معرفی. ارائه "سیستم کنترل دانش آموزشی در فیزیک"

موسسه آموزشی شهرداری متوسطه مدرسه جامع № 97

منطقه پروومایسکی روستوف-آن-دون

موضوع تحقیق:

کنترل تستدانش دانشجویان در زمینه فیزیک

زینکو اوکسانا ایوانونا

معلم فیزیک دسته دوم

مدرسه متوسطه تفاهم نامه شماره 97

روستوف-آن-دون

معرفی

آزمون های آموزشی در مدرسه

اصطلاحات استفاده شده

انتخاب مواد برای TK

فرم وظایف آزمون

فرم های کار با تست ها

امتحان به صورت تستی

کتاب های استفاده شده

معرفی

مدیریت هدفمند در فرآیند یادگیری انجام می شود فعالیت شناختیدانش آموزان از معلم یکی از پیوندهای مهم در این فرآیند، تأیید موفقیت های دانش آموزان است که به شما امکان می دهد سطح دانش و مهارت های شکل گرفته توسط دانش آموزان را در مرحله خاصی از فرآیند یادگیری، انطباق آنها با الزامات در هر مرحله، و در نتیجه، الزامات استاندارد آموزشی دولتی.

آزمون ها امکان اندازه گیری کیفی سطح دانش دانش آموزان را فراهم می کند، که مهم است، زیرا در این صورت از دقت و عینیت لازم آزمون اطمینان حاصل می شود. تست ها به شما امکان می دهد دانش را در سطح جذب بررسی کنید، که برای بسیاری از مفاهیم مورد مطالعه در مدرسه ابتدایی معمول است.

در حال حاضر، فارغ التحصیلان مدرسه در روسیه مجبور به شرکت در امتحانات نهایی در مدرسه و سپس امتحانات ورودی به دانشگاه هستند. این منجر به اولین شکست متقاضیان می شود.

آزمون یکپارچه دولتی دانش آموزان را برای دریافت دانش واقعی در مدرسه آماده می کند. آزمایش بر روی استفاده کنیدافزایش توجه عمومی به نظام آموزشی امکان ارزیابی عینی آمادگی فارغ التحصیلان و متقاضیان تأیید شد: همه دانش آموزان خود را در شرایط یکسانی یافتند و برای دانش یکسان نمرات یکسانی دریافت کردند.

وجود داشته باشد علل اجتماعیاعتراض به آزمون و همچنین تحریفات اجتماعی احتمالی در طول برگزاری آن به دلیل نشت اطلاعات و نقض فناوری برگزاری. همچنین اعتراضاتی به محتوای آن وجود دارد، زیرا آزمون ها نمی توانند توانایی ترکیب دانش را آزمایش کنند. آنها سرنخ هایی را در قالب گزینه های پاسخ و مزیتی برای دانش آموزان آموزش دیده نسبت به متفکران خلاق ارائه می دهند.

تست چیست.

تست (از انگلیسی. Test) به معنای امتحان، مطالعه است.

این یک روش مدرن، متحرک، بسیار موثر، دموکراتیک و گسترده برای آزمایش دانش، مهارت ها، توانایی ها، ویژگی های شخصیتی است.

در عین حال، آزمون یک سیستم خاص از وظایف و سوالاتی است که دانش آموز باید به آن پاسخ دهد.

آزمون‌ها روان‌شناختی، تربیتی، پزشکی، جامعه‌شناسی و غیره هستند.

تست های روانشناختی به ویژه اجازه می دهد تا خلق و خو و شخصیت دانش آموز، سطح انگیزه آموزشی او، سبک تفکر، جهت گیری شخصیت، یعنی. به دست آوردن اطلاعات مهم برای سازماندهی فرآیند آموزشی.

آزمون های آموزشی در مدرسه

اساساً آنها وسیله ای برای کنترل دانش و مهارت هستند و علاوه بر آن وسیله ای مترقی هستند.

معمولاً تست ها یا توسط خود معلم جمع آوری می شود یا از روی کتاب ها می گیرد. تحولات روش شناختی، مواد رسمی برای نیازهای فعلی مدرسه، آزمون ها معمولاً توسط معلم تهیه می شود؛ برای برگه های امتحانی در نمرات نهایی، آزمون ها به صورت متمرکز ایجاد می شود و به مدارس ارسال می شود. بیشتر در مدارس استفاده می شود تست های آمادهتوسط کارشناسان تدوین شده است.

استفاده از تست ها. به آزمون ها اشاره می شود یادگیری جدید- برای به روز رسانی دانشی که باید به آن تکیه کنید (برای این، آزمایشات انجام می شود - دقیقه).

در کنترل فعلی- برای بررسی جذب مواد در حال عبور (آنها همچنین از آزمایشات - دقیقه استفاده می کنند).

در گواهی معاینه

اما بسیار مفید آزمون های دانش آموزی. دو دلیل برای ارزش آنها وجود دارد:

اولاً، آنها در مدرسه و کلاس درس به عنوان ابزاری برای کنترل مورد نیاز هستند،

ثانیاً، هنگامی که آنها ایجاد می شوند، درک آنچه مورد مطالعه قرار گرفته است، توسعه مجموعه ای از عملیات ذهنی، توانایی کار با اطلاعات و رمزگذاری مجدد آنها و فرموله کردن سؤالات وجود دارد.

الزامات آموزشی برای آزمون ها

آنها باید ویژگی های زیر را داشته باشند. بودن معتبر، یعنی دقیقاً شاخص دانش یا مهارت های مورد نیاز را اندازه گیری کنید، بدون ابهام، یعنی همه کسانی که آنها را می خوانند باید به یک اندازه شرایط را درک کنند، ساده، یعنی هر کار باید حاوی یک سوال باشد، معتبر، یعنی مطابق با ایده های علمی باشد، مربوطبرنامه درسی، یعنی فقط شامل شرایط و فرمول های مورد مطالعه در برنامه باشد. بر اساس مواد پوشش داده شده

گزینه ها باید در سختی یکسان باشند.

اصطلاحات استفاده شده

تست ( TK) - یک واحد آزمون، عنصر تشکیل دهنده آن.

مواد لازم خمیر: یک نشانه و چندین (یا بسیاری) کار.

طرح تست- جدولی که نشان می دهد کدام عناصر از محتوای موضوع توسط TK کنترل می شود.

مشخصات- سندی که تصویر کاملی از آزمون ارائه می دهد: اهداف آن، محتوا (که دقیقاً چه چیزی را کنترل می کند)، شکل، روش های پردازش نتیجه.

مفهوم سطوح جذب مواد

قبل از ایجاد یک آزمون، آنها تصمیم می گیرند که با این کمک چه سطحی از تسلط بر دانش مورد آزمایش قرار گیرد. سطوح 3.

سطح اول شناخت، تبعیض است.دانش‌آموزان باید شی‌ای را که دوباره درک کرده‌اند شناسایی کنند، آن را برجسته کنند، نام ببرند. اصول اولیه تکمیل کار ادراک، حافظه است. نوع آزمایش مورد استفاده برای شناسایی است.

سطح دوم تولید مثل است.لازم است اطلاعات قبلاً آموخته شده (تعریف، فرمول، شرح دستگاه، روش انجام اقدامات عملی) را بازسازی کنید، تصمیم بگیرید. کار معمولیطبق برنامه قبلی نوع آزمایش مورد استفاده باروری است.

سطح سوم - حل وظایف غیر استاندارد، که در آن اهداف و شرایط مشخص است و راه حل را باید خودتان پیدا کنید. اساس آن فعالیت ذهنی و تولیدی است.

سطوح اول و دوم در حال انجام هستند، آنها بر اساس فعالیت تولیدمثلی هستند و طبق دستورالعمل های خاص انجام می شوند. سطح سوم با فعالیت خلاق تفکر-تحول کننده مرتبط است.

انتخاب مواد برای TK

اگر آزمون توسط معلم ایجاد شود.

