درباره مشکلات فرهنگ روسی و گفتار روسی بسیار گفته و نوشته شده است. آنها به طور گسترده در مطبوعات پوشش داده می شوند و توجه مربیان را به زوال چنین جنبه هایی از فرهنگ جلب می کنند گفتار شفاهی، چگونه استانداردهای املاییفقدان "احساس" زبان، عدم تسلط بر منطق زبان و غیره.
ما در دنیایی زندگی می کنیم که تلویزیون و رایانه جایگزین ارتباط زنده بین والدین و فرزندان شده اند و عوامل وراثتی نامطلوب، بوم شناختی و اجتماعی بر ویژگی های رشد گفتار کودکان پیش دبستانی تأثیر گذاشته است.
در این زمینه، گفتار کودکان دارای اختلالات مختلفی است و همیشه چنین نیست وسیله موثرارتباطی و بیانی نیست.
اما این سن پیش دبستانی است که دوره رشد فردی فشرده است که با یکپارچگی آگاهی از حوزه های عاطفی و فکری، شکل گیری پایه های استقلال و فردیت خلاق کودک مشخص می شود. انواع مختلففعالیت ها.
توسعه گفتار بیانی در یک کودک پیش دبستانی مهمترین چیز است جزءرشد عمومی ذهنی، رشد تفکر، آمادگی برای مدرسه و کل زندگی آینده او.
یکی از انواع بیان گفتار، بیان آهنگی است. رویکردها به مفهوم لحن متنوع است.
لحن (از لاتین Intono - من آن را با صدای بلند تلفظ می کنم) مجموعه ای از عناصر عروضی گفتار است، مانند ملودی، ریتم، تمپو، شدت، صدا و غیره.
لحن گفتار را از نظر آوایی سازماندهی می کند و وسیله ای برای بیان معانی و مقولات نحوی مختلف و همچنین رنگ آمیزی بیانی و احساسی است.
B. N. Golovin با لحن، حرکت را در روند باز کردن گفتار، ارتفاع صدا، قدرت، تمبر، سرعت و تقسیم آن به مکث درک می کند. لحن یک پدیده بسیار پیچیده است، علیرغم این واقعیت که شنونده آن را به عنوان چیزی کل نگر، تقسیم نشده و بنابراین "ساده" درک می کند.
V.V. سوکولووا لحن را به عنوان یکپارچگی اجزای به هم پیوسته تعریف می کند: ملودی، شدت، مدت زمان، سرعت و صدای تلفظ. برخی از محققان لحن و مکث را به عنوان مؤلفه ها در نظر می گیرند.
بیایید به ویژگی های اصلی نگاه کنیم بیان لحن.
عروضی مجموعه پیچیده ای از عناصر، ریتم، شدت، تمپو، تنش و تنش منطقی است که در سطح جمله برای بیان معانی و مقولات نحوی مختلف و همچنین بیان و احساس خدمت می کند.
ملودی گفتار مجموعه ای از ابزارهای آهنگی است که مشخصه آن است از این زبان; تعدیل گام هنگام تلفظ یک عبارت
قدرت صدا - تلفظ صداها و عبارات با حجم های مختلف.
سرعت گفتار عبارت است از سرعت جریان گفتار در طول زمان، شتاب یا کند شدن آن، که میزان تنش مفصلی و شنوایی آن را تعیین می کند.
Timbre - رنگ، کیفیت صدا.
استرس منطقی یک دستگاه آهنگ صدا است. برجسته کردن هر کلمه در جمله با لحن. کلمات واضح تر، طولانی تر، بلندتر تلفظ می شوند.
همه این اجزا، پوسته صوتی گفتار و صدا، تجسم مادی محتوا و معنای گفتار هستند. آنها به هم پیوسته اند و واقعاً در وحدت وجود دارند.
در کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری، قابلیت های لحن صدا با تعدادی ویژگی مشخص می شود:
· تمایز ناکافی ساختارهای لحنی در گفتار همکار.
· تبعیض ضعیف از تغییرات سرعت و حجم در گفتار افراد اطراف.
· صدای کسل کننده، بی بیان و با تعدیل ضعیف.
· آگاهی ناکافی از استفاده از ساختارهای لحنی، تغییرات در سرعت، حجم.
· فقر حالات چهره، حرکات، پانتومیم.
· درک و انتقال ناکافی ژست ها، حالات چهره، پانتومیم ها، نشان دهنده احساسات، حالات، تجربیات.
در نتیجه، در فرآیند گفتار درمانی، نقش مهمی به کار بر روی شکل گیری بیان گویا گفتار کودک داده می شود.
بوریسووا E.A. چندین گروه را در میان کودکان پیش دبستانی متمایز می کند:
1) کودکانی که گفتار گویا و عاطفی دارند، کلامی نیستند و در حضور همسالان یا بزرگسالان خجالتی نیستند.
2) کودکانی که فقط در حلقه افراد شناخته شده و نزدیک، سرزندگی و رسا از خود نشان می دهند. در یک محیط جدید گم می شوند، خجالت می کشند، گوشه گیر می شوند.
3) کودکان بدون ابتکار، با گفتار و حالات چهره غیر قابل بیان، محدود، اما به راحتی از وسایل بیان یک بزرگسال تقلید می کنند و در طول تمرینات آموزشی، آنها را تقویت می کنند و در آینده نشان می دهند.
4) کودکانی که تظاهرات عاطفی بیرونی بسیار پایینی دارند و امتناع می کنند سخنرانی عمومی.
با استفاده از این طبقه بندی، کودکانی که در ابتدای سال گذشته در مرکز گفتار مهدکودک من ثبت نام کردند. سال تحصیلیگروه اول شامل 16٪، گروه دوم - 24٪، گروه سوم - 40٪، چهارم - 20٪ از کودکان.
در پایان سال: گروه اول - 67٪، گروه دوم - 20٪، گروه سوم - 13٪، گروه چهارم - 0٪.
وظایف اصلی برای شکل گیری بیان لحن:
· ایده هایی در مورد بیان لحن در گفتار چشمگیر ایجاد کنید.
· یاد بگیرید که صدای خود را در زیر و بم، قدرت و تار تنظیم کنید.
· آموزش سایه های بیانی و احساسی گفتار با استفاده از صدا
· توسعه توانایی های خود تنظیمی، توانایی انجام فعالیت ها طبق یک روش معین.
· توانایی درک عواطف و احساسات خود را توسعه دهید و آنها را با استفاده از حالات چهره و لحن بیان کنید.
یکی از مهمترین روش های موثردر شکل گیری بیان گفتار کودکان، فعالیت نمایشی با کودکان است. بازی های نمایشی را می توان محتوای بهینه فعالیت های هنری، گفتاری و بازی دانست.
استفاده از افسانه های آشنا و مورد علاقه که تمامیت را در خود متمرکز می کند وسیله بیانیزبان روسی، فرصتی را برای آشنایی طبیعی با فرهنگ غنی مردم روسیه فراهم می کند. اجرای افسانه ها به شما این امکان را می دهد که به کودکان بیاموزید که از انواع وسایل بیانی در ترکیب استفاده کنند.
فعالیت های نمایشی چشم اندازهای وسیعی را برای توسعه بیان گفتار کودکان باز می کند، اما در چارچوب زمانی دقیق مرکز گفتار مهدکودک، اجرای آن دشوار است. این روشتمام و کمال.
فعالیت های فرافکنی با کودکان یکی از حوزه های جدیدی است که می توان از آن برای رشد گفتار بیانی در کودکان استفاده کرد.
