บทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในหัวข้อ

“ และการกระทำนั้นมุ่งมั่นเพื่อผลลัพธ์” (สัญญาณของกริยาคงที่และไม่คงที่) (สไลด์ 1)

การใช้เทคนิคบางอย่างของเทคโนโลยี RCMCP

เมื่อพัฒนาบทเรียนในภาษารัสเซียและจากการนำไปใช้จริงจะใช้แบบจำลองพื้นฐานสามขั้นตอนของเทคโนโลยี RCMCP

การรับรู้ข้อมูลเกิดขึ้นในสามขั้นตอนซึ่งสอดคล้องกับขั้นตอนต่อไปนี้ของบทเรียน:

1. ขั้นเตรียมการ - ด่านท้าทาย
2. การรับรู้ที่แท้จริงของสิ่งใหม่คือระยะความหมาย (หรือระยะของการตระหนักถึงความหมาย)
3. การจัดสรรข้อมูล - ขั้นตอนการไตร่ตรอง

บน บทเรียนนี้เป้าหมายและวัตถุประสงค์ต่อไปนี้ได้รับการกำหนดและบรรลุผล:

1. กระชับงานของนักเรียนในบทเรียนโดยการสร้างสถานการณ์ปัญหา

2. พัฒนาทักษะของนักเรียน

กำหนดความรู้และความไม่รู้ของคุณอย่างอิสระในหัวข้อที่กำลังศึกษา
- ทำงานเป็นคู่;
- เปรียบเทียบ วิเคราะห์ กำหนดคำถาม แทรก
- จัดระบบวัสดุให้เป็นคลัสเตอร์

3. ปลูกฝังความปรารถนาที่จะคิดใหม่เกี่ยวกับความรู้ของตนเองในหัวข้อที่กำลังศึกษาและการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ

บทเรียนต่อๆ ไปไม่ได้มีไว้สำหรับ วัสดุทางทฤษฎีแต่เป็นการพัฒนาในทางปฏิบัติ

ในความคิดของฉัน เทคโนโลยี “การพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณผ่านการอ่านและการเขียน” มีประสิทธิผลและให้ผลลัพธ์เชิงบวกที่ดี ออกแบบมาสำหรับนักเรียนเพื่อให้เขาเข้าใกล้กระบวนการเรียนรู้ภาษารัสเซียมากที่สุดและเพื่อให้เขาได้รับความพึงพอใจทางศีลธรรมจากสิ่งนี้

บท: “ คำกริยาทำให้คำพูดมีชีวิตชีวา - ด้วยการมีอยู่ของมันทำให้มีชีวิต แต่ละคำ“ - เขียนโดย N. Grech(สไลด์ 2)

เทคนิค: งานส่วนบุคคลนักเรียนในชั้นเรียน งานกลุ่ม; เทคนิค “การระดมความคิด” “แทรก” สร้างคลัสเตอร์

ในระหว่างเรียน

I. ด่านท้าทาย - การตั้งเป้าหมาย

คำพูดของครู: “ พวกคุณวันนี้แขกมาเรียนภาษารัสเซียของเราจากโรงเรียน Old Slavonic อันห่างไกลซึ่งมีอยู่ในรัสเซียเมื่อหลายศตวรรษก่อน พวกเขาจะเล่าให้เราฟังมาก เรื่องราวที่น่าสนใจเกี่ยวกับส่วนที่สำคัญที่สุดของคำพูดในภาษารัสเซียโดยที่ไม่มีสิ่งใดในโลกที่จะดำรงอยู่และพัฒนาได้

นักเรียน: “นักเขียนและนักภาษาศาสตร์ (นักภาษาศาสตร์) หลายคนให้ความสนใจกับพลังอันน่าทึ่งของคำกริยาภาษารัสเซีย ตัวอย่างเช่น นิโคไล เกรช เขียนว่า “คำกริยาทำให้คำพูดมีชีวิตชีวา; เมื่อมีอยู่จะทำให้แต่ละคำมีชีวิตชีวา” คุณเห็นข้อความของนิโคไล เกรชบนกระดานเป็นบทบรรยายในบทเรียนภาษารัสเซียในปัจจุบัน

ชื่อ "กริยา" มาจากคำสลาฟเก่า "กริยา - พูด"

ความหมายหนึ่งของคำว่า “กริยา” ค่ะ ภาษารัสเซียเก่ามี "คำพูด" "คำพูดทั่วไป"

ในแง่นี้ A.S. ใช้มัน พุชกินในบทกวี "ศาสดา": "เผาใจผู้คนด้วยคำกริยา" คำกริยาเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดในการพูดในภาษารัสเซีย ชื่อนี้เน้นย้ำความสำคัญเป็นพิเศษ กริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดหมายถึง "กระบวนการ" ด้วยความช่วยเหลือของกริยา เราเรียนรู้ว่าทุกสิ่งในโลกนี้เคลื่อนไหว พูด เปลี่ยนสี เสียงอย่างไร และรู้สึกอย่างไร”

คำถาม: พวกคุณเข้าใจคำพูดของ Nikolai Grech เกี่ยวกับภาษารัสเซียได้อย่างไร?

นักเรียน: “นักภาษาศาสตร์ชาวรัสเซียผู้โด่งดัง A.M. Peshkovsky แย้งว่า "คำกริยาคือคำที่ทำให้ทุกสิ่งเคลื่อนไหวได้" และก็เป็นเช่นนั้นจริงๆ ด้วยความช่วยเหลือของคำนามเราสามารถตั้งชื่อทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเรา คำคุณศัพท์ช่วยให้เราชี้แจงสิ่งที่เรียกว่าคำนาม แต่มีเพียงคำกริยาเท่านั้นที่สามารถ "ฟื้นฟู" โลกรอบตัวเราได้

นักภาษาศาสตร์แยกแยะคำกริยาเป็นส่วนของคำพูดที่ซับซ้อนและกว้างขวางที่สุด ตามที่นักวิทยาศาสตร์ระบุว่าคำกริยาอยู่ในอันดับที่สอง (หลังคำนาม) ในความถี่ในการใช้คำพูด

และในตำรา สไตล์ที่แตกต่างคำกริยาได้รับมอบหมายบทบาทที่แตกต่างออกไป ดังนั้นใน สไตล์ธุรกิจที่เป็นทางการ- ประมาณ 6% ของคำกริยาในเชิงวิทยาศาสตร์ - ประมาณ 10% ใน สุนทรพจน์เชิงศิลปะคำกริยาถูกใช้บ่อยกว่ามาก: มากถึง 15% ของคำทั้งหมดในข้อความวรรณกรรมเป็นคำกริยา ผู้เชี่ยวชาญด้านการพูดภาษารัสเซียใช้อย่างชำนาญโดยตรงและ ความหมายเป็นรูปเป็นร่างกริยา

มาเรียนรู้ร่วมกันเพื่อใช้คำศัพท์ทางวาจาที่หลากหลายและเลือกคำกริยาที่ถูกต้องที่สุดสำหรับสถานการณ์การพูดแต่ละสถานการณ์”

คำถาม: เพื่อนๆ ทำไมคุณถึงคิดว่าเราต้องเรียนรู้การใช้คำศัพท์วาจาที่หลากหลายล่ะ?

2. มาทำแบบฝึกหัดสมองที่น่าสนใจกันดีกว่า: “ใครกำลังทำอะไรอยู่” (สไลด์ 3)

แม่ครัว - ... หมอ - ..... ครู - ... นักเรียน - ... นักเล่นหีบเพลง - ... ศิลปิน - ... ช่างตัดเสื้อ - ... พนักงานขาย - ... , คนทำขนมปัง - .., ลม - ..., ฟ้าร้อง - ..., ฟ้าผ่า - ., หญ้า - .., ฝน - ..., ไฟ - ..., ดวงอาทิตย์ - .., น้ำ - ..

