Banyak yang telah dikatakan dan ditulis tentang masalah budaya Rusia dan pidato Rusia. Hal ini diliput secara luas di media, menarik perhatian para pendidik terhadap kemunduran aspek budaya tersebut pidato lisan, Bagaimana standar ejaan, kurangnya “perasaan” bahasa, kurangnya penguasaan logika bahasa, dll.
Kita hidup di dunia di mana televisi dan komputer telah menggantikan komunikasi langsung antara orang tua dan anak-anak, dan faktor keturunan, ekologi, dan sosial yang tidak menguntungkan telah mempengaruhi karakteristik perkembangan bicara anak-anak prasekolah.
Dalam hal ini bicara anak mempunyai gangguan yang bermacam-macam dan tidak selalu demikian cara yang efektif komunikasi dan tidak ekspresif.
Namun usia prasekolahlah yang merupakan masa perkembangan pribadi yang intensif, yang ditandai dengan keutuhan kesadaran lingkungan emosional dan intelektual, terbentuknya landasan kemandirian dan individualitas kreatif anak dalam berbagai jenis kegiatan.
Perkembangan bicara ekspresif pada anak prasekolah adalah yang paling penting komponen perkembangan mentalnya secara umum, perkembangan pemikirannya, persiapan untuk sekolah dan seluruh kehidupan masa depannya.
Salah satu jenis ekspresi ujaran adalah ekspresi intonasi. Pendekatan terhadap konsep intonasi bermacam-macam.
Intonasi (dari bahasa Latin Intono - saya ucapkan dengan lantang) adalah sekumpulan unsur prosodik ujaran, seperti melodi, ritme, tempo, intensitas, timbre, dll.
Intonasi mengatur ucapan secara fonetis dan merupakan sarana untuk mengungkapkan berbagai makna dan kategori sintaksis, serta pewarnaan ekspresif dan emosional.
B. N. Golovin memahami melalui intonasi gerakan, dalam proses pembukaan pidato, ketinggian bunyi, kekuatan, timbre, tempo dan pembagiannya menjadi jeda. Intonasi merupakan fenomena yang sangat kompleks, meskipun pendengar memandangnya sebagai sesuatu yang holistik, tidak terbagi-bagi dan oleh karena itu “sederhana”.
V.V. Sokolova mendefinisikan intonasi sebagai kesatuan komponen yang saling berhubungan: melodi, intensitas, durasi, tempo dan timbre pengucapan. Beberapa peneliti memasukkan intonasi dan jeda sebagai komponen.
Mari kita lihat ciri-ciri utamanya ekspresi intonasi.
Prosodik adalah seperangkat elemen, ritme, intensitas, tempo, timbre, dan tekanan logis yang kompleks, yang berfungsi pada tingkat kalimat untuk mengekspresikan berbagai makna dan kategori sintaksis, serta ekspresi dan emosi.
Melodi ucapan adalah seperangkat ciri khas sarana nada dari bahasa ini; modulasi nada saat mengucapkan frasa.
Kekuatan suara – mengucapkan suara dan frasa dengan volume yang bervariasi.
Tempo bicara adalah kecepatan aliran bicara dari waktu ke waktu, percepatan atau perlambatannya, yang menentukan derajat ketegangan artikulatoris dan pendengarannya.
Timbre – warna, kualitas suara.
Tekanan logis adalah alat intonasi; menyorot kata apa pun dalam kalimat dengan intonasi; kata-kata diucapkan lebih jelas, lebih panjang, lebih keras.
Semua komponen tersebut merupakan cangkang bunyi ujaran dan bunyi, materi perwujudan isi dan makna ujaran. Mereka saling berhubungan dan benar-benar ada dalam kesatuan.
Pada anak tunarungu, kemampuan intonasi dicirikan oleh beberapa ciri:
· kurang jelasnya pembedaan struktur intonasi dalam tuturan lawan bicara;
· Buruknya diskriminasi terhadap variasi tempo dan volume ucapan orang sekitar;
· suara yang membosankan, tidak ekspresif dan tidak termodulasi dengan baik;
· kesadaran yang kurang terhadap penggunaan struktur intonasi, perubahan tempo, volume;
· kemiskinan ekspresi wajah, gerak tubuh, pantomim;
· Kurangnya pemahaman dan penyampaian gerak tubuh, ekspresi wajah, pantomim, yang menunjukkan perasaan, keadaan, pengalaman.
Oleh karena itu, dalam proses terapi wicara, peran penting diberikan pada pembentukan ekspresi intonasi bicara anak.
Borisova E.A. membedakan beberapa kelompok di antara anak-anak prasekolah:
1) Anak yang bertutur kata ekspresif, emosional, tidak tenang dan tidak malu di hadapan teman sebaya atau orang dewasa;