به عنوان بخشی از دوره های آموزشی پیشرفته توسط اینجانب و گروهی از گفتار درمانگران پیشنهاد شد پروژه خلاقانهبرای کودکان در سنین پیش دبستانی با توسعه نیافتگی عمومیسخن، گفتار. هدف این پروژه:
کودکان یاد خواهند گرفت که صدای خود را در زیر و بم، قدرت و تار تعدیل کنند، با کمک صدای خود به بیان بیان کنند - سایه های احساسی در گفتار از طریق ایجاد یک کارتون بر اساس افسانه V. Suteev "چه کسی میو گفت؟" محصول این پروژه یک کارتون بر اساس نقاشی های کودکان بر اساس افسانه V. Suteev بود "چه کسی میو گفت؟"
این پروژه بسیار جالب، موثر است، اما نیاز به دانش خوب از دانش فنی خاص دارد.
در گروه های بزرگتر، کودکان باید احساسات متنوع و ظریف را ابراز کنند. در کودکان پیش دبستانی، همراه با گفتار عاطفی خود، آنها باید توانایی شنیدن بیان دیگران را ایجاد کنند، یعنی. تجزیه و تحلیل با گوش برخی از کیفیت گفتار.
برای توسعه احساسی بودن گفتار کودکان، من به طور فعال از کارت هایی استفاده می کنم که حالات عاطفی مختلف کودکان را نشان می دهد.
1. تمرین هایی با استفاده از کارت های "احساس":
· به کارت ها نگاه کنید و پاسخ دهید که هر یک از کودکان چه احساساتی را به تصویر کشیده اند.
· بخواهید توضیح دهید "شادی" چیست. اجازه دهید کودک به یاد بیاورد که چه زمانی احساس شادی می کند. چگونه شادی خود را ابراز می کند با سایر احساسات به همین ترتیب کار کنید.
· با فرزندتان پیکتوگرام هایی را که به صورت شماتیک احساسات را نشان می دهند مرور کنید. پیکتوگرام ها را با عکس های کودکان مطابقت دهید.
· کودک با چشمان بسته یکی از کارت ها را بیرون می آورد و با استفاده از حالات صورت تصویر می کند. وضعیت عاطفیروی کارت نشان داده شده است. یک کودک نشان می دهد، بقیه حدس می زنند.
· کودکان پیکتوگرام های خود را ترسیم می کنند.
· پس از گوش دادن به شعر، کودکان کارتی با "حالت" مربوطه پیدا می کنند.
· «تقلید دیکته». بزرگسالان جملات را تلفظ می کنند، کودکان به طور متوالی کارت هایی را نمایش می دهند - پیکتوگرام هایی با حالات صورت مربوطه.
· کودک کارتی را بیرون می آورد و عبارت پیشنهادی یا ساخته شده مستقل را با حالت انتخابی تکرار می کند. بقیه بچه ها باید "حال و هوا" او را حدس بزنند.
· با بیان نگرش متفاوت نسبت به اتفاق (غم، شادی، تعجب) همان عبارت را بگویید.
· کودکان بر اساس یک شیء یا تصویر طرح جمله می سازند و حالت عاطفی معینی را منتقل می کنند.
تمام عبارات، شعرها، متون برای این تمرین ها برای خودکارسازی صداهای ارائه شده انتخاب شده اند.
بسیاری از نویسندگان استفاده از "مکعب صورت" را برای تکمیل برخی از وظایف فهرست شده پیشنهاد می کنند.
2. تمریناتی برای رشد قد و قدرت صدا.
صدا مهم است ویژگی گفتار، که ارتباط را تسهیل می کند یا مانع آن می شود.
صدا ، مانند نگاه ، مستقیماً ، یعنی مستقیماً و فوراً وضعیت عاطفی شخص ، نگرش او را نسبت به دیگران منتقل می کند.
2.1. شکل گیری توانایی تغییر قدرت صدا.
تمام تمرینات با رعایت قوانین انجام می شود تکنیک صحیحتنفس و استفاده از صداهای حفظ شده
· تلفظ طولانی مدت حروف صدادار و صامت های فردی:
a-a-a-a، o-o-o-o، z-z-z-z.
· تمرین "اکو": گفتاردرمانگر صدای "الف" را گاهی با صدای بلند، گاهی آرام، گاهی برای مدت طولانی، گاهی کوتاه تلفظ می کند. بچه ها باید تکرار کنند.
· تمرین "از ساکت به بلند": کودکان تقلید می کنند که چگونه یک جوجه تیغی در جنگل پف می کند، که به آنها نزدیک و نزدیکتر می شود.
· تمرین "از صدای بلند به ساکت": کودکان تصور می کنند که چگونه یک جغد عقاب دورتر و دورتر از آنها پرواز می کند (وو-هو-هو).
· از 1 تا 5 بشمارید، روزهای هفته را با صداهای مختلف نام ببرید تا کلمه اول آرام، دومی بلندتر و بالعکس تلفظ شود.
· جمله را کامل بگویید تا سطر اول بلند، دوم آرام، سوم با صدای بلند، چهارم آرام به نظر برسد.
· به متن گوش دهید، به این فکر کنید که کجا باید قدرت صدای خود را تغییر دهید.
2.2 شکل گیری توانایی تغییر زیر و بم صدا.
تمرین "خرس و خرس کوچک". با صدای آهسته یا بلند «بالا بالا» بگویید.
· اگر گفتار درمانگر یک اسباب بازی یا تصویری از پشه را نشان می دهد، یک عبارت معین را با صدای بلند بگویید. اگر خرس را نشان دهند
· از 1 تا 5 بشمارید، روزهای هفته را با صدایی با زیر و بم های مختلف نام ببرید به طوری که کلمه اول زیاد، دوم پایین و بالعکس تلفظ شود.
· بازی "کروکودیل". کودک با چشمان بسته کارتی با نقاشی حیوان، پرنده یا توله های آن ها می گیرد و این حیوان را با تقلید از حرکات و صدای آن به تصویر می کشد. بقیه بچه ها باید حدس بزنند او کیست.
در مرحله تثبیت، من از بازی "Teremok Stands in the Field" استفاده می کنم. در زمین یک ترموک وجود دارد که حیوانات مختلفی در اطراف آن به تصویر کشیده شده اند. بازیکنان در حین حرکت در مسیرها وظایف مختلفی را انجام می دهند و گل و هدایایی دریافت می کنند.
بازی زمانی به پایان می رسد که یکی از بازیکنان به خط پایان برسد.
برندگان در نامزدهای "راهپیمایان سریع" و "هنرمندان" مشخص شدند.
بچه های سنین پیش دبستانی عاشق بازی های مسافرتی هستند ، بنابراین من زمین بازی خود را ساختم که هر رنگ آن مربوط به یک کار کوچک مربوط به شکل گیری بیان آهنگی گفتار است. اگر کار را به درستی انجام دهید، تراشه شما روی دایره افتاده باقی می‌ماند، در غیر این صورت، به جای اصلی خود برمی‌گردید و حرکت را پشت سر می‌گذارید. یک رنگ مشکی برای پرش یک حرکت و یک حرکت اضافی سبز وجود دارد. قوانین این بازی را می توان مدام تغییر داد و از این زمین بازی برای هر موضوع دیگری استفاده کرد.
بنابراین، اینکه آیا کودکان به گفتار روشن و احساسی تسلط پیدا می کنند و آیا آنها از همه ابزارهای بیان در آن استفاده می کنند یا خیر، بستگی به کار سیستماتیک و پر زحمت معلم - گفتار درمانگر دارد که نیاز به صبر و نبوغ دارد.

بیان لحنی گفتار

حتی در زمان های قدیم، قبل از ظهور گفتار به عنوان یک وسیله ارتباطی، مردم سعی می کردند اطلاعات را با استفاده از جیغ، صداهایی با قد و قدرت های مختلف، حرکات و حالات چهره منتقل کنند. حتی کودکی که به سختی می تواند روی پاهای خود بایستد می تواند چیزهای زیادی "بگوید": آیا خوب خوابیده است؟ از هر چیزی خوشحالم؟ از چیزی ناراحت هستید؟ به یاد داشته باشید که نوزاد چقدر به راحتی صدای مادر را در میان صداهای دیگر حدس می زند، می فهمد که آیا از او عصبانی است یا خوشحال است، واقعیت این است که حامل اصلی معنای گفتار برای بچه کوچکاین کلمه نیست، لحن و ریتم است که با صدا همراه است. اگر کودک وسایل بیان کلامی را نمی شنود، پس از آنها در ارتباط کلامی استفاده نمی کند.

طبیعت فرصتی عالی به ما داده است تا احساسات و خلق و خوی خود را از طریق لحن بیان کنیم. "اگرچه هنر نوشتن از نظر دستوری بسیار متنوع است، اما در مورد لحن کاملاً درمانده است. به عنوان مثال، "... پنجاه راه برای گفتن "بله" و پانصد راه برای "نه" گفتن وجود دارد، در حالی که وجود دارد. فقط یک راه برای یک بار نوشتن این کلمه. (بی شاو).

این چیست، بیان لحنی گفتار؟

رسا بودن یکی از ویژگی های گفتار است که توجه را به خود جلب می کند و فضای همدلی عاطفی را ایجاد می کند، زیرا بسیار مهم است که بتوان احساسات را تشخیص داد و انتقال داد: شادی، غم، تعجب و غیره. بیان آهنگ گفتار با توانایی تغییر صدا (بالا و کاهش تن آن)، افزایش و کاهش صدا، تسریع و کاهش سرعت گفتار، استفاده از مکث، برجسته کردن یک کلمه یا گروهی از کلمات با صدا، و رنگ آمیزی احساسی به صدا بدهید. با کمک لحن، گوینده نگرش خود را نسبت به فکر بیان شده منعکس می کند، احساسات، تجربیات خود را منتقل می کند و بیان خود را کامل می کند.

لحن- این یک مجموعه پیچیده است که شامل چندین ابزار بیانی برای صدای گفتار است.

ملودیکا- بلند کردن و پایین آوردن صدا هنگام تلفظ یک عبارت، که به گفتار سایه های مختلفی می دهد: آهنگین، نرمی، لطافت و غیره. این چیزی است که به شما امکان می دهد از یکنواختی جلوگیری کنید. ملودی در هر کلمه گفتاری وجود دارد و با صداهای مصوت شکل می گیرد که در زیر و بمی صدا تغییر می کند.

سرعت- شتاب و کاهش سرعت گفتار بسته به محتوای گفته با در نظر گرفتن مکث بین بخش های گفتار.

ریتم- تناوب یکنواخت حروف صدادار تاکید شده و بدون تاکید که هجاها را تشکیل می دهند. به عبارت دیگر تناوب صفات زیر آنها: طول و ایجاز، بالا و پایین بردن صدا.

عبارت استرس - برجسته کردن، بسته به معنای عبارت، با مکث، بلند کردن صدا، تنش بیشتر و طول تلفظ گروهی از کلمات.

استرس منطقی- تاکید با مکث، بالا بردن صدا، تنش بیشتر و طول تلفظ کلمات فردی، به ویژه در بیانیه قابل توجه است.

زنگ گفتار- رنگ آمیزی صدا، منعکس کننده سایه های احساسی بیانگر: غمگین، شاد، غمگین و غیره.

به عنوان یک قاعده، کودکان به طور طبیعی بر بیان لحن تسلط می یابند. اما همانطور که تمرین نشان می دهد، دانش آموزان مبتلا به اختلالات گفتاری در فرآیندهای ادراک و بازتولید ساختارهای لحنی اختلالاتی دارند. گفتار فرزندان ما یکنواخت و غیر قابل بیان است، شتاب گرفته یا برعکس، کند شده است. آنها اهمیت لحن را در انتقال معنای عبارات و نگرش خود به آنچه اتفاق می افتد درک نمی کنند.

کار اصلاحی با کودکان در شکل گیری بیان لحن، فعالیت هایی را با هدف توسعه تنفس گفتاری، ریتم، سرعت، قدرت و تعدیل صدا ترکیب می کند. و همچنین در شکل گیری ادراک و بازتولید انواع لحن پایه، رشد پاسخگویی عاطفی کودک و توانایی انتقال احساسات و حالات خاص با استفاده از لحن

به نظر شما چرا لازم است که بیان لحن در کودک ایجاد شود؟ چه چیزی به شکل گیری بیان آهنگی گفتار کمک می کند؟

این گفتار احساسی بزرگسالان است که به عنوان مدلی از بیان لحن عمل می کند. بنابراین، کار بر روی توسعه این کیفیت مهم عمدتاً از طریق تقلید انجام می شود. هنگام به خاطر سپردن شعر، هنگام گفتن یا بازگویی، خود بزرگسال از گفتار عاطفی بیانگر استفاده می کند و به بیان گفتار کودک توجه می کند. به تدریج بچه ها می شنوند گفتار صحیحبزرگسالان و شروع به استفاده از لحن های لازم در گفتار مستقل خود می کنند. =-----سعی کنید هر شعری را به طور صریح با کودک خود بخوانید، مثلا:

ماشا دستکش را پوشید: - اوه، کجا می روم؟

انگشتی نیست، رفته است، وارد خانه کوچک من نشده است.

ماشا دستکش را درآورد: - ببین پیداش کردم!

سرچ میکنی و سرچ میکنی پیداش نمیکنی سلام انگشت!

چطور هستید؟

اتفاق افتاد؟ عالی!

حالا بیایید در مورد کار بر روی سرعت گفتار صحبت کنیم. کودک دارای سرعت خاص خود در فرآیندهای ذهنی است که در طول زمان اتفاق می افتد. این در مورد گفتار نیز صدق می کند. کودکان پیش دبستانی احتمال بیشتری دارد که با سرعت بیشتری صحبت کنند تا با سرعت کمتر. این امر بر وضوح و وضوح گفتار تأثیر منفی می گذارد. بیان صداها بدتر می شود. گاهی اوقات صداها، هجاها و حتی کلمات فردی بلعیده می شوند. این به ویژه در هنگام تلفظ کلمات یا عبارات طولانی اتفاق می افتد. باید تلاش کرد تا اطمینان حاصل شود که کودکان یاد می گیرند با سرعت متوسط ​​صحبت کنند، که در آن کلمات به وضوح، رسا و زیبا به نظر می رسند. به کودکان یاد دهید که ریتم ها را کف بزنند. مثلاً اینها:

ریتم های ساده ریتم های پیچیده

! -!

! -!

! -! -!

! -! -!

! -!

! -! -!

! -! -!

ما از کودکان دعوت می کنیم تا با استفاده از حالات چهره و حرکات بیانی (شادی، تعجب، علاقه، ترحم، رنجش و غیره) احساسات خاصی را بیان کنند.

توسعه درک محتوای عاطفی و مجازی بیانیه ها با آشنایی کودکان پیش دبستانی با هنر عامیانه شفاهی تسهیل می شود.

اول از همه، گوش دادن به افسانه ها، اشعار و دیگر متون ادبی است، خواندن بسیار رسا، با لهجه های درست که بر معنای عبارت تأکید می کند، با صدایی تنظیم شده، به طوری که هر یک از شخصیت های داستان ویژگی های خود را دارند. صدای قابل تشخیص خود

دیسک هایی با داستان های پریان و اشعار خوانده شده توسط بازیگران حرفه ای از این نظر خود را به خوبی ثابت کرده اند. پس از گوش دادن مکرر به یک افسانه، می توانید با تقلید از صدای بازیگران، کودک خود را به بازگویی متن دعوت کنید.

استفاده از تمرین هایی با هدف ایجاد تغییر صدا مفید است. همین هدف را می توان اشعار حاوی پرسشی و جملات اعلامیمانند "Waders" - چه کسی در کنار رودخانه سرگردان است؟ - اینها سرگردان ما هستند. - آنها چه میخواهند؟ - به بچه های خود غذا بدهید. - بچه ها کجا هستند؟ - روی ماسه - چند نفر هستند؟ - پسر ودختر. پرهای کوچک گردنش همه خیس بودند زیرا بدون اینکه بخواهد منقار خود را مستقیماً در خاک فرو کرد.

و البته، از نظر اهمیت زیبایی شناختی و تأثیر بر بیان گفتار و رشد کلی کودک، فعالیت های نمایشی به درستی از جایگاه افتخاری برخوردار است. کودک در حین ایفای نقش، نه تنها می تواند اعمال شخصیت خود را تصور کند، بلکه می تواند از نظر احساسی نیز تجربه کند. این مطمئناً بر رشد حواس کودک تأثیر می گذارد. تجارب زیبایی شناختی به کودک کمک می کند تا تحسین آن مظاهر زندگی را که قبلاً متوجه آنها نشده بود تجربه کند و آنها را از طریق حرکات، حرکات، حالات چهره و سایر ابزارهای بیان بیان کند. اجراهایی را در خانه ترتیب دهید، هرچند کوچک، اما هیجان انگیز و پر از احساسات.

تمرینات بازی

برای توسعه بیان آهنگی گفتار

1. یک بزرگسال این جمله را می گوید: "باران می آید." کودکان باید آن را با لحن های مختلف تکرار کنند - به طوری که واضح باشد که آنها خوشحال و خوشحال هستند. اینکه آنها ناراضی هستند، آنها را ناراحت می کند و غیره. همین کار با جملات دیگر انجام می شود (خورشید می درخشد. برف می آید. باران قارچی. گل برفی شکوفه داده است. مار می خزد).

به گفته ژینکین، بیان گویایی گفتار است بالاترین سطحتوسعه زبان تظاهرات عروضی را می توان در دوران نوزادی در کودکان مشاهده کرد.

مرحله اولیهرشد پیش از گفتار گریه بازتابی کودک در نظر گرفته می شود که در 2-3 ماهگی بیشتر و بیشتر تعدیل می شود و سایه های مختلفی از نارضایتی را منعکس می کند و در نتیجه وسیله ای برای ارتباط با دیگران است. تا دو ماهگی، عبارات صوتی به دلیل توناژهای مختلف صدا (جیغ، گریه) متمایز می شوند، اما گریه دیگر تمایز دقیق تری دریافت نمی کند، زیرا پس از دو ماه صداها متمایز می شوند. در ترکیب با حرکات بیانی صورت، گریه شدید و صداهای تعدیل شده ابزاری برای بیان حالت کودک است. R.V. Tonkova-Yampolskaya اشاره می کند که در هنگام گریه کودک، نواحی خاصی از قشر مغز فعال می شود. کودک گریه خود را می شنود، تکانه ها به نواحی شنوایی-گفتار و گفتار-حرکتی قشر مغز می رسد و از اینجا به اندام های مفصلی منتقل می شود و به تدریج انگیزه ای برای رشد به آنها می دهد.

در 2-4 ماهگی، کودک شروع به تولید صداهای کوتاه می کند - غوغا می کند و سپس زمزمه می کند. صداها هیچ محتوای معنایی ندارند، اما لحن خاصی دارند، با کمک آنها کودک توجه بزرگسالان را به خود جلب می کند. اول از همه، کودکان انواع لحن را که بیشتر توسط بزرگسالان استفاده می شود، یاد می گیرند و انتقال می دهند. صداهای زمزمه به دلیل بیان آهنگی آنها به وسیله ای برای ارتباط با بزرگسالان تبدیل می شود و از پایان ماه سوم زندگی شروع می شود، زمانی که صداهای زمزمه کاملاً متمایز می شوند.

شدیدترین فرآیند انباشته شدن صداهای غوغایی پس از ماه ششم در ماه هفتم اتفاق می افتد، سپس روند تجمع صداها کند می شود و تعداد کمی صداهای جدید ظاهر می شود. روند انباشتگی شدید صداها در غوغا همزمان با دوره میلین شدن است که اهمیت آن در این واقعیت است که شروع آن با انتقال از حرکات عمومی به حرکات متمایزتر همراه است. از 7-8 ماه تا یک سال، بیان به ویژه گسترش نمی یابد، اما درک گفتار ظاهر می شود. در این دوره، بار معنایی نه با واج، بلکه با آهنگ، ریتم و سپس خط کلی کلمه دریافت می شود. ارتباط با استفاده از لحن عاطفی انجام می شود. در حدود 11 ماهگی، زنجیر هجاهای هجای فعال ظاهر می شود. در این مورد، هر هجا با مدت، حجم و زیر و بمی آن متمایز می شود. به احتمال زیاد، این مرحله اولیه تشکیل استرس است.

داده‌های انتوژنز نشان می‌دهد که کودکان خیلی زودتر از شروع شکل‌گیری گفتار شفاهی، ابزارهای بینایی را درک و جذب می‌کنند. تحقیقات Tonkova-Yampolskaya نشان داد که فرآیند تسلط بر سیستم لحنی زبان در کودکی که در مرحله زمزمه است آغاز می شود. گوزدف خاطرنشان می کند که کودک از لحن پایین تر برای بیان یک جمله آرام در طول دوره یک جمله یک کلمه ای استفاده می کند. تقریباً در همان زمان ، انواع لحن تعجبی و در سال دوم زندگی ، انواع بازجویی ظاهر می شود.

تظاهرات بیان آهنگی گفتار، که در قالب صداهای بیان عاطفی بیان می شود، یک پیش نیاز است. توسعه زبانکودک.

بیان آهنگ گفتار شامل چندین مؤلفه آکوستیک است: لحن صدا، تن صدا، شدت یا قدرت صدای صدا، ملودی، مکث، استرس منطقی کلامی، سرعت گفتار. این ویژگی های آکوستیک بیان آهنگی گفتار به فرکانس و دامنه ارتعاش تارهای صوتی، به درجه تنش عضلانی اندام های گفتار، به سرعت متفاوت تغییر مفصل ها و به لحن احساسی بستگی دارد.

بیان آهنگی گفتار حجم پیام را افزایش می دهد و نه تنها آنچه در متن موجود است، بلکه آنچه در زیرمتن است نیز به اشتراک می گذارد. ماهیت آناتومیکی و فیزیولوژیکی بیان آهنگی گفتار شامل حرکات گفتاری است که بر اساس مدولاسیون لوله حلقی است که بر قدرت گفتار صوتی (ژینکین) تأثیر می گذارد.

بیان آهنگی گفتار جنبه معنایی گفتار را روشن می کند، محتوای عاطفی آن را آشکار می کند و تأثیر زیادی بر شنونده می گذارد. لحن، جنبه معنایی گفتار را با کمک لحن های منطقی سازماندهی می کند - روایت، شمارش، برجسته کردن کلمات تاکید شده، تغییر سرعت گفتار.

درک لحن در کودکان زودتر از تولید مثل مشاهده می شود. این به دلیل این واقعیت است که میدان لحن آنالیزگر گفتار- شنیداری (ادراک لحن) تشکیل خود را تا پایان دوره غوغا پایان می دهد، در حالی که تشکیل میدان آهنگ در تحلیلگر گفتار- حرکتی (بازتولید لحن) فقط در طول شکل گیری گفتار شفاهی به پایان می رسد.

طبقه بندی انواع بیان آهنگی گفتار توسط A.K. تسپلیت و موارد زیر را شناسایی کرد:

1. باهوش

2. داوطلبانه

الف) روایت

ب) مشوق

3. احساسی

4. خوب

معنای انواع فکری بیان لحنی گفتار توسط لحظات منعکس شده در زبان ارائه می شود. فعالیت ذهنیمرتبط با تولید اظهارات: یک بیانیه (انتقال اطلاعات) یا یک سوال (بیان تمایل به دریافت اطلاعات).

معانی اختیاری بیان آهنگی گفتار به حوزه فعالیت گفتار انسان تعلق دارد. دو گروه آهنگ ارادی وجود دارد:

الف) روایت - لحن بیانی در اظهارات واقعیت یا قضاوت، اما نه بیان کننده اراده یا حالت عاطفی گوینده. لحن پند، اما بدون اجبار به انجام آن؛

ب) انواع تشویقی لحن: آهنگ یک دستور. آهنگ درخواست

لحن عاطفی عبارت است از بیان عواطف با لحن به معنی: خشم، ترس، حساسیت، غم، بی تفاوتی، شرم، تعجب.

برای بازتولید از انواع ظریف بیان آهنگ گفتار استفاده می شود مشخصات فیزیکیپدیده، شیء معناشناسی این نوع بیان گویا با فرآیندهای ذهنی مانند ادراک، احساس، تخیل همراه است. به عنوان مثال، برای برقراری ارتباط با چیزی بزرگ، از دامنه صدای پایین استفاده می شود، به عنوان مثال. فرکانس های پایین و سرعت آهسته و دامنه بالای صدا برای مشخص کردن چیزی کوچک استفاده می شود.

ملودیکا مؤلفه اصلی بیان لحنی کلام است و باعث افزایش و کاهش لحن صدا می شود. ملودی آوایی در ترکیب با استرس و مکث شکل می گیرد روابط معناییبین قسمت های یک عبارت گفتار روسی با توجه به جهت حرکت لحن با چهار نوع ملودی مشخص می شود: ملودی نزولی، ملودی صعودی، ملودی صعودی-نزولی، حتی ملودی.

سنین پیش دبستانی دوره ای از شکل گیری شدید شخصیت است که با شکل گیری پایه های خودآگاهی و فردیت خلاق کودک در انواع متفاوتفعالیت ها (L.S. Vygotsky، V.A. Zhilin، G.G. Kravtsov، و غیره).

در سیستم عوامل تعیین کننده رشد شخصیت، نقش ویژه ای به بیان گفتار تعلق دارد. در حال حاضر در مراحل اولیه آنتوژنز، گفتار به وسیله اصلی ارتباط، تفکر، برنامه ریزی فعالیت ها و کنترل داوطلبانه رفتار تبدیل می شود (ال. اس. ویگوتسکی و دیگران).

با رسیدن به سنین پیش دبستانی، شکل گیری گفتار به قدری قابل توجه است که می توانیم نه تنها در مورد تسلط آنها بر آواشناسی، واژگان و دستور زبان، بلکه در مورد توسعه کیفیت های گفتار مانند محتوا، دقت و بیان صحبت کنیم.

گفتار وسیله مهمی برای بیان خود برای کودک است. از این منظر بیانگر بودن از اهمیت ویژه ای برخوردار است مشخصه کیفیتگفتار، بسیاری از محققان تاکید می کنند ارزش عملکردیبیان گفتار (E.E. Artemova، N.S. Zhukova، و غیره).

رسا بودن گفتار اثربخشی ارتباط را تضمین می کند و به انتقال معنای بیانیه به شنوندگان کمک می کند. استفاده مناسب و موجه از وسایل بیان کلامی، کودک پیش دبستانی بزرگتر را به گفتگوی جالب و شرکت کننده مطلوبی در فعالیت های مختلف تبدیل می کند و به او اجازه می دهد تا توجه بزرگسالان و همسالان را به خود جلب کند. یک کودک پیش دبستانی بزرگتر با گفتار گویا در هر محیطی احساس آرامش و اعتماد به نفس بیشتری می کند، زیرا می تواند افکار و احساسات خود را با ابزارهای کافی بیان کند و فردیت خلاق خود را نشان دهد.

رسا بودن گفتار به کودک پیش دبستانی اجازه می دهد تا خود را در انواع مختلف فعالیت ها و بالاتر از همه در بازی و هنر به وضوح بیان کند. بیانگر نه تنها سطح شکل گیری گفتار کودکان، بلکه ویژگی های شخصیتی یک پیش دبستانی بزرگتر را نیز مشخص می کند: باز بودن، عاطفه بودن، اجتماعی بودن و غیره. تأثیر گسترده ای که بیانگر روی آن می گذارد فرهنگ ارتباطیشخصیت، روابط با دیگران، ابراز وجود به اشکال مختلف فعالیت خلاق، بررسی عوامل و ابزارهای رشد بیان گفتار در سنین بالاتر پیش دبستانی را ضروری می کند.

L.S. ویگوتسکی تأکید کرد که جوهر فرآیند شکل‌گیری یک فرد در ورود تدریجی او به فرهنگ انسانی از طریق تسلط بر «ابزارهای ذهن» ویژه نهفته است. اینها قبل از هر چیز شامل زبان و گفتار است که همیشه بین یک شخص و جهان قرار می گیرد و ابزاری برای کشف مهم ترین جنبه های واقعیت پیرامون برای سوژه است. عملکرد تجمعی زبان مادری به ما امکان می دهد آن را کانال مهمی برای شکل گیری معنوی شخصیت بدانیم.

قابلیت‌های لحن محدود کودکان پیش دبستانی با تعدادی ویژگی مشخص می‌شود:

• · تعدیل صدای کافی در قدرت و زیر و بم.
• · اختلال در هماهنگی حرکات ماهیچه های تنفسی، صوتی و مفصلی.
• · اختلالات تنفسی: تنفس گفتاری ضعیف، بازدم کوتاه گفتاری، اختلال در ریتم تنفسی در طول عمل بیان;
• · مشکلات کودکان در درک و بازتولید معانی عاطفی لحن.
• · نقض مولفه ملودیک لحن.
• · نقض سازماندهی ریتمیک زمانی گفته ها.

