I spelet "Granny's Dresses" får du lära dig hur du skapar en ny, originell outfit från en out-of-fashion klänning. Hitta en gammal klänning i garderoben, klipp bort allt onödigt, till exempel fållen, ärmarna, kragen. I byrån hittar du originalrosetter och andra dekorationer till din outfit. Muskontroll


Spelet Samurai Pou kommer definitivt inte att lämna någon oberörd! Och allt för att barnspelet Samurai Pou är nästan samma spel som Fruit Ninja, bara här istället för saftiga, ljusa frukter måste du skära Pou. Akta dig bara för den svarta Pou, det är en bomb, hacka tre av dem


Couple For Pou är ett spel där vi kommer att träffa vår hjältes charmiga flickvän. Barnspelet Couple for Pou hjälper dig att övervinna alla svårigheter och hinder som skiljer två förälskade utomjordingar åt. Med hjälp av pilarna på tangentbordet måste du föra Pou till hans passion och passionerat


Hjälp Masha att piffa upp björnens koja i spelet "Fun Cleaning". På morgonen gick Mishka och fiskade och lämnade den busiga tjejen hemma helt ensam. Av tristess skapade bebisen en sådan röra att hon inte kunde klara av städningen ensam. Stöd Masha: hon måste ta reda på var alla dessa föremål var


Förmågan att räkna är alltid nyttig i livet, men det är sällan man har extra tid för detta, eller papper och penna till hands, eller ens en miniräknare. Det kostnadsfria barnspelet "Mental Counting" hjälper ditt barn i ett spännande spelformat att träna sina mentala räkningsfärdigheter i snabbhet, mot

Tatiana Guseva
Didaktiskt spel "Vad är extra?" för barn 6–7 år på det lexikala ämnet "Mat"

Didaktiskt spel"Vad överflödig?» designad för barn 6-7 år

(förberedande grupp)

Relevans: Jag tror att denna manual är relevant för utvecklingen av barns färdigheter

kombinera objekt efter syfte och skäl.

Mål: utveckling av logiskt tänkande, perception och uppmärksamhet.

Uppgifter:

1. Stärka förmågan att jämföra, generalisera, analysera och dra enkla slutsatser.

2. Stärka förmågan att konstruera ett svar genom resonemang.

1 bild - Spelnamn

Bild 2 - Förklarande anmärkning

Bild 3-6 - Innehåll didaktiskt spel

Bild 7 - Uppdrag "Matlagningskompott"

Pedagog visar barnen en bildvisning mat nödvändig för att förbereda kompott.

Det finns ett objekt på uppgiftsbilden extra. Barn uppmanas att titta noga och bestämma vad som ritas överflödig, förklara varför. livsmedelsprodukt försvinner och svarsrutan öppnas.

Bild 8 - Svar på uppgiften "Matlagningskompott"

Bild 9 - Uppdrag "Koka soppa"

Bildspelen mat nödvändigt för

göra soppa, en av överflödiga produkter.

Om det besvaras rätt, onödigt livsmedelsprodukt försvinner och

Bildsvaret öppnas.

Bild 10 - Svar på uppgiften "Koka soppa"

Bild 11 - Uppdrag "Gör en sallad"

Bildspelen mat nödvändigt för

förbereda sallad, en av överflödiga produkter.

Om det besvaras rätt, onödigt livsmedelsprodukt försvinner och

Bildsvaret öppnas.

Bild 12 - Svar på uppgiften "Gör en sallad"

Bild 13 - Uppdrag “Att göra pannkakor”

Bildspelen mat nödvändigt för

göra pannkakor, en av överflödiga produkter.

Om det besvaras rätt, onödigt livsmedelsprodukt försvinner och

Bildsvaret öppnas.

Bild 14 - Svar på uppgiften “Att göra pannkakor”

Bild 15 - Uppdrag "Vi bakar en tårta"

Bildspelen mat nödvändigt för

göra en tårta, en av överflödiga produkter.

Om det besvaras rätt, onödigt livsmedelsprodukt försvinner och

Bildsvaret öppnas.

Bild 16 - Svar på uppgiften "Vi bakar en tårta"

Bild 17 - Uppdrag "Brygga te"

Bildspelen mat nödvändigt för

göra te, en av överflödiga produkter.

Om det besvaras rätt, onödigt livsmedelsprodukt försvinner och

Bildsvaret öppnas.

