แผนการสอนเป็นคำอธิบายโดยย่อของเซสชันการฝึกอบรม โดยระบุหัวข้อ เป้าหมาย ความคืบหน้า และรูปแบบที่เป็นไปได้ของการควบคุมการสอน

ครูจัดทำแผนการสอนล่วงหน้าก่อนบทเรียนและสามารถตรวจสอบได้โดยตัวแทนฝ่ายบริหารของสถาบันการศึกษา (ผู้อำนวยการหรือรองงานวิชาการ) ทั้งทันทีหลังจากสิ้นสุดหรือก่อนเริ่มบทเรียน และล่วงหน้า ในสถาบันการศึกษาบางแห่งมีการฝึกฝนการจัดทำแผนชั้นเรียนที่ครูจัดไว้ล่วงหน้าในช่วงระยะเวลาหนึ่ง (เช่น สำหรับภาคการศึกษาหน้า) สิ่งนี้ช่วยให้ฝ่ายบริหารและระเบียบวิธีสามารถระบุช่องโหว่ในกระบวนการศึกษาล่วงหน้าและชี้ให้ครูเห็นเพื่อที่เขาจะได้ทำงานเพื่อกำจัดสิ่งเหล่านั้นและด้วยเหตุนี้จึงเปลี่ยนโครงสร้างของบทเรียน อย่างไรก็ตาม เราทราบว่าในสถาบันการศึกษาใด ๆ มีโปรแกรมการทำงานและที่โรงเรียนจะมีการจัดทำแผนปฏิทินพิเศษเช่น “กำหนดการ” ชนิดหนึ่งซึ่งระบุรายละเอียดว่าจะสอนเมื่อไร หัวข้อใด และจำนวนบทเรียนเท่าใดในวิชานั้นๆ

อย่างไรก็ตาม ครูคนใดพบเจอแนวคิด “แผนการสอน” เป็นครั้งแรกในมหาวิทยาลัย โดยศึกษาสาขาวิชาต่างๆ เช่น “การสอนทั่วไป” และ “วิธีการสอน” (ในกรณีหลังนี้เรากำลังพูดถึงการสอนวิชาเฉพาะ เช่น ภาษาอังกฤษและโครงสร้าง เป้าหมาย และลักษณะของการติดตามการพัฒนาทักษะและความสามารถอาจแตกต่างกันไป) โดยเฉพาะอย่างยิ่งแผนการสอนจะต้องเขียนโดยนักเรียนฝึกหัดทุกคนที่อยู่ระหว่างการสอนและการปฏิบัติงานของรัฐบาล แผนการสอนมักจะเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของรายวิชา งานคัดเลือกขั้นสุดท้าย และแม้แต่วิทยานิพนธ์ในสาขาการสอนและวิธีการสอน

ในขณะเดียวกัน แม้แต่ครูบางคนเองก็ไม่สามารถตอบคำถามได้เสมอไปว่า “แผนการสอนควรเป็นอย่างไร” คืออะไร หรือให้เจาะจงกว่านี้ว่าควรเป็นอย่างไร ผู้อำนวยการหรือครูใหญ่ของโรงเรียนจะเป็นอย่างไร ชอบที่จะเห็นมันเป็นเหรอ?

แผนการสอนประกอบด้วยหลายส่วน:

• การกำหนดหัวข้อบทเรียน
• วัตถุประสงค์ของบทเรียน
• คำแนะนำสำหรับสื่อการสอน
• ความคืบหน้าของบทเรียน
• คำอธิบายการบ้าน (หรือรูปแบบการควบคุมอื่น ๆ และวิธีการรวบรวมทักษะและความสามารถที่เกี่ยวข้อง)

มาดูรายละเอียดเพิ่มเติมกัน

หัวข้อบทเรียน

สำนวนนี้พูดเพื่อตัวเอง: ครูในฐานะผู้เขียนบทเรียน (ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ครูนักวิทยาศาสตร์หลายคนเรียกบทเรียนนี้ว่าเป็นรูปแบบหนึ่งของศิลปะการสอนและคำว่า "วิธีการของผู้เขียน" และ "โรงเรียนของผู้เขียน" ประสบความสำเร็จ หยั่งรากในวิทยาศาสตร์) จะต้องระบุให้ชัดเจนและไม่คลุมเครือว่าบทเรียนเกี่ยวกับอะไรกันแน่? ตัวอย่างเช่น หัวข้อของบทเรียนสามารถกำหนดได้ดังนี้: “ระดับการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์”

จากวลีนี้เป็นไปตามที่บทเรียนจะเน้นไปที่การแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับคุณสมบัติทางไวยากรณ์ของคำคุณศัพท์ในระดับการเปรียบเทียบและวิธีการใช้คำเหล่านี้ในคำพูด หัวข้อของบทเรียนจะต้องสอดคล้องกับโปรแกรมการทำงาน ไม่เพียงแต่ระบุไว้สำหรับการรายงานต่อฝ่ายบริหารของโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังต้องประกาศต่อสาธารณะให้นักเรียนทราบเมื่อเริ่มบทเรียนด้วย และมักจะเขียนไว้บนกระดานก่อนบทเรียน ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสามารถกำหนดสาระสำคัญทั้งหมดของบทเรียนได้อย่างชัดเจนและรัดกุมอย่างยิ่ง

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

วิทยาศาสตร์ระเบียบวิธีแบบคลาสสิกระบุเป้าหมายบทเรียนหลักสามประการ:

• เกี่ยวกับการศึกษา,
• พัฒนาการและ
• เกี่ยวกับการศึกษา.

แน่นอนว่าบทเรียนโดยรวมของระเบียบวิธีมีเป้าหมายร่วมกันเพียงข้อเดียว แต่สามารถแบ่งออกได้ขึ้นอยู่กับบทเรียนที่เรากำลังพูดถึง วิชาที่สอน ผู้ชมของนักเรียนคืออะไร และแง่มุมอื่น ๆ

ดังนั้น, วัตถุประสงค์ทางการศึกษารวมถึงชุดของทักษะและความสามารถที่ต้องสร้างขึ้นหรือรวมเข้าด้วยกันระหว่างบทเรียน ตัวอย่างเช่น: “ การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับเสียงที่ไม่โต้ตอบของคำกริยาเป็นหมวดหมู่ทางไวยากรณ์และการใช้ในการพูด”

เป้าหมายการพัฒนารวมถึงสิ่งที่ควรมีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ ความสามารถในการประเมินและเปรียบเทียบข้อเท็จจริง เหตุการณ์ และปรากฏการณ์อย่างมีวิจารณญาณ และสร้างความคิดเห็นของคุณเองเกี่ยวกับเรื่องนี้ ตัวอย่างเช่น เป้าหมายการพัฒนาของบทเรียนสามารถกำหนดได้ดังนี้: “ความสามารถในการแยกความแตกต่างของเสียงที่ใช้งานและไม่โต้ตอบและเลือกเกณฑ์สำหรับการใช้โครงสร้างไวยากรณ์เหล่านี้อย่างอิสระ”

วัตถุประสงค์ทางการศึกษา– ทุกอย่างค่อนข้างชัดเจนที่นี่: ครูต้องระบุว่าเนื้อหาการศึกษาที่กำลังศึกษานั้นรวมภาระทางการศึกษาใดบ้าง ตัวอย่างเช่น หากกำลังศึกษารูปแบบสุภาพของกริยาเอกพจน์บุรุษที่ 2 คุณสามารถระบุได้ว่าเป้าหมายทางการศึกษาของบทเรียนคือ "การพัฒนาวัฒนธรรมการพูดและการปฏิบัติด้วยความเคารพของผู้อื่นในสังคม"

ในระหว่างเรียน

หลักสูตรของบทเรียนคือลำดับการกระทำที่ครูทำในระหว่างบทเรียนไม่จำกัดจำนวนและขึ้นอยู่กับลักษณะของกิจกรรม อย่างไรก็ตาม เมื่อสร้างหลักสูตรของบทเรียน เราไม่ควรลืมว่าบทเรียนนั้นมีเวลาจำกัด และครูควรจำกัดตัวเองไว้ที่สี่สิบห้านาที ตัวอย่างเช่น ความก้าวหน้าของบทเรียนต่อไปนี้เป็นเรื่องปกติ (โดยใช้ตัวอย่างบทเรียนภาษารัสเซีย):

1. การทักทาย (1 นาที)
2. การอุ่นเครื่องคำพูด (5 นาที)
3. ตรวจสอบความถูกต้องของการบ้าน (6 นาที)
4. สำรวจหน้าผาก (4 นาที)
5. คำอธิบายเนื้อหาใหม่ (สิบนาที)
6. สำรวจด้านหน้าเกี่ยวกับวัสดุใหม่ (ห้านาที)
7. ทำแบบฝึกหัดที่กระดาน (สิบนาที)
8. สรุปบทเรียน (3 นาที)
9. ประกาศการบ้านและคำอธิบาย (1 นาที)

อย่างไรก็ตาม ตัวอย่างที่ให้มาไม่ได้จำกัดเพียงการตั้งชื่อการกระทำของครูเท่านั้น: it ต้องอธิบายสั้นๆ เป็นลายลักษณ์อักษรว่าแต่ละส่วนของบทเรียนประกอบด้วยอะไรบ้าง(ตัวอย่างเช่น คำถามใดที่นักเรียนถาม แบบฝึกหัดประเภทใดที่อธิบาย เนื้อหาใดบ้างที่รวมการอุ่นเครื่องคำพูด (ตัวอย่างเช่น การก่อตัวของอารมณ์ที่จำเป็นของคำกริยาที่เสนอ)

การบ้าน

การบ้านเป็นหนึ่งในรูปแบบหลักของการควบคุมการสอนในระดับการก่อตัวของทักษะและความสามารถที่เกี่ยวข้องและการรวมกลุ่มที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ดังนั้นการบ้านจึงไม่สามารถแยกออกจากสาระสำคัญของบทเรียนได้ ตัวอย่างเช่น หากมีการศึกษาเครื่องหมายวรรคตอนเมื่อแปลงคำพูดโดยตรงเป็นคำพูดทางอ้อม การบ้านควรเป็นแบบฝึกหัดสำหรับการศึกษาหัวข้อนี้หรืองานอื่นที่พัฒนาและเสนอโดยครูเอง (คุณสามารถขอให้นักเรียนเปลี่ยนคำพูดโดยตรงได้ ของตัวละครของงานที่ศึกษาในบทเรียนวรรณกรรมเป็นคำพูดทางอ้อมและจดลงในสมุดบันทึกซึ่งไม่เพียง แต่สาระสำคัญของบทเรียนจะเกี่ยวข้องเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการกับการศึกษาวรรณกรรมด้วย) อย่างไรก็ตาม การบ้านที่มีขนาดไม่ควรเกิน 1/3 ของปริมาณเนื้อหาที่เรียนในชั้นเรียน

