بلاغت در مهد کودک: چیست و چرا کودک به آن نیاز دارد؟ برنامه کاری بر روی بلاغت ارتباطات یادداشت های کلاسی بلاغت برای بچه ها.

بخش ها: کار با کودکان پیش دبستانی

مقدمه

C U R S A

"مبانی بلاغت در مهد کودک"

اصلاح قانون فعلی از نظر الزامات ایالتی فدرال در زمینه آموزش پیش دبستانی باعث می شود امروزه ما از انتقال دانش به کودکان به نیاز به توسعه توانایی کودکان برای یادگیری، کسب و تجزیه و تحلیل دانش به تنهایی بر اساس آموزش رشدی و ادغام دانش حرکت کنیم. محتوایی مطابق با قابلیت های سنی کودکان و همچنین با ویژگی ها و فرصت های مناطق آموزشی. امروزه تأکید بر اجرای وظایف آموزشی در انواع مختلف فعالیت های کودکان: بازی، ارتباطی، کار، تحقیقات شناختی، تولیدی، موسیقی و هنری، خواندن، کم اهمیت نیست.

در حال حاضر، یکی از وظایف مهم اجتماعی، تشکیل یک عضو آینده جامعه از سنین پیش دبستانی، فردی با تفکر توسعه یافته، نیازهای همه جانبه، مظاهر خلاق روشن، آشنا به مبانی فرهنگ جهانی، با افکار گسترده و متنوع در مورد جهان اطراف بنابراین، والدین و مربیان باید دائماً از "من" خود و تمایل به شناخت محیط در کودک حمایت کنند و رشد دهند.

«ارتباطات» یک حوزه آموزشی جدید است. این کلمه خیلی زود کودک را هیجان زده می کند، زیرا یکی از در دسترس ترین و جالب ترین وسایل ابراز وجود کودک و در عین حال اساس علایق مشترک با همسالان است. اما بسیاری از معلمان و والدین توجه دارند که کودکان مدرن در تعامل با یکدیگر چندان خوب نیستند. دلایل زیادی برای این وجود دارد: بیشتر کودکان تنها افراد خانواده هستند و به رهبری عادت دارند، آنها به ندرت با کودکان دیگر خارج از دیوارهای پیش دبستانی ارتباط برقرار می کنند. اگر در اواسط و اواخر قرن بیستم، حیاط ها که کودکان زمان زیادی را در آن به بازی و برقراری ارتباط می گذراندند، نقش مهمی در شکل گیری مهارت های ارتباطی داشتند، اکنون کودکان پیش دبستانی بیشتر وقت خود را پشت کامپیوتر و تلویزیون می گذرانند. اشتغال زیاد والدین نیز کمکی به ارتباط با کودک نمی کند. گفتار یک پیش دبستانی نیز از این رنج می برد - فقیرتر می شود ، بسیاری از کودکان نمی توانند افکار خود را فرموله کنند ، واژگان محدودی دارند.

در حال حاضر در موسسات آموزشی پیش دبستانی به روند شکل گیری این جهت اهمیت زیادی داده می شود. تصادفی نیست که در آموزش پیش دبستانی توجه بیشتری به نیاز به تشکیل جوامع کودکان و بزرگسالان معطوف شد. و این طبیعی است، زیرا. در کلاس درس این دوره آموزشی کودک با تجربه موقعیت ها، روابط و اعمال بسیاری، زندگی معنوی خود را تقویت می کند، آن را متحرک، پاسخگو، مهربان، تواناتر برای همدلی و درک همسالان خود می کند.

این کلمه برای آموزش موفق عاطفی و اخلاقی مملو از ثروت زیادی است ، نیروهای معنوی را آشکار می کند و رشد می دهد ، عشق به زبان مادری را پرورش می دهد. کودک با پرداختن به بلاغت، زیبایی و قدرت کلام را می آموزد، از نظر اخلاقی رشد می کند، مهارت های ارتباطی را در یکپارچگی (تماس) با موسیقی، با داستان، با فولکلور به دست می آورد.

در سنین پیش دبستانی، کودک، طبق تصویر دقیق M. Montessori، سازنده خود است. در این زمان است که دوره های حداکثر شدت دوره های حساس در رشد او سقوط می کند - گفتار، حسی، اجتماعی، حرکتی. در مطالعات معتبر روانشناختی و آموزشی، کودکی پیش دبستانی در دوره 3 تا 7 سالگی به عنوان یک سن انتقالی - از بازی به یادگیری در نظر گرفته می شود. آموزش پیش دبستانی مرحله اولیه آموزش جامعه ما است، باید به گونه ای سازماندهی و اجرا شود که با توجه به نظام اهداف، محتوا، اشکال سازمانی، فناوری ها، ماهیت مدیریت سیستم های آموزشی، درونی آنها. و روابط خارجی، ایده رشد هر کودک را اجرا می کند و بر اساس اصول تداوم آموزش عمومی ابتدایی به طور کلی بنا شده است.

در خاتمه، مایلم متذکر شوم که رشد هماهنگ شخصیت یک کودک پیش دبستانی در صورتی که اولاً بر اساس یک رویکرد متمایز فردی به آموزش رشدی انجام شود و ثانیاً در گروه آموزش پیش دبستانی انجام شود، چندوجهی تر است. یعنی در مهدکودک، ایجاد محیط آموزشی مساعد و فضای لازم برای درک عاطفی کودکان از فعالیت گفتاری.

لازم است با کودکان پیش دبستانی از کوچکترین، اما بسیار گویا، جالب و نزدیک به وضعیت ذهنی کودکان 3-7 ساله شروع به کار کرد.

II. یادداشت توضیحی

اساس مفهوم آموزشی تربیت رشدی، رشد کودک، تضمین شکل گیری حوزه ارتباطی، معنوی و اخلاقی شخصیت، شکل گیری اخلاقی و زیبایی شناختی او، جهت دادن به معلم به ویژگی های فردی است. این وظایف در برنامه نویسنده "مبانی بلاغت در مهد کودک" منعکس شده است.

دوره در حال توسعه این برنامه، به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از موضوع "بلاغه"، به طور ارگانیک برنامه آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی، "توسعه گفتار"، "داستان خوانی"، "ABC ادب"، "فرهنگ گفتار" را تکمیل می کند. "، "فولکلور. هنر عامیانه"، ادامه منطقی آموزش پیش دبستانی ها بر اساس سیستم M. Montessori است و برای تیمی از کودکان در نظر گرفته شده است که در اقدامات خود قادر به توسعه کار برای بهبود رشد گفتار کودک و شکل گیری صحیح هستند. گفتار، مهارت های ارتباطی، و همچنین غنی سازی زندگی معنوی و اخلاقی درونی یک کودک پیش دبستانی، توسعه ادراک، حافظه، فانتزی، توجه، تخیل، و همچنین می تواند در کودک توانایی بیان خود را نه تنها با کلمات، بلکه همچنین ایجاد کند. در حالات چهره، حرکات و غیره

این برنامه آموزشی و رشدی است و با هدف رشد گفتار کودک، توانایی های ادبی خلاقانه او و همچنین شکل گیری مهارت های ارتباطی کودک پیش دبستانی است. علاوه بر این، برنامه ارائه شده قادر است در اقدامات برنامه ریزی شده خود، کار را بر روی رشد گفتار، صدا، سرعت، حجم گفتار گسترش دهد، علاقه به رشد گفتار کودک را افزایش دهد و از این طریق به کودک پیش دبستانی کمک کند تا با یادگیری در آن سازگار شود. یک موسسه آموزشی عمومی

هنگام توسعه برنامه، از روش های معلمان M. Montessori Davydov V.V.، Vygotsky L.S.، Elkonin V.A. استفاده شد. و غیره.

کلاس های تحت برنامه "مبانی بلاغت در مهد کودک" تعدادی از مشکلات مربوط به کودکان 3-7 ساله (رشد گفتار، مهارت های ارتباطی و غیره) را حل می کند.

این برنامه با در نظر گرفتن اصول اساسی آموزش همکاری (انسان سازی و فردی کردن فرآیند آموزشی) ساخته شده است و در حال حاضر مهم و مرتبط است، زیرا کودکان پیش دبستانی در سازماندهی انواع مختلف فعالیت گفتاری، فرهنگ رفتار گفتاری با مشکلاتی روبرو هستند. ، زیرا فرهنگ رفتار گفتاری تجلی یک فرد فرهنگ مشترک است. در روند کار من، کودکان به درک ایده های مهم نزدیک تر می شوند - در مورد ارتباط بین زبان و واقعیت، زبان و تفکر، در مورد اهمیت فرهنگ رفتار گفتاری در زندگی. کودکان در حین مطالعه، یاد می گیرند، یاد می گیرند، در مورد آموخته های خود صحبت می کنند، در فرآیند تحقیق و بحث با همسالان و بزرگسالان تعامل برقرار می کنند که شکل گیری تصویر کاملی از دنیای اطراف کودک را تضمین می کند. به همین دلیل است که نقش ویژه ای در سیستم بلاغی نویسنده من توسط آن دسته از وظایف و تمرین هایی ایفا می شود که درک انتقادی از گفتار را در کودکان ایجاد می کند - احساس مربوط بودن بیانیه (همانطور که زبان شناسان می گویند ، احساس مصلحت ارتباطی). وظایف ویژه توجه را به آن سمت از گفتار جلب می کند که با نگرش مهربانانه و محترمانه نسبت به شخص همراه است.

این برنامه باز است که به شما امکان می دهد بسته به سطح رشد کودکان ، ترکیب کیفی گروه و جذب برنامه توسط کودک به طور کلی ، تعداد ساعت ها را برای گذر از موضوعات فردی تغییر دهید.

همه موارد فوق موید لزوم ایجاد برنامه آموزشی این نویسنده است که در جهت دستیابی به هدف است.

هدف از دوره:

تسلط بر روش های سازنده تعامل با افراد دیگر، سازگار کردن کودک پیش دبستانی در جامعه از طریق توسعه مهارت های گفتاری و تمایلات طبیعی.

اهداف دوره:

آموزشی: شناسایی و توسعه توانایی های گفتاری کودکان؛

ارائه یک ایده اولیه از مفاهیم اساسی لفاظی ارتباطات روزمره و تجاری؛

آموزش تسلط بر عناصر اساسی گفتار صحیح صحیح؛

برای ایجاد مهارت های اولیه برای تجزیه و تحلیل و ارزیابی ارتباطات و گفتار.

شکل گیری شخصیت خلاق از طریق معرفی کودک به فعالیت های بلاغی.

در حال توسعه: توسعه گفتار کودکان از طریق سیستم تمرینات مولد ویژه؛

توسعه همه اجزای گفتار شفاهی کودکان (جنبه واژگانی، ساختار دستوری گفتار، سمت تلفظ گفتار؛ گفتار متصل - اشکال دیالوگ و مونولوگ).

توسعه ارتباط آزاد با بزرگسالان و کودکان؛

توسعه مهارت های تلفظ و بداهه نوازی یک کودک پیش دبستانی؛

توسعه مفهوم مناسب بودن استفاده از وسایل ارتباطی غیر کلامی (غیر کلامی) - حرکات، حالات صورت، حرکات بدن، لحن.

توسعه ویژگی های اساسی گفتار شفاهی یک کودک پیش دبستانی: رنگ آمیزی صدا، بلندی صدا، سرعت و غیره.

توسعه توانایی تعامل با یک شریک ارتباطی؛ رفتار گفتاری خود را تجزیه و تحلیل کنید.

رشد مهارت های ارتباطی کودک

آموزشی: آموزش نیاز به رعایت آداب گفتار، مهربانی و جهان بینی مثبت در کودکان.

پرورش حس احترام و غرور به زبان مادری؛

ایجاد شرایط برای رشد معنوی و اخلاقی کودکان

در سال چهارم زندگی، کودک به تدریج علاقه و توجه خود را به نتیجه فعالیت خود، کیفیت آنچه که خلق می کند، تغییر می دهد. درک حسی از جهان کودک را تسخیر می کند، به طور کامل بر او مسلط می شود، او را به فعالیت های جستجو سوق می دهد و توانایی های خلاقانه ذاتی او را از بدو تولد آشکار می کند. برای کمک به کودک پیش دبستانی برای نشان دادن خود، مربی اصولی را که موقعیت آموزشی او را تشکیل می دهد، اجرا می کند:

آررشد کودک؛
احترام به آزادی و کرامت هر کودک؛
نگرش دقیق به نتایج خلاقیت کودکان؛
اعتبار علمی و کاربرد عملی و امکان اجرای آموزش پیش دبستانی در تمرین انبوه با در نظر گرفتن سن و ویژگی های روانی کودکان در انتخاب محتوا و روش های تدریس.
ترکیبی از یک جزء در حال توسعه با یک جزء آموزشی.
برنامه ریزی و انتخاب موضوعات با در نظر گرفتن علایق، مهارت ها و توانایی های کودکان؛
ادغام فعالیت گفتار با سایر فعالیت ها (بازی، مشاهده و غیره).

این رویکرد امکان حل مشکلات رشد عاطفی و گفتاری کودکان، حمایت از کودک، استفاده از موقعیت های مختلف زندگی و بازی را برای دستیابی به موفقیت فراهم می کند.

موضوعات توسعه یافته در این برنامه با سه بلوک مرتبط هستند:

آموزش مبانی بلاغت به عنوان یک فرآیند (روش شناسی).

سخنور: دانش، مهارت، مهارت (جنبه ذهنی).

سخنور و مخاطب (جنبه عینی).

بخش اول به سؤالات نظری عمومی اختصاص دارد. هدف از بلوک نشان دادن این است که مهارت یک سخنور مبتنی بر اصول نظری فن بیان است که به عنوان یک دوره جامع شامل جنبه های روانی، اخلاقی، عاطفی و سایر جنبه های ارتباطی به شمار می رود. آشنایی با موضوعات بلوک ها به درک این نکته کمک می کند که بلاغت به عنوان علمی که در طول قرن ها در حال توسعه است، جایگاه و ویژگی های خاص خود را در سطح قابل دسترس برای سن معینی از کودکان دارد.