Bild 18 - Svar på uppgiften "Brygga te"

ALTERNATIV 1.

Källa: Zabramnaya S. D. "Från diagnos till utveckling." - /Material för psykologisk och pedagogisk studie av barn i förskoleinstitutioner M.: New School, 1998 - 144 sid.

Mål för studien
Analytisk-syntetisk aktivitet i visuellt uppfattade objekt (första och andra alternativet) och på basis av mental representation (tredje alternativet) studeras. Förmåga att göra generaliseringar. Logisk giltighet och målmedvetenhet. Klarhet i presentationen. Använder hjälp.

Utrustning
Tre teckningar av varierande komplexitet.
I figuren (BILAGA 1) finns tre rutor, var och en med fyra figurer, varav en inte passar enligt en egenskap (storlek, färg, form). Erbjuds till barn från 5 år.
I figuren (BILAGA 2) finns tre rutor, var och en med fyra objekt: tre från en generisk grupp och den fjärde från en annan generisk grupp. Erbjuds till barn från 6 år.
I figuren (BILAGA 3) finns tre rutor, var och en med fyra ordbegrepp, varav ett inte passar. Erbjuds till barn från 7 år.

Förfarande
ANSÖKNINGAR 1, 2, 3 erbjuds i tur och ordning.

När du arbetar med APPENDIX 1 är instruktionen: "Säg mig vad som inte passar här?"
När de arbetar med APPENDIX 2 ber de dig först att namnge det som ritas och sedan frågar de: "Vad passar inte här?" Hjälp: "Det finns tre objekt (bilder) som är ungefär likadana, men ett passar inte vilket?"
När man arbetar med BILAGA 3 läser forskaren själv orden, och ber sedan barnet att namnge det ord som inte passar de andra. Om svaret är rätt ombeds de förklara valet.

Analys av resultat

Barn med normal mental utveckling förstå syftet med uppgiften och självständigt identifiera den egenskap som skiljer figuren från resten. Ge en muntlig motivering för principen att identifiera en figur. När de arbetar med bilder kan de också göra självständiga generaliseringar och motivera valet av en olämplig bild. När man lyfter fram begreppsord krävs ibland omläsning. Ledande frågor räcker för korrekt utförande. Man måste komma ihåg att graden av utveckling av generalisering i denna ålder varierar mellan barn. Vissa identifierar omedelbart viktiga tecken, andra uppmärksammar sekundära tecken. Detta indikerar otillräcklig bildning av de högre generaliseringsnivåerna. Men hos barn med normal mental utveckling finns det inga fall av otillräcklig utförande av denna uppgift.

Barn är utvecklingsstörda förstår inte instruktioner och utför inte uppgifter självständigt. Vid 6-7 års ålder skiljer de visuellt storlek och färg, men har svårt att ge verbala generaliseringar även med ledande frågor. Uppgiften (BILAGA 3) är inte tillgänglig för dem vid denna ålder.

Barn med utvecklingsstörning förstå instruktionerna och slutföra uppgifterna (BILAGA 1). Uppgiften (BILAGA 2) att upprätta klangrupper och motivera dem är svår. Organisationsstöd är effektivt. Arbete med val av ord och begrepp (BILAGA 3) bedrivs med ledande frågor, upprepade läsningar och förtydliganden. Barn har svårt att förklara urvalsprincipen. De har störst svårigheter med verbal motivering.

BILAGA 1.

BILAGA 2.

BILAGA3.

ALTERNATIV 2.

Källa: Nemov R. S. "Psykologi i 3 volymer." - M.: VLADOS, 1995. - Volym 3, sidan 148.

Denna teknik är avsedd för barn från 4 till 5 år och duplicerar den tidigare för barn i denna ålder. Den är utformad för att utforska processerna av figurativt och logiskt tänkande, mentala operationer för analys och generalisering hos ett barn. I metoden presenteras barnen för en serie bilder (BILAGA 4), som visar olika föremål, tillsammans med följande instruktioner:
"I var och en av dessa bilder är ett av de fyra objekten som avbildas i den det udda. Titta noga på bilderna och bestäm vilken artikel som är överflödig och varför.”
3 minuter avsätts för att lösa problemet.

