Tatyana Meschanova
Multimediaspel för barn i den förberedande gruppen "Rätta till misstaget"

Multimediaspel

inom utbildningsområdet "Talutveckling"

För förberedande gruppbarn

"Rätta till misstaget"

Påhittade: Meschanova T.V.,

Beskrivning av arbetet med algoritmen för att använda elektronisk interaktiv didaktik multimedia fördelar i utbildningsprocessen "Talutveckling".

Handbokens ämne: "Rätta till misstaget"

Målålder grupper: 6 - 7 år

Syftet med manualen: Förbättring av talets grammatiska struktur

Handbokens mål:

Utöva barn i att koordinera ord i en mening;

Utveckla tänkande, visuell perception, uppmärksamhet, minne, sammanhängande tal;

Utveckla kognitivt intresse;

Utveckla förmågan att lyssna på varandra.

Algoritm för att arbeta med bilder:

Bild nr. Åtgärder och möjligheter lärarens förklaringsalternativ

" Rätta till misstaget"

Didaktisk spel

För barn 6-7 år

Lärare i den statliga budgetutbildningsinstitutionen Gymnasieskola i byn. Surgut by sid. "Ungtupp" Meschanova T.V.

Jag diskar musik och lyssnar på disk.

åtgärda felet.

Den "felaktiga" meningen och bilder av människors handlingar visas på skärmen.

Jag bakar te och kokar pannkakor.

Läraren läser "fel" mening och erbjuder barnet åtgärda felet.

Då löses den felaktigt uppbyggda meningen upp och när barnet uttalar meningen korrekt dyker det upp en korrekt uppbyggd mening.

Den "felaktiga" meningen och bilder av människors handlingar visas på skärmen.

Jag steker grädden och vispar potatisen.

Läraren läser "fel" mening och erbjuder barnet åtgärda felet.

Då löses den felaktigt uppbyggda meningen upp och när barnet uttalar meningen korrekt dyker det upp en korrekt uppbyggd mening.

Den "felaktiga" meningen och bilder av människors handlingar visas på skärmen.

Jag lagar kotletter och steker soppa.

Läraren läser "fel" mening och erbjuder barnet åtgärda felet.

Då löses den felaktigt uppbyggda meningen upp och när barnet uttalar meningen korrekt dyker det upp en korrekt uppbyggd mening.

Den "felaktiga" meningen och bilder av människors handlingar visas på skärmen.

Jag dricker tårta och äter kompott.

Läraren läser "fel" mening och erbjuder barnet åtgärda felet.

Då löses den felaktigt uppbyggda meningen upp och när barnet uttalar meningen korrekt dyker det upp en korrekt uppbyggd mening.

Den "felaktiga" meningen och bilder av människors handlingar visas på skärmen.

jag Jag spelar på lektioner och att göra dockor.

Läraren läser "fel" mening och erbjuder barnet åtgärda felet.

Då löses den felaktigt uppbyggda meningen upp och när barnet uttalar meningen korrekt dyker det upp en korrekt uppbyggd mening.

Den "felaktiga" meningen och bilder av människors handlingar visas på skärmen.

Vi går längs sången och sjunger längs vägen.

Läraren läser "fel" mening och erbjuder barnet åtgärda felet.

Då löses den felaktigt uppbyggda meningen upp och när barnet uttalar meningen korrekt dyker det upp en korrekt uppbyggd mening.

Den "felaktiga" meningen och bilder av människors handlingar visas på skärmen.

Mamma stryker golven och tvättar tvätten.

Läraren läser "fel" mening och erbjuder barnet åtgärda felet.

Då löses den felaktigt uppbyggda meningen upp och när barnet uttalar meningen korrekt dyker det upp en korrekt uppbyggd mening.

Bra jobbat grabbar!

Smileyen visar att du gjorde ett bra jobb!

Publikationer om ämnet:

Sammanfattning av kontinuerlig pedagogisk verksamhet inom idrott för barn i den förberedande gruppen Ämne: "Stor för små barn.

Mål: att utöka barnens kunskap om böcker (deras teman, design, syfte). Ge glädje och moralisk tillfredsställelse från att kommunicera med.

Sammanfattning av GCD som använder IKT i den förberedande gruppen "Introducera barn i den förberedande gruppen till rymden med utrymme" Mål: att berika barns medvetande med nytt innehåll som bidrar till ackumulering av idéer om världen. Mål: pedagogiskt: Form.

Multimediaspel "Analys av ett litterärt verk för äldre barn" UPPGIFTER: Att skapa förutsättningar under vilka barn kommer att utveckla behovet av att analysera texten i en saga, nämligen: - lyfta fram huvudkomponenterna.

ECD för social och kommunikativ utveckling "Land av artiga barn" för barn i den förberedande gruppen Mål: Att främja den moraliska och estetiska utvecklingen av barnets personlighet. Mål: -Att förstärka begreppet "artighet", att visa hur det tar sig uttryck.

