Англи хэлээр уншиж сурах нь: бие даан суралцах. Боловсролын эхний шатанд харилцааны дасгалын багц ашиглан англи хэл дээр унших техникийн ур чадварыг бий болгох

Оршил

Одоогийн байдлаар суралцахад ихээхэн анхаарал хандуулж байна
Англи хэл, орос, казах цагаан толгойноос хойш болон
Орос (казах) хэл дээр унших заах арга техникүүд хүчтэй байдаг
англи хэлнээс ялгаатай, дараа нь хүүхдүүд мэдэрдэг
англи хэл дээрх текстийг уншихад бэрхшээлтэй байдаг. Энэхүү боловсролын
Гарын авлага нь эхлэгчдэд зориулагдсан бөгөөд боломжтой
багш, эцэг эх хоёуланд нь туслах. Чадна
англи хэлний сурах бичгийн нэмэлт болгон ашигладаг
2-р ангийн хувьд (Рахимжанова С.Д., Аскарова Л.Д., Волкова А.С.),
эсвэл бие даасан байдлаар ашигладаг.
ашиг 16 цаг (1-р хагас жил) зориулагдсан байна, байна
нэмэлт материал-д ашиглаж болох
жилийн турш. Зааварт дасгалууд орно
дуу авианы зөв дуудлагыг хөгжүүлэхэд тань туслах болно,
Дууны хослолууд, үгс нь текстийг итгэлтэйгээр уншихыг заадаг
Англи хэл. Материалын харагдахуйц, хүртээмжтэй танилцуулга
амжилттай шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Англи цагаан толгой
дугаар ҮСГИЙН ШИЛЖҮҮЛЭХ
1. А
I
[ei]
дугаар ҮСГИЙН ШИЛЖҮҮЛЭХ
14
.
I
[en]
Nn

2. Б б
[би:]
3. C c
[си:]
4. D d
5. E e
[би:]
6.Ff
[ef]
7. Г г
[d3i:]
8. H h
[eit∫]
Ж ж
би би
9.
10
.
11
.
12
.
13
. Мм
К к
Л л
[ai]
[d3ei]
[кей]
[el]
[em]
С
Т т
15
. О о
16
P p
.
17
. Q q
18
R r
.
19
.
20
.
21
.
22
.
23
. W w
24
X x
.
25
.
26
.
У у
V v
З з
Ү ж
[əu]
[pi:]
[кжу:]
[a:(r)]
[es]
[ти:]
[жү:]
[vi:]
["dΛblju:]
[экс]
[вай]
[зед]

Хичээл 1.
Аа, Мм, Нн, Кк, Тт, Дд
М – хань, хүн, газрын зураг, дэвсгэр, n – нэр, d – огноо, t – ав, к Кейт
Аа
[æ]
Санаж байна уу

!
Бүх эгшиг дотор нээлттэй үебайгаагаар нь унш
цагаан толгойн үсгээр нэрлэсэн
a = =[хүүе] Нэр, хийсэн, хийсэн, анд, огноо, авах, нэр, авах, огноо,
Кейт, ав, нэр, ав, нэр, Кейт, хийсэн, хийх, хань, нэр
үе
Хаалттай

A =[æ] =[е] an, am, at, мөн, Анн, Нан, аав, Нан, эрэгтэй, дэвсгэр, газрын зураг,
Анн, ат, ан, мөн, би, аав, дэвсгэр, газрын зураг, эрэгтэй, аав, Нан, аав, Нан, аав
Анн, Нан, Кейт, Анн, эрэгтэй, аав, болзоо ба газрын зураг,
Кейт, газрын зураг ав. Анн, дэвсгэр аваарай. Аав аа, Кейтийг ав.
Хичээл 2.

I(y), Bb, Pp, Ll, Ss, Hh
Бэйт, хавтан, цайвар, онгоц, нуур, хожуу, эгнээ, могой, тэшүүр, худалдаа,
[æ] болон, хамтлаг, тогоо, пат, байсан, гар, хиам, малгай,
би(y)
[i]
1. I(y) = = [ay] Би, ес, сайн уу, миний, гэхэд, хазах, дуртай, лайт, амьдрал, худал, мөр,
нарс, бялуу, овоо,
2. I = [i] = [ба] нь, энэ, өвчтэй, in, түүний, түүнийг, кино, тавин, суух, уруул, жагсаалт, торго, тэнэг
3. Миний аав, миний нэр, миний хань, миний газрын зураг
4. Түүний аав, түүний нэр, түүний хань, түүний газрын зураг
5. Би болон миний аав, би болон Анн, аав болон Кейт, Майк, Анн
6. Кейт, миний газрын зургийг ав. Анн, газрын зургийг нь ав. Ааваа, онгоцыг нь ав.
7. Сайн уу, би бол Анн. Би есөн настай.
Сайн уу, намайг Кейт гэдэг. Би есөн настай.
Сайн уу, би Майк байна. Би есөн настай.
Сайн уу, намайг Майк гэдэг. Би есөн настай.
Хичээл 3.
Ee, Ff, Jj, Rr, Vv
Нээлттэй үе (1 үеийн төрөл) ee = [ба]
Хаалттай үе (2-р төрлийн үе) – e [e] = [e]
ee харах, унтах, харах, хайх, харах, төлбөр, хөл, мод, өсвөр насныхан, гудамж, харах

e [e] үзэг, тэжээвэр амьтан, зөвшөөрөх, улаан, долоо, арав, унасан, фен,
1. Улаан, улаан үзэг, долоон улаан үзэг, арван улаан үзэг, малгай, долоон улаан малгай,
арван улаан малгай, бэлэг, долоон улаан бэлэг, арван улаан бэлэг, түүний
бэлэг, түүний үзэг, түүний малгай
2. Би Жиллийг харж байна. Жилл намайг харж байна. Жилл есөн настай.
Би Жэйнийг харж байна. Жэйн намайг харж байна. Жэйн арван настай.
Би Жэйн, Жилл хоёрыг харж байна. Жэйн, үзэг ав. Жилл, малгай ав.
3. Би авъя. Би оролдож үзье. Надад харуулаач. Намайг тэшүүрээр гулгаарай.
Хичээл 4.
Англи хэлний C ба Г гийгүүлэгчийн нууц
Англи хэлний C ба G гийгүүлэгчийн нууц
c+e
c+i [s] =[c]
c+y
Бусад тохиолдолд c = [k]
1. төв, хот, сайхан, харандаа, дугуй
2. бялуу, лааз, уйлах, муур, Канад,
g+e

ʒ
g+i =[j]
g+y
Бусад тохиолдолд g = [g] = [g]
1. хуудас, тор, эрхэм, аварга, заламгай, биеийн тамирын заал, гимнастик
2. цүнх, явах, том, ногоон, өвс,
Санаж байна уу!
[g] Охин, ав, өг, галуу
3. Би дуулж чадна. Тэр дуулж чадна. Охин дуулж чадна. Аав маань дуулж чадна. Түүний аав
дуулж чадна. Эрэгтэй хүн дуулж чадна. Анн дуулж чадна. Жэйн дуулж чадна.
4. Би бүжиглэж чадна. Тэр бүжиглэж чадна. Охин бүжиглэж чадна. Аав нь бүжиглэж чаддаг.
5. Намайг явуулаач. Би дуулъя. Би бүжиглэе. Би бэлэг харж байна. Алив би
бэлэг авах. Би малгай харж байна. Би малгай авъя. Би бялуу харж байна. Алив би
бялуу ав.
Хичээл 5
Өө, Qq, Ww
1. Бид, дарс, эхнэр, weel, салхи, өвөл
2. Хатан хаан
Өө
ə
ͻ
[u]
ə
1. o = [u] = [оу]
нээх, хаах,
ͻ
2. o = = [o]
үгүй, авсан
Үгүй ээ, тэмдэглэ, хамар, яв, гэр, тэгэхээр, ярьсан, ярьдаг,
Бус, нохой, зогсоо, халуун, хуйвалдаан, тогоо, мэлхий, дээд, зогсоо, нохой,

3. Сайхан сарнай, сайхан олс, би сайхан сарнай харж байна. Би сайхан олс харж байна.
Би дуулж чадна. Бид дуулж чадна. Миний нохой дуулж чадахгүй.
Би бүжиглэж чадна. Бид бүжиглэж чадна. Миний нохой бүжиглэж чадахгүй.
Би бэлгээ нээж чадна. Бид миний бэлгийг нээж болно. Миний нохой чадахгүй
миний бэлгийг нээ.
4. Би хатан хааныг харж байна. Тэр хатан хааныг хардаг. Бид хатан хааныг харж байна.
Хичээл 6
Уу, ХХ, Зз
Санаж байна уу!
Тавь, татах, түлхэх
Уу
[˄]
u = = [ю] хөгжим, сурагч, алтанзул цэцэг, үүрэг, учир
u = [˄] = Орос хэлний богино авиа, тийм эсвэл зөөгч гэсэн үг
бид, дээш, шүхэр, авга ах, автобус, гэхдээ, цөцгийн тос, нугас, зуу

Үдийн хоолондоо ир, туулай - Өглөөний цайнд ир, Бүүжин.
1. тахө, зип
2. зургаа, хайрцаг, зургаан хайрцаг,
3. 100 зуун, 600 зургаан зуун, 900 есөн зуун, 700 – долоо
зуун
4. Сайн уу, би бол Бен. Би жолооч хүн. Би жолоодож чадна. Би автобустай.
Тэр бол Тед. Тэр бол нисгэгч. Тэр нисч чадна. Тэр онгоцтой.
Түүнийг Майк гэдэг. Тэр эмч мэргэжилтэй. Тэр надад тусалж чадна.
Сайн уу, би Вилли байна. Би зургаан настай. Би онгоцтой. Би нисгэгч болно.
Хичээл 7
гийгүүлэгчийн хослолууд
ʧ
ʃ
] sh =
Ck = [k] th = [ð] th = ch = [
θ
Ck [k] = [k] хар, арын, цаг
[ð] энэ, тэр, аав, ээж, ах
th
нимгэн, гурав, баярлалаа, бодоорой
ch = =[h] багш, үдийн хоол, тахиа, дэгдээхэй
sh = =[ш] тэр, сэгсрэх, хаах
θ
ʧ
ʃ
1. Гурав дахь, тав дахь, долоо дахь, ес дэх
2. Энэ бол миний аав. Тэр бол нисгэгч. Тэр онгоцтой. Тэр нисч чадна.
Энэ миний ээж. Тэр багш юм. Тэр хүүхдүүдэд зааж чадна.

Энэ бол миний ах юм. Тэр бол таксины жолооч. Тэр такси барьж чадна.
Хичээл 8
"r" үсэгтэй эгшиг унших
(3 үет төрөл)
машин, зогсоол, байна, харанхуй, Гуравдугаар сар, хатуу,
a+r = ar
o + r = эсвэл [ :]ͻ
хэлбэр, морь, өглөө, эсвэл
ə
e+r = er [ :] i+r = ir [ :] u+r = ур [ :]
ə
ə
тэр,
охин, банзал, эхний, гуравдугаарт
асаах, асаах
1. машин, харанхуй машин, парк, харанхуй парк. Энэ бол харанхуй машин юм.
2. хэлбэр, эхний хэлбэр, гурав дахь хэлбэр, морь, эхний морь, гуравдугаарт
морь. Эхний морь юу, гурав дахь нь юу?
3. түүний машин, түүний морь, түүний хормой, түүний парк

4. Энэ бол охин. Түүний банзал нь хар ногоон, цамц нь хар хөх өнгөтэй.
Тэр хонь, морьтой.
5. Энэ бол миний ээж. Тэр багш юм. Түүний даашинз хар ногоон өнгөтэй. Тэр
дуулж бүжиглэж чадна. Тэр хар хөх өнгийн машинтай.
6. Тэд жолооч нар. Тэд шаргуу ажилладаг. Тэд харанхуй машинтай.

Хичээл 9
Эгшигний хослолууд
ea = ee = oo =
Гэхдээ: толгой [e] толгой
ea = идэх, цэвэрлэх, ярих, мах, багш
ee = харах, унтах, мод, уулзах
oo = тогооч, сургууль
1. Би мод харж байна. Энэ нь ногоон өнгөтэй. Зуны улиралд мод ногоон өнгөтэй байдаг. Тийм биш
өвлийн улиралд ногоон. Энэ мод хавар ногоон уу? Тийм ээ. Дотор нь ногоон өнгөтэй
хавар, зун, Гэхдээ энэ нь өвөл ногоон биш юм.
2. Би багшийг харж байна. Багш нь цэвэрхэн номтой. Багш чадна
англиар ярих.

3. миний галуу, түүний галуу, түүний галуу. Би галуутай. Тэр галуутай
бас. Тэр бас галуутай.
Хичээл 10
Эгшигний хослолууд
ай = эй = ой = [i]ͻ
Гэхдээ: нүд - нүд
ay = өдөр, өнөөдөр, тоглох, хэлэх
ey = саарал, тэд
oy = [i] хүү, тоглоом
ͻ
1. Энэ бол хүү. Тэр тоглоомтой. Эдгээр нь хөвгүүд юм. Тэд тоглоомтой.
2. Энэ бол охин. Тэр саарал тоглоомтой. Эдгээр нь охид юм. Тэд саарал өнгөтэй
тоглоом бас.

Хичээл 11
Wh - унших
Уншиж байна wh
Wh = [w] цагаан, хэзээ, юу, хаана, яагаад
Гэхдээ: хэн
Санаж байна уу!: Do does not does = байхгүй
1. Та юу хийдэг вэ? Би гэрийн даалгавараа хийдэг.
Тэр юу хийдэг вэ? Тэр гэрийн даалгавраа хийдэг.
Тэр юу хийдэг вэ? Тэр гэрийн даалгавраа хийдэг.
Чи хаашаа явдаг вэ? Би гэртээ харих.
Тэр хаашаа явах вэ? Тэр гэртээ харьдаг.
Тэр хаашаа явах вэ? Тэр гэртээ харьдаг.
Чи хэзээ сургуульдаа явдаг вэ? Би сургуульдаа…
Тэр хэзээ сургуульд явах вэ? Тэр сургуульдаа явдаг ...
Чи яагаад уйлаад байгаа юм, Вилли?
2. “Сайн уу, Алекс.”
"Сайн уу, Пит."
"Эгч чинь гэртээ байгаа юу?"
"Үгүй ээ, тэр тийм биш."
"Тэр хаана байна?
"Тэр сургуульд байгаа"

"Баяртай."
"Баяртай."
Хичээл 12
Хэн - уншиж байна
ДЭМБ-ыг уншиж байна
1. Хэн, хэн, бүтэн, хэний
2. Хэн бэ?
Та хэнийг хүлээж байгаа юм бэ?
Энэ хэний ном бэ?
Хэн байхгүй вэ?
Ерөнхийдөө би зөвшөөрч байна - Ерөнхийдөө би зөвшөөрч байна
3. Хэн бэ? Энэ бол миний ах. Тэр богино үстэй, цэнхэр нүдтэй.
Энэ хэн бэ? Энэ бол миний эгч. Тэр урт үстэй, ногоон нүдтэй.
4. Хэний хамар вэ? Энэ миний хамар.
Хэний хөл вэ? Энэ бол түүний хөл.
Хэний толгой вэ? Энэ бол түүний толгой.
5. Та хэнийг хүлээж байна вэ? Би эгчийгээ хүлээж байна. Тэр эмэгтэйд байгаа
цэнхэр нүд, урт үстэй.
Та хэнийг хүлээж байгаа юм бэ? Би дүүгээ хүлээж байна. Түүнд байгаа
хар богино үс, ногоон нүд.

Хичээл 13
Өө - унших
Унших - Өө
Өө = ow =[ u] (ə
үгийн төгсгөлд)
Өө = хот, бор, доош
ow =[ u] (ə
үгийн төгсгөлд) өсөх, бага, удаан, харуулах, цонх
Гэхдээ: одоо яаж
1. хот, арван нэгэн хот, арван хоёр хот, арван гурван хот,
2. бор, миний бор машин, түүний бор ном, түүний бор үс,
3. цонх, 1 цонх, 11 цонх, 12 цонх, 13 цонх
4. Хэний охин бэ? Энэ бол Бенийн эгч. Тэр арван настай.
Хэний хүү вэ? Энэ бол Бенийн ах. Тэр арван нэгэнтэй.
Хэний машин вэ? Энэ бол миний авга ахын машин.

