GCD เพื่อการพัฒนาคำพูดในกลุ่มกลาง “ผืนป่า”

รายละเอียดของงาน:สรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรงสำหรับลูกหลานกลุ่มกลาง “ผืนป่า” เนื้อหานี้จะเป็นประโยชน์กับครูของกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน นี่เป็นบทสรุปของบทเรียนการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 4-5 ปีโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสรุปและรวบรวมหัวข้อ "สัตว์ป่า"
เป้า:ขยายคำศัพท์และรวบรวมความรู้เกี่ยวกับชื่อสัตว์ป่าในเด็กก่อนวัยเรียน
งาน:
1. รวบรวมชื่อสัตว์ป่า ลูก สัตว์ และที่อยู่อาศัยของสัตว์ป่า
2. พัฒนาการคิดตามปริศนาเชิงพรรณนา
3. รวบรวมความสามารถในการเขียนเรื่องราวโดยใช้ตารางช่วยจำ
4. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือ
การบูรณาการพื้นที่การศึกษา:“ความรู้ความเข้าใจ”, “การสื่อสาร”, “ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ”, “การเข้าสังคม”, “การอ่านนิยาย”
วัสดุสำหรับงาน:
- พัสดุพร้อมล็อคจดหมาย
- การ์ดแสดงภาพบ้านของสัตว์ป่า
- เกมการสอน: “ หางของใคร? -
- ภาพที่บรรยายถึงสัตว์ป่าและลูกของพวกมัน
งานเบื้องต้น:การทำความคุ้นเคยกับสัตว์ป่าในชั้นเรียนการทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอก ผ่านเกมกลางแจ้ง การเลียนแบบการเคลื่อนไหวของสัตว์ ฝึกนิ้วมือ ทายและประดิษฐ์ปริศนา นักการศึกษา:สวัสดีตอนเช้าครับเพื่อนๆ เช้านี้มีพัสดุและจดหมายมาถึงกลุ่มของเรา มาอ่านจดหมายกันเถอะ
สวัสดีทุกคน!
เรากำลังส่งพัสดุพร้อมของขวัญไปให้คุณ แต่เพื่อที่จะเปิดและดูว่ามาจากใครคุณต้องผ่านการทดสอบ สำหรับการทดสอบแต่ละครั้งที่คุณผ่าน คุณจะได้รับกุญแจสำหรับล็อค เราหวังว่าคุณจะโชคดี!

นักการศึกษา:เอาล่ะเพื่อนๆ พร้อมสำหรับการทดสอบแล้วหรือยัง? (คำตอบของเด็ก)
นักการศึกษา: เพื่อที่จะเรียนรู้ที่จะพูดอย่างสวยงามและถูกต้อง คุณและฉันต้องอบอุ่นลิ้นของเรา
1. “รอยยิ้ม” “รั้ว”
ริมฝีปากของเราก็ยิ้ม
พวกเขาตรงไปที่หูของฉัน
คุณลองพูดว่า "และและและ"
แสดงรั้วของคุณให้ฉันดู

2. “หลอด”
ลูกช้างมาเยี่ยมเรา
เด็กมหัศจรรย์
มาดูลูกช้าง.
ดึงริมฝีปากของคุณด้วยงวง

3. “ยิ้ม” / “ทูบ”
หากริมฝีปากของเรายิ้ม
ดูสิ - รั้วปรากฏขึ้น
แล้วถ้าฟองน้ำเป็นท่อแคบล่ะ
งั้นเราก็เล่นไปป์ได้

4. "ดู"
ทีละคนทีละคน
ลูกศรกำลังเคลื่อนที่เป็นวงกลม
คุณเลียริมฝีปากทั้งสองข้าง

แสดงให้ฉันเห็นว่าลูกศรเคลื่อนที่อย่างไร

5. "ลูกตุ้ม"
สะระแหน่เคลื่อนไหวตามนาฬิกา:
ทางซ้ายมีเห็บ และทางขวาเป็นแบบนั้น
คุณสามารถทำได้:
ติ๊กและอื่นๆ ติ๊กและอื่นๆ?

6. "สวิง"
บนวงสวิงที่สนุกสนาน
ทันย่าและนิกิต้านั่งลง
ชิงช้าก็ลง
แล้วพวกเขาก็บินขึ้นไป
ร่วมกับนกอาจจะ
พวกเขาอยากจะบินหนีไป

นักการศึกษา:ทำได้ดีมาก คุณอบอุ่นร่างกายได้ดี ดังนั้น การทดสอบครั้งที่ 1 คือการทายปริศนา (หากตอบถูก จะแสดงรูปสัตว์)
นี่คือสัตว์ป่าชนิดใด?
ยืนขึ้นเหมือนเสาใต้ต้นสนเหรอ?
และยืนอยู่ท่ามกลางหญ้า -
หูมีขนาดใหญ่กว่าศีรษะ
คำตอบ: กระต่าย
ใครหนาวในฤดูใบไม้ร่วง?
เดินมืดมนและหิวโหย? (หมาป่า)

ผมแดงอันรุ่งโรจน์นี้
หางเขียวชอุ่ม ท้องสีขาว
เคล็ดลับที่น่ากลัวมาก
นับไก่ในกรง
และมันจะทำให้เจ้าของตกใจ
เขาจะรีบวิ่งหนีเข้าไปในป่าทันที
คำตอบ (สุนัขจิ้งจอก)

เขานอนในหลุมในช่วงฤดูหนาวอันยาวนาน
แต่พอพระอาทิตย์เริ่มอุ่นขึ้น
บนถนนเพื่อน้ำผึ้งและราสเบอร์รี่
กำลังมุ่งหน้าไป…
ตอบ (หมี)

ฉันสวมเสื้อคลุมขนสัตว์หนานุ่มและอาศัยอยู่ในป่าทึบ
ฉันแทะถั่วในโพรงบนต้นโอ๊กเก่า
ตอบ (กระรอก)

ทำได้ดีมากเด็กๆ ปริศนาทั้งหมดได้รับการแก้ไขแล้ว นี่คือกุญแจดอกแรกในการล็อค บอกฉันหน่อยว่าเราเดาปริศนาเกี่ยวกับสัตว์อะไรได้บ้าง? (คำตอบของเด็ก ๆ ) ทำไมพวกเขาถึงเรียกอย่างนั้น? (คำตอบของเด็ก ๆ ) ใช่แล้ว สัตว์ป่าอาศัยอยู่ในป่า และแต่ละตัวก็มีบ้านเป็นของตัวเอง การทดสอบต่อไปเรียกว่า “ใครอยู่ไหน”

บนโต๊ะมีการ์ดพร้อมรูปสัตว์และบ้าน ขอให้เด็กๆ เชื่อมต่อสัตว์กับบ้านด้วยเชือก เมื่อทำงานเสร็จแล้ว ครูจะถามคำถามที่เกี่ยวข้อง:
หมาป่าอาศัยอยู่ที่ไหน? (ในถ้ำ)
กระรอกอาศัยอยู่ที่ไหน? (ในโพรง.)
สุนัขจิ้งจอกอาศัยอยู่ที่ไหน? (อยู่ในหลุม)
กระต่ายอาศัยอยู่ที่ไหน? (ใต้พุ่มไม้.)

นักการศึกษา:เยี่ยมมาก เราผ่านการทดสอบนี้แล้ว นี่คือกุญแจอันที่สองสำหรับล็อค และการทดสอบครั้งต่อไปของเราชื่อ "ตั้งชื่อให้ถูกต้อง"
เด็กเลือกภาพจากซีรีส์เรื่อง "สัตว์และลูกของพวกเขา" แล้วพูดว่า:
สุนัขจิ้งจอก - จิ้งจอก - จิ้งจอกน้อย (ลูกสุนัขจิ้งจอก)
Wolf - เธอหมาป่า - ลูกหมาป่า (ลูกหมาป่า)
หมี – นางหมี – ลูก (ลูก)
กระต่าย - กระต่าย - กระต่ายน้อย (กระต่าย)
กระรอก – กระรอก – ลูกกระรอก (ลูกกระรอก)

นักการศึกษา: งานดี. และด้วยเหตุนี้เราจึงได้รับกุญแจอีกอัน ตอนนี้ฉันขอแนะนำให้คุณพักผ่อนสักหน่อย (นาทีทางกายภาพ)
สัตว์ซุกซน.

กระต่ายกระโดดผ่านพุ่มไม้
ผ่านหนองน้ำและเหนือเสียงฮัมมอค
กระรอกกระโดดขึ้นไปบนกิ่งไม้
เห็ดจะถูกส่งไปให้ลูกกระรอก
หมีที่มีตีนปุกกำลังเดิน
เขามีอุ้งเท้าคดเคี้ยว
ไม่มีเส้นทางไม่มีเส้นทาง
เม่นเต็มไปด้วยหนามกำลังกลิ้ง พวกมันกระโดดด้วยสองขาโดยสร้าง "หู" จากฝ่ามือ

พวกเขากระโดดโดยงอแขนไว้ข้างหน้าหน้าอก

พวกเขาเดินเตาะแตะ

เคลื่อนไหวในท่าสควอชครึ่งตัว โดยหมุนไปด้านหลัง

นักการศึกษา:คุณและฉันได้พักผ่อนแล้ว แต่ยังมีบททดสอบอยู่ เรียกว่า "สร้างเรื่องราว"
ให้เด็กเลือกรูปสัตว์หนึ่งตัวและใช้ตารางช่วยจำเพื่อแต่งเรื่องราว ได้ยินคำตอบของเด็ก ๆ

นักการศึกษา:การทดสอบอื่นจบลงแล้ว และเรามีกุญแจอีกดอกหนึ่ง เหลือบททดสอบสุดท้ายคือ “หางใคร?”
บนโต๊ะมีรูปสัตว์ไม่มีหาง ขอให้เด็กค้นหาหางที่ต้องการแล้วทากาวพร้อมทั้งตั้งชื่อหางของใคร (สุนัขจิ้งจอก, หมาป่า, กระรอก, กระต่าย)
นักการศึกษา:เพื่อนๆ ผ่านการทดสอบทั้งหมดแล้ว มาดูกันว่ามีอะไรอยู่ในบรรจุภัณฑ์บ้าง (พวกเขาเปิดออกมา มีขนมอยู่)
นักการศึกษา: คุณคิดว่าใครส่งพัสดุมาให้คุณ? (คำตอบของเด็ก ๆ ) ใช่แล้ว ชาวป่าส่งของขวัญมาให้คุณ
มีการมอบขนมให้กับเด็กๆ

ฉบับที่ 3, เสริม. - อ.: 2017 - 192 น.

