баяжуулах аргууд. Оюутны үгсийн санг баяжуулах арга техник

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru сайтад байршуулсан

Танилцуулга

Оюутнуудын үгсийн санг баяжуулах нь сургуулийн орос хэлний хичээлийн хамгийн чухал ажил юм. Оюутны үгсийн санг баяжуулах тусгай ажил хийх хэрэгцээ нь нэгдүгээрт, тухайн хэл дээрх үгийн маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг (хэлний төв нэгж нь олон төрлийн семантик мэдээллийг агуулдаг - ойлголт, сэтгэл хөдлөл, функциональ) -аар тодорхойлогддог. хэв маяг, дүрмийн хувьд; харилцааны нэгж дэх тодорхой байр суурийг дүүргэх - өгүүлбэр, үг нь хүмүүсийн аман харилцааны үйлдлийг хангадаг), хоёрдугаарт, үгсийн санг байнга дүүргэх хэрэгцээ (хүн эзэмшдэг үг олон байх тусам хүмүүсийн хоорондын харилцаа илүү нарийвчлалтай болно) аман болон бичгээр аль алинд нь ойлгосон).

Оюутнуудын үгсийн санг дүүргэх ажил нь 19-р зууны эхэн үед орос хэлний арга зүйч, багш нарын анхаарлыг татсан. Тиймээс, Ф.И. Буслаев (1844) төрөлх хэлний багш нартаа "хүүхдийн үгийн төрөлхийн авьяасыг хөгжүүлэхийг" зөвлөсөн. I.I. Срезневский (1860) багш нарт хүүхдүүдийг "үүнд тохирсон үг, хэллэгээр баяжуулахыг", "ой санамжид нь үл мэдэгдэх, оюун ухаанд нь үл ойлгогдох үгс байх ёсгүй", тэдэнд үг хэллэгийг ашиглаж сургах, боломжийн анхаарал хандуулахыг зөвлөсөн. үг хэллэгийн утга. К.Д. Ушинский "хүүхдийг ард түмний оюун санааны амьдралын талбарт үгээр нэвтрүүлэх" шаардлагатай гэж бичжээ.

1. Орос хэлний хичээлд сурагчдын үгийн санг баяжуулах зорилго, эх сурвалж

Оюутнуудын үгсийн санг өргөжүүлэх хэрэгцээ нь янз бүрийн шалтгааны улмаас тодорхойлогддог. Эргэн тойрон дахь амьдрал, сургуульд суралцах, ном, сонин, сэтгүүл унших, радио, телевизийн нэвтрүүлэг сонсох нь хүүхдийн мэдлэгийг баяжуулж, танил бус үгс ихэвчлэн гарч ирдэг. Мэдлэгийг нэгэн зэрэг шингээх нь шинэ үгсийг цээжлэх явдал юм. Том хэмжээний үгсийн сантай байх нь оюутанд уншиж байгаа зүйлийг илүү сайн ойлгох, янз бүрийн бүлгийн хүмүүсийн дунд чөлөөтэй, хялбар харилцах боломжийг олгодог. Хүүхдүүдийн үгсийн сангаа нөхөх хүслийг сургуулиас дэмжих ёстой.

Үгсийг хэлний функциональ болон стилист төрөлд өөр өөрөөр ашигладаг бөгөөд энэ нь тэдний үндсэн ба нэмэлт лексик утгын онцлогтой холбоотой байдаг. Хүүхдүүдийн энэхүү холболтын талаархи ойлголт нь сургуулийн сурагчдад мэдэгдэж байгаа, шинэ үгсийг өөрсдийнхөө илэрхийлэлд ашиглах, стилист байдлаар ялгах чадварыг заах үндэс суурь юм.

Сургуулийн сурагчдын үгсийн санг баяжуулах зорилго. Жагсаалтад дурдсан хүчин зүйлүүд нь оюутнуудын үгсийн санг баяжуулах дараахь зорилгыг тодорхойлдог: 1) үгсийн тоон өсөлт, одоо байгаа үгсийн санг чанарын хувьд сайжруулах; 2) мэдэгдэж байгаа болон шинээр сурсан үгсийг ашиглах чадварыг заах.

Оюутны үгсийн сангийн тоон тэлэлт нь одоо байгаа үгсэд шинэ үгсийг аажмаар нэмэх замаар илэрхийлэгддэг (лексемийг дүүргэх түвшин). Үгийн санг чанарын хувьд сайжруулах нь нэгдүгээрт, хүүхдүүдэд мэддэг үгсийн лексик утга, хэрэглээний хамрах хүрээг тодруулах, хоёрдугаарт, хүүхдийн толь бичигт уран зохиолын бус үгсийг уран зохиолын үгсээр солих (лексемийг сайжруулах түвшин) юм. Эцэст нь хэлэхэд, хүүхдийн үгсийн санг тоон болон чанарын хувьд сайжруулах онцгой тал бол сурагчдыг толь бичигт аль хэдийн орсон полисмантик үгсийн лексик утгатай (семаль нөхөх түвшин) танилцуулах ажил юм.

Оюутнуудын үгсийн санг тоон болон чанарын хувьд сайжруулах нь тэдний үгсийн санг баяжуулах арга зүйн парадигматик чиглэлийг тодорхойлдог. үг, түүний семантик талбар дээр ажиллах, сургуулийн сурагчдыг яриандаа мэддэг, шинэ үгсийг ашиглах чадварыг сургах нөхцлийг бүрдүүлдэг - тодорхой ярианы даалгаврыг илэрхийлэх сонголт. Энэ нь үгийн хэрэглээний талбарыг харуулах, бусад үгтэй нийцэж байгааг харуулах замаар илэрхийлэгддэг. Оюутны үгсийн санг баяжуулах хоёр дахь зорилгыг хэрэгжүүлэх нь тэдний үгсийн санг баяжуулах арга зүйн синтагматик чиглэл юм. Үгсийн контекст хэрэглээний талаар ажиллах - бүтээж буй текстийн зорилго, сэдэв, нөхцөл байдал, хэв маягаас хамааран үгсийн ашиглалтын нарийвчлал, зохистой байдлын талаар.

Хүн бүр - насанд хүрсэн хүн, хүүхэд - өөрийн үндэсний хэлний үгийн сангийн өчүүхэн хэсгийг эзэмшдэг бөгөөд энэ нь түүний хувийн үгсийн сан юм. Сэтгэл судлал, хэл заах арга зүйд (төрөлх ба төрөлх бус) төрөлх хэлээр ярьдаг хүний ​​үгсийн санд идэвхтэй ба идэвхгүй гэсэн хоёр хэсгийг ялгадаг. Оюутны хувийн үгсийн санг идэвхтэй, идэвхгүй гэж хуваадаг олон шалтгаан бий: нийгэм, сэтгэл зүй, арга зүйн. Нийгэм бол хориотой зүйл бөгөөд тодорхой үгсийг ашиглахыг хориглодог. Энэ нь бүдүүлэг үг хэллэг, хар ярианд хамаатай боловч сургуулийн сурагчид бие биетэйгээ харилцах нөхцөлд үүнийг идэвхтэй ашигладаг. Сэтгэл зүйн шалтгаанууд нь хүүхдүүдийн зарим алдартай үгсийг (ялангуяа чанарын хувьд үнэлэх утгатай үгс) ашиглахаас ичимхий байдал, хэл ярианы хүчин чармайлтыг хэмнэх далд ухамсрын хүсэл юм. Арга зүйн шалтгаан нь сургуулийн сурагчдын үгийн нийцтэй байдлын талаархи мэдлэг дутмаг, харилцааны хүрээнээс хамааран үг сонгох явдал юм. Эдгээр бүх шалтгаан нь нэг хэмжээгээр оюутнуудын ярианд үг ашиглах магадлалыг нэмэгдүүлдэг эсвэл бууруулдаг.

Оюутны хувийн үгийн сангийн идэвхтэй хэсэг ба идэвхгүй хэсгийн ялгаа нь үгийн ур чадварын түвшинд байдаг. Үгийг эзэмших гэдэг нь түүнийг бодит байдал, үзэл баримтлалтай уялдуулах, утга санаа, нийцтэй байдал, хэрэглээний хамрах хүрээг мэдэхийг хэлнэ. Оюутны оюун санаанд энэ үг нь заасан бүх шинж чанартай байдаг бол энэ нь түүний хувийн үгсийн сангийн идэвхтэй хэсэгт багтдаг. Хэрэв түүний оюун санаанд байгаа үг нь бодит байдал эсвэл үзэл баримтлалтай уялдаж, тэр үүнийг ядаж хамгийн ерөнхий хэлбэрээр ойлгодог бол (тэр бодит байдал эсвэл үзэл баримтлалын ерөнхий шинж чанарыг мэддэг) ийм үг нь түүний хувийн үгсийн сангийн идэвхгүй хэсэгт багтдаг. . Оюутны ярианд ашиглах магадлал бага. Эдгээр үгсийн хувийн үгсийн сан дахь үүрэг нь уншсан эсвэл сонссон зүйлийг ойлгоход оршино.

Бага наснаасаа оюутны хувийн үгсийн сангийн идэвхгүй ба идэвхтэй хэсгүүдийн хоорондох хил хязгаар нь нэлээд уян хатан байдаг: идэвхтэй үгсийн сан нь шинэ үгс, үг хэллэг нь идэвхгүй үг хэллэгээс хувийн үгсийн сангийн идэвхтэй хэсэг рүү шилжсэний улмаас нэмэгддэг. Орос хэлний багшийн үүрэг бол оюутнуудад идэвхгүй үгсийн нийцтэй байдал, хамрах хүрээг эзэмшиж, оюутны идэвхтэй үгсийн санд хөрвүүлэхэд нь туслах явдал юм. хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах хоёр асуудлыг шийдвэрлэх.

Үгийн санг баяжуулах эх сурвалжууд. Оюутны үгсийн санг өргөжүүлэх эх үүсвэрийг 19-р зуунд орос хэлний арга зүйд тодорхойлсон байдаг: багшийн боловсролын яриа, ном унших, эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийг ойлгох, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах, аялал хийх. XX зуунд. радио, кино, видео, телевиз, хүүхэд, залуучуудын сонин, сэтгүүлүүд, театрууд болон бусад зугаа цэнгэлийн байгууллагуудад, тэр дундаа музей, үзэсгэлэнд зочлох явдал нэмэгджээ.

Хүүхдүүдийн үгсийн санг нөхөх эх сурвалжууд (эсвэл арга замууд) нь хүүхдүүдийг хэрхэн хүлээж авахаас хамааран харааны болон чихний тусламжтайгаар дараахь бүлгүүдийг бүрдүүлдэг: нүдээр хүлээн авдаг (ном, сурах бичиг, сонин, сэтгүүл унших); чихэнд сонсогдох (багш, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчдийн яриа, радио сонсох, телевизийн нэвтрүүлэг, кино үзэх, театрын тоглолт үзэх); харааны болон сонсголын хувьд нэгэн зэрэг хүлээн зөвшөөрөгддөг (кино зурвас, тайлбар бүхий тусгай киноны хэсгүүдийг үзэх, музей үзэх, үзэсгэлэн үзэх).

Эх сурвалжийн бүлэг (эсвэл зам) бүр тодорхой давуу талтай боловч тодорхой сул талууд байдаг. Харааны ойлголтоор оюутан зогсох, бодох, өмнөх уншсан зүйлдээ буцаж очих, уншсан зүйлээ санах, өөрийн толь бичигт шинэ үгс бичих боломжтой.

Энэ бүлгийн эх сурвалжуудын сул тал нь сонсголын ойлголт дутмаг, өөрийн ярианд (ярихад) шинэ үг ашиглах явдал юм. Хоёрдахь бүлгийн эх сурвалжуудын давуу тал нь чихээр шууд хүлээн авах явдал юм. Энэ бүлгийн эх сурвалжуудын сул тал нь шинэ үгсийн харааны ойлголт дутмаг, кассет дээр тусгай бичлэг байхгүй бол давтан хуулбарлах боломжгүй байдаг. Гурав дахь бүлгийн эх сурвалжийг нүдээр болон сонсголын аль алиныг нь нэгэн зэрэг хүлээн авч болно. Оюутнууд үзсэн материал руу дахин дахин эргэж орох боломжтой боловч нөхцөл байдлын онцлогоос шалтгаалан хүүхдүүд дуугарч чадахгүй (ярих боломжгүй); Энэ тохиолдолд ярианы үйл ажиллагааны нэг төрөл болох бичих нь үнэндээ байхгүй байна.

Оюутнуудын үгсийн санг нөхөх аргад багшийн үзүүлэх нөлөөллийн түвшингээс хамааран тэдгээрийг хяналттай, хэсэгчлэн хяналттай гэж хуваадаг. Хүүхдийн үгсийн санг дүүргэх хяналттай арга замуудад сургуульд сурсан хичээлүүд, багшийн өөрийнх нь боловсролын яриа багтана. Сурган хүмүүжүүлэх яриандаа багш шаардлагатай үгсийн санг зориудаар сонгож, хүүхдүүд үгийн лексик утгыг өөртөө шингээж авахын тулд "үйлчилж", эдгээр үгсийг ашиглахыг харуулахын тулд зохих нөхцөл байдалд оруулдаг. Багш шаардлагатай бол өмнөх хэлсэн зүйл рүүгээ буцаж, боловсролын яриагаа өөрчилдөг. Тайлбарлах явцад тэрээр хүүхдүүдийн шинэ үгсийг хэрхэн шингээж авах талаар мэдээлэл авч, илтгэлийнхээ бүтцийг өөрчлөх боломжтой. Сургуульд сурч буй шинжлэх ухааны сурах бичгүүдийн тусламжтайгаар сургуулийн сурагчид өөрсдийн зохиогчдын тогтоосон тодорхой тогтолцооны дагуу шинжлэх ухааны холбогдох салбарын үг хэллэгийг сурдаг. Үгийн санг баяжуулах зорилгоор сургуулийн хичээлүүдийн дунд орос хэл онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүний нэг зорилт бол хүүхдийн үгсийн санг оновчтой тоон болон чанарын хувьд сайжруулах, тэдэнд хувийн үгсийн санг ашиглах чадварыг заах явдал юм.

Оюутнуудын үгсийн санг нөхөх хэсэгчилсэн хяналттай эх үүсвэрүүд нь унших, радио сонсох, ТВ нэвтрүүлэг, кино үзэх, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах зэрэг орно. Сонгох шинж чанар, оюутнуудын сонголтын аяндаа байдаг тул тэдгээр нь үндсэн биш юм. Эдгээр эх сурвалжид тулгуурлан оюутнуудын үгсийн санг баяжуулахад чиглүүлэх нь шууд бус юм: багш нь юуны түрүүнд үгсийг шингээхэд бус харин агуулгыг шингээхэд нөлөөлж чадна. Оюутны үйл ажиллагааг зохион байгуулах багшийн дараах зөвлөмжүүд нь үгсийн санг баяжуулахад ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг: 1) хичээлээс гадуур унших ном унших, радио, телевизийн нэвтрүүлэг сонсох, кино үзэх, урлагийн тоглолт үзэх, музей үзэх зэрэгт. , үзэсгэлэн, толь бичигт танил бус шинэ үгсийг бичих; 2) ирээдүйд эдгээр үгсийн утга, хэрэглээг толь бичиг, багшаас олж мэдэх; 3) тэдгээрийг боловсрол, шинжлэх ухааны яриандаа орос хэлний хичээлд ашиглах.

Багш нь оюутнуудын бүртгэлтэй үе үе танилцаж, үүний үндсэн дээр анги болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаан дээр ажиллахын тулд сэдэвчилсэн үгсийн санг бүрдүүлдэг.

Сургуулийн үгсийн сангийн ажлын агуулгын онцлог. Оюутны үгсийн санг баяжуулах ажлын агуулга нь тодорхой юм. Энэ нь тодорхой үгсийн жагсаалт (тайлбар толь) бөгөөд тэдгээрийн утгыг хүүхдүүдэд тайлбарлаж, хэрэглэхийг нь зааж өгөх ёстой.

