Танилцуулга. "Физикийн дидактик мэдлэгийн хяналтын систем" танилцуулга.

Хотын боловсролын байгууллага дунд иж бүрэн сургууль № 97

Ростов-на-Дону хотын Первомайский дүүрэг

Судалгааны сэдэв:

Туршилтын хяналтоюутнуудын физикийн талаархи мэдлэг

Зинко Оксана Ивановна

хоёрдугаар ангиллын физикийн багш

Санамж бичгийн 97-р дунд сургууль

Ростов-на-Дону

Танилцуулга

Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх шалгалт

Ашигласан нэр томъёо

TK-д зориулсан материалын сонголт

Туршилтын даалгаврын хэлбэрүүд

Тесттэй ажиллах маягтууд

Шалгалт шалгалтын хэлбэрээр

Ашигласан номууд

Танилцуулга

Сургалтын үйл явцад зорилготой менежментийг явуулдаг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаабагшаас оюутнууд. Энэ үйл явцын чухал холбоосуудын нэг нь сурагчдын ололт амжилтыг шалгах явдал бөгөөд энэ нь сургалтын үйл явцын тодорхой үе шатанд оюутнуудын бүрдүүлсэн мэдлэг, ур чадварын түвшин, тэдгээрийн үе шат бүрт тавигдах шаардлагад нийцэж байгаа эсэх, мөн түүнчлэн оюутнуудын боловсролын үйл явцын тодорхой үе шатанд бий болсон мэдлэг, ур чадварын түвшинг тогтоох боломжийг олгодог. үр дүнд нь улсын боловсролын стандартын шаардлага.

Туршилтууд нь оюутнуудын мэдлэгийн түвшинг чанарын хувьд хэмжих боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь чухал ач холбогдолтой, учир нь энэ тохиолдолд шалгалтын шаардлагатай нарийвчлал, бодитой байдлыг хангадаг. Тестүүд нь суурь сургуульд судлагдсан олон ойлголтын хувьд ердийн зүйл болох мэдлэгийг өөртөө шингээх түвшинд шалгах боломжийг олгодог.

Одоогийн байдлаар ОХУ-д сургууль төгсөгчид сургуульдаа төгсөлтийн шалгалт өгч, дараа нь их сургуульд элсэлтийн шалгалт өгөхийг албаддаг. Энэ нь өргөдөл гаргагчдын анхны эвдрэлд хүргэдэг.

Улсын нэгдсэн шалгалт нь сургуулийн сурагчдыг сургуульд бодит мэдлэгтэй болоход бэлтгэдэг. Туршилт хийх ХЭРЭГЛЭЭболовсролын системд олон нийтийн анхаарлыг нэмэгдүүлсэн. Төгсөгчид болон өргөдөл гаргагчдын бэлэн байдлыг бодитой үнэлэх боломж батлагдсан: бүх оюутнууд ижил нөхцөл байдалд орж, ижил мэдлэгийн хувьд ижил оноо авсан.

Байдаг нийгмийн шалтгаануудшалгалтыг эсэргүүцэх, түүнчлэн мэдээлэл алдагдсан, явуулах технологийг зөрчсөний улмаас шалгалт явуулах явцад гарч болзошгүй нийгмийн гажуудал. Туршилтууд нь мэдлэгийг нэгтгэх чадварыг шалгах боломжгүй тул түүний агуулгыг эсэргүүцдэг. Тэд хариултын хувилбар хэлбэрээр зөвлөмж өгдөг бөгөөд бэлтгэгдсэн сургуулийн сурагчдад бүтээлч сэтгэлгээтэй харьцуулахад давуу тал болно.

Туршилт гэж юу вэ.

Тест (англи хэлнээс. Test) нь шалгалт, судалгаа гэсэн утгатай.

Энэ бол мэдлэг, ур чадвар, чадвар, хувийн шинж чанарыг шалгах орчин үеийн, хөдөлгөөнт, маш үр дүнтэй, ардчилсан, өргөн тархсан арга юм.

Үүний зэрэгцээ тест нь сурагчийн хариулах ёстой даалгавар, асуултуудын тусгай систем юм.

Тест нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, анагаах ухаан, социологи гэх мэт.

Сэтгэлзүйн тестүүд нь ялангуяа оюутны даруу байдал, зан чанар, түүний боловсролын сэдэл, сэтгэлгээний хэв маяг, хувь хүний чиг баримжаа зэргийг илрүүлэх боломжийг олгодог. боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад чухал ач холбогдолтой мэдээллийг олж авах.

Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх шалгалт

Үндсэндээ эдгээр нь мэдлэг, ур чадварыг хянах хэрэгсэл, цаашлаад дэвшилтэт хэрэгсэл юм.

Ихэвчлэн шалгалтыг багш өөрөө эмхэтдэг, эсвэл номноос зурдаг. арга зүйн хөгжил, албан ёсны материал. Сургуулийн өнөөгийн хэрэгцээнд зориулж тестийг дүрмээр бол багш бэлтгэдэг, эцсийн ангийн шалгалтын материалыг төвлөрсөн байдлаар үүсгэж, сургуулиудад илгээдэг. Сургуулиудад ихэвчлэн ашиглагддаг бэлэн туршилтуудмэргэжилтнүүд эмхэтгэсэн.

Тест ашиглах. Туршилтуудыг дурдаж болно шинээр сурах- найдах шаардлагатай мэдлэгээ шинэчлэх (үүнд туршилтыг явуулдаг - минут);

At одоогийн хяналт- дамжуулж буй материалын шингээлтийг шалгах (тэд мөн тестийг ашигладаг - минут);

At шалгалтын гэрчилгээ.

Гэхдээ их тустай оюутны үүсгэсэн тестүүд. Тэдний үнэ цэнийн хоёр шалтгаан бий:

нэгдүгээрт, тэд сургууль, ангид хяналтын хэрэгсэл болгон хэрэгтэй,

хоёрдугаарт, тэдгээрийг бүтээхэд судлагдсан зүйлийн талаархи ойлголт, сэтгэцийн үйл ажиллагааны цогцолборыг хөгжүүлэх, мэдээлэлтэй ажиллах, түүнийг дахин кодлох, асуулт боловсруулах чадварыг бий болгодог.

Туршилтанд тавих дидактик шаардлага.

Тэд дараах чанаруудтай байх ёстой. Бай хүчинтэй, өөрөөр хэлбэл шаардлагатай мэдлэг, ур чадварын үзүүлэлтийг яг хэмжих, хоёрдмол утгагүй, өөрөөр хэлбэл Тэдгээрийг уншсан бүх хүмүүс нөхцөл байдлыг адилхан ойлгох ёстой. энгийн, өөрөөр хэлбэл даалгавар бүр нэг асуулт байх ёстой, найдвартай, өөрөөр хэлбэл шинжлэх ухааны санаатай нийцэх, хамааралтайсургалтын хөтөлбөр, i.e. зөвхөн хөтөлбөрийн хүрээнд судлагдсан нэр томъёо, томъёоллыг агуулсан байх; хамрагдсан материал дээр үндэслэн.

Хэцүү байдлын хувьд сонголтууд нь ижил байх ёстой.

Ашигласан нэр томъёо

Туршилт ( TK) - туршилтын нэгж, түүний бүрэлдэхүүн хэсэг.

Зуурмагийн найрлага: заалт ба хэд хэдэн (эсвэл олон) даалгавар.

Туршилтын төлөвлөгөө- Сэдвийн агуулгын аль элементүүдийг TK хянаж байгааг тусгасан хүснэгт.

Тодорхойлолт- тестийн бүрэн дүр зургийг харуулсан баримт бичиг: түүний зорилго, агуулга (энэ нь яг юу хянадаг), хэлбэр, үр дүнг боловсруулах арга.

Материалыг шингээх түвшний тухай ойлголт

Тест үүсгэхийн өмнө тэд энэ тусламжтайгаар мэдлэгийг ямар түвшинд эзэмшихийг шийддэг. Түвшин 3.

Эхний түвшин бол хүлээн зөвшөөрөх, ялгаварлан гадуурхах явдал юм.Оюутнууд дахин хүлээн авсан объектыг тодорхойлж, тодруулж, нэрлэх ёстой. Даалгаврыг гүйцэтгэх үндэс нь ойлголт, санах ой юм. Ашигласан тестийн төрөл нь тодорхойлоход зориулагдсан.

Хоёр дахь түвшин бол нөхөн үржихүй юм.Өмнө нь олж мэдсэн мэдээллийг (тодорхойлолт, томьёо, төхөөрөмжийн тайлбар, практик үйлдлийг гүйцэтгэх журам) дахин бий болгох шаардлагатай. ердийн даалгаварӨмнө нь өгсөн төлөвлөгөөний дагуу. Ашигласан тестийн төрөл нь нөхөн үржихүй юм.

Гурав дахь түвшин - стандарт бус даалгавруудыг шийдвэрлэх, үүнд зорилго, нөхцөл нь мэдэгдэж байгаа бөгөөд шийдлийг өөрөө олох ёстой. Үүний үндэс нь сэтгэцийн, бүтээмжтэй үйл ажиллагаа юм.

