परिचय। प्रस्तुति "भौतिकी में ज्ञान की निगरानी के लिए उपदेशात्मक प्रणाली"

माध्यमिक नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान समावेशी स्कूल № 97

रोस्तोव-ऑन-डॉन का पेरवोमैस्की जिला

शोध विषय:

परीक्षण नियंत्रणभौतिकी में छात्रों का ज्ञान

ज़िन्को ओक्साना इवानोव्ना

दूसरी श्रेणी के भौतिकी शिक्षक

नगर शिक्षण संस्थान माध्यमिक विद्यालय संख्या 97

रोस्तोव-ऑन-डॉन

परिचय

स्कूल में शैक्षणिक परीक्षण

शब्दावली का प्रयोग किया गया

तकनीकी विशिष्टताओं के लिए सामग्री का चयन

परीक्षण कार्यों के प्रपत्र

परीक्षणों के साथ काम करने के रूप

परीक्षण के रूप में परीक्षा

प्रयुक्त पुस्तकें

परिचय

सीखने की प्रक्रिया के दौरान उद्देश्यपूर्ण प्रबंधन किया जाता है संज्ञानात्मक गतिविधिशिक्षक द्वारा छात्र. इस प्रक्रिया में महत्वपूर्ण लिंक में से एक छात्र उपलब्धियों का सत्यापन है, जो हमें सीखने की प्रक्रिया के एक या दूसरे चरण में छात्रों द्वारा विकसित ज्ञान और कौशल के स्तर को स्थापित करने, प्रत्येक चरण में आवश्यकताओं के अनुपालन और अंततः स्थापित करने की अनुमति देता है। राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के साथ।

परीक्षण छात्रों के ज्ञान के स्तर को गुणात्मक रूप से मापना संभव बनाते हैं, जो महत्वपूर्ण है क्योंकि इस मामले में परीक्षण की आवश्यक सटीकता और निष्पक्षता सुनिश्चित की जाती है। परीक्षण आपको निपुणता के स्तर पर ज्ञान का परीक्षण करने की अनुमति देते हैं, जो कि बुनियादी विद्यालय में अध्ययन की गई कई अवधारणाओं के लिए विशिष्ट है।

वर्तमान में, रूस में स्कूली स्नातकों को स्कूल में अंतिम परीक्षा और फिर विश्वविद्यालयों में प्रवेश परीक्षा देने के लिए मजबूर किया जाता है। इससे आवेदकों की पहली असफलता होती है।

एकीकृत राज्य परीक्षा स्कूली बच्चों को स्कूल में वास्तविक ज्ञान प्राप्त करने के लिए तैयार करती है। पर प्रयोग एकीकृत राज्य परीक्षा आयोजित करनाशिक्षा व्यवस्था पर जनता का ध्यान बढ़ा। स्नातकों और आवेदकों की तैयारियों के वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन की संभावना की पुष्टि की गई: सभी छात्रों ने खुद को समान परिस्थितियों में पाया और समान ज्ञान के लिए समान ग्रेड प्राप्त किए।

अस्तित्व सामाजिक कारणएकीकृत राज्य परीक्षा पर आपत्तियाँ, साथ ही इसके संचालन के दौरान सूचना रिसाव और इसे आयोजित करने की तकनीक के उल्लंघन के कारण संभावित सामाजिक असंतुलन। इसकी सामग्री पर भी आपत्तियां हैं, क्योंकि परीक्षण ज्ञान को संश्लेषित करने की क्षमता का परीक्षण नहीं कर सकते हैं। वे उत्तर विकल्पों के रूप में संकेत देते हैं और प्रशिक्षित छात्रों को रचनात्मक विचारकों पर बढ़त देते हैं।

परीक्षण क्या है?

टेस्ट (अंग्रेजी टेस्ट से) का अर्थ है परीक्षण, अनुसंधान।

यह ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और व्यक्तित्व लक्षणों के परीक्षण का एक आधुनिक, मोबाइल, बहुत प्रभावी, लोकतांत्रिक और व्यापक तरीका है।

साथ ही, एक परीक्षण कार्यों और प्रश्नों की एक विशेष प्रणाली है जिसका छात्र को उत्तर देना होगा।

परीक्षण मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा, समाजशास्त्रीय आदि हो सकते हैं।

मनोवैज्ञानिक परीक्षण, विशेष रूप से, किसी छात्र के स्वभाव और चरित्र, उसकी शैक्षिक प्रेरणा के स्तर, सोच शैली, व्यक्तित्व अभिविन्यास, यानी की पहचान करना संभव बनाते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए महत्वपूर्ण जानकारी प्राप्त करें।

स्कूल में शैक्षणिक परीक्षण

मूल रूप से, वे ज्ञान और कौशल की निगरानी करने का एक साधन हैं, और उस स्तर पर एक प्रगतिशील साधन हैं।

आमतौर पर, परीक्षण या तो शिक्षक द्वारा स्वयं संकलित किए जाते हैं या किताबों से लिए जाते हैं। पद्धतिगत विकास, आधिकारिक सामग्री। वर्तमान स्कूल की जरूरतों के लिए, परीक्षण आमतौर पर अंतिम ग्रेड में परीक्षा पत्रों के लिए शिक्षक द्वारा तैयार किए जाते हैं, परीक्षण केंद्रीय रूप से बनाए जाते हैं और स्कूलों को भेजे जाते हैं। अधिकतर स्कूलों में उपयोग किया जाता है तैयार परीक्षणविशेषज्ञों द्वारा संकलित।

परीक्षणों का उपयोग करना. परीक्षण कब एक्सेस किए जाते हैं नई चीजें सीखें- उस ज्ञान को अद्यतन करने के लिए जिस पर आपको भरोसा करने की आवश्यकता है (इसके लिए परीक्षण किए जाते हैं - मिनट);

पर वर्तमान नियंत्रण- कवर की गई सामग्री की आत्मसात की जांच करने के लिए (परीक्षणों का भी उपयोग किया जाता है - मिनट);

पर परीक्षा प्रमाणीकरण.

लेकिन बहुत उपयोगी छात्रों द्वारा स्वयं संकलित परीक्षण. उनका मूल्य दो कारणों से निर्धारित होता है:

सबसे पहले, नियंत्रण के साधन के रूप में स्कूल और कक्षा में उनकी आवश्यकता होती है,

दूसरे, जब वे बनाए जाते हैं, तो जो अध्ययन किया गया है उसकी समझ होती है, मानसिक संचालन के एक जटिल विकास का विकास होता है, जानकारी के साथ काम करने और उसे फिर से लिखने और प्रश्न तैयार करने की क्षमता होती है।

परीक्षणों के लिए उपदेशात्मक आवश्यकताएँ।

उनमें निम्नलिखित गुण होने चाहिए. होना वैध, अर्थात। आवश्यक ज्ञान या कौशल के संकेतक को सटीक रूप से मापें, स्पष्ट, अर्थात। उन्हें पढ़ने वाले हर व्यक्ति को स्थिति को समान रूप से समझना चाहिए, सरल, अर्थात। प्रत्येक असाइनमेंट में एक प्रश्न अवश्य होना चाहिए, भरोसेमंद, अर्थात। वैज्ञानिक विचारों के अनुरूप रहें, उपयुक्तपाठ्यक्रम, यानी कार्यक्रम में अध्ययन किए गए केवल नियम और सूत्र शामिल हों; कवर की गई सामग्री के आधार पर किया जाएगा।

कठिनाई में विकल्प समान होने चाहिए।

शब्दावली का प्रयोग किया गया

परीक्षा ( TK) परीक्षण की एक इकाई है, इसका घटक तत्व है।

आटे की संरचना: संकेत और कई (या कई) कार्य।

जाँच की योजना- एक तालिका जो दर्शाती है कि विषय की सामग्री के कौन से तत्व तकनीकी विशिष्टताओं द्वारा नियंत्रित हैं।

विनिर्देश- एक दस्तावेज़ जो परीक्षण की पूरी तस्वीर देता है: इसके लक्ष्य, सामग्री (यह वास्तव में क्या नियंत्रित करता है), रूप, परिणाम को संसाधित करने के तरीके।

सामग्री की महारत के स्तर की अवधारणा

परीक्षण बनाने से पहले, वे तय करते हैं कि परीक्षण के लिए वे किस स्तर के ज्ञान अर्जन का उपयोग करेंगे। स्तर 3.

पहला स्तर है मान्यता, भेदभाव।छात्रों को बार-बार देखी जाने वाली वस्तु की पहचान करनी चाहिए, उसे उजागर करना चाहिए और उसका नाम बताना चाहिए। किसी कार्य को पूरा करने की मूल बातें धारणा, स्मृति हैं। प्रयुक्त परीक्षण का प्रकार मान्यता है।

दूसरा स्तर प्रजनन है।पहले से अर्जित जानकारी (परिभाषा, सूत्र, उपकरण का विवरण, व्यावहारिक क्रियाएं करने की प्रक्रिया) को फिर से बनाना आवश्यक है, हल करें विशिष्ट कार्यपहले दी गई योजना के अनुसार. प्रयुक्त परीक्षण का प्रकार प्रजननात्मक है।

तीसरा स्तर गैर-मानक समस्याओं का समाधान है, जिसमें लक्ष्य और स्थितियाँ ज्ञात होती हैं, और आपको स्वयं ही समाधान खोजने की आवश्यकता होती है। इसका आधार मानसिक, उत्पादक गतिविधि है।

पहला और दूसरा स्तर प्रदर्शन कर रहे हैं; वे प्रजनन गतिविधि पर आधारित हैं और विशिष्ट निर्देशों के अनुसार किए जाते हैं। तीसरा स्तर मानसिक-परिवर्तनकारी रचनात्मक गतिविधि से जुड़ा है।

तकनीकी विशिष्टताओं के लिए सामग्री का चयन

यदि परीक्षण किसी शिक्षक द्वारा बनाया गया है.

वह विषय कार्यक्रम का अध्ययन करता है और निम्नलिखित चरण 1 - 3 करता है:

चुनता आवश्यक तत्वज्ञान, साथ ही विषय में शामिल कौशल, यह निर्धारित करते हैं कि वास्तव में क्या नियंत्रित किया जाएगा, यह तय करता है कि नियंत्रण किस स्तर पर होगा।

यदि परीक्षण किसी छात्र द्वारा बनाया गया है.

