Maria Evgenievna Eflatova

Syftet med spelet: utveckling av visuell perception, lära ut hur man sätter ihop en hel bild från delar; utveckla tänkande, tal, berika ordförråd.

Till spelet klippte vi ut några snöflingor av olika former(äldre barn kan göra detta själva; vi limmar färdiga snöflingor på kartong och torka under tryck (så att bilderna blir jämna) Sedan skär vi bilderna i flera delar (beroende på barnets ålder och färdigheter)

Spelets framsteg:

Titta på bilden snöflingor, berätta att de är likadana inga snöflingor. Var sedan uppmärksam på det "trasiga" snöflingor"Se, en stark vind har blåst, snöflingor snurrade och gick sönder. Låt oss samla" snöflingor"Bjud in barnet att hitta den saknade halvan. Sätt ihop de två delarna - de ska sammanfogas till en hel bild. Låt barnet hitta och lägga till alla kortpar. Efter spelet kan du spela flygande snöflingor, snurra runt, blåser på varandra.

Publikationer om ämnet:

”Hjälp pingvinerna att reda ut snöflingorna” För att lära ett barn att urskilja färger eller befästa kunskap om färger behövs olika.

Nyårshelgen är den mest favorithelgen för barn och många vuxna. Barn är glada att förbereda sig för jultomtens möte. De undervisar.

Jag gjorde snöflingor, 200 stycken, klippte ut dem av skrivarpapper i tre färger, identiska, från rutor med en sida på 10 cm, kopplade 5 stycken vardera.

Vinter. Vintern är tre långa vintermånader: snörik december, frostig solig januari och februari arg med snöstormar. Vinternaturen är nedsänkt.

Jag fick en sådan underbar, ljus och lättlagad snöflinga. Den består av flera snöflingor i olika storlekar.

Berättelser om snöflingor."Ett magiskt vintermirakel." Snöflingor dansar: De flyger och snurrar, De blir silver i solen en frostig dag. Genombrutna klänningar, snidade halsdukar. Magisk.

Den efterlängtade vintern har kommit. Charmen med den första snön. Snart är det nyår och jul. Vita snöflingor virvlade i luften. Jag ville.

Det är väldigt lite kvar till den ljusaste semestern - det nya året, vilket betyder att nyårskreativiteten är i full gång. Så många intressanta.

Vinden blåste och virvlade i snöflingorna.

Barn utför rörelser i enlighet med texten.

Vi är snöflingor, vi är ludd, vi har inget emot att snurra. Vi är ballerina snöflingor, vi dansar dag och natt. Låt oss alla stå tillsammans i en cirkel - Det visar sig vara en snöboll. Vi kalkade träden, täckte taken med dun, täckte jorden med sammet och räddade dem från kylan.

I. p. - fötterna axelbrett isär, armarna fritt höjda, händerna avslappnade. Skaka händerna, vrid kroppen åt vänster, gå tillbaka till i. n. Samma - åt andra hållet. Barn snurrar runt och rör sig mjukt med armarna.

4. Labyrint ”Hjälp de förlorade snöflingorna att hitta varandra” (bild 28, bilaga).

Titta på snöflingorna ritade på löven ovanför och under. Hitta samma.
Hjälp identiska snöflingor att hitta varandra. Börja rita uppifrån och ned.

5. Uppgift ”Hitta en partner till en snöflinga” (bild 29, bilaga).

Barn får kort som visar 4 olika snöflingor och 2 likadana.

Hitta identiska snöflingor och berätta var de finns.

6. Uppgift "Gör en snöflinga" (från geometriska former).
Barn slutför uppgiften enligt lärarens instruktioner:

Placera en blå cirkel i mitten av flanellgrafen; Placera vita trianglar på toppen, botten, höger, vänster om cirkeln; mellan trianglarna finns blå rektanglar; Använd ätpinnar för att göra en cirkel runt din figur. Det visade sig vara en snöflinga.

Gör din egen snöflinga och berätta vilka geometriska former den består av och var varje detalj finns.