Хичээл 14
Wr [r] kn[n] ph [f]
Wr [r] буруу, бичих, wry
kn[n] мэдэх, хутга, өвдөг
ph [f] утас, утас, гэрэл зураг
1. бичих, үг бичих, ном бичих. Би англи үг бичиж чаддаг.
2. мэдэх, үг мэдэх. Би англи үг мэддэг.
3. утас, 11 утас, 12 утас, 13 утас, 14 утас, 1 утас
4. гэрэл зураг, 15 зураг, 16 зураг, 17 зураг, 18 зураг
5. Хэний утас вэ? Энэ миний утас.
Хэний зураг вэ? Энэ бол Бенийн зураг.
Хэний эгч вэ? Энэ бол Анны эгч юм.
Хэний ном бэ? Энэ бол миний ахын ном.
Хэний машин вэ? Энэ бол миний өвөөгийн машин.
Хэний утас вэ? Энэ миний ээжийн утас.
Хичээл 15

ind=ild=ight=
ind = эелдэг, олох, оюун ухаан
ild = хүүхэд, зөөлөн
ight = баруун, тод, шөнө, гэрэл
1. эелдэг ээж, эелдэг аав, эелдэг авга эгч
2. хүүхэд, миний хүүхэд, түүний хүүхэд, түүний хүүхэд
3. тод тоглоом, тод ном, тод машин
4. Манай авга эгч их эелдэг хүн.
Сэм тулалдах дуртай.
Английн өвөл зөөлөн.
Гэрлээ унтраа, гуйя.
Хичээл 16
Эгшиг + “р” + эгшиг унших
Унших эгшиг + “р” + эгшиг (4-р төрлийн үе)

] анхаарал халамж надад хамаагүй.
байна [
энд - Би энд байна. Та энд байна.
ore [:] more – Би дахиад жаахан хүсч байна, гуйя.
ure pure – Би цэвэр усанд дуртай.
гал түймэр - Энэ бол хуаран - гал.
ɛə
ə
ͻ
ə
ə
Хяналт
1. Хүснэгтийг бөглөнө үү.
Туслах үгс (тусламж өгөх үгс)
Гудамж, өргөх, нарийн, шуурга, хамар, багц, гацуур, илүү, энд, тогоо, түүний, самар,
биш, нээлттэй, нэр, эргэлт, цэвэр, хоолой, халамж, хэлбэр, машин, муур, гал.
а
би
д
о
у
Нээлттэй үе
Хаалттай үе
Эгшиг + r
Эгшиг + р + э
Хавсралт.
Өргөдөл
Эгшиг унших
Цагаан толгойн дараалал
Нэг үгийн төгсгөлд

Нэр
үсэг
A a [ei]
O o [u] ə
чи [жү:]
Э э [би:]
би / Y y [ ai /
Вай]
эгшиг
гийгүүлэгч эгшиг + r
I
[ei] авах
ə
[у] өссөн
[ju:] ашиглах
[би:] Пит
[ai] Майк
[ai] нисэх
II
[æ] муур
ɔ
] нохой
[
Λ
[
] аяга
[e] тэжээвэр амьтан
[i] гахай
[i] систем
III
[машин
ɔ
[ : ] төлөө
ə
:] үслэг
[
ə
[
:] түүнийг
А

[æ]
онгоц
цүнх

машин
эгшиг +re
(+
гийгүүлэгч)
IV
εə
[
] халамж
ɔ
[ : ] илүү
ə
[u] мэдээж
ə
] энд
[ би
ə
] дугуй
[ai
[
]εə
халамжлах
О
[u]ə
[ɔ]
[ɔ:]
[ɔ:]

хамар ə
хайрцаг
ангилах
дэлгүүр
У
Э
I
Ю

хоолой
[ʌ]
автобус
[ɜ:]
эргэх
ə
цэвэр

[e]
Пит
тэжээвэр амьтан
[ɜ:]
түүнийг
ə
энд э

[i]
нарс
том
[ɜ:]
охин
ə
гал

[i]
баяртай
Сид
[ɜ:]
Миртл
ə
дугуй
Үг хэллэг

Яарвал даарна. Хэрэв та яарвал хүмүүсийг инээлгэх болно.
Өнөөдөр бороо орж магадгүй. Өнөөдөр бороо орж магадгүй.
Яаралтай. Хурдлаарай.
Өвдөлтөө хэмнээрэй. Та дэмий л хичээж байна.
[æ]
Энэ нь шийдэгдсэн, тэгээд л болоо.
Тэгээд л ийм байна. Ингээд л болоо.
Сэм илжиг тоглож байна
Санаж байна! Зүгээр л бодоод үз дээ!

Шүдэнзний ангаахай ангаахай барьдаг. Өөр хүнд нүх ухаж болохгүй.
[e]
Хонхыг дар. Дуудлага товчийг дар. (Дуудлага).
Илүү дээрдэх. Сайжраарай.
Маш сайн, тэгвэл. Маш сайн, хэрэв тийм бол.
Нелл хэзээ ч дээрдэж байгаагүй. Нелл үнэхээр сайхан санагдсан.

Танилцсандаа таатай байна. Танилцсандаа таатай байна.
Та сууна уу! Та сууна уу.
Буурцагт зориулсан вандуй. Илүү их зүйлд найдаж бага зэрэг бууж өгдөг.

Цаг хурдан өнгөрөх юм! Цаг хугацаа яаж нисдэг вэ!
Би Майкд их дуртай. Би Майкд үнэхээр дуртай.
Айк, Айви хоёр яг л хулгана шиг зэрэгцэн суув. Айк, Айви хоёр сууж байв
зэрэгцэн, хулгана шиг нам гүм.
Мики орсон уу? Мики гэртээ байгаа юу?
Түүнтэй хамт. Түүнийг орж ирээрэй.
[i]

Гэртээ харь! Гэртээ харь!
Гэрт хэн ч байхгүй./Нэг шураг дутуу байна
толгой).
Тамхигүй! Тамхигүй!
ᴐ
Гүйцгээе. Өөрийнхөө замаар яв.
Үгүй ч байж магадгүй. Магадгүй үгүй
Жонны нохой төөрсөн. Жонны нохой алдагдсан.
[ :]ᴐ
Урьдчилан сэрэмжлүүлэв. Урьдчилан анхааруулсан хүн эрч хүчтэй байдаг.
Кора жижиг ярианд дуртай. Кора жижиг ярианд дуртай.

Мортончууд шинэ төрсөн хүүхдийг Нора гэж дууддаг. Мортончууд нэрлэсэн
шинэ төрсөн Нора.

Сонины тоймыг уншина уу. Үйл явдлын хураангуйг сониноос уншина уу.
Шинэ сар гарах гэж байна. Шинэ сар яг цагтаа гарч ирдэг.
Та ихэвчлэн хоёр сурагч жижүүртэй байдаг уу? Ихэвчлэн танай ангид байдаг
2 оюутан жижүүр хийж байна.

Рут галуунд гуай хэлж чадахгүй. Рут ялааг гэмтээхгүй.
Битгий эртхэн бай. Хурдан дүгнэлт хийж болохгүй.
Сью бол үнэнч хүн.
˄
Үдийн хоолондоо ирээрэй Bunny. Өглөөний цайгаа уу, Бани.
Расс яаран дуудлаа. Расс хурдан утсаа тавив
гар утас.
Гусс азанд итгэх ёсгүй. Ghast найдах ёсгүй
Азтай тохиолдол.

Машинаа эхлүүл. Машинаа эхлүүл.
Чи ямар ухаантай юм бэ, Марк? За, чи зальтай, Марк.
Урлаг бол үнэхээр гайхалтай. Урлаг бол гайхалтай хүн.
ə
Мэдээж, эрхэм ээ. Мэдээжийн хэрэг, эрхэм ээ.
Берти бол бүх ажиглагчдын анхаарлын төвд байдаг.
Урс гэж ямар их бүдүүлэг охин бэ!
Урсула!

Одоо, одоо! За яахав дээ! Тайвшир!
Эргэлзээгүй! Ямар ч эргэлзээгүйгээр!
Гадуур зугаалбал ямар вэ? Магадгүй бид зугаалж болох уу?

Хөвгүүд хөвгүүд байх болно. Хөвгүүд үргэлж хөвгүүд байдаг.
Баяр баясгалан буцалж байна. Баяр баясгалан уур хилэнгийн хажууд байдаг.
Ник ядарч байна. Ник ядарч байна.
ə
ə
Энэ нь ханиадны ердийн эмчилгээ юм. Энэ нь ханиадны нийтлэг эмчилгээ юм.
Сониуч зан нь эдгэршгүй юм. Сониуч зан нь эдгэршгүй юм.
Сайхан цэцэг байна. Энэ бол үзэсгэлэнтэй цэцэг юм.
Энэ бол Кремлийн цамхаг юм. Энэ бол Кремлийн цамхаг юм.
ə
ə
За, би мэдэгдэж байна. За, чи мэднэ!
Би энд Мэри байгаа гэж тангараглаж зүрхлэх болно
Мэри тэнд байна.

Гийгүүлэгчийн дасгалууд
Гийгүүлэгчийн сургалт
[p] /[b]
Вандуй
залбирах - хашгирах
таг - кабин
пар-бар
Зангиа
хатаагаад үзээрэй
гэхдээ - нахиа
ир - бохь
хэрээ - ургах түү
- гахай
Чин-гин
баян - нуруу
chug - лонх
Win-wing
Төрөл - хаан
аяга - шоо
цалинтай
моп-маф
анхны ирмэг
[t]/[d]
бас - хийх
тавиурын тавиур
бит - тендер
[к]/[г]
гол гор
боомт нохой
Кай-гей
хожуу тавьсан
Кейт - хаалга
багийнхан өссөн
ʧ
ʒ
сийлбэр-ирмэг
char-jar
маржин маржин
Pin-ping
Гүйсэн зэрэглэл
]ɳ
[n]/[
Гайхсан
Боов - боов
ɳ
[k]/[
ɳ
]

Бодоод үз дээ
Живсэн - дуулсан
Бунх
Гүйлт - шат
Бринк - авчрах
Угаалтуур дуулна
Усан үзмийн мод
Аюулгүй - хадгалах
тодорхойлох - тодорхойлох
[f]/[v]
айдас
ажилтнууд - өлсгөлөн
нотлох баримт нотолж байна
Гурав дахь
гэж Зэд хэлэв
шуугиан - түүний
Бид-вэ
яагаад-вие
Бид - төлбөр
Ноос - тэнэг
[ð]/θ
дөрөв дэх
тав дахь
[s]/[z]
шимэх
соу амьтны хүрээлэн
[w]/[v]
уйлах хөшиг
хөөе тангараг
[w]/[f]
Өмссөн - дөрөв
Хамгийн муу - эхлээд
Утас гал
Дугуйны мэдрэмж

Оньсого цаг - БИ ХЭН БЭ?
 Намайг ол! Би ‘P’-ээр эхэлж, ‘E’-ээр төгсдөг ч надад олон мянган үсэг бий. Би хэн бэ?
Хариулт: Шуудангийн газар
 4 үсгээс бүрдэх үг юу вэ, зураг нь мөн 5-аас бүтдэг. Хааяа 12-оор бичдэг.
үсэг, дараа нь 5. Хэзээ ч 5-аар бичээгүй, харин 7-д баяртай байна.
Хариулт: Юу, Гэсэн хэдий ч, Хааяа, Хожим, Хэзээ ч, Аз жаргалтай
 Таны байгаа бүх мэдлэг надад бий. Гэхдээ би чиний нударга шиг жижигхэн тэр чи r гар барьж чадна
би. Би хэн бэ?
Хариулт: Би чиний тархи!
 Би сард 28 хоногтой. Би ямар сар вэ?
Хариулт: Жилийн бүх сарууд 28 хоногтой, олон сар нь 28-аас дээш хоногтой байдаг.
 Намайг хэн бэ гэж олоорой. Би бол тооны түүхтэй барилга.
Хариулт: Номын сан
 Эрдэмтэд газар, тэнгэр хоёрын хооронд юу байдгийг тогтоохоор оролдож байна. Та намайг олж чадах уу?
Хариулт: БА
 Бүх толь бичигт ямар үг буруу бичигдсэн бэ?
Хариулт: Буруу
 Дэлхий дээрх бүх хүмүүс ярих болгондоо намайг эвддэг. Би хэн бэ?
Хариулт: Чимээгүй
 Одоо эдгээр сайхан оньсого таашааж, хөгжилтэй инээх цаг ирлээ.
 Нэг хүү, инженер хоёр загасчилж байв. Хүү нь инженерийн хүү, харин инженер нь тийм биш
хүүгийн аав. Тэгвэл инженер нь хэн бэ?
Хариулт: Инженер бол хүүгийн ээж.
 Дэлхий дээрх бүх хүнд хэрэгтэй. Тэд харамгүй өгдөг. Гэхдээ хэзээ ч бүү ав. Тэгээд юу вэ?
Хариулт: Зөвлөгөө
 Дөрвөн хүүхэд тэжээвэр нохойтойгоо хамт жижиг шүхэр дор алхаж байв. Гэхдээ аль нь ч биш
нойтон болсон. Хэрхэн?
Хариулт: Бороо ороогүй!
 Энэ бол таны өмч бөгөөд таных юм. Гэсэн хэдий ч та үүнийг маш ховор хэрэглэдэг. Энэ юу вэ?
Хариулт: Таны нэр.
 Би минутанд нэг удаа, хоромхон зуур хоёр удаа ирэх боловч мянгад хэзээ ч ирэхгүй
жил. Би хэн бэ гэж хэлээч?
Хариулт: 'M'
 Хэзээ ч сэлж чаддаггүй нэг төрлийн загас байдаг. Энэ юу вэ?
Хариулт: ҮХСЭН ЗАГАС
 Та үргэлж илүү ихийг хийдэг, гэхдээ илүү ихийг нь ардаа үлдээдэг. Илүү ихийг хийх тусам
илүү ихийг ардаа үлдээх болно. Энэ юу болохыг хэлээч?
Хариулт: ХӨЛИЙН АЛХАМ
Аль нь илүү хурдан хөдөлдөг вэ? Халуун эсвэл хүйтэн үү?
Хариулт: ДУЛААН. Учир нь олон хүн даардаг ч дулаан барьж чаддаггүй.
 Би үргэлж ирнэ, өнөөдөр хэзээ ч ирэхгүй. Би юу?
МАРГААШ

 Би бүх газар, хот, тосгон, тосгоныг тойрон явдаг боловч хэзээ ч дотогш ордоггүй. Би юу?
ГУДАМЖ
 Би түлхүүрээр дүүрэн байгаа ч ямар ч хаалгыг онгойлгож чадахгүй байна. Би юу?
Төгөлдөр хуур
 Хэрэв чи надад ус өгвөл би үхнэ. Би юу?
ГАЛ
 Надад гол мөрөн бий, гэхдээ ус байхгүй. Би шигүү ойтой ч мод, амьтангүй. надад бий
хотууд, гэхдээ тэдгээр хотод хүн амьдардаггүй. Би юу?
ГАЗРЫН ЗУРАГ
 Би юу ч ярихгүй, сонсохгүй, ярихгүй ч үргэлж үнэнийг хэлэх болно. Би юу?
ТОЛЬ
 Хүмүүс намайг идэх гэж худалдаж авдаг ч хэзээ ч иддэггүй. Би юу?
ХАВТАН
 Надад далавч байхгүй, гэхдээ би нисч чадна. Надад нүд байхгүй, гэхдээ би уйлах болно! Би юу?
ҮҮЛ
 Надад амьдрал байхгүй, гэхдээ би үхэж болно, би юу вэ?
БАТАРЕЙ
 Би хөлгүй. Би хэзээ ч алхахгүй, гэхдээ үргэлж гүйдэг. Би юу?
ГОЛ
 Би өнгөлөг солонгын төгсгөл. Би юу?
В
 Надад нүд, чих, хамар, хэл байхгүй ч би бүх зүйлийг харж, үнэрлэж, сонсож, амталж чаддаг.
Би юу?
ТАРХИ
Шүлэг, дуунууд
Бороо, бороо, яв
Бороо Бороо арилна
Өөр өдөр ирээрэй
Аав тоглохыг хүсч байна
Бороо Бороо арилна
Бороо Бороо арилна
Өөр өдөр ирээрэй
Ээж тоглохыг хүсч байна,
Бороо Бороо арилна

Бороо Бороо арилна
Өөр өдөр ирээрэй
Ах тоглохыг хүсч байна
Бороо Бороо арилна
Бороо Бороо арилна
Өөр өдөр ирээрэй
Эгч тоглохыг хүсч байна,
Бороо Бороо арилна
Бороо Бороо арилна
Өөр өдөр ирээрэй
Хүүхэд тоглохыг хүсч байна,
Бороо Бороо арилна
Бороо Бороо арилна
Өөр өдөр ирээрэй
Бүх гэр бүл тоглохыг хүсдэг,
Бороо Бороо арилна
.
Гялалзах, гялалзах, бяцхан од

Би чамайг юу болохыг гайхаж байна!
Дэлхийн дээгүүр ийм өндөрт,
Тэнгэрт очир алмааз шиг.
Анивчих, гялалзах, бяцхан од,
Би чамайг юу болохыг гайхаж байна!

Хуучин Макдоналд фермтэй байсан

Мөн түүний ферм дээр тэрээр E I E I O үнээтэй байсан.
Энд мүү, тэнд мүү,
Энд мүү, тэнд мүү, хаа сайгүй мүү.

