Témy na sebavzdelávanie pre predškolákov. Ako formulovať učiteľskú metodickú tému pre sebavzdelávanie

Ako si vybrať tému pre sebavzdelávanie učiteľov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu?

Dokonca ani zďaleka vzdelávacie aktivityĽuďom je jasné, že učitelia nemôžu stáť na mieste, pretože od nich závisí kvalita vzdelávania detí, preto sa musia sami posúvať, rozvíjať a zlepšovať.

Samovzdelávanie sa stáva neoddeliteľnou súčasťou odborného rastu a skvalitňovania pedagogických zamestnancov na všetkých stupňoch vzdelávania. Na zlepšenie svojich zručností a kompetencií by sa učitelia predškolského veku mali oboznámiť s novými výskumami v oblasti pedagogiky a detskej psychológie, študovať skúsenosti kolegov a zvýšiť si celkovú erudíciu. Ide hlavne o to, aby sa človek sám chcel niečo nové naučiť a získať nové kompetencie.

Pri sebavýchove je žiak zároveň učiteľom, sám je zodpovedný za proces učenia a určuje pravidlá učenia. Aby samovzdelávanie prinieslo ovocie, je potrebné vypracovať podrobný plán samoštúdia. Akékoľvek učenie, vrátane samoučenia, by však malo byť založené na systéme, aby všetky vedomosti zapadali do holistického obrazu.

Začnite analýzou podmienok vašej predškolskej vzdelávacej inštitúcie, aby ste určili zdroje, metódy a technológie, ktoré budete používať v procese samovzdelávania. Potom si určte vlastnú úroveň prípravy. Buďte kritickí. Identifikácia vašich silných a slabých stránok vám pomôže vytvoriť plán sebavzdelávania.

Potom si musí pedagóg určiť cieľ sebavzdelávania a aké výsledky chce dosiahnuť. Jasnou vizualizáciou konečného výsledku bude pre vás jednoduchšie načrtnúť kroky na dosiahnutie vášho cieľa.

Perfektná je tu technológia SMART, podľa ktorej by mali byť ciele:

S (konkrétne)- špecifický. Čím jasnejšie si predstavujete konečný výsledok, tým ľahšie ho dosiahnete.
M (merateľné)- merateľný. Vyberte kritériá na dosiahnutie cieľa, ukazovatele pokroku.
A (dosiahnuteľný)- dosiahnuteľný. Zvážte svoje schopnosti a realitu modernom svete. Nesnažte sa skákať po hlave.
R (realistický)- relevantný, zodpovedajúci realite moderného sveta. Opýtajte sa sami seba: prečo potrebujete dokončiť túto úlohu? Prečo je to dôležité?
T (čas-súvisiace)- časovo obmedzené. Zadajte konkrétne časové obdobie. Nespěchejte a stanovte si reálne termíny.

Potom musíte vybrať potrebný školiaci materiál. Informácie musia byť prístupné vnímaniu a musia zodpovedať údajom moderná veda a časové požiadavky. Potom sa na základe cieľa vypracuje plán práce.

Zostavenie sebavzdelávacieho plánu pre učiteľa

Vytvoriť plán a konať podľa neho znamená prevziať plnú zodpovednosť za učenie sa na seba. Inteligentné plánovanie vám umožní optimálne rozvrhnúť čas a čo najrýchlejšie dosiahnuť plánované výsledky.

Plán vzdelávania učiteľa v predškolskom vzdelávacom zariadení:

Stanovenie cieľov a definovanie úloh.
Výber témy.
Edukačná činnosť - štúdium metodickej literatúry na zvolenú tému.
Praktické činnosti - príprava a vedenie vyučovania so žiakmi.
Zhrnutie - vyplnenie zložky správy s údajmi o pokroku, zorganizovanie výstavy prác detí, predloženie záverečnej správy na porade učiteľov, metodickom seminári alebo pedagogickej konferencii.

Ako si vybrať tému na samovzdelávanie?

Výber témy na sebavzdelávanie pre pedagógov MATERSKÁ ŠKOLA Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je to profesionálna úloha každého učiteľa predškolského zariadenia. Žijeme v rýchlo sa meniacom svete, dnešné deti majú iné potreby ako predchádzajúce generácie, preto má školstvo nové výzvy. Na vyriešenie týchto problémov sa pedagógovia potrebujú zoznámiť s novými výskumami v oblasti predškolskej pedagogiky a detskej psychológie, osvedčenými postupmi kolegov a zlepšiť svoje zručnosti.