2) Anak yang menunjukkan keaktifan dan ekspresi hanya di lingkungan orang terkenal dan dekat; di lingkungan baru mereka menjadi tersesat, malu, menarik diri;
3) Anak-anak tanpa inisiatif, dengan ucapan dan ekspresi wajah yang tidak ekspresif, terkekang, tetapi mudah meniru cara berekspresi orang dewasa dan, selama latihan, memperkuatnya dan mendemonstrasikannya di masa depan;
4) Anak yang mempunyai manifestasi emosi eksternal sangat rendah dan menolak berbicara di depan umum.
Dengan menggunakan klasifikasi ini, anak-anak yang terdaftar di pusat pidato di taman kanak-kanak saya pada awal tahun lalu tahun akademik Kelompok pertama mencakup 16%, kelompok kedua - 24%, kelompok ketiga - 40%, kelompok keempat - 20% anak-anak.
Pada akhir tahun: kelompok pertama - 67%, kelompok kedua -20%, kelompok ketiga - 13%, kelompok keempat -0%.
Tugas utama pembentukan ekspresi intonasi:
· membentuk gagasan tentang ekspresi intonasi dalam pidato yang mengesankan;
· belajar memodulasi suara Anda dalam nada, kekuatan dan timbre;
· mengajarkan nuansa bicara yang ekspresif dan emosional menggunakan suara
· mengembangkan kemampuan pengaturan diri, kemampuan melakukan aktivitas menurut metode tertentu;
· Mengembangkan kemampuan memahami emosi dan perasaan serta menyampaikannya melalui ekspresi wajah dan intonasi.
Salah satu yang paling banyak metode yang efektif dalam pembentukan ekspresi bicara anak adalah kegiatan teatrikal bersama anak. Permainan teater dapat dianggap sebagai konten optimal dari aktivitas seni, pidato, dan permainan.
Menggunakan dongeng yang akrab dan favorit yang memusatkan keseluruhan sarana ekspresif Bahasa Rusia, memberikan kesempatan untuk mengenal secara alami kekayaan budaya masyarakat Rusia. Memerankan dongeng memungkinkan Anda mengajari anak-anak menggunakan berbagai cara ekspresif dalam kombinasi.
Kegiatan teatrikal membuka prospek yang luas untuk mengembangkan ekspresi bicara anak, namun dalam kerangka waktu yang ketat dari pusat pidato taman kanak-kanak, hal ini sulit dilaksanakan. metode ini sepenuhnya.
Kegiatan proyektif dengan anak merupakan salah satu bidang baru yang dapat digunakan untuk mengembangkan tuturan ekspresif pada anak.
Sebagai bagian dari kursus pelatihan lanjutan, hal itu diusulkan oleh saya dan sekelompok terapis wicara proyek kreatif untuk anak-anak usia prasekolah senior dengan keterbelakangan umum pidato. Tujuan dari proyek ini:
Anak-anak akan belajar memodulasi suara mereka dalam nada, kekuatan dan timbre, untuk mengekspresikan dengan bantuan suara mereka secara ekspresif - nuansa emosional dalam ucapan melalui pembuatan kartun berdasarkan dongeng oleh V. Suteev “Siapa bilang meong?” Produk dari proyek ini adalah kartun berdasarkan gambar anak-anak berdasarkan dongeng oleh V. Suteev “Siapa bilang meong?”
Proyek ini sangat menarik, efektif, tetapi membutuhkan pengetahuan teknis khusus yang baik.
Dalam kelompok yang lebih tua, anak-anak harus mengungkapkan perasaan yang bervariasi dan halus. Pada anak-anak usia prasekolah senior, bersama dengan ucapan emosional mereka sendiri, mereka harus mengembangkan kemampuan untuk mendengar ekspresi orang lain, yaitu. menganalisis dengan telinga beberapa kualitas ucapan.
Untuk mengembangkan emosionalitas bicara anak, saya aktif menggunakan kartu yang menggambarkan berbagai keadaan emosi anak.
1. Latihan menggunakan kartu “emosi”:
· Lihatlah kartu-kartu tersebut dan jawablah emosi apa yang dialami oleh masing-masing anak.
· Mintalah untuk menjelaskan apa itu “kegembiraan”. Biarkan anak mengingat kapan dia merasakan kegembiraan; bagaimana dia mengungkapkan kegembiraannya. Atasi emosi lain dengan cara yang sama.
· Tinjau dengan anak Anda piktogram yang secara skematis menampilkan emosi. Cocokkan piktogram dengan foto anak-anak.
· Anak itu, dengan mata tertutup, mengeluarkan salah satu kartu dan, dengan menggunakan ekspresi wajah, menggambarkannya keadaan emosional ditunjukkan pada kartu. Satu anak menunjukkan, sisanya menebak.
· Anak-anak menggambar piktogramnya sendiri.
· Setelah mendengarkan puisi, anak-anak menemukan kartu dengan “suasana hati” yang sesuai.