Хөгшин Макдоналд фермтэй байсан, E I E I O,
Мөн түүний ферм дээр тэрээр E I E I O гахайтай байв.
Оинк нь энд, тэнд oink oink,
Энд нэг oink, тэнд oink, хаа сайгүй oink.
Хөгшин МакДональд E I E I O фермтэй байсан.
Хөгшин Макдоналд фермтэй байсан, E I E I O,
Мөн түүний ферм дээр тэр нугастай байсан, E I E I O.
Энд шажигнууртай, тэнд шажигнууртай,
Энд шажигнуур, тэнд шажигнуур, хаа сайгүй шажигнуур.
Хөгшин МакДональд E I E I O фермтэй байсан.
Баа Баа Хар хонь
Баа аа хар хонь
Танд ноос байна уу?
Тийм ээ, эрхэм ээ, тийм ээ,
Гурван уут дүүрэн.
Нэг төлөөмастер
Нэг нь хатагтайд зориулагдсан
Мөн нэг нь бяцхан хүүд зориулагдсан
хэн гудамжинд амьдардаг.
Баа баа цагаан хонь
Танд ноос байна уу?
Тийм ээ, эрхэм ээ, тийм ээ

Гурван зүү дүүрсэн.
Үслэгчийг засах нэг
Хувцасны өмсгөл засах нэг
Мөн бяцхан охинд зориулсан нэг
Оймсныхоо нүхтэй.
Баа баа саарал хонь
Танд ноос байна уу?
Тийм ээ, эрхэм ээ, тийм ээ
Гурван уут дүүрэн.
Нэг нь зулзага
Нэг нь мууранд
Гвинейн гахайнуудад зориулсан нэг нь
Зарим ноосон малгай нэхэхийн тулд.
Цагаан толгойн дуу
A B C D E F G
H I J K L M N O P
Q R S T U V
W X Y ба Z.
Одоо би ABC-ээ мэддэг;
Дараагийн удаа надтай хамт дуулахгүй биз дээ.
Жак & Жилл
Жак, Жилл
Уул өөд гарлаа

Хувинтай ус авчрахын тулд
Жак унав
Тэгээд титмээ хугалсан
Жилл араас нь унасаар ирэв
Хүсэл зориг байгаа газар
Арга бий
Та бүх замыг туулах хэрэгтэй
Оролдоод үзээрэй
Толгойгоо өндөрт өргө
Та илүү хурдан амжилтанд хүрэх болно
Жак, Жилл
Хүчтэй хүсэл зоригоор
Дахин ууланд гарав
Хоёулаа хатуу байсан
Унахгүй байх
dowHumpty Dumpty авчирсан

Хөөе... Хөөе... Хумпти
Хөөе... Хөөе... Хогийнхон
Humpty Dumpty
Ханан дээр суув
Humpty Dumpty
Сайхан унав
Хааны бүх морьд
Мөн хааны бүх хүмүүс
Humpty-г тавьж чадсангүй
Ахиад хамтдаа
Humpty Dumpty... Humpty Dumpty
Humpty Dumpty...
Намраас сурсан

Humpty Dumpty...
Ханыг үзэн ядсан
Хааны бүх хүмүүс ба
Бүх хүүхдүүд
Дахин хананд авирахыг зөвшөөрөөгүй
Humpty Dumpty
n хувин ус
Богино түүхүүд
Түүхүүд » Үнэг ба усан үзэм
Нэгэн үдээс хойш үнэг ой дундуур явж байгаад а
өндөр мөчир дээр унжсан усан үзмийн баглаа. "Зөвхөн хийх зүйл
миний цангааг тайлаач" гэж иш татав
үнэг.

Хэдэн алхам ухрахад үнэг үсэрч, зүгээр л алдчихав
өлгөөтэй усан үзэм Үнэг дахиад л хэдэн алхам ухраад оролдов
амжилтгүй болсон.
тэдэнд хүрч, гэхдээ одоо ч гэсэн
Эцэст нь бууж өгөх, The
хамраа дээшлүүлэв
"Тэд исгэлэн байх магадлалтай
ямар ч байсан "ба
цааш алхав
ЁС ЗҮЙ: АМАРХАН
ЮУГ ҮГҮЙЛЭХ
БАЙХГҮЙ.
Богино өгүүллэг » Шоргоолж ба царцаа
үнэг
гэж хэлсэн,
хол.
TO
ТА

Зуны нэгэн өдөр царцааны хээр талд үсэрч байв.
Хажуугаар нь жиргэж, дуулж байлаа.
маш их хүчин чармайлтын хамт тэр эрдэнэ шишийн үр тариа авч явав
үүр.
"Яагаад надтай ирж ​​чатлаж болохгүй гэж" гэж Царцаа хэлэв
Зовж, уйлж явахын тулд?" "Би тэдэнд зориулж хоол бэлтгэхэд тусалж байна
өвөл" гэж шоргоолж хэлэв. "Чамд ч мөн адил хийхийг зөвлөж байна." "Яагаад
Өвөлдөө санаа зовоод байна уу?" гэж Царцаа хэлэв. "Бидэнд маш их зүйл бий
Одоогоор хоол."
Гэвч Шоргоолж замдаа явж, хөдөлмөрөө үргэлжлүүлэв. Өвөл болоход
Царцаа ирэнгээ өлсөж үхэж байгааг олж харав
Шоргоолжнууд өдөр бүр дэлгүүрээсээ эрдэнэ шиш, үр тариа тарааж байв
зун цуглуулсан.
Дараа нь Царцаа мэдсэн..
ЁС ЗҮЙ: ӨНӨӨДӨР АЖИЛЛА
ТЭГЭЭД ТА ХУРАХ БОЛОМЖТОЙ
МАРГААШ АШИГЛАЛТ!

Арслан ба хулгана
том
Нэг удаа арслан унтаж байх үед бяцхан хулгана гүйж ирэв
түүн дээр доош. Энэ нь удалгүй Арсланг сэрээж, тэр асар томоо тавьсан юм
түүн дээр тавиад, түүнийг нээв
түүнийг залгих эрүү.
бага
"Уучлаарай, хаан минь!" гэж хашгирав
цаг хугацаа. I
Хулгана, "Намайг уучлаарай
байх болно
хэзээ ч давтахгүй, би
Тэгээд
Таны сайхан сэтгэлийг хэзээ ч мартахгүй.
хийх
хэн мэдэх ч би чадах болов уу
Та эдгээрийн нэгийг эргүүлэх нь маш сайн
өдрүүд?"
Арслан хулгана тусалж чадна гэсэн санаад маш их гижигджээ
түүнийг, тэр сарвуугаа өргөж, түүнийг явуулав.
Хэсэг хугацааны дараа хэдэн анчид хааныг барьж аваад а
Тэд түүнийг зөөх тэргэнцэр хайж байхдаа мод.
Яг тэр үед бяцхан хулгана хажуугаар өнгөрч, гунигтай байхыг харав
Арслан ямар хэцүү байдалд орсон тул түүн рүү гүйж очоод удалгүй хазаж орхив
араатнуудын хааныг хүлсэн олс. "Миний буруу байсан уу?" гэж хэлэв
бяцхан хулгана, Арсланд тусалсандаа маш их баяртай байна.

Гурван хүү, нэг боодол саваа
Эрт урьд цагт нэгэн өвгөн гурван хүүгийн хамт нэгэн тосгонд амьдардаг байжээ.
Гурван хүү нь бүгд хөдөлмөрч байсан. Гэсэн хэдий ч тэдний хэн нь ч зөвшөөрөөгүй
бие биетэйгээ байнга хэрэлдэж маргалддаг байсан. Өвгөн маш их хичээсэн
Тэднийг нэгтгэх гэсэн боловч тэр бүтэлгүйтэв. Тосгоныхон гайхаж байхад
тэдний шаргуу хөдөлмөр, хичээл зүтгэл, тэд бас тэднийг шоолж байсан
зодолддог.
Хэдэн сар өнгөрч, өвгөн өвдөв. Тэр хөвгүүдтэйгээ ярилцсан
эв нэгдэлтэй байгаарай, гэвч түүний хөвгүүдийн хэн нь ч түүний үгийг сонсоогүй. Тиймээс тэр шийдсэн
тэднийг хаяхын тулд тэдэнд практик хичээл заа
ялгаа, эв нэгдэлтэй байгаарай.
Өвгөн хөвгүүдээ гэж дуудлаа. Тэр тэдэнд "Би та нарт өгөх болно
багц саваа. Тус бүрийг нь салга
зуурч, та эвдэх хэрэгтэй болно
тус бүрийг хоёр хэсэг болгон хуваана. The
саваа эвддэг нэгэн
хурдан илүү их шагнагдах болно.”
Бүх хөвгүүд зөвшөөрөв.
Өвгөн 10-ын боодол өгөв
бүгдэд нь наалддаг ба
хэсэг болгон хуваахыг хүссэн. Бүгд
хөвгүүд нь савааг хэдэн минутын дотор хуваасан.
Тэгээд ахиад л хэн ирсэн гэж хоорондоо муудалцаж эхлэв
эхлээд.
Өвгөн “Эрхэм хөвгүүд ээ, тоглоом дуусаагүй байна. Одоо би өгөх болно
та бүхэнд өөр нэг боодол саваа. Та эвдэх хэрэгтэй болно

Тусдаа саваа шиг биш, боодол шиг саваа.”
Хөвгүүд нь зөвшөөрч, боодолтой саваа эвдэж эхлэв.
Харамсалтай нь тэд боодлыг эвдэж чадсангүй. Тэд маш их хичээсэн
хэцүү ч даалгавраа биелүүлж чадаагүй.
Бүх хөвгүүд бүтэлгүйтлийнхээ талаар аавдаа хэлэв.
Өвгөн хариуд нь: "Эрхэм хөвгүүд ээ, хараарай! Та үүнийг амархан эвдэж чадна
дан модыг хэсэг болгон хуваасан, гэхдээ та боодлыг эвдэж чадаагүй!
Саваа нь адилхан байсан. Тиймээс, хэрэв та эв нэгдэлтэй байвал хэн ч юу ч хийж чадахгүй
чамд хор хөнөөл учруулах. Ах нартайгаа, хэнтэй ч муудалцах болгондоо
чамайг амархан ялж чадна. Та бүхнийг эв нэгдэлтэй байхыг хүсч байна.”
Гурван хүү
-ийг ойлгосон
эв нэгдлийн болон
тэдэнд амласан
юу ч байсан
асуудал, тэд
бүгд хамтдаа байх болно.
Морал: Эв нэгдэл
Хүч чадал!
аав
нь
болно
хүч

Богино өгүүллэг » "Чоно" гэж уйлсан хүү
Нэгэн удаа хоньчин хүү сүрэг хариулдаг байжээ
хонь Нэгэн өдөр тэр уйдаж, тоглоом тоглохоор шийдэв

тосгоныхон. Тэр хашгирав: “Туслаач! Чоно!
Чоно!”
Түүний хашгирахыг тосгоныхон сонсоод яаравчлав
хоньчин хүүд туслахаар тосгоны .
Тэд түүнд хүрч ирээд асуув.
"Чоно хаана байна?" Хоньчин хүү
"Ха, Ха, Ха!" гэж чангаар инээв. Би бүгдийг хуурсан
Та.
Би чамаар л тоглож байсан юм” гэж хэлсэн.
гарч
-ийн
Хэдэн өдрийн дараа хоньчин хүү дахин энэ мэхийг тоглов.
Тэр дахин уйлж, “Туслаач! Туслаач! Чоно! Чоно!” Дахин хэлэхэд тосгоныхон
Түүнд туслахаар гүвээ өөд гүйж очоод тэр хүүг дахин олж мэдэв
тэднийг хуурсан. Тэд түүнийг ийм дэггүй байсанд нь маш их уурлав.
Тэгээд хэсэг хугацааны дараа нэг чоно талбай руу орж ирэв. Чоно
нэг хонь руу, дараа нь нөгөө хонь руу дайрсан. Хоньчин хүү
тосгон руу гүйж, "Туслаач! Туслаач! Чоно! Туслаач!
Хэн нэгэн!"
Тосгоныхон түүний уйлахыг сонссон ч тэд инээв
өөр нэг заль мэх гэж бодсон. Хүү хамгийн ойрын тосгон руу гүйв
"Чоно хонь руу дайрч байна" гэж хэлэв. Би өмнө нь худлаа хэлж байсан ч энэ удаад тийм байна
үнэн!" Эцэст нь тосгоныхон харахаар явав. Энэ үнэн байсан. Тэд харж чадсан
чоно зугтаж, олон үхсэн хонь зүлгэн дээр хэвтэж байна.
Байнга худлаа ярьдаг хүнд бид итгэхгүй байж магадгүй
үнэнийг хэлдэг.
Худалдаачин ба түүний илжиг

Хаврын нэгэн сайхан өглөө нэгэн худалдаачин илжгээ ачив
ууттай давстай зах руу явж зарах. The
худалдаачин болон түүний илжиг хамт явж байв
хамтдаа. Тэд явахдаа хол алхаагүй
зам дээрх голд хүрэв.
Харамсалтай нь илжиг хальтирч унасан байна
гол руу орж, давсны уут байгааг анзаарав
түүний нуруун дээр ачаалагдсан нь илүү хөнгөн болсон.
Худалдаачин юу ч хийж чадаагүй,
ачаагаа ачаад гэртээ харихаас бусад тохиолдолд
илүү ууттай давстай илжиг. Тэдний адил
гулгамтгай голын эрэг дээр хүрч, одоо зориудаар илжиг унажээ
гол руу орж, бүх ууттай давсыг нуруун дээрээ дахин үрэв.
Худалдаачин илжигний мэхийг хурдан олж мэдэв. Тэр тэгвэл
дахин гэртээ буцаж ирсэн боловч илжгээ хөвөнтэй уутаар дүүргэв.
Тэнэг, зальтай илжиг дахиад л замдаа гарав. хүрэхэд
гол, тэр дахин усанд унав. Харин ачаалал болохын оронд
хөнгөн, хүнд болсон.
Худалдаачин түүнийг шоолон инээж: "Тэнэг илжиг ээ.
Таны заль мэхийг нээсэн тул та үүнийг мэдэх ёстой, хэн
хэтэрхий ухаантай хүмүүс заримдаа өөртөө хүрч чаддаггүй.
Алтан өндөгтэй галуу

Нэг удаа Арслан унтаж байхад, А
бага
Эрт урьдын цагт нэгэн эр ба
эхнэрт аз тохиосон
тавьсан галуутай байх а
өдөр бүр алтан өндөг. Азтай
тэд байсан ч удалгүй
тийм биш гэж бодож эхлэв
хангалттай хурдан баяжих.
түүний
Хэрэв шувуу алтан өндөглөдөг байх ёстой гэж тэд төсөөлж байсан
Дотор нь алтаар хийгдсэн байх ёстой. Тэгээд тэд чадах юм бол гэж бодсон
тэр бүх үнэт металлыг авах
тэд асар их баяжих болно
удахгүй. Тиймээс эрэгтэй, түүний эхнэр
шувууг алахаар шийдэв.
Гэсэн хэдий ч зүсэх үед
галуу нээлттэй, тэд байсан
гэдгийг олж мэдээд шоконд орсон
Дотор нь ямар ч хүнтэй адилхан байсан
Галуу!
нэг удаа,
маш
бусад
ЁС ЗҮЙ: ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ӨМНӨ БОД
Модон морь
"Ирээд унаад ир" гэж том ах хэлэв. "Би айж байна" гэж том ах хэлэв
бяцхан нь хариулав; - Морины ам ангайсан.
"Гэхдээ энэ нь зөвхөн модон юм. Энэ бол жинхэнэ биш морины хамгийн шилдэг нь юм
Түүний ам үргэлж ангайж, хааж чадахгүй. За ирээрэй" мөн

том ах жижгийг дээш өргөөд чирэв.
"Өө, боль!" бяцхан нь айсандаа хашгирав
шалан дээр ийм чимээ гаргах уу?"
"Тийм ээ."
"Тэгээд энэ үнэхээр чимээ шуугиан уу?"
"Мэдээж тийм" гэж том ах хариулав.
"Гэхдээ би зөвхөн бодит зүйл л бодит зүйлийг бүтээнэ гэж бодсон" гэж бяцхан
нэг нь хэлсэн;" дуураймал морь хаана төгсөж, жинхэнэ авиа
Эхлэх?
"Үүнийг хэлэхэд том ах хэдэн минут зогсов.
"Би бодит болон дуураймал зүйлийн талаар бодож байсан" гэж тэр хэлэв.
"Аль нь аль нь болохыг хэлэх нь заримдаа маш хэцүү байдаг. Та тэднийг харж байна
нэг нь ихэвчлэн нөгөө рүүгээ ургаж, хоорондоо маш ойртох, мөн
зарим дуураймал зүйл бодит болж, зарим нь бодит болдог
Тэднийг үргэлжлүүлэн дууриах. Гэхдээ би чамайг жинхэнэ хулчгар хүн гэж хэлэх ёстой
унаагүйн төлөө."
"Үгүй ээ, би биш" гэж бяцхан инээв; болон, авч явах нь
модон морь, тэр зоригтой суув. "Өө, Жак, хонгор минь" гэж тэр өөрт нь хэлэв
Ах," бид жинхэнэ хөвгүүд болсондоо үргэлж баярлах болно, эсвэл бид ч бас
Бид хэзээ ч хааж чадахгүй амаар бүтээгдсэн байж магадгүй!"
Уран зохиол:
1. Луконина И.М. “Англи хэлээр унших арга техникийг заах
хэл"
2. Профессор Хиггинс “Өргөлтгүй англи хэл”
3. www. Study.English.info
4. www.kidsworldfun.com

Оршил

Бүлэг 1. Бага сургуульд англи хэлээр унших заах онолын үндэс

1 Ярианы үйл ажиллагааны нэг төрөл болох уншлагын ерөнхий шинж чанарууд

2 "унших техник" гэсэн ойлголт

3 Бага ангийн сурагчдын насны онцлогийг харгалзан унших арга техникийг заах арга барил

4 Унших техникийг хөгжүүлэхэд хяналт тавих

1-р бүлгийн дүгнэлт

Бүлэг 2. Бага сургуулийн хүүхдүүдэд англи хэл дээр унших арга техникийг хөгжүүлэх дидактик талууд

1 Дотоод, гадаадын боловсрол, арга зүйн цогцолборуудын дүн шинжилгээ (UMK) унших арга техникийг заах англи хэл дээр

1.1 "Англи хэл" (англи хэл) боловсролын цогцолборын дүн шинжилгээ З.Н. Никитенко нар унших арга техникийг заах үүднээс

1.2 Унших арга техникийг заах үүднээс "Spotlight" ("Англи хэл дээр төвлөрөл") боловсролын цогцолборын дүн шинжилгээ.