دوم (جنبه ذهنی) شامل موضوعاتی است که دانش روش شناختی را در مورد رشد مهارت های گفتاری، شکل گیری شخصیت یک کودک پیش دبستانی ارائه می دهد. در برنامه، جایگاه قابل توجهی به تحلیل بلاغی، به عنوان مهم ترین مؤلفه رشد گفتار داده شده است.

بلوک سوم هیچ مشکل خاصی در مطالعه ایجاد نمی کند و با هدف توسعه توانایی بیان و ارائه خود، خلاقیت خود به دیگران، برای ارتباط خلقت خود با خواسته های دنیای اطراف است.

اساس کل دوره "مبانی بلاغت برای کودکان پیش دبستانی" از دو بخش تئوری و عملی تشکیل شده است.

سوالات بخش نظری برنامه ها با نیاز به دانش کودکان در مورد ژانرهای اصلی گفتار، در مورد نقش کلمه در زندگی انسان تعیین می شود. دانش نظری به شکل قابل دسترس (مکالمه - پیام، نمایش، تور ویدیویی و غیره) به کودکان منتقل می شود.

بخش عملی این دوره با هدف اقداماتی است که به شکل گیری ارتباط کودکان، توسعه گفتار صحیح، صدا و رنگ، حجم، سرعت و همچنین آداب گفتار کمک می کند. ادراک مثبت، اخلاقی و عاطفی از انواع ارتباطات و درک وحدت محتوا و روش های بیان فعالیت گفتاری.

کلاس های این گروه را می توان بر اساس الگوریتم های مختلف ساخت:

گزینه I:

1. ارائه بخشی از موضوع با استفاده از مکالمه پرسش و پاسخ، مکالمه-پیام برای کودکان، لزوما بر اساس روش های آموزش بازی.

2. نمایش روشهای بیان فعالیت گفتاری توسط خود مربی.

3. ارائه موضوع قسمت عملی، توسعه مهارت ها، تثبیت تئوری و عمل.

گزینه دوم:

1. بازی آموزشی خلاقانه برای تثبیت مهارت های کسب شده (کار انفرادی).

2. تصحیح کاستی های دانش آموزان در هنگام نمایش مهارت های بلاغی (طبق الگوریتم) توسط معلم.

گزینه III:

1. تجمیع مطالب تحت پوشش در قالب بازی های بلاغی.

2. در موقعیت های مختلف بازی مهارت ها و توانایی های عملی بلاغی را تمرین کنید.

موضوع را می توان به عنوان یک کل در نظر گرفت یا به موضوعات فرعی تقسیم کرد. تمرینات عملی را می توان به صورت ارگانیک در ارائه گنجاند که با روش مکالمه-نمایش انجام می شود.

انعکاس و محاسبه عملکرد از طریق اصول فعالیت های مشترک معلم و کودک می گذرد:

اصل آموزش رشدی (ویگوتسکی L.S.، Elkonin V.A. و دیگران)
اصل تربیت پرورشی؛
اصل دسترسی؛
اصل تدریجی، سازگاری و نظام مندی؛
اصل دید؛
اصل اشباع عاطفی (انتخاب موضوعات به توانایی ها و ارتقای موفقیت آمیز کودک بستگی دارد).
اصل انگیزه برای تمرین بلاغی؛
پیوند بین تئوری و عمل

روش های اصلی تدریس عبارتند از:

نمایش همراه با توضیح
تکنیک های بازی؛
سازماندهی فعالیت های جستجوی مستقل؛
موقعیتی، طرح-نقش بازی، وظایف بازی، سوالات برای کودکان و غیره.

فعالیت های اصلی در کلاس عبارتند از:

فعالیت بازی؛
فعالیت پژوهشی شناختی؛
نشان دادن ویژگی های فعالیت گفتاری به مربی.
تحلیل بلاغی متون ژانرهای مختلف گفتاری؛
بررسی مواد بصری؛
بازی های بلاغی؛
پنج دقیقه ژیمناستیک گفتاری؛
گرم کردن ارتولوژیک؛
وظایف بازی بداهه؛
تخلیه روانی و عاطفی (صورتجلسه تربیت بدنی) و غیره.

یکی از ویژگی های این برنامه ایده غنی سازی دانش و توسعه مهارت های بلاغی یک پیش دبستانی برای کلاس های موفق است، زیرا این باید به جذب کامل دانش مفهومی و ابزاری کودکان کمک کند و علاقه آنها را به تسلط بر آداب گفتار افزایش دهد. و گفتار خوب را اصلاح کند.

III. طرح آموزشی و موضوعی

(در مجموع 70 ساعت)

سال اول تحصیل:

دوره تحصیلی نظری

شماره p / p	مفاهیم اساسی (بخش ها)	موضوعات درس. دانش ابزاری.	تعداد ساعت	جمع
من.	لفاظی ارتباطات روزمره	درس مقدماتی. مقدمه ای بر بلاغت. بلاغت چه می آموزد؟	1 ساعت	1 ساعت
II.	ارتباط. انواع ارتباطات	ارتباط شفاهی و کتبی. ارتباط کلامی (کلامی) و غیرکلامی (غیر کلامی).	1 ساعت	3 ساعت
		ارتباط در زندگی روزمره (هر روز): از طریق تلفن، پشت میز، در پیاده روی و غیره.	1 ساعت
		ژست ها، حالات چهره، حرکات بدن، لحن در گفتار شفاهی.	1 ساعت
III.	آداب گفتار	ادب چیست. گفتار مؤدبانه (ادب کلامی). مودب، بی ادب، بی ادب.	1 ساعت	2 ساعت
III.	آداب گفتار	با سلام، خداحافظ، سپاسگزاری، تبریک.	1 ساعت	2 ساعت
v	فعالیت گفتاری	شنیدن. گوش کن و بشنو. گوش داد، شنید. قوانین برای شنونده (ما یاد می گیریم به یکدیگر، معلم و غیره گوش دهیم)	1 ساعت	3 ساعت
		ما گوش می دهیم و سعی می کنیم بفهمیم. تکنیک های گوش دادن: تثبیت عنوان و کلمات کلیدی.	1 ساعت
		صحبت كردن. صدا، رنگ آمیزی آن، بلندی، سرعت گفتار. قوانین برای سخنرانان	1 ساعت
v	گفتار درست و خوب	گفتار صحیح است (مطابق با هنجارهای زبان ادبی). هنجارها - چیست؟ چرا به هنجارها نیاز داریم؟	1 ساعت	2 ساعت
v	گفتار درست و خوب	بیان بیان. غنای زبان.	1 ساعت	2 ساعت
VI.	ژانرهای گفتاری متن	متن چیست. ایده اصلی و عنوان متن. کلید (کلمات کلیدی).	1 ساعت	4 ساعت
		بازگویی فشرده.	1 ساعت
		بازگویی مفصل	1 ساعت
		توضیحات مورد.	1 ساعت
کل: 15 ساعت

دوره آموزش عملی

شماره p / p	مفاهیم اساسی (بخش ها)	موضوعات درس. دانش ابزاری	تعداد ساعت	جمع
من.	ارتباط. انواع ارتباطات	تحلیل بلاغی ارتباط کلامی (کلامی) و غیرکلامی (غیر کلامی).	1 ساعت	5 ساعت
		انجام وظایف گفتاری ارتباط در زندگی روزمره (روزانه): از طریق تلفن، پشت میز، در پیاده روی و غیره (K. Chukovsky "تلفن")	2 ساعت
		حالات چهره، ژست ها، وضعیت بدن. نگاه حرف زدن (داستان پریان K. Chukovsky "مرغ")	2 ساعت
II.	آداب گفتار	حراج کلمات مودبانه.	1 ساعت	4 ساعت
		گفتن چرخ فلک. تکالیف گفتاری بر اساس شعر V. Bokov "کلام مهربان"	1 ساعت
		تجزیه و تحلیل موقعیت های سخنرانی: سلام، خداحافظی، سپاسگزاری، تبریک.	2 ساعت
III.	فعالیت گفتاری	قوانین برای شنونده (ما یاد می گیریم به یکدیگر، معلم و غیره گوش دهیم)	1 ساعت	4 ساعت
		تکنیک های گوش دادن: تثبیت عنوان و کلمات کلیدی. "آهنگ پیچ خورده" (به نوشته کی. چوکوفسکی)	1 ساعت
		صدا، رنگ آمیزی آن، بلندی، سرعت گفتار. قوانین برای سخنرانان تجزیه و تحلیل پیچاندن زبان، پیچاندن زبان. حجم صدا از زمزمه تا فریاد متغیر است.	2 ساعت
IV.	گفتار درست و خوب	بیان بیان. غنای زبان. یک معما بنویس قافیه (D. Ciardi "درباره پرندگان شگفت انگیز")	2 ساعت	2 ساعت
v	ژانرهای گفتاری متن	متن چیست. ایده اصلی و عنوان متن. کلمات کلیدی (کلمات مرجع) ترسیم متن بر اساس نقشه های طرح.	2 ساعت	5 ساعت
		بازگویی فشرده.	1 ساعت
		بازگویی مفصل	1 ساعت
		توضیحات مورد.	1 ساعت
مجموع: 20 ساعت

سال دوم تحصیل:

دوره تحصیلی نظری

شماره p / p	مفاهیم اساسی (بخش ها)	موضوعات درس. دانش ابزاری	تعداد ساعت	جمع
من.	ارتباط. انواع ارتباطات	درس مقدماتی. چرا مردم ارتباط برقرار می کنند؟ وضعیت گفتار: چه کسی با چه کسی صحبت می کند. اهداف ارتباطی مخاطب شما: با چه کسی صحبت می کنید. اهداف ارتباطی شما. ارتباطات: یک-یک. یک-کمی (شخصی) ارتباط برای تماس و ارتباط اطلاعات	1 ساعت	2 ساعت
من.	ارتباط. انواع ارتباطات	ارتباط در یک محیط رسمی (کسب و کار) (گروه d / s، تئاتر، اداره پست و غیره)	1 ساعت	2 ساعت
II.	آداب گفتار	ABC ادب. کلمات آداب معاشرت، عبارات. لحن گفتار مودبانه توسل به افراد آشنا و ناآشنا. تأیید، ستایش (تمجید).	1 ساعت	3 ساعت
		اشکال آداب بیان عذرخواهی، درخواست. امتناع مودبانه از درخواست دعوت، تبریک (شفاهی).	1 ساعت	3 ساعت
		راه های ابراز رضایت، اعتراض مؤدبانه در دعوا (اختلاف، اما نه دعوا). تسلی، همدردی (راههای بیان)	1 ساعت
III.	فعالیت گفتاری		1 ساعت	4 ساعت
		لحن پایه، معنایی (تنش منطقی).	1 ساعت
		سخنرانی ناآماده (خود به خودی) و آماده	1 ساعت
		ویژگی های صحبت کردن خود به خود.	1 ساعت
IV.	گفتار درست و خوب	دقت گفتار هنجارها (لغت نامه های هنجاری). شکست های ارتباطی بیان بیان. غنای زبان. غنای گفتار شما	1 ساعت	1 ساعت
v	ژانرهای گفتاری متن	عنوان متن ایده اصلی متن قسمت های ساختاری و معنایی اصلی متن (آغاز، قسمت میانی، پایان) کلید (کلمات پشتیبان).	1 ساعت	3 ساعت
		انواع متن ژانرهای گفتاری بازگویی فشرده. بازگویی مفصل	1 ساعت
		استدلال. شرح تشریحی موضوع.	1 ساعت
TOTAL: 13 ساعت

دوره آموزشی عملی:

شماره p / p	مفاهیم اساسی (بخش ها)	موضوعات درس. دانش ابزاری	تعداد ساعت	جمع
من.	لفاظی ارتباطات روزمره و تجاری ارتباط. انواع ارتباطات	کار نقاشی. سخنرانی برای هدایت، کفش های بست نبافید. وضعیت گفتار: تجزیه و تحلیل متن (ترجمه از استونیایی M. Yasnov) مخاطب شما: با چه کسی صحبت می کنید؟ تجزیه و تحلیل موقعیت های گفتاری ("مکالمات" G. Gorbovsky)	1 ساعت	3 ساعت

		ارتباط در زندگی روزمره (هر روزه). ارتباط: یک-یک; یک - کمی (شخصی) ("عمل نیک، گفتار مهربان") ارتباط برای تماس و برای گزارش اطلاعات. پیام تلویزیونی (نقش های صوتی)	1 ساعت
		ارتباط در یک محیط رسمی (کسب و کار) (گروه d / s، تئاتر، اداره پست و غیره) تجزیه و تحلیل بلاغی دیالوگ ها، مونولوگ ها.	1 ساعت
II.	آداب گفتار	دیالوگ های آداب معاشرت ارزیابی صحت رفتار گفتاری. تأیید، ستایش (تمجید). روی نقشه ها، نمودارها کار کنید.	1 ساعت	5 ساعت
		فرم های برچسب ابراز عذرخواهی، درخواست. تحلیل بلاغی شعر S. Mikhalkov "Lapusya".	1 ساعت
		حل مشکلات گفتاری دیالوگ های آداب: دعوت، تبریک (شفاهی، کتبی.	1 ساعت
		روش های ابراز رضایت، اعتراض مودبانه در یک اختلاف (مشاهده، اما نه نزاع) (گزیده ای از افسانه دی. مامین-سیبیریاک "وقت خواب است" ("قصه های آلیونوشکا")	1 ساعت
		حل مشکلات گفتاری دیالوگ های آداب: تسلی، همدردی (راه های بیان).	1 ساعت
III.	فعالیت گفتاری	مراحل اصلی فعالیت گفتار (قبل از گفتن، شنیده، در فرآیند و پس از آن)	1 ساعت	5 ساعت
		تکنیک های گوش دادن: برنامه ریزی با متن کار کنید	1 ساعت
		لحن پایه، معنایی (تنش منطقی). با متن کار کنید	1 ساعت
		سخنرانی ناآماده (خود به خودی). ویژگی های صحبت کردن خود به خود. تحلیل بلاغی گزیده ای از افسانه ال. کارول "ماجراهای آلیس در سرزمین عجایب"	1 ساعت
		سخنرانی آماده کرد تهیه یک داستان در مورد بهترین دوست (دوست) خود طبق برنامه (ظاهر، سرگرمی ها، ویژگی های شخصیت)	1 ساعت
IV.	گفتار درست و خوب	دقت گفتار هنجارها (لغت نامه های هنجاری). سفر به کشور SLOVARIUM.	1 ساعت	2 ساعت
		بیان بیان. غنای زبان. نوشتن افسانه ها.	1 ساعت
VI.	ژانرهای گفتاری متن	با متن کار کنید بازی گفتاری "موضوع را مشخص کنید"	1 ساعت	7 ساعت
		جداسازی در متون بخش‌های ساختاری و معنایی اصلی آنها (ابتدا، قسمت میانی، پایان)	1 ساعت
		افسانه را با کلمات کلیدی حدس بزنید.	1 ساعت
		بازگویی فشرده. بازگویی مفصل	1 ساعت
		استدلال.	1 ساعت
		شرح تشریحی موضوع.	1 ساعت
کل: 22 ساعت

IV. برنامه

(در مجموع 70 ساعت)

دوره تئوری:

مبحث 1.