Эхний болон хоёр дахь түвшний гүйцэтгэл нь нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаанд суурилсан бөгөөд тодорхой зааврын дагуу хийгддэг. Гурав дахь түвшин нь сэтгэлгээг өөрчлөх бүтээлч үйл ажиллагаатай холбоотой юм.

TK-д зориулсан материалын сонголт

Хэрэв тестийг багш өөрөө бүтээсэн бол.

Тэрээр сэдвийн хөтөлбөрийг судалж, дараах 1 - 3 алхамуудыг хийдэг.

сонгодог чухал элементүүдмэдлэг, түүнчлэн сэдэвт багтсан ур чадвар нь яг юуг хянахыг тодорхойлж, хяналтыг ямар түвшинд явуулахыг шийддэг.

Хэрэв тестийг оюутан өөрөө бүтээсэн бол.

Тэрээр сурах бичгийн нэг буюу хэд хэдэн (2 - 3) догол мөрийг судалж, мөн 1 - 3-р алхамуудыг хийдэг. Тэд хоёулаа хүлээн авсан мэдээллээр 1-р хүснэгтийг бөглөж, тодорхойлолтын хэсэг болох: 1 - 2-р алхамуудын дараа өгөгдөл зүүн баганад, 3-р алхамын дараа - баруун талд орсон байна.

Хүснэгт 1.

хяналттай материал.

Туршилтын даалгаврын хэлбэрүүд

Эхлээд тэднийг бүлгүүд гэж нэрлэе.

Нэг ангиллын дагуу энэ Сонголт хийх асуулт.

Бүх хариултыг тэдгээрт томъёолсон бөгөөд оюутан өөрийн бодлоор зөв эсвэл зөвийг сонгох ёстой. Үнэн хэрэгтээ нэг буюу хэд хэдэн зөв хариулт өгсөн бол бусад нь анхаарал сарниулдаг. Энэ бол TK-ийн үндсэн хэлбэр юм.

Хариултууд нь хоёр төрлийн байна:

"Тийм" - "Үгүй", "Байна" - "Байхгүй" гэх мэт.

Бодит (томъёо, мэдэгдэл, тодорхойлолт гэх мэт)

Богино хариулттай асуултууд.

Хариултыг нь оруулах ёстой богино хэлбэр(ганц үг эсвэл хэллэг хэлбэрээр)

Нарийвчилсан хариулт бүхий асуултууд.

Хариултыг өөрөө томъёолох ёстой бөгөөд энэ нь урт, үндэслэлтэй байх ёстой; Үндсэндээ энэ бол бичил эссе юм.

Эдгээр даалгаварт тавигдах (ганц) шаардлага: хариулт нь олон тайлбарыг зөвшөөрөх ёсгүй.

Энэ төрлийн даалгавар нь ихэвчлэн "Асуултанд хариулах ...", "Яагаад тайлбарлах ...", "Юу вэ ..." гэсэн үгсээр эхэлдэг.

Өөр ангиллын дагуу (үндсэндээ ижил боловч өөр сонсогдож байгаа) эдгээр нь сонголт хийх олон хариулттай хаалттай, Чөлөөт хийсэн хариулттай нээлттэй, дидактик зорилготой даалгаврын төрлүүд юм.

Мэдлэг шалгахын тулд.

Бодитдаалгаврууд эсвэл бодит байдлын талаархи мэдлэгийг шалгах (нэр томьёо, тодорхойлолт, томьёо, загвар, үнэн мэдэгдэл).

Үйл ажиллагааны өмчлөлийг шалгах.

Ангилал: тэдгээр нь мэдлэгийн үндсэн бүлгүүдийг (баримт, зүй тогтол, онол, нэг дүгнэлт, нотлох баримт гэх мэт) болон үзэгдлийг (халаалт, эрчим хүчийг нэг төрлөөс нөгөөд шилжүүлэх, жигд хөдөлгөөн гэх мэт) ангилах, таних чадварыг тодорхойлох зорилготой.

Алгоритм- ердийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд мэдэгдэж буй алгоритмуудыг (алхмын гинж) ашиглах чадварыг шалгах.

Харьцуулж байна- объект, үйл явцын үзэгдлийг харьцуулах, тэдгээрийн нийтлэг шинж чанар, ялгааг тодорхойлох чадварыг илрүүлэх.

Шалтгаан- тэдний зорилго: шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох.

Нэгдмэлсубьект хоорондын холболтыг олох боломжийг олгодог.

Байгаль орчныЭнэ талаархи мэдлэгийг байгаль орчныг хамгаалах асуудалтай холбох.

хуваарилж байна: Тэдний тусламжтайгаар тэд үйл явдал, үйл явц, объектын чухал шинж чанар, бүрэлдэхүүн хэсгүүд, түүнчлэн текст эсвэл бусад мэдээллийн гол санааг тодруулах чадварыг олж авдаг.

нотлох; Тэдний зорилго: ямар нэг зүйлийг зөвтгөх.

Урьдчилан таамаглах; тэдгээрийн мөн чанар: ямар нэг зүйлийн хүлээгдэж буй үр дагаврыг тодорхойлох (жишээлбэл, аливаа үйл явдал).

"Ойролцоогоор ";Тэдний даалгавар бол авчрах чадварыг шалгах явдал юм өөрийн жишээнүүд(үзэл баримтлал, үзэгдэл, үйл явц, объект, элемент гэх мэт)

Хүснэгт- санал болгож буй хүснэгтийг бөглөх чадварыг шалгах.

Схем; тэдний тусламжтайгаар тэд санал болгож буй схемийг бөглөх чадварыг олж мэдэв " Ердийн даалгавар ";Тэдний тусламжтайгаар тэд хамгийн энгийн ердийн асуудлыг шийдэх чадварыг олж авдаг.

Тооцоолсон; тэднээр дамжуулан тооцоо хийх чадварыг шалгадаг.

Санал болгож буй жагсаалтаас "нэмэлт" объектыг хайж олох.

TK - нэмэлтүүд.

TK, ярианы соёлын талаархи мэдлэгийг шалгах.

Олон сонголттой тестийн зүйлсийг сонгох зөвлөмжүүд

Өмнө дурьдсанчлан эдгээр TK нь хамгийн түгээмэл байдаг.

Сонголтод зориулж багц хариултыг танилцуулж байна: хамгийн багадаа гурваас дээшгүй, таваас илүүгүй хариултыг боломжийн хариултуудаас сонгоно. Хэрэв TOR-д ийм хариулт олоход хэцүү бол энэхүү TOR-оос татгалзана.

Хэрэв хариултыг нэг үгээр илэрхийлбэл тэд танилцуулсан бүх үгсийг нэг төрөл, төрөлд хамааруулахыг хичээдэг.

Хариулт нь хуримтлагдсан байж болно. Энэ тохиолдолд тэдгээрийн TK-ийн багцыг хуримтлуулах зарчмын дагуу эмхэтгэсэн болно. Энэ нь хоёр дахь хариулт нь эхнийхийг багтаасан бөгөөд өөр зүйл агуулсан гэсэн үг юм.

Хариултуудыг хосолсон: энэ нь тэд аман хосоос (өөрөөр хэлбэл үгсийн хослол) бүрдэх боломжтой гэсэн үг юм: нэгэн төрлийн - үнэн ба нэгэн төрлийн - үнэмшилтэй.

Эрэмбэлэгдсэн хариултууд боломжтой. Үндсэндээ тэдгээр нь адилхан боловч тоон хувьд ялгаатай; аливаа нарийн ширийн зүйл, элемент, чанар, шинж чанарын өсөлт, бууралтыг тусгах байдлаар тэдгээрийг зохион байгуул.

Зөв хариултын газрыг дур зоргоороо сонгоно.

Туршилтын ажлыг дуусгах үнэлгээ, тэмдэг

Үнэлгээний аргын дагуу тестийг хоёр төрөлд хуваадаг.

дихотом, энд хоёр тооцоолол "үйлдэл":

даалгавар гүйцэтгэсэн - 1 оноо, даалгавар биелүүлээгүй - 0 оноо;

политом, энд гурван тооцоо гарч ирнэ:

даалгаврыг бүрэн, зөв гүйцэтгэсэн - 2 оноо, даалгаврыг хэсэгчлэн зөв гүйцэтгэсэн - 1 оноо, даалгаврыг зөв гүйцэтгээгүй эсвэл гүйцээгүй - 0 оноо.

Хамгийн энгийн хувилбарт та дихотомийн үнэлгээгээр тест хийх боломжтой. Гэхдээ энэ арга нь "бүдүүлэг" үр дүнг өгдөг бөгөөд энэ нь шалгуулагчийн хувьд мэдээлэл сайтай биш юм. "Илүү нарийн" үнэлгээ авахын тулд дараах байдлаар ажиллана уу.

TK бүрийн хувьд хариултын стандартыг (ES) эмхэтгэсэн. Энэ нь даалгаврыг гүйцэтгэхэд ашигласан мэдлэг, практик ур чадварын бүх элементүүдийн дугаарлагдсан жагсаалтыг агуулдаг.