1.3 Наоми Симмонс, Тамзин Томпсон, Лиз Дрисколл болон бусад хүмүүсийн "Гэр бүл ба найз нөхөд" сургалтын хэрэглэгдэхүүнд унших арга зүйг заах үүднээс хийсэн дүн шинжилгээ.

1.4 Шинжилгээнд үндэслэсэн дүгнэлт

2 Бага сургуулийн хоёрдугаар ангид англи хэлээр унших арга зүйг хөгжүүлэх арга зүйн асуудал

2-р бүлгийн дүгнэлт

Дүгнэлт

Ном зүй

ОРШИЛ

Судалгааны хамаарал.Орчин үеийн ертөнцөд амжилттай оршин тогтнох, мэргэжлийн өндөр түвшинд хүрэх, хувийн өсөлтөд хүрэхийн тулд хүн англи хэлний мэдлэгтэй байх шаардлагатай. Одоогоор ерөнхий боловсролын сургуулийн хоёрдугаар ангиас эхлэн суралцаж байна. Сургуульд ямар ч гадаад хэл заахдаа анхдагч, гэхдээ нэгэн зэрэг хэцүү ажлуудын нэг бол уншиж сурах явдал юм. Унших нь ярианы үйл ажиллагааны чухал төрөл бөгөөд харилцааны хамгийн түгээмэл арга юм. Унших үндсэн ур чадвар, чадваргүй бол ямар ч хэл сурахад маш хэцүү санагддаг. Уншиж сурах эхний үе шат бол ирээдүйд унших чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх үндэс суурь болох техникийн ур чадварыг бий болгох явдал юм. Оюутнуудын гадаад хэл сурах ирээдүйн амжилт нь эхний шатанд унших суурь ур чадвар хэр төлөвшсөнөөс хамаарна.

Уран зохиолын эх сурвалжийн дүн шинжилгээ нь гадаад хэл дээр унших арга техникийг хөгжүүлэх асуудлыг олон эрдэмтэд (З.И.Клычникова, А.П.Старков, Г.В.Рогова, И.Н. Верещагина, Н.Д.Гальскова, Е.И.Негневицкая, З.Н.Никитенко болон бусад) удаа дараа хөндөж байсныг харуулж байна. Гэсэн хэдий ч гадаад хэл дээр унших арга техникийг хөгжүүлэх хамгийн оновчтой арга, түүнчлэн шаардлагатай унших чадварыг хөгжүүлэх дарааллыг тодорхойлох талаар эрдэмтдийн дунд зөвшилцөлд хүрээгүй байна.

Сургуульд англи хэл заах эхний үе шатанд унших арга техникийг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхийн ач холбогдол, эрдэмтдийн дунд зөвшилцөлд хүрэхгүй байгаа нь сэдвийг сонгох үндэс суурь болж, энэ ажлын хамаарлыг тодорхойлсон.

Судалгааны объектгэдэг нь гадаад хэлийг эхний шатанд уншиж сурах үйл явц юм.

Судалгааны сэдэв ньбага сургуульд англи хэл дээр унших арга техникийг хөгжүүлэх арга зүй.

Энэхүү судалгааны зорилгобага ангийн англи хэл дээр унших арга зүйг хөгжүүлэх аргачлалын онолын үндэслэл, практик хэрэгжилт юм.

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна.

1.Уншихыг ярианы үйл ажиллагааны нэг төрөл гэж ерөнхийд нь тайлбарлана уу.

2."Унших техник" гэсэн ойлголтын мөн чанарыг нээнэ үү.

3.Унших арга техникийг хөгжүүлэх арга барилыг сонго.

4.Унших техникийг хөгжүүлэхэд хяналт тавих онцлогуудыг тайлбарлана уу.

5.Англи хэл дээр унших арга барилыг бүрдүүлэх дотоод, гадаадын боловсрол, арга зүйн цогцолборын шалгуур үзүүлэлтийг боловсруулж, дүн шинжилгээ хийх.

6.Дотоод, гадаадын сургалтын хэрэглэгдэхүүнд дүн шинжилгээ хийсний үр дүнг харгалзан бага сургуулийн хоёрдугаар ангид англи хэлээр унших арга зүйг заах арга зүйн багц зөвлөмжийг санал болгох.

7.Дотоод, гадаадын сургалтын хэрэглэгдэхүүнд дүн шинжилгээ хийсний үр дүнг харгалзан бага сургуулийн хоёрдугаар ангийн унших арга зүйг хөгжүүлэх арга, дасгалын тогтолцоог боловсруулах.

Өгөгдсөн даалгаврыг биелүүлэхийн тулд дараахь зүйлийг ашигласан судалгааны аргууд:судалгааны сэдвээр сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, хэл шинжлэл, арга зүйн ном зохиолыг судлах, дүн шинжилгээ хийх; зохицуулалтын баримт бичгийн дүн шинжилгээ; судалгааны сэдвээр дотоод, гадаадын туршлагыг судлах, нэгтгэх; харьцуулсан шинжилгээ.

Ажлын бүтэц.Энэхүү ажил нь оршил, хоёр бүлэг, бүлэг тус бүрийн дүгнэлт, дүгнэлт, ашигласан материалын жагсаалтаас бүрдэнэ.

ТанилцуулгадСудалгааны сэдвийн сонголт, хамаарал үндэслэлтэй, судалгааны объект, сэдэв, зорилго, зорилт, арга барилыг тодорхойлж, ажлын бүтцийг танилцуулсан.

Эхний бүлэгт"Бага сургуульд англи хэл дээр унших заах онолын үндэс" нь ярианы үйл ажиллагааны нэг төрөл болох унших үйл ажиллагааны ерөнхий шинж чанарыг судалж, "унших техник" гэсэн нэр томъёоны ойлголтыг нээж, унших арга техникийг заах арга барилыг судалж, унших чадварыг хянах онцлогийг судалсан болно. бага сургуульд унших техникийг хөгжүүлэх.

Хоёрдугаар бүлэгт"Бага сургуулийн сурагчдын дунд англи хэл дээр унших техникийг бүрдүүлэх дидактик талууд" нь боловсруулсан шалгуурыг харгалзан унших техникийг бүрдүүлэх англи хэл дээрх гурван боловсрол, арга зүйн цогцолборыг шинжлэх; бага сургуулийн хоёрдугаар ангид уншлага заах үүднээс англи хэл дээрх сургалтын материалыг сонгох зөвлөмжийг өгсөн; зөвлөмжийг санал болгож, эхний шатанд унших заах чиглэлээр хангалтгүй бүтэцтэй сургалтын хэрэглэгдэхүүнтэй ажиллах шаардлагатай багш нарт зориулсан техник, дасгалын системийг бий болгосон.

Цагдан хоригдож байнаүр дүнг нэгтгэн дүгнэж, судалгааны үр дүнг хэрэгжүүлэх арга замыг санал болгов.

БҮЛЭГ 1. АНГЛИ ХЭЛЭЭР БАГА СУРГУУЛЬД УНШИХ ЗААХ ОНОЛЫН ҮНДЭС

1.1 Ярианы үйл ажиллагааны нэг төрөл болох уншлагын ерөнхий шинж чанарууд

Англи хэлний мэдлэг нь орчин үеийн ертөнцөд амжилттай оршин тогтнох, хувь хүний ​​​​хөгжлийн зайлшгүй нөхцөл юм. Аливаа хэлийг гадаад хэлээр чөлөөтэй ярих нь сонсох, ярих, унших, бичих гэсэн дөрвөн төрлийн ярианы үйл ажиллагааг төгс эзэмшихийг шаарддаг.

Өөрөөр хэлбэл, хэл сурч байгаа хүн бусдын санаа бодлыг ойлгож, өөрийнхөөрөө дамжуулж, ярианы хэм хэмжээг дагаж, чөлөөтэй уншиж, чадварлаг бичдэг, хэлийг харилцаа холбоо-нийгмийн, нийгэм-үйлдвэрлэлийн (боловсролын, орчуулга), танин мэдэхүйн янз бүрийн салбарт ашигладаг. үйл ажиллагаа, тиймээс үр бүтээлтэй (ярих, бичих) болон хүлээн авах (сонсох, унших) ярианы үйл ажиллагааны аль алинд нь чөлөөтэй ярьдаг.

Ярианы үйл ажиллагааны төрлүүдийг заах нарийн төвөгтэй байдал, харилцан уялдаатай байдал нь дараахь зүйлээр тодорхойлогддог: нэгэн зэрэг, дараалсан-цаг хугацааны хамаарал, хэлний ерөнхий материал, тусгай цуврал дасгалууд (бэлтгэл, сургалт, яриа) -д онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. ), гэх мэт. Сургалт нь бүх үе шатанд явагддаг: эхний , дунд, ахлах, ахисан түвшний.

Ярианы үйл ажиллагааны төрлүүд нь цэвэр хэлбэрээр байдаггүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Тэд нэг талаараа сэтгэлзүйн болон физиологийн хувьд бие биетэйгээ нягт холбоотой байдаг. Харилцааны олон төрлүүд интерактив байдаг, өөрөөр хэлбэл энэ тохиолдолд ярианд оролцогчид олон удаа орлуулагч, сонсогч байдаг. Хэл ярианы үйл ажиллагааны хүлээн авах-бүтээмжтэй гэж нэрлэгддэг төрөл байдаг, жишээлбэл, орчуулгын янз бүрийн хэлбэрүүд, чихээр тэмдэглэл хөтлөх гэх мэт, түүнчлэн нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаа - амаар хуулбарлах эсвэл өмнө нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн текстийг санах ойноос бичих.

Хэлний график системтэй холбоотой учраас бичих, унших хоёрын хооронд онцгой холбоо байдаг. Дасгал, захидал, аливаа ажил бичдэг хүн бүр текстээ заавал унших ёстой. Түүнээс гадна унших нь илтгэгчийн үгсийн санг нэмэгдүүлж, стилистикийн мэдлэгийг баяжуулахад тусалдаг тул их уншдаг хүн илүү сайн бичдэг. Нэмж хэлэхэд бид зөвхөн уншсанаар бичсэн текстийг тайлж чадна.

Унших нь ярианы үйл ажиллагааны нэг төрөл болох текстэд агуулагдах мэдээллийг хайхад чиглэгддэг гэдгийг мэддэг. Унших нь мэдээлэл хүлээн авах, бэлэн ярианы мессежийг хүлээн авах, сүүлийнх нь зохиохгүй байх явдал тул үүнийг ярианы үйл ажиллагааны хүлээн авах төрөл гэж ангилдаг.

Унших нь тодорхой текстэд байрлуулсан мэдээллийн харааны-сонсголын кодыг тайлахад суурилсан харилцааны үйл явц юм. Өөрөөр хэлбэл, унших нь хоорондоо холбоотой хоёр талыг агуулдаг - текстийг ойлгох, ойлгох.

Тиймээс унших үйл явцыг "тодорхой хэлний системийн дагуу графикаар кодлогдсон мэдээллийг хүлээн авах, идэвхтэй боловсруулах үйл явц" гэж тодорхойлж болно. Мэдээллийг дахин кодлох үйл явцын эцсийн үйлдэл бол уншиж ойлгох явдал юм.

Н.И. зэрэг хэд хэдэн судлаачдын үзэж байгаагаар. Гез, Г.В. Рогова, С.К. Фоломкин, боловсорч гүйцсэн унших нь ямар ч хэл дээр ижил бүтэцтэй байдаг. Бид янз бүрийн лавлагаа, арга зүйн ном зохиолыг авч үзэхээр шийдсэн (зарим тодорхойлолтыг 1-р хүснэгтэд үзүүлэв):

Хүснэгт 1 - "унших" гэсэн нэр томъёоны тодорхойлолт

Судлаачдын тодорхойлолтS.K. Фоломкина Н.И. Унших нь нарийн төвөгтэй ойлголт-сэтгэцийн мнемоник үйл ажиллагаа бөгөөд процедурын тал нь аналитик ба синтетик шинж чанартай бөгөөд зорилгоос хамааран өөр өөр байдаг. RogovaReading гэдэг нь тодорхой зохиолч А.Н.-ийн нөхөн үржихүйн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн болох объектив байгаа текстийг уншигч хүлээн авах, боловсруулахаас бүрддэг хүлээн авах үйл ажиллагаа юм. Щукин1. Бичгийн текстийг ойлгох, ойлгоход чиглэсэн ярианы үйл ажиллагааны хүлээн авах төрлүүдийн нэг; хүмүүсийн харилцааны үйл ажиллагааны хүрээнд орж, түүн дэх харилцааны хэлбэрүүдийн аль нэгийг (бичгээр) өгдөг. 2. Унших техник, уншиж ойлгохоос бүрдэх үйл явц .SI. Ожегов1. Бичиж, дуудаж, хуулбарлаж байгаа зүйлийг чимээгүй хүлээн авах. 2. Аливаа ажлыг нүдээр эсвэл оюун ухаанаар мэдрэх. 3. Гадны илрэлээр ямар нэг зүйлийг ойлгох, таамаглах. Ефремова1. a) Бичсэн яриаг тэмдэг, үсгээр нь ойлгох (чанга эсвэл чимээгүй хэлэх) б) үүнийг хийх чадвартай байх. 2. а) Бичгийн ярианы шинж тэмдгийг мэдэрч, аливаа зүйлийн агуулгыг шингээх, таних; б) Ийм танилцах ажилд оролцох.

Уран зохиолын эх сурвалжийг судалсны дараа унших нь янз бүрийн хэлбэртэй байж болно гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Тэдгээрийн эхнийх нь дараахь зүйлийг агуулна: уншигч унших объект ямар сонсогдож байгааг мэддэггүй, түүнийг хэрхэн дуудахаа мэддэггүй, гэхдээ ойлголттой бол түүний утгыг тодорхой ойлгодог. Ийм график тэмдгүүдэд жишээлбэл, цэг таслал, зарим математикийн тэмдэг гэх мэт орно.

Хоёр дахь тохиолдол нь бичсэн зүйлийг ойлгох, зөв ​​дуугаар хэлэх чадвар байгаа гэж үздэг боловч уншигч утгыг нь ойлгодоггүй. Энэ төрлийн уншлага нь эхний шатанд бага насны сургуулийн сурагчдын дунд, мөн мэргэжлийн тодорхой нэр томъёог мэддэггүй насанд хүрэгчдэд тохиолддог.

Гурав дахь тохиолдолд дууны дүрс, дуу хоолойны (чангаар эсвэл чимээгүй) бүрэн ойлголттой байдаг бөгөөд энэ нь суралцах зорилго юм.

Тиймээс унших гэдэг нь "Графикаар бичигдсэн цагаан толгойн үсгийн ярианы мессежийг хүлээн авах, боловсруулах үйл явц бөгөөд энэ үйл явцын үр дүн нь агуулгыг ойлгож, ойлгох явдал юм" гэж ойлгох ёстой. Уншсан зүйлийнхээ талаар бодох үйл явц нь текстийг ойлгох, боловсруулах чанараас хамаарна. Тиймээс бичмэл текстэд агуулагдах мэдээллийг олж авах нь зөвхөн унших чадварыг хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл дараахь зүйлийг бий болгох боломжтой болно.

-ярианы нэгжийн харааны дүр төрхийг түүний сонсгол-яриа-мотор дүрстэй холбох чадвар;

-ярианы нэгжийн сонсгол-ярианы-хөдөлгөөний дүр төрхийг утга агуулгатай нь холбох чадвар.

Эхний бүлгийн ур чадварын нийлбэр нь унших техник юм. Унших техник гэдэг нь "бичсэн зүйлийг зөв дуудах, үсэг авианы уялдаа холбоог тогтоох хурд, нарийвчлал, унших дүрмийг хэрэглэх тодорхой байдал, хэлний материалын хөгжлийг урьдчилан таамаглах чадвар, өгүүлбэрийн синтаксик хуваагдлыг эзэмших" гэсэн үг юм. ба түүний зөв аялгуу.”

Унших техникийг эзэмшсэнээр хэвлэсэн текстийн график тэмдэгтүүдийг аудио кодлогдсон дүрс болгон ойлгож, боловсруулах боломжийг олгодог. Үүний дараа л зургуудын утга санааны хамаарал үүсдэг.

Унших нь гадаад хэл заах зорилгын нэг гэдгийг та бүхэн мэдэж байгаа. Гэсэн хэдий ч унших нь суралцах хэрэгсэл болдог гэдгийг санах нь зүйтэй. Энэ нь хэлний шинэ материалыг олж авах, нэгтгэх, хуримтлуулахад тусалдаг.

Жишээлбэл, унших үйл явцыг дагалддаг мнемоник үйл ажиллагаа нь үгсийн санг цээжлэх, үг хэллэгийн нэгж хоорондын холбоо, дүрмийн үзэгдэл, янз бүрийн бүтэц дэх үгийн дараалал гэх мэтийг баталгаажуулдаг. Үүнээс гадна унших нь аман харилцааны чадварыг сайжруулдаг. Энэ нь унших явцад (чанга болон чимээгүй) ярианы онцлог шинж чанартай сонсголын болон ярианы мотор анализаторууд ажилладагтай холбоотой юм. Үүнтэй адилаар унших нь сонсох, бичихтэй холбоотой байдаг, учир нь эдгээр төрлийн ярианы үйл ажиллагаа нь дотоод яриа дахь яриа-мотор анализаторын үйл ажиллагаагаар тодорхойлогддог.