او برنامه موضوع را مطالعه می کند و مراحل 1 - 3 زیر را انجام می دهد:

انتخاب می کند عناصر ضروریدانش، و همچنین مهارت های موجود در موضوع، تعیین می کند که دقیقا چه چیزی کنترل شود، تصمیم می گیرد که کنترل در چه سطحی انجام شود.

اگر آزمون توسط دانش آموز ایجاد شود.

او یک یا چند (2 - 3) پاراگراف کتاب درسی را مطالعه می کند و مراحل 1 - 3 را نیز انجام می دهد. هر دو جدول 1 را با اطلاعات دریافتی پر می کنند که بخشی از مشخصات است: بعد از مراحل 1 - 2 داده ها در ستون سمت چپ و بعد از مرحله 3 - به سمت راست وارد می شود.

میز 1.

مواد کنترل شده

فرم وظایف آزمون

ابتدا آنها را گروه بنامیم.

طبق یک طبقه بندی، این سوال انتخاب

همه پاسخ ها در آنها تنظیم شده است و دانش آموز باید به نظر خود پاسخ صحیح یا صحیح را انتخاب کند. در واقع، یک یا چند پاسخ صحیح داده می شود، بقیه باعث حواس پرتی می شود. این شکل اصلی TK است.

پاسخ ها دو نوع هستند:

"بله" - "نه"، "خواهد شد" - "نخواهد شد" و غیره.

واقعی (فرمول ها، عبارات، تعاریف و غیره)

سوالات پاسخ کوتاه

باید پاسخ داده شود شکل مختصر(به صورت یک کلمه یا عبارت)

سوالات با پاسخ دقیق.

پاسخ باید توسط خودتان تنظیم شود و طولانی و موجه باشد. در اصل، این یک مقاله خرد است.

شرط (تک) این وظایف: پاسخ نباید اجازه تفسیرهای متعدد را بدهد.

وظایف این نوع معمولاً با کلمات شروع می شود: "به سوال پاسخ دهید ..."، "توضیح دهید چرا ..."، "چیست ...".

طبق طبقه‌بندی دیگری (که اساساً یکسان است، اما به نظر متفاوت است)، اینها وظایف بسته شده با پاسخ‌های زیادی برای انتخاب باز با پاسخی که آزادانه ساخته شده است انواع وظایف برای هدف آموزشی.

برای آزمایش دانش

واقعیتکالیف، یا سازنده، آزمون دانش حقایق (اصطلاحات، تعاریف، فرمول ها، الگوها، گزاره های واقعی).

برای بررسی مالکیت فعالیت ها.

طبقه بندیهدف آنها شناسایی توانایی طبقه بندی و شناخت گروه های اصلی دانش (واقعیت، الگو، نظریه، نتیجه گیری واحد، اثبات و غیره) و پدیده ها (گرمایش، انتقال انرژی از نوعی به نوع دیگر، حرکت یکنواخت و غیره) است.

الگوریتمی- آزمایش توانایی استفاده از الگوریتم های شناخته شده (زنجیره مراحل) برای حل مسائل معمولی.

مقایسه کردن- آشکارسازی توانایی مقایسه اشیاء، پدیده های فرآیندها و شناسایی ویژگی ها، تفاوت ها، مشترک در آنها.

علّی- هدف آنها: ایجاد روابط علت و معلولی.

یکپارچهامکان یافتن ارتباطات بین موضوعی

محیطیپیوند دانش در مورد موضوع با مشکلات حفاظت از محیط زیست.

اختصاص دادن: با کمک آنها توانایی برجسته کردن ویژگی ها و اجزای اساسی یک رویداد، فرآیند یا شی و همچنین ایده اصلی یک متن یا اطلاعات دیگر را پیدا می کنند.

اثبات كردن; هدف آنها: توجیه چیزی.

پیش بینی کننده; ماهیت آنها: تعیین عواقب مورد انتظار چیزی (به عنوان مثال، هر رویداد).

"تقریبی "؛وظیفه آنها آزمایش توانایی آوردن است نمونه های خود(مفاهیم، پدیده ها، فرآیندها، اشیا، عناصر و غیره)

جدولی- بررسی توانایی پر کردن جدول پیشنهادی.

شماتیک; با کمک آنها، آنها توانایی پر کردن طرح پیشنهادی را پیدا می کنند. کار معمولی "؛آنها با کمک آنها توانایی حل ساده ترین مسائل معمولی را پیدا می کنند.

تخمین زده; از طریق آنها توانایی انجام محاسبات را بررسی می کنند.

یافتن یک شی "اضافی" در لیست پیشنهادی.

TK - اضافات

TK، بررسی دانش فرهنگ گفتار.

نکات انتخاب برای آیتم های تست چند گزینه ای

همانطور که قبلا ذکر شد، این TK رایج ترین هستند.

مجموعه‌ای از پاسخ‌ها برای انتخاب ارائه می‌شود: حداقل سه، نه بیشتر از پنج پاسخ از میان پاسخ‌های قابل قبول انتخاب می‌شوند. اگر یافتن چنین پاسخ هایی برای TOR دشوار باشد، این TOR رد می شود.

اگر پاسخ در یک کلمه بیان شود، تلاش می کنند تا همه کلمات ارائه شده متعلق به یک جنس یا گونه باشد.

پاسخ ممکن است انباشته باشد. در این مورد، مجموعه آنها به TK مطابق اصل انباشتگی کامپایل می شود. این بدان معناست که پاسخ دوم شامل پاسخ اول و حاوی چیز دیگری است.

پاسخ ها زوج هستند: به این معنی که می توانند از جفت های کلامی (یعنی ترکیبی از کلمات) تشکیل شوند: همگن - درست و همگن - قابل قبول.

پاسخ های رتبه بندی شده امکان پذیر است. در اصل، آنها یکسان هستند، اما از نظر کمی متفاوت هستند. آنها را طوری تنظیم کنید که افزایش یا کاهش هر گونه جزئیات، عناصر، کیفیت ها، ویژگی ها را منعکس کنند.

محل پاسخ صحیح به صورت دلخواه انتخاب می شود.

ارزشیابی و نمره برای اتمام کار تست

با توجه به روش ارزیابی، آزمون ها به دو دسته تقسیم می شوند:

دوگانگی، که در آن دو تخمین "عمل می کنند":

کار تکمیل شده - 1 امتیاز، کار تکمیل نشده - 0 امتیاز.

چند تومی، که در آن سه تخمین ظاهر می شود:

کار به طور کامل و به درستی انجام شد - 2 امتیاز ، کار تا حدی به درستی انجام شد - 1 امتیاز ، کار به درستی انجام نشد یا تکمیل نشد - 0 امتیاز.

در ساده‌ترین نسخه، می‌توانید به آزمایش با ارزیابی دوگانه پایبند باشید. اما این روش نتیجه "تخت" می دهد و برای ممتحن چندان آموزنده نیست.برای ارزیابی "دقیق تر" به شرح زیر عمل کنید.

برای هر TK، یک استاندارد پاسخ (ES) وارد شده است. این شامل یک لیست شماره دار از تمام عناصر دانش و مهارت های عملی مورد استفاده در انجام کار است.

برای هر پاسخ صحیح از لیست یا اقدامی که به درستی نشان داده شده است، 1 امتیاز تعلق می گیرد.

ضریب جذب یا موفقیت را محاسبه کنید ک: نسبت تعداد پاسخ های صحیح داده شده یا عملیات درست انجام شده است nبه مجموع آنها پدر این آیتم آزمایشی، یعنی

K=n/پ.

برای هر دانش آموز جدول "نتایج کار دانش آموز ... طبق آزمون شماره ..." را پر کنید.

جدول 2.

"نتایج کار دانش آموز ... طبق شماره آزمون ... ".

امتیازهای کسب شده با معیار زیر به نمره های معمولی تبدیل می شوند.

جدول 3

امتیاز - علائم.

اگر از متن به منظور کنترل استفاده شده باشد، علائم به دست آمده توسط نقاط در مجله قرار می گیرد. معلم از جدول می بیند که کدام عناصر مطالب به اندازه کافی یاد نگرفته اند و روش شناسی را برای کار بعدی تصحیح می کند.