वह पाठ्यपुस्तक के एक या कई (2 - 3) अनुच्छेदों का अध्ययन करता है और चरण 1 - 3 भी करता है। वे दोनों तालिका 1 को भरते हैं, जो विनिर्देश का एक टुकड़ा है, प्राप्त जानकारी के साथ: चरण 1 - 2 के बाद, डेटा बाएं कॉलम में दर्ज किया गया है, और चरण 3 के बाद - दाईं ओर।

तालिका नंबर एक।

नियंत्रित सामग्री.

परीक्षण कार्यों के प्रपत्र

आइए पहले उनके समूहों के नाम बताएं.

एक वर्गीकरण के अनुसार यह है बहुविकल्पी कार्य.

सभी उत्तर उनमें तैयार किए गए हैं, और छात्र को अपनी राय में सही या सही उत्तर चुनना होगा। वास्तव में, एक या अधिक सही उत्तर दिए गए हैं, बाकी ध्यान भटकाने वाले हैं। यह तकनीकी विशिष्टता का मूल रूप है।

उत्तर दो प्रकार के होते हैं:

"हाँ" - "नहीं", "होगा" - "नहीं होगा", आदि।

तथ्यात्मक (सूत्र, कथन, परिभाषाएँ, आदि)

लघु उत्तरीय प्रश्न.

इसका जवाब आपको खुद ही देना होगा संक्षिप्त रूप(एक शब्द या वाक्यांश के रूप में)

विस्तृत उत्तरों के साथ कार्य।

आपको स्वयं उत्तर तैयार करने की आवश्यकता है, और यह व्यापक और उचित होना चाहिए; संक्षेप में यह एक सूक्ष्म निबंध है।

इन कार्यों के लिए (केवल) आवश्यकता यह है कि उत्तर को एकाधिक व्याख्याओं की अनुमति नहीं देनी चाहिए।

इस प्रकार के कार्य आमतौर पर शब्दों से शुरू होते हैं: "प्रश्न का उत्तर दें...", "क्यों समझाएं...", "क्या है..."।

एक अन्य वर्गीकरण के अनुसार (अनिवार्य रूप से वही, लेकिन अलग-अलग लगता है) ये हैं: विकल्प के लिए कई उत्तरों के साथ बंद कार्य, स्वतंत्र रूप से निर्मित उत्तर के साथ खोलें, उपदेशात्मक उद्देश्यों के लिए कार्यों के प्रकार।

अपने ज्ञान का परीक्षण करने के लिए.

वास्तविककार्य, या रचनात्मक, तथ्यों के ज्ञान का परीक्षण (शब्द, परिभाषाएँ, सूत्र, पैटर्न, सच्चे कथन)।

गतिविधियों के प्रकारों के बारे में आपके ज्ञान का परीक्षण करने के लिए।

वर्गीकरण: उनका लक्ष्य ज्ञान के मुख्य समूहों (तथ्य, पैटर्न, सिद्धांत, एकल निष्कर्ष, प्रमाण, आदि) और घटना (हीटिंग, एक प्रकार से दूसरे प्रकार में ऊर्जा का संक्रमण, एकसमान गति) को वर्गीकृत करने और पहचानने की क्षमता की पहचान करना है। वगैरह।)

एल्गोरिथम- विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए ज्ञात एल्गोरिदम (चरणों की श्रृंखला) का उपयोग करने की क्षमता का परीक्षण करना।

की तुलना- वस्तुओं की तुलना करने, घटनाओं को संसाधित करने और उनकी विशेषताओं, अंतरों और उनमें क्या समानता है, इसकी पहचान करने की क्षमता का खुलासा करना।

करणीय- उनका लक्ष्य: कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना।

एकीकृत, आपको अंतःविषय कनेक्शन का पता लगाने की अनुमति देता है।

पर्यावरण, विषय के ज्ञान को पर्यावरणीय मुद्दों से जोड़ना।

पर प्रकाश डाला: उनकी मदद से, वे किसी घटना, प्रक्रिया या वस्तु की आवश्यक विशेषताओं और घटकों के साथ-साथ पाठ या अन्य जानकारी के मुख्य विचार की पहचान करने की क्षमता का पता लगाते हैं।

प्रमाणन; उनका लक्ष्य: किसी बात को उचित ठहराना।

पूर्वानुमान; उनका सार: किसी चीज़ के अपेक्षित परिणाम निर्धारित करना (उदाहरण के लिए, एक घटना)।

"अनुमानित ";उनका कार्य: लाने की क्षमता का परीक्षण करना स्वयं के उदाहरण(अवधारणाएँ, घटनाएँ, प्रक्रियाएँ, वस्तुएँ, तत्व, आदि)

तालिका का- प्रस्तावित तालिका को भरने की क्षमता की जांच करने वाले।

ढांच के रूप में; उनकी मदद से, वे प्रस्तावित आरेख को भरने की क्षमता का पता लगाते हैं " विशिष्ट कार्य ";उनकी सहायता से वे सरलतम मानक समस्याओं को हल करने की क्षमता खोज लेते हैं।

परिकलित; इनके माध्यम से वे गणना करने की क्षमता का परीक्षण करते हैं।

प्रस्तावित सूची में "अतिरिक्त" वस्तु ढूँढ़ने के लिए।

टीके - अतिरिक्त.

टीके, भाषण संस्कृति परीक्षक.

बहुविकल्पीय परीक्षणों के लिए उत्तर चुनने के लिए युक्तियाँ

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, ये तकनीकी विशिष्टताएँ सबसे आम हैं।

चयन के लिए उत्तरों का एक सेट प्रस्तुत किया जाता है: प्रशंसनीय उत्तरों में से तीन से कम नहीं, पांच से अधिक उत्तर नहीं चुने जाते हैं। यदि टीके के ऐसे उत्तर ढूंढना कठिन है, तो इस टीके को अस्वीकार कर दिया जाता है।

यदि उत्तर एक शब्द में व्यक्त किया गया है, तो वे यह सुनिश्चित करने का प्रयास करते हैं कि प्रस्तुत सभी शब्द एक ही जीनस या प्रजाति के हैं।

उत्तर संचयी हो सकता है. इस मामले में, तकनीकी विशिष्टताओं के लिए उनका सेट संचय के सिद्धांत के अनुसार संकलित किया गया है। इसका मतलब यह है कि दूसरे उत्तर में पहला शामिल है और कुछ और है।

उत्तरों को जोड़ा जा सकता है: इसका मतलब है कि उनमें मौखिक जोड़े (अर्थात शब्दों का संयोजन) शामिल हो सकते हैं: सजातीय - सही और सजातीय - प्रशंसनीय।

रैंक वाले उत्तर संभव हैं. वे मूलतः एक ही हैं, लेकिन मात्रात्मक रूप से भिन्न हैं; उन्हें व्यवस्थित करें ताकि वे किसी भी विवरण, तत्व, गुण, गुणों की वृद्धि या कमी को प्रतिबिंबित करें।

सही उत्तर का स्थान यादृच्छिक रूप से चुना जाता है।

परीक्षण कार्य पूरा करने के लिए मूल्यांकन एवं अंकन

मूल्यांकन पद्धति के आधार पर, परीक्षणों को दो वर्गों में विभाजित किया गया है:

दिचोतोमोउस, जहां दो अनुमान "प्रभावी" हैं:

कार्य पूरा हुआ - 1 अंक, कार्य पूरा नहीं हुआ - 0 अंक;

बहुपद, जहां तीन अनुमान प्रकट होते हैं:

कार्य पूरी तरह और सही ढंग से पूरा हुआ - 2 अंक, कार्य आंशिक रूप से सही ढंग से पूरा हुआ - 1 अंक, कार्य गलत तरीके से पूरा हुआ या पूरा नहीं हुआ - 0 अंक।

इसके सरलतम रूप में, आप द्विभाजित स्कोरिंग परीक्षण पर टिके रह सकते हैं। लेकिन यह विधि एक "मोटा" परिणाम देती है और यह निरीक्षक के लिए बहुत जानकारीपूर्ण नहीं है। अधिक "ठीक" मूल्यांकन के लिए, निम्नानुसार आगे बढ़ें।

प्रत्येक टीके के लिए एक प्रतिक्रिया मानक (ईआर) तैयार किया जाता है। इसमें कार्य को पूरा करने में उपयोग किए जाने वाले ज्ञान के सभी तत्वों और व्यावहारिक कौशल की एक क्रमांकित सूची शामिल है।

सूची से प्रत्येक सही उत्तर या सही ढंग से संकेतित कार्रवाई के लिए 1 अंक प्रदान किया जाता है।

सीखने या सफलता दर की गणना करें क: यह सही ढंग से दिए गए उत्तरों या सही ढंग से निष्पादित कार्यों की संख्या का अनुपात है एनउनकी कुल संख्या तक पीइस परीक्षण कार्य में, अर्थात्

क=एन/पी।

प्रत्येक छात्र के लिए, तालिका "छात्र के कार्य के परिणाम...परीक्षा संख्या..." भरें।

तालिका 2।

"छात्र के कार्य के परिणाम... परीक्षण क्रमांक पर..."।

निम्नलिखित मानदंड के आधार पर प्राप्त अंकों को नियमित ग्रेड में बदल दिया जाता है।

टेबल तीन।

अंक - अंक.

यदि पाठ का उपयोग नियंत्रण उद्देश्यों के लिए किया गया था, तो बिंदुओं से प्राप्त ग्रेड जर्नल में दर्ज किए जाते हैं। तालिका का उपयोग करते हुए, शिक्षक देखता है कि सामग्री के किन तत्वों पर अच्छी तरह से महारत हासिल नहीं हुई है और आगे के काम के लिए कार्यप्रणाली को समायोजित करता है।

अगर अपडेट करने के लिए टेस्ट दिया गया था पृष्ठभूमि का ज्ञान, नई सामग्री सीखने के लिए आवश्यक है, फिर परिणाम के साथ के 0.7 से कमआगे बढ़ने का कोई मतलब नहीं है; मूल ज्ञान को निर्मित या सुदृढ़ करने की आवश्यकता है।

टेस्ट कैसे बनाएं.