วาดข้อสรุป

3. ทีนี้ลองหันไปมองรูปสัญลักษณ์ที่ปรากฎต่อหน้าคุณ (มีรูปสัญลักษณ์ใบหน้า 9 รูปพร้อมอารมณ์ความสุข ความเศร้า ความเมตตา ฯลฯ ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนติดอยู่บนกระดาน) และเราจะตั้งชื่ออารมณ์โดยใช้คำกริยา ที่คุณเห็นบน “ใบหน้ารูปสัญลักษณ์” ที่สดใสเหล่านี้ (ชื่นชมยินดี หัวเราะ ขมวดคิ้ว ร้องไห้ ยิ้ม โกรธ ฯลฯ)

วาดข้อสรุป

5. กำหนดและจดหัวข้อบทเรียนด้วยตนเอง

6. ตั้งเป้าหมายและจดบันทึกไว้

7. จำทุกสิ่งที่คุณรู้มาก่อนเกี่ยวกับคำกริยาและจดคำว่า "ฉันรู้..." ไว้ในคอลัมน์แรกของตาราง

8. จับคู่และหารือเกี่ยวกับรายการของคุณ ทิ้งข้อมูลที่ทั้งสองฝ่ายเห็นด้วย ทำเครื่องหมายข้อมูลที่มีคนไม่เห็นด้วยด้วยเครื่องหมายคำถาม

(หนึ่งหรือสองคู่อ่านข้อมูล ครูเขียนไว้บนกระดาน)

(คำถามเขียนไว้บนกระดานเพื่อช่วยให้เด็กทำงานเป็นคู่)

คำถาม: (สไลด์ 4)

1. กริยาสามารถตอบคำถามอะไรได้บ้าง?

2. คำกริยาหมายถึงอะไรในฐานะส่วนหนึ่งของคำพูด?

3. อะไร ลักษณะทางสัณฐานวิทยามีคำกริยาไหม?

4. มีการเปลี่ยนแปลงอย่างไร?

5. ปกติสมาชิกในประโยคคือข้อใด

ครั้งที่สอง เวทีความหมาย

1. นักเรียนทำงานเป็นรายบุคคลโดยใช้ข้อความที่มีข้อมูลที่ถูกต้อง การทำเครื่องหมายข้อความจะใช้เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ และปฏิเสธข้อมูลที่ไม่ถูกต้อง ข้อความถูกทำเครื่องหมายโดยใช้อักขระพิเศษ:

- " - ฉันรู้แล้ว

“+” - ใหม่สำหรับฉัน

“ - “ - ทำให้ฉันสงสัย

- - คำถาม.

2. นักเรียนจดข้อมูลใหม่สั้นๆ (คำและวลี) ลงในคอลัมน์ที่สองของตาราง

3. นักเรียนกำหนดและเขียนคำถามในคอลัมน์ที่สามของตาราง (เฉพาะในกรณีที่เกิดขึ้น)

นาทีพลศึกษา

สาม. ข้อความข้อมูล

1. ชื่อ "กริยา" มาจากคำภาษาสลาโวนิกของคริสตจักรเก่า“กริยา” ซึ่งแปลว่า “พูด”

2. กริยา - มันเป็นส่วนของคำพูดที่เป็นอิสระซึ่งแสดงถึงการกระทำหรือสถานะของวัตถุและตอบสนองต่อคำถามว่าต้องทำอย่างไร? จะทำอย่างไร?

3.กริยาก็มีได้ความหมายคำศัพท์ของการเคลื่อนไหว(กระโดด วิ่ง ว่ายน้ำ...);เสียง (ร้องเพลง พูด ตะโกน);สถานะ (เปลี่ยนเป็นสีน้ำเงิน เปลี่ยนเป็นสีทอง ป่วย);กระบวนการ (ดูดซับ, ทำให้ร้อนขึ้น);การดำรงอยู่ (อยู่เป็น) และอื่น ๆ

4. คำกริยามีบางสิ่งที่เหมือนกันความหมายทางไวยากรณ์คือ "การกระทำ"

5. คำกริยามีลักษณะทางสัณฐานวิทยาดังต่อไปนี้:

1) สัญญาณคงที่: (สไลด์ 5)

ก) มุมมอง : สมบูรณ์แบบ (จะทำอย่างไร?); และไม่สมบูรณ์ (จะทำอย่างไร?)

b) การเคลื่อนย้ายและการไม่ผ่านการขนส่ง (กริยาสกรรมกริยาต้องใช้ วัตถุโดยตรงกริยาอกรรมกริยาไม่สามารถมีวัตถุโดยตรงได้)

วี) การชำระคืนและการเพิกถอนไม่ได้ (กริยาสะท้อนเกิดจากกริยาอกรรมกริยาโดยใช้คำต่อท้าย –СЯ-Сь;

d) การผันคำกริยา - นี่คือการเปลี่ยนแปลงคำกริยาตามบุคคลและตัวเลข การผันคำกริยาถูกกำหนดโดยส่วนท้ายของคำกริยาที่เน้นส่วนบุคคล หากการลงท้ายคำกริยาส่วนตัวไม่เน้นหนักก็จำเป็นต้องอาศัยรูปแบบกริยา infinitive (การผันคำกริยาที่สองรวมกริยาทั้งหมดเข้า- มัน ยกเว้นการโกน, นอน; 7 กริยาสำหรับ – กิน (ดู ดู เกลียด พึ่งพา ขุ่นเคือง อดทน หมุนวน); 4 กริยาต่อ- ที่ (ฟัง หายใจ ค้างไว้ ขับรถ)

2) สัญญาณตัวแปร (สไลด์ 6-7)

ก) อารมณ์: บ่งบอกถึง (คำกริยาในอารมณ์บ่งบอกถึงการกระทำที่เกิดขึ้นจริงในอดีต กำลังเกิดขึ้นในปัจจุบัน หรือที่จะเกิดขึ้นในอนาคต)มีเงื่อนไข (รูปแบบเงื่อนไขของกริยาเกิดขึ้นจากก้านของรูปแบบไม่ จำกัด โดยใช้คำต่อท้าย -ล – และอนุภาคจะ; เช่น จะทำ, อยาก...),จำเป็น (กริยาในอารมณ์บังคับที่ผู้อื่นสั่งหรือขอให้ทำ เช่น เขียน อ่าน เรียน...);

ข) เวลา (เฉพาะคำกริยาในอารมณ์ที่บ่งบอกถึงการเปลี่ยนแปลงเป็นครั้งคราว):ปัจจุบัน (มันกำลังทำอะไรอยู่ พวกเขากำลังทำอะไรอยู่?),อดีต ((a,o) ทำอะไร?),อนาคต (ut จะ (ut) ทำอะไร? (ut) จะทำอะไร?;

ค) หมายเลข: เอกพจน์และพหูพจน์;

ง) ใบหน้า : ที่ 1 (ฉัน - เรา); 2 - e (คุณ - คุณ); 3 - อี (เขา - เธอ - มัน); อย่างไรก็ตาม มีคำกริยาบางคำที่การเปลี่ยนแปลงในตัวบุคคลเป็นเรื่องผิดปกติ และนี่เป็นเพราะลักษณะเฉพาะ ความหมายคำศัพท์กริยาเหล่านี้ คำกริยาดังกล่าวระบุการกระทำที่เกิดขึ้นเองและเรียกว่าไม่มีตัวตนนั่นคือไม่มีบุคคล พวกเขาแสดงออกถึง: ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ (มันหนาวจัด และกำลังจะมืด); ทางกายภาพหรือ สภาพจิตใจคน (มีไข้ หนาวสั่น ไม่สบาย) กริยาที่ไม่มีตัวตนในประโยคจะเป็นภาคแสดงเสมอ ไม่มีและไม่สามารถมีประธานได้ (เริ่มมืดแล้ว เป็นเวลาเย็นแล้ว)

ง) เพศ (เฉพาะกริยากาลอดีตเอกพจน์)

6) ในประโยคบ่อยที่สุดภาคแสดง, สามารถทำหน้าที่เป็นประธานได้ (“การเรียนรู้มีประโยชน์เสมอ”) และรวมอยู่ในพื้นฐานไวยากรณ์ของประโยค

7) อนุภาค – ไม่ใช่ เมื่อใช้คำกริยาจะเขียนแยกกันเสมอ ยกเว้นคำกริยาที่ไม่ได้ใช้โดยไม่มีคำว่า "ไม่" เหล่านี้เป็นคำกริยาต่อไปนี้:ไม่สบาย, เกลียดชัง, ขุ่นเคือง, สับสน, ไม่สบาย, ขาด (ความรู้), เอาใจ, ไม่ชอบ.