اگر آزمون به منظور واقعی شدن داده شده است دانش عمومیمورد نیاز برای مطالعه مطالب جدید، سپس با نتیجه K کمتر از 0.7هیچ فایده ای برای حرکت به جلو وجود ندارد. دانش پایه باید ایجاد یا تقویت شود.

نحوه ایجاد تست

الگوریتم 1.

آنها برنامه درسی را مطالعه می کنند و مهمترین دانش در مورد موضوع و مهارت های مرتبط را برجسته می کنند.

آنها تعیین می کنند که دقیقا چه چیزی کنترل می شود، یعنی. کنترل اشیاء

آنها تصمیم می گیرند: در چه سطحی جذب هر شیء کنترل می شود. میزان TK را در آزمون تعیین کنید.

فرم وظیفه را انتخاب کنید.

وظایف آزمون (سوالات و پاسخ ها، در صورت TK با انتخاب پاسخ) را با هدایت جدول تکمیل شده 1 و لیست انواع TK بنویسید.

راهی برای ارزیابی پاسخ ها ایجاد کنید.

فرم "نتایج کار" را ایجاد و تکرار کنید (برای هر دانش آموز یا هر گروه).

ارزیابی تخصصی EO TK و آزمایش انجام می شود.

کار درست

مراحل مشارکت دانش آموزان در کار ایجاد آزمون.

مرحله 1 - گفتگو در مورد اینکه تست چیست، چرا از آن استفاده می شود و ویژگی های آن، انواع تست ها و وظایف تست چیست.

مرحله 2 - داستان معلم در مورد ترکیب آزمون (شامل تعدادی TK) و یک کار با پاسخ های زیادی برای انتخاب.

کار عملیبرای ایجاد چنین تست هایی برای هر درس. (یک معادل یک TOR برای بررسی های سطح اول و دوم است)

مرحله 3 - شناخت وظایف تستنوع باز

کار عملی.

مرحله 4 مقدمه ای بر رویه پیچیده تر برای کامپایل TOR است: که شامل پر کردن جدول "مواد کنترل شده" است.

کار عملی.

مرحله 5 - آموزش نوشتن "نمونه پاسخ" برای یک آیتم آزمایشی پیچیده یا کل آزمون.

مرحله 6 - گردآوری آزمونی که چندین آیتم تست دارد (TK به آن اختصاص دارد موضوع مشترک، اما با هم دانش را در مورد مسائل مختلف یا توانایی انجام عملیات مختلف آزمایش می کنند).

کار عملی.

الگوریتم - 2

ایجاد یک تکلیف تستی با انتخاب پاسخ.

موضوع تکلیف آزمون (TK) را (از یک پاراگراف کتاب درسی یا لیست پیشنهادی معلم) انتخاب کنید.

یک سوال مطرح کنید یا یک سوال جالب پیدا کنید اطلاعات مختصرو از او سوال بپرس آن را بنویسید.

یک سری پاسخ بدهید (یکی درست، بقیه قابل قبول هستند، اما برای انتخاب اشتباه هستند). آنها را کد کنید، آنها را در کنار هر کدام قرار دهید شماره سریالیا حرف - A، B، C.

در یک برگه جداگانه، موضوع تکلیف تست و کد پاسخ صحیح، نام کامپایلر را یادداشت کنید.

الگوریتم - 3

ایجاد یک آزمون

تجزیه و تحلیل کتاب درسی (یک یا چند پاراگراف، کل بخش) را انجام دهید و موضوع آزمون را انتخاب کنید.

تعیین کنید کدام عناصر دانش و کدام مهارتها، یعنی. دقیقاً چه چیزی را با کمک تست کنترل خواهید کرد. لیستی از آنها تهیه کنید.

تصمیم بگیرید: چند آیتم تست (TK) در آزمون گنجانده شود.

اولین TOR (برای اولین عنصر دانشی که به شما اختصاص داده شده یا اولین مهارت) را طبق الگوریتم 2 جمع آوری کنید.

یک TK دوم - برای عنصر دوم دانشی که انتخاب کردید را کامپایل کنید.

مراحل 4 و 5 را تکرار کنید و هدف کنترل را هر چند بار که عناصر دانش منهای 2 را انتخاب کرده اید تغییر دهید. تعداد کلباید با تعداد TK که برنامه ریزی کرده اید برابر باشد.

فرم های کار با تست ها

در فرآیند تدریس، تجمیع مطالب مورد مطالعه و کنترل نتایج مهم است. فعالیت های یادگیریبرای تعیین سطح پیشرفت هر دانش آموز.

یکی از ظاهر مدرنکنترل دانش و مهارت و همچنین توسعه توانایی های ذهنیدانش آموزان آزمون هایی با انتخاب پاسخ صحیح هستند.

آسان برای بررسی پیشرفت مشق شبدر قالب تست هایی که شامل وظایفی شبیه به تکالیف است. چنین کارهایی کوتاه مدت هستند و معمولاً شامل پنج کار در دو نسخه هستند که امکان بررسی و ارزیابی سریع آنها را بلافاصله پس از اتمام آزمایش فراهم می کند. امتیاز به تعداد کارهای تکمیل شده بستگی دارد (5 کار تکمیل شده - درجه "5" ، 4 - درجه "4" و غیره)

در کلاس های 7-8، زمانی که علاقه به موضوع بسیار زیاد است و بچه ها دوست دارند تا حد امکان نمره های بیشتری کسب کنند، تأثیرگذار هستند. آزمون کوتاه مدت کار- خودآزمایی، که متضمن پاسخ مختصر "بله" یا "خیر" است. نمرات مثبت در ژورنال داده می شود، اما منفی نیست. این تست ها به شما این امکان را می دهد که بلافاصله پس از اتمام کار بر روی شناسایی و تجزیه و تحلیل خطاها تمرکز کنید.

پس از مطالعه مطالب آموزشی جدید، به عنوان تقویت کننده ترین نکات مهممن نظریه ها را مطرح می کنم تکالیف تستی، از جمله اصلی ترین و سخت ترین سوالات برای تسلط.برای کامل بودن و عینی بودن آزمون دانش و مهارت، برگزاری یک درس تست نهایی به مدت شش ماه بسیار راحت است. این آزمون شامل 30 سوال است که باید شامل وظایف چند سطحی باشد. ساختار آزمون به شرح زیر است: در ابتدا 10 سوال برای تست دانش پایه ارائه می شود مقادیر فیزیکی، مفاهیم، پدیده ها، فرمول ها. در بخش دوم آزمون - 10 سوال در مورد کاربرد دانش در یک موقعیت آشنا و در پایان - 10 سوال خلاقانه در مورد کاربرد دانش در یک موقعیت ناآشنا.

برای تبدیل تعداد پاسخ های صحیح به سوالات به نمره، می توانید از چنین معیاری استفاده کنید.

جدول 4

پاسخ - برآورد.

پس از عبور از بلوک مطالب نظریانجام دادن درس - تست. معمولا آنها 4 - 5 در سال هستند. آنها علاوه بر پاسخ به تئوری، بخش عملی را در قالب تکالیف تستی سطوح مختلف 5 سوالی ارائه می کنند. 3 کار اول استاندارد هستند و تکمیل آنها با نمره "3" ارزیابی می شود. کار شماره 4 و به خصوص شماره 5 به استفاده همزمان از دانش و حدس خلاقانه نیاز دارد. از فرم آزمون کنترل نیز می توان در گواهینامه نهایی دوره ابتدایی استفاده کرد.

امتحان به صورت تستی

امتحان به صورت تستیبه پوشش کامل و عینی حسابرسی کمک می کند مطالب آموزشیو عمق رشد فکری دانش آموز را آشکار کند. این توسط بسیاری از سوالات و وظایف از خدمت کرده است موضوعات مختلف، الزامات اعمال عملیات ذهنی مختلف و کنار آمدن با وظایف سطوح مختلفمشکلات

آمادگی برای امتحانات باید از اواسط شهریور آغاز شود. گروه هایی از دانش آموزان پایه های 9 و 11 جذب می شوند که قبلاً در مورد انتخاب رشته برای قبولی در امتحانات تصمیم گیری کرده اند.

