KARAKTER BIOLOGIS

(I.Ageeva)

DI DALAM Pertama istirahat,

Mereka minum bir.

Cabangnya tebal - Kedua,

Ini mungkin benar-benar kering.

Semuanya bersama- dia adalah binatang hutan,

Bangun di musim semi

Dia tinggal di lubangnya,

Dia memakan semua yang dia bisa temukan.

Dia dengan cekatan menggali tanah,

Dan karena lelah, dia tertidur.

Tidur tanpa istirahat sepanjang hari

Binatang ini tidak malas.

(Bilah + Jalang = Luak)

Pertamakamu bisa mencari di laut,

Tapi Anda tidak bisa berenang untuknya.

A pada yang kedua mereka biasa membajak tanah -

Dahulu orang bahkan tidak tahu tentang traktor.

Utuh- ini binatang juga,

Ini sangat aktif Kedua Sepertinya.

(pelampung + Sapi = Kerbau)

Itulah yang kami sebut rumah kecil,

Ada berbagai macam sampah dan kayu bakar.

Ubah tempat huruf -

Akan ada seekor ikan berenang di laut.

(Gudang - saury)

Pertamamudah dimasukkan ke dalam botol

Cuci dinding secara menyeluruh.

A di belakang yang kedua Ayo pergi memancing

Saat dia menggigit kailnya, kita tunggu.

(ruff)

Pertamamenggambar sosok di atas es,

Dan di sini Kedua Aku akan membawamu ke istal.

Ketigadi atap dua lereng disatukan,

Di laut keempat hidup dan hidup.

Kelimamelambaikan sayapnya dengan ramah,

Langit di atas padang rumput adalah rumahnya yang biru.

(Sepatu roda)

Pertama- burung pemangsa besar,

Apa yang berputar-putar di atas hewan yang mati itu.

Bagian gitar yang panjang adalah Kedua,

Dia meremas erat dengan tangan kirinya.

Ada dokumen rahasia ketiga.

Kata macam apa itu? Coba pikirkan, anak-anak.

(Burung bangkai)

DENGAN " B" - dia membangkitkan seorang prajurit untuk menyerang,

Di Australia yang jauh dengan " DI DALAM"hidup.

(Pertempuran - wombat)

Dengan surat " R» - asisten otomatis,

Dia dengan senang hati membuat pekerjaan apa pun lebih mudah bagi Anda.

Dengan surat " X" - gajah memilikinya,

Ia terkenal dengan panjangnya.

(R keduanya - belalai)

Dari yang pertama " DENGAN"Aku adalah seekor burung yang besar,

Bahwa dia tidak bisa belajar terbang.

Dari yang pertama " SH"Semua orang harus mengenal saya:

Saya berhasil menulis banyak waltz.

(Burung unta - SH sulit)

C« G" - Saya adalah predator belang,

Kucing kalian adalah saudara, kawan.

A tanpa « G" - Saya adalah sebuah institusi,

Semuanya ada di ruang target.

(Harimau- galeri menembak)

DENGAN " L" - tinggal di utara,

Dia menarik kereta luncur dengan cepat.

DENGAN " DENGAN"- terjadi setelah musim panas,

Ini waktunya tahun ini, anak-anak.

(Rusa- musim gugur)

TENTANG ISI

MEMBAWA BINATANG KEMBALI KE KATA-KATA

Gunakan petunjuk untuk menebak sendiri. kata-kata dan nama-nama itu binatang siapa di antara mereka yang “kabur”.

◘ GI _ _ _ _ _(aturan kesehatan)

◘ _ _ _ _ _ _ _IUM(tanaman dari keluarga ranunculaceae)

◘ _ _ _ _ OST(ketundukan, kerendahan hati)

◘ PA _ _ _ _ DNIK(taman berpagar di depan rumah)

◘ DUA _ _ _ _ A(senapan)

◘ P _ _ _ _ Oke(kota kecil)

◘ _ _ _ _ _ KA(nama panggilan yang enak untuk setir mobil)

◘ G_ _ _ _ _(bagian kaki dari lutut sampai kaki)

◘ BRA _ _ _ _ ER(pemburu penjahat)

◘ UNTUK _ _ _ _ KA(pintu tungku)

◘ _ _ _ _MANIA(kognisi, pemahaman)

◘ _ _ _ _ _ CHA(menara observasi kebakaran)

◘ GLU _ _ _ _ (gula anggur dalam buah-buahan, madu)

◘ PO _ _ _ _ _ (mengecat permukaan dengan kapur atau kapur)

◘ D _ _ _ _ (tangan, telapak tangan di masa lalu)

(Hewan yang melarikan diri: hyena, lumba-lumba, tikus tanah, rubah, serigala, keledai,

domba jantan, rusa, kuda, gajah, kuda poni, berang-berang laut, kambing, tupai, rusa bera.)

TENTANG ISI

HOMONI BIOLOGIS

Gunakan petunjuk yang diberikan untuk menebak nama benda biologi atau istilah biologi, yang merupakan kata-kata ambigu.

◘ Bukan hanya tali atau antrian, tapi juga merupakan tanaman herba obat dari keluarga Asteraceae.

(Seri)

◘ Bukan hanya aksesori elang, tapi juga bagian dari akarnya.

(Chekhlik)

◘ Bukan hanya satuan kecepatan kapal laut, tapi juga bagian batangnya.

(Simpul)

◘ Bukan hanya bagian awal perut sapi saja, tapi juga tanda daun pada pucuk tanaman.

(Bekas luka)

◘ Bukan hanya pita beludru hitam yang dikenakan wanita di lehernya, tapi juga bunga rumput berwarna kuning jingga.

(Beludru)

◘ Bukan hanya atlet gulat, tapi juga ramuan beracun dari keluarga buttercup yang dikenal juga dengan nama aconite.

(Pejuang)

◘ Tak hanya perhiasan wanita untuk wajah dan tubuh, tapi juga serangga terbang bersayap dua yang mengganggu.

(Lalat)

◘ Bukan hanya alat untuk membawa dua ember di bahu, tapi juga seekor capung predator berukuran besar.

(Kuk)

◘ Bukan hanya burung pemangsa berukuran besar yang memakan bangkai, tapi juga jenis anjing pemburu.

(Grifon)

◘ Bukan hanya spesialis bawah air, tapi juga anjing penyelamat berukuran besar.

(Penyelam)

◘ Bukan hanya waltz Circle atau panggung perlombaan, tapi juga kambing gunung bule.

(Wisata)

◘ Bukan hanya misterinya, tapi juga zat yang diproduksi dan disekresikan oleh sel kelenjar.

(Rahasia)

◘ Bukan hanya alat astronomi, tapi juga jenis ikan akuarium emas.

(Teleskop)

◘ Bukan hanya rumah bagi hewan di penangkaran, tetapi juga sistem kehidupan dasar, dasar struktur dan aktivitas kehidupan semua hewan dan tumbuhan.

(Sel)

◘ Bukan hanya warga Jerman, tapi juga serangga penyengat tropis.

(Jerman)

◘ Bukan hanya tugas, kerja shift, tetapi juga rumput abadi rawa.

(Jam tangan)

◘ Bukan hanya mainan anak-anak yang bisa berputar, tapi juga burung kayu.

(Yula)

◘ Bukan hanya mainan anak-anak yang bisa diputar anginnya, tapi juga sedikit pahit.

(Atas)

◘ Bukan hanya durinya yang tajam, tapi juga ikan sturgeon berukuran besar yang bermigrasi.

(Duri)

◘ Tidak hanya mengganti perban medis, tapi juga mamalia karnivora keluarga martens.

(Pendaratan)

◘ Bukan hanya alat dapur pencacah, tapi juga merupakan burung dari keluarga auk.

(Kapak)

◘ Bukan hanya ahli menjahit, tapi juga burung yang “menjahit” sarang dari dedaunan.

(Penjahit)

◘ Bukan hanya restoran kecil, kabaret, tapi juga tanaman sayur.

(Timun Jepang)

◘ Tak hanya coklat, tapi juga jamur.

(Truffle)

◘ Bukan rangkaian benda-benda yang berukuran sama, genap dan bertumpukan satu sama lain, tetapi juga bagian dari sebuah kaki.

(Kaki)

◘ Bukan hanya wadah utilitas, tapi juga bagian kerangkanya.

(panggul)

◘ Bukan hanya alat anak-anak, tapi juga tulang punggung bagian atas.

(Sudip)

◘ Tidak hanya sisi muka polihedron, tapi juga tulang rusuknya.

KUIS “ANATOMI LUCU”

◘ yang punya lidah (lidah), tapi tidak mulut?

(Di bel, di sepatu, di nyala api)

◘ yang punya leher, tapi tidak serviks?

(Di botol, di botol)

◘ yang punya gigi, tapi tidak lidah dan mulut?

(Di gergaji, di sisir, di roda gigi)

◘ yang punya lubang tali, tapi tidak kepala?

(Di jarum)

◘ yang punya kuas, tapi tidak tangan?