หนังสือเล่มนี้ตรวจสอบปัญหาการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนของกลุ่มประถมศึกษาและมัธยมศึกษา มีการเสนอคำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับการจัดกิจกรรมการศึกษา พิจารณาคุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของพัฒนาการพูดในเด็กอายุ 3-5 ปี ส่วนเบื้องต้นจะแนะนำรากฐานทางทฤษฎีของโปรแกรมและวิธีการ ด้วยความช่วยเหลือของเกมการสอนและแบบฝึกหัด คำศัพท์จึงถูกสร้างขึ้นและเชี่ยวชาญหมวดหมู่ไวยากรณ์ เนื้อหาบทเรียนจะช่วยกระตุ้นความสนใจของเด็กในภาษาแม่ของตน และจะช่วยพัฒนากิจกรรมจินตนาการ ตรรกะ และการพูด มีการเพิ่มเติมหนังสือฉบับพิมพ์ครั้งที่ 3 ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา หนังสือเล่มนี้มีไว้สำหรับพนักงานก่อนวัยเรียน ครู และนักระเบียบวิธี นักศึกษาของมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยการสอน และผู้ปกครองที่สนใจในการพัฒนาคำพูดของเด็ก

รูปแบบ:ไฟล์ PDF

ขนาด: 3.4 ลบ

รับชมดาวน์โหลด: 14 .06.2019 ลิงก์ถูกลบออกตามคำขอของสำนักพิมพ์ "ID Sfera" (ดูหมายเหตุ)

เนื้อหา
บทนำ 3
กลุ่มจูเนียร์ที่สอง 6
ลักษณะของพัฒนาการพูดของเด็ก 6
งานหลักในการพัฒนาคำพูดของเด็กกลุ่มที่อายุน้อยกว่ากลุ่มที่ 7
การศึกษาวัฒนธรรมเสียงในการพูด 7
งานคำศัพท์ 7
การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด 8
การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน 9
การพัฒนาทักษะการสื่อสาร 10
แนวทางที่ 11
บันทึกบทเรียน 16
บทที่ 1. เล่านิทานเรื่อง Ryaba Hen 16
บทที่ 2 การดูของเล่น - รถไฟ วัว นกกาเหว่า ไก่ 18
บทที่ 3 คำอธิบายของของเล่น - ลูกแมว ลูก หนู 20
บทที่ 4 การตรวจสอบภาพวาด “เราเล่นลูกบาศก์สร้างบ้าน” 23
บทที่ 5. คำอธิบายรูปลักษณ์ของตุ๊กตา Olya 25
บทที่ 6 รวบรวมเรื่องราวจากชุดของเล่นร่วมกับครู 29
บทที่ 7. เขียนเรื่องของเล่น - ลูกแมว, กระต่าย 31
บทที่ 8 คำอธิบายของของเล่น - แพะ ลา เรือกลไฟ 35
บทที่ 9. เล่านิทานเรื่องหัวผักกาด 38
บทที่ 10. คำอธิบายเสื้อผ้าของตุ๊กตา Olya 40
บทที่ 11. การเขียนเรื่องราวบรรยายเกี่ยวกับของเล่น - หมีกับหนู 43
บทที่ 12. การเขียนบรรยายเกี่ยวกับของเล่น แมว หมี หนู 45
บทที่ 13. รวบรวมเรื่องราวจากภาพวาด "เลื่อนหิมะ" 47
บทที่ 14 คำอธิบายของตุ๊กตา Dasha และ Dima 49
บทที่ 15. เล่นเกม "มีอะไรอยู่ในกระเป๋าของพินอคคิโอ" 52
บทที่ 16. รวบรวมเรื่องราวบรรยายเกี่ยวกับสัตว์โดยใช้รูปภาพ 55
บทที่ 17 เล่าเรื่องเทพนิยายโดย K. Chukovsky "Chicken" 57
บทที่ 18. รวบรวมเรื่องราวจากภาพวาด "รถเข็นและของเล่น" 59
บทที่ 19 การเขียนบรรยายเกี่ยวกับของเล่น เรือกลไฟ สุนัขจิ้งจอก ไก่ 61
บทที่ 20. เล่นเกม "วันเกิดของ Katya" 63
บทที่ 21. การเขียนบรรยายเกี่ยวกับของเล่น - สุนัขจิ้งจอกตัวน้อยลูกหมี 66
บทที่ 22. รวบรวมเรื่องราวจากชุดของเล่น 69
บทที่ 23. คำอธิบายของผักและผลไม้ 72
บทที่ 24 รวบรวมเรื่องราวเกี่ยวกับตุ๊กตา Faye และ Fedya 74
บทที่ 25. เล่านิทานเรื่อง “แพะน้อยกับหมาป่า” 77
บทที่ 26. คำอธิบายของเครื่องใช้ 78
บทที่ 27. การตั้งชื่อชิ้นส่วนเฟอร์นิเจอร์ การใช้คำบุพบทเชิงพื้นที่ 81
บทที่ 28 การเขียนเรื่องราวในหัวข้อจากประสบการณ์ส่วนตัว 83
บทที่ 29. รวบรวมเรื่องราวจากภาพวาด “แมวกับลูกแมว” 85
บทที่ 30 รวบรวมเรื่องราวจากภาพวาด "ไก่" 87
บทที่ 31 รวบรวมเรื่องราวบรรยายเกี่ยวกับสัตว์โดยใช้รูปภาพ 90
บทที่ 32. วาดคำอธิบายของวัตถุ รูปภาพ 91
กลุ่มเฉลี่ย 94
ลักษณะของพัฒนาการพูดของเด็ก 94
งานหลักในการพัฒนาคำพูดของเด็กกลุ่มกลาง 95
การศึกษาวัฒนธรรมเสียงในการพูด 95
งานคำศัพท์ 96
การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด 97
การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน 98
การพัฒนาทักษะการสื่อสาร 99
แนวปฏิบัติ 100
บันทึกบทเรียน 106
บทที่ 1 คำอธิบายของของเล่น - แมวและสุนัข 106
บทที่ 2. การเขียนเรื่องราวจากซอฟต์แวร์ภาพวาด “Cat with Kittens”
บทที่ 3 คำอธิบายของของเล่น - สุนัขสุนัขจิ้งจอก รวบรวมเรื่องราวจากชุดของเล่น 112
บทที่ 4. การเขียนเรื่องราวบรรยายเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง 115
บทที่ 5. รวบรวมเนื้อเรื่องตามชุดของเล่น "ทันย่า แมลง และลูกแมว" 118
บทที่ 6. เล่านิทานเรื่อง Bubble, Straw and Bast Shot 120
บทที่ 7 รวบรวมเรื่องราวโครงเรื่องตามบทบาท 122
บทที่ 8 คิดปริศนาและคำอธิบายเกี่ยวกับของเล่น 124
บทที่ 9. รวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาในหัวข้อคำศัพท์ “เฟอร์นิเจอร์” 127
บทที่ 10. รวบรวมเรื่องราวจากภาพวาด “Dog with Puppies” 129
บทที่ 11. คำอธิบายของของเล่น - กระรอก กระต่าย หนู 131
บทที่ 12. เขียนเรื่องราวเกี่ยวกับของเล่นที่คุณชื่นชอบ 134
บทที่ 13. รวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาในหัวข้อคำศัพท์ "เสื้อผ้าฤดูหนาว" 137
บทที่ 14. เล่าเรื่องโดย Y. Taits “Train” 140
บทที่ 15. รวบรวมเรื่องราวจากชุดของเล่น “เหตุการณ์ในป่า” 142
บทที่ 16 รวบรวมเรื่องราวจากภาพวาด “เราไม่กลัวน้ำค้างแข็ง” 144
บทที่ 17. มาพร้อมกับเรื่องราวต่อจากเรื่อง “กระรอก กระต่าย และหมาป่า” 146
บทที่ 18. การเขียนคำอธิบายลักษณะที่ปรากฏ 149
บทที่ 19. เรียบเรียงเรื่องราวโดยใช้รายการที่เสนอ, 150
บทที่ 20 เล่าเรื่อง “ไก่” โดย อี. ชารุชิน เปรียบเทียบภาพวัตถุ 152
บทที่ 21. คำอธิบายของกระต่ายที่หายไปโดยใช้รูปภาพ 154
บทที่ 22. แต่งเรื่องจาก “วันเกิดของทันย่า” 155
บทที่ 23 วาดคำอธิบายสัตว์จากรูปภาพ 156
บทที่ 24. การเขียนคำอธิบายหัวข้อคำศัพท์ “ผัก” 158
บทที่ 25 การใช้คำที่มีความหมายเชิงพื้นที่ในคำพูด 160
บทที่ 26 เล่าเรื่องโดย N. Kalinina “ผู้ช่วย” 162
บทที่ 27 คำอธิบายรูปลักษณ์ของสัตว์ 164
บทที่ 28 รวบรวมเรื่องราวจากภาพวาด "ไก่" 167
บทที่ 29 วาดคำอธิบายตัวละครในเทพนิยาย "เทเรโมก" 170
บทที่ 30 การกำหนดลักษณะเฉพาะของวัตถุ 172
บทที่ 31 การกำหนดวัตถุตามคุณลักษณะเฉพาะ 174
บทที่ 32. คำอธิบายลักษณะของลูกสัตว์ 176
ภาคผนวก 1 วิธีการระบุระดับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า (ตามการวิจัยของ L. Shadrina) 178
การใช้วิธีเชื่อมโยงเพื่อระบุระดับความสามารถทางภาษาในเด็กอายุ 5 ปี (จากการศึกษาของ A. Smagi) 180
ภาคผนวก 2 สื่อวรรณกรรมสำหรับการเล่าเรื่องคลาส 185
รองเท้า Bubble, Straw และ Bast (นิทานพื้นบ้านรัสเซีย) 185
รถไฟสาย 185
ไก่ 185
ผู้ช่วย 186
กระทงกับครอบครัว 186
รายการวรรณกรรมที่ใช้และแนะนำ 187

เป้าหมายของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนถือว่าในขั้นตอนของการสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียนเด็กมีความสามารถในการพูดด้วยวาจาค่อนข้างดีสามารถแสดงความคิดและความปรารถนาของเขาสามารถใช้คำพูดเพื่อแสดงความคิดความรู้สึกและ ความปรารถนา สร้างคำพูดในสถานการณ์การสื่อสาร สามารถระบุเสียงในคำพูด เด็กมีข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรู้หนังสือ
การดำเนินการตาม "โครงการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน" และการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา
โปรแกรมและสื่อการสอนสำหรับชั้นเรียนในกลุ่มประถมศึกษาและมัธยมศึกษาขึ้นอยู่กับผลการวิจัยที่ดำเนินการในห้องปฏิบัติการพัฒนาคำพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของ Academy of Pedagogical Sciences (ปัจจุบันคือสถาบันปัญหาทางจิตวิทยาและการสอนในวัยเด็กของ Russian Academy of Education) ภายใต้การนำของ F.A. Sokhin และ O.S. อูชาโควา

หมายเหตุ

ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

(กลุ่มเตรียมความพร้อม)

บทเรียนหมายเลข 1

จัดเตรียมโดย:

ครูฉันประเภทคุณสมบัติ - S.L. เนนาเชวา

เนฟเตยูกันสค์, 2017

บทที่ 1

เล่านิทานเรื่อง "สุนัขจิ้งจอกกับแพะ"

