ایجاد- فرآیند فعالیت انسانی که ارزش های کیفی مادی و معنوی جدیدی ایجاد می کند یا نتیجه ایجاد یک موضوع جدید است. معیار اصلی که خلاقیت را از ساخت (تولید) متمایز می کند منحصر به فرد بودن نتیجه آن است. نتیجه خلاقیت را نمی توان مستقیماً از شرایط اولیه استنباط کرد. هیچکس، جز شاید نویسنده، نمی تواند دقیقاً همان نتیجه را بگیرد، اگر همان موقعیت اولیه برای او ایجاد شود. بنابراین، نویسنده در فرآیند خلاقیت، احتمالاتی را که قابل تقلیل به عملیات کارگری یا نتیجه گیری منطقی نیست، در ماده قرار می دهد و در پایان جنبه هایی از شخصیت خود را بیان می کند. این واقعیت است که به محصولات خلاقیت در مقایسه با محصولات تولیدی ارزش بیشتری می بخشد.

خلاقیت فعالیتی است که چیزی از نظر کیفی جدید ایجاد می کند، چیزی که قبلاً وجود نداشته است. خلاقیت خلق چیزی جدید و ارزشمند است نه تنها برای این شخص، بلکه برای دیگران.

انواع و کارکردهای خلاقیت

ویتالی تپیکین، محقق عامل خلاق یک فرد و پدیده روشنفکر، خلاقیت هنری، علمی، فنی، ورزشی - تاکتیکی و همچنین نظامی - تاکتیکی را از انواع مستقل می داند. ال. روبینشتاین برای اولین بار به درستی به ویژگی‌های خلاقیت اختراعی اشاره کرد: «ویژگی یک اختراع، که آن را از سایر اشکال فعالیت فکری خلاق متمایز می‌کند، این است که باید یک چیز، یک شی واقعی، یک مکانیسم یا مکانیسم ایجاد کند. تکنیکی که مشکل خاصی را حل می کند. این اصالت کار خلاق مخترع را تعیین می کند: مخترع باید چیز جدیدی را در زمینه واقعیت وارد کند، در مسیر واقعی نوعی فعالیت. این چیزی است که اساساً متفاوت از حل یک مسئله نظری است که در آن تعداد محدودی از شرایط متمایز انتزاعی باید در نظر گرفته شود. در عین حال، واقعیت از نظر تاریخی توسط فعالیت های انسانی، فناوری واسطه می شود: توسعه تاریخی اندیشه علمی را تجسم می بخشد. بنابراین، در فرآیند اختراع، باید از بستر واقعیتی که باید چیز جدیدی در آن وارد شود، پیش رفت و زمینه مربوطه را در نظر گرفت. این امر جهت کلی و ویژگی خاص پیوندهای مختلف در فرآیند اختراع را تعیین می کند.

خلاقیت به عنوان یک توانایی

خلاقیت(از انگلیسی. ایجاد کردن- ایجاد، انگلیسی خلاق- خلاق، خلاق) - توانایی های خلاقانه یک فرد، که با تمایل به ایجاد ایده های اساسی جدید که از الگوهای سنتی یا پذیرفته شده منحرف شده و در ساختار استعداد به عنوان یک عامل مستقل و همچنین توانایی حل مشکلات گنجانده می شود، مشخص می شود. که در سیستم های استاتیک بوجود می آیند. به گفته آبراهام مزلو روانشناس معتبر آمریکایی، این یک جهت خلاقانه است که در همه ذاتی است، اما اکثریت تحت تأثیر محیط از دست می دهند.

در سطح روزمره، خلاقیت خود را به عنوان نبوغ نشان می دهد - توانایی دستیابی به هدف، یافتن راهی برای خروج از یک موقعیت به ظاهر ناامیدکننده با استفاده از محیط، اشیاء و شرایط به روشی غیر معمول. شایر یک راه حل بی اهمیت و مبتکرانه برای مشکل است. و قاعدتاً ابزار یا منابع ناچیز و غیر تخصصی در صورت مادی. و یک رویکرد جسورانه، غیر استاندارد، چیزی که به آن رویکرد غیر مهری برای حل یک مشکل یا برآورده کردن یک نیاز واقع در یک صفحه ناملموس می‌گویند.

معیارهای خلاقیت

معیارهای خلاقیت:

• روانی - تعداد ایده هایی که در واحد زمان ایجاد می شود.
• اصالت - توانایی تولید ایده های غیر معمول که با ایده های پذیرفته شده کلی متفاوت است.
• انعطاف پذیری همانطور که رانکو خاطرنشان می کند، اهمیت این پارامتر به دو دلیل است: اولاً این پارامتر به ما امکان می دهد افرادی را که در روند حل یک مشکل انعطاف نشان می دهند، از کسانی که در حل آنها سخت نشان می دهند تشخیص دهیم و دوم اینکه به ما اجازه می دهد. برای متمایز ساختن افرادی که اصالت حلال مشکلات را دارند، از کسانی که اصالت کاذب نشان می دهند.
• پذیرش - حساسیت به جزئیات غیر معمول، تضادها و عدم اطمینان، تمایل به تغییر سریع از یک ایده به ایده دیگر.
• استعاری - آمادگی برای کار در یک زمینه کاملاً غیر معمول، تمایل به تفکر نمادین، انجمنی، توانایی دیدن پیچیده به صورت ساده و ساده در پیچیده.
• رضایت حاصل خلاقیت است. با یک نتیجه منفی، معنی و رشد بیشتر احساسات از بین می رود.