7. Barn dekorerar gruppen med snöflingor utskurna under lektionen, efter att tidigare ha diskuterat var de ska placera dem.

8. Sammanfattning.

Lektion 11. ”Vinterskogens invånare” Programinnehåll:

1. Utveckla barns aktiva användning av rumsliga termer (bakom, framför, etc.).

2. Stärk barns förståelse för bildernas dunkel.

3. Utveckla logiskt tänkande och minne.

Utrustning: demonstrationsmaterial - en magnetisk tavla med ritningar av träd (sommar- och vinterversioner), färgbilder av vilda djur; ritningar med "Tangra"; åhörarkopior - kort med uppgifter; stenciler av vilda djur, träd, pappersark, pennor, saxar, pappersrutor för "Tangram"-uppgiften.

Ordförrådsarbete: vilda djur, varg, hare, räv, björn, älg, igelkott, håla.

Lektionens framsteg.

Läraren bjuder in barnen att tävla.

Uppmärksamhet! Uppmärksamhet! Tävlingen börjar! Vem kan nämna flest skogsljud?
Ray, den vinnaren!

Barn namnger djur (varg, räv, hare, etc.). Vid denna tidpunkt placerar läraren bilder på de namngivna djuren på en magnettavla med gröna träd. Vinnaren bestäms och han som bästa expert får nästa uppgift. Om ett barn inte orkar, hjälper andra honom.

Vilka av dessa djur kommer vi inte att träffa i vinterskogen? (Björnen sover, igelkotten sover, haren
blir vita dem. s.)

På magnettavlan byts gröna träd till vinterträd och onödiga djur tas bort.

1. Uppgift "Hitta vem som gömmer sig i vinterskogen?" (Fig. 30, bilaga).

Barnen uppmanas att titta på illustrationen, hitta och namnge alla djur som avbildas på den.

Varför syns bara delar av djuren på bilden? Berätta för mig var de gömmer sig.
Vad finns framför dem?

2. Labyrint "Hitta var vems spår är."

Snö föll i skogen. Djur som springer genom snön lämnar många spår. Alla spår ändras
lurade.

Barn får kort med bilder på djur: en räv, en hare, en kråka - och deras spår. Från varje djur till dess spår finns en trasslig linje, linjerna är förväxlade med varandra.

3. Fysisk utbildning ögonblick. Utomhuslek "Bunnies".
Barn utför lämpliga rörelser.

Harar hoppar:

Skok, skok, skok...

Ja till den vita snön

Att sitta på huk - lyssna,

Kommer det en varg?

De stampade med fötterna,

De klappade händerna,

Böjde sig åt höger, åt vänster

Och de återvände.

Det är hälsans hemlighet!

Hej alla mina vänner!

4. Uppgift ”Sätt djurschablonerna som jag säger. Berätta för mig vilket av djuren som är och var det är."

5. Läraren läser en dikt av V. Levanovsky för barnen:

Vad är ett hundrameterslopp till en hare? Som en pil flyger den snett! Detta är vad träning med en rävtränare innebär.

Vad handlar den här dikten om? (Räven vill fånga haren.)

Räven vill alltid fånga kaninen, men hon lyckas sällan. Varför tror du? (Haren springer snabbt.)

Han vet inte bara hur man springer fort – han vet hur man förvirrar sina spår. Kaninen springer aldrig längs en rak stig, han springer mellan träd och buskar och detta förvirrar räven.

Labyrint "Hjälp kaninen att springa till sitt hål" (Fig. 31, bilaga).

Berätta för mig hur kaninen gick.

6. Uppgift "Tangram".

Skär kvadraten längs linjerna och från de resulterande figurerna gör du kantareller enligt mönstret" (Fig.
32, adj.).

7. Sammanfattning.

Lektion 12. "Besöka en saga" Programinnehåll:

1. Förbättra barns förmåga att navigera i mikrorymden.

2. Förbättra barns förmåga att bestämma och verbalt indikera rörelseriktningen.

3. Utveckla finmotoriken i händerna.

Utrustning: demonstrationsmaterial - två kort med bilder av fantastiska djur; utdelningskort - kort för uppgifter, enkla pennor.

