Rekomendasi metodologis untuk mengatur dan melaksanakan operasi lingkungan “rumah kita adalah bumi.” Pedoman perayaan Tahun Ekologi di Hari Perpustakaan tanpa kantong plastik

Bagian: Administrasi sekolah

Situasi lingkungan yang kritis saat ini, ketika keindahan alam menghilang dan kondisi habitat manusia semakin memburuk, memaksa masyarakat untuk memikirkan masa depan.

“Semakin banyak ahli yang cenderung percaya bahwa penyebab utama krisis ekonomi tidak hanya terletak pada teknologi yang terbelakang, kegiatan perlindungan lingkungan yang tidak efektif, dan undang-undang yang tidak sempurna, namun juga pada budaya masyarakat yang sangat rendah.” ( Dezhnikova N.N.)

Menumbuhkan budaya ekologis adalah salah satu cara utama untuk mengatasi krisis lingkungan hidup yang hampir terjadi di Bumi kita.

Pengalaman menunjukkan bahwa partisipasi dalam kegiatan lingkungan praktis memungkinkan generasi muda untuk lebih beradaptasi dengan masyarakat dan menciptakan insentif untuk pertumbuhan pribadi dan pengembangan diri kreatif mereka. Menyadari keterlibatannya, meskipun dalam hal kecil namun penting bagi masyarakat dan alam, anak sekolah tidak hanya memecahkan masalah lingkungan tertentu, tetapi juga mencari teman baru, belajar berkomunikasi dalam tim, dan memperoleh keterampilan dan kemampuan baru. Kegiatan ketenagakerjaan yang bersifat lingkungan pada tataran praktis memperkaya pengalaman pengalaman emosional anak dan remaja, berkontribusi pada pengembangan pengalaman berperilaku dalam kondisi alam. Dengan demikian, kegiatan lingkungan yang praktis merupakan syarat mutlak bagi terbentuknya budaya lingkungan.

Dengan Keputusan Pemerintah Federasi Rusia No. 686 tanggal 11 Juli 1996, diambil keputusan untuk mengadakan Hari Perlindungan dari Bahaya Lingkungan setiap tahun di wilayah Rusia dari tanggal 15 April hingga 5 Juni dengan moto: “Ekologi - Keamanan - Kehidupan". Pada hari-hari ini hal-hal berikut ini secara khusus dirayakan:

22 April – Hari Bumi;
26 April – Hari Peringatan bagi mereka yang tewas dalam kecelakaan dan bencana radiasi;
1 Juni – Hari Anak;
Tanggal 5 Juni adalah Hari Perlindungan Lingkungan.

Operasi lingkungan hidup regional dan kabupaten “Rumah Kita adalah Bumi” dilaksanakan sebagai bagian dari Hari Perlindungan Bahaya Lingkungan yang tujuan utamanya adalah untuk menarik perhatian masyarakat dan generasi muda terhadap akibat pelanggaran lingkungan hidup. di bidang lingkungan hidup, pembentukan budaya lingkungan hidup anak dan remaja dengan mengikutsertakan mereka dalam acara-acara tertentu untuk melestarikan dan memperbaiki lingkungan hidup.

Operasi “Bumi adalah Rumah Kita” meliputi empat tahap:

1 – persiapan – hingga 15 April;
2 – dari tanggal 15 hingga 30 April – pendaratan lingkungan dengan moto: “Mari kita bersihkan planet ini dari sampah”;
3 – dari 10 hingga 20 Mei – penanaman lingkungan dengan moto: “Pakaian hijau untuk kota (desa)”;
4 – dari 21 Mei hingga 5 Juni – hari libur lingkungan, acara publik dengan kesimpulan.

Masa persiapan meliputi:

mengambil keputusan (Resolusi) tentang persiapan dan pelaksanaan kegiatan di wilayah tertentu untuk melaksanakan Operasi “Rumah Kita adalah Bumi”;
Melakukan survei lingkungan untuk mengidentifikasi objek-objek yang menjadi perhatian utama di alam (mengidentifikasi pohon mati di lingkungan sekolah Anda, kondisi hamparan bunga, halaman rumput, tempat pembuangan sampah, dll);
mengadakan lelang gagasan lingkungan hidup;
pengembangan program operasi lingkungan “Rumah Kita adalah Bumi” di lembaga pendidikan, selebaran.

Pendekatan utama dalam pengorganisasian kegiatan adalah bahwa kegiatan tersebut harus bermanfaat secara sosial dan ditujukan untuk memecahkan masalah lingkungan regional dan lokal tertentu. Kasus-kasus praktis dipilih berdasarkan kemungkinan nyata dan lingkungan. Urusan-urusan ini perlu diatur dengan benar agar setiap orang merasakan pentingnya pekerjaannya. Segala kegiatan yang dilakukan juga harus dikoordinasikan dengan jasa lingkungan.

Di dalam tahap pertama(dari 15 April hingga 30 April - penanaman lingkungan di bawah moto “Mari kita bersihkan bumi dari sampah”) adalah mungkin untuk melakukan tindakan lingkungan praktis seperti:

Kampanye lingkungan: “Air Bersih”, “Tanah Bersih”, “Halaman Bersih”, “Jalan Bersih”, “Pintu Masuk Bersih”, “Kehidupan Kedua Botol Plastik”, “Sungai Kecil - Aliran Penuh dan Kebersihan” (membersihkan tepian sungai waduk dan dasar aliran air (sungai kecil dan anak sungai, penguatan tepian).
Pendaratan tenaga kerja ekologis untuk membersihkan halaman sekolah, taman, kebun, hutan kota, dan mengumpulkan besi tua dan kertas bekas.
Pembersihan, perbaikan dan sertifikasi mata air.
Perbaikan monumen di setiap wilayah.
Organisasi pendaratan dan penggerebekan lingkungan untuk memulihkan kerusakan yang terjadi pada alam.
Membuat dan menggantung rumah burung.
Identifikasi dan penghapusan tempat pembuangan sampah yang tidak sah.
Melaksanakan pembersihan lingkungan.

Tahap kedua “Pakaian Hijau untuk Tanah Air” mengandaikan karya kreatif di alam:

Menanam ruang hijau, lansekap wilayah, meletakkan gang, alun-alun, arboretum, membuat jalur ekologi dan wisata, lansekap dan lansekap tempat peringatan dan peringatan.
Menyelenggarakan patroli lingkungan untuk melindungi ruang hijau, mencegah kebakaran, melindungi dan menyelamatkan ikan, burung dan hewan lainnya, serta memantau konservasi spesies langka.
Menanam bibit bunga, sayuran untuk tempat pendidikan dan percobaan sekolah, taman kanak-kanak, lansekap desa, dijual kepada penduduk setempat.
Menanam tanaman dalam ruangan untuk lansekap OU.

Selama periode 21 Mei hingga 1 Juni OU menyelenggarakan hari libur lingkungan, acara publik dengan penjumlahan dan pemberian penghargaan. Acara pendidikan lingkungan hidup massal bertujuan untuk membentuk pandangan dunia siswa yang holistik dengan bidang individualitas, kepribadian integratif, dan kualitas mental yang berkembang secara harmonis yang memungkinkan mereka hidup selaras dengan lingkungan dan berpartisipasi aktif dalam melestarikan dunia di sekitar mereka. Oleh karena itu, sangat penting untuk melibatkan anak-anak dalam kegiatan pendidikan massal, praktik, penelitian dan dakwah, sehingga siswa berperan aktif dalam persiapan dan pelaksanaan acara lingkungan. Hal ini membantu mengembangkan kualitas-kualitas seperti: inisiatif, kemampuan bekerja sama, kehati-hatian, kemampuan bersosialisasi, keinginan akan keadilan; membentuk pengalaman pengambilan keputusan dan perilaku dalam lingkungan sosial dan alam; keterampilan interpersonal dan kemampuan untuk menciptakan lingkungan emosional yang menguntungkan. Syarat utama untuk proses ini adalah bahwa isi tindakan lingkungan sesuai dengan bentuk pengungkapannya. Penting juga untuk menjauh dari formalisasi acara, melaksanakannya sesuai rencana, dengan pemberitahuan wajib kepada semua siswa dan liputan kemajuan acara, serta mengadakan hasil dengan penghargaan. Pada saat yang sama, prinsip kuantitatif dalam melaksanakan bentuk-bentuk massal harus ditinggalkan, yang mempengaruhi sikap formal anak terhadap mereka, sehingga menurunkan tingkat pendidikan lingkungan mereka. Dalam mengembangkan skenario acara, Anda dapat menggunakan literatur berikut: majalah "Dewan Pedagogis", "Pendidikan Anak Sekolah", buku-buku dari seri "Liburan di Sekolah", Borisova N.Yu. “Peristiwa ekologi dan biologis massal.” televisi. 1993 dan lain-lain.

Sebagai bagian dari operasi lingkungan, direkomendasikan untuk mengadakan “Hari Pengetahuan Lingkungan”, “Pekan Ekologi”, “Dekade Ekologi”, “Bulan Ekologi”, maraton lingkungan, kompetisi dan pertunjukan lingkungan, pawai lingkungan, pendakian, ekspedisi, penelitian, pengorganisasian jalur ekologi, serta mengadakan seminar dan meja bundar untuk guru tentang pendidikan dan pelatihan lingkungan.

Perkembangan pandangan dunia ekologis dan pembentukan budaya ekologis pada anak harus dimulai sejak tahap awal kehidupan, oleh karena itu pekerjaan juga diselenggarakan di lembaga pendidikan prasekolah.

Jika anak sekolah sudah aktif mengikuti kegiatan lingkungan selama lebih dari satu tahun, Anda dapat mengajak mereka untuk mengadakan kelas bersama anak kecil, misalnya di lembaga prasekolah atau panti asuhan. Disarankan untuk melibatkan orang dewasa (orang tua dan penduduk setempat) dalam partisipasi dan melaksanakan kegiatan lingkungan bersama. Sepanjang seluruh operasi, perlu dilakukan pekerjaan informasi:

Liputan kemajuan operasi di media pada tingkat lembaga pendidikan, kabupaten, daerah.
Menyelenggarakan acara propaganda (slogan, poster, leaflet, himbauan, himbauan, tim propaganda, dll).
Organisasi pameran dan eksposisi khusus (“Dunia Alam Asli”, “Planet adalah Rumah Kita”, “Tanah Airku”, “Alam dan Fantasi”, dll.).

Melaksanakan pekerjaan ini akan berkontribusi pada aktivasi penduduk dalam perlindungan lingkungan.

Formulir laporan yang diusulkan (lihat. Aplikasi ) disarankan untuk menemani mereka dengan foto-foto yang mencerminkan kemajuan operasi, laporan menarik dari siswa tentang pekerjaan yang dilakukan, karya terbaik peserta kompetisi, dan skenario peristiwa lingkungan yang paling sukses.

LITERATUR

Vostrikov E.Sejarah pertemuanVostrikov E. Pembentukan budaya ekologis anak sekolah di pusat “Joy of Nature” // Pendidikan publik. – N.6. – 2003. – Hal.187.
Gerasimova S.I. Interaksi anak sekolah dengan benda alam. // Pendidikan tambahan No.2, 2005.
Gerasimova S.I. Bentuk organisasi kerja ekstrakurikuler di bidang ekologi // Pendidikan tambahan. – N.1.2004.Hal.43.
Kolomytseva G.M. Taimyr adalah rumah kami. Apa yang ada di rumah itu? // Pendidikan tambahan. N.1.2004.Hal.34.
Kovalchuk L.V. Pendidikan lingkungan hidup di kamp perintis. Kirov, 1990.
Kulikova G.Sejarah pertemuanKulikova G. Hidup, pohon! Aksi “Cadangan” Pusat Pendidikan Lingkungan Moskow // Pendidikan publik. N.3.2004.Hal.238.
Kravchenko N.G. Pembentukan posisi hidup aktif remaja modern dalam kegiatan lingkungan //Pendidikan tambahan. N.9. 2002.Hal.44.
Litvinova L.S., Zhirenko O.E. Pendidikan moral dan lingkungan anak sekolah: aspek utama, skenario acara. kelas 5–11. – M.: “5 untuk ilmu”, 2005.
Muravyova E.G. Masuki alam sebagai teman. // Buletin. H.4. 2002.Hal.37.
Razumovsky T.V. dan lain-lain.Peraturan tentang penyelenggaraan kegiatan “maraton ekologi” seluruh sekolah // Guru kelas. N.1.2002.Hal.98.
Pochitaeva M.Z. Di jalur alam Manual metodologis. Yoshkar-Ola: MarSTU, 2004.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN FEDERASI RUSIA

Institusi Pendidikan Tinggi Anggaran Negara Federal "Universitas Negeri Ugra"

TEKNIK MINYAK LYANTORSKY (cabang) dari lembaga pendidikan tinggi anggaran negara federal "Universitas Negeri Yugra"

Pedoman

pada pelaksanaan ekstrakurikuler karya mandiri siswa

dalam disiplin ekologi

spesialisasi 15/02/07 Otomatisasi proses teknologi dan produksi (menurut industri)

Komisi Siklus Mata Pelajaran

pendidikan umum, kemanusiaan dan

disiplin ilmu sosial-ekonomi

Protokol No. tanggal ______20___

Ketua______G.S. Abdulmanafova

Dewan metodis sekolah teknik

protokol No.___ tanggal___________ 20___

SAYA MENYETUJUI

Direktur LNT (cabang) Lembaga Pendidikan Tinggi Anggaran Negara Federal "Universitas Negeri Selatan"

O.A.Lyubetskaya

"________"________20...g.

