Leto pisanja: 1966

Žanr: zgodba

Glavni junaki: učiteljica matematike, učenka 5. r

Plot

Novi učitelj matematike ni zmerjal ali kaznoval učencev, ki so delali narobe, le zasmehoval jih je.

Nekega dne se glavni junaki niso naučili domače naloge in so se zelo bali posmeha učitelja in sošolcev. Zato, ko so zdravniki prišli v šolo, da bi dali cepljenje proti tifusu, jih je prepričal, da ne začnejo s 5 "A" razredom, ampak s 5 "B", v katerem je sam študiral. Zdravniki so se strinjali in cepljenje je potekalo ves čas pouka.

Po odhodu zdravnikov je bilo do konca pouka še čas in učiteljica je "junaka" poklicala pred tablo, kjer so bili vsi prepričani, da deček ni pripravljen na pouk. Nato je učitelj spregovoril o podvigih Herkula, ki jih je izvajal iz plemenitih motivov. In naš študent je svoj "podvig" dosegel iz lenobe in strahopetnosti.

Zaključek (moje mnenje)

Ta lekcija je pustila globok pečat v fantovi duši; spoznal je, da jih je učitelj bolje vzgajal s smehom kot s kakršnimi koli predavanji in nauki. Avtor si je to lekcijo zapomnil za vse življenje in svojo zgodbo zapisal, da bi s svojim zgledom učil druge.

Fazil Abdulovič Iskander v svojem delu pogosto govori o filozofskih vprašanjih, ki dejansko določajo naša življenja in postavljajo določen vrednostni sistem za vsako osebo. V njegovi zgodbi »Trinajsto Herkulovo delo« (1964) se pod navidezno povsem običajno zgodbo iz šolskega življenja skriva cel kompleks pomenov.

Zgodba se odvija med veliko domovinsko vojno. Pred bralcem je prikazano življenje navadne šole. Glavni lik je učenec 5. razreda B, ki ni mogel dokončati domače naloge v obliki reševanja matematične naloge. Deček se boji svojega učitelja in se na vse možne načine odloči preprečiti pouk.

Samo na sprehod? Ne, ni bilo mogoče zamuditi predavanj Kharlampyja Diogenoviča. Zato se junak odloči prepričati šolskega zdravnika in medicinsko sestro, da izvedeta cepljenje v njihovem razredu, pri čemer zavzamejo večino pouka. Njegova ideja je uspešno izvedena, vendar učitelj razkrije sebične načrte svojega učenca in njegove trike imenuje "trinajsto delo Herkula".

Spletna kompozicija temelji na tehniki retrospekcije. Bralec se z dogajanjem v delu seznani iz besed že odraslega pripovedovalca, ki je glavni junak in s tem fant, ki ni rešil razvpite matematične naloge. Izkazalo se je, da je celotna zgodba spomin, ki je do neke mere določil resnično življenje nekdanjega študenta.

Humor v delu
Epizode, povezane s smehom, se izkažejo za pomembne za razumevanje avtorjevega umetniškega namena. Precej jih je in večina jih je ustvarjenih s podobo Kharlampyja Diogenoviča in njegovih učencev. Šolski učitelj mojstrsko uporablja humor v izobraževalne namene.

Kombinacija otroških in odraslih pogledov na življenje ne doda le neverjetne lahkotnosti zgodbe, temveč dodaja tudi večjo objektivnost zastavljenim vprašanjem. Združevanje glavnega junaka in pripovedovalca v eno osebo vam omogoča, da natančneje prenesete, kaj se je zgodilo, in, kar je najpomembneje, vse to ocenite. Do učitelja čutimo določeno spoštovanje, hvaležen odnos do njega in njegovih izobraževalnih tehnik, namenjenih zasmehovanju napačnih dejanj šolarjev.

