप से समाज में प्रचलित भौतिक और वैचारिक संबंधों की पूरी प्रणाली द्वारा निर्धारित की जाती है।

ए.एस. मकरेंको के कार्यों में, शिक्षक और छात्रों के बीच मानवीय, सौहार्दपूर्ण संबंधों के निर्माण के लिए कार्यप्रणाली का सार और नींव. इस समस्या के प्रति उनके दृष्टिकोण में मौलिक रूप से नया यह था कि वे सामूहिक की भूमिका की घोषणा करने की विशुद्ध रूप से घोषणात्मक प्रकृति को दूर करने में सक्षम थे।

मकरेंको के अनुसार शैक्षणिक अनुभव

छात्रों की विशेषताओं का विश्लेषण करते समय, मकरेंको अवधारणा से आगे बढ़े शैक्षणिक अनुभवकितना अत्यंत जटिल सामाजिक घटना .

उनके मुख्य घटककार्य छात्र का व्यक्तित्व और शिक्षक का व्यक्तित्वकुछ शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करना; निश्चित हैं शैक्षिक साधन , शर्तेँ; वे मेल खाते हैं परिणाम . पैटर्न्सशिक्षा की प्रक्रिया और कुछ नहीं है महत्वपूर्ण, स्थिर, आवर्ती संबंधशिक्षा के इन घटकों के बीच

इस प्रकार, शिक्षक मकारेंको के व्यक्तित्व के लिए एक और आवश्यकता बच्चों के साथ अपने संबंधों में शैक्षणिक अनुभव की उपस्थिति और निरंतर संचय, शिक्षक का निरंतर अवलोकन और प्रसंस्करण है।

मकरेंको के अनुसार शैक्षणिक तकनीकों की विशेषताएं

स्थिति की ख़ासियत और छात्र के व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखते हुए, मकरेंको का मानना ​​​​था कि शिक्षक हर बार पाता है आपका शैक्षिक दृष्टिकोण, जो दूसरों की तुलना में काफी हद तक छात्र के व्यवहार को बदल सकता है। यानी उसे खोजना होगा सबसे अच्छा तरीका, टीम, पर्यावरण, समय कारक, आदि का उपयोग करते हुए सामान्य विधि में अपना सुधार दें। किसी दिए गए छात्र के लिए सबसे प्रभावी रचनात्मक विकल्पों, सुधारों की खोज किए बिना, टेम्पलेट के समान तकनीक का उपयोग करना असंभव है।

शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का विकास चल रहा है तर्क में: अपने स्वयं के अनुभव के लिए तकनीकों के अनुकरणीय हस्तांतरण से लेकर उसके रचनात्मक अपवर्तन तक, परिवर्तनशीलता और छात्र के व्यक्तित्व को छूने के अपने स्वयं के नए साधनों के निर्माण तक।

मकरेंको द्वारा उपयोग की जाने वाली कुछ तकनीकें:

एक विधी - सामने का हमला।इस पद्धति को एंटोन सेमेनोविच ने एक मजबूत भावना के साथ विद्यार्थियों पर लागू किया था

बी) विधि "उपमार्ग"जब "पूरी टीम को व्यक्ति के खिलाफ बहाल किया जाता है"

c) एंटोन सेमेनोविच को शिक्षा का एक महत्वपूर्ण साधन माना जाता है "शब्द का प्रभाव"

d) उन्होंने शिक्षा के मामले में बहुत महत्व दिया शैक्षणिक तकनीक

इ) "जुनून स्विचिंग विधि"

मकरेंको के विचारों में शिक्षक की रचनात्मकता की स्वतंत्रता

अपने शिक्षण अभ्यास और इसके सैद्धांतिक सामान्यीकरण के प्रयासों में, मकरेंको ने विशेष ध्यान दिया शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक की भूमिका, यह देखते हुए कि रचनात्मकता की एक अजीबोगरीब व्याख्या की गई स्वतंत्रता से वंचित, क्षुद्र जाँच के अधीन, शिक्षक शिष्य को नुकसान के अलावा कुछ नहीं लाएगा।