Тайлбар толь бичгийн ажлын тайлбар толь бичгүүдийг өөр өөр зорилгод тулгуурлан бүтээсэн. Зарим тохиолдолд арга зүйчид үгсийн дүрмийн болон зөв бичгийн дүрмийн бэрхшээлийг үндэс болгон авч, зарим тохиолдолд оюутнуудын үгсийн санг баяжуулах семантик үнэ цэнийг авч үздэг. Үг сонгох эхний арга бол толь бичгийн ажлын дүрмийн болон зөв бичгийн чиглэл, хоёр дахь нь семантик чиглэл юм. Сургуулийн практикт үгсийн сангийн хоёр чиглэл шаардлагатай байдаг, учир нь тус бүр өөрийн гэсэн тодорхой даалгавруудыг шийддэг. Дүрмийн зөв бичих чиглэл нь үгийн дараах төрлийн ажлыг нэгтгэдэг: толь бичиг-морфологи, толь бичиг-орфоэп, толь бичиг-морфемик, толь бичиг-зөв бичих. Семантик чиглэл нь үг дээрх ийм төрлийн ажлыг нэгтгэдэг: толь бичиг-семантик, толь бичиг-стилистик. Сүүлийнх нь оюутнуудын үгсийн санг баяжуулах үндэс суурь болдог, жишээлбэл. сургууль дээр үгийн сангийн зөв ажиллах.

Оюутны үгсийн санг баяжуулах агуулгын үндэс нь хамгийн бага үгсийн сан байх ёстой. Орос сургуулийн хувьд энэ нь эх хэлний үгийн сангийн n-р хэсгийг төлөөлдөг бөгөөд энэ нь оюутны хувийн үгийн санд аль хэдийн бэлэн болсон байдаг. Орос хэлээр ярьдаг оюутнуудын хувьд төрөлх хэлний үгсийн сангийн энэ хэсгийг хүүхдэд заах агуулга гэж заагаагүй болно. Толь бичгийн энэ хэсгийг сонгохын тулд нэгдүгээрт, сургуулийн насны сурагчдын үгсийн сангийн найдвартай мэдээллийг олж авах шаардлагатай; хоёрдугаарт, хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах ажлын агуулгын нэгжийг тодорхойлох; гуравдугаарт, хамгийн бага толь бичигт үг сонгох зарчмыг тодорхойлох.

Орос хэл заах арга зүйд эдгээр даалгаврууд хэрэгждэггүй.

Одоогийн байдлаар оюутнуудын үгсийн санг баяжуулах явцад багш нар орос хэл дээрх сурах бичгийн текстийн толь бичиг, судалсан уран зохиолын бүтээлүүд, илтгэлийн текстийн толь бичиг, эссений сэдвүүдийн таамаглалын толь бичигт тулгуурлан ажиллаж байна.

Сургуулийн үгсийн сангийн ажлын нэгж. Сургуулийн сурагчдын үгсийн санг баяжуулах ажлын агуулгын нэгжүүд (өөрөөр хэлбэл, хөтөлбөрт юу нэвтрүүлсэн) болон боловсролын үйл явцын нэгжүүд (өөрөөр хэлбэл, хичээлд юу нэвтрүүлсэн) хооронд нь ялгах шаардлагатай. Толь бичгийн ажлын агуулгын нэгж нь үг ба тэдгээрийн сема (хэрэв үгс нь полисмантик байвал) юм. Гаднах байдлаар энэ нь оюутнуудын мэдэх ёстой үгийн утгыг харуулсан цагаан толгойн үсгийн жагсаалт хэлбэрээр илэрхийлэгддэг. Боловсролын үйл явцын нэгжүүд - багшийн хичээлд оруулсан үг, үгсийн бүлгүүд. Гаднах байдлаар тэдгээр нь боловсролын сэдэвчилсэн үгсийн жагсаалтыг төлөөлдөг.

Оюутнуудын үгсийн санг баяжуулах явцад үгийн бүлгүүд дээр ажиллах нь хэлний үгсийн сангийн системчилсэн шинж чанарыг хэл судлаачид нээсний үр дүнд шинжлэх ухааны үндэслэлтэй болсон. Утга зүйд үндэслэсэн системийн холболтын дараах төрлүүдийг тодорхойлсон: синоним, антоним, гипонимик (төрөл зүйл), дериватив, сэдэвчилсэн, лексик-семантик. Лексик парадигмын авч үзсэн бүх элементүүд нь орос хэлний хичээлд оюутнуудын үгсийн санг баяжуулах арга зүйд сонирхолтой байдаг. Сургууль нь оюутнуудын синоним, антоним, ижил төстэй үгс, лексик-семантик бүлгүүд, үгсийн сэдэвчилсэн холбоог өргөжүүлэх шаардлагатай. Сэдэвчилсэн (үзэл зүйн) болон лексико-семантик үгсийн бүлгүүд нь оюутнуудын үгсийн санг баяжуулах агуулгын үндэс суурь болдог.

Сэдэвчилсэн бүлгүүдийг сонгох зарчим. Оюутнуудын үгсийн санг баяжуулах семантик сэдвийг сонгохдоо юуны түрүүнд оюутнуудыг амьдралд бэлтгэх зорилгоо хэрэгжүүлэхийн тулд хийх ёстой. Энэ тохиолдолд дидактик материалын үүргийг хэтрүүлж болохгүй, гэхдээ В.А. Звегинцев, "Хүний сэтгэлгээ нь гол төлөв хэл шинжлэлийн хэлбэрээр явагддаг" учир "хэл нь өөрийн мэдэлд байгаа сувгуудыг ашиглан хүний ​​зан төлөвт нөлөөлж чадна, нөлөөлдөг". Тусгайлан сонгосон хэлний толь бичгийн тусламжтайгаар багш хүүхдийн сэтгэхүй, сэтгэл хөдлөлд тодорхой хэмжээгээр нөлөөлдөг. Харилцааны үйлдэл нь "үргэлж олон нийтийн орчинд (хоёрхон хүн оролцсон ч)" явагддаг бөгөөд "өргөн хүрээний нийгмийн институци," мэдлэг "тэй заавал уялдаа холбоотой байх шаардлагатай бөгөөд үргэлж зорилгод чиглэгддэг, өөрөөр хэлбэл. Яригч болон сонсогчийн аль алиных нь харилцааны үйл ажиллагаанд гүйцэтгэдэг "үүргийн" шинж чанаруудын хамгийн бүрэн биелэл.

Амьдралд хүмүүс нийгмийн янз бүрийн үүргийг гүйцэтгэдэг: хүн бүр гэр бүлийн гишүүн, үйлдвэрлэлийн багийн гишүүн юм. Бүх хүмүүс эх орныхоо иргэд - ажилчид, эх орноо хамгаалагчид, сонгогдсон байгууллагаараа дамжуулан засгийн газарт оролцогчид юм. Хүний өөрийгөө олж хардаг харилцааны хүрээ нь өргөн, нарийн байдаг. Нарийн бөмбөрцөг нь оролцогчдын тодорхой, бага эсвэл бага хаалттай хүрээг хамардаг. Эдгээр нь үйлдвэрлэлийн болон тусгай хүмүүсийн гэр бүл, өрхийн холбоо юм. Нийгмийн харилцааны өргөн хүрээ нь тийм ч хаалттай биш, тодорхойгүй тооны хүмүүсийг хамардаг. Хүмүүсийн хоорондын харилцааны нарийн ба өргөн хүрээ нь харилцааны агуулгад (тэдний сэдэв) ялгаатай байдаг.

Харилцааны зорилгоор хүн нэг нийгмийн бүлгээс нөгөөд шилжих нь түүний байгалийн бөгөөд зайлшгүй нөхцөл юм. Нийгмийн янз бүрийн бүлэгт (нийгмийн хүрээ) багтдаг хүнтэй амжилттай харилцахын тулд тэрээр харилцааны талбар бүрт үйлчлэх шаардлагатай үгсийн санг эзэмших ёстой. Гэрийн харилцаанд орохын тулд хүн багаасаа үг хэллэгээр зэвсэглэсэн байдаг; аж үйлдвэрийн салбарт харилцахын тулд тэрээр тусгай боловсролын байгууллагуудад мэргэжлийн мэдлэгтэй хамт хүлээн авдаг. Өргөн хүрээтэй харилцахын тулд хүн бага наснаасаа гэр бүлээрээ харилцахдаа шаардлагатай үгсийн сангаар хэсэгчлэн зэвсэглэсэн байдаг. Түүнийг баяжуулах гол эх үүсвэр нь сургууль бөгөөд үүнд юуны өмнө энэ ажлыг орос хэлээр академик хичээл болгон гүйцэтгэдэг. Тиймээс V-IX ангийн орос хэлний хичээлд сурагчдын үгсийн санг баяжуулах ажлыг зохион байгуулах сэдэвчилсэн бүлгүүдийг (үзэл суртлын сэдэв) тодорхойлохдоо залуу хойч үеийг хүмүүжүүлэх нийгмийн нийгмийн захиалгад тулгуурлах шаардлагатай байна. Энэ заалтын дагуу сэдэвчилсэн үгсийн бүлгийг сонгох эхний зарчим нь нийгэм-харилцааны шинж чанартай байдаг.

Орос хэл нь эрдэм шинжилгээний хичээлийн хувьд зорилго, агуулгын хувьд бусад эрдэм шинжилгээний хичээлүүдтэй бага эсвэл бага холбоотой байдаг. Сургуулийн бусад хичээлүүдийн хооронд зорилтот болон утга учиртай давхцал байдаг бөгөөд тэдгээр нь салбар хоорондын материалын хэлбэрээр илэрхийлэгддэг. Салбар хоорондын материал нь орос хэлний хичээл дээр оюутнуудын үгсийн санг баяжуулах ажлын агуулгыг нөхөх баялаг эх сурвалж юм. Эндээс сургуулийн сурагчдын үгсийн санг баяжуулах ажилд зориулж сэдэвчилсэн үгсийн бүлгийг сонгох салбар хоорондын харилцааны зарчим тод харагдаж байна.

Эдгээр зарчмуудын дагуу оюутнуудын үгсийн санг нөхөхөд шаардлагатай дараахь сэдэвчилсэн (үзэл суртлын) бүлгүүд хамааралтай болно: нийгэм-улс төрийн үгсийн сан, ёс суртахуун, ёс суртахуун, спорт, эрүүл ахуй, эрүүл мэндийн толь бичиг, урлаг, урлаг. соёл, цэргийн толь бичиг (Эх орноо хамгаалах), үгийн сан эрх, хөдөлмөр. Эдгээр сэдвүүд нь оюутнуудыг амьдралд бэлтгэдэг. Насанд хүрэгчдийн амьдралд тэд хаана ч ажиллах ёстой, ямар ч багт, ямар нэгэн байдлаар эдгээр сэдвээр харилцах шаардлагатай болно. Жагсаалтад орсон сэдвүүд нь орос хэлний одоо байгаа сурах бичгүүдийн бичвэрүүдэд тодорхой хэмжээгээр тусгагдсан болно.

Сэдэвчилсэн бүлгүүдэд зориулсан үгсийг сонгох зарчим. Сэдэвчилсэн бүлэг бүр асар олон тооны үгийг хамардаг. Оюутны үгсийн санг баяжуулахын тулд тэдгээрийг багасгах нь хэд хэдэн зарчим дээр суурилдаг. Тодорхой бүлгийн толь бичгийн үндэс болох түгээмэл хэрэглэгддэг үгсийг сонгосон. Үүний зэрэгцээ, сэдвүүдийн хамгийн бага үгс нь бие биенээсээ эрс ялгаатай байж болно. Үзэл суртлын сэдэв бүрийн боловсролын үгсийн сан нь тухайн сэдвээр тусгайлан сонгосон үгс ба тодорхой насны оюутнуудын эзэмшдэг энэ сэдэвчилсэн бүлгийн бодит үгсийн сангийн ялгаа юм.

Лексик-семантик бүлгүүдэд зориулсан үгсийг сонгох нь бусад үндэслэлээр тохиолддог. Юуны өмнө ярианы бие даасан хэсгүүдийг семантик ангилалд хуваахыг анхаарч үздэг. Лексик-семантик бүлгийн үндэс болсон толь бичгүүдээс янз бүрийн хэв маягийн бичвэрт байнга хэрэглэгддэг үгсийн санг (давтамжийн зарчим) сонгосон. Харилцааны хэрэгцээг анхаарч үзэх хэрэгтэй - оюутнуудын амьдралд бэлтгэхтэй холбоотой сэдвээр уялдаа холбоотой мэдэгдлийг хадгалах (харилцааны зарчим). Энэ тохиолдолд байнгын бус, гэхдээ түгээмэл хэрэглэгддэг үгсийг бас сонгож болно.

Лексик-семантик бүлгүүд нь хаалттай системээс эсвэл нээлттэй системээс бүрдэх эсвэл эдгээр хоёр шинж чанарыг хослуулсан байдаг. Энэ баримт нь системийн зарчмын хэрэглээг тодорхойлдог. Үүний дагуу лексико-семантик бүлэгт бүхэл бүтэн бүлгийг бүрэн хамарсан байнгын бус үгс орно. Системийн зарчим нь лексик-семантик бүлгийн үгсийн санд синоним, гипонимик, үүсмэл (үг үүсгэх) цуврал үгсийн давамгайлал, түүнчлэн үгсийн санд байрлуулсан антоним үгсийг оруулах үүрэгтэй.

Эцэст нь хэлэхэд, тухайн сэдэвт хандах хандлага, үгэнд хандах хандлагыг илэрхийлсэн үгсийг толь бичигт оруулахыг баталгаажуулдаг стилист зарчмыг баримтлах шаардлагатай. сэтгэл хөдлөлийн өнгө, хэв маягийн өнгөтэй үгс. Оюутны үгсийн санг баяжуулах ажлын арга зүйн урьдчилсан нөхцөл

Орос хэлний хичээлд сурагчдын үгсийн санг баяжуулах нь боловсролын үйл явцад хэрэгжсэн дараахь урьдчилсан нөхцөл (нөхцөл) дээр суурилдаг: хэл шинжлэл (хэлний талаархи оюутнуудын тодорхой хэмжээний мэдлэг, тэдгээрийн тусламжтайгаар үгийн утга, хэрэглээг органик байдлаар хийдэг. холбогдсон); сэтгэл зүйн (хүүхдийн шинэ үг сурах үйл явцын талаархи багшийн мэдлэг); дидактик (хүүхдийн ертөнц, өөрсдийнхөө тухай мэдлэг, түүнчлэн орос хэл дээрх боловсролын үйл явцын онцлог шинж чанаруудын талаархи багшийн мэдлэг). Эдгээр нь оюутнуудын үгсийн санг баяжуулах нь илүү амжилттай байдаг суурь юм.

Хэл шинжлэлийн суурь. Хэл шинжлэлийн урьдчилсан нөхцөл нь сургуулийн сурагчдын үгийн сангийн ажлын хэлний талаархи хамгийн бага мэдлэг, түүнд тохирсон заах, хэлний үндсэн ур чадвар юм. Суурь мэдлэгт тухайн үгийг илрүүлэхэд тусалдаг хэлний талаархи мэдлэг орно: а) хэлний лексик системийн нэгж болгон; б) хэлний дүрмийн системийн элемент болгон; в) хэлийг стилист ялгах элемент болгон. Боловсролын болон хэлний анхан шатны ур чадвар нь сургуулийн сурагчдын шинэ, сайн мэддэг үгсийг тэдгээрийн утга, хэрэглээний талбарт нийцүүлэн зөв ашиглах чадварыг бүрдүүлэх боломжийг олгодог.

Үг лексикологийн үндсэн ойлголтууд нь тухайн үгийг тодорхойлдог: а) хэлний нэрлэсэн нэгж; б) өөр өөр лексик утгын цогц байдлаар; в) лексик парадигмын элемент болгон; г) уг үгийн гарал үүсэл, хэрэглээний талаархи мэдээлэл дамжуулагчийн хувьд; д) хэлийг стилист ялгах элемент болгон. Эдгээр өнцгөөс үгийн онцлогийг харуулсан ихэнх ойлголтууд одоогийн хөтөлбөрт багтсан болно. Тэдний судалгаа нь оюутнуудын үгсийн санг баяжуулах ажилд шаардлагатай лексикологийн нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Лексикографийн үндсэн ойлголтууд нь практик ач холбогдолтой байдаг (тэдгээрийг орос хэлний одоогийн сурах бичигт нэвтрүүлсэн): тайлбар толь бичиг, толь бичгийн оруулга, стилист тэмдэг. Тэдэнтэй танилцах нь сурагчдад үгийн хэрэглээний утга, хамрах хүрээг бие даан олж мэдэх боломжийг олгодог.