Na primer, v epizodi z zamujanjem učenca ga primerja z valižanskim princem, s čimer pokaže, da je kasnejši prihod v razred od učitelja znak nespoštovanja in lastne promiskuitete. Ko se razkrije zvijačnost glavnega junaka, učitelj prijazno in naravno vpraša: "Ste pogoltnili topniško granato?" Njegov naslednji stavek je še bolj anekdotičen: "Potem pa prosite vojaškega poveljnika, naj namesto vas odstrani mine."

Ironija in smeh omogočata razkrivanje negativnih vidikov v vedenju ne le določenih učencev, ampak tudi vseh drugih ljudi. Svet umetniškega dela postane nekakšna projekcija na celotno družbo. Navsezadnje imamo vsi prijatelje, ki radi zamujajo, strahopetnost skrivajo z namišljenim pogumom in se ne zanašajo na lastno moč, temveč na pomoč drugih.

Preprost zaplet, ironija številnih dogodkov v pripovedi in živahne podobe osredotočajo bralčevo pozornost na filozofska vprašanja dela. To so vprašanja časti, strahopetnosti in poguma, resnice in laži. Druga pomembna točka je, da se lahko pogledate od zunaj in čez čas ocenite sebe, druge ljudi in vse, kar se zgodi. Pripovedovalcu in glavnemu junaku je vsekakor uspelo.

Značilnosti likov "Trinajsto delo Herkula"

Že na samem začetku zgodbe razumemo, da je eden od glavnih junakov učitelj matematike Kharlampy Diogenovich. V njegovi podobi je nekaj od junaka dobe romantike. Ne poznamo ne njegove preteklosti ne njegove prihodnosti. Ni kot drugi učitelji, ki so »bili površni, slabovoljni ljudje«.

Kharlampy Diogenovich je bil zelo spoštovan. Nikoli ni povzdignil glasu na svoje učence ali jim grozil, da bodo poklicali starše. Vendar pa so se fantje v njegovih lekcijah vedno obnašali tiho in disciplinirano. Dejstvo je, da je učitelj zlahka uporabil smeh, s pomočjo katerega je pokazal, kako smešno ali nevredno je bilo vedenje učenca.

Kharlampy Diogenovich ni dal le odličnega znanja o svoji temi, temveč je svojim učencem nenehno pripovedoval nekaj poučnega iz mitologije, s čimer je razširil njihova obzorja. Učitelj je bil po poreklu Grk, čeprav je imel rusko ime. Njegov patronim vsebuje sklicevanje na staro Grčijo - Diogenovič spominja na filozofa Diogena.

Ali so otroci zaradi posmeha užaljeni zaradi učitelja? št. Prvič, vedno so pošteni in precej taktni. Drugič, njihov cilj ni ponižati človeka, ampak pokazati le neskladje med njegovimi sposobnostmi, talentom in načinom, kako se zdaj obnaša. Nihče noče biti smešen in Kharlampy Diogenovich se je tega dobro zavedal. Kot ugotavlja pripovedovalec sam, je s tem »kalil naše pretkane otroške duše« in razgalil resne težave - naj bo to človeška strahopetnost ali nagnjenost k življenju na račun drugih.

Drugi glavni lik dela je pripovedovalec sam. Pojavi se pri dveh letih. Prvič, to je isti deček, katerega zvitost je razkrila učiteljica matematike. Drugič, to je odrasel pripovedovalec, poučen iz življenjskih izkušenj in nam pripoveduje to zgodbo.

Junak zgodbe je navaden šolar, ki je zelo pozoren, precej pameten in celo zvit. Zlahka in spretno je izkoristil okoliščine (prihod zdravstvenih delavcev), da bi se izognil preverjanju domače naloge, ki je sam ni opravil. Ali res ni mogel rešiti tega problema z izstrelkom? Najverjetneje je bil junak preprosto len doma in sploh ni prosil za pomoč sošolcev, saj je šel igrati nogomet.

