เด็กนักเรียนยุคใหม่ตามโปรแกรมการศึกษาศึกษาการวิเคราะห์หลายประเภท: การวิเคราะห์การออกเสียง, ศัพท์, สัณฐานวิทยา, สัณฐานวิทยา, วากยสัมพันธ์และเครื่องหมายวรรคตอนของประโยค แต่ละคนมีของตัวเอง คุณสมบัติที่โดดเด่นและช่วงเวลาที่ยากจะเข้าใจ

คำนิยาม

นักเรียนและผู้ปกครองหลายคนสงสัยว่าการวิเคราะห์เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคหมายถึงอะไร ได้รับการออกแบบมาเพื่อค้นหาและชี้แจงเครื่องหมายวรรคตอนในประโยค ความสามารถในการวิเคราะห์เครื่องหมายวรรคตอนของประโยคสามารถเพิ่มระดับการอ่านออกเขียนได้โดยรวมของนักเรียน การวิเคราะห์ประโยคง่าย (PP) และประโยคซับซ้อน (SP) มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง

แยกประโยคง่ายๆ

1. อ่านข้อความที่ให้ไว้เพื่อการวิเคราะห์
2. กำหนดตัวเลขให้กับเครื่องหมายวรรคตอนทั้งหมดที่มีอยู่ในข้อความ
3. ระบุเครื่องหมายวรรคตอนที่ทำให้ประโยคสมบูรณ์และอธิบายเหตุผลในการจัดตำแหน่ง
4. ระบุและอธิบายสัญญาณทั้งหมดที่พบในประโยค

เป็นไปตามแผนนี้ที่ดำเนินการวิเคราะห์เครื่องหมายวรรคตอนของประโยค ตัวอย่างการแยกวิเคราะห์แสดงไว้ด้านล่าง

ตัวอย่างการวิเคราะห์

เรามาวิเคราะห์เครื่องหมายวรรคตอนของประโยคเป็นตัวอย่าง:

1. ฉันสามารถฝากความลับนี้ไว้กับคนที่รู้วิธีหุบปากได้

2.ไม่เคยเห็นคนวิ่งไปตามถนนถือธง โปสเตอร์ ลูกโป่ง?

ขั้นตอนที่หนึ่ง ประโยคนี้เป็นประโยคคำถามในแง่ของวัตถุประสงค์ของประโยคและน้ำเสียง จึงลงท้ายด้วยเครื่องหมายคำถาม

ขั้นตอนที่สอง โดยการกำหนดตัวเลขให้กับเครื่องหมายวรรคตอน เราจะกำหนดหมายเลขในประโยค:

คุณไม่เคยเห็นผู้คนวิ่งไปตามถนน (1) ถือธง (2) โปสเตอร์ (3) ลูกโป่ง (4) บ้างไหม?

ขั้นตอนที่สาม ประโยคมีพื้นฐานทางไวยากรณ์เดียว คุณไม่เคยเห็น

เครื่องหมายจุลภาคหมายเลขหนึ่งเน้นวลีที่มีส่วนร่วม เครื่องหมายจุลภาคประกอบด้วยสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันสองและสามตัวแยกจากกันของประโยค ธง, โปสเตอร์, ลูกโป่ง,แสดงโดยการเพิ่มเติม

การวิเคราะห์ประโยคที่ซับซ้อน

การวิเคราะห์เครื่องหมายวรรคตอนข้อเสนอประเภทนี้ค่อนข้างซับซ้อนกว่า

1. อ่านประโยค

2. กำหนดหมายเลขซีเรียลให้กับเครื่องหมายวรรคตอนทั้งหมดในประโยค

3. ระบุย่อหน้าที่สิ้นสุดประโยคและอธิบายตำแหน่งของประโยค

4. ระบุเครื่องหมายวรรคตอนในระดับ SP และอธิบายเหตุผลในการใช้งาน

5. อธิบายการวางเครื่องหมายวรรคตอนในส่วนของกิจการร่วมค้า

ตัวอย่างการวิเคราะห์

ตัวอย่างเช่น เราแนะนำให้วิเคราะห์เครื่องหมายวรรคตอนของประโยค:

1.เราคงไม่ได้เห็น Sergei อีกเนื่องจากการดูถูกที่เกิดขึ้นกับเขานั้นไม่น่าจะลืมได้ง่ายๆ