Түүхэн хэллэгээр унших нь “амаар ярианаас хожим үүссэн ба түүний үндсэн дээр” харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн чухал хэрэгслийн нэг болсон. Гадаад хэлээр унших нь харилцааны хэрэгсэл, харилцааны ур чадварын үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд ярианы үйл ажиллагааны чухал төрөл бөгөөд гадаад хэлээр харилцах хамгийн хүртээмжтэй, өргөн тархсан арга юм. Унших нь аливаа мэдээллийг олж авах боломжийг олгодог бөгөөд хүн төрөлхтний амьдралын янз бүрийн салбарт хуримтлуулсан туршлагыг дамжуулах хэрэгсэл юм. Гадаад хэл уншиж чаддаг хүн илүү их хэмжээний уран зохиолыг сурах эсвэл ажил дээрээ шаардлагатай мэдээллээ олж авах эсвэл зүгээр л таашаал авахын тулд ашиглах боломжтой.

Гадаад хэл дээрх текстийг унших нь оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тогтмол унших нь уншигчдын таних, хүлээх, яриа таамаглах, логик ойлгох зэрэг сэтгэцийн физиологийн механизмыг сайжруулж, хэл шинжлэлийн болон утгын бэрхшээлийг даван туулах бие даасан байдал, гадаад хэл сурах сонирхлыг хөгжүүлдэг. Сургуулийн хэл сурах англи хэлний унших

Оюутны гадаад хэлний эх бичвэрээс олж авсан мэдээлэл нь түүнийг өөр түвшинд хүргэж, гадаад хэлний системийн онцлогийг ойлгоход тусалж, ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлж, тухайн хэлтэй улсынхаа түүх, соёл, амьдралын хэв маягийн талаарх мэдлэгээр баяжуулдаг. сурч байна.

Тиймээс унших нь ярианы үйл ажиллагааны хүлээн авах чадвар, түүний дотор унших арга техник, мөн текстээс уншсан зүйлийг ойлгох чадвар гэдгийг бид тодорхойлсон. Үүнтэй холбогдуулан унших үйл явцын эдгээр талууд нь бие биенээсээ хамааралтай агуулга, процедур гэж ялгагдана.

Ихэвчлэн текстийг ойлгохын дараах түвшингүүд нь ялгагдана: утгын түвшин ба агуулгын түвшин эсвэл утга.

Утгын түвшин нь унших явцад хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэл шинжлэлийн нэгжүүдийн утгыг тогтоох үйл явц, тэдгээрийн холболттой холбоотой байдаг.

Утгын түвшин нь уншиж буй текстийн агуулгыг ойлгохтой холбоотой бөгөөд энэ нь хэл шинжлэлийн салшгүй нэгж юм. Тиймээс текстийн ойлголтыг хангах ур чадвар, чадварыг нөхцлөөр бүлэгт хуваадаг.

2)Хоёрдахь бүлэгт уншлагын семантик талыг өгдөг ур чадвар, тухайлбал: текст дэх хэл шинжлэлийн нэгжүүдийн хооронд утгын холбоо тогтоох чадвар, текстийн агуулгыг ойлгох чадвар, зохиогчийн зорилго, өөрөөр хэлбэл ойлгох чадвар орно. текстийг дууссан ярианы ажил болгон.

Уншиж буй текстийн утгыг боловсруулахад уншигчид бүрэн анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тул хамгийн дээд түвшний ойлголттой болохын тулд техникийн унших чадварыг аль болох автоматжуулах хэрэгтэй.

Уншигч ихэвчлэн өөрт хэрэгтэй мэдээллээ хамгийн хэмнэлттэй гаргаж авахыг оролддог тул янз бүрийн хурдаар уншдаг нь уншигчийн төлөвшлийн шинж чанар юм. Гадаад хэл заах явцад унших чадварыг харилцааны хангалттай түвшинд бүрдүүлэх нь оюутнууд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.

а) энгийн жинхэнэ текстийн үндсэн агуулгыг ойлгох;

б) түгээмэл шинжлэх ухаан, уран зохиол (эх эсвэл дасан зохицсон), нийгэм-улс төрийн янз бүрийн жанрын нарийн төвөгтэй бичвэрүүдийн талаар бүрэн ойлголттой болох.

Оюутнууд хоёр хэлний толь бичиг, төрөл бүрийн лавлах материалыг ашиглахыг заах ёстой.

1.2 "унших техник" гэсэн ойлголт

A.A-ийн тэмдэглэснээр. Леонтьевын хэлснээр унших заах нь ерөнхий боловсролын байгууллагын бүх хичээлийн нэг төрлийн пропедевтик юм. Бага ангидаа унших чадвартай байх нь зайлшгүй шаардлагатай, учир нь бусад хичээлээс амжилттай суралцах нь тухайн хүний ​​төрөлх хэлээр унших чадвараас хамаардаг.

Бага, ахлах ангид хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу сурагчид шинэ мэдээлэл олж авахын тулд унших ёстой бөгөөд гадаад хэлээр унших чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай байдаг. Сургуулиа төгсөөд дээд боловсролын байгууллагад элссэний дараа төрөлх болон гадаад хэл дээр мэргэжлийн чиг баримжаатай унших нь хамааралтай болно.

Бидний өмнө нь тогтоосноор унших нь техникийн (эсвэл процедурын) тал болон агуулгын талтай байдаг.

Эхнийх нь график тэмдгүүдийн шууд ойлголтыг өгдөг, хоёр дахь нь утгыг бий болгодог. Тэд хоорондоо нягт холбоотой боловч агуулгын тал нь тодорхой түвшний ойлголттой байдаг.

Утга зүйн холболтыг өндөр түвшинд бий болгохын тулд унших техникийн тал нь аль болох автоматжуулсан байх ёстой тул уншиж сурах нь үүнээс эхэлдэг.

Орчин үеийн арга зүйн ном зохиолд энэ талыг унших арга техник гэж нэрлэдэг (Т.Г. Егоров, Е.В. Тарасов, А.М. Шахнарович, Н.И. Гез, Е.И. Пассов, А.Н. Щукин гэх мэт), гэхдээ энэ нэр томъёоны ойлголт нэгдмэл биш байна (Хүснэгт 2-т тодорхойлолтыг харуулав. өөр өөр зохиолчид).

Хүснэгт 2 - "унших техник" гэсэн нэр томъёоны тодорхойлолт

Судлаачдын тодорхойлолтА.Н. Щукин Унших арга - бичмэл текстийг танин мэдэхүйн боловсруулалт, харааны дохиог семантик нэгж болгон дахин кодлох - график тэмдгүүдийг ойлгох, тэдгээрийг тодорхой утгатай уялдуулах чадвар, унших чадвар. Пассов унших техник - ярианы нэгжийн харааны дүрсийг сонсголын-яриа-моторын дүрстэй харьцуулах чадвар. Миролюбов Унших арга гэдэг нь хэл шинжлэлийн албан ёсны мэдээллийг (үсэг, үсгийн цогцолбор, цэг таслал, дүрмийн шинж чанар/морфологи, синтакс) хүлээн авах, боловсруулах үйл явцыг хангах арга техникүүдийн нийлбэрийг бодитой болгох явдал юм. сайн дурын анхаарал, далд ухамсараар.Г.В. РоговаГ.В. Рогова чангаар унших арга техникийг хэлээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн дуу авианы хэлийг засах аргын талаархи мэдлэгийг шаарддаг текстийг ярианы хэлээр хуулбарлах гэж ойлгодог. Карловскийн уншлагын техник нь текстийг нүдээр мэдрэх, санах ойд хадгалагдсан хэв маягаар график тэмдгүүдийг таних, таних, текстийг ойлгох удирдамжийг олох, хүлээн авах хурд, хүлээн авсан мэдээллийг тайлах үйлдлүүдийг агуулдаг.

Унших техникийн талаархи одоо байгаа тодорхойлолтуудад дүн шинжилгээ хийсний дараа бид эрдэмтдийн санал бодол эрс ялгаатай гурван тал байдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.

1)Зарим зохиогчид унших техник нь ур чадвар эсвэл ур чадварын цогц (Е.И. Пассов гэх мэт), бусад нь техникийн нийлбэр (А.А. Миролюбов гэх мэт), бусад нь эдгээр нь тодорхой үйлдэл, үйл ажиллагаа (Г. В. Карловская болон бусад). Г.В. Рогова унших арга техникт дууны хэлийг засах аргын талаархи мэдлэгийг ашиглах шаардлагатай байгааг онцлон тэмдэглэв. А.Н. Щукин унших арга техникийг зөвхөн ур чадвар төдийгүй чадварыг авч үздэг.

Эрдэмтэд унших арга нь харааны дүрсийг дуу авианы хамаарал гэдэгтэй санал нийлж байгаа боловч зарим нь утгын хамаарлыг нэмдэг (А.Н. Щукин, Г.В. Карловская гэх мэт), бусад нь үүнийг заагаагүй (Е.И. Пассов гэх мэт). .

2)Унших техник дэх харааны ойлголтын материалыг ярианы нэгж (Е.И. Пассов гэх мэт), текст (А.Н. Щукин, Г.В. Рогова, Г.В. Карловская гэх мэт), хэлний материал (А.А. Миролюбов) гэж үздэг.

Бид А.Н. Щукин, ур чадвар гэж бид "болж авсан мэдлэг, ур чадварын нийлбэрээр хангагдсан, тухайн сэдвээр эзэмшсэн үйлдлүүдийг гүйцэтгэх арга", ур чадвар гэж "автоматизмын түвшинд хүрсэн, бүрэн бүтэн байдал, элементгүй байдлаар тодорхойлогддог үйлдлүүд" гэсэн үг юм. элементийн ухамсар", мэдлэгээр - "бодит байдлыг танин мэдэх үйл явц, түүнд тохирсон сэтгэхүйд санаа, дүгнэлт, дүгнэлт, онол хэлбэрээр тусгах" үр дүн.

Сургалтын үйл явцыг бодит харилцааны үйл явц болгон бий болгоход чиглэсэн харилцааны зарчмыг харгалзан унших арга техникийг заах эцсийн зорилго нь мини текстийн түвшинд унших техникийн талыг тодорхой автоматжуулах явдал байх ёстой гэж бид үзэж байна. сургалтын эхний жилд). Гэсэн хэдий ч унших хамгийн эхний объект нь үсэг, үсгийн хослол, үг хэллэг, богино өгүүлбэр байх ёстой. Үүнийг харгалзан үзэхэд харааны ойлголтын материал нь зөвхөн үг, өгүүлбэр, текст байж болохгүй. E.I-ийн хэрэглэж байсан "ярианы нэгж" гэсэн нэр томъёоны хэрэглээ. Пасов ч мөн чанарыг тусгаагүй, учир нь үг, өгүүлбэр хоёулаа ярианы нэгж, үсэг нь бичгийн шинж тэмдэг бөгөөд хэлний авиаг дамжуулдаг, текст нь өгүүлбэр зэрэг нэгжүүдээс бүрддэг.

Э.И. Пассов текстээс шаардлагатай мэдээллийг гаргаж авах чадвар нь бусадтай адил тодорхой автоматжуулсан үйлдлүүд дээр суурилдаг гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч, энэ нь зөвхөн энэ ур чадвар төлөвшсөн тохиолдолд л боломжтой юм. Тиймээс уншиж сурах үйл явц нь унших анхны чадварыг бий болгох, өөрөөр хэлбэл үгийн график дүрсийг утга болгон дахин кодлох (дуутай эсвэл дуугүй) тодорхой ур чадварыг автоматжуулах явдал юм. аль болох хурдан бөгөөд үнэн зөв.

Цаашид энэ ур чадвар сайжирч, хөгжинө. Тиймээс эхний шатанд уншиж сурах явцад унших техникийн тал нь автоматжуулсан бөгөөд эцсийн зорилго нь унших чадварыг анхан шатны ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл унших объектыг мэдрэх, ойлгох, дуу хоолойгоор илэрхийлэх явдал юм. . Энэ бол унших арга техникийг сурах явдал юм.

Дараагийн шатанд техникийн талыг автоматжуулах, семантик талыг сайжруулах ажил явагдана.

Унших чадварын бүтцэд дүн шинжилгээ хийхдээ унших техник нь кодчилол хийх үйлдлүүдийг агуулдаг болохыг бид анзаарсан (хэрэв эдгээр үйлдлүүдийг автоматжуулсан бол тэдгээр нь ур чадвар болж, унших техник нь тодорхой хэмжээгээр тогтдог):

1.Объектуудыг семантик болгон унших график дүрсүүд (жишээлбэл, цэг таслалыг унших зарим тохиолдол);

2.Объектуудыг дуу авиа болгон унших график дүрс (жишээлбэл, графем ба фонемыг фонемтэй зэрэгцүүлэн таних, ялгах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх үйлдлүүд гэх мэт);

3.Унших объектыг семантик болгон хувиргах дууны дүрслэл (жишээлбэл, лексик ба дүрмийн таамаглал, хэлний лексик ба дүрмийн нөөцийг ялгах, ялгах гэх мэт);

4.Дуут эсвэл чимээгүй уншиж буй объектуудын дууны дүрслэл - програмын шаардлагаас хамааран (жишээлбэл, өгүүлбэр эсвэл текстийг синтагмд хуваах, фонем үүсгэх, аялгууны ур чадвар гэх мэт).

Дээрх зүйлийг нэгтгэн дүгнэхийн тулд унших арга техникийг тодорхойлъё. Энэ бол уншиж буй объектын график дүрсийг аудио болгон дахин кодлох, дараа нь чимээгүй эсвэл нэгэн зэрэг чанга дуугаар семантик дүрс болгон дахин кодлох боломжийг олгодог тодорхой мэдлэг, ур чадварын цогц юм.

1.3 Бага ангийн сурагчдын насны онцлогийг харгалзан унших арга зүйг заах арга барил

Оросын арга зүйн уран зохиол нь унших арга техникийг бий болгох өөр өөр хандлагын үндэс болсон хоёр үндсэн шалгуурыг тодорхойлсоноор тодорхойлогддог.

1)сурах үндсэн суурь хэл шинжлэлийн нэгж (үсэг, дуу, бүхэл үг, өгүүлбэр, текст). Энд дуу авиа, үсэг, үг хэллэг, бүхэл үгийн арга зэрэг аргууд байдаг.

2)оюутнуудын тэргүүлэх үйл ажиллагааны төрөл (шинжилгээ, синтез). Үүний дагуу Оросын арга зүйд аналитик, синтетик, аналитик-синтетик гэх мэт аргууд байдаг.

Унших техникийг хөгжүүлэх гадаадын алдартай аргууд нь дараах байдалтай байна (тэдгээрийг зөвхөн сургалтын нэгжийн шалгуураар тодорхойлдог).

1)цагаан толгойн арга;

2)Фоник арга;

3)Харж, хэлэх арга;

4)өгүүлбэрийн арга;

5)The Whole Language Method-ийн хүрээнд бүтээгдсэн түүх ярих арга.

Т.Г. Васильева ажилдаа энэ аргын хуваалтыг хэсэгчлэн өөрчилсөн бөгөөд гурван бүлгийг онцлон тэмдэглэв: акустик эсвэл дуу авиа (сургалтын нэгж нь үсэг, дуу авиа); глобал (суралцах нэгж нь бүхэл бүтэн үг, өгүүлбэр, текст); холимог (суралцах нэгжүүд нь дууны болон глобал аргуудын хослол юм).

Дээр дурдсан гадаад аргуудыг төрөлх хэлтэй болон гадаад оюутнуудад уншиж сургахад ашигладаг. Практикаас харахад энэ арга нь жишээлбэл, гадаад хэл, оюутнуудын төрөлх хэлний зөв бичгийн дүрмийн онцлогоос шалтгаалан үргэлж үр дүнтэй байдаггүй.

Эдгээр баримтууд нь тэдний төрөлх хэл дээр аль хэдийн байгаа унших чадварт нөлөөлсөн тул гадаад хэлээр унших чадварыг хөгжүүлэх буруу үйл явцад хүргэж болзошгүй юм. Энэ асуудал нь төрөлх хэл нь латин цагаан толгой дээр суурилаагүй боловч зөв бичгийн дүрмийн дуудлагын болон фонемик зарчмуудыг баримталдаг хүүхдүүдэд заах үйл явцад онцгой ач холбогдолтой юм.

Г.В. Рогов 1960-аад оны дундуур. "Сургуулийн багшийн практикт ашигласан гадаад хэлээр унших заах гурван бүлэг аргыг тодорхойлсон.

-бүхэл үгийн арга (А.П.Старковын сурах бичиг, Р.Р.Диксон, М., 1969);

-дууны арга (З.М. Цветкова, Ц.Г. Шпигелийн сурах бичиг, М., 1967);

-бүхэл өгүүлбэрийн арга (С.К. Фоломкина сурах бичиг, М., 1968).

Бүхэл бүтэн үгсийн аргыг боловсруулах ажлыг Н.Н. Шкляева, И.Н. Верещагина, Е.И. Онищенко, М.З. Биболетова, Е.А. Ленская гэх мэт Т.Г. Васильева энэ аргыг ашиглан унших арга техникийг бий болгох нь хоёр өөр аргаар шингээх боломжтой гэж үздэг.