एल्गोरिथम 1.

पाठ्यक्रम का अध्ययन करें और विषय पर सबसे महत्वपूर्ण ज्ञान और संबंधित कौशल की पहचान करें।

वे निर्धारित करते हैं कि वास्तव में क्या नियंत्रित किया जाएगा, यानी। नियंत्रण की वस्तुएं.

वे तय करते हैं कि प्रत्येक वस्तु के आत्मसातीकरण का नियंत्रण किस स्तर पर होगा। निर्धारित करें कि परीक्षण में कितने तकनीकी कार्य होंगे।

कार्य प्रपत्र चुनें.

पूर्ण तालिका 1 और तकनीकी विशिष्टताओं के प्रकारों की सूची द्वारा निर्देशित परीक्षण कार्य (प्रश्न और उत्तर, यदि तकनीकी विशिष्टताओं के साथ उत्तरों की पसंद) लिखें।

उत्तरों का मूल्यांकन करने का एक तरीका विकसित करें।

(प्रत्येक छात्र या प्रत्येक समूह के लिए) एक "कार्य परिणाम" फॉर्म बनाएं और दोहराएँ।

ईओ टीके और परीक्षण का विशेषज्ञ मूल्यांकन करें।

काम ठीक करो.

परीक्षण बनाने के कार्य में छात्रों को शामिल करने के चरण।

चरण 1 - परीक्षण क्या है, इसका उपयोग किस लिए किया जाता है और इसकी विशेषताएं क्या हैं, परीक्षण के प्रकार और परीक्षण कार्य क्या हैं, इस बारे में बातचीत।

चरण 2 - परीक्षण की संरचना के बारे में शिक्षक की कहानी (इसमें कई तकनीकी विशिष्टताएँ शामिल हैं) और चुनने के लिए कई उत्तरों वाला एक कार्य।

व्यावहारिक कार्यप्रत्येक पाठ के लिए ऐसे परीक्षण बनाना। (पहले और दूसरे स्तर की जाँच के लिए एक TK है)

चरण 3 - जानना परीक्षण कार्यखुले प्रकार का।

व्यावहारिक कार्य।

चरण 4 - तकनीकी विशिष्टताओं को तैयार करने के लिए अधिक जटिल प्रक्रिया से परिचित होना: जिसमें "नियंत्रित सामग्री" तालिका भरना शामिल है।

व्यावहारिक कार्य।

चरण 5 - किसी जटिल परीक्षण कार्य या संपूर्ण परीक्षण के लिए "मानक उत्तर" संकलित करना सीखना।

चरण 6 - एक परीक्षण संकलित करना जिसमें कई परीक्षण कार्य हैं (टीके समर्पित है)। सामान्य विषय, लेकिन साथ में वे विभिन्न मुद्दों पर ज्ञान या विभिन्न ऑपरेशन करने की क्षमता का परीक्षण करते हैं)।

व्यावहारिक कार्य।

एल्गोरिथम - 2

बहुविकल्पी के साथ एक परीक्षण कार्य बनाना।

परीक्षण कार्य (टीजेड) का विषय (पाठ्यपुस्तक पैराग्राफ या शिक्षक द्वारा सुझाई गई सूची से) चुनें।

एक प्रश्न लेकर आएं या कुछ दिलचस्प खोजें संक्षिप्त जानकारीऔर उससे एक प्रश्न पूछें. नीचे लिखें।

उत्तरों की एक शृंखला दें (एक सही है, बाकी प्रशंसनीय हैं, लेकिन चुनना गलत है)। उन्हें कोड करें, उन्हें प्रत्येक के आगे रखें क्रम संख्याया एक अक्षर - ए, बी, वी.

कागज की एक अलग शीट पर, परीक्षण कार्य का विषय, सही उत्तर का कोड और लेखक का नाम लिखें।

एल्गोरिथम - 3

एक परीक्षण बनाना.

पाठ्यपुस्तक (एक या अधिक अनुच्छेद, संपूर्ण अनुभाग) का विश्लेषण करें और एक परीक्षण विषय चुनें।

निर्धारित करें कि ज्ञान के कौन से तत्व और कौन से कौशल, अर्थात्। परीक्षण का उपयोग करके आप वास्तव में क्या नियंत्रित करेंगे। उनकी एक सूची बनाइये.

तय करें: परीक्षण में कितने परीक्षण कार्य (टीजेड) शामिल किए जाएंगे।

एल्गोरिथम 2 के अनुसार पहला तकनीकी विनिर्देश (ज्ञान के पहले तत्व या आपको आवंटित पहले कौशल के लिए) लिखें।

आपके द्वारा पहचाने गए ज्ञान के दूसरे तत्व के लिए दूसरा तकनीकी विनिर्देश लिखें।

चरण 4 और 5 को दोहराएँ, नियंत्रण की वस्तु को उतनी बार बदलें जितनी बार आपने ज्ञान तत्वों की पहचान की हो माइनस 2। कुल गणनाआपके द्वारा नियोजित तकनीकी कार्यों की संख्या के बराबर होनी चाहिए।

परीक्षणों के साथ काम करने के रूप

शिक्षण प्रक्रिया में, अध्ययन की गई सामग्री का समेकन और परिणामों की निगरानी महत्वपूर्ण है शैक्षणिक गतिविधियां, आपको प्रत्येक छात्र की उपलब्धि का स्तर निर्धारित करने की अनुमति देता है।

में से एक आधुनिक दिखने वालाज्ञान और कौशल का नियंत्रण, साथ ही विकास मानसिक क्षमताएंछात्रों को बहुविकल्पीय परीक्षण दिए जाते हैं।

निष्पादन की जाँच करने के लिए सुविधाजनक गृहकार्यहोमवर्क के समान कार्यों वाले परीक्षणों के रूप में। ऐसा कार्य अल्पकालिक होता है और इसमें आमतौर पर दो संस्करणों में पांच कार्य होते हैं, जो आपको परीक्षण पूरा होने के तुरंत बाद उनकी त्वरित जांच और मूल्यांकन करने की अनुमति देता है। स्कोर पूर्ण किए गए कार्यों की संख्या पर निर्भर करता है (5 पूर्ण किए गए कार्य - "5" का स्कोर, 4 - "4" का स्कोर, आदि)

कक्षा 7-8 में, जब विषय में रुचि बहुत अधिक हो और बच्चे अधिक से अधिक ग्रेड प्राप्त करना पसंद करते हों, तो प्रभावी अल्पकालिक परीक्षण काम- स्व-परीक्षण, जिसका संक्षिप्त उत्तर "हां" या "नहीं" है। पत्रिका में सकारात्मक रेटिंग शामिल हैं, नकारात्मक रेटिंग नहीं। ये परीक्षण आपको कार्य पूरा होने के तुरंत बाद त्रुटियों की पहचान करने और उनका विश्लेषण करने पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देते हैं।

सुदृढीकरण के रूप में नई शैक्षिक सामग्री का अध्ययन करने के बाद, सबसे अधिक महत्वपूर्ण बिंदुमैं सिद्धांत प्रस्तावित करता हूं परीक्षण कार्य, जिसमें मास्टर करने के लिए मुख्य और सबसे कठिन प्रश्न शामिल हैं।ज्ञान और कौशल के परीक्षण की पूर्णता और निष्पक्षता के लिए छह महीने के लिए अंतिम परीक्षण पाठ आयोजित करना बहुत सुविधाजनक है। परीक्षण में 30 प्रश्न होते हैं, जिनमें विभिन्न स्तरों पर कार्य शामिल होने चाहिए। परीक्षण की संरचना इस प्रकार है: शुरुआत में, बुनियादी ज्ञान का परीक्षण करने के लिए 10 प्रश्न पूछे जाते हैं भौतिक मात्रा, अवधारणाएँ, घटनाएँ, सूत्र। परीक्षण के दूसरे भाग में परिचित स्थिति में ज्ञान के अनुप्रयोग पर 10 प्रश्न हैं, और अंत में - अपरिचित स्थिति में ज्ञान के अनुप्रयोग पर 10 रचनात्मक प्रश्न हैं।

प्रश्नों के सही उत्तरों की संख्या को ग्रेड में बदलने के लिए, आप निम्नलिखित मानदंड का उपयोग कर सकते हैं।

तालिका 4.

उत्तर अनुमान हैं.

ब्लॉक पार करने के बाद सैद्धांतिक सामग्रीकार्यान्वित करना पाठ - परीक्षण. आमतौर पर प्रति वर्ष इनकी संख्या 4-5 होती है। सैद्धांतिक उत्तरों के अलावा, उनमें 5 प्रश्नों वाले बहु-स्तरीय परीक्षण कार्यों के रूप में एक व्यावहारिक भाग भी शामिल है। पहले 3 कार्य मानक हैं, और उनका पूरा होना "3" श्रेणी में है। कार्य संख्या 4 और विशेष रूप से संख्या 5 में ज्ञान और रचनात्मक अनुमान दोनों के उपयोग की आवश्यकता होती है। नियंत्रण के परीक्षण प्रपत्र का उपयोग बुनियादी स्कूल पाठ्यक्रम के लिए अंतिम प्रमाणीकरण में भी किया जा सकता है।

परीक्षण के रूप में परीक्षा

परीक्षण के रूप में परीक्षानिरीक्षण को अधिक पूर्ण और वस्तुनिष्ठ ढंग से कवर करने में मदद मिलती है शैक्षिक सामग्रीऔर छात्र के बौद्धिक विकास की गहराई को प्रकट करें। यह कई प्रश्नों और कार्यों से प्रेरित है विभिन्न विषय, विभिन्न मानसिक परिचालनों को लागू करने और कार्यों से निपटने की आवश्यकताएं अलग - अलग स्तरकठिनाइयाँ।

परीक्षा की तैयारी सितंबर के मध्य में शुरू होनी चाहिए। कक्षा 9 और 11 के छात्रों के समूहों की भर्ती की जा रही है जिन्होंने परीक्षा देने के लिए विषयों की पसंद पर पहले ही निर्णय ले लिया है।

छात्र विशेष नोटबुक रखते हैं। प्रत्येक पाठ में, अगले का विषय और पुनरावृत्ति के लिए आवश्यक सिद्धांत का नाम दिया गया है।

पाठ के दौरान ही, हम सिद्धांत के मुख्य बिंदुओं की संक्षेप में जांच करते हैं, गणना और गुणात्मक समस्याओं को हल करते हैं, और परीक्षा कार्यों के समान व्यवस्थित रूप से परीक्षण कार्यों पर काम करते हैं।

भौतिकी परीक्षा परीक्षणों का अपना है peculiarities.

