Autoeducação e por que é necessária? Este processo é entendido como um professor especialmente organizado, sistemático e amador, que visa atingir determinados objetivos social e pessoalmente significativos. Por que é necessário e por que é elaborado um plano Está intimamente relacionado com as especificidades da atividade pedagógica, o seu papel na sociedade, bem como com a formação continuada em voga, que está associada às condições de trabalho dos professores em constante mudança. O objetivo desse processo é satisfazer a atividade cognitiva, e sua essência é dominar a cultura do pensamento, a capacidade de trabalhar de forma independente, sem qualquer ajuda, para melhorar e superar problemas, inclusive profissionais.

Exemplo de plano de autoeducação para um professor de pré-escola

Os temas de autoeducação são escolhidos pelo próprio professor. O professor sênior também pode recomendá-los. O período em que o tema é estudado pode ser de um ano a três anos. As seguintes etapas são diferenciadas:

1. Diagnóstico. Conteúdo do trabalho: análise de possíveis dificuldades, formulação de problemas e estudo de literatura.
2. Prognóstico. Sua essência: definição de metas, objetivos, desenvolvimento sistema ideal e possíveis medidas destinadas a resolver o problema em questão, prevendo possíveis resultados.
3. Prático. Trabalho: introdução e divulgação de experiência pedagógica avançada, bem como de um sistema de medidas destinadas a resolver o problema em questão, formação clara de um complexo metodológico, acompanhando todo o processo de trabalho, seus resultados atuais e intermédios, ajustando o trabalho.
4. Generalizando. Trabalho: resumindo, elaborando os resultados da sua própria pesquisa sobre o tema escolhido, fornecendo materiais.
5. Implementação. A essência do estágio: a utilização da nova experiência adquirida pelo professor no processo de seu trabalho posterior, a divulgação da experiência adquirida.

Formulários para apresentação de resultados

Ao final de cada etapa do trabalho, o professor formaliza e apresenta seus resultados. As formas pelas quais ele pode fazer isso também estão incluídas no plano de autoeducação do professor da pré-escola.

Eles podem ser os seguintes:

Entrevista com o responsável da associação metodológica ou com um professor sénior;

Discurso em reunião de associação metodológica ou em;

Aulas abertas;

Resumo, apresentação ou projeto criativo individual.

Vale ressaltar que no início ano letivo, após a decisão dos professores sobre os temas, deverá ser elaborado um plano geral para a autoformação do professor de pré-escola sênior.

Fazendo um plano

Qualquer trabalho deve ter uma estrutura clara; oferecemos uma das opções de design de como seria um plano de autoeducação para um professor de pré-escola. Primeiramente indique o título do trabalho, por exemplo: “ Plano individual autoeducação para 2014-2015.” A seguir está a posição. É importante notar que o desenho do plano de autoeducação para um professor do grupo júnior, médio ou sênior não será fundamentalmente diferente entre si. A seguir, indique seu nome completo. professor, sua formação, bem como cursos de formação avançada. Em seguida, você deverá indicar o tema da autoeducação, os problemas a serem trabalhados, os prazos, bem como as tarefas e objetivos.