دانش آموزان دفترچه های مخصوص نگهداری می کنند. در هر درس مبحث بعدی و تئوری لازم برای تکرار فراخوانی می شود.

در خود درس، نکته اصلی از تئوری به طور خلاصه تجزیه و تحلیل می شود، ما مسائل محاسباتی و کیفی را حل می کنیم، ما به طور سیستماتیک با وظایف تستی مشابه آزمایشات کار می کنیم.

تست های امتحانی فیزیک خاص خود را دارند ویژگی های خاص.

این کار شامل 35 کار با انتخاب پاسخ است. سطح آمادگی دانش آموزان را در چارچوب حداقل محتوای اجباری اصلی بررسی می کند آموزش عمومیدر فیزیک و به شما امکان می دهد هر علامتی را قرار دهید: "2"، "3"، "4"، "5".

تعداد پاسخ هایی که برای هر کار باید انتخاب کنید 4 پاسخ است.

برای هر اجرای صحیح 1 امتیاز تعلق می گیرد.

میانگین زمان انجام هر کار 2.5 دقیقه است.

کل زمان انجام کار 90 دقیقه است.

معیارهای ارزیابیامتیاز "5" برای 31 - 35 امتیاز داده می شود.

امتیاز "4" - برای 26 - 30 امتیاز.

امتیاز "3" - برای 19 - 25 امتیاز.

رتبه "2" - برای 18 امتیاز یا کمتر.

این آزمون مطابق با نسبت وظایف زیر برای بخش های فیزیک و انواع فعالیت های آموزشی تدوین شده است:

29٪ از وظایف آزمون دانش مهارت در مکانیک، 25٪ - در فیزیک مولکولیو ترمودینامیک، 27٪ - در الکترودینامیک، 9٪ - در فیزیک کوانتومی.

از این تعداد، 5٪ از وظایف، توانایی اندازه گیری کمیت های فیزیکی، 9٪ - تجزیه و تحلیل نمودارها و انجام محاسبات بر اساس آنها، 27٪ - محاسبه مقادیر فیزیکی، 8٪ - توضیح پدیده ها، 6٪ - اعمال قوانین فیزیکی برای تجزیه و تحلیل فرآیندها را آزمایش می کنند. 7% - تغییرات و فرآیندهای تبدیل انرژی را توصیف می کند، 14% - آگاهی از حقایق علمی.

این مطالب به شما امکان می دهد نه تنها دانش، بلکه جهت احتمالی آموزش تخصصی بیشتر را نیز شناسایی کنید. او دانش آموزان را برای امتحان آینده در فیزیک آماده می کند.

کتاب های استفاده شده

1. Penner D.I., Khudaiberdiev A. Physics: وظایف برنامه ریزی شده برای کلاس های 6-8.

2.لبنیات N.G. مشکلات آزمون جاری دانش دانش آموزان: مطالعات آزمایشی در دبیرستان دبیرستان.

3. مجله "فیزیک در مدرسه". №7 2006

4. مجله "فیزیک در مدرسه". №3 2009

نام کامل: بوخارووا گالینا یاکولوونا - معلم فیزیک بالاترین رده تحصیلی.

حاشیه نویسی

هدف از آزمون ارزیابی آموزش عمومی دانش آموزان درگیر در برنامه مدرسه اصلی است (نویسندگان: EM Gutnik، AV Peryshkin - فیزیک کلاس های 7-9 مجموعه: "برنامه های موسسات آموزشی" فیزیک "مسکو، بوستارد - 2001")،

در فیزیک برای کلاس هشتم، مطالعه بر اساس کتاب درسی "فیزیک. پایه هشتم" ویرایش شده توسط A.V. Peryshkin. محتوای کار نهایی با مؤلفه فدرال مطابقت دارد استاندارد دولتیآموزش عمومی پایه فیزیک

این آزمون به شما امکان می دهد فعالیت های زیر را بررسی کنید: درک معنی مفاهیم فیزیکی; پدیده های فیزیکی؛ مقادیر فیزیکی؛ قوانین فیزیکی توانایی حل مسائل در سطوح مختلف پیچیدگی، بیان واحدهای مقادیر فیزیکی در واحدهای سیستم بین المللی، به کارگیری دانش در عمل.

شکل انجام کنترل موضوعی آزمون: به صورت الکترونیکی یا نوشتن. چنین تأییدی فراهم می کند رویکرد فردی، به شما این امکان را می دهد که به سرعت و با کیفیت موفقیت هر دانش آموز را در تسلط بر دانش و مهارت های مربوط به آن ارزیابی کنید. الزامات اجباری برنامه تحصیلی

از این آزمون می توان در پایان سال تحصیلی برای کنترل دانش دانش آموزان استفاده کرد. این شامل وظایف با سطوح دشواری مختلف است. زمان تکمیل کار - 45 دقیقه.

ساختار آزمون: 2 نوع کار نهایی با انتخاب 1 پاسخ صحیح که هر کدام از 18 کار تشکیل شده است. در وظایف قسمت A باید پاسخ صحیح را انتخاب کنید. در قسمت B، فرمول را یادداشت کنید و پاسخ صحیح را انتخاب کنید. در قسمت C، پاسخی را انتخاب کنید و تصمیم دقیق بگیرید.

اگر وظایف در در قالب الکترونیکی، سپس در تکالیف قسمت ب و ج پاسخ را مشخص کنید و فرمول های قسمت ب و حل تفصیلی قسمت ج را برای تایید به معلم ارائه دهید.

نمره آزمون:

یک کار از قسمت A - 1 امتیاز؛

یک کار از قسمت B - 2 امتیاز؛

یک کار از قسمت C - 3 امتیاز (با راه حل صحیح کل کار).

مجموع 26 امتیاز

معیارهای ارزیابی:

قسمت B:

در صورت وجود فرمول و انتخاب پاسخ صحیح 2 امتیاز داده می شود. اگر یکی از این شرایط رعایت شود، 1 امتیاز داده می شود.

قسمت C:

3 امتیازدر صورت داده شدن تنظیم کنید راه حل صحیح، یعنی یک شرط مختصر به درستی نوشته شده است، سیستم SI، فرمول ها نوشته شده است، محاسبات ریاضی انجام می شود، پاسخ ارائه می شود.

2 امتیازاگر در نوشتن یک شرط کوتاه یا در سیستم SI خطایی وجود داشته باشد یا محاسبات عددی وجود نداشته باشد یا در محاسبات ریاضی خطایی رخ دهد تنظیم می شود.

1 امتیازدر صورتی تنظیم می‌شود که تمام فرمول‌های اولیه لازم برای حل مسئله یادداشت نشده باشند یا همه فرمول‌ها یادداشت شوند، اما در یکی از آنها خطایی رخ داده است.

مقیاس

برای تبدیل تعداد پاسخ های صحیح به نمره در مقیاس پنج درجه ای

تعداد امتیازات کسب شده

امتیاز در امتیاز

توزیع وظایف سرفصل های اصلی درس فیزیک

n/n

موضوع

تعداد

تکالیف

سطح دشواری

ولی

که در

از جانب

پدیده های حرارتی

تغییر دادن حالت های کلمواد

پدیده های الکتریکی

پدیده های الکترومغناطیسی

پدیده های نور

جدول توزیع وظایف در آزمون نهایی بر اساس سطوح دشواری

وظایف

در آزمون

№ تم ها

سطح دشواری

گزینه هایی برای آزمایش به صورت کاغذی

1 گزینه

هر سوال چندین پاسخ دارد که فقط یکی از آنها صحیح است. در کار A، پاسخ صحیح را انتخاب کنید و شماره پاسخ انتخاب شده را دایره کنید. در وظایف B، فرمول را یادداشت کنید و تعداد پاسخ انتخاب شده را دایره کنید. در وظایف C، تعداد پاسخ انتخاب شده را دایره کنید و راه حل مفصل را در برگه های جداگانه تکمیل کنید.

قسمت A

1. انرژی داخلی بدن سرب تغییر می کند اگر:

الف) با چکش محکم به آن ضربه بزنید.

