Portrét moderného učiteľa

Učiteľ v materskej škole je špeciálna, úžasná profesia:
je predsa múdrym spoločníkom dieťaťa na jeho ceste krajinou detstva...

Každý z nás chápe, že vzdelávací systém nemôže zostať nezmenený, a preto sme my, učitelia, povinní zdokonaľovať svoje pedagogické schopnosti, hľadať nové prístupy k mysleniu a srdcu detí a stať sa vzorom. Psychologická klíma v skupine, emocionálna pohoda každého dieťaťa, povaha vznikajúcich vzťahov medzi žiakmi a úspešnosť dieťaťa v aktivitách do značnej miery závisí od nás.

Moderné deti potrebujú moderných učiteľov. Moderné deti sú aktívnejšie, mobilnejšie vo svojom sebavyjadrení, informovanejšie, viac sa od seba líšia, majú viac rozdielne podmienkyžiť a vychovávať v rodine. To všetko kladie určité nároky na osobnosť učiteľa.

Pasovať moderné požiadavky učiteľ musí byť:

Aktívne (podporovať deti v ich prejavoch činnosti, korešpondovať s nimi). Učiteľa, ktorý väčšinu času sedí na stoličke a odtiaľ usmerňuje detské aktivity, možno len ťažko nazvať aktívnym, snažiacim sa o diverzifikovaný rozvoj detí;

Schopný zmeny – držať krok s rýchlo sa meniacim svetom a meniacimi sa deťmi a ich rodičmi;

Pozorný – k sebe, svojmu správaniu, verbálnemu prejavu, k tomu, ako vaše vlastné správanie a reč vplýva na iných, vrátane detí.

Kompetentný – snaží sa zlepšiť sebavzdelávanie, kompetentný v danej profesii.

Úlohou moderného pedagóga je vychovať tvorivú, komunikatívnu osobnosť, rozvíjať individuálne schopnosti každého dieťaťa. K tomu musí byť učiteľ sám vzdelaný, tvorivý, mimoriadny človek. Musí toho veľa vedieť a vedieť, aby mu naše deti dôverovali a chceli sa všetko naučiť. Hodiny s deťmi by mali byť zamerané na úspech, záujem a vedomosti. Učiteľ sa musí neustále zlepšovať, vzdelávať sa a vedieť kráčať s dobou.

Učiteľ je zodpovedná a komplexná profesia. Je tu veľa požiadaviek, a to aj zo strany rodičov.

Po prvé, učiteľ musí byť schopný vychádzať s deťmi. Musí rozumieť problémom, záujmom a potrebám každého dieťaťa. Veľa detí skončí v MATERSKÁ ŠKOLA, neschopný hovoriť. Veľa ľudí nevie, ako si niečo pýtať alebo pýtať. Koniec koncov, doma matka reagovala na akúkoľvek jeho potrebu, všetko chápala bez slov. Učiteľ musí nadviazať kontakt s dieťaťom tak, aby sa dieťa nebálo alebo sa neostýchalo priblížiť sa ani k najmenším ťažkostiam.

Po druhé, učiteľ sa musí vedieť a chcieť o dieťa postarať. Deti dobrého učiteľa sú kŕmené, ukladané do postieľky, umývané, obliekané včas, česané a zaneprázdnené užitočnými činnosťami.

Po tretie, učiteľ musí byť špecialista, to znamená vedieť pomocou rôznych metód vzdelanie a výchova. Musí čo najlepšie pripraviť dieťa na školu, učiteľ musí dobre poznať program, v rámci ktorého s deťmi pracuje.

Po štvrté, učiteľ musí vedieť komunikovať s rodičmi, riešiť konflikty, počúvať rozdielne názory a priania. Žiadna otázka by nemala zostať nezodpovedaná. Učiteľ musí dať odporúčania, ako každé dieťa vychovávať.

Aby sa stavalo kvalitná práca U rodín žiakov je potrebné získať si ich rešpekt, dôveru a získať si rodičov. Inými slovami, staňte sa v ich očiach autoritatívnym učiteľom.