درس مقدماتی. مقدمه ای بر بلاغت. بلاغت چه می آموزد؟ چرا مردم ارتباط برقرار می کنند؟

مبحث 2 ارتباط. انواع ارتباطات .

ارتباط شفاهی. ارتباط کلامی (کلامی).

ارتباط در زندگی روزمره (هر روز): در فروشگاه، تلفن، سر میز، پیاده روی و غیره.

ژست ها، حالات چهره، حرکات بدن، لحن در گفتار شفاهی.

وضعیت گفتار: چه کسی با چه کسی صحبت می کند. اهداف ارتباطی

مخاطب شما: با چه کسی صحبت می کنید؟ اهداف ارتباطی شما

ارتباط در زندگی روزمره (هر روزه).

ارتباط: یک-یک; یک - کمی (شخصی)

ارتباط در یک محیط رسمی (کسب و کار) (گروه d / s، تئاتر، اداره پست و غیره)

ارتباط برای تماس و ارتباط اطلاعات

مبحث 3. آداب گفتار

ادب چیست. گفتار مؤدبانه (ادب کلامی).

مودب، بی ادب، بی ادب.

با سلام، خداحافظ، سپاسگزاری، تبریک.

کلمات آداب معاشرت، عبارات. لحن گفتار مودبانه توسل به افراد آشنا و ناآشنا.

اشکال آداب بیان عذرخواهی، درخواست. انکار مودبانه

تأیید، ستایش (تمجید).

دعوت، تبریک (شفاهی، کتبی).

راه های ابراز رضایت، اعتراض مؤدبانه در دعوا (اختلاف، اما نه دعوا).

تسلی، همدردی (راههای بیان)

مبحث 4. فعالیت گفتاری

شنیدن. گوش کن و بشنو.

گوش داد، شنید. قوانین برای شنونده (ما یاد می گیریم به یکدیگر، معلم و غیره گوش دهیم)

ما گوش می دهیم و سعی می کنیم بفهمیم. تکنیک های گوش دادن: تثبیت عنوان و کلمات کلیدی.

مراحل اصلی فعالیت گفتار (قبل از گفتن، شنیده، در فرآیند و پس از آن)

تکنیک های گوش دادن: برنامه ریزی

لحن پایه، معنایی (تنش منطقی).

سخنرانی ناآماده (خود به خودی) و آماده

ویژگی های صحبت کردن خود به خود.

مبحث 5. گفتار درست و خوب.

گفتار صحیح است (مطابق با هنجارهای زبان ادبی). هنجارها - چیست؟ چرا قوانین مورد نیاز است؟

دقت گفتار هنجارها (لغت نامه های هنجاری). شکست های ارتباطی

بیان بیان. غنای زبان. غنای گفتار شما

مبحث 6. ژانرهای گفتاری متن

متن چیست.

ایده اصلی و عنوان متن.

کلید (کلمات کلیدی).

بازگویی فشرده. بازگویی مفصل توضیحات مورد.

عنوان متن موضوع متن.

بخش های اصلی ساختاری و معنایی متن (ابتدا، قسمت میانی، پایان). انواع متن ژانرهای گفتاری استدلال.

دوره آموزشی عملی:

مبحث 1. لفاظی ارتباطات روزمره و تجاری

کار نقاشی.

سخنرانی هایی که باید انجام دهید - کفش های بست نبافید

مبحث 2 ارتباط. انواع ارتباطات .

تحلیل بلاغی ارتباط کلامی (کلامی) و غیرکلامی (غیر کلامی).

A. Barto "من دوست دارم با هم راه برویم"

انجام وظایف گفتاری ارتباط در زندگی روزمره (روزانه): از طریق تلفن، پشت میز، در پیاده روی و غیره (K. Chukovsky "تلفن")

حالات چهره، ژست ها، وضعیت بدن. نگاه حرف زدن (داستان پریان K. Chukovsky "مرغ")

وضعیت گفتار: تجزیه و تحلیل متن (ترجمه از استونیایی M. Yasnov)

مخاطب شما: با چه کسی صحبت می کنید؟ تجزیه و تحلیل موقعیت های گفتاری ("مکالمات" G. Gorbovsky)

ارتباط در زندگی روزمره (هر روزه).

ارتباط: یک-یک; یک - کمی (شخصی) ("عمل نیک، گفتار مهربان")

ارتباط در یک محیط رسمی (کسب و کار) (گروه d / s، تئاتر، اداره پست و غیره) تجزیه و تحلیل بلاغی دیالوگ ها، مونولوگ ها.

ارتباط برای تماس و برای ارتباط اطلاعات. پیام تلویزیونی (نقش های صوتی)

مبحث 3. آداب گفتار

حراج کلمات مودبانه. گفتن چرخ فلک. تکالیف گفتاری بر اساس شعر V. Bokov "کلمات مهربان". تجزیه و تحلیل موقعیت های سخنرانی: سلام، خداحافظی، سپاسگزاری، تبریک.

دیالوگ های آداب معاشرت ارزیابی صحت رفتار گفتاری. روی نقشه ها، نمودارها کار کنید. اشکال آداب بیان عذرخواهی، درخواست. تحلیل بلاغی شعر "لاپوسیا" اس.میخالکوف.تأیید، ستایش (تمجید)، مسابقه "بیایید از هم تعریف کنیم...".

حل مشکلات گفتاری دیالوگ های آداب: دعوت، تبریک (شفاهی، کتبی). راه های ابراز رضایت، اعتراض مؤدبانه در دعوا (مشاهده، اما نه نزاع) (گزیده ای از افسانه دی. مامین-سیبیریاک "وقت خواب است" ("قصه های آلیونوشکا") حل مشکلات گفتاری آداب معاشرت دیالوگ ها: تسلی، همدردی (شیوه های بیان).

مبحث 4. فعالیت گفتاری

قوانین برای شنونده (ما یاد می گیریم به یکدیگر، معلم و غیره گوش دهیم)

تکنیک های گوش دادن: تثبیت عنوان و کلمات کلیدی. "آهنگ پیچ خورده" (ترجمه ک.چوکوفسکی)

مراحل اصلی فعالیت گفتار (قبل از گفتن، شنیده، در فرآیند و پس از آن). تکنیک های گوش دادن: برنامه ریزی با متن کار کنید لحن پایه، معنایی (تنش منطقی). با متن کار کنید

سخنرانی ناآماده (خود به خودی). ویژگی های صحبت کردن خود به خود.

تحلیل بلاغی گزیده ای از افسانه ال. کارول "ماجراهای آلیس در سرزمین عجایب". سخنرانی آماده کرد تهیه یک داستان در مورد بهترین دوست (دوست) خود طبق برنامه (ظاهر، سرگرمی ها، ویژگی های شخصیت)

مبحث 5. گفتار درست و خوب.

بیان بیان. غنای زبان. یک معما بنویس قافیه (D. Ciardi "درباره پرندگان شگفت انگیز"). دقت گفتار هنجارها (لغت نامه های هنجاری). سفر به کشور SLOVARIUM. بیان بیان. غنای زبان. نوشتن افسانه ها.

مبحث 6. ژانرهای گفتاری متن

متن چیست. ایده اصلی و عنوان متن. کلمات کلیدی (کلمات مرجع) ترسیم متن بر اساس نقشه های طرح. بازگویی فشرده. بازگویی مفصل استدلال. توضیحات مورد. با متن کار کنید بازی گفتاری "موضوع را روشن کنید." جداسازی در متون بخش‌های ساختاری و معنایی اصلی آنها (آغاز، قسمت میانی، پایان). افسانه را با کلمات کلیدی حدس بزنید.

برنامه دوره "مبانی بلاغت برای کودکان پیش دبستانی" امکان توسعه مهارت های بلاغی را در زمینه گفتار فعالیت فراهم می کند و شامل تسلط بر مبانی گفتار صحیح توسط دانش آموزان است.

دوره "مبانی بلاغت برای کودکان پیش دبستانی" برای دو سال تحصیل طراحی شده است که بر اساس کار فردی و گروهی با کودکان در مدت زمان تعیین شده توسط برنامه درسی ساخته شده است.

کلاس ها به صورت گروهی 8 نفره (سال اول تحصیلی) یا 8-10 نفره (سال دوم تحصیلی) دو بار در ماه به مدت یک ساعت برگزار می شود.

کلاس ها در مهدکودک برگزار می شود.

اشکال ارتباط با کودکان پیش دبستانی ممکن است شامل کلاس های فردی و گروهی با کودکان در مراحل زیر باشد:

فرآیند یادگیری باید کاملاً طبیعی مطابق با رشد سنی کودکان پیش برود. موفقیت کلاس ها به توانایی معلم برای ایجاد شرایط راحت بستگی دارد که در آن هر کودک احساس امنیت، پذیرفته شدن، دوست داشتن و اعتماد به نفس کند. بنابراین، محیط آموزشی و رشدی مطلوب به رشد به موقع فرآیندهای ذهنی و خلاق کودک کمک می کند.

هنگام کار با کودکان پیش دبستانی، لازم است به یاد داشته باشید که هر کودک (و حتی کوچکترین) شخصیتی است که حق دارد مسیر رشد منحصر به فرد خود را داشته باشد. و نقش یک بزرگسال کمک به آشکار کردن امکانات و توانایی های کودکان است.

مربی در جایگاه سازمان دهنده محیط در حال توسعه است. او محقق و ناظری است که به حق کودکان برای متفاوت بودن از بزرگسالان و از یکدیگر، حق فردیت خود احترام می گذارد.

مربّی- سخنور، گفتگوی محترمی در گفتگو است، دوستی بزرگتر که او را در مسیر درست هدایت می کند، اما افکار و اراده اش را تحمیل نمی کند. این یک مشاور، دستیار در تهیه مونولوگ ها و دیالوگ ها است، به هیچ وجه منتقد و کنترل کننده نیست، اول از همه، فردی است که هر یافته ای را تشویق می کند، به ویژه موارد اصیل، فعالیت گفتار را تحریک می کند و رفتار زیرکانه و رویکرد خلاقانه را نشان می دهد. کسب و کار.

هنگام آموزش به کودکان پیش دبستانی، لازم است از فن آوری های بازی، اشکال کار گروهی و فردی، روش های مشاهده، مقایسه، روش های نوآورانه فناوری آموزشی رشد و یادگیری جستجو استفاده شود.

ساختار کلاس ها شامل اجزایی است که قابل قبول ترین آنها عبارتند از:

1. احوالپرسی با معلم با بچه ها.

2. ورود به موضوع.

3. ژیمناستیک گفتار.

4. غوطه ور شدن در موضوع.

5. مکمل فوق العاده.

6. اجرای بازی های گفتاری بلاغی.

7. تربیت بدنی

8. وظایف اضافی، به اصطلاح انواع کار مقطعی.

9. تلفیق مطالب مورد مطالعه.

10. خلاصه درس.

11. خداحافظی با کودکان.

وظایف تعیین شده در یک مجموعه در هر جلسه با کودکان از طریق فعالیت های اعلام شده حل می شود.

هنگام آموزش بلاغت، استفاده از روش های مختلف تکنیک آموزشی پیشنهاد می شود:

1. "تعجب"

فرمول: معلم دیدگاهی پیدا می کند که در آن حتی معمولی ها شگفت انگیز می شوند.

2. "دست های جادویی" و "پاهای جادویی" "

FORMULA: قهرمانان متحرک هر درس که ابتدا باید با آنها احوالپرسی کنید و قوانین کار با آنها را به خاطر بسپارید.

3.پاسخ با تاخیر .

فرمول 1: در ابتدای درس، معلم یک معما (یک واقعیت شگفت انگیز) می دهد که پاسخ آن (کلید درک) هنگام کار با مطالب جدید در درس باز می شود.

فرمول 2: یک معما (یک واقعیت شگفت انگیز) در پایان درس بیان کنید تا درس بعدی را با آن شروع کنید.

4.مکمل فوق العاده

فرمول: معلم موقعیت واقعی را با فانتزی تکمیل می کند

به عنوان کنترل دانش و مهارت های کسب شده، گزارش های خلاقانه در پایان سال تحصیلی، مشارکت فعال دانش آموزان استودیو در رویدادهای مختلف برگزار شده در مهد کودک و غیره برگزار می شود.

برنامه درس «مبانی بلاغت برای پیش دبستانی ها» به طور کلی و به ویژه قسمت عملی آن برای پیش دبستانی ها بسیار مهم است، زیرا. در کلاس درس، بچه ها با کار خود یاد می گیرند تا دانش کسب کنند. در این لحظه، فرآیند ادغام فعالیت خلاقانه معلم و کودکان انجام می شود. و در نتیجه - ایجاد مشترک، بالاترین مرحله توسعه و شکل گیری فعالیت خلاق مشترک.

VI. شرح نتایج برنامه ریزی شده. پایش و ارزیابی نتایج

کودکانی که در دوره آموزشی "مبانی بلاغت در مهدکودک" ثبت نام کرده اند، اول از همه، خود را در فضای ایجاد شده از طریق برنامه غوطه ور می کنند، که به توسعه یک هدیه انسانی منحصر به فرد در کودکان کمک می کند - هدیه کلمات، به کودکان کمک می کند. تمرین گفتاری آنها را درک کنند تا بر این اساس به آنها فرصت داده شود تا در تسلط بر توانایی برقراری ارتباط پیش بروند.

