برای استفاده از پیش نمایش ارائه ها، یک حساب Google (حساب) ایجاد کنید و وارد شوید: https://accounts.google.com

شرح اسلایدها:

فعالیت آموزشی و دیدگاه های ک.د. اوشینسکی (1824 - 1870)

اوشینسکی معلم واقعاً مردم ما است، درست مانند لومونوسوف دانشمند مردم ما، سووروف فرمانده مردم ما، پوشکین شاعر مردم ما است، گلینکا آهنگساز مردم ما است. لوگاریتم. مدزالوسکی

اوشینسکی عالی است و ما بدهکار او هستیم. P.P. بلونسکی

مراحل اصلی فعالیت 1844 - فارغ التحصیل از دانشکده حقوق دانشگاه مسکو 1844-1849. - کار به عنوان استاد علوم دوربین در لیسه حقوق یاروسلاول 1854-1859. - کار در موسسه یتیم گاچینا 1859-1862. - به عنوان بازرس کلاس ها در مؤسسه اسمولنی برای دختران نجیب در 1860-1861 کار کرد. - سردبیر "مجله وزارت معارف عامه"

آثار اصلی "درباره مزایای ادبیات آموزشی" "کار در اهمیت ذهنی و آموزشی" "سه عنصر مدرسه" "در مورد لزوم روسی کردن مدارس روسی" "نامه هایی در مورد آموزش وارث تاج و تخت روسیه" "کلمه بومی" "دنیای کودکان" "انسان به عنوان یک تعلیم و تربیت. تجربه انسان شناسی آموزشی"

ایده های آموزشی ایده ملیت ایده اثبات روانشناختی فرآیند آموزشی ایده حمایت روش شناختی از فرآیند آموزشی ایده تربیت معلم

با موضوع: تحولات روش شناختی، ارائه ها و یادداشت ها

ارائه عمومی به جامعه آموزشی و محلی از نتایج فعالیت های آموزشی

ارائه نتایج فعالیت آموزشی و مفهوم تجربه آموزشی معلم انگلیسی Inkina Inna Ilyinichna ....

بررسی فعالیت آموزشی در حین صدور گواهینامه کارگران آموزشی مؤسسات آموزشی

این کتابچه راهنمای روش شناختی شرحی از ساختار و محتوای یک نظر کارشناسی به عنوان مثال یک نظر کارشناسی در مورد معلم یک موسسه آموزش عمومی با توجه به ...

مدرسه امروز با هدف شکل دادن به یک فرهنگ اساسی از شخصیت دانش آموز، که در آن اولویت نه تنها به اطلاعات و فرهنگ فنی، بلکه به تسلط بر مبانی موسیقی زیبایی شناسی داده می شود.

ایده های آموزشی A.S. Makarenko

سخت ترین چیز این است که از خودتان مطالبه کنید

مانند. ماکارنکو

آنتون سمنوویچ ماکارنکو (1888-1939)

یکی از معلمان و نویسندگان داخلی. او به طور خلاقانه میراث آموزشی کلاسیک را بازاندیشی کرد و در جستجوهای آموزشی دهه 1920 و 30 شرکت فعال داشت.

طیف وسیعی از علایق علمی ماکارنکو با هدف سؤالات است روش شناسی آموزش، نظریه تعلیم و تربیت، سازمان آموزش و پرورش.وی به جزئی ترین وجه توانست دیدگاه های خود را در رابطه با روش شناسی فرآیند آموزشی

مانند. ماکارنکو یک سیستم آموزشی منسجم را ایجاد کرد که اساس روش شناختی آن است منطق آموزشی، تعلیم و تربیت را به عنوان «اول از همه علم عملی ».

این رویکرد یعنی نیاز به شناسایی تناظر منظم بین اهداف، وسایل و نتایج آموزش.

نکته کلیدی نظریه ماکارنکو این است پایان نامه اقدام موازی، یعنی وحدت ارگانیک آموزش و پرورش و زندگی جامعه، تیم و فرد.

با یک اقدام موازی، "آزادی و رفاه دانش آموز" تضمین می شود که عمل می کند. خالقو نه موضوع تأثیر تربیتی.

ماهیت روش شناسی سیستم تربیت، به گفته ماکارنکو، است ایده تیم آموزشیماهیت این ایده است نیاز به تشکیل یک گروه کارگری واحد از معلمان و دانش آموزان، که فعالیت حیاتی آن به عنوان یک ماده غذایی برای رشد شخصیت و فردیت عمل می کند.

مبانی آموزش مانند. ماکارنکو

1. تربیت بچه ها به صورت تیمی

تیممجموعه ای از تماس افراد بر اساس اصول زیر است:

• هدف مشترک؛
• فعالیت عمومی؛
• انضباط؛
• نهادهای خودگردان؛
• ارتباط این تیم با جامعه

با توجه به ساختار آن، تیم به 2 نوع تقسیم می شود: عمومی و اولیهآموزش باید با تیم اولیه شروع شود. این تیمی است که در آن اعضای فردی آن در یک انجمن تجاری، خانوادگی، دوستانه و ایدئولوژیک هستند.

2. انضباط و رژیم

انضباطوسیله یا روش آموزشی نیست . آی تی نتیجهکل سیستم آموزشی تربیت- این اخلاقی نیست، این یک زندگی سازمان یافته دانش آموزان است.

منطق نظم و انضباط:نظم و انضباط قبل از هر چیز باید از جمع مورد نیاز باشد. اگر فرد آگاهانه با جمع مخالفت کند، منافع جمعی بالاتر از منافع فردی است.