Underhållning för barn i senior- och förberedande grupper för barnens dag "Äventyrare" Mål: 1. Framkalla en positiv känslomässig attityd hos barn. 2. Utveckla vänlighet, ömsesidig hjälp, kommunikation, fantasi. 3.

Integrering av utbildningsområden:”Kognition”, ”Kommunikation”, ”Läsa skönlitteratur”, ”Hälsa”, ”Socialisering”, ”Säkerhet”, ”Musik”, ”Fysisk utbildning”.

Mål: Förtydligande och utvidgning av ordboken på ämnet "Husdjur".

Uppgifter:

1. Kriminalvårdande utbildningsuppgifter:

Att konsolidera barns idéer om husdjur och deras egenskaper ("kognition");
- förbättra talets grammatiska struktur: prepositionen "s", bildandet av namn på djurbebisar, bildandet av singulära substantiv i ackusativ fall, namngivningsåtgärder ("kognition");
- öva på att namnge djurs onomatopoeier ("kognition");
- fortsätt att lära ut hur man löser gåtor med hjälp av de karakteristiska egenskaperna hos husdjurens utseende ("läsa fiktion");
- lär dig att komma ihåg den avlyssnade texten i ett verk ("Läsa skönlitteratur").

2. Korrigerings- och utvecklingsuppgifter:

Utveckla talhörsel, auditivt och visuellt minne, logiskt tänkande ("kognition");
- utveckla färdigheten att memorera ett stycke från en text ("Kommunikation");
- utveckla allmänna och finmotoriska färdigheter ("Physical Education");
- stärka oculomotoriska muskler ("Hälsa");
- konsolidera brandsäkerhetsregeln ("Säkerhet");
- utveckla emotionell lyhördhet för musik ("Musik").

3. Kriminalvårdande och pedagogiska uppgifter:

Utveckla kommunikationsförmåga, vänlig attityd mot varandra, artighet, lyhördhet ("Kommunikation");
- odla kärlek till husdjur ("socialisering");
- förklara moraliska normer för beteende med hjälp av exempel på hjältars handlingar av lästa verk ("socialisering");
- att odla manifestationen av initiativ för att hjälpa kamrater ("socialisering").

Ordförrådsarbete: lösa gåtor, tamdjur bor nära en persons hus, är användbara, folk tar hand om tamdjur, en ko med en kalv, ett får med ett lamm, en get med en unge, en gris med en smågris, en häst med ett föl , en hund med en valp, en katt med en kattunge, står, sitter, leker, går, tvättar sig, hoppar, kliar sig, jamar, varvar, sover, matchar.

Förberedande arbete:

Läsning av K. Chukovskys dikt "Förvirring";
- titta på illustrationer som föreställer husdjur, fåglar och deras ungar, prata om dem;
- genomföra ett utomhusspel "Cat";
- samtal om brandsäkerhetsregler.

Utrustning, material:

- demo: Dunno docka, manual "Magic Rings" (för det didaktiska spelet "Vem ser jag?"), manual "Dry Pool", korg för kattungar, laptop, projektor, tecknad film "Confusion", multimediapresentation (bilder: "Confusion", "Kanteller" sätter eld på havet", "Brännande tändsticka", "Fjäril släcker elden", gymnastik för ögonen "Fjäril").
- utdelning: kortscheman med gåtor, kattungeleksaker,

Metodiska tekniker:

Konstnärligt ord;
- ett överraskningsmoment - utseendet på Dunno, kattungeleksaker;
- användning av mnemonmetoden - kort med bilder av gåtadiagram;
- användning av "Magic Rings"-manualen;
- Spelövningar: "Rätta misstag", "Vem ser jag?", "Gurmma", "Vad gör kattungar?", "Katt", "Fjäril";
- använda empatimetoden - förvandlas till katter;
- samtal med barn;
- titta på ett utdrag ur den tecknade filmen "Förvirring";
- se en multimediapresentation ("Förvirring", "Rävar satte eld på havet", "Brännande tändsticka", "Fjäril släcker elden", ögongymnastik "Fjäril").

Framsteg för direkt utbildningsverksamhet:

1. Organisatoriskt ögonblick - fråga en gåta:

Pojken går mot oss
I en enorm blå hatt
Vet väldigt lite
Den här pojken är liten.
Vem är det här? Gissa det!
(Vet inte)

Dunnos utseende, hälsning.

Logoped: Hur gissade du att jag gjorde en gåta om Dunno?

Barn: Dunno bär en stor blå hatt. Han vet ingenting.

2. Didaktiskt spel "Rätta Dunnos misstag."

Logoped: Varför är du ledsen, dunno?

Dunno: Jag kan inte gissa gåtor.

Logoped: Vad ska vi göra, killar?

Barn: Vi kommer att lära Dunno att lösa gåtor.

Logoped: Våra tjejer och pojkar är snälla, sympatiska och kommer alltid till undsättning i svåra tider.

Logopeden bjuder alla till ett bord där det finns kort vända upp och ner med bilder av gåtadiagram.