कार्य में 35 बहुविकल्पीय कार्य शामिल हैं। यह बेसिक की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री के ढांचे के भीतर छात्रों की तैयारी के स्तर की जाँच करता है सामान्य शिक्षाभौतिकी में और आपको कोई भी चिह्न लगाने की अनुमति देता है: "2", "3", "4", "5"।

प्रत्येक कार्य के लिए चुनने के लिए उत्तरों की संख्या 4 है।

प्रत्येक सही निष्पादन के लिए 1 अंक प्रदान किया जाता है।

प्रत्येक कार्य को पूरा करने का औसत समय 2.5 मिनट है।

कार्य पूरा करने का कुल समय 90 मिनट है।

मूल्यांकन के मानदंड 31-35 अंक के लिए "5" रेटिंग दी जाती है।

स्कोर "4" - 26 - 30 अंक के लिए।

स्कोर "3" - 19 - 25 अंक के लिए।

स्कोर "2" - 18 अंक या उससे कम के लिए।

परीक्षण को भौतिकी के अनुभागों और शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों के लिए कार्यों के निम्नलिखित अनुपात के अनुपालन में संकलित किया गया है:

29% कार्य यांत्रिक कौशल के ज्ञान का परीक्षण करते हैं, 25% - में आणविक भौतिकीऔर थर्मोडायनामिक्स, 27% - इलेक्ट्रोडायनामिक्स में, 9% - क्वांटम भौतिकी में।

इनमें से 5% कार्य भौतिक मात्राओं को मापने की क्षमता का परीक्षण करते हैं, 9% - ग्राफ़ का विश्लेषण करते हैं और उनके आधार पर गणना करते हैं, 27% - भौतिक मात्राओं की गणना करते हैं, 8% - घटनाओं की व्याख्या करते हैं, 6% - प्रक्रियाओं का विश्लेषण करने के लिए भौतिक कानून लागू करते हैं , 7% - परिवर्तनों और ऊर्जा रूपांतरण प्रक्रियाओं का वर्णन करें, 14% - वैज्ञानिक तथ्यों का ज्ञान।

सामग्री आपको न केवल ज्ञान, बल्कि आगे के विशिष्ट प्रशिक्षण की संभावित दिशा की पहचान करने की भी अनुमति देती है; वह छात्रों को भौतिकी में आगामी एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए तैयार करता है।

प्रयुक्त पुस्तकें

1.पेन्नर डी.आई., ख़ुदाईबरडीव ए. भौतिकी: ग्रेड 6 - 8 के लिए क्रमादेशित कार्य।

2.डेरी एन.जी. छात्रों के ज्ञान के वर्तमान परीक्षण की समस्याएँ: हाई स्कूल में प्रायोगिक अध्ययन हाई स्कूल.

3. पत्रिका "स्कूल में भौतिकी"। नंबर 7 2006

4. पत्रिका "स्कूल में भौतिकी"। नंबर 3 2009

पूरा नाम: बुखारोवा गैलिना याकोवलेना - उच्चतम योग्यता श्रेणी के भौतिकी शिक्षक।

टिप्पणी

परीक्षण का उद्देश्य बुनियादी स्कूल कार्यक्रम में नामांकित छात्रों की सामान्य शैक्षिक तैयारी का मूल्यांकन करना है (लेखक: ई.एम. गुटनिक, ए.वी. पेरीश्किन - भौतिकी, ग्रेड 7-9, संग्रह: "सामान्य शिक्षा संस्थानों के लिए कार्यक्रम" भौतिकी "मॉस्को, बस्टर्ड - 2001)

8वीं कक्षा के पाठ्यक्रम के लिए भौतिकी में, ए.वी. पेरीश्किन द्वारा संपादित पाठ्यपुस्तक "भौतिकी। 8वीं कक्षा" के अनुसार अध्ययन। अंतिम कार्य की सामग्री संघीय घटक से मेल खाती है राज्य मानकभौतिकी में बुनियादी सामान्य शिक्षा।

परीक्षण आपको निम्नलिखित प्रकार की गतिविधियों की जाँच करने की अनुमति देता है: अर्थ की समझ भौतिक अवधारणाएँ; भौतिक घटनाएँ; भौतिक मात्रा; भौतिक नियम. जटिलता के विभिन्न स्तरों की समस्याओं को हल करने, अंतर्राष्ट्रीय प्रणाली की इकाइयों में भौतिक मात्राओं की इकाइयों को व्यक्त करने और ज्ञान को व्यावहारिक रूप से लागू करने की क्षमता।

विषयगत परीक्षण नियंत्रण का रूप: इलेक्ट्रॉनिक या लेखन में. ऐसी जांच सुनिश्चित करती है व्यक्तिगत दृष्टिकोण, आपको प्रासंगिक ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने में प्रत्येक छात्र की सफलता का त्वरित और कुशलता से आकलन करने की अनुमति देगा अनिवार्य जरूरतें पाठ्यक्रम

इस परीक्षण का उपयोग स्कूल वर्ष के अंत में छात्रों के ज्ञान की निगरानी के लिए किया जा सकता है। इसमें विभिन्न कठिनाई स्तरों के कार्य शामिल हैं। कार्य पूरा करने का समय 45 मिनट है।

परीक्षण संरचना: 1 सही उत्तर के विकल्प के साथ अंतिम कार्य के लिए 2 विकल्प, प्रत्येक में 18 कार्य शामिल हैं। भाग ए के कार्यों में, आपको सही उत्तर चुनना होगा; भाग बी में, सूत्र लिखें और सही उत्तर चुनें; भाग सी में, उत्तर चुनें और विस्तृत समाधान बनाएं।

यदि कार्यों को निष्पादित किया जाता है इलेक्ट्रॉनिक प्रारूप में, फिर भाग बी और भाग सी के कार्यों में, उत्तर इंगित करें, और भाग बी के लिए सूत्र और भाग सी का विस्तृत समाधान शिक्षक द्वारा सत्यापन के लिए प्रस्तुत करें।

परीक्षा अंक:

भाग ए से एक कार्य - 1 अंक;

भाग बी से एक कार्य - 2 अंक;

भाग सी से एक कार्य - 3 अंक (यदि पूरी समस्या सही ढंग से हल हो गई है)।

कुल 26 अंक.

मूल्यांकन के मानदंड:

भाग बी:

यदि कोई फॉर्मूला है और सही उत्तर चुना गया है तो 2 अंक दिए जाते हैं। यदि इनमें से एक भी शर्त पूरी होती है तो 1 अंक दिया जाता है।

भाग सी:

3 अंकयदि दिया गया है तो रखा गया है सही समाधान, अर्थात। संक्षिप्त स्थिति सही ढंग से लिखी गई है, एसआई प्रणाली लिखी गई है, सूत्र लिखे गए हैं, गणितीय गणना की गई है, और उत्तर प्रस्तुत किया गया है।

2 अंकयदि संक्षिप्त स्थिति को रिकॉर्ड करने में या एसआई प्रणाली में कोई त्रुटि हो, या कोई संख्यात्मक गणना न हो, या गणितीय गणना में कोई त्रुटि हो, तो रखा जाता है।

1 अंकउस स्थिति में रखा जाता है जब समस्या को हल करने के लिए आवश्यक सभी प्रारंभिक सूत्र लिखे नहीं गए हैं या सभी सूत्र लिखे गए हैं, लेकिन उनमें से एक में त्रुटि हो गई है।

पैमाना

सही उत्तरों की संख्या को पाँच-बिंदु पैमाने पर रेटिंग में परिवर्तित करना

अर्जित अंकों की संख्या

अंकों में स्कोर करें

भौतिकी पाठ्यक्रम के मुख्य विषयों पर कार्यों का वितरण

पी./पी.

विषय

मात्रा

कार्य

कठिनाई स्तर

ए

में

साथ

ऊष्मीय घटनाएँ

परिवर्तन एकत्रीकरण की अवस्थाएँपदार्थों

विद्युत घटनाएँ

विद्युत चुम्बकीय घटनाएँ

प्रकाश घटना

कठिनाई स्तर के आधार पर अंतिम परीक्षण में कार्यों के वितरण की तालिका

कार्य

परीक्षण में

№ विषय

कठिनाई स्तर

कागज़ी संस्करण में परीक्षण के विकल्प।

1 विकल्प

प्रत्येक कार्य के कई उत्तर होते हैं, जिनमें से केवल एक ही सही होता है। कार्य ए में, सही उत्तर चुनें और चयनित उत्तर की संख्या पर गोला लगाएं। कार्य बी में, सूत्र लिखें और चयनित उत्तर की संख्या पर गोला लगाएं। कार्य सी में, चुने गए उत्तर की संख्या पर गोला लगाएं, और कागज की अलग-अलग शीट पर विस्तृत समाधान पूरा करें।

भाग ए

1. सीसे के पिंड की आंतरिक ऊर्जा बदल जाएगी यदि:

क) इसे हथौड़े से जोर से मारो;

बी) इसे जमीन से ऊपर उठाएं;

ग) इसे क्षैतिज रूप से फेंकें;

घ) बदला नहीं जा सकता.

2. किसी कमरे को जल तापन रेडिएटर से गर्म करने पर किस प्रकार का ऊष्मा स्थानांतरण देखा जाता है?

ए) तापीय चालकता;

बी) संवहन;

ग) विकिरण।

3. किस भौतिक राशि को λ अक्षर से दर्शाया जाता है और इसका आयाम J/kg है?

क) विशिष्ट ताप क्षमता;

4. उबलने की प्रक्रिया के दौरान, तरल का तापमान...

ए) बढ़ता है;

बी) नहीं बदलता है;

ग) घट जाती है;

घ) कोई सही उत्तर नहीं है।

5. यदि पिंड एक-दूसरे को प्रतिकर्षित करते हैं, तो इसका मतलब है कि वे आवेशित हैं...