Pedoman pelaksanaan ekstrakurikuler kerja mandiri bagi siswa spesialisasi 15/02/07 Otomatisasi proses teknologi dan produksi (menurut industri) dikembangkan sesuai dengan rekomendasi penyelenggaraan pendidikan umum menengah dalam rangka penguasaan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah pada dasar pendidikan umum dasar, dengan mempertimbangkan persyaratan standar pendidikan pemerintah federal dan profesi atau spesialisasi pendidikan kejuruan menengah yang diperoleh (

Pengembang: Peremykina T.A., guru kategori kualifikasi tertinggi

CATATAN PENJELASAN…………………………………………………………………………………. 4

1. DAFTAR KERJA MANDIRI KELAS TAMBAHAN ……………………… 6

3. TUGAS KERJA MANDIRI................................................................20

KERJA MANDIRI No.1………………………………………………………………………………...20

KERJA MANDIRI No.2……………………………………………………………...................... 20

KERJA MANDIRI No.3…………………………………………………..20

KERJA MANDIRI No.4…………………………………………………..20

KERJA MANDIRI No.5……………………………………………………………........ 20

KERJA MANDIRI No.6…………………………………………………..20

KERJA MANDIRI No.7…………………………………………………..20

KERJA MANDIRI No.8……………………………………………………………......21

KERJA MANDIRI No.9………………………………………………………………………………..21

KERJA MANDIRI No.10………………………………………………………………………………22

KERJA MANDIRI No.11……………………………………………………………......22

Referensi...................................................................................................................23

CATATAN PENJELASAN

Pedoman penyelenggaraan dan pelaksanaan ekstrakurikuler kerja mandiri dimaksudkan untuk mengefektifkan kerja peserta didik, yang dikembangkan berdasarkan rekomendasi penyelenggaraan pendidikan umum menengah dalam rangka penguasaan program pendidikan pendidikan menengah kejuruan berbasis pendidikan umum dasar, dengan memperhatikan persyaratan standar pendidikan negara bagian federal dan profesi atau spesialisasi yang diperoleh pendidikan kejuruan menengah ( Surat Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia No. 06-259 tanggal 17 Maret 2015) khusus 15/02/07 Otomatisasi proses teknologi dan produksi (menurut industri).

Struktur pedoman ditentukan oleh urutan pembelajaran disiplin ilmu Ekologi.

Disiplin Ekologi termasuk dalam siklus disiplin basis data dasar.

Program disiplin Ekologi mengatur pelaksanaan ekstrakurikuler kerja mandiri dalam waktu 18 jam.

Tujuan kerja mandiri ekstrakurikuler:

penguasaan pengetahuan dasar, kemampuan dan keterampilan profesional di bidangnya, pengalaman dalam kegiatan kreatif dan penelitian. Pekerjaan ini memastikan peningkatan kualitas proses pendidikan, mendorong aktivasi aktivitas kognitif, pengembangan kemandirian siswa, tanggung jawab, pengorganisasian, dan pendekatan kreatif untuk memecahkan masalah di tingkat pendidikan dan profesional.

pribadi :

− minat berkelanjutan terhadap sejarah dan prestasi di bidang ekologi;

−kesiapan untuk melanjutkan pendidikan, meningkatkan kualifikasi dalam kegiatan profesional yang dipilih, menggunakan pengetahuan lingkungan yang diperoleh;

− kesadaran objektif akan pentingnya kompetensi di bidang ekologi bagi individu dan masyarakat;

− kemampuan menganalisis dampak teknogenik terhadap lingkungan, aktivitas rumah tangga dan industri manusia;

− kesediaan untuk secara mandiri memperoleh informasi lingkungan baru, dengan menggunakan sumber informasi yang tersedia;

− kemampuan mengelola aktivitas kognitif seseorang, melakukan penilaian diri terhadap tingkat perkembangan intelektual seseorang;

− kemampuan untuk membangun hubungan yang konstruktif dalam tim untuk memecahkan masalah lingkungan bersama;

meta-subjek :

− penguasaan keterampilan dan kemampuan berbagai jenis aktivitas kognitif untuk mempelajari berbagai aspek lingkungan;

− penerapan metode dasar kognisi (deskripsi, observasi, eksperimen) untuk mempelajari berbagai manifestasi dampak antropogenik yang perlu dihadapi dalam bidang profesional;

− kemampuan untuk menentukan tujuan dan sasaran kegiatan, memilih cara untuk mencapainya dalam praktik;

− kemampuan untuk menggunakan berbagai sumber untuk memperoleh informasi lingkungan dan mengevaluasi keandalan yang ingin dicapai

menetapkan tujuan dan sasaran;

subjek :

− pembentukan gagasan tentang budaya lingkungan sebagai syarat untuk mencapai pembangunan masyarakat dan alam yang berkelanjutan (seimbang), hubungan lingkungan dalam sistem “manusia-masyarakat-alam”;

− pengembangan pemikiran lingkungan dan kemampuan untuk memperhitungkan dan menilai dampak lingkungan di berbagai bidang kegiatan;

− kepemilikan keterampilan untuk menerapkan pengetahuan lingkungan dalam situasi kehidupan yang terkait dengan kinerja peran sosial yang khas;

− pengetahuan tentang pentingnya lingkungan, hak-hak sipil dan tanggung jawab di bidang konservasi energi dan sumber daya untuk kepentingan konservasi

lingkungan hidup, kesehatan dan keselamatan jiwa;

− pembentukan sikap pribadi terhadap nilai-nilai lingkungan, tanggung jawab moral atas akibat lingkungan dari tindakan seseorang terhadap lingkungan;

−mengembangkan kemampuan untuk melaksanakan proyek kegiatan sosial berorientasi lingkungan yang berkaitan dengan keselamatan lingkungan, kesehatan masyarakat dan peningkatan budaya lingkungan mereka.

1 DAFTAR KERJA MANDIRI EKSTRAKUR

Bagian/Topik

Nama ekstrakurikuler kerja mandiri

Membentuk

kontrol

Jumlah

Bagian 1.

Ekologi sebagai disiplin ilmu

Topik 1.1.

Perkenalan. Ekologi umum.

SR#1. Kegiatan ekstrakurikuler dengan sumber informasi untuk keperluan penyusunan catatan.

Persiapan kelas praktek menggunakan catatan.

Pemeriksaan berkelanjutan atas karya tertulis.

Survei lisan.

Topik 1.2.

Ekologi sosial dan terapan

SR#2. Mempersiapkan presentasi.

Mempersiapkan pesan.

Seksi 2.

Lingkungan manusia dan keamanan lingkungan

Topik 2.1.

Habitat manusia

SR No. 3 Perancangan cluster dengan topik: “Lingkungan manusia dan komponennya”

Pemeriksaan pekerjaan mandiri

Topik 2.2.

Pengaruh kebisingan dan getaran terhadap kesehatan masyarakat perkotaan

SR No.4;Tugas individu: memberikan gambaran lingkungan tentang tempat tinggal, rumah dan cara hidup Anda.

Penilaian penyelesaian tugas individu

Topik 2.3.

Jalan dan pembangunan jalan di kota.

Topik 2.4.

Limbah, pembuangannya

Persiapan untuk kelas praktek.

Mempersiapkan pesan

Evaluasi Eksekusi Pesan

Topik 2.5.

Lingkungan pedesaan

SR No. 6. Persiapan kelas praktek.

Penilaian pekerjaan dalam pelajaran praktek

Bagian 3.

Konsep keberlanjutan

Topik 3.1. Munculnya konsep pembangunan berkelanjutan.

SR No.7. Penyusunan tabel perbandingan..

Persiapan untuk kelas praktek.

Mempersiapkan presentasi.

Mempersiapkan pesan.

Penilaian berkelanjutan atas karya tertulis.

Penilaian prestasi kerja kreatif

Bagian 4.

Perlindungan Alam

Topik 4.1. Kegiatan lingkungan

SR No. 8 Persiapan ringkasan tentang masalah: “Buku Merah” Rusia

Survei gabungan

Topik 4.2.

Kawasan alam yang dilindungi secara khusus

SR No. 9 Persiapan kelas praktek

Mempelajari catatan kuliah dan kemudian mengerjakan tes.

Pengujian,

Penilaian pekerjaan dalam pelajaran praktek

Topik 4.3.. Masalah lingkungan di Rusia dan cara mengatasinya

SR No. 10. Mempersiapkan presentasi

Penilaian prestasi kerja kreatif

Topik 4.4.

Sumber daya alam dan perlindungannya.

SR No. 11. Persiapan menjawab soal tes.

Mempersiapkan pesan.

Survei lisan.

Evaluasi Eksekusi Pesan

Pembelajaran praktik merupakan salah satu bentuk karya pendidikan yang menitikberatkan pada pemantapan materi teori yang dipelajari, asimilasinya yang lebih dalam, dan pengembangan kemampuan menerapkan pengetahuan teoritis untuk tujuan praktis. Perhatian khusus dalam kelas praktis diberikan pada pengembangan keterampilan pendidikan dan profesional.

Agar perkuliahan praktik dapat memberikan manfaat yang maksimal, perlu diingat bahwa latihan dan pemecahan masalah dilakukan berdasarkan materi yang dikuasai dalam perkuliahan dan biasanya dikaitkan dengan analisis mendetail terhadap isu-isu individual mata kuliah perkuliahan. . Perlu ditegaskan bahwa baru setelah menguasai materi perkuliahan barulah akan diperkuat di kelas praktik, baik sebagai hasil diskusi dan analisis materi perkuliahan, maupun dengan memecahkan situasi masalah, tugas, contoh, menyusun algoritma tindakan, dan lain-lain.

Algoritma persiapan diri untuk pelajaran praktis:

Biasakan diri Anda dengan topik pelajaran praktis, maksud dan tujuannya.

Pelajarilah daftar pengetahuan dan keterampilan yang harus Anda kuasai selama pembelajaran praktik.

Bacalah materi perkuliahan tentang topik pelajaran dalam catatan Anda, usahakan untuk fokus pada konsep dasar dan definisi penting.

Bacalah materi yang berkaitan dengan topik pelajaran praktik setidaknya di dua atau tiga sumber yang direkomendasikan.

Jawablah soal tes yang ada di buku teks atau soal tes mandiri yang ada di pedoman kerja praktek.

Jika dalam pelaksanaan kerja praktek perlu melakukan perhitungan, menuliskan rumus, mencari data yang hilang pada tabel referensi atau literatur lainnya.

Membiasakan diri dengan formulir laporan kerja praktek dan membuat draft laporan.

Bacalah dengan cermat peraturan keselamatan dan kesehatan saat melakukan kerja praktek.

Untuk kriteria evaluasi Pekerjaan mandiri untuk mempersiapkan kelas praktek meliputi:

tersedianya ringkasan yang materinya sesuai dengan topik pembelajaran praktik;

kebenaran dan kemandirian dalam melaksanakan seluruh tahapan kerja praktek;

ketersediaan laporan siap pakai untuk kerja praktek;

kebenaran laporan kerja praktek.