توسط تورنس

• تسلط - توانایی تولید تعداد زیادی ایده.
• انعطاف پذیری - توانایی به کارگیری انواع استراتژی ها در حل مشکلات.
• اصالت - توانایی تولید ایده های غیر معمول و غیر استاندارد؛
• شرح و بسط - توانایی توسعه جزئیات ایده هایی که به وجود آمده است.
• مقاومت در برابر بسته شدن توانایی پیروی نکردن از کلیشه ها و باز ماندن برای مدت طولانی در برابر انواع اطلاعات ورودی هنگام حل مشکلات است.
• انتزاع بودن نام، درک اصل مسئله است که واقعاً ضروری است. فرآیند نامگذاری نشان دهنده توانایی تبدیل اطلاعات مجازی به فرم کلامی است.

خلاقیت به عنوان یک فرآیند (تفکر خلاق)

مراحل تفکر خلاق

جی. والاس

توصیف توالی مراحل (مراحل) امروزه بیشتر شناخته شده است که توسط گراهام والاس انگلیسی در سال 1926 ارائه شد. او چهار مرحله از تفکر خلاق را شناسایی کرد:

1. آموزش- فرمول بندی مسئله؛ برای حل آن تلاش می کند.
2. دوره نهفتگی یا کمون- حواس پرتی موقت از کار
3. - ظهور یک راه حل بصری.
4. معاینه- آزمایش و/یا پیاده سازی راه حل.

با این حال، این توصیف اصلی نیست و به گزارش کلاسیک A. Poincaré در سال 1908 برمی گردد.

الف. پوانکر

هانری پوانکاره در گزارش خود به انجمن روانشناسی در پاریس (در سال 1908) روند چندین اکتشاف ریاضی توسط او را شرح داد و مراحل این فرآیند خلاق را که متعاقباً توسط بسیاری از روانشناسان متمایز شد، شناسایی کرد.

مراحل

1. در ابتدا تکلیفی مطرح می شود و مدتی برای حل آن تلاش می شود.

"به مدت دو هفته سعی کردم ثابت کنم که هیچ عملکردی مشابه عملکردی که بعدا آن را automorphic نامیدم وجود ندارد. با این حال، من کاملا در اشتباه بودم. هر روز پشت میزم می نشستم، یکی دو ساعت را پشت میز می گذراندم و تعداد زیادی ترکیب را بررسی می کردم و به هیچ نتیجه ای نمی رسیدم.

2. به دنبال آن یک دوره کم و بیش طولانی به دنبال دارد که در طی آن فرد به مشکلی که هنوز حل نشده فکر نمی کند، از آن منحرف می شود. پوانکاره معتقد است در این زمان کار ناخودآگاه روی کار انجام می شود. 3. و در نهایت، لحظه ای فرا می رسد که ناگهان، بدون تأملی فوری در مورد مسئله، در موقعیتی تصادفی که هیچ ربطی به مشکل ندارد، کلید راه حل در ذهن ظاهر می شود.

«یک روز عصر، برخلاف عادتم، قهوه سیاه نوشیدم. نمی توانستم بخوابم؛ ایده هایی که در کنار هم جمع شده بودند، احساس کردم که آنها با هم برخورد می کنند تا اینکه دو تا از آنها به هم رسیدند و یک ترکیب پایدار را تشکیل دادند.

برخلاف گزارش‌های معمول از این نوع، پوانکاره در اینجا نه تنها لحظه ظهور یک راه‌حل در آگاهی را توصیف می‌کند، بلکه کار ناخودآگاهی را که بلافاصله قبل از آن رخ داده است، گویی به طور معجزه‌آسایی قابل مشاهده می‌شود. ژاک هادامارد با اشاره به این توصیف به انحصار کامل آن اشاره می کند: «من هرگز این احساس شگفت انگیز را تجربه نکرده ام و نشنیده ام که کسی جز او [پوانکاره] آن را تجربه کرده باشد». 4. پس از آن، هنگامی که ایده کلیدی برای راه حل از قبل شناخته شده است، راه حل تکمیل، تایید و توسعه می یابد.

"تا صبح وجود یک کلاس از این توابع را که مربوط به سری های فرا هندسی است، ایجاد کردم. من فقط باید نتایج را ثبت می کردم که فقط چند ساعت طول کشید. من می خواستم این توابع را به صورت یک نسبت دو سری نشان دهم و این ایده کاملاً آگاهانه و عمدی بود. من با قیاس با توابع بیضوی هدایت شدم. از خودم پرسیدم که این سریال ها در صورت وجود چه ویژگی هایی باید داشته باشند و بدون مشکل موفق به ساخت این سریال ها شدم که اسمش را گذاشتم تتا اتومورفیک.