(Di buah anggur, di abu gunung)

◘ yang punya kembali, tapi tidak perut?

(Di kursi, di sofa)

◘ yang punya kaki, tapi tidak pegangan dan kepala?

(Di meja, di bangku, di sofa)

◘ yang punya pulpen, tapi tidak kaki?

(Di pintu, di jendela, di cangkir dan mug)

◘ yang punya hidung (moncong), tapi tidak wajah?

(Demi kapal, dekat ketel)

◘ yang punya menghadapi, tapi tidak kepala?

(Untuk kain, untuk pakaian)

◘ yang punya Tulang iga, tapi tidak tulang belakang?

(Di kubus, di prisma, di piramida)

◘ yang punya kepala, tapi tidak rambut, lengan dan kaki?

(Di pertandingan, di pin, di bawang)

◘ yang punya ginjal, tapi tidak lambung dan hati?

(Di dekat pohon)

◘ yang punya tulang, tapi tidak kerangka?

(Aprikot, ceri, plum, dll.)

◘ Yang marigold tidak menggaruk dan tidak tahu cara manikur?

(Bunga marigold, atau dikenal sebagai calendula)

◘ Yang mata berwarna-warni dan tidak pernah berkedip?

(Bunga-bunga pansy)

◘ Siapa suara ya tapi kepala Dan tubuh TIDAK?

(Pada gema)

◘ Tidak ada yang punya kulak, juga bukan bisep, dan akankah menjatuhkan orang kuat mana pun?

(Hampir tidur)

◘ Dari apa kelopak tidak mungkin untuk minum?

(Dari tempurung lutut)

◘ Siapa yang tanpanya bahasa berbicara dan bernyanyi?

(Radio, perekam kaset)

◘ Siapa yang lari tanpa kaki?

(Sungai, aliran, waktu)

◘ Tanpa tangan, tanpa kaki, dan membuka pintu dan jendela, mematahkan pohon, merobek topi?

(Angin)

◘ Siapa yang terbang tanpa sayap, tanpa kaki berlari, berenang tanpa ekor atau sirip?

(Awan)

◘ Siapa yang tanpanya mata, A air mata menangis?

(Awan, awan, es, lilin.)

◘ Siapa yang tidak memiliki keduanya paru-paru, tidak ada insang, tapi bernafas dan mendesah?

(Adonan)

◘ yang punya kumis, tapi tidak wajah?

(Stroberi, mentimun, zucchini)

BIOLOGI + TATA BAHASA

◘ Cara mengoreksi: hal SAYA berlumpur hal SAYA nada atau hal Dan berlumpur hal Dan nada?

(Tulisan yang benar hal SAYA berlumpur hal Dan nada.)

◘ Tanda baca manakah yang tidak dapat dipisahkan dari semua orang? menelan?

(Dengan titik - las dot)

◘ Jenis unggas apa yang selalu menanyakan salah satu pertanyaan genitif kepada semua orang?

(Ayam - Di mana?)

◘ Jenis kohlrabi apa?

(Dari sudut pandang tata bahasa - feminin; dari sudut pandang biologis - kubis, sayuran.)

◘ Sebutkan sayuran yang memiliki akar yang sama dengan “hood”, “capital” dan “captain”.

(Kubis, semua kata ini berasal dari bahasa Latin "kaput" - kepala.)

◘ Nama ular apa yang bisa dijadikan kata keterangan?

(Sudah)

◘ Nama burung manakah yang juga bisa menjadi kata kerja imperatif?

(Burung beo)

◘ Nama keluarga hewan manakah yang juga dapat menjadi kata kerja imperatif?

(Serangga terbang - segerombolan.)

◘ Apa profesi seseorang yang menyatakan bahwa kata “narwhal”, “deer”, “wildebeest” dan “swarm” bukanlah kata kerja, melainkan kata benda?

(Seorang ahli biologi, karena dia mengetahui bahwa narwhal adalah mamalia laut dari keluarga lumba-lumba, rusa adalah hewan artiodactyl dari keluarga rusa, rusa kutub adalah antelop, kawanan adalah keluarga lebah.)

◘ Siapa yang menulis kalimat “pegang pohon” dalam satu kata?

(Ahli botani, derzhiderevo adalah semak bercabang dari keluarga buckthorn.)

◘ Bagaimana cara menulis yang benar: "berang-berang" atau "berang-berang"?

(Jika Anda ingin menulis nama hewan pengerat, lalu tulis "berang-berang", dan jika Anda membicarakannya bulu atau kerah dari situ, lalu tulis “berang-berang”. Huruf “Y” mengubah berang-berang hidup menjadi kalung!)

◘ Apakah siswa tersebut dengan benar menulis bahwa “paus pembunuh adalah burung layang-layang”?

(TIDAK, Paus pembunuh adalah lumba-lumba predator besar, dan burung layang-layang adalah Paus pembunuh. Satu huruf saja bisa menyebabkan seekor burung layang-layang berakhir di lautan! Apa yang akan terjadi jika dalam surat kepada gadis kesayanganmu kamu dengan sayang memanggilnya “orca”?!)

◘ Apakah kata "tel" dieja dengan benar? Dan latar belakang"?

(Ya, jika kita berbicara tentang predator arakhnida tropis.)

◘ Apakah kata "tanda sisipan" dieja dengan benar? tt A"?

(Ya, jika kita berbicara tentang penyu dari laut tropis.)

Geser 2

Aturan mainnya

• Empat tim bermain
• Aturannya mirip dengan aturan acara TV “Own Game”
• Hak untuk bergerak terlebih dahulu diambil dengan undian
• Jawaban yang benar dinilai dari jumlah poin yang diberikan pada pertanyaan
• Jika jawabannya salah, hak bergerak dialihkan kepada lawan

Geser 3

Arti dari tanda-tandanya

• “Kesempatan beruntung” - tim menerima dua kali lipat jumlah poin untuk pertanyaan ini; Jika jawaban salah, poin tidak dikurangi.
• “Permainan sendiri” - tim berhak menambah atau mengurangi jumlah poin untuk pertanyaan ini.
• Lelang pertanyaan - satu tim dapat membeli pertanyaan dari tim lain.
• “Pig in a poke” - pertanyaannya harus diberikan kepada tim lain.
• “All-in” - pertanyaannya hanya disela oleh all-in

Geser 4

• Ronde terakhir
• Dari 5 topik yang diajukan, tinggal satu topik dengan mencoretnya. Tim bertaruh pada sejumlah poin tertentu. Soal dibacakan, dan anggota tim menuliskan jawabannya pada lembaran kertas. Di akhir waktu (1 menit), jawabannya dibacakan. Tim dengan poin terbanyak menang.

Geser 5

• 1 putaran

Geser 6

• Sel
• kain
• Ahli anatomi yang hebat
• Bukti
• Kelenjar

Geser 7

10

• Tubuh manusia terdiri dari sekitar satu kuadriliun 1015 struktur ini
• sel

Geser 8

20

• Struktur seluler ini bertindak sebagai rumah adat dan berkat itu, tidak semuanya menembus ke dalam tubuh.
• Membran sel

Geser 9

30

• Struktur bola kecil yang mengandung zat yang merusak struktur sel tua
• Lisosom

Geser 10

10

• Sel jaringan apa yang ditunjukkan pada gambar?
• Otot polos

Geser 11

20

• Substansi antar sel dari jaringan khusus ini bersifat elastis dan elastis
• Tulang rawan

Geser 12

30

• Jaringan inilah yang membentuk kelenjar terbesar di tubuh kita.
• epitel

Geser 13

10

• 15 g hormon ini akan cukup untuk semua orang di dunia. Berkat dia, seseorang mampu menunjukkan daya tahan yang luar biasa. Sebutkan hormon dan kelenjarnya.
• Adrenalin Kelenjar adrenal

Geser 14

20

• Dalam dongeng Cinderella ada gambaran seperti itu
• ...ibu tiri yang marah berubah menjadi penyihir di depan mata putri tirinya yang tidak dicintai - hidungnya menjadi lebih mancung, matanya melotot, wajah dan lehernya bengkak, ibu tirinya mulai gemetar. Gejala-gejala ini mirip dengan penyakit pada kelenjar tertentu
• Tiroid. Penyakit berbasisotwa

Geser 15

30

• Penyakit Itsenko-Cushing. Lemak terkonsentrasi di korset bahu, daerah supraklavikula, dan di daerah leher tulang belakang. Pada saat yang sama, penipisan pada lengan dan kaki terjadi karena hilangnya jaringan adiposa dan atrofi otot. Wajah berbentuk bulat, pipi menjadi kemerahan, muncul bisul yang sulit disembuhkan, kering dan sangat terkelupas, kapiler sangat rapuh, dan hematoma muncul pada memar yang sepele. Pada saat yang sama, pigmentasi berlebihan pada epidermis terjadi di area gesekan (leher, siku, ketiak). Pada wanita, hirsutisme tingkat tinggi sering terlihat pada wajah (kumis, janggut) dan di area dada.
• Kelenjar di bawah otak