Боловсролын болон хэлний лексикологийн үндсэн ур чадвар нь: а) оюутнуудад мэдэгдэж буй үгсийн лексик утгыг тайлбарлах; б) тухайн контекстэд хэрэглэгдэх лексик утгын тодорхойлолт; в) судлагдсан лексик үзэгдлийн хүрээнд олж тогтоох; г) судлагдсан лексик үзэгдлийг сонгох, бүлэглэх; д) тайлбар толь бичиг ашиглах. Эдгээр чадварыг эзэмшсэн байх нь оюутнуудын үгсийн санг өргөжүүлэхэд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг.

Хэл зүйн анхан шатны ойлголтууд нь оюутнуудад үгийн бүтэц, морфологи, түүний хэллэг, өгүүлбэр дэх найруулга зүйн харилцааны талаархи мэдлэгийг өгч, үгсийн санг баяжуулах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг, хүүхдүүдэд дараахь хэлзүйн ойлголтуудын талаархи мэдлэгийг эзэмшдэг.

Морфемик, үг бүтээх: морфем, угтвар, язгуур, дагавар, төгсгөл, нийлмэл үг, нийлмэл үг, үг бүтээх загвар, нэг язгуурт үг, үг бүтээх анхны нэгж, үүсмэл болон үүсмэл бус үг;

морфологи: ярианы хэсэг, ярианы хэсгийн утга, хийсвэр ба тодорхой үгс, дан ба нэгдмэл үгс, лексик ба дүрмийн бүлэг үгс, зохих ба нийтлэг үгс, чанарын болон харьцангуй үгс;

Синтакс хэлц, өгүүлбэр, өгүүлбэрийн гишүүн.

Оюутны үгсийн санг баяжуулах ажил нь дараахь боловсролын болон хэлний дүрмийн ур чадвар дээр суурилдаг: а) үгийн найрлагыг тодорхойлох; б) үүсмэл үгийн анхны нэгжийг тогтоох; в) нэг язгууртай үгсийг сонгох; г) бүлгийн үгсийн утгыг тодорхойлох; д) гишүүдийн саналд дүн шинжилгээ хийх; е) хэллэг дэх үгсийн холболтыг тогтоох; ж) үгсийг зарим лексик-семантик утгын дагуу бүлэглэх.

Стилистикийн үндсэн ойлголтууд нь тухайн үгийг бодит байдлыг үнэлэх, лексик хэл шинжлэлийн үзэгдлийг өөрөө үнэлэх үүднээс тодорхойлдог. Эдгээр нь хэлний хэв маяг, стилист хэрэгсэл (төвийг сахисан, өндөр, багасгасан), хэв маягийн нэрс (харилцан яриа, албан ёсны бизнес, сэтгүүл зүй, шинжлэх ухаан, уран сайхны) юм.

Тайлбар толь бичгийн ажлын явцад багш нь үндсэн ойлголтуудад онцгой анхаарал хандуулж, тэдгээрийг сургуулийн сурагчдын үгсийн санг баяжуулахад шаардлагатай суурь болгон ашиглах ёстой.

Сэтгэл зүйн суурь. Сэтгэл зүйн урьдчилсан нөхцөл бол илтгэгчдийн (зохиолчдын) үгэнд хандах сэтгэл зүйн онцгой хандлага юм. Сэтгэл судлаачид үгсийн сангийн ажлыг зохион байгуулахад чухал ач холбогдолтой дараахь заалтуудыг тодорхойлсон: үг хэллэгийг ашиглаж сурвал үгийн утгыг тасалдалгүй дагаж мөрдвөл, ертөнцийн талаарх ойлголт, үг нь сэтгэл хөдлөлийн хувьд өнгөлөг байвал, ассоциатив холболттой бол үг илүү хурдан, хүчтэй болдог. Хэрэв танил бус үгсэд анхаарлаа хандуулж байгаа бол үгэн дээр ажиллах явцад тогтоогддог.

Оюутнуудын үгсийн санг баяжуулах ажилд тэдний үгийг эзэмших, хувийн үгсийн санг дүүргэх сонирхлыг хөгжүүлэх нь асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургуулийн сурагчдын орос хэлний хичээлд бий болсон сонирхолд тулгуурлан тэдний үгсийн санг өргөжүүлэх, түүний дотор сонссон эсвэл уншсан текст дэх танил бус үгсэд анхаарлаа хандуулах асуудлыг илүү амжилттай шийдвэрлэх боломжтой. Хүүхдүүд танил бус үгсийг сонирхохгүй байх, тэдэнд анхаарал хандуулахгүй байх нь тэдний үгсийн санг баяжуулахаас урьдчилан сэргийлэх нэг шалтгаан болдог. Хүүхдүүд үүнийг дахин ярихдаа үл ойлгогдох үгсийг үл тоомсорлож, буруу ойлгодог тул текстийн утгыг буруу ойлгох тохиолдол байнга гардаг.

Сургуулийн хүүхдүүдийн танил бус хүмүүсийг харах чадварыг бий болгохын тулд дараахь аргачлалыг дахин ашигладаг: үндсэн даалгавраа дуусгахын өмнө оюутнууд дасгалыг уншиж, ойлгомжгүй үгсийг нэрлэнэ (ихэвчлэн эдгээр нь мэргэжлийн, хуучирсан, дүрслэлийн утгатай үгс, стилистийн өнгөт үгс юм). тэдгээрийн утгыг багш тайлбарласан; Даалгавраа хийж, шалгасны дараа хүүхдүүдийг ойлгомжгүй үгсийн дунд нэрлээгүй боловч багш оюутнуудын мэдлэгт эргэлзэж буй зарим үгсийг тайлбарлахыг урьж байна.

Хичээлийн жилийн эхэнд сурагчдад уншсан ном, сонин, сэтгүүл, сонссон радио, телевизийн нэвтрүүлгээсээ үл ойлгогдох үгсийг цаасан дээр бичиж үлдээхийг багш зөвлөж байна. Тодорхой хугацааны дараа багш эдгээр ухуулах хуудсыг цуглуулж, ангид, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ашиглаж болох жижиг сэдэвчилсэн толь бичгүүдийг эмхэтгэж, орос хэлний "Чи мэдэх үү?", "Үгсийн түүх" гэх мэт булангуудыг бэлтгэдэг. .

Хүүхдэд энэ үгийг бодит байдлын онцгой объект болох бодит байдлыг нэрлэх хэл шинжлэлийн хэрэгсэл гэж ойлгох нь чухал ач холбогдолтой юм. Үүнтэй холбогдуулан тусгай арга техникийг ашиглан хүүхдүүдийн оюун ухаанд бодит байдал (объект, тэмдэг, үйлдэл) болон түүнийг дууддаг үгийг "уусгах" шаардлагатай байдаг, учир нь тэд тэдгээрийг таних болно. Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд та дараах дасгалуудыг ашиглаж болно: 1) дүрсэлсэн объектуудыг нэрлэх, эдгээр объектыг нэрлэсэн үгсийг унших (объектууд байдаг гэж дүгнэсэн - бид тэднийг харж байна - эдгээр объектыг нэрлэх үгс байдаг - бид сонсдог. , тэдгээрийг уншина уу); 2) оньсого тааврын дагуу объектыг зурж, доор нь түүнийг дуудсан үгэнд гарын үсэг зурах; 3) объектуудыг нэрлэсэн үгсийг бичих; 4) оньсогоонд алга болсон үгийг таних; 5) объектыг өөр өөр үгээр нэрлэх; 6) өөр өөр объектуудыг нэг үгээр нэрлэх.

дидактик суурь. Оюутнуудын үгсийн санг баяжуулах дидактик урьдчилсан нөхцөл (нөхцөл) нь дэлхийн талаарх мэдлэгийг өргөжүүлэх, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах онцлог шинж чанарууд юм.

Оюутны үгсийн санг баяжуулахын тулд шинэ мэдлэгийг үг хэлбэрээр нэгтгэдэг тул шинэ мэдлэг, шинэ үгсийг өөртөө шингээх хоорондын удаан хугацааны харилцаанд найдах шаардлагатай. Орос хэлний хичээл дээрх ертөнцийн талаархи мэдлэг нь сургуулийн сурагчдын харилцааны ур чадварыг заах агуулгын эх сурвалж бөгөөд тэдний үгсийн санг өргөжүүлэх үндэс суурь болдог.

Орос хэлний хичээлд оюутнууд хэлний болон хэлний бус мэдлэгийг олж авдаг. Хүүхдүүд тухайн хэлийг сурах явцдаа мэдлэг олж авдаг бөгөөд тэдэнтэй хамт хэл шинжлэлийн нэр томъёог шингээж, үгсийн сангаа нөхдөг. Орос хэлний хичээлд суралцагчид урлагийн бүтээлтэй танилцах, спортоор хичээллэх, байгальд аялах зэрэгт орос хэлний хичээлээс гадуурх (дэлхийн тухай) мэдлэгийг хэсэгчлэн ашигладаг. , театр, музей, үйлдвэрлэлийн байгууламж гэх мэтээр зочилж, шинэ мэдлэгийн хамт шинэ үг сурдаг. Багшийн үүрэг бол дүрмийн судалгаа, хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд боловсролын үйл явцад шинэ үгсийг ашиглах явдал юм.

Орос хэлний хичээлийн үгсийн санг өргөжүүлэх чухал эх сурвалж бол салбар хоорондын боловсролын болон дидактик материал бөгөөд контекст, контекстээс хамааралгүй байж болно. Эхний тохиолдолд тухайн сургуулийн хичээлийн агуулгыг тусгасан бие даасан үг эсвэл сэдэвчилсэн бүлэг үг, хэллэг, өгүүлбэрийг ашигладаг бол хоёр дахь тохиолдолд сургуулийн бусад хичээлээс тусдаа мэдээлэл агуулсан текстийг ашигладаг.

Боловсролын болон дидактикийн салбар хоорондын материалыг орос хэлний хичээлд судалж буй хэл шинжлэлийн болон ярианы зарим үзэгдлийг бататгах дасгалын текст болгон ашигладаг. Үүний зэрэгцээ энэ нь багшид хэл нь хүрээлэн буй амьдралаас бүх зүйлийг илэрхийлж, харилцаа холбоо, мэдээлэл хадгалах, дамжуулах хамгийн үр дүнтэй хэрэгсэл, мэдрэмж, туршлагаа илэрхийлэх хэрэгсэл болж үйлчилдэг гэдгийг харуулах боломжийг олгодог.

2. Оюутнуудад танил бус, хэсэгчлэн танил болсон үгсийн утгыг илэрхийлэх

Нэг буюу өөр дууны цогцолбор (үгийн материаллаг бүрхүүл) хүний ​​хувьд хоёр талт нэгж болж хувирдаг - энэ дууны цогцолбор нь түүний оюун ухаанд бодит байдалтай (объект, тэмдэг, үйлдэл, тоо хэмжээ) холбогддог. лексик утга (утга). Хэлийг эзэмших явцад танил бус дуу авианы цогцолбор, бодит байдал байнга нэгдэж байдаг бөгөөд энэ нь хүний, түүний дотор оюутны үгсийн сан нэмэгдэхэд хүргэдэг.

Багшийн тусгай арга зүйн хэрэгслээр бий болгосон үл таних авианы цогцолборыг үгийн тэмдэг болгон хувиргах нь түүний утга санаа юм. Танихгүй үгсийн утгыг илэрхийлэх нь сурагчдын үгсийн санг баяжуулах ажлын нэг юм. Энэ үйл явц нь түүний бүх сургуулийн хичээл, түүний дотор орос хэлний хичээлээс эхэлдэг.

Нэг үгийн утгыг илэрхийлэх нь тухайн хэл дээр тогтсон лексик утгыг багшийн тайлбар (тайлбар) -д аргачлалаар илэрхийлдэг. 19-р зууны эхэн үед оюутнуудад үл ойлгогдох үгсийн утгыг тайлбарлахыг зөвлөж байна; энэ төрлийн ажлыг үгийн тайлбар гэж нэрлэдэг. XX зуунд орос хэл заах арга зүйд. үгэн дээрх энэ төрлийн ажил тасалдсангүй. 1930-аад оноос үндэсний сургуульд энэ ажлыг сонирхох болсон. орос хэлийг судлах семантик хандлагын арга зүйг бэхжүүлж байгаатай холбогдуулан.

Үгийн утгыг илэрхийлэх аргууд. Нэг үгийн утгыг тайлбарлахын тулд хэл шинжлэлийн ухагдахууныг судлахад ашигладаг тайлбарын аргуудыг ашиглах боломжгүй болно. Орос хэл заах арга зүйд нэг үгийн лексик утгыг тайлбарлах тусгай аргуудыг боловсруулсан.

Үгийн утгыг илэрхийлэх арга нь танил бус дууны цогцолборыг үгийн тэмдэг болгон хувиргах арга юм, i.e. Оюутны оюун ухаанд дуу авиа, утгыг нэг бүхэл болгон нэгтгэх - үг. Утга зүйн аргууд нь нэгдүгээрт, оюутны сэтгэлгээнд байгаа үг ба бодит байдлыг хооронд нь холбох, үүний үр дүнд оюутны хэлэнд байгаа үг нэрлэх үүргийг гүйцэтгэх, хоёрдугаарт, үгийн утгын бүтцийг бүрдүүлдэг утгын хүчин зүйлийг илрүүлэх зорилготой юм. үг. Эдгээр хоёр функцийг харгалзан семантикжуулалтын аргууд нь семантик тодорхойлолт, бүтэц-семантик сэдэл, оюутны мэддэг үгтэй харьцуулах, харагдах байдал, контекст юм.

Утга зүйн зорилго, гүнээс хамааран лексик утгыг тайлбарлах аргуудыг үндсэн ба нэмэлт гэж хуваадаг. Тэд сургуулийн сурагчдад үгийн лексик утгын талаархи ойлголтыг өөр түвшинд өгдөг. Утга зүйн үндсэн аргууд нь нэгдүгээрт, оюутнуудын оюун санаанд үгийн нэрлэсэн функцийг бий болгох, хоёрдугаарт, реалиаг тодорхой төрөлд хуваарилах, гуравдугаарт, бодит байдлын өвөрмөц шинж чанарыг тодорхойлох боломжийг олгодог. Үүнд семантик тодорхойлолт, бүтэц-семантик сэдэл (үндэсний сургуульд орос хэл заах арга зүйд орчуулгыг нэмж оруулсан болно).

Семантикийн тодорхойлолт гэдэг нь үгийн лексик утгын хамгийн бага нарийвчлалтай тайлбарыг сонгох, эмхэтгэх зорилготой багш, оюутнуудын хамтарсан ажил бөгөөд үүнд ерөнхий болон тусгай семантик (семантик) бүрэлдэхүүн хэсгүүд (үржүүлэгч) багтана. бодит байдлын ерөнхий шинж чанарууд. Лексик утгын тодорхойлолтыг эмхэтгэх дарааллыг авч үзье, жишээлбэл, гацуур гэдэг үг. Юуны өмнө бид олж мэдье: энэ нь ямар төрлийн ургамалд хамаарах вэ? (Энэ бол мод, бут сөөг биш, өвс биш.) Навчны шинж чанараар ямар модны төрөлд хамаарах вэ? (Энэ бол шилмүүст мод.) Өвлийн улиралд гацуур нь навч - зүүгээ урсгадаг уу? (Үгүй ээ, энэ бол шилмүүст мөнх ногоон мод юм.) Дараа нь түүний өвөрмөц гацуур модны онцгой шинж тэмдгүүд илэрч байна: тэр ямар төрлийн титэмтэй вэ? (Конус хэлбэртэй.) Ямар төрлийн зүү вэ? (Жижиг, зузаан.) Ямар овойлт вэ? (Цайвар хүрэн, сунасан, салбар ёроолоос өлгөөтэй.) Дараа нь энэ бодит байдлын эдгээр бүх шинж тэмдгүүд нь нэг бүхэл зүйлд нэгтгэгддэг - гацуур гэдэг үгийн лексик тодорхойлолтод тэдгээр нь тайлбарын утгын бүрэлдэхүүн хэсэг (үржүүлэгч) болдог. гацуур гэдэг үг. Үүний тулд багш оюутнуудыг үгийн лексик утгыг тайлбарлахын тулд бүх шинж тэмдгүүдийг нэг өгүүлбэрт нэгтгэхийг урьж, эсвэл түүний утгын тодорхойлолтыг олж авахыг урьж байна: "Гацуур бол конус хэлбэрийн титэм бүхий шилмүүст мөнх ногоон мод юм. жижиг, өтгөн ургасан зүү, хайрст үлд цайвар хүрэн сунасан боргоцой, доод мөчрөөс өлгөөтэй.