تئوری

نظریه پردازی، پوانکر فرآیند خلاقیت را (به عنوان مثال خلاقیت ریاضی) به عنوان دنباله ای از دو مرحله به تصویر می کشد: 1) ترکیب ذرات - عناصر دانش و 2) انتخاب بعدی ترکیبات مفید.

پوانکر خاطرنشان می کند که این ترکیب خارج از آگاهی رخ می دهد - "ترکیب های واقعا مفید و برخی دیگر که نشانه هایی از موارد مفید دارند، که او [مخترع] سپس آنها را دور می اندازد، در آگاهی ظاهر می شود." سؤالاتی مطرح می شود: چه نوع ذراتی در ترکیب ناخودآگاه دخیل هستند و این ترکیب چگونه رخ می دهد. "فیلتر" چگونه کار می کند و این نشانه ها چیست که برخی از ترکیبات را انتخاب می کند و آنها را به آگاهی منتقل می کند. پوانکاره پاسخ زیر را می دهد.

کار آگاهانه اولیه روی مشکل، عناصری از ترکیبات آینده را که با مشکل حل شده مرتبط هستند، بالفعل می کند، «به حرکت در می آورد». سپس، مگر اینکه، البته، مشکل بلافاصله حل شود، یک دوره کار ناخودآگاه روی مشکل فرا می رسد. در حالی که ذهن خودآگاه مشغول چیزهای دیگری است، در ضمیر ناخودآگاه، ذراتی که تحت فشار قرار گرفته اند، به رقص خود ادامه می دهند و با هم برخورد می کنند و ترکیبات مختلفی را تشکیل می دهند. کدام یک از این ترکیبات وارد هوشیاری می شود؟ این‌ها ترکیب‌هایی از زیباترین‌ها هستند، یعنی آن‌هایی که بیشتر بر آن حس خاص زیبایی ریاضی که برای همه ریاضی‌دانان شناخته شده است و برای افراد غیرقانونی غیرقابل دسترس است، تأثیر می‌گذارند، به حدی که اغلب تمایل دارند به آن بخندند. بنابراین، "زیباترین ریاضی" ترکیب ها انتخاب می شوند و به آگاهی نفوذ می کنند. اما این ترکیب های زیبای ریاضی چه ویژگی هایی دارند؟ "اینها کسانی هستند که عناصرشان به گونه ای هماهنگ چیده شده اند که ذهن می تواند بدون زحمت آنها را به طور کامل در آغوش بگیرد و جزئیات را حدس بزند. این هماهنگی در عین حال ارضای حواس زیبایی شناختی ما و کمکی برای ذهن است، آن را پشتیبانی و هدایت می کند. این هماهنگی این فرصت را به ما می دهد تا قانون ریاضی را پیش بینی کنیم. بنابراین، این حس زیبایی‌شناختی خاص نقش غربال را بازی می‌کند و این توضیح می‌دهد که چرا کسی که از آن محروم است، هرگز به یک مخترع واقعی تبدیل نمی‌شود.»

از تاریخچه موضوع

در قرن نوزدهم، هرمان هلمهولتز به طور مشابه، اگرچه جزئیات کمتری داشت، فرآیند اکتشافات علمی را «از درون» توصیف کرد. در این خود مشاهدات او، مراحل آماده سازی، جوجه کشی و روشنایی قبلاً مشخص شده است. هلمهولتز در مورد چگونگی تولد ایده های علمی خود نوشت:

این الهامات شاد اغلب چنان بی سر و صدا به سر هجوم می آورند که شما فوراً متوجه اهمیت آنها نخواهید شد، گاهی اوقات فقط بعداً نشان می دهید که چه زمانی و در چه شرایطی آمده اند: یک فکر در سر ظاهر می شود، اما شما نمی دانید از کجا آمده است.

اما در موارد دیگر، فکری به طور ناگهانی، بدون تلاش، مانند الهام، به ما سر می‌زند.

تا آنجا که من می توانم از روی تجربه شخصی قضاوت کنم، او هرگز خسته به دنیا نمی آید و هرگز پشت میز کار نیست. هر بار ابتدا باید مشکلم را از هر جهت و از هر جهت تغییر می‌دادم تا تمام پیچ و خم‌هایش محکم در سرم بچرخد و بدون کمک نویسندگی بتوانم آن را با قلب تمرین کنم.

معمولاً رسیدن به این نقطه بدون کار زیاد غیرممکن است. سپس، هنگامی که شروع خستگی از بین رفت، یک ساعت شادابی کامل بدن و احساس آرامش مورد نیاز بود - و تنها پس از آن ایده های خوب آمد. اغلب ... همانطور که گاوس نیز اشاره کرد، آنها در صبح، پس از بیدار شدن ظاهر می شوند.