Geser 16

10

• Menurut ilmuwan ini, ia mengisi 120 album dengan gambar anatomi. Beberapa ratus gambar ini, terutama gambar tulang dan sistem otot, masih bertahan hingga hari ini.
• Studi tentang manuskripnya, sebagian besar dienkripsi (hanya bisa dibaca bayangan cermin), baru dimulai pada akhir abad ke-18
• Leonardo da Vinci

Geser 17

20

• Dokter menyembuhkan, alam menyembuhkan
• Yang sebaliknya disembuhkan dengan yang sebaliknya
• Saya akan mengarahkan pengobatan terhadap orang sakit demi keuntungan mereka, sesuai dengan kekuatan dan pemahaman saya, dan tidak menimbulkan kerugian atau ketidakadilan
• Hippocrates

Geser 18

30

• Dokter Persia paling terkenal (980-1037) menulis “Canon of Medical Science” (sekitar 1000), berisi data anatomi dan fisiologis penting yang dipinjam dari Hippocrates, Aristoteles dan Galen, yang padanya ia menambahkan gagasannya sendiri bahwa tubuh manusia diatur. bukan oleh tiga organ, seperti argumen Plato, tetapi oleh empat organ: jantung, otak, hati, dan testis.
• Avicena

Geser 19

10

• Sebutkan fenomena tersebut
• Atavisme

Geser 20

20

• Saat ini, secara umum diterima bahwa gigi bungsu belum sempurna karena perubahan pola makan (pengurangan konsumsi makanan padat dan keras). Sebutkan istilah ilmiah tidak berfungsi
• Kelainan

Geser 21

30

• Buku “Asal Usul Manusia dan Seleksi Seksual”, “Tentang Ekspresi Emosi Manusia dan Hewan”. Mereka membuktikan kekerabatan antara manusia dan hewan. Pengarang
• Charles Darwin

Geser 22

• Ronde 2

Geser 23

• Organ indera
• Otot
• Darah
• Tulang

Geser 24

10

• Massa organ ini pada pria rata-rata 1375 gram, pada wanita - 1275 gram, variasi individu - dari 900 hingga 2000 gram. Sebagai perbandingan, massa organ Turgenev adalah 2012 gram, organ Pavlov - 1653 gram, organ Mendeleev - 1751 gram, Goethe - 1210 gram. Hanya sekitar 4 persen dari sel yang tersedia yang berfungsi, sisanya sebagai cadangan. Sekitar seribu sel organ ini mati setiap jam.
• Otak

Geser 25

20

• Bagian otak yang mengatur suhu tubuh mirip seperti termostat.
• Bagian ini mengetahui berapa suhu tubuh Anda seharusnya (sekitar 98,6 Fahrenheit atau 37 Celcius), dan jika tubuh Anda terlalu panas, hal itu ditunjukkan dengan berkeringat. Jika Anda terlalu kedinginan, itu akan membuat Anda menggigil. Menggigil dan berkeringat membantu menormalkan suhu tubuh Anda.
• Diensefalon

Geser 26

30

• Aktivitas bersama anak kecil ini berkontribusi pada perkembangan otaknya
• Membaca dengan suara keras dan sering berbicara

Geser 27

10

• Ada sekitar 110-130 juta reseptor di organ manusia ini. DIA tidak mampu melihat keadaan diam, oleh karena itu mereka tetap bergerak, melakukan 20 hingga 70 gerakan per detik dengan amplitudo minimum.

Geser 28

20

• Jika dimakan terlalu banyak, pedasnya menjadi berkurang. Cobalah untuk membatasi diri Anda sedikit pada makanan jika Anda membutuhkan kepedasan yang sempurna

Geser 29

30

• Seseorang dapat membedakan hingga 10.000 bau. Bagian atas rongga hidung mengandung sekitar 10 juta reseptor penciuman. Setiap reseptor berakhir dengan seikat flagela tipis seperti benang - rambut penciuman. Molekul zat berbau yang terhirup bersama udara larut dalam lendir epitel dan berinteraksi dengan rambut penciuman. Indera penciuman mendominasi rasa: ketika hidung tersumbat dan tidak mencium bau, makanan terasa hambar. Beri nama reseptornya
• Bola penciuman

Geser 30

10

• Bukan hanya wadah utilitas, tapi juga bagian kerangkanya.

Geser 31

20

• Tulang kering
• Tulang ini mampu menahan beban aksial 1600-1800 kg ( mobil). Ini juga merupakan tulang terpanjang dalam kerangka, sekitar 27 persen dari tinggi badan seseorang.

Geser 32

30

• Tulang ini tidak terhubung ke tulang tubuh mana pun; tulang ini diikat oleh 15 otot.
• Sudip

Geser 33

10

• Jari tangan ini menyumbang 75 persen fungsinya.
• Besar

Geser 34

20

• Otot paling tegang pada manusia. Dapat menampung beban dengan berat hingga 130 kg
• gastrocnemius

Geser 35

30

• Ketika jaringan otot terkena stres, ia melakukan hal ini, lalu lagi... dan dari sini ia memperoleh kekuatan yang lebih besar lagi.
• Rusak dan dipulihkan

Geser 36

10

• Dalam satu pukulan, sekitar 130 mililiter darah dilepaskan ke pembuluh ini
• aorta

Geser 37

20

• Vaksinasi rabies pertama diberikan pada tanggal 6 Juli 1885 kepada Joseph Meister yang berusia 9 tahun atas permintaan ibunya. Pengobatannya berhasil dan anak tersebut tidak mengalami gejala rabies. Siapa yang membuat kebiasaan ini
• Louis Pasteur

Geser 38

30

• Cairan di dalam buah ini bisa digunakan sebagai pengganti plasma darah. Bank darah pertama kali muncul pada Perang Dunia Kedua. Pendiri mereka dianggap sebagai Charles Drew dari Amerika, yang, ironisnya, meninggal pada tahun 1950 karena kehilangan darah akibat kecelakaan mobil.
• Kelapa hijau

Geser 39

• Putaran 3

Geser 40

• Pencernaan
• Aneka ragam
• Vitamin

Geser 41

10

• Panjang organ ini 1,5-1,8 meter, diameternya bisa bertambah dari 6-8 menjadi 40-45 sentimeter.
• Usus besar

Geser 43

30

• Siapa di Timur Kuno yang hanya diberi makan daging rebus dan mengapa mereka tidak bahagia?
• Orang yang dijatuhi hukuman mati hanya diberi makan daging. Tubuhnya terak, dan orang tersebut meninggal karena keracunan diri

Geser 44

10

• Pada tahun 1897, dokter Belanda Heikman memperhatikan bahwa ayam-ayam di peternakannya dan orang sakit di penjara (dia adalah seorang dokter penjara) menjadi sakit parah jika mereka makan nasi sekam, tetapi mereka sembuh ketika makan nasi merah. Ia menyimpulkan bahwa ada beberapa unsur dalam sekam padi, yang jika tidak ada unsur tersebut menyebabkan penyakit ini.
• B1 tiamin

Geser 45

20

• Satu batang rokok yang dihisap menghancurkan 25-100 mg vitamin...

"MOMEN PERMAINAN AKTIF

PELAJARAN BIOLOGI"

Guru biologi di sekolah no 142

Distrik Turksib di Almaty

Kulinskaya Leila Rahamzhanovna

Pemanfaatan momen permainan dalam pelajaran biologi.
Setiap orang selalu dikelilingi oleh berbagai hewan dan tumbuhan, dimanapun dia berada. Biologi adalah mata pelajaran yang agak kompleks, di mana mereka tidak hanya mempelajari komposisi spesies flora dan fauna, tetapi juga sejumlah besar konsep dan definisi, hukum dan pola. Menjadikan karya tersebut menarik dan mengasyikkan, sekaligus ilmiah dan mendidik, meningkatkan aktivitas dan minat siswa terhadap mata pelajaran adalah tugas utama guru masa kini.

Saat ini permasalahan utama sekolah adalah banyaknya beban informasi dan keengganan anak untuk belajar. Namun selama permainan, bahkan siswa yang paling pasif pun diikutsertakan dalam pelajaran; siswa mampu menyelesaikan sejumlah tugas beberapa kali lebih besar daripada pelajaran biasa.

Permainan merupakan salah satu jenis kegiatan yang aktif. Ini sama-sama berkontribusi pada perolehan pengetahuan, pengaktifan proses ini, dan pengembangan banyak kualitas kepribadian, mengembangkan aktivitas mental siswa, keterampilan komunikasi, dan menanamkan kecintaan terhadap mata pelajaran. Situasi permainan berkontribusi pada perolehan pengetahuan dan keterampilan yang lebih cepat dan lebih mudah diakses. Hal ini diperlukan karena kondisi modern ditandai dengan adanya humanisasi proses pendidikan dan daya tarik terhadap kepribadian siswa. Pelaksanaan tugas ini secara objektif memerlukan pendekatan pembelajaran baru, pengorganisasian seluruh proses kognitif. Selain itu, sekolah modern mengharuskan setiap siswanya diajarkan untuk belajar mandiri.

