Profil ilmu alam. Spesialisasi ilmu alam Mata pelajaran profil ilmu pengetahuan alam

Implementasi profil ilmu pengetahuan alam

Di Sekolah GBOU No.460

Ada banyak profesi yang menarik dan diperlukan di dunia. Profesi dokter selalu dianggap salah satu yang paling dihormati dan terhormat. Seorang dokter bukan sekedar profesi, tapi merupakan cara hidup. Filsuf besar Yunani Kuno, Socrates, mengatakan bahwa semua profesi di dunia berasal dari manusia dan hanya tiga yang berasal dari para dewa. Seorang hakim, guru dan dokter, menurut definisi orang bijak, menerima anugerahnya dari atas. Seorang dokter sejati bukanlah orang yang telah mempelajari dan mempelajari ilmu kedokteran secara mendalam, tetapi orang yang sadar akan kewajibannya terhadap masyarakat dan mampu memikul tanggung jawab. Bagaimanapun, akibat dari kesalahan medis adalah nyawa manusia. Oleh karena itu, untuk menjadi seorang dokter sejati, untuk merasakan panggilan terhadap profesi pilihannya, Anda perlu membenamkan diri sedalam mungkin dalam dunia misterius kedokteran yang sudah ada di bangku sekolah. Dan pada tahap ini, pelatihan khusus memungkinkan Anda melakukan hal ini.

Pada tahun ajaran 2016-2017, dibuka kelompok kedokteran khusus siswa kelas 10 di Sekolah GBOU No.460. Kurikulum disusun sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Khusus dan dengan mempertimbangkan studi mendalam tentang matematika, kimia dan biologi, program kegiatan ekstrakurikuler, dan sumber daya pendidikan tambahan. Pelatihan ini dilaksanakan sesuai dengan rencana pendidikan kedokteran khusus dan bekerja sama dengan Universitas Kedokteran Negeri Moskow. MEREKA. Sechenov, institusi kesehatan, pusat sumber daya proyek pendidikan "Kelas kedokteran di sekolah Moskow".

Untuk mengajarkan mata pelajaran pada tingkat khusus, guru matematika, kimia dan biologi mengembangkan program mata pelajaran akademik dan kursus khusus untuk mempelajari mata pelajaran tersebut pada tingkat yang mendalam. Guru biologi dan kimia mengambil bagian dalam program pengembangan profesional yang komprehensif, berpartisipasi dalam seminar pelatihan, kelas master, konferensi, dan menyelesaikan magang di First Moscow State Medical University. I.M.Sechenov dalam program pengajaran biologi dan kimia di kelas kedokteran khusus dalam kerangka proyek pendidikan "Kelas kedokteran di sekolah Moskow."

Salah satu tujuan pelatihan di kelas kedokteran khusus adalah kesempatan untuk membuat pilihan profesi secara sadar dan memahami tempat seseorang dalam kehidupan. Memilih profesi yang sesuai dengan kemampuan dan kecenderungan alami Anda adalah tugas yang sulit. Bagaimana, di antara banyak hal, Anda dapat menemukan satu hal yang membuat Anda siap mengabdikan hidup Anda, memberikan seluruh kekuatan Anda, menemukan kepuasan atas apa yang telah Anda capai? Sayangnya, kebetulan seseorang tidak menemukan dirinya sendiri, karena keadaan tertentu ia menyerah, dan mulai mengikuti arus. Namun jika seseorang telah menemukan panggilannya, pekerjaan menjadi kebahagiaan baginya.

Menurut pencipta Atlas Profesi Baru, Dalam beberapa dekade mendatang, kedokteran akan secara aktif terhubung dengan industri bioteknologi. Berbagai jenis robot dan perangkat cyber akan digunakan dalam diagnosis, perawatan, dan prostetik. Kami sedang menunggu pemodelan komputer tentang perkembangan penyakit, bedah mikro otomatis presisi tinggi, serta perangkat mikrodiagnostik dengan akses jaringan, pertumbuhan jaringan dan organ dari biofiber yang tidak dapat ditolak. Profesi yang paling diminati dalam pengobatan masa depan telah disebutkan: spesialis cyberprostetik, petugas IT, perancang kehidupan institusi medis, arsitek peralatan medis, ahli bioetika, ahli genetika, ahli bioinformatika klinis, pemasar medis, ahli gizi molekuler, operator robot medis. , ahli genetika IT, spesialis kristalografi, dokter jaringan, konsultan penuaan yang sehat, ahli pengobatan pribadi.

Dalam hal ini, pengetahuan tentang satu halkimia atau biologi tidak cukup untuk berhasil belajar di universitas kedokteran modern dan kelas dunia. Saat ini, seorang dokter tidak hanya harus memiliki pengetahuan khusus, tetapi juga pemahaman yang sangat baik tentang disiplin ilmu terkait dan penguasaan bahasa asing yang sangat baik. “Kalau mau jadi dokter, tidak hanya ilmu yang dibutuhkankimia dan biologi, tetapi jugafisika , matematika , bahasa asing. Lima mata pelajaran dasar utama,” kata kepala Departemen Pendidikan Moskow, Isaac Kalina, selama pengujian ujian pra-profil yang diadakan di Universitas Negeri Moskow saya. MEREKA. Sechenov 6 April 2017.

Kombinasi komponen pendidikan dasar (paruh hari pertama) dan tambahan (paruh hari kedua) yang fleksibel dan bijaksana, serta kegiatan ekstrakurikuler di GBOU School No. 460 memungkinkan siswa dalam bidang ilmu alam untuk menerima pendidikan khusus yang berkualitas tinggi. Kurikulum untuk kelas 10 dan 11 khusus melibatkan studi mendalam tentang matematika, kimia dan biologi, serta pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dan program pendidikan tambahan, bimbingan karir dengan universitas mitra dan institusi medis.

Sepanjang tahun, mahasiswa ilmu alam menjalani diagnosa independen dari Pusat Pendidikan Kualitas Moskow tentang literasi lingkungan, kimia, pengembangan keterampilan meta-mata pelajaran di bidang ilmu alam, dan mengambil bagian dalam acara Universitas Kedokteran Negeri Moskow Pertama bernama setelah. Sechenov: dalam ujian kimia dan biologi, di Olimpiade Sechenov Seluruh Rusia untuk anak sekolah di bidang kimia dan biologi. Siswa kelas sepuluh mengambil bagian dalam konferensi ilmiah dan praktis terbuka tahunan "Start in Medicine", yang diadakan dari 13/04/2017 - 14/04/20172017 berdasarkan Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Tinggi Negara Bagian Moskow Pertama Universitas Kedokteran dinamai I.M. Sechenov.

Para siswa sangat tertarik dengan lokakarya yang diadakan sebagai bagian dari proyek “Kelas kedokteran di sekolah Moskow”. Calon dokter mengunjungi pusat sumber daya proyek, dilengkapi dengan peralatan modern, yang memungkinkan siswa mempraktikkan pengetahuan mereka tentang biologi, kimia, dan dasar-dasar kedokteran. Dokter masa depan sangat tertarik untuk bekerja dengan mikroskop elektron ketika mempelajari sediaan mikro pada bagian jaringan, darah, bagian paru-paru, hati, dan perut.

Selama kelas, mereka berkesempatan untuk menggunakan peralatan medis dan boneka pelatihan, mempelajari teknik resusitasi jantung paru yang benar, mengeluarkan benda asing dari saluran pernapasan bagian atas, dan mengukur tekanan darah. Menggali misteri kedokteran, mahasiswa belajar dengan penuh tanggung jawab dan secara sadar mempersiapkan diri untuk memilih profesi dokter dan bekerja di institusi medis.

Di Sekolah GBOU No. 460, banyak perhatian diberikan pada inklusi siswa ilmu pengetahuan alam dalam kegiatan penelitian dan proyek, partisipasi dalam konferensi ilmiah dan praktis siswa kelas kedokteran, dalam proyek “Sabtu Universitas” dari Departemen Pendidikan Moskow, dan kunjungan ke institusi kesehatan.

Topik proyek dan penelitian mahasiswa ilmu alam mencerminkan fokus medis: “Isolasi molekul DNA dari stroberi”, “Pengaruh temperamen pada sifat biologis tubuh”, “Studi golongan darah manusia menggunakan sistem AAA” , “Apakah air yang kita minum aman?”, “Penilaian kondisi tanah di wilayah Lyublino”, “Komposisi kualitatif obat”, “Pengaruh asap tembakau terhadap tanaman” dan lain-lain. Bagi para pria, ini adalah kesempatan lain untuk membenamkan diri dalam profesi masa depan mereka dan memastikan bahwa jalan yang dipilih sudah benar.