حالت – به معنای(روش) تحصیلات. باید بر همه واجب باشد، به موقع.

ویژگی های حالت:باید مناسب باشد؛ دقیق در زمان؛ اجباری برای همه؛ ماهیت متغیر دارد آموزش و پرورش باید بدون مجازات باشد، مگر اینکه آموزش به درستی سازماندهی شود. تنبیه نباید باعث رنج اخلاقی و جسمی کودک شود.

3. آموزش کار

ماکارنکو سیستم آموزشی خود را بدون آن تصور نمی کرد مشارکت در کار تولیدی. در کمون او، کار ماهیتی صنعتی داشت. بچه ها روزی 4 ساعت کار می کردند و درس می خواندند. عصرگاهی دانشکده صنعتی افتتاح شد. اصل خودکفایی کامل کمون.

مشکل تربیت خانواده

ماکارنکو سخنرانی هایی برای والدین درباره آموزش می نویسد که در آن شرایط عمومی برای آموزش خانواده وجود دارد. اختیارات والدین، در باره آموزش کار در خانواده، در باره انضباط، در باره آموزش جنسی .

او می نویسد "کتاب برای والدین"، در نظر دارد مشکلات مهارت های آموزشی و تکنیک های آموزشی .

جمع گرایی در مفهوم A. S. Makarenko

« در ساده ترین تعریف، جمع گرایی به معنای همبستگی یک فرد با جامعه است» (A. S. Makarenko).

این جنبه از شخصیت شامل موارد زیر است نشانه ها:

1. توانایی کار تیمی؛

2. توسعه توانایی برای خلاقیت جمعی.

3. همبستگی رفاقتی و کمک متقابل.

4. مشارکت فعال در فعالیت های جمعی.

5. مراقبت از تیم خود و چشم انداز آن.

6. آگاهی از خود به عنوان مالک تیم.

7. مسئولیت در قبال رفقای خود و برای کل تیم.

8. توانایی دستور دادن و اطاعت از دوست;

9. تمایل و نیاز به تابع کردن منافع خود به تیم.

10. پذیرش دیدگاه ها و سنت های جمعی به عنوان متعلق به خود.

آنتون سمنوویچ توسعه یافته و در عمل به طرز درخشانی استفاده می شود اصل تأثیر موازی بر فرد از طریق جمع.آنتون سمنوویچ اولین کسی بود که از نظر علمی توسعه یافت روش آموزش تیمی،سوالاتی مانند:

ساختار تیم؛

روابط در تیم؛

الزامات آموزشی، انضباط، پاداش و مجازات؛

تربیت اخلاقی و کار؛

سبک کار؛

خودگردانی، سنت ها؛

رویکرد فردی به کودکان

Makarenko حمایت گسترده و کامل دموکراتیک کردن آموزش و پرورش، برای ایجاد یک فضای روانی عادی که به همه تضمین امنیت می دهد. تضمین توسعه آزاد و خلاق.

یکی از ویژگی های فرایند آموزشی دموکراتیک

A. S. Makarenko در نظر گرفته شد خود مدیریتی .

آنتون سمنوویچ فرآیند آموزشی و کارگری در کمون را به گونه ای سازماندهی کرد که "هر فردی در سیستم مسئولیت واقعی گنجانده شد": هم به عنوان فرمانده و هم به عنوان سرباز. ماکارنکو معتقد بود در جاهایی که این سیستم وجود ندارد، افراد ضعیف اراده که با زندگی سازگار نیستند، اغلب بزرگ می شوند.

آنتون سمنوویچ مهمترین جنبه زندگی تیم آموزشی را در نظر گرفت رابطه معلمان و دانش آموزانشان: به دنبال روابط دموکراتیک بود تا استبدادی. روابط مبتنی بر ارتباطات رفاقتی، دوستی در روند فعالیت های مشترک.

مراقب- اول از همه این است عضو جمعی، و سپس یک مربی، یک رفیق ارشد.

ماکارنکو بر اساس نظرات معلمان برجسته شوروی اتخاذ کرد ایده کارو عملا آن را اجرا کرد.

"کار بدون آموزش جانبی، بدون آموزش مدنی در کنار هم، آموزش اجتماعی مزایای آموزشی به ارمغان نمی آورد، معلوم می شود که بی طرف است" (A. S. Makarenko).

- مشارکت در کار مولد بلافاصله موقعیت اجتماعی را تغییر داد(موقعیت) نوجوانان، تبدیل آنها به شهروندان بالغ با کلیه حقوق و تعهدات ناشی از آن.

آنتون سمنوویچ معتقد بود کار که به معنای ایجاد ارزش نیست، عنصر مثبت آموزش نیست .

در شکل گیری نسل جوان نیز باید در نظر گرفته شود نفوذ خانوادهبنابراین ، ماکارنکو A.S کتاب تبلیغاتی هنری "کتاب برای والدین" را نوشت. راز موفقیت آموزش «خانوادگی» را در انجام صادقانه والدین به وظایف مدنی خود در قبال جامعه .

مثال شخصی والدین، رفتار، اعمال، نگرش به کار، افراد، رویدادها و چیزها، رابطه آنها با یکدیگر - همه اینها بر کودکان تأثیر می گذارد، شخصیت آنها را شکل می دهد.