شکل کار دایره "مبانی بلاغت برای کودکان پیش دبستانی" با هدف توسعه فعالیت گفتاری فعال کودک (ارتباطات، فرهنگ رفتار گفتاری، تخیل خلاق و توانایی های ادبی) است. در آینده، این به کودکان اجازه می دهد تا با موفقیت بر دنیای روابط انسانی تسلط پیدا کنند.

دستاوردهای اصلی کار دایره اولاً موفقیت کودکان در رشد گفتار و ثانیاً مهارت ها و توانایی های فعالیت گفتاری است که می تواند گفتار کودک را به طور اساسی متحول کند.

اساس شخصیت محور فعالیت به آگاهی کودک پیش دبستانی از تفاوت خود با دیگران، ضعف و قدرت او (کلامی، عاطفی، ارتباطی، خلاق)، پیشرفت مستقل در آموزش متمایز و انتخاب معنای زندگی خود کمک می کند.

خود ارزیابی، البته، یک شاخص اساسی توسعه است. فعالیت کودک، مشارکت او در فعالیت های تیمی، تمایل به خودآموزی به سطح آن بستگی دارد، زیرا احساسات نسبت به خود در کودکان به دلیل واکنش دیگران شکل می گیرد و تقویت می شود.

به طور کلی، نتایج مورد انتظار عبارتند از:

№	وظایف آموزشی و رشدی	کیفیت هایی که رشد می کنند	مکانیزم ردیابی
1.	شکل گیری مهارت ها و توانایی های ارتباط موثر	توانایی ارزیابی کافی در ارتباطات روزمره و مناسب بودن وسیله ارتباطی انتخاب شده.	شامل مشاهده آموزشی، مکالمات
3.	آموزش کیفیت های ارتباطی دانش آموزان	مهارت های ارتباطی، فرهنگ گفتار. احساس مسئولیت در قبال کار.	کیفیت تکالیف
4.	توسعه مهارت های ویژه برای تجزیه و تحلیل و ارزیابی گفتار گفتاری (شفاهی).	مطابقت لحن اصلی، سرعت، حجم گفتار، استرس های معنایی برجسته با وظیفه گفتاری گوینده	کیفیت تکالیف
5.	توسعه توانایی های گفتاری خلاق از طریق سیستمی از وظایف مولد ویژه	استقلال، ابتکار، تخیل	از طریق سیستم وظایف ویژه

نتایج دو سال کار با کودکان تحت برنامه "مبانی بلاغت در مهد کودک" عبارتند از:

میل و فرصت های کودکان برای تحقق خود در فعالیت جمعی خلاق گفتار.
علاقه مداوم کودک به رشد گفتار و تمایل به پیشرفت در این مسیر.
شکل گیری فرهنگ گفتار و نگاه فرهنگی خاص در میان پیش دبستانی ها.
ظهور و اجرای پروژه های خلاقانه خود (همراه با بزرگسالان).

این برنامه وظایف اصلی آموزشی، خلاقانه و آموزشی عمومی و دنباله پیچیدگی آنها را از موضوعی به موضوع دیگر تعریف می کند. کنترل بر دستاوردهای دانش آموزان در پایان سال تحصیلی در ماه مارس سالانه انجام می شود و گزارش خلاقانه را تا روز تولد مهد کودک تنظیم می کند.

در خاتمه متذکر می شوم که یک عامل مهم در دستیابی به نتایج مثبت در کار برنامه ایجاد ماهرانه موقعیت موفقیت توسط معلم است.

روش اصلی کنترل، مشاهده سیستماتیک شامل فعالیت گفتاری دانش آموزان در فرآیند فعالیت و "نقاط کنترل" - رویدادهای خلاق و غیره است. علاوه بر این، روانشناس آزمایشی را انجام می دهد (برای توسعه توانایی های گفتاری خلاق، توسعه فرآیندهای ذهنی اساسی و غیره) . نتایج رشد فردی و خلاقانه کودک در کارت شخصی که توسط مربی نگهداری می شود ثبت می شود.

کنترل بر مهارت های فنی دانش آموزان:

VII. شرایط اجرا

شرط اصلی اجرای برنامه خود معلم - مربی است. او در ظرفیت‌های مختلفی فعالیت می‌کند: سخنور، مربی، بازیگر، قصه‌گو و غیره. کلام زنده، هنرمندی، توانایی در نمایش بصری مهارت‌های گفتاری، ایجاد فضای ارتباطی نمونه‌ای برای کودکان است. این امر امکان شناسایی و شکوفایی توانایی ها و استعدادهای کودکان پیش دبستانی را فراهم می کند.

ابتدا فضای مساعد برای فعالیت خلاق ایجاد می شود، شرایطی برای تحقق آزادترین توانایی های فکری، عاطفی و فرصت های داده شده توسط طبیعت، که مشخصه یک دانش آموز است.

معلم باید:

صاحب روش شناسی تدریس درس «مبانی بلاغت»، «توسعه گفتار»، «آداب» و «فرهنگ گفتار»، «داستان خوانی» و غیره.
دانش اولیه آناتومی، روانشناسی رشد، زبان شناسی.
کارتون‌ها، اسباب‌بازی‌ها، برنامه‌ها، کتاب‌های جدید کودکان را بشناسید و در صورت لزوم از آن در کار خود استفاده کنید.
کلام زنده معلم، ذوق هنری او، تسلط بر کلام، سرمشق دانش آموزان است.

برای کار موفق استودیو "مبانی بلاغت در مهد کودک" و حصول اطمینان از نتایج قابل پیش بینی، شرایط خاصی لازم است:

فضای زیبایی شناسی دنج برای کلاس ها
مجموعه ای از مواد آموزشی جزوه (نقشه های طرح و غیره)
کتابخانه اشعار، افسانه ها و داستان های کودکانه.
وسایل کمک آموزشی (کتابخانه ای از ادبیات علمی و روش شناختی در مورد بلاغت و همچنین کتاب هایی در مورد توسعه گفتار).
کتابخانه رسانه در این حوزه فعالیت دارد.

هشتم. کتابشناسی - فهرست کتب Kotelevskaya V.V.، Anisimova T.B. آموزش پیش دبستانی. توسعه گفتار و هوش در بازی ها، آموزش ها، تست ها. - فینیکس، 2007

روش M. Montessori در روسیه

Grizik T. رشد شناختی کودکان 4-5 ساله. م.، 2007

متفاوت بگویید / بازی های گفتاری، تمرین ها، موقعیت ها، سناریوها / اد. O.S.Ushakova. سامارا، 2008

Ushakova O.S. ما ادبیات را به پیش دبستانی های 3-7 ساله معرفی می کنیم. م.، 2010

انواع کار روی توسعه گفتار. - م.: وزارت آموزش و پرورش، 1382

Belaya A.E.، Miryasova V.I. بازی های انگشتی برای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی. - M.: AST. آسترل، 2002

ضرب المثل ها، ضرب المثل ها، قافیه های مهد کودک، پیچاندن زبان. راهنمای محبوب برای والدین و معلمان - Ya.: آکادمی توسعه. آکادمی ک.، 1998

لووف M.R. بلاغت: Proc. کمک هزینه.- م.: فرهنگستان. 1995

Repkina N.V. یادگیری رشدی چیست؟ - تی: پلنگ، 2003

روش شناسی توسعه گفتار. - م.: روشنگری. 2000

جین الف. روش‌های تکنیک آموزشی: راهنمای معلم. ویرایش سوم-م.: ویتا پرس، 2007

محتوا:

آیا می توان در شکل گیری شخصیت کودک تاثیر گذاشت؟ این سوالات اغلب توسط والدین پرسیده می شود. این تعجب آور نیست، زیرا موفقیت آینده به عنوان یک فرد تا حد زیادی به شخصیت کودک بستگی دارد. از لحظه ای که کودک شروع به خواندن اولین نامه های خود می کند، مدرسه و والدین سعی می کنند به او بیاموزند که درست، واضح و مشخص صحبت کند. برخی افراد در گفتار خوب هستند. و برای کسی سخت است که حتی رایج ترین کلمات را بدون خطا بیان کند. لفاظی برای کودکان همان چیزی است که به شما کمک می کند فرهنگ رفتار گفتاری کودک را توسعه دهید که البته تأثیر مفیدی در رشد شخصیت و موفقیت او در آینده خواهد داشت.

لومونوسوف حق داشت که بلاغت را اساس همه علوم می دانست. از توانایی به افکار ماهرانه و ماهرانه بستگی دارد: عملکرد تحصیلی در مدرسه و بعداً در دانشگاه، ارتباط با همسالان، ایجاد شغل. درآمد بالا تقریباً همیشه نتیجه هنر متقاعدسازی است. ایوان پاولوف معتقد بود که بدون گفتار هیچ تفکری وجود ندارد. در واقع، عبارات به خوبی شکل گرفته بر توانایی تفکر منطقی گواهی می دهند. خطابه برای کودکان زندگی موفق آینده آنها را رقم می زند.

ارتباط از چه زمانی شروع می شود؟

روند ارتباط کودک با دنیای بیرون خیلی زود شروع می شود. شایان ذکر است که در دنیای مدرن، از اولین سال های زندگی خود، تلویزیون تماشا می کند، فیلم تماشا می کند، به رادیو گوش می دهد، سخنرانی هایی در سبک های مختلف می شنود.

در سنین پیش دبستانی، کودکان با افراد زیادی در تماس هستند: همسالان خود، کودکان کوچکتر، بزرگسالان، بستگان، عزیزان، غریبه ها و غریبه ها.

به همین دلیل است که برای کودک بسیار مهم است که بتواند هر درخواستی داشته باشد، بتواند هم به صورت زنده و هم تلفنی با دوستان، همسالان، اقوام، مهمانان و دیگران گفتگو کند.

کودک ارتباط را از کودکی آغاز می کند

منظم بودن - این چیزی است که بالاترین نتیجه را می دهد. شما نمی توانید 3 بار در هفته به باشگاه بروید، اما بدن خود را به دلیل ورزش های روزانه صبحگاهی، دوش کنتراست، ماساژ مداوم، مالش و کشش پنج دقیقه ای عصر برای تقویت استخوان ها، ماهیچه ها و تاندون ها، در فرم عالی نگه دارید.

تلاش های کوچک روزمره - این راز بزرگ است! در کلاس های سخنرانی برای کودکان، شما، والدین، مجموعه ای از تمرینات بازی بدون دردسر را برای رشد مهارت های گفتاری کودک تسلط خواهید داشت. برخی به طور موثر درگیر هستند و در عرض 4-5 هفته به نتایج ملموس می رسند.

تمرین هایی برای والدین دلسوز و فرزندان کنجکاو آنها

1. تمرین "کلمه را توضیح دهید"

به فرزندتان چند کلمه برای تعریف بگویید. بگذارید توضیح دهد که بینی چیست، قاصدک، صندلی، درخت، توپ.

اما درک کنید که اولین کاری که باید انجام دهید این است که کلمه را در یک کلاس کلی تر از چیزها قرار دهید.

مثلا:

درخت گیاهی است که ... بینی عضوی است که ... قاصدک گلی است که ... و غیره دارد. سپس باید ویژگی های متمایز خارجی، عملکردها یا ساختار را نام ببرید. پس درخت گیاهی است که پا و برگ زیاد دارد، بسیار سخت کوش است و در خیابان زندگی می کند. این کافی خواهد بود. خوب است اگر کودک تعریف کلمه "قاصدک" را بدهد: قاصدک گلی است که در ابتدا زرد و سپس سفید است. او پرزهایی دارد و اگر روی او باد کنید به هر طرف پراکنده می شوند. او در تابستان زندگی می کند. او همچنین می تواند مردم را شفا دهد. تعجب نکنید: برخی از کودکان می توانند تعاریف بدتری بگویند! اینو بهشون یاد بده با تعریف کلمه "سگ" شروع کنید.

2. تمرین «به خاطر داشته باشید کلمه»

وظیفه شما و کودک این است که تمام کلمات شناخته شده را که برای موضوع انتخاب شده مناسب است به خاطر بسپارد. همه چیزهایی که قبلاً در مورد او می دانید.

مثلا:

موضوع "مرد" (نام شما)

انسان، موجود (کودک کلمه قبلی را تکرار می کند و کلمه خود را نام می برد)

- انسان، مخلوق، گوش

بازنده این جمله خنده دار را "سر گوسفند" می نامد.

3. تمرین "بیا با یک قافیه برای یک کلمه"

هر کلمه ساده ای را که کودک می شناسد بردارید و بگذارید قافیه ای برای آنها انتخاب کند.

مثلا:

رعد و برق - شبنم

4. تمرین "خواندن و تکرار"

یک کتاب جالب که مناسب سن کودک باشد بردارید. عبارت را با صدای بلند بخوانید. وظیفه کودک تکرار کلمه به کلمه آنچه گفته شده است. افسانه های الکساندر سرگیویچ پوشکین برای این کارگاه بلاغت مناسب ترین است، اما می توانید نثر را بگیرید، که دشوارتر خواهد بود. اما همه چیز به کودک، سطح او بستگی دارد. ابتدا بخشی از جمله، قسمت های کوتاه آن را بردارید، سپس - به تدریج کودک می تواند با جملات طولانی کنار بیاید. حافظه کاری که برای بلاغت بسیار ضروری است رشد می کند و دایره لغات گسترش می یابد. این تمرین به سرسختی والدین و همچنین شوخ طبعی و مثبت نیاز دارد. شما می توانید با یک کلمه سخت و یک نگاه تهدید آمیز میل به بازی با شما را از بین ببرید.

عبارات را با صدای بلند بخوانید و اجازه دهید کودک سعی کند آنچه گفته شده را تکرار کند.

5. تمرین "بیا به سکوت گوش کنیم"

این بازی توانایی تمرکز سریع را به ارمغان می آورد.

ابتدا یک و نیم تا دو دقیقه اندازه گیری کنید و به تمام صداهای اطراف خود گوش دهید: در اتاق، در آپارتمان، خارج از پنجره. و سپس به نوبه خود در مورد صداهایی که شنیده اید و با کمک کلمات به تصویر می کشید بگویید. طبیعی است که نمی توان آن را تکرار کرد. کسی که این صداها را بیشتر صدا می کند برنده است.