शिक्षक चाहिए जोखिम लेने का अधिकार है, युद्धाभ्यास की स्वतंत्रता रखने का अधिकार हैशैक्षणिक बातचीत की जटिल और अप्रत्याशित परिस्थितियों में, लेकिन इसके कुछ निश्चित दृष्टिकोणों के ढांचे के भीतर, जो निर्णायक है।

ग्रन्थसूची

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प्रस्तुति: केडी उशिंस्की के शैक्षणिक विचार

के.डी. के शैक्षणिक विचार। उशिंस्की

शैक्षणिक ज्ञान का मानवशास्त्रीय औचित्य

- के.डी. की मौलिकता और बिना शर्त नवाचार। उशिंस्की इस तथ्य में निहित है कि उन्होंने दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक और अन्य ज्ञान को एक व्यक्ति के पालन-पोषण और शिक्षा की मुख्यधारा में निर्देशित किया। यह घरेलू शिक्षाशास्त्र के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण था, जिसका उस समय तक कोई ठोस वैज्ञानिक आधार नहीं था।

मानव विज्ञान
"शिक्षाशास्त्र के लिए ऐसे विज्ञान, जिनसे वह अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए आवश्यक साधनों का ज्ञान प्राप्त करती है, वे सभी विज्ञान हैं जिनमें किसी व्यक्ति की शारीरिक या आध्यात्मिक प्रकृति का अध्ययन किया जाता है, और अध्ययन किया जाता है, इसके अलावा, स्वप्नदोष में नहीं, बल्कि वास्तविक घटनाओं में। ”

शरीर रचना

"लेकिन क्या हम वास्तव में चाहते हैं, हमसे पूछा जाएगा, कि शिक्षक को शैक्षणिक गतिविधि के नियमों के संग्रह के रूप में संकीर्ण अर्थों में शिक्षाशास्त्र के अध्ययन के लिए आगे बढ़ने से पहले इतनी भीड़ और इतने विशाल विज्ञान का अध्ययन करना चाहिए? हम इस प्रश्न का उत्तर सकारात्मक कथन के साथ देते हैं। अगर शिक्षाशास्त्र किसी व्यक्ति को हर तरह से शिक्षित करना चाहता है, तो उसे पहले उसे भी हर तरह से पहचानना होगा।

- "... हम किसी ऐसे शिक्षक को नहीं कह सकते जिसने शिक्षाशास्त्र की केवल कुछ पाठ्यपुस्तकों का अध्ययन किया हो और प्रकृति और मानव आत्मा की उन घटनाओं का अध्ययन किए बिना इन "शिक्षाशास्त्र" में दिए गए नियमों और निर्देशों द्वारा अपनी शैक्षिक गतिविधियों में निर्देशित हो। , जिस पर, शायद, ये नियम और दिशानिर्देश"

- : "लेकिन निश्चित रूप से, मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र के लिए इसकी प्रयोज्यता और शिक्षक के लिए इसकी आवश्यकता के संबंध में, सभी विज्ञानों में पहले स्थान पर है"

- के.डी. उशिंस्की ने किसी व्यक्ति की शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक प्रकृति में गहराई से प्रवेश करना आवश्यक समझा, क्योंकि उनकी राय में, शिक्षा के लिए बहुत अधिक अप्रयुक्त अवसर हैं। "विभिन्न सिद्धांतों में प्राप्त मानसिक कारकों को संशोधित करते हुए, हम एक व्यक्ति में मन, भावनाओं और इच्छा के विकास पर एक विशाल प्रभाव होने की लगभग अधिक व्यापक संभावना पर चकित हैं, और उसी तरह हम इस महत्व पर चकित हैं इस अवसर का वह अंश जिसका शिक्षा पहले ही लाभ उठा चुकी है।"

बाल प्रकृति का नियम

"बच्चा लगातार गतिविधि की मांग करता है और गतिविधि से नहीं, बल्कि उसकी एकरसता और एकतरफापन से थक जाता है।"

1. शिक्षा में राष्ट्रीयता

"शिक्षाशास्त्र नहीं और शिक्षक नहीं," उन्होंने लिखा, "लेकिन लोग स्वयं और उनके महान लोग भविष्य का मार्ग प्रशस्त करते हैं: शिक्षा केवल इस सड़क पर चलती है और अन्य सामाजिक ताकतों के साथ मिलकर काम करती है, व्यक्तियों और नई पीढ़ियों को जाने में मदद करती है। "