Exemplos de tópicos para autoeducação para professores de pré-escola

1. Ativação do vocabulário de crianças da faixa etária mais jovem.
2.Influenciar diretamente atividades educativas para o jogo
crianças idade precoce.
3.Efeito da via oral arte popular para o desenvolvimento da fala em crianças de 3 a 4 anos.
4.Educação de crianças em idade pré-escolar através do trabalho.
5. Educação qualidades morais crianças idade pré-escolar
através dos russos contos populares.
6. O jogo didático como forma de ensino às crianças pequenas.
7. Jogos didáticos no ensino de noções básicas de matemática às crianças.
8.Educação espiritual e moral de crianças pré-escolares.
9. Educação espiritual e moral das crianças através da leitura
ficção.
10.O jogo como meio de comunicação para pré-escolares.
11. Atividades lúdicas de crianças em fase de transição da primeira infância
para a infância pré-escolar.
12.Uso de tecnologias que salvam a saúde no primeiro
grupo júnior (segundo júnior, médio, sênior).
13.Utilização de jogos educativos nas aulas de matemática
com crianças em idade pré-escolar júnior (média, sênior).
14.Uso de várias técnicas de desenho não tradicionais
no trabalho com crianças de 2 a 3 anos.
15. Abordagem orientada para a personalidade na educação de crianças pré-escolares.
16. Técnica de formação postura correta e sua prevenção
distúrbios em crianças pré-escolares.
17. Jogos folclóricos ao ar livre na educação física de crianças pré-escolares.
18. Ginástica recreativa depois sesta, seu significado.
19.Organização do trabalho em instituições de ensino pré-escolar sobre educação patriótica.
20. Educação patriótica de crianças pré-escolares por meio
artes plásticas.
21. Recontando obras de arte usando fotos.
22. Brincar ao ar livre como meio de desenvolver velocidade e destreza nas crianças
idade pré-escolar júnior (média, sênior).
23. Atividades cognitivas e de pesquisa em implementação
campo educacional "Cognição"
24.Regras tráfego para pré-escolares.
25. Técnicas para ativar a atividade mental no processo
apresentar as crianças à natureza.
26. Atividades do projeto com crianças mais novas (do meio, mais velhas)
idade pré-escolar.
27. Método de projeto na educação espiritual e moral de crianças pré-escolares.
28.Desenvolvimento da comunicação dialógica entre crianças de uma faixa etária mista
(4-7 anos).
29.Desenvolvimento atividade lúdica em crianças pequenas.
30.Desenvolvimento de habilidades matemáticas de crianças pré-escolares
através de atividades lúdicas.
31.Desenvolvimento da motricidade fina de pré-escolares.
32. Desenvolvimento de habilidades motoras finas em crianças pré-escolares através
técnica de desenho não convencional.
33.Desenvolvimento atividade cognitiva pré-escolares.
34. Desenvolvimento de atividades de busca e pesquisa de crianças pré-escolares
no processo de experimentação.
35. Desenvolvimento da fala em crianças em idade pré-escolar.
36.Desenvolvimento das habilidades sensoriais de crianças pré-escolares.
37.Desenvolvimento de habilidades sensoriais através
jogo didático.
38. Desenvolvimento das habilidades criativas das crianças nas artes visuais
atividades.
39. Desenvolvimento de habilidades criativas de pré-escolares por meio
teatro de fantoches
40. Desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares
41. O papel do modo motor na saúde das crianças pré-escolares.
42. O papel da brincadeira no desenvolvimento físico e na promoção da saúde de um pré-escolar.
43. O papel dos enigmas no desenvolvimento de uma criança em idade pré-escolar.
44. O papel da família na criação dos filhos pré-escolares.
45. O conto de fadas como meio de educação espiritual e moral de crianças pré-escolares.
46. ​​Abordagens modernas para implementar as tarefas do campo educacional
"Cognição".
47. Teatro - como meio de formar um discurso coerente em pré-escolares.
48. Atividades teatrais como meio de desenvolvimento criativo
personalidade da criança.
49. Desenvolvimento físico das crianças em atividades lúdicas.
50. Educação física e trabalho de saúde com crianças.
51.Formação de qualidades comunicativas em crianças
idade pré-escolar júnior (média, sênior).
52.Formação de qualidades comunicativas em crianças mais velhas
idade pré-escolar através da comunicação com a natureza.
53. Formação de uma cultura de saúde em crianças pré-escolares.
54. Formação dos primórdios da cultura ecológica de crianças pré-escolares.
55.Formação dos fundamentos das competências pedagógicas.
56.Formação de sentimentos patrióticos em pré-escolares.
57.Formação da fala infantil em atividades lúdicas.
58. A ficção como meio de desenvolvimento integral
pré-escolar.
59. Desenvolvimento artístico e de fala de crianças por meio de articulações

Plano de autoformação docente sobre o tema: “O sistema de trabalho do professor numa instituição de ensino pré-escolar, no desenvolvimento de competências de segurança rodoviária e na prevenção de acidentes com crianças” para o ano letivo 2015-2016

O bebê levantou-se - já é pedestre.
Uma criança anda de bicicleta - ela já é motorista.
Entrei no ônibus - ele já era passageiro.
E o perigo o espera em todos os lugares.