مثلا:

صدای تیک ساعت را در اتاق شنیدم

و صدای ماشینی را شنیدم که در خیابان در حال رانندگی بود: "trrr-trrr"

بیرون از پنجره بارون می بارید: "چکه-چکه-چکه"

صدای پا در اتاق دیگری شنیده شد: "بالا-بالا-بالا"

6. تمرین "مورد گمشده را پیدا کنید"

رهبر انتخاب می شود. به عنوان مثال، این کودکی است که از او دعوت می شود تا با دقت به اطراف خود نگاه کند و اشیاء کوچک اطراف را که روی میزها دراز کشیده اند را به خاطر بیاورد. سپس روی برمی گرداند و در حالی که شما یکی از وسایل را بردارید، اتاق را ترک می کند. هنگامی که راننده برمی گردد، باید تغییری را که روی میزها یا به طور کلی در اتاق رخ داده است، تشخیص دهد (اگر بازی در مقیاس بزرگتر انجام شود و شامل اشیایی باشد که در سراسر اتاق قرار دارند). وظیفه شما این است که با ارائه یک تعریف اصلی از سوژه، بدون نامگذاری مستقیم، از راننده درخواست کنید. وظیفه کودک این است که سوالات اصلی را از والدین بپرسد و سعی کند شی حذف شده را حدس بزند.

مثلا:

این مورد شبیه چه حیوانی است؟

روی یک همستر

-... این مورد فقط در کلاس قابل استفاده است؟

شما می توانید آن را هر کجا که می خواهید با خود ببرید!

آیا این یک پنالتی است؟

آره! آفرین.

7. تمرین "تفاوت ها را بیابید"

از شما و بچه ها دعوت می شود در یک یا دو کلمه توضیح دهید که تفاوت بین دو شیء ظاهراً مشابه چیست.

مثلا:

شما: تفاوت بین یک توپ و یک لیمو چیست؟

کودک: توپ گرد است

شما: لیمو هم گرد است. اشتباه.

کودک: زرد است!

شما: هر دوی این موارد می توانند زرد باشند.

کودک: توپ خالی است.

شما: همه توپ های داخل خالی نیستند.

کودک: شما نمی توانید توپ را بخورید.

شما: کاملا درسته! تفاوت در آن نهفته است.

8. تمرین "خودت را هنرمند تصور کن"

داستان از تصویر، انواع ارائه ها، مدت هاست که در روند آموزشی مدرسه استفاده می شود. مزایای آنها غیرقابل انکار است. به نظر ما، چنین تمرین های بلاغی برای کودکان نیز می تواند با موفقیت تمرین شود. علاوه بر نقاشی، یک داستان مبتنی بر یک تصویر یک درک رنگی تداعی کننده از یک کلمه صدا ایجاد می کند، که به شکل گیری هماهنگ تر مهارت های بلاغی در کودک کمک می کند.

1) "آنچه به یاد دارم"

معنی تمرین از نام آن می آید. کودک مدتی به تکثیر نگاه می کند، سپس آن را برمی گرداند تا دیگر نبیند و آنچه را که به خاطر می آورد، می گوید. در ابتدا، این ممکن است فقط فهرستی از اشیاء نشان داده شده در تصویر باشد، اما به تدریج باید به یک توصیف منسجم برسید.

2) "چه خبر است؟"

این کار بسیار دشوارتر از کار قبلی است. کودک نباید فقط تصویر را توصیف کند، بلکه باید سعی کند آنچه را که در آنجا اتفاق می‌افتد بفهمد، برخی از ویژگی‌های کارگردانی را نشان دهد، به کنشی که در تصویر روی می‌دهد توجه کند، یا اگر یک منظره یا یک طبیعت بی‌جان است، آن را خیال‌پردازی کند.

3) "قبلا چه اتفاقی افتاده است؟"

گوینده فرضیات خود را در مورد آنچه در تصویر رخ داده است را بیان می کند قبل از اینکه هنرمند لحظه ای را که دوست داشت متوقف کند و آن را در رنگ ثبت کند.

4) "اگر من هنرمند بودم نام نقاشی را چه می گذاشتم"

فرزند شما نسخه خود را از نام تصویر ارائه می دهد و سعی می کند حقانیت آن را ثابت کند.

9. تمرین "تغییر زبان خنده دار"

تمرینی که حس ریتم و منطق گفتار را توسعه می دهد. زبان گردان ساده برای همه به خوبی استفاده می شود، به عنوان مثال: "درباره بدبختی یک گاو نر".

متن به قطعات کم و بیش منطقی تکمیل شده - عبارات تقسیم می شود. مکث هایی که عبارات را از یکدیگر جدا می کند با کف زدن پر می شود. پا زدن و هر حرکت دیگری را می توان به کف زدن اضافه کرد.

همه چیز شبیه این به نظر می رسد:

مادربزرگ یک گاو نر داشت! (شما و فرزندتان دو دست زدن و دو پا زدن انجام می دهید)

گاو نر سفید. دو کف زدن و دو پا زدن. (کودک)

گاو نر احمق بود! دو کف زدن و دو پا زدن (دوباره تو)

گاو نر احمق دو کف زدن و دو پا زدن. (دوباره بچه)

گاو نر لبی سفید دارد .... دو کف زدن و دو پا زدن.

گنگ بود! (گروه کر)

اولین باری که چرخاندن زبان به آرامی و متفکرانه خوانده می شود. لازم است بلافاصله مشخص شود که این پیچاندن زبان در مورد چیست. چه اتفاقی در آن می افتد، چگونه با قهرمانان آن ارتباط برقرار می کنیم. سپس، با خواندن بار دوم و سوم، می توانید سرعت را افزایش دهید، با رعایت ساختار کلی ریتمیک، که نکات قابل توجه آن مکث های نوازندگی ما - کف زدن و پا زدن، و همچنین صامت های انفجاری است - صدای انفجاری در این پیچاندن زبان غالب است. ب". باید به طور مشخص "انفجار" روی لب ها تلفظ شود.

برنامه آموزش اضافی برای کودکان پیش دبستانی با جهت گیری اجتماعی و ارتباطی. می توان از آن در کار موسسات آموزش عمومی و اضافی برای کودکان پیش دبستانی از 4 تا 7 سال استفاده کرد.

دانلود:

پیش نمایش:

موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری

"مهدکودک شماره 20 "Romashka" شهر Novocheboksarsk جمهوری چوواش

برنامه توسعه عمومی اضافی

"لفاظی برای کودکان پیش دبستانی"

(طراحی شده توسط Ph.D. Romanova I.V.، معلم ارشد MBDOU "مهد کودک شماره 20" بابونه "بر اساس مفهومی مدرسه علمی و بلاغی پروفسور T.A. Ladyzhenskaya)

سن پیش دبستانی برای کودکان 4 تا 7 سال است.

مدت اجرای برنامه از 1 تا 3 سال است.

نووچبوکسارسک

2017

یادداشت توضیحی…………………………3
محتویات برنامه…………………………7
برنامه درسی…………………………………11
پشتیبانی روشی ………………………12
سازماندهی کار …………………………… 13
پشتیبانی روش شناختی………………………….14

یادداشت توضیحی

تمرکز برنامه- اجتماعی - آموزشی هدف ایجاد شرایط برای رشد اجتماعی و ارتباطی کودک پیش دبستانی بر اساس شکل گیری سیستمی از ارزش های اخلاقی اساسی (ایده های کودکان که از طریق تجربه ارتباط با بزرگسالان و همسالان ثابت می شود) با همکاری نزدیک معلمان است. و پدر و مادر

ارتباط برنامهیک شخصیت آزاد و خلاق با عزت نفس و احترام به مردم در طول زندگی شکل می گیرد، اما پایه های آن در سنین پیش دبستانی گذاشته می شود.مسائل مربوط به تربیت اخلاقی و رشد ارتباطی همیشه برای علم تربیتی مهم بوده است، اما در بیست سال گذشته حادترین بوده است.آموزش پیش دبستانی اولین گام در جامعه پذیری اجتماعی کودک است که در آن ارزش های اخلاقی و هنجارهای رفتار فرهنگی گذاشته می شود و شخصیت در حال ظهور یک شهروند کوچک روسیه رشد می کند.توسعه ارتباطی و اخلاقی مؤثر و پرورش شخصیت شهروندان روسیه در طول زندگی می تواند توسط سیستم آموزش بلاغی مستمر ارائه شود که بخشی جدایی ناپذیر از سیستم کلی فرآیند آموزشی (از پیش دبستانی تا فراگیر تحصیلات تکمیلی) است. به دنبال Z.I. کورتسوا، ما آموزش بلاغی را به عنوان یک سیستم نظری و عملی چند سطحی درک می کنیم که هدف اصلی آن آموزش ارتباطات، توسعه ارتباطی و آموزش اخلاقی یک فرد باسواد عملکردی است که قادر به تعامل موفقیت آمیز و تحقق خود در جامعه مدرن است.

نتیجه رشد، تربیت و آموزش کودک در مرحله کودکی پیش دبستانی، آمادگی برای تحصیل موفق در مدرسه است.هدف از آماده شدن برای مدرسه این است که در کودک پیش دبستانی ویژگی های لازم برای تسلط بر فعالیت های آموزشی - کنجکاوی، ابتکار، استقلال، خودسری، بیان خلاقانه کودک و غیره را شکل دهد.یعنی تشکیل پیش نیازهای فعالیت های آموزشی همگانی.

برنامه پیشنهادی به منظور تکمیل درس بلاغت تبلیغی طراحی شده است که در برنامه جامع "مهدکودک 2100" با کتاب کار برای پیش دبستانی ها "تو یک کلمه، من یک کلمه ..." ارائه شده است و ارائه کار منظم و هدفمند برای آموزش می باشد. ارتباط کودکان در مرحله اولیه آموزش عمومی.

اهداف برنامه:

توسعه مهارت های اجتماعی و ارتباطی کودکان پیش دبستانی در ارتباط با بزرگسالان و همسالان.
توسعه نگرش آگاهانه در کودکان پیش دبستانی به ارزیابی رفتار گفتاری از نظر ارزش های اخلاقی.
توسعه حس مصلحت ارتباطی بیانیه در کودکان پیش دبستانی.

اهداف برنامه:

آشنایی کودکان با وسایل ارتباطی غیرکلامی (حرکات، حالات چهره، حرکات بدن) و اهداف ارتباطی اصلی ارتباط در موقعیت های ارتباطی معمولی برای کودک.
توسعه توانایی ارزیابی رفتار گفتاری خود و رفتار گفتاری دیگری با در نظر گرفتن وضعیت ارتباط، مخاطب، نسبت ابزارهای کلامی و غیرکلامی بیان گفتار.

ویژگی های متمایز و مخاطب برنامه آموزشی اضافی:

برنامه "لفاظی قبل از مدرسه" برای کودکان پیش دبستانی (از 4 تا 7 سال) در نظر گرفته شده است که در موسسات آموزش عمومی و تکمیلی شرکت می کنند.دوره این برنامه شامل 36 جلسه موضوعی با کودکان است، برای استفاده متغیر است، زیرا شامل اجرای موارد زیر است:

ظرف یک سال(آماده سازی پیش دبستانی)که 36 هفته است، یعنی یک جلسه موضوعی در هفته.
در طول دو سال(گروه مقدماتی و ارشد), 36 هفته در سال، جلسات موضوعی هر هفته برگزار می شود.
ظرف سه سال -با شروع از گروه متوسط، طبق نسخه ساده شده برنامه درسی سال اول تحصیلیاز نیمه دوم سال شروع می شود.

در گروه های ارشد و مقدماتی (طبق طرح سال اول و دوم تحصیلی به ترتیب) جلسات موضوعی هر هفته در میان برگزار می شود.

اشکال احتمالی برگزاری جلسات موضوعی با کودکان: یک بازی، یک سفر، یک افسانه، یک گردش، یک مسابقه، یک مسابقه، یک شب خلاق، یک کنسرت، یک تعطیلات و غیره.

اشکال احتمالی سازماندهی فعالیت های کودکان در جلسات موضوعی: گروهی؛ شخصی؛ فردی-گروهی; کار به صورت جفت و غیره

نتایج برنامه ریزی شده توسعه برنامه:

شکل گیری مهارت های اجتماعی و ارتباطی، توانایی کودک را برای برقراری ارتباط ایجاد می کند که در سه سطح کیفی خود را نشان می دهد:

"من می خواهم" نیاز و تمایل به برقراری ارتباط با دیگران.

دانش "من می دانم" از هنجارها و قوانینی که باید هنگام برقراری ارتباط رعایت شود.

"من می توانم" توانایی سازماندهی ارتباط با بزرگسالان و همسالان.

نتایج مورد انتظار، مشروط به شرایط لازم برای اجرای برنامه آموزشی اضافی "بلاغه قبل از مدرسه"، در مرحله نهایی اجرای آن، شامل اهداف زیر است:

کودک قادر است با استفاده از ابزارهای مختلف زبانی گفت و گو و مونولوگ بسازد، قادر است با شرکت کنندگان در فعالیت های مشترک روابط سازنده برقرار کند، در انواع مختلف فعالیت ها، بازی، ارتباط، فعالیت های پژوهشی شناختی، طراحی و غیره ابتکار و استقلال نشان می دهد. .
کودک می تواند میزان رفتار مودبانه را تعیین کند، می تواند رفتار گفتاری خود و رفتار گفتاری دیگری را با در نظر گرفتن موقعیت ارتباط ارزیابی کند (خیلی مودبانه - خیلی بی ادب؛ می توانید بگویید - نمی توانید بگو که؛ یک فکر خیلی درست بیان می شود - یک فکر خیلی نادرست بیان می شود؛ گفتار خیلی خوب به نظر می رسد - گفتار خیلی بد به نظر می رسد و غیره).
کودک می تواند در موقعیت های مختلف ارتباطی حرکت کند و یک بیانیه گفتار بسازد، با در نظر گرفتن اینکه گوینده چه کسی را مخاطب قرار می دهد، برای چه هدفی، از چه اشکال آداب گفتار استفاده خواهد کرد. می داند چگونه در فعالیت های مختلف از قوانین و هنجارهای اجتماعی مختلف تبعیت کند، سعی در حل تعارض دارد.
کودک ابزار بیان گفتار شفاهی را به خوبی می داند: او می تواند صدای خود را کنترل کند، می فهمد که چه زمانی با صدای بلند - آرام، سریع-آهسته، با چه لحنی و غیره صحبت کند.
کودک می داند چگونه مذاکره کند، علایق و احساسات دیگران را در نظر بگیرد، با شکست ها همدلی کند و از موفقیت های دیگران خوشحال شود، احساسات خود را به اندازه کافی نشان دهد و در ارتباط با بزرگسالان و همسالان به گفتار گوینده پاسخ دهد.