Di dalam permainan itulah seseorang mengalami kegembiraan kemenangan dan kegembiraan menemukan; dalam permainan ia bermimpi dan berfantasi, berusaha untuk "mengambil" ketinggian dan mengukur kekuatan dan kecerdasannya dengan lawannya.

Permainan edukatif diperkenalkan ke dalam proses pendidikan sebagai tugas pendidikan yang kreatif dan menyediakan kondisi nyata untuk aktivitas mental aktif, berkontribusi pada pembentukan dan pengembangan keterampilan intelektual siswa.

Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan beberapa opsi untuk momen permainan, yang bertindak sebagai komponen pelajaran dan pelajaran permainan yang didedikasikan untuk mengkonsolidasikan materi yang dipelajari. Berikut beberapa contoh momen permainan:

Setiap guru, apapun mata pelajaran yang diajarkannya, menggunakan aktivitas bermain dalam pembelajarannya. Dan saya menganggap penggunaan berbagai permainan dalam pembelajaran sangat relevan, bahkan perlu. Sebab, jangan lupa bahwa kita bekerja dengan anak-anak, dan anak-anak, berapa pun usianya, selalu ingin bermain. Baik mereka berusia 10 atau 17 tahun, permainan ini selalu menarik minat mereka. Dan ketertarikan ini terlihat ketika Anda mengucapkan kata-kata: “Oh, ayo bermain!” Ketika kondisi permainan ditentukan, seluruh kelas menjadi hidup. Selama permainan, 100% aktivitas kelas, kegembiraan, minat tidak hanya pada permainan itu sendiri, tetapi juga pada apa yang dipelajari. pelajaran ini topik, dan, tentu saja, pada subjek biologi secara keseluruhan.

Di akhir pembelajaran, anak-anak sangat sering meminta untuk menggunakan permainan yang sama pada pembelajaran berikutnya. Anda dapat memasukkan suatu permainan pada pelajaran berikutnya, cukup dengan mengubah jenis kegiatan permainannya, karena permainan yang sama akan cepat membosankan bagi anak-anak. Siswa, mengetahui bahwa mereka harus memecahkan teka-teki silang atau teka-teki, mendengarkan topik pelajaran dengan cermat, karena masing-masing dari mereka, bahkan siswa yang berprestasi rendah, ingin mengambil bagian dalam permainan dan menjawab dengan benar, dan sebagai diri mereka sendiri. katakan: “jangan sampai kehilangan muka di depan teman sekelasnya sendiri.”

Dalam pembelajaran saya, saya sering menggunakan permainan yang memakan waktu kelas 5-10 menit.

Contoh permainan dalam pelajaran biologi.

1. Temukan kata “ekstra” dan jelaskan mengapa kata tersebut “ekstra”:

amuba, euglena hijau, bakteri, sandal ciliates.
kerang, amfibi, burung, mamalia.

2. Dari simbol yang diusulkan, dengan memilih huruf Rusia, Anda akan menerima sebuah kata yang perlu didefinisikan.

AZY♀STWRO§NOM ♫I☺I

ASTRONOMI

3. Teka-teki

C “G” – aksesori untuk baut,
Dengan "L" - mengusir rubah dan serigala dengan menggonggong,
Dengan “M” – tidak memiliki lengan,
Dengan “H” – nelayan bersayap cepat.
(Nut, Laika, Mike, Burung Camar.)

Hewan adalah suku kata pertamaku
Yang kedua, yang terakhir, adalah preposisi.
Dan nilai totalnya adalah
Penciptaan air dan angin.

(Melambai.)

Dengan "R" - nama bunganya,
Dengan "K" - pencipta susu,
Dengan "L" - dari semak anggur,
Dengan "P" kita akan melakukannya tanpa kata-kata.

(Mawar, Kambing, Merambat, Pose.)

Temukan garis putus-putus yang terus menerus yang akan mengelilingi semua sel tanpa berpotongan dimanapun dan tanpa pergi kemanapun dua kali, sehingga mengikuti garis tersebut anda dapat membaca tentang arti kumbang klik.

5. Anagram tumbuhan.

Susunlah kembali huruf-huruf pada kata yang diberikan sehingga membentuk nama tumbuhan.

Antibeku = teratai; Taras = aster.

6. Papan surat

Di meja di depan siswa terdapat kartu yang berisi definisi. Slide dengan banyak huruf muncul di papan. Siswa perlu menemukan istilah untuk definisi mereka di papan ini. Gerakannya hanya bisa dilakukan secara horizontal dan vertikal.

7. “Coba tebak.”

Siapapun yang mengetahui kelas hewan apa yang ditunjukkan pada judul baris akan dapat membuat kata kunci dari huruf-huruf yang terletak di persimpangan yang “benar”.

8. Teka-teki silang

Amfibi ini mudah dibedakan dengan katak
pada kulit kasar yang ditutupi tuberkel (katak), dll.

9. Kebingungan

Setelah mempelajari topik “Pencegahan penyakit jantung dan pembuluh darah,” biarlah kata-kata dokter terkenal Amosov, yang merawat hati manusia sepanjang hidupnya, menjadi moto hidup Anda. (Ungkapkan moto ini, tuliskan dan ingat!)

10. “Siapa yang akan memutuskan terlebih dahulu”

Permainan ini melibatkan dua tim. Di hadapan tim, sampel spesimen herbarium diletakkan di atas meja sesuai dengan jumlah pemain. Spesimen herbarium harus diketahui dengan baik oleh tim, sehingga hanya tanaman dari famili yang diteliti yang ditawarkan. Atas isyarat guru, siswa berlari ke meja, satu pemain dari masing-masing tim, masing-masing memilih spesimen herbarium dari tumpukannya, menuliskan namanya pada selembar kertas terpisah dan meletakkannya di herbarium. Para pemain berikut mengejarnya. Tim yang menyelesaikan tugas terlebih dahulu dan tanpa kesalahan menang.

11. “Ya-tidak”, atau permainan universal untuk semua orang.

Inti dari permainan ini adalah presenter (guru atau siswa) memikirkan sesuatu (angka, benda, tokoh, fenomena :). Siswa berusaha mencari jawabannya dengan mengajukan pertanyaan. Presenter dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut hanya dengan kata “ya”, “tidak”, “ya ​​dan tidak”.

Kebetulan pertanyaan yang diajukan salah atau guru tidak mau memberikan jawaban karena alasan didaktik, dan kemudian dia menolak jawaban dengan isyarat yang telah ditentukan sebelumnya.

Saya akan memberikan contoh penggunaan permainan ini pada pelajaran biologi di kelas 6 SD.

Pertanyaan: Sebuah tanaman telah dikandung. Yang?
- Ini tanaman herba? - Ya.
- Apakah ini kamomil? - tidak ada jawaban (isyarat negatif ditampilkan).

Tumbuh di taman? - Iya dan tidak.
- Apakah tumbuhan tersebut termasuk tumbuhan dikotil? - Ya.
- Ini tanaman budidaya? - TIDAK.
- Tanaman dari keluarga silangan? - Ya.
- Apakah bunganya berwarna putih? - Ya.
- Apakah buahnya berbentuk polong? - TIDAK.
- Pod? - Ya.
- Apakah tanaman ini dompet gembala? - YA! Jawabannya telah ditemukan.
Usai permainan, diperlukan diskusi singkat: pertanyaan mana yang benar, benar? Yang mana dan mengapa tidak setia dan lemah? Hal ini diperlukan untuk mengembangkan strategi pencarian bagi anak-anak, dan tidak mereduksi permainan menjadi mengajukan pertanyaan secara acak dan menebak-nebak saja.

13. Apa? Di mana? Kapan?
Sebuah permainan untuk pelajaran generalisasi di kelas “Burung”.

Siswa membentuk kelompok atau tim (setiap kelompok mempunyai nama sendiri-sendiri sesuai dengan topik pelajaran). Permainan ini terdiri dari 3 babak, diikuti oleh 4 tim dengan nama dan emblem masing-masing, masing-masing beranggotakan 4 orang. Dengan menggunakan hasil imbang, urutan tim yang mendekati lapangan permainan ditentukan. Seorang anggota tim memutar bagian atas, panah menunjukkan sektor dengan jumlah poin untuk jawaban yang benar. Guru membacakan soal dan diberi waktu 30 detik untuk memikirkannya.

Jika jawaban tidak akurat, anggota tim lain menyelesaikan jawaban dan menerima poin tambahan. Jika salah satu tim tidak memberikan jawaban yang benar, maka soal tersebut diteruskan kepada siswa dari tim lain. Sektor “B” bangkrut, masalah ini juga dialihkan ke tim lain. Sektor “+” – ini berarti jumlah poin yang ditunjukkan pada sektor tersebut dijumlahkan. Guru mencatat jumlah poin pada daftar periksa. Di akhir permainan, hasilnya dirangkum dan skor diberikan.