آنها به خصوص مایل بودند که در یک روز آفتابی در ساعاتی از صعود آرام از میان کوه های جنگلی بیایند. به نظر می رسید که کوچکترین مشروب آنها را می ترساند.

جالب است بدانیم که مراحلی شبیه به آنچه که توسط پوانکر توصیف شده است در فرآیند خلاقیت هنری توسط B. A. Lezin در آغاز قرن بیستم مشخص شد.

1. کار کنیدحوزه آگاهی را با محتوا پر می کند، که سپس توسط حوزه ناخودآگاه پردازش می شود.
2. کار ناخودآگاهمنتخبی از نمونه ها را نشان می دهد. "اما این کار چگونه انجام می شود، البته نمی توان در مورد آن قضاوت کرد، این یک راز است، یکی از هفت راز جهان."
3. الهام گرفتنیک "تغییر" از حوزه ناخودآگاه به آگاهی از یک نتیجه گیری آماده وجود دارد.

مراحل فرآیند اختراع

P.K. Engelmeyer (1910) معتقد بود که کار یک مخترع شامل سه عمل است: میل، دانش، مهارت.

1. میل و خاستگاه ایده. این مرحله با ظهور یک نگاه شهودی از یک ایده آغاز می شود و با درک مخترع از آن به پایان می رسد. یک اصل احتمالی اختراع بوجود می آید. در خلاقیت علمی، این مرحله با یک فرضیه، در هنر - با یک ایده مطابقت دارد.
2. دانش و استدلال، طرح یا طرح. توسعه یک ایده دقیق کامل از اختراع. تولید آزمایشات - ذهنی و واقعی.
3. مهارت، اجرای سازنده اختراع. مونتاژ اختراع. نیاز به خلاقیت ندارد

«تا زمانی که فقط یک ایده (قانون اول) از اختراع وجود داشته باشد، هنوز هیچ اختراعی وجود ندارد: همراه با طرح (قانون دوم)، اختراع به عنوان یک نمایش داده می‌شود، و قانون سوم به آن وجود واقعی می‌دهد. در فعل اول اختراع فرض می شود، در دومی اثبات می شود و در عمل سوم انجام می شود. در پایان عمل اول، یک فرضیه است، در پایان عمل دوم، یک بازنمایی. در پایان سوم - یک پدیده. عمل اول آن را از نظر غایت شناختی تعیین می کند، دوم - از نظر منطقی، سوم - در واقع. عمل اول یک برنامه می دهد، دوم - یک برنامه، سوم - یک عمل.

P. M. Jacobson (1934) مراحل زیر را متمایز کرد:

1. دوره آمادگی فکری.
2. درک مشکل.
3. منشأ ایده - فرمول بندی مسئله.
4. به دنبال راه حل باشید.
5. به دست آوردن اصل اختراع.
6. تبدیل یک اصل به یک طرح
7. طراحی فنی و استقرار اختراع.

عوامل بازدارنده تفکر خلاق

• پذیرش غیر انتقادی نظر دیگران (تطابق، سازش)
• سانسور خارجی و داخلی
• صلبیت (از جمله انتقال الگوها، الگوریتم ها در حل مسائل)
• تمایل به یافتن پاسخ فوری

خلاقیت و شخصیت

خلاقیت را می توان نه تنها به عنوان فرآیند ایجاد چیزی جدید، بلکه به عنوان فرآیندی که در طول تعامل یک شخص (یا دنیای درونی یک فرد) و واقعیت رخ می دهد، نگریست. در عین حال، تغییرات نه تنها در واقعیت، بلکه در شخصیت نیز رخ می دهد.

ماهیت ارتباط بین خلاقیت و شخصیت

"شخصیت با فعالیت ، تمایل سوژه برای گسترش دامنه فعالیت خود ، عمل فراتر از مرزهای الزامات موقعیت و نقش تعیین می شود. جهت گیری - یک سیستم مسلط پایدار از انگیزه ها - علایق، باورها و غیره ... ". اقداماتی که فراتر از الزامات موقعیت هستند، اقدامات خلاقانه هستند.

مطابق با اصولی که S. L. Rubinshtein شرح داده است، با ایجاد تغییرات در دنیای اطراف، فرد خود را تغییر می دهد. بنابراین، فرد با انجام فعالیت های خلاقانه خود را تغییر می دهد.

B.G. Ananiev معتقد است که خلاقیت فرآیند عینیت بخشیدن به دنیای درونی یک فرد است. بیان خلاق بیانی است از کار یکپارچه همه اشکال زندگی انسان، جلوه ای از فردیت او.

در حادترین شکل، ارتباط بین شخصی و خلاق توسط N. A. Berdyaev آشکار می شود. او می نویسد:

شخصیت یک جوهر نیست، بلکه یک عمل خلاقانه است.

انگیزه خلاقیت

V. N. Druzhinin می نویسد:

خلاقیت مبتنی بر بیگانگی غیرمنطقی جهانی انسان از جهان است. با تمایل به غلبه بر آن هدایت می شود، مطابق با نوع "بازخورد مثبت" عمل می کند. یک محصول خلاقانه فقط فرآیند را تحریک می کند و آن را به دنبال کردن افق تبدیل می کند.