क) नकारात्मक;

बी) अलग ढंग से;

ग) एक ही नाम का;

घ) सकारात्मक.

6. प्रतिरोध की गणना सूत्र का उपयोग करके की जाती है:

ए) आर =आई /यू; बी) आर = यू / आई;

ग) आर = यू आई ; जी) सही सूत्रनहीं।

7. चुम्बक के किस ध्रुव से रेखाएँ निकलती हैं? चुंबकीय क्षेत्र?

क) उत्तर से; बी) दक्षिण से;

ग) दोनों ध्रुवों से; घ) बाहर मत जाओ.

8. यदि कोई विद्युत आवेश गति करता है, तो उसके चारों ओर होता है:

ए) केवल चुंबकीय क्षेत्र;

बी) केवल विद्युत क्षेत्र;

ग) विद्युत और चुंबकीय क्षेत्र दोनों;

घ) कोई फ़ील्ड नहीं है.

9. आपतित एवं परावर्तित किरणों के बीच का कोण 60 डिग्री होता है। परावर्तन का कोण क्या है?

क) 20 डिग्री; बी) 30 डिग्री;

ग) 60 डिग्री; ग) 0 डिग्री.

10. मानव रेटिना पर कौन सा प्रतिबिम्ब प्राप्त होता है?

भाग बी

11. 1 किलो वजन वाले पानी को 10° से 20°C तक गर्म करने के लिए कितनी मात्रा में ऊष्मा प्रदान की जानी चाहिए? पानी की विशिष्ट ताप क्षमता 4200 J/kg°C?

ए) 21000 जे; बी) 4200 जे;

ग) 42000 जे; डी) 2100 जे.

12. 1 ओम प्रतिरोध वाले किसी चालक में इस दौरान कितनी ऊष्मा निकलेगी?

4 ए पर 30 सेकंड?

ए) 1 जे; बी) 8 जे;

ग) 120 जे; डी) 480 जे.

13. धारा द्वारा 600 सेकंड में किया गया कार्य 15,000 J है। धारा की शक्ति क्या है?

ए) 15 डब्ल्यू; बी) 25 डब्ल्यू;

ग) 150 डब्ल्यू. घ) 250 डब्ल्यू.

14. प्रतिरोध R 1 = 100 ओम और R 2 = 100 ओम वाले दो कंडक्टर समानांतर में जुड़े हुए हैं। उनका कुल प्रतिरोध कितना है?

क) 60 ओम; बी) 250 ओम;

ग) 50 ओम; घ) 100.

15. एक एकत्रित लेंस की फोकल लंबाई 0.1 मीटर है। इस लेंस की ऑप्टिकल शक्ति है:

क) 10 डायोप्टर; बी) 25 डायोप्टर;

ग) 1 डायोप्टर; घ) 4 डायोप्टर।

भाग सी

16. 3 लीटर पानी को 18 0 C से 100 0 C तक गर्म करने के लिए पानी में सौ डिग्री भाप डाली जाती है। भाप का द्रव्यमान निर्धारित करें. (पानी के वाष्पीकरण की विशिष्ट ऊष्मा 2.3 · 10 6 J/kg है, पानी की विशिष्ट ऊष्मा क्षमता 4200 J/kg°C है, पानी का घनत्व 1000 kg/m3 है)।

क) 450 किग्रा; बी) 1 किलो;

ग) 5 किलो; घ) 0.45 किग्रा.

17. 100 सेमी लंबाई और 1 मिमी 2 के क्रॉस सेक्शन वाले लोहे के कंडक्टर में वोल्टेज 0.3 V है। लोहे की प्रतिरोधकता 0.1 ओम मिमी 2 / मी है। स्टील कंडक्टर में करंट की गणना करें।
ए) 10 ए; बी) 3 ए;

ग) 1 ए; घ) 0.3 ए.

विकल्प 2

अंतिम परीक्षण पूरा करने के लिए निर्देश.

प्रत्येक कार्य के कई उत्तर होते हैं, जिनमें से केवल एक ही सही होता है।

कार्य ए में, सही उत्तर चुनें और चयनित उत्तर की संख्या पर गोला लगाएं। कार्य बी में, सूत्र लिखें और चयनित उत्तर की संख्या पर गोला लगाएं। कार्य सी में, चुने गए उत्तर की संख्या पर गोला लगाएं, और कागज की अलग-अलग शीट पर विस्तृत समाधान पूरा करें।

भाग ए

1. पिंडों की आंतरिक ऊर्जा निर्भर करती है:

क) शरीर की यांत्रिक गति;

बी) शरीर का तापमान;

ग) शरीर का आकार;

घ) शरीर का आयतन।

2. आग से मानव शरीर में सबसे अधिक ऊष्मा किस प्रकार स्थानांतरित होती है?

क) विकिरण;

बी) संवहन;

ग) तापीय चालकता;

d) तीनों विधियाँ समान हैं।

3. कौन सी भौतिक राशि अक्षर L से निरूपित होती है और इसका आयाम J/kg है?

क) विशिष्ट ताप क्षमता;

बी) ईंधन के दहन की विशिष्ट गर्मी;

ग) संलयन की विशिष्ट ऊष्मा;

घ) वाष्पीकरण की विशिष्ट ऊष्मा।

4. पिघलने पर ठोसउसका तापमान...

ए) बढ़ता है;

बी) घट जाती है;

ग) नहीं बदलता;

घ) कोई सही उत्तर नहीं है।

5. यदि आवेशित पिंड एक दूसरे को आकर्षित करते हैं, तो वे आवेशित हो जाते हैं...

क) नकारात्मक;

बी) अलग ढंग से;

ग) एक ही नाम का;

घ) सकारात्मक.

6. वर्तमान ताकत की गणना सूत्र का उपयोग करके की जाती है:

ए) मैं = आर / यू; बी) आई = यू / आर।

ग) मैं = यू आर ; घ) कोई सही फॉर्मूला नहीं है.

7. यदि किसी विद्युत आवेश के चारों ओर विद्युत और चुंबकीय क्षेत्र दोनों हों, तो यह आवेश:

ए) चलता है;

बी) गतिहीन;

ग) चुंबकीय और विद्युत क्षेत्रों की उपस्थिति आवेश की स्थिति पर निर्भर नहीं करती है;

d) चुंबकीय और विद्युत क्षेत्र एक साथ मौजूद नहीं हो सकते।

8. जब विद्युत चुम्बक परिपथ में धारा की तीव्रता कम हो जाती है, तो चुंबकीय क्षेत्र...
ए) तीव्र हो जाएगा; बी) घट जाएगा;

ग) नहीं बदलेगा; घ) कोई सही उत्तर नहीं है।

9. किरण का आपतन कोण 60 डिग्री है। आपतन एवं परावर्तन कोणों का योग कितना होता है?

क) 60 डिग्री; बी) 90 डिग्री;

ग) 120 डिग्री; घ) 0 डिग्री.

10.कैमरे में फिल्म पर किस प्रकार की छवि बनती है?

ए) विस्तारित, वास्तविक, उलटा;

बी) छोटा, वास्तविक, उलटा;

ग) विस्तारित, काल्पनिक, प्रत्यक्ष;

घ) संक्षिप्त, काल्पनिक, प्रत्यक्ष।

भाग बी

11. 4 किलोग्राम वजनी तांबे के टुकड़े को गर्म करने के लिए कितनी ऊष्मा की आवश्यकता होती है?

25 o C से 50 o C? तांबे की विशिष्ट ऊष्मा क्षमता 400 J/kg o C है।

ए) 8000 जे; बी) 4000 जे;

ग) 80000 जे; d) 40000 जे.

12. एक फ्लैशलाइट बल्ब द्वारा 120 सेकंड में खपत की गई ऊर्जा निर्धारित करें यदि इसका वोल्टेज 2.5 V है और करंट 0.2 A है।

ए) 1 जे; बी) 6 जे;

ग) 60 जे; घ) 10 जे.

13. एक इलेक्ट्रिक आयरन की वाइंडिंग में करंट की मात्रा की गणना करें, यदि 220 V नेटवर्क से कनेक्ट होने पर, यह 880 W की खपत करता है।

ए) 15 केजे; बी) 2.5 केजे;

ग) 25 केजे; घ) 75 केजे।

17. 140 सेमी लंबाई और क्रॉस-अनुभागीय क्षेत्र वाले स्टील कंडक्टर में वर्तमान ताकत

0.2 मिमी 2 250 एमए के बराबर है। इस कंडक्टर के सिरों पर वोल्टेज क्या है? स्टील प्रतिरोधकता 0.15 ओम मिमी 2 /मी
ए) 1.5 वी; बी) 0.5 वी;

ग) 0.26 वी; घ) 3बी.

जवाब

अंतिम परीक्षा आठवीं कक्षा

कार्य

उत्तर

(1 संस्करण)

जवाब

(2 संस्करण)