Po zaslugi pronicljivega in pozornega učitelja je kasneje ne le »začel bolj resno jemati domače naloge«, ampak je tudi spoznal, da dejanje, storjeno iz sebičnih namenov in iz strahopetnosti, nikakor ne more zaslužiti spoštovanja, še manj pa biti junaško. To je le "trinajsto delo Herkula".

Glavna ideja zgodbe

Vsak bralec, ne glede na starost, lahko odkrije pomen tega dela. Avtorica zelo kratko in hkrati zanimivo pripoveduje preprosto šolsko zgodbo. Ne bere nam morale, ne govori nam, kako naj ravnamo, nikogar ne postavlja za zgled. Vendar to daje delu še bolj poučen kontekst.

Prvič, razumemo, da morate to, kar počnete, jemati resno. Če ste študent, potem je pomembno, da pristopite k učnemu procesu pravočasno in odgovorno. Če ste že odrasli, potem nikoli ne škodi, če se spomnite vsega, kar so vaši starši, vzgojitelji in učitelji vložili v vas. Pripovedovalec in glavni lik nista pozabila na prizadevanja Kharlampyja Diogenoviča, ki je zahvaljujoč svoji genialnosti in smehu svojim obtožencem uspešno vcepil temelje morale.

Vabimo vas k branju enega najbolj znanih del

"Trinajsto delo Herkula" glavni junaki zgodbe Fazilija Iskanderja

Glavni junaki "13. Herkulovega dela".

• Pripovedovalec— glavni junak, učenec 5-B razreda
• Kharlampy Diogenovich— učiteljica matematike
• Šurik Avdeenko- slabo študira. Ko se mu učitelj smeji in ga imenuje "črni labod", Avdeenko "sedi, besno nagnjen nad svojim zvezkom in kaže močan trud uma in volje, vložen v reševanje problema." Ima čemeren, zagorel obraz, dolg in vitek. Shurik niti ni vesel, ko končno dobi injekcijo. Pripovedovalec ga imenuje "najtemnejši človek našega razreda".
• Alik Komarov- Najbolj od vsega se boji injekcij. Aliku je pravzaprav ime Adolf, a začela se je vojna, dečka so začeli zafrkavati in v zvezek je napisal "Alik". Je »tihi in skromni študent«. Pripovedovalec o njem pravi: »Sedel je nad svojim odprtim zvezkom, urejen, tanek in tih, in ker so njegove roke ležale na bloterju, se je zdel še tišji. Imel je to neumno navado, da je držal roke na pisalniku, česar se ga nisem mogel odvaditi.« Medtem ko Alik prejema injekcijo, se mu na obrazu pojavijo pege. Je rdečkast in pripovedovalec meni, da bi fanta verjetno zbadali kot rdečelasca, če ne bi bilo v razredu pravega rdečelaska.
• Saharov- odlična študentka. Tudi med smehom se trudi, da ne neha biti odličen učenec. Pripovedovalec o njem pravi takole: "Prav," mi pokima z glavo s tako gnusno samozavestjo na pametnem, vestnem obrazu, da sem ga takoj zasovražil zaradi njegovega počutja..

Vsakega junaka te zgodbe si dolgo zapomnimo, saj avtor izpostavlja glavne, osnovne značilnosti junakovega videza in značaja ter jih poudarja, večkrat poudarja mračnost Avdeenka, dobro počutje Saharova in Alikovo skromnost in nevidnost.

Značilnosti glavnega junaka "13. Herkulovo delo".