Získané uznanie, ktoré umožňuje blahodarne pôsobiť na deti a rodičov, je najdôležitejším prostriedkom a rozhodujúcou podmienkou efektívnosti vyučovacej činnosti.

Autorita učiteľa je komplexný fenomén, ktorý kvalitatívne charakterizuje systém vzťahov k učiteľovi. Vzťahy rodičov s autoritatívnym učiteľom sú pozitívne emocionálne a intenzívne.

Autorita učiteľa je špeciálna profesionálna pozícia, ktorá určuje vplyv na rodičov, dáva im právo rozhodovať sa, vyjadrovať hodnotenia a radiť. Skutočná autorita učiteľa nie je založená na oficiálnych a vekových privilégiách, ale na vysokých osobnostných a profesionálnych kvalitách: demokratický štýl spolupráce so žiakmi a ich rodičmi, schopnosť otvorenej komunikácie, túžba po neustálom zlepšovaní sa, prejav erudície. kompetentnosť, férovosť a láskavosť.

Podľa mňa musí učiteľ vždy ostať srdcom dieťa, inak ho deti neprijmú a nevpustia do svojho sveta. Najdôležitejšie pre učiteľa je milovať deti, milovať len tak, pre nič za nič, dať im svoje srdce.

Myslím si, že pedagógom budúcnosti je človek, ktorý v sebe spája vlastnosti psychológa, umelca, priateľa a mentora. tvorivý pracovník, majster svojho remesla, inovátor, vodca zdravý imidžživota, ktorý vo svojej práci využíva najnovší metodologický vývoj.

Učiteľ sa musí počas dňa niekoľkokrát pretvarovať a čím dôveryhodnejšie to majster svojho remesla robí, tým je výsledok hmatateľnejší. Tvorivý potenciál žiaka závisí od tvorivého potenciálu samotného učiteľa, preto treba venovať veľkú pozornosť rozvoju tvorivej predstavivosti.

Profesia učiteľa je teda komplexná a zodpovedná. To znamená, že existuje veľa požiadaviek na to. Ale podľa môjho názoru hlavnou kvalitou moderného pedagóga (ako za starých čias) je schopnosť dať deťom lásku a náklonnosť. Dnes by tu mal byť učiteľ moderný človek, nie strnulý, ale schopný sa učiť, uchopiť všetko za chodu, osvojiť si nové metódy vzdelávania a školenia mladej generácie. Svet sa mení a s ním aj požiadavky. A moderný pedagóg im napriek veku a iným okolnostiam musí vyhovieť.

« Pre moderné dieťa- moderný pedagóg! - slogan dneška!

"Ruský portrét 18. storočia" - Sentimentalizmus. Ruský portrét 18. storočia. Problém fyzickej podobnosti hrá rozhodujúcu úlohu Maľba nevie zovšeobecňovať, nevidí, čo je pre jednotlivca typické – „napodobňovanie“ starodávnej ikonomaľby. Koniec 17. - začiatok 18. storočia. Levitsky D.G. Portrét Ekateriny Nelidovej. Ivan Petrovič Argunov 1727 -1802

„Portrét Fayum“ - Cieľom starých Egypťanov bolo vytvoriť fyzického dvojníka zosnulého. Predtým Egypťania konzervovali svojich mŕtvych ukladaním múmií do drevených alebo sadrových rakiev, z ktorých väčšina bola zakončená vytesanou portrétnou maskou. Stalo sa zvykom chovať múmie nejaký čas doma, na čo slúžili resp drevené nosidlá alebo drevené sarkofágy umiestnené na podstavci a s dverami navrchu.

"Ruský portrét 18. storočia 1" - E. Naryshkina." Cisárovnej, ktorá bola veľmi pozorná k svojim portrétom, sa portrét nepáčil. Portrét zobrazuje šesťdesiatročného vysokého úradníka, úhľadného a pedantského, kancelára, diplomata. D. Levitsky je najväčším portrétistom druhej polovice 18. storočia. Nezdravá kyprosť, ktorú si umelec všimol, prezrádza fyzickú nevoľnosť.