8) บี ข้อความวรรณกรรมกริยาส่วนใหญ่มักทำหน้าที่เป็นตัวตน (การโอนทรัพย์สินของมนุษย์ไปยังวัตถุไม่มีชีวิต) ตัวอย่างเช่น: ลมโหยหวน, เสียงหวีดหวิว, เล่น; หมอกหายใจ...

9) คำกริยานำทุกสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเราไปใช้จริงเนื่องจากมีการเคลื่อนไหวไปข้างหน้านั่นคือชีวิต….

IV. ขั้นตอนการสะท้อน (การคิด) (8 สไลด์)

หลังจากอ่านข้อความแล้ว นักเรียนควรจดจำข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาแต่ละคน คิดใหม่ความรู้ของคุณเอง วาดคลัสเตอร์ (ภาพกราฟิก) เพื่อให้ข้อมูลถูกเก็บไว้ในหน่วยความจำ

นักเรียนทำงานเป็นคู่(นักเรียนสนทนาข้อมูลใหม่เป็นคู่ โดยอาศัยคำถามที่เขียนไว้บนกระดาน)

คำถาม:

1.สิ่งที่คุณอ่านคุ้นเคยกับคุณอยู่แล้ว? มีอะไรใหม่บ้าง? คุณไม่เห็นด้วยกับอะไร? อะไรทำให้เกิดความสงสัย? ทำไม พิสูจน์ประเด็นของคุณ

2. วาดกลุ่มบนกระดานและในสมุดบันทึกร่วมกับครู "ลักษณะทางสัณฐานวิทยาของคำกริยาที่ไม่คงที่และคงที่"

ฝึกสมอง “ใครทำอะไร” กุ๊ก - ..., หมอ - ....., ครู - ..., นักเรียน - ..., นักเล่นหีบเพลง - ..., ศิลปิน - ..., ช่างตัดเสื้อ - ..., พนักงานขาย - ... , คนทำขนมปัง - .., ลม - ..., ฟ้าร้อง - ..., ฟ้าผ่า - ., หญ้า - .., ฝน - ..., ไฟ - ..., ดวงอาทิตย์ - .., น้ำ - ..

คำถาม: 1. คำกริยาสามารถตอบคำถามอะไรได้บ้าง? 2. คำกริยาหมายถึงอะไรในฐานะส่วนหนึ่งของคำพูด? 3. คำกริยามีคุณสมบัติทางสัณฐานวิทยาอะไรบ้าง? 4. มีการเปลี่ยนแปลงอย่างไร? 5. ปกติสมาชิกในประโยคคือข้อใด

สัญญาณคงที่ของคำกริยา ก) ลักษณะ: สมบูรณ์แบบ (จะทำอย่างไร?); และไม่สมบูรณ์ (ต้องทำอย่างไร?) b) การผ่านและการไม่ถ่ายทอด (กริยาสกรรมกริยาจำเป็นต้องมีวัตถุโดยตรง กริยาอกรรมกริยาไม่สามารถมีวัตถุโดยตรงได้) c) การสะท้อนกลับและการไม่สะท้อนกลับ (คำกริยาสะท้อนถูกสร้างขึ้นจากคำกริยาอกรรมกริยาโดยใช้คำต่อท้าย –СЯ-Сь; d) การผันคำกริยาคือการเปลี่ยนแปลงของคำกริยาในบุคคลและตัวเลข การผันคำกริยาถูกกำหนดโดยการลงท้ายด้วยความเครียดส่วนบุคคลของคำกริยา หากการลงท้ายคำกริยาส่วนตัวไม่เน้นหนักก็จำเป็นต้องอาศัยรูปแบบกริยา infinitive (การผันคำกริยาครั้งที่สองรวมกริยาทั้งหมดใน - มัน ยกเว้นการโกน, การวาง; กริยา 7 ตัวใน - กิน (ดู, เห็น, เกลียด, พึ่งพา, ขุ่นเคือง, ทน, หมุนวน); กริยา 4 ตัวใน - ที่ (ได้ยิน, หายใจ, ถือ, ขับ ).

คุณสมบัติที่ไม่คงที่ของคำกริยา a) อารมณ์: บ่งบอก (คำกริยาในอารมณ์บ่งบอกถึงการกระทำที่เกิดขึ้นจริงในอดีตกำลังเกิดขึ้นในปัจจุบันหรือจะเกิดขึ้นในอนาคต) เงื่อนไข (อารมณ์ตามเงื่อนไขของคำกริยาถูกสร้างขึ้นจากต้นกำเนิด ในรูปแบบไม่แน่นอนโดยใช้คำต่อท้าย - l - และอนุภาคของ would เช่น would do, would like...) ความจำเป็น (คำกริยาในอารมณ์ที่จำเป็นที่ใครบางคนสั่งหรือขอให้ทำ เช่น เขียน อ่าน ศึกษา ...).; b) เวลา (เฉพาะคำกริยาในอารมณ์ที่บ่งบอกถึงการเปลี่ยนแปลงตามเวลา): ปัจจุบัน (เขากำลังทำอะไรอยู่พวกเขากำลังทำอะไรอยู่) อดีต (ทำอะไร (a, o) ทำอะไร?) อนาคต (จะ (ut) ทำอะไร ? เขาจะทำอะไร (ut)) ?;

c) จำนวน: เอกพจน์และพหูพจน์; d) บุคคล: ที่ 1 (ฉัน - เรา); 2 - e (คุณ - คุณ); 3 - อี (เขา - เธอ - มัน); อย่างไรก็ตามมีคำกริยาที่การเปลี่ยนแปลงในบุคคลเป็นเรื่องผิดปกติและนี่เป็นเพราะลักษณะเฉพาะของความหมายคำศัพท์ของคำกริยาเหล่านี้ คำกริยาดังกล่าวระบุการกระทำที่เกิดขึ้นเองและเรียกว่าไม่มีตัวตนนั่นคือไม่มีบุคคล พวกเขาแสดงออกถึง: ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ (มันหนาวจัด และกำลังจะมืด); สภาพร่างกายหรือจิตใจของบุคคล (ไข้หนาวสั่นไม่สบาย) กริยาที่ไม่มีตัวตนในประโยคจะเป็นภาคแสดงเสมอ ไม่มีและไม่สามารถมีประธานได้ (มืดแล้ว ค่ำแล้ว) จ) เพศ (เฉพาะกริยาอดีตกาลเอกพจน์)

คำถาม: 1. สิ่งที่คุณอ่านเรื่องใดที่คุณคุ้นเคยอยู่แล้ว? มีอะไรใหม่บ้าง? คุณไม่เห็นด้วยกับอะไร? อะไรทำให้เกิดความสงสัย? ทำไม พิสูจน์ประเด็นของคุณ

คำกริยาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดนั้นมีลักษณะที่อาจไม่เสถียรและคงที่ ในกรณีแรก หมวดหมู่ไวยากรณ์เปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับบริบท ประการที่สอง - ห้ามเปลี่ยนแปลงภายใต้เงื่อนไขใด ๆ บทความนี้ให้ทั้งสัญญาณพร้อมตัวอย่าง

สัญญาณกริยา– นี่คือหมวดหมู่ไวยากรณ์ของรูปแบบกริยาที่มีอยู่ในคำกริยาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด ในภาษารัสเซียมีการแยกแยะสัญญาณของคำกริยาที่คงที่และไม่คงที่

สัญญาณคงที่ของคำกริยา

สัญญาณคงที่ของคำกริยา- เหล่านี้เป็นหมวดหมู่ทางไวยากรณ์ที่มีอยู่ในรูปแบบวาจาทั้งหมด (กริยาผัน, infinitives, ผู้มีส่วนร่วม, คำนาม) คุณลักษณะเหล่านี้จะไม่เปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับบริบทที่ใช้กริยา

• ดู- เครื่องหมายที่กำหนดว่าการกระทำจะเกิดขึ้นอย่างไร
  • กริยา ฟอร์มที่สมบูรณ์แบบตอบคำถาม “จะทำอย่างไร?” (ตัวอย่าง: อ่าน, คูณ);
  • คำกริยาที่ไม่สมบูรณ์ตอบคำถาม “จะทำอย่างไร?” (โอนแบ่ง).
• การชำระคืน- หมวดหมู่ที่กำหนดสถานะที่เป็นไปได้ (การกัด) หรือการกระทำของวัตถุ (การล้าง) ที่พุ่งเข้าหาตัวเอง หรือการกระทำของวัตถุหลายอย่างที่การกระทำพุ่งเข้าหากัน (วางขึ้น)
  • กริยาสะท้อน (จัดการมัน กอด);
  • กริยาที่ไม่สะท้อน (กอด แปรง).
• การขนส่ง– เครื่องหมายที่กำหนดกระบวนการหรือการกระทำที่ส่งผ่านไปยังวัตถุ
  • กริยาสกรรมกริยา (ดื่มกาแฟหั่นผัก);
  • กริยาอกรรมกริยา (เชื่อเล่น).
• ประเภทการผันคำกริยา– หมวดหมู่ที่กำหนดคุณลักษณะของการผันกริยาตามตัวเลขและบุคคล
  • ฉันผันคำกริยา (เย็บ, ลอย);
  • II การผันคำกริยา (เงางามสะอาด);
  • คอนจูเกตต่างกัน (วิ่งไปต้องการ).

คุณสมบัติกริยาไม่คงที่

คุณสมบัติกริยาไม่คงที่- เหล่านี้เป็นลักษณะหมวดหมู่ไวยากรณ์ของคำกริยาผันและผู้มีส่วนร่วม หมวดหมู่เหล่านี้เปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับบริบทที่ใช้คำนั้น

• อารมณ์– หมวดหมู่ที่แสดงความสัมพันธ์ของการกระทำหรือกระบวนการกับความเป็นจริง เครื่องหมายเป็นลักษณะของกริยารูปแบบคอนจูเกต
  • บ่งชี้ (ตัวอย่าง: การเขียนใหม่ ความรู้สึก);
  • ความจำเป็น (เขียนใหม่ รู้สึก);
  • มีเงื่อนไข (ฉันจะเขียนมันใหม่ ฉันจะรู้สึกถึงมัน).
• ตัวเลข– หมวดหมู่ที่ระบุจำนวนวิชาที่ดำเนินการ คุณลักษณะนี้มีอยู่ในรูปแบบคอนจูเกตและผู้มีส่วนร่วม
  • พหูพจน์ (เยี่ยมชมสั่งซื้อ);
  • สิ่งเดียวเท่านั้น (สร้างครอบคลุม).
• เวลา– หมวดหมู่ที่ระบุช่วงเวลาที่การกระทำนั้นสัมพันธ์กับช่วงเวลาของการพูด คุณลักษณะนี้มีอยู่ในคำกริยาในอารมณ์ที่บ่งบอก
  • อนาคต (ฉันจะประกอบ เขาขับ เราตกแต่ง);
  • ปัจจุบัน (สะสม เที่ยว ประดับ);
  • อดีต (สะสม เดินทาง ตกแต่ง).
• ใบหน้า– หมวดหมู่ที่ระบุว่าใครเป็นผู้ดำเนินการ คุณลักษณะนี้เป็นลักษณะของคำกริยาที่บ่งบอกอารมณ์ (กาลปัจจุบันและอนาคต) และ อารมณ์ที่จำเป็น.
  • คนที่ 1 (พิมพ์ เล่น ร้องเพลง);
  • คนที่ 2 (ติดตั้ง สร้าง ดู เขียน);
  • คนที่ 3 (แปลเดิน).
• ประเภท– หมวดหมู่ที่ระบุเพศของวัตถุที่ดำเนินการ คุณลักษณะนี้เป็นลักษณะของผู้มีส่วนร่วม กริยาอดีตกาลของอารมณ์ที่บ่งบอกถึง และกริยาของอารมณ์ตามเงื่อนไข
  • ชาย (เติม กวาด ปรุง);
  • หญิง (เย็บ ซัก ย้าย);
  • เฉลี่ย (ปรุงสุกกลิ้งก็มีประโยชน์).

ภาษารัสเซียประกอบด้วยคำพูดเสริมและส่วนสำคัญ คำกริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่เป็นอิสระ “กลาโกลิต” ในภาษารัสเซียโบราณ แปลว่า “พูด” ดังนั้นแม้แต่บรรพบุรุษของเราก็พิสูจน์ว่าคำพูดที่รู้หนังสือนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่มีพลวัตของการเล่าเรื่องซึ่งทำได้โดยการใช้คำกริยา

คำกริยาคืออะไร: ลักษณะทางสัณฐานวิทยาและวากยสัมพันธ์

คำกริยาพูดถึงการกระทำของวัตถุ คำกริยาถูกกำหนดโดยคำถาม "จะทำอย่างไร" "จะทำอย่างไร" เมื่ออธิบายลักษณะของคำกริยา ให้ใส่ใจกับความหมายทางไวยากรณ์ ลักษณะทางสัณฐานวิทยา และหน้าที่ของคำกริยา ลักษณะทางไวยากรณ์ของคำกริยาแบ่งออกเป็นค่าคงที่และไม่คงที่

มุมมองของนักวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการจำแนกรูปแบบกริยานั้นแตกต่างกัน ยังคงมีการถกเถียงกันอยู่ว่ากริยาและคำนามนั้นแยกออกจากกันเป็นส่วนสำคัญของคำพูด หรือเป็นเพียงรูปแบบของกริยาเท่านั้น เราจะถือว่าพวกเขาเป็นอิสระ

ความหมายทางไวยากรณ์ของคำกริยา

ในทางไวยากรณ์ คำกริยาพูดถึงการกระทำของวัตถุ มีการกระทำหลายกลุ่มที่แสดงออกมาด้วยคำกริยา:

1. งาน, เรื่องของคำพูด: "ลับคม", "ขับเคลื่อน", "สร้าง", "ขุด"
2. คำพูดหรือกิจกรรมทางจิต: "พูด", "สมมติ", "คิด", "คิดออก"
3. การเคลื่อนที่ของวัตถุในอวกาศ ตำแหน่ง: "ขับ" "เป็น" "นั่ง" "ตั้งอยู่"
4. สถานะทางอารมณ์ของคำพูด: "เศร้า", "เกลียด", "ทะนุถนอม", "รัก"
5. สถานะ สิ่งแวดล้อม: “ค่ำแล้ว” “หนาว” “ฝนพรำ”