ข้างต้นเราดูว่าบทเรียนประกอบด้วยอะไรบ้าง เราหวังว่าข้อมูลนี้จะช่วยให้ครูวางแผนบทเรียนที่กำลังจะมาถึงได้อย่างมีประสิทธิภาพแม้ว่าในความเห็นของเราจะไม่มีและไม่สามารถเป็น "สูตร" สากลบางประเภทได้: ทุกอย่างขึ้นอยู่กับคุณลักษณะที่พิจารณาของบทเรียนวินัยที่สอนและ ..จินตนาการสร้างสรรค์ของครู

1. อย่าลืมกำหนดเป้าหมายของคุณเมื่อเริ่มต้นบทเรียนแต่ละบท ให้เขียนจุดประสงค์ของแผนการสอนไว้ด้านบน มันควรจะเรียบง่ายอย่างสมบูรณ์ ประมาณว่า “นักเรียนจะได้เรียนรู้ที่จะระบุโครงสร้างร่างกายของสัตว์ต่างๆ ที่ช่วยให้พวกเขาสามารถกิน หายใจ เคลื่อนไหว และพัฒนาได้” โดยพื้นฐานแล้ว นี่คือสิ่งที่นักเรียนจะรู้หลังจากคุณทำงานกับพวกเขา! หากต้องการเพิ่มสิ่งใดก็เพิ่มเข้าไป ยังไงพวกเขาสามารถทำได้ (ผ่านวิดีโอ เกม บัตรคำศัพท์ ฯลฯ)

   • หากคุณทำงานกับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า เป้าหมายของคุณอาจเป็นพื้นฐานมากกว่า เช่น "พัฒนาทักษะการอ่านหรือการเขียน" อาจเป็นทักษะหรือแนวคิดก็ได้ ตรวจสอบแหล่งข้อมูลของเราเกี่ยวกับวิธีการเขียนวัตถุประสงค์ทางการศึกษาสำหรับข้อมูลเพิ่มเติม

2. เขียนการทบทวนบทเรียนสรุปแนวคิดหลัก เช่น ถ้าชั้นเรียนของคุณเรียน แฮมเล็ตเชกสเปียร์ บทวิจารณ์ของคุณอาจมีข้อมูลเกี่ยวกับวิธีที่แฮมเล็ตเข้ากับผลงานอื่นๆ ของเชกสเปียร์ ความเที่ยงตรงของเหตุการณ์ในอดีต และประเด็นความปรารถนาและอุบายที่อาจเกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ปัจจุบันอย่างไร

   • ทุกอย่างขึ้นอยู่กับระยะเวลาของบทเรียน เราจะกล่าวถึงขั้นตอนพื้นฐานหกขั้นตอนในบทเรียน ซึ่งทั้งหมดควรรวมอยู่ในการทบทวนของคุณ อย่างไรก็ตาม คุณสามารถวางแผนเพิ่มเติมได้เสมอ

3. วางแผนตารางเวลาของคุณหากคุณมีงานมากมายที่ต้องทำภายในระยะเวลาที่กำหนด ให้แบ่งแผนออกเป็นส่วนๆ ที่สามารถทำให้เสร็จเร็วขึ้นหรือช้าลงได้ โดยจัดเรียงใหม่เพื่อรองรับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น ลองใช้ชั้นเรียนหนึ่งชั่วโมงเป็นตัวอย่าง

   • 1:00-1:10: วอร์มอัพ- มุ่งเน้นไปที่บทเรียนและทบทวนการสนทนาเมื่อวานนี้เกี่ยวกับโศกนาฏกรรมครั้งใหญ่เมื่อวานนี้ เกี่ยวข้องกับแฮมเล็ต
   • 1:10-1:25: การนำเสนอข้อมูลขั้นแรก ให้อภิปรายชีวประวัติของเช็คสเปียร์ในแง่ทั่วไป โดยเน้นไปที่ช่วงเวลาสร้างสรรค์ของเขาในช่วง 2 ปีก่อนและหลังงานเขียนของแฮมเล็ต
   • 1:25-1:40: งานภาคปฏิบัติภายใต้การแนะนำของครู- การอภิปรายในชั้นเรียนเกี่ยวกับประเด็นหลักของละคร
   • 1:40-1:55: งานฝึกซ้อมแบบสุ่มมากขึ้นนักเรียนในชั้นเขียนหนึ่งย่อหน้าเพื่อบรรยายเหตุการณ์ปัจจุบันในสไตล์เชคสเปียร์ กระตุ้นให้นักเรียนที่มีไหวพริบเป็นรายบุคคลเขียน 2 ย่อหน้าและช่วยเหลือผู้ที่ช้ากว่า
   • 1:55-2:00: บทสรุป.เรารวบรวมงาน ทำการบ้าน เลิกเรียน

4. ทำความรู้จักกับนักเรียนของคุณดีขึ้นชัดเจนว่าคุณจะสอนใคร สไตล์การเรียนรู้ของพวกเขาคืออะไร (การมองเห็น การได้ยิน การสัมผัส หรือการรวมกัน)? พวกเขารู้อะไรอยู่แล้วและสิ่งที่พวกเขาอาจยังไม่รู้เพียงพอ? ออกแบบแผนของคุณให้เหมาะกับทุกคนในชั้นเรียน จากนั้นทำการปรับเปลี่ยนเพื่อรองรับนักเรียนที่มีความพิการ ผู้ที่กำลังดิ้นรนหรือขาดแรงจูงใจ และผู้ที่มีความสามารถพิเศษ

   • มีโอกาส 50/50 ที่คุณจะทำงานร่วมกับคนสนใจต่อสิ่งภายนอก และคนเก็บตัว นักเรียนบางคนจะทำงานได้ดีขึ้นในแต่ละงาน ในขณะที่คนอื่นๆ จะทำงานได้ดีกว่าเป็นคู่หรือเป็นกลุ่ม การรู้สิ่งนี้สามารถช่วยให้คุณออกแบบกิจกรรมที่เหมาะกับผู้คนที่มีความต้องการโต้ตอบที่แตกต่างกันได้
   • นอกจากนี้คุณยังจะแก้ปัญหาของนักเรียนที่เข้าใจหัวข้อเช่นเดียวกับคุณ (น่าเสียดาย!) และผู้ที่ดูเหมือนไม่โง่ แต่มองคุณราวกับว่าคุณมาจากดาวอังคาร หากคุณรู้ว่าเด็กเหล่านี้เป็นใคร คุณสามารถรวมหรือแบ่งพวกเขาออกเป็นงานได้อย่างชาญฉลาด (เพื่อชัยชนะ!)

5. ใช้ปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนหลายรูปแบบนักเรียนบางคนเก่งในตัวเอง คนอื่นๆ เก่งเป็นคู่ และคนอื่นๆ เก่งในกลุ่มใหญ่ ตราบใดที่คุณอนุญาตให้พวกเขามีปฏิสัมพันธ์และพัฒนาซึ่งกันและกัน คุณก็ทำหน้าที่ของคุณ แต่เนื่องจากนักเรียนแต่ละคนเป็นปัจเจกบุคคล พยายามสร้างโอกาสในการมีปฏิสัมพันธ์ทุกประเภท นักเรียนของคุณ (และการทำงานร่วมกันในชั้นเรียน) จะได้รับประโยชน์จากสิ่งนี้!

   • แท้จริงแล้ว กิจกรรมใดๆ ก็ตามสามารถจัดการให้ทำงานเป็นรายบุคคล เป็นคู่ หรือเป็นกลุ่มได้ หากคุณมีแนวคิดที่น่าสนใจอยู่แล้ว ลองดูว่าคุณสามารถปรับปรุงแนวคิดเหล่านั้นเพื่อผสมผสานการโต้ตอบประเภทต่างๆ เข้าด้วยกันได้หรือไม่ บางครั้งคุณก็ต้องใช้กรรไกรเพิ่มอีกคู่!

6. ดึงดูดรูปแบบการเรียนรู้ที่หลากหลายคุณจะต้องมีนักเรียนบางคนที่ไม่สามารถดูวิดีโอความยาว 25 นาทีได้ และบางคนเบื่อที่จะอ่านหนังสือสองหน้า ไม่มีนักเรียนคนไหนที่โง่กว่าคนอื่นๆ ดังนั้นช่วยพวกเขาด้วยการเปลี่ยนกิจกรรมและใช้ความสามารถของนักเรียนแต่ละคน

   • นักเรียนแต่ละคนเรียนรู้ที่แตกต่างกัน บางคนจำเป็นต้องดูข้อมูล บางคนต้องได้ยินมันให้ดีขึ้น และบางคนจำเป็นต้องสัมผัสมันอย่างแท้จริง หากคุณมีช่วงเวลาที่ดีในการพูดคุย ให้หยุดแล้วปล่อยให้พวกเขาพูดถึงมัน หากนักเรียนได้อ่านอะไรบางอย่างแล้ว ให้สร้างกิจกรรมภาคปฏิบัติเพื่อให้พวกเขาได้ใช้ความรู้ของตน ด้วยเหตุนี้เด็กนักเรียนจะเบื่อน้อยลง!