Жагсаалтаас зөв хариулт эсвэл зөв заасан үйлдэл бүрт 1 оноо өгнө.

Ассимиляци буюу амжилтын коэффициентийг тооцоол к: зөв өгөгдсөн хариулт эсвэл зөв гүйцэтгэсэн үйлдлийн тооны харьцаа юм nнийтдээ хэнэ туршилтын зүйлд, i.e.

K=n/х.

"Оюутны ажлын үр дүн ... шалгалтын дугаар ... дагуу" хүснэгтийг оюутан бүрт бөглөнө үү.

Хүснэгт 2.

"Оюутны ажлын үр дүн ... шалгалтын дугаарын дагуу ... ".

Оноо авсан оноог дараах шалгуурыг баримтлан ердийн оноонд шилжүүлнэ.

Хүснэгт 3

Оноо - тэмдэг.

Хэрэв текстийг хяналтын зорилгоор ашигласан бол оноогоор авсан тэмдэглэгээг тэмдэглэлд оруулна. Багш хүснэгтээс тухайн материалын аль элементүүдийг хангалттай сураагүй байгааг харж, цаашдын ажлын арга зүйг засна.

Хэрэв бодит болгохын тулд шалгалт өгсөн бол үндсэн мэдлэгшинэ материалыг судлах шаардлагатай байсан бөгөөд дараа нь үр дүнд хүрсэн K 0.7-аас багаурагшлах ямар ч утгагүй; суурь мэдлэгийг бий болгох буюу бэхжүүлэх шаардлагатай.

Туршилтыг хэрхэн бий болгох вэ.

Алгоритм 1.

Тэд сургалтын хөтөлбөрийг судалж, сэдэв болон холбогдох ур чадварын талаархи хамгийн чухал мэдлэгийг тодруулдаг.

Тэд яг юуг хянахыг тодорхойлдог, өөрөөр хэлбэл. хяналтын объектууд.

Тэд шийддэг: объект бүрийн шингээлтийг ямар түвшинд хянах вэ. Шалгалтанд хэр их TK байхыг тодорхойл.

Даалгаврын маягтыг сонгоно уу.

Тестийн даалгавруудыг (асуулт ба хариулт, хэрэв TK хариултын сонголттой бол) бөглөсөн 1-р хүснэгт болон TK-ийн төрлүүдийн жагсаалтыг үндэслэн зохио.

Хариултуудыг үнэлэх арга барилыг боловсруулах.

"Ажлын үр дүн" маягтыг үүсгэж, хуулбарлах (сурагч бүр эсвэл бүлэг тус бүрээр).

EO TK-ийн шинжээчийн үнэлгээ, туршилтыг явуулдаг.

Зөв ажил.

Тест үүсгэх ажилд оюутнуудыг татан оролцуулах үе шатууд.

Алхам 1 - тест гэж юу вэ, яагаад үүнийг ашигладаг, түүний онцлог шинж чанарууд, тестийн төрөл, тестийн даалгавруудын талаар ярилцах болно.

2-р алхам - тестийн бүрэлдэхүүний тухай багшийн түүх (хэд хэдэн TK багтсан) болон сонголт хийх олон хариулттай даалгавар.

Практик ажилхичээл бүрээр ийм тест хийх. (Нэг ба хоёрдугаар түвшний шалгалтын хувьд нэг нь нэг TOR-той тэнцэнэ)

Алхам 3 - танилцах тестийн даалгаварнээлттэй төрөл.

Практик ажил.

4-р алхам бол "Хяналттай материал" хүснэгтийг бөглөх TOR-г бүрдүүлэх илүү төвөгтэй процедурын танилцуулга юм.

Практик ажил.

Алхам 5 - цогц шалгалтын даалгавар эсвэл тестийг бүхэлд нь "Түүвэр хариулт" зохиож сурах.

Алхам 6 - хэд хэдэн тестийн даалгавар бүхий тестийг эмхэтгэх (TK нь нийтлэг сэдэв, гэхдээ тэд хамтдаа өөр өөр асуудлын талаархи мэдлэг эсвэл өөр өөр үйлдлийг гүйцэтгэх чадварыг шалгадаг).

Практик ажил.

Алгоритм - 2

Сонголттой хариулт бүхий тестийн даалгавар үүсгэх.

Туршилтын даалгаврын сэдвийг (Сурах бичгийн догол мөр эсвэл багшийн санал болгосон жагсаалтаас) сонгоно уу.

Асуулт гарга эсвэл сонирхолтой асуулт ол товч мэдээлэлтэгээд түүнээс асуулт асуу. Үүнийг бичээрэй.

Хэд хэдэн хариулт өг (нэг нь зөв, бусад нь үнэмшилтэй, гэхдээ сонгохдоо алдаатай). Тэдгээрийг кодлож, тус бүрийн хажууд байрлуул серийн дугаарэсвэл үсэг - A, B, C.

Тусдаа хуудсан дээр тестийн даалгаврын сэдэв, зөв хариултын код, эмхэтгэгчийн нэрийг бичнэ үү.

Алгоритм - 3

тест үүсгэх.

Сурах бичигт дүн шинжилгээ хийж (нэг буюу хэд хэдэн догол мөр, бүхэл бүтэн хэсэг) шалгалтын сэдвийг сонго.

Мэдлэгийн аль элемент, ямар ур чадвар байгааг тодорхойлох, i.e. яг юу вэ, та тестийн тусламжтайгаар хянах болно. Тэдгээрийн жагсаалтыг гарга.

Шийдвэрлэх: шалгалтанд хэдэн тестийн зүйл (TK) багтах болно.

2-р алгоритмын дагуу эхний TOR-г (таньд олгосон мэдлэгийн эхний элемент эсвэл эхний ур чадварын хувьд) эмхэтгэ.

Таны сонгосон мэдлэгийн хоёр дахь элементийн хувьд хоёр дахь TK-г эмхэтгэ.

4 ба 5-р алхмуудыг давтаж, 2-ыг хассан мэдлэгийн элементүүдийг сонгосныхоо хэрээр хяналтын объектыг олон удаа өөрчил. Нийт тоотаны төлөвлөсөн TK-ийн тоотой тэнцүү байх ёстой.

Тесттэй ажиллах маягтууд

Сургалтын явцад судалсан материалыг нэгтгэх, үр дүнг хянах нь чухал юм. суралцах үйл ажиллагаасурагч бүрийн амжилтын түвшинг тодорхойлох.

Нэг нь орчин үеийн дүр төрхмэдлэг, ур чадвар, түүнчлэн хөгжлийг хянах сэтгэцийн чадвароюутнууд зөв хариултын сонголт бүхий тест юм.

Явцыг шалгахад хялбар гэрийн даалгаваргэрийн даалгавартай төстэй даалгавар агуулсан тест хэлбэрээр. Ийм ажил нь богино хугацааны бөгөөд ихэвчлэн хоёр хувилбарт таван даалгавараас бүрддэг бөгөөд энэ нь туршилт дууссаны дараа шууд шалгаж, үнэлэх боломжийг олгодог. Оноо нь гүйцэтгэсэн даалгаврын тооноос хамаарна (гүйцсэн 5 даалгавар - "5" үнэлгээ, 4 - "4" зэрэг гэх мэт)

7-8-р ангид тухайн хичээлийн сонирхол маш өндөр, хүүхдүүд аль болох олон оноо авах дуртай бол үр дүнтэй байдаг. богино хугацааны туршилт ажил- "Тийм" эсвэл "Үгүй" гэсэн товч хариултыг агуулсан өөрийгөө шалгах. Тэмдэглэлд эерэг оноо өгдөг, сөрөг нь үгүй. Эдгээр туршилтууд нь ажил дууссаны дараа алдааг олж илрүүлэх, дүн шинжилгээ хийхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг олгодог.

Шинэ боловсролын материалыг судалсны дараа ихэнхийг нь бататгах болно чухал цэгүүдБи онол санал болгож байна тестийн даалгавар, үүнд эзэмшихэд хамгийн хэцүү, гол асуултууд орно.Мэдлэг, ур чадварыг шалгах бүрэн, бодитойгоор зургаан сарын турш эцсийн шалгалтын хичээл явуулах нь маш тохиромжтой. Тест нь 30 асуултаас бүрдэх бөгөөд үүнд олон түвшний даалгавруудыг багтаасан байх ёстой. Шалгалтыг дараах байдлаар зохион байгуулна: эхэнд үндсэн мэдлэгийг шалгах 10 асуултыг санал болгож байна физик хэмжигдэхүүнүүд, ухагдахуун, үзэгдэл, томъёо. Туршилтын хоёр дахь хэсэгт - танил нөхцөл байдалд мэдлэгийг ашиглах 10 асуулт, төгсгөлд - танил бус нөхцөл байдалд мэдлэгийг ашиглах 10 бүтээлч асуулт байна.

Асуултанд өгсөн зөв хариултын тоог оноо болгон хөрвүүлэхийн тулд та ийм шалгуурыг ашиглаж болно.

Хүснэгт 4

Хариултууд - тооцоолол.