Ordförrådsarbete: saga, magi, fiktion, fantasy, Baba Yaga, Grodprinsessan, Ivan Tsarevich.

Lektionens framsteg.

Det ryska folket har samlat många underbara sagor i sin samling. Vilka? ("Gäss och svanar", "Grodprinsessan", etc.) Varför skriver folk sagor? (Barnens svar.)

Människor komponerar sagor för att berätta dem för sina barn, för att lära dem att se gott och ont. Det är inte för inte som det onda i sagor straffas och det goda vinner. Sagan lär ut visdom och att godhet föder godhet i gengäld. En person måste betala för sina misstag, handlingar, önskningar, och bara vänlighet och kärlek kommer att göra livet lyckligare. Ingenting är omöjligt för en saga med ett ord eller en gest, föremål och djur kommer till liv i den och mirakulösa förvandlingar äger rum. Idag sker också mirakel, vi fick ett brev från Baba Yaga.

Läraren läser brevet: ”Jaså, killar! Har du roligt på dagis? Sjung, dansa! Ni bor tillsammans! Men jag är så uttråkad ensam i skogen! Och jag bestämde mig för att spela dig ett spratt och förtrollade alla uppgifter! Om du bestämmer dig, bra jobbat, om du inte bestämmer dig så förtrollar jag alla! Din Baba Yaga."

1. Uppgift "Ge djuren ett namn."

Läraren visar barnen två kort som vart och ett föreställer två förtrollade djur. Var och en av dem består av två delar som inte motsvarar varandra. Barn ombeds säga vilka djur de känner igen på bilderna. (Orm och rådjur, ko och lejon.)

2. Uppgift "Ge djuren ett namn och säg till mig i vilken del av arket de är ritade."
Barn visas en bild på vilken djurkroppsdelar är ritade (från en gris -

öron och nos, från en tupp - tassar och svans, från en hare - öron, från en katt - morrhår och öron).

3. Fysisk utbildning ögonblick. Utomhusspel.
Barn leker med Baba Yaga.

Baba Yaga, benbenet, föll från spisen, bröt benet, gick till trädgården, nådde porten.

Baba Yaga kommer ikapp barnen. Den som blir påkörd med en kvast (eller hand) fryser. Leken slutar när alla barn fryser.

4. Uppgift ”Fullborda skogen” (bild 35, bilaga).

Barn får individuella kort, fyller i de uppgifter som saknas och berättar sedan hur de ligger.

5. Uppgift "Anslut punkterna i ordning" (Fig. 33, bilaga).

Vilken saga är detta föremål från? (”Grodprinsessan.”)

Vilken riktning flyger pilen? Rita en pil som flyger upp, till höger, ner, etc.

6. Uppgift "Slutför den andra halvan av kronan för Ivan Tsarevich."

Barn erbjuds kort med en bild på en halv krona. Barn förklarar hur man ritar "tänder" på kronan:

Först flyttar vi pennan upp till höger, sedan ner till höger.
Sedan ritar de klart andra halvan av kronan själva.

7. Labyrint "Hjälp Ivan Tsarevich att komma till träsket" (Fig. 34, bilaga).

Varje barn reciterar Ivan Tsarevichs väg. Läraren uppmuntrar barnen till korrekta svar.

8. Sammanfattning.

Lektion 13. Programinnehåll "Fader Frosts workshop":

1. Förbättra barns förmåga att navigera i mikrorymden (på ett pappersark, på en tavla).

2. Lär dig att självständigt placera objekt i de namngivna riktningarna av mikrorymden, verbalt ange objektens placering.

3. Lär barnen att bestämma riktningen och placeringen av föremål som befinner sig på ett avsevärt avstånd från dem.

4. Utveckla finmotoriken i händerna. Utveckla fantasi och uppmärksamhet.
Utrustning: demonstrationsmaterial - ritning av en julgran på en magnettavla;

rita med ett prov av en julgransdekoration, rita "Jultomten med påsar med presenter"; åhörarkopior - kort med uppgifter; enkla pennor, färgpennor, sax.