Эхний арга нь уншиж сурахын эхэнд энэ үе шатанд судалж буй үсэг эсвэл үсгийн хослол бүхий бүхэл үгийн зургийг оюутнуудад үзүүлэх явдал юм. Дараа нь үгийг унших, түүнд дүн шинжилгээ хийх, унших дүрмийг тодорхойлох эсвэл дүрэм-зааврын танилцуулга ирдэг.

Дараа нь ижил төрлийн үгсийг түлхүүр үгээр дэмжсэн тохиолдолд уншина. A.P.-ийн хандлага. Старков, М.З. Биболетова унших дүрмийг нэгтгэхийн тулд өнгөт дохиог ашигладаг бөгөөд энэ нь тодорхой өнгө нь тодорхой үсэгтэй тохирч байгааг харуулж байна. Жишээлбэл, улаан нь задгай үе дэх эгшгийг, хөх нь гийгүүлэгчийг заана гэх мэт.

Хоёрдахь арга нь сурагчдыг тодруулсан үсэг, дуу авиа эсвэл түлхүүр үгээр илэрхийлсэн унших дүрэмд нийцүүлэн тус тусад нь уншихыг заах явдал юм. Түлхүүр үг нь тухайн үг болон зургийн график дүрслэл юм.

Түлхүүр үгсийг хүүхэд өөрөө хэлж, дараа нь илтгэгчийн дараа уншиж, цаашлаад сурагч бие даан уншина. "Дүрэм дагаж мөрдөөгүй үгсийг уншихыг заах нь дүрмийн дагуу уншсан ижил төстэй дуу авиа агуулсан үгсийн үндсэн дээр явагддаг." Оюутнууд цагаан толгойн үсгийг аман танилцуулга, уншиж сурах цагаан толгойн үе шатанд сурдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Дараа нь оюутнууд хэллэг, өгүүлбэр уншдаг.

Зураг 1-д бүхэл үгийн аргыг ашиглан унших арга техникийг заах схемийг үзүүлэв.

Зураг 1 - Бүхэл бүтэн үгийн аргын бүдүүвч (Т.Г. Васильевагийн дагуу шингээх хоёр арга)

Энэ аргыг З.Н. Никитенко, Е.И. Негневицкая, К.Е. Безукладникова, Л.И. Шолпо, М.Д. Астафьева, М.Н. Кравченко, "Урагшаа" боловсрол, арга зүйн цогцолборт. М.В. Вербицкая нар, мөн хоёр аргаар явагддаг.

Эхний замын дагуу, уншиж сурах эхний үе шатанд хүүхдүүд үгийн дуу авиа болон материаллаг хэлбэр, өөрөөр хэлбэл транскрипцийг хоёуланг нь эзэмших ёстой.

Үүний зэрэгцээ, материаллаг хэлбэр нь цагаан толгойн үсгийг эзэмшихэд харааны дэмжлэг, түүнчлэн унших дүрмийг илэрхийлдэг. Эхлээд оюутнууд транскрипцийн тэмдэг, үгс, дараа нь транскрипцээр бичсэн богино өгүүлбэртэй танилцдаг. Дараа нь цагаан толгойн үсэг, эгшиг, гийгүүлэгчийг унших дүрэм, янз бүрийн үсгийн хослолыг танилцуулна. Хүүхдүүдийг аажмаар чангаар уншихыг заадаг бөгөөд дараа нь текстийн тэмдэглэгээтэй танилцдаг.

Хоёр дахь арга нь М.Н. Кравченко бүхэл үгийг унших фонем-графемийн аргыг нэрлэжээ. Эхний шатанд оюутнууд англи хэлний хэд хэдэн үгийг ярианы тодорхой бүтцээр амаар эзэмшсэн байх ёстой бөгөөд үүнд түлхүүр үг байдаг.

Энэ үгийг эзэмшсэний дараа багш түүн доторх анхны авиа буюу фонемыг тодорхойлж, сурагчдад тохирох үсэг буюу графемийг танилцуулна. Суралцагчдаас тухайн үгийг бүрдүүлсэн бүх үсгийг (графем) эзэмшсэн тохиолдолд л бүтэн үгийг уншихыг хүснэ.

Зураг 2-т унших арга техникийг хөгжүүлэх дууны аргын диаграммыг үзүүлэв.

Зураг 2 - Дууны аргын бүдүүвч (T.G. Васильевагийн дагуу шингээх хоёр арга)

Өгүүлбэрийг бүхэлд нь уншихыг заах аргыг боловсруулах ажлыг А.Д. Климентенко, Г.М. Вайзер. Бие даасан үгсийг богино өгүүлбэрээс тусгаарлаж, сурагчид аль хэдийн богино хэсгүүдийг уншиж чадсаны дараа цагаан толгой, унших дүрмийг зааж өгсөн. "Олон үйлдлийн гүйцэтгэл нь зөн совин, уншихад хэцүү зарим үгсийг урьдчилан таамаглахад үндэслэсэн байсан бөгөөд энэ нь аргын зохиогчдын үзэж байгаагаар хүүхдийн унших чадварыг төлөвшсөн уншигчийн ур чадварт ойртуулсан юм." Өгүүлбэрийг бүхэлд нь уншихыг заах аргын диаграммыг Зураг 3-т үзүүлэв.

Зураг 3 - Өгүүлбэрийг бүхэлд нь уншихыг заах аргын схем

Дараа нь арга зүйг боловсруулах явцад унших арга техникийг боловсруулахад бидний авч үзсэн аргуудын янз бүрийн хувилбаруудыг боловсруулсан. Ийм аргууд нь суралцах явцад гарч буй бэрхшээлийг аль болох арилгаж, эх хэлээрээ уншиж сурах явцад оюутнуудын аль хэдийн хөгжүүлсэн үйл ажиллагааны арга барилыг идэвхжүүлэх боломжтой байх ёстой гэж үзсэн. Хоёрдугаар бүлэгт унших арга техникийг бий болгох зарим боловсрол, арга зүйн цогцолборуудад дүн шинжилгээ хийх болно.

Бага сургуульд англи хэлээр бага насны хүүхдүүдэд унших хичээл заахад эх хэлээ анхаарч үзэх нь чухал гэдгийг бид ойлгож байгаа тул эх хэлээрээ унших арга зүйг заах үе шатуудыг авч үзэх нь зүйтэй гэж үзэж байна.

Зөвлөлтийн сэтгэл судлаач Т.Г.-ийн бүтээлүүд өргөн тархсан. Егоров, эх хэлээр унших үе шатуудыг судалж, унших алдааны сэтгэл зүйн шинж чанарыг нотолсон.

)дуу-үсгийн захидал харилцааг эзэмших;

2)үг хэллэг унших;

3)синтетик унших техникийг бий болгох;

)синтетик унших.

Сүүлийн гурван үе шатыг хангалттай судалж, орчин үеийн сургалтын арга барилд мэддэг тул бид зөвхөн эхнийхийг нь авч үзэх бөгөөд энэ нь ямар мэдлэг, ур чадвар шаарддаг болохыг олж мэдэх болно.

T.G-ийн хэлснээр. Егоровын хэлснээр эхний шатны даалгаварт фонемийн тухай мэдлэг олж авах, үгсийг үе болгон хуваах ур чадвар, үг, үеээс фонемыг тусгаарлах, фонемик анализ, синтезийг бий болгох, дуу авиаг ялгах, үсгийн дүрсийг ялгах, шингээх, түүнтэй уялдуулах зэрэг орно. хэлний дуу авиа, унших үг, үгс.

Энэ үе шатанд суралцах материал бол дуу, үсэг, мөн эхлээд авиа-үсэг, дараа нь цагаан толгой-дууны харилцааг бий болгох явдал юм.

Уншиж сурах нь хэлний авиатай танилцаж, утас-графем (графо-фонем гэхээсээ илүү) холболтыг бий болгохоос эхлэх ёстой гэсэн санааг Р.И. Лалаева. Бага сургуулийн сурагчдын уншиж сурах үйл явц дахь эмгэгийг судлахдаа тэрээр анхаарал хандуулж байна

"Үсгийн нэр нь дуу авиа биш, харин эсрэгээрээ үсэг нь ярианы авианы тэмдэг, тэмдэг, тэмдэглэгээ юм." Энэ баримтыг тодорхой хэмжээгээр харгалзан үзэх нь захидлыг зөв, амжилттай сурах баталгаа болдог гэдгийг зохиогч нотолж байна.

Т.Г-ын судалгаанд дүн шинжилгээ хийсний дараа. Егорова, бид боловсролын эхний шатанд унших чадварыг дараах байдлаар бүрдүүлдэг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.

)яриа нь өгүүлбэр, үг, дуу авианаас бүрддэг гэдгийг ойлгох;

2)ярианаас ярианы дууг гаргаж авах;

)дуу авиа нь захидал харилцаатай байдаг тухай ойлголт - үсэг;

)үсэгтэй танилцах;

)фонем-графемын холболтыг эзэмших;

)үсгийг фонемийн тэмдэг болгон хүлээн зөвшөөрөх;

)графем-фонемын холболтыг эзэмших.

Төрөлх хэл заах арга зүйд анхан шатны бэлтгэл (эсвэл амаар танилцуулах курс), суурь (үсэгтэй танилцах, үг, өгүүлбэр унших гэх мэт) болон үндсэн үе (үндсэн хэлийг унших чадварыг сайжруулах) байдаг. тусгайлан бүтээсэн мини текстийн түвшин).

Унших чадварыг үе шаттайгаар хөгжүүлэхийг харгалзан сурагчдын эзэмших ёстой мэдлэг, ур чадварын жагсаалтыг 3-р хүснэгтэд үзүүлэв.

Хүснэгт 3 - Хүүхэд эх хэлээрээ уншиж сурахад эзэмших ёстой мэдлэг, чадвар

Үе шатМэдлэгийн ур чадвар Төрөлх хэлээ сурахын өмнө1. Үндсэн үгсийн сангийн мэдлэгийг эзэмшсэн байх ёстой. 2. Хэл ярианы тухай мэдлэг (үг гэж юу вэ, үгийн утга, авиа, үсэг гэж юу болох, тэдгээрийн заримын тухай мэдлэг; аман болон бичгийн ярианы тухай; бичвэрийн тухай) мэдлэгтэй байх ёстой. Мэдээлэл дамжуулах арга). 2. Өөрийн бодлоо илэрхийл. 3. Өгүүлбэр болон бүлэг өгүүлбэрээр ярина. 4. Дуу авиа, үгийг зөв дуудна. 5. Өгүүлбэрүүдийг зөв аялгуугаар дууд. 6. Сонссон өгүүлбэрийн интонацийг ялгах. 7. Хэлний зарим дүрмийн болон үгийн хэрэгслийг ашиглах (далд ухамсрын түвшинд) Үсгийн өмнөх үе Мэдлэг эзэмших ёстой: 1. Дуу авиа, тэдгээрийн ангиллын тухай. 2. Үе мөчний эрхтнүүдийн тухай. 3. Үе, стрессийн тухай. 4. Өгүүлбэрийн талаар Сурах ёстой: 1. Дуу авиаг үгээс тусгаарлах. 2. Тэдгээрийг тодорхойлж, ялгах. 3. Өгүүлбэрийг өгүүлбэрт хуваах Үсгийн үе: Үе, үг унших Мэдлэг эзэмших: 1. Хэлний график системийн тухай. 2. Цагаан толгойн үсгийн тухай. 3. Үгийн тухай (Үг үсэгнээс бүтдэг). 4. Бичгийн тухай (Үсгүүд нь бичгийн ярианы дуу авианы график тусгал юм). 5. Фонем-графем, графем-фонемын зохицлын тухай Сурах ёстой: 1. Дуу авиаг үсэгтэй уялдуулах. 2. Үсэг, үе, үгийн график дүрсийг дуут дүрс болгон хувиргах. 3. Дуут үсэг. 4. Дууны үе ба үгс. 5. Уншсан үгсийг ойлгох Цагаан толгойн үе: өгүүлбэр унших Мэдлэг эзэмших: 1. Цэг таслал, өгүүлбэрийг хэлбэржүүлэх дүрэм. 2. Интонацын тухай Заавал сурах ёстой: 1. Өгүүлбэрийг зөв зохиох. 2. Уншсан өгүүлбэрийн утгыг ойлгох Үсгийн үе: зохиолуудыг унших Бичвэрийг хэлбэржүүлэх дүрмийн тухай мэдлэг эзэмшсэн байх ёстой. 2. Текстийн утгыг ойлгох.

Нэмж дурдахад унших арга техникийг заах оновчтой дарааллыг тодорхойлохын тулд гадаад хэлээр уншихад тулгарч буй бэрхшээлийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Тэдгээрийг гурван бүлэгт хувааж болно. Эхний бүлэгт төрөлх болон гадаад хэлний дууны болон графемийн системийн хоорондын санал зөрөлдөөнтэй холбоотой бэрхшээлүүд орно. Эдгээр бэрхшээлүүд нь график тэмдгийг таних, дуугарах үед үүсдэг. Хоёрдахь бүлэгт чанга унших үед янз бүрийн төрлийн үгсийн стресстэй холбоотой хүндрэлүүд багтдаг. Гурав дахь нь өгүүлбэрийг уншихад аялгуу, синтагма руу хуваагдах, логик стресстэй холбоотой бэрхшээлүүд орно. Гурван бүлгийн асуудлыг тодорхойлох нь сурагчдын унших чадварыг зохих логик дарааллаар хөгжүүлэх боловсролын үйл явцыг бий болгоход тусалдаг.

Сургалтыг зохион байгуулах гол зарчим бол материалыг аажмаар (дуунаас үсэг рүү, үсэгнээс үг рүү, түүнээс өгүүлбэр хүртэл) аажмаар төвөгтэй болгох явдал юм. Дуу-үсэг, үсэг-дууны холболтыг эзэмшихийн тулд хүүхдүүдэд дараах дасгалуудыг санал болгох хэрэгтэй: үгэнд байгаа авиа, үсгийн тоог тодорхойлох; багшийн хэлсэн авиатай тохирох үсгийг олж харуулах/бичих; үг болон бусад янз бүрийн байрлалд захидал унших.

Та хүүхдүүдэд цагаан толгойн үсгийн тохиргоог хүлээн авах (харааны ойлголт, үсгийг таних, таних) ба нөхөн үржихүйн (үсгийн бүх функциональ хувилбаруудыг таних, хуулбарлах - том, жижиг, хэвлэмэл, гараар бичсэн) төлөвлөгөөнд зааж өгөх хэрэгтэй. Энэ зорилгоор цагаан толгойн боловсролын үйл ажиллагааг хамарсан бие даасан үсэг, үсгийн хослолыг таних, унших дасгалуудыг ашигладаг: багшийн заасан үсгүүдийг дуудаж, санал болгож буй хэд хэдэн үсгийг сонгох; жижиг үсгийг том үсгээр (болон эсрэгээр) тааруулж, дуудна. Бага сургуулийн насны хүүхдүүд юуны түрүүнд гэгээлэг, ер бусын зүйлийг ойлгодог гэдгийг бид санаж байна. Тиймээс энэ үе шатанд янз бүрийн зурагтай тулгууруудыг өргөнөөр ашиглах хэрэгтэй.

Эдгээр холболтыг бүрэн, хүчтэй шингээж авсны дараа та сургалтын дараагийн шат руу шилжиж болно. Н.К. Скляренко энэ нь тусгаарлагдсан үгсийн "туршилтын синтез" үйлдлийг гүйцэтгэх автоматжуулсан ур чадварыг бий болгоход оршино гэж үзэж байна. Эдгээр ур чадварыг хөгжүүлэх нь үгийг хурдан бөгөөд үнэн зөв ойлгох, зөв ​​дуудах, утга учиртай уялдуулахад хувь нэмэр оруулдаг.

1.4 Унших техникийг хөгжүүлэхэд хяналт тавих

Бага ерөнхий боловсролын ойролцоох суурь боловсролын хөтөлбөрийн дагуу унших заах үр дүн дараах байдалтай байх ёстой.

1)оюутнууд англи үгсийн график дүрсийг дуут дүрстэй нь холбож сурах;

2)оюутнууд судалсан хэлний материалд тулгуурлан богино хэмжээний текстийг чанга дуугаар унших, дуудлага, аялгууны дүрмийг дагаж мөрдөх чадварыг эзэмшинэ;

3)оюутнууд чимээгүй уншиж, аль хэдийн судлагдсан хэлний материал дээр үндэслэсэн жижиг текстийн агуулгыг ойлгох чадварыг эзэмшинэ;

4)Оюутнууд дуугүй унших, текстээс шаардлагатай мэдээллийг олох чадварыг эзэмшинэ.

Уншиж сурсны үр дүнд ерөнхий боловсролын сургуулийн төгсөгч дараахь зүйлийг сурах боломжтой болно.

1)контекстээс үл мэдэгдэх үгсийн утгыг таах;

2)текстийн үндсэн агуулгыг ойлгоход саад болохгүй танил бус үгсийг бүү анхаар [мөн].

Бидний бодлоор унших техникийг хөгжүүлэх хяналт нь техникийн болон семантик түвшинд явагдах ёстой.

E.N хэлснээр. Соловова, А.Н. Щукин, хэрэв бид эхний түвшний тухай ярьж байгаа бол унших техникийг үнэлэхдээ дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

1.Ярианы хурд, өөрөөр хэлбэл минутанд үг хэлэх тоо.