Pred výberom témy sa odporúča oboznámiť sa s právnym rámcom pre predškolská výchova a analyzovať svoje vlastné skúsenosti - identifikovať silné stránky a slabé stránky vo svojej pedagogickej činnosti, aby si uvedomili, čomu by sa mala venovať väčšia pozornosť.

Pri výbere témy sa môžete spoľahnúť na smery vývoja dieťaťa podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie:

sociálne a komunikatívne;
vzdelávacie;
reč;
umelecké a estetické;
fyzické.

Vzorové témy o samovzdelávaní pre učiteľov v predškolských vzdelávacích inštitúciách podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

Tento zoznam vzorových tém je založený na hre – to je hlavný spôsob, akým dieťa spoznáva svet okolo seba. Na základe toho môžu byť témy pre samovzdelávanie podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu nasledovné:

Sociálny a komunikačný rozvoj:

Socializácia mladších predškolákov prostredníctvom hier na hranie rolí.
Hra ako prostriedok komunikácie pre predškolákov.

Kognitívny vývoj:

Obohatenie deja detskej hry o spoznávanie vonkajšieho sveta.
Didaktická hra ako forma výučby detí základom matematiky.
Hra ako prostriedok výchovného pôsobenia.

Vývoj reči:

Divadelná hra vo vývine reči u mladších predškolákov.
Využitie didaktických hier na hodinách o vývine reči v strednom predškolskom veku.

Umelecký a estetický vývoj:

Didaktická hra ako prostriedok výtvarnej a estetickej výchovy.
Výchova výtvarného a estetického vkusu detí prostredníctvom ľudových hier.

Fyzický vývoj:

Hra vonku ako prostriedok rozvoja motoriky u detí predškolskom veku.
Úloha hier vonku vo fyzickom vývoji a podpore zdravia detí.

Okrem tém v konkrétnej oblasti si môžete vybrať tému o práci predškolskej vzdelávacej organizácie ako celku:

Organizácia sieťovej interakcie medzi predškolskými vzdelávacími inštitúciami a inými organizáciami.

Po výbere témy pokračujte v analýze materiálu vybraného na danú tému. Materiálom pre sebavzdelávanie je nielen vedecká literatúra, ale aj videozáznamy z webinárov, prednášok, články v časopisoch venovaných školstvu a pedagogike. Pri štúdiu materiálu zdôraznite kľúčové body, myšlienky a úsudky autora. Napríklad po výbere témy „Modelovanie vývojového prostredia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii“ učiteľ venuje pozornosť vlastnostiam organizácie vývojového predmetového priestorového prostredia, požiadavkám federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre organizáciu a úlohe. prostredia vo výchovno-vzdelávacom procese. Potom sa vybrané nápady testujú v praxi v triedach s predškolákmi.

Možné problémy v sebavýchove a riešeniach

Je ťažké definovať a formulovať tému.

Identifikujte problém, ktorý vás zaujíma. Využívať pozorovania žiakov, rozbor vykonanej práce a výsledky pedagogickej diagnostiky. Pri formulovaní témy dbajte na federálny štátny vzdelávací štandard a vzdelávacie programy.

Je ťažké nájsť potrebnú metodologickú literatúru.

Jasne si definujte okruh otázok, na ktoré hľadáte odpoveď. Začnite svoje hľadanie tradičnými metódami a klasickými pedagogickými prácami a potom prejdite na prehľad moderné technológie a skúsenosti kolegov. Zobrazenie obsahu a anotácií vám pomôže rýchlo sa orientovať v obsahu knihy.

Je ťažké pochopiť prečítaný materiál.

Ak chcete lepšie vstrebať informácie, použite poznámky, myšlienkové mapy a vývojové diagramy. Robenie poznámok zahŕňa zdôraznenie hlavných faktov, myšlienok a konceptov - pomôže to systematizovať informácie.

Mentálne mapy alebo myšlienkové mapy sú metódou grafického štrukturovania informácií, v ktorej sú pojmy, úlohy, fakty znázornené ako stromový diagram. Vývojové diagramy sú grafickým znázornením informácií vo forme vzájomne prepojených blokov.

