Desadaptação como fenômeno social

Comportamento “desviante” (desviante) é um comportamento em que os desvios das normas sociais são persistentemente manifestados. Ao mesmo tempo, distinguem-se desvios dos tipos egoísta, agressivo e social-passivo.”

folheto

Os desvios sociais de natureza egoísta incluem as infrações e contravenções associadas ao desejo de obter ilegalmente benefícios materiais, monetários e patrimoniais (roubos, subornos, furtos, fraudes, etc.). Os desvios sociais de orientação agressiva se manifestam em ações dirigidas contra o indivíduo (insultos, vandalismo, espancamentos, estupros, assassinatos). Os desvios sociais do tipo egoísta e agressivo podem ser tanto verbais (insultos com palavras) quanto não verbais ( impacto físico

) e manifestam-se tanto a nível pré-criminogénico como pós-criminogénico. Isto é, na forma de ações e comportamentos imorais que causam condenação moral, e na forma de ações criminais criminais. Os desvios do tipo socialmente passivo expressam-se no desejo de abandonar a vida activa, na evasão das responsabilidades e deveres cívicos e na relutância em resolver problemas pessoais e problemas sociais

. Esses tipos de manifestações incluem evitar o trabalho, estudar, vadiagem, consumo de álcool, drogas, substâncias tóxicas que mergulham em um mundo de ilusões artificiais e destroem a psique. A manifestação extrema de uma posição socialmente passiva é o suicídio.

Particularmente difundida tanto no nosso país como no estrangeiro é esta forma de desvios socialmente passivos, como o uso de drogas e substâncias tóxicas, que leva à destruição rápida e irreversível da psique e do corpo. Este comportamento é denominado comportamento autodestrutivo no Ocidente; O comportamento desviante é o resultado de situações psicológicas desfavoráveis desenvolvimento social

e perturbações no processo de socialização, que se expressam em diversas formas de desajustamento do adolescente em idade bastante precoce. Desadaptação

– um estado de incapacidade de adaptação às novas condições ou de superação de dificuldades emergentes. Abordagens do autor para a definição do conceito “DESADAPTAÇÃO” G. M. Kodzhaspirov, A. Yu. Kojaspirov - desadaptação -, que surgiu como resultado de uma discrepância entre o estado sociopsicológico ou psicofisiológico da criança e as exigências da nova situação social.

V.E. Kagan - desadaptação - distúrbio do status objetivo na família e na escola, que dificulta o processo educacional.
K. Rogers - a desadaptação é um estado de dissonância interna, e sua principal fonte reside no conflito potencial entre as atitudes do “eu” e a experiência direta da pessoa.

N.G. Luskanova I.A. Korobeinikov - o desajuste é um certo conjunto de sinais que indicam uma discrepância entre o estado sócio-psicológico e psicológico da criança e as exigências da situação de aprendizagem escolar, cujo domínio por uma série de razões se torna difícil, em casos extremos impossível .

A.A. Norte - o funcionamento de um indivíduo é inadequado às suas capacidades e necessidades psicofisiológicas e/ou condições ambientais e/ou exigências do ambiente microssocial.
S.A. Belichev - a desadaptação é um fenômeno integrativo, que possui vários tipos: patogênico, psicossocial e social (dependendo da natureza, caráter e grau do desajuste).
M. A. Khutornaya - manifestação de violações relacionamentos interpessoais e violações da imagem do “eu” da criança, do ponto de vista da ligação da criança com o mundo exterior. [, p.166-167] pedagogo social Surtaeva

A má adaptação do adolescente se manifesta em dificuldades de aprendizagem de papéis sociais, currículos, normas e exigências das instituições sociais (família, escola, etc.) que desempenham funções de instituições de socialização.
Dependendo da natureza e natureza do desajuste, distinguem-se os desajustes patogênicos, psicossociais e sociais, que podem se apresentar separadamente ou em uma combinação complexa.

O desajuste patogênico é causado por desvios e patologias do desenvolvimento mental e doenças neuropsiquiátricas, que se baseiam em lesões funcionais e orgânicas do sistema nervoso central. Por sua vez, a má adaptação patogênica no grau e profundidade de sua manifestação pode ser estável, de natureza crônica (psicose, epilepsia, esquizofrenia, retardo mental, etc.), que se baseia em graves danos orgânicos ao sistema nervoso central.

Existem também formas mais leves e limítrofes de neuro- transtornos mentais e desvios, em particular os chamados desajustes psicogénicos (fobias, tiques, maus hábitos obsessivos), enurese, etc.), que podem ser causados ​​por uma situação social, escolar ou familiar desfavorável. “No total, de acordo com o psicoterapeuta infantil A.I. Zakharov de São Petersburgo, até 42% das crianças em idade pré-escolar sofrem de um ou outro problema psicossomático e precisam da ajuda de psiconeurologistas e psicoterapeutas.”

A falta de ajuda oportuna leva a formas mais profundas e graves de desajustamento social e comportamento desviante.

“Entre as formas de desadaptação patogênica, distinguem-se separadamente os problemas de retardo mental e os problemas de adaptação social de crianças e adolescentes com retardo mental. Os oligofrênicos não têm uma predisposição fatal para o crime. Com métodos de formação e educação adequados ao seu desenvolvimento mental, eles são capazes de dominar determinados programas sociais, obter diversas profissões, trabalhar com o melhor de suas habilidades e ser membros úteis à sociedade. No entanto, a deficiência mental destes adolescentes certamente dificulta a sua adaptação social e requer condições sociopedagógicas especiais e programas correcionais e de desenvolvimento.”

O desajuste psicossocial está associado à idade-sexo e às características psicológicas individuais de uma criança ou adolescente, que determinam sua certa anormalidade, dificuldade de educar, exigindo abordagem pedagógica individual e, em alguns casos, programas psicológicos correcionais especiais. Pela sua natureza e natureza, várias formas de desajustamento psicossocial também podem ser divididas em formas estáveis ​​​​e temporárias e instáveis.

Desajuste social manifesta-se em violações de normas morais e legais, em formas anti-sociais de comportamento e deformação do sistema de regulação interna, orientações de referência e valores e atitudes sociais.

Dependendo do grau e da profundidade da deformação do processo de socialização, podem-se distinguir duas fases de desadaptação social dos adolescentes: o abandono pedagógico e o social.
social ped Nikitina

A desadaptação social é uma violação das normas morais e legais por parte de crianças e adolescentes, formas de comportamento anti-social e deformação da regulação interna e das atitudes sociais.
As abordagens do autor para a definição do conceito “ADAPTAÇÃO” “Adaptação” (do latim adaptare - adaptar) - 1.- adaptação de sistemas auto-organizados às mudanças nas condições ambientais. 2. Na teoria de T. Parsons, A. é a interação material-energética com o ambiente externo, uma das condições funcionais para a existência de um sistema social, juntamente com a integração, o alcance de objetivos e a preservação de padrões de valores.

D. Gery, J. Gery Adaptação é a forma como os sistemas sociais de qualquer tipo (por exemplo, grupo familiar, empresa empresarial, estado-nação) “gerim” ou respondem ao seu ambiente. De acordo com Talcott Parsons, “A adaptação é uma das quatro condições funcionais que todos os sistemas sociais devem cumprir para sobreviver”.
V.A. Petrovsky - adaptação de um fenômeno filosófico e psicológico. No sentido mais amplo, caracteriza-se pelo estado do resultado da atividade de um indivíduo e pela meta por ele adotada; como uma certa capacidade de qualquer personalidade de “construir seus contatos vitais com o mundo”

B.N. conceito filosófico a adaptação social é especificada por pelo menos em três direções: comportamento adaptativo, no interesse do ambiente educacional; estado de adaptação (refletindo a atitude de uma pessoa perante as condições e circunstâncias em que a situação educativa a coloca); a adaptação como condição para uma interação eficaz entre o menor e o adulto no sistema educativo”; e adaptativa, como “a prontidão interna do aluno para aceitar as circunstâncias da educação”, traz à tona o aspecto psicológico.
A adaptação social é o processo e resultado da adaptação ativa de um indivíduo às condições de um novo ambiente social. Para um indivíduo, a adaptação social é paradoxal: ela se desenvolve como uma atividade de busca flexível e organizada em novas condições. [p.163] Surtaeva

Com o descaso pedagógico, apesar do atraso nos estudos, das faltas às aulas, dos conflitos com professores e colegas, os adolescentes não vivenciam uma deformação acentuada das ideias normativas de valores. Para eles, o valor do trabalho continua elevado, estão focados na escolha e obtenção de uma profissão (em regra, trabalhar), não são indiferentes à opinião pública dos outros e preservam ligações de referência socialmente significativas.