Glavni junak zgodbe je spreten, nagajiv in premeten deček. On, tako kot mnogi fantje, rad igra nogomet, včasih se ne more spoprijeti z nalogo, se smeji z vsemi svojim sošolcem, ki jih Kharlampy Diogenovich postavi v smešen položaj.
Junak se do sošolcev obnaša prijazno, z ironijo. Pripovedovalec je pozoren in natančno opiše glavne lastnosti svojih prijateljev. Opaža nenehno dobro počutje Saharova, ki se, čeprav se smeje, trudi ostati odličen študent, opazi skromnost in nevidnost Alika Komarova in mračnost Shurika Avdeenka. Toda Kharlampy Diogenovich v svojem razredu nima favoritov. Vsakdo je lahko smešen. In zdaj je prišel trenutek. ko se razred smeji glavnemu junaku.
Glavni lik ni opravil matematične naloge. Namesto da bi za pomoč prosil prijatelje, je pred poukom igral nogomet in sam sebe prepričeval, da je odgovor v učbeniku napačen. Odgovornosti za svoja dejanja se je nato skušal izogniti tako, da je zdravnike pri pouku matematike preslepil in zavedel, da so jim dali injekcije. Ko se znajde pred tablo in ne najde moči, da bi iskreno priznal, da ni rešil težave, Kharlampy Diogenovich razume, zakaj so zdravniki prišli ravno na lekcijo matematike. Učitelj učenca ne kaznuje s smehom, ampak njegovo strahopetnost. Pravi, da je pripovedovalec izvedel »trinajsto Herkulovo delo«, torej podvig, ki se v resnici ni zgodil, kar sploh ni podvig. Da, spremenil je situacijo, vendar je ni spremenil iz plemenitih namenov, ampak iz strahopetnosti.
Junak med razvojem dogodkov doživlja različne občutke. Sprva je ogorčen nad "napačno" nalogo. Potem se mu je vest pomirila. Po pogovoru s Saharovom se je prestrašil: »Prestrašil sem se in se grajal, ker sem se najprej strinjal z nogometašem, da je naloga napačna, nato pa se nisem strinjal z odličnjakom, da je pravilna. In zdaj je Kharlampy Diogenovich verjetno opazil moje navdušenje in me bo prvi poklical.” Po klicu dežurnega častnika je junak oddahnil, hvaležen učitelju za predah. Potem pa je doživel strahopetno upanje in razočaranje, ko je »izginilo nenadno upanje, ki je obsijalo naš razred s svojo snežno belo obleko«. Od strahu je postal predrzen in se pogumno ponudil, da pokaže, kje je peti "A", pri čemer si je izmislil tudi izgovor zase. Potem se je zlagal zdravniku, da gre njihov razred v muzej, in jih zvito prepričal, da se vrnejo v peti "B". Sam je strahopetno stekel naprej, da bi »uničil povezavo med seboj in njihovim prihodom«. Junak se je nekoliko nasladil, ko mu je medicinska sestra po injiciranju z vato podrgnila hrbet. Ko je zdravnik odšel, se je deček prestrašil, ko je učitelj začel klikati po zrncih njegovega rožnega venca: ​​»Čutil sem, da je v zraku nekakšna nevarnost.« Od pogleda Kharlampyja Diogenoviča mi je "srce udarilo v hrbet," pravi pripovedovalec. Ni šel do deske, ampak je »drvel« proti njej. Junak nikoli ni želel postati smešen, toda učitelj je dokazal, da sta strahopetnost in laž pravzaprav smešni in noben trik ne bo pomagal prikriti teh slabih lastnosti.
Pripovedovalec za konec pove: »Od takrat sem začel bolj resno jemati domače naloge in se nikoli več obremenjeval z nogometaši z nerešenimi težavami.«
Avtor ima do svojega junaka filozofski odnos: nekoliko odmaknjen in ironičen. Na koncu zgodbe avtor ne govori več v imenu petošolca, ampak v imenu osebe, ki je že postala odrasla oseba, in pravi, da ga je metoda Kharlampyja Diogenoviča veliko naučila: »S smehom, seveda kalil je naše pretkane otroške duše in nas naučil ravnati z lastnim človekom z dovolj smisla za humor."

Lastnosti učitelja

Učiteljica matematike — «<…>Na naši šoli je bil en matematik, ki je bil drugačen od vseh ostalih.<…>
Ime mu je bilo Kharlampy Diogenovich. Tako kot Pitagora je bil grškega porekla.«
Glavno orožje Kharlampyja Diogenoviča je narediti osebo smešno, izobraževati s smehom. Nihče noče biti smešen.
Učitelj je pred celim razredom razkril, kaj je glavni junak skrival pred samim seboj: vsa njegova zvita dejanja je narekovala strahopetnost. In ni bilo kaj ugovarjati. Dvojka, ki se ji je tako pridno izognil, bi bila zanj preprosto odrešitev, a tudi to je bilo nerealno. Bolje slaba ocena kot smeh celega razreda. "Dolgo pričakovani zvonec je kot pogrebni zvonec zazvonil skozi smeh celotnega razreda."

Slavni pisatelj Fazil Abdulovič Iskander je leta 1964 napisal smešno zgodbo "Trinajsto Herkulovo delo". Bralci tega dela so bili otroci, ki so se seznanili s pojmi, kot so čast in nečast, strahopetnost in dostojanstvo, prevara in izdaja.

Sošolci

Ideja zgodbe

Fazil Iskander pokaže, da junak postopoma pride do zaključka, da se je mogoče boriti proti laži in glavno orožje pri tem je lahko smeh. Po tem, kar se mu je zgodilo, je fant začel pridno opravljati domačo nalogo.

Glavni junak svojemu učitelju matematike iskreno zaupa in ga prav nič ne zameri, ker jih je s humorjem in smehom skušal naučiti, naj ne žalijo drug drugega, ne lažejo, ampak naj se do sebe in drugih obnašajo dostojanstveno.

Junaki dela "Trinajsto delo Herkula"

V zgodbi Fazila Iskanderja »13. Herkulovo delo«, ki je enostavna in dostopna za branje na spletu, je samo en junak. A da bi bolje razumeli njegovo dejanje, da bi pravilno ocenili, kaj je naredil in kako se je obnašal učitelj, Avtor pokaže tudi nekaj fantovih sošolcev:

1. Adolf Komarov. Sedi za isto mizo z glavnim junakom in fantje ga kličejo samo Alik.
2. Saharov, odličen študent.
3. Šurik Avdeenko. Vedno goljufa pri domači nalogi.

V zgodbi so še drugi liki, ki jih lahko pripišemo svetu odraslih. To je najprej učitelj matematike Kharlampiy Diogenovich, direktor šole, ravnateljica, zdravnica in medicinska sestra Galya.

Načrt zgodbe

Pogosto v šoli, ko preučujejo zgodbo, učenci dobijo zapiske, ki jih naredijo doma ali v razredu, pri čemer zapišejo le glavne ideje. Teze lahko postanejo tudi točke načrta, ki se lahko uporabijo za pisanje eseja o tem delu.

Načrt dela:

Vsak bralec, čigar zapiskov ni težko sestaviti, bo lahko razumel in cenil metodo učitelja matematike, ki se je trudil pravilno in dostojno vzgajati otroke.

Kratek pripoved dela "Trinajsto delo"

Vsi učitelji matematike so ponavadi površni ljudje in kljub svoji genialnosti slabovoljni. Toda v šoli, kjer je študiral junak, učiteljica matematike je bila nasprotna. Ime mu je bilo Kharlampy Diogenovich. Po poreklu je bil, tako kot Pitagora, Grk. Po njegovem nastopu je v razredu vedno nastala tišina. Včasih je to tišino prekinil smeh, ki ga je organiziral učitelj sam.

Zgodilo se je, da je učenec zamujal pol minute, učitelj pa je že stal na vratih razreda, nato pa je Kharlampy Diogenovich poskušal takšnega učenca spustiti skozi. Hkrati je njegov obraz začel izražati veselo gostoljubje, kot da je bil tako velik praznik, da se je otrok vendarle odločil obiskovati ta pouk. In ko se zapozneli učenec začne z negotovo hojo premikati po razredu, da bi se usedel na svoj sedež, ga bo učiteljica matematike zagotovo poklicala s kakšnim imenom iz zgodovine. Na primer valižanski princ.