هدف آموزشی در درک ماکارنکو

ماکارنکو معتقد بود که مؤلفه پیشرو در آموزش است هدف آموزشی. هدف به عنوان یک قانون تغییرناپذیر محتوای فرآیند آموزشی، روش ها، ابزارها، نتایج آن را تعیین می کند. هدف الزامات دانش آموز و مربی و سایر موضوعات فرآیند آموزشی را برای همه شرایط آموزش از پیش تعیین می کند.

بنابراین، ماکارنکو خاطرنشان می کند که هدف از فرآیند آموزشی باید همیشه توسط سازمان آموزشی و هر مربی به وضوح احساس شود و "ما باید در اقدام مستقیم و پرانرژی برای آن تلاش کنیم." کار آموزشی باید اول از همه، مصلحت .

به این ترتیب، معلمماکارنکو می گوید، همیشه باید هدف داشته باشنددر هر عملی خوب نشان دهنده نتیجهکار آنها و ایجاد کردنهمه مقرراتبرای رسیدن به این نتیجه

کادر آموزشی به عنوان شرط لازم برای آموزش و پرورش

ماکارنکو به تشکیل کادر آموزشی اهمیت زیادی می داد.

او نوشت: «باید یک تیم از مربیان وجود داشته باشد و در جایی که مربیان در یک تیم متحد نباشند و تیم یک برنامه کاری واحد، یک لحن واحد، یک رویکرد دقیق واحد با کودک نداشته باشد، هیچ آموزشی نمی تواند وجود داشته باشد. روند."

A. S. Makarenko الگویی را نشان داد که بر اساس آن مهارت آموزشی معلم با سطح تشکیل کادر آموزشی تعیین می شود. "وحدت کادر آموزشیاو در نظر گرفت، - یک چیز کاملاً تعیین کننده است و جوانترین و بی تجربه ترین معلم در یک تیم منسجم و منسجم به سرپرستی یک رهبر استاد خوب بیشتر از هر معلم با تجربه و با استعدادی که در مقابل تیم آموزشی قرار می گیرد، انجام می دهد. هیچ چیز خطرناکتر از فردگرایی و دعوا در کادر آموزشی نیست، هیچ چیز نفرت انگیزتر و مضرتر نیست.

روابط بین معلمان و دانش آموزان از نظر ماکارنکو

در میراث نظری و تجربه A. S. Makarenko، مشکل ایجاد روابط بین معلمان و دانش آموزانیکی از محورهای است.

"این نگرش است که هدف واقعی کار آموزشی ما را تشکیل می دهد."برای این منظور معلم وارد روابط شخصی با دانش آموزان می شود تا وظیفه هدایت توسعه روابط دانش آموزان را به کل واقعیت اطراف انجام دهد. او می تواند و باید آگاهانه از روابط خود با دانش آموزان به عنوان وسیله ای برای تنظیم آگاهانه روند شکل گیری کل مجموعه روابط دانش آموزان خود با واقعیت اطراف استفاده کند.

روابط بین معلمان و دانش آموزان- این تعامل موضوعات فرآیند آموزشی است که توسط معلمان مطابق با اهداف آموزش ارائه شده توسط جامعه هدایت می شود و از نظر اجتماعی و روانی توسط کل سیستم روابط مادی و ایدئولوژیکی حاکم در جامعه مشروط می شود.

در آثار A. S. Makarenko، جوهر و مبانی روش شناسی برای شکل گیری روابط انسانی و رفاقتی بین معلم و دانش آموزان. چیزی که اساساً در رویکرد او به این مشکل جدید بود این بود که او توانست بر ماهیت صرفاً اعلامی اعلام نقش جمع غلبه کند.

تجربه آموزشی به گفته ماکارنکو

ماکارنکو هنگام تجزیه و تحلیل ویژگی های دانش آموزان، از این مفهوم استفاده کرد تجربه آموزشیچقدر فوق العاده پدیده پیچیده اجتماعی .

خود اجزای اصلیعمل کنید شخصیت دانش آموز و شخصیت معلمتعیین اهداف آموزشی خاص؛ وجود دارد وسایل آموزشی , مقررات; آنها مطابقت دارند نتایج . الگوهاروند آموزش چیزی نیست جز روابط مهم، پایدار و تکرار شوندهبین این مؤلفه های آموزش.

بنابراین، یکی دیگر از نیازهای شخصیت معلم ماکارنکو، حضور و انباشت مداوم تجربه آموزشی، مشاهده و پردازش مداوم معلم در رابطه با کودکان است.

ویژگی های تکنیک های آموزشی به گفته ماکارنکو

ماکارنکو معتقد بود با توجه به ویژگی های موقعیت و ویژگی های شخصی دانش آموز، معلم هر بار متوجه می شود رویکرد آموزشی شماکه به میزان بیشتری نسبت به سایرین می تواند رفتار دانش آموز را تغییر دهد. یعنی باید پیدا کند بهترین گزینه، اصلاح خود را به روش کلی با استفاده از تیم، محیط، فاکتور زمان و ... بدهید. استفاده از تکنیک یکسان به عنوان یک الگو، بدون جستجوی گزینه های خلاقانه، غیرممکن است، اصلاحاتی که برای یک دانش آموز معین مؤثرتر است.

توسعه مهارت های آموزشی معلم در حال انجام است منطقی: از انتقال تقلیدی تکنیک ها به تجربه خود تا انکسار خلاقانه آن تا تغییرپذیری و ایجاد ابزارهای جدید برای لمس شخصیت دانش آموز.