Com a negligência social, juntamente com o comportamento anti-social, o sistema de ideias normativas de valores, orientações de valores e atitudes sociais é fortemente deformado. Forma-se uma atitude negativa em relação ao trabalho, uma atitude e um desejo de rendimentos não merecidos e de uma vida “bela” à custa de meios de subsistência duvidosos e ilegais. As suas ligações e orientações referentes são também caracterizadas por uma profunda alienação de todas as pessoas e instituições sociais com uma orientação social positiva.

A reabilitação social e a correção de adolescentes socialmente negligenciados com um sistema deformado de ideias normativas de valores é um processo particularmente trabalhoso.

Kholostova

Compreendendo profundamente a psicologia infantil, A.S. Makarenko observou que na maioria dos casos a situação das crianças abandonadas é mais difícil e perigosa do que a dos órfãos. A traição por parte de adultos próximos a uma criança causa traumas mentais irreparáveis: ocorre um colapso da alma da criança, uma perda de fé nas pessoas e na justiça. A memória da infância, que preservou os aspectos pouco atraentes da vida doméstica, é um terreno fértil para a reprodução dos próprios fracassos. Essa infância precisa de reabilitação - restauração de oportunidades perdidas de viver uma vida normal, saudável e interessante. Mas isto só pode ser ajudado pelo humanismo dos adultos: nobreza, abnegação, misericórdia, compaixão, consciência, abnegação...
A importância da reabilitação e do trabalho pedagógico aumenta especialmente nos períodos de crise da vida da sociedade, provocando uma deterioração significativa do estado da infância. A singularidade do momento para a pedagogia de reabilitação é encontrar medidas eficazes para superar a situação problemática da infância através de meios pedagógicos.
Que imagem de uma criança necessitada de reabilitação surge em nossa mente? Muito provavelmente é:
crianças deficientes;
crianças com necessidades educativas especiais;
crianças de rua;
crianças com comportamento desviante;

crianças com problemas de saúde, com doenças somáticas crônicas, etc.
O conceito de “desadaptação” é considerado um dos conceitos centrais da pedagogia da reabilitação ao considerar problemas que exigem a reabilitação pedagógica das crianças. São os adolescentes com distúrbios de adaptação ambiental na comunidade educativa primária que devem ser considerados o principal objeto da reabilitação pedagógica.

Cientistas do Instituto de Psicoterapia (São Petersburgo) consideram “desadaptação escolar” como a incapacidade de uma criança encontrar “seu lugar” no espaço da educação escolar, onde possa ser aceita como é, mantendo e desenvolvendo sua identidade, potencial e capacidades para auto-realização e autodeterminação.

Morozov

Na literatura psicológica, a adolescência é apontada como uma idade de crise, quando ocorre um rápido desenvolvimento e reestruturação do corpo do adolescente. É nesta idade que os adolescentes se caracterizam por uma sensibilidade especial, ansiedade, irritabilidade, aumento da insatisfação, mal-estar mental e físico, que se manifesta em agressividade, caprichos e letargia. O quão suave ou doloroso será esse período para um menor dependerá do ambiente em que a criança vive e das informações recebidas de quaisquer objetos de interação. Levando tudo isso em consideração, é preciso lembrar que se uma criança dessa idade não experimentou influência positiva de adultos, professores, pais, parentes próximos, não sentiu conforto psicológico e segurança em sua família de origem, não teve resultados positivos interesses e hobbies, então seu comportamento é caracterizado como difícil.

golpe

Muitas famílias estão sem renda regular, porque... Os pais dessas famílias estão desempregados e não tentam encontrar emprego. As principais fontes de rendimento são o recebimento de subsídios de desemprego, abonos de família, incluindo pensões por invalidez de um filho, pela perda do sustento da família, pensão alimentícia, bem como a mendicidade, tanto para a criança como para os próprios pais.

Assim, o abandono e a falta de abrigo de um grande número de crianças é consequência da privação ou limitação de certas condições, recursos materiais ou espirituais necessários à sobrevivência e ao pleno desenvolvimento da criança.

A percentagem de crianças que entram nos centros que necessitam de protecção estatal devido ao comportamento anti-social dos seus pais é bastante elevada. Na maioria das famílias, um dos pais abusa do álcool ou ambos os pais bebem. Nas famílias onde os pais abusam do álcool, os castigos são frequentemente utilizados contra as crianças: tanto repreensões verbais como o uso de violência física.
Ao ingressar no centro, a maioria dos alunos não possui habilidades de autocuidado, ou seja, por serem criados em família, não receberam os cuidados sanitários, higiênicos e doméstico habilidades.

Assim, os menores internados em instituições especializadas vivenciam uma triste experiência de convivência familiar, o que afeta sua personalidade, seu desenvolvimento físico e mental.

Eles são caracterizados por uma experiência emocional inferior e uma capacidade de resposta emocional subdesenvolvida. Eles têm um sentimento de vergonha enfraquecido, são indiferentes às experiências das outras pessoas e mostram intemperança. Seu comportamento muitas vezes manifesta grosseria, alterações de humor, às vezes se transformando em agressão. Ou as crianças de rua têm um nível inflacionado de aspirações, sobrestimam as suas oportunidades reais. Esses adolescentes reagem de forma inadequada aos comentários e sempre se consideram vítimas inocentes.

Experimentando constante incerteza e insatisfação com os outros, alguns deles se fecham em si mesmos, outros se afirmam através de uma demonstração de força física. As crianças que vivenciaram a vida nas ruas têm baixa autoestima, são inseguras, deprimidas e retraídas. A esfera da comunicação nessas crianças é caracterizada por uma tensão constante. Chama a atenção a agressividade das crianças em relação aos adultos. Por um lado, eles próprios têm sofrido muito com as ações dos adultos, por outro lado, os filhos desenvolvem uma atitude consumista em relação aos pais.

A falta de sensação de segurança psicológica enfraquece a necessidade de comunicação dos adolescentes. A deformação do processo de comunicação se manifesta de diferentes maneiras. Em primeiro lugar, esta pode ser uma variante do isolamento - o desejo de se afastar da sociedade, de evitar conflitos com crianças e idosos. Uma forte motivação para a autonomia pessoal, o isolamento e a proteção do “eu” se manifesta aqui.

Outra opção pode manifestar-se na oposição, que se caracteriza pela rejeição de propostas e exigências emanadas de terceiros, mesmo que muito benevolentes. A oposição é expressa e demonstrada através de ações negativas. A terceira opção é a agressão, que se caracteriza pelo desejo de destruir relacionamentos, ações e causar danos físicos ou mentais a outras pessoas, acompanhada por um estado emocional de raiva, hostilidade e ódio. .

Um exame médico das crianças do centro mostra que todas elas têm doenças somáticas, que na sua maioria são crónicas. Algumas crianças não consultaram o médico durante vários anos e, como não frequentavam instituições pré-escolares, ficaram completamente privadas de supervisão médica.

Uma característica dos adolescentes do centro é o vício em fumar. Alguns alunos têm experiência de fumar, o que leva a uma doença como a traquite aguda.

Os especialistas observaram que as crianças negligenciadas e sem-abrigo têm grandes problemas de desenvolvimento intelectual, mental e moral.

Do exposto, podemos traçar um retrato geral de uma criança que necessita de reabilitação social. Trata-se principalmente de crianças com idades compreendidas entre os 11 e os 16 anos, criadas em famílias monoparentais e em famílias onde um dos pais voltou a casar. O estilo de vida dos pais é, na maioria dos casos, caracterizado como anti-social: os pais abusam do álcool. Como resultado, essas crianças têm uma consciência moral distorcida, uma gama limitada de necessidades e os seus interesses são, na sua maioria, de natureza primitiva. Eles diferem de seus pares prósperos na desarmonia da esfera intelectual, no subdesenvolvimento de formas voluntárias de comportamento, no aumento do conflito, na agressividade, no baixo nível de autorregulação e independência e na orientação volitiva negativa.

Portanto, hoje é necessário realizar a reabilitação social e pedagógica de crianças e adolescentes desajustados.

Para implementar com sucesso a adaptação de crianças desajustadas, “nocauteadas” da rotina da vida, e prepará-las para uma vida independente em sociedade, desenvolvi o programa “Reabilitação social e pedagógica de crianças e adolescentes desajustados através da atividade laboral na instituição de ensino do SRCN”, que tem uma revisão. O programa que desenvolvi foi adaptado a esta categoria de participantes do experimento, implementado e utilizado na prática.
Avaliamos objetivamente os resultados do experimento e calculamos o percentual de prontidão prática dos adolescentes para o trabalho antes do experimento e no momento de sua conclusão. O grau de eficácia é determinado pelo nível de atividade social dos adolescentes desajustados do Centro de Reabilitação Social de Menores e pela capacidade de autorrealização em ambiente social.

