Смислови отношения между изреченията на текста

I. Текст и неговата структура

III. Изразителни средстватекст.

II. Функционални стиловеи типове текст.

I. Текст и неговата структура.

1.1. Текст(от лат. текст – тъкан, връзка, връзка) е речево произведение, в което изреченията са свързани в едно цяло чрез тема и са свързани по смисъл и граматически*.

Всички изречения в текста са свързани обща тема, което може да се посочи още в първото изречение. Единството на темата се проявява в редовното повторение на ключовите думи. Например:

Няколко дни лилбез да спира студен дъжд.В градината се вдигна шум мокървятър. В четири часа следобед вече запалвахме керосинови лампи и неволно изглеждаше, че лятото е свършило завинаги и земята отива все по-навътре в пустинята. мъгли,в неудобно тъмно и студено.

Беше краят на ноември- най-тъжното време в селото. Котката спеше цял ден, свита на стар стол и трепереше в съня си, когато беше тъмно дъждовна водаудряха по прозорците.

Пътища размити.Реката носеше жълтеникаво пяна,подобно на разбит белтък. Последни птицискрихме се под стряхата и вече повече от седмица никой не ни е посещавал - нито дядо Митрий, нито лесничеят.(К. Паустовски).

Текстът развива темата за студения есенен дъжд и усещанията, които предизвиква (откроени са ключовите думи, които осигуряват смисловото единство на текста).

Изреченията в текста са свързани помежду си чрез различни семантични отношения: съединителни, обяснителни, противоположни, времеви, условни, причинни, целеви, концесионни, сравнителни, обяснителни и др. (тези видове са в много отношения подобни на отношенията между части на сложно изречение ). Например:

Най-често им изпращали подаръци[Чехов] под формата на изненади по пощата и почти всяка изненада отразяваше силното му внимание към вкусовете и нуждите различни хора. Той изпрати картина от Москва на лекаря в Таганрог Дейвид Гордън за неговия прием за „хидротерапия“; на Линтвареви, жители на селото, най-новия патентован плуг; Ученикът от Иркутск Ника Никитин - карта на Забайкалия; Максим Горки - джобен часовник(К. Чуковски) – първото и второто изречение на текста са свързани с обяснителни отношения (между тях можете да вмъкнете именно ).

Разграничават се следните средства за комуникация между изреченията на текста:

1. Лексикални:повторение на дума, синонимна замяна, използване на антоними, многозначни думи, думи с един и същ корен, както и думи от същия тематична група(Например: стадион, трибуни, фенове, съдия, вратари така нататък.).

2. Морфологични:замяна на съществителни имена и други части на речта с местоимения, използване на глаголи в една форма (вид и време), наречия за място и време, уводни думии изречения, съюзи, частици и др.

3. Синтактичен:наличието на форма на въпрос-отговор, синтактичен паралелизъм, определен словоред в изречение, непълни изреченияи така нататък.

4. Стилистичен:използването на думи, принадлежащи към същия стил (например термини в учебници), тропи и стилистични фигури и др.

5. Интонация:дължина на фразата, скорост на речта, интонация и др.

6. Графика:препинателни знаци, червена линия, шрифтове и подчертаване на шрифтове.

Отделна задача е посветена на намирането на средства за комуникация, например: Сред изреченията... намерете такова, което се свързва с предходното с помощта на частица и лично местоимение.

Учениците трябва да обърнат внимание на факта, че в категорията на личните местоимения свързващата функция обикновено се изпълнява от местоимения от трето лице (той, тя, то, те). Лично местоимение замества всяко съществително име (или фраза) от предишното изречение: И две момчетазастанали пред огромната масивна стъклена витрина на магазин за хранителни стоки, те започнаха да се смеят неудържимо, като се блъскаха встрани с лакти, но неволно танцуваха от жестокия студ. Теповече от пет минути те бяха заседнали пред тази великолепна изложба, която вълнуваше умовете и стомасите им еднакво.(А. Куприн)

В същото време лично местоимение може да се свърже със съществително от това (а не от предишното) изречение: Всичко вече е научено през това време, всичко е обсъдено, всичко е обсъдено почти с всички. И гледам да не гледам само собствения си дом и да се разхождам неговиятстрана(В. Белов) – лично местоимение неговият не е средство за връзка с предходното изречение.