· “Meniru dikte.” Orang dewasa mengucapkan kalimat, anak-anak secara berurutan memperlihatkan kartu - piktogram dengan ekspresi wajah yang sesuai.
· Anak mengeluarkan kartu dan mengulangi frasa yang diusulkan atau disusun secara mandiri dengan suasana hati yang dipilih. Anak-anak yang lain harus menebak “suasana hati” nya.
· Ucapkan kalimat yang sama, mengungkapkan sikap berbeda terhadap apa yang terjadi (sedih, gembira, terkejut).
· Anak-anak membuat kalimat berdasarkan suatu objek atau gambar alur, yang menyampaikan keadaan emosi tertentu.
Semua frasa, puisi, teks untuk latihan ini dipilih untuk mengotomatisasi suara.
Banyak penulis menyarankan penggunaan “kubus wajah” untuk menyelesaikan beberapa tugas yang tercantum.
2. Latihan untuk mengembangkan tinggi dan kekuatan suara.
Suara itu penting karakteristik ucapan, yang memfasilitasi atau menghambat komunikasi.
Suara, seperti halnya tatapan, paling langsung, yaitu secara langsung dan seketika menyampaikan keadaan emosi seseorang, sikapnya terhadap orang lain.
2.1. Pembentukan kemampuan mengubah kekuatan suara.
Semua latihan dilakukan dengan kepatuhan teknik yang benar bernapas dan menggunakan suara yang diawetkan.
· Pengucapan vokal dan konsonan individu yang berkepanjangan:
a-a-a-a, o-o-o-o, z-z-z-z.
· Latihan “Echo”: terapis wicara mengucapkan bunyi “A” kadang dengan keras, kadang pelan, kadang lama, kadang sebentar. Anak-anak harus mengulanginya.
· Latihan “Dari tenang ke keras”: anak-anak meniru bagaimana seekor landak mengepul di hutan, yang semakin dekat dan dekat dengan mereka.
· Latihan “Dari keras ke pelan”: anak-anak membayangkan bagaimana burung hantu elang terbang semakin jauh dari mereka (Woo-hoo-hoo).
· Hitung dari 1 sampai 5, sebutkan hari-hari dalam seminggu dengan suara yang berbeda sehingga kata pertama diucapkan pelan, kata kedua lebih keras dan sebaliknya.
· Ucapkan kalimat lengkap sehingga baris pertama berbunyi nyaring, baris kedua pelan, baris ketiga lantang, baris keempat pelan.
· Dengarkan teksnya, pikirkan di mana Anda perlu mengubah kekuatan suara Anda.
2.2 Pembentukan kemampuan mengubah nada suara.
Latihan "Beruang dan Beruang Kecil". Ucapkan “top-top” dengan suara rendah atau tinggi.
· Latihan “Nyamuk – Beruang”. Ucapkan frasa tertentu dengan suara tinggi (“seperti nyamuk”) jika terapis wicara menunjukkan mainan atau gambar nyamuk, atau dengan suara rendah (“seperti beruang”) jika mereka menunjukkan beruang.
· Hitung dari 1 sampai 5, sebutkan hari-hari dalam seminggu dengan nada yang berbeda-beda sehingga kata pertama diucapkan tinggi, kata kedua lebih rendah dan sebaliknya.
· Permainan "Buaya". Anak itu, dengan mata tertutup, mengambil kartu bergambar binatang, burung atau anaknya dan menggambarkan binatang itu, meniru gerakan dan suaranya. Anak-anak yang lain harus menebak siapa dia.
Pada tahap konsolidasi saya menggunakan permainan “Teremok Berdiri di Lapangan”. Bidang tersebut menggambarkan Teremok, yang di sekelilingnya digambarkan berbagai binatang. Saat melakukan perjalanan di sepanjang jalan, pemain menyelesaikan berbagai tugas dan menerima bunga serta hadiah.
Permainan berakhir ketika salah satu pemain mencapai garis finis.
Pemenang dalam nominasi “Fast Walkers” dan “Artists” telah ditentukan.
Anak-anak prasekolah yang lebih tua menyukai permainan perjalanan, jadi saya membuat lapangan bermain saya sendiri, yang masing-masing warnanya sesuai dengan tugas kecil yang terkait dengan pembentukan ekspresi intonasi bicara. Jika Anda menyelesaikan tugas dengan benar, maka chip Anda tetap berada di lingkaran yang dijatuhkan; jika tidak, Anda kembali ke tempat semula dan melewati giliran. Ada warna hitam untuk melewatkan satu gerakan, dan ada warna hijau untuk gerakan tambahan. Aturan permainan ini dapat terus diubah dan lapangan permainan ini dapat digunakan untuk topik lainnya.
Dengan demikian, kerja sistematis dan telaten dari terapis wicara guru, yang membutuhkan kesabaran dan kecerdikan, menentukan apakah anak-anak akan menguasai ucapan yang jelas dan emosional dan apakah mereka akan menggunakan segala cara ekspresi di dalamnya.