O resultado final é positivo porque Durante a implementação do programa, o trabalho contribuiu para a formação do interesse dos adolescentes pelo trabalho para o bem comum, o desenvolvimento da necessidade e capacidade para o trabalho, a educação de qualidades estáveis ​​​​e obstinadas, a formação das qualidades morais do indivíduo , atitudes socialmente valiosas em relação a todos os tipos de atividade laboral, a inculcação de disciplina, trabalho árduo, responsabilidade, atividade social e iniciativas. Qual é a base para o sucesso da socialização da personalidade de um adolescente.

O desajuste social é o processo de perda de qualidades socialmente significativas que impedem um indivíduo de se adaptar com sucesso às condições do ambiente social. A desadaptação social se manifesta em uma ampla gama de desvios no comportamento do adolescente: dromomania (vadiagem), alcoolismo precoce, abuso de substâncias e dependência de drogas, doenças sexualmente transmissíveis, ações ilegais, violações morais. Os adolescentes vivenciam um crescimento doloroso - uma lacuna entre a idade adulta e a infância - cria-se um certo vazio que precisa ser preenchido com alguma coisa. A desadaptação social na adolescência leva à formação de pessoas com baixa escolaridade, que não possuem capacidade para trabalhar, constituir família ou ser bons pais. Eles cruzam facilmente a linha das normas morais e legais. Assim, a desadaptação social manifesta-se em formas anti-sociais de comportamento e deformação do sistema de regulação interna, orientações de referência e valores e atitudes sociais.

A relevância do problema do desajustamento dos adolescentes está associada a um aumento acentuado dos comportamentos desviantes nesta faixa etária. A desadaptação social tem raízes biológicas, pessoais-psicológicas e psicopatológicas, e está intimamente relacionada com os fenómenos de desadaptação familiar e escolar, sendo a sua consequência. A desadaptação social é um fenómeno multifacetado, que se baseia não num, mas em muitos factores. Alguns especialistas incluem entre estes:

A. indivíduo;

B. fatores psicológicos e pedagógicos (negligência pedagógica);

C. fatores sócio-psicológicos;

D. fatores pessoais;

E. fatores sociais.

Fatores de desajuste social

Fatores individuais que operam ao nível dos pré-requisitos psicobiológicos, dificultando a adaptação social de um indivíduo: doenças somáticas graves ou crônicas, deformidades congênitas, deficiências motoras, distúrbios e diminuições nas funções dos sistemas sensoriais, imaturidade das funções mentais superiores, lesões orgânicas residuais de o sistema nervoso central com doença cerebrovascular, diminuição da atividade volitiva , intencionalidade, produtividade dos processos cognitivos, síndrome de desinibição motora, traços de caráter patológicos, puberdade patológica, reações neuróticas e neuroses, endógenas doença mental. A natureza do crime e da delinquência é considerada juntamente com formas de comportamento desviante, como neuroses, psicoastenia, obsessão e distúrbios sexuais. Pessoas com comportamento desviante, incluindo desvios neuropsíquicos e desvio social, são caracterizadas por sentimentos de aumento de ansiedade, agressividade, rigidez e complexo de inferioridade. Atenção especial centra-se na natureza da agressividade, que é a causa raiz do crime violento. Agressão é um comportamento cujo objetivo é causar dano a algum objeto ou pessoa, decorrente do fato de que, por diversos motivos, alguns impulsos inconscientes inatos iniciais não são realizados, o que dá origem a uma energia agressiva de destruição. A supressão dessas pulsões, o bloqueio estrito de sua implementação, desde a primeira infância, dá origem a sentimentos de ansiedade, inferioridade e agressividade, o que leva a formas de comportamento socialmente desadaptativas.

Uma das manifestações do fator individual de desadaptação social é o surgimento e a existência de distúrbios psicossomáticos em adolescentes desajustados. A base para a formação da desadaptação psicossomática de uma pessoa é uma disfunção de todo o sistema de adaptação. Um lugar significativo na formação dos mecanismos de funcionamento da personalidade pertence aos processos de adaptação às condições ambientais, em particular, à sua componente social.

Fatores ambientais, econômicos, demográficos e outros fatores sociais desfavoráveis ​​nos últimos anos levaram a mudanças significativas na saúde da população infantil e adolescente. A grande maioria das crianças menores de um ano descobre insuficiências funcionais-orgânicas do cérebro que vão desde as mais leves, revelando-se apenas em condições de ambiente desfavorável ou doenças concomitantes, até defeitos óbvios e anomalias do desenvolvimento psicofísico. A crescente atenção das autoridades educacionais e de saúde às questões de proteção da saúde dos estudantes tem sérias razões. O número de crianças com deficiências de desenvolvimento e problemas de saúde entre os recém-nascidos é de 85%. Entre as crianças que ingressam na primeira série, mais de 60% correm o risco de desajustes escolares, somáticos e psicofísicos. Destes, cerca de 30% apresentam um distúrbio neuropsiquiátrico já grupo mais jovem jardim de infância. O número de alunos do ensino primário que não conseguem cumprir as exigências do currículo escolar padrão duplicou nos últimos 20 anos, atingindo 30%. Em muitos casos, os problemas de saúde são de natureza limítrofe. O número de crianças e adolescentes com problemas leves aumenta constantemente. As doenças levam à diminuição do desempenho, faltas às aulas, diminuição da produtividade, perturbação do sistema de relacionamento com adultos (professores, pais) e pares, e surge uma complexa relação psicológica e somática. Preocupações com essas mudanças podem prejudicar o funcionamento órgãos internos e seus sistemas. É possível uma transição da somatogenia para a psicogenia e vice-versa, surgindo em alguns casos um “círculo vicioso”. As intervenções psicoterapêuticas em combinação com outros métodos de tratamento podem ajudar o paciente a sair do “círculo vicioso”.

Fatores psicológicos e pedagógicos (negligência pedagógica), manifestados em defeitos na educação escolar e familiar. Eles são expressos na ausência abordagem individual em relação a um adolescente em sala de aula, inadequação das medidas educativas tomadas pelos professores, atitude injusta, grosseira e insultuosa do professor, redução de notas, recusa em prestar assistência atempada em caso de ausência justificada às aulas, falta de compreensão do estado de espírito do aluno. Isto também inclui um clima emocional difícil na família, alcoolismo parental, sentimento familiar contra a escola, má adaptação escolar de irmãos e irmãs mais velhos. Com o descaso pedagógico, apesar do atraso nos estudos, das faltas às aulas, dos conflitos com professores e colegas, os adolescentes não vivenciam uma deformação acentuada das ideias normativas de valores. Para eles, o valor do trabalho continua elevado, estão focados na escolha e obtenção de uma profissão (em regra, trabalhar), não são indiferentes à opinião pública alheia e preservaram ligações de referência socialmente significativas. Os adolescentes experimentam dificuldades de autorregulação não tanto no nível cognitivo, mas no nível afetivo e volitivo. Ou seja, suas diversas ações e manifestações antissociais estão associadas não tanto à ignorância, à incompreensão ou à rejeição das normas sociais geralmente aceitas, mas à incapacidade de inibir a si mesmos, suas explosões afetivas ou resistir à influência dos outros.

Adolescentes pedagogicamente negligenciados, com apoio psicológico e pedagógico adequado, podem ser reabilitados já nas condições do processo educativo escolar, onde os fatores-chave podem ser o “avanço com confiança”, a confiança em interesses úteis que não estão tanto relacionados com as atividades educativas, mas aos planos e intenções profissionais futuras, também ajustes para um ambiente mais emocional relações calorosas alunos desadaptados com professores e colegas.

Fatores sociais e psicológicos que revelam as características desfavoráveis ​​​​da interação do menor com o seu ambiente imediato na família, na rua, na comunidade educativa. Uma das situações sociais importantes para a personalidade de um adolescente é a escola como todo o sistema relacionamentos que são significativos para um adolescente. A definição de desajuste escolar significa a impossibilidade de uma escolarização adequada de acordo com as habilidades naturais, bem como de interação adequada do adolescente com o meio ambiente do ambiente microssocial individual em que ele existe. A ocorrência de desadaptação escolar baseia-se em diversos fatores de natureza social, psicológica e pedagógica. A má adaptação escolar é uma das formas de um fenômeno mais complexo - a má adaptação social dos menores. Mais de um milhão de adolescentes estão desabrigados. O número de órfãos ultrapassou os quinhentos mil, quarenta por cento das crianças estão expostas à violência nas famílias, o mesmo número sofre violência nas escolas e a taxa de mortalidade entre adolescentes por suicídio aumentou 60%. O comportamento ilegal entre os adolescentes está a crescer duas vezes mais rapidamente do que entre os adultos. 95% dos adolescentes desajustados apresentam transtornos mentais. Apenas 10% dos que necessitam de assistência psicocorrecional podem recebê-la. Num estudo realizado com adolescentes de 13 a 14 anos, cujos pais procuraram ajuda psiquiátrica, foram analisadas as características pessoais dos menores, as condições sociais de sua criação, o papel do fator biológico (dano orgânico residual precoce no sistema nervoso central) e o foi determinada a influência da privação mental precoce na formação do desajuste social. Há observações segundo as quais a privação familiar desempenha um papel decisivo na formação da personalidade da criança em idade pré-escolar, manifestando-se sob a forma de reações patocaracterológicas com sinais de protesto ativo e passivo e de agressividade infantil.