Местоимение Това може да замени не една дума, а цялото предходно изречение: Никой няма да посмее да си каже: аз съм независим, аз съм си пълен господар, мога да правя каквото си искам. Най-малко от всички имаше право на Товауправляващи лица...(В. Тендряков)

Сред противопоставителните съюзи, свързващи изреченията в текста, най-голяма трудност представлява съюзът един и същ, тъй като не е в началото, а в средата на изречението: Бунтарската душа на бъдещия поет беше поразена от Пугачов в тази книга. аз един и същ,Доколкото си спомням сега, това, което най-много ме учуди и зарадва в тази книга, беше Савелич(Ф. Искандер), срв.: И бях изумен......

Всеки от нас редовно се сблъсква с понятието „текст“. Не всеки обаче може да даде ясна дефиниция на това на пръв поглед просто понятие.
В уроците по руски език не веднъж сме чували, че текстът е няколко изречения, свързани със семантични и граматични връзки.

В тази статия ще намерим отговор на въпроса „Какви са видовете и в текста?“ Нека опресним нашите теоретични знания и да разгледаме някои илюстративни примери.

Какви видове изречения има в текста?

Нека се обърнем към граматическите правила на руския език. IN съвременна наукаВ текста се срещат следните видове връзка на изреченията: верижна, успоредна.

Най-често срещаният начин за свързване на фрази е първият. Верижната (други имена: последователна, линейна) връзка се използва широко в текстове от всякакъв вид реч. Това се обяснява с факта, че линейният тип не е в конфликт с по обичайния начинчовешкото мислене. С помощта на верижната комуникация говорещият има възможност да се изразява последователно, като постепенно развива идеята.

Характеристики на верижния тип връзка

За тип веригавръзките са типични:

• замяна на прилагателни, съществителни, числителни, употребени в първото изречение, с местоимения в следващото;
• използване на синонимни думи и изрази;
• лексикални и синтактични повторения;
• местоименни наречия;
• съюзи и сродни думи.

За да определите лесно видовете връзки между изреченията в текста, е необходимо да разгледате няколко примера:

1. Един ден се разболях тежко. Треската ме измъчваше няколко дни. Напълно изтощен от болестта, извиках лекар. Пристигна вечерта, прегледа ме и ми назначи лечение.
2. В едно далечно, далечно кралство живеела красива принцеса. Косата й беше златна като слънцето. И лицето му е бяло, като прясно мляко. Момичето беше по-красиво от първото пролетно цвете.

И двата текста са ярък пример за линейна връзка. Всяко изречение е свързано със следващото с помощта на синоними, местоимения и лексикални повторения.

Паралелна комуникация

Както знаем, има два често срещани начина за свързване на изречения в текст. Да преминем към опознаването на втория.

При паралелен (централизиран) метод на комуникация изреченията в текста не зависят едно от друго. Всяка фраза се счита за независима по своето съдържание. Но може да бъде и част от изброяване, сравнение или контраст.

Паралелната комуникация се използва най-често в текстове с описателен и наративен характер. Това се дължи на факта, че централизираният тип е идеален за едновременен разказ за няколко явления, обекти, събития.

Изреченията, използващи паралелен тип комуникация, се характеризират с:

• същата структура на конструкцията (същия ред на думите);
• използвайки глаголи от една и съща форма във всяка фраза.

Нека да разгледаме няколко примера за изречения с паралелен тип връзка. Този вид практика ще ви помогне да се справите със задачите от категорията: „Определяне на видовете връзки между изреченията в текста“.

1. Беше прекрасен летен ден. Слънцето огряваше прашния път с топли лъчи. Ярки отражения весело бягаха по зелената зеленина. Някъде в далечината тихо пееха птици.
2. Варвара се возеше на стар автобус за работа. Времето беше мрачно. Вече няколко часа валеше безспир. И момичето започна да чувства, че това никога няма да свърши. Но изведнъж облаците се разсеяха и се появи скромен слънчев лъч.

Представените примери са от две и един разказ. Изреченията и в двете са независими. Те не са пряко продължение един на друг.

Фразите са сходни по своя модел на изграждане: субектът е първо, след това предикатът. В допълнение към характерната паралелна структура, всеки пример използва глаголи в единствено число или множествено числоминало време.

Има ли други видове връзки между изреченията в текста?

Някои интернет източници подчертават трети тип комбинация от независими фрази в текста - прикачен файл. При този вид комуникация част от изявлението става самостоятелна, уточняваща и допълваща основната информация.