Ekspresifitas intonasi ucapan

Bahkan pada zaman dahulu, sebelum munculnya ucapan sebagai alat komunikasi, orang mencoba menyampaikan informasi dengan menggunakan teriakan, suara dengan ketinggian dan kekuatan yang berbeda-beda, gerak tubuh dan ekspresi wajah. Bahkan seorang anak yang hampir tidak bisa berdiri dapat “mengatakan” banyak hal: apakah dia tidur nyenyak? senang tentang apa pun? kesal karena sesuatu? Ingatlah betapa mudahnya seorang bayi menebak suara ibu di antara suara-suara lain, memahami apakah ibu sedang marah atau senang padanya, faktanya pembawa utama makna tuturan bagi anak kecil Bukan kata-katanya, melainkan intonasi dan irama yang mengiringi bunyi. Jika seorang anak tidak mendengar sarana ekspresi verbal, maka ia tidak menggunakannya dalam komunikasi verbal.

Alam telah memberi kita kesempatan bagus untuk menyampaikan perasaan dan suasana hati kita melalui intonasi. “Meskipun seni menulis sangat bervariasi secara tata bahasa, ia sama sekali tidak berdaya dalam hal intonasi. Misalnya, “...ada lima puluh cara untuk mengatakan “ya” dan lima ratus cara untuk mengatakan “tidak”, sementara ada hanya satu cara untuk menulis kata ini sekali". (B.Shaw).