Fatores pessoais que se manifestam na atitude seletiva ativa do indivíduo em relação ao ambiente de comunicação preferido, às normas e valores de seu ambiente, às influências pedagógicas da família, da escola e do público, nas orientações de valores pessoais e na capacidade pessoal de auto-estima -regular o comportamento de alguém. Ideias normativas de valor, isto é, ideias sobre questões jurídicas, padrões éticos e os valores que servem como reguladores comportamentais internos incluem componentes comportamentais cognitivos (conhecimento), afetivos (atitudes) e volitivos. Ao mesmo tempo, o comportamento anti-social e ilegal de um indivíduo pode ser causado por defeitos no sistema de regulação interna em qualquer nível - cognitivo, emocional-volitivo, comportamental -. Na idade de 13-14 anos, os distúrbios comportamentais tornam-se dominantes, surge uma tendência de agrupamento com adolescentes mais velhos anti-sociais com comportamento criminoso e aparecem fenômenos de abuso de substâncias. As razões pelas quais os pais procuraram um psiquiatra foram distúrbios comportamentais, desajustes escolares e sociais e abuso de substâncias. O abuso de substâncias em adolescentes tem prognóstico desfavorável e, 6 a 8 meses após seu início, aumentam acentuadamente os sinais de uma síndrome psicoorgânica com transtornos mnésticos intelectuais, transtornos de humor persistentes na forma de disforia e euforia impensada com aumento da delinquência. O problema da má adaptação e do abuso de substâncias relacionadas em adolescentes é em grande parte determinado pelas condições sociais - familiares, microambientais e pela falta de reabilitação profissional e laboral adequada. A expansão das oportunidades na escola para o envolvimento numa variedade de trabalhos produtivos e orientação profissional precoce tem um efeito benéfico na educação de alunos pedagogicamente negligenciados e difíceis de educar. O trabalho é uma verdadeira esfera de aplicação dos esforços de um aluno pedagogicamente negligenciado, no qual ele consegue aumentar sua autoridade entre os colegas e superar seu isolamento e insatisfação. O desenvolvimento destas qualidades e a confiança nelas permitem prevenir a alienação e a desadaptação social daqueles que têm dificuldade em educar em grupos escolares, compensar os fracassos na atividades educativas.

Fatores sociais: condições materiais e de vida desfavoráveis ​​determinadas pelas condições sociais e socioeconómicas da sociedade. Os problemas dos adolescentes sempre foram relevantes, mas nunca foram tão agudos como agora, em condições de uma situação social e política instável, de uma crise económica não resolvida, de um enfraquecimento do papel da família, da desvalorização dos padrões morais e de uma forte oposição formas de apoio material. Existe uma falta de acesso a muitas formas de educação para todos os adolescentes e uma redução no número de instituições de ensino e instalações recreativas para os adolescentes. A negligência social, em comparação com a negligência pedagógica, é caracterizada principalmente por um baixo nível de desenvolvimento de intenções e orientações profissionais, bem como interesses, conhecimentos, habilidades úteis, resistência ainda mais ativa às exigências pedagógicas e às exigências da equipe, e relutância levar em conta as normas da vida coletiva. A alienação de adolescentes socialmente negligenciados de instituições de socialização tão importantes como a família e a escola leva a dificuldades de autodeterminação profissional, reduz significativamente a sua capacidade de assimilar ideias normativas de valores, normas morais e legais, a capacidade de avaliar a si próprios e aos outros a partir destes posições, para ser guiado por normas geralmente aceitas em seu comportamento.

Se os problemas do adolescente não são resolvidos, eles se aprofundam e se tornam complexos, ou seja, tal menor apresenta diversas formas de manifestação de desajustes. São estes adolescentes que constituem um grupo particularmente difícil de desajustados socialmente. Dentre os diversos motivos que levam os adolescentes a graves desadaptações sociais, os principais são fenômenos residuais de patologia orgânica do sistema nervoso central, desenvolvimento patocaracterológico ou neurótico da personalidade ou negligência pedagógica. De considerável importância para explicar as causas e a natureza da má adaptação social é o sistema de autoestima e de avaliações esperadas do indivíduo, algo que se relaciona, em primeiro lugar, com os prestigiosos mecanismos de autorregulação do comportamento adolescente e do comportamento desviante.

Conclusão

A solução para este problema passa por todo um conjunto de medidas sociais e pedagógicas que visam tanto a melhoria das condições de educação familiar e escolar, como a correcção psicológica e pedagógica individual da personalidade de uma pessoa de difícil educação, bem como medidas para restaurar seu status social em um grupo de pares.

Epílogo

O inverno rigoroso cobriu os campos de neve e congelou os rios, mas o povo de Blackthorn, tendo estocado a colheita de verão, continuou calmamente a fazer seus negócios habituais. E ainda assim eles estavam preocupados, mas preocupados com alegria. Minuto a minuto aguardavam notícias de sua senhora, que carregava dentro de si a semente do Lobo Glendruid.

“Quero que o Velho Gwyn fique”, disse Dominic.

“Ela já está muito velha”, Meg respondeu. “Não posso mais perguntar a ela – sei que ela quer paz.” Gwyn expiou sua infidelidade ao marido.

Dominic balançou a cabeça. Ele não podia acreditar que a Velha Gwyn, com seu serviço, expiasse o pecado de mil anos atrás! As pessoas não podem viver tanto tempo! Só tinha certeza de que o vestido de noiva prateado, a corrente com pedras e a velha haviam desaparecido, como se nunca tivessem existido no mundo. Meg estava pensando em alguma coisa e uma sombra de ansiedade percorreu seu rosto. Esta não foi a primeira vez que Dominic percebeu isso hoje.

- Como você está se sentindo? – ele perguntou cuidadosamente.

– Quero sair do banho.

Dominic a ajudou e entregou-lhe uma toalha macia e quente.

“Precisamos encontrar um servo adequado”, disse Meg.

Dominic tocou suavemente sua grande barriga.

“Não é apropriado que o Mestre de Blackthorn sirva sua esposa.”

“É uma grande honra para ele”, Dominic se opôs a ela.

De repente, o corpo de Meg ficou tenso e ela disse com uma voz diferente:

- Ligue para a parteira. Nosso filho é muito ágil.

Uma nevasca caía fora das janelas enquanto Dominic levava Meg para a cama que ela havia preparado com antecedência. Ervas e raízes secas encheram o ambiente de fragrância. A parteira irrompeu pela porta e começou a recitar as canções rituais de Glendruid que Meg lhe ensinara.

- Bem, você está satisfeito agora? – ela perguntou, tendo cumprido esse dever tedioso.

A parteira observou Domingos com o canto do olho: tal ternura não é comum entre os homens, especialmente entre aqueles que dizem: “Sem piedade! Não faça prisioneiros!

Mas agora os ladrões e os cavaleiros rebeldes desapareceram terras do norte e não se atreveu a perturbar as pessoas que viviam sob a proteção do Lobo de Glendruids.

A parteira olhou ansiosamente pela janela: como estava mau o tempo! O casal não percebeu isso. Para eles havia apenas uma nova vida, pronta para emergir do ventre de Meg. O lobo Glendruid olhou por cima do ombro de Dominic para a bruxa Glendruid.

"Você pode cuidar de seus negócios, senhor." “Eu vou ajudá-la”, disse a parteira a Dominic.

“Não”, ele respondeu com firmeza. “Minha esposa nunca me abandonou, nem na alegria nem na tristeza, e não vou deixá-la agora.

A parteira encolheu os ombros, mas permaneceu em silêncio. Meg gemeu, contorcendo-se de dor.

Dominic esteve ao seu lado durante todo o parto. Logo o choro da criança o fez respirar aliviado.

- Senhor Dominic! Sua esposa deu à luz seu filho!