Sebagai bagian dari pelaksanaan pendidikan pra-profil pada tahun ajaran 2017-2018, Sekolah No. 460 memperkenalkan mata kuliah propaedeutik kimia “Kimia di Sekitar Kita”, “Lokakarya Laboratorium” dari kelas 5, dan jumlah jam belajar. biologi juga meningkat.

Maksud dan tujuan : Terbentuknya pandangan dunia keilmuan berdasarkan pendalaman ilmu pada mata pelajaran inti Terbentuknya pandangan dunia keilmuan berdasarkan pendalaman ilmu pada mata pelajaran inti Mengenal bentuk dan metode ilmu pengetahuan Mengenal bentuk dan metode ilmu pengetahuan Kajian biologi dasar dan teori kimia Kajian teori-teori dasar biologi dan kimia Pembentukan keterampilan penelitian mandiri Pembentukan keterampilan penelitian mandiri Mengenal gambaran holistik dunia Mengenal gambaran holistik dunia Pengungkapan peran biologi dan kimia sebagai tenaga produktif Pengungkapan peran biologi dan kimia sebagai tenaga produktif

Basis pendidikan dan materi Ruang kelas kimia memenuhi persyaratan modern, dilengkapi dengan sistem pasokan air dan drainase. Ruang kelas kimia memenuhi persyaratan modern, dilengkapi dengan sistem pasokan air dan drainase. Standar negara tahun 2004 diperhitungkan dalam perencanaan materi pendidikan. Saat merencanakan materi pendidikan, standar negara bagian tahun 2004 diperhitungkan. Pelatihan dilaksanakan sesuai program dan buku teks Pelatihan dilakukan sesuai program dan buku teks O. S. Gabrielyan, direkomendasikan untuk profil ilmu alam O. S. Gabrielyan, direkomendasikan untuk profil ilmu alam

Basis pendidikan dan materi Ruang kelas biologi dilengkapi sesuai dengan kebutuhan modern, dilengkapi dengan semua materi dan alat bantu pendidikan dan metodologi yang diperlukan Ruang kelas biologi dilengkapi sesuai dengan kebutuhan modern, dilengkapi dengan semua materi dan alat bantu pendidikan dan metodologi yang diperlukan. materi direncanakan menurut sistem konsentris, dengan memperhatikan Standar Negara tahun 2004. Materi pendidikan direncanakan menurut sistem konsentris, dengan memperhatikan Standar Negara tahun 2004. Pelatihan dilakukan sesuai dengan program V. B. Zakharov, direkomendasikan untuk ilmu alam dan bidang kedokteran, menurut buku teks “Biologi Umum” oleh penulis V. B. Zakharov, S. G. Mamontova, N.I. Pelatihan dilakukan sesuai dengan program V. B. Zakharov, yang direkomendasikan untuk ilmu alam dan kedokteran, menurut buku teks “Biologi Umum” oleh penulis V. B. Zakharov, S. G. Mamontov, N. I. Sonin.

Guru mata pelajaran khusus Marina Valerievna Mikhailova adalah guru kimia dan biologi kategori tertinggi. Mikhailova Marina Valerievna – guru kimia dan biologi kategori tertinggi. Pemenang kompetisi regional “Teacher of the Year 1995” Pemenang kompetisi regional “Teacher of the Year 1995” Nominasi kompetisi Partai Republik untuk skenario kegiatan ekstrakurikuler pada tahun 2004. Nominasi kompetisi skenario Partai Republik untuk kegiatan ekstrakurikuler pada tahun 2004. Pemenang kompetisi inovasi pedagogis republik pada tahun 2006. Pemenang kompetisi inovasi pedagogis republik pada tahun 2006. Ketua asosiasi metodologi regional Ketua asosiasi metodologi regional guru kimia dan biologi guru kimia dan biologi

Guru mata pelajaran khusus Tatyana Aleksandrovna Syomina - guru ekologi Tatyana Aleksandrovna Syomina - guru ekologi Dia adalah guru kategori kualifikasi kedua, sedang menjalani sertifikasi ulang untuk kategori lebih tinggi.Dia adalah guru kategori kualifikasi kedua, menjalani sertifikasi ulang untuk kategori lebih tinggi. Pada tahun 2005/2006, muridnya Chuprakova E. meraih juara 1 olimpiade regional bidang ekologi di kelas 10, Zakharova A. – juara 3 bidang ekologi di kelas 10; pada tahun 2006/2007 – Egorova T. – Juara 2 ekologi di kelas 10, Zakharova A. – Juara 3 ekologi di kelas 11. Pada tahun 2005/2006, muridnya Chuprakova E. meraih juara 1 olimpiade regional bidang ekologi di kelas 10, Zakharova A. – juara 3 bidang ekologi di kelas 10; pada tahun 2006/2007 – Egorova T. – Juara 2 ekologi di kelas 10, Zakharova A. – Juara 3 ekologi di kelas 11.

Topik mata kuliah pilihan pada mata kuliah inti* Biologi Sitologi BiologiGenetik Ekologi Manusia Mikrobiologi Keanekaragaman Hayati Kimia Perjalanan Kimia ke dunia farmakologi Kimia dengan dasar-dasar pertanian Teknologi produk anorganik Kimia dalam kehidupan sehari-hari Pencerahan spiritual dalam proses belajar kimia Logam: lingkungan dan kesehatan manusia Interdisipliner: Interdisipliner: Kimia dan ekologi Estetika alam *Topik mata kuliah pilihan ditentukan oleh pilihan mahasiswa, tidak hanya dari yang tercantum, tetapi juga oleh saran dari mahasiswa.

Kegiatan ekstrakurikuler mata pelajaran inti tahun 2005. Hari Burung. Tim sekolah "Ivolga" menempati posisi ketiga dalam kompetisi ornitologi republik. Hari Burung. Tim sekolah "Ivolga" menempati posisi ketiga dalam kompetisi ornitologi republik. Tahun dongeng ekologis. Dongeng ekologi. Tempat kedua di republik ini dalam produksi dongeng penulis "Volozhka". Tempat kedua di republik ini dalam produksi dongeng penulis "Volozhka".

Kegiatan ekstrakurikuler dalam mata pelajaran inti Sejak tahun 2003, sekolah kami telah berpartisipasi dalam Hari Pengamatan Burung Sedunia dan berkolaborasi dengan Persatuan Konservasi Burung Rusia (SOPR) cabang Nizhny Novgorod Sejak tahun 2003, sekolah kami telah berpartisipasi dalam Hari Pengamatan Burung Sedunia dan berkolaborasi dengan Persatuan Konservasi Burung Rusia cabang Nizhny Novgorod burung Rusia (SOPR) Setiap tahun sekolah mengadakan minggu pelajaran biologi dan kimia Setiap tahun sekolah mengadakan minggu pelajaran biologi dan kimia Dalam foto: kapten tim melakukan analisis tanah sederhana di kompetisi “Kimia dalam Kehidupan Sehari-hari” Dalam foto: kapten tim melakukan analisis tanah sederhana pada kompetisi "Kimia dalam Kehidupan Sehari-hari"