งานคำพูดที่เชื่อมต่อ: รวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติขององค์ประกอบของนิทาน (เริ่มต้น, สิ้นสุด) เรียนรู้ที่จะใช้วิธีทางศิลปะที่เป็นรูปเป็นร่างเมื่อเล่าซ้ำถ่ายทอดบทสนทนาของตัวละครอย่างชัดแจ้ง

คำศัพท์และไวยากรณ์: เรียนรู้การเลือกคำจำกัดความของคำนามที่แสดงถึงวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบเพื่อค้นหาวัตถุตามลักษณะที่ตั้งชื่อ เมื่อตกลงคำพูดให้เน้นที่ตอนจบ

วัฒนธรรมเสียงในการพูด: เรียนรู้ที่จะออกเสียงลิ้นทอร์นาโดอย่างชัดเจนและชัดเจนด้วยระดับเสียงที่แตกต่างกัน (ดัง ปานกลาง เงียบ กระซิบ) เลือกคำที่มีเสียงและจังหวะคล้ายกัน

วัสดุ. รูปภาพของสุนัขจิ้งจอก

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูถามปริศนา:“ หางมีขนปุยขนเป็นสีทอง - ปริศนาเกี่ยวกับใคร” (เกี่ยวกับสุนัขจิ้งจอก) ให้เด็กดูรูปภาพสุนัขจิ้งจอกหลายรูป: “เมื่อคุณอยู่ในกลุ่มที่โตกว่า คุณและฉันดูภาพที่แตกต่างกัน ตอนนี้คุณสามารถถ่ายรูปแล้วบอกว่าคุณมีสุนัขจิ้งจอกแบบไหน หากคนหนึ่งมีจิ้งจอกแดง อีกคนก็มีสุนัขจิ้งจอกแสนสวย และอีกคนก็มีอีกคนหนึ่ง...

ครูเล่านิทานเรื่อง "สุนัขจิ้งจอกกับแพะ" อย่างชัดแจ้ง ถามคำถาม:

- เรื่องนี้เกี่ยวกับอะไร?

- มันเริ่มต้นอย่างไร? สิ้นสุด?

- สุนัขจิ้งจอกแสดงในเทพนิยายได้อย่างไร? ทำไมคุณถึงคิดว่าเธอฉลาดแกมโกง? สุนัขจิ้งจอกมีภาพอื่นอย่างไร?

- แพะชนิดใดที่อยู่ในเทพนิยาย? ทำไมคุณถึงคิดว่าเขาเป็นเช่นนี้?

- คุณชอบคำและสำนวนใดมากที่สุด?

- “ฟังนิทานอีกครั้ง” ครูแนะนำ “แล้วคุณจะเล่าให้ฟัง” ตั้งใจฟังและจดจำ

ได้ยินเสียงซ้ำอีก 3-4 ครั้ง

คุณสามารถเชิญเด็ก ๆ เล่านิทานอีกครั้งในบทบาท (หรือเป็นกลุ่ม - "ทีม")

เด็ก ๆ ประเมินการบอกเล่าของเพื่อนฝูง หากพวกเขาพบว่ามันยาก ครูจะทำเอง โดยดึงความสนใจไปที่ความสมบูรณ์ของเนื้อหา การแสดงออกของน้ำเสียงในบทสนทนา การใช้คำที่เป็นรูปเป็นร่างและสำนวนจากข้อความ

- คุณเล่าเรื่องได้อย่างน่าสนใจและชัดเจน ลองคิดดูอีกครั้งว่าอะไรเคยเป็น แพะ. คุณสามารถใช้คำใดอธิบายเขาได้? (ปัญญาอ่อน โง่ ไม่ฉลาด ไม่ตั้งใจ ฯลฯ)

- สุนัขจิ้งจอกเป็นอย่างไร? (ผมแดง ฉลาดแกมโกง สวย ฉลาด กระฉับกระเฉง รวดเร็ว ว่องไว)

- คำพูดใดที่คุณพูดเกี่ยวกับแพะและสุนัขจิ้งจอกที่สามารถนำมาใช้เมื่อพูดถึงบุคคลได้?

- มันเป็นบ่อแบบไหน? (ลึก เย็น มืด เต็มไปด้วยโคลน สกปรก แคบ)

- อะไรอีกที่เรียกว่า "เย็น"? (หิมะ น้ำแข็ง อากาศ ลม...)

- อะไรที่เรียกว่า "เย็น"? (ฤดูหนาว เกล็ดหิมะ น้ำแข็งย้อย เศษน้ำแข็ง...)

- ตั้งใจฟังและตอบเย็น ลึก โปร่งใส - นี่แม่น้ำหรือลำธาร?..สีฟ้า แก้ว เปราะบาง - นี่คือจานรองหรือถ้วย?

เมื่อทำแบบฝึกหัดเหล่านี้ ครูต้องแน่ใจว่าเด็ก ๆ ออกเสียงคำลงท้ายอย่างชัดเจนและยอมรับคำคุณศัพท์กับคำนามอย่างถูกต้อง

ครูแนะนำให้เรียนรู้ลิ้นเกี่ยวกับสุนัขจิ้งจอก: “สุนัขจิ้งจอกวิ่งไปตามหกตัว เลียสุนัขจิ้งจอกและทราย” ครูและเด็กๆ พูดเสียงกระซิบด้วยเสียงปานกลาง เงียบๆ

คุณสามารถให้เด็ก ๆ แต่งกลอนคำว่า "คุณไปอยู่ที่ไหนมาจิ้งจอกน้อย?" (เต้นรำบนสนามหญ้า พักผ่อนใต้พุ่มไม้ ฯลฯ) ทุกคนพูดโคลงที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดซ้ำอย่างเงียบ ๆ ด้วยเสียงกระซิบ

บทที่ 2

คำบรรยายจากภาพวาด “ไปโรงเรียน”

งานคำพูดที่เชื่อมต่อ: สอนเด็ก ๆ ให้เขียนเรื่องราวตามรูปภาพโดยใช้ทักษะที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ในการวางแผน (โครงเรื่อง จุดไคลแม็กซ์ ข้อไขเค้าความเรื่อง) และประดิษฐ์เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นก่อนหน้าเหตุการณ์ที่ปรากฎอย่างอิสระ

พจนานุกรม: เปิดใช้งานคำพูดของเด็ก ๆ ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ "โรงเรียน", "ฤดูใบไม้ร่วง"; เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบและสรุป เน้นคุณลักษณะที่สำคัญ เลือกคำที่ชัดเจนเพื่อแสดงถึงปรากฏการณ์

ไวยากรณ์: เรียนรู้การเลือกคำที่มีรากเดียวกันสำหรับคำที่กำหนด ฝึกแยกแยะเสียงด้วย และมี; พัฒนาน้ำเสียงที่สื่อความหมายในการพูด: เรียนรู้ที่จะให้ประโยคประกอบด้วยคำถามและความสุข

วัสดุ. จิตรกรรม "ไปโรงเรียน"

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูวางภาพ "ไปโรงเรียน" บนขาตั้ง ถามคำถาม:

- ภาพนี้เรียกว่าอะไรคะ? ตั้งชื่อให้มัน คุณคิดว่าชื่อใครถูกและน่าสนใจกว่ากัน? ทำไม

- คุณคิดว่าเหตุใดเด็กเหล่านี้จึงไปโรงเรียน ไม่ใช่ไปโรงเรียนอนุบาล

- จะเรียกเด็กที่ไปโรงเรียนด้วยคำเดียวได้อย่างไร? (นักเรียน, เด็กนักเรียน, นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1)

- เด็กนักเรียนมีอะไรอยู่ในกระเป๋าเอกสารบ้าง? (กล่องดินสอ สมุดโน๊ต หนังสือเรียน...) แล้วจะเรียกสิ่งทั้งหมดนี้ในคำเดียวได้อย่างไร? (อุปกรณ์การเรียน.)

- เด็ก ๆ เริ่มเรียนรู้ในช่วงเวลาใดของปี?

- เราจะแยกแยะฤดูใบไม้ร่วงจากฤดูกาลอื่นๆ ได้อย่างไร? จะเกิดอะไรขึ้นเฉพาะในฤดูใบไม้ร่วง? (ใบไม้ร่วง เก็บเกี่ยว นกบินหนี ฯลฯ)

- ในฤดูใบไม้ร่วงอากาศจะแตกต่างออกไป หากดวงอาทิตย์ส่องแสงและท้องฟ้าแจ่มใส แล้วจะใช้คำใดอธิบายฤดูใบไม้ร่วงได้? (แดดจ้า สีทอง แจ่มใส เช้าตรู่) หากท้องฟ้ามืดครึ้ม ลมหนาวพัด และมักจะมีฝนตก คุณจะใช้คำใดอธิบายฤดูใบไม้ร่วงได้? (สายมืดมนมีเมฆมาก)

- ฟังคำพูด -สอน, ครู, ครู คำที่เกี่ยวข้องเหล่านี้มีส่วนอะไรเหมือนกัน? และคำว่าโรงเรียน มีคำที่เกี่ยวข้องบ้างไหม?(เด็กนักเรียน เด็กนักเรียน เด็กนักเรียนหญิง)

เด็ก ๆ เกิดเรื่องราวจากภาพวาด "ฤดูใบไม้ร่วง" ครูอธิบายก่อน:"ตอนแรก เล่าสิ่งที่เกิดขึ้นกับเด็ก ๆ เหล่านี้ก่อนที่พวกเขาจะมาโรงเรียนและแล้ว - โอ้ สิ่งที่คุณเห็นในภาพ"

เรื่องราวอาจเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มก็ได้ (กลุ่มที่มีหลายคน)

หากเด็กพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะเกิดขึ้นกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นก่อนหน้าเหตุการณ์ที่ปรากฎในภาพ ครูเองก็เป็นผู้เริ่มเรื่อง และเด็กก็เล่าต่อ จุดเริ่มต้นของเรื่องอาจเป็นเช่นนี้:

“ในวันที่อากาศแจ่มใสในเดือนกันยายน เด็กชายและเด็กหญิงกำลังเตรียมตัวไปโรงเรียน พวกเขาเตรียมกระเป๋าเอกสารและหนังสือเรียนในตอนเย็น สลาวาตื่นเช้ามาก แต่ก็ยังกลัวมาสาย Sasha เพื่อนของเขาเดินตามเขามา และพวกเขาก็เดินไปตามถนนที่คุ้นเคยไปโรงเรียน…”

ครูให้ภารกิจ: “พูดประโยคหนึ่งฉันจะไปโรงเรียน จึงจะได้ยินได้ชัดก็เข้าใจชัดแจ้งว่าท่านยินดี คุณนี้ฉันต้องการ ไปโรงเรียน... ทีนี้พูดประโยคนี้ให้ชัดเจนว่าคุณคุณถาม."