„Portrét v hudbe“ - balet. Kto tam narieka? P.I. Čajkovský. V temných hlbinách noci? V hudbe sa kladie dôraz na prízvuk. téma Bogatyrs. Téma veverička. "Portréty v hudbe". Témou princeznej je labuť. Kto je tam? N.A. Rimsky-Korsakov. nakreslite obrázok pre hru "Baba Yaga". Kto tam letí vysoko? Kto tam kričí? Kto odháňa oblaky metlou?

„Portrét Grozného“ - Kalašnikovova rozlúčka s jeho blízkymi pred jeho popravou. Ivan Hrozný a Malyuta Skuratov. Kapitola 1. Sviatok Ivana Hrozného. hlavný problém„Piesne...“ sú problémom povinnosti a cti. Portrét kráľa. Ivan Hrozný v podaní ruských umelcov. Miniatúra z cárovej „Titulárnej knihy“, 1672. Alena Dmitrievna a Stepan Paramonovič.

„Portrét autora“ - Tolstoj na ornej pôde Tolstoj v kosení. Innokenty Annensky. A. Maurois. K. Somov A. Blok 1907 N. Ge. Ja sám, hanebný a skorumpovaný, S modrými kruhmi okolo očí... B.M. Kustodiev Yu.P. Annenkov Portrét E. Zamyatina Portrét E. Zamjatina. 1849 1851 1856 Ermontov v detstve. I. Kramskoy I. Repin. I. Repin Tolstoj pri práci.

Moderný učiteľ musí vedieť spolupracovať Moderný učiteľ musí ísť nad rámec svojho predmetu, premeniť každú hodinu na metahodinu „Meta“ (latinsky) – „nad-“ Hodina s metapredmetom je aktivita. zamerané na rozvoj univerzálne metódy myšlienkové činnosti, ktoré sú základom organizácie rôzne druhy predmetný materiál.

Moderný učiteľ musí byť schopný pracovať v dialógu Moderný učiteľ musí byť občanom. Moderný učiteľ musí byť učiteľom, ktorý dokáže zmeniť pedagogickú realitu učiteľ.

Klasifikácia inovácií Podľa mierky: lokálne (samostatné oblasti sa menia nezávisle od seba); modulárny (prepojená skupina), systémový (kompletná rekonštrukcia systému). Podľa povahy vykonaných zmien: radikálne (nové princípy); kombinatorické (kombinácia prvkov novým spôsobom); modifikácia (už existujúce vzorky a formuláre sú vylepšené). Podľa druhu činnosti: učiteľstvo, pedagogické riadenie.

Inovácie v oblasti vzdelávania: v oblasti financovania a riadenia vzdelávacích inštitúcií; v štruktúre systému výchovy a vzdelávania alebo v jeho jednotlivých častiach; v obsahu vzdelávania, (v učebných osnov a programy vo všetkých alebo jednotlivých predmetoch); v organizácii vzdelávacích inštitúcií a výučby; vo vzťahoch učiteľ – študent; vo vzdelávacích technológiách, vzdelávacích zariadeniach a metódach a formách vyučovania; pri výstavbe priestorov.

Adopcia vzdelávacie štandardy Prevzatie vzdelávacích štandardov Zavedenie jednotnej štátnej skúšky Zavedenie špecializačného vzdelávania Zavedenie nových ekonomických mechanizmov Zavedenie nových ekonomických mechanizmov Variabilita obsahu programu, učebných materiálov Variabilita obsahu programu, učebných materiálov Rozmanitosť potrieb, požiadaviek žiakov a rodičov Rozmanitosť potrieb , požiadavky žiakov a rodičov Vznik nových úloh pre rozvoj vzdelávacích inštitúcií, vyžadujúcich rýchlu reakciu Vznik nových úloh pre rozvoj vzdelávacích inštitúcií, ktoré si vyžadujú rýchlu reakciu Iniciatívy štátu v oblasti školstva Zmeny na úrovni vzdelávacia inštitúcia

Poslanie: vedecká a metodická podpora rozvojových procesov v rámci inovačnej platformy Cieľ: vytváranie podmienok pre rozvoj profesionality učiteľov na základe ich vzdelávacích potrieb a identifikovali ťažkosti pri implementácii Programu prechodu na systém rozvojového vzdelávania.