اشکال تشخیص آموزشی.

اهداف مشمول ارزیابی مستقیم از جمله در قالب تشخیص آموزشی (نظارت) نیستند و مبنایی برای مقایسه رسمی آنها با دستاوردهای واقعی کودکان نیستند. آنها مبنایی برای ارزیابی عینی انطباق با الزامات تعیین شده فعالیت های آموزشی و آموزش کودکان نیستند. تسلط بر برنامه با صدور گواهینامه متوسط و گواهینامه نهایی دانش آموزان همراه نیست. .

هنگام اجرای برنامه "لفاظی قبل از مدرسه" می توان ارزیابی رشد فردی کودکان را انجام داد. چنین ارزیابی توسط یک معلم در چارچوب تشخیص آموزشی (ارزیابی رشد فردی کودکان پیش دبستانی، مرتبط با ارزیابی اثربخشی اقدامات آموزشی و زمینه ساز برنامه ریزی بیشتر آنها) انجام می شود.

از نتایج تشخیص آموزشی (نظارت) می توان به طور انحصاری برای حل وظایف آموزشی زیر استفاده کرد:

1) فردی کردن آموزش (از جمله حمایت از کودک، ایجاد مسیر آموزشی یا اصلاح حرفه ای ویژگی های رشد او).

2) بهینه سازی کار با گروهی از کودکان.

در صورت لزوم، از تشخیص روانشناختی رشد کودکان استفاده می شود (شناسایی و مطالعه ویژگی های روانشناختی فردی کودکان)، که توسط متخصصان واجد شرایط (معلم-روانشناس، روانشناس) انجام می شود.

شرکت کودک در تشخیص روانشناختی فقط با رضایت والدین او (نمایندگان قانونی) مجاز است.

نتایج تشخیص روانشناختی را می توان برای حل مشکلات حمایت روانی و انجام اصلاحات واجد شرایط رشد کودکان مورد استفاده قرار داد..

اشکال ارزیابی رشد فردی کودک:

مشاهده تظاهرات رفتار اجتماعی و ارتباطی کودک پیش دبستانی در فعالیت های مختلف،
تجزیه و تحلیل محصولات فعالیت گفتاری کودکان (سخنرانی عمومی، تولید متن و ایجاد کلمه)،
پرسش از والدین در مورد شکل گیری شایستگی اجتماعی و ارتباطی کودک، که مستلزم رشد مهارت های زیر است:

توانایی درک وضعیت عاطفی یک همسال، یک بزرگسال (شاد، غمگین، عصبانی، لجباز و غیره) و صحبت در مورد آن.
توانایی به دست آوردن اطلاعات لازم در ارتباطات.
توانایی گوش دادن به دیگران، احترام به عقاید، علایق او.
توانایی درگیر شدن در گفتگوی ساده با بزرگسالان و همسالان.
توانایی دفاع آرام از عقیده خود.
توانایی ارتباط دادن خواسته ها، آرزوهای خود با علایق افراد دیگر.
توانایی مشارکت در امور جمعی (مذاکره، تسلیم و غیره)
توانایی رفتار با دیگران با احترام.
توانایی پذیرش و ارائه کمک.
توانایی نزاع نکردن، پاسخ دادن آرام در موقعیت های درگیری.

نتایج رفع توسعه برنامه.نتیجه مورد انتظار کار روی برنامه، رشد اجتماعی و ارتباطی یک کودک پیش دبستانی بر اساس شکل گیری سیستمی از ارزش های اخلاقی اساسی است (ایده های کودک که از طریق تجربه ارتباط با بزرگسالان و همسالان ثابت می شود). این فرآیند به کاملیت محتوا می رسد و زمانی که با زندگی مرتبط می شود، با مشکلات اجتماعی واقعی که باید بر اساس یک انتخاب اخلاقی به آن پرداخته شود، برای خود کودک مرتبط می شود. برنامه «بلاغه پیش از مدرسه» بر اساس مفاد مفهومی مکتب علمی - بلاغی تی.ا. لادیژنسکایابنابراین، ماهیتاً تمرین محور است و فقط انواع مولد فعالیت های کودکان را شامل می شود.

نتیجه احتمالی کار روی برنامه (یعنی نتیجه خارجی فعالیت) ممکن است ایجاد یک پوشه ذخیره سازی باشد - نمونه کارها از یک کودک پیش دبستانی با موضوع "در راه سرزمین جادویی" رتوریک "(که عکس‌های سخنرانی عمومی؛ نقاشی‌ها و کاردستی‌ها؛ اختراع شده توسط کودک و ضبط شده بر روی متون رسانه‌های مختلف از افسانه‌ها و داستان‌های کوتاه، پیچاندن زبان و قافیه‌های شمارش و غیره را ذخیره می‌کند.

برنامه ریزی موضوعی سال اول تحصیلی.

شماره p / p	موضوع	تعداد جلسات
	"ارتباطات"
1.1.	"یک کلمه تند قلب را می سوزاند" (ارتباط چیست؟)
1.2.	"کلمه گنجشک نیست، پرواز خواهد کرد - تو آن را نخواهی گرفت"(ارتباط شفاهی).
1.3.	«آنچه با قلم نوشته شود با تبر قطع نمی شود»(ارتباط نوشتاری.)
1.4.	"مهارت همه درها را باز می کند" (چرا مودب باشیم؟)
1.5.	"یک دوست وفادار بهتر از یک سنگ قیمتی است"
1.6.	"از قدیم الایام کتاب انسان را بزرگ می کند"(بی صدا حرف می زند...)
	"آداب گفتار"
2.1.	"مهربانی به کسانی که گوش می دهند یاد می دهد" (حق شناسی)
2.2.	"زیبا بپرس - خیلی خوب خواهی شد" (نحوه ارسال درخواست)
2.3.	"سلام چیست، جواب هم همینطور" (سلام!)
2.4.	"زیاد صحبت کردن - سر شما درد می کند"(قوانین ارتباطی).
2.5.	"سخنرانی قرمز با شنیدن" (شنونده ای هستی؟)
2.6.	"کلمه بدتر از آتش می سوزد" (عذرخواهی را فراموش نکنید).
	"تکنیک گفتار"
3.1.	" استاد کلمه خود باشید " (چه لحنی؟)
3.2.	"بهتر است با پا لغزش کنی تا با زبان"
3.3.	"در لبخند کوتاهی نکن، همه اشتباه می کنند"(از یک لبخند برای همه روشن تر شد ...)
3.4.	"کسی که با زبانش طوفان می کند زیاد جنگ نمی کند"(آرام یا بلند؟)
3.5.	"کلمه به کلمه ادامه دارد" (زبانت را نشکن!)
3.6.	«جایی که کلمات کمیاب هستند، وزن دارند» (حدس بزنید چی گفتم!)
	جمع

برنامه ریزی موضوعی سال دوم تحصیلی.

شماره p / p	موضوع	تعداد جلسات
	"ارتباطات"
1.1.	"یک مکالمه خوب به اندازه یک غذا خوب است" (چرا مردم با هم ارتباط برقرار می کنند؟)
1.2.	"هیچ دوستی وجود ندارد - نور سفید خوب نیست" (هیچ فاصله ای برای دوستی وجود ندارد.)
1.3.	"کتاب خواندن مانند پرواز بر بال است"(بی صدا حرف می زند...)
1.4.	"هیچ دوستی وجود ندارد، پس به دنبال آن بگرد، اما آن را پیدا کردی، پس مراقب باش" (بدون دوستان من کمی هستم، اما با دوستان زیاد).
1.5.	"دو نفر راست می گویند: کسی که می گوید و کسی که می شنود." (چه کسی؟ به چه کسی؟ چرا؟ چگونه؟)
	"آداب گفتار"
2.1.	اتفاق می افتد که همان کلمه یکی را عذاب می دهد و دیگری را شفا می دهد. (عذرخواهی را فراموش نکنید!)
2.2.	"بدون سلام جوابی نیست" (سلام!)
2.3.	"چیزی که اجازه دادم از بین برود، با آن خداحافظی کردم" (خداحافظ!)
2.4.	"برای تشکر خود متاسف نباشید، اما از دیگران انتظار نداشته باشید"(حق شناسی)
2.5.	"زبان - یک، گوش - دو، یک بار بگو، دو بار گوش کن"(قوانین ارتباطی).
2.6.	"بدون فکر صحبت کن - بدون هدف گرفتن به چه چیزی شلیک کنیم"(نحوه درخواست).
2.7.	"اسب در سواری شناخته می شود، شخص در ارتباط شناخته می شود."(در حال صحبت کردن با تلفن)
2.8.	"زندگی در همسایگان - در گفتگو بودن" (دعوت)
	"تکنیک گفتار"
3.1.	"کلام نیک خانه ای را می سازد، اما سخن بد آن را ویران می کند."(چه لحنی؟)
3.2.	"زبان صحبت می کند و سر پاسخ می دهد" (آرایش کن، آرایش کن، آرایش کن و دیگر دعوا نکن!)
3.3.	"کلمه گفته شده نقره است، ناگفته طلایی است" (چه زمانی خوب است که مثل ماهی ساکت باشیم؟)
3.4.	"شما حتی با پای برهنه هم نمی توانید با زبان او حرکت کنید" (عجله کنید - مردم را می خندانید!)
3.5.	«حرف زیاد است، اما عمل کم است» (حدس بزنید چی گفتم!)
	جمع

برنامه "بلاغه قبل از مدرسه" به عنوان مکمل دوره موجود "شما یک کلمه، من یک کلمه" برای پیش دبستانی ها توسط Z.I. Kurtseva خدمت می کند - اهداف، اهداف و بخش های برنامه ها یکسان است، و با وجود این واقعیت که هر بخش ویژگی های خاص خود را دارد، ارزش آموزشی و تربیتی خاص خود را دارد، ارتباط تنگاتنگی با یکدیگر دارند و مکمل یکدیگر هستند.

بخش "ارتباطات"

ارتباط، اهمیت آن برای یک فرد. ارتباط متفاوت است (کتبی و شفاهی). وضعیت گفتار (چه کسی؟ به چه کسی؟ چرا؟ چگونه؟). بلاغت احترام به مخاطب (قواعد ارتباط و گوش دادن).

هدف:

اهمیت ارتباط در زندگی هر فرد را به کودکان پیش دبستانی نشان دهید و به این درک بیندازید که کلمه مهمترین وسیله ارتباط، تبادل افکار و احساسات بین افراد است. ایده ای از بلاغت و آنچه که می آموزد ارائه دهید.

وظایف:

شکل گیری نگرش دقیق در کودکان به کلمه، درک اینکه کلمه وسیله ای برای تأثیرگذاری بر تخیل و رفتار افراد است.
آشنایی با اهداف ارتباطی اصلی ارتباط در موقعیت های ارتباطی معمولی برای کودک.
توسعه توانایی کودکان پیش دبستانی برای ایجاد گفتگو و مونولوگ با استفاده از ابزارهای مختلف زبانی.

بخش "آداب گفتار"

با درود. فراق حق شناسی. معذرت خواهی. صحبت کردن با تلفن. قوانین و هنجارهای آداب گفتار.

اهداف:

برای آشنایی کودکان پیش دبستانی با رایج ترین ژانرهای گفتار شفاهی (برای یک سن خاص).
شکل گیری ایده هایی در مورد هنجارها و قوانین آداب گفتار، توسعه توانایی استفاده از آنها بسته به موقعیت های ارتباطی.

وظایف:

شکل گیری ایده در مورد ژانرهای گفتاری سلام / خداحافظی، سپاسگزاری / عذرخواهی، استفاده مناسب از آنها با در نظر گرفتن مخاطب و موقعیت ارتباط.
آشنایی کودکان با قوانین رفتار گفتاری در حین مکالمه تلفنی.
توسعه توانایی ارزیابی رفتار گفتاری خود و رفتار گفتاری دیگری با در نظر گرفتن وضعیت ارتباط.

بخش "تکنیک گفتار"

وسایل ارتباطی غیر کلامی (حالات چهره، حرکات بدنی). ابزار بیان گفتار (تنفس گفتار، دیکشنری، لحن، صدا و ویژگی های آن).

هدف:

شکل گیری ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد کیفیت های ارتباطی گفتار و ابزار بیان آن - حالات چهره، ژست ها، حرکات بدن، صدا.

وظایف:

آشنایی کودکان با وسایل ارتباطی غیرکلامی (حرکات، حالات صورت، حرکات بدن).
روی لحن، صدا و شکل گیری تنفس گفتاری کار کنید.
توسعه مهارت های کودکان برای استفاده از انواع ابزار بیان گفتار، ارتباط دادن وسایل ارتباط کلامی و غیر کلامی، کنترل صدای خود.

بخش برنامه	سن کودکان
بخش برنامه	4 تا 5 سال	5 تا 6 ساله	6 تا 7 ساله
ارتباط	انواع ارتباطات وسایل ارتباطی غیر کلامی (حالات چهره، حرکات بدنی)	اجزای وضعیت گفتار، اهداف ارتباطی ارتباط	قوانین ارتباطی
آداب گفتار	با درود، خداحافظی، سپاسگزاری، معذرت خواهی	درخواست، امتناع	صحبت کردن با تلفن
تکنیک گفتار	گردبادهای زبان، شمردن قافیه، بلاغت	ضرب المثل ها، ضرب المثل ها،	داستان های کوتاه، مقاله نویسی

تنوع در سازماندهی فعالیت های کودکان، با در نظر گرفتن ویژگی های یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، توصیه های دقیق در مورد میزان ساعات اختصاص داده شده برای یک جلسه موضوعی تحت این برنامه را بی معنی می کند.