Utvärdering av resultat

10 poäng- barnet löste uppgiften som tilldelats honom på mindre än 1 minut, namngav de extra föremålen på alla bilder och förklarade korrekt varför de är extra.
8 – 9 poäng- barnet löste problemet korrekt på en tid från 1 minut till 1,5 minut.
6 – 7 poäng— barnet klarade uppgiften på 1,5 till 2,0 minuter.
4 – 5 poäng— barnet löste problemet på en tid från 2,0 till 2,5 minuter.
2 – 3 poäng- barnet löste problemet på en tid från 2,5 minuter till 3 minuter.
0—1 punkt- barnet klarade inte uppgiften på 3 minuter.

Slutsatser om utvecklingsnivån

10 poäng- mycket lång
8 – 9 poäng- hög
4 – 7 poäng- genomsnittligt
2 – 3 poäng- kort
0 - 1 poäng - mycket låg

BILAGA 4 A.

BILAGA 4 B. Ytterligare material för metoden "Vad är extra?"

ALTERNATIV 3.

Källa: Almanacka över psykologiska tester - M.: KSP, 1996 - 400 sid.

För att genomföra studien behöver du former av "Exclusion of Overfluous"-tekniken, som låter dig bedöma testpersonens förmåga att generalisera och identifiera väsentliga egenskaper. Tekniken består av serier, varje serie innehåller 4 ord. (2 alternativ erbjuds). Försöksledaren måste ha ett stoppur och ett protokoll för att registrera svar.

Material: Ett formulär med en tryckt serie på fyra till fem ord.

Instruktioner och framsteg: Jag presenterar formuläret för ämnet och säger: ”Här skrivs på varje rad fem (fyra) ord, varav fyra (tre) kan kombineras till en grupp och ges ett namn, och ett ord hör inte till denna grupp. Han måste hittas och elimineras (överstruken)."

Formulär för verbal version

ALTERNATIV 1.
1. Bord, stol, säng, golv, garderob.
2. Mjölk, grädde, ister, gräddfil, ost.
3. Stövlar, stövlar, snören, filtstövlar, tofflor.
4. Hammare, tång, såg, spik, yxa.
5. Sött, varmt, surt, bittert, salt.
6. Björk, tall, träd, ek, gran.
7. Plan, vagn, man, skepp, cykel.
8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.
9. Centimeter, meter, kilogram, kilometer, millimeter.
10. Turner, lärare, läkare, bok, astronaut.
11. Djupt, högt, lätt, lågt, grunt.
12. Hus, dröm, bil, ko, träd.
13. Snart, snabbt, gradvis, hastigt, hastigt.
14. Misslyckande, spänning, nederlag, misslyckande, kollaps.
15. Hata, förakta, vara indignerad, vara indignerad, förstå.
16. Framgång, misslyckande, tur, vinst, sinnesfrid.
17. Djärv, modig, bestämd, arg, modig.
18. Fotboll, volleyboll, hockey, simning, basket.
19. Rån, stöld, jordbävning, mordbrand, misshandel
20. Blyertspenna, penna, ritpenna, tuschpenna, bläck.;

ALTERNATIV 2.
1) bok, portfölj, resväska, plånbok;
2) spis, fotogenkamin, ljus, elektrisk spis;
3) klocka, glasögon, våg, termometer;
4) båt, bil, motorcykel, cykel;
5) plan, spik, bi, fläkt;
6) fjäril, bromsok, fjäll, sax;
7) ved, whatnot, kvast, gaffel;
8) farfar, lärare, far, mor;
9) frost, damm, regn, dagg;
10) vatten, vind, kol, gräs;
11) äpple, bok, päls, ros;
12) mjölk, grädde, ost, bröd;
13) björk, tall, bär, ek;
14) minut, sekund, timme, kväll;
15) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov.

TOLKNING:

SKALA FÖR UTVÄRDERING AV UTVECKLINGSNIVÅN FÖR GENERALISERINGSVERKSAMHETEN

Antal poäng		Egenskaper för problemlösning
		Ämnet namnger korrekt och självständigt det generiska konceptet för att beteckna:
5 ---	---- 5
		Först namnger han det generiska begreppet felaktigt, sedan rättar han till misstaget:
4 ---	---- 4	1) att beteckna objekt (ord) kombinerade till en grupp; 2) att beteckna ett "extra" objekt (ord).
		Ger självständigt en beskrivande egenskap för det generiska konceptet för att beteckna:
2,5 ---	--- 2,5	1) Objekt (ord) kombinerade till en grupp; 2) ett "extra" objekt (ord).
		Samma, men använder forskaren för att indikera:
1 ---	--- 1	2) ett "extra" objekt (ord).
		Kan inte definiera ett generiskt begrepp och vet inte hur man använder hjälp för att beteckna
0 ---	--- 0	1) objekt (ord) kombinerade till en grupp; 2) ett "extra" objekt (ord).