برخی از تکنیک های استفاده شده توسط ماکارنکو:

یک روش - حمله از جلواین روش توسط آنتون سمنوویچ برای دانش آموزان با روحیه قوی اعمال شد

ب) روش "میان بر"زمانی که «کل تیم در برابر فرد بازیابی می شود

ج) آنتون سمنوویچ وسیله مهمی برای آموزش می دانست "تأثیر کلمه"

د) در امر تعلیم و تربیت اهمیت زیادی قائل بود تکنیک آموزشی

ه) "روش تعویض علاقه"

آزادی خلاقیت معلم از دیدگاه ماکارنکو

ماکارنکو در تمرین تدریس و تلاش برای تعمیم نظری آن توجه ویژه ای به آن داشت نقش معلم در فرآیند آموزشیبا این باور که معلم با محرومیت از آزادی خلاقیت تفسیری خاص، تحت بررسی های جزئی، چیزی جز آسیب برای دانش آموز نخواهد داشت.

مربی باید حق ریسک کردن، داشتن آزادی مانور را دارنددر شرایط پیچیده و غیرقابل پیش بینی تعامل آموزشی، اما در چارچوب نگرش های خاص خود، که تعیین کننده است.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. گوردین ال یودیالکتیک ارزش های جهانی و سوسیالیستی در میراث A.S. Makarenko // A.S. Makarenko امروز: مواد جدید، تحقیق، تجربه. - پایین تر نوگورود، 1992.

2. کوزلوف I.F.تجربه آموزشی A.S. ماکارنکو کتاب برای معلم. - م.: روشنگری.

3. ماکارنکو A.S.شعر آموزشی // Ped. نقل قول: در 4 جلد - م.: پراودا، 1987. - V.1. – ص 149-570.

4. ماکارنکو A.S.مشکلات مدرسه شوروی // Ped. نقل قول: در 8 جلد / تالیف M.D. Vinogradova، A.A. Frolov. - M .: Pedagogy, 1984. - V.4.

5. Morgun V.F. A.S. Makarenko و مشکل "چند بعدی بودن" شخصیت (سوالات روانشناسی) // A.S. ماکارنکو امروز: مواد جدید، تحقیق، تجربه. - پایین تر نوگورود، 1992.

6. اوپالیخین وی.ام.تسلط بر ایده ها و تجربه A.S. ماکارنکو در مدارس منطقه چلیابینسک // A.S. Makarenko امروز: مواد جدید، تحقیق، تجربه. - پایین تر نوگورود، 1992.

7. پیتیوکوف وی.یو.عملیات آموزشی به عنوان واحدی از فرآیند آموزشی و تجلی رویکرد فناوری در آموزش // A.S. ماکارنکو امروز: مواد جدید، تحقیق، تجربه. - پایین تر نوگورود، 1992.

ارائه: ایده های آموزشی KD Ushinsky

ایده های آموزشی K.D. اوشینسکی

اثبات انسان شناختی دانش آموزشی

اصالت و نوآوری بی قید و شرط K.D. اوشینسکی در این واقعیت نهفته است که او دانش فلسفی، روانشناختی و غیره را به جریان اصلی تربیت و آموزش یک فرد هدایت کرد. این امر مخصوصاً برای آموزش داخلی که در آن زمان پایه علمی محکمی نداشت بسیار مهم بود.

علوم انسان شناسی
«این گونه علوم برای تعلیم و تربیت، که از آنها دانش ابزارهای لازم برای دستیابی به اهداف خود را می گیرد، همه آن علومی هستند که در آنها ماهیت جسمانی یا روحی یک شخص مطالعه می شود، و علاوه بر این، نه در رویا، بلکه در رویاپردازی مطالعه می شود. در پدیده های واقعی.»

آناتومی

«اما آیا واقعاً می خواهیم، ​​از ما سؤال می شود، که معلم قبل از اینکه به مطالعه تعلیم و تربیت به معنای محدود به عنوان مجموعه ای از قواعد برای فعالیت های آموزشی بپردازد، چنین تعداد زیادی و چنین علوم گسترده ای را مطالعه کند؟ ما به این سوال با یک جمله مثبت پاسخ می دهیم. اگر تعلیم و تربیت بخواهد فردی را از همه جهات تربیت کند، ابتدا باید او را از همه جهات نیز بشناسد.

ما نمی‌توانیم معلمی را کسی بنامیم که فقط چند کتاب درسی را مطالعه کرده و در فعالیت‌های آموزشی خود با قوانین و دستورالعمل‌های موجود در این «آموزش‌شناسی» هدایت می‌شود، بدون اینکه آن پدیده‌های طبیعت و روح انسان را مطالعه کرده باشد. که شاید این قوانین و رهنمودها بر اساس آن باشد"

: «اما روانشناسی از نظر کاربرد در تربیت و ضرورت آن برای معلم، در بین همه علوم رتبه اول را دارد.»

ک.د. اوشینسکی نفوذ عمیق در ماهیت فیزیولوژیکی، روانی و اجتماعی یک فرد را ضروری دانست، زیرا به نظر او، فرصت های بکر عظیمی برای آموزش وجود دارد. «با تجدید نظر در عوامل ذهنی به دست آمده در نظریه های مختلف، ما از احتمال تقریباً گسترده تر تأثیر بسیار زیاد بر رشد ذهن، احساسات و اراده در یک فرد شگفت زده می شویم و به همان ترتیب از بی اهمیت بودن آنها شگفت زده می شویم. کسری از این فرصتی که آموزش و پرورش قبلاً از آن استفاده کرده است.»