Vnútroškolská súťaž: „Pedagogická excelentnosť“ Pedagogické čítanie: „Tvorba pozitívna motivácia od rodičov na hodiny basketbalu ich dieťaťa“; „Osobný rozvoj na Basketbalovej škole“; "Kompetencia trénera-učiteľa: aspekt sebavzdelávania."

Aktivity na aktualizáciu obsahu vzdelávania Vybudovaná nová štruktúra vzdelávacieho výcviku; Boli vyvinuté reflexné denníky študentov a školiteľov-učiteľov; Trénerský tím ovláda technológiu „Portfólio“; Všetci učitelia spracovali jednotlivé metodické témy.

Monitoring Miera účasti učiteľov na inovačných aktivitách: Počet učiteľov, ktorí: absolvovali semináre a praktické lekcie; pracoval na metodologická téma; študoval metodický materiál; absolvoval kurzy PDA; vyvinuté tréningové poznámky pomocou technológie RO; pracoval v tvorivých skupinách; zhrnuli svoje skúsenosti.

Pedagogická rada Riaditeľ metodickej rady Rady pre koučovanie SDYUSSHOR 2 Problémová skupina 1 Problémová skupina 2 Problémová skupina 3 Zástupca. Riaditeľ pre riadenie vodných zdrojov Vedúci. metodické oddelenie Inštruktori-metodológovia Tréneri a učitelia Učiteľ-psychológ Vedecký konzultant Štruktúra metodickej služby

Zmeny vo vedení vzdelávacej inštitúcie Zavedenie funkcie námestníka. Riaditeľ pre experimentálnu a vedecko-metodickú prácu Vytváranie tvorivých skupín učiteľov, pedagogických dielní Vytváranie laboratórií perspektívnej praxe (učitelia-víťazi PNGO) Vytváranie MS na vzdelávacej inštitúcii;

Zmeny v obsahu vzdelávania Modely obsahu vzdelávania na gymnáziách a lýceách Model vzdelávania s národnou zložkou obsahu Schvaľovanie učebných materiálov s využitím netradičných vyučovacích metód Vývoj a testovanie integrovaných kurzov Tvorba a testovanie originálnych programov Model obsahu vzdelávania na špecializačnom stupni vzdelávania

Pedagogické inovácie Cieľavedomé zmeny vnášané do vzdelávacieho prostredia, stabilné prvky (inovácie), ktoré zlepšujú vlastnosti jednotlivé časti komponentov a samotného vzdelávacieho systému. Proces osvojovania si nových nástrojov, metód, techník, technológií, programov. Hľadanie ideálnych metód a programov, ich implementácia do vzdelávacieho procesu a kreatívne premýšľanie.

„Portrét moderný učiteľ V Nová škola».

Moderný učiteľ -

garantom rozvoja Novej školy.

Aké úlohy stanovené štátom v tomto projekte prispejú k formovaniu Nového moderného učiteľa?

Po prvé, ide o zavedenie systému morálnych stimulov (distribúcia už zavedených súťaží - Učiteľ roka, dávam svoje srdce deťom; akcia národný projekt Vzdelávanie; rozšírenie súťaží na úrovni zakladajúcich subjektov Kazašskej republiky

Po druhé, zavedenie systému materiálnych stimulov (ide nielen o ďalšie zvyšovanie mzdových prostriedkov, ale aj o vytvorenie mzdového mechanizmu, ktorý bude stimulovať najlepších učiteľov bez ohľadu na ich pracovné skúsenosti, a tým prilákať mladých a talentovaných učiteľov). do školy.) ;

Po tretie, zlepšenie certifikácie pedagogických a riadiacich pracovníkov (aktualizované kvalifikačné požiadavky a charakteristiky učiteľov; riaditelia a najlepší učitelia by mali mať možnosť študovať v iných regiónoch, aby mali predstavu o inovatívnych skúsenostiach svojich susedov);
Po štvrté, modernizácia systému vzdelávanie učiteľov(učiteľské univerzity by sa mali postupne transformovať buď na veľké základné centrá prípravy učiteľov, alebo na katedry klasických univerzít; možno to pomôže vyhnúť sa „náhodným ľuďom“ vo vzdelávaní, pretože v krajinách s najviac efektívny systém školské vzdelanie Do učiteľských profesií sú posielaní len najlepší absolventi škôl);