Siswa sekolah mengambil bagian dalam konferensi ilmiah dan praktis tentang ekologi di wilayah dan di republik dan mengambil hadiah: 2002 - 2003 D. Oleshko (kelas 8) menempati posisi ke-3 di distrik dan ke-2 di Republik pada konferensi ilmiah dan praktis tentang ekologi dengan karya “Masalah pencemaran air tawar di wilayah Kozlovsky” - 2003 D. Oleshko (kelas 8) menempati posisi ke-3 di wilayah tersebut dan ke-2 di Republik pada konferensi ilmiah dan praktis tentang ekologi dengan karya “The masalah pencemaran air tawar di wilayah Kozlovsky” - 2004 Pavlov N., Baturin R. (kelas 9) menempati posisi ke-3 pada konferensi ilmiah dan praktis regional tentang ekologi dengan karya “Studi komprehensif tentang sungai. Volozhki", tempat ke-4 dan hadiah insentif pada konferensi ilmiah dan praktis republik dengan karya yang sama - 2004 Pavlov N., Baturin R. (kelas 9) menempati posisi ke-3 pada konferensi ilmiah dan praktis regional tentang ekologi dengan karya "Komprehensif mempelajari sungai. Volozhki", tempat ke-4 dan hadiah insentif pada konferensi ilmiah-praktis republik dengan karya yang sama - 2005 D. Oleshko dan T. Lashmanova menempati posisi ke-2 pada konferensi ilmiah-praktis tentang ekologi di wilayah tersebut dengan karya "Bioindikasi air kualitas di sungai. Volozhka dan penilaian kemampuan pemurnian diri”, mengambil bagian dalam kompleks ilmiah dan industri republik - 2005. D. Oleshko dan T. Lashmanova menempati posisi ke-2 pada konferensi ilmiah dan praktis tentang ekologi di wilayah tersebut dengan karya “Bioindikasi dari kualitas air sungai. Volozhka dan penilaian kemampuan pemurnian diri”, mengambil bagian dalam kompleks ilmiah dan industri republik - 2006 Oleshko D. menempati posisi pertama di kompleks ilmiah dan industri regional dalam bidang ekologi dengan karya “Tanah Kozlovka dan daerah sekitarnya” , berpartisipasi dalam festival konferensi republik kreativitas mahasiswa EXCELSIOR. Lashmanova T., Filippova A. meraih juara 1 pada konferensi ilmiah-praktis regional tentang ekologi dengan karya “Studi ketergantungan status kesehatan siswa kelas 8 KSESH 2 pada faktor eksternal dan internal.”, Juara 4 dan insentif hadiah di kompleks ilmiah dan industri republik dengan karya yang sama; masuk sepuluh besar karya terbaik di festival konferensi kreativitas mahasiswa Partai Republik EXCELSIOR - 2006. Oleshko D. menempati posisi pertama di kompleks ilmiah dan industri regional di bidang ekologi dengan karya “Tanah Kozlovka dan daerah sekitarnya”, berpartisipasi dalam Festival konferensi kreativitas mahasiswa Partai Republik EXCELSIOR. Lashmanova T., Filippova A. meraih juara 1 pada konferensi ilmiah-praktis regional tentang ekologi dengan karya “Studi ketergantungan status kesehatan siswa kelas 8 KSESH 2 pada faktor eksternal dan internal.”, Juara 4 dan insentif hadiah di kompleks ilmiah dan industri republik dengan karya yang sama; masuk sepuluh besar karya terbaik di festival konferensi kreativitas mahasiswa Partai Republik EXCELSIOR.

4. Persetujuan orang tua/perwakilan hukum terhadap pemrosesan data pribadi anak di bawah umur (tautan) (contoh)

5. Fotokopi halaman utama paspor dan registrasi;

6. Fotokopi polis kesehatan;

7. Fotokopi SNIL;

8. Kuesioner (tautan);

9. IEP (tautan)

Untuk belajar di Pusat Pendidikan Baru, Anda perlu menyusun rencana pendidikan individu (IEP). Secara formal, IUP merupakan seperangkat mata pelajaran pendidikan (dasar Dan Profil) dan mata kuliah pilihan yang Anda pilih untuk dipelajari di kelas 10 (11). Anda membuat Rencana Pendidikan Individu berdasarkan versi awal Kurikulum REC.

Kurikulum REC terdiri dari 2 blok: mata pelajaran akademik yang dipelajari pada tingkat yang berbeda (basis dasar, khusus atau lanjutan) dan layanan pendidikan komponen lembaga pendidikan (mata kuliah pilihan, magang, kegiatan proyek dan penelitian). Tugas Anda adalah menghindari formalitas dalam pilihan ini, menjadikannya sadar berdasarkan pilihan Anda sendirikebutuhan pendidikan dan prospek profesional . Oleh karena itu, kami mengusulkan untuk mempelajari model profil:

-profil teknis (tautan);

-profil ilmiah alami (tautan);

-profil kemanusiaan (tautan);

-profil sosial-ekonomi (tautan).

Dan jawab pertanyaannya:

Area apa saja yang termasuk dalam profil ini atau itu?
Mata pelajaran khusus apa yang perlu dipelajari dalam bidang ini?
Mendukung item arahan dalam profil?
Kursus khusus dan jenis kegiatan pendidikan lainnya apa yang dapat saya pelajari di bidang pilihan saya?
Kualitas profesional dan pribadi apa yang penting yang perlu saya kembangkan saat belajar di bidang ini?
Referensi (unduh)

Pelamar yang terhormat, sesuai dengan Peraturan tentang organisasi seleksi individu siswa setelah masuk atau transfer ke kelompok pendidikan tingkat studi mendalam mata pelajaran akademik (tautan), di Pusat Pendidikan Baru dari 25 hingga 30 Agustus 2019 , akan diadakan seleksi untuk kelompok pendalaman tingkat II matematika, fisika, ilmu komputer, sejarah, IPS, biologi dan bahasa Inggris. Tanpa prosedur seleksi individu, siswa yang telah menyelesaikan 9 nilai dengan sertifikat khusus, atau yang telah memperoleh nilai 90 atau lebih pada Unified State Examination pada mata pelajaran yang bersangkutan, akan didaftarkan dalam kelompok. Opsi demo disajikan di bawah ini:

Versi demo dalam ilmu komputer dan TIK

Demo sejarah

Demo matematika

Petunjuk untuk menyusun Rencana Pendidikan Individu ATAU “Bagaimana minion menyusun IEP” :

Langkah 1. Saya menjawab pertanyaan: “Saya ingin menjadi siapa? /Dalam arah profesional apa saya melihat prospeknya?”

Langkah 2. Pelajari model profil

Langkah 3. Pelajarilah dengan cermat versi awal Kurikulum REC tahun ajaran 2018-2020 (link).

Saya memilih kolom dengan arah yang dipilih dan melihat jumlah jam yang dihabiskan untuk mempelajari subjek tersebut. Jika selnya kosong, maka subjeknya tidak dipelajari ke arah itu.

Langkah 4. Mulailah mengisi IUP Anda. Tempatkan jumlah jam yang diperlukan di sebelah mata pelajaran pendidikan umum.

Mohon memperhatikan ketentuan berikut ini:

Pemilihan item HANYA terjadi dalam profil yang dipilih; Anda tidak dapat memilih satu arah profil dan “mengambil” item dari arah profil lain; Penting untuk dipahami bahwa pemilihan mata pelajaran, mata kuliah pilihan, praktik pendidikan terjadi dalam SATU arah!!!
Anda akan memiliki kesempatan untuk memilih kembali tujuan Anda setelah trimester pertama
Distribusi per profil dan basis yang diperluas:

Langkah 5. Sekarang temui aku mata kuliah dan kegiatan pilihan yang ditawarkan di area ini. Praktik pendidikan, tes profesional, kegiatan proyek dan penelitian adalah wajib.

Langkah 6 . Hitung jumlah total jamnya. Seharusnya tidak melebihi 37 jam seminggu.

Lembaga Pendidikan Otonomi Negara untuk Pendidikan Profesional Lanjutan "Institut Pelatihan Lanjutan Saratov"

dan pelatihan ulang pekerja pendidikan"

Departemen Pendidikan Sains

Pendekatan sistematis dalam pembelajaran mata pelajaran IPA adalah pemilihan jurusan secara sadar di sekolah menengah.

Guru kimia, Lembaga Pendidikan Menengah

Sekolah No. 100" Distrik Leninsky di Saratov

Siswa PKC guru kimia

tahun ajaran 2012 – 2013

SARATOV – 2013

Perkenalan. Justifikasi relevansi topik………………………………………. 3

Pengalaman membuat profil di berbagai negara di dunia dan di Rusia……………………………5

Bentuk dan metode kerja pada kelas khusus……………………………..5

Bekerja pada PPP dan perangkat lunak di dalamnya

lokasi percobaan regional……………………………..…………...6

Kesimpulan. Persiapan siswa pra-profesional adalah kuncinya

pilihan siswa yang bertanggung jawab dan keberhasilannya …………………………………..13

Sastra…………………………………………………………………………………...15

Aplikasi………………………………………………………………………………….16

Perkenalan. Pembenaran relevansi topik.

Di dunia modern, pendidikan dianggap sebagai faktor terpenting dalam pembentukan kualitas baru pembangunan ekonomi dan kehidupan sosial. Pentingnya pendidikan semakin meningkat seiring dengan semakin besarnya pengaruh sumber daya manusia. Konsep modernisasi pendidikan Rusia mendefinisikan tugas utama kebijakan pendidikan Rusia - memastikan kualitas pendidikan modern berdasarkan pemeliharaan sifat fundamentalnya dan kepatuhan terhadap kebutuhan individu, masyarakat, dan negara saat ini dan masa depan. Sebagai bagian dari pelaksanaan proyek prioritas nasional “Pendidikan”, dilakukan kegiatan eksperimen di sekolah menengah di berbagai bidang, salah satunya adalah pembentukan kompetensi sosial siswa sesuai dengan kebutuhan pendidikan masing-masing dengan tujuan: integrasi ke dalam masyarakat modern. Dan apa pentingnya pengajaran mata pelajaran IPA dalam menyelesaikan permasalahan tersebut?