ขั้นตอนที่หนึ่ง มีจุดต่อท้ายประโยค เนื่องจากจุดประสงค์ของข้อความเป็นการบรรยาย และไม่มีน้ำเสียงที่ไม่ใช้เครื่องหมายอัศเจรีย์

ขั้นตอนที่สอง การเรียงลำดับเลขแสดงให้เห็นว่ามีเครื่องหมายวรรคตอน 5 ตัวในประโยค:

น่าจะเป็น (1) เราจะไม่เห็น Sergei อีก (2) เนื่องจากการดูถูก (3) ที่เกิดขึ้นกับเขา (4) ไม่น่าจะลืมได้ง่าย ๆ (5)

ขั้นตอนที่สาม ข้อเสนอนี้มีความซับซ้อน อะไหล่ ประโยคที่ซับซ้อนเชื่อมต่อแล้ว การร่วมสังกัด เพราะ.เครื่องหมายจุลภาคอยู่ที่เส้นแบ่งระหว่างประโยคหลักและประโยครอง

ขั้นตอนที่สี่ ในประโยคหลักจะใช้ลูกน้ำเพื่อเน้น คำเกริ่นนำ มีแนวโน้ม.ในอนุประโยค เครื่องหมายจุลภาคคั่นวลีที่มีส่วนร่วม เกิดขึ้นกับเขา

2. ฉันแน่ใจว่าคุณจะทำงานที่ได้รับมอบหมายนี้เพราะคุณเห็นคุณค่าของตำแหน่งของฉันและต้องการก้าวหน้าในอาชีพการงานของคุณ

ขั้นตอนที่หนึ่ง ประโยคที่ลงท้ายด้วยมหัพภาคเพราะเป็นการประกาศและไม่มีอัศเจรีย์

ขั้นตอนที่สอง มีเครื่องหมายวรรคตอนสี่ตัวในประโยค:

ฉันแน่ใจว่า (1) คุณจะทำงานที่ได้รับมอบหมายนี้ (2) เพราะคุณเห็นคุณค่าของตำแหน่งของฉัน (3) และต้องการก้าวหน้าในอาชีพการงานของคุณ (4)

ขั้นตอนที่สาม ประโยคนี้ประกอบด้วยประโยคหลักหนึ่งประโยคและประโยครองสองประโยค ซึ่งแยกจากกันด้วยเครื่องหมายลูกน้ำหมายเลขหนึ่งและสอง

ขั้นตอนที่สี่ ไม่มีเครื่องหมายวรรคตอนในประโยคหลักหรือประโยคย่อยที่หนึ่ง ในอนุประโยคที่สอง เครื่องหมายจุลภาคที่เลขสามจะคั่นภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกัน คุณซาบซึ้งและ คุณต้องการที่จะก้าวหน้า

หากนักเรียนรู้ว่าการวิเคราะห์เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคหมายถึงอะไร เขาจะไม่ทำผิดพลาดร้ายแรงในการใส่เครื่องหมายวรรคตอน การทำเช่นนี้จะทำให้ผลงานของเขาดีขึ้นอย่างมาก และเพิ่มโอกาสในการได้เกรดที่ดีในการสอบปลายภาค นี่เป็นสิ่งสำคัญ เพราะการที่นักเรียนผ่านเกณฑ์เหล่านี้ได้ดีเพียงใด จะเป็นตัวกำหนดการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยในอนาคต และแม้แต่สิ่งเล็กๆ น้อยๆ เช่นเครื่องหมายวรรคตอนผิดก็อาจทำให้เขาขาดคะแนนที่จำเป็นมากได้

เมื่อเขียนประโยคบนกระดานและอธิบายการสะกดคำทั้งหมด นักเรียนมักจะเริ่มวิเคราะห์เครื่องหมายวรรคตอนด้วยวาจา

ทำอย่างไรให้ถูกต้อง? เราควรตั้งชื่อเงื่อนไขในการใส่เครื่องหมายวรรคตอนตามลำดับใด? คำถามเหล่านี้และคำถามอื่นๆ อีกมากมายเกี่ยวข้องกับโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย

การวิเคราะห์เครื่องหมายวรรคตอนแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญจากการวิเคราะห์ทางวากยสัมพันธ์ซึ่งนักเรียนคุ้นเคย เครื่องหมายภายใต้หมายเลข 4 เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะสร้างความสับสน! เป้า การแยกวิเคราะห์– ลักษณะของประโยค โครงสร้าง และความหมายของประโยค