एक भौतिकी शिक्षक के अनुभव से

कक्षा में भौतिकी में ज्ञान का नियंत्रण।

भौतिकी के अध्ययन की दक्षता बढ़ाने का मुद्दा बढ़ गया है पिछले साल काविशेष तात्कालिकता, क्योंकि वैज्ञानिक और तकनीकी क्रांति के युग में रहने वाले समाज को पहले की तुलना में काफी हद तक सटीक विज्ञान के क्षेत्र में उच्च योग्य विशेषज्ञों की आवश्यकता है। इसलिए हमारा कार्य छात्रों को भौतिक विज्ञान का गहन ज्ञान देना, शिक्षित करना है रचनात्मक व्यक्तिजो विषय का अध्ययन करने के लिए स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम है।
शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के तरीकों में से एक ज्ञान नियंत्रण है, जिसे एक उपदेशात्मक प्रणाली के रूप में प्रस्तुत किया गया है। का उपयोग करके विभिन्न तरीकेज्ञान परीक्षण प्राप्त परिणामों के स्तर के बारे में पूरी जानकारी प्रदान कर सकते हैं; नई सामग्री के आगे के अध्ययन के साथ-साथ इसकी पुनरावृत्ति, समेकन और व्यवस्थितकरण के लिए तत्परता; छात्रों की स्मृति, सोच, भाषण के बारे में; समझने के बारे में सामान्य दृष्टिकोणसीखने हेतु; शिक्षण विधियों की प्रभावशीलता. परीक्षण सीखने को भी प्रोत्साहित कर सकता है: एक सकारात्मक मूल्यांकन का लक्ष्य आगे के सफल अध्ययन को सुनिश्चित करना है; निष्पक्ष आलोचना आपको खुद को ऊपर खींचने के लिए प्रेरित करती है। यह ज्ञात है कि ज्ञान नियंत्रण के रूप जितने दिलचस्प और विविध होते हैं, अध्ययन की गई सामग्री उतनी ही अधिक मजबूती से समेकित और लंबे समय तक बरकरार रहती है; दृश्य-आलंकारिक नियंत्रण घटक अत्यंत प्रभावी हैं; नियंत्रण तकनीक अनुरूप होनी चाहिए आयु विशेषताएँछात्रों की सोच. व्यवहार में, इस प्रणाली के अलग-अलग टुकड़ों का उपयोग किया जाता है, जो नियंत्रण के दोनों पारंपरिक तरीकों का प्रतिनिधित्व करते हैं - परीक्षण (परीक्षण, समस्या समाधान), और गैर-पारंपरिक - शारीरिक श्रुतलेख, क्रॉसवर्ड, विषयों पर मौखिक पूछताछ, गैर-मानक पाठों का संचालन।
आइए नियंत्रण के गैर-पारंपरिक रूपों पर ध्यान केंद्रित करें।
I. आने वाला नियंत्रण।
लक्ष्य इनपुट नियंत्रण– भौतिकी में छात्रों की तैयारी का स्तर स्थापित करना। यह स्कूल वर्ष की शुरुआत में पहले पाठ में किया जाता है। प्रवेश नियंत्रण के परिणामों के आधार पर, कोई भौतिकी में विशिष्ट ज्ञान, छात्रों के बौद्धिक स्तर, उनकी संस्कृति और दृष्टिकोण का न्याय कर सकता है। इसे परीक्षण के रूप में आयोजित करना बेहतर है और इसमें अंतःविषय कनेक्शन वाले प्रश्न या कार्य शामिल हैं।
द्वितीय. वर्तमान नियंत्रण का संगठन.
कोई शैक्षणिक कार्य- यह गंभीर और कड़ी मेहनत है, जो फलदायी है और खुशी लाती है अगर छात्र जानता है कि कैसे काम करना है। इसे किन तरीकों से हासिल किया जा सकता है?
सिस्टम ने मेरी मदद की शैक्षिक स्थान, मॉड्यूलर तकनीक के आधार पर बनाया गया।
शिक्षण में एक मॉड्यूलर कार्यक्रम का उपयोग करने का आधार "छात्र को सीखना सिखाना" का सिद्धांत है, अर्थात, प्रस्तावित योजना के अनुसार स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करना, ध्यान में रखना निजी खासियतेंसीखने की व्यक्तिगत गति को ध्यान में रखते हुए और उस सीमा तक जो छात्र स्वयं निर्धारित करता है। विभिन्न तरीकेआत्म-नियंत्रण छात्र को अपने ज्ञान और कौशल का निष्पक्ष मूल्यांकन करने, परिणाम की भविष्यवाणी करने में मदद करेगा, और काम के व्यक्तिगत और समूह रूपों का संयोजन चिंता को दूर करने और पाठ में मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करने में मदद करेगा।
सीखी गई सामग्री के उचित रूप से व्यवस्थित परीक्षण से छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में काफी मदद मिलती है। प्रस्तावित वार्षिक नियंत्रण में अलग-अलग मॉड्यूल शामिल हैं, जिनकी सीमाएँ पाठ्यक्रमों के मुख्य विषयों द्वारा निर्धारित की जाती हैं। मॉड्यूल प्रत्येक छात्र द्वारा व्यक्तिगत गति से पूरा किया जाता है। पाठ्यक्रम का पूरा होना तभी गिना जाता है जब छात्र ने पाठ्यक्रम के प्रत्येक मॉड्यूल में महारत हासिल कर ली हो और शिक्षक को रिपोर्ट कर दी हो।
इस पद्धति का उपयोग करके काम करते हुए, मैंने कई समस्याओं पर काबू पा लिया। उनमें से एक भौतिकी का अध्ययन करने में बिताए गए घंटों की छोटी संख्या है। इस मामले में, न केवल एक लिखित सर्वेक्षण करना आवश्यक है, बल्कि इस विषय पर प्रत्येक छात्र का मौखिक साक्षात्कार भी करना आवश्यक है। मैं यह भी सुनिश्चित करने का प्रयास करता हूं कि प्रत्येक छात्र विषय के सभी पैराग्राफ को कवर करे। ऐसे छात्र हैं जो केवल मूल्यांकन के लिए अध्ययन करते हैं (वे एक पाठ सीखते हैं, उत्तर देते हैं, अंक प्राप्त करते हैं - और आराम करते हैं)। इसलिए, मैं ऐसी स्थिति बनाता हूं जिसमें विषय के सभी अनुच्छेदों को सीखना आवश्यक हो। ऐसा करने के लिए, मैं अपनी स्वयं की सर्वेक्षण प्रणाली शुरू करता हूं: "मिनी-परीक्षा"। इसका संचालन करने के लिए विद्यार्थियों को विषय का अध्ययन करने से पहले नियंत्रण हेतु प्रश्न देना आवश्यक है। प्रश्न इस प्रकार लिखे गए हैं कि छात्र पाठ्यपुस्तक की प्रत्येक पंक्ति को न केवल पढ़ता है, बल्कि अध्ययन करता है और उस पर काम भी करता है। भौतिकी कक्षा में प्रश्न एक स्टैंड पर रखे जाते हैं। अध्ययन का समय लंबा है (नियंत्रण अंतिम ब्लॉक में किया जाता है)। परीक्षण पाठ के दौरान, एक परीक्षा की तरह, टिकटें बिछाई जाती हैं (प्रत्येक में सूची से 1-2 प्रश्न होते हैं)। प्रत्येक विषय के लिए टिकटों की छपाई से बचने के लिए, मैंने संख्याओं वाले कार्ड बनाए। ये वे चीजें हैं जिन्हें मैं शिक्षक की मेज पर रखता हूं, और छात्र इन्हें परीक्षा पत्र के रूप में लेते हैं।
लोग एक-एक करके बाहर आते हैं। शिक्षक की मेज के सामने परीक्षण प्रश्नों वाली एक डेस्क होती है, जिस पर परीक्षा के दौरान दो छात्र होते हैं: एक उत्तर देता है, और दूसरा तैयारी करता है। मैं प्रत्येक व्यक्ति को तैयारी के लिए 1-3 मिनट और उत्तर देने के लिए उतना ही समय देता हूं। प्रश्नों के सेट और कक्षा में छात्रों की संख्या के आधार पर समय अलग-अलग होता है।
छात्रों के उत्तर सार को व्यक्त करते हुए संक्षिप्त और संक्षिप्त होने चाहिए भौतिक घटना. यदि आवश्यक हो, तो शिक्षक को अतिरिक्त प्रश्न पूछने का अधिकार है यदि वह उत्तर से संतुष्ट नहीं है या यदि प्रश्न पूरी तरह से कवर नहीं किया गया है।
शिक्षक और नियंत्रण के लिए डेस्क पर रखे गए प्रश्नों को क्रमांकित किया गया है। छात्र प्रश्न का उत्तर उस संख्या से देता है जो लिए गए कार्ड पर अंकित संख्या से मेल खाती है। उत्तर देने के बाद छात्र कक्षा में अपना स्थान ग्रहण करता है। दूसरा छात्र उत्तर देना शुरू करता है, और अगला व्यक्ति खाली सीट लेता है और, जब उसका मित्र उत्तर दे रहा होता है, तो चुने हुए प्रश्न पर रिपोर्ट करने की तैयारी करता है। इसलिए, नियंत्रण डेस्क पर छात्रों की संरचना पूरे पाठ में बदलती रहती है। इस समय, बाकी लोग लिखित कार्य (एक परीक्षण या परीक्षण) करते हैं। पाठ के लिए आवंटित समय के दौरान, मेरे पास कक्षा के सभी छात्रों का साक्षात्कार लेने का समय होता है और पाठ के अंत में मैं कई समस्याओं की जाँच भी करता हूँ। नोटबुक एकत्र की जा सकती हैं और सभी छात्रों को उनके लिखित कार्य के लिए दूसरी कक्षा प्राप्त होगी।
मेरे द्वारा बनाई गई यह सर्वेक्षण तकनीक आपको कम समय में सभी छात्रों का सर्वेक्षण करने की अनुमति देती है, और साथ ही मुझे विश्वास है कि बच्चे पाठ्यपुस्तक को चुनिंदा रूप से नहीं पढ़ते हैं, बल्कि विषय का पूरी तरह से अध्ययन करते हैं। मैं पहले परीक्षण में मौखिक उत्तर के लिए नकारात्मक अंक नहीं देता, आपको किसी अन्य समय रिपोर्ट करने की अनुमति है।
यह दृष्टिकोण तनाव से राहत देता है और छात्रों को खुद पर विश्वास करने और खुद पर जोर देने की अनुमति देता है। यह भी संभव है बढ़ा हुआ स्तरतैयारी, जिसमें अर्जित ज्ञान और कौशल की एक बड़ी मात्रा शामिल होती है और उनकी गहराई से निर्धारित होती है।
तृतीय. शारीरिक श्रुतलेख.
भौतिकी श्रुतलेख भौतिकी के किसी दिए गए अनुभाग के सूत्रों के बारे में छात्रों के ज्ञान का परीक्षण करते हैं। आधी नोटबुक शीट पर किया गया। शिक्षक 10 प्रश्न बनाता है, छात्रों को एक कॉलम में 10 सूत्र लिखने होंगे।
ग्रेडिंग मानदंड: 0-4 सही उत्तर "2", 5-6 - "3", 7-8 - "4", 9-10 - "5" के अनुरूप हैं।
प्रश्नों में भौतिक मात्राओं के मापन की इकाइयों की परिभाषा और भौतिक स्थिरांकों के संख्यात्मक मान शामिल हो सकते हैं। यदि अनुभाग में मुख्य रूप से सैद्धांतिक सामग्री है, तो आप एक प्रश्न का उपयोग कर सकते हैं, जिसका उत्तर 1-2 शब्दों का होगा। ऐसे श्रुतलेखों को मिश्रित कहा जाता है।
छात्रों को सूचित किया जाना चाहिए कि उन्हें किस रूप में नियंत्रित किया जाएगा: सूत्रों द्वारा, परिभाषाओं द्वारा, मिश्रित श्रुतलेखों आदि द्वारा।
चतुर्थ. शारीरिक परीक्षण या ग्राफिक श्रुतलेख।
भौतिकी परीक्षण भौतिकी में ज्ञान की निगरानी में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, क्योंकि वे हमें सैद्धांतिक सामग्री के बारे में छात्रों की समझ की गहराई का आकलन करने की अनुमति देते हैं। उन्हें भौतिक श्रुतलेखों के समानांतर किया जाना चाहिए, क्योंकि भौतिक श्रुतलेख सूत्रों और परिभाषाओं के ज्ञान का परीक्षण करते हैं, और भौतिक परीक्षण विषय की सैद्धांतिक सामग्री की समझ की गहराई का परीक्षण करते हैं।
शारीरिक परीक्षण करने के लिए, शिक्षक कथनों की एक श्रृंखला बनाता है, जिनमें से कुछ सत्य और असत्य दोनों होते हैं। कथन को सुनने के बाद छात्र को या तो इससे सहमत होना चाहिए या असहमत होना चाहिए। यदि कथन सत्य है, तो छात्र "+" लिखता है। यदि कथन पूर्णतः या आंशिक रूप से गलत है तो वह "-" लिखता है। परिणाम "+" और "-" की एक श्रृंखला होनी चाहिए। शिक्षक के लिए परिणामी श्रृंखला की सही विकल्प के साथ तुलना करके ऐसे कार्य की जांच करना बहुत सुविधाजनक है।
ग्राफिक श्रुतलेख शारीरिक परीक्षण से इस मायने में भिन्न है कि यदि छात्र सहमत होते हैं, तो वे दाईं ओर दो कोशिकाओं का एक चाप बनाते हैं। यदि कथन ग़लत है, तो दो कक्षों में डैश होता है। परिणाम निम्नलिखित होगा: . यह कामवर्कपीस की जांच करना बहुत सुविधाजनक है।
मूल्यांकन मानदंड भौतिक श्रुतलेख के समान हैं: 5-6 सही उत्तर - "3", 7-8 - "4", 9-10 - "5"।
वी. भौतिक वर्ग पहेली।
यह अनुभाग विषयगत ब्लॉकों में अंतिम नियंत्रण के लिए क्रॉसवर्ड पहेलियाँ प्रदान करता है। उदाहरण के लिए, भौतिकी पाठ्यक्रम के विषयों के नाम लंबवत रूप से एन्क्रिप्ट किए गए हैं, और प्रश्नों के उत्तर लंबवत रूप से दिए गए हैं। क्रॉसवर्ड विविधता और असामान्यता का तत्व जोड़ते हैं। विद्यार्थियों को इन्हें हल करने में आनंद आता है। इससे तनाव दूर होता है. शिक्षक, बदले में, उस स्तर के बारे में जानकारी प्राप्त करता है जिस स्तर पर छात्रों ने विषय में महारत हासिल की है।
क्रॉसवर्ड तालिका को भरने के लिए आवंटित समय प्रश्नों की संख्या और कक्षा की तैयारी के स्तर के आधार पर भिन्न होता है। यदि आप बोर्ड पर मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर के माध्यम से तालिका प्रदर्शित करते हैं तो आप पूरी कक्षा के साथ एक क्रॉसवर्ड पहेली भी भर सकते हैं।