قانون طبیعت کودک

«کودک پیوسته خواهان فعالیت است و نه از فعالیت، بلکه از یکنواختی و یک سویه بودن آن خسته می شود».

1. ملیت در آموزش و پرورش

او نوشت: «نه تعلیم و تربیت و نه معلمان، بلکه خود مردم و بزرگانشان راه را به سوی آینده هموار می کنند: آموزش و پرورش تنها از این مسیر می گذرد و در هماهنگی با نیروهای اجتماعی دیگر، به افراد و نسل های جدید کمک می کند تا بروند. ”

ما مطمئن خواهیم شد که درخت بهتر رشد می کند، اما جرأت نمی کنیم به ریشه های قدیمی آن دست بزنیم! - نوشت K.D. اوشینسکی. - درخت قوی است - در برابر بسیاری از پیوندهای جدید مقاومت می کند که تا حدودی مشخصه آن است: اما به لطف خدا ریشه های این درخت به عمق زمین می رود، به طوری که ما هنوز فرصت نکرده ایم آنها را کندیم. نه، آموزش روسی تسلیم نمی شود و تسلیم تلاش های ما نمی شود تا زمانی که خودمان آموزش اروپایی را با عناصر ملیت ساکن در خود آشتی دهیم.

«اما شاید با قرض گرفتن از هر نظام آموزشی عامیانه چه چیزی در آن قابل تقلید است تا یکی، مشترک، کامل شود؟ او به این سوال به شکل زیر پاسخ می دهد. «به جرأت می‌توان ادعا کرد که چنین نظام مرکب آموزشی، اگر ممکن بود، از همه نظام‌های مردمی استثنایی ناتوان‌تر بود و تأثیر آن در رشد اجتماعی مردم بسیار ناچیز بود».

ک.د. اوشینسکی رابطه زیر را بین فرآیند آموزشی جهانی و فرآیند آموزشی خاص در یک کشور معین می بیند: «تجربه مردم دیگر در امر آموزش میراث گرانبهایی برای همه است، اما دقیقاً به همان معنا که تجربیات جهان تاریخ متعلق به همه مردم است همانطور که زندگی بر اساس الگوی مردم دیگری غیرممکن است، هر چقدر هم که این الگو وسوسه انگیز باشد، به همان ترتیب تربیت شدن بر اساس سیستم آموزشی دیگران، مهم نیست که چقدر هماهنگ و اندیشیده شده باشد. این است. هر ملتی در این زمینه باید نیروهای خود را شکنجه کند.

ماهیت عمومی آموزش

«آموزش عمومی تنها زمانی معتبر است که سؤالات آن به سؤالات عمومی برای همه و سؤالات خانوادگی برای همه تبدیل شود. یک سیستم آموزش عمومی که از اعتقاد عمومی بیرون نیامده باشد، هر چقدر هم که حیله گرانه اندیشیده شود، ناتوان خواهد بود و نه به شخصیت شخصی یک فرد و نه به شخصیت جامعه عمل نمی کند. می تواند تکنسین تربیت کند، اما هرگز افراد مفید و فعال جامعه را تربیت نمی کند و در صورت ظهور بدون توجه به تحصیلات خواهد بود.

برانگیختن افکار عمومی در امر آموزش، تنها پایه محکم برای هر گونه پیشرفت در این زمینه است: در جایی که افکار عمومی در مورد آموزش وجود ندارد، آموزش عمومی وجود ندارد، اگرچه ممکن است مؤسسات آموزشی دولتی بسیاری وجود داشته باشد.

منابع

Ushinsky K.D. مجموعه آثار: در 11 جلد V.8 انسان به عنوان موضوع آموزش. تجربه انسان شناسی آموزشی T. 1.- M.-L.: APN RSFSR, 1950.- P. 28.

Ushinsky K.D. آثار گردآوری شده؛ در 11 جلد T. 3. مقالات آموزشی 1862 - 1870 - M.-L.: APN RSFSR, 1948. - P. 147.

Ushinsky K.D. آثار گردآوری شده: در 11 جلد V.2. مقالات آموزشی 1857-1861-M.-L.: APN RSFSR, 1948.-S. 165.، 483.

اسلاید 3

بیوگرافی کوتاه

کنستانتین دیمیتریویچ اوشینسکی (1824-1870/71)، بنیانگذار آموزش علمی در روسیه. در سال 1844 از دانشکده حقوق دانشگاه مسکو فارغ التحصیل شد، در 1846-1849 استاد لیسیوم یاروسلاول دمیدوف، در 1854-1859 معلم و بازرس کلاس های مؤسسه یتیم گاچینا بود، در سال های 1859-62 او بازرس کلاس های مؤسسه اسمولنی. اساس سیستم آموزشی او تقاضا برای دموکراتیزه کردن آموزش عمومی و ایده آموزش ملی است.

اسلاید 4

آثار علمی اصلی K. D. Ushinsky در مورد آموزش

سفر آموزشی به سوئیس (1870) انسان به عنوان موضوع آموزشی. تجربه در انسان شناسی آموزشی (1868-1869) کتاب هایی برای خواندن کلاس اولیه: دنیای کودکان (1861) کلمه بومی (1864)

اسلاید 5

با اثبات دیدگاه خود در مورد تربیت، آموزش، ک.د. اوشینسکی از گزاره زیر نتیجه می گیرد: "اگر می خواهیم شخصی را از همه جهات تربیت کنیم، باید او را از همه جهات به یک شکل بشناسیم." به گفته اوشینسکی، هدف آموزش، تربیت یک فرد کامل است. این یک تعریف بسیار پیچیده و پیچیده است که شامل: انسانیت، آموزش، سخت کوشی، دینداری، میهن پرستی است.