Relevância:
O problema da segurança humana no trânsito surgiu com o advento da roda e a criação de veículos para transporte de pessoas e mercadorias. A relação entre condutores de veículos e pedestres sempre foi controlada pelo Estado, o que garante sua segurança. Em 1720, Pedro 1 emitiu um decreto relacionado às regras de trânsito. A ordem mais estrita nas estradas da Rússia estava sob Catarina 2. Em 1764, ela emitiu um decreto sobre a aplicação pena de morte ao cocheiro ou taxista responsável pela morte da criança.
EM condições modernas, devido ao rápido desenvolvimento da indústria automobilística, o número de acidentes e acidentes envolvendo pessoas (especialmente crianças) nas estradas tem aumentado. Portanto o problema comportamento seguro nas estradas tornou-se relevante em nosso país. A urgência do problema deve-se ao facto de as crianças em idade pré-escolar carecerem de protecção reação psicológica na situação rodoviária, que não é típica nem para todos os adultos. A criança se interessa pela rua e por tudo o que nela acontece. E muitas vezes, levada por algo novo e incomum, uma criança se encontra na rua em situações de risco de vida.
Hoje, o problema da segurança infantil é discutido ativamente na sociedade, e os funcionários das instituições infantis, que, pela natureza do seu trabalho, são responsáveis ​​pelos seus alunos, estão especialmente preocupados com os jovens cidadãos.
Está em idade mais jovem a base das orientações de vida no mundo circundante está lançada, e tudo o que a criança aprende no jardim de infância permanecerá firmemente com ela para sempre. É por isso que, desde muito cedo, é necessário ensinar às crianças comportamentos seguros nas ruas, nas estradas, nos transportes e nas regras de trânsito. Tanto os pais como as instituições pré-escolares devem participar nisso e, no futuro, é claro, a escola e outros instituições educacionais
Este problema parece tão urgente que me serviu de base para escolher este tema, um tema de autoeducação.
Assunto:“O sistema de trabalho de um professor de uma instituição de ensino pré-escolar no desenvolvimento de competências de segurança rodoviária e na prevenção de acidentes com crianças.”
Alvo:
Aumentando o seu excelência profissional e competência.
Melhorar as condições para o desenvolvimento de competências de segurança sustentáveis ​​em crianças em idade pré-escolar no ambiente circundante de transporte rodoviário.
Trabalhar em um programa de autoeducação profissional me ajudará a resolver os seguintes problemas:
Tarefas:
Aquisição de conhecimentos iniciais pelos pré-escolares sobre as regras de comportamento seguro na rua;
Formar e desenvolver nas crianças uma percepção holística do ambiente rodoviário circundante.
Expandir vocabulário vocabulário de crianças na estrada
Intensificar a interação com os pais para promover as regras de trânsito e a segurança infantil
Desenvolver pensamento lógico, atenção voluntária, percepção visual e auditiva, atividade criativa;
Unir a equipe infantil.
Cultivar a disciplina e o cumprimento consciente das regras de trânsito, uma cultura de comportamento no processo de transporte rodoviário.
Como resultado do trabalho espera-se:
que as crianças aprendam sobre as principais fontes e tipos de perigos nas ruas;
sobre situações de risco de vida e formas de prevenir situações perigosas na rua;
as crianças terão cautela e prudência em situações potencialmente perigosas (na estrada, ao atravessar ruas, cruzamentos, ao circular de carro);
exigirá que outras pessoas (crianças e adultos) cumpram as regras de comportamento seguro em situações perigosas padrão e não padronizadas;
será guiado por veículos na sua região, conheça as regras básicas de comportamento na rua e no transporte público;
compreender o significado das designações simbólicas geralmente aceitas (sinais de trânsito, marcações rodoviárias, semáforos, paradas de trânsito, etc.);
uso jogos didáticos e os exercícios contribuirão para o desenvolvimento integral da criança.
Forma de autoeducação: individual
FORMAS DE TRABALHO:
1. Conhecendo ficção.
2. Excursões, observações, passeios.
3. GCD.
4. Entretenimento e lazer.
5. Jogos: jogos de tabuleiro, jogos didáticos, jogos de construção, jogos teatrais, jogos ao ar livre.
6. Trabalhe com os pais, consultas, conversas, pesquisas.
7. Trabalhar com crianças: jogos conjuntos, trabalho individual, introdução de técnicas de jogo.
8.Produção de pastas para transferências
9.Monitoramento.

RESULTADOS ESPERADOS:
1. Expandir a compreensão das crianças sobre o ambiente rodoviário circundante e as regras de trânsito.
2. Desenvolvimento de competências de comportamento calmo, confiante, civilizado e seguro no ambiente de transporte rodoviário.
3. Capacidade de antecipação das crianças situações perigosas e contorne-os.
4. Aumentar a atividade de pais e filhos para garantir a segurança rodoviária.
Trabalhando com crianças
Setembro
Planejamento trabalho individual na forma de uma atividade divertida e significativa.
Seleção de literatura metodológica
Interação com o corpo docente
Preparação e condução da consulta de outubro.
Jogos conjuntos de S/R para reforçar habilidades de comportamento seguro na estrada.
Criando atributos para jogos S/R
Desenvolvimento de planejamento de segurança de longo prazo.