Profesionálne sebavzdelávanie sa neobmedzuje len na formálne vypĺňanie správ a prípravu správ. Cieľom sebavzdelávania učiteľa predškolského veku je odhaliť tvorivé schopnosti, zvýšiť úroveň zručnosti a rozvíjať osobnostné vlastnosti.

Medzinárodná konferencia vám pomôže optimalizovať prácu predškolského zariadenia

Zdravím mojich drahých čitateľov. Tatyana Sukhikh je s vami. Dnes pokračujem v pokrývaní tém o samovzdelávaní pre vychovávateľov v predškolských vzdelávacích zariadeniach. Je extrémne horúca téma. Forma sebavzdelávania môže byť individuálna, skupinová a kolektívna. Rád by som odpovedal na otázku čitateľa, ktorý napísal do komentára k článku.

Prírodný svet je mimoriadne rozmanitý a bohatý. Každému dieťaťu musí byť od detstva vštepovaná láska k prírode. hlavnú úlohu pri výchove detí k ekológii patrí k rozvoju kognitívny záujem na všetko okolo teba. Deti s radosťou a záujmom sledujú domáce zvieratá a rastliny.

Pracovný plán a námety na sebavzdelávanie pre vychovávateľov, environmentálnu výchovu detí v predškolských zariadeniach si môžete zakúpiť na stránke Môj obchod:

“Zoznámenie sa s prírodou v škôlke”;
« Vstúpte do prírody ako priateľ“;
"Systém environmentálnej výchovy v predškolských zariadeniach".

Deti v predškolskom veku sa s veľkým záujmom pozerajú na svet okolo seba, no nie každý si to všimne. Preto je potrebné čudovať sa spolu s nimi, povzbudzovať ich, aby sa pozerali a videli. V dôsledku toho sa chalani budú chcieť naučiť oveľa viac.

Zaujímavé postrehy počas prechádzok, prvé pokusy, edukačné hodiny pomôžu deťom pochopiť súvislosti medzi živou a neživou prírodou.

V tabuľke sú uvedené ciele, ciele a výsledky sebavzdelávania.

Cieľ

Úlohy

Očakávané výsledky

Typ prehľadu

1. Rozvoj prvkov ekológie smerom k prírode u detí.

2. Formovanie praktických zručností a schopností u detí pri rôznych činnostiach v prírode. Činnosť musí byť šetrná k životnému prostrediu.

3. Rozvoj environmentálne vychovávaného dieťaťa k formovaniu humánneho postoja k prírode.

4. Zapojenie rodičov do vštepovania environmentálnej kultúry správania u detí predškolského veku.

1. Doplnenie nových informácií a informácií do edukačného prasiatka.

2. Zhotovovanie kartotéky vychádzok, kartotéky poučných hier, zostavovanie poznámok na hodiny a hry.

3. Poskytovanie vlastného odborného vzdelávania.

5. Formovanie vedomostí a zručností detí.

6. Štúdium regulačné dokumenty podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

7. Štúdium praktických skúseností.

1. Revízia výchovných hodnôt, zručností, túžba skvalitniť výchovno-vzdelávací proces.

2. Vychovávanie prirodzených obrancov.

3. Tvorivá činnosť detí predškolského veku.

4. Pozitívny vzťah žiakov k prírode.

5. Preukázanie zvedavosti a túžby po hlbokom poznaní širokého spektra predmetov a prírodných javov.

1. Konzultácie pre učiteľov a vychovávateľov o rozvoji životného prostredia.

2. Uskutočnenie prieskumu u rodičov.

3. Výroba environmentálnych hier, manuálov, kartoték na vychádzky.

4. Robiť si poznámky na vyučovanie a zábavu.

5. Účasť na konferenciách, seminároch, súťažiach, prezentáciách na danú tému.

Päť etáp plánu sebavzdelávania na tému ekológie

I. etapa – informačná a analytická. Výber tém sebavzdelávania pre vychovávateľov

V tejto fáze sa študuje psychologická a metodologická literatúra a vyberajú sa environmentálne témy pre sebavzdelávanie pre pedagógov. Vypracúva sa dlhodobý plán práce, organizujú sa výstavy hier a návodov, sumarizujú sa skúsenosti s environmentálnou výchovou detí predškolského veku a spolu s rodičmi sa organizuje výstava remesiel zo zeleniny, ovocia a listov.