Блокыг өнгөрсний дараа онолын материалхэрэгжүүлэх хичээл - тест. Ихэвчлэн тэд жилд 4-5 байдаг. Тэд онолд хариулахаас гадна 5 асуултын янз бүрийн түвшний тестийн даалгаврын хэлбэрээр практик хэсгийг өгдөг. Эхний 3 даалгавар нь стандарт бөгөөд гүйцэтгэлийг "3" оноогоор үнэлдэг. Даалгавар №4, ялангуяа №5 нь мэдлэг, бүтээлч таамаглалыг нэгэн зэрэг ашиглахыг шаарддаг. Хяналтын тестийн хэлбэрийг үндсэн сургуулийн курсын эцсийн баталгаажуулалтад ашиглаж болно.

Шалгалт шалгалтын хэлбэрээр

Шалгалт шалгалтын хэлбэрээраудитыг илүү бүрэн, бодитойгоор хамруулахад тусалдаг боловсролын материалмөн оюутны оюуны хөгжлийн гүнийг илчлэх. Энэ нь олон асуулт, даалгавараар үйлчилдэг өөр өөр сэдэв, өөр өөр сэтгэцийн үйл ажиллагаа явуулах, даалгаврыг даван туулах шаардлага өөр өөр түвшинхүндрэлүүд.

Шалгалтын бэлтгэлийг 9-р сарын дунд үеэс эхлүүлэх ёстой. 9, 11-р ангийн сурагчдын бүлгүүдийг элсүүлж, шалгалт өгөх хичээлээ аль хэдийн шийдсэн байна.

Оюутнууд тусгай дэвтэр хөтөлдөг. Хичээл бүр дээр дараагийн хичээлийн сэдэв, давтахад шаардлагатай онолыг дууддаг.

Хичээл дээр онолын гол зүйлийг товч дүн шинжилгээ хийж, бид тооцооллын болон чанарын асуудлыг шийдэж, шалгалттай төстэй тестийн даалгавартай системтэйгээр ажилладаг.

Физикийн шалгалтын тестүүд өөрийн гэсэн байдаг онцлог.

Энэхүү ажил нь хариултын сонголттой 35 даалгавараас бүрдэнэ. Энэ нь үндсэн хичээлийн заавал байх доод агуулгын хүрээнд оюутнуудын бэлтгэлийн түвшинг шалгадаг Ерөнхий боловсролфизикийн чиглэлээр "2", "3", "4", "5" гэсэн ямар ч тэмдэг тавих боломжийг олгодог.

Даалгавар бүрээс сонгох хариултын тоо 4 байна.

Зөв гүйцэтгэл бүрийн хувьд 1 оноо өгдөг.

Даалгавар бүрийг гүйцэтгэх дундаж хугацаа 2.5 минут байна.

Ажил гүйцэтгэх нийт хугацаа 90 минут байна.

Үнэлгээний шалгуур 31-35 оноогоор "5" үнэлгээ өгнө.

Үнэлгээ "4" - 26-30 оноо.

Үнэлгээ "3" - 19-25 оноо.

Үнэлгээ "2" - 18 оноо ба түүнээс бага.

Туршилтыг физикийн хэсэг, боловсролын үйл ажиллагааны төрлүүдийн дараахь харьцааны дагуу эмхэтгэсэн.

Даалгаврын 29% нь механикийн ур чадварын мэдлэгийг шалгадаг, 25% нь -д молекулын физикба термодинамик, 27% - электродинамик, 9% - квант физик.

Үүний 5% нь физик хэмжигдэхүүнийг хэмжих чадварыг шалгах, 9% нь графикт дүн шинжилгээ хийх, түүн дээр үндэслэн тооцоо хийх, 27% - физик хэмжигдэхүүнийг тооцоолох, 8% - үзэгдлийг тайлбарлах, 6% - үйл явцыг шинжлэхэд физикийн хуулийг хэрэглэх чадварыг шалгадаг. , 7% - өөрчлөлт, эрчим хүч хувиргах үйл явцыг тайлбарлах, 14% - шинжлэх ухааны баримтуудын мэдлэг.

Материал нь зөвхөн мэдлэгийг төдийгүй цаашдын тусгай боловсролын боломжит чиглэлийг тодорхойлох боломжийг олгодог; тэрээр оюутнуудыг удахгүй болох физикийн шалгалтанд бэлтгэдэг.

Ашигласан номууд

1.Пеннер Д.И., Худайбердиев А. Физик: 6-8-р ангийн программчилсан даалгавар.

2.Сүүний үйлдвэр Н.Г. Сурагчдын мэдлэгийг шалгах өнөөгийн асуудал: Ахлах сургуулийн туршилтын судалгаа ахлах сургууль.

3. "Сургууль дахь физик" сэтгүүл. №7 2006

4. "Сургууль дахь физик" сэтгүүл. №3 2009

Бүтэн нэр: Бухарова Галина Яковлевна - дээд зэрэглэлийн физикийн багш.

тайлбар

Туршилтын зорилго нь үндсэн сургуулийн хөтөлбөрт хамрагдсан сурагчдын ерөнхий боловсролыг үнэлэх явдал юм (зохиогчид: EM Gutnik, AV Peryshkin - Физикийн 7-9-р ангийн цуглуулгын: "Боловсролын байгууллагуудад зориулсан хөтөлбөрүүд" Физик "Москва, тоодог - 2001"),

А.В.Перышкины найруулсан "Физик. 8-р анги" сурах бичгийн дагуу 8-р ангийн физикийн хичээл. Эцсийн ажлын агуулга нь Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэгтэй тохирч байна улсын стандартфизикийн үндсэн ерөнхий боловсрол.

Тест нь дараахь үйл ажиллагааг шалгах боломжийг олгодог: утгыг ойлгох физик ойлголтууд; физик үзэгдэл; физик хэмжигдэхүүн; физикийн хуулиуд. Төрөл бүрийн нарийн төвөгтэй түвшний асуудлыг шийдвэрлэх, физик хэмжигдэхүүний нэгжийг олон улсын системийн нэгжээр илэрхийлэх, мэдлэгээ практикт ашиглах чадвар.

Туршилтын сэдэвчилсэн хяналтын хэлбэр: цахим эсвэл бичих. Ийм баталгаажуулалтыг өгдөг хувь хүний хандлага, оюутан бүрийн зохих мэдлэг, ур чадварыг эзэмших амжилтыг хурдан бөгөөд үнэн зөв үнэлэх боломжийг танд олгоно заавал биелүүлэх шаардлага сургалтын хөтөлбөр

Энэхүү тестийг хичээлийн жилийн төгсгөлд сурагчдын мэдлэгийг хянах зорилгоор ашиглаж болно. Энэ нь янз бүрийн хүндрэлийн түвшний даалгавруудыг агуулдаг. Ажлыг дуусгах хугацаа - 45 минут.

Туршилтын бүтэц: 1 зөв хариултын сонголт бүхий эцсийн ажлын 2 хувилбар, тус бүр нь 18 даалгавараас бүрдэнэ. А хэсгийн даалгавруудад та зөв хариултыг сонгох ёстой; В хэсэгт томъёог бичиж, зөв хариултыг сонгох; В хэсэгт хариултаа сонгоод нарийвчилсан шийдвэр гаргана.

Хэрэв даалгаврууд дууссан бол цахим хэлбэрээр, дараа нь В хэсэг ба С хэсгийн даалгавруудад хариултыг зааж, В хэсгийн томъёо, В хэсгийн нарийвчилсан шийдлийг багшид шалгуулахаар өгнө үү.

Туршилтын оноо:

А хэсгийн нэг даалгавар - 1 оноо;

В хэсгийн нэг даалгавар - 2 оноо;

C хэсгийн нэг даалгавар - 3 оноо (бүх даалгаврын зөв шийдэлтэй).

Нийт 26 оноо.

Үнэлгээний шалгуур:

Б хэсэг:

Томьёо байгаа бөгөөд зөв хариултыг сонгосон бол 2 оноо өгнө. Эдгээр нөхцлүүдийн аль нэгийг хангасан тохиолдолд 1 оноо өгнө.

C хэсэг:

3 онооөгсөн бол тохируулна зөв шийдвэр, өөрөөр хэлбэл товч нөхцөлийг зөв бичсэн, SI систем, томьёо бичсэн, математик тооцоолол хийгдсэн, хариултыг танилцуулсан.

2 онооБогино нөхцөл бичих эсвэл SI системд алдаа гарсан, тоон тооцоо байхгүй, математикийн тооцоололд алдаа гарсан тохиолдолд тохируулна.

1 онооасуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай бүх анхны томьёог бичээгүй эсвэл бүх томьёог бичээгүй боловч тэдгээрийн аль нэгэнд нь алдаа гарсан тохиолдолд тогтооно.