- "... हम यह सुनिश्चित करेंगे कि पेड़ बेहतर बढ़े, लेकिन हम इसकी सदियों पुरानी जड़ों को छूने की हिम्मत नहीं करेंगे! - के.डी. लिखा उशिंस्की। - पेड़ मजबूत है - यह कई नए ग्राफ्ट का सामना करेगा, कुछ हद तक इसकी विशेषता है: लेकिन, भगवान के लिए धन्यवाद, इस पेड़ की जड़ें जमीन में गहराई तक जाती हैं, ताकि हमारे पास अभी भी उन्हें खोदने का समय न हो। नहीं, रूसी शिक्षा तब तक नहीं झुकेगी और न ही हमारे प्रयासों के आगे झुकेगी, जब तक कि हम स्वयं यूरोपीय शिक्षा को हम में रहने वाले राष्ट्रीयता के तत्वों के साथ समेट नहीं लेते।

"लेकिन हो सकता है, शायद, शिक्षा की प्रत्येक लोक प्रणाली से उधार लेते हुए, इसमें अनुकरण के योग्य क्या है, एक, सामान्य, परिपूर्ण? वह इस प्रश्न का उत्तर निम्न प्रकार से देता है। "यह साहसपूर्वक कहा जा सकता है कि शिक्षा की ऐसी समग्र प्रणाली, यदि यह संभव होती, तो सभी असाधारण लोकप्रिय प्रणालियों की तुलना में अधिक शक्तिहीन होती, और लोगों के सामाजिक विकास पर इसका प्रभाव अत्यंत महत्वहीन होता"

- के.डी. उशिंस्की किसी दिए गए देश में वैश्विक शैक्षणिक प्रक्रिया और विशिष्ट शैक्षणिक प्रक्रिया के बीच निम्नलिखित संबंध देखता है: "शिक्षा के मामले में अन्य लोगों का अनुभव सभी के लिए एक अनमोल विरासत है, लेकिन ठीक उसी अर्थ में जिसमें दुनिया के अनुभव हैं। इतिहास सभी लोगों का है। जिस तरह दूसरे लोगों के मॉडल के अनुसार जीना असंभव है, यह मॉडल कितना भी आकर्षक क्यों न हो, उसी तरह किसी और की शैक्षणिक प्रणाली के अनुसार लाया जाना असंभव है, चाहे वह कितना भी सामंजस्यपूर्ण और सुविचारित क्यों न हो यह है। इस संबंध में प्रत्येक राष्ट्र को अपने स्वयं के बलों पर अत्याचार करना चाहिए।

शिक्षा की सार्वजनिक प्रकृति

“सार्वजनिक शिक्षा तभी मान्य होती है जब उसके प्रश्न सबके लिए सार्वजनिक प्रश्न बन जाते हैं और परिवार के प्रश्न सभी के लिए। सार्वजनिक शिक्षा की एक प्रणाली जो सार्वजनिक विश्वास से बाहर नहीं आती है, चाहे कितनी भी चालाकी से सोचा जाए, शक्तिहीन हो जाएगी, और न तो किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत चरित्र पर और न ही समाज के चरित्र पर कार्य करेगी। यह तकनीशियनों को प्रशिक्षित कर सकता है, लेकिन यह समाज के उपयोगी और सक्रिय सदस्यों को कभी शिक्षित नहीं करेगा, और यदि वे दिखाई देते हैं, तो यह शिक्षा की परवाह किए बिना होगा।

"शिक्षा के मामले में जनमत की उत्तेजना इस क्षेत्र में किसी भी सुधार के लिए एकमात्र ठोस आधार है: जहां शिक्षा के बारे में कोई जनमत नहीं है, वहां कोई सार्वजनिक शिक्षा नहीं है, हालांकि कई सार्वजनिक शिक्षण संस्थान हो सकते हैं।"