ب) آن را از سطح زمین بلند کنید.

ج) آن را به صورت افقی پرتاب کنید.

د) قابل تغییر نیست.

2. چه نوع انتقال حرارت مشاهده می شود زمانی که یک اتاق با باتری گرمایش آب گرم می شود؟

الف) هدایت حرارتی؛

ب) همرفت؛

ج) تشعشع

3. چه کمیت فیزیکی با حرف λ نشان داده می شود و دارای ابعاد J / kg است؟

الف) ظرفیت گرمایی ویژه؛

4. در فرآیند جوش، دمای مایع ...

الف) در حال افزایش است

ب) تغییر نمی کند؛

ج) کاهش می یابد؛

د) پاسخ صحیحی وجود ندارد.

5. اگر اجسام یکدیگر را دفع کنند، به این معنی است که آنها شارژ می شوند ...

الف) منفی؛

ب) متفاوت؛

ج) به همین نام؛

د) مثبت

6. مقاومت با فرمول محاسبه می شود:

الف) R \u003d I / U؛ ب) R \u003d U / I؛

ج) R \u003d U I؛ ز) فرمول صحیحنه

7. خطوط از کدام قطب آهنربا خارج می شوند میدان مغناطیسی?

الف) از شمال؛ ب) از جنوب؛

ج) از هر دو قطب؛ د) بیرون نیایید.

8. اگر بار الکتریکی حرکت کند، در اطراف آن وجود دارد:

الف) فقط یک میدان مغناطیسی؛

ب) فقط میدان الکتریکی;

ج) هر دو میدان الکتریکی و مغناطیسی؛

د) میدانی وجود ندارد.

9. زاویه بین پرتوهای فرود و منعکس شده 60 درجه است. زاویه انعکاس چیست؟

الف) 20 درجه؛ ب) 30 درجه؛

ج) 60 درجه؛ ج) 0 درجه

10. چه تصویری از شبکیه چشم انسان به دست می آید؟

قسمت B

11. چه مقدار حرارت باید به آب با وزن 1 کیلوگرم داد تا از 10 درجه تا 20 درجه سانتیگراد گرم شود؟ ظرفیت گرمایی ویژه آب 4200 J/kg°C؟

الف) 21000 J; ب) 4200 J;

ج) 42000 J; د) 2100 جی.

12. در طول رسانایی با مقاومت 1 اهم چه مقدار گرما آزاد خواهد شد

30 ثانیه در جریان 4 A؟

الف) 1 J; ب) 8 J;

ج) 120 J; د) 480 جی.

13. کار انجام شده توسط جریان در 600 ثانیه 15000 ژول است. قدرت جریان چقدر است؟

الف) 15 وات؛ ب) 25 وات؛

ج) 150 وات. د) 250 وات.

14. دو هادی با مقاومت R 1 \u003d 100 اهم و R 2 \u003d 100 اهم به صورت موازی متصل می شوند. مقاومت کلی آنها چقدر است؟

الف) 60 اهم؛ ب) 250 اهم؛

ج) 50 اهم؛ د) 100.

15. فاصله کانونی عدسی همگرا 0.1 متر است قدرت نوری این لنز:

الف) 10 دیوپتر؛ ب) 25 دیوپتر؛

ج) 1 دیوپتر؛ د) 4 دیوپتر.

قسمت C

16. برای گرم کردن 3 لیتر آب از 18 0 تا 100 0 درجه سانتیگراد، بخار درجه سانتیگراد داخل آب می شود. جرم بخار را تعیین کنید. (گرمای ویژه تبخیر آب 2.3 10 6 ژول بر کیلوگرم، گرمای ویژه آب 4200 ژول بر کیلوگرم درجه سانتیگراد، چگالی آب 1000 کیلوگرم بر متر مکعب است).

الف) 450 کیلوگرم؛ ب) 1 کیلوگرم؛

ج) 5 کیلوگرم؛ د) 0.45 کیلوگرم.

17. ولتاژ در هادی آهنی به طول 100 سانتی متر و مقطع 1 میلی متر مربع 0.3 ولت است. مقاومت ویژه آهن 0.1 اهم میلی متر 2 / متر است. جریان در هادی فولادی را محاسبه کنید.
الف) 10 A; ب) 3 A;

ج) 1 A; د) 0.3 A.

گزینه 2

دستورالعمل برای تکمیل آزمون نهایی.

هر سوال چندین پاسخ دارد که فقط یکی از آنها صحیح است.

در کار A، پاسخ صحیح را انتخاب کنید و شماره پاسخ انتخاب شده را دایره کنید. در وظایف B، فرمول را یادداشت کنید و تعداد پاسخ انتخاب شده را دایره کنید. در وظایف C، تعداد پاسخ انتخاب شده را دایره کنید و راه حل مفصل را در برگه های جداگانه تکمیل کنید.

قسمت A

1. انرژی درونی اجسام به موارد زیر بستگی دارد:

الف) حرکت مکانیکی بدن؛

ب) دمای بدن؛

ج) شکل بدن؛

د) حجم بدن

2. گرمای آتش از چه طریقی بیشتر به بدن انسان منتقل می شود؟

الف) تشعشع؛

ب) همرفت؛

ج) هدایت حرارتی؛

د) هر سه روش یکسان هستند.

3. چه کمیت فیزیکی با حرف L نشان داده می شود و دارای ابعاد J / kg است؟

الف) ظرفیت گرمایی ویژه؛

ب) گرمای ویژه احتراق سوخت.

ج) گرمای ویژه همجوشی.

د) گرمای ویژه تبخیر.

4. ذوب شدن بدن جامددمای او...

الف) در حال افزایش است

ب) کاهش می یابد؛

ج) تغییر نمی کند.

د) پاسخ صحیحی وجود ندارد.

5. اگر اجسام باردار یکدیگر را جذب کنند، باردار می شوند ...

الف) منفی؛

ب) متفاوت؛

ج) به همین نام؛

د) مثبت

6. قدرت جریان با فرمول محاسبه می شود:

الف) I \u003d R / U؛ ب) I \u003d U / R.

ج) I \u003d U R; د) هیچ فرمول درستی وجود ندارد.

7. اگر اطراف یک بار الکتریکی هم میدان الکتریکی و هم میدان مغناطیسی وجود داشته باشد، این بار:

الف) در حال حرکت است

ب) بی حرکت؛

ج) وجود میدان های مغناطیسی و الکتریکی به وضعیت بار بستگی ندارد.

د) میدان های مغناطیسی و الکتریکی نمی توانند به طور همزمان وجود داشته باشند.

8. با کاهش قدرت جریان در مدار مغناطیسی، میدان مغناطیسی ...
الف) تشدید خواهد شد ب) کاهش؛

ج) تغییر نخواهد کرد د) پاسخ صحیحی وجود ندارد.

9. زاویه تابش تیر 60 درجه است. مجموع زوایای تابش و انعکاس چقدر است؟

الف) 60 درجه؛ ب) 90 درجه؛

ج) 120 درجه؛ د) 0 درجه

10. چه تصویری روی فیلم در دوربین به دست می آید؟

الف) بزرگ، واقعی، معکوس؛

ب) کاهش یافته، واقعی، معکوس.

ج) بزرگ، خیالی، مستقیم.

د) کاهش یافته، خیالی، مستقیم.

قسمت B

11. برای حرارت دادن یک قطعه مس به وزن 4 کیلوگرم از چه مقدار حرارت لازم خواهد بود

25 o C تا 50 o C ظرفیت گرمایی ویژه مس 400 J/kg o C است.

الف) 8000 J; ب) 4000 J;

ج) 80000 J; د) 40000 جی.

12. انرژی مصرف شده توسط لامپ چراغ قوه را در 120 ثانیه تعیین کنید اگر ولتاژ روی آن 2.5 ولت و قدرت جریان 0.2 A باشد.

الف) 1 J; ب) 6 J;

ج) 60 J; د) 10 جی.

13. مقدار جریان سیم پیچ اتو برقی را در صورتی که هنگام اتصال به شبکه 220 ولت، 880 وات برق مصرف می کند، محاسبه کنید.