Pekerjaan mandiri dengan buku teks, ilmiah, referensi, normatif, fiksi, materi berkala adalah metode paling efektif untuk memperoleh pengetahuan tentang subjek yang sedang dipelajari, memungkinkan Anda untuk secara signifikan mengintensifkan proses penguasaan informasi, mendorong asimilasi lebih dalam dari materi yang sedang dipelajari. , dan membentuk sikap Anda sendiri terhadap suatu isu atau masalah tertentu.

Karya mandiri dengan sastra merupakan syarat terpenting bagi terbentuknya cara pengetahuan ilmiah. Karya ini berkontribusi pada pemahaman istilah dan konsep khusus yang diperkenalkan ke dalam mata kuliah suatu disiplin atau modul akademik, pemahaman dan konsolidasi materi perkuliahan yang telah diselesaikan, dan persiapan untuk kelas praktik dan seminar.

Buatlah daftar sumber yang harus Anda konsultasikan.

Daftarnya harus disistematisasikan.

Pastikan untuk menuliskan semua keluaran untuk setiap sumber.

Tentukan sendiri sumber mana (bab, bagian, artikel) yang harus dibaca lebih cermat, dan sumber mana yang sebaiknya dibaca sepintas saja.

Ada empat pengaturan utama dalam membaca teks:

pengambilan informasi(tugasnya adalah menemukan dan menyorot informasi yang Anda cari);

asimilatif(tugasnya adalah memahami dan mengingat semaksimal mungkin baik informasi yang disampaikan penulis maupun seluruh logika penalarannya);

analitis-kritis(tugasnya adalah memahami secara kritis materi yang dibaca, menganalisisnya, dan menentukan sikap Anda terhadapnya);

kreatif(tugasnya adalah menggunakan penilaian penulis, alur pemikirannya, hasil pengamatan, metodologi yang dikembangkan, melengkapinya, mengujinya untuk alasan Anda atau sebagai gambaran tindakan dengan analogi).

Adanya perbedaan sikap terhadap teks dikaitkan dengan adanya beberapa jenis bacaan:

bibliografi– melihat kartu katalog, daftar rekomendasi, daftar ringkasan jurnal dan artikel untuk periode tertentu, dll;

pengantar– menyiratkan pembacaan yang berkesinambungan dan cukup rinci atas artikel, bab, dan halaman individual yang dipilih. Tujuannya adalah untuk mengetahui sifat informasi, mengetahui pertanyaan apa saja yang diajukan penulis untuk dipertimbangkan, dan memilah materi;

mempelajari– mengandaikan penguasaan materi secara menyeluruh. Dalam proses membaca tersebut, rasa percaya pembaca terhadap penulis terwujud, kesiapan menerima informasi yang disajikan, dan orientasi terhadap pemahaman materi yang sangat lengkap diwujudkan;

analitis-kritis Dan kreatif membaca– kedua jenis bacaan ini saling berdekatan karena terlibat dalam pemecahan masalah penelitian. Yang pertama melibatkan analisis kritis terarah terhadap informasi itu sendiri dan cara memperoleh dan menyajikannya oleh penulis; yang kedua adalah pencarian penilaian-penilaian itu, fakta-fakta yang atau sehubungan dengan itu pembaca menganggap perlu untuk mengungkapkan pemikirannya sendiri.

Jenis membaca utama bagi siswa adalah membaca studi - inilah yang memungkinkan mereka mengumpulkan pengetahuan di berbagai bidang ketika bekerja dengan literatur pendidikan.

Jika Anda menemukan kata asing dalam teks, pastikan untuk mencari tahu artinya menggunakan kamus atau dengan bantuan guru.

Buatlah catatan yang diperlukan tentang materi yang Anda baca, dengan mempertimbangkan rekomendasi guru untuk memformat pekerjaan.

Jenis utama pencatatan sistematis dari apa yang Anda baca:

Anotasi– uraian yang sangat singkat dan koheren tentang buku (artikel) yang dilihat atau dibaca, isinya, sumber, sifat dan tujuannya;

Perencanaan– organisasi teks yang logis dan singkat, mengungkapkan isi dan struktur materi yang dipelajari;

Pengujian– reproduksi singkat pernyataan utama penulis tanpa melibatkan materi faktual;

Kutipan– penyalinan kata demi kata dari kutipan dan kutipan dari teks yang paling mencerminkan pemikiran penulis tertentu;

Mencatat– penyajian singkat dan konsisten tentang isi apa yang dibaca.

Ringkasan adalah rekaman singkat isi pokok teks dengan menggunakan abstrak. Saat membuat catatan, informasi yang dipilih dan dipertimbangkan selama proses membaca dicatat dalam urutan yang logis.

Ada dua jenis pencatatan:

mencatat teks tertulis (ilmiah, referensi, literatur normatif, sumber dokumenter);

mencatat komunikasi lisan (misalnya ceramah).

Ringkasannya bisa singkat atau rinci. Perlu dicatat bahwa pencatatan kata demi kata baik tertulis maupun lisan tidak berlaku untuk pencatatan. Keberhasilan sebuah nada tergantung pada kemampuan menyusun materinya. Penting tidak hanya untuk belajar mengidentifikasi konsep-konsep dasar, tetapi juga untuk menguraikan hubungan di antara mereka. Penting untuk belajar mengungkapkan gagasan utama teks dengan kata-kata Anda sendiri, dengan tetap menjaga logika penyajian teks oleh penulis.

Jenis catatan:

Garis besar- ini adalah rencana terperinci yang terperinci di mana catatan yang cukup rinci diberikan untuk poin-poin rencana yang memerlukan klarifikasi. Suatu rencana teks dibuat, pokok-pokok rencana tersebut disertai dengan komentar dalam bentuk kutipan atau teks yang dinyatakan secara bebas.

Ringkasan teks– ini adalah reproduksi ketentuan dan fakta terpenting dari sumbernya (pernyataan kutipan).

Catatan gratis– ketentuan-ketentuan pokok yang dirumuskan (dinyatakan) secara jelas dan ringkas sebagai hasil pemahaman materi yang mendalam. Ini mungkin berisi kutipan, kutipan, tesis; sebagian materi dapat disajikan sebagai sebuah rencana.

Ringkasan tematik- disusun berdasarkan kajian sejumlah sumber dan memberikan jawaban yang kurang lebih komprehensif menurut beberapa skema (pertanyaan). Merupakan ringkasan singkat dari topik tersebut.

Saat membuat catatan, catatan dapat dimasukkan ke dalam tabel yang telah disiapkan sebelumnya. Hal ini berguna ketika menyiapkan ringkasan tunggal dari beberapa sumber, terutama bila diperlukan untuk membandingkan data.

Jenis ringkasan adalah catatan yang disusun dalam bentuk jawaban atas pertanyaan yang telah disiapkan sebelumnya.

Algoritma untuk pekerjaan mandiri dalam menyusun catatan:

Tentukan tujuan menulis catatan.

Sebelum Anda mulai menyusun kerangka Anda, tunjukkan sumber Anda.

Baca teksnya dengan cermat.

Periksa literatur referensi untuk kata-kata yang tidak jelas.

Soroti hal utama, buat rencana.

Rumuskan secara singkat ketentuan pokok teks, perhatikan argumentasi penulis.

Catat materinya, ikuti dengan ketat poin-poin rencana. Sajikan ketentuan-ketentuan terpenting dari materi yang dipelajari secara konsisten dan singkat dengan kata-kata Anda sendiri atau dalam bentuk kutipan.

Saat menyiapkan catatan, Anda harus mengupayakan kapasitas setiap kalimat.

Catatan harus didistribusikan dalam urutan tertentu yang sesuai dengan struktur logis dari sumber informasi. Catatan harus disimpan dengan jelas dan jelas.

Tulis kutipan dengan hati-hati. Saat mengutip, pertimbangkan keringkasan dan pentingnya pemikiran tersebut.

Sebagai kesimpulan, rangkum teks ringkasan, soroti isi utama materi yang dipelajari, dan evaluasi.

Siapkan catatan Anda: sorot tempat-tempat yang paling penting agar mudah ditemukan (garis bawah, spidol berwarna).

Rumuskan pertanyaan dan masalah Anda yang ingin Anda diskusikan di kelas.

Pencatatan terhadap materi yang dipelajari dapat disajikan dalam bentuk ringkasan referensi.

Penyusunan kerangka dasar adalah pembuatan struktur informasi singkat yang merangkum dan mencerminkan inti materi perkuliahan dan topik program. Garis besar dasar dimaksudkan untuk menonjolkan objek pokok kajian, memberikan gambaran singkat dengan menggunakan simbol-simbol, dan mencerminkan keterkaitan dengan unsur-unsur lain. Tujuan utama dari catatan referensi adalah untuk memudahkan menghafal. Dalam penyusunannya digunakan berbagai konsep dasar, istilah, tanda (simbol) – sinyal acuan.

Ringkasan pendukung adalah bentuk persiapan terbaik untuk suatu jawaban, efektif digunakan selama proses menjawab (rencana terperinci untuk jawaban Anda yang akan datang). Ringkasan referensi dapat diwakili oleh suatu sistem figur geometris yang saling berhubungan yang berisi blok-blok informasi terkonsentrasi dalam bentuk langkah-langkah tangga logis; menggambar dengan elemen tambahan, dll.

Algoritma untuk pekerjaan mandiri dalam menyusun kerangka referensi:

Biasakan diri Anda dengan materi topik yang sedang dipelajari menggunakan teks dari sumber yang direkomendasikan.

Soroti hal utama dalam materi yang dipelajari, buatlah catatan singkat seperti biasa.

Pilih sinyal referensi untuk teks ini dalam bentuk kata-kata individual, tanda-tanda tertentu, grafik, gambar.

Pertimbangkan cara skema untuk menyandikan pengetahuan, menggunakan font yang berbeda, bingkai, penempatan kata yang berbeda (vertikal, diagonal), dll.

Buatlah ringkasan pendukung.

Volume ringkasan pendukung kira-kira satu lembar penuh.

Semua materi harus disusun dalam blok logis kecil, mis. harus berisi beberapa item terpisah, ditandai dengan angka atau spasi kecil.

Dalam menyusun kerangka dasar, Anda dapat menggunakan singkatan dan simbol tertentu yang sering diulang-ulang dalam suatu mata kuliah suatu disiplin ilmu atau modul.

Setiap blok kecil (paragraf), beserta hubungan logis satu sama lain, harus mengungkapkan pemikiran yang utuh.

Ringkasan pendukung harus asli dalam bentuk, struktur, dan desain grafis, sehingga lebih baik disimpan dalam memori. Itu harus visual dan dapat dimengerti tidak hanya oleh Anda, tetapi juga oleh guru dan siswa lainnya.

Untuk kriteria evaluasi Pekerjaan mandiri dalam menyusun catatan meliputi:

kesesuaian materi ringkasan dengan topik yang diberikan;

struktur garis besar yang jelas;

kebenaran, keringkasan dan kejelasan jawaban atas pertanyaan pada materi yang diuraikan;

kebenaran garis besarnya.

Mempersiapkan komunikasi lisan atau laporan adalah jenis pekerjaan mandiri yang membantu mengembangkan keterampilan penelitian, memperluas minat kognitif dan mengajarkan pemikiran kritis. Mempersiapkan laporan atau pesan akan membutuhkan banyak kemandirian dan kerja intelektual yang serius dari Anda.

Laporan– ini adalah presentasi lisan terperinci tentang topik tertentu, yang diberikan pada kuliah, seminar, atau konferensi. Laporan juga bisa ditulis. Tujuan utama laporan adalah untuk memberikan informasi mengenai isu atau topik tertentu. Namun, laporan dapat mencakup rekomendasi, proposal, dan dapat mencakup: Waktu presentasi biasanya 5-15 menit.

Pesan berbeda dengan laporan dalam jumlah informasi dan sifatnya yang lebih kecil. Informasi yang diberikan mungkin bersifat klarifikasi atau generalisasi, mencerminkan pandangan modern tentang topik tertentu, atau melengkapi informasi yang sudah diketahui dengan materi faktual atau statistik. Pesannya mungkin mencakup elemen visual - ilustrasi, diagram, dll.

Konstruksi komunikasi atau laporan lisan meliputi tiga bagian: pendahuluan (10-15% dari total waktu), bagian utama (60-70%) dan kesimpulan (20-25%).