فرض بر این است که معلمان به طور مستقل برنامه را انتخاب کرده و خلاقانه استفاده می کنند - حجم و اشکال ارائه اطلاعات، مطالب آموزشی لازم برای رشد اجتماعی و ارتباطی کودکان پیش دبستانی، با در نظر گرفتن زمان موجود، سطح رشد کودکان و خودشان. آموزش. مدت زمان فعالیت مستقیم آموزشی مستمر برای کودکان 4 تا 5 سال - حداکثر 20 دقیقه، برای کودکان 5 تا 6 سال - حداکثر 25 دقیقه و برای کودکان 6 تا 7 سال - بیش از 30 دقیقه.

3. برنامه درسی برنامه.

مدت زمان مطالعه	بخش برنامه ها	موضوع	تعداد ساعت			شکل کنترل
مدت زمان مطالعه	بخش برنامه ها	موضوع	تئوری	تمرین	کل مدت زمان	شکل کنترل
سپتامبر-نوامبر	ارتباط					نمونه کارها "در راه سرزمین جادویی" رتوریک"
دسامبر- فوریه	تکنیک گفتار
مارس-مه	آداب گفتار

4. پشتیبانی روش شناختی از برنامه.

روش های تدریس و فناوری های آموزشی:

جزء ساختاری جلسه موضوعی در برنامه	تکنیک های روش شناختی که فعالیت های مولد کودکان را تضمین می کند	روش های یادگیری رشدی (بر اساس فن آوری های OS School 2100)
"بلاغه در فولکلور"	گفتگو- استدلال با کودکان در مورد ضرب المثل در موضوع جلسه	روش گفتگوی مشکل ساز
"وضعیت مشکل"	انجام وظایف ارتباطی و گفتاری بر اساس موقعیت های ارتباطی معمولی برای کودکان پیش دبستانی	روش گفتگوی مشکل ساز
"لفاظی جادویی"	خوانش توسط معلم یک داستان بلاغی و آثار داستانی با موضوع جلسه	روش خواندن سازنده
"طرح های بلاغی"	کار با تصویرسازی، کتاب، طراحی، مدل سازی، اجرا و اجرای مینی اجراها	روش خواندن سازنده
«اخبار از خانه»	نمایش های کودکان بر اساس نتایج تکالیف خلاقانه با والدین	روش نمونه کارها
"لفاظی در بازی ها"	سازماندهی بازی های گفتاری ارتباطی - تمرینات، مدل سازی موقعیت های زندگی ارتباط	روش نمونه کارها
"مدرسه بازدید از مهدکودک"	اجرای مکانیسم جانشین پروری با تحصیلات بعدی برای کودک «دبستان»	روش پروژه ها

اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی.

تنوع برنامه به معلمان اجازه می دهد تا بسته به ساعات اختصاص داده شده به طور مستقل کار را برنامه ریزی کنند. سیستم برگزاری نشست های موضوعی در چارچوب برنامه مستلزم اشکال سازماندهی کاملاً تنظیم شده نیست و به دو صورت قابل اجرا است:

یک). همه جانبه - در قالب جلسات موضوعی با کودکان در بعدازظهر که برای هر موضوع یک یا دو جلسه تشکیل می شود که در آن عناصر فعالیت های مختلف پیش دبستانی ها گنجانده می شود. ادغام مطالب در لحظات رژیم و فعالیت های مستقل کودکان پیش دبستانی (در پیاده روی، از طریق خواندن ادبیات، در بازی های نمایشی و غیره) و همچنین در ارتباطات روزمره در یک محیط خانوادگی رخ می دهد.

2). پراکنده شد - به عنوان یک عنصر از طریق هر رویداد در موسسه آموزشی پیش دبستانی (بازی ها، سرگرمی ها، تعطیلات، مسابقات و غیره)، یعنی در ساختار اشکال مختلف فعالیت های آموزشی پیش دبستانی.

اشکال سازماندهی درس.جلسات موضوعی به استفاده از روش های آموزشی زیر در آنها بستگی دارد:

1. روش های تدریس کلامی:

گفتگو؛
تجزیه و تحلیل متن و غیره

2. روش های تدریس تصویری

نمایش مواد ویدئویی، تصاویر.
نمایش، اجرا توسط معلم؛
مشاهده؛
نمونه کار و غیره

3. روش های تدریس عملی

وظایف خلاق؛
تمرینات ارتباطی و گفتاری؛
بازی های بلاغی و غیره

کلاس ها به صورت بازی-سفر، گفتگو- استدلال، کارگاه خلاقیت امکان پذیر است.

5. سازماندهی کار بر روی برنامه.

دوره اجرا.برنامه "لفاظی برای کودکان پیش دبستانی" را می توان با شرایط موسسات مختلف پیش دبستانی تطبیق داد و در موسسات پیش دبستانی از هر نوع، در موسسات آموزش تکمیلی برای کودکان پیش دبستانی و در مدارسی که آمادگی پیش دبستانی دانش آموزان کلاس اول آینده انجام می شود، اجرا شد. یک یا سه سال

ویژگی های سازماندهی فرآیند آموزشی.روش های سازماندهی فعالیت های آموزشی مشترک یک بزرگسال با یک کودک تحت برنامه "لفاظی برای کودکان پیش دبستانی" به طور مفصل در بخش مربوطه "روش های آموزش توسعه ای در اجرای محتوای برنامه" کتابچه راهنمای نویسنده "لفاظی قبل از مدرسه" توضیح داده شده است ( مراجع را ببینید).

پرسنل.اجرای برنامه رتوریک برای کودکان پیش دبستانی به معنای معرفی متخصصان اضافی برای کار با کودکان در یک گروه نیست.

اثربخشی اجرای برنامه به دلیل شایستگی ارتباطی بزرگسالان اطراف کودک در مهدکودک و خانه است. پشتیبانی روش شناختی از روند بهبود مهارت های ارتباطی و گفتاری معلم در کمک آموزشی نویسنده "فرهنگ گفتار گفتگوی معلم با والدین" ارائه شده است (M: Balass, 2012. -192 p.).

تجهیزات مادی و فنی.در روند اجرای برنامه، توصیه می شود از تجهیزات تلویزیونی و تصویری، وسایل صوتی و تصویری استفاده شود که به کودکان امکان می دهد تمام جنبه های گفتار شفاهی را در تکرار مکرر آن (دیدن کارتون، ضبط صدا و غیره) و پویایی (دینامیکی) به صورت بصری نشان دهند. ضبط ویدئویی سخنرانی های پیش دبستانی و غیره).

پشتیبانی اطلاعات.برنامه بلاغت برای پیش دبستانی ها ادامه و افزوده منطقی به درس بلاغت تبلیغی است که محتوای آن در دستورالعمل مربیان، معلمان و والدین بیان شده است. تو یک کلمه، من یک کلمه ... Z.I. Kurtseva (M.: "Balass"، 2002. - 96 p.).

پشتیبانی آموزشیاجرای برنامه به طور مفصل در بخش مربوطه "پشتیبانی آموزشی برای دوره" بلاغت قبل از مدرسه" کتابچه راهنمای نویسنده "بلغت قبل از مدرسه" توضیح داده شده است (به منابع مراجعه کنید).

جمع بندی فرم ها برای هر موضوع یا بخش.همه بخش های برنامه به هم مرتبط هستند، همدیگر را متقاطع می کنند و از یکدیگر پیروی نمی کنند. شاخص های اصلی رشد اجتماعی و ارتباطی کودک محصولات فعالیت گفتاری کودکان (سخنرانی عمومی، تولید متن و کلمه سازی) در پویایی است، یعنی مقایسه دستاوردهای کودک با دستاوردهای خود در مراحل اولیه، و نه در مقایسه با کودکان دیگر

سازگاری با سایر برنامه های آموزشیاین برنامه را می توان در ارتباط با برنامه های دیگر از انواع مختلف استفاده کرد.

6. حمایت روش شناختی از برنامه آموزشی اضافی

ادبیات استفاده شده توسط معلم برای توسعه برنامه و سازماندهی فرآیند آموزشی:

قانون "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" FZ 29 دسامبر 2012 N 273-FZ (در تاریخ 25 نوامبر 2013 اصلاح شده) (به عنوان اصلاح و تکمیل شده، از 5 دسامبر 2013 لازم الاجرا است). ماده 10.، p.4.http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_147353/ مشاور پلاس، 1992-2013.
مفهوم رشد معنوی و اخلاقی و آموزش شخصیت یک شهروند روسیه. پروژه (A. Ya. Danilyuk، A. M. Kondakov، V. A. Tishkov) // بولتن آموزش. شماره 17. سپتامبر 2009. مرجع رسمی و انتشار اطلاعات وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه www.vestnik.edu.ru/proect.html.
کورتسوا، ز.آی. رشد ارتباطی و اخلاقی دانش آموزان در سیستم آموزش مستمر بلاغی: مونوگراف / Z.I. Kurtseva [متن] - M.: MIOO، 2007، S. 12.
کورتسوا، ز.آی. آموزش مستمر بلاغی / Z.I. کورتسوا // دبستان به علاوه قبل و بعد. -2007. - شماره 4. - S. 15-19.
کورتسوا، ز.آی. تو یک کلمه، من یک کلمه ... (گزینه های کلاس های بلاغت پیش دبستانی با تفسیر نظری). توصیه های روش شناختی برای مربیان، معلمان و والدین / Z.I. Kurtseva [متن] - M .: "Balass"، 2002.
دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه (وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه) مورخ 17 اکتبر 2013 N 1155 مسکو "در مورد تصویب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی." در وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 14 نوامبر 2013 ثبت نام N 30384 ثبت شده است.
Romanova I.V. بلاغت قبل از مدرسه: کمک آموزشی برای معلمان و والدین. Ed. Kurtseva Z.I. - Cheboksary: TsDIP "INet"، 2017. - 255 p.
SanPiN 2.4.1.3049-13 مورخ 15 مه 2013 شماره 26 ثبت شده در وزارت دادگستری روسیه در 29 می 2013 به شماره 28564.
مدرسه پروفسور T.A. لادیژنسکایا. تک نگاری جمعی / ویرایش. در. Ippolitova و دیگران [متن] - M .: "Prometheus" MPGU، 2005. 224 p.
رومانوا I.V. ، فرهنگ گفتار گفتگوی معلم با والدین. اد. Z.I. Kurtseva, -M: Balass, 2012. -192 p.

ادبیات توصیه شده برای کودکان و والدین در این برنامه:

شعر

افسانه های پریان

داستان ها

بارتو A.L.

"اسباب بازی"، "گوبی"، "بز"، "خرس"، "توپ"، "کشتی"، "کفش"، "بهار در راه است"، "ما خوش شانسیم!"، "گنجشک"، "جلسه"، " به افتخار آندری، «رعد و برق»، «در ژانویه بود»، «برنامه کودکان»، «وحشی»، «خانه در سحر از خواب بیدار شد»، «باران در جنگل»، «دو خواهر به برادرشان نگاه می کنند» "موسیقی شروع به پخش کرد"، "خرگوش در پنجره"، "رویای زمستانی"، "بازی"، "کاتیا"، "پشه ها"، "اتاق شوفاژ"، "گربه"، "هر که فریاد می زند"، "حمام کردن"، " لیمو، "قورباغه ها"، "مامان سر کار می رود"، "برادر کوچکتر"، "آب هویج"، "روی شیب"، "سرماخوردگی آمد"، "آهوها"، "پاییز"، "قبل از خواب"، "زغجغه" »، «سینک»، «گفتگو با مامان»، «رودخانه»، «زینا لاستیکی»، «پرنده ترسناک»، «چند بار مرا سرزنش کردند»، «گل خنده دار»، «ممنونم»، «صد لباس» "نگهبان"، "صبح روی چمن"، "سوتا فکر می کند"، "اوچی اوتی"، "چراغ قوه"، "کلاه"، "معجزه"

بلوزروف تی. "گریه کننده جنگل".

بلاگینینا ای. "بیا در سکوت بنشینیم"

زاخدر بی. "شوفر"، "بایندری", "تغییر"، "هیچ کس"، "گربه بد"، "باربوسا"، "مدرسه پرندگان"

کوشک یو. "بچه های مودب چقدر خوب هستند"

مارشاک س.یا . «بچه هایی در قفس»، «قصه موش احمق»، «درباره کرگدن»، «قصه موش احمق»، «اینقدر غافل», "خانه گربه"، "گنجشک کجا غذا خورد؟"، "سبیل راه راه"، "زیارت ملکه"،

مایاکوفسکی V.V. "چه خوب است چه بد"

میخالکوف اس.

«چی داری؟»، «توله سگ»، «عمو استیوپا»، «پیرمرد چگونه گاو فروخت»، «کشتی»، «فرنی ساشینا»، «فیل نقاش»، «خوشنویسی»، «قرص های شگفت انگیز»، "توله سگ من"،" خرگوش حریص"، "واکسیناسیون"، "اشتباه محاسبه شده".

پچلنیکوا A.A. "پرنده"، "بازی با گل"

توکماکووا I. "من غمگینم"، "جایی که ماهی می خوابد"

خرمس دی. "دروغگو"، "بولداگ و راننده تاکسی"، "من قبلا دویدم، دویدم، دویدم و خسته شدم ...".

داستان های K.I. Chukovsky

"آیبولیت"

"خورشید دزدیده شده"

"مویدودیر"،

"پرواز تسوکوتوخا"،

"گیجی"

"سوسک"،

"تلفن"،

"غم فدورینو"

داستان های A.S. پوشکین

"داستان خروس طلایی"

"قصه ماهیگیر و ماهی"،

"داستان شاهزاده خانم مرده و هفت بوگاتیر"

"داستان کشیش و کارگرش بالدا"

"داستان تزار سلطان..."

داستان های پریان اثر جی اچ اندرسن

"اردک زشت"

"قو وحشی"،

"شاهزاده خانم روی نخود"

"ملکه برفی"،

"سرباز حلبی"

داستان های A.N. تولستوی "کلید طلایی یا ماجراهای بوراتینو"، "سه خوک کوچک"

الف لیندگرن "بچه و کارلسون"، "پیپی جوراب بلند"

A.Volkov "جادوگر شهر از"

برادران گریم "باب، نی و زغال سنگ""نوازندگان شهر برمن"، "دیگ فرنی"، "بانو بلیزارد"، "نوازندگان شهر برمن"

وی. گرشین "مسافر قورباغه"

در و. دال "دختر دختر برفی"، "پیرمرد-پیرمرد"، "زن بداخلاق"، "روباه - لاپوتنیتسا".