الف) 15 کیلوژول؛ ب) 2.5 کیلوژول؛

ج) 25 کیلوژول؛ د) 75 کیلوژول.

17. مقاومت جریان در هادی فولادی به طول 140 سانتی متر و سطح مقطع

0.2 میلی متر مربع برابر با 250 میلی آمپر است. ولتاژ انتهای این هادی چقدر است؟ مقاومت فولاد 0.15 اهم میلی متر 2 / متر
الف) 1.5 ولت؛ ب) 0.5 ولت؛

ج) 0.26 V; د) 3B.

پاسخ ها

آزمون نهایی پایه هشتم

وظایف

واکنش

(1 var)

پاسخ

(2 var)

از تجربه یک معلم فیزیک

کنترل دانش در فیزیک در کلاس درس.

مسئله افزایش اثربخشی مطالعه فیزیک به دست آورده است سال های گذشتهیک فوریت خاص، زیرا جامعه ای که در عصر انقلاب علمی و فناوری زندگی می کند، بیش از گذشته به متخصصان بسیار ماهر دقیقاً در زمینه علوم دقیق نیاز دارد. بنابراین، وظیفه ما این است که به دانش آموزان دانش عمیق فیزیک بدهیم، آموزش دهیم فرد خلاقکه بتواند به طور مستقل روی مطالعه موضوع کار کند.
یکی از راه های ارتقای کیفیت آموزش، کنترل دانش است که در قالب یک نظام آموزشی ارائه می شود. از طريق روش های مختلفبا آزمایش دانش، می توانید اطلاعات کاملی در مورد سطح نتایج به دست آمده به دست آورید. آمادگی برای مطالعه بیشتر مطالب جدید و همچنین تکرار، تثبیت و نظام مندسازی آن؛ در مورد حافظه، تفکر، گفتار دانش آموزان؛ در مورد درک رویکردهای رایجبه تدریس؛ اثربخشی روش های تدریس آزمایش همچنین می تواند یادگیری را تحریک کند: هدف ارزیابی مثبت مطالعه موفقیت آمیز بیشتر است. انتقاد منصفانه باعث میل به عقب افتادن می شود. مشخص است که هرچه اشکال کنترل دانش جالب تر و متنوع تر باشد، مواد مورد مطالعه محکم تر ثابت و ذخیره می شود. اجزای کنترل بصری - فیگوراتیو بسیار موثر هستند. روش کنترل باید مطابقت داشته باشد ویژگی های سنیتفکر دانش آموزان در عمل، قطعات جداگانه ای از این سیستم استفاده می شود که هم روش های کنترل سنتی - تست (آزمون، حل مسئله) و هم غیر سنتی - دیکته های فیزیکی، جدول کلمات متقاطع، پرسش شفاهی در مورد موضوعات، برگزاری دروس غیر استاندارد است.
اجازه دهید به اشکال غیر سنتی کنترل بپردازیم.
I. کنترل ورودی.
هدف کنترل ورودی- تعیین سطح آمادگی دانش آموزان در رشته فیزیک. در ابتدای سال تحصیلی در درس اول برگزار می شود. بر اساس نتایج کنترل ورودی می توان در مورد دانش خاص فیزیک، سطح فکری دانش آموزان، فرهنگ و دیدگاه آنها قضاوت کرد. بهتر است به صورت آزمونی اجرا شود و شامل سؤالات یا وظایفی حاوی ارتباطات بین رشته ای باشد.
II. سازمان کنترل فعلی
هر کار آکادمیک- این یک کار جدی و سخت است که اگر دانش آموز کار را بداند مثمر ثمر است و باعث شادی می شود. از چه راه هایی می توان به این امر دست یافت؟
سیستم به من کمک کرد فضای آموزشیبر اساس فناوری مدولار ایجاد شده است.
مبنای استفاده از برنامه مدولار در تدریس، من اصل "یادگیری دانش آموز را بیاموزید"، یعنی کسب دانش مستقل طبق طرح پیشنهادی، با در نظر گرفتن ویژگی های فردیبا در نظر گرفتن سرعت شخصی یادگیری و به میزانی که دانش آموز برای خود تعیین می کند. راه های مختلفخودکنترلی به دانش آموز کمک می کند تا دانش و مهارت های خود را به طور عینی ارزیابی کند، نتیجه را پیش بینی کند و ترکیبی از اشکال کار فردی و گروهی به کاهش اضطراب و ایجاد آرامش روانی در کلاس کمک می کند.
توسعه فعالیت شناختی دانش آموزان تا حد زیادی با یک آزمون درست سازماندهی شده از مطالب آموخته شده تسهیل می شود. کنترل سالانه پیشنهادی متشکل از ماژول های جداگانه است که مرزهای آن توسط موضوعات اصلی دوره ها تعیین می شود. هر دانش آموز با سرعت خاص خود روی ماژول کار می کند. گذراندن دوره تنها زمانی محاسبه می شود که دانشجو تسلط کامل داشته باشد و برای هر پودمان دوره به استاد گزارش دهد.
با کار با این تکنیک بر بسیاری از مشکلات فائق آمدم. یکی از آنها ساعات کم برای مطالعه فیزیک است. در عین حال لازم است نه تنها نظرسنجی کتبی انجام شود، بلکه با هر دانش آموزی به صورت شفاهی در این موضوع مصاحبه شود. من همچنین سعی می کنم اطمینان حاصل کنم که هر دانش آموز تمام پاراگراف های موضوع را مطالعه کرده است. دانش آموزانی هستند که فقط برای ارزیابی مطالعه می کنند (یک درس یاد گرفتند ، پاسخ دادند ، نمره گرفتند - و استراحت کردند). بنابراین، شرایطی ایجاد می کنم که در آن لازم است تمام پاراگراف های موضوع را یاد بگیریم. برای انجام این کار، سیستم نظرسنجی خودم را معرفی می کنم: "مینی آزمون". برای انجام آن لازم است قبل از مطالعه موضوع، سؤالاتی برای کنترل به دانش آموزان داده شود. سؤالات به گونه ای تنظیم شده اند که دانش آموز نه تنها بخواند، بلکه از طریق هر خط کتاب درسی مطالعه و کار کند. سوالات روی پایه کلاس فیزیک گذاشته می شود. زمان مطالعه برای مدت طولانی داده می شود (کنترل در آخرین بلوک انجام می شود). در درس آزمون، مانند یک امتحان، بلیط ها گذاشته می شود (هر کدام با 1-2 سؤال از لیست). برای اینکه بلیط های هر موضوع چاپ نشود، کارت هایی با اعداد ایجاد کردم. آنها را روی میز معلم می چینم و دانش آموزان آنها را به عنوان بلیط امتحان می گیرند.
بچه ها یکی یکی بیرون می آیند. جلوی میز معلم یک میز با سؤالات کنترلی قرار دارد که پشت آن دو دانش آموز در حین امتحان هستند: یکی پاسخ می دهد و دیگری آماده می شود. من به همه 1-3 دقیقه فرصت می دهم تا آماده شوند و به همان میزان برای پاسخگویی. بسته به مجموعه سوالات و تعداد دانش آموزان کلاس، زمان متفاوت است.
پاسخ های دانش آموزان باید کوتاه و مختصر باشد و ماهیت آن را بیان کند پدیده فیزیکی. در صورت لزوم، معلم حق دارد در صورت عدم رضایت از پاسخ یا عدم پوشش کامل سؤال، سؤال اضافی بپرسد.
سوالاتی که معلم دارد و روی میز برای کنترل شماره گذاری شده است. دانش آموز زیر شماره ای که با شماره کارت گرفته شده مطابقت دارد به سوال پاسخ می دهد. پس از پاسخ، دانش آموز جای خود را در کلاس می گیرد. شاگرد دوم به پاسخ دادن ادامه می دهد و نفر بعدی وارد صندلی خالی می شود که در حالی که رفیق پاسخ می دهد، برای گزارشی در مورد سوال انتخابی آماده می شود. بنابراین ترکیب دانش آموزان پشت میز کنترل در طول درس تغییر می کند. بقیه در این زمان کار کتبی (کنترلی یا تستی) انجام می دهند. در طول زمان در نظر گرفته شده برای درس، وقت دارم تا با تمام دانش آموزان کلاس مصاحبه کنم و در پایان درس نیز تعدادی از وظایف را بررسی می کنم. می توان دفترچه ها را جمع آوری کرد و همه دانش آموزان نمره دوم را در کار نوشتاری خود دریافت می کنند.
این تکنیک نظرسنجی که ایجاد کردم به من امکان می دهد در مدت زمان کوتاهی با همه دانش آموزان مصاحبه کنم و در عین حال متقاعد شدم که بچه ها کتاب درسی را انتخابی نمی خوانند، بلکه موضوع را به طور کامل مطالعه می کنند. برای پاسخ شفاهی تست اول نمره منفی نمیدم، اجازه گزارش در زمان دیگری هست.
این رویکرد تنش را کاهش می دهد، به دانش آموزان اجازه می دهد تا خود را باور کنند، خود را ابراز کنند. ممکن و سطح بالاآموزش، که شامل حجم بیشتری از دانش و مهارت های اکتسابی است و بر اساس عمق آنها تعیین می شود.
III. دیکته های فیزیکی
دیکته های فیزیکی دانش دانش آموزان را از فرمول های این بخش از فیزیک آزمایش می کند. آنها بر روی نیمی از یک برگه نوت بوک ترسیم شده اند. معلم 10 سوال می کند، دانش آموزان باید 10 فرمول را در یک ستون بنویسند.
معیارهای ارزیابی: 0-4 پاسخ صحیح با "2"، 5-6 - "3"، 7-8 - "4"، 9-10 - "5" مطابقت دارد.
به عنوان سؤال، می توان تعریف واحدهای اندازه گیری کمیت های فیزیکی و مقادیر عددی ثابت های فیزیکی را در نظر گرفت. اگر بخش بیشتر حاوی مطالب نظری است، می توانید از یک سوال استفاده کنید که پاسخ آن 1-2 کلمه خواهد بود. چنین دیکته هایی را مختلط می گویند.
دانش‌آموزان باید مطلع شوند که به چه شکلی کنترل خواهند شد: با فرمول‌ها، تعاریف، دیکته‌های ترکیبی و غیره.
IV. تست های فیزیکی یا دیکته های گرافیکی.
تست‌های فیزیکی نقش مهمی در کنترل دانش در فیزیک دارند، زیرا امکان ارزیابی عمق درک دانش‌آموزان از مطالب نظری را فراهم می‌کنند. آنها باید به موازات دیکته های فیزیکی انجام شوند، زیرا دیکته های فیزیکی دانش فرمول ها و تعاریف و تست های فیزیکی - عمق درک مطالب نظری موضوع را آزمایش می کنند.
برای انجام یک آزمون فیزیکی، معلم مجموعه ای از جملات را ایجاد می کند که در میان آنها هم صحیح و هم نادرست وجود دارد. دانش آموز پس از شنیدن بیانیه باید یا با آن موافق باشد یا مخالف. اگر عبارت صحیح باشد، دانش آموز "+" را می نویسد. اگر گزاره به طور کامل یا جزئی نادرست باشد، "-" را می نویسد. نتیجه باید زنجیره ای از "+" و "-" باشد. برای معلم بسیار راحت است که چنین کاری را با مقایسه زنجیره حاصل با نسخه صحیح بررسی کند.
دیکته گرافیکی با آزمون فیزیکی متفاوت است، زیرا اگر دانش آموزان موافق باشند، یک قوس دو خانه به سمت راست می کشند. اگر عبارت نادرست است، یک خط تیره به دو خانه. نتیجه به شرح زیر خواهد بود: . این کاربرای بررسی قطعه کار بسیار راحت است.
معیارهای ارزیابی مانند دیکته فیزیکی است: 5-6 پاسخ صحیح - "3"، 7-8 - "4"، 9-10 - "5".
V. جدول کلمات متقاطع فیزیکی.
این بخش جدول کلمات متقاطع را برای کنترل نهایی بر روی بلوک های موضوعی ارائه می دهد. به عنوان مثال، نام مباحث درس فیزیک در امتداد عمودی رمزگذاری شده است، و پاسخ به سوالات در امتداد عمودی رمزگذاری شده است. جدول کلمات متقاطع عنصری از تنوع و غیرعادی را به ارمغان می آورد. دانش آموزان از حل آنها لذت می برند. این تنش را از بین می برد. معلم نیز به نوبه خود اطلاعاتی در مورد سطحی که دانش آموزان در آن موضوع تسلط دارند دریافت می کند.
زمان پر کردن جدول جدول کلمات متقاطع بسته به تعداد سوالات و سطح آمادگی کلاس متفاوت است. همچنین اگر جدول را از طریق یک پروژکتور چند رسانه ای روی تخته نمایش دهید، می توانید یک جدول کلمات متقاطع را با کل کلاس پر کنید.