Pendahuluan menunjukkan topik pesan atau laporan, menetapkan hubungan logis dengan topik lain atau tempat masalah yang sedang dipertimbangkan di antara masalah-masalah lain, memberikan gambaran singkat tentang sumber-sumber yang menjadi dasar pengungkapan topik tersebut, mengomunikasikan hal-hal utama ide, mencantumkan secara singkat masalah yang sedang dipertimbangkan, dan memberikan penilaian modern terhadap subjek presentasi. Hasil pendahuluan harus berupa ketertarikan audiens, perhatian dan disposisi terhadap presenter dan topik yang akan datang.

Bagian utama harus memiliki struktur logis yang jelas; harus mengungkapkan esensi topik laporan. Tujuan bagian utama adalah menyajikan data yang cukup sehingga pendengar menjadi tertarik dengan topik dan ingin mengenal materi. Rencana pengembangan bagian utama harus jelas. Jumlah fakta dan contoh yang diperlukan harus dipilih secara optimal.

Kesimpulan biasanya merangkum hasil, merumuskan kesimpulan mengenai topik laporan, menekankan pentingnya masalah yang dipertimbangkan, dll. Kesimpulan yang dibangun dengan baik akan memberikan kesan yang baik terhadap pidato secara keseluruhan.

Algoritma untuk kerja mandiri dalam menyiapkan komunikasi atau laporan lisan:

Pilih topik dari topik laporan dan pesan yang disarankan oleh guru. Anda dapat secara mandiri menyarankan suatu topik dengan mempertimbangkan materi yang sedang dipelajari.

Mengulangi materi perkuliahan sesuai topik pesan atau laporan.

Pelajarilah materi yang berkaitan dengan topik pesan dari setidaknya dua atau tiga sumber yang direkomendasikan.

Soroti kata dan istilah asing. Konsultasikan kamus untuk mencari arti kata-kata asing.

Buatlah rencana untuk pesan atau laporan Anda.

Sekali lagi, bacalah dengan cermat teks dari sumber informasi yang dipilih, cobalah memahami isi keseluruhannya. Soroti fakta, pendapat, dan ketentuan yang paling signifikan untuk mengungkap topik tersebut.

Tuliskan pokok-pokok pesan atau laporan sesuai dengan rencana, tuliskan beberapa kalimat untuk setiap pokoknya.

Tulis teks akhir pesan atau laporan.

Menyiapkan materi sesuai dengan persyaratan yang ditentukan oleh guru.

Pesan atau laporan biasanya diformat sebagai file teks, diketik di komputer di salah satu editor teks dan dicetak pada lembar A4. Format materi harus memiliki struktur sebagai berikut: halaman judul, teks pesan/laporan, daftar sumber yang digunakan.

Bacalah teks perlahan-lahan dengan suara keras, berikan perhatian khusus pada pengucapan istilah-istilah baru dan cobalah mengingat informasinya.

Periksa kembali pengetahuan Anda setelah beberapa waktu untuk mengetahui seberapa baik Anda menguasai materi pendidikan.

Menyiapkan pidato publik berdasarkan materi pesan atau laporan.

Saat mempersiapkan pidato, Anda perlu memilih metode presentasi: presentasi lisan berdasarkan catatan, diagram, tabel, atau membaca teks yang telah disiapkan. Namun perlu diperhatikan bahwa membaca teks yang sudah ditulis sebelumnya secara signifikan mengurangi dampak pidato terhadap audiens.

Seni presentasi lisan tidak hanya terdiri dari pengetahuan yang sangat baik tentang pokok bahasan, tetapi juga kemampuan menyajikan pikiran dan keyakinan seseorang dengan benar dan teratur, fasih dan menawan. Oleh karena itu, penting untuk memilih bentuk penyajian materi yang menarik bagi pendengar (misalnya presentasi yang memperagakan pokok-pokok, penggunaan materi fotografi, penggalan video, rekaman audio, materi faktual).

Setiap presentasi lisan harus memenuhi tiga kriteria utama, yang pada akhirnya akan membawa kesuksesan:

kriteria kebenaran, yaitu kepatuhan terhadap standar bahasa;

kriteria kecukupan semantik, mis. kesesuaian isi pidato dengan kenyataan;

kriteria efisiensi, yaitu kesesuaian hasil yang dicapai dengan tujuan yang telah ditetapkan.

Batasan waktu untuk berbicara di depan umum secara lisan biasanya tidak lebih dari 10 menit.

Bersiaplah untuk menjawab pertanyaan dari audiens tentang topik pesan atau laporan Anda.

Untuk kriteria evaluasi Pekerjaan mandiri dalam mempersiapkan komunikasi atau laporan lisan meliputi:

korespondensi informasi yang disajikan dengan topik tertentu;

sifat dan gaya penyampaian pesan;

ketersediaan dan kualitas materi presentasi;

kebenaran desain material;

kelancaran materi pesan atau laporan;

kualitas jawaban atas pertanyaan;

kemampuan untuk berperilaku di depan audiens.

Presentasi elektronik (pendidikan) adalah rangkaian slide yang terhubung secara logis, disatukan oleh satu topik dan prinsip desain umum. Presentasi multimedia adalah kombinasi animasi komputer, grafik, video, musik dan suara, yang disusun dalam satu lingkungan. Paling sering, presentasi diproyeksikan pada layar besar, lebih jarang didistribusikan kepada penonton sebagai bahan cetakan.

Mempersiapkan presentasi multimedia yang menyertai pidato pembicara paling mudah dilakukan di MS PowerPoint.

Algoritma untuk kerja mandiri dalam mempersiapkan presentasi tentang topik tertentu:

Lihat topik presentasi yang disarankan.

Review materi perkuliahan tentang topik presentasi (jika tersedia).

Pelajari materi yang berkaitan dengan topik presentasi minimal dari dua atau tiga sumber yang direkomendasikan.

Buatlah rencana presentasi dan tuliskan.

Pelajari materi yang Anda temukan, pilih hanya apa yang mengungkapkan poin-poin rencana presentasi.

Tulis, ketik di komputer dan cetak teks presentasi lisan Anda saat mempertahankan presentasi - itu akan menjadi naskah presentasi.

Pikirkan tentang desain presentasi Anda.

Siapkan fragmen media (audio, video, teks, dll.)

Presentasi mungkin memiliki struktur berikut:

judul slide – menunjukkan nama lembaga pendidikan, topik pidato, informasi tentang penulis (penulis), tahun pembuatan;

isi presentasi: slide presentasi memuat kerangka pendukung pidato dan kata-kata kunci untuk digunakan sebagai rencana pidato, atau ditempatkan materi faktual dan ilustratif (tabel, grafik, foto, dll.) yang sesuai dan sarana visualisasi yang memadai, membantu dalam mengungkap gagasan pokok pidato;

slide dengan daftar sumber yang digunakan atau slide berisi kesimpulan.

Pastikan untuk mempertimbangkan kemungkinan kesalahan umum dan cobalah menghindarinya saat membuat presentasi Anda.

Periksa teks dengan cermat apakah ada kesalahan dan kesalahan ketik.

Periksa apakah semua elemen presentasi berfungsi dengan baik.

Bacalah teks pidato Anda perlahan-lahan dengan suara keras, cobalah mengingat informasinya.

Kembalikan urutan penyajian teks pesan dengan menceritakan kembali secara lisan.

Sekali lagi, sampaikan pidato Anda secara lisan sesuai dengan rencana, sekarang lengkapi pidato Anda dengan demonstrasi slide di komputer, buat catatan pada teks di tempat-tempat yang memerlukan perubahan slide.

Bersiaplah untuk menjawab pertanyaan audiens tentang topik pesan Anda.

Jumlah slide presentasi harus sesuai dengan isi dan durasi pidato (misalnya, untuk pidato 5-7 menit disarankan menggunakan tidak lebih dari 10 slide).

Jika slide presentasi memuat kerangka pendukung pidato dan kata-kata kunci untuk digunakan sebagai rencana pidato, maka dalam hal ini dikenakan persyaratan sebagai berikut:

jumlah teks pada slide tidak lebih dari 7 baris;

daftar berpoin/bernomor berisi tidak lebih dari 7 item;

tidak ada tanda baca di akhir baris pada daftar berpoin dan bernomor;

informasi penting disorot menggunakan warna, ukuran font, efek animasi;

materi teks dapat menempati tidak lebih dari 1/3 area kerja slide dan ditempatkan lebih dekat ke sudut kiri atas atau di tengah, tetapi di bagian atas slide.

Jika materi faktual dan ilustratif (tabel, grafik, foto, dll) ditempatkan pada slide presentasi, yang merupakan sarana kejelasan dan membantu dalam mengungkapkan gagasan pokok pidato, maka dalam hal ini dikenakan persyaratan sebagai berikut: di slide:

sarana visualisasi informasi yang dipilih (tabel, diagram, grafik, dll.) harus sesuai dengan isi pidato, mengilustrasikannya, dan memberikan penekanan;

Hanya ilustrasi berkualitas baik (resolusi tinggi) dengan gambar jelas yang boleh digunakan;

jumlah maksimum informasi grafis dalam satu slide – 2 gambar (foto, diagram, dll.) dengan komentar teks (masing-masing tidak lebih dari 2 baris);

jika diagram disajikan pada slide, maka harus didahului dengan kata pengantar untuk memberikan waktu kepada audiens untuk mempertimbangkannya, dan baru kemudian mulai mendiskusikannya;

bagan disiapkan menggunakan wizard bagan pengolah tabel MS Excel;

informasi tabel dimasukkan ke dalam materi sebagai tabel di pengolah kata MS Word atau pengolah spreadsheet MS Excel;

tabel tidak boleh memiliki lebih dari 4 baris dan 4 kolom - jika tidak, data dalam tabel tidak mungkin dilihat;

Disarankan untuk menyorot sel dengan nama baris dan kolom serta data paling signifikan dalam warna;

Ukuran font pada tabel minimal harus 18 pt.

tabel dan bagan ditempatkan pada latar belakang terang atau putih.

Perhatian khusus harus diberikan saat merancang presentasi Anda:

Untuk semua slide presentasi, jika memungkinkan, Anda harus menggunakan template desain yang sama, ukuran font - minimal 24 poin, untuk tabel - minimal 18 pt;

animasi berlebihan, teks atau ilustrasi berputar yang melompat-lompat bukanlah tambahan terbaik untuk laporan ilmiah; efek suara selama presentasi juga tidak diinginkan;

Warna terbaik untuk mendesain slide adalah warna latar belakang dan teks yang kontras (latar belakang terang – teks gelap);

Sebaiknya jangan mencampur berbagai jenis font dalam satu presentasi;

untuk orientasi yang lebih baik dalam presentasi selama pidato, lebih baik memberi nomor pada slide;

informasi tambahan (tombol kontrol) tidak boleh melebihi informasi utama (teks, ilustrasi);

Disarankan untuk menggunakan efek animasi bawaan hanya jika benar-benar diperlukan (misalnya, ketika elemen diagram muncul secara berurutan).

Sebaiknya presentasi tidak ditampilkan secara otomatis, tetapi slidenya diubah oleh presenter sendiri (atau asistennya).

Setiap slide, rata-rata, harus berada di layar setidaknya selama 40-60 detik (tidak termasuk waktu untuk diskusi acak).

Untuk kriteria evaluasi Pekerjaan mandiri dalam mempersiapkan presentasi meliputi:

kriteria penilaian isi presentasi: kesesuaian materi presentasi dengan topik yang diberikan; penggunaan terminologi yang benar; penggunaan visualisasi dan efek animasi secara wajar; literasi umum;

konsistensi penyajian materi;

kriteria penilaian desain presentasi: pendekatan kreatif terhadap desain presentasi; kepatuhan terhadap persyaratan ergonomis untuk presentasi komputer; penggunaan perangkat lunak khusus;

kriteria penilaian tuturan pengiring suatu presentasi: konstruksi tuturan; bukti dan argumentasi; penggunaan sarana ekspresi verbal (linguistik) dan non-verbal (postur, gerak tubuh).

Menyusun diagram, grafik, diagram, tabel adalah salah satu jenis cara grafis untuk menampilkan informasi. Tujuan dari jenis pekerjaan mandiri ini adalah untuk mengembangkan kemampuan mengidentifikasi unsur-unsur utama, membangun hubungan di antara mereka, melacak kemajuan pembangunan, perubahan dalam setiap proses, fenomena, rasio besaran apa pun, dll.

Bagan, grafik, bagan atau tabel digunakan untuk menampilkan materi faktual dan numerik sehingga lebih visual.