Logoped: Barn, ta ett kort i taget och vänd på dem. Jag ska berätta gåtor om djur. Lyssna noga, dessa flashcards hjälper dig att lösa gåtorna.

Dunno: Kan jag gissa gåtor också?

Logoped: Självklart, dunno, gissa gåtorna. Vi kommer att lyssna noga på dina svar.

Logopeden frågar gåtor:

1) Mjuka tassar, och repor i tassarna. (Katt)
2) Nosen är en nos och svansen är en krok. (Gris)
3) Han är vän med ägaren, vaktar huset,
Bor under verandan och svansen är en ring. (Hund)
4) Det finns ett berg, framför finns en höggaffel, på baksidan finns en kvast. (Ko)

Dunno gissar gåtorna felaktigt, barnen rättar till misstagen och förklarar sitt svar med hjälp av diagramkort:

1:a barnet: Katten har mjuka tassar och vassa klor.
2:a barnet: Grisens nos är som en nos och svansen är som en krok.
3:e barnet: Hunden vaktar huset. Hon har en ringad svans.
4:e barnet: Kon är stor som ett berg, dess horn är som en höggaffel, svansen är som en kvast.

Vid behov kompletterar logopeden barnens svar.

Dunno: Och nästa gång kommer jag att vara lika uppmärksam som du.

Logoped: Vilka djur pratade vi om?

Barn: Om husdjur.

Logoped: Varför kallas de husdjur?

Barn: De bor bredvid personens hus.

Logoped: Varför bor de bredvid människor?

Barn: Folk tar hand om dem. Husdjur gynnar människor.

3. Didaktisk övning "Vem ser jag?"(Med "Magic Rings"-manualen).

Logoped: Varje husdjur har sin egen bebis. Jag föreslår att du tittar genom det magiska fönstret och turas om att namnge vem du ser. Men först, hjälp djuren att hitta sin bebis.

Dunno slutför uppgiften först och säger: "Jag ser en get med en unge."

Sedan slutför varje barn uppgiften och namnger vem han ser: ”Jag ser en gris med en gris (en hund med en valp, ett får med ett lamm, en ko med en kalv, en häst med ett föl, en katt med en kattunge ).”

4. Spelövning "Hitta kattungarna."

Logopeden ber dig gå till torrpoolen och hitta kattungarna där.

Logoped. Katten har väldigt lekfulla kattungar. De bestämde sig för att leka kurragömma.

Snälla hjälp mig att hitta kattungarna.

Barn hittar kattungar i en torr pool.

5. Övning "Vad gör kattungen?"

Barnen sitter på mattan.

Logoped: Varje kattunge är upptagen med sin egen verksamhet. Nämn vad varje kattunge gör?

Barn säger att en kattunge leker med en boll, den andra går, den tredje står, den fjärde sitter, den femte tvättar sig.

Logoped: Jag föreslår att du lägger kattungarna i en korg, låt dem vila.

6. Utomhuslek "Katt".

Dunno: Jag har glömt vem mamman till kattungarna är?

Barn: Katt.

Dunno: Jag förvandlar dig till katter. En, två, tre, snurrar runt och förvandlas till katter.

Logoped: Berätta uttrycksfullt för Dunno dikten "Pussy" och spela.

Barn reciterar en dikt, matchar ord med rörelser:

Du känner mig nära.
(De går i en cirkel på tå, smygande.)

Jag är en vänlig fitta.
(Håll armarna böjda framför bröstet.)

Längst upp finns tofsar på öronen,
(Stanna, ställ dig vänd i en cirkel, gör "öron" från handflatorna.)
Klorna är gömda i kuddarna.
("Klor" från fingrar.)

I mörkret ser jag tydligt
Jag kommer inte att förolämpa dig förgäves.
(De går i en cirkel smygande igen.)

Men att reta mig är farligt...
(De stannar igen och står vända mot cirkeln.)
Jag kliar fruktansvärt.
(Visa "klor.")

V. Stoyanov

Dunno: Ett, två, tre, snurra runt och förvandlas till barn.

7. Övning "Låt oss rätta till misstag."

Logopeden bjuder in dig att titta på ett utdrag ur den tecknade filmen "Confusion". Barn sitter på stolar.

Logoped: Titta nu och lyssna på ett utdrag ur K. Chukovskys redan välbekanta dikt "Förvirring." Lyssna noga, för då "rättar du felen" som finns i dikten.

Grisarna jamade:
Mjau, mjau!
Katterna grymtade:
Oj, oj, oj!
Ankorna kväkade:
Kwa, kwa, kwa!
Kycklingarna kvacklade:
Kvack, kvack, kvack!
Lilla Sparven galopperade
Och kon mumlade:
Mooo!
Björnen kom springande
Och låt oss ryta:
Ku-ka-re-ku!

Visa presentationen "Förvirring":

Logoped: Har du hört alla "misstag" som djur och fåglar gjorde? Hur jamade grisarna?
Barn: Mjau, mjau!