Ordförrådsarbete: Nyår, jul, träd, presenter, jultomten, Snow Maiden, mirakel, julgransdekorationer, girlanger.

Lektionens framsteg.

Läraren läser upp en dikt av Yu Kapotov för barnen:

På vår julgran finns roliga leksaker: Roliga igelkottar och roliga grodor, Roliga björnar, roliga rådjur, Roliga valrossar och roliga sälar! Vi är också lite roliga i masker. Jultomten behöver att vi är roliga, så att vi kan vara glada, så att skratt kan höras, för idag är en glad högtid för alla.

Vilken semester kommer snart? (Nyår.) Vi förbereder oss alla för semestern, syr nyår
Vi gör kostymer, förbereder presenter till vänner och familj, dekorerar julgranar och våra hem. Gör sig redo för
semester och jultomten. Idag ska vi gå till jultomtens verkstad och också
vi ska hjälpa honom.

1. Uppgift.

Hur är julgranen dekorerad? Var finns kottarna, flaggorna och bollarna på trädet? Komplettera girlangerna och dekorera toppen av trädet.

Rita under trädet presenten du vill få till det nya året (bild 36, bilaga).

2. Uppgift "Gör leksaker" (bild 37, bilaga).

Barn visas ett prov av en boll dekorerad med en prydnad av geometriska former (omväxlande trianglar, cirklar, etc.). Kort med en bild på en boll och en flagga delas ut.

Skapa din egen design på en boll av geometriska former.

Rita en snöflinga på flaggan.

Färglägg och klipp ut.

3. Fysisk utbildning ögonblick. Till musiken "En julgran föddes i skogen" dansar barn i en cirkel och skildrar sångens hjältar.

4. Uppgift "Häng leksaken på granen där jag säger till dig."

Barnet uppmanas att "hänga" leksakerna han har gjort på en julgran som finns på en magnetisk tavla, enligt de muntliga instruktionerna från andra barn. Alla barn slutför uppgiften.

5. Uppdrag.

Barn får kort med bilder av prickar numrerade från 1 till 10. Om du kopplar ihop prickarna får du en stjärna.

Anslut prickarna i ordning. Klipp ut det du har.

Hitta en plats i trädet för varan du fått. Berätta för oss var du hängde stjärnan.

6. Uppgift "Hjälp jultomten att hitta den saknade leksaken."

Barnen visas en teckning som föreställer jultomten och två påsar med presenter. Det finns fem leksaker ritade på en väska, fyra likadana leksaker är ritade på den andra, en leksak saknas. En leksak (riktigt föremål), som liknar det saknade, finns i gruppen på avsevärt avstånd från barnen (3 - 4 meter).

Vilken leksak saknas? Hitta den här leksaken i gruppen och berätta var den är
belägen.

7. Uppgift ”Underbar väska”.

Jultomten bad att få tacka barnen för deras arbete och skickade en påse med presenter.

Du gissade rätt - gåvan är din (presenter - ballonger, penna, godis, etc.).

8. Sammanfattning.

Lektion 14. - "Vinterkul" Programinnehåll:

1. Förbättra barns förmåga att navigera i mikrorymden (på en tavla, ark).

2. Lär dig att beskriva platsen för ett objekt med hjälp av rumsliga termer

(nära, om, etc.).

3. Lär dig att modellera de enklaste rumsliga förhållandena med hjälp av marker.

4. Förbättra barns förmåga att röra sig i en given riktning, bibehålla och ändra rörelseriktningen.

5. Utveckla uppmärksamhet och öga.

Utrustning: demonstrationsmaterial - tomtbild "Vinternöje", karta över skogen; åhörarkopior - kort med uppgifter; ruttdiagram, pennor, pappersark, chips.

Ordförrådsarbete: kul, vintersport, hockey, skridskoåkning, skidåkning, pulka, alpin skidåkning, snöbollar.

