Байгалийн шинжлэх ухааны профайлыг хэрэгжүүлэх

GBOU 460-р сургууль дээр

Дэлхий дээр олон сонирхолтой, хэрэгцээтэй мэргэжил байдаг. Эмч мэргэжил нь үргэлж хамгийн нэр хүндтэй, нэр хүндтэй мэргэжил гэж тооцогддог. Эмч байна гэдэг зүгээр нэг мэргэжил биш, амьдралын хэв маяг. Эртний Грекийн агуу гүн ухаантан Сократ хэлэхдээ, дэлхий дээрх бүх мэргэжил хүмүүсээс, гурав нь л бурхадаас гаралтай гэж хэлсэн байдаг. Шүүгч, багш, эмч нар мэргэдийн тодорхойлолтоор дээрээс нь бэлгийг нь авдаг. Жинхэнэ эмч бол анагаах ухааныг мэддэг, гүнзгий судалсан хүн биш, харин хүний ​​өмнө хүлээсэн үүргээ ухамсарласан, хариуцлага хүлээх чадвартай хүн юм. Эцсийн эцэст эмнэлгийн алдааны үнэ бол хүний ​​амь нас юм. Тиймээс жинхэнэ эмч болохын тулд сонгосон мэргэжлийнхээ мэргэжлийг мэдрэхийн тулд сургуулийнхаа анагаах ухааны нууцлаг ертөнцөд аль болох гүнзгий орох хэрэгтэй. Одоогийн шатанд үүнийг хийх нь профайлын сургалтанд хамрагдах боломжийг олгодог.

2016-2017 оны хичээлийн жилд 460-р сургуулийн 10-р ангийн сурагчдын эрүүл мэндийн төрөлжсөн бүлгийг нээлээ. Хичээлийн хөтөлбөрийг СОО-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу математик, хими, биологи, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хөтөлбөр, нэмэлт боловсролын нөөцийг гүнзгийрүүлэн судлах зэргийг харгалзан боловсруулсан болно. Тус сургалтыг анагаахын мэргэшсэн боловсролын төлөвлөгөөний дагуу, Москвагийн Улсын Анагаах Ухааны Их Сургуультай хамтран явуулсан. ТЭД. Сеченов, эрүүл мэндийн байгууллагууд, "Москвагийн сургуулийн эмнэлгийн анги" боловсролын төслийн нөөцийн төвүүд.

Профайлын түвшинд хичээл заахын тулд математик, хими, биологийн багш нар эдгээр сэдвийг гүнзгийрүүлэн судлах сэдвүүдийн хөтөлбөр, тусгай хичээлүүдийг боловсруулсан. Биологи, химийн багш нар гүнзгийрүүлсэн сургалтын хөтөлбөрт хамрагдаж, сургалт семинар, мастер анги, бага хуралд оролцож, Москвагийн Улсын Анагаах ухааны нэгдүгээр их сургуульд дадлага хийжээ. Сеченов "Москвагийн сургуулийн анагаах ухааны анги" боловсролын төслийн хүрээнд анагаах ухааны чиглэлээр мэргэшсэн ангиудад биологи, химийн хичээл заах хөтөлбөрийн дагуу.

Анагаах ухааны мэргэшсэн ангиудад сургах нэг зорилт бол мэргэжлээ ухамсартайгаар сонгох, амьдрал дахь өөрийн байр суурийг ойлгох явдал юм. Байгалийн чадвар, хандлагад тохирсон мэргэжлийг сонгох нь хэцүү ажил юм. Олон зүйлийн дундаас өөрийн амьдралаа зориулж, бүх хүч чадлаа зориулж, хүрсэн зүйлдээ сэтгэл ханамжийг олоход бэлэн цорын ганц хүнээ хэрхэн олох вэ? Харамсалтай нь хүн өөрийгөө олохгүй, зарим нөхцөл байдлын улмаас бууж өгч, урсгалаараа явж эхэлдэг. Гэхдээ хэрэв хүн дуудлагыг нь олсон бол ажил нь түүний хувьд баяр баясгалан болдог.

"Шинэ мэргэжлүүдийн атлас"-ыг бүтээгчдийн үзэж байгаагаар ойрын хэдэн арван жилд анагаах ухаан биотехнологийн салбартай идэвхтэй холбогдох болно. Оношлогоо, эмчилгээ, протез хийхэд янз бүрийн төрлийн робот, кибер төхөөрөмжийг ашиглана. Өвчний хөгжлийн компьютерийн симуляци, өндөр нарийвчлалтай автоматжуулсан бичил мэс засал, түүнчлэн сүлжээнд нэвтрэх боломжтой бичил оношлогооны төхөөрөмж, татгалздаггүй биологийн утаснаас эд, эрхтнүүдийг тариалахыг бид хүлээж байна. Ирээдүйн анагаах ухаанд хамгийн их эрэлт хэрэгцээтэй байх мэргэжлүүдийг нэрлэсэн: кибер протезийн мэргэжилтэн, мэдээллийн технологийн эмч, эмнэлгийн байгууллагын амьдралын дизайнер, эмнэлгийн тоног төхөөрөмжийн архитектор, биоэтикч, генетик, клиник биоинформатикч, эмнэлгийн маркетер. , молекул хоол тэжээлийн мэргэжилтэн, эмнэлгийн роботын оператор, мэдээллийн технологийн генетикч, талстографийн мэргэжилтэн, сүлжээний эмч, эрүүл хөгшрөлтийн зөвлөх, хувийн анагаах ухааны мэргэжилтэн.

Үүнтэй холбогдуулан нэг талын мэдлэгхими эсвэл биологи нь орчин үеийн дэлхийн хэмжээний анагаах ухааны их сургуульд амжилттай суралцахад хангалтгүй юм. Өнөөдөр аль хэдийн эмч зөвхөн тусгай мэдлэгтэй байхаас гадна холбогдох чиглэлээр сайн мэдлэгтэй, гадаад хэлээр чөлөөтэй ярьдаг байх ёстой. “Хэрэв та эмч болохыг хүсч байвал зөвхөн энэ чиглэлээр бус мэдлэг хэрэгтэйхими мөн биологи, гэхдээ басфизик , математик , Гадаад хэл. Таван үндсэн хичээл" гэж Москвагийн Боловсролын газрын дарга Исаак Калина 2018 онд болсон урьдчилсан шалгалтыг батлах үеэр хэлэв. MGMU тэднийг. ТЭД. Сеченов 2017 оны 4-р сарын 6.

GBOU-ийн 460-р сургуулийн үндсэн (өдрийн эхний хагас) болон нэмэлт (өдрийн хоёр дахь хагас) боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн уян хатан, сайтар бодож боловсруулсан хослол, мөн GBOU-ийн 460-р сургуулийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь байгалийн ухааны оюутнуудад суралцах боломжийг олгодог. өндөр чанартай тусгай боловсрол. Профайл 10, 11-р жилийн сургалтын хөтөлбөрт математик, хими, биологийн чиглэлээр гүнзгийрүүлэн судлах, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, нэмэлт боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэх, түнш их дээд сургууль, эмнэлгийн байгууллагуудтай ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох чиглэлээр ажиллах зэрэг орно.

Жилийн туршид байгалийн шинжлэх ухааны чиглэлээр суралцаж буй оюутнууд Москвагийн Боловсролын чанарын төвөөс байгаль орчны мэдлэг, хими, байгалийн шинжлэх ухааны чиглэлээр мета-субъектийн ур чадварыг бий болгох чиглэлээр бие даасан оношилгоонд хамрагдаж, олон улсын арга хэмжээнд оролцов. Москвагийн анхны анагаах ухааны их сургууль. Сеченов: хими, биологийн хичээлээр, Хими, биологийн сургуулийн сурагчдад зориулсан Бүх Оросын Сеченовын олимпиадад. Аравдугаар ангийн сурагчид 2017 оны 04-р сарын 13-аас 2017-04-14-ний өдрүүдэд И.М. Сеченов.

Оюутнууд "Москвагийн сургуулийн анагаах ухааны анги" төслийн хүрээнд зохион байгуулсан сургалтуудыг маш их сонирхож байв. Ирээдүйн эмч нар оюутнуудад биологи, хими, анагаах ухааны анхан шатны мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх боломжийг олгосон орчин үеийн тоног төхөөрөмжөөр тоноглогдсон төслийн нөөцийн төвүүдтэй танилцав. Эд эсийн хэсэг, цус, уушиг, элэг, ходоодны хэсгүүдийн бичил бэлдмэлийг судлах явцад электрон микроскопоор хийсэн ажил нь ирээдүйн эмч нарын сонирхлыг ихэд татав.

Хичээл дээр эмнэлгийн багаж хэрэгсэл, манекен симулятор ашиглах, зүрх судасны сэхээн амьдруулах, амьсгалын дээд замын гадны биетийг зайлуулах, цусны даралтыг хэмжих зөв арга техникт суралцах боломжтой болсон. Эмнэлгийн дадлагын нууцыг судалж, оюутнууд эмчийн мэргэжлийг сонгох, эмнэлгийн байгууллагад ажиллахад бүрэн хариуцлагатай, ухамсартай бэлтгэдэг.

GBOU-ийн 460-р сургуульд байгалийн ухааны чиглэлээр суралцаж буй оюутнуудыг судалгаа, төслийн үйл ажиллагаанд хамруулах, анагаах ухааны ангийн оюутнуудын эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хуралд оролцох, Москвагийн Боловсролын газрын их сургуулийн бямба гарагийн төсөлд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. болон эрүүл мэндийн байгууллагуудад зочлох.

Байгалийн ухааны оюутнуудын дизайн, судалгааны ажлын сэдвүүд нь "Гүзээлзгэнэээс ДНХ молекулыг тусгаарлах", "Биеийн биологийн шинж чанарт даруу байдлын нөлөө", "АВА-ийн дагуу хүний ​​цусны бүлгийг судлах" зэрэг анагаах ухааны чиглэлийг тусгасан болно. систем", "Бидний ууж буй ус аюулгүй юу?", "Люблино мужийн хөрсний төлөв байдлын үнэлгээ", "Эмийн чанарын найрлага", "Тамхины утааны ургамалд үзүүлэх нөлөө" гэх мэт. Залуучуудын хувьд энэ нь ирээдүйн мэргэжлээрээ өөрийгөө шимтэн, сонгосон зам нь зөв эсэхийг шалгах бас нэг боломж юм.