Barn: Oink, oink, oink!
Logoped: Hur grymtade katterna?
Barn: Oink, oink, oink!
Logoped: Hur låter de egentligen?
Barn: Mjau, mjau!
Logoped: Hur kvaksade ankorna?
Barn: Kwa, kwa, kwa!
Logoped: Hur ska de rösta?
Barn: Kvack, kvack, kvack!
Logoped: Hur kvacklade kycklingarna?
Barn: Kvack, kvack, kvack!
Logoped: Vet du hur de verkligen kacklar?
Barn: Ko, ko, ko!
Logoped: Hur mådde den lilla sparven?
Barn: Mooo!
Logoped: Hur twittrar han egentligen?
Barn: Chick-chirp!
Logoped: Vem moos?
Barn: Ko.
Logoped: Hur vrålade björnen?
Barn: Ku-ka-re-ku!
Logoped: Men i verkligheten morrar han så här: "Rrrrr!" Vem galar?
Barn: Tupp.
Logoped: Bra jobbat! Du har åtgärdat alla fel! Och sedan hände problem. Vad är problemet?
Barn: Kantarellerna sätter eld på det blå havet.

(Visa bilden "Rävar satte eld på havet.")

Logoped:

Och kantarellerna
Vi tog matcher
Låt oss gå till det blå havet,
Det blå havet har blivit upplyst.

Logoped: Tycker du att rävarna skötte tändstickorna rätt? Ska små barn ta tändstickor?

(Visa bilden "Brännande tändsticka").

Lek inte med en tändsticka, min vän,
Kom ihåg att hon är liten
Men från en liten match
Huset kan brinna ner.
Yngre bröder och systrar
Förskolebarn säger:
"Kom ihåg att det stämmer
Inte en leksak för barn!
(B. Mirotvortsev)

Logoped: Låt oss återgå till dikten "Förvirring." Många olika djur bekämpade elden, men kunde inte släcka den. Vem släckte branden egentligen?

(Visa bilden "En fjäril släcker en eld.")

Sedan flög en fjäril in,
Hon viftade med vingarna,
Havet började gå ut -
Och det gick ut.

8. Gymnastik för ögonen "Fjäril".

Logoped: Stå upprätt, se bara med ögonen hur fjärilen flög åt olika håll och försökte släcka elden.
(Visa bilden "Fjärilen rör sig åt vänster och höger, upp och ner.") Fjärilen rör sig 8 gånger.

9. Slut på dikten.

Logoped: Men i dikten "Förvirring" kom alla till sina sinnen och började rösta korrekt. Lyssna här. Och om du kommer ihåg dikten, hjälp mig berätta den.

(Visa bilder.)

Gässen har börjat igen
Ropa som en gås:
Ha-ha-ha!
Katterna spinnade:
Mur-mur-mur!
Fåglarna kvittrade:
Tick-tweet!
Flugorna surrade:
Wow!
Hästarna gnällde:
Eeyore!
De små grodorna kväkar:
Kwa-kwa-kwa!
Och ankungarna kvackar:
Kvack-kvack-kvack!
Smågrisarna grymtar:
Oink-oink-oink!
Murochka vaggas i sömn
Kära du...

Bra gjort! Tack för att du hjälpte mig att berätta dikten.

10. Sammanfattning.

Dunno: Så intressant och trevligt det var för mig att kommunicera med dig! Hur jag lärde mig en massa nya saker. Vad lärde jag mig?

Logoped: Flickor och pojkar, hjälp Dunno att komma ihåg allt han såg och lärde sig av oss idag.

Barn listar alla punkter.

Vet inte tack, säger hejdå och går.

DIDAKTISKT SPEL "RÄTTA FELET"

Syftet med spelet:

Lär barnen att särskilja följande vägskyltar: "Järnvägskorsning", "Barn", "Övergångsställe", "Inträde förbjuden", "Passage stängd", "Cyklar förbjuden", "Gångväg". ”Parkeringsplats”, ”Sjukvårdsplats”, ”Telefon”, ”Matställ”, ”Bensinstation”, ”Underhållsplats”, ”Första hjälpen”, ”Viloplats”.

Utveckla uppmärksamhet och rumslig orienteringsförmåga.

Material: vägmärken; spelplan med bilder av vägar, övergångsställen, korsningar, planlösningar: järnvägskorsningar, förvaltnings- och bostadshus, parkeringsplatser.

Spelets framsteg

Läraren placerar vägskyltar på spelplanen (ett barn kan också placera skyltar).

Barn erbjuds:

• Undersök noggrant spelplanen och vad som är avbildat på den;
• Rätta fel på spelplanen.

Vinnaren är den som inom en viss tid lyckas korrekt och snabbt rätta till alla misstag som programledaren avsiktligt gjort.

DIDAKTISKT SPEL OM TRAFIKREGLER "RÖD, GUL, GRÖN"

(FÖR BARN I FÖRSKOLAÅLDERN)

Lärare vid den kommunala utbildningsinstitutionen "Nursery-Garden No. 48, Baranovichi"

Mål:

Ge barnen en uppfattning om syftet med ett trafikljus och dess signaler.