นอกเหนือจากความหมายทางไวยากรณ์ทั่วไปของคำกริยาแล้ว ยังควรกล่าวถึงฟังก์ชันทางวากยสัมพันธ์ด้วย ในประโยคจะเป็นหนึ่งในสมาชิกหลักซึ่งเป็นภาคแสดง กริยาภาคแสดงเห็นด้วยกับประธานและเป็นกริยาพื้นฐานของประโยคด้วย คำถามจะถูกถามจากคำกริยาถึงสมาชิกรองของกลุ่มภาคแสดง ตามกฎแล้วสิ่งเหล่านี้เป็นส่วนเพิ่มเติมและสถานการณ์ แสดงออกมาเป็นคำนาม, คำวิเศษณ์หรือคำนาม

คำกริยาเปลี่ยนแปลงอย่างไร: สัญญาณคงที่และไม่คงที่

ลักษณะทางสัณฐานวิทยาของคำกริยาแบ่งออกเป็นค่าคงที่และไม่คงที่ การไล่ระดับนี้เกิดขึ้นจากมุมมองของการเปลี่ยนคำนั้นเองหรือเพียงรูปแบบเท่านั้น ตัวอย่างเช่น "อ่าน" และ "อ่าน" เป็นสอง คำที่แตกต่างกัน- ความแตกต่างก็คือ “read” เป็นกริยาที่ไม่สมบูรณ์ และ “read” เป็นกริยาที่สมบูรณ์แบบ พวกเขาจะเปลี่ยนไปในรูปแบบต่างๆ: กริยาที่สมบูรณ์แบบ "read" ไม่ควรจะมีกาลปัจจุบัน และ "ฉันอ่าน" - เราอ่านเท่านั้นระบุจำนวนคำกริยาที่จะอ่าน

สัญญาณคงที่ของคำกริยา:

• ประเภท (ไม่สมบูรณ์ สมบูรณ์แบบ);
• การผันคำกริยา (I, II, คอนจูเกตต่างกัน);
• การชำระคืน (ไม่สามารถขอคืนได้, คืนได้)

• เพศ (ผู้หญิง, เพศ, ผู้ชาย);
• อารมณ์ (เสริม, บ่งชี้, จำเป็น);
• จำนวน (พหูพจน์, เอกพจน์)
• เวลา (ปัจจุบัน อดีต อนาคต);

สัญญาณเหล่านี้เป็นสัญญาณที่เป็นรูปธรรม ดังนั้นเมื่อแยกวิเคราะห์กริยาจึงบอกว่าอยู่ในรูปแบบของกาล อารมณ์ เพศ และตัวเลขที่แน่นอน

อารมณ์กริยา

ลักษณะทางไวยากรณ์ของกริยาประกอบด้วยอารมณ์ คำกริยาหนึ่งตัวสามารถใช้ในรูปแบบของอารมณ์ที่บ่งบอก, เสริม (เงื่อนไข) และความจำเป็น ดังนั้นหมวดหมู่นี้จึงรวมอยู่ในลักษณะที่ไม่คงที่ของคำกริยา

• บ่งชี้- เป็นลักษณะความจริงที่ว่าคำกริยาในรูปแบบนี้สามารถใช้ในกาลปัจจุบันอนาคตและอดีต: "เด็กกำลังเล่น" (กาลปัจจุบัน); “ เด็กกำลังเล่น” (อดีตกาล); “เด็กจะเล่น” (อนาคตกาล) อารมณ์บ่งบอกช่วยให้คุณสามารถเปลี่ยนคำกริยาในบุคคลและตัวเลข
• อารมณ์แบบมีเงื่อนไข (เสริม) แสดงถึงการกระทำที่สามารถเกิดขึ้นได้ภายใต้เงื่อนไขบางประการเท่านั้น มันถูกสร้างขึ้นโดยการเพิ่มคำช่วย (b) เข้ากับกริยาหลัก: “ด้วยความช่วยเหลือของคุณ ฉันจะรับมือกับความยากลำบาก” เป็นไปได้ที่จะเปลี่ยนคำกริยาแบบมีเงื่อนไขตามจำนวนและเพศ ในรูปแบบเหล่านี้ พวกเขาเห็นด้วยในประโยคที่มีหัวเรื่อง: "เธอคงจะแก้ไขปัญหานี้ด้วยตัวเอง"; “พวกเขาจะแก้ไขปัญหานี้เอง”; “เขาจะแก้ไขปัญหานี้เอง”; “ส่วนใหญ่จะแก้ไขปัญหานี้ด้วยตัวเอง” สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าอารมณ์ที่มีเงื่อนไขไม่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนกาลกริยา
• อารมณ์ที่จำเป็น บ่งชี้ถึงการสนับสนุนให้คู่สนทนาดำเนินการ แรงกระตุ้นจะแสดงออกมาทั้งในรูปแบบของความปรารถนา: "โปรดตอบคำถาม" และในรูปแบบของคำสั่ง: "หยุดตะโกน!" ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับการระบายสีทางอารมณ์ เพื่อให้ได้กริยาที่จำเป็นเข้ามา เอกพจน์จำเป็นต้องแนบคำต่อท้าย -i เข้ากับก้านในกาลปัจจุบัน: "sleep - sleep" มันเป็นไปได้ที่จะสร้างมันในลักษณะที่ไม่มีคำต่อท้าย: "กิน - กิน" พหูพจน์ถูกสร้างขึ้นโดยใช้คำต่อท้าย -te: "วาด - วาด!" คำกริยาที่จำเป็นจะเปลี่ยนไปตามตัวเลข: “กินซุป - กินซุป” หากจำเป็นต้องแสดงคำสั่งที่ชัดเจน จะใช้ infinitive: “ฉันบอกว่าทุกคนลุกขึ้น!”

กริยากาล

ลักษณะทางสัณฐานวิทยาของกริยาประกอบด้วยประเภทของกาล แท้จริงแล้วสำหรับการกระทำใดๆ ก็ตาม คุณสามารถระบุเวลาที่มันเกิดขึ้นได้ เนื่องจากคำกริยาเปลี่ยนกาล หมวดหมู่นี้จึงไม่สอดคล้องกัน

การผันคำกริยา

คุณสมบัติทางไวยากรณ์ของคำกริยาไม่สามารถอธิบายได้อย่างสมบูรณ์หากไม่มีหมวดหมู่ของการผันคำกริยา โดยเปลี่ยนตามบุคคลและตัวเลข

เพื่อความชัดเจน นี่คือตาราง:

คุณสมบัติอื่น ๆ ของคำกริยา: ลักษณะ, การผ่าน, การสะท้อนกลับ

นอกเหนือจากการผันคำกริยาแล้วค่าคงที่ คุณสมบัติทางไวยากรณ์คำกริยาประกอบด้วยหมวดหมู่ของลักษณะ การผ่าน และสะท้อนกลับ

• ชนิดของคำกริยา มีความแตกต่างระหว่างความสมบูรณ์แบบและความไม่สมบูรณ์แบบ รูปแบบที่สมบูรณ์แบบทำให้เกิดคำถามว่า "จะทำอย่างไร" "จะทำอย่างไร" บ่งบอกถึงการกระทำที่บรรลุผล (“เรียนรู้”) เริ่มต้น (“ร้องเพลง”) หรือเสร็จสิ้น (“ร้องเพลง”) ความไม่สมบูรณ์นั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยคำถาม “ต้องทำอย่างไร” “มันทำอะไร” เกี่ยวข้องกับการกระทำที่ดำเนินต่อไปและทำซ้ำหลายครั้ง (“กระโดด”)
• การสะท้อนกลับของกริยา มีลักษณะเป็นคำต่อท้าย -sya (-s)
• สกรรมกริยาของคำกริยา กำหนดโดยความสามารถในการควบคุมคำนามโดยไม่มีคำบุพบท กรณีกล่าวหา(“จินตนาการถึงอนาคต”) หากคำกริยามีความหมายเชิงลบ ในระหว่างการเปลี่ยนผ่าน คำนามจะอยู่ในรูปสัมพันธการก: “ฉันไม่สังเกตมัน”

ดังนั้นสัญญาณของคำกริยาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดจึงมีความหลากหลาย ในการระบุสัญญาณถาวรจำเป็นต้องใส่ส่วนของคำพูดเข้าไป แบบฟอร์มเริ่มต้น- ในการกำหนดลักษณะที่ไม่คงที่ จำเป็นต้องทำงานกับคำกริยาที่ใช้ในบริบทของการเล่าเรื่อง

แผน: แนวคิดของกริยา ลักษณะคงที่ คุณลักษณะไม่คงที่ การสะกดไม่อยู่กับกริยา การสะกดไม่ตรงกับกริยา วิธีสร้างกริยา ตัวอย่าง การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยากริยาผันแปร กริยาไม่มีตัวตน กริยาสกรรมกริยา และอกรรมกริยา

ประเภทของกริยา คำกริยามีทั้งแบบสมบูรณ์แบบและแบบไม่สมบูรณ์ กริยาที่ตอบคำถามต้องทำอย่างไร? พวกเขากำลังทำอะไร? พวกเขากำลังทำอะไรอยู่? ฯลฯ เป็นคำกริยาที่ไม่สมบูรณ์ กริยาที่ตอบคำถามต้องทำอย่างไร? พวกเขาจะทำอะไร? คุณทำอะไรลงไป? ฯลฯ เป็นกริยาที่สมบูรณ์แบบ

การผันคำกริยาคือการเปลี่ยนแปลงของคำกริยาในรูปบุคคลและตัวเลข (ในกาลง่าย ๆ ในปัจจุบันและอนาคต) คำกริยามีการผันคำกริยาสองแบบ: – การผันคำกริยา II รวมถึงคำกริยาที่ลงท้ายด้วย – มัน – + กริยายกเว้น: ขับ, หายใจ, ถือและได้ยิน ; เกลียดชังและขุ่นเคือง ดู ดู และหมุนวน และพึ่งพาและอดทน - การผันคำกริยาของฉัน - ที่เหลือทั้งหมด - + กริยายกเว้น: โกน, วาง

การผันคำกริยา II การผันคำกริยา 1) คำกริยาทั้งหมดใน -it (ยกเว้น 3 ข้อยกเว้น); 2) 7 คำกริยาใน -et (ดู, เห็น, เกลียด, อดทน, ขุ่นเคือง, หมุนวน, พึ่งพา); 3) คำกริยา 4 คำที่ลงท้ายด้วย -at (ขับรถ ถือ ได้ยิน หายใจ) ฉันผันคำกริยา 1) คำกริยา shave, lay, build 2) คำกริยาทั้งหมดเริ่มต้นด้วย -et (ยกเว้น 7 ข้อยกเว้น) 3) คำกริยาทั้งหมดเริ่มต้นด้วย -ate (ยกเว้น 4 ข้อยกเว้น) 4) คำกริยาอื่น ๆ ทั้งหมดเริ่มต้นด้วย -ot, -ut, - ที

จะทำอย่างไร? จะทำอย่างไร? ฉันอ้างอิงการอ้างอิง II -at (yat)it -ot -et -nut -ti ฯลฯ 1 ลิตร -u, -yu -กิน 1 l.-u, -yu -im 2 l.-eat -eat 2 l.-ish -ite 3 l-et -ut -yut 3 l.-it -at -yat + excl .: โกน, วาง + ไม่รวม: ขับ, หายใจ, ถือ, ได้ยิน, เกลียด, ขุ่นเคือง, ดู, เห็น, หมุนวน, พึ่งพา, อดทน ตารางการผันคำกริยาตอนจบ

ลักษณะที่ไม่คงที่ ในอารมณ์บ่งบอก: กาล (ปัจจุบัน อดีต อนาคต) จำนวน (เอกพจน์ พหูพจน์) บุคคล (สำหรับกริยาปัจจุบันและกาลในชีวิตประจำวัน) เพศ (สำหรับกริยาในกาลอดีต) ในอารมณ์ความจำเป็น: ตัวเลข ในส่วนที่ผนวกเข้ามา (เงื่อนไข) อารมณ์ : ตัวเลข เพศ (เอกพจน์)

การสะกดด้วยคำกริยา ไม่ใช้คำกริยาก็เขียนแยกกัน (ห้ามทิ้ง ไม่สามารถ พูดไม่ได้...) ไม่ใช้คำกริยาเขียนรวมกัน ถ้าคำนั้นไม่ได้ใช้ (ไม่สบาย เกลียด ไม่พอใจ ไม่มีชีวิตอยู่) ไม่ได้ใช้คำกริยาเขียนรวมกันหากคำนั้นถูกสร้างขึ้นโดยใช้คำนำหน้าภายใต้ - (underwrite, underload, underhear)

ตัวอย่างการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา คำกริยา ระบุส่วนของคำพูด คำว่าหมายถึงอะไร? (การกระทำ, สถานะ)มันตอบคำถามอะไร? ระบุรูปแบบเริ่มต้น (infinitive) ตั้งชื่อลักษณะคงที่ (ด้าน, การสะท้อนกลับ, การผันคำกริยา); สัญญาณที่ไม่คงที่ (อารมณ์ จำนวน กาล บุคคลหรือเพศ) กำหนดบทบาทในประโยค

ตัวอย่างบันทึกการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา 1. กริยากาลจะแสดงเฉพาะในอารมณ์ที่บ่งบอกเท่านั้น 2.ในอดีต กริยาเปลี่ยนตามเพศและจำนวน 3. ปัจจุบันและอนาคต กริยากาลจะเปลี่ยนไปตามบุคคลและตัวเลข 4. ต้องใช้กริยาแบบ Infinitive, ไม่มีตัวตน และแบบแยกส่วน ความสนใจเป็นพิเศษในระหว่างการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา

ตัวอย่างการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา คำกริยาไปเพราะ: 1. หมายถึงการกระทำ (มันทำอะไร?), n. ฉ. เดิน. 2. มีสัญญาณคงที่: nesov ประเภท, ไม่สามารถคืนได้, การอ้างอิง II; ป้ายไม่ถาวร ใช้ในรูปแบบ จะแสดง รวมหน่วย ชั่วโมง ปัจจุบัน เวลา บุคคลที่ 3 3. ประโยคเป็นภาคแสดง (เขาทำอะไร เดิน)

ตัวอย่างการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา คำกริยาทำงานเพราะ: 1. หมายถึงการกระทำ (มันทำอะไร?), n. ฉ. วิ่ง. 2. มีสัญญาณคงที่: nesos ประเภท, เอาคืนไม่ได้, คอนจูเกตต่างกัน; ป้ายไม่ถาวร ใช้ในรูปแบบ จะแสดง รวมหน่วย ชั่วโมง ปัจจุบัน เวลา บุคคลที่ 3 3. ประโยคเป็นภาคแสดง (มันทำอะไร? วิ่ง)

กริยาผันแปรที่ต้องการเป็นเอกพจน์ ช. – การผันคำกริยา เป็นคำกริยา ฉันอ้างอิง เป็นพหูพจน์ - เป็นคำกริยา การอ้างอิงครั้งที่สอง วิ่ง - ใน 3l พหูพจน์ - เป็นคำกริยา ฉันอ้างอิง ในกรณีอื่น ๆ - เป็นคำกริยา การอ้างอิงครั้งที่สอง คำกริยา: กิน, ให้ - การผันคำกริยาพิเศษเนื่องจากเป็นเอกพจน์ ซ. ไม่มีสระในตอนจบ กิน กิน กิน; กิน กิน กิน ฉันจะให้ ฉันจะให้ ฉันจะให้ ให้ให้ให้ให้

กริยาที่ไม่มีตัวตน หมายถึงการกระทำที่กระทำโดยตัวมันเองโดยไม่มี นักแสดงชาย- แสดงถึง: 1. ปรากฏการณ์ (สภาวะ) ของธรรมชาติ: รุ่งอรุณ ยามเย็น ค่ำ น้ำค้างแข็ง พายุ... 2. สภาพร่างกายของสิ่งมีชีวิต: มีไข้ หนาว ป่วย ไม่สบาย หิว เปลี่ยนแปลงไปเป็นครั้งคราว สามารถใช้ในรูปของอารมณ์เสริม (มีเงื่อนไข) ได้ กำลังจะสว่างขึ้น เมื่อเรามาถึงก็เช้าแล้ว คงจะรุ่งเช้ากว่านี้!