460-р сургууль 2017-2018 оны хичээлийн жилд профайлын өмнөх сургалтыг хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд 5-р ангиас "Хими бидний эргэн тойронд", "Лабораторийн практик" хичээлийн пропедевтик хичээл, судлах цагийн тоо зэргийг нэвтрүүллээ. биологи мөн нэмэгдсэн.

Зорилго, зорилтууд: Мэргэшсэн сэдвээр мэдлэгийг гүнзгийрүүлэхэд үндэслэсэн шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх Мэргэжлийн сэдвээр мэдлэгийг гүнзгийрүүлэхэд үндэслэсэн шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх Шинжлэх ухааны мэдлэгийн хэлбэр, арга барилтай танилцах Шинжлэх ухааны мэдлэгийн хэлбэр, арга барилтай танилцах Биологийн болон суурь мэдлэгийг судлах. химийн онол Биологийн болон химийн үндсэн онолыг судлах Бие даан судалгааны үйл ажиллагааны ур чадварыг төлөвшүүлэх Бие даан судлах үйл ажиллагааны ур чадварыг төлөвшүүлэх Дэлхий ертөнцийн цогц дүр зурагтай танилцах Биологи, хими нь бүтээгч хүч болох үүргийг илчлэх. биологи, хими нь бүтээмжтэй хүч болох үүрэг

Сургалтын материаллаг бааз Химийн танхим орчин үеийн шаардлагад нийцсэн, ус зайлуулах шугам сүлжээтэй Химийн танхим орчин үеийн шаардлагад нийцсэн, ус зайлуулах шугам сүлжээгээр тоноглогдсон. Сургалтын материалыг төлөвлөхдөө 2004 оны улсын стандартыг харгалзан үздэг. Боловсролыг хөтөлбөр, сурах бичгийн дагуу явуулдаг. Боловсролыг О.С.Габриеляны байгалийн шинжлэх ухааны чиглэлээр санал болгосон хөтөлбөр, сурах бичгүүдийн дагуу явуулдаг.

Сургалтын материаллаг бааз Биологийн кабинет нь орчин үеийн шаардлагад нийцсэн, шаардлагатай бүх сургалт, арга зүйн хэрэглэгдэхүүн, гарын авлагуудаар хангагдсан Биологийн лаборатори нь орчин үеийн шаардлагад нийцсэн, шаардлагатай бүх сургалт, арга зүйн хэрэглэгдэхүүн, гарын авлагаар хангагдсан. 2004 оны Улсын стандартыг харгалзан төвлөрсөн системийн дагуу төлөвлөгдсөн. Боловсролын материалыг 2004 оны Улсын стандартыг харгалзан төвлөрсөн системийн дагуу төлөвлөж байна. Сургалтыг В.Б.Захаровын байгалийн практикт ашиглахыг зөвлөсөн хөтөлбөрийн дагуу явуулдаг. V. B. Zakharov, S. G. Mamontov, N. I. Sonina нарын зохиогчдын "Ерөнхий биологи" сурах бичгийн дагуу шинжлэх ухаан, анагаах ухааны танилцуулга. Сургалтыг зохиогч В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин нарын "Ерөнхий биологи" сурах бичгийн дагуу байгалийн шинжлэх ухаан, анагаах ухааны чиглэлээр санал болгосон В.Б.Захаровын хөтөлбөрийн дагуу явуулдаг.

Мэргэшсэн хичээлийн багш нар Михайлова Марина Валерьевна - дээд зэрэглэлийн хими, биологийн багш. Михайлова Марина Валерьевна - дээд зэрэглэлийн хими, биологийн багш. Дүүргийн "Оны шилдэг багш 1995" уралдааны шагналт Дүүргийн "Оны шилдэг багш 1995" уралдааны шагналт 2004 онд Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны сценари шалгаруулах улсын уралдааны нэр дэвшигч. 2004 онд Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны сценари шалгаруулах улсын уралдаанд нэр дэвшсэн. 2006 онд сурган хүмүүжүүлэх инновацийн улсын уралдааны шагналт. 2006 онд сурган хүмүүжүүлэх инновацийн улсын уралдааны шагналт. Дүүргийн арга зүйн нэгдлийн дарга Дүүргийн хими биологийн багш нарын арга зүйн нэгдлийн дарга хими биологийн багш нар

Мэргэшсэн хичээлийн багш нар Татьяна Александровна Семина - экологийн багш Татьяна Александровна Семина - экологийн багш Хоёрдугаар зэрэглэлийн багш, дээд ангилалд дахин гэрчилгээ олгож байна Хоёр дахь мэргэшлийн ангиллын багш, дээд ангилалд дахин гэрчилгээ олгож байна. 2005/2006 онд түүний шавь Чупракова Е. 10-р ангид экологийн бүсийн олимпиадад 1-р байр, Захарова А. - 10-р ангид экологийн чиглэлээр 3-р байр; 2006/2007 онд - Егорова Т. - 10-р ангид экологийн чиглэлээр 2-р байр, Захарова А. - 11-р ангид экологийн чиглэлээр 3-р байр. 2005/2006 онд түүний шавь Чупракова Е. 10-р ангид экологийн бүсийн олимпиадад 1-р байр, Захарова А. - 10-р ангид экологийн чиглэлээр 3-р байр; 2006/2007 онд - Егорова Т. - 10-р ангид экологийн чиглэлээр 2-р байр, Захарова А. - 11-р ангид экологийн чиглэлээр 3-р байр.

Үндсэн хичээлээр сонгох хичээлийн хичээл* Биологийн биологицитологиГенетик Хүний экологи МикробиологиБиологийн олон янз байдал Химийн химийн ертөнц фармакологийн ертөнцийн аялал Хөдөө аж ахуйн үндэстэй хими Органик бус бүтээгдэхүүний технологи Өдөр тутмын амьдралд хими Хүрээлэн буй орчин, хими судлах үйл явц дахь оюун санааны гэгээрэл Металл: Салбар дундын: Хими, экологи Гоо зүйн шинж чанар *Сонгон хичээлийн сэдвийг зөвхөн жагсаасан хичээлүүдээс бус, оюутнуудын саналаар оюутнуудын сонголтоор тодорхойлно.

Мэргэшсэн хичээлийн хичээлээс гадуурх ажил 2005 он. Шувууны өдөр. Сургуулийн "Иволга" баг энэ оны улсын шувуу судлалын тэмцээнд гуравдугаар байр эзэллээ. Шувууны өдөр. Сургуулийн "Иволга" баг энэ оны улсын шувуу судлалын тэмцээнд гуравдугаар байр эзэллээ. Экологийн үлгэр. экологийн үлгэр. Зохиолчийн "Воложка" үлгэрийг найруулснаар бүгд найрамдах улсад хоёрдугаар байр. Зохиолчийн "Воложка" үлгэрийг найруулснаар бүгд найрамдах улсад хоёрдугаар байр.

Мэргэжлийн хичээлээр хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа Манай сургууль 2003 оноос эхлэн Дэлхийн шувуу ажиглах өдрүүдэд оролцож, ОХУ-ын шувуудыг хамгаалах холбооны Нижний Новгород дахь салбартай хамтран жил бүр биологийн хичээлийн долоо хоногуудыг зохион байгуулдаг. ба хими Сургуулиас жил бүр биологи, химийн хичээлийн долоо хоногуудыг зохион байгуулдаг Зураг дээр: багийн ахлагч нар "Хими өдөр тутмын амьдралд" тэмцээнд энгийн хөрсний шинжилгээ хийж байна Зураг дээр: багийн ахлагч нар "Хими дэх химийн хичээл" тэмцээнд хөрсний энгийн шинжилгээ хийж байна. өдөр тутмын амьдрал"

Сургуулийн сурагчид бүс нутаг, бүгд найрамдах улсад экологийн шинжлэх ухаан, практикийн бага хуралд оролцож, шагнал хүртдэг: "Козловский дүүргийн цэвэр усны бохирдлын асуудал" - 2003 Д.Олешко (8-р анги) бүс нутагт 3-р байр, Бүгд Найрамдах Улсад 2-р байр, экологийн эрдэм шинжилгээний бага хуралд "Козловский дүүргийн цэвэр усны бохирдлын асуудал" бүтээлээр - 2004 он Павлов Н., Батурин Р. (9-р анги) бүс нутгийн шинжлэх ухаан, практикийн 3-р байр. “Голын иж бүрэн судалгаа” бүтээлээр экологийн эрдэм шинжилгээний хурал. Воложки”, ижил бүтээлээр бүгд найрамдах улсын эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хурлын 4-р байр, урамшууллын шагнал - 2004 он Павлов Н., Батурин Р. (9-р анги) экологийн бүсийн эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хуралд "Цогц" бүтээлээр 3-р байр эзэлсэн. голын судалгаа. Воложки”, 4-р байр, ижил бүтээлээр бүгд найрамдах улсын эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хурлын урамшууллын шагнал - 2005 онд Д.Олешко, Т.Лашманова нар "Усны био заалт" бүтээлээр бүс нутгийн экологийн эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хуралд 2-р байр эзэлжээ. голын чанар. Воложка ба өөрийгөө цэвэрлэх чадварыг үнэлэх” сэдэвт Бүгд найрамдах улсын шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэлийн цогцолборт оролцсон - 2005 онд Д.Олешко, Т.Лашманова нар “Биологийн заалт” бүтээлээр тус нутагт болсон экологийн шинжлэх ухаан, практикийн бага хуралд 2-р байр эзэлжээ. голын усны чанар. Воложка ба өөрөө өөрийгөө цэвэрлэх чадварыг үнэлэх" сэдвээр бүгд найрамдах улсын шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэлийн цогцолборт оролцсон - 2006 онд Олешко Д. "Козловка хотын хөрс ба түүний хөрс" бүтээлээр экологийн бүс нутгийн шинжлэх ухаан, технологийн цогцолборт 1-р байр эзэлсэн. хүрээлэн буй орчин” оюутнуудын EXCELSIOR бүтээлч улсын бүгд найрамдах хурал-фестивалд оролцов. Лашманова Т., Филиппова А. Экологийн бүсийн эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хуралд "КСОШ 2 8 "а" ангийн сурагчдын эрүүл мэндийн байдлын гадаад, дотоод хүчин зүйлээс хамаарлыг судлах нь бүтээлээр 1-р байр, 4-р байр, ижил бүтээлээр бүгд найрамдах улсын шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэлийн цогцолборт урамшууллын шагнал; EXCELSIOR - 2006 оюутны Бүтээлчлэлийн бүгд найрамдах улсын бага хурал-фестивалд шилдэг арван шилдэг бүтээлийн жагсаалтад багтжээ. Олешко Д. Экологийн бүс нутгийн шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэлийн цогцолборт "Козловка хот ба түүний орчмын хөрс" бүтээлээрээ 1-р байр эзэлжээ. оюутнуудын бүтээлч байдлын улсын бага хурал-фестивалд EXCELSIOR. Лашманова Т., Филиппова А. Экологийн бүсийн эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хуралд "КСОШ 2 8 "а" ангийн сурагчдын эрүүл мэндийн байдлын гадаад, дотоод хүчин зүйлээс хамаарлыг судлах нь бүтээлээр 1-р байр, 4-р байр, ижил бүтээлээр бүгд найрамдах улсын шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэлийн цогцолборт урамшууллын шагнал; EXCELSIOR оюутны Бүтээлчлэлийн Бүгд Найрамдах чуулган-фестивалд шилдэг арван шилдэг бүтээлийн жагсаалтад багтсан.