Fortsätt att förstärka barns idéer om färg (röd, gul, grön).

Odla uppmärksamhet och reaktionshastighet.

Material för spelet: färgade kartongmuggar (röda, gula, gröna); trafikljus layout.

Spelets framsteg:

Barn delas in i två grupper: en med trafikljus, den andra med bilar.

Läraren (eller det ledande barnet) uppmanar trafikljusen att ta plats i korsningar, och förarna gör sig redo att röra sig.

På signalen från ledaren tänder trafikljusen sina ljus och förarna börjar röra sig, medan de noggrant övervakar färgen på trafikljusen, detta avgör vilka rörelser barnet ska göra (köra, stå eller göra sig redo).

Den som utför alla åtgärder korrekt vinner. Sedan byter barnen om och leken fortsätter.

DIDAKTISKT SPEL "TALKANDE TECKN"

Lärare vid statens läroanstalt "Nursery-Garden No. 48"Baranovichi"

Programinnehåll: införa vägmärken, främja säkert beteende på gatan; utveckla uppmärksamhet, minne, tänkande, tal.

Spelmaterial: kort med beskrivningar av vägmärken, kort med bilder på vägmärken, röda marker.

Spelare: 2-4 eller fler personer.

Spelets framsteg:

Alternativ 1.

Presentatören blandar korten med bilder och delar ut dem lika till spelarna.

Han behåller korten med texten för sig själv. Sedan tar presentatören ett kort och läser texten. Spelaren som har ett kort med en vägskylt som motsvarar den lästa texten placerar det i mitten av bordet. Om vägmärket väljs korrekt tar spelaren dessa kort för sig själv.

Fel: Straffchip.

Alternativ 2.

Presentatören lägger ut kort med bilder av skyltar på bordet. Han behåller korten med texten för sig själv. Sedan läser han texten, och spelarna försöker hitta, bland korten som ligger utlagda på bordet, ett kort med ett tecken som motsvarar den lästa texten.

Kontroll: siffrorna på båda korten måste matcha.

Fel: Straffchip.

Elena Andreeva
Didaktiska spel för barn i mellangruppen enligt den tematiska planen för lärarens arbete under veckan "Höst"

Didaktiska spel för mellanstadiebarn.

Ämne.

Di: "Hitta felet"

Mål: utveckla tänkande, uppmärksamhet; lära sig att identifiera tecken höst.

Di: "Säg vänligt"

Mål: öva på att använda ord i diminutiv form; utöka ditt ordförråd barn.

Di: "Rätta till misstaget"

Mål: utveckla uppmärksamhet, logiskt tänkande.

Di: "Hitta samma"

Mål: utveckla visuell uppfattning, tal, minne.

Di: "När händer detta?"

Mål: utveckla uppmärksamhet, minne; träning i motsats till tecken höst från andra tider på året.

Di: "Vad har förändrats?"

Mål: utveckla visuell och auditiv uppfattning.

Veckans ämne: "Trädgård. Grönsaker".

Di: "Sammanfoga efter attribut"

Mål: utveckla förmågan att kombinera frukt baserat på liknande egenskaper; utveckla visuellt uppfattning, tänker.

Di: "Samla grönsaker i en korg"

Mål: träning för att skilja grönsaker från andra frukter; utveckla visuellt uppfattning, logiskt tänkande.

Di: "Vilken form har grönsaken?"

Mål: fixa geometriska former; utveckla visuellt uppfattning; lära ut sambandet mellan geometrisk form och objekt.

Di: "Magisk väska"

Mål: utveckla taktila förnimmelser, logiskt tänkande.

Di: "Gissa vilken grönsak jag pratar om"

Mål: träna i uppfattning höra och identifiera tecken på grönsaker; utveckla logiskt tänkande.

Publikationer om ämnet:

Didaktiska spel för patriotisk utbildning av äldre barn Författarens didaktiska spel för patriotisk utbildning av barn i äldre förskoleålder Spelet "Resa genom byn Oktyomtsy" Syfte:.

Didaktiska spel för utveckling av sammanhängande tal för barn i seniorgruppen i det första skedet Spel för utveckling av sammanhängande tal "Vem kommer att lägga märke till de flesta fabler?" Didaktisk uppgift: Lär barn att lägga märke till fabler, ologiska situationer.

"Mata ekorren" Mål: Att ge barn en uppfattning om ekorrarnas näring och livsstil; stärka förmågan att skilja mellan grönsaker och frukter. "Vad är vi.

Didaktiska lekar och övningar för talutveckling för barn i första juniorgruppen Didaktiska lekar och övningar för talutveckling för barn i 1:a juniorgruppen. september. Ämne: "Om flickan Katya och den grå toppen" Mål:.

God eftermiddag kära kollegor! Jag uppmärksammar dig på didaktiska spel inom det pedagogiska området "Talutveckling" (för äldre barn.