اسلاید 6

ملیت و مکتب عامیانه در درک K.D. اوشینسکی

«... آموزش ایجاد شده توسط خود مردم و مبتنی بر اصول مردمی دارای آن قدرت آموزشی است که در بهترین سیستم ها بر اساس ایده های انتزاعی یا وام گرفته شده از مردم دیگر یافت نمی شود».

اسلاید 7

K. Ushinsky زبان مادری خود را مرکز آموزش ابتدایی می دانست. آموزش زبان مادری به کودکان دارای سه هدف است: رشد «توانایی ذهنی ذاتی که به آن موهبت کلمه می گویند». آشنایی کودکان با زبان مادری خود. درک آنها از "منطق این زبان، یعنی قوانین دستوری در سیستم منطقی آنها".

اسلاید 8

نگاهی به آموزش به عنوان یک علم و هنر

با توسعه مبانی آموزش علمی، K. D. Ushinsky یک نظریه کامل و جامع از آموزش ایجاد می کند - تعلیم و تربیت، که در آن او تمام مسائل اصلی آموزش را بر اساس روانشناسی کودک آشکار می کند و به طور منطقی و دقیق ویژگی های اساسی آنها را تعریف می کند. ک.د. اوشینسکی تعلیم و تربیت را به عنوان یک علم و هنر تربیتی را در وحدت، به عنوان دو طرف یک فرآیند پیچیده آموزش می داند. اوشینسکی نسبت به عمل و نظریه مخالف هشدار می دهد. او نوشت که «عمل آموزشی به تنهایی بدون تئوری همان حیله گری در پزشکی است».

اسلاید 9

توجه به شخصیت کودک در آموزش و پرورش

آموزش K.D. اوشینسکی آن را وسیله آموزش می داند و دو نوع یادگیری را متمایز می کند: «... 1) یادگیری غیرفعال از طریق آموزش; 2) یادگیری فعال از طریق تجربه شخصی.

اسلاید 10

معلم - مربی شخصیت اصلی فرآیند آموزشی است

کنستانتین دمیتریویچ نقش بزرگی را به اعتقاد شخصی معلم اختصاص می دهد: "معلم هرگز نمی تواند یک مجری کور دستورات باشد: با گرما گرم نمی شود، اعتقادات شخصی او قدرتی نخواهد داشت."

اسلاید 11

"جدی بودن باید در مدرسه حاکم باشد، شوخی را مجاز بداند، اما همه چیز را به شوخی تبدیل نکند، محبت بدون شیطنت، عدالت بدون دزدی، مهربانی بدون دزدی و از همه مهمتر، فعالیت منطقی مداوم."

اسلاید 12

نتیجه

میراث آموزشی ک.د. اوشینسکی منبع بسیار مهمی برای درک ایده های پیشرو نظریه و تاریخ آموزش، فلسفه و تاریخ آموزش است. به حق K.D. امروزه می توان اوشینسکی را بنیانگذار جهت انسان شناسی آموزشی در آموزش علمی نامید.

اسلاید 13

کتابشناسی - فهرست کتب

http://ru.wikipedia.org انسان به عنوان موضوع آموزش. تجربه انسان شناسی آموزشی. جلد اول K.D.Ushinsky lib.nspu.ru/umkK.D. اوشینسکی - بنیانگذار آموزش علمی

مشاهده همه اسلایدها

1 از 18

ارائه با موضوع:کنستانتین دیمیتریویچ اوشینسکی

اسلاید شماره 1

اسلاید شماره 2

توضیحات اسلاید:

مقدمه.. اوشینسکی نه تنها به گذشته تعلق دارد، بلکه در حال حاضر ما به زندگی ادامه می دهد. ایده های خالق «دنیای کودکان»، «کلمه بومی»، «انسان شناسی آموزشی» قدرت خلاقیت خود را تا به امروز حفظ کرده است. V. P. POTEMKIN

اسلاید شماره 3

توضیحات اسلاید:

دوران کودکی و نوجوانی والدین پدر KD Ushinsky دیمیتری گریگوریویچ Ushinsky از اشراف فقیر آمده بود. او سالها در ارتش روسیه، کهنه سرباز جنگ میهنی 1812 خدمت کرد. او معلم سپاه بود. مادر K. D. Ushinsky، لیوبوف استپانونا اوشینسکایا (کاپنیست)، خودش بر آموزش اولیه پسرش نظارت داشت و در او کنجکاوی و علاقه به خواندن را بیدار کرد. او زمانی که اوشینسکی 11 ساله بود درگذشت. او تا آخر عمر خاطرات لطیف او را حفظ کرد.