Selama beberapa tahun, perguruan tinggi membuka fakultas baru, dan sekolah membuka kelas khusus, tidak fokus pada kebutuhan pasar, tetapi pada keinginan mahasiswa, lulusan dan orang tua. Konsistensi lulusan memilih profesi yang sama dari tahun ke tahun sungguh menyedihkan: pengacara, ekonom, manajer, dll. Profesi di sektor manufaktur—yang merupakan tulang punggung perekonomian—hampir tidak terwakili. Salah satu faktor utama yang mempengaruhi pilihan profesi bagi lulusan, yaitu “prestise”, juga merupakan faktor yang paling berbahaya, karena selama beberapa dekade permintaan terhadap beberapa profesi telah berubah justru sebaliknya. Dalam segitiga “pasar – niat profesional generasi muda – pendidikan kejuruan”, hubungan tidak berkembang secara efektif, menghasilkan spesialis yang tidak diperlukan untuk menyediakan pelamar bagi sejumlah besar universitas, sementara perekonomian menderita karena kurangnya spesialis yang memenuhi syarat di bidang manufaktur. sektor. Diketahui bahwa dalam ekonomi pasar tidak perlu secara artifisial meningkatkan prestise beberapa jenis aktivitas dengan mengorbankan aktivitas lainnya - kehidupan itu sendiri akan menempatkan setiap orang pada tempatnya masing-masing. Lembaga pendidikan yang mampu merespon kebutuhan pasar dengan cepat dan fleksibel akan mampu bertahan dan berkembang secara dinamis.

Menurut Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan, permintaan akan spesialis di bidang-bidang berikut saat ini diperkirakan:

Industri	Spesialisasi
Ilmu fisika dan matematika	Matematika terapan dan ilmu komputer, radiofisika dan teknologi komputer, fisika biokimia
Ilmu pengetahuan Alam	Kimia dan biologi, ekologi dan pengelolaan lingkungan hidup, mikrobiologi, bioekologi, hidrogeologi, geologi teknik
Ilmu kemanusiaan	Linguistik, ilmu politik, jurnalisme, sejarah, hubungan masyarakat, sistem intelektual di bidang kemanusiaan
Ilmu sosial	Pekerjaan sosial, sosiologi, teologi, antropologi sosial
Kesehatan	Kedokteran umum, pediatri, kedokteran preventif, keperawatan, sibernetika medis
Ekonomi dan Manajemen	Kajian regional, perekonomian nasional, metode matematika di bidang perekonomian, manajemen krisis
Informasi keamanan	Keamanan komputer, organisasi teknologi keamanan informasi, perlindungan komprehensif objek informasi, keamanan informasi sistem telekomunikasi
Sektor pelayanan	Pelayanan sosial budaya dan pariwisata
Teknologi roket dan luar angkasa	Produksi roket pesawat, pengoperasian peralatan dirgantara, konstruksi pesawat terbang dan helikopter
Keselamatan hidup dan perlindungan lingkungan	Perlindungan lingkungan, keselamatan jiwa di teknosfer, keamanan proses teknologi dan produksi

Berdasarkan data pada tabel, dapat dikatakan bahwa dalam kondisi sistem pendidikan modern, masalah mempersiapkan siswa untuk pendidikan lebih lanjut ilmu-ilmu alam menjadi sangat relevan. Berkurangnya jumlah jam dalam kurikulum mata pelajaran IPA, perlunya potensi intelektual siswa yang tinggi agar berhasil menguasai mata pelajaran IPA, belum adanya sistem dalam pengajaran dan akibatnya rendahnya tingkat pelatihan siswa semakin berkurang. minat pada spesialisasi ini. Kurangnya minat dan ketakutan terhadap sertifikasi akhir tidak memungkinkan siswa untuk secara objektif mendekati pilihan jurusan di sekolah menengah.

Relevansi penelitian ditentukan oleh:

Tatanan sosial masyarakat untuk pembentukan pengetahuan dasar, keterampilan dan kompetensi utama siswa yang memungkinkan mereka melanjutkan pendidikan di sekolah menengah atas pada profil yang dipilih (khususnya ilmu alam)
Perlunya dikembangkan sistem pedagogi yang terpadu untuk pembentukan pengetahuan, kemampuan, keterampilan dan kompetensi tersebut di sekolah menengah
Fokus pada pencapaian kualitas pendidikan sains modern
Menciptakan kondisi yang kondusif bagi perkembangan kepribadian anak
Kebutuhan untuk menentukan cara untuk mengontrol kemajuan percobaan

Membuat profil pengalaman di berbagai negara di dunia dan di Rusia.

Ungkapan “persiapan pra-profil” dan “pelatihan profil” adalah kata yang paling umum digunakan di lembaga pendidikan akhir-akhir ini. Namun setiap orang mengucapkannya dengan perasaan dan intonasi yang berbeda. Meski bagi orang-orang yang telah mengabdikan sebagian besar hidupnya untuk bimbingan karir bagi kaum muda, namun memiliki makna tersendiri. Kini, ketika sistem bimbingan karir negara, setelah beberapa tahun perestroika, berada di ambang kehancuran, ada kebutuhan untuk memanfaatkan akumulasi pengalaman yang telah diperoleh selama beberapa dekade. Dan meskipun negara kita telah menyadari perlunya perubahan, atau lebih tepatnya, pemulihan tradisi dalam pendidikan dan secara aktif memperkenalkan ide-ide bimbingan karir, negara kita telah bergerak menuju pendidikan khusus melalui jalur yang panjang dan berliku sehingga tidak ada lagi. kapan saja menunggu instruksi rinci dan surat edaran "diturunkan" dari atas, tidak ada kekuatan.

Apa itu pelatihan khusus?

Pendidikan profil adalah sarana diferensiasi dan individualisasi pendidikan, yang dirancang untuk memperhatikan minat, kecenderungan dan kemampuan siswa serta menciptakan kondisi bagi pelatihan siswa sekolah menengah sesuai dengan minat dan niat profesionalnya berkat struktur khusus, isi. dan organisasi proses pendidikan.

Transisi ke pelatihan khusus memiliki tujuan sebagai berikut:

Memastikan studi mendalam tentang mata pelajaran individu dari program pendidikan umum yang lengkap;
Menciptakan kondisi untuk membedakan muatan pendidikan bagi siswa sekolah menengah atas agar anak sekolah dapat membangun program pendidikan individu
Menjamin kesempatan memperoleh pendidikan penuh bagi berbagai kategori siswa sesuai dengan kemampuan, kecenderungan dan kebutuhan individu
Memperluas kesempatan sosialisasi mahasiswa
Menjamin kesinambungan antara pendidikan umum dan kejuruan
Mempersiapkan lulusan untuk menguasai program pendidikan profesi tinggi

Fitur pelatihan khusus:

Pendidikan umum pada tingkat senior pendidikan di semua negara maju bersifat khusus
Biasanya, pelatihan khusus mencakup tiga tahun studi, lebih jarang dua tahun
Persentase siswa yang melanjutkan pendidikan terus meningkat, saat ini mencapai setidaknya 70%
Jumlah jurusan di kelas khusus di luar negeri biasanya sedikit. Misalnya, dua di negara-negara berbahasa Inggris:

akademik
non-akademik.

Tiga di Perancis:

ilmu pengetahuan Alam,
filologis,
sosial-ekonomi.

Dan tiga di Jerman:

matematika – ilmu eksakta – teknologi,
bahasa - sastra - seni,
Ilmu sosial.

Penyelenggaraan pelatihan khusus berbeda dalam cara kurikulum dibentuk: rencana tetap di Perancis dan Jerman; pilihan di Inggris dan Amerika.

Jumlah mata pelajaran wajib telah dikurangi. Wajib - ilmu alam, bahasa asing, matematika, sastra asli, pendidikan jasmani

Sebagai aturan, sekolah khusus senior dibedakan sebagai jenis lembaga pendidikan independen: bacaan - Prancis, gimnasium - Jerman, "sekolah menengah atas" - AS.
Ijazah sekolah menengah atas memberikan hak untuk masuk langsung ke universitas (pengecualian: universitas militer dan kedokteran, dll.)

Seiring berjalannya waktu, jumlah profil dan kursus pelatihan menurun, dan jumlah mata pelajaran wajib bertambah.

Di negara-negara maju, sumber daya yang besar diinvestasikan dalam pelatihan pra-kejuruan, dan “pengembangan karir” sangat penting. Kursus khusus diajarkan untuk anak-anak berusia 5 hingga 14 tahun dan ditujukan untuk pengetahuan diri mereka, memperkenalkan peluang pendidikan, profesi dan aturan perencanaan karir. Namun, jika kita melihat pengalaman orang lain, kita harus ingat bahwa banyak model asing didasarkan pada penelitian ilmuwan dan praktisi Rusia, guru, psikolog, dan filsuf.