SCALE

зөв хариултын тоог таван онооны системээр оноо болгон хувиргах

Авсан онооны тоо

Оноо оноо

Физикийн хичээлийн үндсэн сэдвүүдийн даалгаврын хуваарилалт

n/n

Сэдэв

Тоо хэмжээ

Даалгавар

Хэцүү байдлын түвшин

ХАМТ

дулааны үзэгдэл

Өөрчлөлт нэгтгэсэн мужуудбодисууд

цахилгаан үзэгдлүүд

Цахилгаан соронзон үзэгдлүүд

гэрлийн үзэгдэл

Төгсгөлийн тестийн даалгавруудыг хүндрэлийн түвшингээр хуваарилах хүснэгт

даалгавар

туршилтанд

№ сэдвүүд

хүндрэлийн түвшин

Цаасан хувилбарт тест хийх сонголтууд.

1 сонголт

Асуулт бүр олон хариулттай бөгөөд тэдгээрийн зөвхөн нэг нь зөв. А даалгаварт зөв хариултыг сонгоод сонгосон хариултын тоог дугуйл. В даалгаварт томьёо бичиж, сонгосон хариултын тоог дугуйл. C даалгавруудад сонгосон хариултын дугаарыг дугуйлж, тусдаа хуудсан дээр дэлгэрэнгүй шийдлийг бөглөнө үү.

А хэсэг

1. Хар тугалганы биеийн дотоод энерги дараах тохиолдолд өөрчлөгдөнө.

а) алхаар хүчтэй цохих;

б) газраас дээш өргөх;

в) хэвтээ байдлаар хаях;

г) өөрчлөх боломжгүй.

2. Усан халаалтын батерейгаар халаахад ямар төрлийн дулаан дамжуулалт ажиглагддаг вэ?

a) дулаан дамжилтын илтгэлцүүр;

б) конвекц;

в) цацраг.

3. Ямар физик хэмжигдэхүүнийг λ үсгээр тэмдэглэсэн бөгөөд J / кг хэмжээтэй байна вэ?

a) дулааны хувийн багтаамж;

4. Буцалгах явцад шингэний температур ...

a) нэмэгдэж байна

б) өөрчлөгддөггүй;

в) буурах;

г) зөв хариулт байхгүй байна.

5. Хэрэв бие бие биенээ түлхэж байвал энэ нь цэнэглэгдсэн гэсэн үг ...

а) сөрөг;

б) өөрөөр;

в) ижил нэр;

г) эерэг.

6. Эсэргүүцлийг дараах томъёогоор тооцоолно.

a) R \u003d I / U; б) R \u003d U / I;

в) R \u003d U I; G) зөв томъёоүгүй.

7. Соронзны аль туйлаас шугамууд гарч ирдэг соронзон орон?

а) хойд зүгээс; б) өмнөд талаас;

в) хоёр туйлаас; г) бүү гарч ир.

8. Хэрэв цахилгаан цэнэг хөдөлдөг бол түүний эргэн тойронд байдаг.

a) зөвхөн соронзон орон;

б) зөвхөн цахилгаан орон;

в) цахилгаан ба соронзон орон хоёулаа;

г) талбай байхгүй.

9. Туссан болон ойсон цацрагийн хоорондох өнцөг 60 градус байна. Тусгалын өнцөг гэж юу вэ?

a) 20 градус; б) 30 градус;

в) 60 градус; в) 0 градус.

10. Хүний нүдний торлог бүрхэвч дээр ямар дүрс гардаг вэ?

Б хэсэг

11. 1 кг жинтэй усыг 10 хэмээс 20 хэм хүртэл халаахын тулд ямар хэмжээний дулаан өгөх ёстой вэ? Усны хувийн дулаан багтаамж 4200 Ж/кг°С?

a) 21000 Ж; б) 4200 Ж;

в) 42000 Ж; г) 2100 Ж.

12. 1 ом эсэргүүцэлтэй дамжуулагчийн явцад хэр их дулаан ялгарах вэ

4 А гүйдэлд 30 секунд?

a) 1 Ж; б) 8 Ж;

в) 120 Ж; г) 480 Ж.

13. Гүйдлийн 600 секундэд хийсэн ажил 15000 Ж. Гүйдлийн хүч хэд вэ?

a) 15 Вт; б) 25 Вт;

в) 150 ватт. d) 250 Вт.

14. R 1 \u003d 100 Ом ба R 2 \u003d 100 Ом эсэргүүцэлтэй хоёр дамжуулагч зэрэгцээ холбогдсон байна. Тэдний нийт эсэргүүцэл хэд вэ?

a) 60 Ом; б) 250 Ом;

в) 50 Ом; г) 100.

15. Нэгдсэн линзний фокусын урт 0,1 м.Энэ линзний оптик хүч нь:

a) 10 диоптер; б) 25 диоптер;

в) 1 диоптри; г) 4 диоптри.

C хэсэг

16. 3 литр усыг 18 0 С-аас 100 0 С хүртэл халаахын тулд центртэй уурыг усанд хийнэ. Уурын массыг тодорхойл. (Усны уурших хувийн дулаан 2.3 10 6 Ж/кг, усны хувийн дулаан багтаамж 4200 Ж/кг°С, усны нягт 1000 кг/м3).

a) 450 кг; б) 1 кг;

в) 5 кг; г) 0.45 кг.

17. 100 см урт, 1 мм 2 хөндлөн огтлолтой төмөр дамжуулагч дахь хүчдэл 0.3 В. Төмрийн хувийн эсэргүүцэл нь 0.1 Ом мм 2 / м байна. Ган дамжуулагч дахь гүйдлийг тооцоол.
a) 10 А; б) 3 А;

в) 1 А; d) 0.3 А.

Сонголт 2

Эцсийн шалгалтыг бөглөх заавар.

Асуулт бүр олон хариулттай бөгөөд тэдгээрийн зөвхөн нэг нь зөв.

А даалгаварт зөв хариултыг сонгоод сонгосон хариултын тоог дугуйл. В даалгаварт томьёо бичиж, сонгосон хариултын тоог дугуйл. C даалгавруудад сонгосон хариултын дугаарыг дугуйлж, тусдаа хуудсан дээр дэлгэрэнгүй шийдлийг бөглөнө үү.

А хэсэг

1. Биеийн дотоод энерги нь дараахь зүйлээс хамаарна.

а) биеийн механик хөдөлгөөн;

б) биеийн температур;

в) биеийн хэлбэр;

г) биеийн хэмжээ.

2. Галын дулаан ямар замаар хүний биед хамгийн ихээр дамждаг вэ?

a) цацраг;

б) конвекц;

в) дулаан дамжилтын илтгэлцүүр;

г) бүх гурван арга ижил байна.

3. Ямар физик хэмжигдэхүүнийг L үсгээр тэмдэглэсэн бөгөөд J / кг хэмжээтэй байна вэ?

a) дулааны хувийн багтаамж;

б) түлшний шаталтын хувийн дулаан;

в) хайлуулах тусгай дулаан;

г) ууршилтын хувийн дулаан.

4. Хайлах хатуу биетүүний температур ...

a) нэмэгдэж байна

б) буурах;

в) өөрчлөгдөхгүй;

г) зөв хариулт байхгүй байна.

5. Хэрэв цэнэглэгдсэн бие бие биенээ татвал цэнэгтэй байна ...

а) сөрөг;

б) өөрөөр;

в) ижил нэр;

г) эерэг.

6. Гүйдлийн хүчийг дараахь томъёогоор тооцоолно.

a) I \u003d R / U; б) Би \u003d U / R.

в) I \u003d U R; г) зөв томъёо байхгүй байна.

7. Хэрэв цахилгаан цэнэгийн эргэн тойронд цахилгаан ба соронзон орон хоёулаа байвал энэ цэнэг:

а) хөдөлж байна

б) хөдөлгөөнгүй;

в) соронзон ба цахилгаан орон байгаа эсэх нь цэнэгийн төлөв байдлаас хамаарахгүй;

г) соронзон ба цахилгаан орон нэгэн зэрэг орших боломжгүй.

8. Цахилгаан соронзон хэлхээний гүйдлийн хүч буурснаар соронзон орон ...
а) эрчимжих болно б) буурах;

в) өөрчлөгдөхгүй г) зөв хариулт байхгүй байна.

9. Цацрагийн тусгалын өнцөг нь 60 градус байна. Тусгал ба тусгалын өнцгийн нийлбэр хэд вэ?

a) 60 градус; б) 90 градус;

в) 120 градус; d) 0 градус.

10. Камерын хальсан дээр ямар дүрс гардаг вэ?

a) томруулсан, бодит, урвуу;

б) буурсан, бодит, урвуу;

в) томруулсан, төсөөлөлтэй, шууд;

г) багасгасан, төсөөлөлтэй, шууд.

Б хэсэг

11. 4 кг жинтэй зэсийг халаахад ямар хэмжээний дулаан шаардагдах вэ

25 хэмээс 50 хэм хүртэл байна уу? Зэсийн хувийн дулаан багтаамж нь 400 Ж/кг o С байна.

a) 8000 Ж; б) 4000 Ж;

в) 80000 Ж; г) 40000 Ж.

12. Гар чийдэнгийн чийдэн дээрх хүчдэл 2.5 В, гүйдлийн хүч 0.2 А бол 120 секундэд зарцуулсан энергийг тодорхойл.

a) 1 Ж; б) 6 Ж;

в) 60 Ж; г) 10 Ж.