Apa itu ekspresi intonasi bicara?

Ekspresif merupakan ciri tuturan yang menarik perhatian dan menciptakan suasana empati emosional, karena sangat penting untuk mampu membedakan dan menyampaikan perasaan: senang, sedih, terkejut, dll. Ekspresifitas intonasi ucapan dipastikan dengan kemampuan mengubah suara (menaikkan dan menurunkan nadanya), menambah dan mengurangi volume, mempercepat dan memperlambat laju bicara, menggunakan jeda, menyorot satu kata atau sekelompok kata dengan suara, dan memberi warna ekspresi emosional pada suara. Dengan bantuan intonasi, pembicara mencerminkan sikapnya terhadap pemikiran yang diungkapkan, menyampaikan perasaan, pengalamannya, dan menyelesaikan pernyataannya.

Intonasi- ini adalah kompleks kompleks yang mencakup beberapa cara ekspresif untuk mengucapkan ucapan.

Melodika- meninggikan dan menurunkan suara saat mengucapkan sebuah frasa, yang memberikan nuansa berbeda pada ucapan: merdu, kelembutan, kelembutan, dll. Melodi hadir dalam setiap kata yang diucapkan, dan dibentuk oleh bunyi vokal, yang berubah nada dan nadanya.

Laju- percepatan dan perlambatan tuturan tergantung pada isi tuturan, dengan memperhatikan jeda antar segmen tuturan.

Irama- pergantian seragam vokal yang diberi tekanan dan tanpa tekanan yang membentuk suku kata. Dengan kata lain, pergantian kualitas berikut: panjang dan singkatnya, meninggikan dan menurunkan suara.

Frase stres - menyoroti, tergantung pada arti pernyataan, dengan jeda, meninggikan suara, ketegangan yang lebih besar dan lamanya pengucapan sekelompok kata.

Stres logis- penekanan dengan jeda, peningkatan suara, ketegangan yang lebih besar dan pengucapan yang lebih lama kata-kata individu, sangat penting dalam pernyataan itu.

Timbre pidato- pewarnaan suara, mencerminkan corak emosional yang ekspresif: sedih, ceria, suram, dll.

Biasanya, anak-anak menguasai ekspresi intonasi secara alami. Namun seperti yang ditunjukkan oleh praktik, siswa dengan gangguan bicara mengalami gangguan dalam proses persepsi dan reproduksi struktur intonasi. Ucapan anak kita monoton dan tidak ekspresif, dipercepat atau sebaliknya melambat. Mereka tidak menyadari pentingnya intonasi dalam menyampaikan makna pernyataan dan sikapnya terhadap apa yang terjadi.

Pekerjaan pemasyarakatan dengan anak-anak tentang pembentukan ekspresi intonasi menggabungkan kegiatan yang bertujuan untuk mengembangkan pernapasan bicara, ritme, tempo, kekuatan dan modulasi suara. Dan juga pada pembentukan persepsi dan reproduksi jenis-jenis intonasi dasar, perkembangan daya tanggap emosional anak dan kemampuan menyampaikan perasaan dan suasana hati tertentu dengan menggunakan intonasi.

Menurut Anda mengapa perlu mengembangkan ekspresi intonasi pada anak? Apa yang akan membantu pembentukan ekspresi intonasi bicara?

Ucapan emosional orang dewasalah yang menjadi model ekspresi intonasi. Oleh karena itu, upaya pengembangan kualitas penting ini dilakukan terutama melalui peniruan. Ketika menghafal sebuah puisi, ketika menceritakan atau menceritakan kembali, orang dewasa sendiri menggunakan ucapan yang ekspresif secara emosional dan memperhatikan ekspresi ucapan anak. Lambat laun anak-anak mendengar ucapan yang benar orang dewasa, dan mulai menggunakan intonasi yang diperlukan dalam pidato mandiri mereka. =-----Cobalah melafalkan puisi apa pun secara ekspresif bersama anak Anda, Misalnya:

Masha mengenakan sarung tangannya: - Oh, kemana aku akan pergi?