Mari kita beralih ke sejarah.

1864 – pengalaman diferensiasi pertama – gimnasium klasik (untuk persiapan memasuki perguruan tinggi) dan gimnasium nyata (untuk persiapan memasuki lembaga pendidikan khusus)
1915 – 1916 – pengembangan ide untuk pelatihan khusus selama reformasi pendidikan

(P.N.Ignatiev)

1918 - berhasil menjaga kesinambungan setelah revolusi; peraturan tentang sekolah buruh terpadu diadopsi, menyediakan pelatihan khusus di sekolah menengah di tiga bidang (humaniora, matematika alam dan teknik)
1924 – atas prakarsa V.M. Bekhterev, layanan bimbingan karir pertama didirikan di Bursa Efek Leningrad dan Institut Penelitian Otak.
1929 – biro konsultasi profesional, pemilihan spesialis dengan mempertimbangkan karakteristik masing-masing
Pada awal tahun 1930-an, lebih dari 300 karya tentang bimbingan kejuruan telah diterbitkan. hal. Blonsky, N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, S.T. Schatsky, A.T. Boltunov, S.G. Gellerstein, DI. Spielrein, M.L. Yurlovskaya dkk. memberikan kontribusi yang signifikan terhadap pembenaran teoritis bimbingan kejuruan.
1934 - dekrit “Tentang struktur sekolah dasar dan menengah di Uni Soviet”, yang mengatur kurikulum terpadu
1936 - resolusi Komite Sentral Partai Komunis Seluruh Serikat (Bolshevik) “Tentang penyimpangan pedagogis dalam sistem Komisariat Pendidikan Rakyat” membatalkan upaya para ilmuwan dan praktisi untuk menemukan keseimbangan antara kebutuhan individu dan negara.

Bimbingan karir muncul secara spontan sehingga menjadi permasalahan bagi lulusan dan orang tuanya

1957 – Akademi Ilmu Pedagogis memulai eksperimen spesialisasi di tiga bidang:

fisika-matematis dan teknis;
biologis dan agronomi
sosial-ekonomi dan kemanusiaan

1966 - dua bentuk pembedaan pendidikan menurut minat anak sekolah diperkenalkan: kelas pilihan (yang menjadi mata pelajaran wajib) dan sekolah dengan kajian mata pelajaran yang mendalam.
Tahun 80an - 90an jenis lembaga pendidikan baru (lyceum, gimnasium), seni, olahraga, musik, dan sekolah khusus lainnya muncul di negara ini.

2. Bentuk dan metode kerja pada kelas khusus

Sekolah khusus modern abad ke-21 dirancang tidak hanya untuk membekali siswa dengan pengetahuan, tetapi juga untuk menciptakan kebutuhan akan pendidikan mandiri, menciptakan kondisi untuk mempraktikkan keterampilan khusus, dan, di samping itu, menumbuhkan kemandirian dan tanggung jawab pribadi atas kebutuhan mereka. pilihan.

Konsep resmi berbicara tentang empat tujuan utama pelatihan khusus:

“untuk memastikan studi mendalam tentang mata pelajaran individu dari program pendidikan umum yang lengkap;
menciptakan kondisi diferensiasi yang signifikan terhadap isi pendidikan bagi siswa sekolah menengah atas dengan kesempatan yang luas dan fleksibel bagi siswa untuk membangun program pendidikan individu;
mempromosikan pembentukan akses yang sama terhadap pendidikan penuh bagi berbagai kategori siswa sesuai dengan kemampuan, kecenderungan dan kebutuhan individu;

memperluas kesempatan sosialisasi siswa, menjamin kesinambungan antara pendidikan umum dan kejuruan, dan lebih efektif mempersiapkan lulusan sekolah untuk menguasai program pendidikan tinggi kejuruan.”

peluang bagi siswa untuk membangun lintasan pendidikan individu.

Efektivitas pendidikan khusus di sekolah menengah sangat ditentukan oleh meluasnya penggunaan sejumlah bentuk dan metode pembelajaran. Mari kita lihat secara detail.

Review dan orientasi kuliah- bentuk utama penyajian materi baru dalam pembelajaran. Namun ceramah dalam bentuknya yang murni cukup membosankan bagi anak sekolah, sehingga lebih disarankan menggunakan ceramah-percakapan. Pada perkuliahan seperti itu, siswa sekolah menengah terlibat dalam pekerjaannya, berdebat, memberikan contoh-contoh menarik, membicarakan apa yang mereka baca, menarik kesimpulan mandiri, yaitu. menunjukkan aktivitas tinggi.

Studi mandiri literatur dasar dan tambahandapat berfungsi sebagai sumber pengetahuan penting bagi siswa di kelas khusus. Efektivitas bekerja dengan sastra ditentukan oleh beberapa kondisi. Daftar referensi harus diberikan kepada siswa sekolah menengah untuk setiap bagian program, dan terkadang bahkan untuk pelajaran terpisah. Penting juga bagi siswa dan sastra untuk menemukan satu sama lain. Guru harus mengetahui perpustakaan terdekat dengan baik dan, jika mungkin, mengumpulkan literatur yang diperlukan di kantornya.

Menguasai keterampilan kerja mandiri dengan buku dan sumber informasi lainnya meliputi kemampuan membaca dan mencatat. Ketika mengorganisir pekerjaan mandiri anak-anak sekolah dengan sastra, perlu untuk menyiapkan mereka untuk pekerjaan yang serius dan melelahkan, untuk kesadaran mendalam akan informasi yang diterima, untuk pemahamannya dan keinginan untuk memahami esensi masalah yang sedang dipertimbangkan. Siswa kelas khusus harus diajarkan untuk secara kompeten menyusun tesis, anotasi, catatan, merumuskan gagasan utama, mengklasifikasikan dan merangkum fakta-fakta yang dikumpulkan.

Konferensi tematik pendidikandilakukan ketika membahas permasalahan yang paling signifikan dan menggeneralisasi berdasarkan materi dari beberapa topik terkait. Untuk pertanyaan-pertanyaan yang dikomunikasikan terlebih dahulu, pembicara ditunjuk dari kalangan anak sekolah. Siswa lainnya menyiapkan pertanyaan dan menanyakannya kepada pembicara, melengkapi pesan mereka. Dalam persiapan konferensi, semua siswa mempelajari materi buku teks secara mendalam, mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dalam literatur tambahan, dan mengembangkan sudut pandang mereka sendiri terhadapnya.

Bentuk penyelenggaraan pembelajaran yang banyak digunakan adalah sebagai berikut:konferensi pers. DI DALAMDalam hal ini, siswa kelas dibagi menjadi kelompok “spesialis” dan “jurnalis”. Bentuk-bentuk karya pendidikan seperti itu meningkatkan minat siswa terhadap literatur tambahan, memperluas wawasan mereka secara signifikan, meningkatkan tingkat intelektual mereka, mengajarkan mereka untuk mengungkapkan pemikiran mereka secara ringkas, menggunakan bukti dan menggunakan materi faktual yang paling meyakinkan sebagai argumen.

Menulis dan mempertahankan abstrakberkontribusi pada perluasan dan pendalaman pengetahuan anak sekolah secara signifikan, pengembangan pemikiran mandiri, dan pembentukan keterampilan pencarian informasi. Tingkat kemandirian dalam menulis dan kompleksitas makalah abstrak meningkat seiring berpindah dari satu kelas ke kelas lainnya. Abstrak yang diselesaikan oleh siswa kelas khusus X-XI pada umumnya bersifat lebih serius dan mengharuskan siswa sekolah menengah untuk menyusun rencana kerja, memilih bahan, peralatan, melakukan observasi dan eksperimen dengan pencatatan hasil yang jelas. Saat melakukan karya-karya ini, anak-anak sekolah memperoleh keterampilan budaya penelitian dan mulai menunjukkan minat pada kreativitas.