Skema adalah sarana grafis ilustratif untuk menyajikan isi penelitian. Skema adalah bangun datar (poligon, persegi panjang, lingkaran) dengan tulisan dan jalur komunikasi. Skema mewakili hubungan bagian-bagian dalam keseluruhan objek tertentu. Ini adalah gambaran visual perkiraan suatu perangkat atau karakteristik struktural suatu objek, proses, atau fenomena.

Jenis skema:

skema kendali, ketika struktur kendali suatu objek digambar;

diagram fungsional yang mengungkapkan garis dan arah ketergantungan komponen;

diagram tabel yang menunjukkan data pasti tentang objek skema;

diagram konstruksi yang mengungkapkan struktur sesuatu.

Diagram biasanya ditempatkan di bawah teks yang menjelaskan dan menafsirkan diagram.

Grafik adalah representasi visual materi verbal melalui sarana aritmatika dan geometris serta gambar artistik: angka, bidang, garis, titik, dll. Dengan menggunakan grafik, rasio besaran tertentu dan saling ketergantungan fungsionalnya ditetapkan.

Grafik adalah garis yang menggambarkan hubungan antar variabel. Untuk membangun grafik apa pun, sistem koordinat dikembangkan sebagai sistem referensi spasial. Skala yang mencirikan nilai numerik dari faktor-faktor yang diukur diplot pada sumbu grafik.

Grafik ditempatkan segera setelah teks tentang konstruksinya dan tautan ke sana. Grafik tersebut digambarkan secara lisan dalam teks karya, dijelaskan dinamika indikator dan saling ketergantungannya, serta terungkap tren yang teridentifikasi.

Diagram digunakan terutama untuk menggambarkan hubungan antar kuantitas. Ini adalah metode untuk merepresentasikan besaran secara grafis menggunakan angka (sektor, kolom, dll.), yang luasnya sebanding dengan besarannya.

Jenis diagram utama:

diagram batang (strip) - menggambarkan ketergantungan besaran dalam bentuk persegi panjang dengan lebar yang sama, direntangkan ke atas. Ketinggian kolom sesuai dengan nilai yang ditampilkan. Biasanya, diagram tersebut digunakan untuk pengukuran berulang terhadap indikator yang sama, tetapi didistribusikan dalam waktu atau ruang;

diagram lingkaran adalah diagram yang angkanya (biasanya persentase) digambarkan sebagai irisan lingkaran. Diagram lingkaran adalah lingkaran yang dibagi menjadi beberapa sektor sesuai dengan nilai yang diwakilinya. Diagram tersebut dibuat dengan gambar pada setiap sektor yang menggambarkan nilai yang diukur. Diagram lingkaran digunakan saat mendistribusikan sesuatu secara keseluruhan antara seseorang atau sesuatu yang lain.

Diagram Venn adalah representasi geometris dari hubungan antara volume konsep atau besaran lain melalui kontur yang berpotongan atau berpotongan. Dengan menggunakan diagram Venn, akan lebih mudah untuk menunjukkan hubungan konsep, zona pembentukan situasi, kualitas, keadaan yang dianalisis.

Meja adalah bentuk grafis yang menyajikan data kuantitatif dan kualitatif dalam bentuk yang sangat ringkas. Itu dibangun berdasarkan ketergantungan fungsional dari data apa pun.

Tabel terdiri dari teks dan bagian digital. Bagian teks adalah judul bagian (grafik). Bagian digital - angka dan rasionya. Dalam hal ini, bilangan harus dinyatakan dalam satu sistem numerik (bilangan bulat, pecahan desimal hingga persepuluh atau perseratus). Dengan melintasi grafik vertikal dan garis horizontal, hubungan semantik antar konsep terjalin.

Dalam struktur tabel, kepala dibedakan - informasi verbal di judul kolom. Inilah fenomena dan objek yang akan dikarakterisasi secara kuantitatif. Biasanya ini dilakukan di header samping. Tabel juga menyertakan kolom vertikal – kolom untuk menempatkan angka. Judul kolom dimasukkan ke dalam kepala tabel.

Kolom pertama biasanya menunjukkan nomor seri posisi yang diukur. Kolom kedua adalah header samping yang menunjukkan apa yang diukur. Kolom ketiga dan selanjutnya berisi informasi tentang apa yang diukur dan apa yang ditunjukkan di header samping. Tabel mungkin memiliki kolom vertikal terakhir yang disebut “Total.” Bisa juga horizontal, diletakkan di ujung meja. Ada juga kolom “Total”. Dalam hal ini, “total” berarti subtotal, dan “total” berarti jumlah total sebagian.

Jenis tabel:

tabel sederhana yang berisi daftar data tentang suatu fenomena;

tabel kelompok, di mana data dibagi menurut kriteria tertentu;

tabel gabungan, dimana data dibagi menurut beberapa kriteria sekaligus.

Saat menyusun tabel, penting untuk memilih karakteristik penting dari subjek penelitian, mengelompokkan materi secara akurat, dan mempertimbangkan daya banding data dan homogenitasnya. Hanya data akurat yang harus disediakan dalam tabel.

Algoritma untuk pekerjaan mandiri :

Bacalah dengan cermat materi pendidikan tentang topik yang sedang dipelajari.

Pilih cara grafis yang paling efektif untuk menampilkan materi pendidikan.

Lihat contoh desainnya diagram, grafik, diagram atau tabel yang dikemukakan oleh guru.

Pikirkan desainnya diagram, grafik, diagram atau tabel: susunan nomor urut, istilah, contoh, penjelasan, nilai numerik, dll.

Menggambar diagram, grafik, bagan, tabel dan isi dengan konten yang diperlukan.

Periksa struktur materi dan adanya hubungan logis antara informasi yang disajikan.

Untuk kriteria evaluasi pekerjaan mandiri menggambar diagram, grafik, bagan, tabel mengaitkan:

kesesuaian isi karya dengan topik yang dipelajari;

struktur yang benar dari materi yang disajikan;

adanya hubungan logis dari informasi yang disajikan;

keakuratan pekerjaan.

Mencari informasi mengambil porsi terbesar dari topik kreatif atau penelitian apa pun. Keberhasilan kegiatan penelitian tersebut secara langsung bergantung pada apakah Anda mengetahui cara mencari dan memproses informasi yang ditemukan.

Sumber daya Internet modern menarik karena adanya beragam materi teks dan multimedia. Internet menyediakan informasi yang diperbarui secara berkala dan dapat dicari secara bebas serta memungkinkan untuk bekerja dengan gambar grafik, materi video dan audio. Informasi mencakup semua bidang kehidupan: produksi, ilmu pengetahuan, budaya, pendidikan, kehidupan sehari-hari masyarakat.

Sumber daya internet diklasifikasikan berdasarkan berbagai alasan. Tergantung pada bentuk penyajian sumber informasi, ada:

informasi layanan (sistem bantuan, indeks, jawaban atas pertanyaan yang paling sering diajukan, informasi tentang organisasi dan individu, panduan tematik untuk jaringan, informasi tentang berbagai proyek, hibah, dana, dll.);

informasi bibliografi (katalog perpustakaan, koleksi tematik, anotasi);

sistem telekonferensi;

teks elektronik (dokumen, artikel, buku, majalah) dan database;

gambar, file suara, video.

Sebelum Anda mulai mencari di Internet, tentukan topik apa yang Anda perlukan untuk mulai mencari informasi.

Pikirkan berapa banyak waktu yang Anda perlukan untuk satu sesi komunikasi dan cobalah untuk tetap dalam jangka waktu tertentu.

Tanyakan dengan jelas kepada mesin pencari pertanyaan yang ingin Anda dapatkan jawaban spesifiknya.

Saat mencari, hindari kata-kata umum. Semakin spesifik dan unik kata kunci yang Anda cari, semakin besar peluang menemukan apa yang Anda butuhkan.

Hindari mencari satu kata, gunakan rangkaian kata yang perlu dan cukup.

Jangan menulis kata dengan huruf kapital. Hindari menggunakan huruf besar pada kata kunci Anda. Di sejumlah mesin pencari, huruf kapital memungkinkan Anda mencari nama yang tepat, misalnya, “Acara TV Kesehatan”.

Gunakan alat yang berbeda untuk menemukan informasi dari profil yang berbeda. Pencarian di katalog memberikan gambaran tentang struktur pertanyaan; sistem pencarian memungkinkan Anda menemukan dokumen tertentu.

Gunakan fitur Temukan Dokumen Serupa.

Gunakan bahasa kueri. Dengan menggunakan bahasa kueri, Anda bisa membuat kueri Anda lebih tepat.

Gunakan kemampuan pencarian lanjutan. Pencarian lanjutan adalah sarana untuk menyempurnakan parameter pencarian Anda.

Harap diingat bahwa penggunaan ilegal informasi yang dipinjam dari Internet melanggar hak cipta.

Perlu dicatat bahwa ada sebagian besar informasi di Internet yang tidak dapat disebut berguna, dapat diandalkan, atau dapat diandalkan. Pengguna internet harus berpikir kritis untuk mengevaluasi keakuratan, relevansi dan kelengkapan materi informasi; karena siapa pun dapat mempublikasikan informasi di Internet. Tidak ada layanan editor dan korektor di Internet (layanan tersebut hanya berfungsi di media elektronik), tidak ada yang memeriksa sumber informasi untuk keandalan, kebenaran, dan kelengkapan. Oleh karena itu, Internet tidak dapat dijadikan satu-satunya sumber informasi; perlu dilakukan pengecekan informasi dari sumber lain, apalagi jika informasi tersebut menyangkut poin-poin penting dalam kehidupan seseorang, misalnya kesehatan, pendidikan, peraturan, dan lain-lain.

3 TUGAS UNTUK KERJA MANDIRI

KERJA MANDIRI 1.

Kegiatan ekstrakurikuler dengan sumber informasi untuk keperluan penyusunan catatan.

Persiapan kelas praktek menggunakan catatan

SASARAN: mengenal konsep dasar ekologi

PENYELESAIAN PEKERJAAN:

Latihan 1. Buatlah catatan

BADAN FEDERAL UNTUK PENDIDIKAN

UNIVERSITAS ARSITEKTUR DAN KONSTRUKSI NEGARA KAZAN

Departemen Kimia dan Teknik Lingkungan Konstruksi

Pedoman ekologi

untuk siswa paruh waktu untuk semua spesialisasi

Kazan 2007

C 42 Pedoman Ekologi bagi Mahasiswa Korespondensi Semua Spesialisasi / Comp. A A. Skibinskaya, A.V. Sharafutdinova. Kazan: KGASU. 2007. – 18 hal.

Diterbitkan berdasarkan keputusan Dewan Editorial dan Penerbitan Universitas Negeri Arsitektur dan Teknik Sipil Kazan

Petunjuk metodologis meliputi program kursus “Ekologi”, yang disusun sesuai dengan program disiplin ilmu “Ekologi”, tugas tes, serta soal tes untuk sertifikasi siswa korespondensi dan daftar literatur dasar untuk belajar mandiri.

pengulas

Kandidat Ilmu Teknik, Associate Professor KSPEU

O.R.Karataev

1. PERSYARATAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN DALAM DISIPLIN

(Sesuai standar, dengan memperhatikan karakteristik disiplin ilmu)

Sistem pengetahuan ekologi umum mencakup lebih dari 40 ilmu alam, teknik dan sosial. Disiplin “Ekologi” termasuk dalam blok disiplin ilmu alam. Untuk memahaminya diperlukan ilmu-ilmu yang diperoleh terutama dalam bidang biologi, fisika, kimia, serta dari bidang sejarah, kajian budaya, dan filsafat.

Tujuan mempelajari disiplin ini adalah untuk mengembangkan spesialis masa depan, berdasarkan sistem yang diperoleh, pengetahuan dasar di bidang ekologi, kemampuan untuk menilai konsekuensi dari aktivitas profesional mereka dan membuat keputusan optimal yang mengecualikan kerusakan situasi lingkungan.

Tujuan mempelajari disiplin ilmu:

Pembiasaan dengan terminologi dan konsep ekologi;

Menguasai hukum dasar lingkungan hidup;

Memahami peran dampak antropogenik di wilayah tertentu dan biosfer secara keseluruhan;

Memahami prospek penggunaan pencapaian ilmiah baru dalam organisasi teknologi modern dan bidang bisnis dalam konteks permasalahan lingkungan yang ada.