13. Цахилгаан төмрийн ороомгийн гүйдлийн хүчийг 220 В-ын сүлжээнд холбоход 880 Вт эрчим хүч зарцуулдаг бол тооцоол.

a) 15 кЖ; б) 2.5 кЖ;

в) 25 кЖ; г) 75 кЖ.

17. 140 см урттай, хөндлөн огтлолтой ган дамжуулагчийн гүйдлийн хүч

0.2 мм 2 нь 250 мА-тай тэнцүү байна. Энэ дамжуулагчийн төгсгөлд ямар хүчдэл байдаг вэ? Гангийн эсэргүүцэл 0.15 Ом мм 2 / м
a) 1.5 В; b) 0.5 В;

в) 0.26 В; d) 3B.

ХАРИУЛТ

Эцсийн шалгалт 8-р анги

даалгавар

хариу үйлдэл

(1 хувилбар)

Хариулах

(2 хувилбар)

Физикийн багшийн туршлагаас

Ангид физикийн мэдлэгийг хянах.

Физикийн судалгааны үр нөлөөг нэмэгдүүлэх асуудал гарч ирэв өнгөрсөн жилшинжлэх ухаан, технологийн хувьсгалын эрин үед амьдарч буй нийгэмд яг нарийн шинжлэх ухааны чиглэлээр өндөр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд урьд өмнөхөөсөө илүү их хэрэгцээтэй байгаа тул онцгой хурцадмал байдал. Тиймээс бидний даалгавар бол оюутнуудад физикийн гүнзгий мэдлэг олгох, хүмүүжүүлэх явдал юм бүтээлч хүнтухайн сэдвийг судлахдаа бие даан ажиллах чадвартай.
Боловсролын чанарыг сайжруулах нэг арга бол дидактик систем хэлбэрээр танилцуулсан мэдлэгийн хяналт юм. Via янз бүрийн аргамэдлэгийг шалгах замаар та хүрсэн үр дүнгийн түвшний талаар бүрэн мэдээлэл авах боломжтой; шинэ материалыг цаашид судлах, түүнчлэн түүнийг давтах, нэгтгэх, системжүүлэхэд бэлэн байх; сурагчдын ой санамж, сэтгэлгээ, ярианы тухай; ойлгох тухай нийтлэг хандлагазаах; сургалтын аргын үр нөлөө. Туршилт нь мөн суралцахад түлхэц болно: эерэг үнэлгээ нь цаашдын судалгааг амжилттай болгох зорилготой; шударга шүүмжлэл нь гүйцэх хүслийг төрүүлдэг. Мэдлэгийг хянах хэлбэр нь илүү сонирхолтой, олон янз байх тусам судлагдсан материалыг илүү бат бөх бэхэлж, удаан хадгалдаг нь мэдэгдэж байна; харааны дүрслэлийн хяналтын бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь маш үр дүнтэй байдаг; хяналтын журамд нийцсэн байх ёстой насны онцлогоюутнуудын сэтгэлгээ. Практикт энэ системийн салангид хэсгүүдийг ашигладаг бөгөөд эдгээр нь хяналтын уламжлалт аргууд - хяналтын ажил (тест, асуудал шийдвэрлэх), уламжлалт бус аргууд - бие бялдрын диктант, кроссворд, сэдвээр аман асуулга, стандарт бус хичээл явуулах. .
Уламжлалт бус хяналтын хэлбэрүүд дээр анхаарлаа хандуулцгаая.
I. Оролтын удирдлага.
Зорилтот оролтын хяналт- Физикийн оюутнуудын бэлтгэлийн түвшинг тогтоох. Энэ нь хичээлийн жилийн эхэнд эхний хичээл дээр явагддаг. Элсэлтийн хяналтын үр дүнд үндэслэн физикийн тодорхой мэдлэг, оюутнуудын оюуны түвшин, тэдний соёл, үзэл бодлыг дүгнэх боломжтой. Туршилтын хэлбэрээр явуулж, салбар хоорондын уялдаа холбоо бүхий асуулт, даалгавруудыг оруулах нь дээр.
II. Одоогийн хяналтын зохион байгуулалт.
Ямар ч эрдэм шинжилгээний ажил- Энэ бол оюутан хэрхэн ажиллахаа мэддэг бол үр өгөөжтэй, баяр баясгаланг авчирдаг ноцтой бөгөөд шаргуу ажил юм. Үүнд ямар арга замаар хүрч болох вэ?
Систем надад тусалсан боловсролын орон займодульчлагдсан технологийн үндсэн дээр бүтээгдсэн.
Модульчлагдсан хөтөлбөрийг заахдаа ашиглах үндэс нь би "Оюутны сурахад сургах" зарчмыг тавьсан, өөрөөр хэлбэл санал болгож буй төлөвлөгөөний дагуу мэдлэгийг бие даан эзэмших. хувийн шинж чанарСуралцах хувийн хурдыг харгалзан үзэж, тухайн оюутан өөрөө тодорхойлдог. Янз бүрийн арга замуудӨөрийгөө хянах нь оюутанд мэдлэг, ур чадвараа бодитойгоор үнэлэх, үр дүнг урьдчилан таамаглах, бие даасан болон бүлгийн ажлын хэлбэрийг хослуулах нь сэтгэлийн түгшүүрийг арилгах, ангид сэтгэлзүйн тайтгарлыг бий болгоход тусална.
Оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд сурсан материалыг зохих ёсоор зохион байгуулсан тест нь ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг. Санал болгож буй жилийн хяналт нь тусдаа модулиудаас бүрдэх бөгөөд тэдгээрийн хил хязгаарыг хичээлийн үндсэн сэдвүүдээр тодорхойлдог. Оюутан бүр модуль дээр өөрийн хурдаар ажилладаг. Оюутан хичээлийн модуль тус бүрээр суралцаж, багшид тайлагнасан тохиолдолд л хичээлд тэнцсэнийг тооцно.
Энэ техниктэй ажилласнаар би олон бэрхшээлийг даван туулсан. Үүний нэг нь физикийн хичээлд зориулсан цөөн тооны цаг юм. Үүний зэрэгцээ зөвхөн бичгээр санал асуулга явуулахаас гадна оюутан бүрээс энэ сэдвээр амаар ярилцлага хийх шаардлагатай байна. Би мөн оюутан бүр тухайн сэдвийн бүх догол мөрийг судалсан эсэхийг шалгахыг хичээдэг. Зөвхөн үнэлгээний зорилгоор суралцдаг оюутнууд байдаг (нэг хичээл сурсан, хариулсан, оноо авсан - амардаг). Тиймээс би сэдвийн бүх догол мөрийг сурах шаардлагатай нөхцөл байдлыг бий болгож байна. Үүний тулд би өөрийн судалгааны системийг танилцуулж байна: "мини шалгалт". Үүнийг хийхийн тулд сэдвийг судлахын өмнө оюутнуудад хяналтын асуулт өгөх шаардлагатай. Оюутан сурах бичгийн мөр бүрийг уншаад зогсохгүй судалж, ажиллахаар асуултуудыг эмхэтгэсэн. Физикийн танхимд асуултуудыг стенд дээр байрлуулсан. Суралцах хугацааг удаан хугацаагаар өгдөг (хяналтыг сүүлийн блок дээр гүйцэтгэдэг). Туршилтын хичээл дээр шалгалтын нэгэн адил тасалбар тавьдаг (тус бүр нь жагсаалтаас 1-2 асуулттай). Сэдэв бүрээр тасалбар хэвлэхгүйн тулд тоотой картуудыг хийсэн. Тэднийг би багшийн ширээн дээр хэвтүүлж, оюутнууд шалгалтын билет болгон авдаг.
Залуус нэг нэгээрээ гарч ирдэг. Багшийн ширээний өмнө хяналтын асуулт бүхий ширээ байдаг бөгөөд шалгалтын үеэр хоёр сурагч байдаг: нэг нь хариулдаг, нөгөө нь бэлддэг. Би хүн бүрт 1-3 минут бэлдэж, хариулах хугацаа өгдөг. Асуултуудын багц болон ангийн сурагчдын тоо зэргээс шалтгаалан цаг нь өөр өөр байдаг.
Оюутны хариулт нь мөн чанарыг илэрхийлсэн товч бөгөөд товч байх ёстой физик үзэгдэл. Шаардлагатай гэж үзвэл багш хариултдаа сэтгэл хангалуун бус эсвэл асуултад бүрэн хамрагдаагүй тохиолдолд нэмэлт асуулт асуух эрхтэй.
Багшид байгаа болон хяналтын ширээн дээр байгаа асуултууд дугаарлагдсан байна. Оюутан авсан карт дээрх дугаартай тохирох дугаарын доорх асуултанд хариулна. Хариултаа өгсний дараа оюутан ангидаа байраа эзэлнэ. Хоёр дахь оюутан хариултаа үргэлжлүүлж, дараагийн хүн сул суудалд орж, нөхөр хариулж байх хооронд сонгосон асуултын талаар илтгэл тавихаар бэлтгэдэг. Тиймээс хяналтын ширээн дээрх сурагчдын бүрэлдэхүүн хичээлийн туршид өөрчлөгддөг. Үлдсэн хэсэг нь энэ үед бичгийн ажил (хяналт эсвэл шалгалт) хийдэг. Хичээлд хуваарилагдсан хугацаанд би ангийн бүх оюутнуудтай ярилцлага хийх цаг гаргаж, хичээлийн төгсгөлд хэд хэдэн даалгаврыг шалгадаг. Тэмдэглэлийн дэвтэр цуглуулах боломжтой бөгөөд бүх оюутнууд бичсэн ажлынхаа хоёр дахь үнэлгээг авна.
Миний бүтээсэн энэхүү судалгааны арга нь бүх оюутнуудаас богино хугацаанд ярилцлага хийх боломжийг олгодог бөгөөд тэр үед залуус сурах бичгийг сонгон уншдаггүй, харин сэдвийг бүрэн судалдаг гэдэгт би итгэлтэй байна. Би аман хариултын эхний шалгалтанд сөрөг дүн тавьдаггүй, өөр цагт мэдээлэх боломжтой.
Энэ арга нь хурцадмал байдлыг арилгаж, оюутнуудад өөртөө итгэх, өөрийгөө батлах боломжийг олгодог. Боломжтой ба дээшилсэн түвшинилүү их хэмжээний олж авсан мэдлэг, ур чадвараас бүрдэх, тэдгээрийн гүнзгийрүүлсэн байдлаар тодорхойлогддог сургалт.
III. Биеийн диктант.
Физик диктант нь оюутнуудын физикийн энэ хэсгийн томъёоны талаархи мэдлэгийг шалгадаг. Тэдгээрийг дэвтэрийн хуудасны хагас дээр зурсан болно. Багш 10 асуулт тавьдаг бөгөөд оюутнууд баганад 10 томъёо бичих ёстой.
Үнэлгээний шалгуур: 0-4 зөв хариулт нь "2", 5-6 - "3", 7-8 - "4", 9-10 - "5"-тай тохирч байна.
Асуултуудын хувьд физик хэмжигдэхүүний хэмжилтийн нэгжийн тодорхойлолт, физик тогтмолуудын тоон утгыг багтааж болно. Хэрэв хэсэг нь ихэвчлэн онолын материалыг агуулсан бол та асуулт ашиглаж болно, хариулт нь 1-2 үг байх болно. Ийм диктантуудыг холимог гэж нэрлэдэг.
Оюутнуудад ямар хэлбэрээр хяналт тавихаа мэдэгдэх шаардлагатай: томъёо, тодорхойлолт, холимог диктант гэх мэт.
IV. Физик тест эсвэл график диктант.
Физик тестүүд нь оюутнуудын онолын материалын гүн гүнзгий ойлголтыг үнэлэх боломжийг олгодог тул физикийн мэдлэгийг хянахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Физик диктант нь томьёо, тодорхойлолтын талаархи мэдлэгийг, физик тестүүд нь тухайн сэдвийн онолын материалын гүн гүнзгий ойлголтыг шалгадаг тул тэдгээрийг физик диктанттай зэрэгцүүлэн хийх ёстой.
Бие махбодийн шалгалтыг хийхийн тулд багш хэд хэдэн мэдэгдлийг гаргадаг бөгөөд тэдгээрийн дунд зөв, буруу аль аль нь байдаг. Оюутан уг мэдэгдлийг сонссоны дараа үүнтэй санал нийлэх эсвэл зөвшөөрөхгүй байх ёстой. Хэрэв мэдэгдэл зөв бол оюутан "+" гэж бичнэ. Хэрэв мэдэгдэл бүхэлдээ эсвэл хэсэгчлэн худал бол "-" гэж бичнэ. Үр дүн нь "+" ба "-" гинж байх ёстой. Багш ийм ажлыг үр дүнгийн хэлхээг зөв хувилбартай харьцуулах замаар шалгах нь маш тохиромжтой.
График диктант нь физик тестээс ялгаатай нь хэрэв оюутнууд зөвшөөрвөл баруун тийш хоёр нүдийг нуман зурдаг. Хэрэв мэдэгдэл худал бол хоёр нүд рүү зураас зурна уу. Үр дүн нь дараах байдалтай байна. Энэ ажилАжлын хэсгийг шалгахад маш тохиромжтой.
Үнэлгээний шалгуур нь бие махбодийн диктанттай адил байна: 5-6 зөв хариулт - "3", 7-8 - "4", 9-10 - "5".
V. Физик кроссворд.
Энэ хэсэг нь сэдэвчилсэн блокуудын эцсийн хяналтын кроссвордуудыг санал болгодог. Жишээлбэл, физикийн хичээлийн сэдвүүдийн нэрийг босоо чиглэлд, асуултын хариултыг босоо чиглэлд шифрлэсэн болно. Кроссворд нь олон янз байдал, ер бусын байдлын элементийг авчирдаг. Оюутнууд тэдгээрийг шийдвэрлэхэд таатай байна. Энэ нь хурцадмал байдлыг арилгадаг. Багш нь эргээд тухайн сэдвийг оюутнууд ямар түвшинд эзэмшсэн талаар мэдээлэл авдаг.
Кроссворд хүснэгтийг бөглөх хугацаа нь асуултын тоо, ангийн бэлтгэлийн түвшингээс хамаарч өөр өөр байдаг. Мөн самбар дээрх мультимедиа проектороор дамжуулан хүснэгтийг үзүүлбэл та бүх ангийн хамт олонтой хамт кроссворд бөглөж болно.