Flytta klasser.

Läraren uppmanar barnen att lyssna på en inspelning av sången "Om det bara inte fanns någon vinter" (skriven av Yu. Entin, musik av E. Krylatov).

Om det inte fanns någon vinter i städerna och byarna, skulle vi aldrig ha känt dessa glada dagar...

Vilka glada dagar talar den här låten om? (Om vinterdagar när du kan spela
på gatan.) Vad leker barn när de går på vintern? (skridskoåkning, skidåkning, pulka,
spela snöbollar osv.)

1. Uppgift.

På tavlan finns en tomtbild "Vinternöje".

Barnen uppmanas att berätta vad barnen i mitten av bilden gör (det finns en skridskobana i mitten av bilden, barn spelar hockey), sedan om de barn som är avbildade i det övre högra hörnet (den barn leker snöbollar) - sålunda beskrivs hela bilden.

2. Uppgift ”Berätta vad som är ritat i förgrunden, bakgrunden och mitten av bilden
"Vinterkul"

Bilden är konventionellt uppdelad i förgrund, central del och bakgrund. Läraren diskuterar med barnen vad som finns på varje del av bilden. Till exempel: i förgrunden

barn dras med slädar, de är på väg att glida nerför berget, i mitten av bilden finns en skridskobana, på skridskobanan spelar killarna hockey osv.

3. Uppgift.

Lägg ut en modell av målningen med spån: arrangera spånorna på flanellgrafen så
hur barnen är placerade på den.

4. Fysisk utbildning ögonblick. Utomhuslek "Snöbollar".

Barn skrynklar ihop ett papper till en boll för att skapa "snöbollar". "Snöboll" måste träffa pilmålet eller något annat mål.

5. Uppgift "Beskriv din väg."

Läraren uppmanar barnen att föreställa sig att de ska på en skidtur i skogen. Och för att de inte ska gå vilse, introducerar han dem till kartan över skogen (Fig. 38, bilaga) och ger var och en av dem sitt eget vägdiagram (Fig. 39, bilaga). Barn ombeds att rita en väg till basen i enlighet med deras vägdiagram.

Sedan uppmanar läraren barnen att turas om att gå i samma riktningar i grupprummet, samtidigt som de anger rörelseriktningen i talet.

6. Uppgift ”Hitta ett par handskar” (bild 40, bilaga).

Katten Kotofey älskar att leka i snön, han var på väg att gå en promenad, men han kunde inte hitta
ett par för din handske. Hjälp Kotofey att hitta två identiska handskar. Berätta var
de finns.

7. Labyrint ”Välj partner för konståkning” (bild 41, bilaga).

Sedan uppmanas barnen att slå sig ihop i par och återskapa ställningen för ett par skridskoåkare.

8. Läraren frågar barnen gåtor och pratar om vinternöje för barn.
Jag gillar det mest.

Jag rusar fram som en kula, bara isen knarrar, och lamporna blinkar! Vem bär mig? (skridskor.)

Jag tog två ekstänger, två järnskenor och jag stoppade ribbor på stängerna. Ge mig snö! Klar... (släde.)

9. Sammanfattning.

Lektion 15. "Elektriska apparater" (hushållsapparater) Programinnehåll:

1. Utveckla barns rumsliga fantasi: lär dem att mentalt föreställa sig sig själva

på den plats som det eller det objektet upptar i rymden.

2. Stärka barns förmåga att navigera i mikrorymden (på ett pappersark, på en flanellgraf).

3. Träna visuella funktioner - diskriminering, lokalisering och spårning. En gång-

utveckla logiskt tänkande och minne.

Utrustning: demonstrationsmaterial - kort med bilder av elektriska apparater och hushållsartiklar; kort som visar ett kök, badrum, vardagsrum, barnkammare, sovrum; utdelningskort - kort med uppgifter, enkla pennor, individuella flanelografier.

Ordförrådsarbete: el, elektriska apparater, hushållsapparater, dammsugare, vattenkokare, strykjärn, automatisk tvättmaskin, TV, bandspelare, dator.