Pertanyaan untuk Tim No.1
1) Tubuh burung terdiri dari bagian apa?
2) Apa pentingnya bentuk tubuh burung untuk terbang?
3) Jenis bulu apa saja yang terdapat pada tubuh burung?
4) Bagaimana cara burung merawat bulunya?

Pertanyaan untuk tim No.2
1) Bagaimana struktur bulu burung?
2) Apa pentingnya penutup bulu burung?
3) Apa perbedaan meranggas burung dan ular?
4) Apa saja ciri-ciri adaptasi terbang pada struktur tengkorak burung?

Pertanyaan untuk tim #3
1) Apa struktur dan pentingnya bulu bulu halus?
2) Apa saja ciri-ciri adaptasi terbang pada struktur tulang belakang burung?
3) Apa arti lunas tulang dada?
4) Bagaimana struktur kerangkanya Anggota tubuh bagian bawah burung-burung?

Pertanyaan untuk tim #4
1) Kerangka sayap burung terdiri dari tulang apa?
2) Mengapa reptil bisa kelaparan selama berhari-hari, sedangkan burung sering makan?
3) Mengapa burung tidak mati lemas saat terbang?
4) Apa perbedaan strukturnya? sistem sirkulasi burung dan reptil?

Permainan - pelatihan.

Permainan-permainan ini datang untuk menyelamatkan di masa-masa sulit - untuk menghilangkan kebosanan karena monoton:

14. Permainan "Merakit gambarnya." Siswa diberikan gambar tumbuhan pada kartu. Keluarga tumbuhan ditawarkan pada tablet yang dibagi menjadi beberapa bidang. Siswa harus mencocokkan tanaman dan famili dengan benar. Membalikkan kartu ke sisi sebaliknya, sebuah gambar dibuat.

15. Permainan "Kompetensi"

Sebelum pertandingan: tema permainan diketahui terlebih dahulu, dan siswa mempersiapkannya 1-2 minggu sebelumnya. Disarankan bagi guru untuk melihat tugas yang telah disiapkan terlebih dahulu.
Selama permainan: tim bertukar paket dengan tugas dan menyelesaikannya secara bersamaan dalam waktu yang ditentukan. Setelah itu, setiap pertanyaan tim lawan dijawab oleh siswa yang dipilih lawan!
Skema kerja ini bagus karena setiap tim tertarik dengan pengetahuan masing-masing anggotanya. Artinya, yang kuat akan menarik yang lemah.

16. Simulator uji – Ini adalah pemanasan yang baik sebelum pelajaran dimulai, dan tes ini baik untuk mengkonsolidasikan pengetahuan di akhir pelajaran.

17. Teka-teki

18. Game “Akurat sampai...”

Permainan ini cocok digunakan apabila siswa telah mempelajari sistem peredaran darah manusia. Anak perlu mengingat arti angka-angka pada kolom pertama dan membandingkannya dengan pilihan jawaban yang diberikan pada kolom kedua. Siswa dapat bekerja secara mandiri di buku catatan, atau satu siswa dapat menyelesaikan tugas di papan tulis. Namun bagaimanapun juga, setelah menyelesaikan pekerjaan ini, kami memeriksa apakah tugas tersebut telah diselesaikan dengan benar.

Misalnya saja di kelas 7 saat mempelajari ordo mamalia.

Guru mengajak salah satu siswa dari kelompoknya ke papan tulis dan mengajak mereka memainkan permainan “Bunga Tujuh Bunga” (sekuntum bunga ditempel di papan yang terbuat dari kertas berwarna, siswa memetik kelopaknya, yang di atasnya tertulis nama-namanya. urutan hewan mamalia tertulis di sisi lain). Setiap kelompok mencirikan detasemen yang mereka pilih sesuai rencana.

a) perwakilan;
b) lingkungan dan habitat;
V) ciri ciri, kemampuan beradaptasi terhadap lingkungan;
d) arti penting bagi alam dan kehidupan manusia;
D) Fakta Menarik dari kehidupan perwakilan detasemen ini

(Siswa diberikan waktu 10 menit untuk menyelesaikan tugas ini).

Setelah waktu berlalu, masing-masing kelompok mencirikan skuad yang mereka pilih.
Setelah meneliti ciri-ciri dan perwakilan masing-masing kelompok, guru mengajak siswa bermain:

Permainan No.1 "Siapa ini?"
A) Membuat lubang, menggali lubang,

Matahari bersinar, dia bahkan tidak menyadarinya.
Menjawab: Tikus tanah

Hewan tersebut termasuk dalam ordo manakah?
Menjawab: Pemakan serangga

Adaptasi apa yang dimiliki tahi lalat untuk hidup di dalam tanah?

Menjawab: Badannya padat, berbentuk silinder, kepala tidak memiliki telinga, leher hampir tidak terlihat. Tungkai depan yang kuat - pendek, tetapi dengan tangan lebar, dipersenjatai dengan cakar yang kuat. Karena hidup di lubang gelap, mata tahi lalat kurang berkembang, seukuran kepala peniti.

Adakah yang tahu fakta menarik dari kehidupan tahi lalat?
Menjawab: Seekor tikus tanah dapat menggali terowongan sepanjang 70 meter dalam satu malam.

Game No. 2 “Temukan binatang itu”

Ordo hewan kelas Mamalia ditulis di papan tulis; siswa harus menggunakan magnet dari gambar yang diusulkan untuk memilih dan menempatkan perwakilan ordo tersebut di papan tulis. (Pemakan serangga, kelelawar, hewan pengerat, lagomorph, karnivora).

Game No. 3 “Coba dan temukan aku!”

Guru membagikan kepada setiap kelompok siswa gambar yang dicetak pada ukuran A4, menggambarkan sejumlah besar hewan yang bersembunyi di semak-semak, berdiri di tempat terbuka, dll. Siswa perlu menemukan perwakilan dari unit-unit yang dipelajari dalam pelajaran ini.

Setiap kelompok bergiliran mencari dan memberi nama pada hewan tersebut. Jika siswa dalam suatu kelompok tidak dapat menemukan hewan tersebut, maka kelompok tersebut keluar dari permainan, begitu seterusnya hingga tersisa satu kelompok maka kelompok tersebut akan menjadi pemenang.

Game No. 4 "Kamu untukku, aku untuk kamu."

Pada pelajaran sebelumnya siswa diberikan pekerjaan rumah Munculkan beberapa pertanyaan tentang topik tersebut sehingga berbeda dengan pertanyaan di paragraf.

Untuk bermain Anda membutuhkan bola kecil yang lembut (berbusa).

Guru memulai permainan, melempar bola ke salah satu siswa dan mengajukan pertanyaan.

Siswa menjawab pertanyaan dan melempar bola ke siswa lain di kelas, menanyakan pertanyaannya. Dia, setelah menangkap bola, menjawab pertanyaan dan melempar bola ke siswa berikutnya.

Jika salah satu siswa kesulitan menjawab suatu pertanyaan, tetangga di mejanya (atau siswa yang duduk di depan atau di belakangnya) membantunya.

Teka-teki

Siapa yang terbang paling cepat?
berkedip seperti kilat hitam,
mulut terbuka dengan cepat
dengan cekatan menangkap pengusir hama?

(Cepat hitam.)

Meskipun mereka bukan burung, mereka terbang,
Ultrasonografi diproduksi
Orang-orang ketakutan dalam kegelapan
Mereka memasuki hibernasi musim dingin,
Serangga dimusnahkan
Mereka tinggal di lubang pada siang hari.
(Kelelawar)

Bahaya sudah dekat - dia berada di dalam bola
Dan mengeluarkan jarumnya,
Dan pada malam hari dengan nafsu makan dia
Makan larva.
Dan dengan dimulainya musim dingin,
Ketika terjadi kekurangan makanan
Hibernasi sampai musim semi -
Tidak ada yang mencarinya. (Landak).

Badan berwarna kekuningan, penampang bulat,
Ujung yang tajam tetap berada di usus,
Mereka mempunyai tiga bibir dan bersifat dioecious. Telepon saya.
(Ascaris)

2. "Tujuh masalah - satu jawaban"

Guru memberikan sebuah kata, dan siswa memberikan 7 penjelasan (penjelasan) dari istilah tersebut (Anda hanya dapat menyebutkan namanya kata-kata individu)

Bermain merupakan sarana pengembangan intelektual, karena berbagai proses mental diaktifkan selama bermain. Untuk memahami konsep, mempelajari aksi dan aturan permainan, Anda perlu mendengarkan dan memahami penjelasan guru secara aktif.