Desenvolvimento de um projeto de regras de trânsito

novembro
Fazendo um modelo “Nossa Rua” Conversa: “Nossa aldeia e seus transportes.”
Produção de sinalização rodoviária, maquetes de casas.
Interação com os pais: pesquisa com os pais.
dezembro
Jogos didáticos conjuntos para reforçar as regras de trânsito.
Seleção de jogos didáticos.
Tratamento de dados pessoais.
Trabalhando com os pais.

Janeiro
Encenando situações na estrada; Conversa: “Cuidado, estrada escorregadia! »
Interação com os pais: seleção de material visual, informativo e consultivo.
Fevereiro
Infantil projetos de pesquisa de acordo com as regras de trânsito
Seleção de temas para projetos; Projetos de pesquisa infantil: “Quando e por que surgiram as regras de trânsito? ", "Quem é controlador de trânsito? ", "Zebra", "História dos semáforos", etc.
Interação com o corpo docente: preparação para a master class.
Marchar
Ver apresentações « Sinais de trânsito", "Nossa Rua" Seleção de material para apresentações Abril Ler poemas, histórias, adivinhar enigmas de acordo com as regras de trânsito; Seleção de literatura metodológica.
Abril.
Projetos de pesquisa infantil sobre regras de trânsito.
Seleção de fotos de situações rodoviárias.
Poderia
Projeto “O ABC da Segurança”, Didática conjunta, impresso em desktop, jogos s/r de acordo com as regras de trânsito. Seleção de jogos e atividades.

Trabalhando com os pais

Setembro
Conversas individuais com os pais sobre o tema: “É fácil ensinar uma criança a se comportar bem na estrada? » Seleção de literatura metodológica sobre o tema.
outubro
Produção conjunta de atributos para jogos s/r, didáticos Seleção e produção de equipamentos de jogos
novembro
Consultas: “Segurança das crianças no carro”, “Mamãe dirigindo: noções básicas de segurança”. Design de uma pasta para movimentação por tópico
dezembro
Concepção do álbum fotográfico “Sinais de trânsito”. Seleção de literatura metodológica sobre o tema.
Janeiro
Emissão de instruções para os pais Instruções para os pais: “Como ensinar a uma criança as regras de comportamento seguro na estrada”, “Causas de lesões causadas pelo trânsito”, “Regras de comportamento nas paradas de transporte público”
Fevereiro
Fazendo projetos de pesquisa com crianças
Projetos de pesquisa infantil: “Quando e por que surgiram as regras de trânsito? ", "Quem é controlador de trânsito? ", "Zebra", "História dos semáforos", "História do desenvolvimento da indústria automotiva".
Marchar
Reposição conjunta com os pais de jogos didáticos sobre regras de trânsito, atributos para jogos agrícolas. Estudo de literatura metodológica sobre o tema, produção de atributos.
abril
Consultas e conversas individuais e coletivas: “A segurança das crianças é preocupação dos adultos! " Design de uma pasta móvel sobre o tema:
Poderia
Projeto: “O ABC da Segurança”; preparação conjunta para a temporada de saúde do verão. Apresentação do projeto ABC da Segurança, seleção de equipamentos de jogo.

Auto-realização

Setembro - maio
Clube “Pais Carinhosos”; Projeto “O ABC da Segurança”, evento final: animação “Aprendemos as regras de segurança da vida, nos tornamos crianças educadas”; Jogo-KVN “Pedestre atento” Realização de jogos e atividades. Planejar jogos e exercícios didáticos diariamente fora das aulas.
Estudando literatura metodológica sobre este tema. Seleção de notas de aula.
Setembro
N. V. Elzhova Regras de trânsito em jardins de infância: ambiente de desenvolvimento e métodos para apresentar as regras de trânsito às crianças, planejamento futuro, notas de aula. Rostov N/A, 2013.
outubro
T. A. Igorygina Conversas sobre regras de trânsito com crianças de 5 a 8 anos. -M. : Centro comercial Esfera, 2013.
novembro
E. I. Shalamova Regras e segurança rodoviária. - M.: Editora “Scriptorium 2013”, 2013.
dezembro
Serviços de Internet
Janeiro
Estudando artigos em revistas: Educação pré-escolar, Criança na educação infantil, Professora de pré-escola.
Fevereiro
O. Yu. Startseva Escola de Ciências Rodoviárias: Alunos da pré-escola sobre as regras de trânsito, 2012.
Marchar
TF. Saulina Três semáforos. Da experiência de instituições pré-escolares. Fez. jogos, cenários para diversão noturna, material literário. –M. Educação. 2008.
abril
GD Belyaevskova. Regras de trânsito para crianças de 3 a 7 anos: aulas, passeios direcionados, matinês, excursões. Volgogrado, 2012.
Poderia
N. A. Izvekova Lições sobre regras de trânsito. M.: centro comercial. Esfera 2011.