TOPIK 1. PENDAHULUAN

Permasalahan lingkungan hidup di dunia modern yang timbul akibat ulah manusia. Mata kuliah dan tujuan mata kuliah “Ekologi”. Pemahaman modern tentang ekologi sebagai ilmu tentang ekosistem dan biosfer. Pengenalan istilah “ekologi” oleh E. Haeckel untuk merujuk pada ilmu tentang hubungan organisme satu sama lain dan dengan lingkungan. Bagian struktural utama ekologi modern. Masalah lingkungan global dan regional umat manusia dan lingkungan hidup serta cara penyelesaiannya. Masalah perlindungan lingkungan, Peran dan tujuan disiplin “Ekologi” dalam pelatihan profesional seorang insinyur sipil.

TOPIK 2. INTERAKSI ORGANISME DENGAN LINGKUNGAN

Sifat dasar sistem kehidupan. Tingkatan organisasi makhluk hidup: molekuler, seluler, organisme, populasi-spesies, tingkat ekosistem, biosfer. organisme adalah sistem terbuka yang dapat bereproduksi sendiri dan terhubung dengan lingkungan melalui metabolisme, energi, dan informasi.

Hirarki tingkat ekologi: individu, spesies, populasi, komunitas, ekosistem, biosfer.

Populasi, karakteristik populasi.

Keanekaragaman hayati organisme. Sumber energi bagi organisme. Autotrof dan heterotrof. Fotosintesis dan respirasi: oksigen atmosfer sebagai produk fotosintesis. Kelompok utama organisme fotosintetik (sianobakteri planktonik dan alga di laut dan tumbuhan tingkat tinggi di darat). Kemosintesis, kehidupan dalam kondisi anaerobik. Hubungan trofik antar organisme: produsen, konsumen dan pengurai.

Homeostasis adalah mekanisme pengaturan diri. Kemungkinan adaptasi organisme terhadap perubahan kondisi lingkungan. Batasan adaptasi genetik.

Konsep dan definisi faktor lingkungan. Klasifikasi faktor lingkungan. Faktor abiotik dan biotik. Relung ekologi suatu organisme. Faktor pembatas. Hukum minimum J. Liebig. Hukum toleransi (hukum W. Shelford) sebagai dasar pengaturan lingkungan. Pengaruh faktor abiotik terhadap sebaran spesies hayati dan keanekaragaman spesies. Faktor antropogenik. Evolusi genetik populasi di bawah pengaruh faktor alam dan antropogenik.

TOPIK 3. EKOSISTEM

Konsep sistem ekologi. Struktur biogeocenosis menurut V.N. Sukachev. Ciri-ciri utama sistem ekologi: biomassa, produktivitas, keanekaragaman hayati, energi dan entropi ekosistem. Aliran materi dan energi dalam suatu sistem ekologi. Jenis nutrisi: autotrof, heterotrof, kemotrof, fototrof, detritivora. Rantai trofik, jaringan, level. Transfer biomassa dan energi melalui rantai trofik. Piramida ekologi: jumlah, biomassa, energi. Proses dinamis dalam sistem ekologi.

Siklus biologis di alam. Siklus biogeokimia unsur hara utama: air, karbon, oksigen, nitrogen, fosfor, belerang.

TOPIK 4. STRUKTUR BIOSFER

Fenomena gagasan V.I. Vernadsky dan biogeokimia dan biosfer. Prinsip biosfer dan kategori materi menurut ajaran V.I. Vernadsky. Struktur biosfer dan batas-batasnya.

Distribusi organisme hidup di biosfer.

Suasana, komposisi dan strukturnya. Troposfer, stratosfer, mesosfer, ionosfer, eksosfer. Ozon stratosfer dan perannya dalam melindungi organisme hidup dari radiasi ultraviolet yang keras.

Hidrosfer, komposisi dan strukturnya. Fungsi hidrosfer dalam hubungannya dengan satwa liar.

Litosfer, komposisi dan strukturnya.

Evolusi biosfer. Teknosfer adalah bagian dari biosfer, yang secara radikal diubah oleh manusia menjadi objek teknis dan buatan manusia. Neosfer adalah tahap tertinggi perkembangan biosfer, terkait dengan kemunculan dan pembentukan umat manusia yang beradab di dalamnya, ketika aktivitas manusia yang cerdas menjadi faktor utama penentu pembangunan di Bumi.

TOPIK 5. DAMPAK ANTROPOGEN TERHADAP LINGKUNGAN

Jenis pencemaran akibat kegiatan antropogenik.

Ketahanan udara atmosfer terhadap pencemaran: alami (kosmik, letusan gunung berapi, badai pasir dan debu, dll); antropogenik (dari perusahaan industri, produksi panas dan listrik, pertanian, kendaraan, industri konstruksi), program luar angkasa militer, dll.

Pengaruh pencemaran atmosfer terhadap flora dan fauna, manusia, bangunan dan bangunan, barang-barang rumah tangga, dll.

Pentingnya air bagi kehidupan di bumi. Jenis sumber daya air. Contoh penggunaan air.

Ketahanan air terhadap pengaruhnya terhadap mereka. Polusi air oleh air limbah industri, kota dan pertanian, produk minyak, pestisida, emisi biologis, termal dan radioaktif, dll. Contoh pencemaran cekungan air. Pemurnian air sendiri.

Peran tanah dalam kehidupan makhluk hidup. Ketahanan tanah terhadap berbagai jenis pengaruh merugikan. Pemurnian diri tanah. Pengaruh manusia terhadap kesuburan tanah. Erosi tanah akibat angin dan air serta cara mengatasinya. Memerangi penggurunan. Drainase tanah rawa.

TOPIK 6. PERLINDUNGAN LINGKUNGAN, PERATURAN LINGKUNGAN

Peraturan ekologi kualitas lingkungan. Jenis indikator kualitas lingkungan. Konsentrasi maksimum yang diizinkan (MPC), pelepasan maksimum yang diizinkan (MPE) zat berbahaya ke atmosfer, pembuangan maksimum yang diizinkan (MPD) zat berbahaya ke dalam cekungan air. Sistem standar Rusia untuk konservasi alam berdasarkan nomor umum 17, komponen-komponennya; standar internasional untuk pengelolaan lingkungan hidup; Gost R ISO 14000. Analisis komprehensif tentang keadaan lingkungan. Prosedur AMDAL (analisis dampak lingkungan).

Ekologi sebagai landasan ilmiah pengelolaan lingkungan yang rasional. Kebutuhan untuk melestarikan sistem ekologi alam dan keanekaragaman hayatinya. Metode melindungi lingkungan dari pengaruh berbahaya. Produksi rendah limbah dengan aliran material dan energi tertutup.

Perlindungan udara atmosfer. Cara untuk mengurangi polusi udara. Metode rekayasa, desain dan teknologi untuk mengurangi emisi berbahaya ke atmosfer. Pemurnian emisi gas industri: metode pembersihan mekanis (sedimentasi debu gravitasi, inersia dan sentrifugal, metode basah pemurnian udara dari partikel debu, asap dan kabut), metode pembersihan fisik (metode penyerapan cairan, adsorpsi komponen berbahaya oleh peredam padat; chemisorpsi; metode katalitik berdasarkan reaksi dengan adanya katalis padat; metode termal pemurnian gas).

Perlindungan dan penggunaan sumber daya air secara rasional. Solusi rekayasa, desain dan teknologi untuk mengurangi tingkat pencemaran air limbah. Pengembangan proses teknologi yang ramah lingkungan. Mendaur ulang pasokan air. Organisasi kerja untuk memantau efisiensi pengolahan, netralisasi dan desinfeksi air limbah. Pengolahan air limbah: metode mekanis (pengendapan, klarifikasi dan filtrasi), metode fisikokimia (flotasi, distilasi, rektifikasi, adsorpsi, koagulasi, pertukaran ion, osmosis balik, dll), metode biokimia dalam kondisi aerobik dan anaerobik.

Perlindungan lahan dan penggunaan lapisan tanah secara rasional. Kontrol atas perlindungan lahan dan penggunaan lapisan tanah secara rasional. Cara untuk mengurangi polusi tanah dan penggunaan mineral secara rasional.

Reklamasi lahan dan pelestarian lapisan tanah subur selama penambangan, konstruksi, eksplorasi geologi dan pekerjaan lainnya. Indikator kualitas reklamasi.

Klasifikasi limbah padat. Pembuangan limbah padat: pembakaran langsung, pengomposan, penguburan, tempat pembuangan sampah. sampah radioaktif. Pengolahan limbah radioaktif menggunakan ekstraksi dan kristalisasi.

TOPIK 7. BIOSFER DAN MANUSIA

Dasar-dasar ekologi manusia. Manusia sebagai bagian integral dari alam. Peran manusia di alam, interaksinya dengan alam. Dampak manusia terhadap alam dan biosfer. Manusia sebagai organisme biologis dan sosial dari alam. Faktor antropogenik. Urbanisasi penduduk. Ekologi dan kesehatan manusia. Masalah demografi dan cara mengatasinya. Kota dan manusia.

TOPIK 8. DASAR HUKUM LINGKUNGAN DAN KERJASAMA INTERNASIONAL DI BIDANG PERLINDUNGAN LINGKUNGAN: EKOLOGI DAN EKONOMI, EKOLOGI DAN POLITIK, EKOLOGI DAN MASALAH SOSIAL.

Pemantauan lingkungan terhadap lingkungan, maksud dan tujuannya, tingkat pemantauannya. Penilaian lingkungan terhadap proyek.

Paspor lingkungan suatu perusahaan industri.

Peran cagar alam dan kawasan lindung dalam keseluruhan sistem permasalahan lingkungan. Klasifikasi kawasan lindung. Signifikansi ilmiah, budaya dan pendidikan dari kawasan lindung.

Perlunya membentuk budaya lingkungan. Ekologi dan kualitas hidup, tanggung jawab profesional. Komponen ekologi dalam menilai kualitas hidup.

Dasar-dasar ekonomi lingkungan. Skala biaya ekonomi untuk perlindungan lingkungan. Bisnis dan pasar ekologis. Kerusakan ekonomi akibat pencemaran lingkungan, efisiensi ekonomi dari tindakan lingkungan.

Dukungan legislatif terhadap prinsip-prinsip lingkungan pengelolaan alam yang rasional dan konservasi alam. Tindakan dasar nasional Rusia (undang-undang RF tentang perlindungan lingkungan, undang-undang tentang penilaian lingkungan, dan lain-lain). Tindakan hukum untuk mengefektifkan dan memperkuat perlindungan dan pemanfaatan sumber daya alam secara rasional.

KUHP Perdata Federasi Rusia tentang tanggung jawab atas pelanggaran aturan perlindungan lingkungan: Bab 26 KUHP Federasi Rusia “Kejahatan lingkungan”.

Kerjasama internasional dan perjanjian internasional di bidang ekologi dan perlindungan lingkungan: konferensi internasional, pertemuan, protokol, termasuk PBB, tentang masalah lingkungan.

PERTANYAAN UJI UNTUK PERSIAPAN DIRI

1. Ekologi sebagai ilmu. Arah ekologi

2. Masalah lingkungan hidup.

3. Faktor lingkungan.

4. Hukum pengaruh faktor lingkungan.

5. Masalah lingkungan hidup global yang utama.

6. Objek kajian ekologi adalah ekosistem.

7. Hukum fungsi ekosistem.

8. Apa yang dimaksud dengan biosfer, batas-batas biosfer.

9. Populasi. Fungsi dasar dan parameter populasi.

11. Dua siklus utama: besar (geologis) dan kecil (biotik).

12. Aturan piramida: produk atau energi.

13. Dampak antropogenik terhadap biosfer. Jenis polusi.

14. Pengaturan kualitas lingkungan hidup.

15. Pemantauan kualitas udara atmosfer di pemukiman.

16. Proses teknologi penghijauan (penciptaan teknologi bebas limbah)

17. penyebaran emisi gas di atmosfer.