Bagaimana cara meningkatkan dan mengembangkan minat siswa dalam mempelajari biologi? Pertanyaan ini membuat khawatir banyak guru, termasuk saya. Saya memahami dengan jelas bahwa pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa dalam bidang biologi harus memenuhi persyaratan masyarakat modern. Bagi saya, informasi yang diterima dalam pembelajaran penting untuk menarik minat siswa, karena dengan demikian siswa akan mempunyai keinginan untuk belajar biologi di luar pembelajaran, belajar lebih banyak. Saya percaya bahwa pembelajaran yang bervariasi dan menarik membantu memperkaya pengetahuan anak, menunjukkan inisiatif dan kemandirian, berkontribusi pada pengembangan kualitas individu, penemuan bakat, bahkan mempengaruhi pilihan profesi di masa depan. Melaksanakan berbagai momen permainan dalam pembelajaran ( kerja praktek, pelajaran permainan, tamasya, konferensi, diskusi, seminar, ceramah, tes, KVN) berkontribusi pada pembentukan kepribadian siswa yang kreatif dan mandiri. Kerja kolaboratif mendekatkan siswa dan guru dan berkontribusi pada pembentukan tim nyata yang terdiri dari orang-orang yang berpikiran sama. Selain itu, siswa memperoleh peluang yang luas mengembangkan keterampilan praktis dalam bekerja dengan berbagai sumber pengetahuan: buku, internet, yang akan membantu mereka di masa depan selama belajar di universitas atau lembaga pendidikan lainnya.

Penggunaan permainan didaktik sebagai salah satu metode untuk meningkatkan aktivitas kognitif siswa dalam pembelajaran biologi, kimia dan pada jam ekstrakurikuler.”

Pengalaman tersebut relevan karena berkaitan erat dengan pemecahan masalah sekolah “Humanisasi proses pendidikan”. Pengalaman ini memungkinkan siswa untuk meningkatkan harga diri, harga diri, dan rasa hormat terhadap orang lain. Ini memecahkan masalah utama yang dihadapi sekolah modern- keengganan anak untuk belajar, tingginya informasi yang berlebihan. Selama permainan, bahkan siswa yang paling pasif pun diikutsertakan dalam pelajaran; anak-anak mampu menyelesaikan sejumlah tugas beberapa kali lebih banyak daripada pelajaran biasa.

Situasi ekonomi yang sulit dan hubungan pasar yang baru telah memberikan tantangan bagi sekolah kami: secara relatif jangka pendek mendidik dan membekali peserta didik dengan ilmu-ilmu tersebut agar ia dapat mengambil tempat yang layak dalam masyarakat dan memberikan manfaat yang sebesar-besarnya. Salah satu arah terpenting untuk memecahkan masalah ini adalah intensifikasi proses pendidikan, yaitu. pengembangan dan penerapan bentuk dan metode pengajaran dan materi pendidikan yang memberikan sasaran pengembangan kemampuan berpikir siswa, pengembangan minat belajar, kemandirian dan kreativitas.

Menumbuhkan kemandirian, inisiatif, dan aktivitas di antara lulusan kami adalah kebutuhan saat ini. Oleh karena itu, terdapat kebutuhan untuk terus memperbaiki struktur proses pendidikan, metode dan bentuk organisasinya, untuk memasukkan unsur-unsur kebaruan ke dalam metode dan kemajuan dalam menyelesaikan tugas-tugas pendidikan dan memecahkan masalah. Dalam proses pendidikan, tanpa menerima seluruh pengetahuan dalam bentuk yang sudah jadi, siswa harus, berdasarkan pedoman dasar guru, memperoleh sebagian besar pengetahuannya secara mandiri selama tugas pencarian, situasi masalah, dan cara lain yang mengaktifkan aktivitas kognitif.

Peningkatan aktivitas siswa dicapai melalui seperangkat metode pengorganisasian dan pengelolaan aktivitas pendidikan dan kognitif, yang biasa disebut aktif.

Bentuk dan metode pengajaran aktif berkontribusi pada pembentukan basis informasi siswa, pemikiran kreatif, dan keterampilan praktis. Metode pembelajaran aktif dibedakan menjadi non-imitasi dan simulasi. Metode imitasi dibagi menjadi non-game dan game. Saya akan berbicara lebih detail tentang metode permainan. Permainan merupakan salah satu jenis kegiatan yang aktif. Ini sama-sama berkontribusi pada perolehan pengetahuan, pengaktifan proses ini, dan pengembangan banyak kualitas kepribadian.

Sayangnya, dalam kegiatan pedagogi kita, bermain tidak selalu dijadikan sebagai bentuk pembelajaran dan perkembangan yang setara bagi anak. Meskipun pedagogi klasik Rusia (Ushinsky, Sukhomlinsky, Makarenko, Rubinstein) menaruh perhatian pada karya teoretis dan pengalaman praktis mereka. tempat spesial permainan, mencatat peluang pendidikan, pelatihan dan pengembangan yang bermanfaat, dan menunjukkan perlunya belajar pengembangan metodologi permainan untuk anak sekolah. “Kami sangat mementingkan permainan anak-anak sehingga jika kami menyelenggarakan seminari guru, kami akan menjadikan studi teoritis dan praktis tentang permainan anak-anak sebagai salah satu mata pelajaran utama,” tulis K.D. Ushinsky.

Pernyataan ini memiliki arti yang relevan untuk pedagogi saat ini. Bagaimanapun juga, fungsi utama seorang guru bukanlah sebagai sumber ilmu pengetahuan, tetapi sebagai pengorganisasian proses kognisi, untuk menciptakan suasana di dalam kelas yang tidak mungkin untuk tidak belajar.

Praktek sekolah menunjukkan bahwa kegiatan permainan edukatif sebagai bentuk pendidikan sepenuhnya memenuhi tugas metodologi, didaktik, psikologi dan pedagogi saat ini, yang berupaya untuk mengintensifkan proses pendidikan.

Sebuah permainan edukatif mempunyai struktur yang sama dengan kegiatan pendidikan lainnya, yaitu. itu mencakup tujuan, sarana, proses permainan dan hasil. Selain mendidik, bermain juga memiliki dua tujuan: bermain dan mendidik. Di satu sisi merupakan sarana pemodelan realitas di sekitarnya, dan di sisi lain merupakan teknik pengajaran metodologis. Suasana kreatif, kebebasan dari pola yang muncul selama permainan, berkontribusi pada pembebasan cadangan kreatif jiwa manusia, menetralisir perasaan cemas, menciptakan perasaan tenang, dan memperlancar komunikasi.

Permainan ini mempunyai dampak positif yang sangat besar kegiatan pendidikan anak-anak yang pasif secara intelektual, yang mayoritas bersekolah di sekolah kami. Studi khusus dilakukan, sebagai hasilnya ternyata selama permainan anak tersebut mampu menyelesaikan sejumlah pekerjaan pendidikan yang sama sekali tidak dapat diakses olehnya dalam situasi pendidikan normal.

Kapan permainan itu dibutuhkan? Penelitian para psikolog menunjukkan bahwa jika anak sekolah telah mengembangkan minat yang stabil dan mendalam terhadap suatu mata pelajaran, maka mereka dapat meninggalkan permainan tersebut (sekolah menengah). Jika minat tersebut tidak ada dan guru berusaha untuk menciptakannya, maka permainan dapat menjadi penolong yang baik bagi guru. Penting juga untuk memperhitungkan usia anak sekolah: semakin muda mereka, semakin penting permainan itu bagi mereka. Dan disini tidak perlu takut bahwa minat yang muncul pada saat bermain adalah minat terhadap permainan tersebut, bukan pada proses pembelajaran itu sendiri. Perkembangan minat mempunyai pola: minat di luar fenomena berkembang menjadi minat pada mereka esensi batin. Psikolog Davydov mencatat: “Permainan yang dipentaskan dengan benar dapat mengajarkan banyak hal kepada seorang anak. Organisasi aktivitas bermain anak-anak membutuhkan keistimewaan yang tidak kalah mendalamnya pengetahuan ilmiah, penelitian psikologis dan pedagogis daripada pengembangan standar medis dan genetik untuk menjamin kehidupan seorang anak.” “Dan peluang bermain terbuka bagi guru yang jeli dalam menilai kecenderungan kreatif anak, akal, dan kecerdikan mereka tidak dapat diberikan oleh pelajaran apa pun, bahkan pelajaran terbaik dalam hal metodologi,” kata V.F. Shatalov. Selama permainan, dunia masa kanak-kanak terhubung dengan dunia sains. Dalam permainan, siswa menerima berbagai informasi dan pengetahuan secara bebas. Oleh karena itu, seringkali apa yang tampak sulit selama pembelajaran, bahkan tidak dapat diakses oleh siswa, dapat dengan mudah dipelajari selama permainan. Minat dan kesenangan itu penting efek psikologis permainan. Ilmuwan Prancis terkenal Louis de Broglie berpendapat bahwa semua permainan, bahkan yang paling sederhana sekalipun, memiliki banyak elemen yang sama dengan karya seorang ilmuwan. Dalam kedua kasus tersebut, pertama-tama seseorang tertarik pada tugas yang ada, kesulitan yang perlu diatasi, kemudian kegembiraan menemukan, perasaan mengatasi hambatan. Itulah sebabnya semua orang, berapapun usianya, tertarik dengan permainan ini. Tujuan permainan didaktik adalah pengembangan proses kognitif anak sekolah (persepsi, perhatian, ingatan, observasi, kecerdasan, dan lain-lain) dan pemantapan pengetahuan yang diperoleh dalam pembelajaran. Ciri khas setiap permainan didaktik adalah, di satu sisi, penyelesaian berbagai tugas didaktik: memperjelas gagasan tentang subjek secara keseluruhan dan ciri-ciri esensialnya, dll. Dalam pengertian ini, permainan bersifat mendidik. Di sisi lain, elemen integral dari setiap permainan adalah aksi permainan. Perhatian siswa diarahkan secara khusus kepadanya, dan selama permainan dia, tanpa disadari oleh dirinya sendiri, melakukan tugas umum. Oleh karena itu, permainan didaktik disajikan kepada siswa tidak hanya sebagai kegiatan yang menyenangkan, tetapi sebagai kegiatan yang menarik dan tidak biasa.