یک سیستم کنترل دانش آموزشی می تواند برای معلمی که روی هر کدام کار می کند مفید باشد راهنمای مطالعهو برای هر برنامه ای

تا کنون نوع اصلی کنترل دانش دانش آموزان در فیزیک، آزمون کتبی شامل 2-3 کار یا سوال بوده است. این نوع کنترل چندین مزیت دارد: ایجاد تصویری کیفی از جذب مواد تحت پوشش و همچنین شناسایی کاستی ها در دانش دانش آموزان را امکان پذیر می کند. همچنین استفاده از آن آسان است - داشتن تعداد زیادیکتاب های مسئله و وسایل کمک آموزشیدر فیزیک، معلم می تواند به راحتی وظایف را برای گزینه ها انتخاب کند کنترل کار می کندو آنها را ضرب کنید. با این حال، این روش باعث برخی می شود ویژگی های خاصکه الزامات کنترل نهایی دانش را برآورده نمی کنند.

یعنی: حجم آزمون دانش کم است. تجزیه و تحلیل مقالات آزمون در مکانیک نشان می دهد که اغلب تنها 30-50٪ از مواد تحت پوشش را پوشش می دهد. دو یا سه کار یا سوال قادر به پوشش کامل موضوع یا بخش نیستند.

بررسی برگه های آزمون یک عملیات بسیار زمان بر است که زمان زیادی را از معلمان می گیرد.

پشت اخیراجستجو برای معیارهای کمی عینی دانش توجه روش شناسان را به روش شناسی آزمون برای آزمایش دانش جلب کرد.

در ادبیات آموزشی، موارد زیر مشخصاتتست ها:

1) سادگی نسبی روش و تجهیزات لازم؛

2) تثبیت مستقیم نتایج؛

3) امکان استفاده از هر دو برای کار فردیو برای آزمایش دانش کل گروه های دانش آموزان؛

4) راحتی پردازش ریاضی؛

5) مدت کوتاه؛

6) در دسترس بودن هنجارهای استاندارد تعیین شده.

همانطور که می دانید آزمایش در خارج از کشور (آمریکا، انگلستان، هلند و ژاپن) بسیار مورد استفاده قرار می گیرد.در سال های اخیر این روش مورد توجه کشورهای سابق نیز قرار گرفته است. اتحاد جماهیر شوروی. اکنون در قلمرو فدراسیون روسیهبه عنوان آخرین آزمون دانش، آزمون یکپارچه دولتی، که به صورت آزمون ساخته شده است، به تصویب رسید.

آزمایش همچنین به عنوان روشی برای کنترل دانش در قلمرو اوکراین مدرن استفاده می شود.

تجزیه و تحلیل تجربیات داخلی که در سالهای اخیر در رشته های مختلف دانشگاهی و همچنین تجربیات خارجی انباشته شده است، نشان می دهد که با دقت کافی در تهیه تکالیف، مشروط به یکسری الزامات و به کارگیری صحیح روش های آماری ریاضی، آن می توان از آزمون ها به عنوان معیارهای عینی دانش استفاده کرد.

هدفواقعی پایان نامهیک مطالعه عمیق از تست دانش تست به عنوان یک شکل موثر جدید از کنترل دانش، و همچنین استفاده از تست دانش تست در کنترل نهایی در فیزیک است.