เหตุใดจึงต้องมีการวิเคราะห์เครื่องหมายวรรคตอน การใช้เครื่องหมายวรรคตอน ค้นหาขอบเขตของเซ็กเมนต์ความหมาย และปฏิบัติตามกฎเครื่องหมายวรรคตอนช่วยได้ดี ประโยคที่มีการเว้นวรรคอยู่แล้วเหมาะแก่การวิเคราะห์ เพื่อให้การวิเคราะห์ซับซ้อนขึ้น ครูเสนอข้อความที่ไม่มีเครื่องหมายวรรคตอน

เมื่อทำการวิเคราะห์เครื่องหมายวรรคตอน พวกเขาจะต้องใส่ใจกับโครงสร้างของประโยค มันไม่ได้เป็นเพียงการปรากฏตัวของหลักและ สมาชิกรายย่อยจำนวนฐานไวยากรณ์และส่วนของประโยคก็เป็นสิ่งสำคัญเช่นกันในการกำหนดวิธีการแสดงสมาชิกรายย่อยของประโยคและลำดับของพวกเขาค้นหา คุณสมบัติน้ำเสียงข้อเสนอ

นี่คือข้อเสนอสองข้อ มาวิเคราะห์กันดีกว่า

1) วันหนึ่ง Seryozha และ Petya พบกันที่สนามหญ้าตักหิมะบนม้านั่งแล้วนั่งลง 2) สิ่งที่สามารถทำได้?

ในประโยคประกาศประโยคแรก มีการใช้อักขระเพียงสองตัวเท่านั้น: ลูกน้ำ การแยกภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกัน และจุด ในครั้งที่สองมีเพียงหนึ่งเดียว เครื่องหมายคำถามเพราะมีคำคำถามอยู่ต้นประโยค

เมื่อไม่มีเครื่องหมายวรรคตอนในประโยค คุณจำเป็นต้องให้ความสนใจหรือไม่? ใช่ มีความจำเป็นต้องชี้แจงเงื่อนไขสำหรับการไม่มีสัญญาณ ลองดูตัวอย่าง

ป้าทันย่าถือว่ารองเท้าสเก็ตเป็นมรดกตกทอดของครอบครัว

ในประโยคนี้ ยกเว้นมหัพภาค ไม่มีเครื่องหมายอยู่ข้างใน แต่เป็นไปได้ที่จะใส่ลูกน้ำหน้าคำร่วม HOW โดยไม่ตั้งใจ ทำไมไม่ติดป้ายไว้? เนื่องจากมีเงื่อนไขที่ห้ามใช้เครื่องหมายจุลภาค: ส่วนความหมาย AS TO A FAMILY HEIRLIC มีความหมาย "ในฐานะคุณภาพ"

แผนการวิเคราะห์เครื่องหมายวรรคตอนมีเพียงไม่กี่ประเด็นเท่านั้น โดยปกติการวิเคราะห์นี้จะดำเนินการด้วยวาจา ดังนั้นเพื่อความสะดวกในการอธิบายที่เป็นลายลักษณ์อักษร เราจึงกำหนดหมายเลขเครื่องหมายวรรคตอนทั้งหมดและอธิบายตำแหน่งเครื่องหมายเหล่านั้น เรายกตัวอย่างประโยคทั้งหมดจากผลงานของ Lyudmila Ulitskaya

ตัวอย่างขั้นตอนการใช้เครื่องหมายวรรคตอน

I. ตำแหน่งเครื่องหมายวรรคตอน (ท้ายประโยค ประโยคง่าย ๆ ประโยคซับซ้อน): เครื่องหมายวรรคตอนจะมีหมายเลขกำกับอยู่

ครั้งที่สอง เงื่อนไข บรรทัดฐานเครื่องหมายวรรคตอน(หลักเกณฑ์การใส่/ไม่ใส่เครื่องหมายวรรคตอน)

ที่สาม ฟังก์ชันเครื่องหมายวรรคตอน

ตัวอย่างเครื่องหมายวรรคตอน

ตัวอย่างที่ 1

ต้นเบิร์ชและต้นแอสเพนที่ถูกจุดไฟในฤดูใบไม้ร่วงทำให้ดวงตามีสีสันสดใส1

1 คือเครื่องหมายแสดงการเสร็จสิ้นในประโยคประกาศง่ายๆ

คำอธิบาย: ไม่มีเครื่องหมายจุลภาคระหว่างวิชาที่เป็นเนื้อเดียวกันซึ่งเชื่อมต่อกันด้วยคำเชื่อมเดียว AND ไม่มีเครื่องหมายจุลภาคหลังวลีที่มีส่วนร่วม BURNED IN AUTUMN ยืนอยู่หน้าคำประกอบ BIRCH และ ASPEN