Persyaratan permainan.

1. Permainan harus didasarkan pada kreativitas bebas dan inisiatif siswa.
2. Permainan harus dapat diakses, tujuan permainan harus dapat dicapai, desainnya harus penuh warna dan bervariasi.
3. Elemen wajib dari setiap permainan adalah emosionalitasnya. Permainan harus membangkitkan kesenangan, suasana hati yang ceria, dan kepuasan dari jawaban yang berhasil.
4. Dalam permainan pasti ada momen persaingan antar tim atau individu peserta dalam permainan tersebut.

Saya telah menangani masalah ini selama dua tahun. Saya mencoba menggunakan sejumlah besar permainan didaktik yang berbeda dalam latihan saya. Saya telah mengembangkan tidak hanya pelajaran di mana momen permainan digunakan secara terpisah-pisah, tetapi juga pelajaran di mana permainan adalah metode utamanya (pelajaran - permainan peran, pelajaran - kompetisi, pelajaran - ulasan pengetahuan, pelajaran - kuis, pelajaran - investigasi, pelajaran - ujian dan lain-lain) .

Saya akan mulai dengan pelajaran – permainan.

1. Pelajaran - permainan peran “Di dunia binatang. Filum Arthropoda.” Saya mengajarkan pelajaran ini di kelas 7 sebagai pelajaran - generalisasi dari materi yang dibahas. Saya membagi peran terlebih dahulu (tergantung jumlah siswa di kelas) agar sebanyak mungkin anak terlibat dalam pembelajaran. Saya memilih dua pemateri yang harus mengetahui dengan baik ciri-ciri jenis Arthropoda dan kelas-kelas yang diikutsertakan di dalamnya tipe ini. Peran berikut ini adalah peran koresponden yang berbicara tentang berbagai perwakilan tipe Arthropoda. Kami memilih hewan yang hidup di berbagai belahan planet kita sebagai perwakilan, dan tidak melupakan spesies lokal kita. Saat memilih materi, saya mencoba membuat informasinya menarik dan tidak biasa. Jadi, dalam pelajaran ini, para koresponden berbicara tentang Arthropoda berikut: lobster dan lobster, laba-laba janda hitam, lalat tsetse, lalat pengganggu dan lalat kuda, semut liar, kutu, dan kumbang kentang Colorado. Ketika berbicara tentang suatu binatang, koresponden menunjukkan habitatnya di peta. Sebagai persiapan pembelajaran, anak-anak sendiri yang membuat gambar binatang yang dibicarakannya. Seorang profesor dari Universitas Massachusetts bergabung dalam diskusi tentang kumbang kentang Colorado dan berbicara tentang khasiatnya yang bermanfaat. Kumbang kentang Colorado. Di akhir pembelajaran, 2 orang mahasiswa zoologi menceritakan fakta menarik dari kehidupan Arthropoda dan mengadakan kuis tentang Arthropoda untuk memantapkan pengetahuan.

Dalam persiapan untuk pelajaran ini, anak-anak belajar bekerja dengan literatur tambahan - pilih sumber, pilih yang utama, informasi yang menarik. Siswa mengembangkan kemampuan bicara karena mereka tidak membaca laporannya, tetapi menceritakannya dengan kata-kata mereka sendiri. Setiap anak ingin membuktikan kepada dirinya sendiri dan teman-teman sekelasnya bahwa ia mampu mempersiapkan dan menceritakan sesuatu yang menarik, sehingga harga diri dan harga diri meningkat. Karena ada kuis di akhir pembelajaran, perhatian mereka terfokus pada informasi yang diberikan. Pada pembelajaran biasa, anak-anak sangat enggan untuk membuat laporan, namun disini semua orang ingin berpartisipasi. Mendengarkan teman sekelasnya, anak mempelajari budaya komunikasi dan perilaku; Mereka mengembangkan rasa hormat terhadap orang lain.

2. Pelajaran – review ilmu"Darah. Sistem sirkulasi". Saya mengajarkan pelajaran ini di kelas 8 sebagai pelajaran – pengendalian pengetahuan. Pelajaran ini memungkinkan Anda untuk menguji pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa selama mempelajari topik “Darah. Sistem sirkulasi". Keseluruhan survei dan pengendalian pengetahuan dilakukan dalam bentuk beberapa kompetisi; untuk itu kelas dibagi menjadi dua tim. Kompetisi pertama “Istilah” atau dikte biologis lisan, guru membacakan definisi, siswa harus memberi nama. Kompetisi kedua “Temukan kesalahannya”. Guru membacakan sebuah cerita yang terdapat 8 kesalahan. Tim harus menemukan dan memperbaiki kesalahan ini. Kedua tim penuh perhatian karena mereka dapat melengkapi jawaban lawannya dan mendapatkan poin tambahan. Kompetisi ketiga “Penerimaan di ruang gawat darurat”. Tim diberikan gambaran situasinya; mereka harus menentukan sifat cedera dan memberikan pertolongan pertama. Kompetisi keempat “Akurat untuk…”. Siswa diberi nomor dan tugas mereka adalah menentukan apa arti angka-angka tersebut. Kompetisi kelima “Memecahkan masalah biologis”. Siswa diberikan dua masalah biologi untuk dijawab. Kompetisi keenam “Nama”. Tim bergiliran memanggil nama ilmuwan yang telah membuat penemuan di bidang studi darah atau sistem peredaran darah, tugas tim adalah menentukan penemuan apa yang dibuat ilmuwan tersebut. Kompetisi ketujuh “Pesan”. Ini adalah pekerjaan rumah - tim menggambar topik untuk laporan mereka secara undian, dan membicarakan topik mereka selama 2 - 3 menit. Kompetisi kedelapan “Rebus” diadakan sebagai kompetisi tambahan (jika waktu memungkinkan) - setiap tim harus memecahkan empat teka-teki untuk melihat siapa yang lebih cepat. Kemudian pelajaran diringkas.

Bentuk pembelajaran ini memungkinkan Anda untuk mewawancarai sejumlah besar siswa dan memantau asimilasi materi dalam jumlah besar. Disiplin dan perhatian sangat penting dalam pelajaran ini untuk bisa menjawabnya.

3. Pelajaran - perjalanan“Sel adalah unit kehidupan.” Saya mengajarkan pelajaran ini di kelas 11 sebagai pelajaran ringkasan ulang. Semua materi yang diulang dibagi menjadi beberapa stasiun, di mana siswa melakukan tugas-tugas tertentu.

1. Stasiun "Istoricheskaya". Mereka ada di atas meja Kartu nama ilmuwan yang berkontribusi pada pengembangan sitologi. Siswa mengeluarkan kartu nama dan berbicara tentang ilmuwan yang namanya tertulis di kartu tersebut. 2. Stasiun “Blitz Pengetahuan” istilah biologis" Siswa menyebutkan istilah-istilah menurut definisinya. 3. Stasiun “Anatomi komparatif”. Beberapa ciri struktural khas sel organisme tertentu tertulis di kartu. Tugas siswa adalah menentukan organisme apa yang dimaksud. 4. Stasiun “Struktur sel”. Siswa mempunyai tanda di mejanya yang berisi nama-nama organel sel. Guru membacakan fungsi-fungsi yang dilakukan oleh organoid tersebut. Siswa harus mengambil kartu dengan organel yang benar. 5. Stasiun. "Fisiologis". Kartu tersebut berisi nama-nama zat penyusun sel. Apa fungsi zat-zat ini? 6. Stasiun. "Genetik." Tugas biosintesis protein. Diberikan dua urutan nukleotida DNA, tuliskan proses transkripsi dan translasi dari urutan ini.