   การวางแผนเวที

   1. ทำการวอร์มอัพ.ในช่วงเริ่มต้นของแต่ละบทเรียน จิตใจของนักเรียนยังไม่มุ่งเน้นไปที่การทำงาน หากจู่ๆ มีคนเริ่มอธิบายการผ่าตัดหัวใจแบบเปิด คุณก็คงจะทำได้แต่พูดว่า "ว้าว ช้าลงหน่อย กลับไป 'หยิบมีดผ่าตัด'" ทำให้งานของพวกเขาง่ายขึ้น นี่คือสิ่งที่ออกแบบมาเพื่อการอุ่นเครื่อง - ไม่เพียงช่วยให้คุณประเมินความรู้ของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังช่วยให้พวกเขาเข้าสู่เส้นทางที่คุ้นเคยอีกด้วย

      • การวอร์มอัพอาจเป็นเกมง่ายๆ (อาจเป็นเกี่ยวกับคำศัพท์ในหัวข้อเพื่อดูระดับความรู้ในปัจจุบัน (หรือสิ่งที่พวกเขาจำได้จากสัปดาห์ที่แล้ว!) หรืออาจเป็นคำถาม การอภิปราย หรือรูปภาพเพื่อเริ่มการสนทนา ไม่ว่าจะด้วยวิธีใด ให้นักเรียนพูดคุย ให้พวกเขาคิดเกี่ยวกับหัวข้อนั้น (แม้ว่าคุณจะไม่ได้ระบุอย่างชัดเจนก็ตาม)

   2. นำเสนอข้อมูลมันง่ายมากใช่ไหม? ไม่ว่าบทเรียนของคุณจะเป็นรูปแบบใด คุณต้องเริ่มต้นด้วยการนำเสนอข้อมูล อาจเป็นวิดีโอ เพลง ข้อความ หรือแม้แต่แนวคิด นี่เป็นพื้นฐานที่ใช้กับบทเรียนทั้งหมด หากปราศจากสิ่งนี้ นักเรียนจะไม่บรรลุผลตามที่ต้องการ

      • คุณอาจต้องกลับไปสู่พื้นฐาน ขึ้นอยู่กับระดับความรู้ของนักเรียน ลองคิดดูว่าคุณจะต้องไปไกลแค่ไหน ประโยค “He Hung his coat on the Hanger” ไม่สมเหตุสมผลหากคุณไม่รู้ว่า “Coat” และ “hanger” คืออะไร อธิบายพื้นฐานให้พวกเขาฟังและทำความเข้าใจประเด็นเหล่านี้ในบทเรียนถัดไป (หรือสองบท)
      • อาจเป็นประโยชน์ถ้าบอกนักเรียนโดยตรงว่าพวกเขาจะเรียนรู้อะไร นั่นคือ, อธิบายให้พวกเขาฟังเป้าหมายของคุณ- คุณจะไม่พบวิธีที่ชัดเจนกว่านี้! ดังนั้นทุกคนจะจากไป รู้สิ่งที่เราเรียนรู้ในวันนั้น ไม่มีการตีรอบพุ่มไม้!

   3. ให้นักเรียนฝึกฝนภายใต้คำแนะนำของคุณเมื่อได้รับข้อมูลแล้ว คุณจำเป็นต้องออกแบบกิจกรรมเพื่อแนะนำให้ใช้งานจริง อย่างไรก็ตาม นี่ยังคงเป็นเนื้อหาใหม่สำหรับนักเรียน ดังนั้นให้เริ่มต้นด้วยกิจกรรมที่จะพาพวกเขาไปในทิศทางที่ถูกต้อง จัดทำใบงาน กิจกรรมจับคู่ หรือใช้รูปภาพ คุณไม่ควรเริ่มเรียงความก่อนที่จะทำแบบฝึกหัดเติมในช่องว่าง!

      • หากคุณมีเวลาสำหรับสองกิจกรรมก็ยิ่งดีเท่านั้น เป็นความคิดที่ดีที่จะทดสอบความรู้ในสองระดับที่แตกต่างกัน เช่น การเขียนและการพูด (สองทักษะที่แตกต่างกัน) พยายามรวมกิจกรรมที่หลากหลายสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถต่างกัน

   4. ทบทวนงานและประเมินความก้าวหน้าหลังจากทำงานภายใต้การดูแลของคุณแล้ว ให้ประเมินนักเรียนของคุณ พวกเขาเข้าใจสิ่งที่คุณอธิบายให้พวกเขาฟังก่อนหน้านี้หรือไม่? ถ้าใช่ก็เยี่ยมมาก คุณสามารถก้าวต่อไปได้ โดยอาจจะเพิ่มแนวคิดที่ท้าทายมากขึ้นหรือฝึกฝนทักษะที่ยากขึ้น หากพวกเขาไม่เข้าใจคุณ ให้กลับไปที่ข้อมูลก่อนหน้า จะนำเสนอให้แตกต่างได้อย่างไร?

      • หากคุณเคยสอนกลุ่มเดียวกันมาระยะหนึ่งแล้ว มีโอกาสที่คุณจะรู้จักนักเรียนที่อาจมีปัญหากับแนวคิดบางอย่าง หากเป็นเช่นนั้น ให้จับคู่พวกเขากับนักเรียนที่เข้มแข็งกว่าเพื่อทำให้กิจกรรมประสบความสำเร็จ คุณไม่ต้องการให้นักเรียนบางคนตามหลังหรือทั้งชั้นรอจนกว่าทุกคนจะอยู่ในระดับเดียวกัน

   5. ปล่อยให้นักเรียนทำงานโดยไม่ได้รับคำแนะนำจากคุณตอนนี้นักเรียนได้เรียนรู้พื้นฐานแล้ว ให้พวกเขาแสดงความรู้ด้วยตนเอง นี่ไม่ได้หมายความว่าคุณต้องเดินออกจากชั้นเรียน! มันบอกเป็นนัยว่าถึงเวลาแล้วที่นักเรียนจะต้องเข้าสู่กระบวนการสร้างสรรค์ที่จะช่วยให้พวกเขาซึมซับข้อมูลที่คุณนำเสนอได้อย่างแท้จริง จะประสบความสำเร็จในกิจกรรมทางปัญญาของเด็กนักเรียนได้อย่างไร?

      • ทุกอย่างขึ้นอยู่กับวิชาและทักษะที่คุณต้องการใช้ นี่อาจเป็นอะไรก็ได้ตั้งแต่โครงการสร้างหุ่นเชิดความยาว 20 นาที ไปจนถึงการอภิปรายอย่างดุเดือดเป็นเวลาสองสัปดาห์เกี่ยวกับลัทธิเหนือธรรมชาติ

   6. ปล่อยให้เวลาถามคำถามถ้าชั้นเรียนของคุณมีเวลามากพอที่จะครอบคลุมหัวข้อนี้ ให้เหลือเวลาประมาณสิบนาทีในช่วงท้ายเพื่อถามคำถาม คุณสามารถเริ่มต้นด้วยการสนทนาและไปยังคำถามที่มีรายละเอียดเพิ่มเติมในหัวข้อนี้ หรือใช้เวลาที่เหลือชี้แจงซึ่งทั้งสองอย่างจะเป็นประโยชน์ต่อนักเรียนของคุณ

      • หากกลุ่มของคุณเต็มไปด้วยเด็กที่ไม่สามารถถูกบังคับให้ยกมือได้ ก็ให้พวกเขาทำงานร่วมกัน ให้แง่มุมของหัวข้อแก่พวกเขาเพื่ออภิปรายและใช้เวลาประมาณ 5 นาทีเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้ จากนั้นให้อภิปรายในชั้นเรียนและระดมความคิดเป็นกลุ่ม ช่วงเวลาที่น่าสนใจจะเกิดขึ้นอย่างแน่นอน!

   7. เรียนให้จบโดยเฉพาะในบางแง่ บทเรียนก็เหมือนกับการสนทนา ถ้าคุณหยุดมัน มันจะดูเหมือนลอยอยู่ในอากาศ มันไม่ได้แย่ขนาดนั้น...แต่มันทิ้งความรู้สึกแปลก ๆ และไม่สบายใจไว้ หากมีเวลา ให้ทบทวนวันนั้นกับนักเรียน เป็นความคิดที่ดีที่จะอย่างแท้จริง แสดงพวกเขาว่าพวกเขาได้เรียนรู้อะไรบางอย่าง!

      • ใช้เวลาห้านาทีทบทวนแนวคิดที่คุณเรียนรู้ในวันนั้น ถามคำถามเกี่ยวกับแนวคิด (โดยไม่ต้องแนะนำข้อมูลใหม่) เพื่อทบทวนสิ่งที่คุณทำและเรียนรู้ในวันนั้น เป็นเทคนิคแบบวนรอบที่สรุปงานของคุณ!

   ออกจากห้องสำหรับการซ้อมรบ คุณวางแผนบทเรียนนาทีต่อนาทีใช่ไหม? เยี่ยมมาก - แต่จงรู้ไว้ว่านี่เป็นเพียงการสนับสนุนของคุณเท่านั้น คุณจะไม่พูดว่า "เด็กๆ! ตี 1:15 แล้ว! หยุดสิ่งที่คุณกำลังทำอยู่" นั่นไม่ใช่วิธีการสอน แม้ว่าคุณจะพยายามทำตามแผนการเรียนอย่างมีเหตุผล แต่ก็ควรให้พื้นที่กับตัวเองบ้าง

   • หากคุณพบว่าตัวเองหมดเวลาแล้ว ให้พิจารณาสิ่งที่คุณทำได้และไม่สามารถปลดปล่อยได้ คุณต้องเรียนอะไรเพื่อให้ลูกของคุณเรียนรู้มากขึ้น? “น้ำ” โดยพื้นฐานแล้วคืออะไรและแค่ช่วยฆ่าเวลา? ในทางกลับกัน หากคุณมีเวลาเหลือ ก็ควรมีกิจกรรมเพิ่มเติมที่คุณสามารถใช้หากจำเป็นจะดีกว่า

7. กำหนดเวลาบทเรียนของคุณใหม่มีเหลือเรียนพิเศษ ดีกว่าไม่มีเพียงพอจนจบบทเรียน แม้ว่าคุณจะประมาณเวลาของบทเรียน แต่ให้วางแผนตามแถบด้านล่าง หากสิ่งใดใช้เวลา 20 นาทีได้ ให้นับ 15 นาที คุณไม่มีทางรู้เลยว่านักเรียนจะเสร็จได้เร็วแค่ไหน!

   จัดทำแผนสำรอง.ในอาชีพครูของคุณ คุณจะมีเวลาหลายวันที่นักเรียนเร่งรีบทำตามแผนและทำให้คุณรู้สึกหนักใจ คุณจะมีเวลาหลายวันที่ต้องกำหนดเวลาการทดสอบใหม่ มีเพียงครึ่งหนึ่งของชั้นเรียนที่ปรากฏ หรือวิดีโอ เครื่องเล่นดีวีดี "กลืน" แผ่นดิสก์ของคุณ เมื่อวันแบบนี้ทำให้เรื่องเลวร้ายเกิดขึ้น คุณจะต้องมีแผน

   • ครูที่มีประสบการณ์ส่วนใหญ่มักจะมีโครงร่างมากมายที่พวกเขาสามารถดึงออกมาได้ตลอดเวลา หากคุณมีบทเรียนเกี่ยวกับ Punnett lattice ที่ประสบความสำเร็จเป็นพิเศษ ให้บันทึกเนื้อหานี้ไว้ใช้ในภายหลัง คุณสามารถเปลี่ยนบทเรียนนี้ให้เป็นบทเรียนอื่นกับชั้นเรียนอื่นเกี่ยวกับวิวัฒนาการ การคัดเลือกโดยธรรมชาติ หรือยีน ขึ้นอยู่กับความสามารถของชั้นเรียนถัดไป หรือคุณอาจมีบทเรียนรออยู่ เช่น บียอนเซ่ (ลองนึกถึงเรื่องสิทธิพลเมืองหรือการเคลื่อนไหวเพื่อสิทธิสตรี การผงาดขึ้นมาของดนตรีป็อป หรือแค่บทเรียนดนตรีในบ่ายวันศุกร์) ใดๆ.