Didaktiska lekar för att introducera barn till naturen i mellangruppen. Mål: att klargöra barns idéer om de karakteristiska egenskaperna för varje säsong. Att befästa barns kunskap om förändringar i växters och djurs liv.

Lärare: Zharikova N.B.

Didaktiska spel om social och moralisk fostran för äldre och förberedande grupper DIDAKTISKT SPEL "LÄR LYDNAD" MÅL: att utveckla förmågan hos barn att hitta en väg ut ur en problematisk situation, att lära dem att undvika farliga.

Kommunal självstyrande förskolepedagogisk institution

"Dagis nr 72"

Material utvecklat av:

lärare-logoterapeut för högre utbildning

kvalifikationskategori

Kopylova Natalya Sergeevna

Berezniki, 2015

Förklaring till det didaktiska materialet

"Kortregister över deformerade texter"

Det didaktiska materialet "Card Index of Deformed Texts" sammanställdes på grundval av den metodologiska utvecklingen av S.V., V.V. Sadovnikova, L.N.

Syftet med manualen: bildandet av lexikala och grammatiska komponenter i tal, förebyggande av skriftliga talstörningar hos förskolebarn. Materialet sammanställdes med hänsyn till komplex tematisk planering i seniora och förberedande logopedgrupper för barn med svåra talstörningar.

Metoder för att arbeta med deformerade texter i förskoleåldern:

Begreppet deformerad text ges inte när man arbetar med förskolebarn. Följande tekniker används: "Rätta till misstagen", "Meningen är bruten". Allra i början av korrigerande och utvecklingsarbete används nödvändigtvis visualisering (motiv och plotbilder). När barn bemästrar skickligheten att arbeta med deformerade meningar och texter kan arbetet utföras på gehör.

Manualen kan användas av lärare och föräldrar i arbetet med barn i förskole- och grundskoleåldern.

Litteratur:

Efimenkova L.N. Rättelse av muntligt och skriftligt tal hos grundskoleelever. - M.: Utbildning, 1991.

Konovalenko S.V., V.V. Frontala logopedklasser i seniorgruppen för barn med ODD. – M.: Gnome, 2001.

Konovalenko S.V., V.V. Frontal logopedklasser i förberedelsegruppen för barn med ODD. – M.: Gnome, 2001.

Sadovnikova I.N. Störningar i skriftligt tal och hur de övervinns hos yngre skolbarn. – M.: Vlados, 1997.

Ämne: Grönsaker. Siffror "Ett", "Ett".

Spelet "Rätta till gnomens misstag"

Odlar i trädgården en glödlampa, en äggplanta

en rädisa. De mognade i trädgården en aprikos och en körsbär.

Ligger på ett fat en orange och en citron.

Säljes i butik en vattenmelon och en pumpa.

Ämne: Nominativt fall

plural substantiv.

Spelet "Säg meningen."

Sitter på staketet och kråkar...

På morgonen sjunger de högt i byn...

Tanya har en vit... på huvudet.

Butiken säljer barnsommar...

Sitter på ett papper...

Det vävs nät i alla hörn...

I en vas på bordet finns...

Scharlakansröda blommor blommade på ängen...

Betar på ängen...

I vårt hus finns stora, ljusa...

På huvudgatan finns flera våningar... .

Ämne: Akkusativt fall

Spelet "Confusion"

Bägaren tvättar Katya.

Kaninen skulpterar Vitya.

Bägaren tappar Petya.

Haren fångar räven.

Fisken fångar fiskaren.

Fisken fångar gubben.

Gumman spinner garn.

Fisken kallade gubben.

Gubben skällde ut den gamla.

Butterfly ritar en flicka.

Spelet "Förlorade ord" - slutför meningar

med substantiv i ackusativ

singularis.

Gubben fångade med ett not... Den gamla kvinnan snurrade henne... En gång kastade den gamle mannen sin... i havet. Han började klicka...

Ämne: Genitivfall

singulära substantiv.

Spelet "Gör meningar"

Lena, var inte rädd, det är ett åskväder. Arbetare, prestera, arbeta. Alyosha såg aldrig en elefant. En svamp växer i skogen. Vi plockar mycket mogna hallon. Natasha ta en bit socker. Bordet har ett ben. Misha dricker ett glas gelé.

Spelet "Slutför meningarna"

På senhösten finns det inga... löv på träden. Det finns inga...stolar i hallen. Det finns inga... människor i fältet. Det finns inga... bilder i boken. Rösterna från... fåglar hörs inte. Det finns många... myggor i träsket. Det finns inga... ormar i vår skog. I den avlägsna skogen finns det många... ormar. Fåglar har inte... tänder. Det finns ingen... skog i öknen. Det finns ingen... näckros i vår flod.

Ämne: Prefixerade verb.

Spelet "Tvärtom" är omvandlingen av prefixade antonymverb enligt modellen.

Häll vatten i ett glas - häll vatten ur glaset.

Gå in i rummet -

Öppna dörren -

Ta med en leksak -

Kom till bordet -

Kom och besök -

Anländer till hamnen -

Kör upp till grinden -.