บทที่ 3

เล่าเรื่องราวของ K.D. Ushinsky เรื่อง Four Wishes และพูดคุยเกี่ยวกับหัวข้อจากประสบการณ์ส่วนตัว

งานคำพูดที่เชื่อมต่อ: สอนให้เด็กถ่ายทอดข้อความวรรณกรรมอย่างสม่ำเสมอและถูกต้องโดยไม่มีการละเว้นหรือซ้ำซ้อน พัฒนาความสามารถในการเขียนเรื่องราวที่สมบูรณ์ในหัวข้อจากประสบการณ์ส่วนตัว

ไวยากรณ์: สอนวิธีการสร้างระดับการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์ในรูปแบบต่างๆ

พจนานุกรม: เรียนรู้การเลือกคำพ้องและคำตรงข้ามสำหรับคำคุณศัพท์และกริยา

วัฒนธรรมเสียงในการพูด: สอนโดยไม่ทำลายจังหวะเพื่อจบวลีที่ครูเริ่ม การออกเสียงโคลงสั้น ๆ ด้วยจุดแข็งของเสียงที่แตกต่างกัน

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูอ่านเรื่องโดย K.D. Ushinsky เรื่อง “Four Wishes”

ถามคำถาม:

- เรื่องนี้เกี่ยวกับอะไร?

- ทำไมมิทยาถึงชอบฤดูหนาว?

- เขาชอบอะไรในฤดูใบไม้ผลิ?

- มิทยาจำอะไรได้บ้างในฤดูร้อนนี้?

- เด็กชายพูดอะไรเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง?

- ทำไมเรื่องจึงเรียกว่า "Four Wishes"?

สำหรับการเล่าขานคุณสามารถโทรหาเด็กสี่คนได้แต่ละคนจะพูดถึงช่วงเวลาหนึ่งของปี (ควรเล่าเรื่องราวซ้ำสองครั้ง)

จากนั้นครูเสนองานใหม่: “คุณชอบช่วงเวลาไหนของปีและเพราะเหตุใด? คิดเรื่องราวเกี่ยวกับเรื่องนี้สั้นและครบถ้วน” (เรื่องราวในหัวข้อจากประสบการณ์ส่วนตัว) (ต้องมีอย่างน้อยสี่เรื่อง)

“แต่ละฤดูกาลใหม่ดูดีขึ้นสำหรับเด็กผู้ชายมากกว่าฤดูกาลที่แล้ว” ครูกล่าว “ฤดูร้อนก็ดี และฤดูใบไม้ร่วงก็ดีขึ้น มาเปรียบเทียบกัน: ฤดูใบไม้ผลิอบอุ่น, และฤดูร้อนอุ่นขึ้น หรืออุ่นขึ้น; หญ้าสีเขียว, และหลังฝนตกเธอก็เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมมากขึ้น หรือสีเขียวมากขึ้น ปลายฤดูใบไม้ร่วงเย็น, และในฤดูหนาวเย็นกว่า หรือเย็นกว่า” ถัดไปเด็ก ๆ จะสร้างระดับการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์ได้อย่างอิสระ:สะอาด (สะอาดกว่า สะอาดกว่า) สูง (สูงกว่า สูงกว่า) เรียว (ผอมกว่า เรียวกว่า) ร่าเริง (ร่าเริงกว่า ร่าเริงกว่า) อบอุ่น (อุ่นกว่า อุ่นกว่า) แข็งแรง (แข็งแกร่งกว่า แข็งแกร่งกว่า) และอื่น ๆ.

ในกรณีที่มีปัญหาครูจะดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่ความจริงที่ว่าระดับของการเปรียบเทียบสามารถเกิดขึ้นได้หลายวิธี ตัวอย่างเช่นคุณสามารถพูดได้แข็งแกร่งขึ้น ให้ฉันแข็งแกร่งมากขึ้น

“เรื่องราวกล่าวว่า: “ฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว” คุณจะพูดแตกต่างออกไปได้อย่างไร? - ถามครู (มันมา) แล้วเขาก็ตั้งชื่อประโยคและวลีอื่น ๆ วิ่งไปจนพอใจ (พอแล้ว) เก็บดอกไม้ (เก็บ เก็บ) ฯลฯ

จากนั้นให้เด็กๆ ฝึกเลือกคำตรงข้าม “ถ้าฉันพูดอะไรสักคำใหญ่, แล้วคำไหนจะมีความหมายตรงกันข้ามล่ะ? - ถามครู(เล็ก). จากนั้นเขาก็ให้คำเพิ่มเติมอีกสองสามคำ:ดี (แย่) หนาว (อุ่น) ไป (ยืน) พูด (เงียบ) และอื่น ๆ.

- ฤดูใบไม้ผลิมา! แล้วเธอนำอะไรมาคุณชื่อมัน ฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว... (ความอบอุ่น ดอกไม้ หญ้า ฯลฯ) นำมาซึ่ง สมมติว่าวลีนี้ดังเงียบ ๆ และกระซิบ

บทที่ 4

การเล่าเรื่องแบบรวมกลุ่ม

งานคำพูดที่เชื่อมต่อ: ฝึกเด็กให้ใช้ประโยคที่ซับซ้อน การตกลงคำคุณศัพท์กับคำนามตามเพศและจำนวน เรียนรู้การเลือกคำที่มีรากเดียวกัน

พจนานุกรม: ฝึกเลือกคำจำกัดความของคำที่กำหนด

วัสดุ: รูปภาพพร้อมกระต่าย (กระต่าย)

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูวางรูปกระต่ายไว้บนขาตั้ง ถามคำถาม:

- คุณจะบอกได้อย่างไรว่ากระต่ายเป็นอย่างไร? (ขี้อาย ขี้ขลาด สีเทา...)

- ถ้าเราอยากจะบอกว่ากระต่ายมีขนแบบไหนแล้วเราจะเลือกคำไหน? (ขาวฟูนุ่ม.)

- คุณสามารถใช้คำใดอธิบายอารมณ์ของกระต่ายได้ (ร่าเริง ดี ร่าเริง เศร้า)

ครูต้องแน่ใจว่าเมื่อตอบคำถาม เด็ก ๆ จะยอมรับคำคุณศัพท์กับคำนามที่เป็นเพศได้อย่างถูกต้อง เช่น ถ้าลูกเป็นคำนามอารมณ์ เลือกคำคุณศัพท์ตลก, คุณต้องเชิญเขาให้ฟังว่าวลีนี้ฟังดูอย่างไร เด็กๆ ควรได้รับการส่งเสริมให้แก้ไขข้อผิดพลาดของตนเอง

ครูถามคำถาม:

- ลูกกระต่ายชื่ออะไร? (กระต่ายน้อย) พูดต่างออกไปได้ยังไง? (กระต่าย, กระต่าย, กระต่าย) - หากเด็ก ๆ พบว่าเป็นการยากที่จะตอบคำถามที่สองเขาจะถาม:“ คุณเรียกกระต่ายอย่างเสน่หาว่าอะไรได้บ้าง?”

- กระต่ายน้อยเรียกว่าอะไร? (กระต่าย) ฉันจะพูดแตกต่างออกไปได้อย่างไร? (กระต่าย กระต่าย กระต่าย)

- มีกระต่ายประเภทใดบ้าง? (ร่าเริง ฟู เร็ว ว่องไว หูยาว)

ไม่ควรบังคับให้เด็กบอกชื่อคำมากเกินไป สิ่งสำคัญคือคำตอบจะต้องถูกต้อง ตัวอย่างเช่น เด็กตอบว่า “หูยาว” ครูยืนยันความถูกต้องของคำตอบและถามว่า: "จะพูดเป็นคำเดียวได้อย่างไร" หากจำเป็นเขาก็มาช่วยเหลือ: "หูยาว" (ขาเร็ว -ฝีเท้าอย่างรวดเร็ว, ตาเป๋ -ไขว้ตา เป็นต้น) ครูถามคำถามหลายข้อ:

- กระต่ายอาศัยอยู่ที่ไหน? (ในป่า.)

- ป่าเล็กๆชื่ออะไร? (ป่าน้อย ป่าน้อย)

- คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับเส้นทางในป่า? เธอชอบอะไร? (เลสนายา.)

- บุคคลที่ปกป้องป่าและดูแลป่าชื่ออะไร? (ป่าไม้, ป่าไม้.)

ทีนี้ลองทำซ้ำคำทั้งหมดที่เราจำได้และตั้งชื่อ คุณตั้งชื่อคำศัพท์ได้กี่คำ” ครูสรุป “ป่า, ป่า, ป่าน้อย, คนป่าไม้, คนป่าไม้. ในคำเหล่านี้ทั้งหมดจะได้ยินส่วนเดียวกันนั่นคือป่าไม้และทั้งหมดนั้นเชื่อมโยงความหมายกับป่าไม้ในทางใดทางหนึ่ง

- แม่น้ำ! (แม่น้ำ, แม่น้ำ, แม่น้ำ.)

- คุณจะพูดถึงแม่น้ำสายเล็กได้อย่างไร? (แม่น้ำ.)

- คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับแม่น้ำได้อย่างไร? (เรเชนก้า.)

- ทรายในแม่น้ำเรียกว่าอะไร? (แม่น้ำ.)

ครูเสนอว่า: “และตอนนี้ฉันจะเล่าให้ฟังว่ากระต่ายได้รับจดหมายจากป่าได้อย่างไร เขามีความสุขมาก แต่นี่คือปัญหา: จดหมายโดนฝนและเปียก บางคำก็อ่านไม่ออก มาช่วยกระต่ายอ่านจดหมายกันเถอะ จงตั้งใจฟังและในบริเวณที่เส้นไม่ชัดเจน ให้เสนอแนะสิ่งที่สามารถเขียนได้ที่นั่น”

(ครูต้องแน่ใจว่าเมื่อทำภารกิจเสร็จ เด็ก ๆ จะเริ่มต้นประโยคด้วยคำที่เชื่อมโยงซึ่งลงท้ายประโยคในจดหมาย: “เราสร้างเรือเพื่อ...” - “ขี่”)

ตัวอย่างข้อความในจดหมาย: “สวัสดีเทพา ฉันจะเล่าเรื่องที่เกิดขึ้นกับฉันและน้องชายให้คุณฟัง วันหนึ่งเราเล่นกันที่ริมฝั่งแม่น้ำเป็นเวลานาน จากนั้นเราก็ต่อเรือ... เราก็ลงเรือและแล่นไป ทันใดนั้นลมแรงก็พัดมา คลื่นลูกใหญ่เกิดขึ้น ซึ่ง... เราเริ่มกรีดร้องเสียงดังจน... มีหมีว่ายเข้ามาช่วยและดึงเราขึ้นฝั่ง เราเริ่มกระโดดควบม้าเพื่อว่า... เรารีบเหือดและอบอุ่นร่างกายเพราะมิชก้ามาพาเรามา ฉันกำลังไป. เรากินแครอทและกะหล่ำปลีไปเยอะมาก... เราจะได้กลับบ้านเร็วๆ นี้”

ครูจดตามคำบอกและจดข้อความในจดหมายพร้อมกับส่วนเพิ่มเติมใดๆ ร่วมกันเลือกตัวเลือกที่เหมาะสมและถูกต้องที่สุด

ในตอนท้ายของบทเรียน เด็กจะอ่านจดหมายให้ครบถ้วนพร้อมคำแนะนำเพิ่มเติมที่เด็ก ๆ ครูขอให้เด็กหลายคนเล่าจดหมายอีกครั้ง

บทที่ 5

เล่าเรื่องราวของ V. Bianchi เรื่อง “Bathing Bear Cubs”

3 งานคำพูดที่เชื่อมต่อ: พัฒนาความสามารถในการเชื่อมโยงแต่ละส่วนของเรื่องราวเข้าด้วยกันในเด็กโดยถ่ายทอดข้อความได้อย่างถูกต้องสม่ำเสมอและแสดงออก

พจนานุกรม: ฝึกเลือกคำพ้องและคำตรงข้ามสำหรับคำคุณศัพท์และกริยา

วัฒนธรรมเสียงในการพูด: ชี้แจงและรวบรวมการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงชม. และและ, เรียนรู้ที่จะแยกความแตกต่างด้วยคำพูด ออกเสียงลิ้นทวิสเตอร์ด้วยเสียงเหล่านี้ในจังหวะที่แตกต่างกัน: เร็ว ปานกลาง ช้า

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูอ่านเรื่องราวของ V. Bianchi เรื่อง “Bathing Bear Cubs” ถามคำถาม:

- ผู้เขียนพูดถึงอะไรในงานนี้?