การสอนและการสอน

การเตรียมบทเรียนคือการพัฒนาชุดมาตรการการเลือกองค์กรของกระบวนการศึกษาที่รับประกันผลลัพธ์สุดท้ายสูงสุดภายใต้เงื่อนไขเฉพาะที่กำหนด สิ่งสำคัญที่ครูควรคำนึงถึงคือความสัมพันธ์ระหว่างเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของวิชาวิชาการโดยรวมกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของแต่ละหัวข้อการศึกษาคำจำกัดความ...

สถาบันการศึกษาอิสระของรัฐบาลกลางแห่งการศึกษาวิชาชีพระดับสูง

"รัฐเบลโกรอดแห่งชาติ

มหาวิทยาลัยวิจัย"

สาขาสตารี่ออสคอล

(SOF มหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ "เบลซู")

ภาควิชาอักษรศาสตร์

บทคัดย่อในหัวข้อ:

“การเตรียมตัวสำหรับบทเรียน การวางแผนบทเรียน ประเภทของแผน"

เป็นการทำโดยนักศึกษา

กลุ่มที่ 92061103(340)

Davidyants Svetlana Alekseevna

สตารี ออสคอล, 2015

การเตรียมบทเรียนนี่คือการพัฒนาชุดของมาตรการการเลือกองค์กรของกระบวนการศึกษาซึ่งภายใต้เงื่อนไขเฉพาะที่กำหนดทำให้มั่นใจได้ถึงผลลัพธ์สุดท้ายสูงสุด

ในการสอนแบบดั้งเดิม เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะสองขั้นตอนในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียนของครู: เบื้องต้นและทันที

ขั้นตอนเบื้องต้นผลลัพธ์ของขั้นตอนนี้คือแผนเฉพาะเรื่อง

แผนเฉพาะเรื่องการเผยแพร่เนื้อหาของสื่อการศึกษาในหัวข้อนั้นตามระยะเวลาทางวิทยาศาสตร์ เมื่อมีการระบุวันที่เฉพาะสำหรับบทเรียนในแผนเฉพาะเรื่อง วันดังกล่าวจะกลายเป็นธีมปฏิทิน

ด่านที่ 1 การเตรียมการศึกษาปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่องของหลักสูตร

งานส่วนนี้ให้แล้วเสร็จก่อนเปิดภาคเรียนและแต่ละไตรมาส สิ่งสำคัญที่ครูควรใส่ใจคือความสัมพันธ์ระหว่างเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของวิชาวิชาการโดยรวมกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของหัวข้อการศึกษาแต่ละหัวข้อโดยกำหนดสถานที่ของแต่ละบทเรียนในระบบบทเรียนในหัวข้อหรือ ส่วน.

ด่านที่สอง การเตรียมปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง การศึกษาวรรณกรรมเชิงระเบียบวิธี ตำราพื้นฐาน และสื่อการสอน

ครูทบทวนส่วนที่เกี่ยวข้องของหนังสือเรียน คำแนะนำด้านระเบียบวิธี และบทความในวารสารการสอนและแหล่งข้อมูลอื่นๆ

ปฏิทินและแผนเฉพาะเรื่องระบุว่า:

1. หัวข้อและหมวดวิชาตามลำดับเวลา จำนวนชั่วโมงสอนในแต่ละหัวข้อ
2. วันที่ตามปฏิทินสำหรับการเริ่มต้นและสิ้นสุดการทำงานของแต่ละส่วน
3. รูปแบบการจัดการศึกษา
4. มีการจัดหาอุปกรณ์ที่จำเป็น
5. ลักษณะของงานสร้างสรรค์

ระยะทันที- การเตรียมการมีสามขั้นตอน:

1. การวินิจฉัย;
2. การพยากรณ์;
3. การออกแบบ (การวางแผน)

การวินิจฉัยประกอบด้วย "การชี้แจง" สถานการณ์ทั้งหมดของบทเรียน:

1. โอกาสของเด็กๆ
2. แรงจูงใจสำหรับกิจกรรมและพฤติกรรมของพวกเขา
3. คำขอและความโน้มเอียง
4. ความสนใจและความสามารถ
5. ระดับการฝึกอบรมที่ต้องการ
6. ลักษณะของสื่อการศึกษา
7. คุณสมบัติและความสำคัญในทางปฏิบัติของวัสดุ

การพยากรณ์นี่คือความคิดเห็นว่าเหตุการณ์จะพัฒนาไปอย่างไรในบทเรียน จะดำเนินการอย่างไรในการประเมินตัวเลือกต่างๆ สำหรับการดำเนินการบทเรียนในอนาคต และการเลือกบทเรียนที่ดีที่สุด

การวางแผน นี่เป็นขั้นตอนสุดท้ายของการเตรียมบทเรียน ผลลัพธ์ที่ได้คือแผนการสอน

การเตรียมตัวโดยตรงสำหรับบทเรียนประกอบด้วยการสรุปแผนเฉพาะเรื่องของแต่ละบทเรียน การคิด และพัฒนาแผนบทเรียนรายบุคคล

การเตรียมบทเรียนทันทีของครูประกอบด้วย:

1. การเลือกโครงสร้างบทเรียนที่มีเหตุผลและกำหนดโครงสร้างการเรียบเรียง
2. การวางแผนเนื้อหาบทเรียนที่ชัดเจน: การเลือกเนื้อหาสำหรับบทเรียนเดียว การกำหนดสิ่งสำคัญในนั้น
3. การกระจายวัสดุจากง่ายขึ้นและง่ายขึ้นไปสู่ซับซ้อนและยากขึ้น
4. การกำหนดสถานที่และลักษณะการชุมนุมในชั้นเรียน
5. การกระจายงานและแบบฝึกหัดเพื่อเพิ่มความยากให้กับนักเรียน
6. การวางแผนงานของนักเรียนในบทเรียน: การเลือกประเภทงานด้านการศึกษาที่มีเหตุผลมากที่สุดสำหรับชั้นเรียนและนักเรียนแต่ละคนในขั้นตอนของการเรียนรู้เนื้อหาใหม่
7. กำหนดลักษณะของกิจกรรมของนักเรียนกลุ่มต่าง ๆ ในระหว่างการสำรวจ สร้างความยากลำบากให้กับนักเรียนในกิจกรรมบางประเภท (การตอบสนองด้วยวาจา การแก้ปัญหา การบ้าน การสังเกต ฯลฯ )
8. การเพิ่มระดับความเป็นอิสระของนักเรียนในงานวิชาการจากบทเรียนหนึ่งไปอีกบทเรียนหนึ่ง
9. การกระจายบทเรียนแต่ละขั้นตอนอย่างมีเหตุผลตามเวลา

ขั้นตอนการวางแผนประกอบด้วยสามขั้นตอนที่เกี่ยวข้องกัน:

1. การกำหนดเป้าหมายบทเรียน
2. การพัฒนาเครื่องมือการสอนโดยเฉพาะ (เนื้อหาของวิธีการและเครื่องมือ)
3. กำหนดโครงสร้างของบทเรียนพร้อมอธิบายสถานการณ์ทางการศึกษาอย่างละเอียด

เมื่อกำหนดเป้าหมายของบทเรียนจำเป็นต้องจัดให้มีความสามัคคีของงานการศึกษาการพัฒนาและการศึกษาที่มุ่งแสวงหาความรู้การพัฒนาทักษะและความสามารถการพัฒนาประสบการณ์ในกิจกรรมสร้างสรรค์และสร้างความสัมพันธ์ส่วนตัว ควรกำหนดวัตถุประสงค์โดยเฉพาะตามหัวข้อและขึ้นอยู่กับประเภทของบทเรียน โดยคำนึงถึงเป้าหมายทางการศึกษาที่แทรกซึมอยู่ในระบบบทเรียน หลังจากกำหนดเป้าหมายทั่วไปของบทเรียนแล้ว จะแบ่งออกเป็นเป้าหมายเฉพาะ นั่นคือ เป้าหมายของสถานการณ์การเรียนรู้ส่วนบุคคล

ในขั้นตอนที่สองของการวางแผนบทเรียนตามเป้าหมายทั่วไปและเป้าหมายเฉพาะ เนื้อหาจะถูกเลือก รูปแบบและวิธีการทำงานถูกเลือก คิดอย่างรอบคอบโดยใช้วิธีการที่จำเป็น และกำหนดแบบฝึกหัดที่มีลักษณะสร้างสรรค์

ในขั้นตอนที่สาม ในที่สุดโครงสร้างของบทเรียนก็ถูกกำหนดและพัฒนาสถานการณ์การเรียนรู้:

1. การคิดของครูผ่านการกระทำของเขาในขั้นตอนของการส่งข้อมูลโดยตรงโดยมุ่งเป้าไปที่การกระตุ้นความสนใจของนักเรียน
2. สร้างอารมณ์ทางจิตวิทยาของนักเรียนและถ่ายทอดทัศนคติเชิงบวกต่อเนื้อหา
3. การกระตุ้นการคิดอย่างอิสระอย่างกระตือรือร้น อธิบายให้นักเรียนฟังถึงสิ่งที่ยากและเข้าใจไม่ได้
4. การนำเสนอเนื้อหาที่ถูกต้อง สั้น และชัดเจนตามหลักเหตุผล การใช้อุปกรณ์ช่วยการศึกษาและการมองเห็นในห้องเรียน

ผลลัพธ์ของงานเตรียมบทเรียนคือแผน ตรงกันข้ามกับใจความ (ปฏิทิน - ใจความ) เรียกว่าการทำงานหรือบทเรียน รูปแบบและปริมาณไม่ได้รับการควบคุมอย่างเข้มงวด แต่ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของครูและข้อมูลเฉพาะของหัวข้อ แผนระยะสั้นสามารถพัฒนาเป็นแผนโครงร่างโดยมีข้อบ่งชี้โดยละเอียดของการดำเนินการสอนแต่ละครั้งของครูและนักเรียน ครูมือใหม่ต้องเขียนแผนการสอนโดยละเอียด ข้อกำหนดนี้ได้มาจากการฝึกฝน: ไม่มีใครสามารถเป็นผู้เชี่ยวชาญได้โดยไม่ต้องคิดถึงรายละเอียดการจัดบทเรียนในอนาคต เฉพาะเมื่อการกระทำส่วนใหญ่กลายเป็นนิสัยคุณจึงจะสามารถลดแผนลงได้ แผนการโดยละเอียดบ่งชี้ว่าบทเรียนในอนาคตได้รับการพิจารณาอย่างละเอียดแล้ว