O castelo estava cheio de vozes infantis sonoras. Dominic ensinou seus filhos em crescimento a lutar quando necessário e a buscar a paz sempre que possível. Meg transmitiu às filhas os segredos da água e das ervas, dos jardins e de todos os seres vivos, para que, quando chegasse a hora, elas transmitissem o conhecimento antigo às suas filhas. E a Bruxa Glendruid e o Lobo Glendruid ensinaram às crianças a verdade mais importante da vida ao longo de suas vidas: nunca houve, não há e nunca haverá nada mais forte do que um coração generoso e altruísta e a alma indomada do amor.

Dependendo da natureza, caráter e grau de desajuste, podemos distinguir má adaptação patogênica, psicossocial e social de crianças e adolescentes.

O desajuste patogênico é causado por desvios, patologias do desenvolvimento mental e doenças neuropsiquiátricas, que se baseiam em lesões funcionais e orgânicas do sistema nervoso central. Por sua vez, a má adaptação patogênica no grau e profundidade de sua manifestação pode ser estável, crônica (psicose, psicopatia, dano cerebral orgânico, retardo mental, defeitos do analisador, que se baseiam em danos orgânicos graves).

Há também o chamado desajuste psicogênico(fobias, maus hábitos obsessivos, enurese, etc.), que podem ser causados ​​por uma situação social, escolar ou familiar desfavorável. Segundo especialistas, 15 a 20% das crianças em idade escolar sofrem de alguma forma de má adaptação psicogênica e necessitam de assistência médica e pedagógica abrangente. Kagan V.E. Formas psicogênicas de desadaptação escolar / Questões de psicologia. - 1984. - Nº 4.

No total, de acordo com pesquisa da A.I. Zakharova , até 42% das crianças em idade pré-escolar que frequentam jardins de infância sofrem de um ou outro problema psicossomático e precisam da ajuda de pediatras, neuropsiquiatras e psicoterapeutas. A falta de assistência oportuna leva a formas mais profundas e graves de desadaptação social, à consolidação de manifestações psicopáticas e patopsicológicas estáveis. Zakharov A.I. Como prevenir desvios no comportamento de uma criança. - M.: Educação, 1986. - 127 p.

Na resolução deste problema, é dada grande importância às medidas preventivas, que incluem medidas de carácter médico-pedagógico, de melhoria da saúde e de reabilitação, que deverão ser realizadas tanto em instituições de ensino geral (creches, escolas) como em instituições médicas e educativas especiais. instituições de reabilitação.

A desadaptação psicossocial está associada à idade-sexo e às características psicológicas individuais da criança e do adolescente, que determinam sua certa anormalidade, dificuldade de educar, exigindo uma abordagem pedagógica individual e, em alguns casos, programas correcionais psicológicos e pedagógicos especiais que podem ser implementado em instituições de ensino geral.

A desadaptação social manifesta-se nas violações das normas morais e jurídicas, nas formas anti-sociais de comportamento e na deformação do sistema de regulação interna, das orientações de referência e valores e das atitudes sociais.

Na verdade, com o desajustamento social estamos a falar de uma violação do processo de desenvolvimento social, de socialização do indivíduo, quando há uma violação tanto dos aspectos funcionais como substantivos da socialização. Ao mesmo tempo, os distúrbios de socialização podem ser causados ​​​​tanto por influências dessocializantes diretas, quando o ambiente imediato demonstra padrões de comportamento anti-social, anti-social, pontos de vista, atitudes, quanto por influências dessocializantes indiretas, quando há uma diminuição no significado de referência das principais instituições de socialização, que para o aluno, em especial, são a família, a escola.

A fase de desajuste social escolar é representada pelos alunos negligenciados pedagogicamente. Tanto ao nível do conteúdo como dos aspectos funcionais da socialização, as principais deformações estão associadas ao processo educativo escolar, à atitude face às atividades educativas, aos professores, às normas de vida escolar e ao quotidiano escolar. A negligência pedagógica é caracterizada por atraso crônico em diversas disciplinas do currículo escolar, resistência às influências pedagógicas, insolência com os professores, atitude negativa em relação à aprendizagem, desadaptação social e diversas manifestações antissociais (linguagem chula, tabagismo, vandalismo, faltar às aulas, relações conflituosas com professores e colegas).

Ao mesmo tempo, apesar do atraso nos estudos, uma parte significativa dos alunos pedagogicamente negligenciados são trabalhadores, têm intenções profissionais bastante claras, possuem várias competências profissionais e esforçam-se por obter profissão de trabalho, à independência económica, que pode servir de apoio na sua reeducação. A superação das dificuldades educacionais dos alunos negligenciados pedagogicamente exige que professores e educadores estabeleçam com eles relações de confiança, controle e auxílio nas atividades educativas; promover a confiança na escola por parte de professores e colegas; organizar o lazer, ampliando a esfera de interesses; confiança nas melhores qualidades de caráter; formação de planos profissionais e aspirações de vida; incutir habilidades de autoanálise e autoeducação; assistência na melhoria das condições de educação familiar.

O problema da má adaptação é que a incapacidade de adaptação a uma nova situação não só piora o desenvolvimento social e mental de uma pessoa, mas também leva a uma patologia recursiva. Isto significa que uma pessoa desajustada, se este estado mental for ignorado, não poderá ser ativa em nenhuma sociedade no futuro.

Terminologia

A desadaptação é um estado mental de uma pessoa (mais frequentemente uma criança do que um adulto), em que o estatuto psicossocial do indivíduo não corresponde à nova situação social, o que complica ou elimina completamente a possibilidade de adaptação.

Existem três tipos:

• O desajuste patogênico é uma condição que ocorre em decorrência de perturbações do psiquismo humano, com doenças e desvios neuropsíquicos. Tal desadaptação é tratada dependendo da possibilidade de cura da doença causadora.
• A má adaptação psicossocial é a incapacidade de adaptação a um novo ambiente devido às características sociais individuais, às mudanças de gênero e idade e ao desenvolvimento da personalidade. Esse tipo de desajuste geralmente é temporário, mas em alguns casos o problema pode piorar e então a desadaptação psicossocial evolui para patogênica.
• A desadaptação social é um fenômeno caracterizado por comportamento antissocial e perturbação do processo de socialização. Também inclui desajustes educacionais. As fronteiras entre desajustes sociais e psicossociais são muito confusas e residem nas peculiaridades de manifestação de cada um deles.

Desadaptação de escolares como forma de incapacidade social de adaptação ao meio ambiente

Detendo-se na desadaptação social, vale a pena mencionar que este problema é especialmente agudo nos primeiros anos de vida. anos escolares. Nesse sentido, surge outro termo, como “desadaptação escolar”. Esta é uma situação em que uma criança, por diversas razões, torna-se incapaz tanto de construir relações “pessoal-sociedade” como de aprender em geral.

Os psicólogos interpretam esta situação de forma diferente: como um subtipo de desajuste social ou como um fenômeno independente em que o desajuste social é apenas a causa do desajuste escolar. No entanto, excluindo esta relação, podemos identificar mais três razões principais pelas quais uma criança se sentirá desconfortável numa instituição de ensino:

• preparação pré-escolar insuficiente;
• falta de habilidades de controle comportamental na criança;
• incapacidade de adaptação ao ritmo de aprendizagem na escola.

Os três se resumem ao fato de que o desajuste escolar é um fenômeno comum entre os alunos da primeira série, mas às vezes também se manifesta em crianças mais velhas, por exemplo, na adolescência devido à reestruturação da personalidade ou simplesmente na mudança para uma nova instituição de ensino. Nesse caso, o desajuste passa de social para psicossocial.

Consequências do desajuste escolar

Entre as manifestações da desadaptação escolar estão as seguintes:

• falha complexa em assuntos;
• evasão escolar por motivos injustificados;
• desrespeito às normas e regras escolares;
• desrespeito aos colegas e professores, conflitos;
• isolamento, relutância em fazer contato.

Desadaptação psicossocial – um problema da geração Internet

Vamos considerar a desadaptação escolar do ponto de vista da escola período de idade, e não educacional em princípio. Este desajuste manifesta-se sob a forma de conflitos com colegas e professores e, por vezes, de comportamento imoral que viola as regras de conduta de uma instituição de ensino ou da sociedade como um todo.

Há pouco mais de meio século, entre os motivos desse tipo de desajuste, não existia Internet. Agora ele é o principal motivo.

Hikkikomori (hikki, hikkovat, do japonês “fugir, ser preso”) é um termo moderno para descrever o distúrbio de ajustamento social em jovens. Interpretado como evitação total de qualquer contato com a sociedade.