सूत्रों का कहना है

— उशिंस्की के.डी. कलेक्टेड वर्क्स: 11 खण्डों में वी.8 मैन ए ए सब्जेक्ट ऑफ एजुकेशन। शैक्षणिक नृविज्ञान का अनुभव टी। 1.- एम.-एल .: एपीएन आरएसएफएसआर, 1950.- पी। 28।

— उशिंस्की के.डी. एकत्रित कार्य; 11 खंडों में टी। 3. 1862 - 1870 के शैक्षणिक लेख - एम.-एल .: एपीएन आरएसएफएसआर, 1948. - पी। 147।

— उशिंस्की के.डी. एकत्रित कार्य: 11 खंडों में। V.2। शैक्षणिक लेख 1857-1861-एम.-एल.: एपीएन आरएसएफएसआर, 1948.-एस. 165., 483.

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संक्षिप्त जीवनी

कॉन्स्टेंटिन दिमित्रिच उशिंस्की (1824-1870/71), रूस में वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र के संस्थापक। 1844 में उन्होंने मॉस्को विश्वविद्यालय के कानून संकाय से स्नातक किया, 1846-49 में वे यारोस्लाव डेमिडोव लिसेयुम में प्रोफेसर थे, 1854-59 में वे गैचिना अनाथ संस्थान में कक्षाओं के शिक्षक और निरीक्षक थे, 1859-62 में वह थे स्मॉली इंस्टीट्यूट में कक्षाओं का एक निरीक्षक। उनकी शैक्षणिक प्रणाली का आधार सार्वजनिक शिक्षा के लोकतंत्रीकरण और राष्ट्रीय शिक्षा के विचार की मांग है।

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शिक्षाशास्त्र पर के डी उशिंस्की का मुख्य वैज्ञानिक कार्य

शिक्षा के विषय के रूप में स्विट्ज़रलैंड की शैक्षणिक यात्रा (1870) मनुष्य। शैक्षणिक नृविज्ञान में अनुभव (1868-69) प्रारंभिक कक्षा पढ़ने के लिए पुस्तकें: बच्चों की दुनिया (1861) मूल शब्द (1864)

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पालन-पोषण, शिक्षा पर अपने विचार की पुष्टि करते हुए, के.डी. उशिंस्की निम्नलिखित प्रस्ताव से आगे बढ़ते हैं: "यदि हम किसी व्यक्ति को हर तरह से शिक्षित करना चाहते हैं, तो हमें उसे हर तरह से उसी तरह जानना चाहिए।" उशिंस्की के अनुसार शिक्षा का लक्ष्य एक आदर्श व्यक्ति की शिक्षा है। यह एक बहुत ही विशाल, जटिल परिभाषा है, जिसमें शामिल हैं: मानवता, शिक्षा, परिश्रम, धार्मिकता, देशभक्ति।

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राष्ट्रीयता और लोक विद्यालय की समझ में के.डी. उशिंस्की

"... स्वयं लोगों द्वारा बनाई गई और लोकप्रिय सिद्धांतों के आधार पर शिक्षा में वह शैक्षिक शक्ति है जो अमूर्त विचारों के आधार पर सर्वोत्तम प्रणालियों में नहीं मिलती है या किसी अन्य लोगों से उधार ली जाती है"

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के. उशिंस्की ने अपनी मूल भाषा को प्राथमिक शिक्षा का केंद्र माना। बच्चों को मूल भाषा सिखाने के तीन लक्ष्य हैं: "एक जन्मजात मानसिक क्षमता, जिसे शब्द का उपहार कहा जाता है" का विकास; बच्चों को उनकी मूल भाषा के प्रति जागरूक बनाना; उनकी समझ "इस भाषा का तर्क, यानी उनकी तार्किक प्रणाली में व्याकरणिक नियम।"

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एक विज्ञान और कला के रूप में शिक्षाशास्त्र पर एक नजर

वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र की नींव विकसित करते हुए, केडी उशिंस्की ने शिक्षा का एक पूर्ण, व्यापक सिद्धांत - उपदेश दिया, जिसमें वह बच्चे के मनोविज्ञान के आधार पर शिक्षा के सभी मुख्य मुद्दों को तार्किक रूप से और उनकी आवश्यक विशेषताओं को सख्ती से परिभाषित करता है। के.डी. उशिंस्की शिक्षा की एक जटिल प्रक्रिया के दो पक्षों के रूप में शिक्षाशास्त्र को एकता में एक विज्ञान और शैक्षणिक कला के रूप में मानते हैं। उशिंस्की ने अभ्यास और सिद्धांत का विरोध करने की चेतावनी दी। उन्होंने लिखा है कि "सिद्धांत के बिना अकेले शैक्षणिक अभ्यास चिकित्सा में नीमहकीम के समान है।"

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शिक्षा और पालन-पोषण में बच्चे के व्यक्तित्व पर ध्यान दें

प्रशिक्षण के.डी. उशिंस्की इसे शिक्षा के साधन के रूप में मानते हैं और दो प्रकार के सीखने को अलग करते हैं: "... 1) शिक्षण के माध्यम से निष्क्रिय शिक्षा; 2) अपने स्वयं के अनुभव के माध्यम से सक्रिय सीखना।

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शिक्षक-शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया का केंद्रीय व्यक्ति है

कॉन्स्टेंटिन दिमित्रिच शिक्षक के व्यक्तिगत विश्वास के लिए एक बड़ी भूमिका प्रदान करता है: "शिक्षक कभी भी निर्देशों का अंधा निष्पादक नहीं हो सकता: गर्मजोशी से गर्म नहीं, उसके व्यक्तिगत विश्वासों में कोई शक्ति नहीं होगी।"

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"स्कूल में गंभीरता का शासन होना चाहिए, एक मजाक की अनुमति देना, लेकिन पूरी बात को मजाक में नहीं बदलना, स्नेह के बिना स्नेह, कैद के बिना न्याय, पांडित्य के बिना दया और, सबसे महत्वपूर्ण, निरंतर उचित गतिविधि।"

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निष्कर्ष

के.डी. की शैक्षणिक विरासत उशिंस्की शिक्षाशास्त्र, दर्शन और शिक्षा के इतिहास के सिद्धांत और इतिहास के प्रमुख विचारों को समझने का एक बहुत ही महत्वपूर्ण स्रोत है। दाएँ के.डी. उशिंस्की को आज वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र में शैक्षणिक मानवतावाद की दिशा का संस्थापक कहा जा सकता है।

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ग्रन्थसूची

http://ru.wikipedia.org मनुष्य शिक्षा के विषय के रूप में। शैक्षणिक नृविज्ञान का अनुभव। वॉल्यूम I के.डी.उशिंस्की lib.nspu.ru/umkK.D. उशिंस्की - वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र के संस्थापक

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विषय पर प्रस्तुति:कॉन्स्टेंटिन दिमित्रिच उशिंस्की

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परिचय..उशिंस्की न केवल अतीत से संबंधित है: वह हमारे वर्तमान में जीना जारी रखता है। "बच्चों की दुनिया", "मूल शब्द", "शैक्षणिक नृविज्ञान" के निर्माता के विचार आज भी उनकी रचनात्मक शक्ति को बरकरार रखते हैं। वी. पी. पोटेमकिन

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बचपन और किशोरावस्था माता-पिता केडी उशिंस्की दिमित्री ग्रिगोरिएविच उशिंस्की गरीब रईसों से आए थे। कई वर्षों तक उन्होंने 1812 के देशभक्तिपूर्ण युद्ध के एक अनुभवी रूसी सेना में सेवा की। वह मिलिट्री कोर में टीचर थे। के डी उशिंस्की की मां, हुसोव स्टेपानोव्ना उशिन्स्काया (कपनिस्ट) ने खुद अपने बेटे की प्रारंभिक शिक्षा की देखरेख की, उनमें पढ़ने की जिज्ञासा और रुचि जगाई। जब उशिन्स्की 11 साल के थे, तब उनकी मृत्यु हो गई। उसने जीवन भर उसकी कोमल कोमल यादों को बरकरार रखा।