- คุณสนใจอะไรในเรื่องนี้? ช่วงเวลาที่คุณชื่นชอบคืออะไร?

- สำนวนและคำใดที่คุณจำและชอบมากที่สุด?

การอ่านเรื่องราวอีกครั้ง

ครูเชิญเด็กคนหนึ่งให้เลือกผู้เล่าเรื่องคนที่สองและตกลงกับเขาว่าใครจะเล่าเรื่องภาคแรกอีกครั้งและใครจะเล่าเรื่องภาคที่สองอีกครั้ง เด็กที่เหลือจะถูกขอให้ตั้งใจฟังผู้เล่าเรื่อง (เพื่อการประเมินในภายหลัง) ได้ยินเสียงการเล่าขานอีกสี่ครั้ง

ครูพูดกับเด็ก ๆ :

“ลูกๆ อาบน้ำและออกไปเดินเล่นในป่า แต่ต่างกันแค่ไหน! ตุ๊กตาหมีตัวแรกมีชีวิตชีวาและร่าเริง เขาชอบเล่นมาก เขาปีนต้นไม้และได้กลิ่นน้ำผึ้ง ฉันดีใจมากปีนลงมาจากต้นไม้ - แล้วไปหาแม่! เขาเป็นหมีแบบไหนคุณจะพูดเกี่ยวกับเขาได้อย่างไร? (ร่าเริง.) จับคู่คำตลก คำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน (สนุกสนาน มีชีวิตชีวา...)

- และถ้าเขาร่าเริงเขาก็ไม่เพียงแค่ไปหาแม่ แต่... วิ่ง วิ่ง บิน วิ่งหัวทิ่ม...

- หมีน้อยอีกตัวก็ชอบเล่นเช่นกัน แต่เขาช้ามาก และมีบางอย่างเกิดขึ้นกับเขาเสมอ ทันทีที่เข้าใกล้ต้นไม้ เขาก็ถูกผึ้งต่อย เขาป่วยหนัก และเขาก็ไปหาแม่ของเขาด้วย หมีตัวที่สองคืออะไร? ตรงกับคำว่าตลก คำที่มีความหมายตรงกันข้าม (เศร้า น่าเบื่อ เศร้า...)

- และถ้าเขาเศร้าก็คงไม่ได้ไปหาแม่เท่านั้น แต่... เดินย่ำเร่ร่อน...”

ครูเน้นคำด้วยเสียงของเขาหมีน้อย เสียงและ และถามว่าไฮไลท์เสียงอะไร

- สัตว์ชนิดใดที่มีเสียง z, s ในชื่อ? (นกกระเรียน ด้วง คางคก...)

- สัตว์ชนิดใดมีเสียง з หรือ з ในชื่อ? (กระต่าย งู ม้าลาย แพะ...)

เด็กตั้งชื่อคำและพูดว่าเสียง z ใดที่แข็งหรืออ่อน

จากนั้นครูก็พูดด้วยลิ้น: "เม่นนอนอยู่ข้างต้นคริสต์มาส เม่นมีเข็ม"

เด็กบางคนพูดทวนลิ้นอย่างรวดเร็ว หลายคนพูดซ้ำด้วยความเร็วปานกลาง ผู้ที่ยังออกเสียงไม่ชัดเจนเพียงพอและ,- ด้วยความเร็วที่ช้าลงเล็กน้อย

บทที่ 6

เล่าเรื่องจากภาพวาดจากซีรีส์ “สัตว์เลี้ยง”

งานคำพูดที่เชื่อมต่อ: สอนเด็ก ๆ ให้เขียนเรื่องราวจากรูปภาพหนึ่งรูป ประดิษฐ์เหตุการณ์ก่อนหน้าและเหตุการณ์ที่ตามมา เรียนรู้ที่จะประเมินเนื้อหาของเรื่อง ความถูกต้องของการสร้างประโยค

ไวยากรณ์และคำศัพท์: ฝึกใช้คำนามในรูปพหูพจน์สัมพันธการก เรียนรู้การสร้างคำคุณศัพท์สัมพันธ์ แบบฝึกหัดในการเลือกคำจำกัดความ พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบ

วัฒนธรรมเสียงในการพูด: ฝึกเลือกคำที่มีเสียงและจังหวะคล้ายกัน ออกเสียงด้วยจังหวะที่ต่างกันและมีความแรงของเสียงต่างกัน

วัสดุ. ภาพวาดจากซีรีส์ "สัตว์เลี้ยง"; "ม้ากับลูก", "วัวกับลูกวัว", "แพะกับลูก", "หมูกับลูกหมู"

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูแสดงภาพวาดสี่ภาพบนขาตั้ง เสนอชื่อให้แต่ละภาพ เด็ก ๆ คิดชื่อและเลือกชื่อที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดร่วมกัน

- จำไว้ว่าลูกสัตว์เรียกว่าอะไร ม้ามี...ลูก มากมาย...ลูกม้า วัวมี...ลูกวัว น่อง...มากมาย หมู...แพะ...

- คุณจะเรียกสัตว์เหล่านี้ได้อย่างไรในคำเดียว? พวกมันดุร้ายหรือ...? (สัตว์เลี้ยง) คุณรู้จักสัตว์เลี้ยงอะไรอีกบ้าง? (หมาแมว.)

- สุนัขทารกเรียกว่าอะไร? (ลูกสุนัข.) ตัวหนึ่งเป็นลูกสุนัข. หลายหลาย... (ลูกสุนัข, ลูกสุนัข.)

ครูอธิบายว่าถูกต้องพอ ๆ กันที่จะพูดว่า:ลูกสุนัข, ลูกสุนัขจำนวนมาก และลูกสุนัข ลูกสุนัขจำนวนมาก

- ถ้าน่องมีขายาวจะเรียกมันในคำเดียวได้อย่างไร? (ขายาว) ถ้าตาโตแสดงว่า...ตาโต

- บอกฉันทีว่าม้าตัวไหนและลูกตัวไหน? เปรียบเทียบพวกเขา (ม้าตัวใหญ่ ลูกตัวเล็ก วัวมีเขา ลูกวัวไม่มีเขา)

ครูมอบหมายงานเขียนเรื่องราวจากภาพวาดชิ้นหนึ่ง เด็ก ๆ ไม่เพียง แต่พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่วาดเท่านั้น แต่ยังประดิษฐ์เหตุการณ์ก่อนหน้าและเหตุการณ์ต่อ ๆ ไปอีกด้วย ในขณะที่เด็กกำลังพูด คนอื่น ๆ คอยติดตามพัฒนาการของโครงเรื่องและการก่อสร้างที่ถูกต้องอย่างระมัดระวัง

จากนั้นจึงจัดกลุ่มสี่คน ทุกคนเลือกภาพที่จะพูดคุย เรื่องราวทั่วไปรวบรวมจากภาพวาดสี่ภาพ เด็กที่เหลือประเมินเรื่องราวและตั้งชื่อเรื่อง

ครูชวนเด็ก ๆ แต่งเพลงด้วยกัน เขาพูดบรรทัดแรก แล้วเด็กๆ ก็ขึ้นมาเป็นบรรทัดที่สอง

- โฟล์ คุณไปอยู่ไหนมา? (ฉันกำลังกระโดดลงไปตามถนน)

- คุณไปไหนมาลูกวัว? (ฉันวิ่งตามแม่ของฉัน)

- เฮ้ เจ้าแพะน้อย ไปอยู่ไหนมา? (ดื่มน้ำจากถัง) เด็ก ๆ เลือกโคลงสั้น ๆ ที่พวกเขาชอบแล้วพูดซ้ำช้าๆ อย่างรวดเร็ว ดังและกระซิบ

บทที่ 7

เรื่องราวในหัวข้อ “วันแรกของธัญญ่าในโรงเรียนอนุบาล” สวน"

งานคำพูดที่เชื่อมต่อ: ฝึกให้เด็กแต่งเรื่องตามแผนที่ครูเสนอ สอนให้สร้างโครงเรื่องอย่างอิสระ

ไวยากรณ์: การฝึกสร้างพหูพจน์สัมพันธการกของคำนาม ฝึกสร้างคำศัพท์

วัฒนธรรมเสียงในการพูด: ฝึกแยกแยะเสียงทีเอส และชม; ฝึกการใช้ถ้อยคำให้ชัดเจน

วัสดุ. รูปภาพ: กระต่าย หมาป่า กระรอก กระต่าย อีกา

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูพูดว่า: “ทันย่า เด็กหญิงคนใหม่มาโรงเรียนอนุบาลแล้ว เธอไม่รู้อะไรเลยว่าต้องทำอะไรหรือประพฤติตนอย่างไร ธัญญ่าเริ่มเตรียมตัวเดินเล่น คุณสวมชุดอะไรเมื่อไปเดินเล่น? (เสื้อโค้ท รองเท้าบูท ถุงน่อง ถุงเท้ายาวถึงเข่า ถุงเท้า เลกกิ้ง...)

- ทันย่าเตรียมผ้าพันคอเท่านั้น เธอขาดอะไรไป? (ถุงเท้า ถุงเท้ายาวถึงเข่า เลกกิ้ง รองเท้าบูท...)