No Japão, a definição de "hikkikomori" é uma doença, mas, ao mesmo tempo, nos meios sociais pode até ser usada como um insulto. Resumidamente, podemos dizer que ser “hikka” é ruim. Mas é assim que as coisas são no Oriente. Nos países do espaço pós-soviético (incluindo Rússia, Ucrânia, Bielorrússia, Letónia, etc.), com a difusão do fenómeno das redes sociais, a imagem do hikkikomori foi elevada a culto. Isto também inclui a popularização da misantropia e/ou niilismo imaginários.

Isso levou a um aumento no nível de desajustamento psicossocial entre os adolescentes. A geração Internet, ao passar pela puberdade, tomando “Hickness” como exemplo e imitando-o, corre o risco de minar a saúde mental e começar a apresentar desajustes patogénicos. Esta é a essência do problema do acesso aberto à informação. A tarefa dos pais é idade precoce ensine a criança a filtrar o conhecimento que recebe e separar o útil do prejudicial, a fim de evitar influências desnecessárias deste último.

Fatores de desajuste psicossocial

Embora o fator Internet seja considerado a base do desajuste psicossocial em mundo moderno, mas não é o único.

Outras razões para desajuste:

• Transtornos emocionais em adolescentes escolares. Este é um problema pessoal que se manifesta em comportamento agressivo ou, inversamente, em depressão, letargia e apatia. Esta situação pode ser brevemente descrita pela expressão “de um extremo ao outro”.
• Violação da autorregulação emocional. Isso significa que muitas vezes o adolescente não consegue se controlar, o que gera inúmeros conflitos e confrontos. O próximo passo depois disso é a desadaptação dos adolescentes.
• Falta de compreensão mútua na família. A tensão constante no círculo familiar não tem o melhor efeito no adolescente e, além de esse motivo ser a causa dos dois anteriores, os conflitos familiares não são o melhor exemplo para uma criança de como se comportar em sociedade.

O último fator afeta problema eterno“pais-filhos”; isto prova mais uma vez que os pais são responsáveis ​​pela prevenção de problemas de adaptação social e psicossocial.

Classificação. Subtipos de desajuste psicossocial

Dependendo das causas e fatores, pode-se traçar aproximadamente a seguinte classificação de desajustes psicossociais:

• Social e doméstico. Uma pessoa pode não estar satisfeita com as novas condições de vida.
• Jurídico. Uma pessoa não está satisfeita com o seu lugar na hierarquia social e/ou na sociedade em geral.
• Role-playing situacional. Desadaptação de curto prazo associada a um papel social inadequado em determinada situação.
• Sociocultural. Incapacidade de aceitar a mentalidade e a cultura da sociedade envolvente. Muitas vezes aparece quando se muda para outra cidade/país.

Desadaptação sócio-psicológica ou incapacidade nas relações pessoais

A desadaptação no casal é um conceito muito interessante e pouco estudado. Pouco estudado no sentido de apenas classificação, pois os problemas de desajuste muitas vezes preocupam os pais em relação aos filhos e são quase sempre ignorados em relação a eles próprios.

No entanto, embora raramente, esta situação pode surgir, porque o desajuste da personalidade é responsável por isso - um termo generalizado para transtornos de ajustamento, que é perfeitamente adequado para uso aqui.

A desarmonia no casal é um dos motivos de separações e divórcios. Inclui incompatibilidade de caráter e visão de vida, falta de sentimentos mútuos, respeito e compreensão. Como resultado, surgem conflitos, atitudes egoístas, crueldade e grosseria. Os relacionamentos ficam “doentes”, principalmente se, por hábito, nenhum dos dois recuar.

Os psicólogos também notaram que em famílias numerosas esse desajuste raramente ocorre, mas seus casos tornam-se mais frequentes se o casal mora com os pais ou outros parentes.

Desadaptação patogênica: quando uma doença interfere na adaptação da sociedade

Esse tipo, conforme mencionado acima, ocorre com distúrbios nervosos e mentais. A manifestação de desajustamento devido à doença por vezes torna-se crónica, passível apenas de alívio temporário.

Por exemplo, o retardo mental se distingue pela ausência de inclinações psicopáticas e predisposições para o crime, mas o retardo mental de tal paciente, sem dúvida, interfere em seu ajustamento social. É por isso que esta categoria de crianças foi incluída num programa separado de psicólogos, segundo o qual deve ser realizada a prevenção de desajustes:

• Diagnóstico da doença antes de sua progressão completa.
• Combinar o currículo com as capacidades da criança.
• O foco do programa na atividade laboral é trazer as competências laborais ao automatismo.
• Educação social e cotidiana.
• Organização pedagógica do sistema de conexões e relações coletivas das crianças oligofrênicas no processo de qualquer uma de suas atividades.

Problemas de criar alunos “inconvenientes”

Entre as crianças excepcionais, as crianças superdotadas também ocupam um nível especial. O problema em criar essas crianças é que o talento e uma mente perspicaz não são uma doença, por isso abordagem especial eles não são procurados. Muitas vezes, os professores apenas agravam a situação, provocando conflitos na equipe e agravando a relação entre os “crianças espertas” e seus pares.

Prevenção de desajustes em crianças que estão à frente dos outros em termos intelectuais e desenvolvimento espiritual, reside na educação familiar e escolar adequada, visando não apenas o desenvolvimento das habilidades existentes, mas também traços de caráter como ética, polidez e humanidade. São eles, ou melhor, a sua ausência, os responsáveis ​​pela possível “arrogância” e egoísmo dos pequenos “gênios”.

Autismo. Desadaptação de crianças autistas

O autismo é um distúrbio do desenvolvimento social, caracterizado pelo desejo de se retirar “para dentro de si” do mundo. Esta doença não tem começo nem fim, é uma sentença de prisão perpétua. Pacientes com autismo podem ter habilidades intelectuais desenvolvidas e, inversamente, um baixo grau de retardo de desenvolvimento. Um sinal precoce de autismo é a incapacidade da criança de aceitar e compreender outras pessoas e de “ler” informações delas. Um sintoma característico é evitar o contato olho no olho.

Para ajudar uma criança autista a se adaptar ao mundo, os pais precisam ser pacientes e tolerantes, pois muitas vezes terão que lidar com mal-entendidos e agressões do mundo exterior. É importante entender que é ainda mais difícil para o filho pequeno e que ele precisa de ajuda e cuidados.

Os cientistas sugerem que a má adaptação social das crianças autistas ocorre devido a perturbações no hemisfério esquerdo do cérebro, responsável pela percepção emocional do indivíduo.

Existem regras básicas sobre como estabelecer comunicação com uma criança com autismo:

• Não faça grandes exigências.
• Aceite-o como ele é. Em qualquer circunstância.
• Seja paciente ao ensiná-lo. É inútil esperar resultados rápidos; você também precisa se alegrar com as pequenas vitórias.
• Não julgue ou culpe a criança pela sua doença. Na verdade, ninguém é culpado.
• Dê um bom exemplo para seu filho. Na falta de habilidades de comunicação, ele tentará repetir o exemplo dos pais e, portanto, você deve escolher cuidadosamente seu círculo social.
• Aceite que você terá que sacrificar algo.
• Não esconda a criança da sociedade, mas também não a atormente com isso.
• Dedique mais tempo à sua educação e desenvolvimento de personalidade, em vez de treinamento intelectual. Embora, é claro, ambos os lados sejam importantes.
• Ame-o, não importa o que aconteça.

Incapacidade de adaptação à sociedade devido a transtornos de personalidade nervosa e mental

Entre os transtornos de personalidade mais comuns, cujo sintoma é a má adaptação, estão os seguintes:

• TOC (transtorno obsessivo-compulsivo). É descrita como uma obsessão, às vezes contrariando até mesmo os princípios morais do paciente e, portanto, interferindo no crescimento de sua personalidade e, consequentemente, na socialização. Pacientes com TOC são propensos a limpeza e sistematização excessivas. Em casos avançados, o paciente consegue “limpar” seu corpo até os ossos. Os psiquiatras tratam o TOC, não há indicações psicológicas para isso.
• Esquizofrenia. Outro transtorno de personalidade em que o paciente não consegue se controlar, o que o leva à incapacidade de interagir normalmente na sociedade.
• Transtorno de personalidade bipolar. Anteriormente associado à psicose maníaco-depressiva. Uma pessoa com TPB ocasionalmente experimenta ansiedade misturada com depressão ou agitação e aumento de energia, como resultado do comportamento exaltado. Isso também o impede de se adaptar à sociedade.

Comportamento desviante e delinquente como uma das formas de manifestação de desajustamento

Comportamento desviante é o comportamento que se desvia da norma, é contrário às normas ou as nega completamente. A manifestação do comportamento desviante em psicologia é chamada de “ação”.