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केडी उशिंस्की ने नोवगोरोड-सेवरस्क व्यायामशाला में अध्ययन किया, जहां वह एक अनुकरणीय छात्र था, बहुत पढ़ता था, अक्सर विभिन्न विषयों पर विवाद शुरू करता था, छात्रों के बीच चाटुकारिता, कुछ शिक्षकों के अन्याय को बर्दाश्त नहीं कर सकता था। "हमें जो शिक्षा मिली ... नोवगोरोड-सेवरस्की, लिटिल रूस के छोटे शहर के गरीब जिला व्यायामशाला में, न केवल शैक्षिक दृष्टि से कम थी, बल्कि उससे भी अधिक थी जो उस समय कई अन्य व्यायामशालाओं में प्राप्त हुई थी। . यह विज्ञान के लिए एक भावुक प्रेम और यहां तक ​​​​कि एन-स्कूल व्यायामशाला के दिवंगत निदेशक ... इल्या फेडोरोविच टिमकोवस्की में इसके लिए कुछ हद तक पांडित्यपूर्ण सम्मान से बहुत सुगम था। के डी उशिंस्की

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यारोस्लाव लीगल लिसेयुम में शिक्षण कार्य "उशिंस्की का जुनून छात्रों को दिया जाता है, और वे सभी, अपने व्याख्याता के साथ, घंटी नहीं सुनते हैं, यह ध्यान न दें कि व्याख्यान का अंत पहले ही हो चुका है, कि एक और प्रोफेसर किया गया है लंबे समय तक दरवाजे पर खड़ा रहा, अपनी बारी की प्रतीक्षा कर रहा था, - और केवल जब इस उत्तरार्द्ध का धैर्य अंततः समाप्त हो गया और वह उशिंस्की को एक बयान के साथ बदल गया कि यह रुकने का समय है, अन्यथा वह, प्रोफेसर छोड़ देगा, - उशिंस्की, तुरंत अपनी ज्वलंत कल्पना के बादलों से उतरते हुए, बहुत शर्मिंदा है, क्षमा मांगता है और दर्शकों से सिर के बल उड़ता है, जो उसके भाषण से मोहित छात्रों की तालियों की गड़गड़ाहट से आच्छादित है। ई। एर्मिलोव "द पीपल्स टीचर" 1846 में उन्होंने यारोस्लाव लिसेयुम में पढ़ाना शुरू किया। पूर्व छात्रों की कहानियों के अनुसार, के डी उशिंस्की ने राज्य के कानून पर अपने व्याख्यान को आकर्षक तरीके से प्रस्तुत किया।

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आंतरिक मामलों के मंत्रालय में सेवा 15 दिसंबर, 1849 को, के डी उशिंस्की को व्याख्यान की लोकतांत्रिक दिशा के लिए यारोस्लाव लॉ लिसेयुम में काम से निलंबित कर दिया गया था। उशिंस्की को तब आंतरिक मंत्रालय में एक मामूली अधिकारी के रूप में सेवा करने के लिए मजबूर किया गया था, लेकिन नौकरशाही सेवा ने उन्हें संतुष्ट नहीं किया। अपनी डायरियों में उन्होंने घृणा के साथ सेवा की बात की। सोवरमेनिक और लाइब्रेरी फॉर रीडिंग पत्रिकाओं में साहित्यिक कार्यों से उन्हें कुछ संतुष्टि मिली, जहाँ उन्होंने अंग्रेजी से अनुवाद, लेखों के सार और विदेशी पत्रिकाओं में प्रकाशित सामग्री की समीक्षा प्रकाशित की।

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केडी उशिंस्की - गैचिना अनाथ संस्थान के शिक्षक और निरीक्षक 1854 में, उशिंस्की पहले एक शिक्षक के रूप में, और फिर गैचिना अनाथ संस्थान के एक निरीक्षक के रूप में नियुक्ति पाने में कामयाब रहे, जहाँ उन्होंने शिक्षा और पालन-पोषण के संगठन में काफी सुधार किया।