ตัวอย่างที่ 2

แน่นอนว่าการเล่นสเก็ตเป็น1กิจกรรม2เป็นกิจกรรมอันดับหนึ่งในช่วงวันหยุดเหล่านั้น3

1 และ 2 - เครื่องหมายจุลภาคเน้นคำเกริ่นนำที่มีความหมายว่าความมั่นใจ

ตัวอย่างที่ 3

ในวันที่ 9 มกราคม ซึ่งเป็นช่วงสิ้นสุดวันหยุด2 เราได้ฉลองวันเกิดของซานย่า3

1 และ 2 - เครื่องหมายจุลภาคเน้นสมาชิกประโยคที่ทำให้ชัดเจน แสดงออกมาตามพฤติการณ์เวลา,

3 เป็นสัญลักษณ์ของความสมบูรณ์ในประโยคประกาศง่ายๆ

ตัวอย่างที่ 4

Anna Alexandrovna เรียกเด็กผู้หญิง 1 “หญิงสาว” 2,3 เด็กชาย 4 “คนหนุ่มสาว” 5...6

1, 2 และ 4, 5 - ข้อความของตัวละครถูกเน้นด้วยเครื่องหมายคำพูด (วิธีจัดรูปแบบคำพูดของคนอื่น)

3 - เครื่องหมายจุลภาคคั่นการเติมเต็มที่เป็นเนื้อเดียวกัน

6 - สัญลักษณ์ของความสมบูรณ์ในประโยคบรรยายง่ายๆ (จุดไข่ปลาบ่งบอกถึงความไม่สมบูรณ์ของข้อความ)

ตัวอย่างที่ 5

ทุกสิ่งรอบตัวดูชัดเจนผิดปกติและสวยงามอย่างที่ไม่เคยมีมาก่อน 1 ต้นเบิร์ชสีขาว 2 ต้นและใบไม้สีสดใส 3 ต้นเป็นสีฟ้าอ่อน 4 ราวกับท้องฟ้าที่จางหายไป 5

1 - เราวางเครื่องหมายโคลอนไว้หน้าชุดสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันเนื่องจากมีคำทั่วไปทั้งหมด

2, 3 - เครื่องหมายจุลภาคคั่นหัวเรื่องที่เป็นเนื้อเดียวกันซึ่งเชื่อมต่อกันด้วยคำสันธานซ้ำ

4 - ไฮไลท์ลูกน้ำ มูลค่าการซื้อขายเปรียบเทียบกับสหภาพตามที่เป็นอยู่

5 เป็นสัญลักษณ์ของความสมบูรณ์ในประโยคประกาศง่ายๆ

ตัวอย่างที่ 6

เช้าวันหนึ่ง 1 ออกไปที่สนามหญ้า 2 เซอร์เกย์เห็นหลังคาโรงนาเป็นสีขาวมีน้ำค้างแข็ง 3 ดินสีเทา 4 โดนน้ำค้างแข็ง 5 หญ้าแข็ง 6 ปกคลุมไปด้วยหิมะหายาก 7 เหมือนเกลือ 8

1, 2 - ไฮไลต์ลูกน้ำ สถานการณ์ที่โดดเดี่ยวแสดงออก วลีแบบมีส่วนร่วมออกไปข้างนอกสนาม

3, 5 - เครื่องหมายจุลภาคแยกการเติมเต็มที่เป็นเนื้อเดียวกัน

4, 5 - ไฮไลท์ลูกน้ำ คำจำกัดความที่แยกจากกันแสดงโดยวลีมีส่วนร่วม PICKED BY FROST หลังคำนิยาม EARTH

6, 7 - เครื่องหมายจุลภาคระบุคำจำกัดความแยกต่างหากซึ่งแสดงโดยวลีการมีส่วนร่วมที่ปกคลุมไปด้วยหิมะหายากหลังจากคำที่ถูกกำหนดไว้ GRASS