Om försökspersonen klarar av de första tre till fyra uppgifterna och gör misstag när de blir svårare, eller han löser uppgiften korrekt, men inte kan förklara sitt beslut eller välja ett namn på en grupp av objekt, då kan vi dra en slutsats om hans intellektuell
insufficiens.
Om försökspersonen förklarar anledningen till att kombinera objekt i en grupp inte enligt deras generiska eller kategoriska egenskaper, utan enligt situationskriterier (det vill säga han kommer upp i en situation där alla objekt på något sätt är involverade), så är detta en indikator av konkret tänkande, oförmågan att bygga generaliseringar baserade på väsentliga egenskaper.

ANSÖKAN.

Logopeden namnger orden och ber barnen att namnge det "extra" ordet och sedan förklara varför detta ord är "extra".

a) "Extra" ord bland substantiv.

Docka, sand, snurra, hink, boll.

Bord, garderob, matta, stol, soffa.

Kappa, mössa, halsduk, stövlar, mössa.

Plommon, äpple, tomat, aprikos, päron.

Varg, hund, lodjur, räv, hare.

Häst, ko, rådjur, bagge, gris.

Ros, tulpan, böna, blåklint, vallmo.

Buss, skördetröska, spårvagn, cykel, motorcykel.

Vinter, april, vår, höst, sommar.

Mamma, flickvän, pappa, son, farmor.

Hav, sjö, flod, bro, damm.

Cirkel, kvadrat, penna, triangel, rektangel.

Nikolai, Sasha, Ivanov, Misha, Peter.

Moskva, Novgorod, torg, Petersburg, Pskov.

Hammare, yxa, sked, såg, tång.

Ilya, Fedor, Petrov, Andrey, Zhenya.

Ost, bröd, glass, smör, keso.

Flaska, burk, stekpanna, kanna, glas.

Mjölk, grädde, ost, ister, gräddfil.

Hus, lada, koja, koja, byggnad.

Björk, tall, träd, ek, gran.

Bok, album, anteckningsblock, färger, anteckningsbok.

Pensel, penna, ark, måla, måla.

Tårta, portfölj, väska, ryggsäck, resväska.

Månad, dag, år, himmel, timme.

Bo, bark, myrstack, hönshus, håla.

Hammare, spik, yxa, tång, mejsel.

Minut, sekund, timme, kväll, dag.

Rån, stöld, jordbävning, mordbrand, misshandel.

b) Ett "extra" ord bland adjektiv.

Ledsen, sorgsen, uppgiven, djup.

Modig, högljudd, vågad, vågad.

Svag, spröd, lång, skör.

Stark, avlägsen, hållbar, pålitlig.

Förfallen, gammal, sliten, liten, förfallen.

Djärv, modig, modig, arg, beslutsam.

Djupt, grunt, högt, lätt, lågt.

c) Ett "extra" ord bland verb.

Tänk, gå, reflektera, tänk.

Han rusade, lyssnade, rusade, kastade sig.

Hata, förakta, straffa.

Anlände, kom, sprang iväg, rullade in.

Han kom, han hälsade, han tittade, han dök upp.

Sprang ut, kom in, flög ut, hoppade ut.

Hällde det, hällde det, hällde ut det.

Han sprang upp, gick in, närmade sig.

Sortera bilderna efter likhet.

En vertikal rad med bilder visas på tavlan: ett får (eller bagge), ett träd, en ko, majsax.

Barn får bilder: tröja, mössa, yllevantar (eller handskar), halsduk (till bilden "får"); bord, träkratta, trägrind (eller staket), stol (till bilden "träd"); flaska mjölk, smör, ost, glass (till bilden "ko"); bröd, limpa, bagel, bagel (till bilden "öron". Varje barn har 1-2 bilder.

Logopeden uppmanar barnen att sätta sin bild bredvid en av de 4 bilderna på tavlan och förklara varför han uttryckte det så.