A v neposlednom rade prilákať do školy učiteľov, ktorí nemajú základné pedagogické vzdelanie (absolvujú psychologickú a pedagogickú prípravu, majú osvojené nové vzdelávacie technológie, budú môcť deťom – predovšetkým stredoškolákom, ktorí si zvolili študijný odbor – preukázať svoje bohaté odborné skúsenosti). Navyše práve tento bod programu vyvolal v krajine najväčšiu diskusiu.

Podľa vedúcich predstaviteľov sa prostredníctvom týchto podujatí postupne sformuje Nový učiteľ - tvorivý, samostatný, súťaživý, všestranný, kultúrny, mravne a duchovne rozvinutý... človek, ktorý má rád svoju prácu a svojich žiakov... človek blízky ideál. ALE, je to naozaj učiteľ? tradičná škola nie je tvorivý, všestranný, morálne a duchovne rozvinutý, nemiluje svoje povolanie? Takže, kto je moderný učiteľ? ...poďme na to.

Podarilo sa mi objaviť jedinečné údaje z výskumu, ktorý sa uskutočnil v r rôzne roky o tejto otázke. Študenti 30. rokov zaradili do portrétu moderného učiteľa podľa ich názoru: 1. Znalosť učiva a zvládnutie metodiky. 2. Dobré vzťahy so žiakmi. 3. Schopnosť správne posúdiť vedomosti študentov. 4. Vytvorte disciplínu. 5. Vzhľad. Je zrejmé, že študenti 30-tych rokov si u svojich učiteľov viac vážili znalosť predmetu, všeobecnú erudíciu a vysokú morálku.

Medzi vlastnosti, ktoré charakterizujú ideálny učiteľ očami školákov 60-tych rokov charakterizujú: 1. rozvaha, 2. autorita, pevná vôľa, 3. znalosť látky, schopnosť logicky a výrazovo sa vyjadrovať, 4. príjemný vzhľad, porozumenie svojim žiakom, 5. vyžadujúce nezávislosť, lásku k pedagogickej práci. Už tu vidíme, ako postupne vystupujú do popredia osobnostné kvality učiteľa.

V roku 1992 sa podobný prieskum uskutočnil na školách v Kazašskej republike. Učitelia a študenti mali zoradiť 58 vlastností učiteľa podľa dôležitosti. Sú to vlastnosti, ktorými moderné deti obdarili Nového učiteľa: talentovaný (85 hlasov), zaujímavý v komunikácii (81), spravodlivý v nárokoch (80), chápavý (75), rešpektujúci svojich žiakov (53), vzdelaný (45) , so zmyslom pre humor ( 40), pozorný (35), ochotný pomôcť (35), pekný, milý (23). Upozorňujeme, že v prvej päťke boli zahrnuté len osobnostné charakteristiky učiteľa a úroveň vzdelania a vedomostí z predmetu sa umiestnila na 6. mieste!!! Je tiež pozoruhodné, že taká kvalita, ako je láska k deťom, sa umiestnila na jednom z prvých miest medzi školákmi a učiteľmi - 28.!

V priebehu štúdia tejto témy som si sformuloval vlastné kritériá na určenie osobnosti moderného učiteľa, ktoré zahŕňajú osobnostné kvality a profesionálne vlastnosti. A deti mi v tom pomohli. Spýtal som sa svojich študentov: akého moderného učiteľa by ste chceli vidieť? A študenti dali prvé miesto takým vlastnostiam, ako je láskavosť, pozornosť, zmysel pre humor, takt.