Този тип може да бъде разпознат по използването на характерните за него съгласувателни и съединителни съюзи: дори, главно, освен това, преди всичко, по-специално, например, преди всичко.

Нека разгледаме няколко предложения:

1. Всички предмети в стаята, особено дрехи и книги, бяха разхвърляни безредно.
2. Всички в къщата бяха изключително смутени, особено чичо ми.

Използвайки тези фрази като пример, става ясно, че частта от изявлението, която отговаря за детайлизирането на основната идея, става отделна и независима. То обаче не се превръща в самостоятелно предложение.

От трудовете на известните руски лингвисти Л. В. Щерба, В. В. Виноградов може да се научи, че добавянето работи само в рамките на една фраза и не се отнася за видовете връзки между изреченията в текста.

Комбиниране на видовете комуникация

Трябва да се помни, че паралелните и верижните видове връзки могат да се появят не само поотделно. Доста често човек попада на обемисти текстове с различни видовекомуникации.

В зависимост от това какво иска да каже авторът, той използва определен тип връзка на изреченията в текста. Например, за да опише природата, той ще избере паралелен метод. А за разказ за това как е минал денят, той е верижен.

Средства за комуникация. Какво са те?

Научихме какви видове връзки съществуват между изреченията в текста. Разкри ги характеристикии се научи да разпознава. Сега да преминем към втората част от нашия план.

Те се делят на три големи групи: лексикални, морфологични, синтактични. Ще се запознаем с всеки от тях и ще разгледаме примери за по-добро разбиране на темата.

Лексикални средства за комуникация

Тази група в съвременния руски език включва:

1. Лексикални повторения на думи или фрази. Тази техника се използва доста често, тъй като придава на текста специална изразителност. Пример: „Момчето взе книга от библиотеката, за да я чете у дома. Книгата се оказа много вълнуваща."
2. в съседни изречения. Например: „Пролетният ден беше толкова красив! Ненапразно пролетта се нарича най-прекрасното време на годината.
3. Синоними. Често се среща в литературни и публицистични текстове. Те правят речта по-изразителна и цветна. Например: „Романът му беше добре приет от критиците. Работата беше оценена и от лоялни читатели.“
4. Антоними (включително контекстуални). Да дадем пример: „Той имаше много приятели. Има порядък по-малко врагове.
5. Описателни фрази, заместващи една от думите на предишното изречение: „Той погледна към небето. Синият купол удиви младия мъж със своята необятност.

Морфологични средства за комуникация

Нека да разгледаме какви морфологични средства за свързване на изречения в текста можем да срещнем:

1. Лични местоимения във форма на трето лице: „Чаках своя най-добър приятелчас. Тя закъсня, както винаги.”
2. Показателни местоимения. Например: „Много харесвам червената рокля. Изглежда, че в такова облекло е невъзможно да останете незабелязани.
3. Местоименни наречия. Нека дадем пример: „Александър просто трябваше да се преструва, че го е направил страхотно настроение. Така се държеше."
4. Частици, съюзи. Помислете за пример: „Всички много харесаха супата на майка ми. Само брат ми, както винаги, отказа да яде първото ястие.
5. Поддържане на единството на вида и времето на глаголите. Например: „Решихме да имаме романтична вечеря. Подготвени вкусен десерт. Масата беше подредена. Свещите бяха запалени."
6. Прилагателни и наречия, използвани във формата сравнителна степен: „Денят беше просто прекрасен. Изглеждаше, че не може да стане по-добре.
7. Наречия със значение за време, място. Пример: „Той изглеждаше прекрасно днес. Изобщо не като преди пет години.”

Синтактични средства за комуникация

Групата синтактични средства включва:

1. Уводни думи и конструкции. Например: „Първо, той беше твърде млад. Второ, той е твърде глупав.
2. Непълни изречения. Например: „Днес времето беше отвратително. Заради проливния дъжд."
3. (използване на същата конструкция за изграждане на съседни изречения). Пример: „Трябва да си мъдър. Трябва да си отговорен."
4. Парцелация (разделяне на изречение на няколко части за по-голяма изразителност). Нека да разгледаме един пример: „За да успеете, трябва да станете отговорни и целеустремени. Трябва да променим подхода си към бизнеса."
5. Комбиниране на реда на думите напред и назад: „Ще те чакам да се върнеш. Ще се върнеш и ще живеем щастливо.”
6. Използвайки опорни изречения, започващи с „да преминем към следващата част“, ​​„това вече беше обсъдено по-горе“, „както беше отбелязано по-рано“.