اسلاید شماره 4

توضیحات اسلاید:

KD Ushinsky در ورزشگاه نووگورود-Seversk تحصیل کرد ، جایی که او دانش آموز نمونه بود ، زیاد مطالعه کرد ، اغلب در مورد موضوعات مختلف اختلاف ایجاد می کرد ، نمی توانست سفسطه بین دانش آموزان ، بی عدالتی برخی معلمان را تحمل کند. "تحصیلاتی که ما در ورزشگاه ناحیه فقیرانه شهر کوچک نووگورود-سورسکی، روسیه کوچک دریافت کردیم، نه تنها از نظر آموزشی پایین تر نبود، بلکه حتی بالاتر از آن چیزی بود که در آن زمان در بسیاری از ورزشگاه های دیگر به دست می آمد. . این امر با عشق پرشور به علم و حتی احترام تا حدی متمم به آن در مدیر فقید ژیمناستیک مدرسه N بسیار تسهیل شد ... ایلیا فدوروویچ تیمکوفسکی. K. D. USHINSKY

اسلاید شماره 5

توضیحات اسلاید:

اسلاید شماره 6

توضیحات اسلاید:

کار تدریس در لیسه حقوقی یاروسلاول "شوق اوشینسکی به دانش آموزان منتقل می شود و همه آنها به همراه استاد خود زنگ را نمی شنوند، متوجه نمی شوند که پایان سخنرانی قبلاً رسیده است، که استاد دیگری بوده است. برای مدت طولانی دم در ایستاده و منتظر نوبتش است - و فقط زمانی که صبر این دومی بالاخره تمام شد و او با این جمله رو به اوشینسکی کرد که وقت توقف است، در غیر این صورت او، پروفسور، می رود. - اوشینسکی که بلافاصله از ابرهای فانتزی آتشین خود پایین می آید، به طرز وحشتناکی خجالت می کشد، درخواست بخشش می کند و با سر به هوای حاضران پرواز می کند و با تشویق رعد و برق دانش آموزان مجذوب سخنرانی او پوشیده می شود. E. ERMILOV "معلم مردم" در سال 1846 او شروع به تدریس در لیسیوم یاروسلاول کرد. طبق داستان های دانشجویان سابق، K. D. Ushinsky سخنرانی های خود را در مورد قوانین ایالتی به شیوه ای جذاب ارائه کرد.

اسلاید شماره 7

توضیحات اسلاید:

خدمات در وزارت امور داخلی در 15 دسامبر 1849، K. D. Ushinsky از کار در لیسه حقوق یاروسلاول به دلیل هدایت دموکراتیک سخنرانی ها معلق شد. اوشینسکی سپس مجبور شد به عنوان یک مقام کوچک در وزارت کشور خدمت کند، اما خدمات بوروکراتیک او را راضی نکرد. او در یادداشت های روزانه خود با انزجار از خدمت صحبت می کرد. کار ادبی در مجلات Sovremennik و Library for Reading که در آن‌ها ترجمه‌هایی از انگلیسی، چکیده‌های مقالات و بررسی مطالب منتشر شده در مجلات خارجی را منتشر می‌کرد، باعث رضایت او شد.

اسلاید شماره 8

اسلاید شماره 9

توضیحات اسلاید:

KD Ushinsky - معلم و بازرس مؤسسه یتیم گاچینا در سال 1854 ، اوشینسکی موفق شد ابتدا به عنوان معلم و سپس به عنوان بازرس مؤسسه یتیم گاچینا ، جایی که سازمان آموزش و پرورش را به طور قابل توجهی بهبود بخشید ، قرار ملاقات دریافت کند.

اسلاید شماره 10

توضیحات اسلاید:

KD Ushinsky - بازرس کلاس مؤسسه اسمولنی در سال 1859، Ushinsky به عنوان بازرس کلاس مؤسسه Smolny برای دختران نجیب منصوب شد. در این مؤسسه، که ارتباط نزدیکی با دربار سلطنتی داشت، فضای نوکری و حنایی در برابر نزدیکترین حلقه ملکه، محبوبان او، شکوفا شد. دختران با روحیه اخلاق مسیحی و تصور نادرست در مورد وظایف همسر و مادر بزرگ شدند، دانش واقعی بسیار کمی به آنها داده شد و بیشتر به القای آداب سکولار، تحسین تزاریسم در آنها اهمیت دادند. اوشینسکی جسورانه مؤسسه را اصلاح کرد. برنامه درسی جدیدی را معرفی کرد که موضوعات اصلی آن زبان روسی، بهترین آثار ادبیات روسی، علوم طبیعی، تجسم پرکاربرد در تدریس، انجام آزمایشات در درس های زیست شناسی و فیزیک بود. به عنوان معلم، K. D. Ushinsky از روش شناسان برجسته دعوت کرد: در ادبیات - V. I. Vodovozov، در جغرافیا - D. D. Semenov، در تاریخ - M. I. Semevsky و دیگران.

اسلاید شماره 11

توضیحات اسلاید:

اقامت در خارج از کشور در سال 1862، اوشینسکی به مدت پنج سال برای درمان و مطالعه امور مدرسه به خارج از کشور فرستاده شد. در این مدت، وی از سوئیس، آلمان، فرانسه، بلژیک و ایتالیا دیدن کرد و در آنجا از مؤسسات آموزشی - مدارس دخترانه، مهدکودک ها، یتیم خانه ها و مدارس به ویژه در آلمان و سوئیس بازدید و مطالعه کرد که از نظر نوآوری پیشرفته ترین آنها محسوب می شد. در آموزش و پرورش او یادداشت‌ها، مشاهدات و نامه‌های خود را در این دوره در مقاله «سفر آموزشی به سوئیس» ترکیب کرد. لحظه‌ای غمگین سرگردانی بی‌اختیار در میان دشت‌های گرم، غم وطن سردم را می‌کشم: در میان برف‌های عمیق‌مان، در میان جنگل‌های کاج‌مان، دریا و کوه اینجا شگفت انگیز است، و نور اینجا آسمانی زیباست، طبیعت جایی است که خوب است!اما روح استپی ناله می کند و ناله می کند!آیه ای که توسط K. D. Ushinsky در خارج از کشور نوشته شده است. وین در سوئیس (در دریاچه ژنو)، جایی که اوشینسکی در آن زندگی می کرد و تحت درمان بود

