Арга зүйн орон зай - хөгжлийн нөхцөл

багшийн мэргэжлийн ур чадвар.

Боловсролын шинэчлэлийн үндсэн чиглэлүүдийн хэрэгжилт: хүртээмж, чанар болон үр ашиг боловсролын байгууллагын арга зүйн үйлчилгээг хөгжүүлэхтэй салшгүй холбоотой.

Сургуулийн боловсролыг шинэчлэхэд арга зүйн үйлчилгээ нь багшлах боловсон хүчний амьдрал, төрийн боловсролын тогтолцоо, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, зөвхөн энэ сургуулийн төдийгүй бусад боловсролын байгууллагуудын ирээдүйтэй сурган хүмүүжүүлэх туршлага хоорондын холбоос юм.

Боловсролын чанарт хүрэх, хадгалах нь багшлах боловсон хүчнийг тасралтгүй сургах, мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх явдал юм. Багшийн тасралтгүй боловсролын тогтолцооны нэг хэсэг нь боловсролын байгууллагад мэргэжлийн мэдлэг, ур чадварын дутагдлыг нөхөх, практик үйл ажиллагаанд шаардлагатай бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх арга зүйн орон зайг бий болгох явдал юм.

Хэд хэдэн боловсролын байгууллагуудад арга зүйн ажил үе үе явагддаг бөгөөд орчин үеийн боловсролын шинэчлэлийн нөхцөлд багш нарын үр дүнтэй үйл ажиллагаанд үргэлж хүргэдэггүй бөгөөд сургалтын янз бүрийн түвшний оюутнуудад чиглэсэн байдаг.

арга зүйн орон зай нь багш, сурган хүмүүжүүлэгч бүрийн мэргэшил, мэргэжлийн ур чадварыг иж бүрэн дээшлүүлэх, багшлах боловсон хүчний бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн шинжлэх ухааны ололт, сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагад суурилсан харилцан уялдаатай арга хэмжээний цогц систем юм. бүхэлд нь, эцэст нь - боловсролын үйл явцын чанар, үр ашгийг дээшлүүлэх.

Боловсролын байгууллагын арга зүйн орон зай нь дараахь үүргийг гүйцэтгэдэг.

Зохион байгуулалт, арга зүйн;

Шинжлэх ухаан, арга зүйн;

Мэдээллийн;

Мэргэжилтэн;

Боловсрол, зөвлөгөө өгөх.

Бүртгэгдсэн чиг үүрэг нь боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх, багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог.

Боловсролын байгууллагын арга зүйн орон зайн үндсэн зорилтууд нь:

Сургуульд арга зүйн ажлын сүлжээг бий болгох;

Норматив, хөтөлбөр, арга зүйн баримт бичгийг судалж, бүтээлчээр ойлгох;

Үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлийг тодорхойлох;

Боловсролын өнөөгийн тулгамдсан асуудалд нийцүүлэн багшлах боловсон хүчнийг бэлтгэх, мэргэшүүлэх, гэрчилгээжүүлэх арга зүйн ажлын агуулгыг зохицуулах;

Багш нарт заах, хүмүүжүүлэх арга зүйн янз бүрийн асуудлын талаар зөвлөх үйлчилгээ үзүүлэх;

Багшлах боловсон хүчнийг боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах орчин үеийн хэлбэрүүдэд сургах: дизайн, судалгааны үйл ажиллагаа, мэдээллийн технологи, нээлттэй боловсролын технологи гэх мэт;

Багш нарын мэргэжлийн холбоодын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх;

1. ped-ийн бие даасан судалгаа. уран зохиол.

2. Зөвлөгөө.

3. Хичээлийг сайжруулах.

Өөрийнхөө бэрхшээлийг бусад багш нарын туршлагатай харьцуулах.

1. Арга зүйн материалын картын файл.

2. Багшлах шилдэг туршлагын талаарх мэдээллийн сан.

"Хамтлаг" (бүтээлч бүлгүүд, залуу багш нарын сургууль гэх мэт)

1. Боловсролын шинэчлэлийн асуудлыг шийдвэрлэх арга зүйн орон зайн субъектуудын зохицуулалт.

2. Үйл ажиллагааны нийтлэг аргуудыг боловсруулах.

Практикт сурган хүмүүжүүлэх үр дүнг ашиглах.

Харилцааны янз бүрийн хэлбэрүүд.

1.Алгоритмууд.

2. Ажлын арга замууд.

3. Төслүүд.

4. Програмууд.

"Мэргэжлийн"

"Нийслэлийн боловсрол" хөтөлбөрийн үндсэн чиглэлийг хэрэгжүүлэх.

1. Багшийн зохион байгуулалт, удирдлагын соёл.

2. Харилцааны хэм хэмжээ.

3.Nrativno-эрх зүйн баримт бичиг.

1. Сурагчдын гаргасан алдааны дүн шинжилгээ.

2. Өөрт тохиолдож буй бэрхшээлүүдийн дүн шинжилгээ.

3. Сургалтын бодит асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлэх.

1. Багшийн мэргэжлийн ур чадварын карт.

2. Орсон хичээлд дүн шинжилгээ хийх.

3. Боловсролын үйл явцын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.

"Хөгжил" (хэцүү сэдэв, асуудал гэх мэтийг боловсруулах судалгааны бүлгүүд)

1. Шинээр гарч ирж буй асуудлуудад шуурхай хариу өгөх.

2. Багшлах шилдэг туршлагыг өсгөх.

3. Сурган хүмүүжүүлэх шинэ арга хэрэгслийг боловсруулах.

Танин мэдэхүйн бие даасан байдал, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх арга техник.

Ажлын арга хэрэгсэл, техник, арга барилыг боловсруулах.

Хуримтлагдсан туршлагын тодорхойлолт, ерөнхий ойлголт.

"Бүтээлч" (сурган хүмүүжүүлэх семинар, мастер анги, туршилтын талбай, хэлтэс гэх мэт)

1. Сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг судлах, нэгтгэх, түгээх.

2. Ижил сэтгэлгээтэй хүмүүсийн бүтээлч багийг бүрдүүлэх.

1. Бүтээлчээр ажилладаг багш нарын материал.

2.Арга зүйн нэг сэдвээр ажилласан туршлага.

1. Хуримтлагдсан материалтай танилцах.

2. Ажлын дадлага туршлагаас хамаарал.

Сурган хүмүүжүүлэх туршлагын материал.

"Удирдах" (сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, арга зүйн зөвлөл)

Нэг арга зүйн орон зайг бүрдүүлэх.

Багш нарын зөвлөл, хурал, пед. унших гэх мэт.

Педтэй харилцах. янз бүрийн хэлбэрээр дамжуулан хүрээ.

1.Үзэл баримтлал.

2. Төслүүд.

3. Програмууд.

4. Удирдлагын технологи.

Боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын чанарыг хангадаг зарим нэгжийн чиг үүргийг илүү нарийвчлан авч үзье.

аргын зөвлөл –

Сургуулийн арга зүйн ажлыг зохицуулдаг, боловсролын тэргүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, мэдээлэл, арга зүйн асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулдаг, сургуулийн боловсролын хөтөлбөрийг хангахын тулд сургуулийн янз бүрийн хэлтсийн ажлыг удирддаг коллежийн байгууллага гэх мэт.

Арга зүйн зөвлөл нь: захирал; орлогч шинжлэх ухаан, арга зүйн ажил хариуцсан захирал; орлогч боловсролын ажил хариуцсан захирал; хэлтэс, арга зүйн нэгдэл, бүтээлч бүлгүүдийн дарга нар.

Арга зүйн зөвлөлийн ажлын үндсэн чиглэл.

АРГАЧЛАЛЫН ЗӨВЛӨЛИЙН ҮҮРЭГ
Боловсролын байгууллагын бүтцийн хэлтсийн үйл ажиллагааг зохицуулах	Зохион байгуулалт, арга зүйн үйл ажиллагаа	Хяналт, залруулах ажил

Сургуулийн нэг арга зүйн сэдвийг 3-5 жилийн хугацаанд боловсруулж, сургуулийн арга зүйн албаны бүх хэсэгт нэвт шингээх ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Үүнийг хэрэгжүүлэх ажлыг багшлах багийн бүх гишүүдэд нээлттэй байлгах нь маш чухал юм.

Арга зүйн зөвлөлийн ажлын төлөвлөгөөнд дараах хэсгүүд багтаж болно.

1. Арга зүйн зөвлөлийн ажилд хийсэн дүн шинжилгээ.

2. Бүтцийн хэлтсийн ажлын зохион байгуулалт.

3. Заавар, арга зүйн хурал хийх.

4. Сургуулийн багш нарын сурган хүмүүжүүлэх ажлын оношлогоо.

6. Багш нарын сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх ажлыг зохион байгуулах (багшийг бие даан сургах, дүүрэг, хотын бусад боловсролын байгууллагуудтай харилцах, курс бэлтгэх).

7. Сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг нэгтгэх.

8. Боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны үр дүнгийн үнэлгээ.

хэлтэс -

нэг буюу хэд хэдэн холбогдох чиглэлээр сургалт, шинжлэх ухаан-арга зүйн ажлыг удирдан зохион байгуулдаг сургуулийн бүтцийн нэгж. Энэ бол эрдэм шинжилгээний ажилд багш, судлаачдын нэгдэл юм.

Одоогийн байдлаар хэлтэс нь арга зүйн ажлын хамгийн түгээмэл хэлбэрүүдийн нэг болжээ.

Тус хэлтсийн үндсэн чиг үүрэг:

Сургуулийн сурагчдыг сургах, хүмүүжүүлэхэд уламжлалт арга барил, шинэчлэлийн үр нөлөөг судлах;

Оюутны мэдлэгийн хяналтад үндэслэн харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх;

Боловсролын үйл явцыг сайжруулах талаар санал гаргах.

Тэнхимүүд нь шинжлэх ухаан, заах аргын хамгийн сүүлийн үеийн ололттой танилцах төдийгүй энэ чиглэлээр судалгаа хийх зэрэг шинжлэх ухаан, арга зүйн ажлыг гүйцэтгэдэг.

Хэлтсийн ажлын үндсэн чиглэл.

ГАЗРЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА
Шинжлэх ухаан, онолын	Боловсролын болон арга зүйн	Судалгаа

https://pandia.ru/text/78/372/images/image036_19.gif" height="21">

Толгойн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд. хэлтэс.

Аналитик	Төлөвлөлт ба прогноз	Зохион байгуулалтын
Үр дүн, сургалтын үйл явцын чанарын талаархи мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх; Мэргэшлийн ангилал олгохдоо багшийн мэргэжлийн түвшинг үнэлэх; Сургалтын төлөв байдалд дүн шинжилгээ хийх.	Хэлтсийн хурлыг төлөвлөх; Багш нарын урьдчилсан тооцоог хангах.	Тэнхимийн багш нарын арга зүйн соёлыг дээшлүүлэх; Багшлах боловсон хүчнийг сонгоход оролцох; Бүлэг болон бүлэг хоорондын харилцааг хөгжүүлэх.	Бүлэг доторх болон бүлэг хоорондын үйл ажиллагааны төсөл боловсруулах; Шинжлэх ухаан, арга зүйн баазыг өргөжүүлэх; сурган хүмүүжүүлэх санаачилга, инновацийг дэмжих; Сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.	Бүтээлч ped бий болгох. хамтын; Багш бүрийн хувийн хэрэгцээ, мэргэжлийн чадварыг харгалзан хамтын үйл ажиллагааг зохицуулах.
IV шат - ажиллаж байна	удирдлагын чиг үүрэг (зохион байгуулалт, төлөвлөлт, зохицуулалт гэх мэт) эзэмших.	PTG-ийн үйл ажиллагаанд хяналт тавих; Багш нарын боловсруулсан шинэлэг төслүүдийн хэрэгжилтийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх; Баталгаажуулалтад бэлтгэх.	Боловсролын үйл явцыг зохион бүтээх, хангах; арга зүйн бааз бий болгох; Хөтөлбөрийн агуулгыг засах;

PTG-ийн үйл ажиллагааны үр дүн нь арга, технологи, зохиогчийн хөтөлбөр, хичээл, дидактик материал гэх мэт боловсруулалт байж болно.

Өнөө үед боловсролын байгууллагын тэргүүлэх зорилтууд, багш нарын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг тодорхойлох нь дасан зохицох зохион байгуулалтын бүтцийг, түүний дотор бүтцийн хэлтсийн аль ч бүрэлдэхүүнийг бүрэн ашиглах боломжийг олгож байгаа бөгөөд энэ нь бэлтгэл, сурган хүмүүжүүлэх ажилд багийг оролцуулах нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. удирдлагын шийдвэрийг хэрэгжүүлэх, боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын удирдлагын ур чадварыг нэмэгдүүлэх. Боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтын янз бүрийн түвшинд илүү үр дүнтэй байж болох арга зүйн ажлын хэлбэрүүд тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг. Нэг хэлбэрийг сонгох нь багшлах боловсон хүчний хөгжил, багш, сургуулийн удирдагчдын мэргэшлийн түвшингээс хамаарна. Арга зүйн ажлын хэлбэрийг сонгохдоо шинэчилсэн хичээлийг эзэмших онцлогоос хамаарна.

Арга зүйн ажлын хэлбэрүүд.

Хамтлаг	Бүлэг	Хувь хүн
Шинжлэх ухаан, арга зүйн семинар, Олон нийтийн хичээл, Нээлттэй өдөр, Шинжлэх ухаан, практикийн бага хурал, сурган хүмүүжүүлэх уншлага, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, Пед сургууль. ур чадвар, арга зүйн марафон, Арга зүйн үзэсгэлэн, Арга зүйн товхимол, Арга зүйн санааны панорама, сурган хүмүүжүүлэх үзэсгэлэн, Гараар бичсэн арга зүйн тэмдэглэл, бизнесийн тоглоом, мэргэжлийн ур чадварын тэмцээн, Дадлагажигч багш нарын хурал, үргэлжилж буй семинарууд, сурган хүмүүжүүлэх туршлагын сургуулиуд,	Мэтгэлцээн (хэлэлцүүлэг), Дугуй ширээний, Бүтээлч бүлэг, зөвлөгчдийн зөвлөл, Хичээлд харилцан оролцох, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, сурган хүмүүжүүлэх клуб, асуудлын бүлэг, арга зүйн мэс засалч, арга зүйн заавар, Циклийн арга. холбоод, бүтээлч аялал, Залуу мэргэжилтний сургууль (магистр), сурган хүмүүжүүлэх семинар, Тодорхой асуудал дээр ажилладаг багш нарын бичил бүлгүүд, Сэдвийн болон салбар хоорондын семинар, Багшийн дээд сургууль, Туршилтын бүлгүүд, Лаборатори "Мастер анги",	ярилцлага, дотоод сэтгэл, Зөвлөгөө, өөрийгөө боловсрол, зааварчилгаа, зааварчилгаа, Дадлага хийх, доктор, бакалавр,

Сургуулийн хэмжээнд, бүлгийн болон ганцаарчилсан, албан ба албан бус, албадлагын болон сайн дурын хэлбэр, арга зүйн ажил, бие даасан боловсролыг оновчтой хослуулсан арга зүйн ажлын хамтын шинж чанар нь багш нарыг бүтээлч эрэл хайгуулд оруулахад хувь нэмэр оруулдаг.

Боловсролын байгууллагуудад хэрэглэгддэг арга зүйн ажлын зарим хэлбэрийг энд оруулав.

хамтын хэлбэрүүд.

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл.

Үүнийг зохион байгуулах зорилго нь удирдлагын шийдвэрийг хамтран боловсруулах явдал юм

сургуулийн гишүүдийн үр дүнтэй хамтран ажиллах нөхцөлийг бүрдүүлэх

боловсролын байгууллагын арга зүйн сэдвийг хэрэгжүүлэхэд баг. Үйл ажиллагааны агуулга: багш нарын бүтээлч тайланг сонсох, тодорхой арга зүйн асуудлын талаархи онолын тайлан, хийсэн ажлын үр дүнг танилцуулах, асуудлын талаар удирдлагын шийдвэр гаргах. Ашигласан арга бол үлгэр ярих, үзүүлэх, үзүүлэх, зөвлөмж бэлтгэх гэх мэт.

Багшийн дээд сургууль.

Үүний зорилго нь туршлага солилцох, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны элементүүдийг мэргэжлийн орчинд хэлэлцэх хамгийн үр дүнтэй зохион байгуулалт юм.

Олон нийтийн хичээл.

Зорилго нь шилдэг багш нарын олж авсан туршлага, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг харуулах явдал юм. Үйл ажиллагааны агуулга: шинэ агуулгын элементүүд болон үүнтэй холбоотой шинэ аргуудын дэвшилтэт дэлгэц, сургалтын хамгийн хэцүү хэсгүүдийг үзүүлэх. Ихэнх тохиолдолд нээлттэй хичээл нь зарим төрлийн арга хэмжээний элемент юм, жишээлбэл, сэдэвчилсэн сэдэвчилсэн сар, туршлага солилцох семинар эсвэл сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын сургуулийн дараагийн хичээл. Үзүүлэлт, өгүүллэг, үзүүлэн, үзэсгэлэн гэх мэтийг арга болгон ашигладаг.Өөр хэд хэдэн хэлбэр, аргаар төлөвлөж, тодорхой зорилгод захируулсан нээлттэй хичээл хамгийн их үр дүнг өгдөг. Боловсролын байгууллагын шинэхэн багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх ажлын хамгийн түгээмэл хэлбэрүүд нь: залуу мэргэжилтнүүдийн сургууль, шинэхэн багшийн сургууль, залуу мэргэжилтнүүд эсвэл суурь боловсролгүй багш нар байдаг зөвлөгч.

бүлгийн хэлбэрүүд.

Зөвлөл-

Энэ бол тодорхой мэдлэгийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд, мэргэжилтнүүдийн уулзалт, харилцан зөвлөлдөх уулзалт юм. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл нь түүний ойрын хөгжлийн бүсэд байгаа оюутан бүрийн суралцах, суралцах чадвар, бодит суралцах боломжийг үе үе хэлэлцэж, үнэлж, урьдчилан таамаглах боломжтой үнэлгээний үр дүнгийн параметрүүдийг тодорхойлдог.

Зөвлөлийн гишүүд нь юуны түрүүнд тухайн ангид ажилладаг багш, сэтгэл зүйч, сургуулийн эмч, сэтгэцийн эмч, боломжтой бол мэдрэлийн физиологич, социологич, ангийн багш, эдгээр хүүхдүүдтэй ажилладаг сурган хүмүүжүүлэгч гэх мэт. Зөвлөл нь анги тус бүрээр жилд нэг эсвэл хоёр удаа хуралддаг бөгөөд сургалтын чанарыг удирдах эсвэл сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох туршилтыг явуулдаг. Ажлын арга - хэлэлцүүлэг, шинжээчийн үнэлгээ. Зөвлөлийн хурлаар зөвхөн сурлагын гүйцэтгэлийн урьдчилсан төлөвийг хэлэлцэхээс гадна бүтэлгүйтлийн шалтгааныг хэлэлцэж, ерөнхий боловсролын ур чадвар, мэдлэгийн цоорхойг арилгах арга хэмжээний боловсруулсан тогтолцооны талаар шийдвэр гаргадаг.

Онцлох сургууль

Сургуулийн ажил нь сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын хөгжлийн түвшингээр багшийн мэргэжлийн ур чадварт суурилдаг. Аль ч багт дөрвөн бүлгийн багш нар тодорхой харагдаж байна (зааж буй хичээлээс үл хамааран):

Бүтээлчээр ажиллах хүсэлтэй, чадвартай, урам зоригтой, үр дүнтэй ажиллах чадвартай хүмүүс ажилдаа эзэн болно;

Ухаантай ажилладаг хүмүүс бүтээлчээр ажиллахыг хүсдэг ч одоог хүртэл энэ түвшинд хүрэхэд бэрхшээлтэй байдаг;

Залуу мэргэжилтнүүд;

Бүтээлч байдалд тэмүүлдэггүй хүмүүс албан ёсоор ажилладаг, тиймээс мэргэжлийн бус, бичиг үсэггүй, үр ашиггүй байдаг. Эдгээр бүлгүүдийн дотор дэд бүлгүүд байж болно.

Эхний бүлэгнэгдэж, "Дээд сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль"-д суралцдаг. Энэ сургуулийн хүрээнд боловсрол, инновацийг хөгжүүлэх хамгийн нарийн төвөгтэй асуудлуудыг судалж, боловсруулдаг. Энд шинжлэх ухааны мэдлэгийн шинэ цогц чиглэлийг эзэмшиж, боловсролын шинэ агуулга, түүнд тохирсон сургалтын технологийг бий болгож, хүүхдийн хөгжлийн шинэ оношлогоо, шинэ гарын авлага, сурах бичиг гэх мэтийг бий болгож байна. Энэ сургуульд хамрагдсан багш нарын практик үйл ажиллагааны алгоритмыг төлөөлж болно. дараах байдлаар: шинэ санаа бол нээлттэй хичээл - дүн шинжилгээ - санааг бүтээлчээр хөгжүүлэх. Судалгааны ажлыг бие даан хийх боломжтой.

Хоёрдугаар бүлэгБагш нар "Багшийн ур чадварыг дээшлүүлэх сургууль"-д суралцдаг бөгөөд багш нарын бэрхшээлийг судалсны үндсэн дээр хөтөлбөр, ажлын төлөвлөгөө боловсруулдаг.

Ажлын алгоритм: бэрхшээлийн дүн шинжилгээ, асуудлыг тусгаарлах, томъёолох - өөрийгөө боловсрол эзэмших - хүүхэдгүйгээр практик дасгал сургах (дүрийн тоглоом гэх мэт) - сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, өөрийн туршлага бий болгох - дүн шинжилгээ хийх - хөгжлийн хэтийн төлөвийг тодорхойлох. туршлага - үүнийг ур чадварт хүргэх.

Гурав дахь бүлэгОрчин үеийн хичээлийн технологи, холбогдох асуудлыг голчлон судалдаг "Залуу багшийг төлөвшүүлэх сургууль"-д багш нарын олонх нь суралцдаг (суралцах оношлогоо, суралцах, сурагчдын бодит суралцах боломж, зорилго тавих, үндсэн хичээлийг сонгох арга, Боловсролын материалын агуулгад чухал ач холбогдолтой, сурах арга барил, сургалтын ялгах арга зам гэх мэт оновчтой хослолыг сонгох, зөвтгөх). Энэ бүлэгтэй ажиллахад захирал болон түүний орлогч нар, нийгэмлэгийн дарга нар, туршлагатай багш нарын үүрэг маш их байдаг, учир нь энэ нь зөвхөн бүлгийн ангиудын янз бүрийн хэлбэрийг явуулах төдийгүй, бие даасан хөтөлбөр боловсруулж хэрэгжүүлэх явдал юм. багш бүрийг төлөвшүүлэх - энэ бүлгийн гишүүн. бүлгүүд.

Дөрөвдүгээр бүлэгнь "захиргааны анхаарлыг нэмэгдүүлсэн хэсэг" юм. Энд сургалтын зэрэгцээ ухамсартай хөдөлмөрийг урамшуулах, урамшуулах арга хэмжээний тогтолцоог хэрэгжүүлж, илүү сайн ажиллаж чаддаг, гэхдээ тэдний чадвараас доогуур ажилладаг багш нарын үйл ажиллагаанд шаардлагатай захиргааны хяналтыг хэрэгжүүлдэг.

Шилдэг сургууль -

Багш нарын мэргэжлийн холбоодын энэ хэлбэр нь нэлээд олон байж болно, эсвэл ганцаарчилсан зөвлөгөө өгөх, өөрөөр хэлбэл зөвхөн хоёр хүнээс бүрдэх боломжтой.

Би сонголт:Туршлагатай багш, хичээлийн бүх сэдвээр боловсруулалт хийдэг, түүнээс суралцах, туршлагаас нь санаа авахыг хүссэн хүн бүрийг эргэн тойрондоо цуглуулдаг. Хичээлүүд нь үе үе янз бүрийн хэлбэрээр явагддаг боловч ихэнхдээ эдгээр нь тодорхой сэдэв эсвэл курс дээр бүх хичээлийг явуулах боломжит хувилбаруудыг дараалан харуулсан лекц юм. Мөн хамгийн хэцүү сэдвээр лекц уншиж болно. Ийм ангиудыг харилцан яриа, семинар, нээлттэй хичээлээр баяжуулж, туршлагатай зохиолчийн бэлтгэсэн бэлэн хичээлийн боловсруулалтын талаар өгч, тайлбар өгдөг.

Би сонголт:Шилдэг сургуульд дор хаяж хоёр багш шаардлагатай: нэг нь туршлагатай, нэг ангид нэгээс олон удаа хөтөлбөрт хамрагдсан, нөгөө нь анхан шатны багш. Шинэхэн багш долоо хоногт нэг удаа туршлагатай багшийн хамт жилийн турш бүх хичээлд оролцдог бөгөөд энэ хичээлийг өөрөө ангидаа өгөх ёстой. Үүнийг хийхийн тулд хичээлүүд нь хэзээ ч давхцахгүй байхаар хуваарь гаргах ёстой. Туршлагатай багшийн хувьд сэдэв бүрийг долоо хоногийн өмнө, эхлэгчдэд долоо хоногийн дараа багтаадаг. Зөвлөх багштай дараагийн хичээл дээр очиж, сэдвийн онцлог, түүний хичээл гэх мэт зүйлийг ярилцсаны дараа эхлэгч нь энэ сэдвээр анхны хичээлээ хийдэг. Түүнд загвар өмсөгчтэй харьцуулах, эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө мастерын оронд тавьж, одоохондоо юу хийх ёсгүйг ойлгох, магадгүй түүний бүтээлч хандлагын боломжийг олж харах боломжтой.

Зохион байгуулалтын идэвхтэй тоглоом.

Тоглоом бүр нь олон янзын даалгавруудыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ тоглоом нь суралцах хэлбэр бөгөөд нэгэн зэрэг тодорхой агуулгаар дүүрэн байх нь чухал юм. Тоглоом нь сургалтын идэвхтэй аргын хамгийн үр дүнтэй бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг бөгөөд энэ үүднээс авч үзвэл удирдлагын үйл ажиллагааны чухал элемент юм. Тоглоомын явцад шууд болон шууд бус зорилго биелдэг.

Удирдлагын шийдвэр гаргах санаа, хувилбаруудыг хөгжүүлэх тоглоомын явцад бүлгийн харилцан үйлчлэлийн үр нөлөө, болзошгүй зөрчилдөөнөөс гарах арга замыг хайх, албан бус манлайллын төлөөх тэмцэл, ажилчдын гүн гүнзгий шинж чанар, чанарыг илчлэх, ажиллах чадварт суралцдаг. буулт хийх орчинд ажиллах, шинэ харилцааг бий болгох нь хөгжиж буй сургуулийн барилгын үндсэн үнэ цэнэ юм.

Тиймээс, тоглоомыг харилцаа холбооны хувьд, мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэх арга барил, сонголт, технологийг тодорхойлохын тулд тодорхой үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрч, хүлээн зөвшөөрөхөд ашигладаг.

Парадокс тоглоомуудТоглоом өөрөө болон түүний агуулга нь тоглоомын үеэр оролцогчдын зан байдал, үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх үр дүнгээс бага утгатай байж болох юм. Тоглоомын үе шат бүрийн дараа эргэцүүлэн бодох үйл явц: сэтгэлзүйн байр суурь, сөргөлдөөн, сонирхол, харилцан үйлчлэл, сэдэлд дүн шинжилгээ хийх нь удирдлагын үйл ажиллагааны чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Тоглоомууд нь дараахь зүйлийг зөвшөөрдөг.

Багийн төлөв байдлыг оношлох

Багийн сэтгэлзүйн уур амьсгалыг тодорхойлох,

Менежер шаардлагатай мэдээллийн хангамжийг хүлээн авч, нэгэн зэрэг өөрийн санаа бодлыг сурталчлах, багийг "тохируулах", менежментийн стратеги боловсруулахад өөрийн нөлөөг ашигладаг шууд болон санал хүсэлтийг хэрэгжүүлэх,

Багийн бүрэлдэхүүнд сургах, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх чиг үүргийг хэрэгжүүлэх,

Дараахь томъёоны дагуу тэгш байдлын нөхцөлд бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх: байр суурь чухал биш - санаа чухал,

Бие даасан байдал, хариуцлага, үндэслэлтэй хувь хүний ​​шинж чанарыг сурах,

Үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлох,

Удирдлагын шийдвэр гаргах, боловсруулах чадварыг хөгжүүлэх,

Бодол санаагаа илэрхийлж сур

Үзэл баримтлалыг боловсруулж, барьж сурах,

Өөр өөр нөхцөл байдал, үүрэг рольд дасах,

Бага багаар болон бага багаар ажиллаж сурах,

Ичимхий, шийдэмгий бус байдлыг даван туулж сур,

Багшлах багийн гишүүдийн амьдралын байр суурийг тодорхойлж, тэдний бодит үйл ажиллагаанд гүйцэтгэх үүрэг, байр суурийг тодорхойлох;

Ижил бодолтой хүмүүсээс бүрдсэн багийг сонгон хөгжүүлж,

Асуудлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, гарах арга замыг хайж сурах,

Цаг хугацаа, мэдээлэл дутмаг нөхцөлд экспромтыг судлах.

AtБизнесийн тоглоом явуулах нөхцөл нь тоглоомын ширээн дээр тэгш тооны оролцогчдыг оролцуулах явдал юм. Тохиромжтой урамшууллыг бодож, статус квог өөрчлөх хангалттай сонирхолтой хүмүүсийг тоглохыг урьж байх ёстой. Оролцогчид 6-8 хүнтэй бичил бүлгүүдэд хуваагдана.

Хамтын сэтгэцийн үйл ажиллагааны дүрэм:

1. Тоглолтонд хэлэлцэх үндсэн ойлголтуудыг зөвшилцөх шаардлагатай.

2. Түр журмыг хүлээн зөвшөөрч, чанд мөрдөх шаардлагатай.

3. Ямар ч тохиолдолд та илтгэгчийг саад болохгүй (тайлбарыг таслах, үгүйсгэх гэж хашгирах, таслах, төөрөгдүүлэх, асуулт асуух).

4. Бодол бүр чамд буруу мэт санагдаж байсан ч оршин тогтнох эрхтэй.

5. Илтгэлийн дараа илтгэгчийн текстэд оруулсан утгын зөв, ойлголтыг тодруулах процедурыг явуулдаг.

6. Зөвхөн санааг л хэлэлцдэг ба хэзээ ч хүмүүс биш.

7. Текстийг шүүмжлэх нь тодруулсны дараа л боломжтой.

8. Шүүмжлэл нь хатуу байж болох ч шүүмжлэлийн өнгө аяс зөөлөн, хүндэтгэлтэй байх ёстой.

9. Шүүмжлэл нь бүтээлч байх ёстой: үгүйсгэхийн зэрэгцээ шийдлийг санал болгох шаардлагатай.

10. Нэг удаад нэг л асуудал хөндөж, хэлэлцдэг.

11. Удирдагчийн шаардлагыг тоглоомд оролцогчид биелүүлэх ёстой (зөвхөн дэглэмийн шаардлагыг л хэлдэг).

12. Зөвхөн илтгэгч л илтгэгчийн яриаг таслах боломжтой бөгөөд зөвхөн дүрэм журмын дагуу.

13. Яаралтай тэнцэх тэмдгийг тохиролцсон байх ёстой - хүн бүр зохион байгуулагчийн зөвшөөрлөөр (ихэвчлэн хуруугаа өргөсөн) тоглолтонд яаралтай онцгой байдлаар оролцох эрх.

14. Бүлэг дэх аливаа хэлэлцүүлгийг хураангуй хэлбэрээр бичиж эсвэл графикаар дүрсэлсэн байна.

15. Олон нийтийг төөрөгдүүлэхээс эмээж, хэлсэн үгээ давтаж, модны дагуу бодлоо тараахыг хориглоно.

16. Ярианы чанга, үргэлжлэх хугацаа нь оюун ухаантай ижил утгатай биш юм.

"Сургуулийн менежментийн оношлогоо-шинжилгээний журам, идэвхтэй тоглоомын хэлбэрүүд" гэсэн зөвлөмжид тэрээр бизнесийн тоглоом явуулах технологийг иш татсан: "Багш", "Асуудал", "Шийдвэр", "Өргөдөл гаргагч", "Төсөл", "Хэвлэлийн бага хурал", "Амжилт", "Тэмцээн", "Сургалтын шинжилгээ" гэх мэт.

бие даасан хэлбэрүүд.

Хамгийн түгээмэл хэлбэр бол бие даан суралцах явдал юм. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх, уран зохиолыг бие даан унших нь онолын мэдлэг олж авах, өөрийн дүгнэлт, таамаглалыг батлах гол эх сурвалж, их хэмжээний шинэ мэдээлэл олж авах арга юм. Шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиолтой бие даан ажиллах нь хувь хүний ​​боловсролын хэрэгцээг хангах хамгийн сайн боломжийг бүрдүүлдэг. Харилцаа холбоо, тусгай ангиуд нь багшийн цаашдын боловсролыг дээшлүүлэх хүчирхэг эх сурвалж болдог. Жишээлбэл, алдартай багшийн туршлагатай танилцсаны дараа багш үүнийг практикт ашиглахыг хичээж, хүлээгдэж буй үр дүнд хүрэхгүй бол уран зохиол руу хандаж, тусгай сургалтанд хамрагдах боломжтой.

Багш нарын мэдээллийн эх сурвалжийг ашиглах

мэргэжлийн хөгжилд зориулагдсан.Мэргэжлийн асуудлаа шийдэхийн тулд шинэ санаа, мэдлэг хайх.

Шинэ мэдлэг олж авах.

Өөрийнхөө шинэ санааг бий болгох.

Тусгайлан зохион байгуулсан ангиудад олж авсан шинэ санаа, үйл ажиллагааг боловсронгуй болгох, боловсронгуй болгох.

Үзэл санааны үнэн зөвийг шалгах.

Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд шинэ мэдлэгийг дасан зохицох, тэдгээрийг өөрийн үйл ажиллагааны хэв маягт оруулах.

Өмнөх мэдлэгтэй харьцуулахад шинэ мэдлэгийн ашиг тус, үр нөлөөг үнэлэх.

Арга зүйн ажлын бие даасан хэлбэрүүдэд: залуу болон шинээр ирсэн мэргэжилтнүүдтэй шууд холбоотой зааварчилгаа, зааварчилгаа орно.

Өнөөдөр бид багшийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэхэд эерэгээр нөлөөлж буй мэргэжлийн орчны зарим хүчин зүйлийг тодорхойлж болно.

Багийн бүрэлдэхүүнд хүлээн зөвшөөрөгдсөн сурган хүмүүжүүлэх, удирдах үйл ажиллагааны загварыг бий болгодог боловсон хүчин байгаа эсэх;

Тэдэнтэй сургаж, туршлагаа хуваалцах чадвартай, бэлэн боловсон хүчин байгаа эсэх;

Сургуулийн бүх багшийг эсвэл ядаж ихэнх багшийг сургах;

Туршлага солилцох, хамтран ажиллахад чиглэсэн бичил цаг уур;

Мэргэжлийн харилцааны боломж;

Хамтарсан үйл ажиллагаа шаардагдах даалгавар байгаа эсэх;

Мэргэжлийн орчинд өөрчлөлт орсон эсэх;

Хичээлийн орчинг боловсролын шинэ технологитой нийцүүлэх.

"Төслийн үйл ажиллагаа" сэдвийн тайлбар толь

Ажлын хамаарал- хамаарлын үндэслэл нь яагаад энэ асуудлыг яг одоо судлах шаардлагатай байгааг тайлбарлах явдал юм.

Төслийн асуултууд -төслийн сэдвийг хангалттай ойлгож, ил тод болгохын тулд төслийн багийн гишүүдээс хариулах асуултууд.

ТаамаглалСудалгааны төслийн бүтцэд зайлшгүй шаардлагатай баримт, эх мэдээллийн дүн шинжилгээнд үндэслэн судалгааны объект, үзэгдлийн тогтмол холболтын талаархи таамаглал (нотлох баримтгүй) дүгнэлт.

Бүлгийн төслийн ажил- нийтлэг асуудал, тохиролцсон арга, түүнийг шийдвэрлэх арга замтай хамтрагч оюутнуудын боловсролын болон танин мэдэхүйн, судалгаа, бүтээлч эсвэл тоглоомын үйл ажиллагаа.

Дизайн(дизайны тодорхойлолт) нь хүний ​​хэрэгцээг хангах, гоо үзэсгэлэн, үйл ажиллагааг хослуулсан бүтээгдэхүүнийг хангахад чиглэгдсэн санаанаас хэрэгжүүлэх хүртэлх бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх цогц үйл явц болох дизайны хамгийн чухал төрөл юм.

Урт хугацааны төсөл- нэг хичээлийн улирал ба түүнээс дээш хугацаанд үргэлжлэх төсөл.

Даалгаврууд- ажлын зорилгод хүрэхэд шаардлагатай арга хэмжээний багц. Зорилгоо тодорхойлох нь зорилгыг дэд зорилго болгон хуваахад суурилдаг бөгөөд үүний үр дүнд хэд хэдэн зорилгыг томъёолж болно.

Ажлын хамгаалалт- асуулт хариулт, хэлэлцүүлгийн үе шатуудыг багтаасан үр дүнг танилцуулах, ажлаа танилцуулах үйл явц.

Тоглоомын (дүрд тоглох) төслүүд- оролцогчид төслийн мөн чанар, агуулга, шийдэж буй асуудлын онцлогоос хамааран тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг. Үйл ажиллагааны үр дүн нь альманах, театржуулах, видео кино байж болно.

Мэдээллийн- Оюутнууд тулгарсан асуудлын талаархи мэдээллийг задлах, дүн шинжилгээ хийх, бэлэн бүтээгдэхүүн (танилцуулга, товхимол, видео) хэлбэрээр хүлээн авсан мэдээллийг системчлэх төслийн нэг төрөл. Судалгааны төслийн нэг хэсэг байж болно.

Судалгаа -Жинхэнэ шинжлэх ухааны судалгаанд ойрхон бүтэцтэй төслийн нэг төрөл бөгөөд эцсийн бүтээгдэхүүнд олж авсан үр дүнг баталгаажуулах судалгааны арга, туршилтыг хэрэгжүүлэх зайлшгүй алхам юм.

Зөвлөх- шинжээчийн ажлыг гүйцэтгэж, шаардлагатай мэдээллийн эх сурвалжид хандах боломжийг зохион байгуулдаг багш, мэргэжилтэн. Тодорхой асуудлаар удирдагчийн ур чадвар сонгосон сэдвийг хэрэгжүүлэхэд хангалтгүй тохиолдолд зөвлөх нь төслийн ажилд оролцдог.

Зохицуулалт -бүлгийн оюутнуудын ажлыг удирдах арга.

Богино хугацааны төсөл -Энэ нь тусдаа сэдвээр хичээл дээр явагддаг, заримдаа өөр эрдэм шинжилгээний хичээлийн мэдлэгийг татан оролцуулдаг.

Моно төсөл - Энэ бол нэг эрдэм шинжилгээний сэдвийн хүрээнд хэрэгжиж буй төсөл юм.

Олон улсын төсөл - Төслийн оролцогчид нь янз бүрийн улс орны төлөөлөгчид бөгөөд хэрэгжүүлэхэд мэдээллийн технологийн хэрэгслүүд шаардлагатай.

Салбар хоорондын төслүүд ихэвчлэн хичээлийн бус цагаар дуусдаг. Эдгээр нь хоёр, гурван сэдвийг хамарсан жижиг төслүүд, түүнчлэн төслийн бүх оролцогчдын хувьд чухал ач холбогдолтой нэг буюу өөр нэлээд төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхээр төлөвлөж буй нэлээд том хэмжээтэй, урт хугацааны, сургуулийн хэмжээнд байж болно.

Нээлттэй (тодорхой) зохицуулалт - Зохицуулагч нь төсөлд өөрийн гэсэн чиг үүрэгт оролцож, оролцогчдыг чиглүүлж, шаардлагатай бол төслийн бие даасан үе шат, оролцогчдын үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг.

Өрсөлдөгч- Төслийг хамгаалах явцад ирүүлсэн ажлын зөрчилдөөн эсвэл бусад дутагдлыг илрүүлэхийн тулд түүний агуулгын талаар эсэргүүцэл бичсэн оюутан, багш.

Практикт чиглэсэн (хэрэглээ) — төслийн төрөл, гол зорилго нь нийгмийн амьдралын зарим хэсгийг сайжруулахад чиглэсэн төсөлд оролцогчид эсвэл гадны үйлчлүүлэгчдийн ашиг сонирхлыг тусгасан нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх явдал юм.

Портфолио (төслийн хавтас)- ажлын материалын сонголт, сонгосон сэдвээр хийсэн ажлын албан ёсны үр дүн.

Бүтээлийн танилцуулга - төслийн ажлын үр дүнг захиалагч эсвэл олон нийтэд танилцуулах үйл явц.

Асуудал- судлах, шийдвэрлэх шаардлагатай онолын болон практикийн нарийн төвөгтэй асуудал.

Төслийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн - төслийн багийн гишүүдийн тавьсан асуудлыг шийдвэрлэх бодит арга хэрэгсэл.

Төсөл: 1 ) Хүссэн ирээдүйн талаар бодитой төсөөлөл. Энэ нь оновчтой үндэслэл, хэрэгжүүлэх тодорхой арга замыг агуулдаг.

2) Нийгмийн ач холбогдолтой зорилго тавих, түүний практикт хүрэхэд суурилсан сургалтын арга. Загвараас ялгаатай нь сургалтын арга болох төсөл нь тодорхой агуулгатай холбоогүй бөгөөд аливаа сэдвийг судлах явцад ашиглах боломжтой бөгөөд салбар дундын шинж чанартай байж болно..

Дизайнерууд - төслийн багийн гишүүд, тодорхой төслийн ажилд оролцогчид.

Төслийн үйл ажиллагаа- Энэ бол нийгмийн амьдралын тулгамдсан асуудлуудын аль нэгийг (эсвэл түүний талыг) шийдвэрлэх зорилготой оюутан эсвэл төслийн бүлгийн оюутнуудын зохион байгуулсан практик судалгааны ажил юм.

Төслийн нөхцөл байдал (багшийн хувьд) - төслийн аргыг ашиглан шийдвэрлэх боломжтой нийгмийн янз бүрийн асуудлууд.

Бүс нутгийн төсөл -Энэ нь нэг сургуулийн хүрээнд, нэг хичээлийн хичээлээр, эсвэл салбар дундын, эсвэл бүс нутаг, нэг улсын хүрээнд сургууль, анги хооронд зохион байгуулагддаг төсөл юм.

Төслийн үр дүн: 1 ) төслийн үр дүн; 2) төслийн багц; 3) оюутны хувийн болон оюуны салбарыг хөгжүүлэх, түүнд тодорхой ур чадвар, чадварыг бий болгоход илэрхийлэгддэг сурган хүмүүжүүлэх үр дүн.

Шүүмжлэгч- төслийн хамгаалалтад бэлтгэсэн зураг төсөл, судалгааны ажлын тоймыг танилцуулдаг мэргэжилтэн.

Төслийн менежер - бүлгийн болон хувь хүний ​​төслийн ажлыг шууд зохицуулдаг багш.

далд зохицуулалт - Зохицуулагч нь төслийн бүрэн оролцогчийн үүргийг гүйцэтгэдэг.

Нийгмийн төсөл -нийгмийн нэг буюу өөр бодит асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн төсөл.

Дунд хугацааны төсөл -нэгээс хоёр сарын дотор боловсруулсан. Ийм төсөл нь дүрмээр бол хичээлийн дараа хийгддэг.

Төслийн бүтэц - боловсролын төслийн үе шатуудын дараалал. Энэ нь нийгмийн ач холбогдолтой асуудлыг тодорхойлох, түүнд хүрэх үйл ажиллагааг төлөвлөх, шаардлагатай мэдээллийг хайх, түүнд үндэслэн бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх, бүтээгдэхүүний танилцуулга, төслийн үнэлгээ, дүн шинжилгээ зэргийг багтаасан болно.

бүтээлч төсөл — Энэ бол багшийн удирдлаган дор бие даасан боловсрол, бүтээлч ажил бөгөөд субъектив эсвэл объектив шинэлэг зүйл бүхий нийгэмд хэрэгтэй бүтээгдэхүүн (бүтээгдэхүүн) бий болгох зорилготой юм.

Боловсролын төсөл -багшийн удирдлаган дор оюутнуудын хэрэгжүүлдэг, прагматик төдийгүй сурган хүмүүжүүлэх зорилготой төсөл.

Төслийн ажлын зорилго - үйл ажиллагааны хүссэн эцсийн үр дүнгийн загвар.

Дизайн ажлын үе шатууд- зураг төсөл, судалгааны ажлын үндсэн үе.

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага

"Нээлттэй (солих боломжтой) ерөнхий боловсролын 1-р сургууль"

Братск хотын захиргаа

(MBOU "O (C) ХАБЭА №1")

Боловсролын хөтөлбөр-арга зүйн орон зай

Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд

Бэлтгэсэн:

VR хариуцсан дэд захирал

Кафтонова A.V.

Тиймээс, Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хувь хүнийг боловсрол, нийгэмшүүлэх хөтөлбөрийг сургуулийн боловсролын хөтөлбөрт оруулах ёстой бөгөөд үүнд:

Сүнслэг, ёс суртахууны хөгжлийн хөтөлбөр (чиглэл: хувь хүн, эх оронч үзэл, гэр бүл, хүлцэл, ёс суртахуун, ёс зүй, гоо зүй, хөдөлмөр, байгаль орчны боловсрол);

Эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийн соёлыг төлөвшүүлэх хөтөлбөр (чиглэл: эрүүл амьдралын хэв маяг, хууль эрх зүйн боловсрол);

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн хөтөлбөр;

Оюутнуудад зориулсан мэргэжлийн чиг баримжаа олгох хөтөлбөр;

Нийгэмшүүлэх хөтөлбөр (нийгмийн харилцан үйлчлэл).

Одоогийн байдлаар манай сургуулийн боловсролын хөтөлбөрт эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийн соёлыг төлөвшүүлэх хөтөлбөр), нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөр, нийгэмшүүлэх хөтөлбөр багтсан бөгөөд хэрэгжиж байна.

Мөн тус сургуульд сүүлийн гурван жилийн хугацаанд “Гэр бүл”, “Хувь хүн”, “Баг”, “Эрүүл мэнд” зэрэг хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлсэн. Эдгээр хөтөлбөрийн үйл ажиллагаа нь сургуулийн хэмжээнд эсвэл ангид боловсролын ажлын төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх явцад сургууль дээр явагддаг.

Гэхдээ эдгээр бүх үйл ажиллагаа нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд хэрэгждэг. Энэ хангалттай биш. Боловсролын асуудлыг цогцоор нь шийдвэрлэх шаардлагатай байна. Тиймээс хичээлийн үйл ажиллагаанд боловсрол, нийгэмшүүлэх хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх ёстой.

Оюутнуудын боловсрол, нийгэмшүүлэх хөтөлбөр

Суурь ерөнхий боловсролын түвшинд сурагчдыг сурган хүмүүжүүлэх, нийгэмшүүлэх хөтөлбөр нь сурагчдын хөгжлийн зохих нийгмийн орчныг бүрдүүлэх, боловсрол, боловсрол, хичээлээс гадуурх, нийгмийн харилцааг багтаасан сургуулийн амьдралын ёс суртахууны хэв маягийг төлөвшүүлэх зорилготой. ОХУ-ын олон үндэстний ард түмний оюун санааны үзэл баримтлалын тогтолцоо, үндэсний үндсэн үнэт зүйлс, уламжлалт ёс суртахууны хэм хэмжээ, сургууль, гэр бүл, нийгмийн амьдралын бусад субъектуудын хамтарсан нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлсэн оюутнуудын чухал үйл ажиллагаа.

Оюутнуудын боловсрол, нийгэмшүүлэх үндсэн чиглэл, үнэт зүйлсийн үндэс

1. Иргэншил, эх оронч үзэл, хүний ​​эрх, эрх чөлөө, үүргийг хүндэтгэх хүмүүжил

2. Нийгмийн хариуцлага, чадамжийн боловсрол

3. Ёс суртахууны мэдрэмж, итгэл үнэмшил, ёс зүйн ухамсрын боловсрол

4. Экологийн соёл, эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх 5. Ажилсаг, боловсрол, ажил, амьдралд ухамсартай, бүтээлч хандлагыг төлөвшүүлэх, мэргэжлээ ухамсартай сонгоход бэлтгэх.

6. Гоо сайханд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх, гоо зүйн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх - гоо зүйн боловсрол

Боловсролын агуулгыг зохион байгуулах, оюутнуудын нийгэмшүүлэх зарчим, онцлог.

аксиологийн зарчим.

Ёс суртахууны үлгэр жишээг дагах зарчим

Бусад чухал хүмүүстэй харилцах харилцааны зарчим

Таних зарчим

Боловсрол, нийгэмшүүлэх олон субъектив байдлын зарчим

Хувь хүний ​​болон нийгмийн ач холбогдолтой асуудлыг хамтран шийдвэрлэх зарчим. Боловсролын тогтолцоо-үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын зарчим.

Чиглэл бүрийг дараах байдлаар илэрхийлж болно модуль,даалгаврууд, үндсэн үнэт зүйлсийн холбогдох систем, агуулгын зохион байгуулалтын онцлог (үйл ажиллагааны төрөл, оюутнуудтай хийх хичээлийн хэлбэр). Мөн сургуулийн сурагчдын гэр бүл, оюутнуудын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн чиглэлээр төрийн байгууллагуудтай хамтран ажиллах нөхцөлийг тодорхойлж, төлөвлөсөн үр дүнг зааж, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг тусгасан схемүүдийг танилцуулсан болно. модуль.

Модуль бүрийг дуусгасны дараа энэ үе шатанд оюутнуудыг боловсрол, нийгэмшүүлэх хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн үр нөлөөг хянадаг.

Жишээ нь: модуль "БИ БА БАЙГАЛ"

Чиглэл.Байгаль, хүрээлэн буй орчинд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх.

Зорилго: байгаль орчны мэдлэгийг сурталчлах, хүрээлэн буй орчны асуудлыг шийдвэрлэхэд оюутнуудын оролцоо.

Модулийн даалгавар:

байгаль, байгалийн үзэгдэл, амьдралын хэлбэрийг сонирхох, байгальд хүний ​​идэвхтэй үүргийн талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх;

хүрээлэн буй бодит байдлыг өөрчлөхөд хүний ​​үүрэг, үйл ажиллагааны талаархи ойлголтыг бий болгох;

экологийн соёлыг төлөвшүүлэх, ургамал, амьтдыг хүндэтгэх;

байгаль, амьдралын бүх хэлбэрт үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх;

байгаль орчныг хамгаалах үйл ажиллагааны анхан шатны туршлага олж авах.

Утга:амьдрал, төрөлх нутаг; хамгаалагдсан байгаль; дэлхий гариг; экологийн ухамсар.

Байгаль, байгалийн үзэгдэл, амьдралын хэлбэрийг сонирхох, байгаль дахь хүний ​​идэвхтэй үүргийн талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх;

Байгаль, амьдралын бүх хэлбэрт үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх;

Байгаль орчныг хамгаалах үйл ажиллагааны анхан шатны туршлага олж авах;

Ургамал, амьтдыг хүндэтгэх;

Уянгын яруу найрагч, зохиолч, ландшафтын зураач, амьтны зураачдын бүтээлийг судлах, байгалийн ертөнц ба хүний ​​ертөнцийн нийтлэг байдлыг илчлэх;

Өөрийнхөө бүтээл дэх "Байгалийн сэдэв" -ийг ойлгох, ойр орчноо гэрэл зургийн хальснаа буулгах, онцгой гоо зүйн үнэ цэнэтэй үзэл бодол;

Байгаль орчны хамтын төсөлд оролцох;

Байгаль орчны асуудалд гүнзгий нэвтэрч, өөрөөсөө эхлээд тэдгээрийг шийдвэрлэх хүсэл эрмэлзэл;

Байгальд үнэ цэнэтэй хандлагыг өөртөө шингээх;

Бусад хүмүүсийн амьтдад харгис хэрцгий ханддаг байдлыг үл тэвчих хандлага;

Энэ чиглэлээр сурагчдын амжилтыг урамшуулах, урамшуулах.

Сайхан цаг:

"Байгалийн зан үйлийн дүрэм."

Гэрийн тэжээвэр амьтдыг хамгаалах ёстой юу?

"Экологийн аюулгүй байдал гэж юу вэ".

"Дэлхийн гидросферийн нууц".

"Дэлхий даяар тасалгааны ургамалтай аялал."

"Байгальд ямар мэргэжил хэрэгтэй вэ?".

Экологийн баяр.

Байгаль орчны бичиг үсгийн сургууль.

"Хөдөлмөр бол материаллаг болон оюун санааны үнэт зүйлсийг бүтээх, бүтээх, хадгалах, сайжруулах эх сурвалж юм."

Орон нутгийн түүхийн үйл ажиллагаа, видео аялал:

"Экологийн зам дээр".

"Сургуулийн байгалийн орчинд."

Мод хэнтэй найзууд вэ?

"Амьтны хүрээлэнд - Улаан номонд орсон амьтад".

"Талбар нь хөрс, ургамал, амьтны нийгэмлэг".

"Мод, бут сөөг тарих цаг болжээ."

"Ангарская тосгон" орон нутгийн түүхийн музейд зочлох

Байгаль орчны сурталчилгаа:

"Цэцэг ургуулах" (ээжид зориулсан гэрийн ургамал).

"Та талбайгаа цэвэрлэ."

"Зэрлэг ургамлын үрийг цуглуулъя."

"Яагаад хогийн ургамал цэцэглэдэг вэ?".

"Өдтэй найзууддаа тэжээгч өлгөцгөөе."

"Номын санд тусалъя" экологийн арга хэмжээ.

"Сайн гарт нь өгчихье."

"Хуванцар савны хоёр дахь амьдрал" арга хэмжээ.

Экологийн амралтын өдрүүд:

Нэгдүгээр сар - "Кроол явлаа."

Хоёрдугаар сар - "Shrovetide".

7-р сар - Далайн өдөр.

Есдүгээр сар - "Намрын" (ургацын баяр).

2017 он бол Экологийн жил.

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа:

Хамтарсан хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа.

Экологийн орчныг бүрдүүлэх.

Экологийн субботникууд.

Тоглоомын үйл ажиллагаа:

KVN "Юу? Хаана? Хэзээ?".

KVN "Хэн хавартай уулзах вэ?".

Брей бөгж "Байгаль ба бид".

"Хотын экологи" ток шоу.

Төслийн үйл ажиллагаа:

Экологийн төслүүд: "Бид бол байгалийн нэг хэсэг", "Тосгон дахь шувууд", "Сургуулийн талбай дээрх цасан дуслангийн ургамал", "Бидний хоол" (дотоодын болон гадаадын хоолны түүх).

Бүтээлч үйл ажиллагаа (уралдаан, үзэсгэлэн, олимпиад):

Экологийн тэмцээн, олимпиад, үзэсгэлэн.

"Намрын - Улаан үстэй найз охин" гэрэл зургийн уралдаан.

"Гайхамшигт ойрхон байна" гэрэл зургийн уралдаан.

Экологийн аюулгүй байдлын өдрүүд:

"Машины туршилт" хичээлээс гадуурх арга хэмжээ.

Боловсролын технологи:

- сэдвийн хичээл, яриа, аялал, сайн дурын үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа, төслийн үйл ажиллагаа.

Төлөвлөсөн үр дүн:

байгальд гоо зүйн, сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны харилцааны туршлагатай байх;

Оросын ард түмний соёлд байгальд хандах ёс суртахуун, ёс зүйн харилцааны уламжлал, байгаль орчны ёс зүйн хэм хэмжээний талаархи мэдлэгтэй байх;

сургууль, сургуулийн талбай, оршин суугаа газартаа байгаль орчны үйл ажиллагаанд оролцож байсан туршлагатай байх;

байгаль орчны санаачлага, төсөлд оролцох хувийн туршлагатай байх;

Дэлхий гаригийн хувь заяаны төлөөх хувийн хариуцлагыг ухамсарлах, байгалийг хамгаалахын төлөөх тэмцэлд идэвхтэй байр суурьтай байх.

Үүсгэсэн чадварууд:

байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийг сурталчлах, сургуулийн байгаль орчинд ээлтэй амьдралын хэв маягийг бий болгоход оролцох анхны туршлага хуримтлуулах;

аливаа үйл ажиллагаа, төсөлд экологийн чиг баримжаа олгох чадвар; байгаль орчны сэтгэлгээ, байгаль орчны мэдлэгийг янз бүрийн хэлбэрээр харуулах.

ХЯНАЛТ

1. Арга зүй Степанов С.П. (энэ чиглэлийн хувийн өсөлтийн динамик)

Жилийн эцэст боловсролын үйл явцын сэтгэл ханамжийг хянадаг (эцэг эх, багш нар)

Ажлын үр ашгийн үнэлгээ:

Шалгуур	Үзүүлэлтүүд	Багаж хэрэгсэл
Урам зоригийн түвшин сургуулийн сурагчид	Оюутнуудын арга хэмжээг бэлтгэх, явуулахад оролцуулах арга хэмжээний тоо. Танин мэдэхүйн сэдэлийн түвшин Нийгмийн тэлэлт түншлэл: зохион байгуулах ба шинэ уулзалтууд хийх	Статистикийн дүн шинжилгээ. Асуулт тавьж байна. Урам зоригийн оношлогоо Нийгмийн эсрэг зан үйл байхгүй.
оролцоо сургуулийн сурагчид олимпиадын хөдөлгөөн	Олимпиадын хөдөлгөөнд оролцсон сурагчдын тоо. Тоо хэмжээ янз бүрийн түвшний олимпиадын ялагчид. Ялагчдыг бэлтгэсэн багш нарын тоо.	Олимпиадын протоколууд. Статистикийн тайлан. Хүлээн авсан дүн шинжилгээ сургуулийн төгсөгчид боловсролын байгууллагууд.
оролцоо тэмцээнд сургуулийн сурагчид	Төрөл бүрийн тэмцээнд оролцсон оюутнуудын тоо. Тоо хэмжээ эдгээр тэмцээний ялагч. Багш нарын тоо ялагчдыг бэлтгэв.	Статистикийн дүн шинжилгээ үйл ажиллагаа
оролцоо сургуулийн сурагчид Оюун санааны тоглоомууд	Оюуны тоглоомд хамрагдсан сурагчдын тоо, сургуулийг төлөөлсөн багийн тоо. Хожсон тоо оюуны тоглоомууд. Багш нарын тоо ялагчдыг бэлтгэв.	Статистикийн дүн шинжилгээ явагдсан үйл явдлууд.
оролцоо сургуулийн сурагчид дизайн үйл ажиллагаа	Төслийн үйл ажиллагаанд хамрагдсан оюутнуудын тоо. Богино хугацааны тоо дунд болон урт хугацааны боловсролын төслүүд. Дууссан тоо салбар дундын оюутнууд төслүүд	Багш нарын илтгэл - төслийн менежерүүд
Хөгжил оюуны болон бүтээлч боломжууд сургуулийн сурагчид	Оролцсон оюутнуудын тоо судалгаа, төслийн үйл ажиллагаанд багш нарын тоо ялагчдыг бэлтгэв. Оюутнуудын оюун ухаан, бүтээлч байдлын түвшин	Статистикийн дүн шинжилгээ Арга хэмжээ зохион байгуулсан. Оюун ухаан, бүтээлч байдлын сэтгэлзүйн оношлогоо.
Харилцааны дур зоргоороо.	Нийгэмлэг; нээлттэй байдал; Тохиромжтой нөхцөл байдал сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл; Дэмжих чадвар	Анги танхимын шинжээчийн үнэлгээ удирдагчид.

Мэдээлэл, арга зүйн орон зайг бий болгох нь багшийн мэргэжлийн чадавхийг амжилттай хэрэгжүүлэх үндсэн нөхцөл юм.

Боловсролын агуулгыг шинэчлэх, боловсролын шинэ стандартыг хэрэгжүүлэх, ер нь оюутнуудын сургалтын чанар, багш нарын мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх чиглэлээр бид үйл ажиллагаагаа хэрхэн барьж байна. "Боловсрол" үндэсний төслийн ачаар бүх боловсролын байгууллагууд интернетээр хангагдсан бөгөөд энэ нь сүлжээний хамтын нийгэмлэгийн ажлыг зохион байгуулах замаар боловсролын системийн нэгдсэн мэдээлэл, арга зүйн орон зайг бүрдүүлэх боломжийн талаар итгэлтэйгээр ярих боломжийг олгодог. Энэ нь нэгдсэн мэдээлэл, арга зүйн боловсролын орон зайг бий болгоход чиглэсэн хотын арга зүйн үйлчилгээний шинэ загварыг боловсруулах хэрэгцээг бий болгосон. Яагаад? Учир нь:

Өнөөгийн шатанд өөрийн үйл ажиллагааны агуулгыг бүтээлчээр хөгжүүлэх, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн сүүлийн үеийн ололт амжилтыг ашиглах замаар орчин үеийн болгох чадвартай багшийн хэрэгцээ нэмэгдэж байна. Шинэ сургуульд шинэ багш хэрэгтэй.

Шинэлэг үйл явц нь багш нарын дунд шинэ мэргэжлийн үйл ажиллагааг шинжлэх ухаан, арга зүй, мэдээлэл, зохион байгуулалтын дэмжлэг үзүүлэх олон бэрхшээл, бэрхшээл, хэрэгцээг бодитой болгоход хүргэсэн. Багш нарын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх замаар сурган хүмүүжүүлэх орчинд боловсролын чанарыг сайжруулахад чиглэсэн өөрчлөлтийг хэрэгжүүлэх.

Боловсролын загвар, түүнийг хөгжүүлэх хөтөлбөрийг сонгоход тулгарч буй асуудлууд, боловсролын байгууллагад шинжлэх ухаан, арга зүйн ажлыг удирдах, боловсролын үйл явцын шалгалт хийх, суралцах түвшинг оношлох, сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, багш бэлтгэх. баталгаажуулалт гэх мэт сэдэвтэй болсон.

Боловсролын болон арга зүйн нөөц (мэдээллийн бүрэлдэхүүн хэсэг) - үүнд МХТ, мультимедиа технологийг ашиглан хичээлийн арга зүйн боловсруулалт орно. Мэдээллийн орчныг бүрдүүлэх үе шатанд чухал арга зүйн нөөц бол боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдод холбогдох мэдээлэл солилцох, өөрсдийн арга зүйн боловсруулалтыг танилцуулах, хамтран ажиллагсдынхаа шилдэг туршлагыг ашиглах боломжийг олгодог сүлжээний арга зүйн нэгдлүүд юм. ажлын газар, тухайн улсын бүс нутаг.

Хүний нөөц (оюуны бүрэлдэхүүн хэсэг) - дараахь зүйлийг харгалзан үзнэ.

• Багшлах боловсон хүчний ерөнхий мэргэжлийн түвшин;

  Боловсролын үйл явцын тэргүүлэх чиглэлийг дэвшүүлэх;

  Сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг нэмэгдүүлэхийн тулд сайжруулах хүсэл.

Өнөөдөр арга зүйн алба нь багш нарын мэргэшлийг тасралтгүй дээшлүүлэх зорилгоор багш нартай урт хугацааны, системтэй ажлыг хадгалах, цаашид хөгжүүлэх зорилттой тулгарч байгаа бөгөөд энэ нь тэдэнд сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын орчин үеийн шинжлэх ухааны мэдлэгийн янз бүрийн чиглэлийг цогцоор нь харах боломжийг олгодог. , харилцааны цахим систем, мөн багш нарыг шинжлэх ухааны судалгааны сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд хамруулах. Арга зүйн үйлчилгээг өөрийгөө боловсрол, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулахад чиглүүлэх нь нэн чухал бөгөөд учир нь соёлын алсын харааг өргөжүүлэх, өөрийгөө шүүмжлэх чадвар нь багшийн мэргэжлийн ур чадвар, бүтээлч чадавхийг амжилттай хөгжүүлэх түлхүүр юм. хувийн шинж чанар;

Арга зүйн ажлын үндсэн хэлбэрүүдийн нэг бол нээлттэй хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд зочлох, дараа нь сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ, хэлэлцүүлэг юм. Гэвч харамсалтай нь нэг сургуулийн хүрээнд хичээлд дүн шинжилгээ хийдэг хичээлийн багшийн арга зүйн мэдлэгийн талаар ярих боломжгүй юм. Хотын боловсролын тогтолцооны нэгдсэн мэдээлэл, арга зүйн орон зайг бүрдүүлснээр бид нэг талыг барьсан хичээлд дүн шинжилгээ хийх хандлагаас татгалзаж, хичээлийн багш нар нэг сэдвээр хичээл явуулах янз бүрийн хэлбэр, аргыг харж, арга барилаа сонгох боломжтой болно. Энэ нь хамгийн эерэг үнэлгээг өгөх болно. Мөн бид тодорхой агуулга, заах аргад суурилсан боловсролын нэг технологи болох багш, оюутны үйл ажиллагааны тогтолцоог бүрдүүлэх боломжтой болно.

Энэ тогтолцоо нь бидний бодлоор хотын багш нарын харилцан үйлчлэлийн шинэлэг зарчмаар зохион байгуулагдах ёстой - сүлжээний нийгэмлэгийг бий болгох. Боловсролын тогтолцооны арга зүйн ажлыг зохион байгуулах шинэлэг технологи болох нийгэмлэг нь дараахь зарчимд суурилдаг.

мэдээлэлд нээлттэй хандах;

сургалтын хэлбэр, аргыг бие даан сонгох;

сүлжээний мэдээлэл солилцох замаар ахисан түвшний сургалт;

хотын бусад боловсролын байгууллагуудын хамт олонтой хамтран ажиллах.

Арга зүйн ажлын сүлжээний зохион байгуулалт нь зөвхөн тодорхой боловсролын байгууллагын төдийгүй бүхэл бүтэн хотын багш нарын хооронд туршлага солилцоход хувь нэмэр оруулдаг. Мэдлэгт хүртээмжтэй байх зарчимд суурилсан сүлжээний нийгэмлэгийг бүрдүүлэх нь сургалтын чанарын шинэ түвшний талаар ярих боломжийг бидэнд олгодог. Гэсэн хэдий ч үүний тулд хэд хэдэн холбогдох ажлыг шийдвэрлэх шаардлагатай:

боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын алсаас харилцах ажлыг зохион байгуулах;

боловсролын зориулалттай програм хангамжийн бүтээгдэхүүн, тэдгээрийг анги болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ашигласан туршлагын мэдээллийн санг бий болгох;

МХХТ-ийн чиглэлээр багш нарт арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх;

Энэ чиглэлд Хөгжмийн багш нарын боловсролын яамнаас тодорхой арга хэмжээ авч, цаашид чанарын өөрчлөлтийг хийхээр санал болгож байна.

Бид уламжлалт арга зүйн ажлыг орхихгүй, харин заримыг нь өөрчилж, шинээр нэмж оруулдаг.

Жишээлбэл,

харилцан туслалцааг зохион байгуулахын тулд багш нарын бэрхшээл, давуу талыг судлах;

сургалтын хөтөлбөрийн агуулга, түүний хэрэгжилтийн үр дүнг судлах, сурах бичиг, сургалт, арга зүйн цогцолборыг сонгох, багшийн мэргэжлийн ур чадварыг шалгах технологийг эзэмших, түүний мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэхэд туслах; Улсын нэгдсэн шалгалтын хэлбэрээр тараах дидактик материалыг боловсруулж, дээрх материалуудын мэдээллийн сан, түүний дотор видео хичээлийг бий болгох;

норматив, эрх зүйн баримт бичиг, сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлага, тэмдэглэгээтэй хөтөлбөр, арга зүйн бүтээгдэхүүний банкийг бий болгосон;

туршлагатай багш, залуу мэргэжилтнүүдэд зориулсан сургалт, арга зүйн агуулгын цахим мэдээллийн сан бүрдэж, байнга шинэчлэгдэж, нэмэгдсээр байна.

хотын боловсролын тогтолцооны амьдралын чухал мөчүүдийг хамрахад чиглэсэн "Боловсролын мэдээллийн товхимол" цахим мэдээллийг гаргах;

боловсролын үйл явцын иж бүрэн хяналт (сэдвийг заах төлөв байдлын зорилтот хяналтын судалгааг зохион байгуулах, явуулах);

хөгжмийн багш нарын мэргэжлийн хөгжилд зориулсан виртуал бүтээлч бүлэг байдаг;

Зохион байгуулалт сайтай, мэдээллээр баялаг вэб сайт нь мэргэжил дээшлүүлэх чухал хэрэгсэл байх ёстой. Байнга шинэчлэгдэж байдаг арга зүйн гахайн банк нь сургалтын хөтөлбөр, боловсролын хөтөлбөр, сэдэвчилсэн төлөвлөлт, хичээлийн тэмдэглэл, материалыг багтаасан байх ёстой.Сайт нь хүчирхэг, үр дүнтэй удирдлагын механизм болох ёстой. Эцсийн эцэст, мэдээлэл хэр хурдан, үр дүнтэй тархаж байна вэ, шийдвэр нь тийм хурдан гардаг. Сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, гадаад орчинтой харилцах харилцааг сайтаар дамжуулан зохицуулж эхлэхэд бидний боломж хэд дахин нэмэгддэг: нөлөөллийн хүрээ өргөжиж (мэдээлэл өгөхөөс эхлээд янз бүрийн хяналт, сүлжээний оролцоо хүртэл); хамрах хүрээ нэмэгдэж байна (зөвхөн Сүлжээний шууд хэрэглэгчид төдийгүй тэдний холбоо барих бүлгүүд); харилцан үйлчлэлийн үр нөлөө нэмэгддэг (цахим мэдээллийн хэрэгслийн ид шидийн нөлөө үүсч, аливаа мэдээллийг үнэнийг агуулсан "объектив текст" болгон хувиргадаг); үйл ажиллагааны эрч хүч нэмэгддэг: сүлжээний ажлын хурд нь цаасан дээрх ердийн журмын хурдаас ихээхэн давсан;

зөвхөн гишүүдийнхээ төдийгүй Бага ШУА-ийн оюутны эрдэм шинжилгээний нийгэмлэгийн туршилтын ажлыг хийх. Цаашид их, дээд сургуулийн багш нарыг IR-д хамруулах ажлыг төлөвлөх шаардлагатай байна.

Хөгжмийн багш нарын арга зүйн нэгдэл нь сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг түгээн дэлгэрүүлэх үр дүнтэй хэлбэр бөгөөд хамт ажиллагсдынхаа сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүнд бодитой шинжээчийн үнэлгээ өгч, тодорхой чиглэлээр боловсролын даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд тодорхой туршлага, давуу болон сул талуудыг олж харах боломжийг олгодог. сэдвийн хүрээнд инновацийг тодорхойлж, мэргэжлийн өсөлтөд шаардлагатай арга зүйн дэмжлэгийг цаг тухайд нь үзүүлэх. Боловсролын үйл явцад МХХТ-ийг зөв ашиглах нь суралцах үйл явцыг шинэ шатанд гаргах, оюутнуудын урам зоригийг нэмэгдүүлэх, бараг бүх материалын танилцуулгыг харуулах, мэдлэгийг өөрөө олж авах орчин үеийн аргуудыг заах боломжийг олгодог. боловсролын шинэ чанарт хүрэх нөхцөл болно. Үүнтэй холбогдуулан оюутнуудыг мэдээллийн нийгэмд бүрэн дүүрэн амьдралд бэлтгэхэд чиглэсэн дараахь ажлууд онцгой ач холбогдолтой юм.

Их хэмжээний мэдээлэлтэй ажиллах нөхцөлд шүүмжлэлтэй сэтгэлгээний ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, сонголт хийх, түүнд хариуцлага хүлээх чадвар;

МХХТ-ийн хэрэгслийг ашиглан боловсролын материалтай бие даан ажиллах чадварыг бий болгох;

Боловсролын мэдлэг ба бодит амьдралын үзэгдлүүдийн хоорондын уялдаа холбоог олж, тайлбарлах чадварыг хөгжүүлэх; олж авсан мэдлэг, ур чадвар, ур чадвараа ашиглан уламжлалт бус асуудлыг шийдвэрлэх чадвар;

Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, үүнд янз бүрийн үзэл бодлыг харгалзан үзэх, тэдгээрийн үндэс суурийг шинжлэх чадвар, олон нийтийн ярианы ур чадвар, хэлэлцүүлэгт оролцох, харилцаа холбоо тогтоох, хадгалах, хамтран ажиллах, багаар ажиллах чадвар орно.

Бүс нутгийн нэг арга зүйн орон зайгаас боловсролын нэг орон зайд шилжих боломжит боломжийг бүрдүүлэх.

Боловсролын интерактив нөөцөд суурилсан мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах нь багш нарын мэргэжлийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.

Суралцах шинэ хандлага бий болж, мэргэжлийн өсөлтийг илүү үр дүнтэй идэвхжүүлнэ;

Багш нарын хооронд боловсролын болон дидактик материал солилцох, тэдгээрийг дахин ашиглах ажлыг хялбаршуулна;

Нөөцийг олон талт, динамик байдлаар ашиглах, урам зоригийг хөгжүүлэх чадварын ачаар хичээлүүд багш, оюутнуудад илүү сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм болно;

Сургалтын янз бүрийн хэв маяг, сургалтын нөөцийг ашиглах боломжууд нэмэгдэнэ;

Сургалтын хувь хүн, ялгавартай байдал нэмэгдэж, сургалтын үр дүнд эерэгээр нөлөөлнө.

Мэдээллийн шинэ орон зайд оюутнууд дараахь боломжийг олгоно.

багаар ажиллах ажлыг зохион байгуулах, хувь хүний ​​болон нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх;

материалыг илүү тодорхой, илүү үр дүнтэй, эрч хүчтэй танилцуулсны үр дүнд сэдвүүдийн агуулгыг илүү сайн шингээх болно;

оюутнууд илүү бүтээлчээр ажиллаж, өөртөө итгэлтэй болж эхэлнэ;

мэ’дэнлэрин мазмуны зэнкин-лэчэк, онун ЬэмиЗЗэт вэ башга фэнлэр илэ элагэси мэЬкэмлэнир.

мэдээллийн технологийг ашиглан боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын бүтээлч өсөлтийг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх;

боловсролын чанарыг сайжруулах;

багш нарын мэргэшлийн ангиллыг сайжруулах;

шинжлэх ухаан, арга зүйн болон шинжлэх ухаан-практикийн семинар, бага хурал, хэвлэлд оролцох замаар багш нарын туршлагыг түгээх, нэгтгэх;

боловсролын байгууллагын мэдээллийн нэгдсэн орон зайгаар дамжуулан гэр бүл, сургууль хоорондын харилцан үйлчлэлийн оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх;

бие даасан ажилд компьютерийн технологийг ашиглах;

интернет технологи, интернет нөөцийг ашиглан тэмцээн, олимпиад, бага хуралд оролцох.

Дээр дурдсан зүйлсийн үр дүнд IR нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд хувь хүний ​​санаачлагыг илэрхийлэх, хамтран ажиллагсадтайгаа санал солилцох, төсөл, практик боловсруулалтыг хэлэлцэх, шалгах, сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, бүтээлч байдлыг тасралтгүй сайжруулах платформ юм гэж бид дүгнэж болно. арга зүйн ажлын хамтын зохион байгуулалттай хэлбэр. Бүс нутгийн нэг арга зүйн орон зайгаас боловсролын нэг орон зайд шилжих боломжит боломжийг бүрдүүлэх.

Арга зүйн ажлын сайн тогтолцоо нь багш нарын хичээлийн арга зүйн нэгдлүүдийн үйл ажиллагаагаар боловсролын тогтолцооны чанарыг бүхэлд нь оновчтой болгох гол нөхцөл юм.

БҮСИЙН НЭГДСЭН МЭДЭЭЛЭЛ, АРГА ЗҮЙН орон зайг багш Фролов Илья Николаевич,

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор, тэргүүн. Хэрэглээний математик, мэдээллийн технологийн тэнхим, Корреспондент гишүүн. Боловсролын мэдээлэлжүүлэлтийн академи,

Липецкийн улсын багшийн их сургууль,

Липецк, Орос [имэйлээр хамгаалагдсан] en

Энэхүү нийтлэл нь нэг мэдээлэл, арга зүйн орон зайг бүрдүүлэх, бүс нутгийн арга зүйн сүлжээг бий болгох замаар багшийн арга зүйн чадамжийн түвшинг нэмэгдүүлэхэд зориулагдсан болно.

Түлхүүр үгс: арга зүйн чадвар; мэдээллийн боловсролын орон зай; сүлжээний арга зүйн нийгэмлэг.

МЭДЭЭЛЛИЙН НЭГДСЭН АРГА ЗҮЙН ОРЧИН БҮСИЙН ТҮВШИНГИЙН АРГА ЗҮЙНИЙГ ДЭЭШЛҮҮЛЭХ АРГА БОЛГОН ЧАДВАРТАЙ БАГШ Илья Фролов,

Боловсролын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор, Хэрэглээний математик, мэдээллийн технологийн тэнхимийн эрхлэгч, Боловсролын мэдээлэлжүүлэлтийн академийн корреспондент гишүүн,

Липецк улсын багшийн их сургууль, Липецк, Орос [имэйлээр хамгаалагдсан] en

Энэхүү нийтлэл нь мэдээлэл, арга зүйн нэгдсэн орон зайг бүрдүүлэх, арга зүйн нийгэмлэгийн бүс нутгийн сүлжээг бий болгох замаар багшийн арга зүйн чадамжийн түвшинг дээшлүүлэхэд зориулагдсан болно.

Түлхүүр үг: арга зүйн шинжээч; мэдээллийн боловсролын орон зай; сүлжээний арга зүйн нийгэмлэг.

Мэдээлэл хуучирч, ач холбогдлоо аль болох хурдан алдаж байгаа 21-р зуунд орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны парадигм нь сургалтыг мэдлэг, ур чадвар, чадварыг шилжүүлэх үйл явц гэж ойлгохоос суралцах, бие даан суралцах чадварыг төлөвшүүлэх болгон суралцах руу шилжиж байна. -сурган хүмүүжүүлэх, танин мэдэхүйн хэрэгцээг хөгжүүлэх.

2011 оны хоёрдугаар сарын 19-нд өгсөн ярилцлагадаа. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны сайд А.Фурсенко сургуулийн орчин үеийн боловсролын үйл явцын зорилгыг "Хэрхэн сурахыг зааж өгөх шаардлагатай" гэж тодорхойлсон.

Ийнхүү боловсролын дидактик үндэст өөрчлөлт, зорилгод нь өөрчлөлт орж байгаа нь жам ёсны бөгөөд дотоодын хамгийн том дидактуудад дүн шинжилгээ хийсэн: “... Дэлхий болон хүн төрөлхтөнд тасралтгүй явагдаж байгаа өөрчлөлтийн улмаас зорилго өөрчлөгддөг. Эдгээр нь удаан өөрчлөлтүүд боловч тэдгээр нь байдаг. Жишээлбэл, мэдээлэлжүүлэлт гэх мэт дэлхийн үйл явц нь боловсролын зорилгод өөрчлөлт авчирдаг.

Боловсролын зорилгыг өөрчлөх нь мэдээжийн хэрэг боловсролын нөхцөл, түүний хэлбэр, арга зүй гэх мэт зохих өөрчлөлтийг дагуулдаг. Сүүлийн жилүүдэд гарсан төрийн санаачилгын хүрээнд: "2010 он хүртэлх хугацаанд Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал". - 2001, "Манай шинэ сургууль" - 2009 он - хамгийн сүүлийн үеийн тоног төхөөрөмж худалдан авч, зайн сургалтын элементүүдийг идэвхтэй нэвтрүүлж, мэдлэгийг хянах шинэ хэлбэрийг нэвтрүүлсэн - Улсын нэгдсэн шалгалт гэх мэт.

Гэсэн хэдий ч хачирхалтай нь эдгээр өөрчлөлтүүд нь багш нар шиг боловсролын үйл явцын чухал сэдэвт нөлөөлсөнгүй. Гэхдээ профессор А.В. Могилев, "Улс орныг шинэчлэх хөтөлбөрүүдийн тэргүүлэх чиглэл

багш болох эхнэрүүд. Шинэ төрлийн багш, шинэ үе гарч ирснээр л орос сургуулийг жинхэнэ утгаар нь шинэчлэх боломжтой болно."

Боловсролын шинэ зорилгыг ухамсарлаж буй багш нь "сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс, технологи, бүтээлч байдлыг бие даан эзэмших" гэж бидний ойлгодог тасралтгүй боловсрол, түүний дотор бие даан суралцах, бие даан суралцах чадвартай байх ёстой.

Сургууль, дүүрэг, бүс нутгийн арга зүйн алба нь тасралтгүй боловсрол, ахисан түвшний сургалт, мэргэжлийн ур чадвар, багшийн бүтээлч санаачлагыг хөгжүүлэхэд шууд туслалцаа үзүүлэхийг уриалж байна.

Гэсэн хэдий ч шинэчилсэн "төмөр зам" дээр арга зүйн ажлыг зохион байгуулах хэлбэрийг өөрчлөх үйл явц хэцүү байна.

ОХУ-ын боловсролын тогтолцоонд гарсан эрс өөрчлөлтийг үл харгалзан сүүлийн хэдэн арван жилийн хугацаанд түүний бүх түвшинд арга зүйн үйлчилгээ ихэнх тохиолдолд өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна.

Хот, хөдөөгийн томоохон сургуулиудад хичээлийн хичээл, цикл, боловсролын ажлын төрлөөр арга зүйн нэгдэл (тэнхим) байдаг. Ийм холбоо нь сургуулийн хэмжээнд байж болно, эсвэл шаардлагатай бол боловсролын түвшингээр нь ялгаж болно. Холбооны хүрээнд семинар, бага хурал, сурган хүмүүжүүлэх уншлага гэх мэтийг зохион байгуулдаг. Мэдээжийн хэрэг арга зүйн ажлын гол хэлбэр нь нээлттэй хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд зочлох, дараа нь сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ, хэлэлцүүлэг юм. Харамсалтай нь нэг сургуулийн хүрээнд, нэг арга зүйчээр хичээлээ шинжилсэн хичээлийн багшийн арга зүйн мэдлэгийн талаар ярих боломжгүй. Дүрмээр бол боловсролын байгууллагуудын үндсэн сургуулиудын үндсэн дээр байгуулсан сургууль хоорондын арга зүйн нэгдэлд ажилладаг жижиг сургуулийн багш нарт ижил зүйл тохиолддог.

Дээр дурдсан зүйлийг нэгтгэн дүгнэж хэлэхэд, заавал давтан хийх курс (таван жилд нэг удаа!), Сэдвүүд нь ихэвчлэн багшийн сонирхлыг татдаггүй, мөн хичээлийн багш нарын арга зүйн нэгдлүүдийн аль нь ч биш, ихэнх тохиолдолд мэдээллийн бус байдлыг төлөөлдөг гэж хэлж болно. нарийн хүрээнд харилцаа холбоо

хязгаарлагдмал тойрог - "өөрийн жүүсээр буцалгах", боловсролын шинэчлэлийн зарчмуудад нийцэхгүй, багшийн мэргэжлийн өсөлтөд хувь нэмэр оруулдаггүй.

Боловсролын тогтолцооны орчин үеийн шинэчлэлийн үйл явцын нөхцөлд арга зүйн албаны хөдөлгөөн багатай, түүний "уян хатан бус байдал" нь илүү түгшүүр төрүүлж, эрс өөрчлөлтийг шаарддаг, учир нь арга зүйн үйлчилгээний хүрээнд боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх явдал юм. Орчин үеийн багшийн мэргэжлийн ур чадвар нь орчин үеийн боловсролын чанарт шууд нөлөөлж, Оросын сургуулийн "нүүр царайг" тодорхойлдог арга зүйн чадамжийг багтаасан гол зүйл юм. Тиймээс, Т.А. Загривная болон бусад хэд хэдэн судлаачид арга зүйн ажлыг багшийн мэргэжлийн ур чадварын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болох арга зүйн чадамжийг бүрдүүлэх тэргүүлэх хүчин зүйл гэж онцолж байна.

В.А. Адольф багшийн мэргэжлийн ур чадварыг харгалзан үзэхэд энэ нь хоорондоо уялдаа холбоотой тодорхой төрлийн чадамжийн тогтолцоог агуулдаг: арга зүйн, тусгай, харилцааны, сэдэв, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн чадамж. Нэмж дурдахад энэ нь олон төрлийн чадамжуудын дунд тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг арга зүйн чадамж юм: "... тодорхой хэмжээгээр шинжлэх ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусгай мэдлэг, ур чадварын бүхэл бүтэн системийг нэгтгэдэг".

Оросын судлаачид С.Г. Азаришвили, Т.Н. Гущина, Т.А. Загривная, Т.Е. Кочарян, И.Ю. Ковалева, А.А. Майер, A.V. Могилев, Т.И. Ша-мова болон бусад олон.

Т.Н. Гущина арга зүйн чадамжийг сурган хүмүүжүүлэх ажилтны хувийн шинж чанар, үйл ажиллагааны салшгүй олон түвшний мэргэжлийн чухал шинж чанар гэж тодорхойлсон бөгөөд энэ нь үр дүнтэй мэргэжлийн туршлагыг зуучлах явдал юм. мэдлэг, ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны боловсрол

арга зүйн чиглэлээр га, мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны аргуудын оновчтой хослол.

В.А. Адольф багшийн арга зүйн чадамжийн хүрээнд багшийн мэргэжил, мэргэжлийн мэдлэг, ур чадварын нэгдмэл байдалд үнэ цэнэтэй хандлагаар илэрхийлэгддэг түүний хувийн шинж чанарыг нэгтгэсэн олон түвшний мэргэжлийн шинж чанарыг ойлгодог.

Боловсролын инноваци нь арга зүйн чадамжийн гол шинж чанарыг "бодит байдал" гэж тодорхойлдог болохыг тэмдэглэх нь зүйтэй бөгөөд үүнийг Ю.В. Варданян, "энэ нь хувь хүний ​​танин мэдэх, сэтгэх, харилцах, үйлдэл хийх, тодорхой ангиллын асуудлыг дэвшүүлж, шийдвэрлэх, тэдгээрийг шийдвэрлэх явц, үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, үндсэн дээр бий болсон зохих зохицуулалтыг байнга хийх чадварын төлөв байдалд илэрдэг. онол ба практикийн нийлбэрийн тухай." Энэхүү тайлбарын дагуу дээд боловсролтой мэргэжилтэн "Хэрэв та чадварлаг байхыг хүсч байвал ямар ч нөхцөлд шинэчлэгдэж сур" гэсэн дүрмийг баримталж болно.

Өндөр уян хатан байдал, дасан зохицох чадвар, шинэлэг зүйлд нээлттэй байх нь мэргэжлийн ур чадварын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг болох багшийн арга зүйн чадамжийн хамгийн чухал шинж чанар болж байна.

Тиймээс Оросын боловсролын арга зүйн тогтолцоонд "Гордиан зангилаа" илэрсэн бөгөөд энэ нь нэн даруй шийдвэрлэх шаардлагатай хамгийн төвөгтэй зөрчил юм. Нэг талаас, боловсролын захиалагч нийгэм нь багшийн мэргэжлийн болон юуны түрүүнд арга зүйн ур чадвар, өөрийгөө боловсрол эзэмших хандлагатай тасралтгүй боловсролын үйл явцыг амжилттай хэрэгжүүлэхэд тавигдах шаардлагыг дээд зэргээр тавьдаг. мөн өөрөө суралцах. Нөгөөтэйгүүр, багшийн арга зүйн чадамжийг хөгжүүлэх, түүний мэдлэг, ур чадварыг шинэчлэх, шинэлэг орчинд бие даан суралцах векторыг тодорхойлоход чиглэгдсэн арга зүйн үйлчилгээ нь өөрөө хурдацтай ажиллахаас хол байна. Орчин үеийн шинэчлэлийн үйл явц нь ихэнх тохиолдолд арга зүйн ажлыг зохион байгуулах "батлагдсан" хэлбэр, аргыг ашиглахыг илүүд үздэг.

шинэлэг технологид суурилсан үйл явцыг зохион байгуулах хувилбаруудыг үл тоомсорлодог.

Энэхүү зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх нь зөвхөн ОХУ-ын бүс нутаг бүрийн боловсролын тогтолцооны арга зүйн албыг нийгэм, соёл, геополитик, эдийн засгийн онцлогийг харгалзан, инновацийн үндсэн дээр өөрчлөн байгуулах замаар л боломжтой юм.

Богино хугацаанд үүнтэй төстэй өөрчлөлтийг бидний судалж буй бүс нутгийн арга зүйн албаны үйл ажиллагаа, зөвхөн онолын хувьд төдийгүй сургуулийн хичээлийн багш, тэнхимийн аттестатчиллын хэлтсийн шинжээчийн практик үйл ажиллагаанд шаардлагатай байна. Липецк мужийн боловсрол, шинжлэх ухаан.

Одоогийн байдлаар Липецк мужид арга зүйн ажил зөвхөн бие даасан сургуулиудын түвшинд л байдаг гэж маргаж болно. Гэсэн хэдий ч энэ төрлийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд инновацийг нэвтрүүлэх оролдлого туйлын байхгүй гэж хэлж болохгүй. Ийм оролдлого байдаг ч тэдний үр нөлөө бага байна. Ийнхүү Липецк хотын Боловсролын портал дээр багш нарт зориулсан төвлөрсөн дэмжлэгийн хүрээнд хичээлийн арга зүйн хөгжлийн банк бий болсон (http://www.edu.doal.ru). Багш нарын арга зүйн дэмжлэгийн нэг хэсэг болох "санаа бодлын гахайн банк"-ын хувьд тэрээр оршин тогтнох эрхтэй нь дамжиггүй. Гэхдээ зөвхөн арга зүйн ажлын ерөнхий тоймд. Үүнийг үнэмлэхүй болгох нь эсрэгээрээ илүү сөрөг талыг бий болгодог. Энэ төрлийн ажил нь нэг талын харилцааны үндсэн дээр явагддаг тул багш нь танилцуулсан хөгжлийн талаар санал бодлоо илэрхийлэх, хамт ажиллагсдынхаа саналыг сонсох боломжгүй байдаг. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "харилцан яриа" -ын хамгийн чухал зарчмыг үл тоомсорлож, танилцуулсан бүтээн байгуулалтууд нь зөвхөн "түүврийн" үүргийг гүйцэтгэдэг. Энэ бүхэн нь хэд хэдэн зүйл дээр сурган хүмүүжүүлэх дидактикийн үндэс эсвэл Боловсролыг хөгжүүлэх холбооны хөтөлбөрийн зарчмуудтай нийцэхгүй байна.

Бидний бодлоор өнөөдөр багш нарын тасралтгүй боловсролын тогтолцооны нэг хэсэг болох бүс нутгийн арга зүйн ажлыг зохион байгуулах нь дараахь зүйлийг шаарддаг.

инновацийг нэвтрүүлэх, нэгдсэн мэдээлэл, арга зүйн орон зай (UIMP) бүрдүүлэхэд чиглэсэн шийдвэртэй арга хэмжээ авах.

Боловсролын системийн нэгдсэн мэдээлэл, арга зүйн орон зай (UIMP) гэж бид багш нарт арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх, сургалтын чанарыг сайжруулахад чиглэсэн үйл ажиллагааг зохион байгуулах цогц арга хэмжээг багтаасан бүс нутгийн мэдээллийн боловсролын орон зайн салшгүй хэсэг юм. мэдээллийн технологийг ашиглах замаар.

Нэг мэдээлэл, арга зүйн орон зайг орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "мэдээллийн боловсролын орон зай" гэсэн нэр томъёогоор тодорхойлсон мөн чанарын зайлшгүй бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг гэж бид үздэг бөгөөд энэ нь түүнтэй холбоотой "хэсэг - бүхэлдээ" юм.

Боловсролын системийн мэдээллийн нэгдсэн орон зайг хөгжүүлэх нь ОХУ-ын боловсролын салбарын мэдээлэлжүүлэлтийн үзэл баримтлалын үндсийг тодорхойлсон хууль тогтоомжийн акт, журамд тусгагдсан Оросын боловсролын шинэлэг үйл явцыг шинэчлэх гол зорилтуудын нэг юм. холбооны түвшинд.

Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх чиглэлийн хамаарал нь сүүлийн үед боловсролын мэдээлэлжүүлэлтийн талаархи судалгааны тоо нэмэгдэж байгаагаар нотлогдож байна (К.К. Колин, А.В. Могилев, И.В. Роберт, Н.Н. Хахалева гэх мэт).

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, техникийн ном зохиолын дүн шинжилгээ нь боловсролын мэдээллийн орон зайг банк, мэдээллийн сан, тэдгээрийг хадгалах, ашиглах технологи, ерөнхий зарчмын үндсэн дээр ажиллуулж, байгууллагуудын мэдээллийн харилцан үйлчлэлийг хангадаг мэдээллийн харилцаа холбооны систем гэж ойлгох боломжийг олгодог. мөн иргэд, тэдний танин мэдэхүйн хэрэгцээг хангах.

Мэдээллийн боловсролын орон зайн үйл ажиллагааны зорилтуудын нэг нь боловсролын чанарыг сайжруулах арга зам болох багшийн арга зүйн чадамжийн түвшинг дээшлүүлэх явдал тул мэдээллийн боловсролын орон зайд зайлшгүй шаардлагатай бүрэлдэхүүн хэсэг нь нэгдмэл мэдээлэл юм. боловсролын арга зүйн орон зай.

хичээлийн багш нарын сүлжээний харилцан үйлчлэлд суурилсан бүс нутгийн тогтолцоо.

Түүгээр ч зогсохгүй EIMP-ийн амжилттай үйл ажиллагааны гол зарчим бол багш - багш, багш - арга зүйч, арга зүйч - арга зүйч, багш - боловсролын тогтолцооны удирдлагын байгууллага, арга зүйч - боловсролын тогтолцооны удирдлагын байгууллагууд гэсэн хэд хэдэн түвшинд "яриа яриа" -ыг хэрэгжүүлэх явдал юм. Хэлэлцүүлэг нь сүлжээний мэдээлэл солилцох, бүс нутгийн бусад боловсролын байгууллагуудын хамт олонтой хамтран ажиллах, багш арга зүйчтэй харилцахдаа өөрийн байр сууриа хөгжүүлэх, арга зүйчдийн хооронд мэдээлэл солилцох, багш, арга зүйчийн боломжоор дамжуулан ахисан түвшний сургалтыг хэлнэ. Бүс нутгийн боловсролын тогтолцооны менежментийн талаар өөрсдийн байр сууриа илэрхийлэх (Сүүлийн ач холбогдол, эрэлт хэрэгцээний жишээ бол Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны цахим хуудсанд "Боловсролын тухай" хуулийн төслийг орон даяар нээлттэй хэлэлцүүлэх явдал юм. Оросын Холбооны Улс).

Ийм яриа хэлэлцээг хамгийн дээд түвшинд хийх боломж, үүнээс гадна түүний хэрэгцээ нь AIC болон PPRO-ийн ректорын үгээр дэмжигддэг.

EM. Никитина: "Яг ийм байдлаар сургуулийн багш нарын сайн дурын холбоодтой харилцах замаар Боловсрол, шинжлэх ухааны яам шинэ түншлэл байгуулах гэж байна. Үүний зэрэгцээ бидний ойлгож байгаагаар багш нарыг яам нь сонсдог, яамыг багш нар сонсдог.

Зөвхөн энэ үйл явцын харилцан яриа нь арга зүйн үйлчилгээний хөгжлийн шинэ үе шатыг бий болгож, субьектив байдлаас ангижрах, бие даасан хувь хүн, багшийн хэрэгжүүлэх шаардлагатай хэлбэр, аргыг сонгоход бүтээлч хандлагыг бий болгоход тодорхой загварыг бий болгож чадна. түүний үйл ажиллагаанаас.

Арга зүйн ажлыг харилцан яриа өрнүүлэхээс гадна бид мэдээлэлд нээлттэй хандах, нэгэн зэрэг зохиогчийн эрхээр зохицуулагдах нээлттэй байх зарчмыг EIMP-ийн үйл ажиллагааны үндсэн зарчимд багтаасан болно; сургалтын хэлбэр, аргыг бие даан сонгох үүднээс бие даасан байх зарчим; санаачилгын зарчим.

Арга зүйн үйл ажиллагааны зарчмын үзэл баримтлалын өөрчлөлт

Үйлчилгээ нь түүний бүтцийн нэгж, субьект болох арга зүйчийн чиг үүрэг, чиг үүргийг өөрчлөхөд хүргэдэг. EIMP-ийн арга зүйч нь сүлжээний арга зүйчээр төсөөлөгдөж, "багш", "багш нарт зориулсан багш" -ын дүрээс эхлэн үйл явцыг зохион байгуулах, багшийг тодорхойлоход туслах чиг үүргийг гүйцэтгэдэг зөвлөгч, багшийн албан тушаалд шилждэг. хөгжлийн вектор. Сүлжээний арга зүйчийн чиг үүрэгт дараахь зүйлс орно.

Интернетийн шинэ мэдээлэл гарч ирэхийг хянах

нөөц;

Сурган хүмүүжүүлэх интернет дэх сүлжээний харилцаа холбоог хадгалах

нийгэмлэг

Сүлжээний нийгэмлэгийн гишүүдийн үйл ажиллагааны зохицуулалт.

Бүс нутгийн боловсролын тогтолцооны арга зүйн үйлчилгээний хийсэн дүн шинжилгээ, бий болгосон загвар нь түүний хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог. Эрх зүйн бүрэлдэхүүн хэсэг нь бүс нутгийн түвшинд EIMP-ийн субъектуудын үйл ажиллагааг зохицуулдаг хууль эрх зүйн актуудын багц бөгөөд ОХУ-ын боловсролын тогтолцоог мэдээлэлжүүлэх, шинэчлэх зарчмуудыг тодорхойлсон холбооны актуудтай зөрчилддөггүй. Програм хангамж, техник хангамжийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь EIMP-ийн ажиллахад хангалттай техникийн бааз, компьютер, интернет сүлжээнд нээлттэй нэвтрэх, шаардлагатай бол дотоод сүлжээ, сүлжээний програм хангамж, боловсролын програм хангамжийн бүтээгдэхүүний банкууд байх ёстой гэсэн үг юм. Мэдээлэл, арга зүйн бүрэлдэхүүн хэсэг нь хууль эрх зүй, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, арга зүй, дидактикийн материалыг тасралтгүй дүүргэх явдал юм.

Сэдвийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь "Зохицуулагч", "Багш" гэсэн хоёр бүлэгт хуваагдана. Эхнийх нь янз бүрийн түвшний арга зүйчдээс бүрддэг: бүс нутгийн арга зүйн албаны куратор, зохицуулах бүсийн арга зүйн төвийн төлөөлөгчид (дүүргийн арга зүйч, арга зүйч-онолч,

бүс нутгийн сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулийн арга зүйчид), бүсийн арга зүйн төвийн зохицуулагч, бүс нутгийн арга зүйчдийн сүлжээний нийгэмлэгийн зохицуулагч, сүлжээний арга зүйчид. "Багш" бүлгийг сүлжээний арга зүйчид, сургалтын орчны санаачлагч төлөөлөгчдөөс бүрдүүлдэг бөгөөд сүлжээний нийгэмлэгүүдэд нэгдсэн. Үүнээс гадна, ийм төрлийн нийгэмлэгүүдийг тусгайлан зохион байгуулж, зохион байгуулж, захиалгаар байгуулж болохгүй гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Зөвхөн тэдний үүсэх нөхцлийг бүрдүүлэх боломжтой. Сүлжээ нь мэдлэг хуваалцах нийгэмлэгүүдэд дижитал архиваа танилцуулах, шинэ гишүүдийг татах шинэ боломжийг олгодог. Компьютерийн технологи хөгжихийн хэрээр мэдлэг хуваалцах нийгэмлэгүүд мэдлэгийг хадгалах шинэ хэлбэрүүд, шинэ програм хангамжийн үйлчилгээнүүдтэй болж, мэдлэгийг удирдах, энэ мэдлэгийг олон нийтийн захад байгаа шинээр ирсэн хүмүүст ашиглах боломжийг олгодог.

Боловсролын тогтолцооны түвшин бүрт хичээлийн багш нарын сүлжээний нийгэмлэгийг бүрдүүлэх.

1) хэлбэр, хэлбэрээр хамгийн тод томруун асуудлыг тодорхойлох боломжийг танд олгоно

заах арга;

2) боловсролын бүх тогтолцооны үйл ажиллагааны хөгжлийг хангах;

3) боловсролын чанарыг сайжруулах;

4) тасралтгүй боловсролын асуудлаарх маргааныг шийдвэрлэх;

5) боловсролын хэлбэр, аргыг сонгох талаархи мэдээллийг олж авах боломжийг олгоно.

Бүхэл бүтэн арга зүйн албаны ажлын чиглэлийн гол векторыг эрдэмтэн, дүүргийн арга зүйчдийг багтаасан Зохицуулах төв тодорхойлдог.

Бидний бодлоор Зохицуулах төв нь тухайн бүс нутгийн дүүрэг бүрийн арга зүйн алба, бүс нутагтаа тэргүүлэгч сурган хүмүүжүүлэх их, дээд сургуулиудад суурилсан байх ёстой. Энэ нь сүлжээний байгууллагын үйл ажиллагааны хууль тогтоомж, хөгжлийн тэргүүлэх чиглэлийг илэрхийлдэг, ерөнхий арга зүйн асуудлын талаархи өөрийн зохиогчийн агуулга, агуулгыг хэрэгжүүлэх өөрийн нөөц, дэд бүтэцтэй байдаг.

Бүс нутгийн арга зүйн төвүүдийн ажлыг анхааралдаа авахгүй байх боломжгүй юм. Тэд бүс нутгийн арга зүйчдийн сүлжээний нийгэмлэгийн зохицуулагчийн үүргийг хариуцдаг. Тус дүүргийн арга зүйч нь хичээл заах онол практикийг холбогч, тухайн бүс нутагт заах арга зүйг хөгжүүлэх стратегийг тодорхойлдог.

Арга зүйн ажлын сүлжээний зохион байгуулалт нь зөвхөн тодорхой боловсролын байгууллагын төдийгүй бүх дүүрэг, бүс нутгийн багш нарын туршлага солилцоход хувь нэмэр оруулдаг.

Арга зүйн ажлын сүлжээний зохион байгуулалтын үндсэн зорилтууд нь:

■ сүлжээний байгууллагын бүх байгууллагад боловсролын үйл явц, шинжлэх ухаан, шинэлэг, арга зүйн ажилд мэдээллийн дэмжлэг үзүүлэх;

■ арга зүйн нөөцийг ашиглах үр ашгийг дээшлүүлэх;

■ хөгжиж буй боловсролын тогтолцооны хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн багшлах боловсон хүчнийг мэргэшүүлэх боломжийг өргөжүүлэх;

■ орчин үеийн мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг үйл ажиллагаандаа нэвтрүүлэх арга зүйн болон бусад байгууллагуудын хүчин чармайлт, чадавхийг хослуулах.

Бүс нутгийн боловсролын тогтолцооны нэгдсэн мэдээлэл, арга зүйн орон зайг бүрдүүлснээр бид хичээлийн дүн шинжилгээ хийх хандлагаас татгалзаж, хичээлийн багш нар нэг сэдвээр хичээл явуулах янз бүрийн хэлбэр, аргыг харж, арга барилаа сонгох боломжтой болно. Энэ нь хамгийн эерэг үнэлгээг өгөх болно. Мөн бид боловсролын нэг технологи буюу тодорхой агуулга, заах аргад суурилсан багш, оюутны үйл ажиллагааны тогтолцоог бүрдүүлэх боломжтой болно.

Ийнхүү мэргэжилтний үндсэн мэргэжлийн чанар болох арга зүйн чадамжийг нэмэгдүүлэхэд хүргэх боловсролын шинэчлэлийн чухал алхам бол боловсролын нэгдмэл мэдээлэл, арга зүйн орон зайг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх ерөнхий үзэл баримтлалыг боловсруулах явдал юм. бүс нутгийн боловсролын систем.

Уран зохиол

1. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны толь бичгийн лавлах ном / Auth.-comp. В.А. Мижериков; нийт дор ed. П.И. хачирхалтай. - М.: TC Sphere, 2004. - 448s.

2. http://www.rutv.ru/tvpreg.html?d=0&id=133502

3. Хуторской А.В. Орчин үеийн дидактик: сурах бичиг. тэтгэмж. - 2-р хэвлэл, Дахин боловсруулсан / A.V. Хуторская. - М .: Илүү өндөр. сургууль, 2007. - 639 он.

4. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: данс. оюутнуудад зориулсан тэтгэмж. ped. уч. байгууллагууд / V.A. Сластёнин., I.F. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - 3 дахь хэвлэл. - М .: Сургууль-пресс, 2000.

5. Загривная Т.А. Мэргэжлийн үйл ажиллагааны явцад багшийн шинжлэх ухаан, арга зүйн чадамжийг бүрдүүлэх нь [Цахим нөөц]: Diss... cand. ped. Шинжлэх ухаан. / Т.А. Загривная. - Санкт-Петербург: RSL, 2006 - 178 х.

6. Адольф В.А. Ирээдүйн багшийн мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх / V.A. Адольф // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 1998. - No1.

7. Гущина Т.Н. Ахисан түвшний сургалтын явцад хүүхдийн нэмэлт боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх ажилчдын арга зүйн ур чадварыг бүрдүүлэх: Диссертацийн хураангуй. dis... cand. ped. Шинжлэх ухаан. - Ярославль, 2001.

8. Адольф В.А. Орчин үеийн багшийн мэргэжлийн ур чадвар: монографи. - Красноярск: KSU, 1998. - 310-аад он.

9. Варданян Ю.В. Багш, сэтгэл судлаачийн мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх / Ю.В. Варданян. - М., 1998.-179 он.

10. Фролов I.N. Бүс нутгийн боловсролын тогтолцооны нэгдсэн мэдээлэл, арга зүйн орон зайн тухай ойлголт // ЗАЙН БОЛОН ВИРТУАЛ СУРГАЛТ. Москва, 2008. № 5.

11. Фролов I.N. Бүс нутгийн боловсролын тогтолцооны EIMP-ийг бүрдүүлэх асуудал // ОХУ-ын Ардын найрамдлын их сургуулийн мэдээллийн товхимол. "Боловсролын мэдээлэлжуулалт" цуврал. / I.N. Фролов. - Москва, 2008. No 4.

12. Никитин Е.М. Багш нар сонсогдохоор нэгдлээ // Боловсролын эмхэтгэл, 2011 оны №1 [Цахим эх сурвалж]:

http://www.vestnik.edu.ru/ oborpol2 210.html

Шүүмжлэгч:

Могилев Александр Владимирович, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, Боловсролын мэдээлэлжүүлэлтийн академийн жинхэнэ гишүүн, Сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн шинжлэх ухааны академийн корреспондент гишүүн, Воронежийн Улсын багшийн их сургуулийн шинэ мэдээллийн технологи, сургалтын хэрэгслийн тэнхимийн эрхлэгч