- ทันย่ายังเล็กอยู่และไม่รู้ว่าควรวางของไว้ตรงไหน มาช่วยเธอกันเถอะ

- วางขนมปัง...ในถังขนมปัง น้ำตาล...ในชามน้ำตาล ลูกกวาด...ในชามขนม สบู่...ในจานสบู่ ผ้าเช็ดปาก...ในที่ใส่ผ้าเช็ดปาก ไข่.. . ในถ้วยไข่ ใส่เนย... ในจานน้ำมัน เทเกลือ... ลงในเครื่องปั่นเกลือ

- จากนั้นทันย่าก็แสดงรูปสัตว์ต่างๆ แต่เธอไม่รู้ดีนักว่าลูกของพวกมันเรียกว่าอะไร มาช่วยเธอตั้งชื่อเด็กทารกให้ถูกต้องกันเถอะ ใคร ไข่? (กระต่าย) ที่หมาป่า? (ลูกหมาป่า) กระต่ายเหรอ? (กระต่ายน้อย.)ยูกระรอก? (กระรอก) ที่เจ้าแม่กวนอิม? (กัลชาต้า.)

- มาเล่าเรื่อง "วันแรกในโรงเรียนอนุบาลของธัญญ่า" กันดีกว่า ก่อนอื่น บอกเราว่าเด็กหญิงทันย่ารู้ว่าเธอจะไปโรงเรียนอนุบาลได้อย่างไร แล้วเธอมาโรงเรียนอนุบาลได้อย่างไร สิ่งใหม่ๆ ที่น่าสนใจที่เธอเห็นที่นั่น อารมณ์ความรู้สึกของเธออย่างไร วันแรกของเธอจบลงอย่างไร”

หากงานแต่งเรื่องกลายเป็นเรื่องยากสำหรับเด็ก ๆ ครูก็เริ่มต้นเอง: เขาอธิบายอารมณ์ของหญิงสาว, การปรากฏตัวของห้องกลุ่ม หลังจากผ่านไปสองสามเรื่อง จะมีการให้คะแนน ครูต้องแน่ใจว่าเมื่อวิเคราะห์เรื่องราว เด็ก ๆ จะสามารถสร้างประโยคได้อย่างถูกต้องและจดบันทึกเนื้อหาที่น่าสนใจ

จากนั้นจึงรวบรวมเรื่องราวโดยรวม: เด็กหลายคนฉันแต่ละคนผลัดกันเล่าส่วนของตนเอง โดยตกลงกันไว้แล้วว่าใครจะเริ่ม ใครจะดำเนินการต่อ เป็นต้น

หากจำเป็น ครูจะจัดทำโครงเรื่อง ครูเชิญชวนให้เด็กพูดทวนลิ้น: “ทันย่านั่งลงที่โต๊ะแล้วทิ้งจานรอง” มาพูดพร้อมกันว่า: “จานรองของทันย่าทะเลาะกันบ่อยมาก” เอาเป็นว่าได้ยินทุกเสียงอย่างชัดเจน”

บันทึก. เมื่อฝึกเด็ก ๆ ในรูปแบบของคำนามกรณีสัมพันธการกคุณควรตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กตั้งชื่อแต่ละคำในกรณีนามและทำซ้ำซ้ำ ๆ ในกรณีเฉียง ในแบบฝึกหัดการสร้างคำศัพท์ เด็ก ๆ จะตั้งชื่อรูปแบบง่ายๆ ที่ง่ายสำหรับพวกเขาทันที และครูจะตั้งชื่อรูปแบบที่ยากก่อน

บทที่ 8

พูดคุยเกี่ยวกับหัวข้อที่กำหนด

งานคำพูดที่เชื่อมต่อ: เรียนรู้การเขียนเรื่องสั้นในหัวข้อที่กำหนด

วัฒนธรรมเสียงในการพูด: เสริมสร้างการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงกับ และว เพื่อสอนให้เด็กแยกแยะเสียงเหล่านี้ด้วยหูและการออกเสียง ออกเสียงคำและวลีที่เต็มไปด้วยเสียงเหล่านี้อย่างชัดเจนและชัดเจนด้วยระดับเสียงและความเร็วที่แตกต่างกัน เพื่อใช้น้ำเสียงคำถามและคำตอบอย่างถูกต้อง

วัสดุ. จับคู่ภาพวัตถุสำหรับเสียงส, ว, ของเล่น; ภาพวาด "ทุ่งหญ้าและทุ่งหญ้า" (คู่มือ "Sounding Word" โดยผู้แต่ง G. A. Tumakova)

เอ็กซ์จากชั้นเรียน

ครูแสดงของเล่นเด็ก (สุนัข ช้าง สุนัขจิ้งจอก แมว หนู ม้า ฯลฯ) และขอให้พวกเขาตอบอย่างรวดเร็วว่าชื่อสัตว์ชนิดใดมีเสียง และชื่อใดมีเสียงว (เช่นเด็กจะต้องเลือกเสียงเหล่านี้จากคำและออกเสียงออกมา)

จากนั้นครูให้เด็กจับคู่รูปภาพ: เลื่อน - หมวก, เสื้อขนสัตว์ - เครื่องบิน, หมากฮอส - รองเท้าบูท, โต๊ะ - อาบน้ำ, แมว - สุนัขจิ้งจอก, สุนัข - กบ ฯลฯ (ภาพเดียวกันสามารถทำซ้ำในเด็กคนละคนได้ คุณไม่ควร ให้คำพร้อมเสียงด้วย" เช่นไตเติ้ล และอื่น ๆ.). แนะนำให้กลับรูปภาพโดยให้ s อยู่ในชื่อกลับหัว เดินผ่านแถวและตรวจสอบว่างานเสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้อง ถามเด็กหลายคนว่าไม่ได้เปิดรูปไหน เปิดทิ้งไว้ และขอให้บอกชื่อสิ่งของที่ปรากฎในภาพนั้น จากนั้นให้ถามผู้ที่มีชื่อภาพขึ้นต้นด้วยเสียงให้ยกมือขึ้นว. เด็ก ๆ ผลัดกันตั้งชื่อภาพ (หมวก หมากฮอส เสื้อคลุมขนสัตว์ ฯลฯ) คนอื่นๆ ตั้งใจฟังและแก้ไขข้อผิดพลาดของสหายของตน

จากนั้นครูแนะนำให้เด็กที่มีภาพพร้อมเสียงยกมือก่อนว ตรงกลางคำแล้วสำหรับผู้ที่มีภาพพร้อมเสียงว ในตอนท้ายของคำ เช่นเดียวกับภาพและเสียง (เบื้องต้นครูแนะนำให้คว่ำภาพโดยคว่ำเสียงลงว และเปิดภาพพร้อมเสียงทิ้งไว้กับ.)

ครูเล่าปริศนา เด็ก ๆ จะต้องพูดเสียงอะไรในคำนี้ - s หรือ โดยไม่ต้องพูดคำตอบออกมาดัง ๆว.

ผมสีแดงมีหางปุย

อาศัยอยู่ในป่าใต้พุ่มไม้

(ฟ็อกซ์)

พี่สาวกำลังยืนอยู่ในสนาม:

ช่องมองสีเหลือง.

ขนตาสีขาว,

(ดอกเดซี่.)

เล็ก, เทา

อาศัยอยู่ใต้พื้น

ตอนกลางคืนก็มีรอยขีดข่วน

(หนู.)

ถ้าฉันเห็นฝุ่นฉันจะบ่น

ฉันจะคำรามและกลืน

(เครื่องดูดฝุ่น.)

ครูช่วยให้เด็กๆ จำสุภาษิตที่ว่า “แมวหัวเราะ แต่หนูน้ำตาไหล” โดยอธิบายความหมายของสุภาษิตก่อน ขอให้เน้นคำด้วยเสียง s และ sh

จากนั้น เด็ก ๆ ก็ทำภารกิจให้สำเร็จโดยคิดเรื่องสั้นหัวข้อ “แมวหัวเราะ แต่หนูน้ำตาไหล”

ครูเสนอให้ฟังเรื่องราวเกี่ยวกับกระต่ายสองตัวและช่วยเขาค้นหาคำศัพท์ที่เหมาะสม พูดว่า:

“เช้าวันหนึ่ง กระต่าย Luga และ Luga ออกจากบ้านไป พวกเขาต้องการเดินเล่นในป่า ค้นหาว่าใครอยู่ที่นั่น และดูว่ามีแม่น้ำอยู่ใกล้ๆ ให้ตกปลาหรือไม่ ลูก้านำบางสิ่งที่มีเสียงในชื่อติดตัวไปด้วยโอ (ถัง) และลูก้าก็นำบางสิ่งที่มีเสียงตามชื่อไปด้วยที่ (เบ็ดตกปลา),

- พวกกระต่ายก็เดินเดินออกมาตามทาง เห็นคนคลานออกมาจากใต้พุ่มไม้ ชื่อสั้น มีเสียงไม่กี่เสียง และในนั้นก็มีเสียงหนึ่งยู. นี่คือใคร? (งู) กระต่ายทักทายงูแล้วเดินต่อไป ไม่นานพวกเขาก็ไปที่แม่น้ำและเริ่มหาปลา ขั้นแรกพวกเขาดึงปลาตัวใหญ่ออกมาซึ่งมีชื่อเสียง s (ปลาดุก) จากนั้นพวกเขาก็เริ่มเจอปลาตัวเล็กซึ่งได้ยินในชื่อของมันสช. ใครเดาได้บ้าง? (ทรายแดง หอก...)

- ที่บ้านแม่กระต่ายและพ่อกระต่ายเลี้ยงอาหารกลางวันแสนอร่อยให้กับเด็กๆ ได้ยินเสียงตามชื่ออาหารส, ช. อาหารเหล่านี้คืออะไร? แล้วเด็กๆ ก็ได้ของเล่น: ลูก้าได้ของเล่นที่มีเสียงตามชื่อของมันถึง. นี่มันของเล่นอะไรกันนะเด็กๆ? (ตุ๊กตา) และลูก้าได้รับของเล่นมีเสียงว ในชื่อเรื่อง นี่มันของเล่นอะไรเนี่ย? (รถ.)

- ตอนนี้เล่าให้เราฟังเกี่ยวกับกระต่ายเหล่านี้ วิธีที่พวกมันเตรียมตัวเดินเล่น เจอใคร วิธีที่พวกมันผ่อนคลายที่บ้าน” ครูกล่าว

เด็กสามารถเล่าเรื่องเป็นกลุ่มละสามคน

บทที่ 9

ประดิษฐ์เทพนิยายในหัวข้อ “เม่นช่วยกระต่ายได้อย่างไร”

งานคำพูดที่เชื่อมต่อ: สอนเด็ก ๆ ให้ประดิษฐ์นิทานในหัวข้อที่กำหนดบรรยายลักษณะของตัวละครการกระทำประสบการณ์ของพวกเขา ประเมินเรื่องราวของกันและกัน

ไวยากรณ์: เรียนรู้การเลือกคำที่มีรากเดียวกัน

พจนานุกรม: เรียนรู้การเลือกคำพ้องความหมาย ปลูกฝังความอ่อนไหวต่อความแตกต่างของความหมายของคำ เรียนรู้การเลือกคำตรงข้าม ช่วยในการเรียนรู้ความหมายของคำพหุความหมาย

วัฒนธรรมเสียงในการพูด: เรียนรู้ที่จะควบคุมความเข้มแข็งของเสียงของคุณ

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูถามปริศนา:

สัตว์ป่าชนิดใด

ยืนขึ้นเหมือนเสาใต้ต้นสน

และยืนอยู่ท่ามกลางหญ้า

หูของคุณใหญ่กว่าหัวของคุณหรือไม่?