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केडी उशिंस्की - स्मॉली इंस्टीट्यूट के क्लास इंस्पेक्टर 1859 में, उशिंस्की को स्मॉली इंस्टीट्यूट फॉर नोबल मेडेंस का क्लास इंस्पेक्टर नियुक्त किया गया था। इस संस्था में, शाही दरबार से निकटता से, रानी के सबसे करीबी सर्कल के सामने दासता और फव्वारा का माहौल, उसकी पसंदीदा, फला-फूला। लड़कियों को ईसाई नैतिकता की भावना और पत्नी और मां के कर्तव्यों के बारे में गलत धारणा में लाया गया था, उन्हें बहुत कम वास्तविक ज्ञान दिया गया था और उन्हें धर्मनिरपेक्ष शिष्टाचार, tsarism के लिए प्रशंसा करने के बारे में अधिक परवाह थी। उशिन्स्की ने साहसपूर्वक संस्थान में सुधार किया, एक नया पाठ्यक्रम पेश किया, जिनमें से मुख्य विषय रूसी भाषा थे, रूसी साहित्य के सर्वोत्तम कार्य, प्राकृतिक विज्ञान, शिक्षण में व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले दृश्य, जीव विज्ञान और भौतिकी के पाठों में प्रयोग किए गए। शिक्षकों के रूप में, के। डी। उशिन्स्की ने प्रमुख कार्यप्रणाली को आमंत्रित किया: साहित्य में - वी। आई। वोडोवोज़ोव, भूगोल में - डी। डी। सेमेनोव, इतिहास में - एम। आई। सेमेव्स्की और अन्य।

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विदेश में रहना 1862 में, उशिंस्की को स्कूल मामलों के इलाज और अध्ययन के लिए पांच साल के लिए विदेश भेजा गया था। इस समय के दौरान, उन्होंने स्विट्जरलैंड, जर्मनी, फ्रांस, बेल्जियम और इटली का दौरा किया, जहां उन्होंने शैक्षणिक संस्थानों का दौरा किया और अध्ययन किया - लड़कियों के स्कूल, किंडरगार्टन, अनाथालय और स्कूल, विशेष रूप से जर्मनी और स्विट्जरलैंड में, जिन्हें नवाचारों के मामले में सबसे उन्नत माना जाता था। शिक्षाशास्त्र में। उन्होंने इस अवधि के अपने नोट्स, टिप्पणियों और पत्रों को "स्विट्ज़रलैंड की शैक्षणिक यात्रा" लेख में जोड़ा। और यहाँ का प्रकाश सुंदर स्वर्गीय है, प्रकृति जहाँ अच्छी है! लेकिन स्टेपी आत्मा कराहती है और कराहती है! विदेश में केडी उशिंस्की द्वारा लिखित एक कविता। स्विट्ज़रलैंड में वियना (जिनेवा झील पर), जहां उशिंस्की रहते थे और उनका इलाज किया गया था

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1864 में विदेश में, उशिंस्की ने शैक्षिक पुस्तक "नेटिव वर्ड" लिखी और प्रकाशित की, जिसे उनके परिवार के घेरे में विकसित किया गया था, क्योंकि यह उनके बच्चों से परिचित नोवगोरोड-सेवरस्की जिले की प्रकृति और रीति-रिवाजों को दर्शाती है, साथ ही साथ पुस्तक भी " बच्चों की दुनिया"। वास्तव में, ये बच्चों की प्राथमिक शिक्षा के लिए पहली सामूहिक और सार्वजनिक रूप से उपलब्ध रूसी पाठ्यपुस्तकें थीं। इसके अलावा, उन्होंने अपने "मूल शब्द" के लिए माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक विशेष मार्गदर्शिका लिखी और प्रकाशित की - "शिक्षकों और माता-पिता के लिए "मूल शब्द" सिखाने की मार्गदर्शिका। इस नेतृत्व का रूसी लोक विद्यालय पर बहुत बड़ा, व्यापक प्रभाव पड़ा। इसने आज तक मूल भाषा को पढ़ाने की पद्धति पर एक मैनुअल के रूप में अपनी प्रासंगिकता नहीं खोई है।