Spelet "Pair to Pair" (välj ord i analogi).

Logopeden föreslår att man väljer ord så att man får liknande ordpar, och sedan förklarar hur dessa par är lika.

Gurka är en grönsak, kamomill är (jord, blomma, rabatt).

Tomat – grönsaksträdgård, äpple – (staket, trädgård, päron).

Klocka - tid, termometer - (säng, temperatur, fönster).

Bil – motor, båt – (segel, vatten, däck).

Bord - duk, golv - (möbler, brädor, matta).

Hammare – spik, kniv – (bräda, bröd, låda).

Kostym - tyg, hus - (staket, tegelstenar, trappor).

En stol är ett träd, en bulle är (bord, majsöra, kniv).

Fönster – hus, öga – (mun, glasögon, ansikte).

Telefon - öra, TV - (radio, antenn, öga).

Hatt - huvud, stövel - (borste, pojke, ben).

Ull – får, mjölk – (ost, ko, katt).

Spik – hammare, skruv – (skruvmejsel, skruv, bräda).

Penna – pennfodral, anteckningsbok – (bok, skrivbord, portfölj).

Katt - kattunge, kyckling - (anka, tupp, kyckling).

Spårvagn - trolleybuss, bord - (bok, stol, träd).

Kyckling - tupp, katt - (kattunge, katt, mjölk).

Bil - förare, flygplan - (förare, pilot, himmel).

Läsning – bokstav, räkna – (uppgift, siffra, fråga).

Lyssna på orden. Vilken av dessa representerar grönsaker?

Sallad, nässlor, morötter.

Lök, kålrot, groblad, dill.

Vitlök, rädisa, ros, rutabaga.

Vinbär, zucchini, persilja, gurka.

Tomat, syra, rödbetor, kål.

Potatis, äpple, jordgubbe, kamomill.

Lyssna på orden. Vilka representerar husdjur?

Räv, varg, hund, hare.

Häst, kalv, älg, björn.

Ekorre, katt, tupp.

Åsna, rådjur, lodjur, tiger.

Ladugård, ko, get, får.

Kanin, utter, valp, papegoja.

Lyssna på orden. Vilka representerar transport?

Lastbil, tunnelbana, flygplan, bänk.

Buss, väg, helikopter, passagerare.

Tåg, kupé, ångfartyg, ankare.

Spårvagn, chaufför, trolleybuss.

9. Gissa vad det fjärde ordet kommer att vara (semantisk serie):

El - switch, vatten - ...

Spik - hammare, skruv - ...

Bra - bättre, långsamt -...

Skola - träning, sjukhus - ...

Kappa - knapp, sko - ...

En människa är ett barn, en hund är...

Fågel är ett bo, människan är...

En fågel är ett ägg, en växt är...

Huset är taket, boken är...

Fyrkant - kub, cirkel - ...

Eld är eld, vatten är...

Spannmål - lada, pengar - ...

Kläder – nakna, skor –...

Gummi - däck, stål - ...

Morgon - natt, vinter - ...

Ord för referens: skruvmejsel, lock, boll, frö, långsammare, översvämning, bank (eller plånbok), kran, barfota, behandling, valp, fälg, hus, spets, höst.

10. Var och till vad kan du använda föremålet som jag kommer att namnge:

Till exempel, KNAPP: 1) för att fästa papper på tavlan;

2) kan kastas ut genom fönstret för att ge en signal;

3) metallskrot;

4) rita en liten cirkel (cirkel);

5) lägga på bordet osv.

Nagel - ..., sko - ..., tomat - ..., spets - ..., filt - ....

Välj rätt svar.

Det är 7, 12, 16, 24 månader på ett år.

Fadern är äldre än sonen (ibland, ofta, alltid, aldrig).

Ett träd har alltid (löv, rötter, frukter, blommor).

Vintermånad (november, mars, februari, juni).

Alltid varm (järn, värmedyna, kokande vatten, ånga).

Spelet "Namn delarna."

Det finns två alternativ:

a) enligt bilden;

b) genom inlämning.

Logopeden kallar ordet, erbjuder sig att föreställa sig detta föremål (eller djuret) och namnge dess delar.

Till exempel: CAT – kropp, huvud, tassar, klor, svans, näsa, öron, ögon, morrhår, päls.