II. etapa – implementácia do praktických činností

V tejto etape sa rozvíja softvérová a metodická podpora vzdelávacieho procesu. Forma šírenia skúseností je:

kalendár a tematické plánovanie;
vizuálny materiál;
prezeranie vyučovacích aktivít;
príprava letákov, dotazníkov, odporúčaní a rád pre rodičov, učiteľov a deti;
výber metodického vybavenia a doplnenie metodického prasiatka;
vypracovanie dlhodobého plánu práce.

Stupeň III. Samovzdelávací plán ekológie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je reprezentáciou pracovných skúseností na environmentálnu tému.

Vypracúvajú sa poznámky pre hodiny, konzultácie pre rodičov, učiteľov a zábavné programy pre environmentálnu výchovu. Ďalej nasleduje sebaanalýza výchovná práca, výsledky práce sa diagnostikujú a monitorujú, zostavujú sa správy vo forme informačných listov v tabuľkách s výsledkami.

Štvrtá etapa – práca s rodinou

Rodičovské kútiky sa zriaďujú na tému „Zapamätanie básní o ročných obdobiach“. Posuvné priečinky sa vyrábajú na nasledujúce témy: „Lesné poklady“, „Život vtákov v zime“, „Neškoď prírode“, „Čo hovoria rastliny.“ Vyrábajú rodinné noviny a výstavy fotografií “ Najlepšie miesta prázdniny v našej dedine“ a tiež si prečítajte „Úžasný svet knihy“ ako spôsob, ako zlepšiť environmentálne povedomie rodičov.

V. etapa – aktivity pre deti

V tejto fáze sa konajú podujatia pre deti „Jesenné darčeky“, „Svet prírody očami detí“, nástenné noviny „Svet ekológie v živote najmenších“, „Starajte sa o prírodné zdroje“, „ Malý ekológ“, „Zelená lekárnička“ sa pripravuje. Pýtajú sa hádanky, recitujú sa básne o ekológii, robia sa pozorovania, robia sa tematické prechádzky a vyrábajú sa plagáty na obranu prírodný svet.

Pre deti predškolského veku je ekológia v Dow a samovzdelávanie učiteľov zamerané na vytváranie a implementáciu takých zábavných nápadov, ako sú:

obohacovanie a systematizácia vedomostí detí predškolského veku o ekológii, prírodnom svete, objektoch a javoch vonkajšieho sveta;
rozvoj pamäti, pozornosti, predstavivosti, myslenia, reči, zmyslových schopností u detí predškolského veku;
rozvíjať túžbu konať s rôznymi hračkami a hrami, podporovať kreativitu v hre, nezávislosť a iniciatívu;
pestovanie tvorivej nezávislosti, rozvíjanie priateľskosti a disciplíny;
podporovať kultúru spravodlivej súťaže v súťažiach.

Sebavzdelávanie učiteľa na Dow v ekológii sa zvyšuje spolu s úvahami o tom, čo našim deťom chýba. Mnohí učitelia, ktorí sa venujú sebavzdelávaniu, dospeli k záveru, že deti predškolského veku sú ľahostajné k svetu okolo nich, nevšímajú si ten či onen prírodný objekt a nemajú pocit jednoty s prírodou.

Podľa mnohých učiteľov, aby dieťa pochopilo ekológiu a prírodný svet, musí o nej dostať nielen vedomosti, ale aj naučiť ju počúvať a empatiu. prirodzený fenomén, naučte sa vidieť, ako sa tráva zelená, ako spievajú vtáky, aký zvuk vydáva vietor. Potom zbohatne a vnútorný svet deti. Bez školenia samotného učiteľa a obohatenia jeho pracovných skúseností sa to však nezaobíde, preto budú pre učiteľa užitočné nasledujúce webináre:

„Ako zorganizovať prírodnú oblasť v predškolskej vzdelávacej inštitúcii: metodické nástroje pre pedagógov“;
„Virtuálne exkurzie do predškolských vzdelávacích inštitúcií ako prostriedok environmentálnej výchovy pre deti predškolského veku“.