กริยาสกรรมกริยาและอกรรมกริยา สกรรมกริยาแสดงถึงการกระทำที่ส่งผ่านไปยังวัตถุเฉพาะ อื่น - กริยาอกรรมกริยามีคำต่อท้าย -sya (-s) หัวเรื่องนี้มักแสดงโดยใช้คำนาม ในวีพี ไม่มีคำบุพบท (ร.พ. ไม่มีคำบุพบท - ส่วนหนึ่งของเรื่อง) เพื่อไปมอสโก - V.p. จากอเวนิว ลมพัดต้นไม้ - วี.พี. ไม่มีคำบุพบท เทน้ำมันเบนซิน (บางส่วน) - ร.ป. ไม่มีคำบุพบท นำฟืน (ส่วนหนึ่ง) - ร.ป. ไม่มีคำบุพบท ขึ้นอยู่กับเพื่อนบ้าน - ร.ป. กับ ave

อารมณ์ของคำกริยาที่บ่งบอกถึงเงื่อนไขความจำเป็น 1. แสดงถึงการกระทำที่เกิดขึ้น กำลังเกิดขึ้น หรือจะเกิดขึ้น 1. แสดงถึงการกระทำที่เป็นที่ต้องการหรือเป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขบางประการ 1. แสดงถึงการกระทำที่มีคนบังคับหรือขอให้ทำ 2. เขาทำอะไร? คุณทำอะไรลงไป? เขาจะทำอะไร? เปลี่ยนตามกาล ผัน 2. คุณจะทำอย่างไร? คุณจะทำอย่างไร? แตกต่างกันไปตามเพศและจำนวน ไม่เปลี่ยนแปลงตามเวลา 2. ควรทำอย่างไร? คุณควรทำอะไร? แตกต่างกันไปตามตัวเลข ไม่เปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลา 3.nes. วี. – nv, p.v., b.v. (คอมโพสิต) วิ่ง - วิ่ง, วิ่ง, จะวิ่ง owl.v. – p.v., b.v. ทำ - ทำจะทำ ๓. เกิดจากฐานของน.ฟ.ก. + -l- + จะ(b) อนุภาคเขียนแยกกัน สามารถยืนหลังกริยา ก่อนหน้านั้นสามารถแยกออกจากกันในคำอื่น ๆ : จะวิ่ง 3. ถูกสร้างขึ้นจากฐานของ n.v. และบี.วี. มี -i- หรือไม่มีส่วนต่อท้าย สอน - สอน, สอน; ซ่อน - ซ่อนซ่อน; โยน - โยน, โยน 4. II spr – บน –it + ขับ หายใจ กลั้น และฟัง; เกลียดชังและขุ่นเคือง มองดูและเลี้ยวและพึ่งพาและอดทน I-ad – คนอื่นๆ + โกน, นอน 4. ฉันจะได้เห็น ฉันจะได้เห็น ฉันจะได้เห็น ฉันจะได้เห็น ฉันจะไปเที่ยว ฉันจะรักษาเด็กทุกคน หากสุนัขเห่าในตอนเย็น คุณจะเข้าใจว่ามีคนแปลกหน้ามา 4. ปกติจะใช้แบบ 2 ลิตร หน่วย. และอื่น ๆ อีกมากมาย ชม.; มีแบบ 3L ด้วย หน่วย และพหูพจน์ + ใช่ ให้ ให้ ka และ 1l. พหูพจน์ ให้ประเทศร้องเพลงเกี่ยวกับเรา! ขอให้มีแม่อยู่เสมอ! ร้องเพลงให้ฉันฟังสินกไนติงเกล! ในประโยค - มักจะเป็นภาคแสดง

ภาษารัสเซียประกอบด้วยคำพูดเสริมและส่วนสำคัญ คำกริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่เป็นอิสระ “กลาโกลิต” ในภาษารัสเซียโบราณ แปลว่า “พูด” ดังนั้นแม้แต่บรรพบุรุษของเราก็พิสูจน์ว่าคำพูดที่รู้หนังสือนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่มีพลวัตของการเล่าเรื่องซึ่งทำได้โดยการใช้คำกริยา

คำกริยาคืออะไร: ลักษณะทางสัณฐานวิทยาและวากยสัมพันธ์

คำกริยาพูดถึงการกระทำของวัตถุ คำกริยาถูกกำหนดโดยคำถาม "จะทำอย่างไร" "จะทำอย่างไร" เมื่ออธิบายลักษณะของคำกริยา ให้ใส่ใจกับความหมายทางไวยากรณ์ ลักษณะทางสัณฐานวิทยา และหน้าที่ของคำกริยา ลักษณะทางไวยากรณ์ของคำกริยาแบ่งออกเป็นค่าคงที่และไม่คงที่

มุมมองของนักวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการจำแนกรูปแบบกริยานั้นแตกต่างกัน ยังคงมีการถกเถียงกันอยู่ว่ากริยาและคำนามนั้นแยกออกจากกันเป็นส่วนสำคัญของคำพูด หรือเป็นเพียงรูปแบบของกริยาเท่านั้น เราจะถือว่าพวกเขาเป็นอิสระ

ความหมายทางไวยากรณ์ของคำกริยา

ในทางไวยากรณ์ คำกริยาพูดถึงการกระทำของวัตถุ มีการกระทำหลายกลุ่มที่แสดงออกมาด้วยคำกริยา:

1. งาน, เรื่องของคำพูด: "ลับคม", "ขับเคลื่อน", "สร้าง", "ขุด"
2. คำพูดหรือกิจกรรมทางจิต: "พูด", "สมมติ", "คิด", "คิดออก"
3. การเคลื่อนที่ของวัตถุในอวกาศ ตำแหน่ง: "ขับ" "เป็น" "นั่ง" "ตั้งอยู่"
4. สถานะทางอารมณ์ของคำพูด: "เศร้า", "เกลียด", "ทะนุถนอม", "รัก"
5. สถานะของสภาพแวดล้อม: "ตอนเย็น", "หนาวจัด", "ฝนตกปรอยๆ"

นอกเหนือจากความหมายทางไวยากรณ์ทั่วไปของคำกริยาแล้ว ยังควรกล่าวถึงฟังก์ชันทางวากยสัมพันธ์ด้วย ในประโยคจะเป็นหนึ่งในสมาชิกหลักซึ่งเป็นภาคแสดง กริยาภาคแสดงเห็นด้วยกับประธานและเป็นกริยาพื้นฐานของประโยคด้วย คำถามจะถูกถามจากคำกริยาถึงสมาชิกรองของกลุ่มภาคแสดง ตามกฎแล้ว สิ่งเหล่านี้คือส่วนเพิ่มเติมและสถานการณ์ที่แสดงโดยคำนาม กริยาวิเศษณ์ หรือคำนาม