در طول دوره پایان نامه موارد زیر وظایف:

1. مطالعه و تحلیل ادبیات علمی و آموزشی در مورد مسائل آزمون دانش.

2. آشنایی با تجربه به کارگیری آزمون دانش در داخل و خارج از کشور.

3. تهیه و اجرای کنترل نهایی دانش فیزیک در پایه یازدهم دبیرستان با موضوع " برقدر مایعات الکترولیز. قوانین الکترولیز"

4. تحلیل نتایج آزمون های تجربی آزمون نهایی دانش فیزیک پایه یازدهم.

در فرآیند کار بر روی دیپلم، محتوا و فناوری تست متمرکز در فیزیک به عنوان در حال توسعه ترین حوزه آزمون نهایی دانش دانش آموزان و فارغ التحصیلان مدرسه مورد مطالعه قرار گرفت. تست های شماره 1 تلویزیون مرکزی جمهوری بلاروس در سال 2007 و 2008 نیز حل شد.

امتحانات نهایی درس فیزیک پایه مدرسه نوح

یادداشت توضیحی:

توسعه یک امتحان نهایی در فیزیک در است ساختار OGEبرای دوره پایه مدرسه برای دانش آموزان در پایه های 7، 8 و 9. در هر اثر، 2 گزینه ارائه می شود، دستورالعمل و کلید وجود دارد.

هدف:کنترل دانش و مهارت های دانش آموزان از طریق انجام وظایف.

نوع درس:درس بررسی، ارزیابی و تصحیح دانش.

منابع:

1. باز کردن بانک وظایف FIPI ( http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge ) - تاریخ دسترسی: 1396/05/13.

2. L. A. Kirik. فیزیک. درجه 7 ام. کار مستقل و کنترلی چند سطحی. استانداردهای نسل دوم - م.: ILEKSA، 2014.

3. L. A. Kirik. فیزیک. کلاس هشتم. کار مستقل و کنترلی چند سطحی. استانداردهای نسل دوم - م.: ILEKSA، 2014.

4. A. V. Chebotareva. تست های فیزیک کلاس هفتم: به کتاب درسی A. V. Peryshkin "فیزیک. درجه 7 ام. - م.: انتشارات "امتحان"، 1391.

5. A. V. Chebotareva. تست های فیزیک کلاس هشتم: به کتاب درسی A. V. Peryshkin "فیزیک. 8 سلول. - م.: انتشارات "امتحان"، 1391.

گزینه شماره 1

ما برای شما آرزوی موفقیت داریم!

آزمون پایانی فیزیک پایه هفتم

گزینه شماره 2

دستورالعمل کار

شما 45 دقیقه فرصت دارید تا تست فیزیک را کامل کنید. این کار شامل 3 قسمت و شامل 10 کار است.

قسمت 1 شامل 5 کار (1-5) است. هر سوال دارای 4 پاسخ ممکن است که تنها 1 پاسخ صحیح است. هنگام تکمیل تکلیف قسمت 1 در دفترچه امتحانات، یک ورودی را وارد کنید: "قسمت 1"، شماره تکالیف را به ترتیب قرار دهید و تعداد پاسخ انتخاب شده را در امتحان یادداشت کنید. اگر عدد اشتباهی را انتخاب کردید، این عدد را با علامت ضربدر خط بزنید و شماره پاسخ صحیح را در کنار آن قرار دهید.

قسمت 2 شامل 3 کار پاسخ کوتاه (6-8) است. هنگام انجام وظایف قسمت 2 پاسخ در دفترچه برای کارهای کنترلی ثبت می شود. در این مورد، یک ورودی ایجاد می شود: "قسمت 2"، شماره های کار به ترتیب قرار می گیرند و دنباله ارقام پاسخ ثبت می شود. اگر پاسخ نادرستی را یادداشت کردید، آن را خط بزنید و یک پاسخ جدید را در کنار آن بنویسید.

قسمت 3 شامل 2 وظیفه (9-10) است که باید به طور مفصل پاسخ داده شود. پاسخ تکالیف قسمت 3 بعد از مدخل: "قسمت 3" در دفترچه های تستی نوشته می شود. هنگام انجام وظایف قسمت 3، مقدار مقدار مورد نظر باید در واحدهای مشخص شده در شرط وظیفه نوشته شود. اگر چنین نشانه ای وجود نداشته باشد، مقدار کمیت باید در آن نوشته شود سیستم بین المللیواحدها (SI).

هنگام محاسبه، استفاده از ماشین حساب غیرقابل برنامه ریزی مجاز است.

هنگام تکمیل تکالیف، می توانید از یک پیش نویس استفاده کنید. نوشته های پیش نویس در ارزیابی کار به حساب نمی آیند.

ما به شما توصیه می کنیم که وظایف را به ترتیبی که داده شده است انجام دهید. برای صرفه جویی در زمان، از کاری که نمی توانید فوراً انجام دهید صرف نظر کنید و به کار بعدی بروید. اگر پس از اتمام تمام کارها زمان باقی مانده است، می توانید به کارهای از دست رفته بازگردید.

برای هر پاسخ صحیح در "قسمت 1" 1 امتیاز، در "قسمت 2" 1-2 امتیاز، در "قسمت 3" - از 1 تا 3 امتیاز داده می شود. امتیازاتی که برای تمام کارهای انجام شده به دست می آورید، خلاصه می شوند. بیشترین مقدارامتیاز 17.

برای بیش از 88 درصد کار انجام شده (15-17 امتیاز) نمره 5 داده می شود.

برای بیش از 70 درصد کار انجام شده (12-14 امتیاز) نمره 4 داده می شود.

برای بیش از 50٪ کار انجام شده (9-11 امتیاز) نمره 3 داده می شود.

سعی کنید تا آنجا که ممکن است وظایف خود را انجام دهید و تا حد امکان امتیاز کسب کنید.

ما برای شما آرزوی موفقیت داریم!

در زیر اطلاعات مرجعی وجود دارد که ممکن است برای انجام کار به آنها نیاز داشته باشید.

آزمون پایانی فیزیک پایه هشتم

گزینه شماره 1

دستورالعمل کار

شما 45 دقیقه فرصت دارید تا تست فیزیک را کامل کنید. این کار شامل 3 قسمت و شامل 10 کار است.

قسمت 3 شامل 2 وظیفه (9-10) است که باید به طور مفصل پاسخ داده شود. پاسخ تکالیف قسمت 3 بعد از مدخل: "قسمت 3" در دفترچه های تستی نوشته می شود. هنگام انجام وظایف قسمت 3، مقدار مقدار مورد نظر باید در واحدهای مشخص شده در شرط وظیفه نوشته شود. اگر چنین نشانه ای وجود نداشته باشد، ارزش مقدار باید در سیستم بین المللی واحدها (SI) ثبت شود.

هنگام محاسبه، استفاده از ماشین حساب غیرقابل برنامه ریزی مجاز است.

هنگام تکمیل تکالیف، می توانید از یک پیش نویس استفاده کنید. نوشته های پیش نویس در ارزیابی کار به حساب نمی آیند.

برای هر پاسخ صحیح در "قسمت 1" 1 امتیاز، در "قسمت 2" 1-2 امتیاز، در "قسمت 3" - از 1 تا 3 امتیاز داده می شود. امتیازاتی که برای تمام کارهای انجام شده به دست می آورید، خلاصه می شوند. حداکثر امتیاز 17 است.

برای بیش از 88 درصد کار انجام شده (15-17 امتیاز) نمره 5 داده می شود.

برای بیش از 70 درصد کار انجام شده (12-14 امتیاز) نمره 4 داده می شود.

برای بیش از 50٪ کار انجام شده (9-11 امتیاز) نمره 3 داده می شود.

سعی کنید تا آنجا که ممکن است وظایف خود را انجام دهید و تا حد امکان امتیاز کسب کنید.

ما برای شما آرزوی موفقیت داریم!

در زیر اطلاعات مرجعی وجود دارد که ممکن است برای انجام کار به آنها نیاز داشته باشید.