Ako ich môžeme naučiť spoznávať a milovať prírodu? Odpoveď je jednoduchá: pomôžu nám hry a rôzne zábavné veci. Pomocou hier sa dieťa učí komunikovať s rastlinami, zvieratami a tiež interaguje s predmetmi. neživej prírode. Učitelia pri pozorovaní zábavy zistili, že deti nemajú záujem o vzdelávacie hry s environmentálnym obsahom. Podľa prieskumu medzi rodičmi sa zistilo, že nemajú vedomosti o environmentálne hry. To je nesprávne, mali by sa zlepšovať a systematicky využívať didaktické hry.

Témy sebavzdelávania pre pedagógov, berúc do úvahy federálny štátny vzdelávací štandard o ekológii, sú zamerané na zvýšenie odbornej úrovne, rozvoj tvorivej činnosti, iniciatívu v metodickej, inovatívnej činnosti vo vývoji detí. Na túto tému sa uskutočňujú tieto podujatia a aktivity:

študovať metodický materiál a regulačné dokumenty;
implementácia vlastného programu;
organizovanie otvorených podujatí;
výsledky a ich zovšeobecnenie na porade učiteľov.

Aby boli aktivity s deťmi zaujímavejšie, kúpte si CD "Výskumné aktivity na prechádzkach", ako aj elektronický manuál "Program na inštaláciu cez internet". Poponáhľajte sa, kým sú zľavy.

Dúfam, vážený čitateľ, že som sa pokúsil odpovedať na vašu otázku. Ak je niečo nejasné, napíšte. Zdieľajte článok na sociálnych sieťach so svojimi priateľmi. Veľa štastia!

S pozdravom Tatyana Sukhikh. Do zajtrajška!

Sebavzdelávacie témy pre pedagógov: ekológia a environmentálnej výchovy v predškolskom vzdelávacom zariadení

4,5 (90 %) 2 hlasy

Sebavzdelávanie pedagógov predškolských zariadení

Tento zoznam musí obsahovať riaditeľku a vedúcu učiteľku materskej školy. Plán jasne definuje, kto na akej téme pracuje a akou formou referuje. Správy o samovzdelávaní si možno vypočuť na pedagogických radách, ako aj byť súčasťou akéhokoľvek metodického podujatia. Formou správy od vedúcich pracovníkov môžu byť konzultácie alebo semináre pre učiteľov predškolských zariadení. Správa o pracovisku zahŕňa zahrnutie do prevádzková kontrola túto tému a pokračovanie pedagogický proces, s cieľom zhodnotiť praktickú aplikáciu získaných vedomostí prostredníctvom sebavzdelávania. Toto je najdemokratickejšia forma podávania správ. Aby bola práca úspešná, metodické pracovisko tvorí potrebné podmienky. Organizujú sa výstavy „Na pomoc tým, ktorí sa zaoberajú samovzdelávaním“, „Toto je zaujímavé vedieť“, „Nové produkty“ atď. Fond referenčnej a metodickej literatúry sa neustále aktualizuje a dopĺňa.
Je veľmi dôležité, aby sa organizácia samovzdelávania neznižovala na formálne vedenie doplnkového ohlasovacia dokumentácia(plány, úryvky, poznámky). Aby sme to zhrnuli, ešte raz zdôrazňujeme, že formy sebavzdelávania sú rôznorodé:
práca v knižniciach s knihami, periodík;
účasť na vedeckých a praktických konferenciách, seminároch;
vedenie vlastného súboru o skúmanom probléme.
Výsledkom snaženia učiteľa je zlepšenie práce s deťmi, jeho rast profesionálna dokonalosť.
Niekoľko tipov pre samovzdelávateľov
DÔLEŽITÉ, aby poznatky o akejkoľvek problematike získané z jedného zdroja boli doplnené informáciami z iného dokumentu. To núti študenta porovnávať, analyzovať, vyvodzovať závery a vytvárať si vlastný názor na túto problematiku.
DÔLEŽITÉ naučiť sa používať knižničné katalógy.
Tým sa zníži čas strávený hľadaním potrebnej literatúry, pretože mnohé karty obsahujú stručné zhrnutie alebo zoznam hlavných problémov, ktorým sa kniha venuje.
V našej materskej škole sú nasledujúce témy o samovzdelávaní v období od roku 2015 do roku 2020, berúc do úvahy výber prioritnej oblasti činnosti - kognitívnej reči.