ฉุนเฉียว-รู้สึกโกรธ

อาศัยอยู่ในถิ่นทุรกันดารของป่า

มีเข็มเยอะมาก

และไม่ใช่ด้ายเส้นเดียว

(น. อาร์ยูโควา.)

เด็ก ๆ เดาว่าเป็นกระต่ายและเม่น ครูถามว่าทำไมเม่นถึงมีเข็มเยอะ ทำไมเขาถึงต้องการเข็มเหล่านั้น มีเข็มอะไรอีกบ้าง

- เม่นและกระต่ายอาศัยอยู่ที่ไหน? (ในป่า.)

- คำอะไรสามารถเกิดขึ้นได้จากคำนั้นป่า? (ป่าน้อย, ป่า, ป่าไม้, ป่าไม้, ป่าไม้) หากมีปัญหาครูจะถามคำถามนำ:

- เส้นทางในป่าชื่ออะไร? (ไม่ใช่ในสวนสาธารณะ ไม่ใช่ในสวน แต่อยู่ในป่า) (ป่า)

- คนที่ทำงานอยู่ในป่าเรียกว่าอะไร? (ป่าไม้.)

- ชายในเทพนิยายที่อาศัยอยู่ในป่าชื่ออะไร? (เลโซวิโชค.)

- ตอนนี้ทำซ้ำคำที่คุณจำได้และตั้งชื่อ

- เม่นนั้นกล้าหาญ แต่เป็นกระต่ายชนิดไหน? (ขี้ขลาด) ตอนนี้เสิร์ฟ-| ทำงานอย่างระมัดระวังงานจะยาก

- กระต่ายขี้ขลาด ฉันจะพูดให้แตกต่างออกไปได้อย่างไร? เลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกับคำขี้ขลาด (ขี้อาย, ขี้กลัว...)

- กล้าหาญ เม่น เลือกคำที่มีความหมายใกล้เคียงกับคำกล้าหาญ (กล้าหาญกล้าหาญ...)

หากเด็กไม่สามารถเลือกคำพ้องความหมายได้ด้วยตนเอง | ครูถามว่า:“ คำเหล่านี้มีความหมายคล้ายกันหรือไม่:ขี้ขลาด, กลัว, หวาดกลัว? ใช่ พวกเขาคล้ายกัน คุณสามารถพูดได้ว่ากระต่ายขี้ขลาดเหรอ? ใช่. แล้วกระต่ายล่ะ?อาย? ใช่. เป็นคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน เป็นคำที่เป็นเพื่อนกัน”

- วันนี้เราจะมากับเทพนิยายเกี่ยวกับวิธีที่เม่นช่วยกระต่าย ลองนึกถึงสิ่งที่อาจเกิดขึ้นกับกระต่าย และวิธีที่เม่นสามารถช่วยเพื่อนของเขาได้ เทพนิยายควรสั้น น่าสนใจ และครบถ้วน

(คุณควรถามเด็กอย่างน้อยห้าคน - พวกเขาสามารถบอกเป็นกลุ่มได้) หลังจากผ่านไปสองหรือสามเรื่อง ครูจะถามว่าคุณชอบเทพนิยายของใครมากกว่ากันและเพราะเหตุใด

และตอนนี้ฉันจะอ่านบทกวี "The Farewell Game" ของ D. Ciardi ให้คุณฟัง คุณจะช่วยฉันค้นหาคำในนั้นที่มีความหมายตรงกันข้าม

ฉันจะบอกคุณฉัน คำสูง,

แล้วคุณจะตอบ...(ต่ำ)

ฉันจะพูดคำนั้นไกล,

แล้วคุณจะตอบ...(ปิด)

ฉันจะบอกคุณสักคำคนขี้ขลาด,

ท่านจะตอบว่า...(ผู้กล้า)

ตอนนี้จุดเริ่มต้นฉัน ฉันจะบอกว่า-

ตอบ... (จบ)

- “มาพูดบทกวีด้วยกันอีกครั้ง” ครูแนะนำ

บทที่ 10

มากับเทพนิยายในหัวข้อ “วันเกิดกระต่าย”

งานคำพูดที่เชื่อมต่อ: สอนเด็ก ๆ ให้ประดิษฐ์นิทานตามหัวข้อที่กำหนดตามแผนอย่างอิสระ ใช้คำอธิบายบทสนทนาเมื่อประเมินนิทานให้สังเกตธรรมชาติที่สนุกสนานของโครงเรื่องวิธีการแสดงออก

ไวยากรณ์: ฝึกสร้างคำนามรูปพหูพจน์กล่าวหา

วัฒนธรรมเสียงในการพูด: ฝึกออกเสียงเพลงกล่อมเด็กอย่างชัดเจน แยกแยะจังหวะ จังหวะการพูด และความหนักแน่นของน้ำเสียง

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูพูดกับเด็ก ๆ :

- ครั้งสุดท้ายที่คุณเกิดเทพนิยายที่น่าสนใจเกี่ยวกับสัตว์ชนิดหนึ่งที่มีขนแหลมคล้ายเม่นและกระต่าย เมื่อวานเป็นวันเกิดกระต่าย ในงานวันเกิดกระต่าย สัตว์ป่าเล่น เต้นรำ และเดาปริศนาเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเห็นในป่าและทุ่งนา เม่นถามปริศนาต่อไปนี้: "ฉันเห็นดอกเดซี่ ดอกไม้ชนิดหนึ่ง และระฆังมากมาย ฉันเคยไปที่ไหน? (ในสนาม.)

- คุณแต่ละคนสามารถสวมบทบาทเป็นสัตว์ชนิดใดก็ได้ ลองนึกถึงสิ่งที่คุณจะนำเป็นของขวัญให้กับกระต่าย และปริศนาอะไรที่คุณจะบอกเขาและแขกของเขาเกี่ยวกับสิ่งที่คุณเห็น สิ่งที่คุณไม่เห็น และสิ่งที่คุณเห็นบ่อยมาก และกระต่ายและสัตว์อื่น ๆ ก็จะเดา

เมื่อเด็กทำแบบฝึกหัด ครูจะแนะนำว่าพวกเขาสามารถตั้งชื่ออะไรและใครได้บ้าง และพัฒนาทักษะการใช้คำลงท้ายที่ถูกต้องสำหรับคำนามที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตในกรณีกล่าวหา

ครูให้งานใหม่: "ตอนนี้คุณจะเกิดเทพนิยายในหัวข้อ "วันเกิดของกระต่าย"ตอนแรก บอกเราว่าใครจะไปเยี่ยมกระต่ายบ้าง สัตว์แต่ละตัวจะมอบอะไรให้กระต่ายบ้างหลังจาก บอกเราว่าสัตว์เหล่านี้แสดงความยินดีกับกระต่ายอย่างไร พวกมันฉลองวันเกิดของเขาอย่างไร เล่นอย่างไร และถามปริศนา เรื่องราวควรน่าสนใจ สั้น และครบถ้วน”

หลายคนมีส่วนร่วมในการประดิษฐ์เทพนิยาย ก่อนอื่นพวกเขาตกลงกันว่าพวกเขาจะพูดถึงอะไรและเรียงลำดับอย่างไร ก่อนที่เด็ก ๆ จะเริ่มเล่า ครูบอกว่าเทพนิยายที่ดีที่สุด (ตามเด็ก ๆ ) จะถูกบันทึกไว้ในอัลบั้ม

ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ จบท่อนเพลงกล่อมเด็กตามเขาไปในจังหวะเดียวกัน (เคาะจังหวะออก)

กลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน 315

กระต่ายน้อยเดินยังไง?.. เม่น - เม่น เต้นรำกับใคร?.. เฮ้สัตว์ตัวน้อยคุณอยู่ที่ไหน?.. คุณจิ้งจอกน้อยคุณกำลังเดินอยู่ที่ไหน?.. หมีน้อยอยู่ที่ไหน? คุณเป็นหรือเปล่า?..

จากนั้นเด็ก ๆ ก็ท่องบทเพลงกล่อมเด็กที่พวกเขาชอบที่สุด ช้า ๆ อย่างรวดเร็ว ดังและกระซิบ

ครูอ่านทวนลิ้น: “หิมะสีขาว ชอล์กสีขาว กระต่ายขาวก็ขาวเช่นกัน แต่กระรอกไม่ขาว ก็ไม่ขาวด้วยซ้ำ” โทรหาเด็กหลายคนและขอให้พวกเขาออกเสียงลิ้นเพื่อให้ได้ยินแต่ละเสียงอย่างชัดเจน จากนั้นลิ้นทอร์นาโดจะออกเสียงช้าๆปานกลางและรวดเร็ว

ส่วนนี้จะนำเสนอ บทเรียนและ ชั้นเรียนช่วยให้เด็กๆ เรียนรู้การพูดได้อย่างถูกต้องและไพเราะ บทเรียนการพัฒนาคำพูดกระตุ้นกิจกรรมการพูดของเด็ก ส่งเสริมพัฒนาการการพูดของเด็ก

มีตัวแทน 23 รายบนเว็บไซต์ ชั้นเรียนพัฒนาการพูดเด็ก.

ครูโรงเรียนประถมศึกษาสังเกตว่าเด็กจำนวนมากมีปัญหาในการสร้างวลี มักไม่ทราบวิธีกำหนดประโยคให้ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ และมีคำศัพท์ที่ไม่ดี ข้อบกพร่องดังกล่าวไม่สังเกตเห็นได้ที่บ้าน แต่ถูกเปิดเผยในบทเรียนที่โรงเรียน นี่เป็นเพราะระดับการพัฒนาคำพูดไม่เพียงพอ

เพื่อป้องกันปัญหาเหล่านี้จึงจำเป็นต้องพัฒนา คำพูดของเด็กในวัยก่อนวัยเรียน ในบทเรียนของเราเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด คุณจะพบงานที่มีระดับความยากต่างกันไป หากมีบางอย่างใช้ไม่ได้กับเด็ก ให้ช่วยเขาและให้คำแนะนำแก่เขา

ทั้งหมด ชั้นเรียนพัฒนาการพูดเขียนด้วยภาษาที่เข้าถึงได้ มอบหมายงานอย่างสนุกสนาน พร้อมด้วยภาพประกอบที่สวยงามซึ่งเด็กๆ ทุกคนจะสนใจ

ทั้งหมด ชั้นเรียนได้รับการตรวจสอบและรับรองโดยครูฝึกหัดด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน O.A.

เด็กจะคุ้นเคยกับสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต (มีชีวิตและไม่มีชีวิต) เรียนรู้การแต่งประโยคด้วยคำที่ตอบคำถาม: "ใคร" หรืออะไร?"