7 - เครื่องหมายจุลภาคเน้นวลีเปรียบเทียบกับคำร่วม LIKE

เลข 8 เป็นสัญลักษณ์ของความสมบูรณ์ในประโยคเล่าเรื่องง่ายๆ

ตัวอย่างที่ 7

บทกวี -1 เป็นหัวใจของวรรณกรรม2 ความเข้มข้นสูงสุดในบรรดาสิ่งที่ดีที่สุด3ที่มีอยู่ในโลกและในมนุษย์4

1 - เครื่องหมายขีดคั่นระหว่างประธานและภาคแสดงโดยคำนามในกรณีที่กำหนด

2 - เครื่องหมายจุลภาคคั่นภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกัน

3 - คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค ข้อรอง ประโยคที่ซับซ้อนจากอันหลัก

4 เป็นสัญลักษณ์ของความสมบูรณ์ในประโยคประกาศง่ายๆ

คำอธิบาย: ไม่มีลูกน้ำระหว่างคำที่เป็นเนื้อเดียวกันซึ่งเชื่อมต่อกันด้วยการรวม I เพียงครั้งเดียว

ตัวอย่างที่ 8

ความงดงามของดินแดนรบกวนจิตใจของ Sergei1 ทำให้เขานึกถึงวันที่ผ่านมา2 ตราตรึงอยู่ในความทรงจำของเขาอย่างชัดเจน3

1 - ลูกน้ำอยู่ตรงกลาง ประโยคง่ายๆแยกภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกัน

2 - เครื่องหมายจุลภาคเน้นคำจำกัดความที่แยกจากกันซึ่งแสดงโดยวลีที่มีส่วนร่วม SO BRIGHTLY IMPRINTED IN THE MEMORY หลังจากคำที่ถูกกำหนดไว้ DAYS

ครบ 3 แต้มแล้ว ประโยคที่ประกาศ.

ตัวอย่างที่ 9

ต้นไม้จบลงที่ชั้นห้า1 จากระเบียงมองเห็นเพียงยอดโค้งมนของต้นแอชสองต้นเท่านั้น2 และพื้นดินข้างใต้แทบมองไม่เห็น3

1 - เครื่องหมายจุลภาคตรงกลางแยกส่วนของประโยคที่ซับซ้อน (การเชื่อมต่อแบบไม่เชื่อม)

2 - เครื่องหมายจุลภาคแยกส่วนของประโยคที่ซับซ้อน (การเชื่อมต่อการประสานงาน)

3 - จุดเติมประโยคที่ซับซ้อนให้สมบูรณ์

ตัวอย่างที่ 10

ในป่าเงียบมากจนเสียงร้องของหัวนม2กระโดดบนกิ่งไม้3ดูดังผิดปกติ4

1 - เครื่องหมายจุลภาคตรงกลางแยกส่วนของประโยคที่ซับซ้อน (การเชื่อมต่อของผู้ใต้บังคับบัญชา)

2 และ 3 - เครื่องหมายจุลภาคคู่จะเน้นคำจำกัดความแยกต่างหากในส่วนรองของประโยคที่ซับซ้อนซึ่งแสดงโดยวลีที่มีส่วนร่วม JUMPING ON THE BRANCHES หลังจากคำที่ถูกกำหนดไว้ TITS

4 - จุดเติมประโยคที่ซับซ้อนให้สมบูรณ์

บางประโยคอาจมีเครื่องหมายวรรคตอนหลายเครื่องหมาย และในกรณีนี้ คุณต้องตัดสินใจว่าจะทำการวิเคราะห์เครื่องหมายวรรคตอนในลำดับใด มีเหตุผลที่จะไปจากจุดสิ้นสุดไปยังเครื่องหมายวรรคตอนที่อยู่ภายในประโยค แต่วิธีการตามลำดับก็เป็นไปได้เช่นกัน - ตามลำดับของสัญญาณ

วรรณกรรม

1. เบดนาร์สกายา แอล.ดี. การจำแนกข้อผิดพลาดในการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนของนักเรียนในงานเขียน / ภาษารัสเซียที่โรงเรียน - 2551. - ลำดับที่ 8.

2. บลินอฟ จี.ไอ. การวิเคราะห์เครื่องหมายวรรคตอน / ภาษารัสเซียที่โรงเรียน - 2528. - ลำดับที่ 3.

3. นิเครอฟ เอ.ไอ. เกี่ยวกับการวิเคราะห์เครื่องหมายวรรคตอนในบทเรียนภาษารัสเซีย / ภาษารัสเซียที่โรงเรียน - 2532. - ลำดับที่ 6.