Утга зүйн тодорхойлолт нь дотоод хэлбэргүй үгсийн үгийн утгыг тодруулах, мөн дотоод хэлбэр нь бүрхэг, дахин эргэцүүлэн бодоход голчлон хэрэглэгддэг.

Бүтцийн-семантик сэдэл нь семантикчлалын арга болох багш, оюутнуудын хамтарсан ажлын явцад танил бус үгийн семантик тодорхойлолтыг эмхэтгэх зорилготой юм. Энэ нь тодорхой дотоод хэлбэр бүхий үгсийн лексик утгыг тайлбарлахад хэрэглэгддэг.

Үгийн лексик утгын нарийвчилсан тайлбарыг нэгдүгээрт, эх үг, хоёрдугаарт, морфемийн үүсмэл утгыг үндэслэн үүсмэл үг бий болгодог. Энэхүү семантикчлалын аргын тусламжтайгаар эмхэтгэсэн семантик тодорхойлолтод төрөл, зүйлийн шинж чанарыг мөн зааж өгсөн болно. Лексик утгын тодорхойлолтыг эмхэтгэх дарааллыг авч үзье, жишээлбэл, гацуур гэдэг үг. Юуны өмнө бид гэр бүлийн харьяаллыг олж мэдье: энэ бол ой (нуга биш, талбай биш, тал биш гэх мэт). Дараа нь бид олж мэдэх болно: тэнд ямар мод ургадаг вэ? (Түүн дотор гацуур ургадаг.) ​​Эдгээр тэмдгүүдийг нэгтгэн нэг тодорхойлолт болгосноор бид гацуур ой гэдэг үгийн лексик утгын дараах тайлбарыг олж авлаа: "Гал гацуур гэдэг нь зөвхөн гацуур ургадаг ой юм."

Нэмэлт семантик аргууд нь оюутнуудад тухайн үгийн лексик утгын талаар бүрэн бус мэдээлэл өгөх болно: тухайн үгийг тодорхой төрөлд хамаарах эсвэл тодорхой бодит байдалд хамааруулах. Үүнд сурагчийн мэддэг үгтэй харьцуулах - ижил утгатай эсвэл антоним, харагдах байдал, контекст орно.

Оюутнуудад танил болсон үгтэй харьцуулах арга нь танил синоним буюу эсрэг утгатай үгийн лексик утгыг утгыг илэрхийлж буй үг рүү шилжүүлэх явдал юм. Энэхүү процедурын үр дүнд оюутан шинэ үгийн лексик утгын талаар ерөнхий ойлголттой болсон, учир нь синоним ба антонимуудын хооронд бүрэн ижил төстэй байдал байдаггүй. Тухайлбал, оюутнууд хар салхи гэдэг үгтэй тааралдсан. Үүнийг шуурга гэдэг үгээр тайлбарлаж болно: "Хар салхи бол хүчтэй шуурга юм." Ийм тайлбар нь текстийн талаархи ойлголтыг өгдөг боловч сургуулийн сурагчдад хар салхи гэдэг үгийн утгын талаархи бүрэн ойлголтыг бий болгодоггүй.

Утга зүйн арга болох дүрслэл нь тайлбарласан үг гэж нэрлэгддэг объектын бодит байдлыг (түүний дамми, зохион байгуулалт, зураг) харуулахаас бүрдэнэ. Энэ тохиолдолд оюутнууд энэ эсвэл тэр бодит байдлын нэрийг мэдэж авах болно. Дүрслэлийг тодорхой утгатай үгсийг тайлбарлахад ашигладаг.

Контекст - аман орчин (хэлбэр, өгүүлбэр, текст) нь семантикжуулалтын арга болох зөвхөн үгийн хамгийн ерөнхий санааг өгдөг. Ихэнхдээ энэ нь бодит байдлын ерөнхий хамаарлыг илтгэдэг. Контекст нь танил бус үгийн утгыг тодорхой болгох утгын утгыг агуулсан лавлах үгийг (хүүхдэд танил байх ёстой) агуулсан бол семантикийн арга болох зорилгоо биелүүлэх боломжтой. Тиймээс өгүүлбэрт далайчид туна загас барихаар Атлантын далай руу, загасчид туна загас барихаар Атлантын далай руу явсан, туна гэдэг үг танил бус, лавлах үг нь далайчид, загасчид юм. Тэдний эхнийх нь - далайчид - туна загасыг нэг төрлийн далайн амьтан гэж тодорхойлох боломжийг олгодог (ийм мэдлэг нь юу уншиж байгааг ойлгоход хангалттай), хоёр дахь нь - загасчид - туна загас нь зарим төрлийн загас гэдгийг илүү нарийвчлалтай тодорхойлох боломжийг олгодог. загас.

Семантизацийн аргуудын сонголт. Боловсролын ажилд сургуулийн сурагчид мэдэхийг хүсч буй танил бус бодит байдал эсвэл танил бус үгтэй тулгардаг. Эдгээр баримтуудын дагуу дууны цогцолборыг үг болгон хувиргах хоёр арга байдаг - хоёр талт нэгж: дууны цогцолбороос бодит байдал руу, бодит байдлаас дууны цогцолбор руу. Эхний тохиолдолд асуулт гарч ирнэ: өгөгдсөн объектын нэр (шинж чанар, үйлдэл) юу вэ? Хоёрдугаарт: ямар объект (шинж чанар, үйлдэл) өгөгдсөн үгээр дуудагддаг вэ?

Танихгүй үгийг тайлбарлах явцад утга учрыг илэрхийлэх бүх аргыг ашиглах нь хэмнэлтгүй юм. Тэдний сонголт нь утга учрыг илэрхийлэх зам, зорилгоос хамаарна: танил бус үгийг идэвхтэй ярианы хэрэглээнд нэвтрүүлсэн эсэх, эсвэл уншсан, сонссон зүйлийг ойлгоход шаардлагатай үгийн хамгийн ерөнхий санааг өгөх даалгавар юм. Эхний тохиолдолд идэвхтэй үгсийн санг нөхөх болно, хоёрдугаарт - идэвхгүй. Уншсан, сонссон зүйлийг ойлгохын тулд нэмэлт семантик аргуудын аль нэгийг ашиглахад хангалттай - мэдэгдэж буй үгтэй ойролцоо эсвэл эсрэг утгатай харьцуулах; харагдац; контекст.

Танихгүй үгийн утга учрыг илэрхийлэх өргөн хүрээний ажил болох ярианы идэвхтэй хэрэглээтэй танилцах нь үндсэн болон нэмэлт аргуудыг оролцуулан шийдэгддэг. Энэ зорилгоор үндсэн ба нэг нэмэлт семантизацийн аргуудын аль нэгийг (дээд тал нь хоёр) хэрэглэхэд хангалттай. Дотоод хэлбэргүй тодорхой үгсийг тайлбарлахад семантик тодорхойлолт, харагдах байдлыг ашигладаг; Энэ үгийн синоним байгаа тохиолдолд тэдэнтэй харьцуулах боломжтой. Тодорхой ойлгогдсон дотоод хэлбэр бүхий тодорхой үгийг бүтцийн-семантик сэдэл, дүрслэл эсвэл синонимчлолын оролцоотойгоор (хэрэв тайлбарласан үгэнд байгаа бол ижил утгатай харьцуулах) утгыг илэрхийлдэг.

Хийсвэр утгатай үгсийг тайлбарлахын тулд үндсэн аргуудын нэг бол тухайн үг нь дотоод хэлбэргүй бол семантик тодорхойлолт, эсвэл тайлбарласан үг нь тодорхой, дотоод хэлбэртэй байвал бүтэц-семантик сэдэл юм. Мэдээжийн хэрэг дүрслэлийг энэ тохиолдолд ашигладаггүй. Та синонимчлол, антонимчлол (хэрэв тайлбарласан үгс нь ижил утгатай, эсрэг утгатай бол) эсвэл контекстийг нэмж ашиглаж болно.

Дүрслэлийн утгатай үгс - тодорхой ба хийсвэр - үндсэн аргуудын аль нэгийг ашиглан утгыг илэрхийлдэг. Үүний зэрэгцээ лексик утгын тодорхойлолтод харьцуулах элементийг оруулахыг зөвлөж байна. Тухайлбал, “хуруу зангидсан гар” гэсэн утгаараа нударга гэдэг үгэнд “дайсанд цохилт өгөхөөр нэг газар төвлөрсөн нэгдэл” гэсэн дүрслэлийн утгатай. Үүн дээр "гараа зангидсан хуруу шиг" гэж нэмэх шаардлагатай бөгөөд энэ нь энэ үгийн дүрслэлийн үндэслэлийг нэн даруй харуулж байна: Дайсан руу цохилт өгөхийн тулд цэргээ нударгаар цуглуул.

Танил үгийн утгыг тайлбарлах чадвар нь түүнийг өөртөө шингээх, сурагчдын хэл шинжлэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой. Энэ нь сургуулийн сурагчдын ерөнхий хөгжилд хувь нэмэр оруулж, тэдний шинжлэх ухааны ярианы хэв маягийг бий болгох үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Энэ ур чадварыг сургах ажлыг тогтмол хийх ёстой. Одоогийн сурах бичгүүд энэ ажлыг гүйцэтгэх боломжийг олгодог. Үүний тулд тэд нэгдүгээрт, баруун дээд талд * тэмдэглэгдсэн үгс, жишээлбэл өвөл *, хоёрдугаарт, нэмэлт лексик даалгавар, жишээлбэл: тодруулсан үгийг ямар утгаар ашигладаг вэ? Энэ үгийн өөр ямар утгыг та мэдэх вэ?

Үгийн лексик утгыг тайлбарлахдаа тухайн үгээр нэрлэгдсэн реалиа ямар үзэгдлийн төрлийг тодорхойлж, түүнийг бусад ижил төстэй бодит байдлаас ялгаж буй энэ бодит байдлын чухал онцлог шинж чанаруудыг жагсааж, эцэст нь хэлэх шаардлагатай. эдгээр бүх шинж чанаруудыг - ерөнхий ба өвөрмөц - нэг өгүүлбэрт нэгтгэх нь үгийн лексик утгыг тайлбарлах болно.

Тайлбар толь бичиг ашиглахыг хүүхдүүдэд заах. Тайлбар толь бичиг ашиглах чадвар нь нийгмийн чухал ач холбогдолтой юм. Энэ нь оюутнуудад сургуулийн насандаа болон насанд хүрсэн хойноо хэлний мэдлэгээ дээшлүүлэх, ном, сонин унших, радио, телевизийн нэвтрүүлэг сонсох зэрэгт үг хэллэгийн бэрхшээлийг даван туулах боломжийг олгодог. Тайлбар толь бичгийг ашиглах чадварыг бүрдүүлэх нь түүний талаархи дараахь мэдлэг дээр суурилдаг: тайлбар толь бичиг, тайлбар толь бичгийн зорилго, толь бичгийн оруулга, түүн дэх дүрмийн болон лексик тэмдэг. Тайлбар толь бичгийн тухай ойлголтыг хөтөлбөрт оруулсан, үлдсэн ойлголтыг сурах бичгээр дамжуулан боловсролын үйл явцад нэвтрүүлсэн болно.

Оюутнуудыг лексикологийн үзэл баримтлалыг судлахтай зэрэгцэн тархсан лексикографийн ойлголтуудтай танилцуулах нь хамгийн тохиромжтой: жишээлбэл, үг ба түүний үгийн утга - тайлбар толь бичиг, толь бичгийн оруулга; нэг утгатай ба олон утгатай үгсээр - олон утгатай үгийн өөр өөр утгыг тодорхойлох арга замаар; шууд ба дүрслэлийн утгатай - хог транстэй. (зөөврийн); омонимтой - омонимыг тодорхойлох арга замаар; аялгуу үгстэй - reg гэж тэмдэглэгдсэн. (бүс нутгийн); мэргэжлийн үгээр - хог хаягдал тусгай. (тусгай) эсвэл мэргэжлийн товчилсон нэрээр: тэнгис. (далайн) гэх мэт; хуучирсан үгстэй - хуучирсан тэмдэгтэй. (хуучирсан); хэлц үг хэллэгээр - тусгай тэмдэгтэй<>. Энэ зам нь шинэ материалтай үе шаттайгаар (тархан) танилцаж, оюутнуудыг хэт ачааллаас сэргийлдэг. Одоо байгаа сурах бичгүүдэд шаардлагатай сургалтын хэрэглэгдэхүүн багтсан тул лексикографийн үзэл баримтлалын ажлыг ийм зохион байгуулах боломжтой: холбогдох догол мөрөнд толь бичгийн оруулгууд, сурах бичгийн төгсгөлд жижиг тайлбар толь бичиг байдаг.

Лексикографийн ойлголттой танилцахын тулд багшийн захиас эсвэл сурах бичигт холбогдох материалын бие даасан дүн шинжилгээг ашигладаг.

Олж авсан мэдлэгээ нэгтгэхийн тулд дараахь дасгалуудыг хийдэг.

· харгалзах хогийг олоход чиглэсэн толь бичгийн оруулгад дүн шинжилгээ хийх;

тайлбар толь бичигт заасан тэмдэгтэй үгсийг олох;

· толь бичгийн бичилт дэх энэ болон бусад хог хаягдлын зорилгын тайлбар.

Үүний зэрэгцээ тайлбар толь бичиг ашиглах чадвар бүрддэг. Юуны өмнө түүнд хандаж мэдээлэл авах хэрэгцээ үүсдэг. Үүний тулд багш тухайн үгийн лексик утгыг хайх нөхцөлийг тусгайлан бий болгодог, эсвэл сурах бичгийн дасгалын текст дэх танил бус үгсийг шинжлэх байгалийн нөхцөл байдлыг ашигладаг.

Тайлбар толь бичигт хандах чадварыг дараахь дасгалын тусламжтайгаар бүрдүүлдэг.

- тайлбар толь бичгээс үг олох;

- үгийн лексик утгын тайлбарыг толь бичгээс унших;

· - тайлбар толь бичгээс тодорхой бүлгийн үгсийг харгалзах тэмдгийн дагуу олох.

3. Орос хэлний хичээлийн үгийн сан, утгын ажил

Сэтгэгдлийн дараа оюутнуудын хувийн үгсийн санд шинэ үгсийг нэвтрүүлэх нь толь бичгийн ажлын хоёр дахь чухал хэсэг юм.

Толь бичиг-семантик ажлын зарчим. Үгийг хэлний нэгж болгон шинжлэхдээ дараахь шинж чанаруудыг анхаарч үзэх хэрэгтэй: үгийн объектив ертөнцтэй шууд холбоо, үгийн бусад үгтэй утгын (семантик) холболт, лексик утгын илрэл. үгийн бусад үгсээс хамааран үгийн хэрэглээг өөр өөр ярианы хэв маягаар сонгосон даалгавартай холбох.

Толь бичиг-семантик ажилд дурдсан үгийн шинж чанаруудын дагуу дараахь тодорхой арга зүйн шаардлага, зарчмуудыг харгалзан үзэх шаардлагатай: хэл, парадигматик, синтагматик.

Экстралингвистик зарчим нь үг ба бодит байдлын хоорондын харилцаанд илэрхийлэгддэг. Практикт энэ нь объект эсвэл түүний дүрсийг үгтэй харьцуулах замаар хэрэгждэг. Тодорхой утгатай үгсээр баяжуулахдаа хэл судлалын зарчимд найдах нь зүйтэй.

Парадигматик зарчим нь үгийн ерөнхий, синоним, антоним, сэдэвчилсэн-семантик, лексик-семантик, дериватив гэсэн ассоциатив холбоосоор илэрхийлэгдэх явдал юм. Практикт энэ зарчмыг үгсийн санд оруулсан үгийн утгын талбарыг бүхэлд нь эсвэл хэсэгчлэн харуулахад хэрэгжүүлдэг.

Синтагматик зарчим нь валентын холболтыг тодруулахын тулд шинэ үгийн боломжит үгийн орчныг харуулахад илэрдэг. Үүнийг хэрэгжүүлэх арга зүйн хэрэгсэл бол судалсан үг хэллэг, өгүүлбэрийг эмхэтгэх явдал юм.

Үгсийн сан, семантик ажлыг дүрмийн болон зөв бичгийн дүрмийн ажилтай холбох. Хөтөлбөр нь үгсийн сангийн ажилд тусгай цаг хуваарилдаггүй. Сургуулийн дадлага нь хэл сурах, зөв ​​бичих, харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн үгсийн сангийн дасгалуудыг дагалдан хийх туршлагыг бий болгосон.