Lastbil - ..., hus - ..., träd - ....

Gissa objektet genom namnen på dess delar.

Kaross, hytt, hjul, ratt, strålkastare, dörrar (lastbil).

Stam, grenar, kvistar, löv, bark, rötter (träd).

Botten, tak, väggar, handtag (panna).

Däck, hytt, ankare, akter, för (fartyg).

Entré, våning, trappa, lägenhet, vind (hus).

Vingar, sittbrunn, svans, motor (flygplan).

Ögon, panna, näsa, mun, ögonbryn, kinder (ansikte).

Ärmar, krage, muddar (skjorta).

Huvud, bål, ben, svans, juver (ko).

Golv, väggar, tak (rum).

Fönsterbräda, ram, glas (fönster).

Förklara vad föremålen har gemensamt.

Två föremål: gurka, tomat - (grönsaker);

kamomill, tulpan – (blommor);

elefant, myra - (djur).

Tre föremål: boll, sol, boll;

tallrik, vas, kopp;

löv, gräs, krokodil.

Gissa det generaliserande ordet baserat på funktionella egenskaper, på den situation där objektet som kallas detta ord oftast finns.

Till exempel: De växer i en trädgårdsbädd och används i mat (grönsaker).

De växer på ett träd i trädgården, väldigt goda och söta.

Hur kan vi med ett ord kalla det vi lägger på vår kropp, huvud och ben?

Gissa namnet på ett objekt från en beskrivning av dess olika egenskaper.

Till exempel: Vad är detta? Grönsak, rund, röd, smakrik.

Gissa gåtor från bilder med epitet (flera bilder erbjuds, från vilka du måste välja de du behöver).

Till exempel:

Jag är lång, smal, prickig (giraff).

Jag är kort, tjock och grå (flodhäst).

Jag är liten, grå, med en lång svans (mus).

Jag är formidabel, stor, med en lång man (lejon).

Jag är puckelryggig, med lång hals och tunna ben (kamel).

Välj två ord från tre ord - "fiende".

Vän, sorg, fiende.

Lång, stor, låg.

Natt, dag, dag.

Lång, stor, kort.

Glädje, glädje, sorg.

Stor, låg, liten.

Höj, sänk, ta.

Vit, lång, svart.

Ge, sälj, ta.

Tung, lång, lätt.

Köp, sälj, ge bort.

Kort, liten, lång.

Prata, gå, var tyst.

Bra, lätt, dåligt.

Didaktiskt spel "Vad är extra?"
Författare: Khalikova Elena Valerievna, lärare i den första kategorin
Arbetsplats: MBDOU "Kindergarten No. 31 of Leninogorsk"
Ett didaktiskt spel presenteras i form av kort med bilder av djur och fåglar. Spelet kan användas av lärare, logopeder och föräldrar. I individ och arbete och undergrupper med barn från 3 till 7 år.
Mål:
Stärka kunskapen om djur och fåglar. Väck intresset för den levande världen.
Uppgifter:
Utveckla abstrakt fantasifullt tänkande och visuellt minne.
Utveckla mentala förmågor, förmåga att klassificera.
Vidga barns vyer.
Odla en kärlek till djur och fåglar, en önskan att ta hand om dem.

Spelets framsteg:

Läraren uppmanar barnen att titta på bilderna och avgöra vad som är överflödigt. Förklara ditt val.
Kort "Hitta den udda?"
1. Husdjur. (krokodil)
2. Vilda djur. (häst)
3. Vem föddes från ett ägg? (groda)
4. Däggdjur. (mes)
5. Fåglar som inte flyger. (duva)

Krokodilen ser grön ut
Han kommer inte att låta sig kränkas.
Krokodil är ett farligt rovdjur
Var försiktig med honom, kompis.(krokodil)

- Men! – sa vi till hästen
Och de rusade iväg utan att se sig om.
Manen ringlar sig i vinden.
Här är huset. Häst, hej!(häst)

Hon växte upp och växte en svans,
Hon bar en mörk klänning.
Hon växte upp och blev grön,
Jag bytte ut svansen mot åror.(groda)

Med ett gult bröst flyger det -
Vad är det här för fågel?
Hur elegant är hennes utseende!
Hon heter mes!(mes)

Grå, lurvig,
Vild, inhemsk
Brokig och vit,
En symbol för fred i allmänhet allt!(duva)