แผนครูระดับเริ่มต้น:

1. วันที่ของบทเรียนและจำนวนบทเรียนตามแผนเฉพาะเรื่อง
2. ชื่อหัวข้อของบทเรียนและชั้นเรียนที่สอน
3. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม การศึกษา การพัฒนาเด็กนักเรียน
4. โครงสร้างของบทเรียนที่ระบุลำดับของขั้นตอนและการกระจายเวลาโดยประมาณสำหรับขั้นตอนเหล่านี้
5. เนื้อหาของสื่อการศึกษา วิธีการสอนและเทคนิคในแต่ละส่วนของบทเรียน
6. อุปกรณ์การศึกษา,
7. จำเป็นสำหรับการดำเนินการบทเรียน
8. การบ้าน

การนำเสนอบทเรียนที่เป็นลายลักษณ์อักษรไม่ควรยุ่งยาก อย่างไรก็ตามขอแนะนำให้ครูมือใหม่เขียนแผนการโดยละเอียดและสำหรับหัวข้อที่ซับซ้อนและยาก - บันทึกบทเรียนสั้น ๆ ควรเน้นประเด็นหลักของงานในบทเรียนแยกกัน ครูเชี่ยวชาญทักษะการสอนเมื่อมีการคิดบทเรียนอย่างมีเหตุผล มีโครงสร้างที่มีความสามารถ แผนของบทเรียนถูกร่างขึ้นตามหลักการและกฎการสอน จากนั้นดำเนินการตามที่ตั้งใจไว้และบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้

บรรณานุกรม

1. บีม, อิล. ทฤษฎีและปฏิบัติการสอนภาษาเยอรมันระดับมัธยมศึกษา / I.L.Bim. อ.: การศึกษา, 2531. 96 น.
2. กัลสโควา เอ็น.ดี. วิธีการสอนภาษาต่างประเทศสมัยใหม่ คู่มือครู [ข้อความ] / N.D. Galskova M.: มอสโก ARKTI, 2004.

รวมไปถึงผลงานอื่นๆที่คุณอาจสนใจ
59315.		ให้ฉันร้องเพลงคริสต์มาส - ให้ฉันสนุกบ้าง	56 กิโลไบต์
	ความคืบหน้าของกิจกรรม: เด็ก ๆ เข้าสู่ห้องโถง Vikhovatel: เด็ก ๆ เพิ่งเฉลิมฉลองวันศักดิ์สิทธิ์ เด็ก ๆ วันนี้เป็นวันศักดิ์สิทธิ์อะไร? เด็ก ๆ นี่คือวันที่พระเยซูคริสต์ประสูติ เด็กๆ จับมือกันเป็นคู่ พาย Mirmir ทั้งหมดกับเกี๊ยวชีสในเนย เพื่อนของฉันเป็นสีแดง
59316.		เริ่มต้นอย่างมีความสุข	26.5 กิโลไบต์
	รีเลย์ที่ 1 : ส่งบอลให้ชาวสวีเดน รีเลย์ประกอบด้วยคำสั่งส่งบอลให้ชาวสวีเดน ทีมนั้นชนะโดยผู้บังคับบัญชาอยู่ในแนวหน้าของค่ายอื่นๆ ทั้งหมด ออกคำสั่งให้เดินทัพทั้งทีมจับมือกันวิ่งตามเส้นเพื่อไม่ให้กลิ่นเหม็นเข้ามา คำสั่งให้วิ่งไปจนสุดห้องโถงแล้วหมุนไปอย่างนั้น
59317.		บอลความสนใจ เคารพอันศักดิ์สิทธิ์	38.5 กิโลไบต์
	ผู้นำเสนอ: สกินบอลเด็กเริ่มต้นด้วยการเต้นรำบอลรูม ผู้นำเสนอ: หัวหน้าทหารเสือ เราขอให้คุณบรรยายเรื่องนายทหารเสือ Pan Kotsky: สวัสดี ฉันมาสาย คุณกำลังพูดถึงอะไรที่นี่ ผู้นำเสนอ: คุณกำลังพูดถึงความเอาใจใส่
59319.		สถานการณ์ของฤดูใบไม้ร่วงอันศักดิ์สิทธิ์	55.5 กิโลไบต์
	คุณย่าและคุณปู่สารภาพว่า พวกเขาเรียกเพอร์ซีว่าแตงโม ไม่ใช่ฉัน แต่เป็นคุณย่าที่รักของฉัน ท่านผู้มีเกียรติของฉัน ฉันถูกพามาที่นี่เมื่อสามร้อยปีก่อน ถ้ากะหล่ำปลีของคุณยุติธรรมมากก็บอกฉันเกี่ยวกับฉันหน่อยสิ ฉันไม่มีอะไรจะกินและผู้คนก็ต้มหรือหมักฉัน
59321.		แดนซ์มาราธอน	86 กิโลไบต์
	การเต้นรำแห่งความรู้เป็นเหมือนเพลงวอลทซ์ภาษาอังกฤษดั้งเดิมและเพลงวอลทซ์บาสตันของเพื่อนของคุณซึ่งมีบ้านเกิดเรียกว่าอังกฤษและเป็นที่นิยมในทุกสภาพแวดล้อม การเต้นรำแบบอเมริกันนี้ได้รับความนิยมในอังกฤษ แต่ได้รับการปกป้องจากการไหลเข้าของการเต้นรำแจ๊สและพลาสติก
59322.		แผนสถานการณ์สำหรับการแข่งขันการแสดง	45 กิโลไบต์
	เป็นผลให้กษัตริย์ทรงขับไล่เจ้าหญิงออกพระราชกฤษฎีกาให้สร้างโรงละครและคนรับใช้ก็ประกาศการแข่งขันการแสดง เพื่อช่วยในการแข่งขันของนักแสดง เรากำลังแนะนำการแข่งขันจำนวนหนึ่งให้กับผู้เข้าร่วมของเรา ซึ่งจะใช้เป็นแนวทางสำหรับผู้ได้รับมอบหมาย...
59323.		ประชากรของประเทศยูเครน	57 กิโลไบต์
	การก่อตัวของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญอย่างยิ่งนั้นทำได้โดยวิธีการสร้างปัญหา: เหตุใดจำนวนประชากรของประเทศยูเครนจึงเปลี่ยนแปลง? วันนี้เรามีกระเป๋ากับบรรดาประชากรของประเทศยูเครน ในชั้นเรียน ฉันแนะนำให้อภิปรายปัญหา...

“มีเพียงครูเท่านั้นที่สามารถเป็นปรมาจารย์ในงานฝีมือที่แท้จริง โดยศึกษาสิ่งที่นักเรียนควรรู้อย่างละเอียดถี่ถ้วน และวิธีที่จะบรรลุความรู้นี้”

วี.เอ. สุคมลินสกี้

ข้อช่วยจำสำหรับการสร้างแผนการสอน

หน้าที่ทั่วไปของบทเรียนคือการพัฒนาองค์รวมและการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนบนพื้นฐานของการศึกษาด้านการพัฒนาและการเลี้ยงดู

การวางแผนบทเรียนรายวันถือเป็นสิ่งสำคัญต่อการบรรลุเป้าหมายของคุณอย่างมีประสิทธิภาพ เมื่อสร้างแผนการสอน อันดับแรกให้เน้นไปที่เป้าหมายที่คุณตั้งใจจะทำให้สำเร็จ ไม่ว่าในรูปแบบใดก็ตาม ให้เขียนรายการเป้าหมายที่บทเรียนจะทุ่มเทให้กับการแก้ไข และพิจารณาว่าจะนำเสนอเนื้อหาใดและวิธีการนำเสนอแก่นักเรียนในระหว่างบทเรียนตามเป้าหมายเหล่านี้

วัตถุประสงค์ของบทเรียนรวมถึงความคาดหวังถึงผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ที่มีอยู่ในสถานการณ์ที่กำหนดของกระบวนการศึกษาและอีกด้านหนึ่งคือโปรแกรมการดำเนินการสำหรับครูและนักเรียนที่มุ่งเป้าไปที่ผลลัพธ์ที่ต้องการ

“ใครก็ตามที่ไม่รู้ว่าเขาจะไปที่ไหนจะต้องแปลกใจมากที่เขาไปผิดที่” มาร์ค ทเวน.

บันทึกบทเรียนสำหรับส่วนนี้รวบรวมโดยระบุว่า:

หมายเลขบทเรียน

เป้าหมาย (การศึกษา การพัฒนา และการศึกษา);

ประเภทของบทเรียน (บทเรียนเกี่ยวกับการแนะนำเนื้อหาใหม่ บทเรียนการรวบรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้ บทเรียนการทดสอบความรู้ ความสามารถ และทักษะ บทเรียนการจัดระบบและสรุปเนื้อหาที่เรียน)

การกระจายขั้นตอนหลักของบทเรียนตามเวลา

ขั้นตอนของการก่อตัวของแนวคิดพื้นฐาน (การแนะนำแนวคิด ยกตัวอย่างที่แนวคิดนี้ใช้ได้ เน้นคุณลักษณะที่สำคัญและไม่จำเป็นของแนวคิด การกำหนดแนวคิดตามคุณลักษณะที่สำคัญ)

วิธีการสอน: แบบสำรวจด้วยวาจา (รายบุคคล, หน้าผาก) หรือลายลักษณ์อักษร (อิสระ, แบบทดสอบ, การเขียนตามคำบอก); การบรรยาย การอธิบาย การอธิบายปัญหา เรื่องราว การสนทนา เรื่องราวที่มีองค์ประกอบของการสนทนา งานอิสระที่มีแหล่งข้อมูล แบบฝึกหัด เกมเล่นตามบทบาท การแสดงแบบฝึกหัดและงานในรูปแบบปกติหรือแบบสนุกสนาน เป็นต้น

วิธีการทำงาน: วาดแผนภาพ, ทำงานกับตาราง, ทำงานกับข้อความในหนังสือเรียน, การเขียนคำอธิบาย ฯลฯ

สำหรับบทเรียนที่พัฒนาแล้วนั้นจำเป็น เตรียม (หรือเลือก) การสาธิตและการสอน อาจเป็นสื่ออิเล็กทรอนิกส์