Spelet "Förlorade ord".

Vanya (korsar) gatan. Vanya (närmar sig) till huset. Vanya (går in) i huset. Vanya (lämna) huset. Vanya (går runt) i huset.

Tanya (hoppar) på lekplatsen. Tanya (hoppar) över bäcken. Tanya (hoppar) från bänken.

Fågeln (flyger) ut ur buren. Fågeln (flyger) till buren. Fågeln (flyger) in i buren.

Vanya (häller) vatten i ett glas. Vanya (hälla) vatten från ett glas. Vanya (häller) vatten från glas till glas. Vanya vattnar rabatten.

Bilen (kör) till garaget. Bilen (flyttar) ut ur garaget. Bilen (kör) runt garaget. Bilen (rörelse) över floden. Bilen (kör) längs vägen mellan husen.

Ämne: Preposition "På".

Spelet "Gör ett förslag".

Landat, sjö, ankor. Gurkor mognar i en trädgårdsbädd. Pölarna på vägen är stora. Det hänger äpplen på grenarna. De planterade den i en potatisträdgård. Tranbären är mogna i träsket. Fisken biter på betet. Det hänger en bild på väggen. Björk, vackra, örhängen. Jagade, vildänder, jägare. Rita inte på omslaget .

Spelet "Infoga preposition"

Barnen red... på en båt. ...en tall växte på stranden. Storkar byggde ett bo... på taket. ... det fanns en vaktpost på tornet. ... tranbären är mogna i träsket. Porträttet hängde... på väggen. Kycklingarna satte sig... för att vila. …. i norr rider de... på renar. Sasha spelar... balalaika .

Ämne: Preposition "B".

Spelet "Gör ett förslag".

Sov i en ekorrhåla. In, björkar, lund prasslade. Bilarna på fältet började tuta. Pojkarna hittade en igelkott i buskarna. Människor levde i primitiva grottor. Ett rent klassrum är ett nöje att arbeta i. En bäck babblade i en klar ravin.

Spelet "Infoga preposition"

Vargen bor... i en lya. ... liljorna i dalen blommade oftare i skogen. ... kycklingarna gnisslade. Maskinpappa jobbar... i ett bageri. Öring finns... i bergsfloder. Örnar bor... i bergen. Valpen släpade en pinne... i tänderna. ... stjärnorna gnistrar på den blå himlen, ... vågorna plaskar i det blå havet. Det ligger snö högt uppe i bergen. ... gräshopporna småpratade i tystnaden.

Ämne: Prepositioner "S (SO)".

Spelet "Infoga preposition"

Jag har sju systrar.

Jag har sju systrar.

Jag ska hjälpa alla.

… Olya sugga,

… plöja för att skörda.

… Dasha för att klä upp dockan.

… Lena att laga mat.

… Nyura sy,

… Shura för att röra upp höet.

Sjung sånger... till Marusenka.

Den minsta.

***

Disken rensades... från bordet.

Torka bort dammet... av böcker.

Lena...Sveta är vänner.

Skeden föll... på bordet.

Masha älskar jordgubbar... grädde.

Mamma älskar jordgubbar... med mjölk.

Lena ska gå... en promenad med mig.

Killarna gick och badade och tog...hunden med sig.

Fölet... höll fast vid sin mamma i rädsla.

Ämne: Prepositioner "FÖR, PÅ GRUND AV."

Spelet "Gör ett förslag".

Spelet "Infoga preposition"

Jag gick... efter bär. Fan... nötter. Låt oss gå... svamp. Jag observerade... myror. Följde... arbetet. Fick... ett jobb. Färdig... en halvtimme. Jag satt... vid bordet. Försvann... vid horisonten.

Killarna åkte inte på camping på grund av dåligt väder. .. solen dök upp i skogen. Lena gick inte på teater på grund av sjukdom. ... den kalla vinden gjorde det omöjligt att fortsätta resan. Den lilla apan tittade ut... Tränarens axel.

Tema: Höst. Verb i 3:e person singular och plural presens .

Arbetar med deformerad text utifrån en målning :

Det är höstens sista varma dagar. Gula löv faller till marken från lönnar, lindar, ekar och björkar. Tanya och Petya går i höstträdgården. Fåglarna sjunger inte längre. De flyger söderut. Tanya plockar upp fallna löv från marken. De vill göra en vacker bukett till mamma.

Ämne: Dåtid verb.

Spelet "Rätta till gnomens misstag"

Vanya vaknade, gjorde sina övningar, tvättade ansiktet, drack te och gick till skolan.

Tanya gick upp, efter träning och frukost, gick till affären, handlade mat, köpte bröd, smör, ost, återvände hem, städade lägenheten.

Ämne: Akkusativt fall

singulära substantiv.

Spelet "Hitta misstagen i berättelsen"

Igelkott.

Timosha och Grisha var i skogen. Timosha fångade insekter. Grisha hittades av en igelkott. Grisha tog med sig igelkotten hem. Det fanns möss i huset. Igelkott som fångar en mus .