Дидактик мэдлэгийн хяналтын систем нь ямар ч зүйл дээр ажиллаж байгаа багшид хэрэгтэй байж болно сургалтын гарын авлагамөн аливаа програмын хувьд.

Өнөөг хүртэл физикийн хичээлээр сурагчдын мэдлэгийг хянах үндсэн хэлбэр нь 2-3 даалгавар буюу асуулт бүхий бичгийн шалгалт байсан. Энэ төрлийн хяналт нь хэд хэдэн давуу талтай: энэ нь хамрагдсан материалыг шингээх чанарын дүр зургийг гаргах, мөн оюутнуудын мэдлэгийн дутагдлыг илрүүлэх боломжийг олгодог. Энэ нь бас хэрэглэхэд хялбар байдаг - байх их тооасуудлын ном болон сургалтын хэрэглэгдэхүүнФизикийн хувьд багш сонголтуудын даалгаврыг хялбархан сонгох боломжтой хяналтын ажилмөн тэдгээрийг үржүүл. Гэсэн хэдий ч, энэ арга нь зарим шалтгаан болдог өвөрмөц онцлогмэдлэгийн эцсийн хяналтын шаардлагыг хангаагүй.

Тухайлбал: шалгалтын мэдлэгийн хэмжээ бага байна. Механикийн шалгалтын цаасны дүн шинжилгээ нь ихэвчлэн хамрагдсан материалын 30-50% -ийг хамардаг болохыг харуулж байна. Хоёр, гурван даалгавар эсвэл асуулт нь сэдэв эсвэл хэсгийг бүрэн хамарч чадахгүй;

Шалгалтын хуудсыг шалгах нь багш нараас маш их цаг зарцуулдаг маш их цаг хугацаа шаардсан ажил юм.

Пер Сүүлийн үедМэдлэгийн объектив тоон хэмжүүрийг хайх нь мэдлэгийг шалгах тестийн арга зүйд арга зүйчдийн анхаарлыг татав.

Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд дараахь зүйлс орно шинж чанаруудтуршилтууд:

1) процедурын харьцангуй энгийн байдал, шаардлагатай тоног төхөөрөмж;

2) үр дүнг шууд тогтоох;

3) хоёуланг нь ашиглах чадвар бие даасан ажил, бүхэл бүтэн бүлгийн оюутнуудын мэдлэгийг шалгах;

4) математик боловсруулалтын тав тухтай байдал;

5) богино хугацаа;

6) тогтоосон стандарт хэм хэмжээ байгаа эсэх.

Туршилтыг гадаадад (АНУ, Их Британи, Голланд, Япон) өргөнөөр ашигладаг гэдгийг та бүхэн мэдэж байгаа.Сүүлийн жилүүдэд энэ арга нь өмнөх үеийн орнуудын сонирхлыг татсаар байна. Зөвлөлт Холбоот Улс. Одоо нутаг дэвсгэрт Оросын Холбооны Улсмэдлэгийн эцсийн шалгалт болгон тест хэлбэрээр баригдсан Улсын нэгдсэн шалгалтыг баталсан.

Туршилтыг орчин үеийн Украины нутаг дэвсгэрт мэдлэгийг хянах арга болгон ашигладаг.

Сүүлийн жилүүдэд янз бүрийн эрдэм шинжилгээний чиглэлээр хуримтлуулсан дотоодын туршлага, түүнчлэн гадаадын туршлагад дүн шинжилгээ хийх нь даалгаврыг бэлтгэхдээ хангалттай нарийвчлалтай, хэд хэдэн шаардлагад нийцүүлэн, математикийн статистикийн аргуудыг зөв хэрэглэсэн болохыг харуулж байна. тестийг мэдлэгийн бодит хэмжүүр болгон ашиглах боломжтой.