เมื่อเริ่มสร้างแผนการสอน คุณควรจำไว้ว่างานที่วางแผนไว้ของแต่ละบทเรียนควรทำหน้าที่เป็นส่วนสำคัญของงานโดยรวมของหัวข้อที่กำลังศึกษา องค์ประกอบของความรู้ที่เปิดเผยในบทเรียนควรเป็นส่วนหนึ่งของการแก้ปัญหาองค์รวมโดยเฉพาะ ควรพิจารณาวัตถุประสงค์เฉพาะของแต่ละบทเรียนร่วมกับวัตถุประสงค์อื่นๆ

การวางแผนบทเรียนของบทเรียนจะต้องได้รับการออกแบบในลักษณะที่ไม่เพียงช่วยให้นักเรียนสามารถถ่ายทอดความรู้บางอย่างและพัฒนาทักษะเท่านั้น แต่ยังรับประกันความแข็งแกร่งของพวกเขาและทำให้สามารถ "เปลี่ยน" ทักษะบางอย่างให้เป็นทักษะได้

เมื่อจัดทำโครงร่างแผนสำหรับแต่ละบทเรียน มีความจำเป็นต้องคำนึงว่ากิจกรรมของกิจกรรมทางจิตในระหว่างการทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาจะเพิ่มขึ้นหากในขณะเดียวกันนักเรียนก็ทำงานเฉพาะเจาะจงที่ช่วยให้เข้าใจเนื้อหานี้ได้ดีขึ้นและต่อไปนี้ ตรงตามเงื่อนไข:

1) งานที่ได้รับมอบหมายชี้นำความพยายามของนักเรียนในการใช้เทคนิคทางจิตบางอย่าง

2) นักเรียนมีความรู้ที่จำเป็นในการทำงานนี้ให้สำเร็จและทักษะในการใช้เทคนิคนี้

3) เทคนิคนี้สอดคล้องกับเนื้อหาของวัสดุและยิ่งสอดคล้องมากเท่าไรก็ยิ่งเปิดใช้งานกิจกรรมมากขึ้นเท่านั้น

เป็นไปได้ที่จะทำให้กิจกรรมทางจิตของนักเรียนในห้องเรียนเข้มข้นขึ้นโดยใช้กฎการสอนซึ่งระบุว่าก่อนอื่นครูจะกำหนดงานเฉพาะที่นักเรียนจะต้องทำให้เสร็จในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาแล้วจึงเชิญ ให้อ่านหนังสือเรียนและฟังคำอธิบายของครูที่นักเรียนเรียก

เมื่อเลือกงานสำหรับบทเรียน สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงว่างานเหล่านั้นจะต้องเป็นไปได้สำหรับนักเรียนทุกคน ไม่เช่นนั้นพวกเขาจะสูญเสียความมั่นใจและทำให้ความสนใจลดลง นักเรียนทุกคนต้องมีความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นต่อการทำงานให้สำเร็จ มิฉะนั้น ส่วนหนึ่งของชั้นเรียนจะไม่มีส่วนร่วมในงานนี้ นักเรียนทุกคนควรมั่นใจว่าตนสามารถทำงานให้สำเร็จได้

หากเราเข้าใจวิธีการสอนเป็นวิธีกิจกรรมที่เชื่อมโยงกันตามลำดับของครูและนักเรียน โดยมีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ในฐานะวิธีการศึกษาและการเลี้ยงดู คำอธิบายวิธีการสอนแต่ละวิธีควรมีคำอธิบายดังนี้

1) กิจกรรมการสอนของครู

2) กิจกรรมการศึกษา (ความรู้ความเข้าใจ) ของนักเรียน

3) การเชื่อมโยงระหว่างพวกเขาหรือวิธีที่กิจกรรมการสอนของครูควบคุมกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

แนวทางนี้ควรสะท้อนให้เห็นในการวางแผนบทเรียนแต่ละบทโดยคำนึงถึงบุคลิกภาพของนักเรียนเป็นศูนย์กลางของความสนใจ

หากต้องการวางแผนบทเรียนแต่ละบท คุณสามารถใช้หน่วยบทเรียนที่มีโครงสร้างต่อไปนี้:

องค์กรของการเริ่มต้นบทเรียน

การระบุความรู้ ทักษะ และความสามารถที่มีอยู่

ทำงานกับเนื้อหาที่กำลังศึกษา

– ทำความรู้จักกับวัสดุใหม่

– รับรองระดับความรู้ที่วางแผนไว้ (การทำซ้ำ การปรับปรุง และการประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะ)

การจัดระบบและลักษณะทั่วไปของความรู้

องค์กรของการทำงานที่บ้าน

เป้าหมายการสอนของขั้นตอนบทเรียน “การระบุความรู้ ทักษะ และความสามารถที่มีอยู่”– การวิเคราะห์ความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียน

“การทำงานกับเนื้อหาที่กำลังศึกษา”คือการทำให้นักเรียนคุ้นเคยกับเนื้อหาใหม่ๆ วัตถุประสงค์ของเวทีคือเพื่อสื่อสารความรู้ใหม่ ขยายและเพิ่มความรู้ที่มีอยู่ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น เพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้ จำเป็นต้องระบุวิธีการสอนที่ต้องการ พิจารณาความสอดคล้องของวิธีการและวิธีการรับรู้กับสภาพการทำงานเฉพาะ และกำหนดวิธีปรับปรุงกิจกรรมของนักเรียน

เป้าหมายการสอนของขั้นตอนบทเรียน “รับรองระดับความรู้ที่วางแผนไว้”คือการดูดซึมความรู้และความสามารถในการใช้ความรู้ ความตระหนักถึงความสำคัญเชิงปฏิบัติของเนื้อหาที่กำลังศึกษาอยู่ในวิทยาศาสตร์และชีวิต

เป้าหมายการสอนของเวที “การจัดระบบและความรู้ทั่วไป”คือการเน้นสิ่งสำคัญและสร้างการเชื่อมโยงในเนื้อหาที่กำลังศึกษาและศึกษาก่อนหน้านี้ หน้าที่หลักคือการมุ่งเน้นคุณค่า การฝึกอบรม การควบคุม และการทดสอบ ในขั้นตอนของบทเรียนนี้จะมีการสรุปงานของนักเรียนโดยเน้นที่สิ่งสำคัญในเนื้อหาที่กำลังศึกษาโดยเน้นความเชื่อมโยงระหว่างประเด็นแต่ละประเด็นของเนื้อหาที่กำลังศึกษา ความสำคัญของสิ่งที่ได้รับการศึกษาก่อนหน้านี้ในระบบความรู้ที่ได้รับเปิดเผยหัวข้อนี้และสาขาวิชาอื่น ๆ การประยุกต์ใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และชีวิตทางสังคมในทางปฏิบัติ

เมื่อสร้างแผนการสอน จำเป็นต้องให้แน่ใจว่าผลลัพธ์การเรียนรู้ตามแผนมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการปรับปรุงคุณภาพการเรียนรู้ และตระหนักถึงความสามารถทั้งหมดของโปรแกรมหลักสูตรอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ในการทำเช่นนี้จะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดต่อไปนี้: เฉพาะเจาะจง สมจริง และเปิดกว้าง เช่น นักเรียนจะต้องเข้าใจถึงสิ่งที่ต้องการจากเขาและจะปฏิบัติตามได้อย่างไร

โครงร่างของแต่ละบทเรียนจะต้องได้รับการพัฒนาอย่างรอบคอบ และต้องเตรียมสื่อการสอนด้วย และต้องคำนึงถึงมาตรการและภารกิจด้วย ในบันทึกของแต่ละบทเรียนจำเป็นต้องระบุรูปแบบและวิธีการสอนรูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษารูปแบบและวิธีการควบคุมกิจกรรมของครูและนักเรียน

กิจกรรมของครูประกอบด้วยการกำหนดเป้าหมายสำหรับนักเรียน รับรองผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระหว่างการฝึกอบรม โดยอาศัยการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี: ข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาของการฝึกอบรมและประเภทของงานด้านการศึกษาที่ระบุ ชุดของงาน การวางแผนเฉพาะเรื่องและบทเรียน และการดำเนินการของครู วางแผน.

วิธีการโต้ตอบระหว่างครูและนักเรียน:

ก) วิธีการสอนเชิงปฏิบัติทั่วไป - การอธิบายและภาพประกอบ การสืบพันธุ์ การนำเสนอปัญหา การค้นหาบางส่วน การบรรยาย;

b) รูปแบบการฝึกอบรมขององค์กร - บทเรียน, แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ, การจัดระเบียบการทำงานที่บ้าน, การประเมิน, การให้คำปรึกษา;

c) รูปแบบทั่วไปขององค์กรการฝึกอบรม - หน้าผาก, บุคคล, กลุ่ม, แตกต่าง

การควบคุมความรู้และการวินิจฉัยการสอนเป็นองค์ประกอบสุดท้ายของโครงสร้างของกระบวนการเรียนรู้ ช่วยให้คุณสามารถปรับเปลี่ยนกระบวนการศึกษา เปลี่ยนรูปแบบการฝึกอบรม แนะนำวิธีการใหม่ๆ และตามทันผู้ที่ล้าหลัง งานการตรวจสอบต่อไปนี้สามารถใช้เป็นเครื่องมือตรวจสอบได้: การสำรวจส่วนหน้า การทดสอบแบบปรนัย งานภาคปฏิบัติ งานอิสระ ฯลฯ ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเนื้อหาของงาน การใช้ถ้อยคำของคำถามในงาน และแบบฟอร์ม ในการนำเสนองาน นักเรียนควรได้รับถ้อยคำที่ชัดเจน กระชับ และเน้นสำหรับงานมอบหมายและคำถามด้วยวาจา

จากวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเป็นที่รู้กันว่า:

1) การลืมเกิดขึ้นอย่างเข้มข้นมากขึ้นทันทีหลังจากศึกษาเนื้อหา (ในวันแรกในชั่วโมงแรกและนาที) จากนั้นจะช้าลง

2) การทำซ้ำผ่านกิจกรรมต่าง ๆ ซึ่งมาถึงอย่างน้อยการสร้างวัสดุขึ้นมาใหม่มีประสิทธิภาพมากกว่าการทำซ้ำในรูปแบบที่ไม่เปลี่ยนแปลง