Formulários de apresentação dos resultados da autoeducação.

Consulta para educadores sobre o desenvolvimento de habilidades de comportamento seguro em crianças pré-escolares de acordo com as regras de trânsito.
Master class para professores de pré-escola.
Consultas para pais.
Um projeto para familiarizar os alunos com as regras de trânsito.
Participação no concurso Luz Verde.
Troca de experiências via Internet.
A hipótese é a suposição de que a eficácia positiva em crianças em idade pré-escolar sênior no desenvolvimento de habilidades de comportamento seguro na rua pode ser alcançada se tipos diferentes atividades (independentes, conjuntas, diretamente educacionais) incluirão informações de segurança. Uma semana sobre segurança rodoviária foi realizada no jardim de infância grupo sênior.
As crianças participaram ativamente de diversas atividades. Juntamente com os professores, olhamos fotos de histórias, brincamos com maquetes de uma estrada com cruzamento, olhamos os álbuns temáticos “Modos de Transporte”, “Sinalização de Trânsito”, realizamos uma série de passeios direcionados “Semáforo”, “Passagem de pedestres ”, jogou RPG “Road Traffic”, assistiu aos vídeos
No grupo, os meninos participaram de uma apresentação teatral: “Atravesse a rua corretamente”. Eles contaram a história de um gato travesso que violou uma regra de trânsito. A apresentação foi assistida por crianças de todas as turmas.
E terminamos a semana de acordo com as regras de trânsito com as palavras “e que todas as pessoas estejam vivas, saudáveis ​​e felizes”.
Acredito que essa linha de trabalho deveria estar sempre em campo muita atenção professores, o que significa que há necessidade de uma maior procura de novas formas eficazes de trabalho para prevenir lesões infantis causadas pelo trânsito.

Como escolher um tema para autoformação de professores de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal?

Mesmo quem está afastado das atividades educativas entende que os professores não podem ficar parados, porque deles depende a qualidade da educação das crianças, por isso devem avançar, desenvolver-se e melhorar.

A autoeducação está se tornando parte integrante do crescimento profissional e do aperfeiçoamento do corpo docente em todos os níveis de ensino. Para melhorar as suas aptidões e competências, os professores da pré-escola devem familiarizar-se com novas pesquisas no campo da pedagogia e da psicologia infantil, estudar a experiência dos colegas e aumentar a sua erudição geral. O principal é que a própria pessoa queira aprender algo novo e adquirir novas competências.

Na autoeducação, o aluno também é professor, ele mesmo é o responsável pelo processo de aprendizagem e estabelece as regras de aprendizagem. Para que a autoeducação dê frutos, é necessário traçar um plano detalhado de auto-estudo. Ainda assim, qualquer aprendizagem, incluindo a auto-aprendizagem, deve basear-se num sistema para que todo o conhecimento se encaixe num quadro holístico.

Comece analisando as condições da sua instituição de ensino pré-escolar para determinar os recursos, métodos e tecnologias que você utilizará no processo de autoeducação. Em seguida, determine seu próprio nível de preparação. Seja crítico. Identificar seus pontos fortes e fracos o ajudará a criar um plano de autoeducação.

Depois disso, o educador deve determinar o objetivo da autoeducação e quais resultados deseja alcançar. Ao visualizar com clareza o resultado final, será mais fácil traçar os passos para atingir seu objetivo.

A tecnologia SMART é perfeita aqui, segundo a qual os objetivos devem ser:

• S (específico)- específico. Quanto mais claro você imaginar o resultado final, mais fácil será alcançá-lo.
• M (mensurável)- mensurável. Selecione critérios para atingir a meta, indicadores de progresso.
• Um (alcançável)- alcançável. Considere suas capacidades e realidades mundo moderno. Não tente pular por cima da sua cabeça.
• R(realista)- relevante, correspondendo às realidades do mundo moderno. Pergunte a si mesmo: por que você precisa concluir esta tarefa? Por que isso é importante?
• T (Tempo-relacionado)- limitado no tempo. Especifique um período de tempo específico. Não tenha pressa e estabeleça prazos realistas.