зорилгожинхэнэ дипломын ажилнь мэдлэгийн хяналтын шинэ үр дүнтэй хэлбэр болох тестийн мэдлэгийн шалгалтыг гүнзгийрүүлэн судлах, мөн физикийн хичээлийн эцсийн хяналтанд тестийн мэдлэг шалгах аргыг ашиглах явдал юм.

Дипломын ажлын явцад дараах даалгавар:

1. Мэдлэг шалгах асуудлын талаархи шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг судлах, шинжлэх.

2.Мэдлэгийн шалгалтыг эх орондоо болон гадаадад хэрэглэж байсан туршлагатай танилцах.

3. "Ахлах сургуулийн 11-р ангийн физикийн мэдлэгийн эцсийн хяналтыг бэлтгэх, явуулах" сэдвээр. Цахилгааншингэнд. Электролиз. Электролизийн хууль"

4. 11-р ангийн физикийн мэдлэгийн эцсийн шалгалтын туршилтын шалгалтын үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ.

Диплом дээр ажиллах явцад оюутнууд болон сургуулийн төгсөгчдийн мэдлэгийн эцсийн шалгалтын хамгийн хөгжиж буй чиглэл болох физикийн төвлөрсөн шалгалтын агуулга, технологийг судалж үзсэн. 2007, 2008 онд Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын Төв Телевизийн 1-р шалгалтыг мөн шийдсэн.

Физикийн үндсэн хичээлийн эцсийн шалгалтууд ноа сургууль

Тайлбар тэмдэглэл:

Хөгжил нь физикийн эцсийн шалгалт юм OGE-ийн бүтэц 7, 8, 9-р ангийн сурагчдад зориулсан үндсэн сургуулийн хичээлийн хувьд. Ажил бүрт 2 сонголтыг санал болгодог, заавар, түлхүүрүүд байдаг.

Зорилтот:даалгаврыг гүйцэтгэх замаар оюутнуудын мэдлэг, ур чадварыг хянах.

Хичээлийн төрөл:мэдлэг шалгах, үнэлэх, засах хичээл.

Эх сурвалжууд:

1. Нээлттэй банкны FIPI даалгавар ( http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge ) - Нэвтрэх огноо: 2017.05.13.

2. Л.А.Кирик. Физик. 7-р анги. Олон түвшний бие даасан, хяналтын ажил. Хоёр дахь үеийн стандартууд. - М.: ИЛЕКСА, 2014 он.

3. Л.А.Кирик. Физик. 8-р анги. Олон түвшний бие даасан, хяналтын ажил. Хоёр дахь үеийн стандартууд. - М.: ИЛЕКСА, 2014 он.

4. A.V. Чеботарева. Физикийн тестүүд. 7-р анги: А.В.Перышкины "Физик" сурах бичиг. 7-р анги. - М.: "Шалгалт" хэвлэлийн газар, 2012 он.

5. A.V. Чеботарева. Физикийн тестүүд. 8-р анги: А.В.Перышкины "Физик" сурах бичигт. 8 эс. - М.: "Шалгалт" хэвлэлийн газар, 2012 он.

Сонголт дугаар 1

Бид танд амжилт хүсье!

7-р ангийн физикийн эцсийн шалгалт

Сонголт дугаар 2

Ажлын заавар

Физикийн шалгалтыг дуусгахад 45 минут байна. Уг ажил 3 хэсгээс бүрдэх ба 10 даалгавар багтсан.

1-р хэсэг нь 5 даалгавар (1-5) агуулдаг. Асуулт бүр 4 боломжит хариулттай ба үүнээс зөвхөн 1 нь зөв. Шалгалтын дэвтэрт 1-р хэсгийн даалгаврыг бөглөхдөө "1-р хэсэг" гэж бичнэ үү. Хэрэв та буруу дугаар сонгосон бол энэ дугаарыг загалмайгаар зурж, зөв хариултын дугаарыг хажууд нь тавь.

2-р хэсэгт богино хариултын 3 даалгавар (6-8) орно. 2-р хэсгийн даалгаврыг гүйцэтгэхдээ хариултыг хяналтын ажлын дэвтэрт тэмдэглэнэ. Энэ тохиолдолд "2-р хэсэг" гэсэн бичилт хийж, даалгаврын дугаарыг дарааллаар нь бичиж, хариултын цифрүүдийн дарааллыг тэмдэглэнэ. Хэрэв та буруу хариулт бичвэл түүнийг зураад хажууд нь шинээр бичээрэй.

3-р хэсэгт 2 даалгавар (9-10) багтсан бөгөөд үүнд дэлгэрэнгүй хариулт өгөх ёстой. 3-р хэсгийн даалгаврын хариултыг "3-р хэсэг" гэж оруулсны дараа тестийн дэвтэрт бичсэн болно. 3-р хэсгийн даалгаврыг гүйцэтгэхдээ хүссэн утгын утгыг тухайн ажлын нөхцөлд заасан нэгжээр бичнэ. Хэрэв ийм заалт байхгүй бол тоо хэмжээний утгыг бичнэ олон улсын системнэгж (SI).

Тооцоолохдоо програмчлагдаагүй тооны машин ашиглахыг зөвшөөрнө.

Даалгавраа гүйцэтгэхдээ та ноорог ашиглаж болно. Төсөлд оруулсан бүтээлийг ажлын үнэлгээнд тооцохгүй.

Даалгавруудыг өгөгдсөн дарааллаар нь гүйцэтгэхийг бид танд зөвлөж байна. Цаг хэмнэхийн тулд хийж чадахгүй байгаа ажлаа шууд алгасаад дараагийнх руу шилжинэ. Хэрэв бүх ажлыг дуусгасны дараа танд цаг үлдсэн бол орхигдсон ажил руугаа буцаж болно.

"1-р хэсэг"-ийн зөв хариулт бүрт 1 оноо, "2-р хэсэг" -д 1-2 оноо, "3-р хэсэг" -д 1-ээс 3 оноо өгнө. Бүх гүйцэтгэсэн даалгаврын хувьд таны авсан оноог нэгтгэн харуулав. Хамгийн их хэмжээоноо 17.

Гүйцэтгэсэн ажлын 88% -иас дээш (15-17 оноо) -д 5 оноо өгдөг.

Гүйцэтгэсэн ажлын 70-аас дээш хувийг (12-14 оноо) 4 оноогоор үнэлдэг.

Гүйцэтгэсэн ажлын 50-иас дээш хувьд (9-11 оноо) 3 оноо өгдөг.

Аль болох олон даалгавар гүйцэтгэж, аль болох олон оноо авахыг хичээ.

Бид танд амжилт хүсье!

Доорх нь танд ажлаа дуусгахад хэрэгтэй байж болох лавлагааны өгөгдөл юм.

8-р ангийн физикийн эцсийн шалгалт

Сонголт дугаар 1

Ажлын заавар

Физикийн шалгалтыг дуусгахад 45 минут байна. Уг ажил 3 хэсгээс бүрдэх ба 10 даалгавар багтсан.

3-р хэсэгт 2 даалгавар (9-10) багтсан бөгөөд үүнд дэлгэрэнгүй хариулт өгөх ёстой. 3-р хэсгийн даалгаврын хариултыг "3-р хэсэг" гэж оруулсны дараа тестийн дэвтэрт бичсэн болно. 3-р хэсгийн даалгаврыг гүйцэтгэхдээ хүссэн утгын утгыг тухайн ажлын нөхцөлд заасан нэгжээр бичнэ. Хэрэв ийм заалт байхгүй бол хэмжигдэхүүнийг Олон улсын нэгжийн системд (SI) бүртгэнэ.

Тооцоолохдоо програмчлагдаагүй тооны машин ашиглахыг зөвшөөрнө.

Даалгавраа гүйцэтгэхдээ та ноорог ашиглаж болно. Төсөлд оруулсан бүтээлийг ажлын үнэлгээнд тооцохгүй.

"1-р хэсэг"-ийн зөв хариулт бүрт 1 оноо, "2-р хэсэг" -д 1-2 оноо, "3-р хэсэг" -д 1-ээс 3 оноо өгнө. Бүх гүйцэтгэсэн даалгаврын хувьд таны авсан оноог нэгтгэн харуулав. Хамгийн их оноо нь 17 байна.

Гүйцэтгэсэн ажлын 88% -иас дээш (15-17 оноо) -д 5 оноо өгдөг.

Гүйцэтгэсэн ажлын 70-аас дээш хувийг (12-14 оноо) 4 оноогоор үнэлдэг.

Гүйцэтгэсэн ажлын 50-иас дээш хувьд (9-11 оноо) 3 оноо өгдөг.

Аль болох олон даалгавар гүйцэтгэж, аль болох олон оноо авахыг хичээ.

Бид танд амжилт хүсье!

Доорх нь танд ажлаа дуусгахад хэрэгтэй байж болох лавлагааны өгөгдөл юм.