بنابراین، از طریق خلاقیت، فرد با جهان مرتبط می شود. خلاقیت خود را تحریک می کند.

سلامت روان، آزادی و خلاقیت

نماینده گرایش روانکاوی، دی دبلیو وینیکات، فرض زیر را مطرح می کند:

در بازی و شاید فقط در بازی، یک کودک یا یک بزرگسال از آزادی خلاقیت برخوردار است.

خلاقیت در مورد بازی است. بازی مکانیزمی است که به فرد امکان خلاقیت می دهد. از طریق فعالیت خلاق، فرد به دنبال یافتن خود (خود، هسته شخصیت، جوهر عمیق) است. به گفته D. V. Winnicott، فعالیت خلاق چیزی است که وضعیت سالم یک فرد را تضمین می کند. تأیید ارتباط بین بازی و خلاقیت را می توان در سی جی یونگ نیز یافت. او می نویسد:

ایجاد یک جدید یک موضوع نیست، بلکه یک جاذبه برای بازی است که بر اساس اجبار درونی عمل می کند. روح خلاق با اشیایی که دوست دارد بازی می کند.

آر می (نماینده گرایش اگزیستانسیال-انسانی) تأکید می کند که در فرآیند خلاقیت، فرد با جهان ملاقات می کند. او می نویسد:

... آنچه به عنوان خلاقیت خود را نشان می دهد همیشه فرآیندی است ... که در آن رابطه بین فرد و جهان انجام می شود ...

N. A. Berdyaev به نکته زیر پایبند است:

عمل خلاق همیشه رهایی و غلبه است. تجربه قدرت دارد.

بنابراین، خلاقیت چیزی است که در آن فرد می تواند آزادی خود، ارتباط با جهان، ارتباط با عمیق ترین جوهر خود را اعمال کند.

جوجه اردک هر جسم متحرکی را برای مادرش می گیرد، آن را دنبال می کند و سعی می کند اعمال خود را تکرار کند. بنابراین یک مبتدی در هنر کورکورانه از یک بت تقلید می کند و از طرح یک دیدگاه شخصی می ترسد.

تمرکز بر مقامات امری طبیعی است، اما برای توسعه سبک، تجزیه و تحلیل کار، برجسته کردن بیشترین و کمترین موفقیت در آنها مفیدتر است. برای اینکه هنر را یک طرفه قضاوت نکنیم، ارزش آن را دارد که بر روی یک استاد واحد تمرکز نکنیم، بلکه روی چندین استاد تمرکز کنیم. بگذارید دیدگاه ها با یکدیگر در تضاد باشند! با مطالعه اضداد، به سرعت به دید خود خواهید رسید.

اطلاعات بیش از حد

دایره درام، دایره عکس ... شما در صد مخاطب در مورد هنر مشترک هستید، هر کدام 50 پست در روز دارند، در کل باید روزانه 5000 عکس را نگاه کنید. این در مورد یادگیری چیزی نیست.

از دست دادن یک پست مهم نترسید! نویز اطلاعات را مسدود کنید و خود را به مقدار اطلاعاتی که می توانید پردازش کنید محدود کنید.

عدم قطعیت

هر روز با چیز جدیدی مجذوب می شود: نقاشی، عکاسی، نمد، گلدوزی، طراحی داخلی. مواد به اندازه کافی وجود دارد، اما کار ارزش آن را دارد. چرا؟

داشتن سرگرمی های زیاد طبیعی است. چنین افرادی از رنسانس اسکنر نامیده می شوند. شما احتمالا باهوش و اهل مطالعه هستید، دید وسیعی دارید و می دانید که چگونه کارهای زیادی انجام دهید. سوال این است که آیا از خودتان راضی هستید؟ اگر می‌خواهید بیشتر به دست آورید، باید اولویت‌بندی کنید و روی آنچه در لحظه مهم است تمرکز کنید.

بی عملی

شما تصاویر زیبایی را برای آینده ذخیره می کنید. مرورگر پر از نشانک ها و آلبوم های VK است - با ذخیره های متعدد. نتایج کجاست؟

منتظر چی هستی؟ هرچه زودتر شروع به کار کنید، زودتر از نتیجه لذت خواهید برد. آیا از اشتباه می ترسید؟ همانطور که یاد می گیرید اصلاح کنید. هر روز تمرین کنید تا نتیجه بگیرید.

سوختن

یک فرد نمی تواند 24/7 مولد باشد. اگر از مطالعه و تمرین خسته شده اید، نیاز به استراحت دارید. در فعالیت‌های غیر خلاقانه مانند نظافت، ملاقات با اقوام، پرداخت قبوض، خرید، یا استراحت بپردازید. به مغز خود زمان استراحت بدهید و زمانی که احساس انرژی کردید به سر کار بازگردید.