Seminar - bentuk pekerjaan lain selama pelajaran di kelas khusus. Biasanya, topik-topik tersebut direncanakan pada topik-topik yang dapat dianalisis sendiri oleh siswa dengan bantuan literatur tambahan, atau ketika diperlukan analisis komprehensif terhadap materi yang kompleks dengan diskusi dan sintesis selanjutnya. Pengalaman menunjukkan bahwa pelajaran seminar memungkinkan siswa untuk mengintensifkan pekerjaan mandiri dengan literatur pendidikan dan tambahan. Saat mempersiapkan kelas seminar, siswa sekolah menengah memilih materi dari berbagai sumber, membuat laporan, pesan; mengembangkan kemampuan berbicara dan berpikir, meningkatkan keterampilan berbicara di depan audiens, dan belajar terlibat dalam diskusi. Selama pertunjukan, mereka sering menggunakan diagram, gambar, dan tabel buatan sendiri. Di seminar-seminar itulah mahasiswa mengenal beberapa dasar-dasar metodologi, mendiskusikan isu-isu problematis, belajar berargumentasi, mempertahankan posisi, memberikan alasan, dll. Menurut pendapat kami, bentuk aktif seminar memperoleh peran khusus pada tahap akhir pendidikan anak sekolah di kelas khusus:perselisihan, diskusi, meja bundardan seterusnya. Mereka mengejar tujuan khusus - pembentukan penilaian nilai, penegasan posisi ideologis anak sekolah.

tugas eksperimentaldigunakan dalam pembelajaran untuk mengembangkan aktivitas kognitif dan kemandirian siswa. Bukan tanpa alasan K.D. Ushinsky mengemukakan bahwa seorang guru yang mengklaim dapat mengembangkan pikiran pada anak-anak, pertama-tama, harus melatih kemampuan mereka untuk mengamati, membimbing mereka dari persepsi yang tidak dapat dibedakan ke arah yang memiliki tujuan dan analisis.

Kelas laboratorium dan praktik- suatu bentuk pekerjaan pelajaran yang penting di kelas khusus. Kelas-kelas tersebut diadakan dengan kemandirian maksimal siswa sekolah menengah. Setelah mengkomunikasikan topik, maksud dan tujuan laboratorium atau kerja praktek, anak sekolah melaksanakannya terutama secara mandiri, dengan menggunakan kartu instruksi yang berisi informasi tentang urutan tindakan. Pada saat yang sama, siswa dapat mencari informasi yang diperlukan dalam buku teks dan alat bantu pengajaran lainnya, dan jika perlu, berkonsultasi dengan guru. Berdasarkan hasil pekerjaannya, siswa pada umumnya merumuskan kesimpulan dan menjawab sejumlah pertanyaan yang seringkali bersifat problematis. Dalam banyak kasus, pertanyaan bermasalah diajukan segera sebelum melakukan kerja praktek.

Ujian dan ujiandilakukan setelah selesai mempelajari setiap bagian program.

Pengalaman praktis menunjukkan, salah satu ciri khas proses pendidikan dalam kondisi pelatihan vokasi adalah adanya keterkaitan yang erat antara kegiatan pendidikan dan kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah. Seringkali di kelas IPA, kegiatan ekstrakurikuler berfungsi sebagai kelanjutan kegiatan pendidikan dan ditujukan untuk pendidikan sistematis siswa sekolah menengah dan pengembangan kemampuan kreatif mereka. Anak-anak sekolah, pada umumnya, berpartisipasi aktif dalam ekspedisi penelitian, praktik lapangan, konferensi ilmiah dan praktis, Olimpiade, maraton pengetahuan, dan kompetisi intelektual. Mereka mempersiapkan malam bertema, menyelenggarakan pameran, melakukan pekerjaan lingkungan, dll. Pekerjaan ekstrakurikuler dan kelas di kelas khusus merupakan sisi yang setara dari satu proses pendidikan. Merupakan keyakinan mendalam kami bahwa hanya dengan cara inilah tujuan pelatihan khusus dapat dicapai.

Bentuk-bentuk pekerjaan ini, pertama-tama, harus berkontribusi pada asimilasi oleh anak-anak sekolah tidak hanya tentang jumlah pengetahuan, tetapi juga tentang metode kegiatan.

Namun segala upaya untuk menciptakan pendidikan khusus pada tahap peminatan (kelas 10–11) akan sia-sia jika siswa pada tingkat dasar pada akhir kelas IX tidak dapat memilih profil studi yang sesuai dengan keinginannya. dan kemampuan serta kebutuhan sosial masyarakat. Oleh karena itu, perhatian khusus diberikan pada persiapan pra-profil.

Tujuan dari persiapan pra-profil adalah untuk mengajar anak-anak membuat pilihan profil yang matang, mengembangkan kemampuan untuk melihat alternatif, mengevaluasinya, dan bertanggung jawab atas pilihan mereka.

Pengerjaan KPS dan PO dalam kerangka lokasi percontohan regional

Untuk mensosialisasikan kepribadian siswa dan penentuan nasib sendiri profesionalnya lebih lanjut, sejak tahun 2009, sekolah telah melakukan pekerjaan eksperimental dengan topik “Pendekatan sistematis untuk mempelajari mata pelajaran ilmu pengetahuan alam - dasar untuk pilihan jurusan yang tepat dalam bidang ilmu pengetahuan alam. sekolah menengah atas." Tahun lalu, lokasi percobaan berada pada tahap produktif dan generalisasi ketiga. Eksperimen ini melibatkan guru IPA dan guru kelas dari kelas 5 sampai 11, yaitu. perhatian diberikan tidak hanya pada pelatihan pra-profesional di kelas 9, tetapi juga pada pembuatan profil awal siswa.

Sebagai bagian dari kegiatan eksperimental, dukungan ilmiah berikut dikembangkan:

Sebuah rencana pendidikan di mana mata pelajaran ilmu pengetahuan alam dipelajari di seluruh tingkat sekolah dasar dan atas

kelas 5:

sejarah alam – komponen federal – 1

tingkat ke 6:

biologi – komponen federal – 1

geografi – komponen federal – 1

ekologi – komponen regional – 1

sains – komponen sekolah – 1

sejarah lokal geografis – komponen sekolah – 1

kelas 7:

ekologi – komponen regional – 1

sejarah biologis lokal – komponen sekolah – 1

kelas 8:

biologi – komponen federal – 2

geografi – komponen federal – 2

fisika – komponen federal – 2

ekologi – komponen regional – 1

kimia – komponen sekolah – 1

kelas 9

biologi – komponen federal – 2

geografi – komponen federal – 2

fisika – komponen federal – 2

kimia – komponen federal – 2

ekologi – komponen regional – 1

mata kuliah pilihan – komponen sekolah –3

Pelatihan khusus kelas 10 – 11

Profil fisika-kimia

Profil kimia-biologis

Rencana individu

Program kerja disiplin ilmu pengetahuan alam telah disusun

Ilmu pengetahuan alam (fisika, kimia) kelas 5–6 berdasarkan program penulis oleh Gurevich A.E. – 1 jam (kursus propaedeutik)

Ekologi kelas 5–8 berdasarkan program daerah yang diedit oleh I.M. Shvet; kelas 9 diedit oleh N.M. Chernova

Sejarah biologis lokal kelas 7 berdasarkan program daerah yang diedit oleh N.V. Dmitrieva, V.Yu. Krestyaninova

Sejarah lokal geografis - kelas 6 berdasarkan program daerah yang diedit oleh R.V. Markina, L.V. Makartseva

Fisika, kimia, biologi kelas 9 – 11

Dari kelas 5, siswa mulai mempelajari mata pelajaran IPA sesuai program “fisika, kimia” untuk kelas V – VI sekolah pendidikan umum, penulis A.V. Gurevich, D.A. Isaev, L.S. Pontak dan ekologi dengan unsur biologi (komponen daerah). Program Fisika Kimia merupakan mata kuliah terpadu fisika dan kimia. Mempelajari mata kuliah ini memberikan kontribusi terhadap perkembangan pemikiran siswa, meningkatkan minatnya terhadap mata pelajaran, mempersiapkan mereka untuk persepsi mendalam terhadap materi dan minat mempelajari mata pelajaran fisika dan kimia, serta mempersiapkan siswa untuk mempelajari mata kuliah tersebut secara sistematis. . Untuk menjaga kelangsungan pendidikan, siswa di kelas ini mulai mempelajari kimia dari kelas 7 sesuai program O.S. Tingkat kognitif individu siswa di kelas-kelas ini sangat tinggi.

Namun, perlu dicatat bahwa di kelas tradisional, jumlah siswa bersifat heterogen dalam hal kesiapan, perkembangan, dan status kesehatan. Ada semua kategori pria - kuat (bekerja kreatif), dengan kemampuan rata-rata, dan lemah. Tugas guru dan sekolah adalah menciptakan iklim mikro di sekolah sehingga setiap orang dapat memperoleh tempat dan pekerjaan sesuai dengan keinginannya. Dan hal ini terbantu dengan diselenggarakannya kegiatan ekstrakurikuler bagi siswa.

Untuk meningkatkan tingkat persiapan mereka, kelas-kelas ini menyediakan kelas individu, kelompok dan pilihan dalam mata pelajaran yang mereka minati selama jam ekstrakurikuler.

Penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler bagi siswa

Penyelenggaraan kelas individu dan kelompok untuk anak berbakat (mempersiapkan siswa untuk mengikuti olimpiade)
Penyelenggaraan kerja lingkaran bagi siswa yang berminat mempelajari ilmu-ilmu alam, tetapi memiliki potensi intelektual yang berbeda

Serangkaian skenario permainan intelektual yang didedikasikan untuk ilmuwan Rusia (N.N. Vavilov, A.M. Butlerov, D.I. Mendeleev, M.V. Lomonosov, M. Sklodovskaya-Curie) telah dikembangkan dan diuji. Untuk tujuan bimbingan karir, skenario digunakan secara aktif oleh guru SSAU ketika melakukan permainan serupa dengan siswa di wilayah Saratov.
Rencana telah dikembangkan untuk lingkaran untuk kegiatan penelitian mahasiswa di SSAU yang dinamai demikian. N.I. Vavilova
Organisasi pembelajaran jarak jauh

Pelajaran individu dan kelompok untuk siswa yang berprestasi rendah

Setelah menyelesaikan pekerjaan yang dilakukan, administrasi sekolah melakukan survei terhadap siswa dari berbagai kategori usia.

Berdasarkan hasil survei terhadap kelas SMP terlihat bahwa minat kognitif siswa yang paling besar terkonsentrasi pada bidang kimia, biologi, fisika dan matematika. Bidang-bidang seperti olahraga, ilmu militer, ekonomi rumah tangga, teknik radio dan elektronik, mekanika dan desain juga mendapat persentase yang cukup tinggi. Menelusuri dinamika pemilihan bidang minat kognitif pada siswa kelas 5, 6, dan 7, kita dapat melihat peningkatan persentase pilihan mata pelajaran prioritas. Hal ini sangat difasilitasi dengan profiling awal yang dilakukan di sekolah.

Sebuah survei terhadap siswa kelas delapan menunjukkan bahwa sebagian besar dari mereka mengetahui bahwa pekerjaan sedang dilakukan untuk menyelenggarakan pelatihan pra-profesional dan pendidikan khusus; sebagian besar siswa secara sadar mendekati pilihan profil untuk pendidikan lebih lanjut. Lebih dari separuh siswa berencana untuk melanjutkan pendidikan lebih lanjut di sekolah mereka dan telah memilih untuk belajar fisika, kimia, biologi dan ilmu sosial di tingkat khusus.

Sebuah survei terhadap siswa sekolah menengah menunjukkan sikap positif mereka terhadap penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler di SSAU. N.I. Vavilov dan karya semacamnya berkontribusi pada peningkatan minat pada profesi yang berkaitan dengan ilmu alam.

Semua hasil ini memungkinkan staf pengajar sekolah mengharapkan eksperimen yang sukses.

Persiapan siswa yang sistematis di semua tahap pendidikan adalah kunci dari pilihan yang bertanggung jawab seorang siswa sekolah menengah dan keberhasilannya.

Saat ini, peran penentuan nasib sendiri profesional dasar bagi siswa lulusan sekolah dasar semakin meningkat.

Profil pendidikan menentukan pilihan profesional siswa, yang sangat bergantung pada keberhasilan studi di sekolah menengah, persiapan anak sekolah untuk transisi ke tingkat pendidikan berikutnya, dan, secara umum, untuk kegiatan profesional di masa depan. Semakin akurat penentuan nasib sendiri, semakin besar kemungkinan masyarakat mendapatkan spesialis profesional yang baik.

Perlunya pemilihan profesi di sekolah menengah juga disebabkan oleh alasan internal: kebutuhan pribadi remaja untuk menemukan dirinya dalam masyarakat, untuk memperoleh pendidikan, profesi menarik yang memberikan penghidupan yang layak. Bagi ilmu dan praktik pedagogi, jawaban atas pertanyaan-pertanyaan berikut menjadi sangat penting: bagaimana membantu anak sekolah menemukan profesi yang sesuai dengan harapan, kemampuan, kebutuhannya, setelah menguasainya mereka akan mampu memberi manfaat bagi negara dan masyarakat, memberikan kontribusi bagi perekonomiannya. , kebangkitan moral, patriotik, dan lingkungan negara?

Pelatihan profil, selain studi mendalam tentang mata pelajaran apa pun, harus berkontribusi pada pengembangan keterampilan siswa dalam penguasaan pengetahuan secara mandiri, bekerja dengan peralatan dan instrumen laboratorium, melakukan dan menganalisis eksperimen ilmiah.

Pendekatan sistematis dalam pembelajaran mata pelajaran IPA merupakan cara yang paling efektif untuk menyelenggarakan pengajaran IPA kepada anak sekolah, yang memungkinkan mereka mengembangkan kompetensi siswa, serta pemikiran tingkat tinggi, mengembangkan keterampilan terapan, kedalaman. minat dan kemampuan untuk berefleksi.

Pada tahap pertama pengorganisasian, sejumlah kesulitan muncul:

mengatasi perlawanan beberapa anggota tim,
kebutuhan akan pelatihan lanjutan,
stereotip yang berlaku dalam pendidikan anak di kalangan orang tua,
permasalahan sosial di masyarakat
masalah ketenagakerjaan

Semua masalah ini menghalangi siswa untuk memutuskan profil untuk pendidikan lebih lanjut.

Namun, kerja terfokus dari seluruh staf pengajar memungkinkan kami mencapai hasil tertentu:

Membentuk sikap positif terhadap eksperimen sebagian besar guru
Hasil tinggi dari sertifikasi akhir siswa

Dengan demikian, dengan terciptanya sistem terpadu di sekolah, maka timbullah siswa dan staf pengajar yang stabil. Dan sistem seperti itu memiliki banyak keunggulan:

Jadi, di sekolah menengah biasa, dengan menggunakan berbagai bentuk pengorganisasian proses pendidikan dan teknik metodologis, dimungkinkan untuk mengajar semua siswa, dengan mempertimbangkan kebutuhan masing-masing.
Siswa mendapat kesempatan untuk menemukan kemampuan kreatifnya.
Dalam menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler, siswa tertarik dengan aspek kompetitifnya, sehingga minat terhadap mata pelajaran yang dipelajari tidak hilang.
Namun yang terpenting adalah kebebasan memilih. Kualitas belajar siswa semakin membaik.

Literatur.