เด็กเรียนรู้ที่จะแต่งประโยคด้วยคำที่ตอบคำถาม "อะไรนะ" เขายังไม่รู้ว่าสัมพันธการกกรณีคืออะไร แต่เขาสามารถปฏิเสธคำได้อย่างถูกต้องแล้ว

เด็กเรียนรู้ที่จะแต่งประโยคด้วยคำที่ตอบคำถาม: "ใคร?" บทเรียนนี้มาพร้อมกับภาพถ่ายสัตว์สีสันสดใสจำนวนมาก

ด้วยวิธีสนุกสนาน เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้เขียนประโยคหลาย ๆ ประโยคพร้อมคำที่ตอบคำถามของกรณีสัมพัทธ์: “เพื่อใคร เพื่ออะไร”

เราเขียนประโยคหลายประโยคด้วยคำที่ตอบคำถามในกรณีเครื่องมือ: "โดยใคร กับอะไร" เรานึกถึงเทพนิยายเกี่ยวกับ Kolobok

เรียบเรียงประโยคด้วยคำที่ตอบคำถาม เช่น About who, about who, about what, in what, on what?” โดยใช้คำบุพบท “on” และ “in” ขึ้นอยู่กับสถานการณ์

สัตว์และลูก - วิธีตั้งชื่อสัตว์ให้ถูกต้องทั้งชายและหญิงและลูก ภาพถ่ายสัตว์กับลูกๆ ที่น่าสนใจมากมาย

เราเลือกคำจิ๋วและแสดงความรักสำหรับวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต: สัตว์ต่างๆ สิ่งของ ผลไม้ ผลเบอร์รี่

เราศึกษาคำคุณศัพท์และผักต่างๆ มากมาย เลือกคำที่สื่อความหมายสำหรับผัก และผักสำหรับคำคุณศัพท์ เรามองหาความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุ

มีคำคุณศัพท์อีกมากมายสำหรับวัตถุต่างๆ เช่น สัตว์ ผลไม้ ผลเบอร์รี่ อาหาร

ในลักษณะที่สนุกสนาน เด็กจะได้รับเชิญให้แต่งประโยคก่อน จากนั้นจึงเขียนเรื่องสั้นจากรูปภาพ ความซับซ้อนเป็นแบบค่อยเป็นค่อยไป มีการอธิบายความแตกต่างระหว่างเรื่องราวและประโยคสั้นๆ

เราเริ่มศึกษาคำกริยา เลือกจุดสิ้นสุดของคำกริยาสำหรับคำที่เป็นเพศหญิง ผู้ชาย เพศชาย และพหูพจน์อย่างถูกต้อง เราคิดการกระทำเพื่อสัตว์และสัตว์เพื่อการกระทำ

ศึกษาคำบุพบทต่าง ๆ “บน, ใต้, ใน” ฯลฯ โดยพิจารณาจากภาพว่าเกิดอะไรขึ้นในตอนต้น อะไรแล้ว อะไรในตอนท้าย แต่งเรื่องจากหลายภาพ

เด็กเรียนรู้ที่จะพิจารณาว่าคำนั้นยาวหรือสั้นโดยใช้คำที่ยาวและสั้นจำนวนมาก และคิดคำศัพท์ของตนเองขึ้นมา

การทำซ้ำรูปทรงเรขาคณิต สี การแต่งเรื่องตามภาพ

มีการศึกษาสัตว์ในแอฟริกาและออสเตรเลียและมีการเขียนเรื่องสั้นเกี่ยวกับพวกมัน

แต่งเรื่องจากรูปแมว รวมภาพแมวตลกๆ ที่น่าสนใจมากมาย

เราเรียนรู้ที่จะบอกว่าสภาพอากาศภายนอกเป็นอย่างไร เมื่อวานเป็นอย่างไร และพรุ่งนี้จะเป็นอย่างไร ทางเลือกต่างๆ ที่ได้รับการพิจารณา ได้แก่ พระอาทิตย์กำลังส่องแสง ฝนตก ข้างนอกมีพายุฝนฟ้าคะนอง ข้างนอกหิมะตก

ตามกลุ่ม:

กำลังแสดงสิ่งพิมพ์ 1-10 ของ 24378.
ทุกส่วน | ชั้นเรียนพัฒนาคำพูด บันทึกบทเรียน GCD

เรื่อง: “ เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียอีกครั้ง "น้องสาวสุนัขจิ้งจอกและหมาป่า" ภูมิภาค: "คำพูด การพัฒนา» บูรณาการ ภูมิภาค: “การสื่อสารทางสังคม การพัฒนา» , “ความรู้ความเข้าใจ การพัฒนา» , "ทางกายภาพ การพัฒนา» . เป้า: เรียนรู้การเล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียจากภาพ...

เปิดบทเรียนการพัฒนาคำพูด “ดินแดนมหัศจรรย์แห่งเทพนิยาย” เป้า: การพัฒนากิจกรรมการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนสูงอายุผ่านนิยาย งาน: - รวบรวมความรู้เกี่ยวกับเทพนิยาย - รวมความสามารถในการเลือกคำตรงข้าม - สอนวิธีกำหนดประเภทและประเภทของเทพนิยายต่อไป -พัฒนาความสามารถในการเล่นเกมต่างๆ...

ชั้นเรียนพัฒนาคำพูด บันทึกบทเรียน, GCD - บันทึกบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด “In Search of Treasure”

สิ่งพิมพ์ “สรุปบทเรียนการพัฒนาคำพูด “In Search of...” MBDOU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 3" สรุปบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในหัวข้อ: "ค้นหาสมบัติ" (กลุ่มปฐมนิเทศทั่วไปอายุ 6-7 ปีหมายเลข 2) นักการศึกษา: Yulia Sergeevna Kostenkova วัตถุประสงค์ของโปรแกรม: ทางการศึกษา: - เรียนรู้ที่จะตอบคำถามด้วยประโยคที่สมบูรณ์ - เรียนรู้...

บทเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มเตรียมการ “ผักเพื่อสุขภาพ”อุปกรณ์: ตุ๊กตา - หมอวีโก้และกระต่ายน้อย, ภาพประกอบสวนผัก, ผัก, แครอท เนื้อหาของโปรแกรม: พัฒนาความสามารถในการเผยแพร่ข้อเสนอ เขียนเรื่องราวที่สร้างสรรค์ มีแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติที่เป็นประโยชน์ของผัก พัฒนาเป็นรูปเป็นร่างและมีเหตุผล...

ชั้นเรียนพัฒนาคำพูด บันทึกบทเรียน GCD - บันทึกบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในหัวข้อ “อุปกรณ์” (กลุ่มเตรียมการ)

สรุปบทเรียนเรื่องการพัฒนาคำพูด หัวข้อ: “อาหาร” (กลุ่มเตรียมการ) งาน: ชี้แจงและเปิดใช้งานคำศัพท์ในหัวข้อ “อาหาร” ฝึกสร้างคำคุณศัพท์สัมพันธ์ ฝึกการสร้างและการใช้คำนามโดยใช้คำต่อท้ายให้ถูกต้อง...

สรุปบทเรียนการพัฒนาคำพูด “สัตว์ป่า” ในกลุ่มจูเนียร์ที่สองพัฒนาการพูดที่อายุน้อยที่สุดเป็นอันดับสอง สรุปบทเรียนพัฒนาการพูดของสัตว์ป่า หัวข้อ: “ สัตว์ป่า” ผู้แต่ง: Efrimidi Natalya Valentinovna อาจารย์ สถานที่ทำงาน: โรงเรียนอนุบาล MBDOU Lavinsky หมู่บ้านลาวา พื้นที่การศึกษา: “การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร”,...

OOD "การก่อตัวของคำพูดเชิงโต้ตอบและบทพูดคนเดียวในบทละครของผู้กำกับ" และละครเงาที่สร้างจากเทพนิยาย "สุนัขจิ้งจอกกับแพะ"เป้าหมาย: เพื่อปรับปรุงคำพูดเชิงโต้ตอบในการประดิษฐ์บทสนทนาระหว่างตัวละครในเทพนิยาย วัตถุประสงค์: 1. เสริมสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง 2. พัฒนาและรักษาความสนใจในละครเงาต่อไป พัฒนาความสามารถในการรับรู้ภาพศิลปะตาม...

บันทึกบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด

ส่วนนี้พร้อมหมายเหตุจะช่วยให้ผู้ปกครองและครูที่เอาใจใส่ของสถาบันก่อนวัยเรียนสามารถเลือกรูปแบบที่น่าสนใจและน่าตื่นเต้นสำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด สำหรับเด็ก องค์ประกอบของการเล่นมีความสำคัญมากในการออกกำลังกายใดๆ ก็ตาม เนื่องจากจะทำให้พวกเขาเรียนรู้เนื้อหาใหม่ๆ ได้ง่ายขึ้นและง่ายขึ้นมาก และโน้ตที่ให้ไว้ก็ให้ความสนใจกับองค์ประกอบของการเล่นเป็นอย่างมาก “ในป่าเทพนิยายที่บ้านคุณปู่อู๋” “กระทงเป็นรวงผึ้งทองคำ” “การไปเยี่ยมพวกโนมส์” และสถานการณ์อื่น ๆ จะช่วยกระตุ้นอารมณ์เชิงบวกในเด็ก ๆ จากการเล่นนิทานและตัวละครในเทพนิยายและจะพัฒนา จินตนาการและการคิดเชิงตรรกะของพวกเขา นอกจากนี้ สถานการณ์ที่นำเสนอยังช่วยพัฒนาการสื่อสารกลุ่มตลอดจนความรู้สึกเห็นอกเห็นใจ

เนื้อหาบางส่วนไม่ได้มีเพียงคำอธิบายที่ละเอียดและชัดเจนเท่านั้น แต่ยังมีภาพประกอบสีสันสดใสอีกด้วย ปริศนาและบทกวีตลกเพลงและสื่อที่สดใสจะช่วยทำให้กิจกรรมกับเด็ก ๆ ไม่เพียงมีประโยชน์ แต่ยังน่าตื่นเต้นอีกด้วย กิจกรรม “เรากำลังมองหา Blot” จะช่วยให้คุณเลือกคำที่มีรากเดียวกัน แนะนำเด็กๆ ให้รู้จักแนวคิดของพยางค์ที่เน้นเสียง มีส่วนร่วมในปริศนาคำศัพท์ และยังช่วยแต่งคำจากพยางค์อีกด้วย

ทุกคนในส่วนนี้จะพบกับสถานการณ์ที่เหมาะสมสำหรับตนเอง: คุณสามารถเลือกตัวเลือกโดยขึ้นอยู่กับฮีโร่ของเด็กคนโปรดหรือตามงานที่ได้รับมอบหมาย ไม่ว่าในกรณีใดส่วนนี้จะเป็นส่วนเสริมที่ดีในการรวบรวมกิจกรรมการศึกษากับเด็ก ๆ