18. Pembangunan zona perlindungan sanitasi, solusi arsitektur dan perencanaan.

19. Pemurnian emisi gas dari pengotor berbahaya. Menangkap efisiensi.

20. Pemurnian gas pada pengumpul debu mekanis kering.

21. Pemurnian gas mekanis menggunakan “metode basah”.

22. Metode fisika-kimia untuk memurnikan emisi dari perusahaan industri.

23. Klasifikasi air limbah.

24. Indikator utama penilaian komposisi air limbah.

25. Sumber pencemaran air.

26. Metode mekanis pengolahan air limbah.

27. Metode fisika-kimia pengolahan air limbah.

28. Metode biokimia pengolahan air limbah. Membersihkan dalam kondisi alami.

29. Metode biokimia pengolahan air limbah. Membersihkan struktur buatan.

30. Daur ulang pasokan air.

31. Limbah padat. Klasifikasi limbah padat.

32. Metode pembuangan limbah padat.

33. Metode daur ulang limbah padat industri.

34. Reklamasi.

35. Indikator utama kualitas reklamasi.

36. Langkah-langkah dasar untuk melindungi litosfer.

37. Toksisitas bahan bangunan.

38. Penilaian lingkungan.

39. Paspor lingkungan.

40. Pemantauan lingkungan.

41. Otoritas konservasi alam Federasi Rusia.

42. Tugas dan wewenang badan pemerintah Federasi Rusia di bidang konservasi alam.

43. Pelanggaran lingkungan hidup.

44. Prinsip dasar kerjasama lingkungan internasional.

4. PETUNJUK MELAKUKAN PEKERJAAN KONTROL

Pekerjaan tes harus diselesaikan dalam bentuk abstrak dalam bentuk tulisan tangan atau ketikan. Konten harus disajikan dalam bahasa yang jelas dan mengungkapkan secara lengkap inti pertanyaan yang diterima pada tugas. Dalam menyajikan teks perlu mengacu pada sumber primer yang digunakan, literatur normatif dan khusus, yang daftarnya diberikan di akhir abstrak.

Opsi untuk setiap tugas dirangkum dalam tabel di bawah. Digit pilihan sesuai kode (nomor) buku nilai dipilih pada tabel pada kolom yang sesuai dengan digit urut tahun berjalan. Urutan pemilihan opsi adalah sebagai berikut:

1. Soal pertama dipilih dari kelompok soal pertama sesuai dengan angka terakhir buku nilai.

2. Soal kedua dipilih dari kelompok soal kedua berdasarkan penjumlahan dua digit terakhir nomor buku nilai.

3. Soal ketiga adalah tugas, dipilih dari kelompok ketiga pilihan tugas tes berdasarkan digit kedua dari belakang nomor buku nilai.

Tabel opsi tugas

Catat kode nomor buku	Digit terakhir tahun ini
Catat kode nomor buku

BADAN FEDERAL UNTUK PENDIDIKAN

UNIVERSITAS ARSITEKTUR DAN KONSTRUKSI NEGARA KAZAN

Departemen Kimia dan Teknik Lingkungan Konstruksi

Pedoman ekologi

Kazan 2007

C 42 Pedoman Ekologi bagi Mahasiswa Korespondensi Semua Spesialisasi / Comp. , . Kazan: KGASU. 2007. – 18 hal.

Diterbitkan berdasarkan keputusan Dewan Editorial dan Penerbitan Universitas Negeri Arsitektur dan Teknik Sipil Kazan

pengulas

Kandidat Ilmu Teknik, Associate Professor KSPEU

arsitektur dan konstruksi

universitas, 2007

1. PERSYARATAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN DALAM DISIPLIN

(Sesuai standar, dengan memperhatikan karakteristik disiplin ilmu)

Tujuan mempelajari disiplin ilmu:

Pembiasaan dengan terminologi dan konsep ekologi;

Menguasai hukum dasar lingkungan hidup;

Memahami peran dampak antropogenik di wilayah tertentu dan biosfer secara keseluruhan;

Memahami prospek penggunaan pencapaian ilmiah baru dalam organisasi teknologi modern dan bidang bisnis dalam konteks permasalahan lingkungan yang ada.

TOPIK 1. PENDAHULUAN

TOPIK 2. INTERAKSI ORGANISME DENGAN LINGKUNGAN

Hirarki tingkat ekologi: individu, spesies, populasi, komunitas, ekosistem, biosfer.

Populasi, karakteristik populasi.

Homeostasis adalah mekanisme pengaturan diri. Kemungkinan adaptasi organisme terhadap perubahan kondisi lingkungan. Batasan adaptasi genetik.

TOPIK 3. EKOSISTEM

Konsep sistem ekologi. Struktur biogeocenosis menurut. Ciri-ciri utama sistem ekologi: biomassa, produktivitas, keanekaragaman hayati, energi dan entropi ekosistem. Aliran materi dan energi dalam suatu sistem ekologi. Jenis nutrisi: autotrof, heterotrof, kemotrof, fototrof, detritivora. Rantai trofik, jaringan, level. Transfer biomassa dan energi melalui rantai trofik. Piramida ekologi: jumlah, biomassa, energi. Proses dinamis dalam sistem ekologi.

Siklus biologis di alam. Siklus biogeokimia unsur hara utama: air, karbon, oksigen, nitrogen, fosfor, belerang.

TOPIK 4. STRUKTUR BIOSFER

Fenomena gagasan dan biogeokimia dan biosfer. Prinsip biosfer dan kategori materi menurut doktrin. Struktur biosfer dan batas-batasnya.

Distribusi organisme hidup di biosfer.

Suasana, komposisi dan strukturnya. Troposfer, stratosfer, mesosfer, ionosfer, eksosfer. Ozon stratosfer dan perannya dalam melindungi organisme hidup dari radiasi ultraviolet yang keras.

Hidrosfer, komposisi dan strukturnya. Fungsi hidrosfer dalam hubungannya dengan satwa liar.

Litosfer, komposisi dan strukturnya.

TOPIK 5. DAMPAK ANTROPOGEN TERHADAP LINGKUNGAN

Jenis pencemaran akibat kegiatan antropogenik.

Pengaruh pencemaran atmosfer terhadap flora dan fauna, manusia, bangunan dan bangunan, barang-barang rumah tangga, dll.

Pentingnya air bagi kehidupan di bumi. Jenis sumber daya air. Contoh penggunaan air.

TOPIK 6. PERLINDUNGAN LINGKUNGAN, PERATURAN LINGKUNGAN

Reklamasi lahan dan pelestarian lapisan tanah subur selama penambangan, konstruksi, eksplorasi geologi dan pekerjaan lainnya. Indikator kualitas reklamasi.

TOPIK 7. BIOSFER DAN MANUSIA

TOPIK 8. DASAR HUKUM LINGKUNGAN DAN KERJASAMA INTERNASIONAL DI BIDANG PERLINDUNGAN LINGKUNGAN: EKOLOGI DAN EKONOMI, EKOLOGI DAN POLITIK, EKOLOGI DAN MASALAH SOSIAL.

Pemantauan lingkungan terhadap lingkungan, maksud dan tujuannya, tingkat pemantauannya. Penilaian lingkungan terhadap proyek.

Paspor lingkungan suatu perusahaan industri.

Peran cagar alam dan kawasan lindung dalam keseluruhan sistem permasalahan lingkungan. Klasifikasi kawasan lindung. Signifikansi ilmiah, budaya dan pendidikan dari kawasan lindung.

Perlunya membentuk budaya lingkungan. Ekologi dan kualitas hidup, tanggung jawab profesional. Komponen ekologi dalam menilai kualitas hidup.

27. Metode fisika-kimia pengolahan air limbah.

28. Metode biokimia pengolahan air limbah. Membersihkan dalam kondisi alami.

29. Metode biokimia pengolahan air limbah. Membersihkan struktur buatan.

30. Daur ulang pasokan air.

31. Limbah padat. Klasifikasi limbah padat.

32. Metode pembuangan limbah padat.

33. Metode daur ulang limbah padat industri.

34. Reklamasi.

35. Indikator utama kualitas reklamasi.

36. Langkah-langkah dasar untuk melindungi litosfer.

38. Penilaian lingkungan.

39. Paspor lingkungan.

40. Pemantauan lingkungan.

41. Otoritas konservasi alam Federasi Rusia.

Bagian Eropa dari Rusia, Timur Jauh

Bagian Eropa, Ural,

2. Definisi F:

1) untuk zat berbahaya berbentuk gas, debu – 1

Penting untuk menentukan:

1. Konsentrasi komponen racun gas buang di atmosfer pada area jalan raya.

2. Bandingkan dengan konsentrasi maksimum yang diizinkan (MPC) zat-zat tersebut dan buatlah kesimpulan tentang tingkat pencemaran gas di zona pengaruh jalan raya.

Tabel 3

Data awal tentang opsi

Lokasi pengambilan sampel

st. Tula

st. Dubravnaya

st. Taganskaya

st. Merah

st. Selatan

st. Kemenangan

st. Lampu

st. Ornautskaya

st. Spartakovskaya

Prosedur perhitungan

Penentuan konsentrasi komponen beracun

gas buang di atmosfer

Mekanisme penyebaran gas buang dan aerosol di atmosfer cukup kompleks. Untuk tujuan praktis, ketergantungan empiris yang dibangun dari data pengukuran lapangan biasanya digunakan. Perhitungan ini didasarkan pada model difusi gas Gaussian yang banyak digunakan di udara. Konsentrasi komponen toksik Ci (CCO, CNO, CCH) ditentukan dengan rumus:

dimana Qi adalah daya emisi gas tertentu, mg/m·s, ditentukan berdasarkan jadwal 1;

A0 adalah koefisien stratifikasi atmosfer yang diterima untuk suatu wilayah tertentu menurut buku referensi iklim (A0 = 1);

КН – koefisien dengan mempertimbangkan ketinggian jalan di atas daerah sekitarnya, diadopsi menurut Tabel 4;

KM – koefisien dengan mempertimbangkan keberadaan tanaman pelindung (diterima untuk Kazan KM = 0,85).

σ – Koefisien dispersi vertikal Gaussian – menurut Tabel 5;

VT merupakan indikator yang mencirikan turbulensi pergerakan aliran udara tergantung pada kecepatan pergerakannya. Dengan perkiraan kecepatan angin hingga 5 m/s dan kecepatan pergerakan 40 hingga 80 km/jam, VT = 0,25 m/s.

Tabel 4

Nilai koefisien dengan mempertimbangkan ketinggian

jalan raya, buku

Jenis struktur

Jarak efektif dari tepi jalan raya, m

Nilai KN pada zona efisiensi

Kedalaman reses

Tanggul, ketinggian jalan layang

Tabel 5

Nilai koefisien dispersi vertikal

Kecepatan angin, m/s

Nilai koefisien σ pada jarak L

dari sumbu jalan raya, m

Beras. 1 Perubahan emisi gas beracun tergantung pada

Dari kecepatan kendaraan

Tabel 6

Nilai konsentrasi komponen maksimum yang diizinkan

Komponen

Konsentrasi maksimum yang diijinkan mg/m3

Di wilayah kerja

Maksimal satu kali

Rata-rata setiap hari

Senyawa nitrogen: TIDAK

Karbon monoksida CO

Hidrokarbon CnHm

Untuk menilai tingkat pencemaran, ditentukan konsentrasi relatif total zat berbahaya di atmosfer di zona pengaruh jalan, yang tidak boleh melebihi 1,0.

CCO, CNO, CCH – konsentrasi aktual karbon monoksida, nitrogen oksida dan hidrokarbon, masing-masing, mg/m3;

MPCSO, MPCNO, MPCSN – konsentrasi maksimum yang diizinkan dari zat-zat ini, mg/m3;

Berdasarkan ketimpangan tersebut maka ditentukan derajat pencemaran gas di zona pengaruh jalan raya.

1. , . Ekologi konstruksi: Buku Ajar. Keuntungan. – Rostov tidak ada: Phoenix, 2003. – 320 hal.

2. . mata kuliah teknik lingkungan. M.: Sekolah Tinggi, 1999. – 447 hal.

3. Ekologi. M.: Sekolah Tinggi, 2000. – 446 hal.

4. , . Teknologi perlindungan lingkungan. M.: Kimia, 19 hal.

5. , . Ekologi. Buku pelajaran Keuntungan. – Rostov tidak ada: Phoenix, 2003. – 410 hal.

6. . Ekologi. M.: Sekolah Tinggi, 1998. – 335 hal.

8. , . Perlindungan udara atmosfer. M.: Sastra hukum. 1984. – 231 hal.