Научихме какви са средствата и видовете връзки между изреченията на текста. И ние консолидирахме теоретичните знания, като анализирахме примери.

Сега, след като попаднете на задачата „Определете кои средства за комуникация са намерени“, можете лесно да се справите с нея.

Добър ден момчета!

Всеки има всичко специално, свое,

Отговор:

И.

Отговор:

И

Петлите пееха дълго и свиреха на рог.

Формулирайте темата на урока:

повторете

уча

уча

научете се да различавате видовете сложни изречения.

2. Анкета на учениците по зададения за вкъщи материал

3. Изучаване на нов образователенматериал.

4. Консолидация учебен материал

1. Нека да запишем изреченията, да подчертаем граматическите основи в тях, да определим каква семантична връзка съществува между прости изречения в сложни изречения и с помощта на какви връзки се изразява. (нека се опитаме да пренаредим изреченията)

“5” - изпълнено без грешки;

“4” - направи 1 грешка;

„3“ - направи 2 грешки.

2. Схематична диктовка

Есен е, но времето е все още топло.

3. Тествайте.

азопция

?

А. едновременност на явленията.

Б. последователност

Б. редуване

Ж. противопоставяне

въпреки това

IIопция

Прочетете офертите и изпълнете задачите.

2. Посочете сложните изречения.

3. Структурата на кое изречение съответства на схемата:

A B C D.

?

А. едновременност на явленията.

Б. последователност

Б. редуване

Ж. противопоставяне

5. Открийте изречение със съюз Един и същ.

“5” - изпълнено без грешки;

“4” - направи 1-2 грешки;

„3“ - направи 3 грешки.

Отговори на теста:

I вариант - 1-А; 2-А. Б.; 3-Б.; 4-V.; 5-А.

Вариант II - 1-Б., Ж.; 2-А.,Б.; 3-А.; 4-Б.; 5-А.

Печеля славата си в битка.

Пчелата е малка и работи.

5. Домашна работа

Вижте съдържанието на документа
„Обобщение на урока по темата „Семантични отношения между частите в сложно изречение““

Обобщение на урока

Тема на урока: „Семантични отношения между частите в сложно изречение“

Целта на урока:

създава условия за постигане на образователни резултати:

лични (осъзнаване на естетическата стойност на руския език, способност за самооценка въз основа на наблюдение на собствената реч);

мета-предмет (овладяване на техники за подбор и систематизиране на материал по конкретна тема, способност за трансформиране на информация, способност за определяне на целите на предстоящите образователни дейности)

предмет (разграничават семантичните отношения в сложно изречение)

Цели на урока:

формират концепцията за сложно изречение,

повторете съгласувателните връзки;

допринасят за подобряване на способността за разграничаване на сложни изречения,

развиват умението за конструиране на диаграма на сложно изречение;

Вид на урока – урок за придобиване на знания.

Означава предоставяне учебен процесв урока: компютър, мултимедиен проектор, презентация „Семантични отношения в сложно изречение”, учебник „Руски език. 9 клас / M.M. Razumovskaya. – М.: Дропла, 2009,” тетрадка, раздавателни материали.

Организиране на времето

Добър ден момчета!

Днес бих искал да започна нашия урок с думите на Е. Евтушенко.

Хора, които не се интересуват от няма в света,

Съдбите им са като планетарна история,

Всеки има всичко специално, свое,

И няма подобни планети.

Какви асоциации ви будят тези редове?

Казвам тези думи и си представям всеки един от вас, интересен и уникален. Точно така искам да те виждам във всеки урок.

Вижте изречението, написано на дъската.

Петлите отдавна са пропели и свирят.

Четейки това изречение, е трудно да не се усмихнете:

оказва се, че първо петлите са известили с пеенето си началото на деня, а след това те, а не овчарят, са започнали да свирят на рог.

Каква е офертата пред нас?

Отговор:

Просто изречение с еднородни сказуеми, свързани със съюз И.

Какво липсва в това изречение, за да разберем всичко правилно?

Отговор:

Липсва запетая между частите на сложното изречение пред съюза И, който ще свързва две прости изречения като част от сложно.

вярно Сега имаме не просто изречение с еднородни предикати, а сложно изречение. И сега всичко е ясно.

Петли за дълго времепееше , Ииграя на клаксона.

Можете ли да кажете какви смислови отношения са изразени между частите в това изречение?

- Тогава нека се опитаме да формулираме темата на днешния урок.

Формулирайте темата на урока:

Сложно изречение. Семантични отношения между части на БСК.

Нека определим целите на урока, като използваме ключови думи:

повторете

уча

уча

Повторете информация за сложно изречение; съгласувателни връзки;

Разберете характеристиките на сложните изречения; каква е разликата между BSC и PP с еднородни членовеоферти;

научете се да различавате видовете сложни изречения.

вярно! Днес не само ще повторим информацията, която вече ни е известна, но и ще се запознаем с това какви семантични отношения могат да съществуват между части от BSC

Запишете темата на днешния урок в тетрадката си

Смислови отношения между частите в сложното изречение

2. Анкета на учениците позададен материал за домашна работа

Момчета, нека си припомним какво знаем за BSC:

Какво предложение може да се нарече BSC?

Как са свързани? прости изречениякато част от съставно съединение?

Назовете съгласувателните връзки.

3. Изучаване на нов образователенматериал.

Допълнете таблицата, започната в миналия урок, като разгледате материала от учебника на стр. 42-43. Отговорете на въпроса: „Какви семантични връзки може да има между частите на BSC?“

Нека сравним вашите бележки с бележките на дъската. Нека направим самооценка.

4. Затвърдяване на образователнитематериал

1. Нека да запишем изреченията, да подчертаем граматическите основи в тях, да определим каква семантична връзка съществува между прости изречения в сложни изречения и с помощта на какви връзки се изразява. (нека се опитаме да пренаредим изреченията)

Беше вече десет часът и над градината имаше светлина пълнолуние. (едновременност)

Клонката изхрущя и клонът се отчупи. (подпоследователност)

Синя тишина надвисна над елхите, а разплаканите брези спуснаха зелените си плитки. (съчетаване)

4) Или портата ще се отвори тихо, или вратата ще изскърца. (редуване)

Направете самооценка и я отбележете в тетрадката си.

“5” - изпълнено без грешки;

“4” - направи 1 грешка;

„3“ - направи 2 грешки.

2. Схематична диктовка

Сега няма да записвате изречения, а ще създавате диаграми на изречения:

Северът диша вятъра на нощта и пелинът се люлее.

Кухата вода се оттегли и реката потече като тесен ручей.

Вече се стъмваше и стаята стана тъмна.

Есен е, но времето е все още топло.

Тогава блестят светкавици, после се чува гръм.

3. Тествайте.

аз опция

Прочетете офертите и изпълнете задачите.

А. Снегът шумоли под краката и вече не изглежда бял на тротоара.

Б. Отвориха вратата към градината и оттам се носеше тънка и гъста миризма.

V. Зимната гора диша тихо, усещайки наближаването на пролетта, и постепенно се пробужда от сън.

G. В гората е тихо и мирише на бор и трева.

1. Посочете изречението, в което има грешка в препинателния знак.

2. Посочете сложните изречения.

3. Структурата на кое изречение съответства на схемата:

[неясно лично] и [безлично]?

Какво е значението на съюза в сложно изречение?

Тогава внезапно трепка славей, после кряка патица?

А. едновременност на явленията.

Б. последователност

Б. редуване

Ж. противопоставяне

5. Открийте изречение със съюз въпреки това (без включени препинателни знаци).

А. Имаше шумолене в храстите, но скоро заглъхна.

Б. Скоро в храстите се чу шумолене, но заглъхна.

II опция

Прочетете офертите и изпълнете задачите.

А. Застанете с лице към вълните и ще усетите свежестта на утринното море.

Б. Краят на зимата е и чавките крещят непрестанно по дърветата.

Б. Въздухът в гората е тържествен и тих и мирише на пролет.

Ж. Приближих се до морския бряг, потапяйки се все по-дълбоко в мислите си, и изведнъж видях кораб.

1. Намерете изречения с пунктуационни грешки.

2. Посочете сложните изречения.

3. Структурата на кое изречение съответства на схемата:

[определено лично] и [две части]?

A B C D.

4. Какво е значението на съюза в сложното изречение?

Първите парни локомотиви шокираха въображението ми и исках да създам тези умни машини?

А. едновременност на явленията.

Б. последователност

Б. редуване

Ж. противопоставяне

5. Открийте изречение със съюз Един и същ.

А. Трудно стигнахме до гората и отне много време, за да стигнем до хижата на горския.

Б. Десет дни по-късно, вече приключили похода, отново се озовахме в същото (същото) село.

Прегледайте теста и дайте оценки

“5” - изпълнено без грешки;

“4” - направи 1-2 грешки;

„3“ - направи 3 грешки.

Отговори на теста:

I вариант – 1-А; 2-А. Б.; 3-Б.; 4-V.; 5-А.

II вариант – 1-Б., Ж.; 2-А.,Б.; 3-А.; 4-Б.; 5-А.

Нека обобщим работата си в клас. Нека си припомним целите, които сме си поставили.

Кои поговорки мислите, че могат да отразяват резултата от нашата работа?

Опитайте да използвате поговорка, за да опишете впечатленията си от урока.

Печеля славата си в битка.

Бог си е Бог, не бъдете лоши.

Свети боже, оранта няма да помогне.

Очите са увиснали, а устата се прозява.

Лекувайте се от лекар, учете се от умен човек.

Който се надява на рая, седи без хляб.

Едното око към мелницата, другото към ковачницата.

Няма да придобиете добър ум веднага.

Разчитайте на собствения си ум и се дръжте на чуждия.

Пчелата е малка и работи.

5. Домашна работа

Повторете материала на стр. 39-40 (концепцията за BSC);

научете материала на стр. 42-43 (категории съгласувателни връзки, видове ССП);

попълнете упражнение 64 (препишете, като подчертаете основните изречения и поставите препинателни знаци, определете смисловите отношения между частите на BSC);

изпълнете упражнение 67 (задачи по текста на упражнение 64 - анализирайте 3 изречения по схемата)

По време на часовете

I. организационен етап

II. Актуализиране на справочните знания

Разбор на изречения

Пишат се изречения под диктовка на учителя в тетрадка, един ученик пише на дъската.

1) Той пееше и от всеки звук на гласа му имаше нещо познато и безмерно широко (И. Тургенев). 2) Нощта е тъмна и пътят е труден. 3) Слънцето се скри зад облак и падна сянка върху орницата (С. Антонов). 4) Небето над брезовата горичка стана розово, но слънцето все още не се показва (С. Антонов). 5) Скоро приказката се приказва, но не скоро делото (Поговорка). 6) Или вратата ще изскърца, или портата тихо ще се отвори (В. Короленко). или каруцата носи дърва, или сама отива при дървата (Поговорка).

Y Подчертайте главните части на изречението. Добавете липсващи препинателни знаци. (Насочете вниманието на учениците към едносъставното изречение в първото изречение.)

Y Определете дали тези изречения са прости или сложни. Защо решихте, че това са сложни изречения?

Y Назовете тези, които свързват части на сложно изречение. Какви съюзи са това, съгласувателни или подчинителни? На какви групи се делят съгласувателните съюзи по значение? Как да определим значението на съюза да?

III. Поставяне на цели и задачи на урока.

Мотивация за учебна дейност

Дори древните атиняни са обръщали голямо внимание не само на съдържанието на речта ( вътре), но и на интонацията на мисълта ( навън), което допринесе за събуждане на интерес към предмета на речта, тоест към това, за което говорят. Именно интонацията ви позволява да разказвате, да четете с чувство, със смисъл, с подредба. Интонацията подчертава най-важното в речта. Да си спомним Василиса Премъдра от руската “ морски цари Василиса Премъдра“. Главният герой успя да говори толкова добре, подчертавайки основната дума, че речта й или се „издигна“ нагоре, или „слезе“ надолу.

По този начин интонацията е промяна в гласа по височина, сила, темп, както и паузи в речта.

Сложното изречение винаги е интонационно завършено. Вече говорихме за това, че между частите на сложно изречение възникват семантични отношения.

Какви смислови отношения могат да съществуват между частите на сложното изречение?

IV. Учене на нов материал

Обяснение на учителя (като учениците си водят бележки по пътя)

Семантичната връзка на простите изречения, обединени в сложно, е различна. Те могат да комбинират:

Различни явления, случващи се едновременно: И далече на юг имаше битка, а на север земята трепереше от бомбени атаки, които явно се приближаваха през нощта (Г. Бакланов). В такива изречения промяната на последователността на частите на изречението не променя смисъла;

Явления, които се случват последователно: Дуня седна в каруцата до хусаря, слугата скочи на гредата, кочияшът подсвирна и конете препуснаха (А.). В този случай пренареждането на изреченията не е възможно.