Berättelsen "Zoo".

Barnen gick till djurparken. Där såg de en enorm elefant och en randig zebra. Roliga apor. Elefanten hällde kallt vatten. Zebror tuggade färskt gräs. Aporna gjorde roliga miner.

Spelet "Rätta meningen"

Mamma köpte en kastrull. Kolya såg paddan. Paddan fångade en mygga. Svalor äter myggor. Snickaren gjorde en pall. Tanya stickade en tröja. Vitali gjorde en båt. Höken bar bort kycklingen. Sasha kastade sitt fiskespö .

Spelet "gör meningar"

Syster, koka lite sylt. Kapten, tjäna, befalla. Sjömän, tvätta däcket. Bror, välkommen, syster. Regn, vått, jord. Masha och Lena ser en regnbåge. Gräs, dagg, täcke. Träd, ras, vind. Karp, fångst, gädda. Tåg, vänta, passagerare.

Ämne: Genitivfall

singulära substantiv.

Spelet "Lost Words" - avsluta meningar med substantiv i genitiv singularis.

Tanya och Vanya samlar löv (kastanj) för en bukett. Tanya tog upp ett löv (lönn). Vanya såg ett löv (björk). Det låg torra löv (asp) i gläntan. Det var torra löv (poppel) i gräset. Det låg ekollon (ek) på gräset. Vinden prasslade löven (poppel). Grenarna (pil) böjde sig mot vattnet. Bären (viburnum) blir klarröda. Kottar (tall, gran) föll ner i gräset.

Ämne: Prefixerade verb.

Spelet "Rätta till misstaget."

Barn häller blommor på rabatten.

Mamma häller soppa i en tallrik.

Vanya häller vatten från en vattenkanna.

Kocken häller sås över grytan.

Tanya häller vatten i ett glas

Ämne: Dativ för substantiv.

Spelet "Gör ett förslag".

Ge morfar en halsduk. Köp mamma blommor. Ge kamraten en bok. Ge hunden mat. Ge katten mjölk. Kamma din systers hår. Fläta din väns hår. Gör en fågelholk. Byt fiskvatten. Hacka kycklingägget.

Spelet "Avsluta meningen"

Säg mig... (saga, syster).

Ge mig... (morot, kanin).

Läs... (bok, Vitya).

Ge mig tillbaka... (bok, Dima).

Ge... (medicin, farfar).

Häll... (vatten, hund).

Rita... (bild, syster).

Sjung... (Nalle, sång).

Ring... (tant, Vera).

Ta... (gräs, get).

Ta med... (handduk, bror).

Gör... (bur, kaniner).

Hjälp... (Natalya Sergeevna).

Hjälp... (mamma och pappa).

Ämne: Instrumental case."

Spelet "Avsluta meningen."

Gräset klipps... De äter soppa... Koteletter äts... Lök skärs... Soppan rörs om... Gräset är klippt...spikarna är utdragna.... Elden hälls... Degen knådas... Föraren styr... Piloten styr...

Spelet "Gör ett förslag"

Täck stigarna med snö. Gatan är upplyst av en lykta. Taket är täckt med järn. Tvätta håret med schampo. Kratta gräset. Gräset klipps med en gräsklippare. Dammen är täckt med tunn is. Tvätta händerna med toaletttvål. Trimma buskar med trädgårdssax. Strö stigarna med sand. Dekorera granen med julpynt.

Ämne: Prepositioner "under, från under."

Spelet "Gör ett förslag".

Roten på trädet höggs ner. En liten grodd tog sig ut under marken. Den stora gäddan gick under vattnet. Klänningen syntes från under kappan. En orm kröp ut under stubben. Vi hittade svamp under torra löv. Det var mycket äpplen under äppelträdet.

kycklingen rusade under verandan.

Spelet "Infoga preposition"

En stor vit svamp har växt fram... gran. ...de första snödropparna bröt igenom snön. Tunnelbanan byggs... med hjälp av jord. ... en liten kattunge hoppade ut från bordet. Underjordiska floder flyter... jord. Kattungen kröp ut... hattar. En stor hund hoppade ut... in i porten. ... trädtopparna var coola. Under ett åskväder, stå inte... i träd.

Ämne: Prepositioner "ovanför, nedanför."

Spelet "Gör ett förslag".

Solen tittar fram bakom molnen. En hare hoppar ut bakom buskarna. Gästerna reser sig från bordet. En bil kommer runt hörnet. Farfar Egor kommer bakom skogen, bakom bergen.

Spelet "Infoga preposition"

Mullvaden grävde en passage... med jord. ... en tjock dimma steg som en flod. ... gräset prasslade med mina fötter. Veden togs bort... skjulet. Mullvaden bor... på jorden. Hunden sov... på bordet. Svalan gjorde ett bo... med tak. ...trollsländor lekte runt sjön. Den grå vargen... låter oss inte gå hem. Planet flög... genom skogen. ... vi var omgivna av fjärilar.