2.Стрессийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх (семантик, логик, функциональ үгсэд стресс байхгүй).

3.Түр зогсоох стандартыг дагаж мөрдөх.

4.Хэл ярианы утгад тохирсон аялгууны хэв маягийг ашиглах.

5.Уншсан текстийн талаархи ерөнхий ойлголт.

K.V-ийн хэлснээр. Горячева, Е.Н. Григорьева, хэл судлах жилийн эхний хагаст дараахь хөтөлбөрийн шаардлагыг хангасан байх ёстой.

-зөв, ухамсартай, гөлгөр байдлаар тодорхойлогддог үе, үгсийн тодорхой дуудлагатай үечилсэн унших;

-ухамсартай, зөвөөр тодорхойлогддог үгсийг бүхэлд нь унших. Үгийн нарийн бүтэцтэй үгсийг үе шаттайгаар уншина.

оны II хагас:

-Унших хурд нь минутанд дор хаяж 35-40 үг байх ёстой.

-ухамсар, бүх үгийг зөв унших, логик стрессийг ажиглах. Үгийн нарийн бүтэцтэй үгсийг үе шаттайгаар уншина.

3-р анги, 1-р хагас жил:

-унших хурд минутанд дор хаяж 40-50 үг байх ёстой;

-ухамсар, бүх үгийг зөв унших, логик стресс, түр зогсолт, аялгууг ажиглах.

3-р анги, жилийн 2-р хагас:

-Унших хурд нь минутанд дор хаяж 55-60 үг байх ёстой.

Унших ур чадварын хөгжлийн түвшинг хянахдаа дараахь алдаануудад дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай.

a) үсэг, үе, үгсийг орхигдуулсан;

б) дуу авиа нэмэх;

в) үгсийн зохицуулалт;

г) эгшиг авиаг илэрхийлдэг, акустик-артикуляцийн ижил төстэй үсгүүдийн холимог;

д) гийгүүлэгч авиаг илэрхийлдэг, акустик-артикуляцийн ижил төстэй үсгүүдийн холимог;

е) харагдахуйц ижил төстэй үсгүүдийг холих; g) үгсийн төгсгөлд алдаа гарсан;

h) харааны ижил төстэй байдалд үндэслэн үгсийг солих; i) онцлоход гарсан алдаа;

и) өгүүлбэрийн хилийн аялгууны тэмдэглэгээний алдаа;

к) унших аргыг эх хэлнээс гадаад хэл рүү ухамсаргүйгээр шилжүүлэх.

Бүх алдааг сонгосон төрлүүдийн дагуу бүлэглэв. Унших нарийвчлалын параметрийг тодорхойлохын тулд төрөл бүрийн алдааны тоо, текстийг унших үед хүүхдүүдийн гаргасан нийт алдааны тоог тооцдог.

Унших техникийг туршихын тулд арга зүйчдийн зөвлөмжийн дагуу тусгай текстийг сонгох шаардлагатай. Эдгээр шаардлагын дагуу текст нь хүүхдэд танил бус боловч ойлгомжтой байх ёстой. Текст дэх өгүүлбэрүүд нь богино байх ёстой бөгөөд төвөгтэй бүтэц, шинж тэмдэг агуулаагүй байх ёстой.

Унших тестэнд зориулагдсан текст нь унших явцад сурагчдын анхаарлыг сарниулсан зураглал, харилцан яриаг агуулаагүй бол хамгийн сайн арга юм.

Бага сургуульд англи хэл дээр унших заах.

Олон англи хэлний багш нарт хоёрдугаар ангиас англи хэл заах шилжилт нь хэд хэдэн бэрхшээлтэй тулгардаг. Эцсийн эцэст, хоёрдугаар ангийн болон тавдугаар ангийн хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, насны онцлог шинж чанар нь эрс ялгаатай байдаг. Бага сургуулийн сурагчдын нас нь тэдний үйл ажиллагааны явцад (тоглох, суралцах, ажил хийх гэх мэт) үүсдэг олон асуудлыг бие даан шийдвэрлэх боломжийг хараахан болгоогүй байна. Тиймээс олон янзын арга барил, сурах бичиг, гарын авлага ихтэй байсан ч олон багш нар хоёрдугаар ангийн хүүхдүүдэд англи хэл дээр хэрхэн уншиж сургах вэ гэж гайхаж байна. Өнөөгийн хоёрдугаар ангийн хүүхдүүд 10, 20, 30 жилийн өмнөх үе тэнгийнхнээсээ эрс ялгаатай байгаа нь хамгийн бага хүчин зүйл биш юм. Боловсролын тоглоом, телевизийн хөтөлбөр, компьютер тоглоом бүхий өнгөлөг уран зохиолын асар том сонголт нь нэг талаас бидний хүүхдүүдийг мэдээллээр дүүргэж, нөгөө талаас орчин үеийн багш нарыг энгийн мэт санагдах сэдвүүдэд илүү бүтээлчээр хандахыг уриалж байна. цагаан толгой сурах, унших дүрэм гэх мэт.

Англи хэл дээр унших чадвар нь бага ангийн сурагчдад ихээхэн бэрхшээл учруулдаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн англи хэлний график, зөв ​​бичгийн дүрмийн онцлогоос үүдэлтэй байдаг. Энэ нь эгшиг, эгшиг, зарим гийгүүлэгчийн хослолыг унших бөгөөд үгэнд байгаа байрлалаас хамааран уншдаг. Олон хүүхэд үсэг, үсгийн хослолыг унших дүрмийг сайн санахгүй, үгийг буруу уншдаг. Хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн онцлог, ой санамж, анхаарал, сэтгэлгээний хөгжил хангалтгүй байгаатай холбоотой бэрхшээлүүд ихэвчлэн үүсдэг.

2-р ангиасаа эхлэн боловсрол олгохдоо сурагчдын хүмүүжил, хөгжлийн үйл явц орчин үеийн арга барилыг дагаж мөрдөх нь маш чухал юм. Үүний зэрэгцээ төрөлх хэлээрээ харилцах чадварыг бүрэн эзэмшээгүй бага насны хүүхдүүдэд гадаад хэлээр харилцах чадварыг чадварлаг сургах нь маш хэцүү бөгөөд хариуцлагатай ажил юм.

Асуудал нь оюутан уншиж байхдаа төрөлх хэлийнхээ маш хүчтэй нөлөөг мэдэрдэг. Эндээс янз бүрийн төрлийн алдаа гардаг. Энэ үе шатанд багшийн үүрэг бол оюутнуудад шинэ тэмдгийн системийг эзэмшихэд нь туслах төдийгүй тэдний алдаанаас урьдчилан сэргийлэх явдал юм.

Энэ нь олон шалтгаантай холбоотой: англи цагаан толгой нь 26 үсэг, 146 графем, 46 фонемаас бүрддэг. Үүний дагуу 26 хос хэвлэмэл үсэг нь 52 тэмдэгтээс бүрдэх бөгөөд: 4 нь орос цагаан толгойн үсэгтэй төстэй (K, k, M, T); 33 үсэг нь сурагчдад зориулсан цоо шинэ тэмдэг юм (b, D, d, F, f, G, g, h, I, i, J, j, L, l, m, N, n, Q, q, R, r , S, s, t, U, u, V, v, W, w, Y, Z, z); 15 үсэг (A, a, B, C, c, E, e, H, O, o, P, p, Y, X, x) хоёр хэлэнд байдаг боловч өөр өөрөөр уншдаг. Орос, англи хэл дээр байдаг, гэхдээ огт өөр дуу чимээ гаргадаг үсгүүд нь хамгийн их хүндрэл учруулдаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд "H" үсгийг орос хэлний [Н] авиа болгон уншдаг.

Суралцах амжилт нь багш хичээлээ хэр сонирхолтой, хэрхэн явуулахаас ихээхэн шалтгаална. Бага сургуулийн хүүхдүүдэд гадаад хэл уншиж сургах үйл явцад тоглоом чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Багш илүү олон тоглоомын техник, дүрслэл ашигладаг байх тусам хичээлүүд илүү сонирхолтой байх тусам материалыг илүү бат бөх сурдаг.

Бага ангийн сурагчид материалыг ойлгохдоо материалын тод танилцуулга, тод байдал, сэтгэл хөдлөлийн өнгөт анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Тиймээс, бага ангийн сурагчдад унших дүрмийг заах нь уйтгартай, уйтгартай биш байхын тулд өнгөт зургийг ашиглаж болно.

Олон сурах бичигт бага ангид англи хэл дээр уншихыг заах нь стандарт зарчмыг баримталдаг: эхлээд хүүхдүүд үсэг сурдаг, дараа нь сурах бичиг нь нээлттэй, хаалттай үеийг унших дүрмийг өгдөг бөгөөд сурагчид тэр даруй хурдан, чөлөөтэй, чөлөөтэй уншиж эхэлдэг гэж үздэг. алдаа. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдүүд уншиж байхдаа үсгийг харахын тулд цагаан толгойн үсгийг мэддэг байх ёстой.

Туршлагатай болсноор та үүнийг хийх боломжгүй гэдгийг ойлгож эхэлдэг. Сурагчид цагаан толгойн үсгийг мэддэг боловч дуу авиаг мэддэггүй. Тэд транскрипцийг уншихад хэцүү байдаг. Нэмж дурдахад англи хэл дээр маш олон үл хамаарах зүйлүүд байдаг тул ахлах сургуульд ч толь бичиггүйгээр хийхэд хэцүү байдаг. Тиймээс уншиж сурах нь англи хэлний авиатай танилцахаас эхлэх ёстой гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Та маш удаан хугацаанд бичлэг хийхийг оролдож болно Англи дуу чимээОрос үсгээр бичсэн боловч хүн бүр эрт орой хэзээ нэгэн цагт энэ нь амжилтгүй болсон гэсэн дүгнэлтэд хүрдэг. Та англи хэлний транскрипцийг мэдэх хэрэгтэй. Энэ нь танил бус англи үгийг гадны тусламжгүйгээр өөрөө амархан уншиж, зөв ​​дуудах боломжийг олгодог.

Унших нь график тэмдгээр кодлогдсон мэдээллийг хүлээн авах, ойлгохтой холбоотой ярианы үйл ажиллагааны бие даасан төрөл юм. Бага ангид энэ чухал төрлийн ярианы үйл ажиллагааны үндэс суурь тавигддаг.

Бага сургуулийн дотоодын сурах бичигт М.З. Биболетова, Н.В.Добрынина, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанев " Англи хэлийг сайхан өнгөрүүлээрэй"Англи хэлээр уншиж сурах нь үе шаттайгаар явагддаг. Сурагчид эхлээд уншиж сурдаг бие даасан үгс, тодруулсан үсэг, дуу болон түлхүүр үгээр илэрхийлсэн унших дүрмээр зохион байгуулдаг. Дараа нь тэд хэллэг, өгүүлбэр уншдаг.

Би уншиж сурах эхний үе шат, тухайлбал үг унших онцлогуудын талаар ярих болно. Англи хэл дээр унших чадвар нь бага сургуулийн хүүхдүүдэд англи хэлний график, зөв ​​бичгийн дүрмийн онцлогоос үүдэлтэй ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг. Ялангуяа эгшиг, эгшиг, гийгүүлэгчийн хослол, зарим гийгүүлэгчийг үгэн доторх байр сууринаас нь хамаарч өөр өөрөөр уншдаг. Зарим сурагчид үсэг, үсгийн хослол унших дүрмийг сайн санахгүй, үгийг буруу уншиж, өөр унших дүрмээр сольдог. Энэ насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн онцлог, ой санамж, анхаарал, сэтгэлгээний хөгжил зэрэгтэй холбоотой бэрхшээлүүд ихэвчлэн үүсдэг.

Бага сургуулийн сурагчид материалыг хүлээн авахдаа материалын тод танилцуулга, тод байдал, сэтгэл хөдлөлийн өнгөт анхаарлаа хандуулах хандлагатай байдаг. Тиймээс, бага ангийн сурагчдад унших дүрмийг заах нь уйтгартай, уйтгартай биш байхын тулд өнгөт зургийг ашиглаж болно. Жишээлбэл, стресстэй эгшгийг уншихыг нэвтрүүлэхийн тулд өнгө бүр нь тодорхой дүрмийг илэрхийлдэг олон өнгийн далавчтай эрвээхэйний дүрсийг ашиглаж болно. Оюутнууд үгийн үсгийн алдааг онцлохдоо ижил өнгийг ашигладаг.

Гэсэн хэдий ч сурах бичигт унших дүрмийг бататгах хангалттай даалгавар байдаггүй. Энэ тохиолдолд багш хичээлийн явцад бага насны оюутнуудад уншсан сурсан дүрмийг давтахаас гадна сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд (шинжилгээ, харьцуулах, нэгтгэх) туслах нэмэлт дасгалуудыг ашиглаж болно.

Ийм дасгалын жишээ:

1 . Сондгой нэг нь гарч (Нэмэлт үг хасах):

a) Гэрийн тэжээвэр амьтан, улаан, үзэг, Пит, тахиа.

б) Тэгээд, авах, Анн, муу, тарган.

2 . Эдгээр үгсийг 2 баганад оруул(Эдгээр үгсийг хоёр баганад тараана):

Анн, нэр, болон, тэшүүр, муу, авах, муур, лааз, зоригтой.

3. Уншлагын төрлийг сонгох, бичих: I, II, III, IV. (Эгшиг унших төрлийг сонгоод бичнэ үү):

sk a te -

sk i p -

p ar k -

h er -

p e n -

fl y -

c эсвэл n -

туулай -

Англи хэлний хичээл дээр та зөвхөн транскрипцийн тэмдэг бүхий картуудыг ашиглахаас гадна эгшиг, гийгүүлэгч үсгийн хослолын картуудыг ашиглаж болно. Дөрөвдүгээр ангид таблетууд-унших дүрмийн сануулга: оюутнуудын гүйцэтгэсэн эгшгийн үе, үсгийн хослолыг англи хэлний хичээлд сурсан дүрмийг давтахдаа ашиглаж болно. Тэд мөн бага насны оюутнуудад мэдэхгүй үгс агуулсан текстийг уншихад тусалдаг.

Жишээлбэл, гийгүүлэгчийн хослолын хүснэгт:

Үсгийн хослол

Жишээ

бяслаг

үзэх

цаг

эх

баярлалаа

юу

дуулах

бод

бичих

мэдэх

утас

Гадаад аргад хүүхдийг “Харж, хэлэх” аргыг ашиглан бүхэл бүтэн үгийг уншиж сургадаг. Шинэ үгсийг таних, тэдгээрийг бичих автоматжуулалт нь урд, бүлэг, хосын ажилд ашиглаж болох янз бүрийн тоглоомын даалгаварт тохиолддог. Тэдгээрийн заримыг нь харцгаая.

Карт анивчих . (Аясан карт).

Унших хурд, сурагчдын хэвлэмэл үгэнд үзүүлэх хариу урвалын хурдыг хөгжүүлэхийн тулд багш үг бичсэн картуудыг ашигладаг. Багш зурагтай картыг өөр рүүгээ бариад оюутнуудад хурдан үзүүлээд өөр рүүгээ эргүүлнэ. Хүүхдүүд энэ үгийг тааж, нэрлэнэ. Мөн оюутнуудад үг унших хурд, үнэн зөвийг шалгах уралдааныг санал болгож болно.

Дараах тоглоомуудын хувьд танд тусдаа багц карт хэрэгтэй болно.

Санах ой. = "Хос ". (Санах ой хөгжүүлэх тоглоом. = "Хос").

Оюутнууд бүлгээрээ эсвэл хосоороо тоглодог. Тэд тодорхой сэдэвтэй холбоотой үг бүхий зураг, картыг ашигладаг. Зураг бүхий иж бүрдлийг урвуу тал нь дээшээ байрлуулсан байна. Даалгавар "Үгийг уншиж, зургийг ол." Хамгийн олон хос цуглуулсан хүн ялна. Хэрвээ хүүхдүүд сайн уншдаггүй бол эхлээд самбар дээр "Зураг ба үгээ тааруулах" дасгал хийх хэрэгтэй.

Гурав дараалан! ("Гурав дараалан!").

Оюутнууд 9 карт сонгож, багшийн урьдчилан бэлтгэсэн есөн квадратаас бүрдсэн тоглоомын самбар дээр тавьдаг. Багш ширээн дээрх овооноос нэг карт гаргаж ирээд нэрлэнэ. Оюутан ийм карттай бол түүнийг эргүүлнэ. Гурван хөзрийг урвуулан авсан хүн: "Гурван дараалсан" гэж хэлдэг. Оюутнууд бүх хөзрөө эргүүлж дуустал тоглоомоо үргэлжлүүл. Тоглоомын төгсгөлд хүүхдүүд тоглоомын талбайнхаа бүх үгийг нэрлэнэ.

Та унших арга техникийг хөгжүүлдэг гадаа тоглоом ашиглаж болно.

Шивнэж байна . (= "Гэмтсэн утас").