9. B.Bretschneider, I. Kurfust. Perlindungan cekungan udara dari polusi. L.: Kimia Cabang Leningrad, 1989. – 345 hal.

10. , . Perlindungan dan pengendalian pencemaran lingkungan. L.: Gidrometeoizdat, 1989. – 213 hal.

11. Perlindungan lingkungan./ Diedit oleh M.: Higher School, 1983. – 345 hal.

12. , . Pembuangan limbah industri. M.: Stroyizdat, 1990. – 185 hal.

13. Kerusakan ekonomi dan pembayaran atas pencemaran lingkungan. tutorial. Kazan, KFEI. 1998.

Pedoman

tentang ekologi

untuk siswa paruh waktu untuk semua spesialisasi

Disusun oleh: SHARAFUTDINOVA Anastasia Valerievna

SKIBINSKAYA Alfinur Adgamovna

Editor

Departemen editorial dan penerbitan Negara Bagian Kazan

Universitas Militer Arsitektur dan Teknik Sipil

Ditandatangani untuk segel

Jenis kertas No.1

Peredaran 200 eksemplar.

Pencetakan risografi

Formatnya 60x84/16

Bersyarat oven aku. 1.0

Edisi akademis. aku. 1.25

Departemen percetakan dan penggandaan Negara Bagian Kazan

Universitas Nasional Arsitektur dan Teknik Sipil

Kazan, st. Hijau, 1

bantuan kepada mahasiswa untuk belajar mandiri tentang dasar-dasar ekologi pengelolaan lingkungan hidup.

Panduan tersebut meliputi ceramah singkat, soal-soal pengendalian diri, pedoman penyelesaian tes dan esai, pilihan, penjelasan singkat soal, serta daftar soal tes dan daftar referensi.

Pertanyaan tes mencakup tiga bagian kursus

manajemen lingkungan:

1. Jenis dampak antropogenik terhadap lingkungan;

2. Hukum lingkungan hidup;

3. Mekanisme ekonomi pengelolaan lingkungan hidup.

Pendahuluan………………………………………………………………………………….. 5

1. Ciri-ciri interaksi antara masyarakat dan alam………………6

3. Pedoman penyelesaian tes………….12

Perkenalan

Pedoman dan tugas tes untuk disiplin “Dasar-Dasar Ekologis Pengelolaan Sumber Daya Alam” dimaksudkan untuk menerapkan persyaratan negara untuk konten minimum dan tingkat pelatihan lulusan dalam spesialisasi pendidikan kejuruan menengah. Sebagai hasil penguasaan program disiplin, seorang mahasiswa korespondensi harus:

Punya sebuah ide:

Tentang keadaan lingkungan saat ini di Rusia;

Tentang masalah lingkungan global;

Tentang prinsip pengelolaan alam yang rasional;

Tentang sumber pencemaran lingkungan;

Tentang acara kenegaraan dan publik tentang ekologi dan

manajemen lingkungan;

Tahu:- masalah hukum keamanan lingkungan.

Saat mulai menyelesaikan tugas tes, Anda harus mempelajari materi teori. Untuk meningkatkan asimilasinya, perlu menjawab pertanyaan tentang pengendalian diri.

Sesuai dengan program sampel, ketika mempelajari disiplin ilmu, Anda harus menyelesaikan satu tes di rumah.

Tes di rumah dapat diserahkan untuk ditinjau di

formulir elektronik ke alamat email lembaga pendidikan.

Dalam proses mempelajari disiplin ilmu, perlu untuk menggunakan tidak hanya literatur yang direkomendasikan, tetapi juga dokumen peraturan dan peraturan baru yang paling penting yang muncul mengenai keselamatan lingkungan.

Bagian 1. Ciri-ciri interaksi antara masyarakat dan alam.

Topik 1. 1. Potensi lingkungan hidup

Siswa harus:

Punya sebuah ide:

Tentang keadaan lingkungan saat ini di Rusia dan planet ini;

Tentang dampak situasi lingkungan terhadap manusia, prediksinya dan

pencegahan;

Tentang masalah lingkungan planet, tentang cara menghilangkan bencana lingkungan.

Alam dan masyarakat.

Ciri-ciri umum dan khusus.

Perkembangan tenaga produktif masyarakat; peningkatan massa zat dan bahan yang terlibat dalam sirkulasi ekonomi; dampak manusia yang disengaja dan tidak disengaja terhadap kondisi keberadaan. Perlindungan biosfer dari pencemaran emisi kegiatan ekonomi. Dampak urbanisasi terhadap biosfer. Peran faktor manusia dalam memecahkan masalah lingkungan.

Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi serta alam.

Pembuangan limbah rumah tangga dan industri.

Prospek dan prinsip penciptaan fasilitas produksi yang tidak merusak.

Tanda-tanda krisis lingkungan

Masalah lingkungan global: rusaknya lapisan ozon, menipisnya sumber energi, “efek rumah kaca”, dll. Cara mengatasinya.

Pedoman

Ketika mempelajari topik ini, siswa harus mengembangkan pendekatan pribadi dan aktif terhadap konten, karena tanggung jawab atas keberadaan generasi mendatang ada pada kita masing-masing dan terutama pada mereka yang memiliki informasi tentang penggunaan sumber daya alam secara rasional dan irasional. Untuk memudahkan mengasimilasi materi pendidikan, Anda perlu mengetahui arti kata-kata Rusia dan istilah-istilah yang berasal dari luar negeri, yang banyak terdapat dalam literatur tentang ekologi. Misalnya: ekologi, demografi, biosfer, litosfer, hidrosfer, atmosfer, dll. Konsep-konsep tersebut ditemui ketika mempelajari ilmu alam di sekolah menengah.

Perkembangan tenaga produktif masyarakat telah meninggalkan jejak negatif terhadap alam, habitat alami seluruh makhluk hidup, yakni berdampak antropogenik. Pembuangan sampah dan limbah industri adalah tugas utama umat manusia dalam menyelamatkan seluruh kehidupan di planet ini. Para ilmuwan abad ke-19 dan awal abad ke-20 memberikan kontribusi penting terhadap pelestarian alam di Rusia. Hal ini dibuktikan dengan penemuan geografis dan keberhasilan di bidang biologi, ilmu tanah dan kimia organik yang dilakukan oleh N. Przhevalsky, N. Dyuzhev, V. Dokuchaev, N. Butlerov dan banyak ilmuwan lainnya. Pada tahun 1991, terdapat 75 cagar alam di Rusia, 16 di antaranya adalah cagar biosfer, dan

Ada juga cadangan Rusia-Finlandia “Persahabatan – 2”, tetapi ini sangat tidak mencukupi.

Pertanyaan untuk pengendalian diri

1.Apa akibat yang ditimbulkan oleh kegiatan ekonomi pada ....? :

Litosfer;

Suasana;

Hidrosfer;

Lingkungan.

2. Bahaya apa saja yang ditimbulkan oleh polusi?

Bahan kimia;

Fisik;

Mekanis.

3. Apa pentingnya alam dalam hidup Anda?

4. Apa saja ciri-ciri signifikansi sumber daya, biologis, estetika?

alam bagi manusia?

5. Apa peranan alam dalam pembentukan estetika dan moral

budaya manusia?

Topik 1.2. Sumber daya alam dan pengelolaan lingkungan yang rasional.

Siswa harus:

Punya sebuah ide:

Tentang hubungan antara pemanfaatan sumber daya alam secara rasional dan keseimbangan ekologi lingkungan. Sumber daya alam dan klasifikasinya. Masalah pemanfaatan dan reproduksi sumber daya alam, hubungannya dengan tempat produksi. Sumber daya pangan manusia. Masalah gizi dan produksi pertanian. Masalah pelestarian sumber daya manusia.

Pedoman

Sumber daya adalah segala sumber dan prasyarat untuk memperoleh manfaat material dan spiritual yang dibutuhkan masyarakat, yang dapat diwujudkan dengan teknologi dan hubungan sosial ekonomi yang ada. Sumber daya biasanya dibagi menjadi tiga kelompok utama: material, tenaga kerja, termasuk intelektual, dan alam. Sumber daya alam (NR) merupakan konsep kunci dalam pengelolaan lingkungan hidup.

PR adalah objek dan fenomena alam yang digunakan pada masa kini, masa lalu, dan masa depan untuk konsumsi langsung dan tidak langsung, guna meningkatkan kualitas hidup manusia.

Ada klasifikasi PR sebagai berikut:

Sarana tenaga kerja: tanah, kanal, sungai, jalur laut, air untuk irigasi;

Sumber energi;

Bahan baku dan bahan awal;

Bahan habis pakai;

Bank kumpulan gen; - sumber informasi.

Pertanyaan untuk pengendalian diri

1. Apa yang dimaksud dengan “sumber daya alam”?

2. Berikan contoh sumber daya alam – sumber energi, bahan mentah, barang konsumsi, bank gen atau sumber informasi tentang lingkungan.

3. Bagaimana dan mengapa konsumsi PR berubah pada paruh kedua abad ini?

4. Sebutkan dampak lingkungan dari penggunaan sumber daya alam secara intensif.

5. Langkah-langkah apa yang diambil untuk mengatasi masalah lingkungan di kawasan ini?

Topik 1.3. Pencemaran lingkungan dengan racun dan radioaktif

zat.

Siswa harus:

Punya sebuah ide:

Tentang klasifikasi bahan pencemar dan cara dampaknya terhadap manusia;

Tentang dampak lingkungan dari pencemaran lingkungan dengan zat beracun dan radioaktif.

Polusi biosfer. Pencemaran antropogenik dan alami. Dampak langsung dan tidak langsung pencemaran biosfer terhadap manusia.

Polutan utama, klasifikasinya.

Jalur utama migrasi dan akumulasi zat beracun dan radioaktif di biosfer. "Revolusi Hijau" dan konsekuensinya. Pentingnya dan peran lingkungan dari penggunaan pupuk dan pestisida. Metode untuk menghilangkan akibat kontaminasi zat beracun dan radioaktif di lingkungan. Konsep risiko lingkungan. Tugas pokok pemantauan lingkungan hidup: pemantauan faktor-faktor yang mempengaruhi lingkungan hidup; penilaian dan peramalan keadaan lingkungan.

Pedoman

Biosfer adalah bagian bawah atmosfer, seluruh hidrosfer, dan bagian atas litosfer bumi, yang dihuni oleh organisme hidup, “wilayah keberadaan materi hidup” (), dengan kata lain, “cangkang hidup makhluk hidup” (). bumi."

Biosfer adalah ekosistem (global) terbesar di Bumi, suatu wilayah interaksi sistemik antara makhluk hidup dan materi tulang di planet ini. Berikut ini faktor-faktor yang mempengaruhi makhluk hidup di biosfer:

Abiotik – (alam mati) cahaya, suhu, kelembaban, fisik

ladang, udara, tanah;

Biotik – dari organisme lain;

Dampak antropogenik terhadap alam. Dampak antropogenik disebabkan oleh teknologi produksi yang tidak sempurna dan kotor di industri, pertanian, transportasi dan kehidupan sehari-hari. Yang paling patut diperhatikan adalah polusi kompleks industri militer dan energi. Pembakaran bahan bakar fosil disertai dengan emisi karbon dioksida (CO2), yang kelebihannya akan memicu efek rumah kaca, hujan asam, dan sulfur dioksida (SO2). Pembangkit listrik tenaga nuklir, yang paling ramah lingkungan, setelah Chernobyl mengungkapkan keprihatinan akut seluruh umat manusia. Timbul pertanyaan: apa yang harus dilakukan dengan kontaminasi radioaktif? Di sektor pertanian, pupuk mineral dan pestisida menjamin produktivitas yang tinggi, namun pelanggaran teknologi penggunaannya menyebabkan kerusakan biosfer yang tidak dapat diperbaiki.

Pertanyaan untuk pengendalian diri

1. Pembangkit listrik mana dan mengapa mempunyai dampak terhadap global

perubahan iklim planet?

2. Menguraikan dan memberikan definisi: MPC, MDV, MDS, PDN, MPD?

3. Definisikan konsep berikut: pemantauan, peramalan,

pemodelan, pemeriksaan.

4. Menilai kondisi sanitasi udara, dengan mempertimbangkan efek penjumlahan: - uap fenol dan aseton secara bersamaan terdapat di udara dalam konsentrasi: sphene = 0,008 mg/m3, Satset = 0,334 mg/m3, sesuai dengan MPC = 0,01 mg/m3, MPC = 0,35 mg/m3. Pilih jawaban yang benar: