Pendidikan ekologi anak sekolah menengah pertama. Pendidikan ekologi dan lingkungan di sekolah dasar

Menteri Pendidikan Federasi Rusia

Universitas Negeri Kuban

Departemen Geografi Fisik

Mengakui perlindungan di SJSC "______" _______________ 2001 Kepala departemen

Profesor

Yu.Ya. Nagalevsky

Pekerjaan lulusan

Pendidikan Lingkungan hidup anak sekolah menengah pertama

tanda tangan, nama lengkap

Kelompok 1 , fakultas geografis, spesialisasi geografi - 012500

Penasihat ilmiah: guru senior Mishchenko A.A.

Pengontrol standar: _

tanda tangan, gelar akademik, posisi, nama lengkap

Krasnodar 2001

pengantar 3

1. Pendidikan dan pengasuhan lingkungan

anak sekolah menengah pertama

 5
1.1. Isi pendidikan lingkungan -

1.2. Prinsip dasar pendidikan lingkungan dan

mendidik siswa

 11
1.3. Pendidikan Lingkungan hidup 15

2. Pembentukan lingkungan utama

representasi dan konsep dalam studi perjalanan sejarah alam

 18

2.1. Konsep ekologi dasar dalam perjalanan sejarah alam

 -

2.2. Penggunaan konsep dan ide ekologi dalam

mempelajari mata kuliah sejarah alam

 20

2.3. Masalah lingkungan Kuban, kota Krasnodar dan pentingnya mereka dalam pendidikan dan pengasuhan lingkungan

 29

3. Organisasi pendidikan lingkungan dalam kursus

sejarah alam

 37
3.1. Pendidikan lingkungan dalam pelajaran sejarah alam 38
3.2. Wisata sebagai salah satu bentuk pendidikan lingkungan 44

3.3. Kerja ekstrakurikuler dan perannya dalam pembentukan lingkungan

 48

4. Peran komunikasi antar mata pelajaran dalam ekologi

pendidikan siswa yang lebih muda

 66
Kesimpulan 74
literatur 77

pengantar

Dunia modern berdiri di garis yang menentukan, di belakangnya adalah kematian alam dan peradaban atau pilihan cara untuk mencegah bencana ekologis yang mengancam kehancuran universal. Perubahan mendasar dalam situasi ini diperlukan jika umat manusia benar-benar ingin melestarikan lingkungan dan kehidupannya. Gerakan pendidik lingkungan internasional mengakui pendidikan di lapangan lingkungan(pendidikan lingkungan) sebagai prioritas dan mendorong negara bagian dan pemerintah untuk mempertimbangkannya mengingat krisis lingkungan global dan rekomendasi yang terkandung dalam dokumen Komisi Internasional untuk Lingkungan dan Pembangunan.

Undang-undang Federasi Rusia "Tentang Perlindungan Lingkungan", diadopsi pada tahun 1992, mengatur penciptaan sistem pendidikan lingkungan berkelanjutan, yang tujuannya adalah untuk mengembangkan budaya ekologis masyarakat dari setiap anggota masyarakat. Menurut pengakuan masyarakat domestik dan dunia, faktor sentral dalam memecahkan masalah ini bukanlah teknologi atau teknologi, tetapi pendidikan dalam arti kata yang seluas-luasnya. Pendidikan itu sendiri harus dianggap tidak hanya sebagai proses dan hasil asimilasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang sistematis, tetapi sebagai penciptaan dan pelestarian satu ruang pendidikan.

Pengetahuan ekologi dan budaya terbentuk dalam diri seseorang dengan usia dini. Dan dalam hal ini, pentingnya pendidikan lingkungan bagi anak-anak sekolah menengah pertama sangatlah besar. Oleh karena itu, tujuan utama tesis adalah analisis pendidikan lingkungan yang ada pada anak sekolah menengah pertama dan implementasinya dalam proses pembelajaran mata kuliah “Ilmu Pengetahuan Alam”.

Untuk mencapai tujuan ini, perlu untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut:

1. Pertimbangkan isi dan prinsip-prinsip dasar pendidikan lingkungan dan pengasuhan siswa yang lebih muda.

2. Melakukan analisis volume dan struktur gagasan dan konsep ekologis utama yang terbentuk pada siswa yang lebih muda selama mempelajari kursus "Ilmu Pengetahuan Alam" dan penggunaannya dalam kegiatan praktis.

3. Untuk mempelajari organisasi pendidikan ekologi anak-anak sekolah menengah pertama dalam pelajaran sejarah alam, untuk meringkas pengalaman yang ada.

4. Menganalisis peran koneksi interdisipliner dalam pendidikan lingkungan siswa yang lebih muda.

Pendidikan dan pengasuhan lingkungan, berkelanjutan, komprehensif dan wajib, pembentukan etika dan budaya lingkungan atas dasar mereka - adalah kondisi dan cara untuk memanusiakan hubungan antara masyarakat dan alam, kebutuhan untuk mempelajari dan mengenali lingkungan seseorang, perlindungan dan pelestariannya . Ini harus dibentuk dalam diri seseorang dari yang sangat tahun-tahun awal, kemampuan dan kebutuhan vital untuk memahami alam dan ciptaannya sebagai aset dan esensi kehidupan kita yang besar dan tak tergantikan. Mereka harus menjadi dasar bagi pendidikan dan pengasuhan setiap orang, khususnya generasi muda.

Bekerja di sekolah sebagai guru sekolah dasar, dalam proses komunikasi yang konstan dengan anak-anak, saya harus menghadapi kebutuhan mendesak akan pendekatan yang lebih mendasar untuk memecahkan masalah pendidikan lingkungan dan pengasuhan siswa yang lebih muda. Literatur yang dipelajari menunjukkan perhatian yang tidak memadai pada tahap khusus pendidikan lingkungan ini.

1. Pendidikan lingkungan

dan pendidikan siswa yang lebih muda

Sekolah dasar - tonggak pencapaian akumulasi intensif pengetahuan tentang dunia sekitarnya, pengembangan hubungan multifaset siswa sekolah dasar dengan lingkungan alam dan sosial, berkontribusi pada pembentukan kepribadian, pembentukan budaya ekologis.

Asal tren saat ini pendidikan lingkungan di sekolah dasar dapat dikaitkan dengan akhir tahun enam puluhan - awal tahun tujuh puluhan abad kedua puluh, ketika mengalami sejumlah transformasi serius, khususnya, pengenalan mata pelajaran baru "Studi Alam" ke dalam kurikulum (Simonova, 1998) . Transformasi ini terjadi selama aktualisasi masalah perlindungan alam, oleh karena itu, terlepas dari niat pengembang kursus untuk menciptakan disiplin terpadu dari siklus ilmu alam, itu mencerminkan beberapa masalah hubungan antara manusia dan lingkungan alam.

Pendidikan sains dasar, yang memiliki tradisi yang dalam dan kuat di sekolah Rusia dan gudang pengalaman praktis yang kaya, di tahun-tahun terakhir sedang mengalami peningkatan besar. Karena urgensi masalah ini, tidak ada pendekatan tunggal untuk implementasinya. Ada berbagai program dan metode pengajaran sejarah alam, yang mempertimbangkan masalah pendidikan dan pengasuhan lingkungan. The "Program dan Bahan Metodologi Sekolah Dasar" (1999) menawarkan program dari beberapa penulis, di mana kursus tradisional sejarah alam dianggap dengan berbagai nama. Mari kita analisis beberapa di antaranya.

Tujuan prioritas modern pendidikan Utama adalah perkembangan kepribadian anak. Tujuan ini dicapai melalui humanisasi proses pembelajaran, melalui peningkatan kapasitas pembangunan berkelanjutan anak. Bagian dari potensi ini adalah kursus "Alam dan Manusia", yang dikembangkan oleh Z.A. Klepinina (1999). Sesuai dengan tujuannya, tujuan khusus kursus ditentukan.

Tugas pertama adalah memberi siswa pengetahuan umum tentang dunia manusia dan dunia alam sebagai lingkungan terdekat anak dan tentang hubungan dalam sistem "manusia - manusia", "alam - alam", "alam - manusia" .

Tugas kedua ditujukan untuk meningkatkan kegiatan pendidikan kognitif dan praktis anak-anak.

Tantangan ketiga adalah mengembangkan kualitas pribadi anak: pandangan dunia ilmiah, ekologi, budaya sanitasi-higienis dan etis, emosi, kreativitas, perasaan patriotisme, dan sebagainya.

Prinsip panduan pemilihan konten dan desain kursus tetap umum prinsip didaktik, serta prinsip-prinsip khusus yang dikembangkan dalam metodologi klasik ilmu alam. Penerapan prinsip khusus - orientasi ekologis - dilakukan sesuai dengan skema: hubungan "alam - manusia", "manusia - alam" - aturan hubungan manusia dengan alam ( aturan umum perlindungan lingkungan) - kegiatan lingkungan yang dapat diakses anak-anak seusia ini (menanam tanaman, memberi makan hewan, mengumpulkan benih dan tanaman, mendistribusikannya di antara populasi, merawat penanaman di rumah, dll.) - norma hukum untuk perlindungan alam. Ide-ide ini dilihat sebagai sebab dan akibat, dan mengarah pada pemahaman tentang esensi ilmu ekologi. Penerapan prinsip orientasi ekologis dalam sistem yang disajikan berkontribusi pada pembentukan budaya ekologis.

Penulis program "Dunia Sekitar" N.V. Vinogradova, G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova (1999) adalah kursus terpadu yang sangat penting dalam membentuk pandangan holistik siswa tentang lingkungan sosial dan alam di sekitar kita, tempat manusia di dalamnya, biologis dan entitas sosial. Tujuan utama mata pelajaran adalah pembentukan pengalaman sosial siswa, kesadaran interaksi dasar dalam sistem "manusia - alam - masyarakat", pendidikan tentang sikap yang benar terhadap lingkungan dan aturan perilaku di dalamnya. Ini memungkinkan Anda untuk menyorot fitur subjek "Dunia di sekitar", yang menentukan korespondensinya persyaratan modern didaktik pendidikan Utama: akuntansi fitur psikologis anak sekolah yang lebih muda, perlunya pendekatan integratif untuk mempelajari dunia. Studi tentang subjek memungkinkan untuk membangun ikatan yang lebih erat antara pengetahuan tentang alam dan kehidupan sosial, untuk memastikan kontinuitas dan prospek nyata untuk studi tentang dunia sekitarnya, untuk menciptakan kondisi untuk pembentukan sikap moral dan etika yang lebih lancar dan lebih bijaksana. .

Program kursus "Ekologi untuk siswa yang lebih muda"

Catatan penjelasan

Kursus "Ekologi untuk anak sekolah menengah pertama" dikembangkan sebagai tambahan untuk kursus "Dunia di sekitar kita" di sekolah dasar. Kursus ini akan memungkinkan untuk lebih menyadari potensi pendidikan dan pengembangan dari komponen pendidikan "Dunia Sekitar", akan memberikan fondasi yang lebih andal untuk tanggung jawab lingkungan siswa yang lebih muda.
Kursus "Ekologi untuk siswa yang lebih muda" dirancang untuk 34 pelajaran (1 jam per minggu).

Program(34 jam)

1. Cari tahu apa itu ekologi(2 jam).
Organisme dan lingkungan. Ekologi adalah ilmu tentang hubungan antara makhluk hidup dan lingkungannya, antara manusia dan alam.
Klasifikasi paling sederhana dari hubungan ekologis: hubungan antara alam mati dan alam hidup; hubungan dalam satwa liar (antara tumbuhan dan hewan, antara hewan yang berbeda); hubungan antara alam dan manusia.
Penjelasan tentang esensi dan makna ekologi berdasarkan analisis contoh: konsekuensi kontrol kimia dengan nyamuk malaria di pulau Kalimantan. (Dengan bantuan pestisida DDT, nyamuk malaria dimusnahkan. Namun, racunnya, ditularkan melalui rantai makanan"kecoa - kadal - kucing", menyebabkan kematian kucing, yang menyebabkan munculnya banyak tikus. Untuk mengembalikan keseimbangan, kucing harus dibawa ke pulau.)

2. Belajar mengenal tumbuhan dan hewan di lingkungan alam terdekat(3 jam).
Kunjungan dan kerja praktek tentang pengenalan tumbuhan dan hewan yang ditemukan di daerah tersebut (pohon, semak, tanaman herba, serangga, burung, binatang, binatang lainnya). Penggunaan untuk tujuan ini dari penentu atlas "Dari bumi ke langit".
Identifikasi ciri-ciri pembeda yang paling khas dari spesies yang sama. Penjelasan tentang asal usul nama-nama beberapa spesies untuk lebih mengingatnya. Latihan (termasuk karakter permainan) yang mengkonsolidasikan pengetahuan tentang nama-nama tumbuhan dan hewan yang dipertimbangkan.

3. Bertemu makhluk hidup yang terancam punah(1 jam).
Perwakilan dari organisme langka (jamur, tanaman, hewan): jamur ram, tetesan salju alpine, rumput pedang, pohon stroberi, kupu-kupu Apollo, bebek mandarin, macan tutul salju.
Fitur mereka penampilan, distribusi, perilaku, dll. Alasan penurunan jumlah makhluk hidup ini, tindakan yang diperlukan untuk perlindungan mereka. (Daftar jenis yang sedang dipertimbangkan dapat diubah oleh guru atas kebijakannya sendiri.)

4. Kami mempelajari cara untuk melindungi alam(2 jam).
Terlindung daerah alami: cagar alam, cagar alam, cagar mikro, taman nasional. Monumen alam. Kebun raya dan kebun binatang sebagai tempat konservasi dan reproduksi spesies tumbuhan dan hewan langka. Pembibitan spesies langka.
Perjalanan mental melalui cadangan negara kita dan dunia (berkenalan dengan 3-4 cadangan khusus sesuai pilihan guru dan siswa).

5. Kami menemukan peran alam mati dalam kehidupan makhluk hidup(3 jam).
Matahari sebagai sumber panas dan cahaya bagi makhluk hidup. Tanaman yang menyukai panas dan tahan dingin. Adaptasi hewan terhadap perubahan suhu musiman.
Menyukai cahaya dan tanaman tahan naungan. Peran cahaya dalam kehidupan hewan.
Udara dan kehidupan. Peran angin dalam kehidupan tumbuhan dan hewan. Air dan kehidupan. Tanaman menyukai kelembaban dan tahan kekeringan. Adaptasi hewan untuk hidup dalam kondisi kekurangan kelembaban.

6. Menemukan kehidupan di dalam tanah(1 jam).
Berbagai penghuni tanah yang hidup: tumbuhan, hewan, jamur, mikroorganisme. cacing tanah dan tahi lalat adalah hewan tanah yang khas. Fitur struktur dan gaya hidup mereka, berperan dalam menjaga kesuburan tanah.

7. Kami menambah pengetahuan kami tentang keanekaragaman satwa liar(4 jam).
Ragam tanaman: berkenalan dengan perwakilan menarik dari kelompok tanaman yang dipelajari dalam pelajaran (ganggang, lumut, pakis, tumbuhan runjung, tanaman berbunga), serta dengan ekor kuda dan lumut klub.
Ragam hewan: cacing, moluska, krustasea (udang karang, kepiting, kutu kayu), arakhnida (laba-laba, pemanen, kalajengking). (Daftar kelompok dan objek dapat diubah oleh guru.)
Jamur dan lumut kelompok khusus Makhluk hidup; berbagai jamur dan lumut.

8. Kami mempelajari hubungan ekologis pada satwa liar(4 jam).
Koneksi ekologis pada satwa liar pada contoh hutan ek ("ek dan segala sesuatu di sekitarnya"). Konsep "koneksi langsung", "koneksi tidak langsung".
Jaring makanan, atau jaring makanan (dipertimbangkan pada contoh hutan ek dan contoh lain atas kebijaksanaan guru).
Piramida ekologis (dibangun berdasarkan ide-ide spesifik tentang kehidupan hutan ek: biji ek - tikus hutan - burung hantu).
Nilai pengetahuan tentang jaring makanan dan piramida ekologi untuk perlindungan alam.
Alat pelindung pada tumbuhan dan hewan sebagai manifestasi dari hubungan erat organisme dengan lingkungannya (duri tajam mawar liar, rambut jelatang yang terbakar, rasa pahit apsintus; lendir pelindung siput, cangkang siput, kesamaan lalat tawon dan tawon, duri landak, cangkang kura-kura dan contoh lain pilihan guru).

9. Mengenal tumbuhan dan satwa yang dilindungi(5 jam).
Tanaman yang dilindungi: edelweiss, kastanye, rumput tidur, teratai air putih, pakaian renang Eropa, bunga bakung lembah, lonceng biru, dll. Fitur struktur dan distribusi eksternal mereka, legenda dan kisah yang terkait dengan beberapa tanaman ini.
Tanaman obat (misalnya, valerian, lumut klub, tansy, pisang raja, yarrow, dompet gembala, soba burung), sifat terpentingnya, aturan pengumpulan. Keamanan tanaman obat.
Hewan yang dilindungi: kupu-kupu "kepala mati", kumbang, elang emas, flamingo, walrus, harimau, dll. Fitur penampilan, distribusi, perilaku mereka. Alasan penurunan jumlah hewan ini dan langkah-langkah untuk perlindungan mereka. (Daftar jenis yang sedang dipertimbangkan dapat diubah oleh guru atas kebijakannya sendiri.)
Sejarah penyelamatan berang-berang, musang, bangau siberia adalah contoh tindakan aktif manusia untuk melindungi dunia hewan.
Perjalanan mental melalui kebun raya dan kebun binatang (berkenalan dengan 3-4 kebun raya dan kebun binatang tertentu di negara kita dan dunia atas pilihan guru dan siswa).

10. Kami membuat rumah untuk burung(1 jam).
Kerja praktek untuk pembuatan sarang burung buatan.

11. Belajar mentransfer ilmu kita ke orang lain(3 jam).
Membuat oleh anak-anak sekolah tanda-tanda konvensional dengan aturan perilaku di alam dan memo lingkungan untuk rekan-rekan mereka yang lebih muda dan untuk orang dewasa.
Persiapan dan perilaku anak-anak sekolah dari percakapan, pertunjukan siang, KVN konten ekologis, ditujukan kepada siswa dari kelas lain atau anak-anak prasekolah.
Persiapan dan pelaksanaan tamasya ke alam oleh anak sekolah dengan siswa dari kelas lain atau anak prasekolah.

12. Kami mengungkapkan hubungan antara keadaan alam dan kesehatan manusia(2 jam).
Dampak pencemaran lingkungan terhadap kesehatan manusia (pada kulit, organ pernapasan, pencernaan, dll).
Rute masuk zat berbahaya ke dalam tubuh manusia (dengan udara, air, makanan). Tindakan yang ditujukan untuk mengurangi efek berbahaya dari polusi terhadap kesehatan (pengolahan air filter rumah tangga, penggunaan sayuran dan buah-buahan yang ditanam tanpa menggunakan zat berbahaya, dll).

13. Diskusikan contoh bencana lingkungan(2 jam).
Pencemaran minyak di laut saat kecelakaan kapal tanker minyak sebagai contoh bencana lingkungan. Pengaruh minyak pada penghuni laut dan pantai. Pengecualian area yang terkontaminasi dari penggunaan sebagai tempat rekreasi bagi orang-orang. Konsekuensi jangka panjang dari kecelakaan kapal tanker minyak.
Konsep pencemaran lingkungan radioaktif (kecelakaan di pembangkit listrik tenaga nuklir Chernobyl).
Prakiraan lingkungan, esensinya, contoh konkret, nilai pencegahan dampak negatif manusia terhadap alam.
Pengetahuan ekologi sebagai dasar kegiatan masyarakat untuk perlindungan alam.

14. Menyimpulkan pekerjaan kami untuk tahun ini(1 jam).
Generalisasi pengetahuan teoritis dasar dan meringkas hasil kegiatan praktis dalam mata kuliah pilihan.

Ekologi untuk siswa yang lebih muda.
(Dari pengalaman Tatyana Viktorovna Mikhailova, guru sekolah dasar sekolah menengah No. 3 di Nurlat.)
Daftar Isi

1. Perkenalan.

2. Catatan penjelasan.

3. Perencanaan pendidikan dan tematik.

5. Daftar referensi.

1. Perkenalan.

Dilengkapi dengan teknologi yang kuat, seseorang, seringkali tanpa ragu-ragu, memutuskan hubungan antara organisme hidup dan lingkungannya, membangun tanah alami dengan kota-kota, jalan layang, mengisinya dengan aspal dan

beton, mengeringkan rawa, menghancurkan semua kehidupan.

Pelajaran 27,28. Burung adalah teman kita. Mempersiapkan dan mengadakan pesta. Ragam burung. Peran burung dalam kehidupan organisme hidup.

Pelajaran 29-31 dikhususkan untuk situasi ekologi di kota. Pembentukan kelompok "Patroli Hijau". Meningkatkan jumlah tanaman di rumah, di sekolah, di halaman. Menjaga ketertiban di sekitar sekolah.

Pelajaran 32-34. Pelajaran terakhir. alam daerah kita. Tamasya. Mempelajari situasi ekologi di lapangan (mengumpulkan informasi) melalui observasi. Refleksi kesimpulan pelanggaran komunikasi, keseimbangan alam, tindakan pelestarian lingkungan. Pertukaran pendapat. Meringkas.

5. Referensi .

1. Ensiklopedia Aksenova M. untuk anak-anak. Tz. Geografi. M.: Avanta +, 2004

2. Baranchikova L. A. Peduli tanaman dalam ruangan. W / l SD No. 3 Tahun 2006, hal.62.

3. Bunevich L. P. Pelajaran generalisasi. Penikmat tanah kelahiran. W/l SD No. 5/1998.

4. Vakhrushev A. A. Penduduk Bumi. Pedoman .M.: Balass, 2000.

5. Vorobieva A. N. Lingkungan pedesaan dan pendidikan lingkungan anak-anak sekolah yang lebih muda. W / l SD No. 6/1998, hlm. 63.

6. Grekhova L.I. Dalam kesatuan dengan alam. M.: TsGL, Stavropol: sekolah layanan, 2002.

7. Glazachev S.N. Mari kita jaga nilai-nilai budaya ekologis. Sekolah Dasar W/L

6/1998, hal. 13.

8. Gerasimova I.E. Wisata di sekitar tanah air. W / l SD No.4/2000, hlm.52.

9. Kolesnikova G.I. Tamasya ekologi dengan anak-anak sekolah yang lebih muda Zh / l Sekolah Dasar No.6/1998, hal.

10. Litvinova L.S., Zhirenko O.E. Pendidikan moral dan ekologi anak sekolah.

Moskow: 5 untuk pengetahuan, 2005

11. Lobov P.A. Kolobok. Pertunjukan teater bertema lingkungan. w/l

SD No. 6/2000, dari 20.

12. Morozova E.E. Proyek eko-sipil. Bumi adalah jalan kenangan. W / l SD No. 3 Tahun 2006, hal.15.

13. Program Kelas utama(1 - 4), M.: Pencerahan, 1994

14. Program Kelas dasar (1 - 3). Menurut sistem D.B. Elkonin - V.V. davydova,

Moskow: Pencerahan, 1998

15. Program Kelas dasar (1 - 3). Menurut sistem L.V. Zankova, M.: Pencerahan, 1998.

16. Paramonova O.M. Mari kenali kami tanah air kecil. W/l SD No. 5/1998, hal.25.

17. Pavlenko E. S. Pendidikan ekologi dan pengasuhan anak sekolah yang lebih muda. W / l SD No. 5/1998, hlm. 78.

18. Pakhomov A.P. Pedoman pembentukan motivasi pada anak untuk menguasai pengetahuan lingkungan. W / l SD No. 6/1998, hlm. 21.

19. Ponomareva O.N. Perlindungan tanaman. Perlindungan hewan. W / l SD No. 6/1998, hlm. 35.

20. Pleshakov A.A. Raksasa di tempat terbuka, atau pelajaran pertama etika lingkungan. W / l SD No. 4 Tahun 2004, hlm. 54.

S.L. Trifonova

guru sekolah dasar

MOUSOSH No.8

"Jadilah Sahabat Alam"

Tujuan pelajaran:

Pembentukan ide dan pengetahuan dasar tentang ekologi;

Pendidikan budaya ekologis anak-anak, menarik perhatian siswa untuk berhati-hati dan sikap yang benar ke alam.

Tugas:

Memperdalam pemahaman tentang sumber-sumber pencemaran lingkungan;

Mengembangkan pemikiran lingkungan pada anak-anak;

Pengembangan minat kognitif di alam, rasa tanggung jawab atas tindakan seseorang;

Menanamkan pada anak-anak rasa hormat terhadap alam, kebiasaan menjaga alam dan penduduknya.

Prestasi yang direncanakan siswa:

    Pelajari bahwa ekologi adalah ilmu yang mengajarkan Anda untuk menjaga dunia di sekitar Anda.

    Pahami bahwa manusia harus disalahkan atas hilangnya burung dan hewan di hutan.

    Belajar menjaga sumber daya alam.

    Mengembangkan individualitas dalam proses tugas-tugas kreatif dan intelektual.

Peralatan:

    desain poster "Jadilah sahabat alam"

    tugas kreatif;

    presentasi multimedia dengan topik "Perjalanan di sepanjang jalur ekologis";

Prasasti:
Jika setiap orang di sebidang tanahnyaakan melakukan semua yang dia bisaBetapa indahnya tanah kita! (A.P. Chekhov)

Saya.Organisasi awal pelajaran.

GURU. Hallo teman-teman! Halo tamu! Halo alam! Halo hutan dan sungai, laut dan danau, ladang dan gunung! Halo burung! Halo hewan! Jika seseorang setiap hari menyapa seperti ini tidak hanya dengan kerabat dan teman, tetapi juga dengan semua makhluk hidup yang mengelilinginya, mungkin semua hewan dan tumbuhan yang tidak akan pernah kita lihat lagi akan tetap hidup di Bumi - orang-orang menghancurkannya. Kehancuran itu terus berlanjut hingga hari ini.Tujuannya berbeda: seseorang ingin mendapatkan uang lebih untuk penjualan hewan langka atau bulunya, seseorang ingin berburu untuk kesenangannya sendiri, dan seseorang, tanpa berpikir, mencabut bunga, membunuh katak dengan tongkat, melempari burung dengan batu - bersenang-senang. "Buku Merah" yang diterbitkan dengan indah adalah kisah pahit tentang pemusnahan yang paling tanpa ampun, tanpa berpikir, dan terus-menerus dari kehidupan yang unik dan beragam di bumi. Dan merah adalah sinyal alarm, bahaya, peringatan. Dia, seperti lampu lalu lintas merah, memperingatkan: “Hati-hati! Mungkin masalah terjadi."

Terkadang Anda mendengar: "Manusia adalah raja alam!" Tetapi siapa yang menempatkan manusia di atas alam? Pria itu sendiri! Dan siapakah manusia tanpa alam? Mustahil membayangkan... Tanpa udara, air, kicauan burung, aroma padang rumput, gemerisik dedaunan. Semua ini dengan murah hati diberikan kepada kita oleh alam, dan sebagai imbalannya ia hanya meminta sikap hati-hati dan baik hati. Bagaimanapun, manusia adalah bagian dari alam.(sl .- 2)

Menurut Anda apa yang akan kita bicarakan hari ini di pelajaran?

Dan hari ini kita akan berbicara tentang alam, tentang manusia,tentang ekologi.

Hari ini dalam pelajaran kita, kita akan mempelajari peran apa yang dimainkan manusia dalam pelestarian alam. Anda dapat menyelamatkan hutan, dan kebun, dan ladang, dan sungai, dan segala sesuatu yang mengelilingi kita, jika Anda mempelajari sejumlah aturan perilaku sederhana di alam. Dan hari ini kami akan memeriksa seberapa baik Anda mengenal dunia di sekitar Anda, dan apa yang perlu dilakukan untuk menyelamatkannya? Pada akhir pelajaran, bersiaplahekologis poster "Jadilah sahabat alam."

Guru. Dan apa itu "ekologi"? Ekologi adalah ilmu tentang rumah kita - planet Bumi. Setiap orang yang entah bagaimana akrab dengan ekologi yakin bahwa keselamatan umat manusia hanya mungkin jika kita masing-masing menguasai pengetahuan lingkungan dan hidup sesuai dengan hukum lingkungan kehidupan.

EKOLOGI adalah ilmu tentang interaksi makhluk hidup dengan lingkungan dan satu sama lain. "Eco" dalam bahasa Yunani - rumah, "logo" - sains. (slide 3)

Itu untuk melestarikan alam kita dan planet bahwa ilmu "Ekologi" dan profesi "ekolog" muncul.

Berapa banyak dari Anda yang tahu apa yang dilakukan ahli ekologi?

Ya, itu sangat penting profesi modern. Seorang ahli ekologi mencoba membantu orang mencari cara untuk memahami satu sama lain, alam dan manusia, bagaimana belajar untuk hidup dalam kerja sama.

Masalah apa yang ada?(slide 4)

Saya berharap kita bisa bekerja sama, belajar banyak hal baru dan berguna bagi diri kita sendiri.

Jadi, tema pelajaran kita: “JADILAH ORANG LAIN ALAM!”

Dengarkan cerita tentang hutan.

1 Hutan (slide 5)

- Ada hutan.

2 Burung (slide 6)

– Burung tinggal di hutan. Burung-burung bernyanyi dengan khusyuk dan riang.

3 Binatang (slide 7-8)

– Tinggal di hutan dan binatang. Mereka bermain-main di padang rumput, berburu. Tinjau slide.

4 BUNGA

Hiasan bunga (slide 9)

5 orang

– Tetapi suatu hari seorang pria datang ke hutan. Dia membangun pabrik, pabrik, rumah, sekolah, jalan di samping hutan. Tidak ada cukup ruang baginya untuk hidup.

6 Deforestasi (slide 10)

– Seorang pria kemudian mulai menebang hutan.

7 Kebakaran di hutan

– Dia mulai menyalakan api, dan api itu menghancurkan hutan. (slide 11-13)

8 Pencemaran air.

– Tanaman dan pabrik membuang limbah ke sungai, danau hutan dan mencemari air di hutan.. (slide 14)

9 Udara

– Asap dari cerobong pabrik dan knalpot mobil di jalan-jalan meracuni udara. (Slide 15)

10 Kontaminasi limbah.

– Wisatawan mencemari alam hutan dengan sampah (botol, karet, kertas). (slide 16-17)

11 Permintaan hutan

– Tidak ada tempat bagi hewan-hewan malang untuk hidup. Dan mereka meninggalkan hutan kita jauh sekali. Hanya ada satu hutan. Itu menyedihkan dan menakutkan di hutan. . (slide 18)

– Dan kemudian hutan menoleh ke kami dengan permintaan bantuan.

“ Bantu pulihkan keindahan, burung, dan hewan sebelumnya!”

Guru

– Mengapa tidak ada yang tinggal di hutan?

Murid

– Manusia telah menghancurkan kehidupan hutan.

Guru

– Ingat apa yang dikatakan sains tentang hubungan antara alam dan manusia?

Murid

– Ekologi.

Ekologi adalah ilmu tentang hubungan antara alam yang bernyawa dan yang tidak bernyawa.

Semua organisme di planet ini saling berhubungan: hidup dan tidak hidup, tumbuhan dan hewan, manusia dan alam.

Guru

– Untuk membantu hutan, kita akan berjalan di sepanjang jalur ekologi hutan dan mencoba memperbaiki kesalahan manusia.

Latihan 1

Guru

– Anda memiliki gambar dengan teka-teki di mana pohon digambarkan di meja Anda. jalur tengah Rusia. Balikkan gambar, baca teka-teki, tebak - dan Anda akan menemukan nama pohon itu. Kami akan menanam pohon-pohon ini di hutan kami.

1 .Hijau di musim semi, kecokelatan di musim panas,
Musim gugur datang ke taman, menyalakan obor merah.
Jawaban (Rowan)

2. Tidak peduli dengan cuaca
Dia berjalan dengan gaun putih,
Dan di salah satu hari yang hangat
May memberikan anting-antingnya.
Jawaban (Birch)

3. Di musim dingin dan musim panas - satu warna.
Jawaban (Yul)

4 . Tidak ada yang membuatnya takut
Dan dia gemetar. (Aspen)

5. Saya memiliki jarum yang lebih panjang
Daripada pohon.
Sangat lurus saya tumbuh
Di ketinggian. (pinus)

Dalam kelompok apa pohon-pohon ini dapat dibagi? (berbentuk pohon jarum, gugur).

. pohon

Guru

– Jadi pohon-pohon baru yang indah telah tumbuh di hutan kami.

Tugas 2

Guru

– Siapa lagi yang hilang di hutan kita?

Murid

– Tidak cukup burung dan hewan

Guru

Ada amplop di atas meja. Siapkan lem. Ambil teka-teki dari amplop. Tebak binatang atau burung, tempelkan di papan. (Foto-foto)

Rompi hitam, baret merah.
Hidung, seperti kapak, ekor, seperti penekanan (Pelatuk)

Siapa yang ada di pohon, di jalang
Menghitung: Cuckoo, Cuckoo? (Cuckoo)

Tebak burung apa
Takut cahaya terang
Rajutan paruh, penutup mata? (Burung hantu)

Syal biru, punggung gelap.
Burung kecil. Panggil dia ... (Titmouse)

Dia berjalan di tengah hujan
Suka menggigit rumput
Quack berteriak, Ini semua lelucon
Yah, tentu saja - (Bebek)

Saya memakai mantel berbulu
Saya tinggal di hutan lebat.
Di lubang di pohon ek tua
Saya mengunyah kacang. (tupai)

bola bulu,
telinga panjang,
Melompat dengan cerdas
Suka wortel. (kelinci)

Dia lebih pintar dari semua binatang
Dia mengenakan mantel merah.
Ekor berbulu adalah kecantikannya.
Binatang hutan ini - .... (Rubah)

Berjalan di hutan di musim panas
Beristirahat di sarang di musim dingin. (Beruang)

Tugas 3

Guru

– Untuk membuatnya indah di hutan, apa yang hilang?

Murid

– Tidak cukup bunga.

Guru

Ada amplop di atas meja. Siapkan lem. Keluarkan teka-teki dari amplop, tempelkan teka-teki ke papan.

Saya adalah bola berbuluSaya memutihkan di lapangan yang bersih,Dan angin bertiupBatangnya tetap.(dandelion)

polkadot putih
Di kaki hijau. (bunga bakung lembah)

Saudari berdiri di padang rumput -
Mata emas, bulu mata putih. (kamomil)

Oh, lonceng, warna biru,
Dengan lidah, tetapi tidak ada dering (Bell)

– Hutan telah berubah. Burung-burung mulai bernyanyi lagi, dan hewan-hewan mulai bermain-main di tempat terbuka. Bunga senang dengan keindahan dan aromanya. (slide 19)

Tugas 4

Tugas untuk kelompok. Agar hutan tidak kehilangan daya tariknya, ada aturan perilaku yang perlu Anda uraikan.

(slide 20,21,22,23)

Tugas 5

"Situasi".

1 kelompok.

Dua anak laki-laki berjalan melalui hutan. Di tengah jalan mereka bertemu dengan sungai. Airnya keruh dan kotor. Seorang anak laki-laki memutuskan untuk menertibkan sungai. Yang lain menertawakannya. Namun anak laki-laki pertama membersihkan sungai, membersihkan dasarnya, memindahkan cabang-cabang yang jatuh ke dalamnya. Dan kemudian dia berkata:

Biarkan sungai ini melayani manusia dan hewan.

satu). Siapa yang akan Anda anggap sebagai teman dan mengapa?

2). Apa yang akan Anda lakukan dalam situasi ini?

2 kelompok.

1. Oleg berdiri di hamparan bunga dan memukul kepala bunga dengan ranting.

– Apa yang kamu lakukan? - tanya wanita tua itu.

– Aku mengejar lebah. Mereka menyengat bunga.

Wanita tua itu tersenyum dan mengatakan sesuatu kepada Oleg. Setelah itu, Oleg membuang ranting itu, mengangkat bahu karena terkejut.

– Dan aku tidak tahu tentang itu.

PERTANYAAN: Apa yang dikatakan wanita tua itu kepada Oleg?

kelompok ke-3.

1. Saat berjalan melalui hutan bersama orang tua mereka, Anya dan Alyosha melihat sarang semut yang besar.

– Mari kita lihat apa yang ada di dalam sarang semut, - kata Alyosha.

– Ayo, - Anya menjawab dengan penuh minat. Anak-anak mengambil tongkat besar dan mulai mengaduk sarang semut. Melihat apa yang dilakukan anak-anak, ibu berlari ke arah mereka, mengambil tongkat:

– Jika semut bisa berbicara, mereka akan memberi tahu Anda bahwa...

PERTANYAAN: Apa yang akan dikatakan semut? Mengapa?

Tugas 6

Guru

Sekarang kami akan memeriksa bagaimana Anda mengetahui aturan perilaku di hutan. Untuk melakukan ini, kami akan bermain denganmupermainan "Jika saya datang ke hutan." Saya akan memberi tahu Anda tindakan saya, dan Anda akan menjawab, jika saya melakukannya dengan baik, kami mengatakan "ya", jika itu buruk, maka kami semua berteriak "tidak" bersama!

Jika saya datang ke hutan

Dan pilih chamomile? (Tidak)

Jika saya makan kue

Dan membuang kertasnya? (Tidak)

Jika sepotong roti

Apakah saya akan meninggalkannya di tunggul? (Ya)

Jika saya mengikat cabang,

Haruskah saya memasang pasak? (Ya)

Jika saya membuat api,

Apakah saya tidak akan mendidih? (Tidak)

Jika saya banyak mengacau

Dan saya akan lupa untuk menghapusnya. (Tidak)

Jika saya membuang sampah

Haruskah saya menggali bank? (Ya)

Aku cinta alamku

Saya membantunya! (Ya)

Tugas 7

Guru

Wilayah desa kami dikelilingi oleh tempat-tempat yang indah. Di semua sisi kita dikelilingi oleh hutan,sungai Kuta mengalir di dekatnya.Tidak ada produksi industri dan perusahaan yang mencemari alam di sekitar desa.

Sepanjang musim panas dan musim gugur, penduduk desa kami menghabiskan akhir pekan mereka di hutan atau di tepi sungai.. Liburan seperti itu memungkinkan mereka untuk menikmati pemandangan indah yang diciptakan oleh alam itu sendiri, berjemur di tepi sungai, atau bersembunyi di bawah naungan pepohonan dan menghirup udara yang paling murni. udara hutan, mengumpulkan jamur dan buah beri. (foto anak-anak di alam)

Namun, kurangnya penataan dalam akomodasi, akomodasi, makanan, mengadakan berbagai kegiatan selama liburan menyebabkan peningkatan polusi oleh limbah rumah tangga.

Jumlah wisatawan semakin meningkat setiap tahunnya. Dan setiap tahun setelah kepergian mereka, jumlah sampah rumah tangga yang tidak terkumpul dan vegetasi yang rusak meningkat.

Lihat apa yang bisa terjadi pada liburan di alam, mungkin seseorang mengenali dirinya sendiri. (Menggeser 24-27)

pemandangan

1 turis : Hari ini kami datang untuk jalan-jalan,

Manfaat hutan sudah dekat!

Membeli semuanya:

Makanan, korek api, limun.

2 turis : Udara segar merangsang

Nafsu makan sehat kita!

Dan paket, toples, botol ...

Hutannya besar, cocok untuk semuanya!

Les, apakah dia bukan siapa-siapa?

Turis: (paduan suara) Tidak ada!

3 turis : Ayo segera menetap!

Di sini kami tidak akan mengganggu:

Bakar dan tuang, potong dan pukul!

4 turis : Tidak ada guci! Bawa ke semak-semak!

Kami dengan alam pada "Anda"!

1turis t: Ayo kita sebarkan sampah ke burung!

Mari kita buang semua botol ke sungai -

Biarkan parsel mengapung di laut!

2 turis : Kami adalah raja! Tutuplah alam!

Semuanya di sini adalah milik kita - hutan dan air!

(suara musik, turis menyebarkan kaleng, botol, dan pergi)

ibu Pertiwi:

Anda, manusia, mencintai alam,

Kasihan dia kadang-kadang!

Dalam perjalanan yang menyenangkan

Jangan menginjak-injak ladangnya!

Dia adalah dokter tuamu yang baik hati,

Dia adalah sekutu jiwa.

Jangan dibakar

Dan jangan sampai ke bawah.

Dan ingat kebenaran sederhana

Kami banyak, tapi dia satu!

Bagaimanapun, kita tahu betapa rapuhnya alam dan berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk pulih dari kerusakan. Anda perlu menjaga lingkungan, cobalah untuk mengatur pembersihan sampah yang tersisa setelah istirahat.

Tugas 8

Guru

Alam itu indah dan misterius. Orang-orang, kadang-kadang bahkan tanpa menyadarinya, menimbulkan luka besar padanya. Untuk memperingatkan mereka dan melestarikan alam, ada tanda-tanda lingkungan khusus.

Setiap tim di kelas kami memiliki 2 lencana lingkungan. Anda harus menjelaskannya dan melampirkannya ke poster kami. (gambar)

Tugas 9

Informasi: TPA bernama "Bumi". (slide 28-29)

Jumlah sampah rumah tangga di baru-baru ini meningkat tajam. Sampah telah menjadi monster peradaban! Kota dan pemukiman benar-benar ditumbuhi tempat pembuangan sampah. Dan sampahnya membusuk, meracuni udara, tanah, air.( geser 30)

Bisakah seseorang tetap sehat? ? (slide 31)

"Sampah membawa emas" - begitulah kata mereka yang peduli dengan alam. Di banyak negara ada perusahaan untuk mendaur ulang limbah. Ada 50.000 di antaranya di Jerman. Hanya ada beberapa perusahaan seperti itu di negara kita. Logam dipisahkan oleh pemisah magnetik, ditekan dan dikirim ke pabrik metalurgi. Sampah dipilah. Wadah polietilen jatuh ke dalam mesin seperti penggiling daging dan daging cincang diperoleh darinya - butiran. Dan mereka kembali membuat botol, mainan, dll. Minyak dan bensin didapat dari ban.

Permainan "Pahami saya".

(menentukan apa itu sampah)

Latihan 1.

    Aku punya banyak mainan darinya.

    Ini multi-warna, sangat sulit untuk memecahkannya.

    Barang-barang yang dibuat darinya ringan.

    Jika Anda membakarnya, asap abu-abu dan tajam akan muncul.

    Itu tidak bisa dibuang, karena tidak terurai di alam.. (Plastik.) 200 tahun.

Tugas 2.

    Itu terbuat dari pasir.

    Ditinggalkan di hutan, itu bisa memicu kebakaran.

    Paling sering itu transparan.

    Jika Anda terlalu panas, itu meregang.

    Ketika jatuh, itu pecah.(Kaca.) 1000 tahun.

Tugas 3.

    Ini terjadi ketika menjadi tua atau rusak.

    Ini bisa dilihat di mana-mana: di kota, di pedesaan, bahkan di sepanjang jalan.

    Anda dapat mengubahnya dan mendapatkan bayaran.

    Itu bisa dicairkan untuk membuat sesuatu yang baru.

    Itu datang dalam warna dan hitam. (Scrap metal.) (Kaleng timah - lebih dari 30 tahun)

Tugas 4.

    Itu ditemukan oleh orang Cina.

    Di negara kita, itu diperoleh dari kayu.

    Itu mudah terbakar.

    Ini menghasilkan banyak sampah.

    Biasanya dicat atau ditulis.. (Kertas - 2 tahun)

Jenis pencemaran lingkungan yang khusus adalah limbah rumah tangga. Di kota, desa, tempat istirahat - tempat pembuangan sampah botol ada di mana-mana, kaleng, kantong plastik,yang tidak hanya merusak penampilan tempat tinggal kita, tetapi juga menyebabkan kerusakan besar pada alam dan kesehatan manusia.

Apa yang bisa dilakukan?

Sampah bisa berupa: ( geser 32)

a) Daur ulang dan dapatkan hal-hal yang bermanfaat.
b) Bawa ke tempat pembuangan akhir.
c) membakarnya.
d) Lemparkan ke tanah, di sungai, danau.

Tugas:

    Item mana yang harus dihapus dari daftar dan mengapa?

    Dari poin yang tersisa, sebutkan cara pembuangan limbah yang paling ramah lingkungan.

TUNJUKKAN PEKERJAAN DAUR ULANG.

Pekerjaan ekologis "Fantasi Sampah"

Hasil

Kata kata bijak guys
 Biarkan mereka mengingat lebih dari sekali:
Ayah adalah hutan kita,
Ibu kita adalah sungai,
Dan Saudara adalah setiap semak.
Dan untuk hidup setiap hari
Menjadi secangkir penuh kebahagiaan
Alam perlu dihangatkan
Kehangatan, perawatan kami.
Biarkan dunia menjadi lebih ramah
Dan tahun yang lebih baik dari satu tahun!
Mari bergandengan tangan kawan
Dan mari kita lindungi alam!

Mari kita jaga tanah kita. Di mana pun. Di setiap langkah. Semua dan bermacam-macam. Kita tidak akan memiliki planet lain. Bumi adalah keajaiban terbesar, kita hanya memiliki satu. Besok akan menjadi apa yang kita buat hari ini. (slide 33-34)

Cerminan:

Lihat, ada di atas mejatelapak tangan hijau dan kuning. tuliskan pada mereka apa yang dapat Anda lakukan untuk menyelamatkan planet Bumi kita. (Melakukan kolase kolektif "Kami adalah anak-anak Bumi." Melampirkan potongan telapak tangan anak-anak dengan tulisan ke poster di papan tulis. Poster itu memiliki gambar Bumi di tengahnya.) (slide -35) A.A. Pleshakov. Ekologi untuk siswa yang lebih muda. Moskow, penerbit "Drofa", 2000.

Selamat datang di ekologi» O.A. Voronkevich. 2003

"Planet adalah rumah kita" oleh I. Belavin 1995

Jurnal ilmiah dan pedagogis regional "Pencarian pedagogis" 6 Februari 2008

E.N. SERGEEV, guru sekolah dasar dari kategori tertinggi, MOU "Sekolah Menengah No. 2", Shchigry, Wilayah Kursk

EKOLOGI DAN LINGKUNGANPENDIDIKAN DI SEKOLAH DASAR

Kita semua adalah anak-anak Alam. Dan sejak usia dini, seseorang harus mengetahuinya dan tentu saja belajar untuk mencintai, melindungi, menggunakannya dengan bijak, untuk menjadi bagian dunia yang benar-benar kreatif, dan tidak merusak.

Salah satu kontradiksi di era modern, yang mempengaruhi dasar-dasar keberadaan peradaban, adalah kontradiksi yang semakin dalam antara masyarakat dan alam. Dalam hal ini, tujuan sekolah untuk membentuk budaya ekologis di kalangan generasi muda memperoleh makna yang sangat bertanggung jawab.

Ekologi (Yunani) - "ekos" - rumah, "logos" - sains, mis. ilmu rumah.

Ekologi- ilmu yang mengeksplorasi bagaimana makhluk hidup terhubung dengan segala sesuatu yang mengelilinginya; ilmu tentang hubungan antara manusia dan alam.

Mempelajari sistem kursus pelatihan"Rumah Hijau" A.A. Pleshakov. Tujuan mata kuliah ini adalah untuk mendidik pribadi yang manusiawi, kreatif, aktif bermasyarakat, cermat, bertanggung jawab berkaitan dengan kekayaan alam dan masyarakat.

Pada saat yang sama, pada tingkat yang dapat diakses oleh siswa, kontradiksi yang ada antara masyarakat dan alam, cara-cara penyelesaiannya terungkap. Siswa belajar tentang nyata isu yang berkaitan dengan lingkungan ah, berdiri di depan orang-orang.

Masalah-masalah ini meliputi:

1) perlindungan alam dan tanah mati dari pencemaran, perusakan dan penipisan;

2) pelestarian keanekaragaman spesies organisme dan keutuhan komunitasnya;

3) perlindungan alam, sebagai syarat yang diperlukan untuk menjaga kesehatan masyarakat;

4) pelestarian semua kehidupan di planet ini;

5) perlindungan planet ini dari semua jenis polusi;

6) perjuangan melawan perusakan hutan;

7) orang harus menghentikan kemajuan gurun.

Sepanjang sejarahnya, umat manusia tidak hanya menjelajahi alam dan menemukan daratan baru. Orang menggunakan sumber daya alam. Dan ketika orang menjadi lebih berat, dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi memberi mereka peluang baru, perubahan alam yang disebabkan oleh aktivitas manusia menjadi semakin nyata.

Manusia benar-benar mengubah Bumi, tetapi pada saat yang sama membuatnya berbahaya bagi kesehatannya sendiri, untuk masa depan anak-anak. Misalnya, dia membuat dirinya sendiri dan planetnya tiga hadiah: lubang ozon, hujan asam, efek rumah kaca.

BAHAYA LUBANG OZON

Ketika kita menyemprotkan pengharum ruangan, pernis dan aerosol lainnya dari kaleng, biasanya kita tidak berpikir bahwa hal itu dapat merusak lingkungan. Di dalam kaleng-kaleng ini ada zat yang, ketika dilepaskan ke atmosfer, menghancurkan lapisan ozon. Yang melindungi semua makhluk hidup dari bagian berbahaya sinar matahari. Dalam beberapa tahun terakhir, lapisan ini menjadi lebih tipis, dan di atas Antartika menjadi sangat tipis sehingga tempat ini disebut lubang ozon. Jika lapisan ozon rusak, semua kehidupan di Bumi akan mati.

HUJAN ASAM

Asam terbentuk di langit dari polusi atmosfer oleh emisi dari perusahaan industri, boiler, dan mobil. Jatuh ke tanah dengan hujan, itu menghancurkan semua makhluk hidup. Dan tidak hanya makhluk hidup: bahkan monumen dan bangunan di kota-kota dihancurkan oleh hujan asam.

EFEK RUMAH KACA

Di rumah kaca di kebun kami, kaca atau film menahan panas.

Baru-baru ini, hal serupa mulai terjadi di seluruh bumi. Dia sepertinya mulai berbalik di rumah kaca besar. Hanya peran kaca dan film di dalamnya yang dimainkan oleh karbon dioksida, yang semakin banyak di atmosfer. Itu dilepaskan ketika orang membakar bahan bakar. Setiap tahun umat manusia membakar 2 miliar ton bahan bakar, yang menghasilkan 5,5 miliar ton karbon dioksida! Itu menjaga panas di atmosfer. Akibatnya, ada pemanasan iklim. Fenomena ini disebut uapefek nama panggilan. Jika suhu di Bumi naik hanya beberapa derajat, es kutub dan gletser gunung, permukaan laut akan naik, dan air tapipete lahan yang luas. Di mana-mana cuaca akan berubah, pekerjaan pertanian dan seluruh kehidupan orang akan salah.

Masih banyak masalah lingkungan global umat manusia. Perlindungan lingkungan adalah tugas seluruh umat manusia. Untuk mengatasinya, diperlukan kerjasama internasional yang luas.

Negara masuk ke dalam berbagai perjanjian internasional, untuk bekerja sama menyelamatkan alam.
Salah satu kesepakatan tersebut adalah Konvensi tentang Pembatasan Perdagangan Satwa Liar dan Tumbuhan Spesies Langka dan Terancam Punah. Dokumen ini melindungi dari pemusnahan dan ekspor massal ke berbagai negara dari banyak hewan di Afrika, Asia, Amerika Selatan.
Berbagai organisasi internasional, penjaga keamanan
alam.
Salah satu diantara mereka Yayasan Duniamargasatwa. Lambang organisasi ini adalah gambar panda - salah satu hewan paling langka di dunia. Dikenal di seluruh dunia

organisasi lingkungan internasional Greenpeace. Nama ini diterjemahkan dari bahasa Inggris berarti "Hijau dunia". Greenpeace berkantor pusat di Amsterdam. Organisasi ini secara aktif memerangi pencemaran lingkungan dengan limbah beracun dan sampah, melakukan kampanye internasional untuk melindungi hutan, laut, stok ikan, spesies tumbuhan dan hewan langka.

Perhatian khusus pada masalah pendidikan lingkungan anak sekolah yang lebih muda dapat dijelaskan oleh dua alasan utama:

1) kebutuhan untuk mempertimbangkan Pendidikan Lingkungan hidup sebagai proses yang berkesinambungan dan sistematis sepanjang seluruh periode sekolah (dari kelas 1 sampai 11);

2) relevansi pembentukan budaya ekologis dasar dalam periode yang paling menguntungkan dari interaksi emosional anak dengan alam.

Seseorang tidak dapat tumbuh dan berkembang tanpa berinteraksi dengan alam sekitarnya. Indra dan pikirannya berkembang sesuai dengan sifat hubungannya dengan alam. Itulah mengapa tahap awal pendidikan sekolah sangat penting dalam pendidikan lingkungan, ketika pengetahuan dasar tentang budaya hubungan dengan alam disistematisasikan dan digeneralisasikan.

Hasil apa yang diharapkan dari pendidikan ekologi anak usia 7-10 tahun?

Pada akhir pendidikan dasar, kesiapan anak untuk interaksi yang tepat dengan alam sekitarnya dapat terbentuk. Kesiapan ini meliputi: emosionalkesiapan- kerentanan terhadap dunia alami, rasa terkejut, antusiasme;

kesiapan bisnis- kemampuan untuk menerapkan pengetahuan mereka dalam berbagai situasi non-standar;

kesiapan intelektual- tingkat pengetahuan dan minat kognitif tertentu, kesadaran diri sebagai pembawa budaya ekologis.

Bentuk dan metode pekerjaan lingkungan: pelajaran lingkungan, kunjungan, lingkaran, promosi, kompetisi, pameran, liburan, permainan, dongeng; berdiskusi dan bermain berbagai situasi;pelajaran kebaikan, berpikir; pendaratan tenaga kerja, patroli hijau, klub peneliti alam, laboratorium ahli ekologi muda; mempertahankan "Panorama perbuatan baik", kalender fenologis alam; hari kreativitas ekologis, dll.

Saya akan membahas beberapa di antaranya.

PERCAKAPAN ETIKA TENTANG EKOLOGI

Proses pengembangan budaya ekologis anak sekolah yang lebih muda secara signifikan dipengaruhi oleh situasi di mana anak-anak harus membuat pilihan independen atas tindakan mereka, garis perilaku mereka. Ini lebih penting daripada kalimat larangan dan anjuran sederhana yang dihafal siswa secara mekanis. Topik percakapan etis tentang ekologi bisa sangat berbeda: "Alam meminta perlindungan", "Berjaga-jaga untuk teman hijau", "Belajar menyesali", "Bumi adalah milik kita rumah umum”, “Cewek di jalan”, “Bertemu dengan landak” dan lainnya

Percakapan "Kamu datang berkunjung ke alam"

Anda telah datang untuk mengunjungi alam. Untuk apa? Untuk mendengar burung bernyanyi? Untuk melihat bagaimana kuncup lonceng yang kencang terbuka? Untuk mengagumi kecantikannya? Untuk menikmati udara segar dan harum? Panggil dalam keranjang buah hutan, kacang-kacangan, jamur?

Tapi Anda tidak pernah tahu mengapa Anda datang untuk mengunjungi alam! Tapi tidak

lupa: Anda sedang berkunjung! Anda-di rumah yang aneh, di mana ada banyak penyewa dan aturan. Penuhi mereka!

- Apa aturan ini?
Mari kita mulai dari awal:

Anda pergi mengunjungi hutan. Anda berdiri di tepi hutan, sekarang Anda melihat sekeliling dan memilih arah ke mana harus pergi? Mungkin di sudut belakang tempat batang pohon birch putih mengintip. Di sana. Mungkin sangat ringan dan nyaman! Keputusan dibuat dan Anda (sendiri atau bersama teman) memulai gerakan Anda ke sudut yang dipilih lurus ke depan - melalui rerumputan hutan dan semak hutan rendah.

Tetapi. berhenti! Anda melakukan sesuatu yang salah, tidak benar. Jadi mereka tidak memimpin tamu!

- Guys, apakah Anda memperhatikan kesalahan yang Anda buat?

- Apakah semuanya benar?

- Apakah benar-benar perlu berjalan melalui hutan di mana saya inginkan dan di mana saya inginkan?

Kemudian dengarkan satu pepatah yang dapat membantu Anda memperbaiki kesalahan Anda: "Satu orang meninggalkan jejak di hutan, seratus orang meninggalkan jalan, dan ribuan meninggalkan gurun."

Sekarang jelas kesalahan apa yang dilakukan oleh tamu alam itu?

Ya. Lapisan tanah di hutan sangat tipis dan mudah rusak dan padat. Dan pada saat yang sama merusak akar pohon dan semak yang menderita tamu tersebut.

- Yang aturan penting perilaku manusia di alam dapat dirumuskan atas dasar contoh itu?

"Jangan menginjak-injak pembukaan hutan dan sudut dengan sia-sia, bergerak di sepanjang jalan!"

Siswa SD suka mencari jalan keluar dari situasi serupa, oleh karena itu berguna untuk “mengajak mereka mengunjungi alam” lebih sering dan menciptakan situasi yang berbeda, misalnya: “Berhenti di hutan”, “Kebisingan di hutan”, “Sarang Semut”, dll.

Sebab banyak yang tidak pantas perbuatan di alam - ketidakpedulian. Karena itu, tugas pertama guru adalah mempelajari bersama anak-anak kehidupan penghuni alam; mencari tahu mengapa perlu untuk bertindak di alam dengan cara ini dan bukan sebaliknya; cobalah untuk mematuhi resep dan larangan yang diperlukan selama istirahat, memetik buah beri, jamur, kacang-kacangan.

Alam adalah rumah bersama tumbuhan, hewan dan manusia, serta sebagai sumber sumber kehidupan. Alam dapat hidup berdampingan tanpa manusia, seperti dulu, tetapi manusia tidak dapat hidup berdampingan tanpa lingkungan alam. Kita, masyarakat, perlu memikirkan bagaimana rumah ini akan selalu makmur dan kaya.

SITUASI MASALAH DALAM PELAJARAN

Saat ini, ada peningkatan perhatian pada masalah peningkatan organisasi dan konten pendidikan pengembangan.

Cara utama saya berkembangpendidikan umum - penyertaan siswa dalam kegiatan kreatif.

Maksud dan tujuan pembelajaran berbasis masalah- untuk mengatasi unsur-unsur asimilasi pengetahuan mekanis dalam pelatihan, akumerangsang aktivitas mental siswa dan untuk memperkenalkan mereka dengan metode penelitian ilmiah.- Dorongan untuk berpikir produktif, yang ditujukan untuk menemukan jalan keluar dari keadaan sulit, adalah situasi masalah (tugas masalah, tugas masalah, pertanyaan masalah).

Jika guru memasukkan masalah pendidikan ke dalam proses pendidikan, maka kontrol proses keluar dari situasi masalah adalah kontrolnya. proses pemecahan masalah siswa.

Saya Saya menggunakan situasi masalah dalam pelajaran dunia sekitar di kelas 3-4. Betapa senangnya melihat mata anak-anak yang bersinar, mendengar seruan gembira: “Hore! Saya menemukan jawabannya!", "Saya seperti ilmuwan sejati!" dll.

Masalah pendidikan menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk pengembangan keterampilan komunikasi anak-anak, pengembangan individualitas dan pemikiran kreatif.

CONTOH PERTANYAAN MASALAH.Saya. Temanya adalah "Musim Gugur".

1. Apa yang akan membawa awal musim gugur lebih dekat: hujan musim panas yang berkepanjangan atau perubahan posisi matahari di langit?

2. Mengapa burung tidak bersembunyi dari dinginnya salju, karena di sana hangat, bahkan daun rumput pun hijau?

3. Apakah mungkin untuk menahan burung yang bermigrasi jika Anda menggantungkan rumah burung yang terisolasi di mana-mana?

P. Tema "Bagian-bagian tumbuhan."

  1. 1. Jika semua kecuali satu batang semak dipotong setiap tahun, apakah itu akan menjadi pohon?
  2. Mengapa bunga tidak pernah mekar di padang rumput tempat kambing merumput?
  3. Bagaimana umbi kentang berbeda dari bit?

4. Mengapa Anda perlu tahu tumbuhan terbuat dari apa?

AKU AKU AKU. Tema "Alam hidup dan mati."

  1. Apakah mungkin untuk mengatakan bahwa itu hidup dan alam mati dan dunia di sekitar kita sama?
  2. Bisakah alam menjadi guru? Buktikan itu.
  3. Akankah ganggang dan tahi lalat bisa ada di Bumi jika matahari menghilang?

Saat membangun pelajaran masalah, perlu untuk mengamati prinsip-prinsip didaktik: ilmiahnost dan aksesibilitas, sistematis dan konsisten. Saat merencanakan pelajaran, Anda harus memilih tempat yang paling efektif masalah pendidikan dalam proses belajar

Masalah pendidikan harus menarik minat siswa dengan keunikannya, warna-warni dan emosionalitasnya.

Di pelajaran, perlu memperhatikan keadaan emosional siswa ketika memecahkan masalah pendidikan, mencari tahu tepat waktu penyebab kesulitan dalam menyelesaikan situasi masalah dan memberikan bantuan tepat waktu.

Dalam "Konsep pembangunan berkelanjutan Rusia" bagian “Pendidikan ekologis, ekologisasi kesadaran publik” disorot, dan keputusan pemerintah mengangkat pendidikan lingkungan ke dalam kategori masalah utama pemerintah.

Mengapa alam diberi peran khusus dalam membentuk kepribadian seorang anak?

Karena alam mengelilingi anak sejak hari-hari pertama hidupnya. Anak-anak sejak dini menunjukkan keinginan untuk pengetahuan aktif tentang alam, yang menarik baginya karena dunianya yang penuh warna dan terus berubah. Ini memberi anak banyak kesan yang jelas, menyebabkan emosi yang menyenangkan, membuatnya menjelajahi yang masih belum diketahui dan tidak dikenal. Semua pendidik tahu bahwa anak senang belajar dan menggali minatnya. Itu sebabnya - pertama dan terutamarumah pedesaan guru - pertama zainuntuk menghibur siswa sebagai objek, dan baru kemudian membicarakannya, mengeksplorasi, mengungkapkan esensi dan hubungannya dengan dunia sekitar.

Cara termudah untuk tertarik bukanlah pada pengetahuan yang sudah jadi, tetapi pada teka-teki dan tugas, tetapi sebelumnya Anak-anak harus diajari bagaimana memecahkan masalah lingkungan teknik * mengidentifikasi dan menyelesaikan kontradiksi lingkungan, temukan hampir sendiri tidak hanya seperti yang selalu terjadi, tapi dan mengapa ini terjadi. Pendekatan ini memungkinkan anak untuk lebih memahami sifat sistemik lingkungan. Dunia alami, sebuah aktivitas "penelitian" berkembang dan berkonsolidasi sikap kognitif anak terhadap alam, membentuk kemampuan untuk aktivitas analitis dan sintetik.

Saat mempelajari kursus dunia sekitar di sekolah dasar, saya menggunakan permainan lingkungan berikut:

1. bermain peran- "Pembangunan kota" - dilakukan hanya di bawah kondisi kepatuhan terhadap standar dan aturan lingkungan.

2. simulasi- "Ekosistem reservoir (hutan)" - peran komponen, hubungannya.

3. Kompetitif-kompetisi, KVN, kuis, "Field of Miracles", "Apa? Di mana? Kapan?

4. Game Perjalanan:
"Siapa yang tinggal di mana?", "Lalat, lari, lompat?" (tentang adaptasi hewan terhadap lingkungan), “Siapa yang punya rumah seperti apa” (tentang ekosistem),

5. Permainan reinkarnasi
"Jika saya..."

Setiap peserta memilih objek alami untuk dirinya sendiri (awan, aliran, bunga, birch, setetes, sinar dan dll) dan harus terjun ke dunianya, membayangkan dirinya sebagai objek ini, merasakan karakternya. Atas nama objek, dia memulai cerita tentang apa yang mengelilinginya, bagaimana dia “hidup”, apa yang dia “rasakan”, apa kekhawatirannya, masalahnya, dll.

Dalam pekerjaan saya, saya sering menggunakan berbagai tugas kreatif. Anak-anak senang menemukan tanda-tanda "mereka sendiri" sesuai dengan aturan perilaku di alam (kelas 3), menggambar poster berwarna-warni dan bermakna yang disebut "Planet ini sakit" (kelas 4).

Wisata merupakan salah satu bentuk pendidikan ekologi. Tujuan mereka adalah menemukan jawaban atas pertanyaan yang diajukan, mengumpulkan informasi, belajar mengamati, “membaca” buku alam. Isi kunjungan dapat berupa survei terhadap daerah sekitarnya (hutan, taman, gang, petak bunga sekolah, situs sekolah), perusahaan terdekat (pabrik batu bata, toko roti).

Setelah tamasya, anak-anak menulis esai mini tentang apa yang mereka lihat dan dengar, berbagi kesan mereka.

Pendidikan lingkungan juga dilakukan pada kegiatan ekstrakurikuler. Tema salah satunya adalah "Mereka mungkin menghilang." Tugas kegiatan ekstrakurikuler adalah menyajikan kepada anak-anak "potret" makhluk hidup langka dan terancam punah yang hidup dan mudah diingat. Anak-anak dengan hati-hati mempersiapkan acara tersebut, secara mandiri (atau dengan bantuan orang tua mereka) mengumpulkan informasi tentang spesies makhluk Bumi yang hilang dan terancam punah, membawa buku, kartu pos, gambar, artikel. Ada "Buku Merah" dari wilayah Kursk dan Rusia, beberapa artikel dibacakan dari mereka dan ilustrasi dipertimbangkan Anak-anak belajar banyak hal menarik tentang "Domba Jamur", "Tetesan Salju Alpen", "Rumput Pedang", “Apollo Butterfly”, “Pohon Strawberry”, “Bebek Mandarin”. Pada pelajaran yang sama, mereka berbicara tentang cagar alam, suaka margasatwa, taman nasional, kebun binatang, pembibitan, kebun raya, monumen alam. Saya kira setelah acara ini, mahasiswa akan sadar akan berbagai bentuk pelestarian alam.

Saya ingin menutup tulisan saya dengan puisi M. Dudin “Hati-hati!”, yang merupakan prasasti dari sebuah acara ekstrakurikuler.

Jaga Bumi. hati-hati di jalan

Skylark di puncak biru

Kupu-kupu di daun dodder,

Sinar matahari di jalan

Di atas batu kepiting yang sedang bermain,

Di atas gurun bayangan baobab,

Elang melayang di atas lapangan

Bulan yang cerah di atas sungai yang tenang,

Seekor burung layang-layang berkedip dalam hidup.

Jaga Bumi! Hati hati!