Харилцааны хэлбэрүүд. Хэлний хувьд бүх зүйл үгтэй холбоотой эсвэл үгээр илэрхийлэгддэг тул хэл шинжлэлийн үзэгдлийн хийсвэр шинж чанараас шалтгаалан хэл шинжлэлийн ойлголтыг судлах нь ямар ч лексик материал дээр хийгддэг.

Сургалтын үйл явцад шинэ үг оруулах замаар оюутнуудын хэт ачааллаас урьдчилан сэргийлэх шаардлагатай. Энэ нь дараахь шаардлагыг дагаж мөрддөг: судлагдсан хэлзүйн болон зөв бичгийн сэдвийн онцлогийг бичил үгээр илэрхийлэх, судалж буй хэл шинжлэлийн үзэгдлийн үүрэг, утга, хэрэглээг харуулахын тулд бичил үг ашиглах боломжийг харгалзан үзэх. Үг хэллэгийг судлахдаа бичил үгийн жагсаалтад семантик, гарал үүсэл нь лексик үзэгдлийн мөн чанарыг илчлэх боломжтой үгсийг агуулсан байх ёстой; үг бүтээх судалгаанд - судлагдсан бүх бүтцийн үгс, үүсмэл болон үүсмэл бус үгс. Микро үг хэллэгээр морфологийг судлахдаа юуны түрүүнд үг хэллэгийн нэг буюу өөр хэсэгт хамаарах, мөн ярианы нэг хэсэгт - нэг лексик-семантик бүлэгт хамаарах үгсийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Синтаксийн ажил нь хэллэг, өгүүлбэрийн бүтцэд тавигдсан хязгаарлалтыг харгалзан бичил үг үүсгэх сайхан боломжийг олгодог.

Хичээл дээр танил бус үгсийг танилцуулах хэлбэрүүд. Үгүүдийг дангаар нь эсвэл нэг сэдвээр бүлэг болгон оруулна. Оюутнуудад зориулсан шинэ үгсийн сангийн хичээлийн сэдэвчилсэн танилцуулга нь хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах, оновчтой болгох тэргүүлэх арга замуудын нэг юм. Хамгийн оновчтой нь танилцуулсан семантик сэдвийн дэд сэдвүүдийн нэг буюу лексик-семантик бүлгийн үгсийн нэг болох микро сэдэвт бичил үгсийг хичээлд тогтмол оруулах явдал юм.

Хичээлд оруулсан бичил сэдвийн үгсийн шинэлэг байдлын зэрэг. Таны мэдэж байгаагаар энэ үг нь ярианы шинж тэмдэг төдийгүй үүнтэй холбоотой холбоо юм. Эдгээр нь "өнгөрсөн туршлагаар бүрэлдэж, насанд хүрсэн хүний ​​хувьд автоматаар байдаг. Эдгээр талбарууд буюу системүүд нь одоогоор ухамсаргүй байгаа нь аливаа танин мэдэхүйн үйл явцын суурь суурь болдог." Тиймээс энэ үг нь оюутны мөнхийн өмч болохын тулд түүний оюун ухаанд "бусад хэд хэдэн ойлголт, санаатай нягт холбоотой байх ёстой" гэж В.А. Добромыслов.

Оюутнуудад үгсийн хооронд ассоциатив холбоо тогтооход хялбар болгохын тулд микро үгийн жагсаалтад танил бус үгсийн хамт хүүхдүүдэд танил үгсийг оруулах шаардлагатай. Энэ тохиолдолд тэд арын дэвсгэр болж ажилладаг.

Микро үгийн жагсаалт дээрх ажлыг дараах дарааллаар зохион байгуулдаг: мэдэгдэж буй үгийн семантик, түүний тодорхой семантик сэдэвтэй холболтыг тодруулах; танил бус үгийг мэддэг үгийн утга санаатай уялдаа холбоог нь харгалзан утгыг илэрхийлдэг; цөмийн үгийг бичил үгийн жагсаалтад тодорхойлсон.

Нэг хичээлийн шинэ үгсийн тоо. Орос хэл заах арга зүй нь хүүхдэд хэдэн, аль ангид шинэ үгсийг шингээх, шинэ дүрмийн мэдлэг эзэмшихэд нь саад учруулахгүйгээр хичээлд оруулах нь зүйтэй вэ гэсэн асуултад бага эсвэл хангалттай хариулт өгөхгүй байна. . Тайлбар толь бичгийн ажлын туршлагаас харахад нэг хичээлд 2-3 (дээд тал нь - 3-4) үг амжилттай шингэдэг. Үүнийг үг бүр дээр дараахь ажлын мөчлөгийг хийх шаардлагатай байгаатай холбон тайлбарлаж байна: үүнийг утгаар нь илэрхийлэх, энэ үгийн парадигмд оруулах, ердийн нөхцөл байдлыг харуулах, олж авсан мэдлэгээ засах, шинэ дүрмийн хувьд ашиглах эсвэл зөв бичгийн сэдэв.

Шинэ үгсийн толь бичиг хөтлөх. Орос хэлийг заах арга зүй, практикт шинэ үгсийг засах хоёр төрлийн оюутнууд бий болсон: лексик утгыг тайлбарлах эсвэл тайлбарлахгүйгээр тусгай гараар бичсэн толь бичигт (цагаан толгойн ба сэдэвчилсэн), эсвэл яриаг хөгжүүлэх дэвтэрт. Сургуулийн орос хэлний тайлбар толь бичиг байхгүй байсан тул гараар бичсэн толь бичиг хөтлөх нь нэгэн зэрэг үндэслэлтэй байв. Одоогийн байдлаар сурах бичгүүдэд жижиг тайлбар толь бичгүүд байдаг тул гараар бичсэн толь бичгийг хөтлөх нь боломжгүй юм.

Үг дээр засах ажил зайлшгүй шаардлагатай. Энэ зорилгын үүднээс: а) яриаг хөгжүүлэх дэвтэрт бичил сэдвээр шинэ үгс бичих; тэдгээрийн аль нэг нь сургуулийн тайлбар толь бичиг болон сурах бичгийн толь бичигт дутуу байгаа бол тэдгээрийн үгийн утгыг бичиж, тайлбарлах нь зүйтэй; б) шинэ үг бүрийг ердийн нийцтэй байдлыг харуулсан хэллэгээр өгөх ёстой.

Синоним дээр ажиллах. Синоним цувралд үгс нь дараахь шинж чанаруудаар ялгаатай байдаг: утгын сүүдэр, сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл, стилист өнгөөр ​​​​ялгагдана. Үүнтэй холбогдуулан ярианы синоним үгс нь харилцааны янз бүрийн үүргийг гүйцэтгэдэг: бодлыг илүү нарийвчлалтай илэрхийлэх, илүү тод дүр төрхийг бий болгох, текстийн хэв маягийн өвөрмөц байдлыг бий болгох, мөн үгсийн үндэслэлгүй давталтыг даван туулах хэрэгсэл болдог.

Ижил утгатай үгээр баяжуулах нэгж. Синоним цуврал нь лексик парадигмын нэг төрөл юм. Тэнд байгаа үгс нь ассоциатив-семантик холболтоор холбогддог. Энэхүү холболтын үндэс нь синонимоор тэмдэглэгдсэн ижил бодит байдал, түүнчлэн үгсийн лексик утгын нийтлэг семантик хэсэг байх явдал юм. Үүний үр дүнд үгсийг зөвхөн ижил зүйлийг илэрхийлдэг бусад үгстэй хослуулан ижил утгатай гэж үздэг. ижил утгатай эгнээнд. Хэрэв бид тусгаарлагдсан үгтэй харьцаж байгаа бол үүнийг ижил утгатай гэж хүлээн зөвшөөрдөггүй. Тиймээс ижил утгатай үгсийг тусдаа үг биш, харин бүхэл бүтэн ижил утгатай цуврал болгон нэвтрүүлэх шаардлагатай байна.

Ижил утгатай мөр, ижил утгатай мөрүүдийг сонгох. Оюутны үгсийн санг баяжуулах ажилд синоним цувралыг сонгох хоёр боломжит арга байдаг: ижил утгатай цувралын давамгайллыг гаргаж авсан 1) сэдэвчилсэн (идеографийн) болон үг хэллэг-семантик бүлгээс; 2) хамгийн бага толь бичигт үг сонгох зарчмын дагуу ижил утгатай толь бичгүүдээс. Орос хэлний хичээлд ижил утгатай үгсийн ажлын агуулгыг тодорхойлохдоо эдгээр хоёр аргыг ашигладаг.

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

    Орос хэлний хичээл дээр ярианы хөгжил, үгсийн санг хөгжүүлэх арга. Анги дахь ажлын хэлбэр болох найруулгын онцлог. Зохиолын төрлийг сонгохдоо сургуулийн сурагчдын насны онцлог, сурагчдын үгсийн санг баяжуулах арга замаас хамаарна.

    курсын ажил, 2010 оны 11-р сарын 10-нд нэмэгдсэн

    Сургуулийн сурагчдын яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах зорилгоор орос хэлний хичээлд толь бичигтэй ажиллах арга, техник. Ширээн дээр хэвлэсэн дидактик тоглоом, дүрслэх оньсого ашиглах замаар бага насны сурагчдын үгсийн санг өргөжүүлэх.

    курсын ажил, 2019 оны 04-р сарын 06-нд нэмэгдсэн

    Англи хэл заах онцлог. Бага сургуулийн насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлог. Бага насны оюутны үгсийн сан, түүнийг баяжуулах арга, арга замууд. Үгийн санг баяжуулах дидактик тоглоом зохион байгуулах арга зүй.

    дипломын ажил, 2014 оны 10/13-нд нэмэгдсэн

    Ярианы соёл буурах ерөнхий чиг хандлагын хүрээнд сурагчдын ярианы үгсийн сан, дүрмийн бүтцийг баяжуулах асуудлыг шийдвэрлэх хэрэгцээ шаардлагыг нотлох. Анги дахь тайлбар толь бичиг бүхий оюутнуудын ажлын онцлог, дасгалын системийг боловсруулах.

    дипломын ажил, 2014 оны 06-р сарын 17-нд нэмэгдсэн

    "Тайлбар толь" гэсэн ойлголт ба түүний орос хэлний хичээлтэй холбоо. Бага сургуулийн насны онцлог. Оюутны үгсийн санг баяжуулахад чиглэсэн үндсэн арга, техникүүд. Хүүхдүүдийн янз бүрийн бүлгийн үгсийг шингээх туршилтын судалгаа.

    2011 оны 04-р сарын 22-нд нэмэгдсэн курсын ажил

    Орчин үеийн орос хэл дээрх синонимууд. 2-р ангид орос хэлний хичээлд синонимын утга, хэрэглээний талаар ажиллах явцад сурагчдын үгийн санг баяжуулах. Бага насны сурагчдын ойлголт, ой санамж, анхаарал, төсөөлөл, ярианы онцлог.

    2014 оны 03-р сарын 27-нд нэмэгдсэн курсын ажил

    Дунд үе шатанд үгсийн санг заах сэтгэлзүйн талууд. Лексик таах заах зарчим. Тайлбар толь бичгийн утга учрыг илэрхийлэх уламжлалт ба уламжлалт бус арга хэрэгсэл. 8-р ангийн сурагчдын англи хэлний үгсийн санг нэмэгдүүлэх дасгалын систем.

    дипломын ажил, 2011 оны 11/25-нд нэмэгдсэн

    Бага насны оюутнуудын үгсийн санг баяжуулах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлог. Орос хэлний дүрслэх, илэрхийлэх хэрэгслийн төрлүүд. Орос хэл, уран зохиолын уншлагын хичээлийн үгсийн санг баяжуулах туршилтын ажил.

    дипломын ажил, 2013 оны 02-р сарын 10-нд нэмэгдсэн

    Бага сургуулийн орос хэлний хичээлд толь бичгийн ажлын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс. Үндэстэн дамнасан сургуульд сургуулийн сурагчдын үгсийн санг хуримтлуулах, нэгтгэх арга зүй. Орос хэлний лексик нөөцийг өөртөө шингээх толь бичгийн ажил.

    дипломын ажил, 2013 оны 05-р сарын 30-нд нэмэгдсэн

    Алалиатай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үгсийн санг бүрдүүлэх онолын үндэс. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд мэдрэхүйн интеграцчлал ба үгийн нөхөн үржихүйн хэл шинжлэлийн асуудлууд. Алалиатай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийн санг судлах зохион байгуулалт, арга зүй.

Гельминтийн халдлагыг тодорхойлохын тулд ялгадасыг хусах, энгийн дүн шинжилгээ хийхээс гадна уусмал дахь өндөгний өтний концентрацид үндэслэн баяжуулах аргыг ашигладаг. Өтгөн дэх гельминтийн өндөг хайхтай тэмцэхэд баяжуулах аргаар ялгадасыг шинжлэх нь бусад аргуудаас 10-15 дахин сайн байдаг. Энэ нь ялангуяа эрт оношлоход чухал ач холбогдолтой, учир нь эхний шатанд helminthiasis эмчлэхэд илүү хялбар байдаг. Урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний хувьд эрсдэлд байгаа бүх хүмүүст ялгадсыг баяжуулах замаар хандивлахыг зөвлөж байна.

Арга гэж юу вэ?

Шинжилгээний төрөл, арга зүй

Калантарян баяжуулах арга

Бусад аргууд

Гельминт илрүүлэх үед ялгадсыг баяжуулах Берманы арга

Өтгөн дэх батганы авгалдайг тодорхойлоход тусална. Үр дүнтэй оношлохын тулд дулаан ялгадас хэрэглэх нь дээр.Судалгаанд төмөр торыг ашигладаг, нарийн хуваагдалтай, тавиур дээр суурилуулсан шилэн юүлүүрт байрлуулсан. Хавчаартай резинэн хоолойг юүлүүрийн ёроолд байрлуулна. 5 грамм ялгадасыг торонд хийж, өргөж, торны ёроолыг усанд дүртэл юүлүүрт бүлээн ус хийнэ. Гельминт өндөг нь дулааны идэвхжилээс болж бүлээн ус руу гулсаж, юүлүүрийн ёроолд хуримтлагддаг. 4 цагийн дараа шингэнийг суллаж, 3 минутын турш центрифугт хийнэ. Үлдсэн тунадас нь микроскопийн шинжилгээнд хамрагдана.

Красильниковын дагуу баяжуулах арга

Судалгааны хувьд бадамлянхуа угаалгын нунтаг 1% -ийн уусмалыг ашигладаг бөгөөд энэ нь ялгадсыг уусгадаг. Хутгахад суспенз үүсэх ёстой. Суспензийг 30 минутын турш байрлуулж, дараа нь 5 минутын турш центрифугт хийнэ. Центрифугт гельминтийн өндөгийг ялгадасаас цэвэрлэж, тунадасжуулж, микроскопоор шалгадаг.

Сургалт

  • Судалгаанаас 2 хоногийн өмнө цэвэрлэгч бургуй, бүдүүн гэдэсний шинжилгээ, ходоодны рентген шинжилгээ хийхгүй.
  • Оройдоо өөх тос, тамхи татдаг, шарсан хоол идэж болохгүй.
  • Судалгаанаас 3 хоногийн өмнө эсрэг заалт байхгүй тохиолдолд холеретик эм ууна.
  • Шинжилгээ хийхээс өмнө үдшийн цагаар өтгөний өнгийг өөрчилдөг бүтээгдэхүүнийг бүү хэрэглээрэй.
  • Боломжтой бол антибиотик, төмрийн бэлдмэл, сорбент хэрэглэхгүй.

Шинжилгээнд зориулж биоматериал цуглуулах дүрэм:

  • Цуглуулахын өмнө гадаад бэлэг эрхтнийг сайтар угаана.
  • Урьдчилан шээх.
  • Баас цуглуулах ажлыг тусгай саванд хийдэг.
  • Өтгөний дээжийг 5 өөр газраас 3-5 мл хэмжээтэй авна.
  • Шинжилгээнд шээс, ус орохгүй эсэхийг шалгаарай.
  • Судалгааны дээжийг цуглуулсан өдрийн турш оношилгоонд хүргэх ёстой.

Механик

Хүдэр баяжуулах үндсэн үйл явц нь хүдэр нунтаглах, баяжмал олборлох зэрэг орно. Нунтаглах нь үнэ цэнэтэй, шаардлагагүй бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хольцыг олж авахын тулд байгалийн материалыг ихэвчлэн механик аргаар бутлахаас бүрдэнэ. Мөн бутлах ажлыг бүрэлдэхүүн молекулуудын химийн задралаар нөхөж, ашигтай атомуудыг гаргаж авч болно. Тусгаарлах буюу концентраци нь баяжмал гэж нэрлэгддэг нэг буюу хэд хэдэн бүтээгдэхүүний ашигтай тоосонцорыг тусгаарлаж, шаардлагагүй хаягдал чулуулгийн хэсгүүдийг (хаягдал, хаягдал) устгахаас бүрдэнэ. Баяжмалд ч, хаягдал ч байхгүй хэсгүүдийг завсрын бүтээгдэхүүн гэж нэрлэдэг бөгөөд ихэвчлэн нэмэлт боловсруулалт шаарддаг.

БутлахУурхайгаас олборлосон чулуулгийг нунтаглах замаар цааш нунтаглахад тохиромжтой хэмжээнд хүртэл задлах механик процессууд орно. Уурхайд олборлосон түүхий эдийг задалдаг төхөөрөмж нь анхдагч бутлуур; Тэдгээрийн дотроос хацарт болон конусан бутлуурууд голлон . Хоёрдогч бутлах ажлыг нэг, хоёр, бага давтамжтайгаар гурван үе шаттайгаар явуулдаг.

нунтаглахашигт малтмалыг хаягдал чулуулгаас механик аргаар ялгах эцсийн шатыг илэрхийлнэ. Энэ нь ихэвчлэн усан орчинд төмөр эсвэл ган бөмбөлөг, цахиур чулуу, хүдрийн хатуу хэсгүүдээс үүссэн хайрга, хайрга зэргийг ашиглан чулуулгийг бутлах машинуудын тусламжтайгаар үйлдвэрлэдэг.

СкринингЭнэ нь концентрацид зориулж нийлүүлсэн тодорхой хэмжээсийн материалыг бэлтгэхэд ашиглагддаг. Дэлгэц нь ихэвчлэн 3-5 мм-ээс их хэмжээний үр тариа тусгаарладаг; нойтон материалыг үндсэн чулуулгаас нарийн ялгахад механик ангилагчийг ашигладаг.

Механик ангилагчналуу ёроолтой тэгш өнцөгт тавиурууд бөгөөд тэдгээр нь сэгсрэх, эргэх хөдөлгөөнөөр мэдэгддэг. Үр тарианы хэмжээгээр тусгаарлах материалыг усаар хольж, ангилагчийн дээд ирмэг рүү тэжээж, таталцлын нөлөөн дор тавиурын доод ирмэгийн завсарт шилжинэ. Тэнд илүү хүнд, том тоосонцор ёроолд бууж, туузан дамжуулагчаар авдаг. Илүү хөнгөн, жижиг хэсгүүд нь усны урсгалаар зөөгддөг.

Төвөөс зугтах конус ангилагчдусан орчин дахь төвөөс зугтах хүчийг хүдрийн хэсгүүдийг тусгаарлахад ашигладаг. Ийм ангилагч дахь ялгах үйл явц нь флотацийн аргаар цаашид баяжуулахад тохиромжтой нарийн ширхэгтэй элс-булангийн фракцыг авах боломжтой болгодог.

Физик

Механик болон физик баяжуулах аргууд нь химийн хувиргалтгүйгээр цэвэр физик процессыг ашиглан хүдрийн үнэ цэнэтэй тоосонцорыг хаягдал чулуулгийн хэсгүүдээс ялгах боломжийг олгодог.



Таталцлын концентрациөөр өөр ашигт малтмалын янз бүрийн нягтыг ашиглахад үндэслэсэн. Янз бүрийн нягтралтай хэсгүүдийг шингэн орчинд оруулдаг бөгөөд тэдгээрийн нягт нь ялгах эрдсийн нягтын хооронд завсрын түвшинд байдаг. Энэ зарчмыг усанд хаях үед элсний үртэсээс салгах замаар дүрсэлж болно; модны үртэс хөвж, элс усанд живдэг.

Хүнд дунд баяжуулах аргахүдрийн хэсгүүдээс гадна ус болон хатуу бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдсэн суспензийг ашиглахад үндэслэсэн. Суспензийн нягт нь ялгах эрдсийн шинж чанараас хамааран 2.5-3.5 хооронд хэлбэлздэг. Энэ тохиолдолд конус эсвэл пирамид савыг ашигладаг.

Жиг- Энэ нь суспенз нь ус ба хүдрийн тоосонцороос бүрдэх гравитацийн баяжуулалтын нэг төрөл юм.Тасралтгүй жигүүрийн машинд дор хаяж хоёр тасалгаа байдаг. Хүлээн авах тасалгаанд унасан хүнд хэсгүүд нь доод хэсэгт хуримтлагддаг; хөнгөн хэсгүүд хөвдөг. Тэжээлийн материал нь урсаж буй усанд баригдаж, налуугийн ёроолд гадаргуугийн давхаргад ордог бөгөөд энэ нь ирмэг дээр үсрэх хандлагатай байдаг. Гэсэн хэдий ч хүнд материал нь хөнгөн материалаар дамжин живж, доод давхаргад дуусдаг. Хөнгөн материалыг дээд давхаргатай хольж, усны хөндлөн урсгал нь хуваалтаар дамжин зэргэлдээх тасалгаанд хүргэдэг.

тусгаарлах. Автомат буулгагч нь доод давхаргыг шаардлагатай зузааныг хадгалах хурдаар арилгадаг.

концентрацийн хүснэгтүүднь 2.5 мм-ээс бага ширхэгтэй элсний фракцын материалыг боловсруулахад зориулагдсан гравитацийн баяжуулах үйлдвэрүүд юм. Тэдний гол элемент нь 1.2-1.5 м өргөн, 4.8 м орчим урттай, хулдаасаар хучигдсан тэгш өнцөгт тавцан юм. Энэ нь бага зэрэг тохируулгатай хөндлөн налуугаар суурилуулсан бөгөөд урт хажуугийн дагуу минутанд 175-300 циклийн давтамжтай, далайцтай. 6-аас 25 мм хүртэл.

концентрацийн түгжээусны урсгалд татагдсан шороон хайрга (алт агуулсан эсвэл цагаан тугалга агуулсан) хөдөлдөг барзгар ёроолтой налуу суваг; Энэ тохиолдолд хүнд ашигт малтмал нь нүхний ёроолд суурьшиж, тэнд хадгалагддаг бол хөнгөн нь явагддаг.

Флотацинь усан дахь агаарын бөмбөлөгт тоосонцорыг сонгомол наалдуулах шалтгаан болох эрдэсийн гадаргуугийн физик-химийн шинж чанаруудын найрлагаас хамааран ялгаатай байдал дээр суурилдаг. Бөмбөлөг болон наалдсан тоосонцороос бүрдсэн дүүргэгч нь усны гадаргуу дээр хөвж, харин бөмбөлөгт наалдаагүй хэсгүүд тунаж, улмаар эрдэс бодис ялгардаг.

Соронзон тусгаарлалтхарьцангуй өндөр соронзон мэдрэмтгий эрдэс агуулсан хүдрийг баяжуулахад ашигладаг. Эдгээрт магнетит, франклинит, ильменит, пирротит, түүнчлэн бага температурт шатаах замаар гадаргуу нь хүссэн шинж чанарыг өгөх боломжтой бусад төмрийн эрдэсүүд орно. Тусгаарлах ажлыг ус болон хуурай орчинд хоёуланд нь явуулдаг. Хуурай аргаар ялгах нь том ширхэгтэй, нойтон аргаар ялгах нь нарийн ширхэгтэй элс, лагд илүү тохиромжтой. Уламжлалт соронзон сепаратор нь хэд хэдэн ширхэг зузаан хүдрийн давхарга соронзон орон дотор тасралтгүй хөдөлдөг төхөөрөмж юм. Соронзон тоосонцорыг үр тарианы урсгалаас туузаар гаргаж аваад цаашдын боловсруулалтанд зориулж цуглуулдаг; соронзон бус хэсгүүд урсгалд үлддэг.

Электростатик тусгаарлалтЭнэ нь эрдсүүд туйлширч буй цахилгаан орны нөлөөн дор электроныг гадаргуу дээгүүр нь дамжуулах янз бүрийн чадварт суурилдаг. Үүний үр дүнд янз бүрийн найрлагатай хэсгүүд нь энэ талбайн хүч чадал, үйл ажиллагааны цаг хугацааны тодорхой утгуудад өөр өөр хэмжээгээр цэнэглэгддэг бөгөөд үүний үр дүнд нэгэн зэрэг үйлчилдэг цахилгаан болон бусад хүч, ихэвчлэн таталцлын хүчинд өөрөөр хариу үйлдэл үзүүлдэг. тэдэн дээр. Хэрэв ийм цэнэглэгдсэн хэсгүүд чөлөөтэй хөдөлж байвал тэдгээрийн хөдөлгөөний чиглэл өөр байх бөгөөд үүнийг салгахад ашигладаг.

Химийн

Химийн баяжуулалтын аргууд нь урьдчилсан шат болгон хүдрийг нунтаглах бөгөөд энэ нь хүдрийн үнэ цэнэтэй бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд химийн урвалжууд руу нэвтрэх боломжийг нээж өгдөг бөгөөд үүний дараа эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн олборлолтыг хөнгөвчилдөг. Химийн аргыг хүдэрт шууд болон механик аргаар баяжуулсны үр дүнд гаргаж авсан баяжмалд хэрэглэж болно. Химийн баяжуулах аргын нэр томьёо нь зарим талаар ойлгомжгүй байдаг. Энэ зүйлийн зорилгын үүднээс хайлмал ялгах нь хайлах үйл явцыг, химийн сонгомол урвалаар ялгах нь уусгах процессыг хэлнэ.

Хайлж байнаөндөр температурт явагддаг химийн процесс бөгөөд энэ үед үнэт металл болон хаягдал чулуулаг хайлдаг.

Шатаж байнауусгахад бэлтгэхдээ ашигтай бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн химийн найрлагыг өөрчлөхөд ашигладаг бөгөөд энэ нь тэдгээрийг уусгахад тохиромжтой болгодог, эсвэл зарим хольцыг зайлуулахад ашигладаг бөгөөд эдгээр нь үнэ цэнэтэй бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг уусгах үйл явцыг ихээхэн хүндрүүлж, зардлыг нэмэгдүүлдэг. Жишээлбэл, хүнцэл, хүхэр агуулсан зарим алтны хүдрийг уусгахаасаа өмнө эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг зайлуулахын тулд шарж авдаг.

Уусгах үедхүдрийн үнэ цэнэтэй бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг уусгаж, тохирох уусгагчийн тусламжтайгаар уусдаггүй үлдэгдлээс салгана. Зарим тохиолдолд үнэ цэнэтэй бүрэлдэхүүн хэсгийг уусдаг хэлбэрт шилжүүлэхийн тулд урвалж нэмдэг.

Биологийн

Бактерийн танилцуулга

Баяжуулах нь ашигт малтмалын олборлолт, олборлосон бодисыг ашиглах хоорондын хамгийн чухал завсрын холбоос юм.

Ашигт малтмалыг баяжуулах - хатуу ашигт малтмалын анхан шатны боловсруулалтанд ашигт малтмалыг баяжуулах үйл явц, аргуудын цогц. Ашигт малтмалыг баяжуулахдаа үйлдвэрлэлийн эцсийн бүтээгдэхүүн (шохойн чулуу, шөрмөсөн чулуу, бал чулуу гэх мэт) болон цаашид техникийн боломжтой, эдийн засгийн хувьд боломжтой химийн болон металлургийн боловсруулалтад тохиромжтой баяжмалыг хоёуланг нь авах боломжтой. Ашигт малтмалын боловсруулалтын онол нь ашигт малтмалын шинж чанар, тэдгээрийн ялгах процесс дахь харилцан үйлчлэлийн дүн шинжилгээнд суурилдаг - ашигт малтмалын. Ашигт малтмалыг баяжуулах нь нарийн төвөгтэй, муу хүдэр ашиглах боломжийг олгодог; массиваас тасралтгүй малталт хийх өндөр хүчин чадалтай аргыг ашиглан олборлолтын зардлыг бууруулах, тээвэрлэлтийн зардлыг бууруулах, учир нь олборлосон түүхий эдийг бүхэлд нь биш харин зөвхөн баяжмалыг тээвэрлэдэг.

Эрдэс баяжуулалтанд ашигт малтмалыг физик шинж чанараар нь ялгах янз бүрийн аргууд орно: хүч чадал, хэлбэр, нягтрал, соронзон мэдрэмж, цахилгаан дамжуулах чанар, чийгшүүлэх чадвар, шингээх чадвар, гадаргуугийн идэвхжил, гэхдээ тэдгээрийн агрегат фазын төлөв байдал, химийн найрлага, талст-химийн бүтцийг өөрчлөхгүйгээр.

Боловсруулах үйлдвэрүүдэд ашигт малтмалын боловсруулалт нь хэд хэдэн дараалсан үйлдлүүдийг багтаадаг бөгөөд үүний үр дүнд ашигтай бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хольцоос салгахад хүрдэг. Зориулалтын дагуу ашигт малтмалыг боловсруулах үйл явцыг бэлтгэл, үндсэн (баяжуулах) болон туслах (эцсийн) гэж хуваадаг.

Одоо байгаа бүх баяжуулах аргууд нь ашигт малтмалын бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн физик эсвэл физик-химийн шинж чанарын ялгаан дээр суурилдаг. Жишээлбэл, таталцлын, соронзон, цахилгаан, флотацийн, бактерийн болон бусад баяжуулалтын аргууд байдаг.

Уг чиглэлийг 20-р зууны 60-аад онд ЗХУ-ын ШУА-ийн корреспондент гишүүн, Уралмеханобрын хүрээлэнгийн шинжлэх ухааны дэд захирал Владимир Ревнивцев үүсгэн байгуулжээ.

Мэргэшсэн чиглэл:

  • 1) титан, төмөр, циркон, зэс, алт, үнэт ба ховор металл, цагаан тугалга, марганец, хээрийн жонш, кварц зэрэг ашигт малтмал агуулсан анхдагч болон шороон ордын хүдэр, баяжуулалтын бүтээгдэхүүнийг ялгах технологи боловсруулах;
  • 2) феррохайлш, хөнгөн цагааны үйлдвэрлэлийн шаарыг металл эд анги үйлдвэрлэх замаар баяжуулах технологийг хөгжүүлэх.

Ажлыг голчлон хуурай соронзон, цахилгаан, агаар тусгаарлагчийн үндсэн дээр гүйцэтгэдэг. Зарим тохиолдолд (жишээлбэл, шороон ордын хувьд) таталцлын аргаар баяжуулах аргыг дараа нь "хуурай" өнгөлгөө бүхий хамтын баяжмал авахын тулд ашигладаг. Усгүй газарт ашиглах бүрэн хуурай схем, суурилуулалтыг боловсруулж байна.

Энэ салбарт 50 жил ажиллахдаа эрдэмтэд хамгийн үнэ цэнэтэй материалыг хуримтлуулж, хэд хэдэн үеийн өвөрмөц, өндөр хүчин чадалтай босоо цахилгаан тусгаарлагчийг бүтээжээ. Жишээлбэл, нэг босоо цахилгаан тусгаарлагч нь дотоодын болон импортын 5-аас 50 хүртэлх хэвтээ аналогийг сольж болно.

Олон тооны шинжлэх ухааны судалгааны мэдээлэл, ТУХН-ийн орнуудын хэд хэдэн уул уурхайн олборлох, боловсруулах үйлдвэр, орд газруудад хийсэн олон зуун үйлдвэрлэлийн туршилтын үр дүнд үндэслэн цахилгаан тусгаарлалт нь түүний олон талт, үр ашигтай, хязгааргүй технологийн чадавхийг хаа сайгүй баталж байна.

Түүнчлэн бага температурт хуурай аргаар баяжуулах аргыг ашиглах нь хойд болон усгүй бүс нутагт уурхайнуудыг жилийн турш ажиллуулах боломжийг бүрдүүлдэг.

Тусгай баяжуулах аргууд:

  • - Гараар сонгох
  • - Радиометрийн баяжуулалт
  • - Үрэлт ба хэлбэрийг баяжуулах
  • - Уян хатан баяжуулалт
  • - Дулааны цавуугаар баяжуулах
  • - Хэсгийн хэмжээг сонгон өөрчлөх үндсэн дээр баяжуулах

Уул уурхай

Гар аргаар ангилах - ангилсан хүдрийн массаас 25-300 мм хэмжээтэй хүдэр, эсвэл хаягдал чулуулаг, хортой хольцыг гараар сонгох. Олборлолтыг газар доор, хуучин овоолго дээр, олборлолтын ажлын явцад гарч буй чулуулгийн массаас, мөн боловсруулах үйлдвэрүүдийн хүдрийн ерөнхий массаас анхны боловсруулалтын үйл ажиллагаа болгон шууд олборлож байсан.

Хүдэр олборлолт нь хөдөлмөрийн өндөр эрчимтэй тул бараг хэзээ ч ашиглагддаггүй бөгөөд үүнийг хаа сайгүй механикжсан ялгах процессоор сольсон (жишээ нь: Радиометрээр баяжуулах, Хүнд орчинд баяжуулах). Хүдэр ангилах нь түүхий эдийг гар аргаар олборлох, боловсруулах, түүнчлэн үнэт чулууг (үнэт эдлэл, зүсэх) ангилах замаар алдартай. дуусгах үйл ажиллагаа болгон.

Уул уурхай нь гялбаа, өнгө, бусад гадаад шинж чанаруудын ялгаагаар удирддаг. Хүдэр олборлох үйл явц нь маш их хөдөлмөр шаарддаг бөгөөд ялгаж буй материалын нарийн чанар буурах тусам нэмэгддэг. Хүдэр ангилах үр ашгийг нэмэгдүүлэхийн тулд боловсруулсан материалын тодосгогчийг нэмэгдүүлдэг: ангилахын өмнө хүдрийг угаах, жижиг ангиудыг тусгаарлах, жигд гэрэлтүүлэх, хэт ягаан туяагаар цацраг туяа, химийн урьдчилсан боловсруулалт хийх. эмчилгээ. Хүдэр ангилах нь суурин ангилах тавцан эсвэл ширээн дээр, түүнчлэн хөдөлгөөнт гадаргуу дээр (туузан ба дүүжин туузан дамжуулагч, хүдэр ангилах ширээ) хийгддэг.

Радиометрийн баяжуулалт

Радиометрийн ашигт малтмалын боловсруулалт нь хүдрийн байгалийн (байгалийн) цацраг идэвхт чанар, өөрөөр хэлбэл ашигт малтмалын цацрагийг ялгаруулах, тусгах, шингээх чадварт суурилдаг. Уламжлал ёсоор радиометрийн баяжуулалтад фотон ба цөмийн тоосонцор (гамма ба рентген квант, нейтрон гэх мэт) -ээс эхлээд гэрэл, хэт улаан туяа, радио долгион хүртэлх аливаа төрлийн цацрагийн чулуулаг, хүдрийн бодистой харилцан үйлчлэх аргуудыг багтаадаг. .

Радиометрийн баяжуулалтад дараахь зүйлс орно.

  • 1) чулуулаг ба хүдрийн байгалийн цацраг идэвхт чанарыг хэмжихэд үндэслэсэн радиометрийн аргууд (баяжуулахад авторадиометр гэж нэрлэдэг);
  • 2) гамма аргууд (тарсан гамма цацрагийн арга, эсвэл гамма электрон арга, эсвэл ялгаруулах; гамма нейтроны арга, эсвэл фотонейтрон; цөмийн гамма резонансын арга, түүнчлэн фотон эсвэл гамма цацраг нь анхдагч бол рентген радиометрийн арга) дээр үндэслэсэн. чулуулаг ба хүдрийг бүрдүүлдэг элементийн гамма буюу рентген квант буюу атомуудын харилцан үйлчлэл;
  • 3) чулуулаг ба хүдрийг бүрдүүлдэг элементийн цөмтэй нейтроны цацрагийн харилцан үйлчлэлийн нөлөөнд үндэслэсэн нейтроны аргууд (нейтрон шингээх, нейтрон резонансын арга, нейтрон гамма арга ба нейтрон идэвхжүүлэх арга);
  • 4) цацраг идэвхт бус цацрагийн ашигт малтмал, чулуулагтай харилцан үйлчлэлд суурилсан аргууд, үүнд. фотометр, радио долгион, радио резонанс (энэ бүлэгт болзолт гэрэлтэгч ба рентген гэрэлтэгч аргууд орно).

Радиометрийн баяжуулалтын ялгаатай шинж чанарууд нь ийм харилцан үйлчлэлийн явцад үүсэх анхдагч эсвэл хоёрдогч цацрагийн спектрийн найрлага, эрчим юм. Радиометрийн баяжуулалтын нэг буюу өөр аргыг ашиглах үр ашиг нь олон хүчин зүйлээс хамаардаг, үүнд. түүнийг хэрэгжүүлэх физик арга, арга, техник, техникийн хэрэгслээс, хүдэр (тодосгогч) болон баяжуулсан түүхий эдийн шинж чанар, уулын ажлын технологийн даалгавар, хүдэр бэлтгэх үе шатуудаас .

Уул уурхайн аж ахуйн нэгжүүдэд радиометрээр баяжуулах аргыг ашигладаг: хүдрийн технологийн зураглал хийх ордын нарийвчилсан болон ашиглалтын хайгуулын үе шатанд; хүдрийн биетийн хил хязгаар; нөөцийг тооцоолох, гүнээс хүдэр олборлох үйл явцыг удирдах анхны өгөгдлийг олж авахын тулд тэдгээрийн доторх ашигтай бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн агууламжийн үнэлгээ; р-ийн урьдчилсан концентрацид зориулж тэсрэх бодисыг задлах үе шатанд ба. дэлбэрэлтийн контур, ажлын дарааллыг тодруулах замаар; Аж үйлдвэрийн хүдрийг том ба дунд бутлалтын дараа задгай, тээвэрлэх чингэлэг (вагон, өөрөө буулгагч, тэргэнцэр) болон гол горхи (туузан дамжуургын туузан дамжуулагч) хэлбэрээр урьдчилан ангилах; дунд ба нарийн бутлалтын дараа хүдрийг бөөнөөр нь ялгахад; түүхий эд, баяжуулах бүтээгдэхүүн (хаягдал, тэжээл, баяжмал, дунд зэрэг) экспресс шинжилгээгээр боловсруулах үйлдвэрүүдийн технологийн процессыг хянах.

Радиометрийн баяжуулалт нь үйлдвэрлэлийн шаардлагад нийцсэн өндөр бүтээмж, нарийвчлалын ачаар хүдрийн чанарыг (хүдэр бэлтгэх систем) хянах, түүнчлэн хөдөлмөр их шаарддаг процессыг автоматжуулах боломжийг олгодог. Хамгийн үр дүнтэй нь хүдэр олборлох, боловсруулах технологийн үйл явцын бүх үе шатанд хүдрийн байгалийн гаралтай нөхцөл байдлаас эхлээд аж ахуйн нэгжийн эцсийн бүтээгдэхүүнийг хянах хүртэл радиометрээр баяжуулах аргыг ашигладаг хүдэр бэлтгэх систем юм. үйлдвэрлэлийн хаягдал, жишээ нь. цацраг идэвхт хүдэр олборлох, боловсруулах уул уурхайн үйлдвэрүүдэд . Өнгөт, хар, ховор металлын хүдэр, металл бус түүхий эдийн ордуудад ижил төстэй системийг бий болгох ажил хийгдэж байна.

Үрэлт ба хэлбэрийг баяжуулах

Үрэлт ба хэлбэрийн баяжуулалт нь таталцлын нөлөөн дор хавтгай дагуу хуваагдаж буй хэсгүүдийн хурдны ялгааг ашиглахад суурилдаг.

Налуу хавтгай дагуу хэсгүүдийн хөдөлгөөний хурд (өгөгдсөн налуу өнцгөөр) нь бөөмсийн гадаргуугийн төлөв байдал, тэдгээрийн хэлбэр, чийгшил, нягтрал, хэмжээ, тэдгээрийн хөдөлж буй гадаргуугийн шинж чанар, шинж чанараас хамаарна. хөдөлгөөн (өнхрөх эсвэл гулсах), түүнчлэн тусгаарлах орчин.

Ашигт малтмалын тоосонцорыг налуу хавтгай дагуух хөдөлгөөний үүднээс тодорхойлдог гол үзүүлэлт бол үрэлтийн коэффициент юм.

Үрэлтийн коэффициентийн утгыг голчлон ашигт малтмалын хэсгүүдийн хэлбэрээр тодорхойлдог бөгөөд энэ нь эргээд ордын шинж чанараас (шороон эсвэл үндсэн чулуулаг) хамаардаг. Аллювийн ордуудын ашигт малтмалын тоосонцор нь дүрмээр бол бөмбөрцөг хэлбэртэй, анхдагч нь жигд бус (давхарга) хэлбэртэй байдаг.

Үрэлтийн баяжуулалт нь илүү таатай байх тусам хаягдал чулуулгийн тоосонцор ба ашигтай ашигт малтмалын хэлбэрийн коэффициентийн ялгаа их байх болно. Бөөмийн хэмжээ багасах тусам үрэлтийн коэффициент нэмэгддэг тул үр дүнтэй тусгаарлахын тулд материалыг хэмжээгээр нь нарийн ангилах шаардлагатай. Ихэвчлэн үрэлтийн баяжуулалтыг - 100 - 10 (12) мм-ийн ширхэгийн хэмжээтэй материалд ашигладаг.

Жишээ: Мөхлөг хэлбэрийн ялгаа ба үрэлтийн коэффициент нь гялтгануурын хавтгай, хайрст үлд эсвэл асбестын ширхэгт дүүргэгчийг бөөрөнхий хэлбэртэй чулуулгийн хэсгүүдээс салгах боломжийг олгодог. Налуу хавтгай дагуу хөдөлж байх үед утаслаг ба хавтгай хэсгүүд гулсаж, бөөрөнхий мөхлөгүүд доошоо эргэлддэг. Өнхрөх үрэлтийн коэффициент нь гулсах үрэлтийн коэффициентээс үргэлж бага байдаг тул хавтгай ба бөөрөнхий хэсгүүд нь налуу хавтгай дагуу өөр өөр хурдтай, өөр өөр траекторын дагуу хөдөлдөг бөгөөд энэ нь тэдгээрийг салгах нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Уян хатан баяжуулалт

Уян хатан чанарыг баяжуулах нь янз бүрийн уян хатан эрдсийн тоосонцорыг онгоцон дээр унах үед шидэгдэх траекторийн ялгаан дээр суурилдаг. Ашигт малтмалын уян хатан чанарыг h:H харьцаагаар үнэлдэг бөгөөд h нь H өндрөөс хэвтээ шилэн хавтан дээр унасан бөөмийн ойлтын өндөр юм.

Хурд сэргээх коэффициент K 2 =h/H. K коэффициентийн өөр өөр утгатай ашигт малтмал нь өөр өөр зам дагуу хөдөлдөг бөгөөд энэ нь тэдгээрийг бие биенээсээ салгах боломжийг олгодог. Бөөмийн хэсгүүдийг уян хатан чанараар нь салгах нь барилгын материалыг баяжуулахад хэрэглэгддэг (өндөр агуулгатай бетон үйлдвэрлэхэд буталсан чулуу, хайрга). Хайргыг уян хатан байдлын хувьд баяжуулахын тулд заримдаа налуу ган хавтан бүхий тусгаарлагчийг ашигладаг. Хавтан дээр унах үед илүү уян харимхай хэсгүүд нь өндөр хурдтай том өнцгөөр тусдаг бол бага уян хатан, эмзэг хэсгүүд нь үл ялиг тусч, харгалзах хүлээн авагчид унадаг.

Дулааны цавуугаар баяжуулах

Дулааны цавуутай баяжуулах материалыг урьдчилан халаах (жишээлбэл, хэт улаан туяаны чийдэнг ашиглах) ба термопластик полимер материал эсвэл парафинаар бүрсэн туузан дамжуулагчийг ашиглан. Үүний зэрэгцээ янз бүрийн материалын найрлагатай хэсгүүд нь янз бүрийн аргаар халаадаг бөгөөд үүний үр дүнд тэдгээрийн доор байрлах соронзон хальсны халуунд мэдрэмтгий давхарга нь янз бүрийн аргаар хуванцарждаг. Ийм байдлаар сульфид агуулсан, бал чулуу, хромит, турмалин болон бусад материалыг "тунгалаг бус", харьцангуй хүчтэй халсан материалыг туузан дээр түр зуур наалддаг. "Халаалтгүй" том талстлаг материалыг (галит, сильвит, криолит, флюорит, кварцит, кальцит гэх мэт) хөдөлгөөнт туузан дээрээс чөлөөтэй зайлуулдаг.

Баяжилт нь сонгомол бөөмийн хэмжээг өөрчлөх

Хэд хэдэн чулуулаг нь эвдрэлийн явцад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хэмжээ ялгаатай байх шинж чанартай байдаг. Эдгээр чулуулгийг устгах (жишээлбэл, бутлах) үед зөвхөн нээгдээд зогсохгүй (жишээ нь чулуулаг үүсгэдэг бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн мөхлөгүүдийг салгах), харин ашигтай бүрэлдэхүүн хэсгийн ширхэгийн хэмжээ өөрчлөгддөг. бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн (хаягдал чулуулаг) ширхэгийн хэмжээнээс эрс ялгаатай байх. Ийм чулуулгийн хувьд баяжуулалтыг бөөмийн хэмжээг ялгах хүртэл багасгаж болно. Бөөмийн хэмжээ нь тэдний материалын найрлагын шууд бус шинж тэмдэг болдог.

Сонгомол бутлах нь үндсэн чулуулгаас бат бөх чанараараа ялгаатай үнэ цэнэтэй бүрэлдэхүүн хэсэг бүхий том дүүргэгчтэй ашигт малтмалын хувьд хамаарна. Ийм ашигт малтмалд нүүрс, хүрэн төмрийн хүдэр, KMA төмрийн хүдэр, асбест агуулсан хүдэр, калийн хүдэр болон бусад зүйлс орно.

Хагас хатуу бутлуур (бөмбөр бутлуур) нь нүүрс боловсруулах практикт хамгийн өргөн хэрэглэгддэг. Тэд техникийн шинж чанартай: диаметр - 2.2-3.5 м; бөмбөрийн урт - 2.8-5.6 м; эргэлтийн тоо минутанд 10-16; бүтээмж 130-160 т/ц.

Ашигт малтмалын боловсруулалтыг хөгжүүлэх үндсэн чиглэлүүд нь: баяжмалын чанарыг дээд зэргээр нэмэгдүүлэх, хүдрээс ашигтай бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг гаргаж авахын тулд бие даасан баяжуулах процессыг боловсронгуй болгох, хосолсон схемийг ашиглах; үйл явцыг эрчимжүүлэх, тоног төхөөрөмжийг томруулах замаар бие даасан аж ахуйн нэгжийн бүтээмжийг нэмэгдүүлэх; ашигт малтмалын ашиглалтын нарийн төвөгтэй байдлыг нэмэгдүүлэх, тэдгээрээс үнэ цэнэтэй бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг гаргаж авах, хог хаягдлыг зайлуулах (ихэнхдээ барилгын материал үйлдвэрлэхэд зориулагдсан); үйлдвэрлэлийн автоматжуулалт.

Дахин боловсруулсан усыг ашиглах, хуурай аргаар баяжуулах аргыг өргөнөөр ашиглах замаар хүрээлэн буй орчны бохирдлыг багасгах нь чухал зорилтуудын нэг юм.

Ашигт малтмалын ашиглалтын цар хүрээ байнга нэмэгдэж, хүдрийн чанар системтэйгээр муудаж байна. Хүдэрт агуулагдах ашигтай эрдсийн агууламж багасч, боловсруулах чадвар муудаж, нүүрсний үнсний агууламж нэмэгддэг. Энэ бүхэн нь аж үйлдвэр дэх ашигт малтмалын боловсруулалтын үүргийг цаашид нэмэгдүүлэхийг урьдчилан тодорхойлсон.

экологийн баяжуулалтын чулуужсан

Ном зүй

  • 1. Деркач В.Г. Ашигт малтмалын боловсруулалтын тусгай арга . М: Недра хэвлэлийн газар, 1966. 338 х.
  • 2. Уулын нэвтэрхий толь. - М .: Зөвлөлтийн нэвтэрхий толь бичиг. Зохицуулсан: E.A. Козловский. 1984-1991 он.
  • 3. В.А.Мокроусов, Г.Р.Голбек, О.А.Архипов, Цацраг идэвхт хүдрийн радиометрийн баяжуулалтын онолын үндэс, М., 1968;
  • 4. В.А.Мокроусов ба В.А.Лилеев, Цацраг идэвхт бус хүдрийн радиометрийн баяжуулалт, М., 1979;
  • 5. Архипов О.А., Хайгуулын явцад хүдрийг радиометрийн аргаар баяжуулах, М., 1985 он.
  • 6. Кравец Б.Н. Баяжуулах тусгай болон хосолсон аргууд: Их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг. М: Недра хэвлэлийн газар, 1984. 304 х.

2Скрининг Шалгалт тохируулсан нүхтэй (сараалжтай, хуудас, утсан шигшүүр) скрининг гадаргууг ашиглан бөөн болон мөхлөгт материалыг ангиллаар нь ангилдаг янз бүрийн хэмжээтэй бүтээгдэхүүн болгон ялгах үйл явц гэж нэрлэдэг.

Скринингийн үр дүнд эх материалыг том хэмжээтэй (дээд) бүтээгдэхүүн, мөхлөгүүд (хэсэг) нь скрининг гадаргуугийн нүхний хэмжээнээс том хэмжээтэй, бага хэмжээтэй (доод бүтээгдэхүүн), үр тариа (хэсэг) гэж хуваагддаг. ширхэг) нь шигших гадаргуугийн нүхний хэмжээнээс бага байна.

Бутлах, нунтаглах - гадны хүчний нөлөөн дор ашигт малтмалыг өгөгдсөн хэмжээ, шаардлагатай ширхэгийн хэмжээтэй хуваарилалт эсвэл материалыг нээх шаардлагатай зэрэгт хүргэх үйл явц. Бутлах, нунтаглах явцад материалыг хэт нунтаглахыг зөвшөөрөх ёсгүй, учир нь энэ нь ашигт малтмалын боловсруулалтын явцыг улам дордуулдаг.

Ангилал - ашигт малтмалын үр тарианы хольцыг ус эсвэл агаарт тунах хурдаар нь янз бүрийн хэмжээтэй ангилалд хуваах үйл явц. Ангилал нь усны орчинд (гидро ангиллын) үүссэн тохиолдолд ангилагч гэж нэрлэгддэг тусгай аппаратад, хэрэв агаарт ялгарах тохиолдолд агаар тусгаарлагчид хийгддэг.

Таталцлын үйл явц баяжуулалт гэдэг нь таталцлын болон эсэргүүцлийн хүчний нөлөөн дор орчин дахь хөдөлгөөний мөн чанар, хурдны ялгаатай байдлаас шалтгаалан нягтрал, хэмжээ, хэлбэрээрээ ялгаатай ашигт малтмалын тоосонцорыг ялгах баяжуулах процессыг хэлнэ.

Таталцлын процесст жигүүрлэх, хүнд орчинд баяжуулах, ширээн дээр төвлөрүүлэх, цоож, янга, тийрэлтэт баяжуулах, конус, шураг, эсрэг гүйдлийн тусгаарлагч, пневматик баяжуулалт орно.

Флотацийн баяжуулалтын аргууд - Хоёр фазын зааг дээр ашигт малтмалын хэсгүүдийн сонгомол наалдацыг тодорхойлдог байгалийн болон зохиомлоор үүсгэгдсэн усаар норгох чадварын ялгааг үндэслэн усан орчинд хийгдэх нарийн хуваагдсан эрдсийг ялгах үйл явц. Флотацид чухал үүрэг гүйцэтгэдэг флотацийн урвалжууд - процессыг ямар нэгэн онцгой хүндрэлгүйгээр үргэлжлүүлэх, флотацийн процессыг хурдасгах, түүнчлэн баяжмалын гарцыг хурдасгах бодисууд юм.

Соронзон баяжуулах аргууд ашигт малтмал нь тусгаарлагдсан ашигт малтмалын соронзон шинж чанарын ялгаан дээр суурилдаг. Соронзон шинж чанарын дагуу тусгаарлах нь соронзон орон дээр явагддаг.

Соронзон баяжуулалтад зөвхөн нэг төрлийн бус соронзон орныг ашигладаг. Ийм талбайнууд нь тусгаарлагчийн соронзон системийн туйлуудын зохих хэлбэр, зохицуулалтаар үүсдэг. Тиймээс соронзон баяжуулалтыг тусгай соронзон тусгаарлагчаар гүйцэтгэдэг.

Цахилгаан баяжуулалт цахилгаан орон дахь ашигт малтмалыг цахилгаан шинж чанарын ялгаан дээр үндэслэн ялгах үйл явц гэж нэрлэдэг. Эдгээр шинж чанарууд нь цахилгаан дамжуулах чанар, диэлектрик тогтмол, triboelectric нөлөө юм.

3.Гар аргаар олборлох, чулуулгийн дээж авах баяжуулах арга болгон тусгаарлагдсан ашигт малтмалын гадаад шинж чанар - өнгө, гялбаа, үр тарианы хэлбэрийн ялгааг ашиглахад суурилдаг. Ашигт малтмалын нийт массаас ихэвчлэн бага агуулсан материалыг сонгодог. Ашигт малтмалаас үнэ цэнэтэй бүрэлдэхүүн хэсгийг авсан тохиолдолд олборлолт, хаягдал чулуулгийг олборлолт гэж нэрлэдэг.

Дүрслэл нь бие даасан эрдсийг халааж, дараа нь хурдан хөргөхөд хагарах (устгах) чадварт суурилдаг.

Үрэлт, хэлбэр, уян хатан чанараар баяжуулсан хүндийн хүчний үйлчлэлээр хавтгайн дагуу хуваагдаж буй бөөмсийн хурдны ялгааг ашиглахад үндэслэсэн. Налуу хавтгай дагуух бөөмсийн хөдөлгөөний гол параметр нь үрэлтийн коэффициент бөгөөд энэ нь бөөмсийн гадаргуугийн шинж чанар, хэлбэрээс хамаардаг.

Адиометрийн ангилах , ашигт малтмалын цацраг идэвхт шинж чанарын ялгаа буюу цацрагийн бат бөх чанарт үндэслэн

Радиометрийн баяжуулалтын аргууд Эдгээр нь ашигт малтмалын янз бүрийн төрлийн цацрагийг ялгаруулах, тусгах, шингээх чадварт суурилдаг.

Химийн баяжуулах аргууд руу Үүнд ашигт малтмалын (эсвэл зөвхөн гадаргуугийн) бусад химийн нэгдлүүд болон тэдгээрийн шинж чанар өөрчлөгдөх, эсвэл эрдэс бодисыг нэг төлөвөөс нөгөөд шилжүүлэхтэй холбоотой үйл явц орно.

Сульфид зэрэг ашигт малтмалын исэлдэх, өндөр хүчиллэг уусмалд уусгах чадварт үндэслэн химийн болон бактерийн аргаар баяжуулах. Энэ тохиолдолд металууд нь уусмал руу ордог бөгөөд тэдгээрээс химийн болон металлургийн янз бүрийн аргаар гаргаж авдаг. Тионик гэх мэт тодорхой төрлийн бактерийн уусмалд агуулагдах нь ашигт малтмалын уусах процессыг ихээхэн эрчимжүүлдэг.

Нарийн төвөгтэй нийлмэл хүдрийг баяжуулах технологийн схемд ихэвчлэн хоёр буюу гурван өөр баяжуулалтын аргыг нэгэн зэрэг ашигладаг, жишээлбэл: гравитаци ба флотаци, гравитаци ба соронзон гэх мэт.. Мөн баяжуулах хосолсон аргыг гидрометаллургийн аргуудтай хослуулан хэрэглэдэг.

Нэг буюу өөр баяжуулах аргыг амжилттай ашиглахын тулд ашигт малтмал нь энэ аргыг ашигласан шинж чанарын хувьд хангалттай ялгаатай байх шаардлагатай.

4. Баяжуулах үйл явц нь дараах технологийн үзүүлэлтүүдээр тодорхойлогддог: хүдэр эсвэл баяжуулах бүтээгдэхүүн дэх металлын агууламж; бүтээгдэхүүний гарц; металлыг багасгах, олборлох зэрэг.

Хүдэр эсвэл баяжуулах бүтээгдэхүүн дэх металлын агууламж - энэ нь хүдэр буюу баяжуулах бүтээгдэхүүн дэх энэ металлын массын хуурай хүдэр эсвэл бүтээгдэхүүний масстай харьцуулсан харьцааг хувиар илэрхийлнэ. Металлын агуулгыг ихэвчлэн α (анхны хүдэрт), β (баяжмалд) болон θ (сүүлд) Грек үсгээр тэмдэглэдэг. Үнэт металлын агууламжийг ихэвчлэн массын нэгжээр (г/т) илэрхийлдэг.

Бүтээгдэхүүний гарц - олж авсан бүтээгдэхүүний массын харьцаа - баяжуулах явцад боловсруулсан анхны хүдрийн массын нэгжийн фракц буюу хувиар илэрхийлсэн харьцаа. Баяжмалын гарц (γ) нь нийт хүдрийн хэдэн хувийг баяжмал эзэлж байгааг харуулдаг.

Бууруулах зэрэг - гарсан баяжмалын гарц нь боловсруулсан хүдрийн хэмжээнээс хэд дахин бага байгааг харуулсан утга. Бууруулах зэрэг (TO)тоннын тоог илэрхийлнэ; 1 тонн баяжмал авахын тулд боловсруулах шаардлагатай хүдрийг дараах томъёогоор тооцоолно.

K= 100/γ

Өнгөт болон ховор металлын хүдэр нь баяжмалын гарц багатай, улмаар бууралт ихтэй байдаг. Баяжмалын гарцыг шууд жинлэх буюу химийн шинжилгээний дагуу дараах томъёогоор тодорхойлно.

γ =(α - θ/β - θ)100,%.

Баяжсан хэмжээ буюу баяжуулалтын зэрэг нь хүдэр дэх металлын агууламжтай харьцуулахад баяжмал дахь металлын агууламж хэд дахин нэмэгдсэнийг харуулдаг. Ядуу хүдрийг баяжуулах үед энэ үзүүлэлт 1000 ... 10000 байж болно.

Металл сэргээхε баяжмал дахь металлын массын анхны хүдэр дэх металлын масстай харьцуулсан харьцааг хувиар илэрхийлнэ.

ε=γβ/α

Металлын балансын тэгшитгэл

εα=γβ

үйл явцын технологийн үндсэн үзүүлэлтүүдийг хооронд нь холбож, металлыг баяжмалд гаргаж авах түвшинг тооцоолох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь эргээд хүдрээс баяжмал руу металлын шилжилтийн бүрэн байдлыг харуулж байна.

Баяжуулах бүтээгдэхүүний гарцыг тухайн бүтээгдэхүүний химийн шинжилгээний өгөгдлөөр тодорхойлж болно. Хэрэв бид дараахь зүйлийг тэмдэглэвэл: - баяжмалын гарц; - хүдэр дэх металлын агууламж; - баяжмал дахь металлын агууламж; - хаягдал дахь металлын агууламж, - баяжмал болгон металл олборлох тохиолдолд хүдэр, баяжуулах бүтээгдэхүүний металлын балансыг гаргах боломжтой, өөрөөр хэлбэл хүдэр дэх металлын хэмжээ нь түүний баяжмал дахь хэмжээний нийлбэртэй тэнцүү байна. болон хаягдал

Энд 100-ыг анхны хүдрийн гарцын хувиар тооцно. Тиймээс баяжмалын гарц

Металлыг баяжмал болгохыг томъёогоор тооцоолж болно

Хэрэв баяжмалын гарц тодорхойгүй бол

Тухайлбал, 2.5%-ийн хар тугалгатай хүдрийг баяжуулахдаа 55%-ийн хар тугалгатай баяжмал, 0.25%-ийн хар тугалгатай хаягдал гаргаж авсан. Дээрх томъёонд химийн шинжилгээний үр дүнг орлуулснаар бид дараахь зүйлийг авна.

баяжмалын гарц

баяжуулах зорилгоор олборлох

хаягдлын гарц

баяжуулах зэрэг:

Баяжуулах чанарын болон тоон үзүүлэлтүүд нь үйлдвэрийн технологийн процессын техникийн төгс байдлыг тодорхойлдог.

Эцсийн баяжуулах бүтээгдэхүүний чанар нь хэрэглэгчдийн химийн найрлагад тавигдах шаардлагыг хангасан байх ёстой. Баяжмалын чанарт тавигдах шаардлагыг стандарт гэж нэрлэдэг бөгөөд ГОСТ, техникийн нөхцөл (TU) эсвэл түр стандартаар зохицуулагддаг бөгөөд энэ түүхий эдийг боловсруулах технологи, эдийн засгийн үндэслэл, түүний шинж чанарыг харгалзан боловсруулсан болно. Нөхцөл нь баяжуулалтын эцсийн бүтээгдэхүүн дэх ашигт малтмалын янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн зөвшөөрөгдөх хамгийн бага буюу дээд хэмжээг тогтоодог. Бүтээгдэхүүний чанар нь стандартад нийцэж байгаа бол эдгээр бүтээгдэхүүнийг стандарт гэж нэрлэдэг.

Судалгааны үр дүн:

Боловсруулах үйлдвэр нь уурхай (уурхай) ба металлургийн үйлдвэр хоёрын завсрын холбоос юм. Уурхайгаас гарч буй янз бүрийн хэмжээтэй хүдэр нь баяжуулах үйлдвэрт боловсруулах явцад янз бүрийн процесст ордог бөгөөд зориулалтын дагуу бэлтгэл, баяжуулах, туслах гэж хуваагддаг.

Бэлтгэл ажил нь хүдрийг баяжуулахад бэлтгэх зорилготой. Бэлтгэл ажил нь юуны түрүүнд хүдрийн хэсгүүдийн хэмжээг багасгах үйл ажиллагаа - бутлах, нунтаглах, түүнтэй холбоотой хүдрийг шигшүүр, ангилагч, гидроциклон дахь ангиллыг багтаана. Нунтаглалтын эцсийн нарийн чанарыг тархсан ашигт малтмалын нарийн чанараар тодорхойлно, учир нь нунтаглахдаа үнэ цэнэтэй ашигт малтмалын үр тариаг аль болох нээх шаардлагатай байдаг.

Бодит баяжуулах процесст хүдэр болон бусад бүтээгдэхүүнийг найрлагад нь бүрдүүлсэн ашигт малтмалын физик, физик-химийн шинж чанарын дагуу ялгах үйл явц орно. Эдгээр процессууд нь таталцлын хүчийг ялгах, флотаци, соронзон ба цахилгаанаар тусгаарлах гэх мэт.

Ихэнх баяжуулах үйл явц нь усанд явагддаг бөгөөд үүнээс үүссэн бүтээгдэхүүн нь үүнийг их хэмжээгээр агуулдаг. Тиймээс туслах процессууд шаардлагатай байдаг. Үүнд баяжуулах бүтээгдэхүүнийг усгүйжүүлэх, өтгөрүүлэх, шүүх, хатаах зэрэг орно.

Үүнээс гадна баяжуулах тусгай аргууд байдаг бөгөөд үүнд:

бие даасан ашигт малтмалын өнгө, гялбааны ялгаа, тэдгээрийн ил тод байдал, гэрэлтэлтийг үндэслэн олборлолт;

ашигт малтмалын цацраг идэвхт шинж чанар эсвэл тэдгээрийн цацрагийн бат бэхийн ялгааг үндэслэн адиометрийн ангилах;

хавтгай дагуу хөдөлж байх үед ашигт малтмалын үрэлтийн коэффициентүүдийн зөрүүг үндэслэн үрэлтийн баяжуулалт;

сульфид зэрэг ашигт малтмалын исэлдэх, өндөр хүчиллэг уусмалд уусгах чадварт үндэслэн химийн болон бактерийн аргаар баяжуулах.

Баяжуулах үйл явц нь технологийн үзүүлэлтээр тодорхойлогддог: хүдэр эсвэл баяжуулах бүтээгдэхүүн дэх металлын агууламж; бүтээгдэхүүний гарц; баяжуулах үйл явцын үндсэн шинж чанарыг тодорхойлдог металлын бууралт ба олборлолтын зэрэг.

Туршилтын асуултууд:

1.
Ашигт малтмалын баяжуулалтын аргуудыг юу гэж хуваадаг вэ?

2.
Баяжуулах аргуудын аль нь үндсэн, аль нь туслах аргуудад хамаарна.

3.
Та баяжуулах ямар аргыг мэддэг вэ?

4.
Шигших, бутлах, нунтаглах, ангилах үйл явцыг тайлбарлана уу.