Lektionens framsteg.

Läraren tänder lampan och frågar barnen vad han gör.

Vem vet varför glödlampan tänds, vad hjälper den att brinna så starkt? (Elektrisk
stvo.) Går det att hitta el i naturen? (Blixtnedslag.) Blixtnedslag är elektriska
cue urladdning.

Läraren frågar barnen om de kände ett lätt sprakande ljud och ibland till och med gnistor? (Ja, när du klär av dig, ibland "klickar" saker.)

Detta är också el. Ibland kan du höra det knastrande ljudet av syntetiska kläder när du tar av dem. Ibland fastnar kammen i håret och håret "står på ända". Saker, hår, vår kropp är elektrifierade. Vår grupp har också el. Med vilka tecken kan du gissa närvaron av elektricitet? (Uttag, kablar, lampor, bandspelare, etc.)

El finns nu i alla hem. Det här är vår allra första assistent. Alla elektriska apparater drivs med el. För många år sedan visste man inte att man kunde använda el. Det var svårt för en person att klara av vardagsproblem. Låt oss gå tillbaka i tiden några minuter och se hur folk klarade sig utan el.

Har du någonsin hört frasen "den här snöflinga är speciell", säger de, eftersom det vanligtvis finns många av dem och de är alla vackra, unika och fascinerande om du tittar noga. Det gamla talesättet säger att inga snöflingor är den andra lik, men är det verkligen sant? Hur kan du ens säga detta utan att titta på alla fallande och fallande snöflingor? Plötsligt skiljer sig en snöflinga någonstans i Moskva inte från en snöflinga någonstans i Alperna.

För att se på denna fråga ur en vetenskaplig synvinkel behöver vi veta hur en snöflinga föds och vad sannolikheten (eller osannolikheten) är att två av samma kommer att födas.

Snöflinga fångad med ett konventionellt optiskt mikroskop

En snöflinga, i sin kärna, är bara vattenmolekyler som binder samman i en viss fast konfiguration. De flesta av dessa konfigurationer har någon form av hexagonal symmetri; det har att göra med hur vattenmolekyler med sina specifika bindningsvinklar – som bestäms av fysiken hos en syreatom, två väteatomer och elektromagnetisk kraft – kan binda samman. Den enklaste mikroskopiska kristallen av snö som kan undersökas i mikroskop är en miljondels meter stor (1 mikron) och kan ha en mycket enkel form, till exempel en hexagonal kristallplatta. Dess bredd är cirka 10 000 atomer, och det finns många andra som den.

Enligt Guinness Book of World Records upptäckte Nancy Knight från National Center for Atmospheric Research utan tvekan två identiska snöflingor när hon undersökte snökristaller under en snöstorm i Wisconsin medan hon bar ett mikroskop. Men när representanter intygar två snöflingor som identiska kan de bara betyda att snöflingorna är identiska för mikroskopprecision; när fysiken kräver att två saker är identiska måste de vara identiska ner till den subatomära partikeln. Vilket betyder:

• du behöver samma partiklar,
• i samma konfigurationer
• med samma anslutningar
• i två helt olika makroskopiska system.

Låt oss se hur detta kan ordnas.

En vattenmolekyl är en syreatom och två väteatomer kopplade till varandra. När frusna vattenmolekyler binder samman får varje molekyl fyra andra bundna molekyler i närheten: en vid var och en av de tetraedriska hörnen ovanför varje enskild molekyl. Detta får vattenmolekylerna att vikas till en gitterform: ett hexagonalt (eller hexagonalt) kristallgitter. Men stora "kuber" av is, som de som finns i kvartsavlagringar, är extremt sällsynta. När du tittar in i de minsta skalorna och konfigurationerna, upptäcker du att topp- och bottenplanen på detta galler är packade och anslutna väldigt tätt: du har "platta kanter" på två sidor. Molekylerna på de återstående sidorna är mer öppna, och ytterligare vattenmolekyler binder till dem mer slumpmässigt. Speciellt hexagonala hörn har de svagaste bindningarna, vilket är anledningen till att vi observerar sexfaldig symmetri i kristalltillväxt.