V.F. اودویفسکی "شهر در یک جعبه اسناف"، "مروز ایوانوویچ"

D. Mamin-Sibiryak:مجموعه "قصه های آلیونوشکا"، "گردن خاکستری"، "داستان خرگوش شجاع - گوش های بلند - چشم های مورب - دم کوتاه"، "داستان بز".

دی. روداری "سیپولینو"

ال. کارول "آلیس در سرزمین عجایب"

پی ارشوف "اسب کوچولو"

اس. آکساکوف "گل سرخ"

S. Ya. Marshak "دوازده ماه"

اس. لاگرلوف "سفر نیلز با غازهای وحشی"

C. Perrot "کلاه قرمزی"،"گربه چکمه پوش"

Y.Olesha "سه مرد چاق"،

افسانه های I. A. Krylov«کوارتت»، «میمون و عینک»، «سنجاقک و مورچه»، «کلاغ و روباه»، «سنجاقک و مورچه»، «قو، سرطان و پاک»، «فیل و پاگ»، «گرگ و گربه».

داستان های عامیانه روسی

"گرگ و بچه ها"، "قو غازها"، "کلبه زایوشکینا"، "خرگوش - لاف زدن"، "زمستان گذرانی حیوانات"، "چگونه الاغ آواز نخواند"، "کلوبوک"، "گربه، خروس و روباه"، " کوچک - هاوروشچکا، "مرغ ریابا"، "مرغ، موش و خروس سیاه"، "روباه و جرثقیل"، "روباه و کوزه"، "روباه، خرگوش و خروس"، "خواهر روباه و گرگ خاکستری"، "روباه با یک وردنه، «یخبندان، خورشید و باد»، «یخبندان»، «کوکر گوش طلایی»، «با پایک»، «شلغم»، «دستکش»، «خواهر آلیونوشکا و برادر ایوانوشکا»، «سیوکا-بورکا»، "بشکه رزین"، "ترموک", «سه خرس»، «شاهزاده قورباغه»، «شاهزاده نسمیانا»، «مرغ، موش و باقرقره سیاه»، «گرگ احمق»، «آدم سفالی»، «بز - درزا»، «ترس چشمان درشتی دارد».

A. Mitta "توپ در پنجره"

A. Pleshcheev "نوه"، "باغ من"

A. Sukontsev "چگونه جوجه تیغی کتش را عوض کرد"

الف. تولستوی "جوجه تیغی"، "مثل سگی که دنبال دوست می گشت"

ب. ژیتکوف "روی شناور یخ"، "آنچه دیدم"

وی. برستوف "چه کسی چه چیزی را یاد خواهد گرفت؟"، "کلاه"، "خبر خوب"

وی.بیانچی "نوازنده"، "اولین شکار"

V. Biryukov "چرا ابر از باد فرار می کند"

وی. گرشین "مسافر قورباغه"

وی. دراگونسکی "دوست دوران کودکی"، "نامه طلسم"، "این را کجا دیده ای؟", "جوجه مرغ", « خواهرم زنیا»، «آنچه دوست دارم»، «... و چه چیزی را دوست ندارم»، «گربه چکمه پوش»، «شوالیه ها»

وی. اوسیوا "کلمه جادویی"، "چه آسان تر است؟" «سه رفیق»، «تا اولین باران»، «بد»، «از همه احمق‌تر کیست؟» ("در همان خانه")، "خوب"، "انتقام"، "سه رفیق"، "پسران"، "چه کسی او را مجازات کرد؟"، "برگ های آبی"

وی. سوتیف "چه کسی گفت "میو؟"، "مرغ و جوجه اردک"

وی.بیانچی "مثل مورچه ای که با عجله به خانه رفت" و "تقویم سینیچکین"، "روباه و موش"، "قله موش"، "جغد"، "دماغ کی بهتر است"، "اولین شکار"، "خانه های جنگلی"

V. Kataev "گل - هفت گل"

جی. اوستر "یک بچه گربه به نام ووف"، "38 طوطی"، "اکو"

E. Charushin: «خرس‌ها»، «اولشکی»، «رویاهای تومکا»، یک چرخه داستان «نیکیتکا و دوستانش»، «درباره حیوانات»، «درباره شکار»، «درباره خودم»، «اردک با جوجه اردک‌ها»، «درباره تومکا»

E. Permyak «قلم و جوهر»، «پرونده ای با کیف پول»، «جوجه تیغی شتابان»، «دروازه کسی»، «وحشتناک ترین»

E.Blaginina "گیلاس پرنده"، "پالتو"

K. D. Ushinsky: «اسب کور»، «چگونه پیراهن در مزرعه رشد کرد»، «شوخی‌های پیرزن زمستان»، «چهار آرزو»، «سگ بازی»، «می‌دانی چگونه صبر کنی»، «مرغ» دو بز، "دو گاوآهن"

K. Paustovsky "پنجه های خرگوش"، "درخت بال"، "گنجشک ژولیده"

L. N. تولستوی: «استخوان»، «پرنده»، «کوسه»، «پرش»، «فیلیپوک»، «لیپونیوشکا»، «شیر و سگ»، «دروغگو»، «چگونه غازها روم را نجات دادند»، «سه رول و یک نان شیرینی»، «پدر و پسران»، «کلاغ و سرطان»، «روباه و سگ»، «سنجاب و گرگ»، «موش»، «پدربزرگ و نوه پیر»، «کلاغ و سرطان»، «سنجاب و گرگ»

L. Panteleev "چگونه یک خوکچه یاد گرفت صحبت کند"، "بزدل"

M. Plyatskovsky "چگونه جوجه اردک سایه خود را از دست داد"، "من می خواستم یک مرد قوی شوم"

م پریشوین "حافظه سنجاب"، "جوجه تیغی"، "بچه ها و جوجه اردک ها"، "لوله پوست درخت توس"

ام. گورکی "گنجشک"

مارک تواین "ماجراهای تام سایر"

N. N. Nosov "Dunno on the Moon"، "کلاه زنده"، "فرنی میشکین"، "خیارها"، "Knock-Knock"، "Patch"، "Bobik Visiting Barbos"، "On the Hill"، "Pertainers"، "Dreamers" , "تدبیر"

N. Sladkov "خرس و خورشید"، "چرا نوامبر پیبالد است"، "جوجه تیغی در امتداد مسیر دوید"، "تخم مرغ"، "زمستان تابستان"، "بدهی های زمستانی"، "جانور اسرارآمیز"، "قضاوت زده شده"، " زاغی و خرس، زاغی و خرگوش، روباه و موش، قاصدک و باران

E. Uspensky "روت"، "عمو فدور، سگ و گربه"، "چبوراشکا"، "پروستکواشینو"، "خانواده رنگارنگ"« کروکودیل گنا و دوستانش"، " همه چیز خوب است "

Y. Ermolaev "ریخته شده"

یو.کووال "روباه و خروس"

یا تایتس: "شو"، "تا کمر"، "قطار".

MDOU TsRR-d / s شماره 29 Kovdor

معلم توچنیخ تاتیانا والریونا

درس بلاغت در گروه ارشد

چکیده درس بلاغت

در گروه ارشد "در سیاره لبخند"

هدف: به کودکان نشان دهید که لبخند به برقراری ارتباط بین طرفین کمک می کند، که لبخند نشانه تمایل گویندگان به یکدیگر است.

آموزش رعایت آداب گفتار در موقعیت های مختلف ارتباطی، استفاده از وسایل ارتباط غیرکلامی به کودکان.

برای تحکیم دانش کودکان در مورد انواع خاصی از ارتباطات (تماس، از راه دور).

فرهنگ گوش دادن به یکدیگر را تقویت کنید. آموزش مهربانی، توجه، کمک متقابل، حساسیت.

مواد: عروسک - سخنور، نامه، ضبط صوتی با صدای "حاکم سیاره"، توپ هوپ هاپ (بیگانه)، شبح لبخندی شاد، کلماتی که روی دیوار قرار دارد: متشکرم، متشکرم، مرا ببخش، لطفا ; حروف: U، L، Y، B، K، A. ضبط صدا "لبخند"، چراغ قوه.

پیشرفت درس:

معلم توجه را به یک پاکت غیر معمول جلب می کند که در آن نامه ای وجود دارد (آن را پسر رتوریک آورده است).

حرف:همه ساکنان سیاره من لبخند نمی زنند، آنها به کمک نیاز دارند. و فقط کودکان می توانند سیاره ما را نجات دهند.

فرمانروای سیاره لبخند.

/ بچه ها نامه را می خوانند /.

مربی: بچه ها، از ما می خواهند کمک کنیم. آیا موافقید که به کمک ساکنان سیاره لبخند بیایید.

سخنور، موافقید با ما همراه شوید؟

سخنور: موافقم.

مربی: اما برای اینکه به سفر بروید، باید تصمیم بگیرید که چه چیزی به این سیاره پرواز خواهیم کرد.

/ پیشنهاداتی برای کودکان /.

باشه، با موشک پرواز می کنیم. بیایید، در اسرع وقت، بدون اتلاف وقت، شروع به ساختن کنیم (کودکان از بلوک های مدولار ساخته شده اند).

این موشک است. خوب، موشک ایستاده است، اما یک شرط وجود دارد: حال شما خوب است. اگر خلق و خوی مهم نیست، بهتر است بمانید (پاسخ های کودکان).

بررسی آمادگی برای پرواز: معلم از بچه ها دعوت می کند که لباس فضایی خیالی، کفش فضایی، دستکش بپوشند و چشمان خود را ببندند.

معلم بررسی می کند که آیا کت و شلوارها به خوبی پوشیده شده اند یا نه، سر، دست های کودک را لمس می کند، بچه ها را نوازش می کند و در مورد اعمال او اظهار نظر می کند: "کت و شلوار چقدر محکم است، چه دستکش های گرم و ضخیم، چقدر با شکوه در این لباس به نظر می رسید."

سپس از بچه ها دعوت می شود تا جای خود را در موشک بگیرند (دور موشک بایستند و دست در دست هم بگیرند).

روی سیاره.

1. آشنایی (در امتداد زنجیره): کودکان آواز می خوانند یا نام خود را می گویند.

2. با درود بچه ها چطوری به هم سلام کنیم؟ (کلمات، حرکات).

خط کش: در سیاره لبخند، ساکنان با لبخند برای انگشت کوچک (کودکان سلام می کنند)، آرنج (...)، چشمک زدن به یکدیگر سلام می کردند. /کودکان آزادانه در گروه حرکت می کنند، به یکدیگر سلام می کنند، احساسات خود را بیان می کنند/.

یکی از ساکنان این سیاره ظاهر می شود (یک توپ بزرگ هاپ هاپ، به طور غیر معمول نقاشی شده)، بسیار کسل کننده، غمگین.

من شهروند سیاره لبخند هستم. زمینیان به ما کمک کنید، ما فراموش کرده ایم چگونه لبخند بزنیم، احتمالاً ویروس غم و اندوه به سیاره ما برخورد کرده است (غرش شنیده می شود).

بار دیگر ریزش کلمات بی ادبانه آغاز شد. هیچ امیدی برای نجات سیاره ما نیست.

مربی: صبر کنید، دلتان را از دست ندهید (خطاب به بچه ها):

برای جلوگیری از سخنان تند چه باید کرد؟

کودکان: لازم است کلمات مودبانه را بیشتر به خاطر بسپارید.

مربی: بچه ها، ما هنوز یک چراغ قوه جادویی داریم که بابانوئل به ما داده است. چراغ قوه به ما کمک می کند تا سیاره را نجات دهیم. پرتوهای جادویی آن به ما کمک می کند کلمات جادویی را به خاطر بسپاریم.

/چراغ ها خاموش می شوند/

آنها به شما کمک کردند لباس هایتان را در بیاورید و آویزان کنید. چه باید گفت؟

/کلمات-پاسخ ها با چراغ قوه روشن می شوند/.

داشتی در راهرو قدم می زدی و تصادفاً کسی را هل دادی. چه باید گفت؟

آن مرد کار خوبی کرد و من واقعاً می خواهم از او تشکر کنم. چه کلمه ای خواهید گفت؟

برای اینکه کسی با لذت به شما کمک کند، یک کلمه بسیار محبت آمیز را فراموش نکنید.

/ چراغ روشن /

ساکن کره زمین: بچه ها، ما فراموش کردیم کلمات "سلام"، "خداحافظ" به چه معناست. (پاسخ بچه ها).

و همچنین به یاد آوردم که ما چنین کلمه ای "لبخند" داشتیم، اما فراموش کردیم که چگونه املا می شود.

مربی: بچه ها، بیایید از این حروف برای بیان این کلمه استفاده کنیم.

/ بچه ها این کلمه را پخش می کنند: لبخند /

رزیدنت: بچه ها، کمکم کنید یادم بیاد چطور لبخند بزنم.

مربی: برای آموزش لبخند زدن، ساکنین را به یکدیگر منتقل کنید و با لبخند کلمات مؤدبانه بگویید.

/لبخند غمگین ساکن کره زمین ناپدید می شود و لبخند می زند/.

مربی: بچه ها، حالا شاید ما آن اشیایی را نشان دهیم که با آنها شخص می تواند با کسی از راه دور صحبت کند.

D / و "پیدا کردن شی".

مربی: حیف است از شما جدا شویم. بیایید به سیاره لبخندها آهنگ V. Shainsky "از یک لبخند" را بدهیم.

ترانه.

ساکنان سیاره و حاکم از کمک بچه ها تشکر می کنند و بچه ها برای آهنگ به خانه باز می گردند.

مربی: بچه ها، خلق و خوی خوب از کجا شروع می شود؟ هر چه بیشتر لبخندهای مهربانانه ببینیم، جوک های خوب بشنویم، افراد شرور، حریص و تنبل کمتر در بین ما باقی می مانند. امیدوارم سیاره ما مثل سیاره لبخندها دچار مشکل نشود. همه چیز به ما مردم عادی بستگی دارد.