اگر گفتار کودکان توسعه نیافته یا ضعیف باشد، چنین افرادی رنج می برند فرایندهای ذهنیمانند: توجه، حافظه، ادراک و مهمتر از همه، تفکر منطقی. بنابراین لازم است مهارت های ارتباطی در کودکان پیش دبستانی ایجاد شود. بسیار مهم است که کودک بداند چگونه صدا، لحن خود را کنترل کند و بتواند صدای خود را بسته به محیطی که در آن قرار دارد، تنظیم کند، چه در حال برقراری ارتباط با بزرگسالان، همسالان، در یک بازی، فعالیت های آموزشییا در زندگی روزمره

کار بر روی شکل گیری گفتار بیانی در کودکان پیش دبستانی بزرگتر باید در کل زندگی کودکان نفوذ کند مهد کودک، باید در همه کلاس ها تدریس شود: معلمان، مدیر موسیقی، در کلاس های تربیت بدنی و در تمام لحظات روتین، از لحظه ورود کودک به مهدکودک، گنجانده شود.

ریتم و آهنگ کلام و شعر جای خود را به کلمه می دهد. کلمه ابتدا در گفتار، سپس در شعر، حامل معنا می شود و ریتم و لحن به نوعی همراهی کلام کلامی تبدیل می شود. در عین حال، بازسازی ریتم و آهنگ گفتار مملو از خطر است: کلمه می تواند ریتم را آنقدر کنار بزند که گفتار کودک در واقع رنگ و ریتم بیانی خود را از دست می دهد.

آموزش ریتم و لحن نه تنها مشکلی برای بهبود بیان خود گفتار است. همانطور که کلاسیک های آموزش و روانشناسی بارها اشاره کرده اند، گفتار ریتمیک غنی به کلیت کمک می کند. رشد ذهنیکودک و یادگیری را تسهیل می کند.

برای توسعه جنبه بیانی گفتار، لازم است شرایطی ایجاد شود که در آن هر کودک بتواند عواطف، احساسات، خواسته ها و دیدگاه های خود را نه تنها در مکالمه معمولی، بلکه به صورت عمومی، بدون اینکه از حضور شنوندگان بیرونی خجالت بکشد، بیان کند. آموزش این امر در اوایل کودکی بسیار مهم است، زیرا اغلب اتفاق می افتد که افرادی با محتوای معنوی غنی و گفتار گویا گوشه گیر، خجالتی، اجتناب از سخنرانی در جمع و در حضور افراد ناآشنا گم می شوند.

عادت به گفتار رسا را ​​تنها با مشارکت دادن او از سنین پایین در سخنرانی در مقابل مخاطب می توان در فرد پرورش داد. فعالیت های نمایشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی می تواند کمک شایانی به این امر کند.

بنابراین، بیان گفتار در طبیعت یکپارچه است و شامل کلامی و وسایل غیر کلامی. موضوع توسعه گفتار بیانی مربوط می شود روند کلیآموزش. هر چه گفتار کودک غنی تر و گویاتر باشد، نگرش او نسبت به محتوای گفتار عمیق تر، گسترده تر و متنوع تر است. گفتار گویا محتوای گفتار کودک پیش دبستانی را تکمیل و غنی می کند. موضوع توسعه گفتار بیانی به فرآیند کلی یادگیری مربوط می شود. هر چه گفتار کودک غنی تر و گویاتر باشد، نگرش او نسبت به محتوای گفتار عمیق تر، گسترده تر و متنوع تر است. گفتار گویا محتوای گفتار یک کودک پیش دبستانی مسن را تکمیل و غنی می کند.

رزا زمانوفسکایا
بیان لحنی گفتار

بیان لحنی گفتار

همه ما می دانیم که گفتار شفاهی دارد سهام بزرگوسیله ای برای انتقال افکار و احساسات نقش لحن در گفتار بسیار زیاد است.

لحن یک پدیده پیچیده استکه شامل موارد زیر می باشد عناصر:

ب) استرس منطقی؛

د) سرعت سخنرانی ها;

ه) لحن بیانیه؛

بیایید جوهر هر عنصر را دریابیم.

ملودی به طور قابل توجهی بر معنای یک بیانیه، معنای آن تأثیر می گذارد.

مثلا: او آمد (بیایید یک واقعیت را بیان کنیم).

او آمد؟ (پرسشی لحن) .

در هر جمله ای کلمه ای که از نظر معنا مهم است به صورت صوت برجسته می شود و تاکید منطقی می شود.

راه هایی برای برجسته کردن کلمه ای که به طور منطقی تاکید شده در زبان گفتاری سخنرانی ها:

الف) بالا بردن یا کاهش لحن این کلمه؛

ب) تلفظ آهسته کلمه؛

ج) مکث قبل از کلمه ای که منطقاً تأکید شده است.

راه‌هایی برای برجسته کردن کلمه‌ای که منطقاً بر آن تاکید شده است سخنرانی ها:

الف) فونت چشم نواز؛

ب) حروف بزرگ؛

V) علامت تعجبدر داخل پرانتز؛

د) یک خط تیره قبل از یک کلمه مهم.

به طور منطقی، کلمه تاکید شده معمولا در انتهای جمله قرار می گیرد. برای تأکید منطقی صحیح، باید متن را با دقت بخوانید و در محتوای آن عمیق شوید. قرار دادن استرس منطقی به معنای عبارت بستگی دارد. حال بیایید قرار دادن استرس منطقی در سه جمله پرسشی را تمرین کنیم.

یه اشاره کوچولو: کلمات در قسمت دوم جملات به شما کمک می کند استرس منطقی را به درستی قرار دهید.

امروز میای یا یکی دیگه؟

امروز میای یا فردا؟

امروز میای یا نه؟

بعد عناصر مهمدهانی گفتار - مکث می کند، دما

مکث‌ها تنفس را آسان‌تر می‌کنند، به شما این امکان را می‌دهند که هوای بیشتری وارد کرده و افکار خود را جمع آوری کنید. مکث فیزیولوژیکی به دلیل نیاز به استنشاق هوا ایجاد می شود. مطلوب است که مکث های فیزیولوژیکی با مکث های منطقی و نحوی همزمان باشد.