3) การทำซ้ำแบบกระจายเวลามีประสิทธิภาพมากกว่าการทำซ้ำแบบเข้มข้น

ด้วยความช่วยเหลือของการทดสอบก่อนศึกษาเนื้อหาใหม่ ความรู้และทักษะจึงถูกเปิดเผยซึ่งควรจะเป็นพื้นฐานสำหรับความเข้าใจและการซึมซับที่สมบูรณ์ เมื่ออธิบายเนื้อหาใหม่ การทดสอบถือเป็น "ผลตอบรับ" ระหว่างนักเรียนกับครู และมีบทบาทในการสอนที่สำคัญ เพื่อมุ่งความสนใจของนักเรียนไปที่ประเด็นหลักและเน้นสิ่งสำคัญในเนื้อหาที่กำลังศึกษา พวกเขาจะถูกถามคำถามโดยกำหนดเป้าหมาย

เมื่อทำซ้ำและรวบรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถ การทดสอบไม่เพียงมีบทบาทในการระบุและควบคุมเท่านั้น แต่ยังทำหน้าที่ชี้แจงและขยายความรู้อีกด้วย การทำงานและแบบทดสอบเชิงปฏิบัติและเป็นอิสระควรเป็นช่องทางสำหรับเด็กนักเรียนในการรายงานความสำเร็จทางการศึกษาของตนเอง กิจกรรมหลักของนักเรียนในระหว่างการสำรวจในปัจจุบันมีดังนี้: การวาดอัลกอริทึมและโปรแกรม การฝึกปฏิบัติ และการปฏิบัติงานจริง

อย่าลืมเกี่ยวกับจังหวะของบทเรียน ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดจะเกิดขึ้นได้หากกิจกรรมสลับกัน

แผนตัวอย่าง:

เรื่อง:ใช้ชื่อหัวข้อจากชุดหลักสูตรจากมาตรฐานหรือการวางแผนบทเรียนที่คุณพัฒนาขึ้น

บทเรียนหมายเลข ../..:เขียนหมายเลขลำดับของบทเรียนและชื่อบทเรียนจากการวางแผนบทเรียนของคุณ

ประเภทของบทเรียน:คุณเป็นผู้กำหนดด้วยตนเองตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน อาจมี: บทเรียนรวม, บทเรียนเกี่ยวกับการรวบรวมเนื้อหาใหม่, บทเรียนซ้ำและสรุป ฯลฯ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:แสดงรายการเนื้อหาของงานด้านการศึกษา การพัฒนา และการศึกษาโดยสังเขป

วัตถุประสงค์ของบทเรียนประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้:

1. ทางการศึกษา:

ความรู้ (แนวคิด ปรากฏการณ์ ปริมาณ สูตร กฎ ทฤษฎี ฯลฯ เล็กๆ น้อยๆ ตามแผนการนำเสนอ)

ทักษะ:

• พิเศษ (การแก้ปัญหา การวัดผล ฯลฯ)

  การศึกษาทั่วไป (การเขียนและการพูดการพูดคนเดียวและบทสนทนาวิธีการต่าง ๆ ในการทำงานกับวรรณกรรมด้านการศึกษาและวรรณกรรมเพิ่มเติมโดยเน้นสิ่งสำคัญในรูปแบบของแผนที่เรียบง่ายและซับซ้อนบันทึกช่วยจำและอัลกอริธึมวิทยานิพนธ์โครงร่างแผนภาพ ความเชี่ยวชาญของหลัก ประเภทของคำตอบ (การบอกเล่า, คำตอบเฉพาะเรื่อง, ลักษณะเปรียบเทียบ, ข้อความ, รายงาน), สร้างคำจำกัดความของแนวคิด, การเปรียบเทียบ, หลักฐาน, กำหนดวัตถุประสงค์ของงาน, เลือกวิธีการทำงานที่มีเหตุผล, ความเชี่ยวชาญของวิธีการควบคุมและการควบคุมซึ่งกันและกัน การประเมินตนเองและร่วมกัน ความสามารถในการทำงานร่วมกัน การบริหารงานเป็นทีม เป็นต้น

ทักษะคือทักษะที่นำไปสู่ความเป็นอัตโนมัติเมื่อสอนฟิสิกส์จะไม่มีการสร้างทักษะ

2. ทางการศึกษา:

แนวคิดทางศีลธรรมและสุนทรียภาพ ระบบการมองโลก ความสามารถในการปฏิบัติตามบรรทัดฐานของพฤติกรรม การปฏิบัติตามกฎหมาย

ความต้องการส่วนบุคคล แรงจูงใจทางสังคม พฤติกรรม กิจกรรม ค่านิยม และการวางแนวคุณค่า โลกทัศน์.(โครงสร้างของสสาร, สสาร - ประเภทของสสาร, รูปแบบไดนามิกและสถิติ, อิทธิพลของเงื่อนไขที่มีต่อธรรมชาติของกระบวนการทางกายภาพ ฯลฯ )

3. พัฒนาการ:

พัฒนาการของคำพูด การคิด ประสาทสัมผัส (การรับรู้โลกภายนอกผ่านประสาทสัมผัส) ขอบเขตของบุคลิกภาพ อารมณ์และการเปลี่ยนแปลง (ความรู้สึก ประสบการณ์ จากการรับรู้ เจตจำนง) และความต้องการ - พื้นที่สร้างแรงบันดาลใจ

กิจกรรมทางจิต: การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การจำแนกประเภท ความสามารถในการสังเกต การสรุป การระบุคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุ ความสามารถในการระบุเป้าหมายและวิธีการของกิจกรรม ตรวจสอบผลลัพธ์ หยิบยกสมมติฐาน สร้างแผนการทดลอง

อุปกรณ์สำหรับบทเรียน:ที่นี่คุณจะแสดงรายการอุปกรณ์และเครื่องมือสำหรับการสาธิต งานในห้องปฏิบัติการ และการประชุมเชิงปฏิบัติการ (บีกเกอร์ ไม้บรรทัด เครื่องชั่ง ไดนาโมมิเตอร์ ฯลฯ) ที่นี่คุณยังรวมรายการสื่อการสอนด้านเทคนิค (TEA) ที่คุณวางแผนจะใช้ในบทเรียน (เครื่องฉายเหนือศีรษะ เครื่องฉายเหนือศีรษะ เครื่องบันทึกวิดีโอ คอมพิวเตอร์ กล้องโทรทัศน์ ฯลฯ) อนุญาตให้รวมสื่อการสอนและอุปกรณ์ช่วยการมองเห็น (การ์ด แบบทดสอบ โปสเตอร์ แผ่นฟิล์ม ตาราง เทปเสียง วิดีโอ ฯลฯ) ในส่วนนี้

กระดานดำรวมอยู่ในอุปกรณ์บทเรียน

แผนการเรียน:เขียนในรูปแบบสั้น ๆ ในขั้นตอนหลักของบทเรียนมักนำเสนอเป็นบันทึกในรูปแบบตารางโดยมีเนื้อหาดังนี้

1. ส่วนองค์กร - 2-3 นาที
2. การสื่อสารความรู้ใหม่ - 8-10 นาที
3. งานภาคปฏิบัติของนักเรียน - 20-26 นาที
4. ส่งข้อความการบ้าน - 3-5 นาที
5. จบบทเรียน - 1-2 นาที
ระบุ การบ้านซึ่งนักเรียนจะได้รับในบทเรียนต่อไป

ระหว่างชั้นเรียน- ส่วนหลักของแผนโครงร่างของคุณ ในรูปแบบรายละเอียด ให้สรุปลำดับการกระทำของคุณเพื่อดำเนินบทเรียนที่นี่ ส่วนนี้ในโครงร่างสามารถนำเสนอในรูปแบบของตาราง

ต่อไปนี้เป็นโครงร่างหลักสูตรของบทเรียน โดยที่ครูจะให้ข้อกำหนดและแนวคิดที่จำเป็น เปิดเผยลำดับการนำเสนอสื่อการเรียนรู้ และวิธีการใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น คุณต้องระมัดระวังเป็นพิเศษเมื่อนำเสนอเทคนิคด้านระเบียบวิธีในการสร้างภาพ สิ่งพื้นฐานสำหรับครูมักจะกลายเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนอย่างไม่น่าเชื่อ ดังนั้นในบันทึกบทเรียนจึงจำเป็นต้องร่างวิธีการทำงานร่วมกับชั้นเรียนให้ละเอียดที่สุดเท่าที่จะทำได้ หากครูต้องการใช้ข้อความของศิลปินที่โดดเด่นในการสรุปจะต้องใส่เครื่องหมายคำพูดและระบุว่านำใบเสนอราคามาจากหนังสือเล่มใดระบุสถานที่และปีที่พิมพ์ผู้จัดพิมพ์หน้า

คิดทบทวนแผนสำหรับบทเรียนหลายบทพร้อมกัน กำหนดวัตถุประสงค์ของแต่ละบทเรียนและตำแหน่งของบทเรียนในระบบบทเรียน ทำให้สามารถสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบทเรียนและการใช้เวลาอย่างมีเหตุผลได้ ยิ่งบทเรียนนี้เชื่อมโยงกับบทเรียนอื่นๆ ในส่วนนี้ของโปรแกรมอย่างใกล้ชิดมากขึ้นเท่าใด บทเรียนก็จะสมบูรณ์มากขึ้นเท่านั้น ความรู้ของนักเรียนก็จะยิ่งลึกซึ้งมากขึ้นเท่านั้น

วิเคราะห์แผนงานในปีที่ผ่านมาและเปรียบเทียบกับแผนปัจจุบัน ทำให้สามารถปรับปรุงขั้นตอนของบทเรียนได้

การใช้แผนงานจากปีก่อนโดยไม่ได้ดัดแปลงไม่เป็นที่ยอมรับ

บรรลุความสอดคล้องระหว่างวัตถุประสงค์ของบทเรียน เนื้อหาของสื่อการเรียนรู้ วิธีสอน และรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ยิ่งการติดต่อสื่อสารกันในแต่ละขั้นตอนในแต่ละช่วงเวลาของการสอนและการศึกษายิ่งสูงเท่าไร ผลลัพธ์สุดท้ายของบทเรียนก็จะยิ่งมีประสิทธิผลมากขึ้นเท่านั้น

การเตรียมบทเรียนคือการเตรียมตัวเพื่อชี้นำการคิดของผู้เรียน เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับครูในการกำหนดคำถามล่วงหน้าในลักษณะที่จะกระตุ้นความคิดของนักเรียน สิ่งสำคัญคือต้องค้นหาคำถามในเนื้อหาที่กำลังศึกษาซึ่งนักเรียนอาจมีเพื่ออำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้ของพวกเขา

มีครูที่ทำงานได้ดีแต่ไม่รู้ว่าจะประเมินงานและดูถูกดูแคลนอย่างไร

มีครูจำนวนหนึ่ง (และน่าเสียดายที่เป็นคนส่วนใหญ่) ที่ประเมินงานของตนสูงเกินไปและไม่สังเกตเห็นข้อบกพร่องของตนเอง

การวิเคราะห์งานของตนเองควรกลายเป็นส่วนหนึ่งของระบบงานของครู จากนั้นปีการศึกษาใหม่จะนำเขาไปสู่ความสำเร็จครั้งใหม่

การเตรียมตัวบทเรียนทันทีของครูประกอบด้วยอะไรบ้าง การวางแผนบทเรียนคืออะไร?