Stiahnite si návrh priečinka pre učiteľa

Plán sebavzdelávania učiteľa

Nikologorskaya Jekaterina Alexandrovna

Materská škola č. 40 „Zvon“, obec Frjanovo

Predmet:

„Pestovanie tvorivej orientácie jednotlivca

predškolákov v podmienkach kolektívnej činnosti

Úvod

Pomocou je možné dosiahnuť mravnú a estetickú výchovu rôznymi prostriedkami. Jedným z dôležitých je vizuálna aktivita deti, vrátane kreslenia, modelovania, aplikácie, ktoré sa dajú robiť jednotlivo alebo sa dajú spojiť do spoločnej kompozície. Takáto práca sa nazýva kolektívna práca.

V triedach materských škôl deti spravidla dotvárajú obrázok individuálne, každý s vlastnou kresbou, modelovaním, aplikáciou. Ale deti získajú zvláštne uspokojenie z vytvárania spoločných obrázkov, kompozícií, ktoré kombinujú obrázky všetkých študentov v skupine. Deti baví skupinové aktivity, oni Tímová práca vytvoriť jeden všeobecný výkres, aplikáciu, dizajn. Poteší ich najmä celkový výsledok, ktorý je v tomto prípade vždy obsahovo bohatší a pôsobí na nich živším dojmom ako samostatne dokončené práce. Uvedomujú si, že spoločne môžu vytvoriť výraznejší obraz ako každý jednotlivec.

Dôležitou okolnosťou, ktorá určuje potrebu rozvoja a realizácie kolektívnej formy organizovania vizuálnych aktivít, je, že deti predškolského veku majú tento druh práce naozaj radi. Jednak preto, že sa každý cíti byť zapojený do výsledného spoločného produktu, a to, samozrejme, deti teší; po druhé, spravidla je výsledok – obraz, ktorý vytvoria všetci spoločne – pôsobivejší, emocionálne pôsobí na deti oveľa silnejšie. Kolektívna forma obrazu zároveň neznižuje dôležitosť činnosti každého dieťaťa a nevyrovnáva jeho individuálne úsilie. Naopak, celkový výsledok závisí od kvality práce každého človeka: čo lepšie dieťa dotvára svoju časť obrazu, tým krajšia, obsahovo bohatšia a zaujímavejšia bude celková kompozícia. Deti sa preto snažia robiť svoju časť práce čo najlepšie.

Vysvetľujúca poznámka

Kolektívna vizuálna aktivita - účinný prostriedok nápravy riešenie mnohých výchovných a didaktických problémov. Obsah zobrazovaného, nesúci náboj ideologických, etických, estetických predstáv, prispieva nielen k riešeniu problémov estetickej a umeleckej výchovy, ale aktívne ovplyvňuje aj formovanie vedomia jednotlivca ako celku, ale aj kolektívu. forma organizácie umožňuje formovať zručnosti a schopnosti spolupracovať, budovať komunikáciu, rozvíjať návyk vzájomnej pomoci vytvára pôdu pre vznik a formovanie spoločensky hodnotných motívov.

Cieľ: zvýšenie vašej teoretickej úrovne, odborných zručností a kompetencií.

Úlohy:

Rozvoj schopností analyzovať a redizajnovať vlastné aktivity v kontexte trendov vo vývoji psychiky pedagogická veda a sociálny poriadok spoločnosti;

Prejavenie vášho tvorivého potenciálu;

Propagácia vašich úspechov;

Rozvoj výskumných činností;

Formovanie zručností a schopností detí spolupracovať, rozvíjať návyk vzájomnej pomoci.

Doba realizácie:1 rok (2013-2014 akademický rok)

Nie		Termíny	Poznámky	Vznikajúce ťažkosti a otázky počas realizácie etapy (vyplní sa počas realizácie plánu)
Teoretická etapa
	Štúdium metodologickej literatúry o tomto probléme	Počas roka
	Štúdium článkov v časopisoch: "Učiteľ predškolského veku" "predškolská výchova" "Dieťa v škôlke" "obruč"	Počas roka
Praktická etapa
	Štúdium skúseností predškolských učiteľov	septembra
	Štúdium metód výučby technológií na internete	Počas roka
	Konzultácie pre rodičov	Počas roka
	Konzultácia	novembra
	Video „Kolektívne aktivity v NOD“	December
	Účasť na súťažiach a výstavách na rôznych úrovniach	Počas roka
	Prezentácia „Detská skupina – je zábavné chodiť spolu“	februára
	Prezentácia „Keď sme zjednotení, sme neporaziteľní“	marca
	Vlastná analýza vykonanej práce Organizovanie otvorených podujatí na vzájomné hodnotenie	apríla
	Správa o pokroku Zhrnutie výsledkov na zasadnutí pedagogickej rady predškolského výchovného zariadenia	Smieť
	Plánovanie aktivít a perspektív rozvoja	jún august
	Sebaanalýza a sebahodnotenie GCD vo vašej skupine;	Počas roka