4. Насанд хүрээгүй хүүхдийн хувийн мэдээллийг боловсруулахад эцэг эх/хууль ёсны төлөөлөгчийн зөвшөөрөл (холбоос) (жишээ)

5. Паспортын үндсэн хуудас, бүртгэлийн хуулбар;

6. Эмнэлгийн бодлогын хуулбар;

7. SNILS-ийн хуулбар;

8. Санал асуулга (холбоос);

9. IEP (холбоос)

Шинэ боловсролын төвд суралцахын тулд та бие даасан сургалтын хөтөлбөр (IEP) боловсруулах хэрэгтэй. Албан ёсоор IEP нь эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийн багц юм (үндсэнболон мэргэшсэн)мөн 10 (11) ангид суралцахаар сонгосон хичээлүүд. Та өөрийн бие даасан боловсролын төлөвлөгөөг үндэслэнэ REC сургалтын хөтөлбөрийн төсөл.

REC-ийн сургалтын хөтөлбөр нь янз бүрийн түвшинд судлагдсан эрдэм шинжилгээний хичээлүүд (үндсэн, мэргэшсэн эсвэл өргөтгөсөн суурь) болон боловсролын байгууллагын бүрэлдэхүүн хэсгийн боловсролын үйлчилгээ (сонгосон хичээл, практик, төсөл, судалгааны үйл ажиллагаа) гэсэн 2 блокоос бүрдэнэ. Та энэ сонголтыг албан ёсоор хийхээс зайлсхийж, өөрийн гэсэн үндсэн дээр ухамсартай болгох даалгавартай тулгарч байнаболовсролын хэрэгцээ, мэргэжлийн хэтийн төлөв . Тиймээс бид профайл загваруудыг судлахыг санал болгож байна.

-техникийн профайл (холбоос);

-байгалийн шинжлэх ухааны танилцуулга (холбоос);

- хүмүүнлэгийн танилцуулга (холбоос);

-нийгэм-эдийн засгийн танилцуулга (холбоос).

Мөн асуултанд хариулна уу:

• Тодорхой профайлд ямар хэсгүүд багтдаг вэ?
• Энэ чиглэлээр ямар үндсэн хичээлүүдийг судлах ёстой вэ?
• Профайл доторх чиглэлийн сэдвүүдийг дэмжих үү?
• Сонгосон чиглэлээр ямар тусгай сургалтууд болон бусад төрлийн боловсролын үйл ажиллагаанд хамрагдах боломжтой вэ?
• Энэ чиглэлээр суралцахын тулд би ямар чухал мэргэжлийн болон хувийн шинж чанаруудыг хөгжүүлэх шаардлагатай вэ?
• Лавлагаа (татаж авах)

Эрхэм виз мэдүүлэгчид ээ, шинэ боловсролын төвд 8-р сарын 25-аас 30-ны хооронд эрдмийн сэдвийг гүнзгийрүүлэн судлах бүлэгт элсэх, шилжүүлэх (холбоос) дээр суралцагчдыг ганцаарчилсан сонгон шалгаруулалтыг зохион байгуулах журмын дагуу. 2019 онд математик, физик, компьютерийн шинжлэх ухаан, түүх, нийгэм судлал, биологи, англи хэлний гүнзгийрүүлсэн сургалтын хоёрдугаар шатны бүлгүүдэд сонгон шалгаруулалт явуулна. Ганцаарчилсан сонгон шалгаруулалтгүйгээр 9-р ангиа тусгай түүврийн гэрчилгээтэй төгссөн, эсвэл холбогдох хичээлээр OGE-д 90 ба түүнээс дээш оноо авсан оюутнуудыг бүлгээр бүртгэнэ. Демо сонголтуудыг доор харуулав.

Мэдээлэл зүй, МХХТ-ийн үзүүлэн

Түүхийн демо

Математикийн үзүүлэн

Бие даасан сургалтын хөтөлбөр боловсруулах заавар БУЮУ "Minion IEP хэрхэн байсан бэ" :

1-р алхам. Би асуултанд хариулдаг: "Би хэн болохыг хүсч байна вэ? / Би ямар мэргэжлийн чиглэлээр хэтийн төлөвийг харж байна вэ?

Алхам 2 Профайл загварыг судлах

Алхам 3 анхааралтай судлах урьдчилсан хувилбар 2018-2020 оны хичээлийн жилийн REC сургалтын хөтөлбөр (холбоос).

Би сонгосон чиглэлтэй баганыг сонгоод тухайн сэдвийг судлах цагийн тоог хардаг. Хэрэв нүд хоосон байвал тухайн сэдвийг энэ чиглэлд судлаагүй болно.

Алхам 4 ЭЕШ-ыг бөглөж эхлээрэй. Ерөнхий боловсролын хичээлийн өмнө шаардлагатай цагийг тавь.

Дараахь цэгүүдэд анхаарлаа хандуулаарай.

• Зүйлийг сонгох нь ЗӨВХӨН сонгосон профайлын хүрээнд явагдана; Хичээл, сонгон суралцах хичээл, сургалтын практик сонголт НЭГ чиглэлд явагддаг гэдгийг ойлгох нь чухал!!!
• Та эхний гурван сарын дараа очих газраа дахин сонгох боломжтой болно
• Профайл болон өргөтгөсөн суурь тус бүрийн хуваарилалт:

Алхам 5 Одоо танилц сонгон суралцах хичээл, үйл ажиллагааЭнэ хэсэгт санал болгож байна. Боловсролын практик, мэргэжлийн шалгалт, төсөл, судалгааны үйл ажиллагаа заавал байх ёстой.

Алхам 6 . Нийт цагийг тоол. Энэ нь хэтэрч болохгүй Долоо хоногт 37 цаг.

GAOU DPO "Саратовын ахисан түвшний судалгааны хүрээлэн

сурган хүмүүжүүлэгчдийг давтан сургах”

Шинжлэх ухааны боловсролын тэнхим

Байгалийн шинжлэх ухааны хичээлийг судлах системтэй хандлага нь ахлах сургуульд профайлыг ухамсартай сонгох явдал юм.

Химийн багш, Санамж бичиг "Ерөнхий боловсролын дунд

Саратов, Ленинский дүүргийн 100-р сургууль

ХКН-ын химийн багш сонсогч

2012-2013 оны хичээлийн жил

САРАТОВ - 2013 он

1. Оршил. Сэдвийн хамаарлын үндэслэл …………………………………………… 3

1. Дэлхийн янз бүрийн улс орнууд болон ОХУ-ын туршлага судлах.…………………………5

1. Мэргэшсэн ангиудад ажиллах хэлбэр, арга зүй…………………………………..5

1. Хүрээний хүрээнд RFP болон программ хангамж дээр ажиллана

бүсийн туршилтын талбай………………………………………………6

1. Дүгнэлт. Оюутнуудын урьдчилсан бэлтгэл нь баталгаа юм

оюутны хариуцлагатай сонголт, түүний амжилт ………………………………..13

1. Уран зохиол …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………15

1. Хэрэглээ …………………………………………………………………………….16

1. Оршил. Сэдвийн хамаарлын үндэслэл.

Орчин үеийн ертөнцөд боловсролыг эдийн засгийн хөгжил, нийгмийн амьдралын шинэ чанарыг бүрдүүлэх хамгийн чухал хүчин зүйл гэж үздэг. Хүний капиталын нөлөө нэмэгдэхийн хэрээр боловсролын ач холбогдол нэмэгдсээр байна. ОХУ-ын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал нь Оросын боловсролын бодлогын үндсэн зорилт болох боловсролын үндсэн чанарыг хадгалах, хувь хүн, нийгэм, улсын өнөөгийн болон ирээдүйн хэрэгцээнд нийцүүлэх үндсэн дээр боловсролын орчин үеийн чанарыг хангах явдал юм. "Боловсрол" үндэсний тэргүүлэх төслийг хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд ерөнхий боловсролын сургуулиуд янз бүрийн чиглэлээр туршилтын үйл ажиллагаа явуулдаг бөгөөд үүний нэг нь орчин үеийн нийгэмд нэгтгэх зорилгоор сурагчдын бие даасан боловсролын хэрэгцээнд нийцүүлэн нийгмийн ур чадварыг бий болгох явдал юм. . Мөн энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд байгалийн ухааны циклийн хичээлүүдийг заах нь ямар ач холбогдолтой вэ?

Хэдэн жилийн турш дээд боловсролын байгууллагууд шинэ факультет нээж, сургуулиуд зах зээлийн эрэлт хэрэгцээнд бус харин оюутнууд, төгсөгчид, тэдний эцэг эхчүүдийн хүсэл эрмэлзэлд анхаарлаа хандуулж, төрөлжсөн ангиуд нээжээ. Жилээс жилд төгсөгчид хуульч, эдийн засагч, менежер гэх мэт ижил мэргэжлийг сонгох нь сэтгэлийн хямрал юм. Эдийн засгийн суурь болсон үйлдвэрлэлийн салбарын мэргэжлүүд бараг л төлөөлдөггүй. Төгсөгчдийн мэргэжлийг сонгоход нөлөөлдөг гол хүчин зүйлүүдийн нэг болох "нэр хүнд" нь хамгийн нууцлаг зүйл юм, учир нь олон арван жилийн туршид зарим мэргэжлүүдийн эрэлт хэрэгцээ яг эсрэгээрээ өөрчлөгдсөн байдаг. “Зах зээл – залуучуудын мэргэжлийн хүсэл эрмэлзэл – мэргэжлийн боловсрол” гэсэн гурвалжинд харилцаа холбоо үр ашиггүй хөгжиж, асар олон их дээд сургуульд элсэгчдийг хангахын тулд шаардлагагүй мэргэжилтэн бэлтгэж, эдийн засагт үйлдвэрлэлийн салбарт мэргэшсэн мэргэжилтэн дутагдаж байна. . Зах зээлийн эдийн засагт бусдын зардлаар зарим төрлийн үйл ажиллагааны нэр хүндийг зохиомлоор нэмэгдүүлэх шаардлагагүй гэдгийг амьдрал өөрөө хүн бүрийг байранд нь оруулах болно гэдгийг мэддэг. Зах зээлийн эрэлт хэрэгцээнд хурдан, уян хатан хандаж чаддаг боловсролын байгууллагууд хэвээр үлдэж, динамик хөгжинө.

БШУЯ-ны мэдээлснээр одоогийн байдлаар дараахь чиглэлээр мэргэжилтэн авах шаардлагатай байна.

Аж үйлдвэр	Мэргэжил
Физик, математикийн шинжлэх ухаан	Хэрэглээний математик ба компьютерийн шинжлэх ухаан, радиофизик ба компьютерийн технологи, биохимийн физик
Байгалийн шинжлэх ухаан	Хими биологи, экологи ба байгаль менежмент, микробиологи, биоэкологи, гидрогеологи, инженер геологи
Хүмүүнлэгийн шинжлэх ухаан	Хэл шинжлэл, улс төр судлал, сэтгүүл зүй, түүх, олон нийттэй харилцах, хүмүүнлэгийн ухааны оюуны тогтолцоо
Нийгмийн шинжлэх ухаан	Нийгмийн ажил, социологи, теологи, нийгмийн антропологи
эрүүл мэндийн үйлчилгээ	Ерөнхий анагаах ухаан, хүүхдийн эмчилгээ, эмчилгээ, урьдчилан сэргийлэх, сувилахуй, эмнэлгийн кибернетик
Эдийн засаг ба менежмент	Бүс нутаг судлал, үндэсний эдийн засаг, эдийн засаг дахь математик арга, хямралын эсрэг менежмент
Мэдээллийн нууцлал	Компьютерийн аюулгүй байдал, мэдээллийн аюулгүй байдлын технологийн зохион байгуулалт, мэдээллийн объектын цогц хамгаалалт, харилцаа холбооны системийн мэдээллийн аюулгүй байдал
Үйлчилгээний салбар	Нийгэм соёлын үйлчилгээ, аялал жуулчлал
Пуужин ба сансрын технологи	Сансрын үйлдвэрлэл, сансрын тоног төхөөрөмжийн ашиглалт, нисэх онгоц, нисдэг тэрэгний үйлдвэрлэл
Амьдралын аюулгүй байдал, байгаль орчныг хамгаалах	Байгаль орчныг хамгаалах, техносфер дахь амьдралын аюулгүй байдал, технологийн процесс, үйлдвэрлэлийн аюулгүй байдал

Хүснэгтийн мэдээлэлд үндэслэн орчин үеийн боловсролын тогтолцооны нөхцөлд оюутнуудыг байгалийн шинжлэх ухааны чиглэлээр нэмэлт боловсрол эзэмшихэд бэлтгэх асуудал онцгой ач холбогдолтой гэж үзэж болно. Байгалийн мөчлөгийн хичээлүүдийн сургалтын хөтөлбөрийн цагийн тоог багасгах, байгалийн мөчлөгийн сэдвүүдийг амжилттай хөгжүүлэхэд оюутнуудын оюуны чадавхи өндөр байх хэрэгцээ, сургалтын тогтолцоо дутмаг, үүний үр дүнд оюутны сургалтын түвшин доогуур байгаа нь эдгээр мэргэжлийг сонирхох сонирхлыг бууруулдаг. Эцсийн гэрчилгээ авах сонирхолгүй, айдас нь оюутнуудад ахлах сургуулийн боловсролын профайлыг сонгоход бодитой хандах боломжийг олгодоггүй.

Судалгааны хамаарлыг дараахь байдлаар тодорхойлно.

1. Оюутнуудад суурь мэдлэг, ур чадвар, үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх нийгмийн нийгмийн захиалга, сонгосон чиглэлээр ахлах сургуульд үргэлжлүүлэн суралцах боломжийг олгодог (ялангуяа байгалийн шинжлэх ухааны чиглэлээр).
2. Ерөнхий боловсролын сургуульд ийм мэдлэг, ур чадвар, чадвар, чадамжийг бүрдүүлэх сурган хүмүүжүүлэх цогц тогтолцоог хөгжүүлэх хэрэгцээ.
3. Шинжлэх ухааны боловсролын орчин үеийн чанарт хүрэх чиг баримжаа
4. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх
5. Туршилтын явцыг хянах арга замыг тодорхойлох хэрэгцээ

1. Дэлхийн янз бүрийн улс орнууд болон Орос улсад профайл хийх туршлага.

Сүүлийн үед ерөнхий боловсролын байгууллагуудад “профилийн өмнөх сургалт”, “профилийн сургалт” гэсэн хэллэгүүд хамгийн их хэрэглэгдэх болсон. Гэхдээ хүн бүр өөр өөр мэдрэмж, янз бүрийн аялгуугаар дууддаг. Хэдийгээр залуучуудын ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгоход амьдралынхаа нэлээд хэсгийг зориулсан хүмүүсийн хувьд энэ нь онцгой утга учиртай байдаг. Эдүгээ ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох төрийн тогтолцоо хэдэн жилийн өөрчлөлтийн дараа мөхлийн ирмэг дээр ирээд байгаа энэ үед хэдэн арван жилийн турш хуримтлуулсан туршлагаа ашиглах шаардлагатай байна. Хэдийгээр манай улс боловсролд өөрчлөлт оруулах, илүү зөвөөр хэлбэл, уламжлалаа сэргээх шаардлагатай байгааг ойлгож, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох санааг идэвхтэй хэрэгжүүлж байгаа ч профайл боловсролд ийм урт удаан, эргэлт буцалтгүй орсон тул цаг хугацаа алга. нарийвчилсан зааварчилгаа, тойргийг дээрээс нь "буудах" хүлээх. , хүч чадалгүй.

Мэргэжлийн сургалт гэж юу вэ?

Профайлын боловсрол гэдэг нь сурагчдын сонирхол, хандлага, чадварыг харгалзан үзэх, тусгай бүтэц, агуулга, зохион байгуулалтын улмаас ахлах ангийн сурагчдыг мэргэжлийн сонирхол, хүсэл эрмэлзэлд нь нийцүүлэн сургах нөхцлийг бүрдүүлэх зорилготой боловсролыг ялгах, хувь хүн болгох хэрэгсэл юм. боловсролын үйл явцын тухай.

Профайлын сургалтанд шилжих нь дараахь зорилготой.

1. Бүрэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бие даасан сэдвүүдийг гүнзгийрүүлэн судлах;
2. Сургуулийн сурагчдад зориулсан бие даасан боловсролын хөтөлбөрийг бий болгохын тулд ахлах сургуулийн сурагчдын боловсролын агуулгыг ялгах нөхцлийг бүрдүүлэх.
3. Янз бүрийн ангиллын оюутнуудад тэдний чадвар, хувь хүний ​​хүсэл сонирхол, хэрэгцээнд нийцүүлэн бүрэн боловсрол эзэмших боломжийг хангах.
4. Оюутны нийгэмших боломжийг өргөжүүлэх
5. Ерөнхий боловсролын болон мэргэжлийн боловсролын залгамж чанарыг хангах
6. Дээд мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөр боловсруулахад төгсөгчдийг бэлтгэх

Профайл боловсролын онцлог:

1. Бүх өндөр хөгжилтэй орнуудад ерөнхий боловсролын ахлах түвшний боловсрол нь төрөлжсөн байдаг
2. Дүрмээр бол профайл сургалт нь гурван жил, түүнээс бага хоёр жилийг хамардаг.
3. Үргэлжлүүлэн суралцаж буй оюутнуудын эзлэх хувь тогтвортой өсч байгаа бөгөөд одоогоор дор хаяж 70% байна.
4. Гадаадад мэргэшсэн ангиудын чиглэлийн тоо, дүрмээр бол бага байдаг. Жишээлбэл, англи хэлээр ярьдаг орнуудад хоёр:

1. академик
2. академик бус.

Францад гурван:

1. байгалийн шинжлэх ухаан,
2. филологи,
3. нийгэм-эдийн засгийн.

Германд гурав нь:

1. математик - нарийн шинжлэх ухаан - технологи,
2. хэл - уран зохиол - урлаг,
3. Нийгмийн шинжлэх ухаан.

Мэргэшсэн боловсролын зохион байгуулалт нь сургалтын хөтөлбөрийг бүрдүүлэх замаар ялгаатай: Франц, Германд тогтсон төлөвлөгөө; Англи, АНУ дахь сонголтууд.

Шаардлагатай зүйлсийн тоог бууруулсан. Заавал - байгалийн ухаан, гадаад хэл, математик, уугуул уран зохиол, биеийн тамирын хичээл

1. Дүрмээр бол ахлах тусгай сургууль нь бие даасан боловсролын байгууллага гэдгээрээ ялгардаг: лицей - Франц, гимнази - Герман, "ахлах сургууль" - АНУ.
2. Ахлах сургуулийг төгссөн диплом нь их сургуульд шууд элсэх эрхийг өгдөг (цэрэг, анагаахын их сургууль гэх мэт)

Цаг хугацаа өнгөрөх тусам профайл, сургалтын хичээлийн тоо цөөрч, заавал судлах хичээлийн тоо нэмэгдсээр байна.

Хөгжингүй орнуудад профайлын өмнөх сургалтанд ихээхэн хэмжээний хөрөнгө оруулалт хийдэг бөгөөд "карьерын хөгжил" -д ихээхэн ач холбогдол өгдөг. Тусгай курсууд нь 5-14 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан бөгөөд тэдний өөрийгөө танин мэдэхэд чиглэгддэг, боловсролын боломж, мэргэжил, ажил мэргэжлийн төлөвлөлтийн дүрмийг танилцуулдаг. Гэхдээ өөр хэн нэгний туршлагаас дурьдвал гадаадын олон загвар нь Оросын эрдэмтэн судлаачид, сурган хүмүүжүүлэгчид, сэтгэл судлаачид, философичдын судалгаанд үндэслэсэн гэдгийг санах хэрэгтэй.

Түүх рүү хандъя.

1. 1864 он - сонгодог (институцид элсэхэд бэлтгэх) ба жинхэнэ биеийн тамирын заал (мэргэжлийн боловсролын байгууллагад элсэхэд бэлтгэх) -ийг ялгах анхны туршлага.
2. 1915 - 1916 он - боловсролын шинэчлэлийн явцад профайл боловсролын санааг хөгжүүлэх

(П.Н. Игнатьев)

1. 1918 он - хувьсгалын дараа тасралтгүй байдлыг хадгалж чадсан; Ахлах ангиудад гурван чиглэлээр (хүмүүнлэгийн, байгаль-математик, техникийн) төрөлжсөн сургалт явуулах тухай хөдөлмөрийн нэгдсэн сургуулийн тухай журам батлагдсан.
2. 1924 он - В.М.Бехтеревийн санаачилгаар Ленинградын хөрөнгийн бирж, Тархины судалгааны хүрээлэнд анхны ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох үйлчилгээг бий болгосон.
3. 1929 он - мэргэжлийн зөвлөгөө өгөх товчоо, тэдний хувийн шинж чанарыг харгалзан мэргэжилтнүүдийг сонгох
4. 1930-аад оны эхэн гэхэд мэргэжлийн чиг баримжаа олгох чиглэлээр 300 гаруй бүтээл хэвлэгджээ. П.П. Блонский, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, С.Т. Щацкий, А.Т. Болтунов, С.Г. Геллерштейн, I.N. Шпилрейн, М.Л. Юрловская болон бусад хүмүүс мэргэжлийн чиг баримжаа олгох онолын үндэслэлд ихээхэн хувь нэмэр оруулсан.
5. 1934 он - "ЗХУ-ын бага, дунд сургуулийн бүтцийн тухай" тогтоол, нэгдсэн сургалтын хөтөлбөрийг тусгасан.
6. 1936 он - Большевикуудын Бүх Холбооны Коммунист Намын Төв Хорооны "Боловсролын Ардын Комиссариатын систем дэх сурган хүмүүжүүлэх гажуудлын тухай" тогтоол нь хүн ба төрийн хэрэгцээний тэнцвэрийг олох гэсэн эрдэмтэн, практикчдийн оролдлогыг таслан зогсоов. .

Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа нь аяндаа хэлбэрт орж, төгсөгчид болон тэдний эцэг эхчүүдэд асуудал болж байна.

1. 1957 он - Багшийн шинжлэх ухааны академи гурван чиглэлээр мэргэшүүлэх туршилтыг эхлүүлэв.

1. физик, математик, техникийн;
2. биологийн болон агрономийн
3. нийгэм-эдийн засаг, хүмүүнлэгийн

1. 1966 он - Сургуулийн сурагчдын сонирхолд нийцүүлэн боловсролыг ялгах хоёр хэлбэрийг нэвтрүүлсэн: хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа (заавал суралцах хичээл болж хувирсан) болон хичээлийг гүнзгийрүүлсэн сургуулиуд.
2. 1980-1990-ээд онд тус улсад шинэ төрлийн боловсролын байгууллага (лицей, гимнази), урлаг, спорт, хөгжим болон бусад төрөлжсөн сургуулиуд бий болжээ.

2. Мэргэшсэн ангиудад ажиллах хэлбэр, арга

21-р зууны орчин үеийн төрөлжсөн сургууль нь оюутныг мэдлэгээр хангаад зогсохгүй түүнд бие даан суралцах хэрэгцээг бий болгох, тусгай ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, бие даасан байдал, хувийн хариуцлагыг төлөвшүүлэх зорилготой юм. хүний ​​сонголт.

Албан ёсны үзэл баримтлал нь профиль боловсролын дөрвөн үндсэн зорилгыг илэрхийлдэг.

1. “ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бие даасан хичээлийг гүнзгийрүүлэн судлах;
2. сургуулийн сурагчдын бие даасан боловсролын хөтөлбөрийг бий болгох өргөн, уян хатан боломжоор ахлах ангийн сурагчдад заах агуулгыг мэдэгдэхүйц ялгах нөхцөлийг бүрдүүлэх;
3. янз бүрийн ангиллын оюутнуудад тэдний чадвар, хувь хүний ​​хүсэл сонирхол, хэрэгцээнд нийцүүлэн бүрэн эрхт боловсрол эзэмших тэгш боломжийг бий болгоход дэмжлэг үзүүлэх;

1. оюутнуудыг нийгэмшүүлэх боломжийг өргөжүүлэх, ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын залгамж чанарыг хангах, сургууль төгсөгчдийг дээд мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөр боловсруулахад илүү үр дүнтэй бэлтгэх.

оюутны бие даасан боловсролын чиглэлийг бий болгох боломж.

Ахлах сургуулийн тусгай боловсролын үр нөлөө нь хичээлийн ажлын хэд хэдэн хэлбэр, аргыг өргөнөөр ашиглах замаар тодорхойлогддог. Тэдгээрийг нарийвчлан авч үзье.

Тойм ба суурилуулах лекцүүд- хичээл дээр шинэ материалыг танилцуулах үндсэн хэлбэр. Гэсэн хэдий ч цэвэр хэлбэрээр лекц нь сургуулийн сурагчдад ядаргаатай байдаг тул лекц яриаг ашиглахыг зөвлөж байна. Ийм лекц дээр ахлах сургуулийн сурагчид ажилдаа оролцож, маргаж, сонирхолтой жишээ авч, уншсан зүйлийнхээ талаар ярилцаж, бие даасан дүгнэлт гаргадаг. өндөр идэвхийг харуулах.

Үндсэн болон нэмэлт уран зохиолыг бие даан судлахтусгай ангийн оюутнуудад мэдлэгийн чухал эх сурвалж болж чадна. Уран зохиолтой ажиллах үр нөлөөг хэд хэдэн нөхцлөөр тодорхойлдог. Ашигласан материалын жагсаалтыг ахлах ангийн сурагчдад хөтөлбөрийн хэсэг тус бүрээр, заримдаа бүр тусдаа хичээлд зориулж өгөх ёстой. Оюутан, уран зохиол хоёр бие биенээ олох нь бас чухал юм. Багш нь хамгийн ойрын номын сангуудыг сайн мэдэж, боломжтой бол шаардлагатай ном зохиолыг ажлын өрөөндөө цуглуулах ёстой.

Ном болон бусад мэдээллийн эх сурвалжтай бие даан ажиллах чадварыг эзэмших нь унших, тэмдэглэл хөтлөх чадварыг багтаадаг. Сургуулийн сурагчдын уран зохиолын бие даасан ажлыг зохион байгуулахдаа тэднийг нухацтай шаргуу хөдөлмөрлөж, хүлээн авсан мэдээллийг гүн гүнзгий ойлгох, ойлгох, хэлэлцэж буй асуудлын ёроолд хүрэх хүсэл эрмэлзэлийг бий болгох шаардлагатай. Мэргэшсэн ангийн оюутнуудад хураангуй, тайлбар, хураангуйг зөв зохиох, үндсэн санаагаа илэрхийлэх, цуглуулсан баримтыг ангилах, нэгтгэн дүгнэхийг заах ёстой.

Боловсролын сэдэвчилсэн бага хуралХолбогдох хэд хэдэн сэдвийн материалд үндэслэн хамгийн чухал, ерөнхий асуудлыг хэлэлцэх үед явагддаг. Сургуулийн хүүхдүүдийн дундаас урьдчилан зарласан асуудлаар илтгэгч томилдог. Үлдсэн оюутнууд асуулт бэлтгэж, илтгэгчдээс асууж, мессежээ нэмж өгдөг. Хуралд бэлтгэхдээ бүх оюутнууд сурах бичгийн материалыг гүнзгий судалж, нэмэлт ном зохиолоос тавьсан асуултын хариултыг хайж, тэдний талаархи үзэл бодлоо хөгжүүлдэг.

Маягтаар хичээл явуулах нийтлэг хэлбэрхэвлэлийн бага хурал. ATЭнэ тохиолдолд ангийн сурагчид "мэргэжилтэн", "сэтгүүлч" гэсэн бүлэгт хуваагддаг. Сурган хүмүүжүүлэх ажлын ийм хэлбэр нь сургуулийн сурагчдын нэмэлт уран зохиолын сонирхлыг нэмэгдүүлж, тэдний оюуны цар хүрээг мэдэгдэхүйц өргөжүүлж, оюуны түвшинг дээшлүүлж, бодлоо товч илэрхийлэх, нотлох баримтыг ашиглах, хамгийн үнэмшилтэй баримт материалыг аргумент болгон ашиглахыг заадаг.

Реферат бичих, хамгаалахсургуулийн сурагчдын мэдлэгийг мэдэгдэхүйц өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх, бие даасан сэтгэлгээг хөгжүүлэх, мэдээлэл олж авах чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулна. Хичээлээс ангид шилжих явцад бичгийн бие даасан байдлын түвшин, хийсвэр бүтээлийн нарийн төвөгтэй байдал нэмэгддэг. X-XI ангийн сурагчдын хийсэн хураангуй нь дүрмээр бол илүү ноцтой бөгөөд ахлах сургуулийн сурагчаас ажлын төлөвлөгөө гаргах, материал, тоног төхөөрөмж сонгох, ажиглалт хийх, үр дүнг тодорхой бүртгэх туршилт хийхийг шаарддаг. Эдгээр ажлыг гүйцэтгэх явцад оюутнууд судалгааны соёлын ур чадварыг эзэмшиж, бүтээлч сэтгэлгээг сонирхож эхэлдэг.

Семинарууд - төрөлжсөн ангиудын хичээл дээр ажиллах өөр нэг хэлбэр. Дүрмээр бол оюутнууд нэмэлт уран зохиолын тусламжтайгаар бие даан шийдвэрлэх боломжтой сэдвүүдээр эсвэл нарийн төвөгтэй материалыг иж бүрэн дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай бол дараагийн хэлэлцүүлэг, нэгтгэн дүгнэхэд төлөвлөдөг. Туршлагаас харахад семинарын хичээлүүд нь оюутнуудын боловсролын болон нэмэлт уран зохиолын бие даасан ажлыг эрчимжүүлэх боломжийг олгодог. Семинарт бэлтгэхдээ ахлах сургуулийн сурагчид янз бүрийн эх сурвалжаас материал сонгох, тайлан, мессеж гаргах; яриа, сэтгэлгээгээ хөгжүүлэх, үзэгчдийн өмнө ярих чадвараа сайжруулах, хэлэлцүүлэгт оролцож сурах. Тоглолтын үеэр тэд өөрсдөө хийсэн диаграмм, зураг, хүснэгтийг ихэвчлэн ашигладаг. Семинар дээр оюутнууд арга зүйн зарим үндэстэй танилцаж, тулгамдсан асуудлыг хэлэлцэх, маргаж сурах, байр сууриа хамгаалах, маргах гэх мэт. Бидний бодлоор семинарын идэвхтэй хэлбэрүүд нь сургуулийн сурагчдын төрөлжсөн ангиудад боловсролын эцсийн шатанд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.мэтгэлцээн, хэлэлцүүлэг, дугуй ширээний уулзалтгэх мэт. Тэд онцгой зорилгыг баримталдаг - үнэ цэнийг үнэлэх, сургуулийн сурагчдын ертөнцийг үзэх үзэл бодлын байр суурийг батлах.

Туршилтын даалгаварСурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх зорилгоор ангид ашигладаг. Хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлдэг гэж үздэг багш нь юуны түрүүнд ажиглах чадварыг хөгжүүлж, тэднийг нэгдмэл ойлголтоос зорилготой, дүн шинжилгээ хийх чадвартай болгох ёстой гэж К.Д.Ушинский онцолсон нь гайхах зүйл биш юм.

Лабораторийн болон практик хичээлүүд- төрөлжсөн ангиудад хичээлийн ажлын чухал хэлбэр. Ийм ангиудыг ахлах сургуулийн сурагчдын бие даасан байдлаар явуулдаг. Лабораторийн болон практик ажлын сэдэв, зорилго, зорилтыг тайлагнасны дараа оюутнууд үйлдлүүдийн дарааллын талаархи мэдээллийг агуулсан зааварчилгааны картыг ашиглан үүнийг ихэвчлэн бие даан гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ оюутнууд сурах бичиг болон бусад сургалтын хэрэглэгдэхүүнээс шаардлагатай мэдээллийг хайж олох, шаардлагатай бол багштай зөвлөлдөх боломжтой. Ажлын үр дүнд үндэслэн оюутнууд дүрмээр бол дүгнэлт гаргаж, ихэвчлэн асуудалтай байдаг хэд хэдэн асуултанд хариулдаг. Ихэнх тохиолдолд практик ажлыг хэрэгжүүлэхийн өмнө асуудалтай асуудал гарч ирдэг.

Туршилт ба туршилтуудхөтөлбөрийн хэсэг бүрийн төгсгөлд явагдана.

Практик туршлагаас харахад профайлын нөхцөлд хүмүүжил, боловсролын үйл явцын нэг онцлог шинж чанар нь боловсролын үйл ажиллагаа ба сургуулийн сурагчдын хичээлээс гадуурх ажлын хооронд нягт уялдаа холбоотой байдаг. Ихэнхдээ байгалийн ухааны хичээлд хичээлээс гадуурх ажил нь боловсролын үйл ажиллагааны үргэлжлэл болж, ахлах сургуулийн сурагчдын системтэй боловсрол олгох, тэдний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Сургуулийн сурагчид ихэвчлэн судалгааны экспедиц, хээрийн дадлага, эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хурал, олимпиад, мэдлэгийн марафон, оюуны уралдаанд идэвхтэй оролцдог. Тэд сэдэвчилсэн үдэш бэлтгэх, үзэсгэлэн зохион байгуулах, байгаль орчны ажил хийх гэх мэт. Мэргэшсэн ангиудад хичээлээс гадуурх болон танхимын ажил нь нэг хүмүүжил, боловсролын үйл явцын тэгш талууд юм. Зөвхөн энэ тохиолдолд л профайлын боловсролын зорилгод хүрэх боломжтой гэдэгт бид гүн итгэлтэй байна.

Эдгээр ажлын хэлбэрүүд нь юуны түрүүнд сургуулийн сурагчдад зөвхөн мэдлэгийн хэмжээ төдийгүй үйл ажиллагааны арга барилыг өөртөө шингээхэд хувь нэмэр оруулах ёстой.

Гэсэн хэдий ч үндсэн шатны оюутнууд есдүгээр ангиа төгсөхөд өөрийн хүсэл, чадавхийн дагуу боловсролын профайлыг сонгож чадахгүй бол мэргэшүүлэх шатанд (10-11-р анги) профайл боловсролыг бий болгох бүх хүчин чармайлт үр дүнгүй болно. нийгмийн нийгмийн хэрэгцээ. Тиймээс профайлын өмнөх бэлтгэлд онцгой анхаарал хандуулдаг.

Профайлын өмнөх сургалтын зорилго нь хүүхдийг төлөвшсөн профайлын сонголтод сургах, өөр хувилбаруудыг олж харах, тэдгээрийг үнэлэх, сонголтдоо хариуцлагатай хандах чадварыг хөгжүүлэхэд оршино.

Бүс нутгийн туршилтын талбайн хүрээнд RFP болон программ хангамж дээр ажиллана

Оюутны хувийн шинж чанарыг нийгэмшүүлэх, цаашдын мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох зорилгоор 2009 оноос хойш тус сургуульд "Байгалийн шинжлэх ухааны хичээлийг судлах системчилсэн хандлага - ухамсартай сонголт хийх үндэс" сэдвээр туршилтын ажлыг хийж байна. ахлах сургуулийн профайл." Өнгөрсөн жил туршилтын платформ гурав дахь үр дүнтэй, ерөнхий шатандаа байсан. Туршилтанд байгалийн ухааны циклийн багш нар, 5-11-р ангийн ангийн багш нар, i.e. 9-р ангид зөвхөн профайлын урьдчилсан бэлтгэлд төдийгүй сурагчдыг эрт танилцуулахад анхаарлаа хандуулсан.

Туршилтын үйл ажиллагааны хүрээнд дараахь шинжлэх ухааны дэмжлэгийг боловсруулсан болно.

1. Сургуулийн үндсэн болон ахлах түвшинд байгалийн ухааны чиглэлийн хичээлүүдийг системд судалдаг боловсролын төлөвлөгөө.

5-р анги:

байгалийн шинжлэх ухаан - холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг - 1

6-р анги:

биологи - холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг - 1

газарзүй - холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг - 1

экологи - бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг - 1

байгалийн шинжлэх ухаан - сургуулийн бүрэлдэхүүн хэсэг - 1

газарзүйн орон нутгийн түүх - сургуулийн бүрэлдэхүүн хэсэг - 1

7-р анги:

экологи - бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг - 1

биологийн орон нутгийн түүх - сургуулийн бүрэлдэхүүн хэсэг - 1

8-р анги:

биологи - холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг - 2

газарзүй - холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг - 2

физик - холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг - 2

экологи - бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг - 1

хими - сургуулийн бүрэлдэхүүн хэсэг - 1

9-р анги

биологи - холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг - 2

газарзүй - холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг - 2

физик - холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг - 2

хими - холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг - 2

экологи - бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг - 1

сонгох хичээл - сургуулийн бүрэлдэхүүн хэсэг - 3

10-11-р ангийн профайл боловсрол

Физик-химийн профайл

Химийн болон биологийн дүр төрх

Хувь хүний ​​төлөвлөгөө

1. Байгалийн ухааны чиглэлээр ажлын хөтөлбөрүүдийг эмхэтгэсэн

Зохиогчийн хөтөлбөрт суурилсан байгалийн шинжлэх ухаан (физик, хими) 5-6-р анги Гуревич А.Е. - 1 цаг (пропедевтик курс)

Экологийн 5-8-р ангийн I.M-ийн найруулсан бүсийн хөтөлбөрт үндэслэсэн. Шветс; 9-р анги, Н.М. ноорог

Биологийн орон нутгийн түүх 7-р анги Н.В.-ийн найруулсан бүсийн хөтөлбөрт үндэслэсэн. Дмитриева, В.Ю. Крестьянинов

Газарзүйн орон нутгийн түүх - R.V.-ийн засварласан бүсийн хөтөлбөрт үндэслэсэн 6-р анги. Маркина, Л.В. Макарцева

Физик, хими, биологи 9-11-р анги

5-р ангиас эхлэн сурагчид ерөнхий боловсролын сургуулийн V - VI ангийн "Физик, хими" хөтөлбөрийн дагуу байгалийн ухааны хичээлүүдийг судалж эхэлдэг, зохиолч А.В. Гуревич, Д.А. Исаев, Л.С. Биологийн элементүүдтэй Понтак ба экологи (бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг). "Физик, хими" хөтөлбөр нь физик, химийн нэгдсэн хичээл юм. Энэхүү хичээлийг судлах нь оюутнуудын сэтгэхүйг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлж, материалыг гүнзгий ойлгох, физик, химийн хичээлүүдийг судлах сонирхолд бэлтгэх, оюутнуудыг эдгээрийг системтэй судлахад бэлтгэдэг. курсууд. Боловсролын тасралтгүй байдлыг хангахын тулд эдгээр ангийн сурагчид 7-р ангиасаа эхлэн Габриелян О.С. Эдгээр ангиудын бие даасан сурагчдын танин мэдэхүйн түвшин маш өндөр байдаг.

Гэсэн хэдий ч уламжлалт ангиудад сурагчдын баг бэлэн байдал, хөгжил, эрүүл мэндийн байдлын хувьд ялгаатай байдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Бүх ангиллын залуус байдаг - хүчтэй (бүтээлчээр ажилладаг), дундаж чадвартай, сул дорой. Багш, сургуулийн үүрэг бол сургуульд ийм бичил уур амьсгалыг бий болгож, хүн бүр өөрт тохирсон байр, ажил олох явдал юм. Энэ нь оюутнуудын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахад тусалдаг.

Эдгээр ангиудад тэдний бэлтгэлийн түвшинг дээшлүүлэхийн тулд хичээлийн бус цагаар тэдний сонирхсон сэдвээр ганцаарчилсан бүлгийн болон нэмэлт хичээлүүдийг явуулдаг.

1. Оюутнуудын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах

1. Авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан ганцаарчилсан болон бүлгийн ангиудыг зохион байгуулах (олимпиадад оролцох сурагчдыг бэлтгэх)
2. Байгалийн шинжлэх ухаанд суралцах сонирхолтой боловч өөр өөр оюуны чадамжтай оюутнуудад зориулсан дугуйлангийн ажлыг зохион байгуулах

1. Оросын эрдэмтэд (Н.Н.Вавилов, А.М.Бутлеров, Д.И.Менделеев, М.В.Ломоносов, М.Склодовская-Кюри)-д зориулсан оюуны тоглоомын сценариуудын циклийг боловсруулж, туршсан. Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох зорилгоор SSAU-ийн багш нар Саратов мужийн оюутнуудтай ижил төстэй тоглоом хийхдээ хувилбаруудыг идэвхтэй ашигладаг.
2. A.I.-ийн нэрэмжит SSAU-ийн үндсэн дээр оюутнуудын эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаанд зориулсан сургалтын бүлгүүдийн төлөвлөгөө. Н.И. Вавилов
3. Зайны сургалтын зохион байгуулалт

1. Сул оюутнуудтай ганцаарчилсан бүлгийн хичээл

Хийсэн ажил дууссаны дараа сургуулийн захиргаа янз бүрийн насны ангиллын сурагчдын судалгааг явуулсан.

Бага ангийн дунд явуулсан санал асуулгын дүнгээс харахад сурагчдын танин мэдэхүйн хамгийн их сонирхол нь хими, биологи, физик, математикийн чиглэлээр төвлөрч байгааг харж болно. Мөн спорт, цэргийн хэрэг, гэрийн аж ахуй, радиотехник, электроник, механик, дизайн зэрэг салбарууд нэлээд өндөр хувийг авсан байна. 5, 6, 7-р ангийн сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхлын чиглэлийг сонгох динамикийг ажиглахад тэргүүлэх чиглэлүүдийн сонголтын хувь нэмэгдэж байгааг харж болно. Сургууль дээр хийсэн эрт үеийн профайл нь үүнийг ихээхэн хөнгөвчилдөг.

Наймдугаар ангийн сурагчдын дунд хийсэн судалгаагаар тэдний ихэнх нь профайлын өмнөх сургалт, профиль боловсролыг зохион байгуулах ажил хийгдэж байгааг мэдэж байгаа бөгөөд ихэнх сурагчид цаашдын боловсролын профайлаа ухамсартайгаар сонгож байна. Оюутнуудын талаас илүү хувь нь сургуульдаа үргэлжлүүлэн суралцахаар төлөвлөж, физик, хими, биологи, нийгмийн ухааны чиглэлээр мэргэжлийн түвшинд суралцахаар сонгосон байна.

Ахлах ангийн сурагчдын дунд хийсэн судалгаа нь SSAU-ийн үндсэн дээр хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахад эерэг хандлагыг харуулсан. Н.И. Вавилов болон ийм ажил нь байгалийн шинжлэх ухаантай холбоотой мэргэжлийг сонирхоход хувь нэмэр оруулсан.

Эдгээр бүх үр дүн нь сургуулийн багш нарт туршилт амжилттай болно гэж найдаж байсан.

1. Боловсролын бүх үе шатанд сурагчдыг системтэй сургах нь ахлах сургуулийн сурагчийн хариуцлагатай сонголт, түүний амжилтын түлхүүр юм.

Одоогийн байдлаар суурь сургуулийг төгсөж буй оюутнуудад мэргэжлийн анхан шатны өөрийгөө тодорхойлох үүрэг нэмэгдэж байна.

Боловсролын профайл нь оюутнуудын мэргэжлийн сонголтыг урьдчилан тодорхойлдог бөгөөд үүнээс дээд ангид багшлах амжилт, оюутнуудын дараагийн боловсролын түвшинд шилжих, цаашдын мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бэлтгэх нь ихээхэн хамаардаг. Өөрийгөө тодорхойлох нь хэдий чинээ зөв байна, төдий чинээ нийгэм сайн мэргэжлийн мэргэжилтэнтэй болох магадлал өндөр байдаг.

Ахлах сургуульд мэргэжлийн сонголт хийх хэрэгцээ нь дотоод шалтгаанаас үүдэлтэй: залуу хүний ​​нийгэмд өөрийгөө олох, боловсрол эзэмших, зохистой оршин тогтнох сонирхолтой мэргэжил эзэмших хувийн хэрэгцээ. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, практикийн хувьд дараахь асуултын хариулт нь нэн чухал болж байна: сургуулийн сурагчдад тэдний хүлээлт, чадвар, хэрэгцээнд нийцсэн мэргэжлийг олж авахад нь хэрхэн туслах вэ, тэд төр, нийгэмд тустай, түүний эдийн засаг, ёс суртахуун, эх оронч, улс орны байгаль орчны сэргэлт?

Профайл боловсрол нь аливаа хичээлийг гүнзгийрүүлэн судлахаас гадна сургуулийн сурагчдын мэдлэгийг өөрөө эзэмших, лабораторийн тоног төхөөрөмж, багаж хэрэгсэлтэй ажиллах, шинжлэх ухааны туршилт хийх, дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой.

Байгалийн шинжлэх ухааны хичээлүүдийг судлахад системтэй хандах нь сургуулийн сурагчдад байгалийн ухааны хичээл заах ажлыг зохион байгуулах хамгийн үр дүнтэй арга бөгөөд энэ нь оюутнуудын чадамж, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх, хэрэглээний ур чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. сонирхлын гүн, тусгах чадвар.

Байгууллагын эхний үе шатанд хэд хэдэн бэрхшээл тулгардаг.

1. багийн зарим гишүүдийн эсэргүүцлийг даван туулах,
2. ахисан түвшний сургалтын хэрэгцээ,
3. эцэг эхээс хүүхдийн боловсрол олгох хэвшмэл ойлголт,
4. нийгэм дэх нийгмийн асуудлууд
5. хөдөлмөр эрхлэлтийн асуудал

Эдгээр бүх бэрхшээл нь оюутнуудыг цаашдын боловсрол эзэмших профайлыг сонгоход саад болдог.

Гэсэн хэдий ч бүхэл бүтэн багш нарын зорилготой ажил нь тодорхой үр дүнд хүрэх боломжийг олгосон.

1. Ихэнх багш нарын туршилтанд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх
2. Оюутнуудын эцсийн баталгаажуулалтын өндөр үр дүн

Ийнхүү сургуульд нэгдсэн тогтолцоог бүрдүүлэхэд тогтвортой оюутан, багшлах боловсон хүчин бий болдог. Мөн ийм системийн давуу талууд нь маш олон:

1. Тиймээс, ердийн ерөнхий боловсролын сургуульд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэр, арга зүйн техникийг ашиглан бүх сурагчдыг тэдний хувийн хэрэгцээг харгалзан сургах боломжтой.
2. Оюутнууд бүтээлч чадвараа нээх боломжийг олж авдаг.
3. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа оюутнууд өрсөлдөөний тал дээр татагддаг тул судалж буй хичээлийн сонирхол арилдаггүй.
4. Гэхдээ хамгийн чухал зүйл бол сонгох эрх чөлөө юм. Оюутны сургалтын чанар сайжирч байна.

Уран зохиол.

1. 2010 он хүртэлх хугацаанд Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал.
2. Ерөнхий боловсролын ахлах түвшний тусгай боловсролын тухай ойлголт // Боловсролын стандарт ба хяналт. 2002. No 3 х.3 - 16
3. Профайл боловсрол нэвтрүүлэх арга хэмжээний тухай тушаал// Боловсролд албан ёсны баримт бичиг. 2004. №1. -тай. 37-38
4. 2003/2004 оны хичээлийн жилд дунд (бүрэн) ерөнхий боловсролын хөтөлбөр хэрэгжүүлж буй ерөнхий боловсролын байгууллагад суралцагчдад профиль боловсролыг нэвтрүүлэх туршилтын хүрээнд суурь боловсролын оюутнуудад зориулсан урьдчилсан сургалтыг зохион байгуулах тухай: 08.08.20-ны өдрийн захидал. .03. № 03-51-157in / 13-03 / / ОХУ-ын Боловсролын товхимол. 2003. № 23. 22 - 32 хуудас. Норматив, арга зүйн баримт бичгийн цуглуулга: ОХУ-ын ерөнхий боловсрол: 2003 - 2004 он. Москва: Про-Пресс. 2003. хуудас 190 - 200.
5. Ерөнхий дунд боловсролын байгууллагын тусгай боловсролын тухай ойлголт: Төсөл // Сургуулийн захирал. 2002. № 4. х.97 – 114
6. Резапкина Г.В. Мэргэшсэн ангиудад сонгон шалгаруулах. - М.: Эхлэл, 2005. - 124 х. - ("Сургуулийн сэтгэл зүйч" цуврал)
7. Aleinikova I. Бид бодсон - тэгээд би шийдсэн. Профайл хийх нь сургуулийг хуучин хэв маягаар удирдах боломжийг танд олгохгүй // Сургуулийн менежмент. - 2005. - No 18. - S. 2-5.
8. Александрова Е. Боловсролын бодлогын илэрхийлэл болох сургалтын хөтөлбөр//Ард түмний боловсрол. - 2001. - No 1. - S. 87-94.
9. Алексеева Г.И. Гимназийн тусгай боловсролын асуудлын талаар// Мэдээлэл зүй, боловсрол. - 2008. - No 4. - S. 116-117.
10. Артюхова I. S. Ахлах сургуулийн боловсролын профайлыг сонгох асуудал // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 2004. - No 2. - S. 28-33.
11. Бессонов R. V. Мэргэшсэн сургуульд заах онцлог: агуулга, үйл явц // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 2006. - No 7. - S. 23-29.
12. Бессонов R. V. Мэргэшсэн боловсролыг хэрэгжүүлэх: туршлага ба асуудал // Олон нийтийн боловсрол. - 2007. - No 1. - S. 28-33.
13. Бурцева И., Ермаков Д. Мэргэшсэн боловсролын танилцуулга: туршлага ба асуудал// Олон нийтийн боловсрол. - 2006. - No 2. - S. 130-131.
14. Бурычев Б.Г. Профайл боловсролын асуудлын талаархи эргэцүүлэл // Сургуулийн физик. - 2008. - No 3. - S. 10-15.
15. Егоров О. Профайл боловсрол: асуудал ба тэргүүлэх чиглэл // олон нийтийн боловсрол. - 2006. - No 5. - S. 32-36.
16. Колягин Ю. Профайл боловсрол: асуудал ба хэтийн төлөв// математик: хий. Хэвлэх үйлдвэр "9-р сарын нэгэн" байшин. - 2005. - No 8. - S. 17-21.
17. Ерөнхий боловсролын ахлах түвшний тусгай боловсролын тухай ойлголт // Оросын боловсрол. - 2002. - No 5. - S. 16-27.
18. Кропивянская С.О. Ахлах ангийн сурагчдын чиг баримжаа олгох арга зүй// Сургуулийн технологи. - 2002. - Үгүй. - S. 103-115.
19. Носорева М.А., Кондрацкая Е.К., Гуляева Е.В. Олон талт сургуульд бие даасан сургалтын хөтөлбөр бүрдүүлэх// XXI зууны сургуулийн газарзүй, экологи. - 2005. - No 8. - S. 35-47.
20. Ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг ОХУ-ын ерөнхий боловсролын байгууллагуудын холбооны үндсэн сургалтын хөтөлбөр, үлгэр жишээ сургалтын хөтөлбөрийг батлах тухай: ОХУ-ын Боловсролын яамны 2004 оны 3-р сарын 9-ний өдрийн 1312 тоот тушаал // Боловсролын албан ёсны баримт бичиг. 2004. No 16. S. 2-38.
21. Петунин O. V. Профайл ангийн ажлын хэлбэр, арга зүй // Сургуулийн биологи. - 2005. - No 3. - S. 25-30.
22. Попова T. I. Ахлах ангийн сурагчдын профайл боловсрол: сургууль ба мэргэжлийн лицей хамтын ажиллагаа// Сургууль ба үйлдвэрлэл. - 2005. - No 7. - S. 12-14.
23. Scarecrow N. A. Профайл боловсрол нь сургуулийн боловсролыг шинэчлэх арга зам // Нэмэлт боловсрол. - 2005. - No 11. - S. 52-54.
24. Романовская M. B. Профайл ба мэргэжлийн боловсролын тасралтгүй байдал// Сургууль ба үйлдвэрлэл. - 2005. - No 2. - S. 6-8.
25. Скопин А.Ю.Оросын профайлын боловсрол: үзэл баримтлал, асуудал, хэтийн төлөв // XXI зууны сургуулийн газарзүй, экологи. - 2005. - No 8. - S. 28-33.
26. Тетерский С.В. Хөтөлбөр, сургалтын хөтөлбөрт тавигдах орчин үеийн шаардлага// Нэмэлт боловсрол. - 2004. - No 10. - S. 5-9.
27. Ярулов А.А. Хувь хүнд чиглэсэн сургалтын хөтөлбөр// сургуулийн технологи. - 2004. - No 6. - S. 136-154.

Allbest.ru дээр байршуулсан

Байгалийн шинжлэх ухааны мэргэжлийг хоёр том хэсэгт хуваахыг зөвлөж байна.

• химийн болон биоанагаахын шинжлэх ухаан;
• газрын шинжлэх ухаан.

Химийн технологи

Хими нь цэвэр хэлбэрээрээ илүү онолын хичээл юм. Хэрэв бид хөдөлмөрийн зах зээлд илүү их эрэлт хэрэгцээтэй байгаа хэрэглээний үнэ цэнийн талаар ярих юм бол физик, хими, математикийн уулзвар дээр байрлах химийн технологийн тухай ярих болно. Гол зорилго нь химийн түүхий эд эсвэл материалыг илүү ашигтай хэлбэрт шилжүүлэх явдал юм. Химийн технологи нь мөн шинэ үнэ цэнэтэй материал, аргыг олж илрүүлэх, бий болгоход чиглэгддэг. Энэ чиглэлээр ажилладаг хүмүүсийг химич-инженер эсвэл химич-технологич гэж нэрлэдэг.

Химич-инженерүүд бидний өдөр тутмын амьдралд хэрэглэдэг зүйлийг бүтээдэг. Холбогдох мэргэжлээ төгссөний дараа ажиллах боломжтой салбаруудын хүрээ нь дараах байдалтай байна.

• Ус, бохир ус цэвэрлэх;
• Газрын тос боловсруулах, газрын тосны бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх;
• Цахилгаан үүсгэвэр;
• ундаа, хүнсний үйлдвэрлэл;
• Гоо сайхны бүтээгдэхүүн, нэхмэлийн үйлдвэрлэл.

Химийн болон био эмийн үйлдвэрүүд дэлхийн хамгийн хурдацтай хөгжиж буй салбаруудын нэг юм.

Био анагаахын технологи

Биоанагаах ухаан нь инженерийн зарчим, технологийг анагаах ухаанд ашигладаг хэрэглээний салбар гэж тодорхойлж болно. Энэ чиглэлд амжилтанд хүрэхийн тулд мэргэжилтэн нь сайн инженер байх ёстой бөгөөд тэр нь анагаах ухаан, биологийн шинжлэх ухааныг сайн мэддэг байх ёстой.

Энэ бол нэлээд залуу мэдлэгийн салбар тул биоанагаахын инженер (эсвэл биоинженер)-ийн ихэнх ажил нь биоинформатик, эмнэлгийн дүрслэл, биомеханик, биоматериал ба биоинженерчлэл, системийн шинжилгээ, 3D загварчлал гэх мэт чиглэлээр судалгаа, боловсруулалт хийдэг. Ийм ажлын үр дүнгийн жишээ болгон био нийцтэй протез, оношилгоо, эмнэлгийн тоног төхөөрөмж, шинэ эм бэлдмэлийг бүтээж, бүтээж буйг дурдаж болно.

эмийн бүтээгдэхүүн

Эмийг нээх, хөгжүүлэх, бий болгох, борлуулахад чиглэсэн эмийн үйлдвэрийг тусад нь дурдах нь зүйтэй. Томоохон эмийн компаниудад олон төрлийн чанар, боловсролтой хүмүүсийг ажиллуулдаг ч ихэнхдээ биологич, химич байдаг. Маш сайн нэр дэвшигч нь хоёр зэрэгтэй хүн байх болно - эхнийх нь биологи эсвэл химийн чиглэлээр, хоёрдугаарт менежмент, маркетинг, хууль эрх зүй, санхүү гэх мэт. Эмнэлгийн шинэ бүтээгдэхүүн бүх туршилт, туршилтыг давж, зах зээлд гарахын тулд дунджаар 12 жил зарцуулдаг - үүнд хичнээн олон янзын мэргэжилтнүүд оролцож байгааг та төсөөлж болно.

Дэлхийн шинжлэх ухаан

Дэлхийн шинжлэх ухаан нь дэлхийн түүх, ирээдүй, цаг уурын өөрчлөлт, байгаль орчны асуудал, хүн амыг хоол хүнс, ус, эрчим хүчээр хангах, байгалийн нөөцийг хамгаалах болон бусад олон зүйлийг судалдаг маш олон янзын мэргэжлийг хамардаг.

Энд хамгийн эрчимтэй хөгжиж буй салбар бол эрчим хүчний менежмент, хог хаягдлын менежмент, түүнчлэн тогтвортой хөгжил юм. Геологи, газарзүйч, экологич болон бусад холбогдох мэргэжилтнүүд ажиллаж болох салбаруудыг жагсаахад маш их цаг хугацаа шаардагдана. Ийм жагсаалт нь нисэх, археологиас эхэлж, цөмийн физикээр төгсдөг гэдгийг хэлэхэд хангалттай.
Та мөн өнөөдөр геошинжлэх ухааны салбарын мэргэжилтнүүдийн шийдэж буй хамгийн чухал ажлуудыг жагсааж болно.

• сэргээгдэх эрчим хүчний эх үүсвэрийг ашиглах хөгжил - нар, салхи, ус гэх мэт.
• гаригийн системийн хөгжлийн урьдчилсан мэдээ;
• байгалийн нөөцийн шинэ ордуудыг (ус, газрын тос, металл) хайх;
• хөрс, хөдөө аж ахуйн бүтээмжийг хадгалах;
• усны нөөцийн чанарыг хадгалах;
• байгалийн гамшгийн (галт уулын дэлбэрэлт, газар хөдлөлт, үер, хар салхи, үер, цунами) үр дагаврыг бууруулах;
• нийтийн хэрэгцээ ба экосистемийг хамгаалах хоорондын тэнцвэрийг тодорхойлох;
• уур амьсгалын тогтолцооны зан төлөвийг ойлгох, урьдчилан таамаглах.

Геологи

Геологи бол дэлхийн үндсэн шинжлэх ухааны нэг юм. Геологичид манай гарагийг бүрдүүлдэг материалуудтай ажиллаж, бүтэц, үйл явцыг судалдаг. Геологичид мөн янз бүрийн эрин үед дэлхий дээр гарсан өөрчлөлтийг судалдаг. Геологичид байгалийн баялгийг хайж, сүйрлийн үзэгдлийг судалж байна.

Цаг уур

Цаг уурчид уур амьсгал, түүний доторх үйл явцын цаг агаар, уур амьсгалын өөрчлөлтөд үзүүлэх нөлөөг судалдаг. Энэ бол хүний ​​үйл ажиллагааны уур амьсгалд үзүүлэх нөлөөллийг судалдаг цэвэр практик шинжлэх ухаан юм.

Далай судлал

Далай судлаачид далайд тохиолддог бүтэц, найрлага, хөгжил, үйл явцыг судалдаг. Далай нь манай гарагийн ихэнх хэсгийг эзэлдэг бөгөөд эрчим хүч зэрэг олон нөөцийн эх үүсвэр болдог. Уур амьсгалд далай ч гэсэн шийдвэрлэх нөлөө үзүүлдэг.

Дэлхийн шинжлэх ухааны тусдаа салбар бол экологийн мэргэжлүүд бөгөөд олон салбаруудын уулзвар дээр оршдог бөгөөд өнөөдөр урьд өмнө байгаагүй өсөлтийг туулж байна. Сайн байгаль хамгаалагч нь хими, физик, биологи, геологи, ихэвчлэн эдийн засаг, нийгэм, улс төрийн шинжлэх ухааны чиглэлээр мэргэшсэн байх ёстой.

Дэлгэрэнгүй мэдээллийг их дээд сургуулиудын төлөөлөгчдөөс биечлэн аваарай

Таны харж байгаагаар энэ чиглэлээр маш олон мэргэжлүүд байдаг. Тиймээс эсвэл "Магистр ба нэмэлт боловсрол" үнэ төлбөргүй үзэсгэлэнд зочилж ирээдүйн мэргэжлээ сонгоход илүү хялбар бөгөөд хурдан болно.