การเตรียมบทเรียนโดยตรงของครูคือการวางแผนบทเรียน ข้อกำหนดของการวางแผนเฉพาะเรื่องที่เกี่ยวข้องกับแต่ละบทเรียน การคิดและจัดทำแผนการสอนและโครงร่างหลังจากกำหนดเนื้อหาหลักและจุดเน้นของบทเรียนแล้ว แผนการสอนเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับครูทุกคน โดยไม่คำนึงถึงประสบการณ์ ความรู้ และระดับทักษะการสอนของเขา มันถูกรวบรวมบนพื้นฐานของแผนเฉพาะเรื่อง เนื้อหาของโปรแกรม ความรู้ของครูของนักเรียนตลอดจนระดับการเตรียมตัว ในการวางแผนบทเรียนและพัฒนาเทคโนโลยีเพื่อการส่งมอบ มีสองส่วนที่เชื่อมโยงถึงกัน คือ 1) การคิดถึงวัตถุประสงค์ของบทเรียน แต่ละขั้นตอน 2) การคิดเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของบทเรียน 2) บันทึกลงในสมุดบันทึกพิเศษในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งหรือรูปแบบอื่นของแผนการสอน

วัตถุประสงค์ของบทเรียนจะพิจารณาจากเนื้อหาของเนื้อหาของโปรแกรม ฐานสื่อของโรงเรียน และลักษณะของกิจกรรมของนักเรียนด้วยสื่อการเรียนรู้ที่สามารถจัดได้ในสถานการณ์ทางการศึกษาที่กำหนด ในการเตรียมบทเรียนในส่วนนี้ ครูจะใช้การทดลองทางความคิดทำนายบทเรียนในอนาคต ใช้ความคิด และพัฒนาสถานการณ์เฉพาะสำหรับการกระทำของตนเองและการกระทำของนักเรียนในความสามัคคี และหลังจากกำหนดเนื้อหาหลักและทิศทางของกิจกรรมของตนเองและกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียนแล้วเท่านั้น ครูจะเลือกเนื้อหาที่จำเป็นและเพียงพอที่นักเรียนต้องเรียนรู้ โดยสรุปลำดับของการแนะนำแนวคิดบางอย่างที่จะปฏิบัติใน บทเรียน. เลือกสื่อที่มีความจุและชัดเจนที่สุดที่จำเป็นในการกระตุ้นกิจกรรมของนักเรียนเมื่อทำงานกับแนวคิดที่วางแผนไว้ วางแนวทางในรูปแบบของคำถามทั่วไป งานที่เป็นปัญหา กำหนดโครงสร้างของบทเรียนล่วงหน้าตามปริมาณงานที่จะทำ ประเมินความสามารถของนักเรียนและความสามารถของตนเอง เตรียมความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่อาจเกิดขึ้นในบทเรียนเนื่องจากเงื่อนไขที่เปลี่ยนแปลงในบทเรียน พร้อมการแนะนำข้อมูลเพิ่มเติมในเนื้อหาของบทเรียน

ในระหว่างการเตรียมบทเรียน ความสนใจของครูต่อการมองการณ์ไกลในการสอนและการทำนายความคิดของนักเรียนจะเข้มข้นขึ้น การเตรียมบทเรียนของครูจึงครอบคลุมไม่เพียงแต่การวิเคราะห์เนื้อหาการศึกษาอย่างละเอียด โครงสร้างตามขั้นตอนของการศึกษา แต่ยังรวมถึงคำถาม คำตอบ การตัดสินของนักเรียนเองในระหว่างการทำงานกับสื่อนี้ - การรับรู้ ความเข้าใจ ฯลฯ ยิ่งทำการวิเคราะห์อย่างละเอียดมากขึ้นเท่าใด โอกาสที่จะเผชิญกับสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดโดยสิ้นเชิงในระหว่างบทเรียนก็จะน้อยลงเท่านั้น

หลังจากวิเคราะห์และไตร่ตรององค์ประกอบของบทเรียนอย่างละเอียดแล้ว ครูจะเขียนแผนการสอน ในขณะเดียวกัน บันทึกบทเรียน โดยเฉพาะสำหรับครูมือใหม่ ได้รับการพัฒนาในลักษณะที่ค่อนข้างละเอียดและละเอียด บทสรุปดังกล่าวสามารถใช้เป็นส่วนสนับสนุนในงานของเขาได้ไม่เพียงแต่ในชั้นเรียนเดียวเท่านั้น แต่ยังในทุกชั้นเรียนที่มีความคล้ายคลึงกันอีกด้วย ครูที่มีประสบการณ์จำกัดตัวเองอยู่เพียงการบันทึกบทเรียนสั้นๆ โดยบันทึกสิ่งที่ครูเองไม่ควรลืมและนำไปใช้เมื่อทำงานกับนักเรียนระหว่างบทเรียนในชั้นเรียนนี้โดยเฉพาะ บางครั้งสิ่งนี้บังคับให้ครูแต่ละคนต้องจัดทำแผนดังกล่าวแม้สำหรับแต่ละชั้นเรียนที่มีเส้นทางขนานกัน เนื่องจากนักเรียนในชั้นเรียนส่วนใหญ่มักจะแตกต่างกันอย่างเห็นได้ชัดในลักษณะและระดับการเตรียมพร้อม

บางครั้งการอภิปรายก็ปะทุขึ้นในหมู่นักการศึกษาเชิงวิชาการและครูฝึกหัดว่าครูต้องการแผนการสอนหรือไม่ แผนการสอนขัดขวางความคิดสร้างสรรค์ของครูหรือไม่? เป็นไปได้ไหมที่ครูจะใช้โครงร่างระหว่างบทเรียน? สิ่งนี้ไม่ส่งผลเสียต่ออำนาจของครูในหมู่นักเรียนใช่หรือไม่

ข้อพิพาทประเภทนี้โดยพื้นฐานแล้วไม่มีจุดหมาย! เพราะครูตามแบบอย่างจะสอนให้นักเรียนมีระเบียบในการทำงาน ทำงานตามแผน ทำงานโดยใช้บทคัดย่อสั้นๆ ที่เตรียมไว้ล่วงหน้า แน่นอนว่าแผนการสอนไม่ควรเป็นการปิดกั้นครู แต่ไม่ควรจำกัดความคิดริเริ่มและความยืดหยุ่นในการทำงานกับนักเรียน บทเรียนเป็นการกระทำที่สร้างสรรค์ ดังนั้นการวางแผนการสอนอย่างเครื่องรางในงานของครูจึงเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ แผนการสอนเป็นเพียงแนวทางในการปฏิบัติ และเมื่อบทเรียนต้องมีการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในระหว่างบทเรียน ครูไม่เพียงแต่มีสิทธิ์เท่านั้น แต่เขาจำเป็นต้องเบี่ยงเบนไปจากแผนเพื่อให้บทเรียนมีประสิทธิผลสูงสุด แต่การเบี่ยงเบนไปจากแผนงานที่ตั้งใจไว้และเป็นอีกเรื่องหนึ่งคือการไม่มีแผน ก่อนอื่นครูจะแยกย้ายจากสิ่งที่วางแผนไว้โดยคำนึงถึงรายละเอียดเนื้อหาในสื่อการศึกษาที่คิดและเล่นซ้ำ ๆ ในใจการกระทำของเขาเองและการกระทำของนักเรียนกับเนื้อหานี้ลักษณะของปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาและเท่านั้น โดยเชื่อมโยงทั้งหมดนี้กับสถานการณ์ที่สร้างขึ้นในบทเรียน เขาจะทำการปรับเปลี่ยนในหลักสูตรการสอน แต่การปรับเปลี่ยนเหล่านี้ไม่ได้เกิดขึ้นเอง แต่สัมพันธ์กับสถานการณ์ใหม่ที่ไม่คาดคิดและประเภทของงานที่วางแผนไว้ก่อนหน้านี้และดำเนินการตามลักษณะของการแนะนำการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างของบทเรียนอย่างเป็นระบบและเนื้อหาของกิจกรรมของครูและนักเรียน ตามเป้าหมายที่วางแผนไว้ก่อนหน้านี้และวัตถุประสงค์การสอนของบทเรียน

แผนการสอนเป็นจุดเริ่มต้นของการค้นหาอย่างสร้างสรรค์ วิธีที่มีประสิทธิภาพของบทเรียน การนำแผนของครูไปปฏิบัติ รากฐานของแรงบันดาลใจ และการแสดงด้นสดที่มีพรสวรรค์

สะท้อนให้เห็นถึงหัวข้อของบทเรียนและชั้นเรียนที่จัดขึ้น วัตถุประสงค์ของบทเรียนพร้อมการกำหนดภารกิจการสอน บทสรุปของเนื้อหาที่เรียนในบทเรียน กำหนดรูปแบบขององค์กรของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน วิธีการสื่อการสอนระบบงานและงานในระหว่างการดำเนินการซึ่งจะประสบความสำเร็จในการอัปเดตความรู้พื้นฐานและวิธีการทำกิจกรรมที่ได้รับมาก่อนหน้านี้การก่อตัวของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ใหม่และวิธีการทำกิจกรรมและการประยุกต์ในสถานการณ์การเรียนรู้ต่างๆการควบคุมและการแก้ไข ของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนและการเคลื่อนไหวที่ก้าวหน้าจากความไม่รู้ไปสู่ความรู้จากการไร้ความสามารถในการปฏิบัติ เส้นทางนี้ต้องการการดำเนินการทางปัญญาและการปฏิบัติที่จำเป็นและเพียงพอในการแก้ปัญหางานด้านการศึกษาความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติที่วางแผนไว้สำหรับบทเรียน แผนการสอนชี้แจงโครงสร้างกำหนดระยะเวลาโดยประมาณสำหรับงานประเภทต่าง ๆ จัดเตรียมวิธีการตรวจสอบความสำเร็จในการเรียนรู้ของนักเรียนระบุชื่อผู้ที่วางแผนจะสัมภาษณ์ตรวจสอบ ฯลฯ