Простите изречения в съставно изречение могат да означават:

Временни връзки: Капитанът спря кораба и всички започнаха да искат да отидат на разходка (V.). (срв.: Когато капитанът спря кораба, всички започнаха да искат да отидат на разходка);

Причинно-следствени връзки: Няколко особено мощно блокирани землянки останаха напълно непокътнати, а студените, уморени от битка хора, рухнали от умора и желание за сън, с всички сили се протягаха там, за да се стоплят (К. Симонов);

Резултатът от казаното в първото изречение: Пугачов даде знак и веднага ме пуснаха и ме оставиха (А. Пушкин).

Съюзите също въвеждат значението на оприличаване в изречението: Живях отново с баба си и всяка вечер преди лягане тя ми разказваше приказки и живота си, също като приказка (М. Горки).

Съюзите също винаги стоят вътре във второто изречение. също има две значения: 1) асимилация, в която е синоним на съюза също: Странният старец говореше много провлачно, звукът на гласа му също ме изуми (И. Тургенев);

2) добавяне на допълнителна информация: Много гости от други градове дойдоха в нашия град, а имаше и гости от други страни. Тук също равни по смисъл допълнение. Съюзът също обикновено се използва в разговорна реч, съюзът е и в книжарницата.

Съюзът да също има разговорен характер в значението и: Беше безполезно да се крие истината и Серпилин не смяташе, че има право да го прави (К. Симонов).

V. обобщаване, систематизиране и контрол на знанията и уменията на учениците

1. практическа работас езиков материал

А) Установете границите между простите изречения в сложните изречения и определете семантичните отношения между тях. Заменете, ако е възможно, съединителната връзка с противоположна и обратно. Ще се променят ли семантичните отношения между частите? Поставете препинателни знаци. Огрян от обедното слънце, гъст пурпурен облак надвисна над езерото, покрито със син лед, и изведнъж блесна многоцветна дъга (И. Соколов-Микитов). Ярките ивици слънчева светлина, пробиващи покрива на дърветата, разсейват гъстия здрач и гората, обвита в тази сребриста светлина, изглежда още по-величествена (Г. Федосеев). След няколко години Дон и Кубан биха превърнали това море в красиво езеро и мрежа помпени станциии канали или.. мощност би била азовската водна степ безводен Крим (К. Паустовски). Във вечерния сън на горите, блатата потъмняват, а след това тайгата се обезобразява... жалка (Г. Федосеев).

Б) Установете границите между простите изречения като част от сложни изречения със съюз и определете семантичните отношения между тях: съединително-разширителни, причинно-следствени, ефективни, концесионални, свързани с едновременност или последователност на действията. Поставете препинателни знаци. Развълнуван от мечти, през нивите, през ливадите, наредени с купи сено, замислен, бродящ в хладния (полу) мрак, и песен се съчинява в ума (Н. Некрасов). Вероятно близо до най-черния облак е имало кълнове и колко уплашени трябва да са те! (А. Чехов). Горките бяха изложени и през гъсталака на дърветата в синята далечина на компресирани полета (К. Паустовски). От време на време Слънчев лъчпробивайки гъсталака на дърветата, той падна върху отделни брези и те пламнаха една след друга като златни факли, но (този) час изгаснаха (К. Паустовски). Ще си тръгна и ще мечтая ... че в някакъв познат кръг ще видя далечна спирка в гората и борове в дълбок сняг (А. Прокофиев). Виждал съм изгрева на това място десетки пъти и винаги съм се раждал преди мен нов свят(ново) красива (М. Горки). На зазоряване мъглата се сгъсти и капки паднаха върху листата на брезата, а листата с капките се отлепиха по-тежки и паднаха на земята (М. Пришвин).

2. работа с упражнения от учебника (по избор на учителя)

VI. Отражение. Обобщаване на урока

Фронтален разговор с помощта на техниката на интерактивния микрофон

Кои изречения се наричат ​​съставни?

С какво се различават от сложни изречения? от несъюзния комплекс?

Назовете съюзите, които свързват частите в сложно изречение.

Дайте отговори на въпросите под формата на сложни изречения със следната смислова връзка:

Какво се случва ранна есенВ гората? (Едновременност) Какво можете да чуете в поле или в гора? (Подпоследователност)

VII. Домашна работа

1. Научете теоретичен материалучебник по темата на урока.

2. Попълване на учебника (по избор на учителя).