ภาษารัสเซีย
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (ตอนที่ 1)

§ 45. การวิเคราะห์เครื่องหมายวรรคตอนของประโยคง่ายๆ

ลำดับการวิเคราะห์เครื่องหมายวรรคตอน

1. เครื่องหมายเติมประโยคอย่างง่าย
2. การแยกเครื่องหมายในประโยคง่ายๆ: ระหว่างประธานและภาคแสดง, เครื่องหมายขีดกลาง (ถ้ามี); ระหว่างสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันจะมีเครื่องหมายจุลภาค (ถ้ามี) ก่อนสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน หลังคำทั่วไป เครื่องหมายทวิภาค (ถ้ามี)
3. มีสัญญาณของการขับถ่ายระหว่างการรับมือ (ถ้ามี)

ตัวอย่างการวิเคราะห์เครื่องหมายวรรคตอน

ริมตลิ่งที่เต็มไปด้วยตะไคร่และเต็มไปด้วยโคลนมีกระท่อมสีดำอยู่ตรงนี้และตรงนั้น- (อ. พุชกิน)

การวิเคราะห์ช่องปาก

ในตอนท้ายของประโยคจะมีเครื่องหมายแสดงการเสร็จสิ้น - ช่วงเวลาเนื่องจากประโยคนั้นเป็นการเล่าเรื่องและไม่มีเครื่องหมายอัศเจรีย์

เครื่องหมายจุลภาคอยู่ระหว่างคำจำกัดความที่ปกคลุมไปด้วยมอสและเต็มไปด้วยโคลน เนื่องจากคำเหล่านี้เป็นเนื้อเดียวกันและการเชื่อมโยงระหว่างคำเหล่านี้ไม่รวมกัน ไม่มีลูกน้ำระหว่างสถานการณ์ที่เป็นเนื้อเดียวกันที่นี่และที่นั่น เนื่องจากเชื่อมต่อกันด้วยการรวมที่ไม่ซ้ำ และ

การวิเคราะห์ที่เป็นลายลักษณ์อักษร

230 - ทำการวิเคราะห์เครื่องหมายวรรคตอนปากเปล่าของประโยค

1. ลมฤดูใบไม้ร่วงพัดมาในป่า
   มันเคลื่อนตัวอย่างเสียงดังผ่านพุ่มไม้
   ใบไม้ที่ตายแล้วถูกฉีกออกและสนุกสนาน
   ดำเนินการเต้นรำอย่างบ้าคลั่ง
2. พายุหิมะในฤดูหนาวเป็นที่มาของฤดูใบไม้ผลิ

231 - เติมเครื่องหมายวรรคตอนที่หายไป ทำการวิเคราะห์เครื่องหมายวรรคตอนปากเปล่าของประโยค

1. เสียงนกร้องดังไปทั่วทุ่ง ในป่า ในป่าดงดิบ 2. มีบางอย่างปรากฏขึ้นจากด้านหลังเมฆ แต่ไม่นานก็หายไป.. 3. ตัวต่อและแมลงภู่หลบภัยอยู่ในที่พักอาศัยที่แห้ง 4. หล่อขนาดไหน ป่าฤดูใบไม้ร่วง- 5. พวกคุณเคยเห็นต้นสนเรืออันยิ่งใหญ่อายุหลายศตวรรษหรือไม่?

พบในการวิเคราะห์ ตามเนื้อผ้าพวกเขาจะถูกจัดกลุ่มเป็นการเน้นและแยกสัญญาณ กลุ่มแรก (เน้น) ทำหน้าที่ระบุขอบเขตของโครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่นำมาใช้ในประโยคเพื่ออธิบายสมาชิก นอกจากนี้ยังสามารถใช้เพื่อเน้นส่วนใดๆ ตามความหมายได้อีกด้วย หน่วยวากยสัมพันธ์และเพื่อจำกัดโครงสร้างที่ไม่เกี่ยวข้องกับสมาชิกรายอื่นทางไวยากรณ์ (เช่น ที่อยู่ คำนำ) กลุ่มนี้ประกอบด้วยเครื่องหมายคู่: เครื่องหมายจุลภาคสองตัว เครื่องหมายคำพูด เครื่องหมายขีดกลางสองอัน เครื่องหมายกลุ่มที่สองทำหน้าที่แยกประโยคอิสระหรือประโยคง่ายๆ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อนหรือสมาชิก เครื่องหมายแนะนำยังอยู่ในกลุ่มนี้ด้วย จุด คำถาม และเครื่องหมายอัศเจรีย์ ทวิภาค ขีดกลาง จุดไข่ปลา และจุด c รวมกันเป็นกลุ่มของอักขระที่แยกกัน