هر فردی ذاتاً خالق است. به اطراف نگاه کنید، هر چیزی که می بینیم ساخته دست بشر است. مردم جسورانه ترین، خارق العاده ترین ایده ها را زنده می کنند و هر روز چیز جدیدی اختراع می کنند. حتی اگر یک هنرمند حرفه‌ای نباشید، باز هم یک رگه خلاقانه دارید که به شما کمک می‌کند دنیای اطرافتان را بهبود ببخشید. هر چه در کارهای کوچک خلاقیت بیشتری از خود نشان دهید، احتمال اینکه استعدادتان در چیزهای مهمی ظاهر شود بیشتر است. مانند هر فعالیتی، فرآیند خلاقیت فراز و نشیب های خود را دارد. اما گاهی اوقات توانایی تفکر خلاقانه در پس زمینه محو می شود و در هیاهوی روزانه گم می شود. چه چیزی مانع توسعه مؤلفه خلاق ما می شود؟

محدود کردن خود به مرزهای معمولیهمیشه کسانی هستند که از تعهدات شما انتقاد می کنند، ایده های شما را به سخره می گیرند و نسبت به برنامه های شما ابراز بی اعتمادی می کنند. به حرف های آنها توجه نکنید و سعی نکنید متقاعد کنید، فقط وقت و تلاش خود را تلف کنید. به شهود خود اعتماد کنید، فقط آن شما را در مسیر درست هدایت می کند.

عدم تمایل به دانستن اینکه ایده های شما چه تأثیری بر دیگران می گذارد.گاهی اوقات خود انسان نمی فهمد که چه کشف یا اثر هنری انجام داده است. ایده های خلاق قبل از اینکه اثری از خود بر روح انسان بگذارند بارها مورد آزمایش قرار می گیرند.

سبک زندگی فعال بدون مکث و توقف.بینش ها معمولاً زمانی بر ما غلبه می کنند که کمی از مشکلات و نگرانی های روزمره فاصله می گیریم. مغز استراحت می کند و ما دنیای اطراف خود را از دیدگاه کمی متفاوت می بینیم. برای تحریک چنین حالت هایی، اغلب از یک نوع فعالیت به نوع دیگر تغییر دهید.

ترس از شکست.هر نوآوری و تغییری همیشه مستلزم ریسک خاصی است. به دلیل ترس از شکست، بسیاری از ایده ها در همان ابتدای پیدایش خود از بین می روند. اگر به خود و علایق خود اطمینان دارید، قاطعانه عمل خواهید کرد و متوجه می شوید که شکست تنها یک آزمون است که یک قدم به جلو به دنبال آن است.

میل به انجام تنها کاری که قبلاً عادت شده است.با انجام همین کار، همان نتایج را خواهید گرفت. برای دستیابی به دستاوردها و اهداف جدید، لازم است که به طور دوره ای از منطقه راحتی خود فراتر رفته و کارهای جدید و هنوز کشف نشده را انجام دهید.

عدم اشتیاق.فرآیند خلاقیت نمی تواند در غیاب اشتیاق به کار اتفاق بیفتد. فقط کنجکاوی و علاقه واقعی باعث ایجاد فرآیندهای فکری و تحریک توسعه ایده های جدید می شود.

نداشتن آگاهی.فرآیند خلاقیت نیاز به دانش کافی در مورد موضوع فعلی دارد. تنها با تکیه بر دانش، تجربه و منطق می توان مشکل را تحلیل کرد و نتیجه خلاقانه ای به دست آورد.

یک بار دیگر می خواهم یک پروژه جالب "" و نویسنده آن سرگئی مارچنکو را به شما ارائه دهم.
من به شدت توصیه می کنم با انتشارات این منبع آشنا شوید که یکی از آنها را مورد توجه شما قرار می دهم.

برای خودآگاهی فرد باید درگیر شود خلاقیت- فعالیتی که در جریان آن از توانایی های شخصی خود برای ایجاد چیزی جدید و منحصر به فرد استفاده می کند.

هدف از فعالیت خلاق استفاده از استعداد و تخیل شخصی برای حل مشکلات، دستیابی به اهداف و تحقق هدف است. نتیجه فرآیند خلاق یک عنصر جدید و منحصر به فرد است که خالق یا محیط خود را بهبود می بخشد و فرصت های جدیدی را فراهم می کند.

اما در فرآیند فعالیت خلاقانه، موانع زیادی به طور مداوم ایجاد می شود که فرد باید بر آنها غلبه کند.

چه چیزی ما را از رسیدن به هدفمان باز می دارد؟

عدم احترام به خود

این خود را یا در عدم اعتماد به نفس و انتقاد از خود نشان می دهد، یا اعتماد به نفس یا تکبر. این کار برداشتن اولین قدم برای حل مشکل را دشوار می کند و خطر آسیب در اجرای ایده ها را افزایش می دهد. برای غلبه بر این مانع، باید اعتماد به نفس را تقویت کنید.