och tillväxten av en snöflinga, en speciell konfiguration av en iskristall

Nya strukturer växer sedan i samma symmetriska mönster och ökar i hexagonala asymmetrier när de når en viss storlek. Stora, komplexa snökristaller har hundratals lätt urskiljbara egenskaper när de ses i mikroskop. Hundratals egenskaper är bland de ungefär 10 19 vattenmolekylerna som utgör en typisk snöflinga, enligt Charles Knight från National Center for Atmospheric Research. För var och en av dessa funktioner finns det miljontals möjliga platser där nya grenar kan bildas. Hur många sådana nya funktioner kan en snöflinga bildas utan att bara bli ännu en av många?

Varje år faller cirka 10 15 (kvadrillioner) kubikmeter snö på marken över hela världen, och varje kubikmeter innehåller cirka flera miljarder (10 9) individuella snöflingor. Sedan jorden har funnits i cirka 4,5 miljarder år har 10 34 snöflingor fallit på planeten genom historien. Och vet du, ur en statistisk synvinkel, hur många individuella, unika, symmetriska förgreningsdrag kan en snöflinga ha och förvänta sig att få en tvilling vid en viss tidpunkt i jordens historia? Bara fem. Medan riktiga, stora, naturliga snöflingor vanligtvis har hundratals av dem.

Även på nivån en millimeter i en snöflinga kan du se brister som är svåra att duplicera

Och bara på den mest vardagliga nivån kan du av misstag se två identiska snöflingor. Och är man villig att gå ner på molekylär nivå blir situationen mycket värre. Vanligtvis har syre 8 protoner och 8 neutroner, medan en väteatom har 1 proton och 0 neutroner. Men 1 av 500 syreatomer har 10 neutroner, 1 av 5000 väteatomer har 1 neutron, inte 0. Även om du bildar perfekta hexagonala snökristaller, och i hela planetens historia har 10 34 snökristaller räknats, så kommer att räcka för att sjunka till storleken flera tusen molekyler (mindre än längden på synligt ljus) för att hitta en unik struktur som planeten aldrig har sett förut.

Men om du ignorerar de atomära och molekylära skillnaderna och överger det "naturliga" har du en chans. Snowflake-forskaren Kenneth Libbrecht vid California Institute of Technology har utvecklat en teknik för att skapa konstgjorda "identiska tvillingar" av snöflingor och fotograferar dem med hjälp av ett speciellt mikroskop som kallas SnowMaster 9000.

Genom att odla dem sida vid sida i laboratoriet visade han att det gick att skapa två snöflingor som inte kunde skiljas åt.

Två nästan identiska snöflingor odlade i ett Caltech-laboratorium

Ja, nästan. De kommer att vara omöjliga att särskilja för en person som tittar med sina egna ögon genom ett mikroskop, men de kommer inte att vara identiska i sanning. Liksom enäggstvillingar kommer de att ha många skillnader: de kommer att ha olika molekylära bindningsställen, olika förgreningsegenskaper, och ju större de är, desto större skillnader. Det är därför dessa snöflingor är väldigt små, men mikroskopet är kraftfullt: de är mer lika när de är mindre komplexa.

Två nästan identiska snöflingor odlade i ett laboratorium på Caltech

Ändå liknar många snöflingor varandra. Men om du letar efter riktigt identiska snöflingor på strukturell, molekylär eller atomär nivå, kommer naturen aldrig att ge dig det. Detta antal möjligheter är stort, inte bara för jordens historia, utan också för universums historia. Om du vill veta hur många planeter du behöver för att få två identiska snöflingor under universums 13,8 miljarder år långa historia, är svaret i storleksordningen 10 10000000000000000000000000. Med tanke på att det bara finns 10 80 atomer i det observerbara universum är detta extremt osannolikt. Så ja, snöflingor är verkligen unika. Och det är milt sagt.