Konsep modernisasi pendidikan Rusia periode sampai 2010.
Konsep pelatihan khusus di tingkat senior pendidikan umum // Standar dan pemantauan dalam pendidikan. 2002. No.3 hal.3 – 16
Tentang langkah-langkah untuk memperkenalkan pesanan pelatihan khusus // Dokumen resmi di bidang pendidikan. 2004. Nomor 1. Dengan. 37 – 38
Tentang penyelenggaraan pelatihan praprofesional bagi peserta didik pendidikan dasar sebagai bagian dari percobaan pengenalan pelatihan khusus bagi peserta didik pada lembaga pendidikan umum penyelenggara program pendidikan umum menengah (lengkap) tahun ajaran 2003/2004: surat tertanggal 08.20 .03. 03-51-157in/13-03 // Buletin Pendidikan Rusia. 2003. Nomor 23. hal.22 – 32. Kumpulan dokumen normatif dan metodologis: Pendidikan umum di Rusia: 2003 – 2004. M.: Pro-Pers. 2003. hlm.190 – 200.
Konsep pelatihan khusus di lembaga pendidikan menengah umum: Proyek// Direktur Sekolah. 2002. Nomor 4. hal.97 – 114
Rezapkina G.V. Seleksi untuk kelas khusus. – M.: Kejadian, 2005. – 124 hal. – (Seri “Psikolog di sekolah”)
Aleynikova I. Kami berpikir - dan saya memutuskan. Pembuatan profil tidak memungkinkan Anda mengelola sekolah dengan cara lama // Manajemen sekolah. – 2005. - No.18. – Hal.2-5.
Alexandrova E. Kurikulum sebagai ekspresi kebijakan pendidikan // Pendidikan publik. – 2001. - No.1. – Hal.87-94.
Alekseeva G.I. Tentang masalah pelatihan khusus di gimnasium // Ilmu komputer dan pendidikan. – 2008. - No.4. – Hal.116-117.
Artyukhova I. S. Masalah memilih profil pengajaran di sekolah menengah // Pedagogi. – 2004. - No.2. – Hal.28-33.
Bessonov R.V. Kekhususan pengajaran di sekolah khusus: konten dan proses // Pedagogi. – 2006. - No.7. – Hal.23-29.
Bessonov R.V. Pengenalan pelatihan khusus: pengalaman dan masalah // pendidikan publik. – 2007. - No.1. – Hal.28-33.
Burtseva I., Ermakov D. Pengenalan pelatihan khusus: pengalaman dan masalah // Pendidikan publik. – 2006. - No.2. – Hal.130-131.
Burychev B. G. Refleksi tentang masalah pendidikan khusus // Fisika di sekolah. – 2008. - No.3. – Hal.10-15.
Egorov O. Pendidikan khusus: masalah dan prioritas // pendidikan publik. – 2006. - Nomor 5. – Hal.32-36.
Kolyagin Yu.Pelatihan profil: masalah dan prospek // matematika: gas. Penerbitan Rumah "Pertama September". – 2005. - No.8. – Hal.17-21.
Konsep pelatihan khusus di tingkat senior pendidikan umum // Pendidikan Rusia. – 2002. - Nomor 5. – Hal.16-27.
Kropivyanskaya S.O. Metodologi orientasi profil siswa sekolah menengah // Teknologi sekolah. – 2002. - Tidak. – hal.103-115.
Nosoreva M. A., Kondratskaya E. K., Gulyaeva E. V. Pembentukan kurikulum individu di sekolah multidisiplin // Geografi dan ekologi di sekolah abad ke-21. – 2005. - No.8. – Hal.35-47.
Atas persetujuan kurikulum dasar federal dan kurikulum model untuk lembaga pendidikan umum Federasi Rusia yang melaksanakan program pendidikan umum: Perintah Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tertanggal 9 Maret 2004 No. 1312 // Dokumen resmi di bidang pendidikan. 2004. Nomor 16. Hal. 2-38.
Petunin O.V. Bentuk dan metode kerja di kelas khusus // Biologi di sekolah. – 2005. - No. 3. - Hal. 25-30.
Popova T.I. Pelatihan profil untuk siswa sekolah menengah: kemitraan antara sekolah dan bacaan kejuruan // Sekolah dan produksi. – 2005. - No.7. – Hal.12-14.
Pugal N.A. Profil pelatihan sebagai cara modernisasi pendidikan sekolah//Pendidikan tambahan. – 2005. - No.11. – Hal.52-54.
Romanovskaya M. B. Kesinambungan pendidikan khusus dan kejuruan // Sekolah dan produksi. – 2005. - No.2. – Hal.6-8.
Skopin A. Yu. Profil pelatihan di Rusia: konsep, masalah, prospek // Geografi dan ekologi di sekolah abad XXI. – 2005. - No.8. – Hal.28-33.
Tetersky S.V. Persyaratan modern untuk program dan kurikulum//Pendidikan tambahan. – 2004. - No.10. – Hal.5-9.
Yarulov A. A. Kurikulum berorientasi individu // teknologi sekolah. – 2004. - Nomor 6. – Hal.136-154.

Diposting di Allbest.ru

Disarankan untuk membagi spesialisasi ilmu pengetahuan alam menjadi dua bagian besar:

ilmu kimia dan biomedis;
Ilmu Bumi.

Teknologi kimia

Kimia dalam bentuknya yang murni lebih merupakan suatu disiplin teoritis. Jika kita berbicara tentang aplikasi yang lebih diminati di pasar tenaga kerja, maka kita akan berbicara tentang teknologi kimia, yang merupakan titik persimpangan antara fisika, kimia, dan matematika. Tujuan utamanya adalah mengubah bahan baku atau bahan kimia menjadi bentuk yang lebih bermanfaat. Teknologi kimia juga bertujuan untuk menemukan dan menciptakan bahan dan metode baru yang berharga. Orang yang bekerja di bidang ini disebut insinyur kimia atau ahli teknologi kimia.

Insinyur kimia menciptakan apa yang kita gunakan dalam kehidupan sehari-hari. Kisaran industri tempat Anda dapat bekerja setelah lulus dari spesialisasi yang relevan adalah sebagai berikut:

Pengolahan air dan air limbah;
Penyulingan minyak dan produksi produk minyak bumi;
Pembangkit listrik;
Produksi minuman dan makanan;
Produksi kosmetik dan tekstil.

Industri kimia dan biofarmasi merupakan salah satu industri dengan pertumbuhan tercepat di dunia.

Teknologi biomedis

Biomedis dapat didefinisikan sebagai bidang terapan di mana prinsip-prinsip teknik dan teknologi diterapkan pada pengobatan. Untuk berhasil dalam bidang ini, seorang spesialis haruslah seorang insinyur yang baik, yang juga memiliki pemahaman yang sangat baik tentang ilmu kedokteran dan biologi.

Ini adalah bidang yang cukup muda, sehingga sebagian besar pekerjaan seorang insinyur biomedis (atau bioengineer) melibatkan penelitian dan pengembangan di berbagai bidang seperti bioinformatika, pencitraan medis, biomekanik, biomaterial dan bioteknologi, analisis sistem, pemodelan 3D, dll. Contoh hasil pekerjaan tersebut adalah pengembangan dan pembuatan prostesis biokompatibel, peralatan diagnostik dan medis, serta obat-obatan baru.

Farmasi

Secara terpisah, perlu disebutkan obat-obatan, yang ditujukan untuk penemuan, pengembangan, pembuatan dan penjualan obat-obatan. Perusahaan farmasi besar mempekerjakan orang-orang dengan berbagai kualifikasi dan latar belakang, namun paling sering mereka adalah ahli biologi dan kimia. Kandidat yang baik adalah seseorang dengan dua gelar – yang pertama di bidang biologi atau kimia, dan yang kedua di bidang manajemen, pemasaran, hukum, keuangan, dll. Dibutuhkan rata-rata 12 tahun agar obat baru lulus semua pengujian dan uji coba serta memasuki pasar - Anda dapat membayangkan berapa banyak spesialis berbeda yang terlibat dalam hal ini.

Geosains

Geosains mencakup sejumlah besar spesialisasi berbeda yang mempelajari sejarah dan masa depan Bumi, perubahan iklim, masalah lingkungan, penyediaan makanan, air dan energi bagi penduduk, pelestarian sumber daya alam, dan banyak lagi.

Bidang yang paling berkembang secara dinamis di sini adalah pengelolaan energi dan limbah, serta pembangunan berkelanjutan. Mendaftar industri tempat ahli geologi, geografi, ekologi, dan spesialis terkait lainnya dapat bekerja akan memakan banyak waktu. Cukuplah dikatakan bahwa daftar tersebut dimulai dengan penerbangan dan arkeologi dan diakhiri dengan fisika nuklir.
Anda juga dapat membuat daftar tugas terpenting yang diselesaikan oleh para spesialis di bidang geosains saat ini:

pengembangan penggunaan sumber energi terbarukan - tenaga surya, angin, air, dll.
perkiraan perkembangan sistem planet;
mencari sumber daya alam baru (air, minyak dan logam);
konservasi tanah dan produktivitas pertanian;
menjaga kualitas sumber daya air;
mengurangi dampak bencana alam (letusan gunung berapi, gempa bumi, banjir, angin topan, semburan lumpur dan tsunami);
menentukan keseimbangan antara kebutuhan masyarakat dan konservasi ekosistem;
memahami dan memprediksi perilaku sistem iklim.

Geologi

Geologi merupakan salah satu ilmu dasar tentang bumi. Ahli geologi bekerja dengan material yang menyusun planet kita, mempelajari struktur dan prosesnya. Ahli geologi juga mempelajari perubahan yang terjadi di Bumi pada era yang berbeda. Ahli geologi mencari sumber daya alam dan mempelajari fenomena bencana.

Meteorologi

Ahli meteorologi mempelajari atmosfer dan pengaruh proses di dalamnya terhadap cuaca dan perubahan iklim. Ini adalah ilmu praktis murni yang juga mempelajari dampak aktivitas manusia terhadap iklim.

Oseanologi

Ahli kelautan mempelajari struktur, komposisi, perkembangan dan proses yang terjadi di Samudra Dunia. Lautan menutupi sebagian besar bumi dan merupakan sumber berbagai sumber daya, termasuk energi. Lautan juga mempunyai pengaruh yang menentukan terhadap iklim.

Bidang geosains yang terpisah adalah spesialisasi lingkungan, yang terletak di persimpangan banyak disiplin ilmu dan saat ini mengalami peningkatan yang belum pernah terjadi sebelumnya. Seorang ahli ekologi yang baik harus memahami kimia, fisika, biologi dan geologi, dan seringkali juga ilmu ekonomi, sosial dan politik.

Cari tahu informasi lebih lanjut dari perwakilan universitas secara langsung

Seperti yang Anda lihat, ada banyak sekali spesialisasi di bidang ini. Oleh karena itu, lebih mudah dan cepat untuk menentukan pilihan spesialisasi masa depan Anda dengan mengunjungi pameran gratis “Master dan Pendidikan Lanjutan” di atau.