تنبلی و ضعف اراده

آنها همچنین شروع فرآیند خلاقیت و غلبه بر اینرسی روانی را دشوار می کنند. برای غلبه بر آنها، باید خود انضباطی را آموزش داد.

سختی

قاطعیت، استواری در وسایل مورد استفاده برای تصمیم گیری و دستیابی به اهداف. فرد را به استفاده از ابزارهای جدیدی که ممکن است مؤثرتر و قابل اعتمادتر باشند محدود می کند. برای غلبه بر این مانع، باید تخیل، انعطاف پذیری تفکر را توسعه داد، در مورد ظاهر وسایل جدید آموخت و آنها را برای حل مشکلات و رسیدن به اهداف به کار برد.

ترس از شکست، شکست

این نتیجه فقدان تجربه و وجود عدم اطمینان در ارائه اثرات است. کمک یا مشاوره از یک فرد با تجربه تر، متخصصی که می تواند ارزیابی صحیحی از خطرات تأثیر مورد نظر ارائه دهد، به غلبه بر این مانع کمک می کند.

عدم سازماندهی

داشتن کارها و ایده های بسیار زیاد، دانستن اینکه کدام یک از آنها مهم هستند و باید ابتدا مورد بررسی قرار گیرند، سخت می شود. برای غلبه بر این مانع، باید اهداف و امور شخصی را در یک سیستم واحد قابل اعتماد سازماندهی کنید. چنین سازمانی اجازه می دهد تا حافظه و آگاهی را از تفکر مداوم و تکراری در مورد این مسائل رها کند، که تولید ایده های جدید را دشوار می کند.

عدم اولویت بندی

در فرآیند تفکر خلاق، تعداد زیادی ایده تولید می شود که باید اجرا شوند. برخی برای حل مشکل بسیار مهم و مفید هستند. ابتدا باید اجرا شوند. سایرین اهمیت کمتری دارند و باید به بعد موکول شوند و در صف قرار گیرند. اما اکثر مردم اهمیت ایده ها را - اولویت آنها - تعریف نمی کنند. و سعی می کنند ایده های ساده تر، اما کمتر مفید را پیاده سازی کنند. برای غلبه بر این مانع، باید یاد بگیرید که چگونه ایده ها را اولویت بندی کنید.

ازدحام هوشیاری

پس از پر شدن از آگاهی ها با تمام دانش ممکن که می تواند به حل مشکل کمک کند، باید به او اجازه استراحت داده شود، استراحت کند. اما اغلب این کار انجام نمی شود و از هوشیاری برای حل مشکلات دیگر استفاده می شود. افزایش حجم کاری هوشیاری سرعت تولید ایده ها را کاهش می دهد. برای غلبه بر این مانع، باید آگاهانه استراحت کنید تا فرآیند خلاقیت را تسریع کنید.

سازگاری

پذیرش نظرات و تجربیات دیگران بدون نقد و تحلیل. این ویژگی شخصیتی با توافق با هر چیزی که در محیط وجود دارد، بدون ارزیابی درست یا نادرستی، مطلوب بودن یا قابل بهبود بودن آن مشخص می شود. برای غلبه بر این مانع، تفکر انتقادی باید توسعه یابد، هر چیز جدید باید با سؤالات "چرا، چرا، برای چه ..." نزدیک شود.

بی حوصلگی

فرد می خواهد فوراً راه حلی برای مشکل پیدا کند. اما این نیاز به مقدار زیادی منبع (دانش، ایده) و سطح بالایی از توسعه هوش دارد. اما زمانی که راه حل در مدت زمان کوتاهی پیدا نشود، آنگاه فرد به سادگی از برخورد با این مشکل دست می کشد و به راه حل ساده تر دیگری روی می آورد. برای غلبه بر این مانع، باید نظم و انضباط شخصی و به ویژه پشتکار را آموزش دهید.

حذف همه این موانع تضمینی برای افزایش کارایی و موفقیت فعالیت خلاق است. این به نوبه خود روند خودآگاهی فرد را تسریع می کند.

چه فکری در این باره دارید؟

خالصانه،
اوگنی موخناچف

من پیوند به سایت سرگئی مارچنکو را تکرار می کنم
"رشد شخصی - چگونه موفق و موثر شویم"

این مطلب در تاریخ 1391/07/31 ساعت 23:17 ارسال شده است و در زیر ثبت شده است. شما می توانید هر پاسخی به این ورودی را از طریق دنبال کنید. بحث بسته است قطعی و غیر قابل فسخ.

این مورد بحث نیست.

چه چیزی انسان را از خلاقیت و اصالت تفکر باز می دارد؟ آیا فقط فقدان توانایی های خلاقانه توسعه یافته، کاستی هایی که در بالا ذکر شد، یا چیز دیگری است که مستقیماً با خلاقیت به این شکل مرتبط نیست؟ این سوال توسط G. Lindsay، K. Hull و R. Thompson پاسخ داده شده است. آنها معتقدند که نه تنها توانایی های ناکافی توسعه یافته می تواند به عنوان یک مانع جدی برای تفکر خلاق عمل کند، بلکه به ویژه:

1. گرایش به سازگاری که در تمایل به شبیه بودن به افراد دیگر بیان می شود و بر خلاقیت غالب است، در قضاوت ها و اعمالشان با آنها تفاوتی ندارد.