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उनके जीवन के अंतिम वर्ष 1860 के दशक के मध्य में, के.डी. उशिंस्की और उनका परिवार रूस लौट आए। 1870 की गर्मियों में, उनका इलाज बख्चिसराय के पास अल्मा में कौमिस के साथ किया गया था। क्रीमिया से लौटकर, वह येकातेरिनोस्लाव क्षेत्र के अलेक्जेंड्रोवस्की जिले के वेरेमेवका गाँव में एन.ए. कोरफू को बुलाने जा रहा था, लेकिन बीमारी और ब्लागोदत्नाया रेलवे स्टेशन से गाँव की महान सुदूरता के कारण, वह नहीं कर सका। बोगडंका खेत में पहुंचकर, उन्हें अपने सबसे बड़े बेटे पावलुशा की दुखद मौत के बारे में पता चला। उस दुख को दूर करने की ताकत पाकर, वह सड़क पर एक घर खरीदकर, अपने परिवार को कीव ले गया। तारासोव्स्काया, और अपने बेटों कोन्स्टेंटिन और व्लादिमीर के साथ इलाज के लिए क्रीमिया गए। लेकिन रास्ते में उन्हें सर्दी लग गई, बीमार पड़ गए और ओडेसा में रुक गए, जहां 3 जनवरी, 1871 को उनकी मृत्यु हो गई। पारिवारिक चित्र। केडी उशिंस्की, एन.एस. डोरोशेंको (उशिन्स्काया), बच्चे (बाएं से दाएं); पावेल (1852), व्लादिमीर (1861), कॉन्स्टेंटिन (1859), वेरा (1855), होप (1856)

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केडी उशिंस्की वर्क्स के अनुयायी और केडी के विचार। उशिंस्की शिक्षकों-विचारकों की एक पूरी आकाशगंगा के लिए रचनात्मक विकास, पुनर्विचार और प्रतिस्पर्धी, प्रतिस्पर्धी नकल का विषय बन गया: I. Ya. Yakovleva, N.A. कोरफा, वी.पी. Vakhterov, Kh. D. Alchevskaya, T. G. Lubenets और अन्य।

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के डी उशिंस्की की स्मृति का सम्मान रूसी शिक्षा के इतिहास में, उशिंस्की का सम्मान का स्थान है। अपने समय के सबसे प्रतिभाशाली, शिक्षित और उन्नत लोगों में से एक, शिक्षा के विज्ञान के संस्थापक, स्कूल के एक साहसी सुधारक, उन्होंने अपना पूरा जीवन सार्वजनिक शिक्षा के लिए बलिदान सेवा के लिए समर्पित कर दिया। महान रूसी शिक्षक अपनी उच्च बुलाहट के नायक और तपस्वी थे। इसके लिए, उन्हें अब कृतज्ञता और श्रद्धा की एक राष्ट्रव्यापी श्रद्धांजलि दी जा रही है ... केडी उशिन्स्की को विशेष रूप से प्रतिष्ठित शिक्षकों और शैक्षणिक विज्ञान के क्षेत्र में सम्मानित करने के लिए रजत पदक सोवियत प्रेस में लेख केडी उशिंस्की को समर्पित

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शिक्षाशास्त्र और स्कूल उशिंस्की के विकास में केडी उशिंस्की का महत्व एक महान रूसी शिक्षक, रूस में लोक विद्यालय के संस्थापक, एक गहरी, सामंजस्यपूर्ण शैक्षणिक प्रणाली के निर्माता, अद्भुत शैक्षिक पुस्तकों के लेखक हैं, जिनके अनुसार दसियों रूस में लाखों लोगों को आधी सदी से भी अधिक समय से प्रशिक्षित किया गया है। उन्होंने, "रूसी शिक्षकों के शिक्षक", एक शिक्षक के मदरसा में लोक शिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए एक प्रणाली विकसित की, उनके शैक्षणिक कार्यों में सर्वश्रेष्ठ लोक शिक्षकों को उशिन्स्की के कार्यों द्वारा निर्देशित किया गया था। 60-70 के दशक के शिक्षक, उशिंस्की के अनुयायी, - एनएफ बुनाकोव, एनए कोरफ, VI वोडोवोज़ोव, डीडी सेमेनोव, एलएन मोडज़ेलेव्स्की और अन्य। बुल्गारिया, चेक गणराज्य और अन्य स्लाव लोगों के शिक्षाशास्त्र पर रूस के अन्य लोगों (जॉर्जिया, आर्मेनिया, कजाकिस्तान) के उन्नत शिक्षकों पर उशिन्स्की का बहुत प्रभाव था।

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