مکث های موزون در پایان یک سطر شاعرانه برجسته می شوند.

مکث های منطقی (معنی)مربوط به منطق سخنرانی ها.

اگر مکث به اشتباه انجام شود، ممکن است معنای عبارت تغییر کند.

(اجرا کنید، نمی توانید رحم کنید. نمی توانید اعدام کنید، اما رحم کنید.)

سرعت سخنرانی ها- این سرعت تلفظ کلمات و کل عبارات است. سرعت می تواند آهسته، متوسط ​​و سریع باشد. میانگین سرعت 120 کلمه در دقیقه است.

لازم به ذکر است که سرعت سخنرانی ها- مقدار ثابت نیست. در طول روز، سرعت همان فرد گفتار تغییر می کند. به خیلی ها بستگی دارد عوامل:

الف) شخصیت گوینده؛

ب) خلق و خوی؛

ج) خلق و خوی؛

د) وضعیت روانی

به عنوان مثال، یک فرد هیجان زده سریعتر از حد معمول صحبت می کند. فرد خسته، در مورد چیزی افسرده است، کند و آهسته صحبت می کند. سرعت نیز به محتوای گفته بستگی دارد. اگر ما در مورد رویدادهای به سرعت در حال توسعه صحبت کنیم، سرعت گفتار سرعت می گیرد. اگر در مورد حرکت آهسته صحبت کنیم، سرعت گفتار کند می شود. مثلا: «روز چقدر طول می کشد! چقدر آهسته راه می رود، مثل لاک پشت می خزد!»

سرعت سخنرانی هابه نوع بیانیه و ماهیت اطلاعاتی که منتقل می شود بستگی دارد. به عنوان مثال، گزارش بازی های ورزشی، بررسی رویدادهای سیاسیخیلی سریع تلفظ می شود یک سخنرانی، یک سوگند، یک قول جدی آهسته تر تلفظ می شود.

افرادی هستند که در هر شرایطی خیلی سریع صحبت می کنند. در مورد آنهاست که ضرب المثل ها: "کاتبان مانند یک مسلسل", "شما نمی توانید با پای برهنه زبان خود را حفظ کنید."و غیره گفتار سریع به خصوص اگر سخنرانی باشد نیاز به توجه بیشتر دارد و باعث خستگی می شود. علاوه بر این، گفتار سریع همیشه قابل درک نیست. آهسته گفتار نیز نامطلوب است. مردم در مورد او صحبت می کند: "حرف او عصا است", "کلمه پس از کلمه روی پاهای سوسک می خزد". آهسته گفتار شنوندگان را دلسرد می کند، توجه را ضعیف می کند و همچنین مخاطب را خسته می کند.

همانطور که می بینید، باید از تمپو ماهرانه استفاده کرد. این یک سلاح قدرتمند ارتباط کلامی است.

شفاهی سخنرانی هالحن نیز نقش بسزایی دارد. منعکس کننده طیف گسترده ای از احساسات، تجربیات، حالات ذهنشخص چه چیزی انتخاب لحن را تعیین می کند؟ توسط بسیاری تعریف شده است دلایل: هم حالت، موقعیت ارتباط، محتوای اطلاعات در حال انتقال و البته هدفی که می خواهید در فرآیند ارتباط به آن برسید. به عنوان مثال، اگر هدف شما تمجید از کسی، تعریف و تمجید است، پس لحن شما گفتار محبت آمیز خواهد بود، مشتاق اگر هدف شما درخواست مقداری لطف یا خرید است، پس لحن شما نباید فرمانبردار باشد، نه مطالبه گر، بلکه محبت آمیز باشد، که بتواند شخص را لمس کند.

یکی از صفات خوب بودن سخنرانی هاریتمیک بودن آن است، یعنی تناوب معین و متوالی صداها، هجاها، کلمات و کل عبارات. چنین نظمی سخنرانی هاآن را ملودیک و موزیکال می کند. ریتم روشن، اول از همه، ویژگی شاعرانه است سخنرانی ها. همه ذکر شدهاجزای فوق پوسته صدا هستند سخنرانی ها.

آنها به هم پیوسته اند و واقعاً در وحدت وجود دارند. مربیان پیش دبستانی همیشه باید مراقب باشند جنبه بیانی گفتار. گفتار بزرگسالان در فرآیند آموزش زبان مادری به کودکان اهمیت ویژه ای پیدا می کند.

یک کودک پیش دبستانی زبان را به صورت عملی و با تقلید یاد می گیرد. او واژگان، سبک، لحن و نحوه صحبت کردن را از اطرافیانش وام گرفته است. سن پیش دبستانیبهینه برای فراگیری زبان در آن زمان است که کودکان بیشتر به پدیده های زبانی حساس می شوند. کودکی که آزادانه از کلمات استفاده می کند، از او لذت می برد سخنرانی ها. هنگام انتقال احساسات، بی اختیار از ثروت استفاده می کند لحن، حالات چهره و ژست ها. متأسفانه در هر گروهی کودکانی وجود دارند که گفتارشان کسل کننده، کند، آرام است. بی بیان. تجربه نشان می دهد که شکل گیری گفتار گویارا می توان از طریق بازی ها و فعالیت های بازی انجام داد. در موقعیت های بازی، کودکان احساس اعتماد به نفس بیشتری می کنند و اغلب توانایی های شناختی و خلاقیت خود را به طور کامل نشان می دهند.

باید به بازی های نمایشی با مفهوم طرح و کنش های نقش آفرینی توجه ویژه داشت. یکی از نقش های اصلی در آنها متعلق به گفتار درمانگر است. در ابتدا کودکان فقط تماشاگر خواهند بود. گفتار گفتاردرمانگر در این مرحله به عنوان یک الگو برای آنها عمل می کند. سعی می کنند احساس کنند لحن، به ویژه آنهایی که بر اساس کنتراست ساخته شده اند. به تدریج، فعالیت خلاقانه کودکان افزایش می یابد، آنها ملودیک می شوند بیان لحن، صافی سخنرانی ها.