1. Verím, že učiteľ 21. storočia je ten, ktorý v prvom rade vie nájsť vzájomný jazyk so svojimi študentmi. Takže musí byť ideálny psychológ.
2. Okrem toho musí učiteľ kráčať s dobou, byť všestranný človek, neobmedzujte sa len rozsahom svojho predmetu. 3. Učiteľ musí byť s dobrým slovná zásoba. Toto odborne erudovaný, ktorý pozná nielen svoju tému. Náročnosť a prísnosť by nemala zatieniť schopnosť učiteľa byť asistentom, poradcom a priateľom svojich žiakov v procese vzdelávania. 4. Určite to musí byť moderný, inteligentný človek ovládať nové technológie. Len učiteľ, ktorý ide s dobou, dokáže svojim novým žiakom porozumieť a byť pre nich zaujímavý.
5. Nečakajte za svoju prácu odmenu (ani odmenu, ani vďaku). Práca učiteľa je prácou pre ďalekú budúcnosť. Ale stále musí štát a spoločnosť zabezpečiť učiteľov dôstojné životné a pracovné podmienky. Aby učiteľ nebol zameraný na uspokojovanie primárnych potrieb (jedlo, ošatenie, bývanie), ale v prvom rade vyzdvihoval potreby najvyššieho rádu, t.j. sociálna je potreba uznania, sebavyjadrenia a sebarealizácie. 6. Nehanbite sa za svoje chyby. Experimentujte, hľadajte a buďte sebakritickí. 7. Jemný dotyk s osobnosťou dieťaťa je profesionálnou kvalitou „vzorného“ učiteľa. Nechaj si to pre seba ľudskosť. Naučte sa byť deťmi. Myslite na svoje vyučovanie ako na spôsob, ako pokračovať v detstve a porozumieť svojim študentom. 8. Snažte sa neučiť svoje dieťa nič priamo. Učte sa sami zlepšiť sa. Nechajte svoje dieťa pri pohľade na vás vidieť, ako sa môže učiť.
9. Pomáhať a schvaľovať prácu dieťaťa, stimulovať jeho kreatívne nápady, pripraviť sa na dynamický budúci život aby sa z neho neskôr stal samostatný, kreatívny, sebavedomý človek! 10. Ver v seba. Spravovať vlastný čas: Tí, čo meškajú, sú potrestaní doživotím. Odmeňte sa: Urob to, dosiahni to – dosiahneš úspech! Deti oceňujú úspešnýľudí a snažte sa byť rovnakí.

Projekt len ​​naberá na obrátkach, no už teraz sú na stránkach vzdelávacích webov najkontroverznejšie témy: aká bude Nová škola a Nový učiteľ. Len načrtnem pár problémov a aký je váš názor, výber je na vás.

Po prvé: Ktorý absolvent školy je dnes potrebný a bude ho štát žiadať?“ Je Nová škola, a teda učiteľ, schopný vychovať konkurencieschopnú osobnosť?

Po druhé: Sú učitelia pripravení vstúpiť do Novej školy? Čo ich tam čaká? Projekt znamená úplne inú organizáciu práce učiteľov, samotného vyučovacieho procesu a hlavne prepracovanie učiteľského myslenia. „Základné“ vedomosti sa menia na bezrozmerné. Z učiteľa chcú urobiť predajcu služieb, manažéra, administrátora. Nie všetci učitelia sú dnes schopní (možno kvôli psychologickým, možno kvôli finančným možnostiam) stať sa IKT kompetentnými.

Po tretie: Aké realistické je doviesť projekt k logickému záveru? Vo všeobecnosti iba všeobecné ustanovenia inovatívny program, ktorý si dnes vyžaduje špecifický obsah. Ruské školy nemajú „ani infraštruktúru, ani primerané rozpočty“ na realizáciu iniciatív oznámených úradmi.

Po štvrté: Učiteľské povolanie stále nie je prestížne a slabo platené, takže do školy nechodí najviac ľudí najlepšie zábery krajín. A teraz, keď budú v záujme skvalitnenia špecializovanej prípravy do Novej školy pozývať ľudí, ktorí nemajú základné pedagogické vzdelanie, bude sa stav „náhodníkov“ len dopĺňať. A ako to ovplyvní kvalitu vzdelávania, možno len hádať.