Então você precisa selecionar o material de treinamento necessário. A informação deve ser acessível à percepção e corresponder aos dados ciência moderna e solicitações de horário. Em seguida, com base no objetivo, é traçado um plano de trabalho.

Construindo um plano de autoeducação para um professor

Fazer um plano e agir de acordo com ele significa assumir total responsabilidade pelo aprendizado. Planejamento inteligente permitirá que você aloque o tempo de maneira ideal e alcance os resultados planejados o mais rápido possível.

Plano de formação de professor em instituição de ensino pré-escolar:

1. Estabelecer metas e definir tarefas.
2. Selecionando um tópico.
3. Atividade educativa - estudo da literatura metodológica sobre o tema escolhido.
4. Atividades práticas – preparação e condução de aulas com os alunos.
5. Resumindo - preenchimento de pasta de relatório com dados de andamento, organização de exposição de trabalhos infantis, apresentação do relatório final em reunião de professores, seminário metodológico ou conferência pedagógica.

Como escolher um tema para autoeducação?

Escolhendo um tema para autoeducação para educadores jardim de infância De acordo com a Norma Educacional Estadual Federal, essa é a tarefa profissional de todo professor de educação infantil. Vivemos num mundo em rápida mudança, as crianças de hoje têm necessidades diferentes das gerações anteriores, por isso a educação tem novos desafios. Para resolver estes problemas, os educadores precisam de se familiarizar com as novas pesquisas no campo da pedagogia pré-escolar e da psicologia infantil, com as melhores práticas dos colegas e melhorar as suas competências.

Antes de escolher um tema, é recomendável familiarizar-se com o enquadramento legal do educação pré-escolar e analise sua própria experiência - identifique pontos fortes e fraquezas em suas atividades docentes, para perceber o que deveria receber mais atenção.

Na hora de escolher um tema, você pode contar com os rumos do desenvolvimento infantil de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para a educação pré-escolar:

• social e comunicativo;
• educacional;
• discurso;
• artístico e estético;
• físico.

Exemplos de tópicos sobre autoeducação para professores de instituições de ensino pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal

Esta lista de exemplos de tópicos é baseada em brincadeiras - esta é a principal maneira pela qual uma criança aprende sobre o mundo ao seu redor. Com base nisso, os tópicos para autoeducação de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal podem ser os seguintes:

1. Desenvolvimento social e comunicativo:

• Socialização pré-escolares mais jovens através de jogos de RPG.
• O jogo como meio de comunicação para pré-escolares.

1. Desenvolvimento cognitivo:

• Enriquecer o enredo de uma brincadeira infantil conhecendo o mundo exterior.
• O jogo didático como forma de ensinar às crianças os fundamentos da matemática.
• O jogo como meio de atividade educativa.

1. Desenvolvimento da fala:

• A peça teatral no desenvolvimento da fala em pré-escolares mais jovens.
• A utilização de jogos didáticos em aulas de desenvolvimento da fala na idade pré-escolar.

1. Desenvolvimento artístico e estético:

• O jogo didático como meio de educação artística e estética.
• Educação do gosto artístico e estético infantil através de brincadeiras folclóricas.

1. Desenvolvimento físico:

• Brincadeiras ao ar livre como meio de desenvolvimento de habilidades motoras em crianças pré-escolares.
• O papel dos jogos ao ar livre no desenvolvimento físico e na promoção da saúde infantil.

Além de temas de uma área específica, você pode escolher um tema sobre o trabalho de uma organização de educação pré-escolar como um todo:

• Organização da interação em rede entre instituições de ensino pré-escolar e outras organizações.

Escolhido um tema, proceda à análise do material selecionado sobre o tema. O material para a autoeducação não é apenas literatura científica, mas também gravações em vídeo de webinars, palestras e artigos em revistas dedicadas à educação e pedagogia. Ao estudar o material, destaque os pontos-chave, ideias e julgamentos do autor. Por exemplo, tendo escolhido o tema “Modelagem de um ambiente de desenvolvimento em uma instituição de ensino pré-escolar”, o professor presta atenção às características da organização de um ambiente sujeito-espacial de desenvolvimento, aos requisitos da Norma Educacional Estadual Federal para organização e ao papel do meio ambiente no processo educacional. Em seguida, as ideias selecionadas são testadas na prática em aulas com pré-escolares.

Possíveis problemas na autoeducação e soluções

1. É difícil definir e formular um tema.

Identifique um problema que lhe interesse. Utilize as observações dos alunos, a análise dos trabalhos realizados e os resultados dos diagnósticos pedagógicos. Ao formular o tema, preste atenção à Norma Educacional Estadual Federal e aos programas educacionais.