Je potrebné, aby predchádzala kolektívna činnosťprípravná fáza, ktorá umožňuje deťom prehĺbiť si vlastné vedomosti o nejakej téme budúca práca, vytvárať v nich živé obrazy, ktoré vyvolávajú túžbu stelesniť ich vo svojich vlastných vizuálnych aktivitách. Na tento účel môžete využiť exkurzie, rozhovory, diskusie o prečítaných knihách, prezeranie reprodukcií, ilustrácií atď.

Hlavné pódium – štádium vykonávania prác. Zahŕňa plánovanie, vykonávanie a hodnotenie tímovej práce. Jeho cieľom je nielen poskytnúť deťom možnosť zhmotniť obrazy okolitého sveta do kompozícií, ale aj vytvoriť pri kolektívnej práci podmienky pre tvorivú interakciu medzi deťmi, podporovať nielen estetické a umelecký vývoj deti, ale aj rozvíjať ich schopnosti kreatívne pracovať v tíme.

Je možné vybrať tretiu,Záverečná fáza.Toto je obdobie interakcie medzi deťmi a už ukončená práca nie je menej významná ako predchádzajúce etapy. Najlepšie je nechať kompozíciu vyrobenú deťmi niekoľko dní v skupinovej miestnosti s detskou sódou. Viackrát upúta pozornosť detí, stane sa objektom rôznych rozhovorov, diskusií, hier, podnieti zrod nových kreatívnych nápadov, návrhov na doplnenie už vytvorenej kompozície.

SEBAVZDELÁVANIE UČITEĽKY V MŠ

Sebavzdelávanie- ide o formu jednotlivcavzdelávacie aktivity zamestnanca, motivované odbornými potrebami a záujmami a zamerané na získavanie potrebných vedomostí, zručností a schopností, ich neustále zlepšovanie, ako ajrozvoj odborne významných vlastností jeho osobnosti.

Sebavzdelávanie- ide o zlepšovanie odborných vedomostí a zručností učiteľa, získavanie nových.

Hlavné smery sebavzdelávania pre pedagógov:

zoznámenie sa s novým regulačnej dokumentácie o vykonávaní vyučovacej činnosti v predškolskom zariadení
výskum novej vedeckej a metodologickej literatúry
štúdium súčasných výdobytkov pedagogickej vedy, ako aj vývinová psychológia a fyziológie
oboznámenie sa s najnovšími programami a pedagogické technológie
oboznámenie sa s osvedčenými postupmi predškolských zariadení
zlepšenie celkovej úrovne rozvoja.

Formy ďalšieho vzdelávania učiteľov

Rada učiteľov. Táto forma činnosti zahŕňa kolektívnu diskusiu aktuálne problémy pedagogika v predškolskom zariadení. Učiteľské rady sa môžu konať na konkrétnu tému alebo môžu zahŕňať úvahy o rôznych problémoch. Je dobré, keď si počas procesu učiteľskej rady môžete nielen vypočuť problém a diskutovať o ňom, ale aj viesť školenie, osvojiť si pozitívne skúsenosti s vyučovaním a urobiť analýzu.
Školiaci seminár.Môže sa realizovať v materskej škole, na odbore školstva, v špecializovaných odboroch vysokej školy. vzdelávacie inštitúcie. Seminár je zameraný predovšetkým na zvýšenie teoretickej úrovne prípravy učiteľov. Počas seminára je potrebné zapojiť prítomných učiteľov, ponúknuť im úlohy, ktoré precvičia ich pedagogické schopnosti.
Obnovovacie kurzy.Vykonávané na vysokej škole alebo inštitúte. Po vypočutí priebehu prednášok a samostatná práca Učiteľ musí pripraviť a obhájiť záverečnú prácu.
Konzultácia. Iniciátorom tejto formy zdokonaľovania učiteľov je vedúci učiteľ materskej školy alebo metodik. Vedúci pedagogický zamestnanec v predškolskom zariadení môže vopred naplánovať konzultácie, na ktorých sa pedagógovia môžu dozvedieť o najnovšej metodickej literatúre, regulačnej dokumentácii, moderné prístupy na výchovu a vzdelávanie detí predškolského veku. Do konzultácií môžu byť okrem metodika zapojení aj špecialisti: detskí psychológovia, pediatri, logopédi.
Otvorené triedy. Zohrávajú dôležitú úlohu pri zvyšovaní kvalifikácie učiteľov, pretože ten, kto vedie lekciu, sa snaží preukázať svoje úspechy, a tí, ktorí sa prídu pozrieť, osvoja si pozitívne skúsenosti z vyučovania a učia sa analyzovať.
Štúdium pedagogickej praxe . Zahŕňa:

štúdium a analýza pedagogických materiálov (poznámky, plány, pedagogické denníky a časopisy, scenáre matiné a iných podujatí, ukážky didaktické materiály, kópie detská kreativita, vzory informačných materiálov pre rodičov a pod.). V dobrom zmysle Ak chcete zbierať svoje pedagogické skúsenosti, musíte si udržiavať „Metodickú zložku pre učiteľov“.
navštevovať otvorené hodiny
prezentácia a diskusia o skúsenostiach učiteľov na učiteľských radách a seminároch.

Pedagogická príprava.Zapojením skúseného učiteľa alebo psychológa do spolupráce je možné rozvíjať rôznorodé pedagogické schopnosti vychovávateľov, precvičovať zručnosti v práci s deťmi, učiť nové pedagogické technológie. Pedagogický výcvik je zameraný nielen na sebarozvoj, ale aj na sebaanalýzu.

„Poraďte. Ak chcete začať pracovať na sebavzdelávaní, musíte identifikovať problém, na ktorom by ste chceli prehĺbiť svoje vedomosti a zručnosti, a tvrdo pracovať na jeho vyriešení.“

Pracovný plán učiteľa pre sebavzdelávanie- Je to povinná súčasť organizovania aktivít odborného rozvoja. Veľa ľudí nemá rádrobiť plány , považujúc ich za prázdnu prácu. Plán vám pomôže s organizáciou budúce aktivity správne, systematizovať to, načrtnúť vyhliadky. Plán práce pre sebavzdelávanie je programom metodickej činnosti na akademický rok.

Pri zostavovaní samovzdelávací pracovný plánUčiteľ by mal venovať pozornosť nasledovnému:

Pri výbere konkrétnej témy musíte svoj výber zdôvodniť podľa relevantnosti.
Mal by sa ukázať vzťah zvolenej témy s cieľmi a zámermi moderný systém predškolská výchova.
Je potrebné zdôrazniť výsledky prípravnej práce učiteľa.
Pri výbere témy na samovzdelávanie presne uveďte, na akých programoch a metódach je založená.
Treba mať na pamäti, že teória musí byť aplikovateľná v praxi.
Je potrebné zdôvodniť výber foriem interakcie medzi učiteľom a predškolákmi.
Diagnostika by mala byť naplánovaná ako súčasť témy.
Pokiaľ ide o sebavzdelávanie, musíte opísať svoj vlastný metodologický vývoj.
Je potrebné naplánovať analýzu získaných výsledkov.
Načrtnite perspektívy ďalšej pedagogickej činnosti.

Hlavné smery sebavzdelávania pre pedagógov: oboznámenie sa s novou regulačnou dokumentáciou o vykonávaní vyučovacích činností v predškolskej inštitúcii; výskum novej vedeckej a metodologickej literatúry; štúdium súčasných výsledkov pedagogickej vedy, ako aj vývinovej psychológie a fyziológie; oboznámenie sa s najnovšími programami a pedagogickými technológiami; oboznámenie sa s osvedčenými postupmi predškolských zariadení; zlepšenie celkovej úrovne rozvoja.

Formy ďalšieho vzdelávania učiteľov Rada učiteľov Školiaci seminár Kurzy ďalšieho vzdelávania Konzultácie Otvorené hodiny Štúdium pedagogickej praxe Pedagogická príprava

Pracovný plán učiteľa pre sebavzdelávanie 1l. Titulná strana Pracovný plán učiteľa pre sebavzdelávanie na obdobie _____________