4. Pelajaran – kompetisi"Angiospermae". Saya mengajarkan pelajaran ini sebagai pelajaran dalam menguji dan memantau pengetahuan. Kelas dibagi menjadi dua tim. Kompetisi pertama - “Teka-teki dari Taman”, tim menebak teka-teki tentang tanaman dari keluarga yang diteliti. Kompetisi 2 - “Identifikasi tanamannya.” Tim diberikan set tanaman (herbarium) dengan kartu identitas. Tim mengidentifikasi tumbuhan, siapa yang lebih cepat dan tepat, kemudian menceritakan bagaimana penentuan itu dilakukan. Kompetisi 3 - “Dengar, jangan menguap.” Tim mempunyai tanda dengan nama famili tumbuhan yang diteliti. Guru menyebutkan tanda – siswa mengangkat tanda dengan nama keluarga (atau keluarga). Kompetisi ke-4 - “Tebak tanaman yang dituju.” Ada beberapa pameran herbarium di papan itu. Setiap tim menebak sebuah tanaman, dan kemudian, dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan, harus menebak tanaman yang dikandung lawannya. Tim yang menebak tanaman lebih cepat adalah pemenangnya. Kompetisi ke-5 - “Tahukah Anda taksonomi tumbuhan.” Tim memiliki tanda dengan unit taksonomi. Guru membacakan berbagai nama biologi, dan siswa harus memegang kartu dengan takson yang benar. Kompetisi ke-6 - “Yang ganjil kelima”. Tim diberikan herbarium tanaman dari satu famili; memilih tanaman tambahan yang bukan milik famili tersebut. Kompetisi ke-7 - “Sebutkan nama kerabat.” Dalam 1 menit Anda perlu menulis sebanyak mungkin lebih banyak tanaman dari keluarga Asteraceae. Kemudian tim membacakan tanamannya (satu per satu), dan tim terakhir yang menyebutkan nama tanaman tersebut menang. Kompetisi ke-8 - “Cerita adalah dongeng yang tinggi.” Ini adalah pekerjaan rumah. Setiap tim menulis cerita tentang tanaman, membuat 5 kesalahan. Tugas lawan adalah menemukan dan memperbaiki kesalahan. Hasilnya dirangkum dan diberi nilai. Dalam pembelajaran ini anak-anak sangat aktif, disini mereka dituntut tidak hanya mengetahui teori, tetapi juga kemampuan menerapkan ilmunya dalam praktek. Untuk memenangkan pelajaran ini, perlu menyatukan siswa dalam satu tim, kekompakan, perhatian dan disiplin.

5. Pelajaran - permainan peran.“Pelanggaran aktivitas sistem saraf dan peringatan mereka." Dalam melaksanakan pembelajaran ini, peran dibagikan kepada siswa (ahli genetika, ahli penyakit menular, ahli narkologi, sosiolog, ahli ekologi, ahli saraf, asisten laboratorium). Anak-anak mempersiapkan pertunjukan yang menggambarkan efek berbahaya alkohol, nikotin, obat-obatan, stres pada sistem saraf. Siswa memperdalam konsep citra sehat kehidupan, penyebab penyakit sistem saraf, pencegahannya. Ilustrasi permasalahan yang diteliti adalah demonstrasi percobaan laboratorium; pengujian siswa sekolah; tabel dan grafik.

6. Pelajaran “Kebersihan kulit. Perawatan kuku dan rambut." Pelajaran dalam mempelajari materi baru. Pada pelajaran kali ini saya akan mengadakan pameran kosmetik untuk perawatan kulit, kuku dan rambut. Siswa berperan sebagai ahli kosmetik, berbicara tentang jenis-jenis kosmetik. Aturan penggunaannya. Siswa - “tabib tradisional” berbicara tentang resep obat tradisional, digunakan untuk mengobati jerawat, memutihkan kulit, dll.

7. Pelajaran" Masalah global polusi udara" Dilaksanakan pada pelajaran kimia di kelas XI sebagai salah satu pelajaran terakhir. Siswa dibagi menjadi beberapa bagian, setiap bagian menyiapkan informasi tentang masalah polusi tertentu. Siswa di bagian itu sendiri yang mendistribusikan tugas: siapa yang akan menyiapkan pesan, memecahkan masalah atau melakukan percobaan. Hal ini membantu memperkuat kolektivisme dan gotong royong dalam kelompok.

8. Pelajaran - permainan “Weak Link” dengan topik “Hidrokarbon”. Saya mengajarkan pelajaran ini di kelas 10 sebagai pelajaran pengendalian pengetahuan. Formulir ini memungkinkan Anda untuk memeriksa kualitas asimilasi topik yang cukup besar dalam waktu yang relatif singkat. Siswa memiliki kesempatan untuk menunjukkan pengetahuan mereka tentang topik-topik seperti: ahli kimia yang berkontribusi dalam studi hidrokarbon; ciri struktural molekul hidrokarbon; fisik dan Sifat kimia; reaksi kualitatif; Area penggunaan. Selain pelajaran – permainan, saya menggunakan permainan sebagai penggalan pelajaran. Sangat sering saya gunakan permainan "Memancing secara biologis". Ikan siap untuk dimainkan, dengan tugas tertulis di bagian bawah. Dua siswa - “nelayan”, dari masing-masing tim keluar dan menangkap ikan dengan pancing yang diberi magnet. Kemudian selama 2 - 3 menit. tim mempersiapkan jawaban, lalu menjawab. Permainan ini multifungsi, karena memungkinkan Anda mengganti tugas dan menggunakannya dalam pelajaran yang berbeda. Selain itu, dalam bentuk permainan ini Anda dapat bertanya kepada siswa yang lemah yang ketika menyelesaikan tugas ini merasa lebih percaya diri. Permainannya adalah “Lotto Biologis”. Berbagai kelompok hewan ditulis di tablet, guru menyebutkan jenis-jenis hewan, dan siswa membagikan hewan-hewan tersebut di tablet mereka. Permainan ini memungkinkan Anda untuk mensistematisasikan dan mengklasifikasikan hewan yang dipelajari ke dalam kelompok. Memori dan perhatian siswa berkembang. Saya memainkan permainan menggunakan prinsip yang sama. "Lotto Kimia", dimana siswa harus membagi rumus zat yang diusulkan ke dalam golongan senyawa anorganik (organik). Permainan - "Kebun Binatang". Siswa dalam 1 menit. harus menulis hewan sebanyak mungkin. Kemudian mereka bergiliran membacakan jawabannya, dan anak yang menyebutkan nama hewan terakhir menang. Saat menyelesaikan tugas ini, anak menganalisis informasi yang tersedia tentang hewan secara umum. Belajar menggeneralisasi konsep “hewan”. Permainan tersebut adalah "Roda Ketiga". Dari tiga kata tersebut, pilih satu kata tambahan. Misalnya buah berbiji, achene, apel (kelas 6). Di satu sisi kelebihannya adalah achene, karena ini buah kering, sebaliknya apel, karena merupakan buah berbiji banyak.

Game - “Buat berpasangan”. Kelas Pisces kelas 7.

1) Salmonidae; Coelacanth. 2) ikan sturgeon. Asp. 3) Seperti ikan mas. ruff. 4) sirip berduri. Beluga. 5) Lokofin. salmon merah muda.

Selain permainan seperti itu, saya menggunakan berbagai teka-teki silang dan teka-teki. Anak-anak membuat teka-teki silang, dongeng, tugas kreatif dan laporan, gambar binatang yang fantastis, dll.

Buatlah nama ikan dengan menyusun ulang huruf-hurufnya.

COAT BULU + TANDUK = BUSH PINK

SUNGAI + SHAF + CRABBY = SPESIES RUDDY + ASTER = SAKIT STAURID + PAWS + FIR = BUDAK TERTEMPAT + UD + KANKER = JALUR BARRACUDA + AC = COD AC + ROW = HALIBUT BAL + KAMA = IKAN FLOUSE + PAT = RACHE

Untuk memperumit tugas ini, Anda dapat meminta siswa mengajukan pertanyaan tentang nama ikan yang dihasilkan.

Berbagai macam aktivitas untuk penggunaan permainan ada di kegiatan ekstrakulikuler dalam biologi dan kimia. Anak-anak senang mengikuti kegiatan seperti: permainan “Kesempatan Keberuntungan” - “Musim Dingin di Alam”; “Jam Terbaik” - “Burung”, “Bunga Mawar”, “Seekor Anjing Terjadi...”, “Cincin Otak” - “Kesehatanku”, dll.

Dan yang paling penting, menurut saya, adalah anak-anak tidak menganggap mata pelajaran saya sebagai hal yang sekunder atau tidak perlu. Mereka belajar biologi dengan penuh semangat, lulus ujian, mendengarkan dengan napas tertahan cerita-cerita tentang makhluk hidup. Menerapkan ilmu yang diperoleh di kelas dalam kehidupan sehari-hari.

Saya percaya bahwa sebagai seorang guru, saya semakin dekat untuk mewujudkan tujuan saya dalam mengajar dan pengembangan kepribadian siswa secara menyeluruh, sehingga dia dapat menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam pelajaran saya dalam kehidupan dewasa yang sebenarnya, dan hidup selaras dengan alam. alam sekitar, manusia dan dirinya sendiri.