A ação tem como objetivo:

• Verificar própria força, habilidades, habilidades e habilidades.
• Métodos de teste para atingir determinados objetivos. Assim, a agressão, com a qual se pode alcançar o desejado, será repetida continuamente se o resultado for bem-sucedido. Também um exemplo notável são os caprichos, as lágrimas e a histeria.

O desvio nem sempre implica más ações. O fenômeno positivo do desvio é a manifestação de si mesmo de forma criativa, a revelação do próprio caráter.

A desadaptação é caracterizada por desvio negativo. Isso inclui maus hábitos, ações ou omissões inaceitáveis, mentiras, grosseria, etc.

O próximo estágio de desvio é o comportamento delinquente.

O comportamento delinquente é um protesto, uma escolha consciente de um caminho contra um sistema de normas estabelecidas. Visa a destruição e destruição completa das tradições e regras estabelecidas.

Os atos associados ao comportamento delinquente são muitas vezes crimes muito cruéis, anti-sociais e até mesmo criminais.

Adaptação e desajuste profissional

Por fim, é importante considerar a desadaptação na idade adulta, associada ao choque do indivíduo com o coletivo, e não a um caráter específico incompatível.

Na maior parte das vezes, o estresse profissional é responsável pela perturbação da adaptação da equipe de trabalho.

Por sua vez, o estresse pode ser causado pelo seguinte:

• Horário de trabalho inaceitável. Mesmo as horas extras remuneradas não são capazes de restaurar a saúde do sistema nervoso de uma pessoa.
• Concorrência. A competição saudável dá motivação, a competição prejudicial prejudica esta mesma saúde, causa agressão, depressão, insônia e reduz a eficiência no trabalho.
• Promoção muito rápida. Não importa quão agradável seja uma promoção para uma pessoa, uma mudança constante de ambiente, papel social e responsabilidades raramente a beneficia.
• Relações interpessoais negativas com a administração. Nem vale a pena explicar como a tensão constante afeta o processo de trabalho.
• Conflito trabalho-vida. Quando uma pessoa tem que fazer uma escolha entre áreas da vida, ela tem uma impacto negativo para cada um deles.
• Posição instável no trabalho. Em pequenas doses, isso permite que os superiores mantenham seus subordinados “sob rédea curta”. Porém, depois de algum tempo, isso começa a afetar o relacionamento da equipe. A desconfiança constante prejudica o desempenho e a produtividade de toda a organização.

Também interessantes são os conceitos de “readaptação” e “readaptação”, ambos caracterizados pela reestruturação da personalidade devido a extremos condições de trabalho. A readaptação visa mudar a si mesmo e às suas ações para serem mais adequados às condições dadas. A readaptação ajuda a pessoa a retornar ao seu ritmo normal de vida.

Numa situação de desajuste profissional, recomenda-se ouvir a definição popular de descanso - mudança de tipo de atividade. Passatempo ativo ao ar livre, autorrealização criativa na arte ou no artesanato - tudo isso permite que a personalidade mude e o sistema nervoso faça uma espécie de reinicialização. Nas formas agudas de distúrbio de adaptação ao trabalho, o descanso prolongado deve ser combinado com consultas psicológicas.

Para concluir

O desajustamento é muitas vezes percebido como um problema que não requer atenção. Mas ela exige isso, e em qualquer idade: desde os mais novos no jardim de infância até os adultos no trabalho e nas relações pessoais. Quanto mais cedo você começar a prevenir desajustes, mais fácil será evitar problemas semelhantes no futuro. A correção do desajuste é realizada através do trabalho sobre si mesmo e da ajuda mútua sincera dos outros.

Há relativamente pouco tempo, o termo “desadaptação” apareceu na literatura doméstica, principalmente psicológica, denotando uma violação dos processos de interação humana com ambiente. A sua utilização é bastante ambígua, o que se revela, em primeiro lugar, na avaliação do papel e do lugar dos estados de desadaptação em relação às categorias de “norma” e “patologia”. Daí a interpretação da má adaptação como um processo que ocorre fora da patologia e está associado ao desmame de algumas condições de vida familiares e, consequentemente, à habituação a outras, observam T.G. Dichev e K.E.

Yu.A. Aleksandrovsky define má adaptação como “colapsos” nos mecanismos de adaptação mental durante o estresse emocional agudo ou crônico, que ativam o sistema de compensação. reações defensivas.

Num sentido amplo, o desajuste social refere-se ao processo de perda de qualidades socialmente significativas que impedem um indivíduo de se adaptar com sucesso às condições do ambiente social.

Para uma compreensão mais profunda do problema, é importante considerar a relação entre os conceitos de adaptação social e de desajuste social. O conceito de adaptação social reflete os fenômenos de inclusão de interação e integração com a comunidade e autodeterminação nela, e a adaptação social do indivíduo consiste na realização ótima das capacidades internas de uma pessoa e de seu potencial pessoal em atividades socialmente significativas. , na capacidade, mantendo-se como indivíduo, de interagir com a sociedade envolvente em condições específicas de existência.

O conceito de desadaptação social é considerado pela maioria dos autores: B.N. Almazov, S.A. Belicheva, T.G. ; como uma violação causada por uma discrepância entre as necessidades inatas do indivíduo e as exigências limitantes do ambiente social; como a incapacidade de um indivíduo de se adaptar às suas próprias necessidades e aspirações.

A desadaptação social é o processo de perda de qualidades socialmente significativas que impedem um indivíduo de se adaptar com sucesso às condições do ambiente social.

No processo de adaptação social, o mundo interior pessoa: surgem novas ideias e conhecimentos sobre a atividade que desenvolve, a partir dos quais ocorrem a autocorreção e a autodeterminação do indivíduo. A autoestima do indivíduo também sofre alterações, o que está associado à nova atividade do sujeito, suas metas e objetivos, dificuldades e exigências; nível de aspirações, autoimagem, reflexão, autoconceito, autoavaliação em comparação com outros. Com base nesses fundamentos, muda a atitude de autoafirmação, o indivíduo adquire os conhecimentos, competências e habilidades necessárias. Tudo isso determina a essência de sua adaptação social à sociedade e o sucesso de seu curso.

Uma posição interessante é a de A.V. Petrovsky, que define o processo de adaptação social como um tipo de interação entre o indivíduo e o meio ambiente, durante o qual as expectativas de seus participantes são pactuadas.

Ao mesmo tempo, o autor enfatiza que componente essencial adaptação é a coordenação da autoestima e aspirações do sujeito com suas capacidades e a realidade do meio social, incluindo tanto o nível real quanto as possibilidades potenciais de desenvolvimento do meio ambiente e do sujeito, destacando a individualidade do indivíduo no processo de sua individualização e integração neste ambiente social específico através da aquisição de status social e da capacidade de um indivíduo se adaptar a um determinado ambiente.

A contradição entre objetivo e resultado, como sugere V.A. Petrovsky, é inevitável, mas é a fonte da dinâmica do indivíduo, de sua existência e desenvolvimento. Assim, caso o objetivo não seja alcançado, incentiva você a continuar a atividade em uma determinada direção. “O que nasce na comunicação acaba por ser inevitavelmente diferente das intenções e motivos das pessoas que se comunicam. Se aqueles que iniciam a comunicação assumirem uma posição egocêntrica, então isto constitui um pré-requisito óbvio para o colapso da comunicação”, observam A.V Petrovsky e V.V.

Considerando o desajuste da personalidade no nível sócio-psicológico, R.B. Berezin e A.A Nalgadzhyan identificam três tipos principais de desadaptação da personalidade):

a) desadaptação situacional estável, que ocorre quando uma pessoa não encontra formas e meios de adaptação em determinadas situações sociais (por exemplo, como parte de certos pequenos grupos), embora faça tais tentativas - este estado pode ser correlacionado com o estado de adaptação ineficaz;

b) desadaptação temporária, que é eliminada com a ajuda de medidas adaptativas adequadas, ações sociais e mentais internas, que corresponde a uma adaptação instável.

c) desajuste geral estável, que é um estado de frustração, cuja presença ativa o desenvolvimento de mecanismos de proteção patológicos.

O resultado da desadaptação social é um estado de desajuste da personalidade.

A base do comportamento desajustado é o conflito e, sob sua influência, uma resposta inadequada às condições e demandas do ambiente é gradualmente formada na forma de certos desvios de comportamento em reação a fatores provocadores sistemáticos e constantes com os quais a criança não consegue lidar. O início é a desorientação da criança: ela está perdida, não sabe como agir em determinada situação, para atender a essa demanda avassaladora, e ou não reage de forma alguma ou reage da primeira forma que surge em seu caminho. Assim, na fase inicial, a criança está, por assim dizer, desestabilizada. Depois de algum tempo essa confusão vai passar e ele vai se acalmar; se tais manifestações de desestabilização se repetem com bastante frequência, isso leva a criança ao surgimento de conflitos internos (insatisfação consigo mesma, com sua posição) e externos (em relação ao meio ambiente) persistentes, o que leva a um desconforto psicológico persistente e, como um resultado desta condição, ao comportamento desadaptativo.

Este ponto de vista é compartilhado por muitos psicólogos domésticos (B.N. Almazov, M.A. Ammaskin, M.S. Pevzner, I.A. Nevsky, A.S. Belkin, K.S. Lebedinskaya, etc.). Os autores definem desvios de comportamento através do prisma do complexo psicológico de alienação ambiental do sujeito e, portanto, não podendo mudar o ambiente em que estar lhe é doloroso, a consciência de sua incompetência leva o sujeito a mudar para formas de comportamento protetoras, criar barreiras semânticas e emocionais nas relações com os outros, reduzindo o nível de aspirações e auto-estima.

Esses estudos formam a base de uma teoria que considera as capacidades compensatórias do corpo, onde a desadaptação social é entendida como estado psicológico, causada pelo funcionamento do psiquismo no limite de suas capacidades reguladoras e compensatórias, expressa na atividade insuficiente do indivíduo, na dificuldade de realizar suas necessidades sociais básicas (necessidade de comunicação, reconhecimento, autoexpressão), em um violação da autoafirmação e da livre expressão das suas capacidades criativas, na orientação inadequada na comunicação situacional, na distorção do estatuto social de uma criança desajustada.

A desadaptação social se manifesta em uma ampla gama de desvios no comportamento do adolescente: dromomania (vadiagem), alcoolismo precoce, abuso de substâncias e dependência de drogas, doenças sexualmente transmissíveis, ações ilegais, violações morais. Os adolescentes vivenciam um crescimento doloroso - uma lacuna entre a idade adulta e a infância - cria-se um certo vazio que precisa ser preenchido com alguma coisa.

A desadaptação social na adolescência leva à formação de pessoas com baixa escolaridade, que não possuem capacidade para trabalhar, constituir família ou ser bons pais. Eles cruzam facilmente a linha das normas morais e legais. Assim, a desadaptação social manifesta-se em formas anti-sociais de comportamento e deformação do sistema de regulação interna, orientações de referência e valores e atitudes sociais.

No âmbito da psicologia humanística estrangeira, a compreensão da má adaptação como uma violação da adaptação - um processo homeostático é criticada e uma posição é apresentada sobre a interação ideal entre o indivíduo e o meio ambiente.

A forma de desadaptação social, segundo seus conceitos, é a seguinte: conflito - frustração - adaptação ativa. Segundo K. Rogers, o desajuste é um estado de inconsistência, dissonância interna, e sua principal fonte reside no conflito potencial entre as atitudes do “eu” e a experiência direta da pessoa.

A desadaptação social é um fenómeno multifacetado, que se baseia não num, mas em muitos factores. Alguns especialistas incluem entre estes:

· indivíduo;

· fatores psicológicos e pedagógicos (negligência pedagógica);

· fatores sócio-psicológicos;

· fatores pessoais;

· fatores sociais.

Fatores individuais que operam ao nível dos pré-requisitos psicobiológicos, dificultando a adaptação social do indivíduo: doenças somáticas graves ou crónicas, deformidades congénitas, deficiências motoras, distúrbios e diminuições das funções dos sistemas sensoriais, imaturidade das funções mentais superiores, lesões orgânicas residuais de o sistema nervoso central com doença cerebrovascular, diminuição da atividade volitiva , intencionalidade, produtividade dos processos cognitivos, síndrome de desinibição motora, traços de caráter patológicos, puberdade patológica, reações neuróticas e neuroses, doenças mentais endógenas. É dada especial atenção à natureza da agressividade, que constitui a causa raiz dos crimes violentos. A supressão dessas pulsões, o bloqueio estrito de sua implementação, desde a primeira infância, dá origem a sentimentos de ansiedade, inferioridade e agressividade, o que leva a formas de comportamento socialmente desadaptativas.

Uma das manifestações do fator individual de desajuste social é o surgimento e a existência de distúrbios psicossomáticos. A base para a formação da desadaptação psicossomática humana é uma disfunção de todo o sistema de adaptação.

Fatores psicológicos e pedagógicos (negligência pedagógica), manifestados em defeitos na educação escolar e familiar. Expressam-se na ausência de abordagem individualizada do adolescente na aula, inadequação das medidas pedagógicas tomadas pelos professores, atitude injusta, grosseira e insultuosa do professor, subestimação das notas, recusa em prestar assistência oportuna em caso de ausência justificada de aulas e falta de compreensão do estado de espírito do aluno. Isto também inclui um clima emocional difícil na família, alcoolismo parental, sentimento familiar contra a escola, má adaptação escolar de irmãos e irmãs mais velhos. Fatores sociais e psicológicos que revelam as características desfavoráveis ​​​​da interação do menor com o seu ambiente imediato na família, na rua, na comunidade educativa. Uma das situações sociais importantes para um indivíduo é a escola como todo um sistema de relações que é significativo para um adolescente. A definição de desajuste escolar significa a impossibilidade de uma escolarização adequada de acordo com as habilidades naturais, bem como de interação adequada do adolescente com o meio ambiente do ambiente microssocial individual em que ele existe. A ocorrência de desadaptação escolar baseia-se em diversos fatores de natureza social, psicológica e pedagógica. A má adaptação escolar é uma das formas de um fenômeno mais complexo - a má adaptação social dos menores.

Fatores pessoais que se manifestam na atitude seletiva ativa do indivíduo em relação ao ambiente de comunicação preferido, às normas e valores de seu ambiente, às influências pedagógicas da família, da escola e do público, nas orientações de valores pessoais e na capacidade pessoal de auto-estima -regular o comportamento de alguém.

Ideias normativas de valor, ou seja, ideias sobre normas e valores legais, éticos que desempenham as funções de reguladores comportamentais internos, incluem componentes comportamentais cognitivos (conhecimento), afetivos (atitudes) e volitivos. Ao mesmo tempo, o comportamento anti-social e ilegal de um indivíduo pode ser causado por defeitos no sistema de regulação interna em qualquer nível - cognitivo, emocional-volitivo, comportamental -.

Fatores sociais: condições materiais e de vida desfavoráveis, determinadas pelas condições sociais e socioeconómicas da sociedade. A negligência social, em comparação com a negligência pedagógica, caracteriza-se, em primeiro lugar, por um baixo nível de desenvolvimento de intenções e orientações profissionais, bem como de interesses, conhecimentos, competências úteis, uma resistência ainda mais activa às exigências pedagógicas e às exigências do equipe e falta de vontade de levar em conta as normas da vida coletiva.

Fornecer apoio sócio-psicológico e pedagógico profissional a adolescentes desajustados requer apoio científico e metodológico sério, incluindo abordagens conceituais teóricas gerais para considerar a natureza e a natureza do desajuste, bem como o desenvolvimento de ferramentas correcionais especializadas que podem ser usadas no trabalho de adolescentes de diferentes idades e diversas formas de desajustamento.

O termo “correção” significa literalmente “correção”. A correção da desadaptação social é um sistema de medidas que visa corrigir deficiências nas qualidades e no comportamento socialmente significativos de uma pessoa com a ajuda de meios especiais, impacto psicológico.

Atualmente, existem diversas tecnologias psicossociais para correção de adolescentes desajustados. Ao mesmo tempo, a ênfase principal está nos métodos de psicoterapia lúdica, nas técnicas gráficas utilizadas na arteterapia e nos treinamentos sócio-psicológicos que visam corrigir a esfera emocional e comunicativa, bem como desenvolver habilidades de comunicação empática livre de conflitos. Na adolescência, o problema do desajuste costuma estar associado a problemas no sistema de relações interpessoais, portanto o desenvolvimento e correção de habilidades de comunicação é uma área importante do programa correcional e de reabilitação geral.

A influência corretiva é realizada levando-se em consideração as tendências positivas de desenvolvimento nos tipos de relações interpessoais “cooperativa-convencional” e “responsável-generosa” identificadas no “I-ideal” dos adolescentes, que atuam como recursos pessoais de enfrentamento necessários para dominar mais estratégias adaptativas de comportamento de enfrentamento na superação de situações críticas de existência.

Assim, a desadaptação social é o processo de perda de qualidades socialmente significativas que impedem a adaptação bem-sucedida do indivíduo às condições do ambiente social. A desadaptação social manifesta-se em formas anti-sociais de comportamento e deformação do sistema de regulação interna, orientações de referência e valores e atitudes sociais.