Nech už je verejná mienka akákoľvek, jedna vec je jasná: krajina potrebuje nových učiteľov a nových odborníkov, ako sú bývalí absolventi škôl, ktorí sa dokážu v budúcnosti realizovať. A presne na to je zameraná inovatívna vzdelávacia iniciatíva „Naša nová škola“. Čo sa týka osobnosti učiteľa, myslím si, že podstata skutočného učiteľa spočíva v samotnom slove „UČITEĽ“:

U- jedinečný, šikovný, úspešný, všestranný, schopný odborne prezentovať materiál. H -úprimný, ľudský, citlivý, so zmyslom pre humor. A -úprimná, individualita. T- taktný, znášanlivý, trpezlivý. E- prirodzený, rovnako zmýšľajúci človek. L- miluje deti, miluje svoju prácu. b- a veľmi mäkké ako mäkké znamenie a samotné slovo! ... a táto pravda bude nadčasová.

Matyukhina Natalia Vasilievna MBOU "Stredná škola č. 12" Kashira - 8 Certifikačné práce
Matyukhina Natalya Vasilievna
MBOU "Stredná škola č. 12"
Kašira - 8
"Profesionálny portrét moderného učiteľa."

Učiteľ je kľúčovou postavou vzdelávania. Aké odborné vlastnosti by mal mať?

Učiteľ je kľúčovou postavou
vzdelanie.
Aké profesionálne
vlastnosti, ktoré musí
mať?

Profesijná kultúra učiteľa pozostáva z niekoľkých zložiek:

Reflexivita (zručnosť
drž sa späť,
pýtať sa na názory
študenti, uznať ich
chyby).
Empatia (schopnosť porozumieť
študent, prejav
rešpekt k nemu).
Emocionálne
príťažlivosť (vonkajšia
vzhľad, správanie
učiteľov, ktorí sú prospešní
seba, slušnosť).
Komunikačné schopnosti
(túžba založiť
dôverný vzťah s
deti, prejavujú záujem
na ich problémy).
schopnosť spolupracovať
(schopnosť inšpirovať deti k
tvorivá činnosť,
schopnosť počúvať a rozumieť)
Tolerancia (trpezlivosť
pri práci s deťmi).
flexibilita (prejav
náročnosť a prísnosť
spolu s dobrým prístupom
deťom, zvládnutie rôznych
spôsoby organizovania
lekcia, uznanie pre deti
rezerva na chybu)

Osobné kvality v učiteľskej profesii sú neoddeliteľné od profesionálnych. Aký je, moderný učiteľ?

Toto je človek, ktorý veľa vie a
schopný, neustále
zlepšenie, dobré
majster vyučovacích metód
predmet a zároveň
mať príjemné správanie.

Učiteľ musí byť mobilný
dynamický, konštruktívny.
Moderný učiteľ musí byť schopný
prekonať komunikačné problémy
bariéry v komunikácii s oboma deťmi a
ich rodičia, musia byť schopní
„odovzdať“ svoj názor, svoje vedomosti
partnera.

Moderný učiteľ je kreatívny
osoba, ktorá vie, ako ju používať
informačné a
komunikačných technológií.
Každý učiteľ chce byť
úspešný, deťmi rešpektovaný a
ľudskí rodičia.

Akých chýb v pedagogickej etike sa treba vyvarovať, aby ste boli profesionálne kultúrnym učiteľom?

Nemôžete zosmiešňovať študenta, zdôrazňovať jeho nedostatky, je to nerentabilné
porovnávať svoje úspechy s úspechmi svojich rovesníkov.
Učiteľ musí vykonávať svoje povinnosti bez vyhrážok.
Učiteľ nemá právo sprístupňovať iným osobám informácie, ktoré mu žiak zveril.
informácie.
Nespravodlivé zaobchádzanie so študentmi je neprijateľné.
Nelichotivé vyjadrenia o rodičoch študenta by nemali byť povolené.
Preceňovanie alebo podceňovanie známok je neprijateľné.
Učiteľ nemá právo vnucovať svoje náboženské názory a
presvedčenia.

Učiteľ si musí pamätať, že kritické charakteristiky osobnostných vlastností učiteľa sú:

Úzkosť.
Krutosť.
Despotizmus.
Narcizmus.