किसी भी क्षेत्र में कार्यरत शिक्षक के लिए उपदेशात्मक ज्ञान नियंत्रण प्रणाली उपयोगी हो सकती है पाठयपुस्तकऔर किसी भी कार्यक्रम के लिए.

अब तक, भौतिकी में छात्रों के ज्ञान के नियंत्रण का मुख्य प्रकार एक लिखित परीक्षा थी, जिसमें 2-3 कार्य या प्रश्न शामिल थे। इस प्रकार के नियंत्रण के कई फायदे हैं: यह कवर की गई सामग्री की महारत की गुणात्मक तस्वीर स्थापित करना संभव बनाता है, साथ ही छात्रों के ज्ञान में कमियों की पहचान करना भी संभव बनाता है। इसका उपयोग करना भी आसान है - पोजीशनिंग एक लंबी संख्यासमस्या पुस्तकें और कार्यप्रणाली मैनुअलभौतिकी में, शिक्षक आसानी से विकल्पों के लिए समस्याओं का चयन कर सकता है परीक्षणऔर उन्हें गुणा करें. हालाँकि, यह विधि कुछ का कारण बनती है विशिष्ट लक्षणजो अंतिम ज्ञान नियंत्रण की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं।

अर्थात्: परीक्षण ज्ञान की मात्रा छोटी है। यांत्रिकी में परीक्षण पत्रों के विश्लेषण से पता चलता है कि यह अक्सर कवर की गई सामग्री का केवल 30-50% ही कवर करता है। दो या तीन कार्य या प्रश्न विषय या अनुभाग को पर्याप्त रूप से कवर करने में सक्षम नहीं हैं;

परीक्षण पत्रों की जाँच करना एक बहुत ही श्रमसाध्य कार्य है जिसमें शिक्षकों का बहुत समय लगता है।

पीछे हाल ही मेंज्ञान के वस्तुनिष्ठ मात्रात्मक मापों की खोज ने ज्ञान के परीक्षण के लिए पद्धतिविदों का ध्यान परीक्षण पद्धति की ओर आकर्षित किया।

शैक्षणिक साहित्य में निम्नलिखित उल्लेख किया गया है: विशेषताएँपरीक्षण:

1) प्रक्रिया की सापेक्ष सरलता और आवश्यक उपकरण;

2) परिणामों की सीधी रिकॉर्डिंग;

3) दोनों के लिए उपयोग की संभावना व्यक्तिगत काम, और छात्रों के संपूर्ण समूहों के ज्ञान का परीक्षण करना;

4) गणितीय प्रसंस्करण की सुविधा;

5) छोटी अवधि;

6) स्थापित मानक मानदंडों की उपस्थिति।

जैसा कि ज्ञात है, परीक्षण का विदेशों में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है (यूएसए, यूके, हॉलैंड और जापान)। हाल के वर्षों में, यह विधि पूर्व के देशों के लिए भी रुचिकर बन गई है सोवियत संघ. अब साइट पर रूसी संघएकीकृत राज्य परीक्षा, एक एकीकृत राज्य परीक्षा, जिसे एक परीक्षण के रूप में संरचित किया गया है, को ज्ञान की अंतिम परीक्षा के रूप में अपनाया गया है।

परीक्षण का उपयोग आधुनिक यूक्रेन के क्षेत्र में ज्ञान की निगरानी की एक विधि के रूप में भी किया जाता है।

घरेलू अनुभव का विश्लेषण, जो हाल के वर्षों में विभिन्न शैक्षणिक विषयों में जमा हुआ है, साथ ही विदेशी अनुभव से पता चलता है कि कार्यों की तैयारी में पर्याप्त सावधानी, कई आवश्यकताओं के अधीन और गणितीय सांख्यिकी विधियों के सही अनुप्रयोग के साथ, यह है ज्ञान के वस्तुनिष्ठ माप के रूप में परीक्षणों का उपयोग संभव है।

उद्देश्ययह थीसिसयह ज्ञान नियंत्रण के एक नए प्रभावी रूप के रूप में ज्ञान परीक्षण का गहन अध्ययन है, साथ ही भौतिकी में अंतिम नियंत्रण के दौरान ज्ञान परीक्षण का उपयोग भी है।

थीसिस के दौरान, निम्नलिखित निर्णय लिए गए: कार्य:

1. ज्ञान परीक्षण पर वैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण।

2. हमारे देश और विदेश में ज्ञान परीक्षण का उपयोग करने के अनुभव से परिचित होना।

3. "विषय पर हाई स्कूल की 11वीं कक्षा में भौतिकी में ज्ञान की अंतिम परीक्षा की तैयारी और संचालन" बिजलीतरल पदार्थ में. इलेक्ट्रोलिसिस। इलेक्ट्रोलिसिस के नियम"

4. 11वीं कक्षा में भौतिकी में ज्ञान के अंतिम परीक्षण के प्रयोगात्मक परीक्षणों के परिणामों का विश्लेषण।

डिप्लोमा पर काम करने की प्रक्रिया में, छात्रों और स्कूल स्नातकों के ज्ञान के अंतिम परीक्षण के सबसे विकासशील क्षेत्र के रूप में, भौतिकी में केंद्रीकृत परीक्षण की सामग्री और तकनीक का अध्ययन किया गया। 2007 और 2008 के सीबी आरबी के टेस्ट नंबर 1 को भी हल किया गया।

मौलिक भौतिकी पाठ्यक्रम के लिए अंतिम परीक्षण स्कूल नहीं

व्याख्यात्मक नोट:

विकास भौतिकी में अंतिम परीक्षणों का प्रतिनिधित्व करता है ओजीई संरचनाकक्षा 7, 8 और 9 के छात्रों के लिए बुनियादी स्कूल पाठ्यक्रम के लिए। प्रत्येक कार्य 2 विकल्प प्रदान करता है, जिसमें निर्देश और कुंजियाँ शामिल हैं।

लक्ष्य:असाइनमेंट पूरा करके छात्रों के ज्ञान और कौशल का नियंत्रण।

पाठ का प्रकार:ज्ञान की जाँच, मूल्यांकन और सुधार पर पाठ।

स्रोत:

1. FIPI ओपन टास्क बैंक ( http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge ) - प्रवेश तिथि: 05/13/2017।

2. एल. ए. किरिक। भौतिक विज्ञान। 7 वीं कक्षा। बहुस्तरीय स्वतंत्र एवं नियंत्रण कार्य। दूसरी पीढ़ी के मानक। - एम.: इलेक्सा, 2014।

3. एल. ए. किरिक। भौतिक विज्ञान। 8 वीं कक्षा। बहुस्तरीय स्वतंत्र एवं नियंत्रण कार्य। दूसरी पीढ़ी के मानक। - एम.: इलेक्सा, 2014।

4. ए. वी. चेबोतारेवा। भौतिकी परीक्षण. 7वीं कक्षा: ए.वी. पेरीश्किन की पाठ्यपुस्तक "भौतिकी। 7 वीं कक्षा।" - एम.: प्रकाशन गृह "परीक्षा", 2012।

5. ए. वी. चेबोतारेवा। भौतिकी परीक्षण. 8वीं कक्षा: ए.वी. पेरीश्किन की पाठ्यपुस्तक "भौतिकी"। 8 वीं कक्षा।" - एम.: प्रकाशन गृह "परीक्षा", 2012।

विकल्प 1

हम आपकी सफलता की कामना करते हैं!