เริ่มต้นเครื่องหมายวรรคตอนของคุณโดยอธิบายตัวเลือกเครื่องหมายวรรคตอนของคุณใน เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ให้พิจารณาว่าประโยคใดมีพื้นฐานมาจากวัตถุประสงค์ของข้อความนั้น หากมี แสดงว่าเป็นประโยคประกาศ คำถามถือเป็นคำถาม คำกระตุ้นการตัดสินใจ (คำขอหรือคำสั่ง) ถือเป็นแรงจูงใจ พิจารณาด้วย ลักษณะทางอารมณ์ข้อเสนอ หากมีเสียงสูงต่ำอัศเจรีย์ เครื่องหมายอัศเจรีย์จะถูกวางไว้ที่ส่วนท้าย หากมีการระบุการหยุดพักการพูดหรือการพูดน้อยเกินไป จะใช้จุดไข่ปลา

พิจารณาว่าโครงสร้างวากยสัมพันธ์ใดที่กำลังวิเคราะห์ แบบง่ายหรือซับซ้อน ในประโยคที่ซับซ้อน ให้ "นับ" จำนวนชิ้นส่วนและกำหนดประเภทของการเชื่อมโยงระหว่างชิ้นส่วนเหล่านั้น: การอยู่ใต้บังคับบัญชา การประสานงาน หรือการไม่รวมตัวกัน จึงอธิบายการเลือกสัญญาณการแยกตัว

พิจารณาว่ามีการใช้สัญลักษณ์ใดในประโยคง่ายๆ หรือแต่ละหน่วยวากยสัมพันธ์ภายในประโยคที่ซับซ้อน หากต้องการทำสิ่งนี้ ให้ค้นหาว่าผู้เขียนใช้โครงสร้างใดในการถ่ายทอดเฉดสีเชิงความหมายเพิ่มเติม ดังนั้น อธิบายการเลือกอักขระเน้นสี (for สมาชิกเดี่ยวประโยค) และการแยก (เช่น สำหรับแถว สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน).

คำแนะนำที่เป็นประโยชน์

ทำการวิเคราะห์เครื่องหมายวรรคตอนของประโยคโดยใช้ตัวอย่าง

ฉันมองดูและไม่สามารถฉีกตัวเองออกไปได้ สายฟ้าอันเงียบงันเหล่านี้ ความฉลาดที่ยับยั้งชั่งใจเหล่านี้ดูเหมือนจะตอบสนองต่อแรงกระตุ้นอันเงียบงันและเป็นความลับที่ปะทุขึ้นในตัวฉันเช่นกัน (I.S. ทูร์เกเนฟ)

มีจุดต่อท้ายประโยค เพราะ... ประโยคนี้มีข้อความที่สมบูรณ์และเป็นการประกาศในแง่ของวัตถุประสงค์ของข้อความ และไม่มีเครื่องหมายอัศเจรีย์ในแง่ของน้ำเสียง

นี่เป็นประโยคที่ซับซ้อนที่ประกอบด้วยสามประโยคง่ายๆ ระหว่างที่หนึ่งและที่สองมีการเชื่อมต่อที่ไม่เป็นสหภาพ ระหว่างที่สองและสามจะมีการเชื่อมต่อรอง อัฒภาคถูกใช้ในการเชื่อมต่อที่ไม่ใช่สหภาพเพราะว่า ประโยคที่สองและสามแสดงถึงความหมายทั้งหมดเดียว เครื่องหมายจุลภาคใช้เพื่อคั่นอนุประโยค ประโยคสุดท้ายจากอันหลัก

ภายในประโยคที่สองจะมีเครื่องหมายแยก - เครื่องหมายจุลภาคซึ่งใช้เมื่อแสดงรายการ วิชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน- นอกจากนี้ยังมีโครงสร้างที่ไม่เกี่ยวข้องกับส่วนอื่น ๆ ของประโยคทางไวยากรณ์ - คำเกริ่นนำที่เน้นด้วยเครื่องหมายคู่ - เครื่องหมายจุลภาคสองตัว