1. É difícil encontrar a literatura metodológica necessária.

Defina claramente para si mesmo a gama de perguntas para as quais procura uma resposta. Comece sua pesquisa com métodos tradicionais e trabalhos pedagógicos clássicos, depois passe para a revisão tecnologias modernas e a experiência dos colegas. A visualização do índice e das anotações o ajudará a navegar rapidamente pelo conteúdo do livro.

1. É difícil compreender o material lido.

Para assimilar melhor as informações, utilize anotações, mapas mentais e fluxogramas. Fazer anotações envolve destacar os principais fatos, pensamentos e conceitos - isso ajudará a sistematizar as informações.

Mapas mentais ou mapas mentais são um método de estruturação gráfica de informações em que conceitos, tarefas e fatos são representados como um diagrama de árvore. Fluxogramas são uma representação gráfica de informações na forma de blocos interconectados.

A autoformação profissional não se limita ao preenchimento formal de relatórios e à preparação de relatórios. O objetivo da autoeducação de um professor de pré-escola é revelar habilidades criativas, aumentar o nível de habilidade e desenvolver qualidades pessoais.

A Conferência Internacional irá ajudá-lo a otimizar o trabalho de uma instituição pré-escolar

A autoeducação é parte integrante do crescimento profissional e do aprimoramento de um especialista de qualquer perfil. O tempo não pára: surgem novas tendências pedagógicas, surgem métodos originais, as bibliotecas são reabastecidas com literatura metodológica moderna. E um professor que busca aprimorar sua profissão não pode ficar à margem. É por isso que um componente importante processo pedagógicoé a autoformação de um professor em uma instituição de ensino pré-escolar. O grupo mais jovem, tal como o grupo preparatório, necessita de introduzir inovações e métodos pedagógicos modernos. Em nosso artigo, ajudaremos o professor a organizar o trabalho de autodesenvolvimento, observar os componentes importantes desse processo e oferecer uma lista de temas para a autoformação de professores nas turmas mais jovens do jardim de infância.

Metas e objetivos da autoformação de professores

Em primeiro lugar, você deve compreender claramente o professor. Esta é a capacidade de um professor adquirir de forma independente novos conhecimentos e habilidades profissionais. Qual é o propósito desse trabalho? Trata-se de uma melhoria no processo educativo ao aumentar o nível de competências teóricas e práticas do professor.

Autoformação de professor em instituição de ensino pré-escolar ( grupo júnior) envolve a definição dos seguintes objetivos pedagógicos:

• nota características de idade crianças, identificando questões problemáticas no trabalho com crianças;
• familiarização com inovações metodológicas;
• aplicação na prática das tendências pedagógicas modernas, organização do processo educativo e educativo tendo em conta as exigências modernas e a utilização de tecnologias inovadoras;
• melhoria e elevação do nível de qualificação profissional.

Como escolher um tema de autoeducação para um professor da atenção básica?

Por onde começar a autoeducação de um professor de uma instituição de ensino pré-escolar? O grupo de juniores do jardim de infância é formado por crianças de dois anos e meio a quatro anos. Portanto, recomenda-se iniciar o autodesenvolvimento do professor avaliando as capacidades das crianças dessa faixa etária, seu psicológico e características fisiológicas. Também é importante notar problemas atuais no trabalho com este grupo de alunos, para determinar as perspectivas de trabalhos subsequentes. Só depois disso podemos identificar diversos temas que requerem pesquisa e diagnóstico profissional.

Autoformação de professor em instituição de ensino pré-escolar (turma júnior): temas de trabalho

Conforme referido anteriormente, os temas da atividade pedagógica são determinados em cada caso específico, tendo em conta características individuais a equipe infantil e o próprio professor (suas prioridades, visões e métodos de trabalho, bem como a relevância do problema em uma determinada instituição de ensino pré-escolar). Oferecemos apenas tópicos aproximados que podem ser usados ​​​​para planejar atividades de autodesenvolvimento de professores:

1. Usando métodos interativos de ensino e educação
2. Técnicas modernas desenvolvimento inicial: formas, tipos, eficiência.
3. para crianças do grupo mais jovem: preparação e implementação.

Você pode escolher um tema para autoeducação no âmbito do plano anual da instituição de ensino pré-escolar. Também é recomendável consultar um metodologista; instituição educacional. É importante que a questão seja relevante e corresponda ao foco geral das atividades do jardim de infância.