Оюутнууд хоёр багт хуваагдана. Багш баг бүрийн ширээн дээр овоолсон зургууд, өөр ширээн дээр үгтэй картуудыг байрлуулдаг. Оюутнууд дараалан жагсдаг. Урд зогсож буй оюутан дээд талын зургийг авч, зургийн нэрийг дараагийнх руу шивнэнэ гэх мэт. сүүлчийн оюутан хүртэл. Сүүлчийн сурагч зурган дээрх үгийг сонгож, самбар дээр байрлуулна. Дараа нь тэр дараагийн зургийг сонгож, багийнхаа урд байгаа оюутанд үг шивнэж, урд зогсох гэх мэт. Хосуудыг зөв цуглуулсан баг: зураг - үг ялна. Та өөр өөр хэсгээс зураг, карт ашиглаж болно.

Бөмбөг дамжуулах. ("Бөмбөг дамжуулах").

Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна (ширээнийхээ ард). Хөгжим тоглож байна. Оюутнууд бөмбөгийг тойрог хэлбэрээр дамжуулдаг. Хөгжим зогсоход гартаа бөмбөг үлдсэн хүүхэд. Овоолсон үгтэй картыг сонгож, бусад хүүхдүүдэд харуулахгүйгээр нэрлэх;

Идэвхтэй бинго. (Хөдөлгөөн бүхий бинго тоглоом).

Хүүхдүүд жагсдаг. Багш бүлгийг баг болгон хуваадаг. Оюутнууд "Хоол" гэх мэт тодорхой сэдвээр үг агуулсан картыг сонгодог. Багш бэлтгэсэн жагсаалтаас үг хэлнэ. Хүүхдүүд, хэрэв тэдний үгийг сонсвол оронд нь суу. Бүх гишүүд нь сууж буй баг "Бинго" гэж хашгирав.

Иймд дээрх дасгал, тоглоомууд нь сурагчдад сурсан унших дүрмийг хурдан цээжилж, бататгах, танил бус үгсийг уншихад тусалдаг. Тоглоом нь багшид ажлын янз бүрийн хэлбэрийг (урд, бүлэг, хосын ажил) ашиглах боломжийг олгодог бөгөөд бага сургуулийн хичээлд маш чухал ач холбогдолтой үйл ажиллагааг хурдан өөрчлөх боломжийг олгодог. Гадна тоглоомууд нь оюутнуудын хичээлийн ядаргаа, ядаргаа тайлах боломжийг олгодог. Эдгээр аргуудын ачаар бага сургуулийн англи хэлний хичээлүүд илүү олон янз, сонирхолтой болдог.


Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

    Сургуульд гадаад хэл сурах эхний шатанд унших заах аргын онолын үндэс. Унших тухай ойлголт. Унших төрлүүд. Бага сургуулийн сурагчдын хөгжлийн онцлог. Чанга уншиж сурах. Чимээгүй уншиж сурах. Уншиж сурах дасгалууд.

    курсын ажил, 2007 оны 09-р сарын 19-нд нэмэгдсэн

    Ерөнхий боловсролын сургуулийн эхний шатанд гадаад хэлээр унших заах технологи. Оюутнуудын эхний шатанд унших чадварыг дээшлүүлэх дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх туршлагад дүн шинжилгээ хийх. Хүүхдийн унших чадварыг хөгжүүлэх туршилтын судалгаа.

    дипломын ажил, 2009 оны 06-р сарын 07-нд нэмэгдсэн

    "Happy English 2" боловсрол, арга зүйн цогцолборын дүн шинжилгээ. Уншлагын хамгийн түгээмэл төрлүүд: агуулгын ерөнхий хамрах хүрээ, уншсан зүйлийн талаар дэлгэрэнгүй ойлголттой, хайлтаар унших. Текстэд тавигдах шаардлага. Унших үндсэн техникүүд. Сургалтанд зориулсан дасгалууд.

    курсын ажил, 2011/04/18 нэмэгдсэн

    Гадаад хэл дээр унших сэтгэл зүйн мөн чанар. Уншиж сурах явцад үүсэх механизмуудыг тодорхойлох. Англи хэлний хичээлд янз бүрийн төрлийн текст ашиглах арга техник. Унших механизмыг бүрдүүлдэг дасгалуудыг хөгжүүлэх.

    дипломын ажил, 07/01/2014 нэмэгдсэн

    хураангуй, 09/03/2007 нэмэгдсэн

    Англи хэлний фонетикийн онцлог. Үгийн дуу авиа, үсгийн найрлага. Эгшиг ба гийгүүлэгчийн ангилал. Транскрипцийн дүрс ба тэдгээрийн дуудлага. Үгийн үндсэн төрлүүд. Стрессийг үгээр илэрхийлэх. Эгшиг болон гийгүүлэгч үсгийн хослолыг унших дүрэм.

    курсын ажил, 2014-09-06 нэмэгдсэн

    Гадаад хэлээр ярихыг заах онолын үндэс. Ярихыг заах одоо байгаа аргууд, тэдгээрийн давуу болон сул талууд. Гадаад хэлээр ярихыг заах дасгалын багцын элементүүдийг боловсруулах. Харилцаа холбооны төслүүд.

    курсын ажил, 2008 оны 10/30-нд нэмэгдсэн

Оршил

1. Англи хэлний хичээлээр унших заах

2. Унших нь ярианы үйл ажиллагааны нэг төрөл юм

3. Уншихыг заах арга зүй

4. Уншиж сургахад зохиолын зохиолын үүрэг

5.1 Унших дасгалын төрлүүд

5.2 Ерөнхий боловсролын сургуульд зохиол уншихад бэрхшээлийг арилгах арга техник

Дүгнэлт

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт


Мэдэгдэж байгаагаар хүүхдүүдийн мэдээллийг өөртөө шингээх үйл ажиллагаа нь тэдний үзэл бодол, ашиг сонирхлын үндсэн дээр явагддаг бөгөөд энэ нь сэдэл төрүүлэх гол хэрэгсэл юм. боловсролын үйл ажиллагаа. Энэ тохиолдолд оюутнуудын хувийн онцлогийг харгалзан үзэх, ярианы үйлдлийг тэдний бодит мэдрэмж, бодол санаа, сонирхолтой уялдуулах шаардлагатай.

Лексик нэгж хуримтлагдах тусам олон хүүхдэд харааны дэмжлэг хэрэгтэй байдаг Зөвхөн чихээр яриаг мэдрэх нь туйлын хэцүү байдаг. Энэ нь ялангуяа харааны санах ой нь сонсголын ой санамжаас илүү хөгжсөн хүүхдүүдэд үнэн юм. Тийм учраас унших нь маш чухал юм.

Унших нь оюутнуудын харилцааны болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хамгийн чухал хэлбэрүүдийн нэг юм. Энэ үйл ажиллагаа нь бичмэл текстээс мэдээлэл авах зорилготой юм. Унших нь янз бүрийн функцийг гүйцэтгэдэг: энэ нь гадаад хэлийг практик эзэмших, хэл, соёлыг судлах хэрэгсэл, мэдээлэл, боловсролын үйл ажиллагааны хэрэгсэл, өөрийгөө боловсролын хэрэгсэл юм. Унших нь бусад төрлийн харилцааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг гэдгийг та мэдэж байгаа. Энэ бол сургуулийн сурагчдыг гадаад хэлний хэрэгслээр сургах, цогцоор нь хөгжүүлэх хамгийн том боломжийг олгодог ном юм.

Анхны шатанд уншиж сурахдаа сурагчийг зөв уншиж сургах, өөрөөр хэлбэл дуу хоолойгоор дүрслэх, бодлыг гаргаж авах, өөрөөр хэлбэл текстийн мэдээллийг ойлгох, үнэлэх, ашиглахад сургах нь чухал юм. Эдгээр чадварууд нь хүүхдийн унших хурдаас хамаардаг. Унших техник гэдэг нь зөвхөн дуу авиа, үсгийн хурдан бөгөөд үнэн зөв уялдаа холбоог төдийгүй хүүхдийн уншиж буй зүйлийн утгын утгатай авиа-үсгийн хоорондын хамаарлыг хэлнэ. Яг өндөр түвшинУнших арга техникийг эзэмших нь унших үйл явцын үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог - мэдээллийг хурдан, өндөр чанартай гаргаж авах. Гэсэн хэдий ч хэрэв оюутан хангалттай мэдлэггүй бол энэ нь боломжгүй юм хэл гэсэн үг, дуу авиаг зөв гаргаж чадахгүй, эсхүл.

Тиймээс эхний шатанд чангаар унших арга техникийг заах нь уншихыг заах зорилго, арга хэрэгсэл юм, учир нь энэ нь унших механизмыг гадаад хэлбэрээр хянах боломжийг олгодог бөгөөд дуудлагын үндэс суурийг бэхжүүлэх боломжийг олгодог. бүх төрлийн ярианы үйл ажиллагаа.


Унших ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх нь гадаад хэлийг бүх үе шатанд сурах үйл явцын хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг юм. Унших нь ярианы үйл ажиллагааны хүлээн авах төрөлд багтдаг бөгөөд хүмүүсийн харилцааны болон нийгмийн үйл ажиллагааны хүрээнд багтдаг бөгөөд үүн дотор харилцааны бичгийн хэлбэрийг өгдөг.

Уншиж сурах эхний үе шат нь оюутнуудад гадаад хэлээр унших арга техник, ялангуяа дараахь чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

o Дуут үсгийн захидал харилцааг хурдан бий болгох;

o үгийн график дүрсийг зөв дуудаж, утгыг нь уялдуулах, өөрөөр хэлбэл. уншсан зүйлийг ойлгох/ойлгох;

o синтагмаар унших, үгсийг тодорхой утгын бүлэгт нэгтгэх;

o танил хэлний материал дээр үндэслэсэн текстийг байгалийн хэмнэлээр унших;

o Текстийг чанга дуугаар, зөв ​​стресс, аялгуугаар илэрхийлэх.

Сургалтын үйл явцыг зохион байгуулахдаа бага насны хүүхдүүдийн хэрэгцээ, тэдний насжилттай холбоотой сэтгэлзүйн чадварыг харгалзан үздэг орчин үеийн сургалтын технологийг ашиглан томилогдсон асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжтой.

Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн зарим шинж чанарыг авч үзье.

Бага сургуулийн нас нь 6-10 насыг хамардаг. Леонтьев A.N., Elkonin D.B., Vygotsky L.S., Mukhina T.K. нарын сэтгэлзүйн судалгаанд. болон бусад, Энэ нь энэ үед курс нь тэмдэглэсэн байна сэтгэцийн үйл явцоюутнууд. Үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөлд өөрчлөлт гарч байна: боловсролын үйл ажиллагаа тоглоомыг орлож байгаа ч тоглоомын үйл ажиллагаа чухал үүрэг гүйцэтгэсээр байна. Суралцах эерэг хандлага бий болж, суралцах танин мэдэхүйн сэдэл бэхждэг.

Танин мэдэхүйн үйл явц хөгждөг. Ойлголт нь хяналттай шинж чанарыг олж авч, илүү нарийвчлалтай, задлан шинжилж, санаатай болж, анализ, синтезийн хоорондын хамаарал тодорхой хуваарилагдана. Сайн дурын анхаарлын эзлэх хувь нэмэгдэж, илүү тогтвортой болдог. Оюуны үйл ажиллагаа хөгжиж байна: харьцуулалт, чиг баримжааны ерөнхий ойлголт, ангилал, кодчилол, харааны дүрслэлээс үг хэллэг, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ рүү шилжих. Бүтээмжтэй сэтгэлгээний үйл ажиллагааны эзлэх хувь нэмэгддэг. Мнемоник үйл ажиллагаа илүү төгс болдог. Санах ойн багтаамж нэмэгддэг. Логик ой санамж, санах ойн бүтээмжтэй арга бий болдог.

Бага ангийн сурагчдын сэтгэхүйн үйл явцын дээр дурдсан шинж чанарууд дээр үндэслэн бага сургуульд гадаад хэлээр унших үйл явцыг зохион байгуулахад тавигдах сурган хүмүүжүүлэх шаардлагыг томъёолж болно.

1. Сургалтын үйл явцын практик чиг баримжаа:

o практик даалгавар, асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн харилцааны сэдэл бүхий тодорхой даалгавар, асуултуудыг боловсруулж, шинэ мэдлэг, ур чадварыг эзэмших төдийгүй уншиж буй зүйлийн агуулга, утгыг ойлгох боломжийг олгодог;

Гадаад хэлээр унших арга техникийг заах систем дэх чанга ярианы (Д.Б. Элконины нэр томъёо) унших үе шатыг заавал онцлон тэмдэглэх нь артикуляция, аялгуу, дуудлагын хувьд зөв яриа, "дотоод сонсгол" зэрэг чадварыг бэхжүүлэхэд тусалдаг.

2. Сургалтын ялгавартай хандлага:

o шинэ мэдлэгийг дамжуулах, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд оюутнуудын насжилттай холбоотой сэтгэлзүйн онцлог, тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны бие даасан хэв маягийг харгалзан үзэх;

o оюутнуудын бие даасан чадвараас хамааран аналитик болон синтетик дасгал, хүндрэлийн зэрэглэлээр ялгаатай даалгавруудыг ашиглах; Чанга, чимээгүй уншихыг заах хангалттай аргыг сонгох.

3. Сургалтын нэгдсэн, функциональ хандлага:

o аман яриан дээр тулгуурлан унших зааварчилгаа, i.e. хүүхдүүд аман ярианд аль хэдийн олж авсан хэлний материалыг агуулсан текстийг уншдаг; Цагаан толгойн үсгийн шатанд шинэ үсэг, үсгийн хослол, унших дүрмийг эзэмших нь аман ярианд шинэ лексик нэгж, ярианы хэв маягийг нэвтрүүлэх дарааллын дагуу явагддаг.

4. Төрөлх хэлний онцлогийг харгалзан:

o сурагчдын төрөлх хэл дээр хөгжүүлсэн эсвэл аль хэдийн бий болгосон унших чадварыг эерэгээр шилжүүлэх;

Орос хэлний онцлогтой холбоотой төрөлх хэлээр унших ур чадварт үзүүлэх нөлөөллийг хамгийн их хэмжээгээр бууруулах (фонемик бичих, үг хэллэг унших), тайлбарлах, харьцуулах, үйл ажиллагааны аргыг харуулах, уншихад сургах.

5. Сургалтын хүртээмж, боломж, ухамсар.

6. Урам зоригийг бий болгох нэгдсэн арга барил:

o хичээл дээр тоглоомын даалгавруудыг гүйцэтгэх, харилцааны шинж чанартай асуудалтай нөхцөлд ажиллахад ихээхэн анхаарал хандуулах;

o Шинэ материалыг ойлгоход түлхэц өгөх, ассоциатив холболтыг бий болгох, унших дүрмийг илүү сайн сурахад туслах олон төрлийн харааны хэрэгслийг ашиглах, үгсийн график дүрс, хэллэгийн интонацын хэв маяг.

Сургалтыг зохион байгуулах амжилт нь жагсаасан сурган хүмүүжүүлэх шаардлагыг дагаж мөрдөхөөс гадна багшийн мэргэжлийн мэдлэгийн түвшин, түүний арга зүйн чадамжийн түвшин, хичээлд үр дүнтэй арга, ажлын хэлбэрийг ашиглах чадвараас хамаарна. сургалтын зорилгод нийцсэн байх.

Бодит харилцааны нөхцөл байдалд ойрхон байгаа нөхцөлд хүүхдүүдэд ажиллах боломжийг олгодог унших арга техникийг заах харилцааны чиг баримжаатай асуудлын даалгавар, дасгалын зарим жишээг авч үзье. Энэ нь эргээд суралцах сэдэл, түүний үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

Текстийн агуулгад нэвтрэх түвшин, харилцааны хэрэгцээ шаардлагаас хамааран үзэх, хайх (харах-хайлт), танилцуулах, судлах унших гэсэн хоёр төрөл байдаг.

Ахлах ангийн сурагчдад уншлага заахдаа эдгээр төрлийн уншлагыг эзэмшсэн байх ёстой бөгөөд тэдгээрийн онцлог, харилцаа холбоог харгалзан үзэх шаардлагатай.

Танилцуулга унших нь текстээс үндсэн мэдээллийг гаргаж авах, үндсэн агуулгын ерөнхий санааг олж авах, текстийн гол санааг ойлгох явдал юм.

Судалгааны уншлага нь текстийн агуулгыг үнэн зөв, бүрэн дүүрэн ойлгох, хүлээн авсан мэдээллийг дахин ярих, хийсвэр хэлбэрээр хуулбарлах зэргээр тодорхойлогддог.

5-р ангид сурагчид дараахь зүйлийг хийх боломжтой.

Голчлон танил ярианы материал дээр үндэслэсэн текстийг ойлгох; хувь хүний ​​танил бус үгсийн утгыг таах;

Уншсан зүйлдээ хандах хандлагаа тодорхойлох; олж авсан мэдээллийг бусад төрлийн ярианы үйл ажиллагаанд ашиглах.

Хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу 5-р ангид чангаар, чимээгүй унших арга техникийг төлөвшүүлж дуусгасан. Толь бичигтэй ажиллах ажлыг эрчимжүүлж, үг бүтээх дүрмийн мэдлэг дээр тулгуурлан хэлийг таах механизмыг хөгжүүлэх ажлыг эрчимжүүлж байна. Уншихыг заахдаа янз бүрийн стратеги ашигладаг: бүрэн ойлголттой (судлах унших), үндсэн агуулгыг ойлгох (танилцах унших). Уншихын хувьд энэ төрлийн уншихад бэлтгэх нь тусгай даалгавартай байдаг: текстээс шаардлагатай мэдээллийг олж, чангаар унших, доогуур нь зурах, бичих.