Razred se je temu začel smejati. In zatem se Kharlampy Diogenovich usede in takoj nastane tišina. Lekcija se začne. Poleg dnevnika je imel učitelj tudi zvezek, kamor je med anketiranjem nenehno kaj zapisoval. Nikoli ni kričal ali klical staršev v šolo. Med testi je bil miren in mi je vedno dal možnost goljufanja. Toda fantje so se bali tega storiti, ker je vedno prepoznal delo, ki je bilo odpisano, in se norčeval iz tega študenta pred celim razredom. Nihče ni želel biti zasmehovan, zato so poskušali ne kopirati.

Učiteljevo glavno orožje je bilo narediti človeka smešnega, in to tako, da je postalo celo žaljivo. Shurika Avdeenka je na primer imenoval črni labod, ki si je skoraj zlomil vrat zaradi želje po goljufanju na testih odličnega študenta Saharova.

Nekega dne je postal smešen tudi glavni junak zgodbe, v imenu katerega zgodba teče. Težave, ki so mu jo zadali, doma ni rešil. Fant je dolgo sedel nad njeno odločitvijo, vendar se njegova odločitev ni hotela združiti z odgovorom. Tako je naslednji dan prišel zgodaj v šolo. Ker so se učili v drugi izmeni, tega ni bilo težko narediti. Toda, ko je izvedel, da tudi eden od fantov tega ni storil, se je pomiril in začel igrati nogomet.

Ko je pozvonilo, se je izkazalo, da vsi fantje so opravili to nalogo. Junak je v grozi čakal na trenutek, ko ga bo učitelj vprašal. Toda Kharlampy Diogenovich se ni mudilo. Nenadoma so se odprla vrata in v ordinacijo sta vstopila zdravnik in medicinska sestra. Toda iskali so 5. "A" razred, fant pa je študiral v "B".

Nato je glavni junak ponudil svojo pomoč pri vodenju zdravstvenih delavcev do gospodarskega poslopja, kjer se je učil vzporedni razred. Toda nenadoma, nepričakovano zase, je deček povedal odraslim, da morajo zdaj dobiti injekcije, saj bodo pri naslednji učni uri organizirano odšli v lokalni zgodovinski muzej. Tako sta se zdravnik in medicinska sestra vrnila v razred.

V tem času je Shurik Avdeenko stal za tablo in ni mogel razložiti težave z domačo nalogo. Učitelj je dal zdravnikom možnost, da opravijo svoje delo, sam pa je sedel za svojo mizo. Ves njegov videz je kazal, da je žalosten in nekoliko užaljen. Avdeenko je bil prvi cepljen, nato pa je soseda po mizi začelo močno skrbeti. Glavni lik ga je skušal pomiriti in malo razvedriti, a ni šlo nič. Povedal je celo, da trpi za kronično malarijo.

Ko je Aliku med injiciranjem postalo slabo in so ga posedli na stol, se je fant odločil, da mora poklicati rešilca. Kharlampy Diogenovich je jezno pogledal glavnega junaka in medicinska sestra je Aliku potisnila steklenico pod nos, ta pa je takoj skočil in odšel na svoje mesto. Fantek je dobil tudi injekcijo.

Ko so zdravniki odšli, je bilo do konca pouka še čas. Kharlampy Diogenovich je začel prstati svoj rožni venec in začel govoriti o dejstvu, da je imel Hercules v starogrški mitologiji 12 porodov. Danes pa se je po besedah ​​učitelja glavni junak odločil spremeniti zgodbo. Toda le starogrški junak je svoje podvige opravljal pogumno in pogumno, trinajsti podvig pa je bil dosežen iz strahopetnosti. In ko je glavnega junaka poklical pred tablo, da bi prosil za rešitev problema, je ves razred zmrznil. A odgovora ni bilo, pa se je ves razred začel smejati. Zvonec iz razreda je bil kot pogrebni.

Od takrat je fant začel bolj resno jemati domače naloge.. Nikoli ni obžaloval, kar se mu je zgodilo, in bil je hvaležen svojemu učitelju, da je s smehom kalil otroške duše in jih učil pravilnega ravnanja s samim seboj.

Že naslov zgodbe pove o povezavi dela s staro Grčijo. Takoj se spomnim mitov, ki govorijo o 12 Herkulovih podvigih. Toda dejanje dečka, ki ga učitelj v šali imenuje Hercules, sploh ne spominja na podvig. Navsezadnje je bilo storjeno iz strahopetnosti in šibkosti.

Učitelj, ki je zelo dobro poznal starogrško mitologijo, je ves čas pripovedoval neke epizode in otroke učil tako, da je bilo njegovo glavno orožje smeh in humor. Nobeden od fantov ni želel izpasti smešen, zato so poskušali opraviti vse naloge pravočasno in se ne igrati.

Povzetek 13. Herkulovega dela za bralski dnevnik vas bo spomnil na dogodke v zgodbi.

"13. Herkulovo delo" zelo kratek povzetek

Trinajsto Herkulovo delo- zgodba, ki jo je leta 1964 napisal Fazil Iskander.

Pripoved je pripovedovana iz prve osebe – učenca petega razreda.

V novem šolskem letu se na šoli pojavi nov učitelj matematike, Grk Kharlampiy Diogenovich. Matematik uspe pri pouku vzpostaviti »zgledno tišino«, svoje učence je navdušil s tem, da nikoli ni povzdignil glasu, jih ni silil k učenju ali jim grozil, da bo poklical njihove starše v šolo. Njegovo glavno orožje je bil humor. Če je učenec naredil kaj narobe, se je Kharlampy Diogenovich pošalil z njim in ves razred se ni mogel zadržati, da se ne bi smejal.

Ko je prišel čas za pisanje testov, so vsi pisali po svoje in niso prepisovali, saj so vedeli, da bo Kharlampy Diogenovich takoj opazil goljufa in se poleg tega smejal.

Nekega dne učenec 5-B razreda, glavni junak zgodbe, ki ni opravil domače naloge, s strahom čaka na lekcijo. Na začetku pouka vstopita zdravnik in medicinska sestra v razred in cepita dijake proti tifusu. Najprej naj bi injekcije dajali razredu 5-"A", vendar so pomotoma vpisali razred 5-"B". Fant se odloči izkoristiti priložnost in se ponudi, da jih odpelje v 5-A razred. Med potjo prepričuje zdravnika, da je bolje, da začne dajati injekcije iz njihovega razreda. Zato je hotel počakati do konca pouka.

Ko je med cepljenjem eden od učencev v razredu zbolel, se naš junak odloči poklicati rešilca. Toda medicinska sestra spravi fanta k pameti. Ko medicinska sestra in zdravnik odideta, Kharlampy Diogenovich pokliče našega junaka na tablo, vendar se ta ne spopada z nalogo. Modri ​​učitelj pripoveduje razredu o 12 Herkulovih podvigih in pravi, da je 13 zdaj opravljenih. Toda Herkul je svoje delo opravil iz poguma, deček pa je ta podvig izvedel zaradi svoje strahopetnosti.

Junak je "začel bolj resno jemati domače naloge" in razmišljal o naravi smeha. Spoznal je, da smeh pomaga v boju proti laži, zlaganosti, prevari; Spoznal sem, da "biti preveč strah, da bi bil videti smešen, ni zelo pametno, veliko huje pa je, če se tega sploh ne bojiš." Se pravi, vsak se lahko znajde v smešnem položaju, slabo pa je ne razumeti, da si smešen, biti neumen. Junak je hvaležen učitelju: s smehom je »umiril naše pretkane otroške duše in nas naučil ravnati s samim seboj z dovolj smisla za humor«.