Formas de trabalho

A autoformação de um professor em uma instituição de ensino pré-escolar (grupo júnior) envolve o trabalho de forma direta e independente, com pais, filhos e colegas. É importante pensar nas formas de trabalho esperadas. Assim, o trabalho independente de um professor consiste em:

• análise da literatura metodológica;
• troca de experiência docente;
• implementação dos conhecimentos teóricos adquiridos na prática;
• avaliação de desempenho;
• elaboração dos resultados.

Ao trabalhar com os pais, você pode usar formas de trabalho como consultas, mesas redondas, formações pedagógicas e outros.

Trabalhar com crianças também é variado. As atividades sobre um tema escolhido pelo professor podem ser realizadas diretamente no processo educativo, bem como na organização do lazer das crianças. É importante levar em consideração a idade dos alunos no planejamento da autoformação de um professor em uma instituição de ensino pré-escolar: o 2º grupo mais novo é apenas um ano ou até seis meses mais velho que o primeiro, mas os alunos mais velhos já adaptou-se ao jardim de infância e conseguiu adquirir determinados conhecimentos e habilidades de acordo com o programa. Enquanto um grupo mais jovem está apenas se adaptando às novas condições.

Para organizar efetivamente a autoformação de um professor em uma instituição de ensino pré-escolar (1º grupo de juniores e 2º grupo de juniores), deve-se agilizar e refletir sobre a sequência de trabalho:

1. Escolha um tópico.
2. Estabeleça metas e objetivos.
3. Determine formas de trabalho.
4. Elabore um plano de trabalho.
5. Explorar material teórico sobre o tema escolhido.
6. Analise a experiência docente.
7. Desenvolver atividades práticas.
8. Aplicar o conhecimento na prática.
9. Apresente os resultados obtidos.

Cadastro de plano de autoeducação para professor

Como organizar adequadamente as atividades independentes de um professor? Oferecemos o seguinte plano como exemplo:

1. Página de título. Na primeira página está indicado o título: “Autoformação de professor em instituição de ensino pré-escolar (grupo júnior 2)”, nome do professor, formação, experiência profissional, tempo de serviço, categoria e muito mais.
2. São indicados o tema, metas e objetivos do trabalho.
3. As formas de trabalho com pais, filhos e professores são determinadas.
4. Uma lista de literatura é preparada.
5. São descritas as atividades práticas específicas do professor sobre o tema escolhido, com indicação de datas.
6. São utilizados materiais adquiridos: artesanato infantil, resultados de pesquisas, nossos próprios desenvolvimentos metodológicos e muito mais.
7. Estão indicadas as formas de apresentação dos resultados.

O plano de autoeducação de uma professora de pré-escola do grupo mais jovem envolve a realização de atividades educativas, bem como o envolvimento dos pais e demais familiares da criança no trabalho.

Registro de resultados de trabalho

O trabalho sobre o tema “Autoformação de um professor em uma instituição de ensino pré-escolar” termina com um resumo. O 1º grupo de juniores só pode realizar tarefas específicas atribuídas sob a orientação de um professor. Enquanto o 2º grupo júnior já pode demonstrar os seus próprios trabalhos manuais e trabalho independente, ajudando o professor a coletar o necessário materiais práticos. Como formalizar os resultados do trabalho de autodesenvolvimento docente? Você pode usar os seguintes formulários:

• seminário temático;
• mesa redonda;
• master class pedagógica;
• aula aberta;
• maratona criativa;
• atividades recreativas e educativas e outras.

Infelizmente, os professores nem sempre percebem porque é necessário traçar um plano de autoeducação para um professor de pré-escola do grupo mais jovem. Afinal, as crianças desta faixa etária ainda são muito pequenas; será mesmo possível fazer algo com elas de forma organizada, experimentar, utilizar inovações pedagógicas, explorar? Na verdade, não só é possível, mas também necessário! Porque essas crianças são a nossa geração moderna. Métodos educacionais desatualizados, familiares a educadores experientes, simplesmente prejudicarão o desenvolvimento dessas crianças.

No nosso trabalho é extremamente importante introduzir inovações pedagógicas, acompanhar os tempos para formar uma geração que atenda requisitos modernos sociedade. Em nosso artigo, propusemos um plano aproximado de autoformação de uma professora de pré-escola (2ª turma de juniores e 1ª turma de juniores), falamos sobre possíveis formas de trabalho e organização das atividades. Mas o trabalho do professor é, antes de tudo, criatividade e imaginação. É importante abordar as atividades de uma forma não convencional e criativa - só assim o trabalho do professor será eficaz e interessante para as crianças.