Påståendet, som är bekant för varje skolbarn, att inga snöflingor är den andra lik, har upprepade gånger ifrågasatts. Men unik forskning från California Technological University kunde sätta sista handen på denna verkliga nyårsfråga.

Snö bildas när mikroskopiska vattendroppar i moln attraheras av dammpartiklar och fryser.

De iskristaller som uppstår, som initialt inte överstiger 0,1 mm i diameter, faller ner och växer som ett resultat av kondensering av fukt från luften på dem. Detta ger sexuddiga kristallina former.

På grund av strukturen hos vattenmolekyler är vinklar på endast 60° och 120° möjliga mellan kristallens strålar. Huvudvattenkristallen har formen av en vanlig hexagon i planet. Nya kristaller avsätts sedan på hörnen av en sådan hexagon, och nya avsätts på dem, och det är så olika former av snöflingestjärnor erhålls.

University of California fysikprofessor Kenneth Libbrecht tillkännagav resultaten av många års forskning av sin forskargrupp. "Om du ser två identiska snöflingor är de fortfarande olika!" – säger professorn.

Libbrecht bevisade att i sammansättningen av snömolekyler, för ungefär var femhundra syreatomer med en massa på 16 g/mol, finns det en atom med en massa på 18 g/mol.

Strukturen av bindningarna av en molekyl med en sådan atom är sådan att den föreslår ett oräkneligt antal alternativ för anslutningar inom kristallgittret.

Med andra ord, om två snöflingor verkligen ser likadana ut, måste deras identitet fortfarande verifieras på mikroskopisk nivå.

Att studera egenskaperna hos snö (och i synnerhet snöflingor) är ingen barnlek. Kunskap om snöns och snömolns natur är mycket viktig när man studerar klimatförändringar.

Forskare identifierar två alternativ för bildandet av snökristaller. I det första fallet kan vattenånga som bärs av vinden till en mycket hög höjd, där temperaturen är cirka 40 ° C, plötsligt frysa och bilda iskristaller. I det nedre lagret av moln, där vattnet fryser långsammare, skapas en kristall runt en liten damm- eller jordpartikel. Denna kristall, som det finns från 2 till 200 i en snöflinga, har formen av en hexagon, så de flesta snöflingor är en sexuddig stjärna.

"Land of Snows" - det här är det poetiska namnet som dess invånare kom på för Tibet.

Formen på en snöflinga beror på många faktorer: omgivande temperatur, luftfuktighet, tryck. Det finns dock 7 huvudtyper av kristaller: plattor (om temperaturen i molnet är från -3 till 0 ° C), stjärnformade kristaller, kolonner (från -8 till -5 ° C), nålar, rumsliga dendriter, kolumner med spets och oregelbundna former. Det är anmärkningsvärt att om en snöflinga roterar när den faller, kommer dess form att vara perfekt symmetrisk, men om den faller i sidled eller på annat sätt, kommer den inte att göra det.

Iskristaller är hexagonala: de kan inte förbindas med en vinkel - bara med en kant. Därför växer strålarna från en snöflinga alltid i sex riktningar, och förgreningen från strålen kan bara sträcka sig i en vinkel på 60 eller 120°.

Sedan 2012 har "World Snow Day" firats den näst sista söndagen i januari. Detta initierades av Internationella skidförbundet.

Snöflingor verkar vita på grund av luften de innehåller: ljus med olika frekvenser reflekteras på kanterna mellan kristallerna och sprids. Storleken på en vanlig snöflinga är cirka 5 mm i diameter och dess massa är 0,004 g.

När man poängsatte filmen "Alexander Nevsky" erhölls knarrandet av snö genom att pressa blandat socker och salt.

Man tror att inga snöflingor är lika. Detta bevisades första gången 1885, när den amerikanske bonden Wilson Bentley tog det första framgångsrika fotografiet av en snöflinga under ett mikroskop. Han ägnade 46 år åt detta och tog mer än 5 000 fotografier, på grundval av vilka teorin bekräftades.