2. ترس از «گوسفند سیاه» بودن در بین مردم، از احمق یا مسخره به نظر رسیدن در قضاوت.

هر دوی این گرایش‌ها می‌تواند در کودکی در اوایل کودکی رخ دهد، اگر اولین تلاش‌های او برای تفکر مستقل، اولین قضاوت‌های خلاقانه‌اش حمایت بزرگ‌سالان اطراف را پیدا نکند، باعث خشم یا محکومیت آن‌ها شود، همراه با تنبیه یا تحمیل. کودک توسط یک بزرگسال به عنوان تنها "صحیح" رایج ترین، به طور کلی پذیرفته شده نظرات.

3. ترس از اینکه بیش از حد زیاده خواه به نظر برسند، حتی در طرد و انتقاد از نظرات دیگران پرخاشگر باشند. در شرایط فرهنگ ما، این نظر کاملاً رایج است: انتقاد از یک شخص به معنای نادانی نسبت به او، بی احترامی به او است. این را متأسفانه ما از کودکی به فرزندان خود می آموزیم، بدون اینکه اصلاً فکر کنیم که در این صورت، کسب ادب، درایت، درستی و سایر صفات مفید به دلیل از دست دادن یک دارایی دیگر و نه کمتر ارزشمند رخ می دهد: جرأت داشتن و داشتن و قادر به دفاع، آشکارا بیان و دفاع از عقیده خود، بدون نگرانی در مورد اینکه آیا دیگران این عقیده را دوست دارند یا نه. این در واقع لازمه یک فرد برای همیشه صادق و صریح است.

4. ترس از قصاص از طرف دیگری که موضع او را نقد می کنیم. معمولاً با انتقاد از یک شخص، پاسخی را از او برمی انگیزیم. ترس از چنین واکنشی اغلب به عنوان مانعی برای رشد تفکر خلاق خود عمل می کند.

5. بها دادن به اهمیت ایده های خود. گاهی اوقات آنچه را که خودمان خلق کرده یا اختراع کرده‌ایم، بیشتر از افکاری که دیگران بیان می‌کنند، دوست داریم و آنقدر میل داریم که افکار خود را به کسی نشان ندهیم، آن را با کسی در میان نگذاریم و برای خود نگه داریم.

6. اضطراب بسیار توسعه یافته. فردی با این ویژگی معمولاً دچار شک و تردید به خود می شود، ترس از بیان آشکار عقاید خود را نشان می دهد.

7. دو روش رقیب برای تفکر وجود دارد: انتقادی و خلاق. تفکر انتقادی بر شناسایی عیوب در قضاوت دیگران تمرکز دارد. تفکر خلاق با کشف دانش اساساً جدید، با تولید ایده های اصلی خود، و نه با ارزیابی افکار دیگران همراه است. فردی که گرایش انتقادی اش بیش از حد برجسته است، توجه اصلی را به انتقاد می کند، اگرچه خودش می توانست خلق کند، و نه بد. برعکس، شخصی که در آن تفکر سازنده بر تفکر انتقادی غالب است، اغلب قادر به دیدن نقص در قضاوت ها و ارزیابی های خود نیست.

راه برون رفت از این وضعیت این است که از دوران کودکی هم تفکر انتقادی و هم خلاقیت را در کودک پرورش دهید و مطمئن شوید که آنها در تعادل هستند، در هر عمل ذهنی همدیگر را همراهی می کنند و به طور دوره ای جایگزین یکدیگر می شوند. اگر فردی ایده ذهنی خود را بیان می کند، خود او باید بلافاصله آن را به طور انتقادی درک کند. اگر یک فکر اصیل و جدید توسط شخص دیگری بیان شده است، در کنار انتقاد آن، ارائه نظر خود ضروری است. در زندگی اکثر مردم، برای به حداکثر رساندن بازده خلاقانه خود، ترکیب معقولی از تفکر خلاق و انتقادی ضروری است.

تغییر در درک زمان به دلیل نزدیک شدن به مرگ
اما نه تنها در هنگام خواب، مغز به پردازش اطلاعات با سرعتی سریع متوسل می شود. اجازه دهید به پروفسور گیم بپردازیم، که در سال 1895 در باشگاه آلپاین زوریخ در مورد تصور افرادی که از سقوط در کوه جان سالم به در بردند صحبت کرد. مشخصه...

ویژگی های رشد مهارت های حسی در کودکان فلج مغزی
کودکان مبتلا به فلج مغزی رشد عجیبی از واکنش های جهت گیری بینایی و شنوایی دارند. در یک کودک فلج مغزی، به محرک نوری و صوتی، کندی در اعمال عمومی وجود دارد. در این حالت هیچ جزء موتوری مبدأ وجود ندارد ...