7वीं कक्षा के पाठ्यक्रम के लिए भौतिकी में अंतिम परीक्षा

विकल्प संख्या 2

कार्य सम्पादन हेतु निर्देश

भौतिकी में परीक्षण पूरा करने के लिए 45 मिनट आवंटित किए गए हैं। कार्य में 3 भाग होते हैं और 10 कार्य शामिल होते हैं।

भाग 1 में 5 कार्य (1-5) हैं। प्रत्येक कार्य के लिए 4 संभावित उत्तर हैं, जिनमें से केवल 1 सही है। भाग 1 का कार्य पूरा करते समय, परीक्षण के लिए अपनी नोटबुक में, एक नोट बनाएं: "भाग 1", कार्यों की संख्याओं को क्रम में रखें और परीक्षण में चयनित उत्तर की संख्या लिखें। यदि आपने गलत संख्या चुनी है, तो उस संख्या को काट दें और उसके आगे सही उत्तर की संख्या डाल दें।

भाग 2 में 3 लघु उत्तरीय प्रश्न (6-8) शामिल हैं। भाग 2 में कार्यों को पूरा करते समय, उत्तर परीक्षणों के लिए नोटबुक में लिखा जाता है। इस मामले में, एक प्रविष्टि की जाती है: "भाग 2", कार्य संख्या क्रम में दर्ज की जाती है और उत्तर के अंकों का क्रम दर्ज किया जाता है। यदि आप कोई गलत उत्तर लिखते हैं, तो उसे काट दें और उसके आगे एक नया उत्तर लिखें।

भाग 3 में 2 कार्य (9-10) हैं, जिनका आपको विस्तृत उत्तर देना चाहिए। भाग 3 में कार्यों के उत्तर परीक्षण के लिए नोटबुक में लिखने के बाद लिखे गए हैं: "भाग 3।" भाग 3 में कार्य निष्पादित करते समय वांछित मात्रा का मान कार्य शर्तों में निर्दिष्ट इकाइयों में लिखा जाना चाहिए। यदि ऐसा कोई संकेत न हो तो मात्रा का मूल्य लिखना चाहिए अंतर्राष्ट्रीय व्यवस्थाइकाइयाँ (एसआई)।

गणना करते समय, गैर-प्रोग्रामयोग्य कैलकुलेटर का उपयोग करने की अनुमति है।

असाइनमेंट पूरा करते समय, आप ड्राफ्ट का उपयोग कर सकते हैं। कार्य की ग्रेडिंग करते समय ड्राफ्ट में प्रविष्टियों को ध्यान में नहीं रखा जाता है।

हम आपको सलाह देते हैं कि कार्यों को उसी क्रम में पूरा करें जिस क्रम में वे दिए गए हैं। समय बचाने के लिए, जिस कार्य को आप तुरंत पूरा नहीं कर सकते उसे छोड़ दें और अगले कार्य पर जाएँ। अगर सारे काम निपटाने के बाद आपके पास समय बच गया है तो आप छूटे हुए कार्यों पर वापस लौट सकते हैं।

"भाग 1" में प्रत्येक सही उत्तर के लिए 1 अंक, "भाग 2" में 1-2 अंक, "भाग 3" में - 1 से 3 अंक दिए जाते हैं। सभी पूर्ण किए गए कार्यों के लिए आपको प्राप्त होने वाले अंकों का सारांश दिया गया है। अधिकतम राशिअंक 17.

88% से अधिक कार्य पूर्ण होने पर (15-17 अंक) मार्क 5 दिया जाता है।

70% से अधिक कार्य पूर्ण होने पर (12-14 अंक) मार्क 4 दिया जाता है।

50% से अधिक कार्य पूर्ण होने पर (9-11 अंक) अंक 3 दिया जाता है।

यथासंभव अधिक से अधिक कार्य पूरा करने का प्रयास करें और अधिक से अधिक अंक अर्जित करें।

हम आपकी सफलता की कामना करते हैं!

नीचे संदर्भ जानकारी दी गई है जिसकी आपको कार्य करते समय आवश्यकता हो सकती है।

आठवीं कक्षा के पाठ्यक्रम के लिए भौतिकी में अंतिम परीक्षा

विकल्प 1

कार्य सम्पादन हेतु निर्देश

भाग 3 में 2 कार्य (9-10) हैं, जिनका आपको विस्तृत उत्तर देना चाहिए। भाग 3 में कार्यों के उत्तर परीक्षण के लिए नोटबुक में लिखने के बाद लिखे गए हैं: "भाग 3।" भाग 3 में कार्य निष्पादित करते समय वांछित मात्रा का मान कार्य शर्तों में निर्दिष्ट इकाइयों में लिखा जाना चाहिए। यदि ऐसा कोई संकेत नहीं है, तो मात्रा का मूल्य इंटरनेशनल सिस्टम ऑफ यूनिट्स (एसआई) में लिखा जाना चाहिए।

गणना करते समय, गैर-प्रोग्रामयोग्य कैलकुलेटर का उपयोग करने की अनुमति है।

"भाग 1" में प्रत्येक सही उत्तर के लिए 1 अंक, "भाग 2" में 1-2 अंक, "भाग 3" में - 1 से 3 अंक दिए जाते हैं। सभी पूर्ण किए गए कार्यों के लिए आपको प्राप्त होने वाले अंकों का सारांश दिया गया है। अंकों की अधिकतम संख्या 17 है.

88% से अधिक कार्य पूर्ण होने पर (15-17 अंक) मार्क 5 दिया जाता है।

70% से अधिक कार्य पूर्ण होने पर (12-14 अंक) मार्क 4 दिया जाता है।

50% से अधिक कार्य पूर्ण होने पर (9-11 अंक) अंक 3 दिया जाता है।

हम आपकी सफलता की कामना करते हैं!

नीचे संदर्भ जानकारी दी गई है जिसकी आपको कार्य करते समय आवश्यकता हो सकती है।

विकल्प संख्या 2

कार्य सम्पादन हेतु निर्देश

भाग 3 में 2 कार्य (9-10) हैं, जिनका आपको विस्तृत उत्तर देना चाहिए। भाग 3 में कार्यों के उत्तर परीक्षण के लिए नोटबुक में लिखने के बाद लिखे गए हैं: "भाग 3।" भाग 3 में कार्य निष्पादित करते समय वांछित मात्रा का मान कार्य शर्तों में निर्दिष्ट इकाइयों में लिखा जाना चाहिए। यदि ऐसा कोई संकेत नहीं है, तो मात्रा का मूल्य इंटरनेशनल सिस्टम ऑफ यूनिट्स (एसआई) में लिखा जाना चाहिए।

गणना करते समय, गैर-प्रोग्रामयोग्य कैलकुलेटर का उपयोग करने की अनुमति है।

88% से अधिक कार्य पूर्ण होने पर (15-17 अंक) मार्क 5 दिया जाता है।

70% से अधिक कार्य पूर्ण होने पर (12-14 अंक) मार्क 4 दिया जाता है।

50% से अधिक कार्य पूर्ण होने पर (9-11 अंक) अंक 3 दिया जाता है।

हम आपकी सफलता की कामना करते हैं!

नीचे संदर्भ जानकारी दी गई है जिसकी आपको कार्य करते समय आवश्यकता हो सकती है।

विकल्प 1

कार्य सम्पादन हेतु निर्देश

भाग 3 में 2 कार्य (9-10) हैं, जिनका आपको विस्तृत उत्तर देना चाहिए। भाग 3 में कार्यों के उत्तर परीक्षण के लिए नोटबुक में लिखने के बाद लिखे गए हैं: "भाग 3।" भाग 3 में कार्य निष्पादित करते समय वांछित मात्रा का मान कार्य शर्तों में निर्दिष्ट इकाइयों में लिखा जाना चाहिए। यदि ऐसा कोई संकेत नहीं है, तो मात्रा का मूल्य इंटरनेशनल सिस्टम ऑफ यूनिट्स (एसआई) में लिखा जाना चाहिए।

गणना करते समय, गैर-प्रोग्रामयोग्य कैलकुलेटर का उपयोग करने की अनुमति है।

88% से अधिक कार्य पूर्ण होने पर (15-17 अंक) मार्क 5 दिया जाता है।

70% से अधिक कार्य पूर्ण होने पर (12-14 अंक) मार्क 4 दिया जाता है।

50% से अधिक कार्य पूर्ण होने पर (9-11 अंक) अंक 3 दिया जाता है।

हम आपकी सफलता की कामना करते हैं!

नीचे संदर्भ जानकारी दी गई है जिसकी आपको कार्य करते समय आवश्यकता हो सकती है।

9वीं कक्षा के पाठ्यक्रम के लिए भौतिकी में अंतिम परीक्षा

विकल्प संख्या 2

कार्य सम्पादन हेतु निर्देश

भाग 3 में 2 कार्य (9-10) हैं, जिनका आपको विस्तृत उत्तर देना चाहिए। भाग 3 में कार्यों के उत्तर परीक्षण के लिए नोटबुक में लिखने के बाद लिखे गए हैं: "भाग 3।" भाग 3 में कार्य निष्पादित करते समय वांछित मात्रा का मान कार्य शर्तों में निर्दिष्ट इकाइयों में लिखा जाना चाहिए। यदि ऐसा कोई संकेत नहीं है, तो मात्रा का मूल्य इंटरनेशनल सिस्टम ऑफ यूनिट्स (एसआई) में लिखा जाना चाहिए।

गणना करते समय, गैर-प्रोग्रामयोग्य कैलकुलेटर का उपयोग करने की अनुमति है।