คำกริยาเปลี่ยนแปลงอย่างไร: สัญญาณคงที่และไม่คงที่

ลักษณะทางสัณฐานวิทยาของคำกริยาแบ่งออกเป็นค่าคงที่และไม่คงที่ การไล่ระดับนี้เกิดขึ้นจากมุมมองของการเปลี่ยนคำนั้นเองหรือเพียงรูปแบบเท่านั้น ตัวอย่างเช่น "read" และ "read" เป็นคำสองคำที่ต่างกัน ความแตกต่างก็คือ “read” เป็นกริยาที่ไม่สมบูรณ์ และ “read” เป็นกริยาที่สมบูรณ์แบบ พวกเขาจะเปลี่ยนไปในรูปแบบต่างๆ: กริยาที่สมบูรณ์แบบ "read" ไม่ควรจะมีกาลปัจจุบัน และ "ฉันอ่าน" - เราอ่านเท่านั้นระบุจำนวนคำกริยาที่จะอ่าน

สัญญาณคงที่ของคำกริยา:

• ประเภท (ไม่สมบูรณ์ สมบูรณ์แบบ);
• การผันคำกริยา (I, II, คอนจูเกตต่างกัน);
• การชำระคืน (ไม่สามารถขอคืนได้, คืนได้)

• เพศ (ผู้หญิง, เพศ, ผู้ชาย);
• อารมณ์ (เสริม, บ่งชี้, จำเป็น);
• จำนวน (พหูพจน์, เอกพจน์)
• เวลา (ปัจจุบัน อดีต อนาคต);

สัญญาณเหล่านี้เป็นสัญญาณที่เป็นรูปธรรม ดังนั้นเมื่อแยกวิเคราะห์กริยาจึงบอกว่าอยู่ในรูปแบบของกาล อารมณ์ เพศ และตัวเลขที่แน่นอน

อารมณ์กริยา

ลักษณะทางไวยากรณ์ของกริยาประกอบด้วยอารมณ์ คำกริยาหนึ่งตัวสามารถใช้ในรูปแบบของอารมณ์ที่บ่งบอก, เสริม (เงื่อนไข) และความจำเป็น ดังนั้นหมวดหมู่นี้จึงรวมอยู่ในลักษณะที่ไม่คงที่ของคำกริยา

• บ่งชี้. เป็นลักษณะความจริงที่ว่าคำกริยาในรูปแบบนี้สามารถใช้ในกาลปัจจุบันอนาคตและอดีต: "เด็กกำลังเล่น" (กาลปัจจุบัน); “ เด็กกำลังเล่น” (อดีตกาล); “เด็กจะเล่น” (อนาคตกาล) อารมณ์บ่งบอกช่วยให้คุณสามารถเปลี่ยนคำกริยาในบุคคลและตัวเลข
• อารมณ์แบบมีเงื่อนไข (เสริม) แสดงถึงการกระทำที่สามารถเกิดขึ้นได้ภายใต้เงื่อนไขบางประการเท่านั้น มันถูกสร้างขึ้นโดยการเพิ่มคำช่วย (b) เข้ากับกริยาหลัก: “ด้วยความช่วยเหลือของคุณ ฉันจะรับมือกับความยากลำบาก” เป็นไปได้ที่จะเปลี่ยนคำกริยาแบบมีเงื่อนไขตามจำนวนและเพศ ในรูปแบบเหล่านี้ พวกเขาเห็นด้วยในประโยคที่มีหัวเรื่อง: "เธอคงจะแก้ไขปัญหานี้ด้วยตัวเอง"; “พวกเขาจะแก้ไขปัญหานี้เอง”; “เขาจะแก้ไขปัญหานี้เอง”; “ส่วนใหญ่จะแก้ไขปัญหานี้ด้วยตัวเอง” สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าอารมณ์ที่มีเงื่อนไขไม่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนกาลกริยา
• อารมณ์ที่จำเป็น บ่งชี้ถึงการสนับสนุนให้คู่สนทนาดำเนินการ แรงกระตุ้นจะแสดงออกทั้งในรูปแบบของความปรารถนา: "โปรดตอบคำถาม" และในรูปแบบของคำสั่ง: "หยุดตะโกน!" ขึ้นอยู่กับสีทางอารมณ์ เพื่อให้ได้คำกริยาที่จำเป็นในเอกพจน์จำเป็นต้องแนบคำต่อท้าย -i เข้ากับก้านในกาลปัจจุบัน: "sleep - sleep" คุณสามารถสร้างมันขึ้นมาในลักษณะที่ไม่มีคำต่อท้าย: "กิน - กิน" พหูพจน์ถูกสร้างขึ้นโดยใช้คำต่อท้าย -te: "วาด - วาด!" คำกริยาที่จำเป็นจะเปลี่ยนไปตามตัวเลข: “กินซุป - กินซุป” หากจำเป็นต้องแสดงคำสั่งที่ชัดเจน จะใช้ infinitive: “ฉันบอกว่าทุกคนลุกขึ้น!”

กริยากาล

ลักษณะทางสัณฐานวิทยาของกริยาประกอบด้วยประเภทของกาล แท้จริงแล้วสำหรับการกระทำใดๆ ก็ตาม คุณสามารถระบุเวลาที่มันเกิดขึ้นได้ เนื่องจากคำกริยาเปลี่ยนกาล หมวดหมู่นี้จึงไม่สอดคล้องกัน

การผันคำกริยา

คุณสมบัติทางไวยากรณ์ของคำกริยาไม่สามารถอธิบายได้อย่างสมบูรณ์หากไม่มีหมวดหมู่ของการผันคำกริยา โดยเปลี่ยนตามบุคคลและตัวเลข

เพื่อความชัดเจน นี่คือตาราง:

คุณสมบัติอื่น ๆ ของคำกริยา: ลักษณะ, การผ่าน, การสะท้อนกลับ

นอกเหนือจากการผันคำกริยาแล้ว ลักษณะทางไวยากรณ์คงที่ของคำกริยายังมีหมวดหมู่ของลักษณะ การถ่ายทอด และการสะท้อนกลับ

• ชนิดของคำกริยา มีความแตกต่างระหว่างความสมบูรณ์แบบและความไม่สมบูรณ์แบบ รูปแบบที่สมบูรณ์แบบทำให้เกิดคำถามว่า "จะทำอย่างไร" "จะทำอย่างไร" บ่งบอกถึงการกระทำที่บรรลุผล (“เรียนรู้”) เริ่มต้น (“ร้องเพลง”) หรือเสร็จสิ้น (“ร้องเพลง”) ความไม่สมบูรณ์นั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยคำถาม “ต้องทำอย่างไร” “มันทำอะไร” เกี่ยวข้องกับการกระทำที่ดำเนินต่อไปและทำซ้ำหลายครั้ง (“กระโดด”)
• การสะท้อนกลับของกริยา มีลักษณะเป็นคำต่อท้าย -sya (-s)
• สกรรมกริยาของคำกริยา มันถูกกำหนดโดยความสามารถในการควบคุมคำนามในกรณีกล่าวหาโดยไม่มีคำบุพบท (“ เพื่อจินตนาการถึงอนาคต”) หากคำกริยามีความหมายของการปฏิเสธ - ด้วยการสกรรมกริยาคำนามจะอยู่ในกรณีสัมพันธการก:“ ฉันทำ ไม่สังเกตมัน”

ดังนั้นสัญญาณของคำกริยาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดจึงมีความหลากหลาย ในการกำหนดลักษณะถาวรจำเป็นต้องใส่ส่วนของคำพูดในรูปแบบเริ่มต้น ในการกำหนดลักษณะที่ไม่คงที่ จำเป็นต้องทำงานกับคำกริยาที่ใช้ในบริบทของการเล่าเรื่อง