اسلاید شماره 12

توضیحات اسلاید:

در خارج از کشور در سال 1864، اوشینسکی کتاب آموزشی "کلمه بومی" را نوشت و منتشر کرد، که در حلقه خانواده او توسعه یافت، زیرا منعکس کننده ماهیت و آداب و رسوم منطقه نووگورود-سورسکی آشنا برای فرزندانش بود، و همچنین کتاب " دنیای کودکان". در واقع، اینها اولین کتابهای درسی روسی انبوه و در دسترس عموم برای آموزش ابتدایی کودکان بودند. علاوه بر این، او یک راهنمای ویژه برای والدین و معلمان برای "کلمه بومی" خود - "راهنمای آموزش "کلمه بومی" برای معلمان و والدین نوشت و منتشر کرد. این رهبری تأثیر عظیم و گسترده ای بر مکتب عامیانه روسیه داشت. تا به امروز ارتباط خود را به عنوان کتابچه راهنمای روش شناسی آموزش زبان مادری از دست نداده است.

اسلاید شماره 13

توضیحات اسلاید:

سالهای آخر زندگی او در اواسط دهه 1860، K. D. Ushinsky و خانواده اش به روسیه بازگشتند. در تابستان 1870 در آلما نزدیک باخچیسارای تحت درمان کومیس قرار گرفت. او در بازگشت از کریمه قصد داشت با N. A. Korfu در روستای Vremevka، منطقه الکساندروفسکی در منطقه یکاترینوسلاو تماس بگیرد، اما به دلیل بیماری و دوری زیاد روستا از ایستگاه راه آهن بلاگوداتنایا، نتوانست. با رسیدن به مزرعه بوگدانکا، او از مرگ غم انگیز پسر بزرگش پاولوشا مطلع شد. او با یافتن قدرت برای غلبه بر اندوهی که بر او وارد شده بود، خانواده خود را به کیف نقل مکان کرد و خانه ای در خیابان خرید. تاراسوفسایا و به همراه پسرانش کنستانتین و ولادیمیر برای معالجه به کریمه رفتند. اما در راه سرما خورد، بیمار شد و در اودسا توقف کرد، جایی که در 3 ژانویه 1871 درگذشت. پرتره خانوادگی. K. D. Ushinsky، N. S. Doroshenko (Ushinskaya)، کودکان (از چپ به راست)؛ پاول (1852)، ولادیمیر (1861)، کنستانتین (1859)، ورا (1855)، امید (1856)

اسلاید شماره 14

توضیحات اسلاید:

پیروان K.D. Ushinsky آثار و ایده های K.D. اوشینسکی موضوع توسعه خلاقانه، بازاندیشی و تقلید رقابتی و رقابتی برای کل کهکشان مربیان-متفکران شد: I. Ya. Yakovleva، N.A. کرفا، وی.پ. واختروف، Kh. D. Alchevskaya، T. G. Lubenets و دیگران.

اسلاید شماره 15

توضیحات اسلاید:

گرامیداشت یاد و خاطره K. D. Ushinsky در تاریخ آموزش روسیه، Ushinsky جایگاه افتخاری دارد. یکی از مستعدترین، تحصیلکرده ترین و پیشرفته ترین افراد زمان خود، بنیانگذار علم تعلیم و تربیت، مصلح جسور مکتب، تمام عمر خود را وقف خدمت در راه تعلیم و تربیت عمومی کرد. آموزگار بزرگ روسی قهرمان و زاهد دعوت بلند خود بود. به همین دلیل، اکنون به او قدردانی و احترام سراسری داده می شود... مدال نقره K. D. Ushinsky برای پاداش دادن به معلمان و شخصیت های برجسته در زمینه علوم تربیتی مقالات در مطبوعات شوروی اختصاص داده شده به K. D. Ushinsky

اسلاید شماره 16

توضیحات اسلاید:

اسلاید شماره 17

توضیحات اسلاید:

اهمیت K. D. Ushinsky در توسعه آموزش و مدرسه Ushinsky یک معلم بزرگ روسی، بنیانگذار مدرسه عامیانه در روسیه، خالق یک سیستم آموزشی عمیق و هماهنگ، نویسنده کتاب های آموزشی فوق العاده است که طبق آن ده ها میلیون ها نفر در روسیه بیش از نیم قرن است که آموزش دیده اند. او، "معلم معلمان روسی"، سیستمی را برای تربیت معلمان عامیانه در مدرسه علمیه معلم ایجاد کرد، بهترین معلمان عامیانه در کار آموزشی خود توسط آثار اوشینسکی هدایت می شدند. معلمان دهه 60-70، پیروان اوشینسکی، - N. F. Bunakov، N. A. Korf، V. I. Vodovozov، D. D. Semenov، L. N. Modzalevsky و دیگران. اوشینسکی تأثیر زیادی بر معلمان پیشرفته سایر مردم روسیه (گرجستان، ارمنستان، قزاقستان)، در آموزش بلغارستان، جمهوری چک و سایر اقوام اسلاو داشت.

اسلاید شماره 18

توضیحات اسلاید: