Хэсэгүүд: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах

I. ТАНИЛЦУУЛГА

C U R S A

"ЦЭЦЭРЛЭГИЙН УРАГ ҮГИЙН ҮНДЭС"

Сургуулийн өмнөх боловсролын салбарын холбооны улсын шаардлагын хүрээнд одоогийн хууль тогтоомжид нэмэлт, өөрчлөлт оруулах нь өнөөдөр бид зөвхөн мэдлэгийг хүүхдүүдэд шилжүүлэхээс өөр өөр боловсролын хөгжлийн боловсролд үндэслэн хүүхдийн бие даан суралцах, мэдлэг олж авах, дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх хэрэгцээ шаардлагад шилжихэд хүргэж байна. хүүхдийн насны чадвар, боловсролын чиглэлийн онцлог, боломжийн дагуу агуулга. Тоглоом, харилцаа холбоо, хөдөлмөр, танин мэдэхүйн судалгаа, үр бүтээлтэй, хөгжим, уран сайхны, унших зэрэг янз бүрийн төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагаанд боловсролын даалгавруудыг хэрэгжүүлэхэд өнөөдөр онцлон анхаарах нь чухал юм.

Одоогийн байдлаар нийгмийн чухал зорилтуудын нэг бол сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн нийгмийн ирээдүйн гишүүн, хөгжингүй сэтгэлгээтэй, олон талт хэрэгцээтэй, тод бүтээлч илэрхийлэлтэй, бүх нийтийн соёлын үндсийг мэддэг, амьдралын талаар өргөн, олон талт санаа бодолтой хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. эргэн тойрон дахь ертөнц. Тиймээс эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нар хүүхдэд өөрийн "би", хүрээлэн буй орчноо танин мэдэх хүслийг байнга дэмжиж, хөгжүүлж байх ёстой.

"Харилцаа холбоо" бол боловсролын шинэ салбар юм. Энэ үг нь хүүхдийг эртнээс өдөөж эхэлдэг, учир нь энэ нь хүүхдийн өөрийгөө илэрхийлэх хамгийн хүртээмжтэй, сонирхолтой арга хэрэгслийн нэг бөгөөд үе тэнгийнхэнтэйгээ нийтлэг ашиг сонирхлын үндэс болдог. Гэвч орчин үеийн хүүхдүүд бие биетэйгээ харилцахдаа тийм ч сайн биш байгааг олон багш, эцэг эхчүүд тэмдэглэж байна. Үүний олон шалтгаан бий: ихэнх хүүхдүүд гэр бүлийн цорын ганц хүүхдүүд бөгөөд манлайлахад дассан, сургуулийн өмнөх боловсролын хананы гадна бусад хүүхдүүдтэй ховор харьцдаг. Хэрвээ 20-р зууны дунд ба сүүлчээр хүүхдүүдийн олон цагийг тоглож, харилцдаг байсан хашаан нь харилцааны ур чадварыг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг байсан бол одоо сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ихэнх цагаа компьютер, зурагт дээр өнгөрөөдөг. Эцэг эхийн өндөр ажил эрхлэлт нь хүүхэдтэй харилцахад хувь нэмэр оруулдаггүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа нь үүнээс болж зовдог - энэ нь улам бүр ядуурч, олон хүүхэд бодлоо илэрхийлж чадахгүй, үгсийн сан хязгаарлагдмал байдаг.

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад энэ чиглэлийг бүрдүүлэх үйл явцад ихээхэн ач холбогдол өгч байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүүхэд-насанд хүрэгчдийн нийгэмлэг байгуулах хэрэгцээ шаардлагад улам их анхаарал хандуулж эхэлсэн нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Мөн энэ нь байгалийн юм, учир нь. Энэ сургалтын хичээлийн танхимд олон нөхцөл байдал, харилцаа холбоо, үйлдлүүдийг туулж, хүүхэд оюун санааны амьдралаа бэхжүүлж, хөдөлгөөнтэй, мэдрэмжтэй, эелдэг, илүү эелдэг, үе тэнгийнхэнтэйгээ ойлголцох чадвартай болгодог.

Энэ үг нь сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны амжилттай боловсролд асар их баялаг бөгөөд оюун санааны хүчийг илчилж, өсгөж, төрөлх хэлээ хайрлах хайрыг бий болгодог. Уран яриагаар хичээллэснээр хүүхэд үгийн гоо үзэсгэлэн, хүч чадлыг сурч, ёс суртахууны хувьд хөгжиж, хөгжим, уран зохиол, ардын аман зохиолыг нэгтгэх (холбоо барих) харилцааны чадварыг эзэмшдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол М.Монтессоригийн дүр төрхөөр бол өөрийгөө бүтээгч юм. Энэ үед түүний хөгжлийн эмзэг үеүүдийн хамгийн их эрчимжилтийн үеүүд буурдаг - яриа, мэдрэхүй, нийгмийн, мотор. Эрх мэдэлтэй сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаанд сургуулийн өмнөх насны 3-аас 7 насны хүүхдүүдийг тоглоомоос суралцах хүртэлх шилжилтийн нас гэж үздэг. Сургуулийн өмнөх боловсрол бол манай нийгмийн боловсролын анхдагч үе шат бөгөөд түүнийг зорилго, агуулга, зохион байгуулалтын хэлбэр, технологи, боловсролын тогтолцооны удирдлагын мөн чанар, тэдгээрийн дотоод шинж чанараас хамааран зохион байгуулж, хэрэгжүүлэх ёстой. гадаад харилцаа, энэ нь хүүхэд нэг бүрийг хөгжүүлэх санааг хэрэгжүүлдэг бөгөөд ерөнхийдөө бага боловсролтой тасралтгүй байх зарчим дээр суурилдаг.

Эцэст нь хэлэхэд, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг уялдуулан хөгжүүлэх нь нэгдүгээрт, хөгжлийн боловсролд хувь хүний ​​​​ялгаатай хандлагын үндсэн дээр, хоёрдугаарт, сургуулийн өмнөх боловсролын бүлэгт хэрэгждэг бол илүү олон талт болохыг тэмдэглэхийг хүсч байна. өөрөөр хэлбэл цэцэрлэгт хүмүүжлийн таатай орчин, хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааны сэтгэл хөдлөлийн ойлголтод шаардлагатай уур амьсгалыг бий болгох.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй 3-7 насны хүүхдүүдийн хамгийн бага, гэхдээ маш илэрхийлэлтэй, сонирхолтой, оюун санааны төлөв байдалд ойр байхаас нь эхэлж ажиллах шаардлагатай байна.

II. ТАЙЛБАРЫН ТАЙЛБАР

Хөгжлийн боловсролын сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалын үндэс нь хүүхдийг хөгжүүлэх, түүний харилцаа холбоо, оюун санааны болон ёс суртахууны хувийн шинж чанар, ёс суртахуун, гоо зүйн төлөвшлийг бүрдүүлэх, багшийг хувь хүний ​​​​шинж чанарт чиглүүлэх явдал юм. Эдгээр ажлуудыг зохиогчийн "Цэцэрлэгийн риторикийн үндэс" хөтөлбөрт тусгасан болно.

Энэхүү хөтөлбөрийн боловсруулалтын хичээл нь "Уран үг" хичээлийн салшгүй хэсэг болох сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөр, "Хэл ярианы хөгжил", "Зөгнөлт зохиол унших", "Эелдэг байдлын ABC", "Ярианы соёл" зэрэгт органик нэмэлт юм. ", "Ардын аман зохиол. Ардын урлаг" нь М.Монтессори тогтолцооны дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах логик үргэлжлэл бөгөөд хүүхдийн ярианы хөгжил, зөв ​​​​боловсрол төлөвшүүлэх ажлыг өөрсдийн үйлдлээр хөгжүүлэх чадвартай хүүхдүүдийн багт зориулагдсан болно. яриа, харилцааны ур чадвар, түүнчлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дотоод оюун санааны болон ёс суртахууны амьдралыг баяжуулах, ойлголт, ой санамж, уран зөгнөл, анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлэх, мөн хүүхдэд зөвхөн үгээр бус өөрийгөө илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх боломжтой. нүүрний хувирал, дохио зангаа гэх мэт.

Энэхүү хөтөлбөр нь боловсролын болон хөгжлийн шинж чанартай бөгөөд хүүхдийн ярианы хөгжил, уран зохиолын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Нэмж дурдахад, танилцуулсан хөтөлбөр нь төлөвлөсөн үйлдлээрээ яриа, дуу хоолой, хэмнэл, ярианы хэмжээг хөгжүүлэх ажлыг өргөжүүлэх, хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх сонирхлыг нэмэгдүүлэх, улмаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд сурахад дасан зохицоход нь туслах чадвартай. ерөнхий боловсролын байгууллага.

Хөтөлбөрийг боловсруулахдаа багш М.Монтессори Давыдов В.В., Выготский Л.С., Элконин В.А. нарын аргыг ашигласан. гэх мэт.

"Цэцэрлэгийн риторикийн үндэс" хөтөлбөрийн дагуу хичээлүүд нь 3-7 насны хүүхдүүдэд (ярианы хөгжил, харилцааны ур чадвар гэх мэт) хамаарах хэд хэдэн асуудлыг шийдвэрлэх болно.

Энэхүү хөтөлбөр нь хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчмуудыг (сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хүмүүнжүүлэх, хувь хүн болгох) харгалзан боловсруулсан бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ярианы үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэр, ярианы зан үйлийг зохион байгуулахад бэрхшээлтэй тулгардаг тул өнөө үед ач холбогдолтой бөгөөд ач холбогдолтой юм. , учир нь ярианы зан үйлийн соёл нь нийтлэг соёлын нэг хүний ​​илрэл юм. Миний ажлын явцад хүүхдүүд хэл ба бодит байдал, хэл ба сэтгэлгээний хоорондын холбоо, ярианы зан үйлийн соёлын ач холбогдлын талаархи чухал санааг ойлгоход ойртдог. Хүүхдүүд уншиж, сурч, сурч, сурч мэдсэн зүйлийнхээ талаар ярилцаж, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй судалгаа, хэлэлцүүлгийн явцад харилцаж, хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн бүрэн дүр төрхийг бий болгодог. Тийм ч учраас миний зохиолчийн риторик системд хүүхдүүдэд ярианы талаархи шүүмжлэлтэй ойлголтыг хөгжүүлэх даалгавар, дасгалууд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг - уг мэдэгдлийн хамаарлын мэдрэмж (хэл шинжлэлийн судлаачдын хэлснээр харилцааны зохистой байдлын мэдрэмж). Тусгай даалгавар нь тухайн хүнд эелдэг, хүндэтгэлтэй хандах хандлагатай холбоотой ярианы тал дээр анхаарлаа хандуулдаг.

Хөтөлбөр нь нээлттэй бөгөөд энэ нь хүүхдийн хөгжлийн түвшин, бүлгийн чанарын бүрэлдэхүүн, хөтөлбөрийг бүхэлд нь хүүхдэд шингээж авах зэргээс шалтгаалан бие даасан сэдвүүдийг дамжих цагийн тоог өөрчлөх боломжийг олгодог.

Дээрх бүх зүйл нь зорилгодоо хүрэхэд чиглэсэн энэхүү зохиогчийн боловсролын хөтөлбөрийг бий болгох хэрэгцээг баталж байна.

ХИЧЭЭЛИЙН ЗОРИЛГО:

Бусад хүмүүстэй харилцах бүтээлч аргуудыг эзэмших, ярианы ур чадвар, байгалийн хандлагыг хөгжүүлэх замаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нийгэмд дасан зохицох.

ХИЧЭЭЛИЙН ЗОРИЛГО:

БОЛОВСРОЛ: хүүхдийн ярианы чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх;

өдөр тутмын болон бизнесийн харилцааны риторикийн үндсэн ойлголтуудын талаар анхны санаа өгөх;

зөв зөв ярианы үндсэн элементүүдийг эзэмшихийг заах;

харилцаа холбоо, яриаг шинжлэх, үнэлэх анхны ур чадварыг бий болгох.

хүүхдийг уран илтгэлийн үйл ажиллагаанд нэвтрүүлэх замаар бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх;

ХӨГЖҮҮЛЖ БАЙНА: тусгай бүтээмжтэй дасгалын системээр дамжуулан хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх;

хүүхдийн аман ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх (лексик тал, ярианы дүрмийн бүтэц, ярианы дуудлагын тал; холбогдсон яриа - харилцан яриа, монолог хэлбэрүүд);

насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх;

сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дуудлага, импровизацын чадварыг хөгжүүлэх;

аман бус (аман бус) харилцааны хэрэгслийг ашиглах нь зохистой байдлын талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх - дохио зангаа, нүүрний хувирал, биеийн хөдөлгөөн, аялгуу;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн аман ярианы үндсэн шинж чанарыг хөгжүүлэх: дуу хоолойны өнгө, чанга, хэмнэл гэх мэт;

харилцааны түнштэй харилцах чадварыг хөгжүүлэх; ярианы зан үйлд дүн шинжилгээ хийх;

хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

БОЛОВСРОЛ: хүүхдүүдэд ярианы ёс зүй, эелдэг байдал, эерэг ертөнцийг үзэх үзлийг дагаж мөрдөх хэрэгцээг сургах;

эх хэлээрээ бахархах, хүндэтгэх мэдрэмжийг төлөвшүүлэх;

хүүхдүүдэд оюун санааны болон ёс суртахууны өсөлтийг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх

Амьдралын дөрөв дэх жилд хүүхэд аажмаар өөрийн үйл ажиллагааны үр дүн, түүний бүтээж буй чанарт сонирхол, анхаарал хандуулдаг. Дэлхий ертөнцийг мэдрэхүйн мэдрэмж нь хүүхдийг барьж, түүнийг бүрэн эзэмшиж, түүнийг эрэл хайгуулд түлхэж, төрсөн цагаас нь эхлэн түүнд бий болсон бүтээлч чадварыг илчилдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд өөрийгөө илчлэхэд нь туслахын тулд сурган хүмүүжүүлэгч нь түүний сурган хүмүүжүүлэх байр суурийг бүрдүүлдэг зарчмуудыг хэрэгжүүлдэг.

• Рхүүхдийн хөгжил;
• хүүхэд бүрийн эрх чөлөө, нэр төрийг хүндэтгэх;
• хүүхдийн бүтээлч байдлын үр дүнд болгоомжтой хандах;
• Агуулга, заах аргыг сонгохдоо хүүхдийн нас, сэтгэл зүйн онцлогийг харгалзан сургуулийн өмнөх боловсролыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, практикт ашиглах, олон нийтийн практикт хэрэгжүүлэх боломж;
• хөгжиж буй бүрэлдэхүүн хэсгийг сургалтын бүрэлдэхүүнтэй хослуулах;
• хүүхдийн сонирхол, ур чадвар, чадварыг харгалзан сэдвийг төлөвлөх, сонгох;
• ярианы үйл ажиллагааг бусад үйл ажиллагаатай нэгтгэх (тоглоом, ажиглалт гэх мэт).

Энэхүү хандлага нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, ярианы хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх, хүүхдийг дэмжих, амжилтанд хүрэхийн тулд янз бүрийн амьдрал, тоглоомын нөхцөл байдлыг ашиглах боломжийг олгодог.

Хөтөлбөрт боловсруулсан сэдвүүд нь гурван блоктой холбоотой:

Илтгэлийн үндсийг үйл явц (арга зүй) болгон заах нь.

Илтгэл: мэдлэг, чадвар, ур чадвар (субъектив тал).

Ритор ба үзэгчид (объектив тал).

Эхний блок нь онолын ерөнхий асуултуудад зориулагдсан болно. Блокийн зорилго нь уран илтгэгчийн ур чадвар нь сэтгэл зүй, ёс суртахуун, сэтгэл хөдлөлийн болон харилцааны бусад талуудыг багтаасан цогц сургалт гэж үздэг ярианы техникийн онолын зарчимд суурилдаг болохыг харуулах явдал юм. Блокуудын сэдвүүдтэй танилцах нь риторик нь олон зууны туршид хөгжиж ирсэн шинжлэх ухаан болохын хувьд энэ насны хүүхдүүдэд хүртээмжтэй түвшинд өөрийн гэсэн статус, онцлог шинж чанартай болохыг ойлгоход тусалдаг.

Хоёр дахь (субъектив тал) нь ярианы чадварыг хөгжүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх арга зүйн мэдлэг олгох сэдвүүдийг багтаасан болно. Хөтөлбөрт ярианы хөгжлийн хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болох риторик шинжилгээнд чухал байр суурь эзэлдэг.

Гурав дахь блок нь суралцахад ямар нэгэн онцгой бэрхшээл учруулдаггүй бөгөөд өөрийгөө илэрхийлэх, бусдад үзүүлэх бүтээлч чадвар, бүтээлээ хүрээлэн буй ертөнцийн эрэлт хэрэгцээтэй уялдуулах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан риторикийн үндэс" хичээлийн үндэс нь онол ба практик гэсэн хоёр хэсгээс бүрдэнэ.

Асуултууд онолын хэсэг Хөтөлбөр нь хүүхдүүдэд ярианы үндсэн төрлүүд, үгийн хүний ​​​​амьдралд гүйцэтгэх үүргийн талаар мэдлэг олгох хэрэгцээ шаардлагаар тодорхойлогддог. Онолын мэдлэгийг хүүхдүүдэд хүртээмжтэй хэлбэрээр (яриа - мессеж, шоу, видео аялал гэх мэт) дамжуулдаг.

Практик хэсэг курс нь хүүхдийн харилцаа холбоог бий болгох, зөв ​​яриа, дуу хоолой, түүний өнгө, хэмжээ, хэмнэл, ярианы ёс зүйг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах үйл ажиллагаанд чиглэгддэг; харилцааны төрлүүдийн эерэг, ёс суртахууны болон сэтгэл хөдлөлийн талаархи ойлголт, ярианы үйл ажиллагааны агуулга, арга замын нэгдмэл байдлын талаархи ойлголт.

Энэ бүлгийн ангиудыг янз бүрийн алгоритмын дагуу байгуулж болно.

Би сонголт:

1. Заавал тоглоомын заах аргад тулгуурласан асуулт хариултын харилцан яриа, харилцан яриа-мессеж ашиглан сэдвийн хэсгийг танилцуулах.

2. Сурган хүмүүжүүлэгч өөрөө ярианы үйл ажиллагааг илэрхийлэх арга замыг харуулах.

3. Практик хэсгийн асуудлыг танилцуулах, ур чадвар хөгжүүлэх, онол практикийг нэгтгэх.

II сонголт:

1. Олж авсан ур чадвараа нэгтгэх бүтээлч боловсролын тоглоом (бие даасан ажил).

2. Сурагчдын уран илтгэх ур чадварыг харуулахдаа гаргасан дутагдлыг багш засч залруулах (алгоритмын дагуу).

III сонголт:

1. Илтгэлийн тоглоом хэлбэрээр хамрагдсан материалыг нэгтгэх.

2. Тоглоомын янз бүрийн нөхцөл байдалд практик риторик ур чадвар, чадварыг дадлага хийх.

Сэдвийг бүхэлд нь авч үзэх эсвэл дэд сэдвүүдэд хувааж болно. Практик дасгалуудыг харилцан яриа-үзүүлэх аргаар явуулсан танилцуулгад органик байдлаар оруулж болно.

Гүйцэтгэлийн тусгал, нягтлан бодох бүртгэл нь багш, хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагааны зарчмаар явагддаг.

• боловсролыг хөгжүүлэх зарчим (Выготский Л.С., Элконин В.А. болон бусад)
• боловсролыг төлөвшүүлэх зарчим;
• хүртээмжтэй байх зарчим;
• аажмаар, тууштай, системтэй байх зарчим;
• харагдахуйц байх зарчим;
• сэтгэл хөдлөлийн ханасан зарчим (сэдвийг сонгох нь хүүхдийн чадвар, амжилттай сурталчлахаас хамаарна);
• риторик практикт урам зориг өгөх зарчим;
• онол ба практикийн хоорондын холбоо.

Сургалтын үндсэн аргууд нь:

• тайлбартай харуулах;
• тоглоомын техник;
• бие даасан хайлтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах;
• нөхцөл байдал, дүрд тоглох, тоглоомын даалгавар, хүүхдэд зориулсан асуулт гэх мэт.

Хичээлийн үндсэн үйл ажиллагаанд дараахь зүйлс орно.

• тоглоомын үйл ажиллагаа;
• танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа;
• сурган хүмүүжүүлэгчид ярианы үйл ажиллагааны онцлогийг харуулах;
• ярианы төрөл бүрийн текстийн риторик дүн шинжилгээ;
• харааны материалыг шалгах;
• риторик тоглоомууд;
• таван минутын ярианы гимнастик;
• ортоологийн халаалт;
• импровизацын тоглоомын даалгавар;
• сэтгэл зүйн болон сэтгэл хөдлөлийг буулгах (биеийн тамирын хичээлийн минут) гэх мэт.

Хөтөлбөрийн онцлог нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдлэгийг баяжуулах, амжилттай хичээллэхийн тулд риторик ур чадварыг хөгжүүлэх санаа юм, учир нь энэ нь хүүхдүүдийн үзэл баримтлал, багажийн мэдлэгийг бүрэн эзэмшүүлэх, ярианы ёс зүйг эзэмших сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой. мөн сайхан яриаг засах.

III. БОЛОВСРОЛЫН БОЛОН СЭДЭВИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

(нийт 70 цаг)

Сургалтын 1 жил:

Онолын сургалтын курс

Үгүй p / p	Үндсэн ойлголтууд (хэсгүүд)	Хичээлийн сэдвүүд. Багажны мэдлэг.	Цагийн тоо	Нийт
I.	Өдөр тутмын харилцааны риторик	Танилцуулга хичээл. Илтгэлийн танилцуулга. Риторик юу заадаг вэ?	1 цаг	1 цаг
II.	Харилцаа холбоо. Харилцааны төрлүүд	Аман болон бичгийн харилцаа холбоо. Аман (аман) ба аман бус (амаар бус) харилцаа холбоо.	1 цаг	3 цаг.
		Өдөр тутмын амьдрал дахь харилцаа холбоо (өдөр тутмын): утсаар, ширээн дээр, алхах гэх мэт.	1 цаг
		Дохио, нүүрний хувирал, биеийн хөдөлгөөн, аман ярианы аялгуу.	1 цаг
III.	Ярианы ёс зүй	Эелдэг байдал гэж юу вэ. Эелдэг яриа (аян эелдэг байдал). Эелдэг, эелдэг, бүдүүлэг.	1 цаг	2цаг
		Сайн байцгаана уу, баяртай, баярлалаа, баяр хүргэе.	1 цаг
v.	Ярианы үйл ажиллагаа	Сонсгол. Сонсож, сонс. Сонссон, сонссон. Сонсогчдод зориулсан дүрэм (бид бие биенээ сонсож сурдаг, багш гэх мэт)	1 цаг	3 цаг.
		Бид сонсож, ойлгохыг хичээдэг. Сонсох арга: гарчиг, түлхүүр үгсийг засах.	1 цаг
		ярьж байна. Дуу хоолой, түүний өнгө, чанга, ярианы хэмнэл. Илтгэгчид зориулсан дүрэм.	1 цаг
v.	Зөв, сайхан яриа	Яриа зөв (уран зохиолын хэлний хэм хэмжээнд нийцсэн). Норматив - энэ юу вэ. Бидэнд норм яагаад хэрэгтэй байна вэ?	1 цаг	2цаг
		Ярианы илэрхийлэл. Хэлний баялаг.	1 цаг
VI.	ярианы төрлүүд. Текст.	Текст гэж юу вэ. Текстийн гол санаа, гарчиг. Түлхүүр (түлхүүр үг).	1 цаг	4 цаг.
		Товчоор дахин өгүүлэх.	1 цаг
		Дэлгэрэнгүй дахин өгүүлэх.	1 цаг
		Тухайн зүйлийн тайлбар.	1 цаг
НИЙТ: 15 цаг

Практик сургалтын курс

Үгүй p / p	Үндсэн ойлголтууд (хэсгүүд)	Хичээлийн сэдвүүд. Багажны мэдлэг	Цагийн тоо	Нийт
I.	Харилцаа холбоо. Харилцааны төрлүүд	Амаар (амаар) ба аман бус (аман бус) харилцааны риторик шинжилгээ.	1 цаг	5 цаг.
		Гүйцэтгэх ярианы даалгавар өдөр тутмын амьдралд (өдөр тутмын) харилцаа холбоо: утсаар, ширээн дээр, алхах гэх мэт (К. Чуковский "Утас")	2цаг
		Нүүрний илэрхийлэл, дохио зангаа, байрлал. Ярьж буй харц. (К.Чуковскийн "Тахиа" үлгэр)	2цаг
II.	Ярианы ёс зүй	Эелдэг үгсийн дуудлага худалдаа.	1 цаг	4 цаг.
		Карусель хэлж байна. В.Боковын "Сайхан үг" шүлгээс сэдэвлэсэн ярианы даалгавар.	1 цаг
		Ярианы нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх: мэндчилгээ, баяртай, талархал, баяр хүргэе.	2цаг
III.	Ярианы үйл ажиллагаа	Сонсогчдод зориулсан дүрэм (бид бие биенээ сонсож сурдаг, багш гэх мэт)	1 цаг	4 цаг.
		Сонсох арга: гарчиг, түлхүүр үгсийг засах. "Эрчилсэн дуу" (К. Чуковскийн хувьд)	1 цаг
		Дуу хоолой, түүний өнгө, чанга, ярианы хэмнэл. Илтгэгчид зориулсан дүрэм. Хэл, хэлийг мушгих шинжилгээ. Дууны хэмжээ нь шивнэхээс эхлээд хашгирах хүртэл хэлбэлздэг.	2цаг
IV.	Зөв, сайхан яриа	Ярианы илэрхийлэл. Хэлний баялаг. Оньсого бич. Rhyme (Д. Сиарди "Гайхамшигт шувуудын тухай")	2цаг	2цаг
v.	ярианы төрлүүд. Текст.	Текст гэж юу вэ. Текстийн гол санаа, гарчиг. Түлхүүр үг (лавлах үгс).Зураглал дээр тулгуурлан текст зохиох.	2цаг	5 цаг.
		Товчоор дахин өгүүлэх.	1 цаг
		Дэлгэрэнгүй дахин өгүүлэх.	1 цаг
		Тухайн зүйлийн тайлбар.	1 цаг
НИЙТ: 20 цаг

2 дахь жилдээ:

Онолын сургалтын курс

Үгүй p / p	Үндсэн ойлголтууд (хэсгүүд)	Хичээлийн сэдвүүд. Багажны мэдлэг	Цагийн тоо	Нийт
I.	Харилцаа холбоо. Харилцааны төрлүүд	Танилцуулга хичээл. Хүмүүс яагаад харилцдаг вэ? Ярианы нөхцөл байдал: хэн хэнтэй ярьдаг. Харилцааны зорилго Таны хаяг: хэнтэй ярьж байна. Таны харилцааны зорилго.Харилцаа холбоо: нэг-нэг; холбоо барих, мэдээлэл солилцох нэг-бага (хувийн) харилцаа холбоо	1 цаг	2цаг
		Албан ёсны (бизнесийн) орчинд харилцаа холбоо (d / s бүлэг, театр, шуудангийн газар гэх мэт)	1 цаг
II.	Ярианы ёс зүй	Эелдэг байдлын ABC. Ёс зүй үг, хэллэг. Эелдэг ярианы өнгө. Танил болон танил бус хүмүүст хандах. Зөвшөөрөх, магтах (магтуулах).	1 цаг	3 цаг.
		Уучлал гуйх, хүсэлт гаргах ёс зүйн хэлбэрүүд. Хүсэлт гаргахаас эелдэг татгалзах Урилга, баяр хүргэе (амаар).	1 цаг
		Маргаан дахь зөвшилцөл, эелдэг эсэргүүцэх арга замууд (маргаан, гэхдээ хэрүүл маргаан биш). Тайтгарал, өрөвдөх сэтгэл (илэрхийлэх арга)	1 цаг
III.	Ярианы үйл ажиллагаа		1 цаг	4 цаг.
		Үндсэн өнгө аяс, семантик (логик стресс).	1 цаг
		Бэлтгэлгүй (аяндаа) болон бэлтгэсэн яриа	1 цаг
		Аяндаа ярих онцлог.	1 цаг
IV.	Зөв, сайхан яриа	ярианы нарийвчлал. Норматив (норматив толь бичиг). Харилцааны доголдол. Ярианы илэрхийлэл. Хэлний баялаг. Таны ярианы баялаг.	1 цаг	1 цаг
v.	ярианы төрлүүд. Текст.	Текстийн гарчиг. Текстийн гол санаа. Текстийн үндсэн бүтцийн болон семантик хэсгүүд (эхлэл, дунд хэсэг, төгсгөл) Түлхүүр (туслах үгс).	1 цаг	3 цаг.
		Текстийн төрлүүд. ярианы төрлүүд. Товчоор дахин өгүүлэх. Дэлгэрэнгүй дахин өгүүлэх.	1 цаг
		Үндэслэл. Сэдвийн тайлбар.	1 цаг
НИЙТ: 13 цаг

Практик сургалт:

Үгүй p / p	Үндсэн ойлголтууд (хэсгүүд)	Хичээлийн сэдвүүд. Багажны мэдлэг	Цагийн тоо	Нийт
I.	Өдөр тутмын болон бизнесийн харилцааны риторик Харилцаа холбоо. Харилцааны төрлүүд	Зурах ажил. Яриагаа хөтлөх, гутал нэхэж болохгүй. Ярианы нөхцөл байдал: Текстийн шинжилгээ (Эстони М. Яснов хэлнээс орчуулав) Таны хаяг: чи хэнтэй яриад байгаа юм. Ярианы нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ ("Ярилцлага" Г. Горбовский)	1 цаг	3 цаг.
		Өдөр тутмын амьдрал дахь харилцаа холбоо (өдөр бүр). Харилцаа холбоо: нэгээс нэг; нэг-бага (хувийн) ("Сайн үйлс, сайхан үгс") Холбоо барих, мэдээлэх мэдээлэл. ТВ мессеж (дуут үүрэг)	1 цаг
		Албан ёсны (бизнесийн) орчинд харилцах (d / s бүлэг, театр, шуудангийн газар гэх мэт) Харилцан яриа, монологийн риторик шинжилгээ.	1 цаг
II.	Ярианы ёс зүй	ёс зүйн харилцан яриа. Ярианы зан үйлийн зөв байдлыг үнэлэх. Зөвшөөрөх, магтах (магтуулах). Зураг, диаграм дээр ажиллах.	1 цаг	5 цаг.
		Шошгоны маягтууд уучлалт гуйсан илэрхийлэл, хүсэлт. С.Михалковын "Лапуся" шүлгийн риторик анализ.	1 цаг
		Ярианы асуудлыг шийдвэрлэх Ёс зүйн харилцан яриа: урилга, баяр хүргэе (амаар, бичгээр.	1 цаг
		Зөвшөөрөл илэрхийлэх арга замууд, маргаанд эелдэг эсэргүүцэх (маргаан, гэхдээ хэрүүл биш) (Д. Мамин-Сибирякын "Унтах цаг боллоо" ("Алёнушкагийн үлгэрүүд") үлгэрээс ишлэл)	1 цаг
		Ярианы асуудлыг шийдвэрлэх Ёс зүйн харилцан яриа: тайтгаруулах, өрөвдөх сэтгэл (илэрхийлэх арга зам).	1 цаг
III.	Ярианы үйл ажиллагаа	Ярианы үйл ажиллагааны үндсэн үе шатууд (түүний хэлэхээс өмнө, сонсохоос өмнө, үйл явцад болон дараа)	1 цаг	5 цаг.
		Сонсох арга: төлөвлөгөө гаргах. Тексттэй ажиллах.	1 цаг
		Үндсэн өнгө аяс, семантик (логик стресс). Тексттэй ажиллах.	1 цаг
		Бэлтгэлгүй (аяндаа) яриа. Аяндаа ярих онцлог. Л.Кэрроллын "Гайхамшигт оронд Алисагийн адал явдал" үлгэрийн хэсгээс риторик анализ	1 цаг
		бэлтгэсэн илтгэл. Төлөвлөгөөний дагуу хамгийн сайн найз (найз)-ынхаа тухай түүхийг бэлтгэх (гадаад төрх, хобби, зан чанар)	1 цаг
IV.	Зөв, сайхан яриа	ярианы нарийвчлал. Норматив (норматив толь бичиг). СЛОВАРИУМ улс руу аялах.	1 цаг	2цаг
		Ярианы илэрхийлэл. Хэлний баялаг. Үлгэр бичих.	1 цаг
VI.	ярианы төрлүүд. Текст	Тексттэй ажиллах. "Сэдвээ тодорхойл" ярианы тоглоом	1 цаг	7цаг.
		Текст дэх үндсэн бүтцийн болон семантик хэсгүүдийн тусгаарлалт (эхлэл, дунд хэсэг, төгсгөл)	1 цаг
		Үлгэрийг түлхүүр үгсээр таагаарай.	1 цаг
		Товчоор дахин өгүүлэх. Дэлгэрэнгүй дахин өгүүлэх.	1 цаг
		Үндэслэл.	1 цаг
		Сэдвийн тайлбар.	1 цаг
НИЙТ: 22 цаг

IV. ХӨТӨЛБӨР

(нийт 70 цаг)

Онолын хичээл:

Сэдэв 1.

Танилцуулга хичээл. Илтгэлийн танилцуулга. Риторик юу заадаг вэ? Хүмүүс яагаад харилцдаг вэ?

Сэдэв 2 Харилцаа холбоо. Харилцааны төрлүүд .

Аман харилцаа. Аман (амаар) харилцаа холбоо.

Өдөр тутмын амьдрал дахь харилцаа холбоо (өдөр тутмын): дэлгүүрт, утсаар, ширээн дээр, алхах гэх мэт.

Дохио, нүүрний хувирал, биеийн хөдөлгөөн, аман ярианы аялгуу.

Ярианы нөхцөл байдал: хэн хэнтэй ярьдаг. Харилцааны зорилго.

Таны хаяг: чи хэнтэй яриад байгаа юм. Таны харилцааны зорилго.

Өдөр тутмын амьдрал дахь харилцаа холбоо (өдөр бүр).

Харилцаа холбоо: нэгээс нэг; нэг - бага зэрэг (хувийн)

Албан ёсны (бизнесийн) орчинд харилцаа холбоо (d / s бүлэг, театр, шуудангийн газар гэх мэт)

Холбоо барих, мэдээлэл дамжуулах харилцаа холбоо

Сэдэв 3. Ярианы ёс зүй

Эелдэг байдал гэж юу вэ. Эелдэг яриа (аян эелдэг байдал).

Эелдэг, эелдэг, бүдүүлэг.

Сайн байцгаана уу, баяртай, баярлалаа, баяр хүргэе.

Ёс зүй үг, хэллэг. Эелдэг ярианы өнгө. Танил болон танил бус хүмүүст хандах.

Уучлал гуйх, хүсэлт гаргах ёс зүйн хэлбэрүүд. Эелдэг үгүйсгэх.

Зөвшөөрөх, магтах (магтуулах).

Урилга, баяр хүргэе (амаар, бичгээр).

Маргаан дахь зөвшилцөл, эелдэг эсэргүүцэх арга замууд (маргаан, гэхдээ хэрүүл маргаан биш).

Тайтгарал, өрөвдөх сэтгэл (илэрхийлэх арга)

Сэдэв 4. Ярианы үйл ажиллагаа

Сонсгол. Сонсож, сонс.

Сонссон, сонссон. Сонсогчдод зориулсан дүрэм (бид бие биенээ сонсож сурдаг, багш гэх мэт)

Бид сонсож, ойлгохыг хичээдэг. Сонсох арга: гарчиг, түлхүүр үгсийг засах.

Ярианы үйл ажиллагааны үндсэн үе шатууд (түүний хэлэхээс өмнө, сонсохоос өмнө, үйл явцад болон дараа)

Сонсох арга: төлөвлөгөө гаргах.

Үндсэн өнгө аяс, семантик (логик стресс).

Бэлтгэлгүй (аяндаа) болон бэлтгэсэн яриа

Аяндаа ярих онцлог.

Сэдэв 5. Зөв, сайхан яриа.

Яриа зөв (уран зохиолын хэлний хэм хэмжээнд нийцсэн). Норматив - энэ юу вэ. Дүрэм яагаад хэрэгтэй вэ?

ярианы нарийвчлал. Норматив (норматив толь бичиг). Харилцааны доголдол.

Ярианы илэрхийлэл. Хэлний баялаг. Таны ярианы баялаг.

Сэдэв 6. ярианы төрлүүд. Текст.

Текст гэж юу вэ.

Текстийн гол санаа, гарчиг.

Түлхүүр (түлхүүр үг).

Товчоор дахин өгүүлэх. Дэлгэрэнгүй дахин өгүүлэх. Тухайн зүйлийн тайлбар.

Текстийн гарчиг. Текстийн сэдэв.

Текстийн үндсэн бүтцийн болон семантик хэсгүүд (эхлэл, дунд хэсэг, төгсгөл). Текстийн төрлүүд. ярианы төрлүүд. Үндэслэл.

Практик сургалт:

Сэдэв 1. Өдөр тутмын болон бизнесийн харилцааны риторик

Зурах ажил.

Хийх илтгэл - гутлын гутлыг бүү нэхэ

Сэдэв 2 Харилцаа холбоо. Харилцааны төрлүүд .

Амаар (амаар) ба аман бус (аман бус) харилцааны риторик шинжилгээ.

А.Барто "Би хамт алхах дуртай"

Гүйцэтгэх ярианы даалгавар өдөр тутмын амьдралд (өдөр тутмын) харилцаа холбоо: утсаар, ширээн дээр, алхах гэх мэт (К. Чуковский "Утас")

Нүүрний илэрхийлэл, дохио зангаа, байрлал. Ярьж буй харц. (К.Чуковскийн "Тахиа" үлгэр)

Ярианы нөхцөл байдал: Текстийн шинжилгээ (Эстони М. Яснов хэлнээс орчуулав)

Таны хаяг: чи хэнтэй яриад байгаа юм. Ярианы нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ ("Ярилцлага" Г. Горбовский)

Өдөр тутмын амьдрал дахь харилцаа холбоо (өдөр бүр).

Харилцаа холбоо: нэгээс нэг; нэг-бага (хувийн) ("Сайн үйлс, сайхан үг")

Албан ёсны (бизнесийн) орчинд харилцах (d / s бүлэг, театр, шуудангийн газар гэх мэт) Харилцан яриа, монологийн риторик шинжилгээ.

Холбоо барих, мэдээлэл дамжуулах харилцаа холбоо. ТВ мессеж (дуут үүрэг)

Сэдэв 3. Ярианы ёс зүй

Эелдэг үгсийн дуудлага худалдаа. Карусель хэлж байна. В.Боковын "Сайхан үг" шүлгээс сэдэвлэсэн ярианы даалгавар. Ярианы нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх: мэндчилгээ, баяртай, талархал, баяр хүргэе.

ёс зүйн харилцан яриа. Ярианы зан үйлийн зөв байдлыг үнэлэх. Зураг, диаграм дээр ажиллах. Уучлал гуйх, хүсэлт гаргах ёс зүйн хэлбэрүүд. С.Михалковын "Лапуся" шүлгийн риторик дүн шинжилгээ Батлах, магтаал (магтуулах), "Бие биенээ магтъя .." тэмцээн.

Ярианы асуудлыг шийдвэрлэх Ёс зүйн харилцан яриа: урилга, баяр хүргэх (амаар, бичгээр). Зөвшөөрөл илэрхийлэх арга замууд, маргаанд эелдэг эсэргүүцэх (маргаан, гэхдээ хэрүүл биш) (Д. Мамин-Сибирякийн "Унтах цаг боллоо" ("Алёнушкагийн үлгэрүүд") үлгэрээс ишлэл). Ярианы асуудлыг шийдвэрлэх Ёс зүй харилцан яриа: тайвшрал, өрөвдөх сэтгэл (илэрхийлэх арга).

Сэдэв 4. Ярианы үйл ажиллагаа

Сонсогчдод зориулсан дүрэм (бид бие биенээ сонсож сурдаг, багш гэх мэт)

Сонсох арга: гарчиг, түлхүүр үгсийг засах. "Эрчилсэн дуу" (орчуулсан К. Чуковский)

Хэл ярианы үйл ажиллагааны үндсэн үе шатууд (түүний хэлэхээс өмнө, сонссон, үйл явцад болон дараа нь). Сонсох арга: төлөвлөгөө гаргах. Тексттэй ажиллах. Үндсэн өнгө аяс, семантик (логик стресс). Тексттэй ажиллах.

Бэлтгэлгүй (аяндаа) яриа. Аяндаа ярих онцлог.

Л.Кэрроллын "Гайхамшигт оронд Алисагийн адал явдал" үлгэрийн хэсгээс риторик анализ. бэлтгэсэн илтгэл. Төлөвлөгөөний дагуу хамгийн сайн найз (найз)-ынхаа тухай түүхийг бэлтгэх (гадаад төрх, хобби, зан чанар)

Сэдэв 5. Зөв, сайхан яриа.

Ярианы илэрхийлэл. Хэлний баялаг. Оньсого бич. Rhyme (Д. Сиарди "Гайхамшигтай шувуудын тухай"). ярианы нарийвчлал. Норматив (норматив толь бичиг). СЛОВАРИУМ улс руу аялах. Ярианы илэрхийлэл. Хэлний баялаг. Үлгэр бичих.

Сэдэв 6. ярианы төрлүүд. Текст.

Текст гэж юу вэ. Текстийн гол санаа, гарчиг. Түлхүүр үг (лавлах үгс).Зураглал дээр тулгуурлан текст зохиох. Товчоор дахин өгүүлэх. Дэлгэрэнгүй дахин өгүүлэх. Үндэслэл. Тухайн зүйлийн тайлбар. Тексттэй ажиллах. "Сэдвийг тодруулах" ярианы тоглоом. Тэдгээрийн үндсэн бүтцийн болон семантик хэсгүүдийн текст дэх тусгаарлалт (эхлэл, дунд хэсэг, төгсгөл). Үлгэрийг түлхүүр үгсээр таагаарай.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан риторикийн үндэс" хичээлийн хөтөлбөр нь ярианы үйл ажиллагааны чиглэлээр риторик ур чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд оюутнуудын зөв ярианы үндсийг эзэмшихэд оршино.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан риторикийн үндэс" хичээл нь сургалтын хөтөлбөрт заасан хугацаанд хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан болон бүлгийн ажлын хэлбэрт суурилсан хоёр жилийн сургалтанд зориулагдсан болно.

Хичээлийг 8 хүнтэй (суралцсан эхний жил) эсвэл 8-10 хүнтэй (сургуулийн 2 дахь жил) сард 2 удаа нэг цагаар хичээллэнэ.

Хичээл цэцэрлэгт явагддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй харилцах хэлбэр нь хүүхэдтэй ганцаарчилсан болон бүлгийн ангиудыг үе шаттайгаар агуулж болно.

Сурах үйл явц нь хүүхдийн насны хөгжлийн дагуу байгалийн жамаар явагдах ёстой. Хичээлийн амжилт нь хүүхэд бүр аюулгүй, хүлээн зөвшөөрөгдсөн, хайртай, өөртөө итгэлтэй байх тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх багшийн чадвараас хамаарна. Тиймээс боловсрол, хөгжлийн таатай орчин нь хүүхдийн сэтгэхүй, бүтээлч үйл явцыг цаг тухайд нь хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хүүхэд бүр (хамгийн жижиг нь ч гэсэн) өөрийн гэсэн өвөрмөц хөгжлийн замд хүрэх эрхтэй хувь хүн гэдгийг санах нь зүйтэй. Насанд хүрэгчдийн үүрэг бол хүүхдийн боломж, чадварыг илрүүлэхэд туслах явдал юм.

Сурган хүмүүжүүлэгч нь хөгжиж буй орчныг зохион байгуулагчийн байр сууринд байдаг. Тэрээр хүүхдийн насанд хүрэгчдээс болон бие биенээсээ ялгарах, өөрийн гэсэн хувь хүн байх эрхийг хүндэтгэдэг судлаач, ажиглагч юм.

Сурган хүмүүжүүлэгч-ритор бол харилцан ярианд хүндэтгэлтэй ярилцагч, хуучин найз нь түүнийг зөв чиглэлд чиглүүлдэг боловч бодол санаа, хүслийг нь тулгадаггүй. Энэ бол зөвлөх, монолог, харилцан яриа бэлтгэхэд туслах, шүүмжлэгч, хянагч биш, юуны түрүүнд аливаа олдворыг, ялангуяа анхны олдворыг урамшуулж, ярианы идэвхийг өдөөж, эелдэг зан байдал, бүтээлч хандлагыг харуулдаг хүн юм. бизнес.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хичээл заахдаа тоглоомын технологи, бүлгийн болон бие даасан ажлын хэлбэр, ажиглалт, харьцуулах арга, хөгжүүлэх, эрэл хайгуулын сурган хүмүүжүүлэх технологийн шинэлэг аргуудыг ашиглах шаардлагатай.

Ангиудын бүтэц нь бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрдэх бөгөөд эдгээрээс хамгийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн нь:

1. Багштай хүүхдүүдтэй мэндлэх.

2. Сэдэв рүү орох.

3. Ярианы гимнастик.

4. Тухайн сэдвийг шимтэн үзэх.

5. Гайхалтай нэмэлт.

6. Илтгэлийн ярианы тоглоом явуулах.

7. Биеийн тамирын боловсрол

8. Нэмэлт ажил, хөндлөн огтлолын гэж нэрлэгддэг ажлын төрлүүд.

9. Судалсан зүйлээ нэгтгэх.

10. Хичээлийн хураангуй.

11. Хүүхдүүдтэй салах ёс гүйцэтгэнэ.

Тогтоосон ажлуудыг зарласан үйл ажиллагаагаар дамжуулан хүүхдүүдтэй хийсэн уулзалт бүрээр цогцоор нь шийддэг.

Хэл яриа заахдаа сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн янз бүрийн аргыг ашиглахыг санал болгож байна.

1. "Гайхах"

FORMULA: багш энгийн зүйл хүртэл гайхалтай болох үзэл бодлыг олж хардаг.

2. "Шидэт гар", "Ид шидийн хөл" "

FORMULA: хичээл бүрийн хөдөлгөөнт баатрууд, тэдэнтэй ажиллах дүрмийг санаж, тэдэнтэй эхлээд мэндлэх ёстой.

3.хойшлуулсан хариулт .

Формула 1: Хичээлийн эхэнд багш оньсого (гайхалтай баримт) өгдөг бөгөөд үүний хариултыг (ойлгох түлхүүр) шинэ материалтай ажиллахдаа хичээл дээр нээх болно.

Формула 2: дараагийн хичээлийг эхлүүлэхийн тулд хичээлийн төгсгөлд оньсого (гайхалтай баримт) өг.

4.Гайхалтай нэмэлт

FORMULA: багш бодит байдлыг уран зөгнөлөөр баяжуулдаг

Олж авсан мэдлэг, ур чадвараа хянахын тулд хичээлийн жилийн төгсгөлд бүтээлч тайлан гаргадаг), цэцэрлэгт зохион байгуулагддаг янз бүрийн арга хэмжээнд студийн сурагчдын идэвхтэй оролцоо гэх мэт.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан риторикийн үндэс" хичээлийн хөтөлбөр нь бүхэлдээ, ялангуяа түүний практик хэсэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд маш чухал юм. ангид хүүхдүүд мэдлэг олж авахын тулд хөдөлмөрөөрөө суралцдаг. Энэ үед багш, хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг нэгтгэх үйл явц явагдаж байна. Үүний үр дүнд хамтын бүтээл, хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны хөгжил, үүсэх хамгийн дээд үе шат юм.

VI. ТӨЛӨВЛӨСӨН ҮР ДҮНГИЙН ТОДОРХОЙЛОЛТ. ҮР ДҮНГИЙН ХЯНАЛТ, ҮНЭЛГЭЭ

"Цэцэрлэгийн риторикийн үндэс" боловсролын сургалтад хамрагдаж буй хүүхдүүд юуны өмнө уг хөтөлбөрийн хүрээнд бий болсон орон зайд "шүргэх" бөгөөд энэ нь хүүхдэд хүний ​​өвөрмөц бэлэг болох үг хэллэгийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тэдний ярианы практикийг ойлгож, үүний үндсэн дээр харилцах чадварыг эзэмшихэд урагшлах боломжийг олгоно.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан риторикийн үндэс" дугуйлангийн ажлын хэлбэр нь хүүхдийн идэвхтэй ярианы үйл ажиллагааг (харилцаа, ярианы зан үйлийн соёл, бүтээлч төсөөлөл, уран зохиолын чадвар) хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Ирээдүйд энэ нь хүүхдүүдэд хүний ​​харилцааны ертөнцийг амжилттай эзэмших боломжийг олгоно.

Тойргийн ажлын гол ололт нь нэгдүгээрт, хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх амжилт, хоёрдугаарт, хүүхдийн яриаг эрс өөрчлөх чадвартай ярианы үйл ажиллагааны ур чадвар, чадвар юм.

Үйл ажиллагааны хувийн шинж чанарт чиглэсэн үндэс нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бусдаас ялгах, сул тал, хүч чадлаа (амаар, сэтгэл хөдлөл, харилцааны, бүтээлч) ухамсарлах, ялгаатай боловсролд бие даан ахих, амьдралынхаа утга учрыг сонгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Өөрийгөө үнэлэх нь мэдээж хөгжлийн чухал үзүүлэлт юм. Хүүхдийн үйл ажиллагаа, багийн үйл ажиллагаанд оролцох, бие даан суралцах хүсэл эрмэлзэл нь түүний түвшнээс хамаардаг, учир нь бусдын хариу үйлдлээс болж хүүхдэд өөрийгөө гэсэн мэдрэмж төрж, бэхждэг.

Ерөнхийдөө хүлээгдэж буй үр дүнд дараахь зүйлс орно.

№	Боловсролын болон хөгжлийн зорилтууд	Хөгжиж буй чанарууд	Хяналтын механизм
1.	Үр дүнтэй харилцааны ур чадвар, чадварыг бий болгох	Өдөр тутмын харилцаанд зохих үнэлгээ өгөх чадвар, сонгосон харилцааны хэрэгслийн зохистой байдал.	Сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт, харилцан яриа багтсан
3.	Оюутнуудын харилцааны чанарыг төлөвшүүлэх	Харилцааны ур чадвар, ярианы соёл. Ажлын хариуцлагатай мэдрэмж.	Даалгаврын чанар
4.	Ярианы (амаар) ярианд дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх тусгай ур чадварыг хөгжүүлэх	Илтгэгчийн ярианы даалгаварт гол өнгө аяс, хэмнэл, ярианы хэмжээ, онцолсон семантик стресстэй нийцэх байдал	Даалгаврын чанар
5.	Тусгай бүтээмжтэй даалгаврын системээр дамжуулан бүтээлч ярианы чадварыг хөгжүүлэх	Бие даасан байдал, санаачилга, төсөөлөл	Тусгай даалгаврын системээр дамжуулан

"Цэцэрлэгийн риторикийн үндэс" хөтөлбөрийн хүрээнд хүүхдүүдтэй хийсэн хоёр жилийн ажлын үр дүн нь:

• Хүүхдийн ярианы бүтээлч хамтын үйл ажиллагаанд өөрийгөө танин мэдүүлэх хүсэл, боломж.
• Хүүхдийн ярианы хөгжилд байнгын сонирхол, энэ чиглэлд сайжруулах хүсэл эрмэлзэл.
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёл, тодорхой соёлын үзэл бодлыг бий болгох.
• Өөрсдийн (насанд хүрэгчидтэй хамт) бүтээлч төслүүд бий болох, хэрэгжүүлэх.

Хөтөлбөр нь боловсролын, бүтээлч, ерөнхий боловсролын үндсэн зорилтууд, тэдгээрийг сэдвээс сэдэв рүү шилжүүлэх дарааллыг тодорхойлдог. Оюутнуудын амжилтыг хянах ажлыг жил бүрийн 3-р сард сургалтын жилийн төгсгөлд хийж, бүтээлч тайланг цэцэрлэгийн төрсөн өдөр хүртэл хийдэг.

Эцэст нь хэлэхэд, хөтөлбөрийн ажилд эерэг үр дүнд хүрэх чухал хүчин зүйл бол багшийн амжилтын нөхцөл байдлыг чадварлаг бий болгох явдал гэдгийг би тэмдэглэж байна.

Хяналтын гол арга бол үйл ажиллагааны явцад болон "хяналтын цэгүүд" - бүтээлч үйл явдлууд гэх мэт оюутнуудын ярианы үйл ажиллагааг системтэй ажиглах явдал юм. Үүнээс гадна сэтгэл зүйч туршилтыг (бүтээлч ярианы чадварыг хөгжүүлэх зорилгоор) явуулдаг. сэтгэцийн үндсэн үйл явцыг хөгжүүлэх гэх мэт). Хүүхдийн хувийн болон бүтээлч өсөлтийн үр дүнг сурган хүмүүжүүлэгчийн хувийн картанд бүртгэдэг.

Оюутнуудын техникийн ур чадварыг хянах:

VII. ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ НӨХЦӨЛ

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх гол нөхцөл бол багш өөрөө - сурган хүмүүжүүлэгч юм. Тэрээр уран илтгэгч, сурган хүмүүжүүлэгч, жүжигчин, үлгэрч гэх мэт янз бүрийн чиглэлээр ажилладаг. Түүний амьд үг, уран чадвар, ярианы ур чадварыг нүдээр харуулах, харилцааны уур амьсгалыг бий болгох чадвар нь хүүхдүүдэд үлгэр жишээ болдог. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн чадвар, авъяас чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Нэгдүгээрт, бүтээлч үйл ажиллагаанд таатай уур амьсгал бүрдэж, тухайн оюутны онцлог шинж чанар бүхий байгалиас өгсөн оюуны, сэтгэл хөдлөлийн чадвар, боломжуудыг хамгийн чөлөөтэй хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Багш дараахь зүйлийг хийх ёстой.

• "Уран үгийн үндэс", "Хэл ярианы хөгжил", "Ёс зүй", "Ярианы соёл", "Уран зохиол унших" гэх мэт хичээлийг заах арга зүйг эзэмшсэн байх;
• анатоми, хөгжлийн сэтгэл зүй, филологийн анхан шатны мэдлэгтэй байх;
• Хүүхдийн шинэ хүүхэлдэйн кино, тоглоом, хөтөлбөр, номыг мэдэж, шаардлагатай бол үүнийг ажилдаа ашиглах.
• Багшийн амьд үг, уран сайхны амт, үгийн ур чадвар нь сурагчдад үлгэр дуурайлал болдог.

"Цэцэрлэгийн риторикийн үндэс" студи амжилттай ажиллаж, урьдчилан таамаглах боломжтой үр дүнд хүрэхийн тулд тодорхой нөхцөл шаардлагатай.

• Ангиудад зориулсан тав тухтай гоо зүйн орон зай
• Тараах дидактик материалын багц (зураг зурах гэх мэт)
• Хүүхдийн шүлэг, үлгэр, үлгэрийн номын сан.
• Сургалтын хэрэглэгдэхүүн (риторикийн шинжлэх ухаан, арга зүйн уран зохиолын номын сан, ярианы хөгжлийн талаархи номууд).
• Энэ чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг хэвлэл мэдээллийн сан.

VIII. НОМ ЗҮЙ Котелевская В.В., Анисимова Т.Б. Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Тоглоом, сургалт, туршилтанд яриа, оюун ухааныг хөгжүүлэх. - Финикс, 2007 он

Орос дахь М.Монтессори арга

Grizik T. 4-5 насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил. М., 2007

Өөрөөр хэлбэл / Ярианы тоглоом, дасгал, нөхцөл байдал, хувилбарууд / Ред. О.С.Ушакова. Самара, 2008 он

Ушакова О.С. Бид 3-7 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уран зохиолыг танилцуулдаг. М., 2010

Хэл яриаг хөгжүүлэх ажлын төрлүүд. - М.: Боловсролын яам, 2003 он

Белая А.Е., Мирясова В.И. Хурууны тоглоомууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх зорилгоор. - М .: АСТ. Астрел, 2002 он

Сургаалт үгс, зүйр цэцэн үгс, үржүүлгийн шүлэг, хэл яриа. Эцэг эх, багш нарт зориулсан түгээмэл гарын авлага - Я.: Хөгжлийн академи. Академи К., 1998 он

Львов М.Р. Илтгэл: Proc. тэтгэмж.- М.: Академи. 1995 он

Репкина Н.В. Хөгжүүлэх сургалт гэж юу вэ? - Т .: Пеленг, 2003

Яриа хөгжүүлэх арга зүй. - М .: Гэгээрэл. 2000

Жин А. Сурган хүмүүжүүлэх техникийн аргууд: Багшид зориулсан гарын авлага.-3-р хэвлэл.-М.: Вита Пресс, 2007

Агуулга:

Хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд нөлөөлөх боломжтой юу? Эдгээр асуултыг эцэг эхчүүд ихэвчлэн асуудаг. Хүний ирээдүйн амжилт нь хүүхдийн зан чанараас ихээхэн хамаардаг тул энэ нь гайхмаар зүйл биш юм. Хүүхэд анхны үсгээ уншиж эхэлснээс хойш сургууль, эцэг эх нь түүнийг зөв, тод, тод ярьж сургахыг хичээдэг. Зарим хүмүүс ярихдаа сайн байдаг. Мөн хамгийн түгээмэл үгсийг ч алдаагүй хэлэх нь хэн нэгэнд хэцүү байдаг. Хүүхдэд зориулсан риторик нь хүүхдийн ярианы зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэхэд туслах зүйл бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, ирээдүйд амжилтанд хүрэхэд эерэг нөлөө үзүүлэх болно.

Ломоносов риторикийг бүх шинжлэх ухааны үндэс гэж үзсэн нь зөв байсан. Чадварлаг, овсгоотой сэтгэх чадвараас хамаарна: сургууль, дараа нь их сургуульд сурлагын амжилт, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, карьераа дээшлүүлэх. Өндөр орлого нь бараг үргэлж ятгах урлагийн үр дагавар юм. Иван Павлов үг хэлэхгүйгээр сэтгэх чадваргүй гэж үздэг. Үнэхээр зөв зохиосон хэллэг нь логикоор сэтгэх чадварыг гэрчилдэг. Хүүхдэд зориулсан уран илтгэл нь тэдний ирээдүйн амжилттай амьдралыг бий болгодог.

Харилцаа холбоо хэзээ эхэлдэг вэ?

Хүүхэд гадаад ертөнцтэй харилцах үйл явц маш эрт эхэлдэг. Орчин үеийн ертөнцөд тэрээр амьдралынхаа эхний жилүүдээс эхлэн зурагт үзэж, кино үзэж, радио сонсож, янз бүрийн хэв маягийн яриа сонсдог гэдгийг анхаарч үзэх нь зүйтэй юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд олон ярилцагчтай харьцдаг: үе тэнгийнхэн, бага насны хүүхдүүд, насанд хүрэгчид, хамаатан садан, хайртай хүмүүс, танихгүй хүмүүс, танихгүй хүмүүс.

Тийм ч учраас хүүхэд ямар ч хүсэлт гаргах, найз нөхөд, үе тэнгийнхэн, хамаатан садан, зочид болон бусад хүмүүстэй шууд болон утсаар яриа хэлэлцээ хийх чадвартай байх нь маш чухал юм.

Хүүхэд бага наснаасаа харилцаа холбоо тогтоож эхэлдэг

Тогтмол байдал - энэ нь хамгийн өндөр үр дүнг өгдөг. Та долоо хоногт 3 удаа фитнесст явах боломжгүй ч өдөр бүр өглөөний дасгал хийх, тодосгогч шүршүүрт орох, байнгын массаж, үрэлт, оройн таван минутын сунгалтын дасгалын ачаар яс, булчин, шөрмөсөө бэхжүүлж, биеэ сайхан байлгаарай.

Өдөр тутмын жижиг хүчин чармайлт - энэ бол том нууц! Хүүхдэд зориулсан уран илтгэлийн ангиудад эцэг эх та хүүхдийн ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд саадгүй тоглох дасгалын цогцолборыг эзэмших болно. Зарим нь үр дүнтэй оролцож, 4-5 долоо хоногийн дараа тэд бодит үр дүнд хүрдэг.

Халамжтай эцэг эхчүүд болон тэдний сониуч хүүхдүүдэд зориулсан дасгалууд

1. "Үгийг тайлбарла" дасгал.

Хүүхэддээ хэд хэдэн үг хэлээрэй. Хамар, данделион, сандал, мод, бөмбөг гэж юу болохыг түүнд тайлбарлая.

Гэхдээ хамгийн түрүүнд хийх зүйл бол үгийг илүү ерөнхий зүйлд оруулах явдал гэдгийг ойлгоорой.

Жишээлбэл:

Мод бол ургамал юм ... Хамар бол эрхтэн юм ... Dandelion бол цэцэг ... гэх мэт. Дараа нь та гаднах ялгах онцлог, функц эсвэл бүтцийг нэрлэх хэрэгтэй. Тэгэхээр мод бол олон хөл навчтай, ажилсаг, гудамжинд амьдардаг ургамал юм. Энэ хангалттай байх болно. Хэрвээ хүүхэд "dandelion" гэсэн үгийн тодорхойлолтыг өгвөл сайхан байх болно: Dandelion бол эхэндээ шар өнгөтэй, дараа нь цагаан өнгөтэй цэцэг юм. Түүнд хөвсгөр байдаг бөгөөд хэрэв та түүн дээр үлээх юм бол тэд бүх чиглэлд тархдаг. Тэр зун амьдардаг. Тэр бас хүмүүсийг эдгээж чаддаг. Гайхах хэрэггүй: зарим хүүхдүүд илүү муу тодорхойлолтыг хэлж чадна! Үүнийг тэдэнд заа. "Нохой" гэдэг үгийг тодорхойлж эхэл.

2. Дасгал "Сана үг»

Таны даалгавар, хүүхдийн даалгавар бол сонгосон сэдэвт тохирсон бүх мэдэгдэж буй үгсийг санах явдал юм. Түүний талаар аль хэдийн мэддэг бүх зүйл.

Жишээлбэл:

"Хүн" сэдэв (таны нэр)

Хүн, амьтан (хүүхэд өмнөх үгийг давтаж, өөрийнхөө нэрийг хэлдэг)

- Хүн, амьтан, чих

Хожигдсон хүн инээдтэй хэллэгийг "хонины толгой" гэж нэрлэдэг.

3. Дасгал "Үгийн шүлэг зохиох"

Хүүхдэд мэддэг энгийн үгсийг авч, түүнд тохирсон шүлэг сонгохыг зөвшөөр.

Жишээлбэл:

Аадар бороо - шүүдэр

4. "Уншаад давтах" дасгал

Хүүхдийн насны онцлогт тохирсон сонирхолтой ном сонго. Энэ өгүүлбэрийг чангаар уншина уу. Хүүхдийн даалгавар бол хэлсэн зүйлийг үгчлэн давтах явдал юм. Александр Сергеевич Пушкиний үлгэрүүд нь энэхүү риторик семинарт хамгийн тохиромжтой, гэхдээ та зохиолыг авч болно, энэ нь илүү хэцүү байх болно. Гэхдээ энэ бүхэн хүүхэд, түүний түвшингээс хамаарна. Эхлээд өгүүлбэрийн хэсэг, түүний богино хэсгүүдийг аваад дараа нь аажмаар хүүхэд урт өгүүлбэрийг даван туулж чадна. Уран илтгэхэд зайлшгүй шаардлагатай ажлын ой санамж хөгжиж, үгсийн сан нэмэгддэг. Энэ дасгал нь эцэг эхийн тэвчээр, түүнчлэн хошигнол, эерэг байдлыг шаарддаг. Хатуу үг, заналхийлсэн харцаар чамтай тоглох хүслээ устгаж чадна.

Үг хэллэгийг чангаар уншиж, хүүхдэд хэлсэн зүйлийг давтахыг оролдоорой.

5. "Чимээгүй байдлыг сонсъё" дасгал

Энэ тоглоом нь хурдан анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг бий болгодог.

Эхлээд нэг хагасаас хоёр минутын турш хэмжиж, эргэн тойрон дахь бүх дуу чимээг сонсоорой: өрөөнд, орон сууцанд, цонхны гадна талд. Тэгээд дараа нь сонссон дуу чимээ, үгийн тусламжтайгаар дүрсэлсэн тухайгаа ярь. Мэдээжийн хэрэг үүнийг давтах боломжгүй юм. Эдгээр дууг хамгийн их дууддаг хүн ялна.

Жишээлбэл:

Өрөөнд цаг дуугарах чимээ сонсогдов

Тэгээд би гудамжинд машин явж байхыг сонссон: "trrr-trrr"

Цонхны гадаа бороо орж байсан: "дусал-дусал-дусал"

Өөр өрөөнд хөлийн чимээ сонсогдов: "top-top-top"

6. "Алга болсон зүйлийг олох" дасгал

Удирдагчийг сонгосон. Жишээлбэл, энэ бол эргэн тойрноо анхааралтай ажиглаж, ширээн дээр хэвтэж буй эргэн тойрон дахь жижиг зүйлсийг санахыг урьсан хүүхэд юм. Дараа нь тэр нүүр буруулж, таныг эд зүйлсийн аль нэгийг нь авч хаяхад өрөөнөөс гарна. Жолооч буцаж ирэхэд тэр ширээн дээр эсвэл ерөнхийдөө өрөөнд гарсан өөрчлөлтийг илрүүлэх ёстой (хэрэв тоглоом илүү өргөн цар хүрээтэй тоглогдвол энэ нь өрөөнд байрлах объектуудыг хамарсан бол). Таны даалгавар бол тухайн сэдвийг шууд нэрлэхгүйгээр анхны тодорхойлолтыг гаргаж, жолоочийг өдөөх явдал юм. Хүүхдийн даалгавар бол эцэг эхэд тэргүүлэх асуулт тавьж, устгасан объектыг таахыг оролдох явдал юм.

Жишээлбэл:

Энэ зүйл ямар амьтантай төстэй вэ?

Шишүүхэй дээр

-… Энэ зүйлийг зөвхөн ангид ашиглах боломжтой юу?

Та хүссэн газраа авч явах боломжтой!

Энэ торгууль мөн үү?

Тийм ээ! Сайн хийлээ.

7. "Ялгааг олох" дасгал

Хүүхдүүд та бүхнийг гаднах ижил төстэй хоёр объектын хооронд ямар ялгаа байгааг нэг юм уу хоёр үгээр тайлбарлахыг урьж байна.

Жишээлбэл:

Та: Бөмбөг, нимбэг хоёр юугаараа ялгаатай вэ?

Хүүхэд: бөмбөг дугуй байна

Чи: Нимбэг бас бөөрөнхий байдаг. Буруу.

Хүүхэд: Шар өнгөтэй байна!

Та: Энэ хоёр зүйл шар өнгөтэй байж болно.

Хүүхэд: Бөмбөг хоосон байна.

Чи: Дотор байгаа бүх бөмбөг хоосон биш.

Хүүхэд: Та бөмбөг идэж болохгүй.

Та: Үнэхээр зөв! Үүнд л ялгаа бий.

8. "Өөрийгөө зураач гэж төсөөл" дасгалууд

Зурган дээрх түүх, бүх төрлийн танилцуулга нь сургуулийн боловсролын үйл явцад ашиглагдаж ирсэн. Тэдний ашиг тусыг үгүйсгэх аргагүй юм. Бидний бодлоор хүүхдүүдэд зориулсан ийм риторик дасгалуудыг амжилттай хийж болно. Зураг зурахаас гадна зураг дээр үндэслэсэн түүх нь сонсогдож буй үгийн ассоциатив өнгөт ойлголтыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдэд уран илтгэх чадварыг илүү эв найртай бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

1) "Миний санаж байгаа зүйл"

Дасгалын утга нь нэрнээс нь гардаг. Хүүхэд үржүүлгийг хэсэг хугацаанд харж, дараа нь түүнийг харахгүй байхаар эргүүлж, санаж байгаа зүйлээ хэлдэг. Эхлээд энэ нь зурган дээр дүрслэгдсэн объектуудын жагсаалт байж болох ч аажмаар та нэгдмэл тайлбарт хүрэх хэрэгтэй.

2) "Юу болоод байна?"

Энэ даалгавар нь өмнөхөөсөө хамаагүй хэцүү юм. Хүүхэд зөвхөн зургийг дүрслээд зогсохгүй тэнд юу болж байгааг ойлгохыг хичээх, найруулагчийн зарим чанарыг харуулах, зураг дээр болж буй үйлдлийг анзаарах, эсвэл энэ нь ландшафт эсвэл натюрморт юм бол төсөөлөн бодох хэрэгтэй.

3) "Өмнө нь юу болсон бэ?"

Илтгэгч зураач таалагдсан тэр мөчийг зогсоож, будгаар буулгахаас өмнө зураг дээр юу болсон талаар таамаглалаа илэрхийлж байна.

4) "Хэрэв би зураач байсан бол энэ зургийг юу гэж нэрлэх байсан бэ?"

Таны хүүхэд зургийн нэрний өөрийн хувилбарыг санал болгож, түүний хууль ёсны байдлыг батлахыг оролддог.

9. "Хөгжилтэй хэл эргүүлэх" дасгал

Хэмнэлийн мэдрэмж, ярианы логикийг хөгжүүлэх дасгал. Хэлний энгийн мушгиа хүн бүрт сайн хэрэглэгддэг, жишээлбэл: "Бухын золгүй байдлын тухай".

Текстийг логикоор гүйцэтгэсэн хэсгүүдэд хуваадаг - хэллэгүүд. Өгүүлбэрүүдийг бие биенээсээ салгах завсарлага нь алга ташилтаар дүүрэн байдаг. Стомпинг болон бусад хөдөлгөөнийг алга ташилтанд нэмж болно.

Энэ бүхэн иймэрхүү харагдаж байна:

Эмээ нь бухтай байсан! (та болон таны хүүхэд хоёр алгадах, хоёр дэвсэх)

Цагаан бух. Хоёр алга таших, хоёр дэвслэх. (хүүхэд)

Бух тэнэг байсан! Хоёр алгадах, хоёр дэвслэх (дахин чи)

Тэнэг бух. Хоёр алга таших, хоёр дэвслэх. (дахин хүүхэд)

Бух цагаан уруултай .... Хоёр алга таших, хоёр дэвслэх.

Тэнэг байсан! (найрал дуу)

Эхний удаад хэл мушгихыг удаан, бодолтойгоор уншдаг. Энэ хэлийг эргүүлэх нь юу болохыг нэн даруй тодорхойлох шаардлагатай. Үүнд юу тохиолддог, бид түүний баатруудтай хэрхэн харьцдаг вэ. Дараа нь хоёр, гурав дахь удаагаа уншсанаар та хэмнэлийг нэмэгдүүлж, ерөнхий хэмнэлийн бүтцийг ажиглаж болно, үүний тод цэг нь бидний тоглох завсарлага - алга ташилт, дэвслэх, мөн тэсрэх гийгүүлэгч - энэ хэлээр мушгирах үед тэсрэх чимээ давамгайлж байна " Б". Энэ нь ялангуяа уруул дээр "дэлбэрэх" гэж тодорхой хэлэх ёстой.

Нийгэм, харилцааны чиг баримжаа бүхий сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт боловсролын хөтөлбөр. Үүнийг 4-7 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ерөнхий болон нэмэлт боловсролын байгууллагуудын ажилд ашиглаж болно.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

Чуваш улсын Новочебоксарск хотын 20-р "Ромашка" цэцэрлэг

Нэмэлт ерөнхий хөгжлийн хөтөлбөр

"СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ХҮҮХДИЙН ХҮҮХДЭД ЗОРИУЛСАН УРАН ЗҮЙЛ"

(Профессор Т.А. Ладыженскаягийн шинжлэх ухаан, риторик сургуулийн үзэл баримтлалын үндсэн дээр MBDOU "20-р цэцэрлэг" Chamomile цэцэрлэгийн ахлах багш, доктор Романова И.В. боловсруулсан)

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нас нь 4-7 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хугацаа 1-3 жил байна.

Новочебоксарск

2017 он

1. Тайлбар тэмдэглэл…………………………3
2. Хөтөлбөрийн агуулга…………………………7
3. Хичээлийн хөтөлбөр……………………………………11
4. Арга зүйн дэмжлэг ……………………12
5. Ажлын зохион байгуулалт…………………………… 13
6. Арга зүйн дэмжлэг………………………14

Тайлбар тэмдэглэл

Програмын төвлөрөл- нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх. Зорилго нь багш нарын нягт хамтын ажиллагааны хүрээнд ёс суртахууны үндсэн үнэт зүйлсийн тогтолцоог (насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах туршлагаар тогтсон хүүхдийн санаа) бүрдүүлэх үндсэн дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжлийг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. болон эцэг эх.

Хөтөлбөрийн хамаарал.Өөрийгөө үнэлдэг, хүмүүсийг хүндэтгэдэг чөлөөт, бүтээлч зан чанар нь амьдралынхаа туршид бий болдог боловч түүний үндэс нь сургуулийн өмнөх насанд тавигддаг.Ёс суртахууны боловсрол, харилцааны хөгжлийн асуудал нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны хувьд үргэлж чухал байсаар ирсэн боловч сүүлийн хорин жилийн хугацаанд хамгийн хурцаар тавигдаж ирсэн.Сургуулийн өмнөх боловсрол нь хүүхдийн нийгэмшүүлэх эхний алхам бөгөөд ёс суртахууны үнэт зүйлс, соёлын зан үйлийн хэм хэмжээг тогтоож, ОХУ-ын жижиг иргэний шинээр гарч ирж буй хувийн шинж чанарыг бий болгодог.Амьдралын туршид Оросын иргэдийн хувийн зан чанарыг үр дүнтэй харилцах, ёс суртахууны хувьд хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх нь боловсролын үйл явцын ерөнхий тогтолцооны салшгүй хэсэг болох (сургуулийн өмнөх боловсролоос төгсөлтийн дараах үе хүртэл) тасралтгүй риторик боловсролын системээр хангагдаж болно. З.И. Курцевагийн хэлснээр бид риторик боловсролыг олон түвшний онолын болон прагматик тогтолцоо гэж ойлгодог бөгөөд түүний гол зорилго нь орчин үеийн нийгэмд амжилттай харилцаж, өөрийгөө биелүүлэх чадвартай, үйл ажиллагааны бичиг үсэгт тайлагдсан хүний ​​харилцаа холбоо, харилцааны хөгжил, ёс суртахууны боловсролыг заах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил, хүмүүжил, боловсролын үр дүн нь амжилттай сургуульд бэлтгэх явдал юм.Сургуульд бэлтгэх зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд боловсролын үйл ажиллагааг эзэмшихэд шаардлагатай чанаруудыг бий болгох явдал юм - сониуч зан, санаачлага, бие даасан байдал, дур зоргоороо байх, хүүхдийн бүтээлч өөрийгөө илэрхийлэх гэх мэт., өөрөөр хэлбэл бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Санал болгож буй хөтөлбөр нь "Цэцэрлэг 2100" иж бүрэн хөтөлбөрт тусгагдсан "Чи бол үг, би бол үг ..." сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан "Та бол үг, би бол үг ..." сэдэвт ажлын номоор танилцуулсан риторикийн хичээлийг баяжуулж, заах ажлыг системтэй, зорилготойгоор хангах зорилготой юм. ерөнхий боловсролын эхний шатанд хүүхдүүдтэй харилцах.

Хөтөлбөрийн зорилго:

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.
2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ярианы зан үйлийг ёс суртахууны үнэлэмжийн үүднээс үнэлэх ухамсартай хандлагыг хөгжүүлэх.
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уг мэдэгдлийн харилцааны зохистой байдлын мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Хөтөлбөрийн зорилтууд:

1. Хүүхдийн аман бус харилцааны хэрэгсэл (дохио, нүүрний хувирал, биеийн хөдөлгөөн) болон хүүхдийн харилцааны ердийн нөхцөл байдалд харилцааны гол зорилго бүхий хүүхдүүдийг танилцуулах.
2. Харилцааны нөхцөл байдал, хүлээн авагч, ярианы илэрхийлэлийн аман ба аман бус хэрэгслийн харьцаа зэргийг харгалзан өөрийн ярианы зан байдал, бусдын ярианы зан байдлыг үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийн өвөрмөц онцлог, хүлээн авагч:

"Сургуулийн өмнөх риторик" хөтөлбөр нь ерөнхий болон нэмэлт боловсролын байгууллагад суралцдаг сургуулийн өмнөх насны (4-7 нас) хүүхдүүдэд зориулагдсан.Хөтөлбөрийн явц нь хүүхдүүдтэй хийх 36 сэдэвчилсэн уулзалтаас бүрдэх бөгөөд үүнийг ашиглахад хувьсах боломжтой бөгөөд үүнд дараахь зүйлийг багтаасан болно.

• нэг жилийн дотор(сургуулийн өмнөх бэлтгэл),Энэ нь 36 долоо хоног, өөрөөр хэлбэл долоо хоногт нэг сэдэвчилсэн уулзалт;
• хоёр жилийн хугацаанд(ахлах ба бэлтгэл бүлэг), Жил бүр 36 долоо хоног, сэдэвчилсэн уулзалтууд долоо хоног тутам болдог;
• гурван жилийн дотор -эхний жилийн сургалтын хөтөлбөрийн хялбаршуулсан хувилбарын дагуу дунд бүлгээс эхлэноны хоёрдугаар хагасаас эхлэн.

Ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд (эхний болон хоёр дахь жилийн сургалтын төлөвлөгөөний дагуу) долоо хоног тутамд сэдэвчилсэн уулзалт зохион байгуулдаг.

Хүүхдүүдтэй сэдэвчилсэн уулзалт хийх боломжит хэлбэрүүд: тоглоом, аялал, үлгэр, аялал, тэмцээн, асуулт хариулт, бүтээлч үдэш, концерт, амралт гэх мэт.

Сэдэвчилсэн уулзалт дээр хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах боломжит хэлбэрүүд: бүлэг; хувь хүн; бие даасан бүлэг; хосоор ажиллах гэх мэт.

Хөтөлбөрийг боловсруулахаар төлөвлөсөн үр дүн:

Нийгмийн болон харилцааны ур чадварыг бий болгох нь хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь чанарын гурван түвшинд илэрдэг.

Бусадтай харилцах хэрэгцээ, хүслийг "БИ ХҮСЭЖ БАЙНА";

Харилцааны явцад дагаж мөрдөх ёстой хэм хэмжээ, дүрмийн талаархи мэдлэгийг "БИ МЭДНЭ";

Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг зохион байгуулах чадвар "БИ ЧАДНА".

"СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ РИОТИК" нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх эцсийн шатанд тавигдах шаардлагуудыг харгалзан хүлээгдэж буй үр дүнд дараахь зорилтуудыг тусгасан болно.

• Хүүхэд янз бүрийн хэл шинжлэлийн хэрэгслийг ашиглан харилцан яриа, монолог байгуулах чадвартай, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчидтой бүтээлч харилцаа тогтоох чадвартай, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, тоглоом, харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа, дизайн гэх мэт санаачлага, бие даасан байдлыг харуулдаг. .
• Хүүхэд эелдэг зан үйлийн түвшинг тодорхойлох чадвартай, харилцааны нөхцөл байдлыг харгалзан өөрийн ярианы зан байдал, бусдын ярианы зан байдлыг үнэлэх чадвартай (маш эелдэг - маш эелдэг бус; та үүнийг хэлж чадна - та чадахгүй. гэж хэлэх; бодол маш зөв илэрхийлэгдсэн - бодол маш буруу илэрхийлэгдсэн; яриа маш сайн сонсогдож байна - яриа маш муу сонсогдож байна гэх мэт).
• Хүүхэд харилцааны янз бүрийн нөхцөл байдалд чиглүүлж, илтгэгч хэнд хандаж, ямар зорилгоор, ярианы ёс зүйн ямар хэлбэрийг ашиглахыг харгалзан ярианы мэдэгдлийг бий болгох чадвартай; янз бүрийн үйл ажиллагаанд янз бүрийн дүрэм журам, нийгмийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөхийг мэддэг, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хичээдэг.
• Хүүхэд аман яриаг илэрхийлэх арга хэрэгслийг маш сайн мэддэг: тэр дуу хоолойгоо хянах чадвартай, хэзээ чанга-чимээгүй, хурдан-удаан, ямар аялгуугаар ярихыг ойлгодог.
• Хүүхэд хэрхэн зөвшилцөх, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үзэх, бүтэлгүйтлийг өрөвдөж, бусдын амжилтад баярлах, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа өөрийн мэдрэмжийг хангалттай харуулж, илтгэгчийн ярианд хариу үйлдэл үзүүлэхийг мэддэг.

Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны хэлбэрүүд.

Зорилтот зорилтууд нь сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо (хяналт) хэлбэрээр шууд үнэлгээнд хамрагддаггүй бөгөөд хүүхдүүдийн бодит амжилтыг албан ёсоор харьцуулах үндэслэл болохгүй. Эдгээр нь боловсролын үйл ажиллагаа, хүүхдийн сургалтын тогтоосон шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг бодитой үнэлэх үндэс суурь биш юм. Хөтөлбөрийг эзэмших нь оюутнуудын дунд шатны гэрчилгээ, эцсийн баталгаажуулалт дагалддаггүй. .

"Сургуулийн өмнөх риторик" хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхдээ хүүхдийн бие даасан хөгжлийн үнэлгээг хийж болно. Ийм үнэлгээг багш сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны хүрээнд хийдэг (сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан хөгжлийн үнэлгээ, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр нөлөөг үнэлэх, цаашдын төлөвлөлтийн үндэс суурьтай холбоотой).

Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны үр дүнг (хяналт) зөвхөн дараахь боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглаж болно.

1) боловсролыг хувь хүн болгох (хүүхдийг дэмжих, түүний боловсролын чиглэлийг бий болгох эсвэл түүний хөгжлийн шинж чанарыг мэргэжлийн залруулга);

2) бүлгийн хүүхдүүдтэй хийх ажлыг оновчтой болгох.

Шаардлагатай бол хүүхдийн хөгжлийн сэтгэлзүйн оношлогоог ашигладаг (хүүхдийн бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанарыг тодорхойлох, судлах), үүнийг мэргэшсэн мэргэжилтнүүд (багш-сэтгэл зүйч, сэтгэл судлаач) гүйцэтгэдэг.

Хүүхдийг сэтгэлзүйн оношлогоонд оролцохыг зөвхөн түүний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийн зөвшөөрлөөр зөвшөөрнө.

Сэтгэлзүйн оношлогооны үр дүнг сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх, хүүхдийн хөгжлийг мэргэшсэн залруулга хийхэд ашиглаж болно..

Хүүхдийн бие даасан хөгжлийг үнэлэх хэлбэрүүд:

• янз бүрийн үйл ажиллагаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, харилцааны зан үйлийн илрэлийг ажиглах;
• хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний дүн шинжилгээ (олон нийтийн яриа, текст үүсгэх, үг бүтээх),
• Хүүхдийн нийгэм, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх талаар эцэг эхээс асууж, дараахь ур чадварыг хөгжүүлэхийг хэлнэ.

1. Үе тэнгийнхэн, насанд хүрсэн (баяр хөөртэй, гунигтай, ууртай, зөрүүд гэх мэт) сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгож, энэ тухай ярих чадвар.
2. Харилцааны явцад шаардлагатай мэдээллийг олж авах чадвар.
3. Өөр хүнийг сонсох, түүний үзэл бодол, ашиг сонирхлыг хүндэтгэх чадвар.
4. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ энгийн яриа өрнүүлэх чадвар.
5. Өөрийн үзэл бодлыг тайвнаар хамгаалах чадвар.
6. Өөрсдийн хүсэл, хүсэл тэмүүллийг бусад хүмүүсийн ашиг сонирхолтой уялдуулах чадвар.
7. Хамтын ажилд оролцох чадвар (хэлэлцээр, үр ашиг гэх мэт)
8. Бусад хүмүүст хүндэтгэлтэй хандах чадвар.
9. Хүлээн авах, тусламж үзүүлэх чадвар.
10. Мөргөлдөөнгүй байх, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалд тайван хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар.

Хөтөлбөрийн хөгжлийг засах үр дүн.Хөтөлбөрийн ажлын хүлээгдэж буй үр дүн нь ёс суртахууны үндсэн үнэт зүйлсийн тогтолцоог (насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах туршлагаар тогтоогдсон хүүхдийн санаа) бүрдүүлэхэд үндэслэсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжил юм. Энэ үйл явц нь агуулга бүрэн дүүрэн болж, амьдрал, ёс суртахууны сонголтын үндсэн дээр шийдвэрлэх шаардлагатай нийгмийн бодит асуудлуудтай холбогдох үед хүүхэд өөрөө хамааралтай болно. Т.А-ийн шинжлэх ухаан-риторик сургуулийн үзэл баримтлалын заалтыг үндэслэн "СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ РИОТИК" хөтөлбөрийг боловсруулсан. Ладыженская, тиймээс энэ нь практикт чиглэсэн шинж чанартай бөгөөд зөвхөн хүүхдийн үйл ажиллагааны үр бүтээлтэй төрлийг хамардаг.

Хөтөлбөрийн ажлын үр дүн (өөрөөр хэлбэл үйл ажиллагааны гадаад үр дүн) нь "Ид шидийн газар" руу явах замд" Риторик "(энэ нь) сэдвээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн багц болох хадгалах хавтас үүсгэх явдал байж болно. Олон нийтийн ярианы гэрэл зургууд, зураг, гар урлалын зургуудыг хадгалдаг; хүүхдийн зохион бүтээсэн үлгэр, богино өгүүллэгийн янз бүрийн хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр бичсэн бичвэрүүд, хэлийг эргүүлэх, тоолох шүлэг гэх мэт).

Сургалтын эхний жилийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт.

Үгүй p / p	Сэдэв	Уулзалтын тоо
	"Харилцаа холбоо"
1.1.	"Хурц үг зүрхийг хатгадаг" (Харилцаа холбоо гэж юу вэ?)
1.2.	"Үг бол бор шувуу биш, тэр нисэх болно - чи үүнийг барихгүй"(амаар харилцах).
1.3.	"Үзгээр бичсэн зүйлийг сүхээр огтолж болохгүй"(Бичгээр харилцах.)
1.4.	"Эелдэг байдал бүх хаалгыг нээж өгдөг" (Яагаад эелдэг байх ёстой вэ?)
1.5.	"Үнэт чулуунаас үнэнч найз нь дээр"
1.6.	"Эрт дээр үеэс ном хүнийг хүмүүжүүлдэг"(Тэр чимээгүйхэн ярьдаг ...)
	"Ярианы ёс зүй"
2.1.	"Сайн сэтгэл нь сонсдог хүмүүст заадаг" (Талархал)
2.2.	"Сайхан асуу - чи маш сайхан байх болно" (Хэрхэн хүсэлт гаргах вэ)
2.3.	"Сайн уу, хариулт нь юу вэ" (Сайн уу!)
2.4.	"Олон ярих - толгой чинь өвдөнө"(Харилцааны дүрэм).
2.5.	"Сонсоор улаан яриа" (Та ямар сонсогч вэ?)
2.6.	"Үг галаас илүү шатдаг" (Уучлалт гуйхаа бүү мартаарай).
	"Ярианы техник"
3.1.	"Үгийн эзэн болоорой" (Ямар аялгуу?)
3.2.	"Хэлээрээ бүдэрсэнээс хөлөөрөө бүдэрсэн нь дээр"
3.3.	"Инээмсэглэлээ бүү алдаарай, хүн бүр алдаа гаргадаг"(Инээмсэглэлээс энэ нь хүн бүрт илүү гэрэл гэгээтэй болсон ...)
3.4.	“Хэлээрээ дайрсан хүн нэг их тулалдахгүй”(Чимээгүй эсвэл чанга уу?)
3.5.	"Үг үгээр үргэлжилсээр байна" (Хэлээ бүү хугал!)
3.6.	"Үг ховор газар жинтэй байдаг" (Миний юу хэлснийг таагаарай!)
	Нийт

Хоёр дахь жилийн сургалтын сэдэвчилсэн төлөвлөлт.

Үгүй p / p	Сэдэв	Уулзалтын тоо
	"Харилцаа холбоо"
1.1.	"Сайн яриа бол хоолтой адил сайхан" (Хүмүүс яагаад харилцдаг вэ?)
1.2.	"Найз байхгүй - цагаан гэрэл тийм ч таатай биш" (Нөхөрлөлд зай гэж байдаггүй.)
1.3.	"Ном унших нь далавчтай нисэхтэй адил"(Тэр чимээгүйхэн ярьдаг ...)
1.4.	"Найз байхгүй, хай, гэхдээ чи олсон тул болгоомжтой байгаарай" (Найз нөхөдгүй бол би бага зэрэг, гэхдээ маш их найзуудтай).
1.5.	"Хоёр хүн үнэнийг хэлдэг: хэлдэг, сонсдог хүн" (Хэн? Хэнд? Яагаад? Хэрхэн?)
	"Ярианы ёс зүй"
2.1.	"Ижил үг нэгийг нь зовоож, нөгөөг нь эдгээдэг" (Уучлалт гуйхаа бүү март!)
2.2.	"Сайн уу гэвэл хариулт байхгүй" (Сайн уу!)
2.3.	"Би хальтрах зүйлээ би үүнтэй баяртай гэж хэлсэн" (Баяртай!)
2.4.	"Баярлалаа гэж бүү харамс, гэхдээ өөр хэн нэгний талархлыг хүлээх хэрэггүй"(Талархал)
2.5.	"Хэл - нэг, чих - хоёр, нэг хэл, хоёр удаа сонс"(Харилцааны дүрэм).
2.6.	"Бодолгүй ярь - онилгүйгээр юу харвах вэ"(Хэрхэн хүсэлт гаргах вэ).
2.7.	“Морь унахад танигдана, хүн харилцаанд танигдана”(Утсаар ярих)
2.8.	"Хөршүүддээ амьдрах - харилцан яриа өрнүүлэх" (Урилга)
	"Ярианы техник"
3.1.	"Сайн үг байшин барина, харин муу хүн түүнийг сүйтгэнэ"(Ямар аялгуу?)
3.2.	"Хэл ярьж, толгой хариулдаг" (Нүүрээ буд, буд, зас, дахиж зодолдох хэрэггүй!)
3.3.	"Хэлсэн нь мөнгө, хэлээгүй нь алтан" (Загас шиг чимээгүй байх нь хэзээ сайхан байдаг вэ?)
3.4.	"Чи хөл нүцгэн ч түүний хэлийг гүйцэж чадахгүй" (Яараарай - та хүмүүсийг инээлгэх болно!)
3.5.	"Үг олон боловч үйлс цөөхөн" (Миний юу хэлснийг таагаарай!)
	Нийт

Курцевагийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан "Чи бол үг, би бол үг" хичээлийн "Сургуулийн өмнөх риторик" хөтөлбөр нь хөтөлбөрүүдийн зорилго, зорилт, хэсгүүд нь ижил бөгөөд хэдийгээр ч Хэсэг бүр өөрийн гэсэн онцлогтой, өөрийн гэсэн боловсрол, хүмүүжлийн ач холбогдолтой, хоорондоо нягт уялдаатай, бие биенээ нөхөж байдаг.

"Харилцаа холбоо" хэсэг

Харилцаа холбоо, түүний хүний ​​хувьд ач холбогдол. Харилцаа холбоо нь ялгаатай (бичгээр болон аман). Ярианы нөхцөл байдал (Хэн? Хэнд? Яагаад? Хэрхэн?). Ярилцагчийг хүндэтгэх риторик (харилцах, сонсох дүрэм).

Зорилтот:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүн бүрийн амьдрал дахь харилцааны ач холбогдлыг харуулж, үг нь хүмүүсийн хоорондын бодол, мэдрэмжийн солилцоо, харилцааны хамгийн чухал хэрэгсэл гэдгийг ойлгуулах. Илтгэлийн талаар болон энэ нь юу заадаг талаар санаа өгнө үү.

Даалгаварууд:

1. Хүүхдүүдэд үгэнд болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, үг нь хүмүүсийн төсөөлөл, зан төлөвт нөлөөлөх хэрэгсэл гэдгийг ойлгох.
2. Хүүхдэд зориулсан харилцааны ердийн нөхцөл байдалд харилцааны гол зорилготой танилцах.
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн янз бүрийн хэлний хэрэгслийг ашиглан харилцан яриа, монолог зохиох чадварыг хөгжүүлэх.

"Ярианы ёс зүй" хэсэг

Мэндчилгээ. Салах. Талархал. Уучлаарай. Утсаар ярих. Ярианы ёс зүйн дүрэм, хэм хэмжээ.

Зорилго:

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамгийн түгээмэл (тодорхой насны) аман ярианы төрлүүдтэй танилцуулах.
2. Ярианы ёс зүйн хэм хэмжээ, дүрмийн талаархи санаа бодлыг бий болгох, харилцааны нөхцөл байдлаас хамааран тэдгээрийг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

Даалгаварууд:

1. Мэндчилгээ / салах ёс гүйцэтгэх, талархал / уучлалт гуйх ярианы төрлүүдийн талаархи санаа бодлыг бий болгох, тэдгээрийг хүлээн авагч, харилцааны нөхцөл байдлыг харгалзан зөв ашиглах.
2. Хүүхдийг утсаар ярихдаа ярианы зан үйлийн дүрмүүдтэй танилцуулах.
3. Харилцааны нөхцөл байдлыг харгалзан өөрийн ярианы зан байдал, бусдын ярианы зан байдлыг үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх.

"Ярианы техник" хэсэг

Амаар бус харилцааны хэрэгсэл (нүүрний илэрхийлэл, дохио зангаа, биеийн хөдөлгөөн). Яриа илэрхийлэх арга хэрэгсэл (ярианы амьсгал, диктор, аялгуу, дуу хоолой, түүний шинж чанарууд).

Зорилтот:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы харилцааны чанар, түүнийг илэрхийлэх арга хэрэгслийн талаархи санаа бодлыг бий болгох - нүүрний хувирал, дохио зангаа, биеийн хөдөлгөөн, дуу хоолой.

Даалгаварууд:

1. Хүүхдийг аман бус харилцааны хэрэгсэлтэй танилцах (дохио, нүүрний хувирал, биеийн хөдөлгөөн).
2. Интонация, дуу хоолой, ярианы амьсгалыг бий болгох ажил.
3. Хүүхдийн ярианы илэрхийлэлийн янз бүрийн хэрэгслийг ашиглах, аман болон аман бус харилцааны хэрэгслийг уялдуулах, дуу хоолойгоо хянах чадварыг хөгжүүлэх.

Програмын хэсэг	Хүүхдийн нас
	4-5 жил	5-аас 6 настай	6-аас 7 настай
ХАРИЛЦАА	харилцааны төрлүүд аман бус харилцааны хэрэгсэл (нүүрний илэрхийлэл, дохио зангаа, биеийн хөдөлгөөн)	ярианы нөхцөл байдлын бүрэлдэхүүн хэсгүүд, харилцааны харилцааны зорилго	харилцааны дүрэм
ЯРИАНЫ ЁС ЗҮЙ	мэндчилгээ, баяртай, талархал, уучлалт гуйсан	хүсэлт, татгалзах	утсаар ярих
ЯРИАНЫ ТЕХНИК	Түргэн хэллэг, шүлэг тоолох, риторик	зүйр цэцэн үгс,	богино түүхүүд, эссэ бичих.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын онцлогийг харгалзан хүүхдийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын өөрчлөлт нь энэхүү хөтөлбөрийн хүрээнд сэдэвчилсэн уулзалтад хуваарилсан цагийн талаар нарийвчилсан зөвлөмж өгдөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, харилцааны хөгжилд шаардлагатай мэдээлэл, дидактик материалыг танилцуулах хэмжээ, хэлбэр, боломжит цаг хугацаа, хүүхдийн хөгжлийн түвшин, өөрийн гэсэн онцлогийг харгалзан багш нар хөтөлбөрийг бие даан сонгож, бүтээлчээр ашиглах болно гэж үзэж байна. сургалт. 4-5 насны хүүхдэд зориулсан тасралтгүй шууд боловсролын үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаа - 20 минутаас ихгүй, 5-аас 6 настай хүүхдэд - 25 минутаас ихгүй, 6-7 настай хүүхдэд - 25 минутаас ихгүй байна. 30 минут.

3. Хөтөлбөрийн сургалтын хөтөлбөр.

Суралцах хугацаа	Хэсгийн хөтөлбөрүүд	Сэдэв	Цагийн тоо			хяналтын хэлбэр
			Онол	Дасгал хийх	Нийт хугацаа
9-11-р сар	ХАРИЛЦАА					багц "Ид шидийн газар" руу явах замд" Риторик "
12-2-р сар	ЯРИАНЫ ТЕХНИК
Гуравдугаар сараас тавдугаар сар	ЯРИАНЫ ЁС ЗҮЙ

4. Хөтөлбөрийн арга зүйн дэмжлэг.

Сургалтын арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх технологи:

	Хөтөлбөрийн сэдэвчилсэн уулзалтын бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг	Хүүхдийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг хангах арга зүйн техник	Хөгжлийн сургалтын аргууд (OS School 2100 технологид суурилсан)
	"Ардын аман зохиол дахь риторик"	Уулзалтын сэдвээр зүйр цэцэн үгийн талаар хүүхдүүдтэй ярилцах	асуудалтай харилцан ярианы арга
	"Асуудлын нөхцөл байдал"	Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны ердийн нөхцөл байдалд үндэслэн харилцааны болон ярианы даалгавруудыг гүйцэтгэх
	"Ид шидийн риторик"	Уулзалтын сэдвээр багшийн риторик үлгэр, уран зохиолын бүтээл унших	үр бүтээлтэй унших арга
	"Риторик тойм"	Зураг чимэглэл, номтой ажиллах, зурах, загварчлах, жүжиглэх, бяцхан үзүүлбэр үзүүлэх
	"Гэрээс ирсэн мэдээ"	Эцэг эхчүүдтэй хийсэн бүтээлч гэрийн даалгаврын үр дүнд үндэслэн хүүхдийн үзүүлбэр	багцын арга
	"Тоглоом дахь риторик"	Харилцааны ярианы тоглоом зохион байгуулах - дасгал хийх, харилцааны амьдралын нөхцөл байдлыг загварчлах
	"Цэцэрлэгийн сургуульд зочлох"	Хүүхдийн "бага сургууль"-ын дараагийн шатны боловсролыг залгамжлах механизмыг хэрэгжүүлэх.	арга төслүүд

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэрүүд.

Хөтөлбөрийн хувьсах чадвар нь багш нарт хуваарилагдсан цагаас хамааран ажлаа бие даан төлөвлөх боломжийг олгодог. Хөтөлбөрийн хүрээнд сэдэвчилсэн уулзалт зохион байгуулах тогтолцоо нь зохион байгуулалтын хатуу зохицуулалттай хэлбэрийг агуулдаггүй бөгөөд үүнийг хоёр аргаар хэрэгжүүлж болно.

нэг). Цогц - үдээс хойш хүүхдүүдтэй сэдэвчилсэн уулзалт хэлбэрээр, сэдэв тус бүрээр нэг юмуу хоёрыг зохион байгуулж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн янз бүрийн үйл ажиллагааны элементүүдийг багтааж болно. Материалыг нэгтгэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дэглэм, бие даасан үйл ажиллагаанд (алхах, уран зохиол унших, жүжиглэх тоглоом гэх мэт), түүнчлэн гэр бүлийн өдөр тутмын харилцаанд тохиолддог.

2). тараагдсан Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад (тоглоом, зугаа цэнгэл, амралт, тэмцээн гэх мэт) аливаа үйл явдлын элемент болгон, өөрөөр хэлбэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийн бүтцэд орно.

Хичээлийн зохион байгуулалтын хэлбэрүүд.Сэдэвчилсэн уулзалтууд нь дараахь заах аргуудыг ашиглахаас хамаарна.

1. Амаар заах арга:

• харилцан яриа;
• текстийн шинжилгээ гэх мэт.

2. Үзүүлэн заах арга

• видео материал, чимэглэлийг харуулах;
• дэлгэц, багшийн гүйцэтгэл;
• ажиглалт;
• жишээ ажил гэх мэт.

3. Сургалтын практик арга

• бүтээлч даалгавар;
• харилцааны болон ярианы дасгалууд;
• риторик тоглоом гэх мэт.

Тоглоомын аялал, харилцан яриа, бүтээлч семинар хэлбэрээр хичээл хийх боломжтой.

5.Хөтөлбөрийн ажлын зохион байгуулалт.

Хэрэгжүүлэх хугацаа."Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан риторик" хөтөлбөрийг янз бүрийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын нөхцөлд тохируулж, ямар ч төрлийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагууд, ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын сургуулийн өмнөх бэлтгэлийг хангадаг сургуулиудад хэрэгжүүлж болно. нэг эсвэл гурван жил.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах онцлог."Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан риторик" хөтөлбөрийн хүрээнд насанд хүрэгчдийн хүүхэдтэй хамтарсан боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах аргуудыг "Сургуулийн өмнөх риторик" зохиогчийн гарын авлагын "Хөтөлбөрийн агуулгыг хэрэгжүүлэх хөгжлийн боловсролын аргууд" харгалзах хэсэгт дэлгэрэнгүй тайлбарласан болно. лавлагаа үзнэ үү).

Боловсон хүчний нөөц.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан риторик хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нь бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллах нэмэлт мэргэжилтнүүдийг нэвтрүүлэх гэсэн үг биш юм.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үр дүнтэй байдал нь хүүхдийг цэцэрлэг, гэртээ хүрээлэн буй насанд хүрэгчдийн харилцааны чадвараас шалтгаална. Багшийн харилцааны болон ярианы чадварыг сайжруулах үйл явцын арга зүйн дэмжлэгийг "Багшийн эцэг эхтэй харилцах ярианы соёл" зохиогчийн заах хэрэгсэлд (М: "Баласс", 2012. -192 х.) танилцуулсан.

Материал техникийн тоног төхөөрөмж.Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад хүүхдүүдэд аман ярианы бүх талыг олон дахин давтах (хүүхэлдэйн кино үзэх, дуу хоолой бичих гэх мэт) болон динамик (хөгжмийн дагуу) харуулах боломжийг олгодог телевиз, видео төхөөрөмж, дуу дүрсний хэрэгслийг ашиглах нь зүйтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы видео бичлэг гэх мэт).

Мэдээллийн дэмжлэг.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан риторик хөтөлбөр нь сурган хүмүүжүүлэгч, багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан удирдамжид агуулагдах риторик курсын логик үргэлжлэл бөгөөд нэмэлт юм. Чи бол үг, би бол үг ... З.И. Курцева (М.: "Баласс", 2002. - 96 х.).

Дидактик дэмжлэгХөтөлбөрийн хэрэгжилтийг "Сургуулийн өмнөх риторик" зохиогчийн гарын авлагын "Сургуулийн өмнөх риторик" хичээлийн дидактик дэмжлэг" хэсэгт дэлгэрэнгүй тайлбарласан болно (лавлагааг үзнэ үү).

Сэдэв, хэсэг бүрийн маягтуудыг нэгтгэн дүгнэх.Хөтөлбөрийн бүх хэсгүүд нь хоорондоо холбоотой, огтлолцдог, бие биенээ дагадаггүй. Хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжлийн гол үзүүлэлтүүд нь хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааны үр дүн (олон нийтийн яриа, текст үүсгэх, үг бүтээх) динамик хэлбэрээр, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн ололт амжилтыг өмнөх үе шатанд бус харин өөрийн ололттой харьцуулах явдал юм. бусад хүүхдүүдтэй харьцуулах.

Бусад боловсролын хөтөлбөрүүдтэй нийцтэй байх.Энэ програмыг бусад төрлийн програмуудтай хамт ашиглаж болно.

6. Нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийн арга зүйн дэмжлэг

• Хөтөлбөрийг боловсруулах, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулахад багшийн ашигласан уран зохиол:

1. "ОХУ-ын боловсролын тухай" хууль 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн N 273-FZ (2013 оны 11-р сарын 25-ны өдрийн нэмэлт өөрчлөлт) (2013 оны 12-р сарын 5-ны өдрөөс эхлэн хүчин төгөлдөр болсон нэмэлт, өөрчлөлт) 10 дугаар зүйл, х.4.http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_147353/ Зөвлөх Plus, 1992-2013.
2. ОХУ-ын иргэний оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн тухай ойлголт. Төсөл (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков) // Боловсролын мэдээ. No 17. Есдүгээр сар 2009. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны албан ёсны лавлагаа, мэдээллийн хэвлэл www.vestnik.edu.ru/proect.html.
3. Курцева, З.И. Тасралтгүй риторик боловсролын тогтолцоонд оюутнуудын харилцаа холбоо, ёс суртахууны хөгжил: Монография / Z.I. Курцева [Текст] - М.: MIOO, 2007, S. 12.
4. Курцева, З.И. Тасралтгүй риторик боловсрол / Z.I. Курцева // Бага сургууль дээр нэмэх нь өмнө ба дараа. -2007. - No 4. - S. 15-19.
5. Курцева, З.И. Та бол үг, би бол үг ... (онолын тайлбар бүхий сургуулийн өмнөх насны уран илтгэлийн ангиудын сонголтууд). Сурган хүмүүжүүлэгч, багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан арга зүйн зөвлөмж / З.И. Курцева [Текст] - М .: "Баласс", 2002.
6. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны захиалга (ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам) 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн N 1155 Москва "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай". ОХУ-ын Хууль зүйн яаманд 2013 оны 11-р сарын 14-нд бүртгүүлсэн Бүртгэл N 30384.
7. Романова I.V. Сургуулийн өмнөх риторик: багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан заах хэрэгсэл. Ed. Курцева З.И. - Чебоксары: TsDIP "INet", 2017. - 255 х.
8. SanPiN 2.4.1.3049-13 2013 оны 5-р сарын 15-ны өдрийн No 26. ОХУ-ын Хууль зүйн яаманд 2013 оны 5-р сарын 29-ний өдрийн 28564 тоот бүртгэлтэй.
9. Сургуулийн профессор Т.А. Ладыженская. Хамтын монографи / Ред. ДЭЭР. Ипполитова ба бусад [Текст] - М .: "Прометей" MPGU, 2005. 224 х.
10. Романова И.В. , Багшийн эцэг эхтэй харилцах ярианы соёл. Эд. З.И. Курцева, -М: Баласс, 2012. -192 х.

• Энэхүү хөтөлбөрт хамрагдах хүүхэд, эцэг эхчүүдэд санал болгож буй зохиолууд:

Шүлэг	Үлгэрүүд	түүхүүд
Барто А.Л. “Тоглоом”, “Говь”, “Ямаа”, “Баавгай”, “Бөмбөлөг”, “Усан онгоц”, “Гутал”, “Хавар ирж байна”, “Бид азтай!”, “Бор шувуу”, “Уулзалт”, “ Андрейд хүндэтгэл үзүүлэх”, “Аянга бороо”, “Нэгдүгээр сард байсан”, “Хүүхдийн нэвтрүүлэг”, “Зэрлэг”, “Үүр цайхад байшин сэрлээ”, “Ойд бороо”, “Хоёр эгч дүүгээ харж байна” , “Хөгжим тоглож эхэллээ”, “Цонхон дахь туулай”, “Өвлийн мөрөөдөл”, “Тоглоом”, “Катя”, “Шумуул”, “Бойлерийн өрөө”, “Мурзага”, “Хэн хашгирна”, “Унанд орох”, “ Нимбэг”, “Мэлхийнүүд”, “Ээж ажилдаа явлаа”, “Дүү”, “Лувууны шүүс”, “Хөвүүнд”, “Хүйтэн ирлээ”, “Буга”, “Намар”, “Унтахын өмнө”, “Шахнага”. ”, “Угаалтуур”, “Ээжтэй хийсэн яриа”, “Гол”, “Резин Зина”, “Аймшигт шувуу”, “Тэд намайг хичнээн удаа загнасан бэ”, “Хөгжилтэй цэцэг”, “Баярлалаа”, “Зуун хувцас” , "Харуулч", "Өглөө зүлгэн дээр", "Света бодож байна", "Учи-ути", "Гар чийдэн", "Маг", "Гайхамшиг" Белозеров Т. "Ойн уйлагч". Благинина Э. "Чимээгүй сууцгаая" Заходер Б. "Жолооч", "Биндер", "Өөрчлөлт", "Хэн ч биш", "Муу муур", "Барбоза", "Шувууны сургууль" Кушак Ю. "Эелдэг хүүхдүүд ямар сайн юм бэ" Маршак С.Я . "Торон дахь хүүхдүүд", "Тэнэг хулганы үлгэр", "Хиппогийн тухай", "Тэнэг хулганы үлгэр", "Иймэрхүү ухаангүй", "Муурын байшин", "Бор шувуу хаана хооллосон бэ?", "Сахалтан судалтай", "Хатантай уулзах нь", Маяковский В.В. "Юу нь сайн, юу нь муу вэ" Михалков С. “Чамд юу байна?”, “Гөлөг”, “Стёпа авга ах” “Өвгөн үнээ хэрхэн зарсан бэ”, “Хөлөг онгоц”, “Сашина будаа”, “Заан зураач”, “Дуудлагын бичиг”, “Гайхамшигт эм”, "Миний гөлөг"," Шуналтай туулай", "Вакцинжуулалт", "Буруу тооцоолсон". Пчелникова А.А. "Шувуу", "Цэцэгээр тоглох" Токмакова И. "Би гунигтай байна", "Загас хаана унтдаг вэ" Хармс Д. "Худалч", "Бульдог ба таксины жолооч", "Би аль хэдийн гүйж, гүйж, гүйж, ядарсан ...".	К.И.Чуковскийн үлгэрүүд "Айболит" "Хулгайлсан нар" "Мойдодир", "Цокотуха нисэх", "төөрөгдөл" "жоом", "Утас", "Федорино уй гашуу", А.С.Пушкиний үлгэрүүд "Алтан cockerel-ийн үлгэр" "Загасчин ба загасны үлгэр", "Үхсэн гүнж ба долоон богатируудын үлгэр" "Тахилч ба түүний ажилчин Балдагийн үлгэр", "Салтан хааны үлгэр..." Г.Х.Андерсений үлгэрүүд "Муухай нугас", "Зэрлэг хун", "Лавай дээрх гүнж" "Цасан хатан", "Цагаан цэрэг" A.N-ийн үлгэрүүд. Толстой "Алтан түлхүүр буюу Буратиногийн адал явдал", "Гурван бяцхан гахай" А.Линдгрен "Хүүхэд ба Карлсон", "Урт оймстой Пиппи" А.Волков "Озын шидтэн" Ах дүү Гримм "Боб, Страу ба нүүрс""Бремен хотын хөгжимчид", "Кашаны тогоо", "Хатагтай цасан шуурга", "Бремен хотын хөгжимчид" В.Гаршин "Мэлхийн аялагч" БА. Дал "Цасан охин охин", "Өвгөн-настай өвгөн", "Залуу эмэгтэй", "Үнэг - Лапотница". В.Ф. Одоевский "Хөөрөг дэх хот", "Мороз Иванович" Д.Мамин-Сибиряк:"Алёнушкагийн үлгэрүүд", "Саарал хүзүү", "Зоригтой туулайн үлгэр - урт чих - ташуу нүд - богино сүүл", "Ямааны үлгэр" цуглуулга. Д.Родари "Циполлино" Л.Кэррол "Алиса гайхамшгийн оронд" П.Ершов "Бяцхан бөхөг морь" С.Аксаков "Чавгар цэцэг" С.Я.Маршак "Арван хоёр сар" С.Лагерлёф "Ниэлсийн зэрлэг галуутай хийсэн аялал" C. Перрот "Улаан малгайт","Гутгал өмссөн идээ" Ю.Олеша "Гурван бүдүүн эр", И.А.Крыловын үлгэрүүд"Дөрвөл", "Сармагчин ба нүдний шил", "Соно ба шоргоолж", "Хэрээ ба үнэг", "Соно ба шоргоолж", "Хун, хорт хавдар ба цуурхай", "Заан ба паг", "Чоно, муур". Оросын ардын үлгэрүүд "Чоно ба хүүхдүүд", "Галуу хун", "Заюшкина овоохой", "Туулай - онгирох", "Амьтдын өвөлжилт", "Илжиг хэрхэн дуулахаа больсон бэ", "Колобок", "Муур, азарган тахиа, үнэг", " Бяцхан - Хаврошечка, "Ряба тахиа", "Тахиа, хулгана, хар тахиа", "Үнэг ба тогоруу", "Үнэг ба лонх", "Үнэг, туулай, азарган тахиа", "Үнэг эгч ба саарал чоно", "Үнэг Rolling Pin", "Хяруу, нар, салхи", "Хяруу", "Алтан үет кокерел", "Цурхайгаар", "Манжин", "Миттен", "Алёнушка эгч, Иванушка ах", "Сивка-Бурка", "Давирхайн торх", "Теремок", "Гурван баавгай", "Мэлхийн гүнж", "Несмейана гүнж", "Тахиа, хулгана, хар тахиа", "Тэнэг чоно", "Шавар залуу", "Ямаа - Дереза", "Айдас том нүдтэй".	А.Митта "Цонхон дахь бөмбөг" А.Плещеев "Ач охин", "Миний цэцэрлэг" А.Суконцев "Зараа хүрмээ хэрхэн сольсон бэ" А.Толстой "Заа", "Нохой найзаа хайсан шиг" Б.Житков "Мөсөн дээр", "Миний харсан зүйл" В.Берестов "Хэн юу сурах вэ?", "Малгай", "Сайн мэдээ" В.Бианчи "Хөгжимчин", "Анхны ан" В.Бирюков "Яагаад үүл салхинаас зугтдаг вэ?" В.Гаршин "Мэлхийн аялагч" В.Драгунский "Хүүхэд насны найз", "Ид шидтэй захидал", "Чи үүнийг хаанаас харсан бэ?", "Тахианы махны шөл", « Миний эгч Ксения”, “Миний дуртай зүйл”, “... Тэгээд юунд дургүй вэ”, “Гутгал өмссөн идээ”, “Рыцариуд” В.Осеева "Шидэт үг", "Юу нь илүү хялбар вэ?" "Гурван нөхөр", "Анхны бороо хүртэл", "Муу", "Хамгийн тэнэг нь хэн бэ?" (“Нэг байшинд”), “Сайн”, “Өшөө авалт”, “Гурван нөхөр”, “Хөвгүүд”, “Түүнийг хэн шийтгэв?”, “Цэнхэр навчис” В.Сутеев "Хэн "Мяав?", "Тахиа, дэгдээхэй" гэж хэлсэн. В.Бианчи “Шоргоолж гэр рүүгээ яарсан мэт” болон “Синичкиний хуанли”, “Үнэг хулгана”, “Хулганы оргил”, “Шар шувуу”, “Хэний хамар дээр”, “Анхны ан”, “Ойн байшингууд” V. Катаев "Цэцэг - долоон цэцэг" Г.Остер "Вүүф нэртэй зулзага", "38 тоть", "Цуурай" Э.Чарушин: "Баавгай", "Олешки", "Томкагийн мөрөөдөл", "Никитка ба түүний найзууд", "Амьтдын тухай", "Ан агнуурын тухай", "Өөрийн тухай", "Нугастай нугас", "Томкагийн тухай" өгүүллэгийн цикл. Е.Пермяк "Үзэг, бэхний сав", "Түрийвчтэй хэрэг", "Яаран яваа зараа", "Хэн нэгний хаалга", "Хамгийн аймшигтай" Э.Благинина "Шувууны интоор", "Пальто" К.Д.Ушинский: "Сохор морь", "Хээрд цамц хэрхэн ургадаг", "Өвлийн өвгөн эмгэний тоглоом", "Дөрвөн хүсэл", "Нохой наадагч", "Хүлээж мэдэх", "Тахиа", "Хоёр ямаа" ", "Хоёр анжис" К.Паустовский "Туулайн сарвуу", "Далавч мод", "Савхай бор шувуу" Л.Н.Толстой: “Яс”, “Шувуу”, “Акул”, “Үсрэх”, “Филиппок”, “Липунюшка”, “Арслан ба нохой”, “Худалч”, “Галууд Ромыг хэрхэн аварсан нь”, “Гурван ороомог, нэг ботго”, “Аав хүү хоёр”, “Хэрээ ба хорт хавдар”, “Үнэг нохой”, “Хэрээм чоно”, “Хулгана”, “Хөгшин өвөө ба ач охин”, “Хэрээ ба хорт хавдар”, “Хэрээм, чоно” Л.Пантелеев "Гахай хэрхэн ярьж сурсан бэ", "Аймхай" М.Пляцковский “Нугасны дэгдээхэй сүүдрээ хэрхэн алдсан бэ”, “Би хүчтэй хүн болохыг хүссэн” М.Пришвин “Хэрээм санах ой”, “Зараа”, “Залуус ба дэгдээхэйнүүд”, “Хусны холтос хоолой” М.Горький "Бор шувуу" Марк Твен "Том Сойерын адал явдал" Н.Н.Носов “Саран дээр мэдэхгүй байна”, “Амьд малгай”, “Мишкиний будаа”, “Өргөст хэмхүүд”, “Тогшдог”, “Нүд”, “Бобик Барбост зочилж байна”, “Толгод”, “Зөөлөгчид”, “Мөрөөдөгчид” , "Ухаантай байдал" Н.Сладков "Баавгай нар", "Яагаад арваннэгдүгээр сар", "Зараа зам дагуу гүйв", "Өндөг", "Өвлийн зун", "Өвлийн өр", "Нууцлаг араатан", "Тэд шүүж, сэлүүрдсэн" , "Шаазгай ба баавгай", "Шаазгай ба туулай", "Үнэг хулгана", "Данделион ба бороо" Е.Успенский "Рут", "Федор авга, нохой муур", "Чебурашка", "Простоквашино", "Өнгөт гэр бүл"« Матар Гена болон түүний найзууд", " Бүх зүйл сайн байна " Ю.Ермолаев "Асгарсан" Ю.Коваль "Үнэг ба тахиа" Я Тайц: "Шоо", "Бэлхүүс хүртэл", "Галт тэрэг".

MDOU TsRR-d / s No 29 Ковдор

Багш Точеных Татьяна Валерьевна

Ахлах бүлгийн уран илтгэлийн хичээл

Илтгэлийн хичээлийн хураангуй

"Инээмсэглэлийн гараг дээр" ахлах бүлэгт

Зорилтот: Инээмсэглэл нь ярилцагчдын хооронд холбоо тогтооход тусалдаг, инээмсэглэл нь илтгэгчдийн бие бие рүүгээ ханддаг шинж тэмдэг гэдгийг хүүхдүүдэд харуул.

Хүүхдэд харилцааны янз бүрийн нөхцөлд ярианы ёс зүйг дагаж мөрдөх, аман бус харилцааны хэрэгслийг ашиглахыг заах.

Зарим төрлийн харилцааны талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэх (холбоо барих, алсын зайнаас).

Бие биенээ сонсох соёлыг төлөвшүүлэх; эелдэг байдал, анхаарал халамж, харилцан туслалцаа, мэдрэмжийн боловсрол.

Материал: Хүүхэлдэй - "Газаргийн захирагч"-ын дуу хоолой бүхий риторик, захидал, аудио бичлэг, цагираг хоп бөмбөг (харь гараг), хөгжилтэй инээмсэглэлийн дүрс, ханан дээр байрлах үгс: баярлалаа, баярлалаа, намайг уучлаарай, гуйя ; үсэг: U, L, Y, B, K, A; "Инээмсэглэх" аудио бичлэг, гар чийдэн.

Хичээлийн явц:

Багш захидал байгаа ер бусын дугтуйнд анхаарлаа хандуулав (үүнийг Риторик хүү авчирсан).

Захидал:Манай гаригийн бүх оршин суугчид инээмсэглэхээ больсон, тэдэнд тусламж хэрэгтэй байна. Зөвхөн хүүхдүүд л манай гарагийг аварч чадна.

Инээмсэглэл гарагийн захирагч.

/ Хүүхдүүд захидлыг уншина /.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа, бид туслахыг хүсч байна. Та Инээмсэглэл гарагийн оршин суугчдад туслахыг зөвшөөрч байна уу?

Риторик, чи бидэнтэй хамт явахыг зөвшөөрч байна уу?

Риторик: Би зөвшөөрч байна.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Гэхдээ аялалд гарахын тулд бид гараг руу юу нисэхээ шийдэх хэрэгтэй.

/ Хүүхдэд зориулсан зөвлөмж /.

За, бид пуужингаар нисэх болно. Аль болох хурдан, цаг хугацаа алдахгүйгээр барьж эхэлцгээе (хүүхдүүд модульчлагдсан блокоор хийгдсэн).

Энэ бол пуужин. За, пуужин зогсож байна, гэхдээ нэг нөхцөл бий: энэ бол таны сайхан сэтгэл юм. Хэрэв сэтгэлийн байдал чухал биш бол үлдэх нь дээр (хүүхдийн хариулт).

Нислэгт бэлэн байгаа эсэхийг шалгах: багш хүүхдүүдийг төсөөлж буй сансрын хувцас, сансрын гутал, бээлий өмсөж, нүдээ анихыг урьж байна.

Багш костюмыг сайн өмссөн эсэхийг шалгаж, хүүхдийн толгой, гарыг хүрч, хүүхдүүдийг илж, түүний үйлдлүүдийн талаар: "Костюм нь хэр нягт таарч байна, ямар дулаан, зузаан бээлийтэй вэ, та энэ дүрэмт хувцастай ямар үзэсгэлэнтэй харагдаж байна вэ" гэж тайлбарладаг.

Дараа нь хүүхдүүдийг пуужинд байр сууриа эзлэхийг урьж байна (пуужингийн эргэн тойронд зогсоод гар барина).

Дэлхий дээр.

1. Танил (гинж дагуу): хүүхдүүд дуулж эсвэл нэрийг нь хэлдэг.

2. Мэндчилгээ Залуус аа, бид бие биетэйгээ яаж мэндлэх вэ? (Үг, дохио зангаа).

Захирагч: Инээмсэглэлийн гариг ​​дээр оршин суугчид бие биенээ нүд ирмэхийн тулд бяцхан хуруугаараа (хүүхдүүд мэндчилдэг), тохойнууд (...) инээмсэглэн мэндчилэв. /Хүүхдүүд бүлгээрээ чөлөөтэй хөдөлж, бие биетэйгээ мэндчилж, сэтгэл санаагаа илэрхийлнэ/.

Гаригийн оршин суугчдын нэг (том хоп хоп бөмбөг, ер бусын будсан), маш уйтгартай, гунигтай харагдаж байна.

Би Инээмсэглэл гарагийн иргэн. Бидэнд туслаач, дэлхийн хүмүүс ээ, бид хэрхэн инээмсэглэхээ мартчихаж, магадгүй уйтгар гуниг, цөхрөлийн вирус манай гаригийг дайрсан байх (архирах чимээ сонсогдов).

Бүдүүлэг үгсийн хад дахин эхлэв. Манай гарагийг аврах найдвар алга.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Хүлээгээрэй, битгий сэтгэлээр уна (хүүхдүүдэд хандан):

Хатуу үг хэлэхгүйн тулд юу хийх хэрэгтэй вэ?

Хүүхдүүд: Эелдэг үгсийг илүү олон удаа санаж байх хэрэгтэй.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа, бидэнд Санта Клаусын өгсөн шидэт гар чийдэн байсаар байна. Гар чийдэн нь дэлхийг аврахад тусална. Түүний ид шидийн туяа нь бидэнд шидэт үгсийг санахад тусална.

/Гэрэл унтарна/

Тэд чамайг тайлж, хувцсаа өлгөхөд тусалсан. Та юу хэлэх ёстой вэ?

/Үг-хариултыг гар чийдэн гэрэлтүүлдэг/.

Та коридороор явж байгаад санамсаргүйгээр хэн нэгнийг түлхсэн. Юу хэлэх хэрэгтэй вэ?

Тэр хүн сайн үйлс хийсэн, би түүнд үнэхээр талархаж байна. Та ямар үг хэлэх вэ?

Хүн танд тааламжтайгаар туслахын тулд та нэг сайхан үгийг мартаж болохгүй ....

/ Гэрэл асаалттай /

Энэ гарагийн оршин суугч: Залуус аа, бид "сайн уу", "баяртай" гэсэн үгс ямар утгатай болохыг мартжээ. (Хүүхдийн хариулт).

Бидэнд "Инээмсэглэл" гэдэг ийм үг байдгийг би бас санаж байсан, гэхдээ бид үүнийг хэрхэн бичсэнийг мартсан.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа, энэ үгийг бичихийн тулд эдгээр үсгийг ашиглацгаая.

/Хүүхдүүд: ИНЭЭМСЭГЛЭХ/

Оршин суугч: Залуус аа, яаж инээмсэглэхээ санахад туслаач.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Инээмсэглэхийг заахын тулд оршин суугчдыг бие биедээ дамжуулж, инээмсэглэлээр эелдэг үг хэлээрэй.

/Гаригийн оршин суугчийн гунигтай инээмсэглэл алга болж, инээмсэглэнэ/.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа, одоо бид хэн нэгэнтэй хол зайд ярьж болох зүйлсийг харуулах болно.

D / ба "Объектыг олох".

Сурган хүмүүжүүлэгч: Бид тантай салах нь харамсалтай. Инээмсэглэл гаригт В.Шаинскийн "Инээмсэглэлээс" дууг бэлэглэе.

Дуу.

Гаригийн оршин суугч ба захирагч залууст тусалсанд талархаж, залуус гэртээ буцаж ирдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа, сайхан сэтгэл хаанаас эхэлдэг вэ? Бид эелдэг инээмсэглэлийг олон удаа харж, сайхан хошигнол сонсох тусам бидний дунд муу, шуналтай, залхуу хүмүүс бага байдаг. Манай гараг Инээмсэглэл гараг шиг асуудалд орохгүй байх гэж найдаж байна. Энэ бүхэн жирийн иргэд биднээс шалтгаална.