Tidak ada jari, hilang, tidak berhasil masuk ke rumah kecilku.

Masha melepas sarung tangannya: - Lihat, aku menemukannya!

Anda mencari dan mencari, tetapi Anda tidak akan menemukannya, halo, jari!

Bagaimana kabarmu?

Apakah itu berhasil? Besar!

Sekarang mari kita bicara tentang melatih tempo bicara. Anak memiliki kecepatan proses mentalnya sendiri yang terjadi seiring berjalannya waktu. Hal ini juga berlaku pada pidato. Anak-anak prasekolah lebih cenderung berbicara dengan kecepatan yang lebih cepat dibandingkan dengan kecepatan yang lebih lambat. Hal ini berdampak negatif pada kejelasan dan kejelasan ucapan. Artikulasi suara memburuk. Terkadang suara individu, suku kata, dan bahkan kata-kata tertelan. Hal ini sering terjadi terutama ketika mengucapkan kata atau frasa yang panjang. Penting untuk berusaha memastikan bahwa anak-anak belajar berbicara dengan kecepatan sedang, di mana kata-kata terdengar sangat jelas, ekspresif dan indah. Ajari anak ritme tepuk tangan. Misalnya, ini:

Irama sederhana Irama kompleks

! -!

! -!

! -! -!

! -! -!

! -!

! -! -!

! -! -!

Kami mengajak anak untuk mengekspresikan emosi tertentu dengan menggunakan ekspresi wajah dan gerakan ekspresif (gembira, terkejut, tertarik, kasihan, dendam, dll.

Pengembangan pemahaman tentang isi pernyataan emosional dan kiasan difasilitasi dengan membiasakan anak-anak prasekolah dengan seni rakyat lisan.

Pertama-tama, mendengarkan dongeng, puisi, dan teks sastra lainnya, dibaca dengan sangat ekspresif, dengan aksen yang ditempatkan dengan benar yang menekankan makna frasa, dengan suara yang termodulasi dengan baik, sehingga setiap karakter dalam cerita memiliki karakternya sendiri. suara yang bisa dikenali sendiri.

Disk dengan dongeng dan puisi yang dibacakan oleh aktor profesional telah membuktikan diri dengan sangat baik dalam hal ini. Setelah berulang kali mendengarkan dongeng, Anda dapat mengajak anak Anda menceritakan kembali teks tersebut sambil menirukan suara para aktornya.

Berguna untuk menggunakan latihan yang bertujuan untuk mengembangkan perubahan suara. Tujuan yang sama dapat dicapai dengan puisi yang berisi interogatif dan kalimat deklaratif seperti "Para Penyeberang". - Siapa yang berkeliaran di tepi sungai? - Ini adalah para penyeberang kami. - Apa yang mereka inginkan? - Beri makan teman-temanmu. - Dimana teman-teman? - Di atas pasir. - Berapa jumlahnya? - Putra dan putri. Bulu-bulu kecil di lehernya basah semua karena tanpa diminta, dia langsung menancapkan paruhnya ke tanah.

Dan, tentu saja, dalam hal makna estetika dan pengaruhnya terhadap ekspresi bicara dan perkembangan anak secara keseluruhan, kegiatan teater berhak mendapat tempat terhormat. Saat bermain peran, seorang anak tidak hanya dapat berimajinasi, tetapi juga mengalami secara emosional tindakan tokohnya. Hal ini tentu mempengaruhi perkembangan indera bayi. Pengalaman estetika membantu anak merasakan kekaguman terhadap manifestasi kehidupan yang sebelumnya tidak dia sadari, dan menyampaikannya melalui gerakan, gerak tubuh, ekspresi wajah, dan cara ekspresi lainnya. Selenggarakan pertunjukan di rumah, meski kecil, tapi seru dan penuh emosi.

Latihan permainan

untuk pengembangan ekspresi intonasi bicara

1. Orang dewasa mengucapkan kalimat: “Hujan.” Anak-anak harus mengulanginya dengan intonasi yang berbeda - sehingga terlihat jelas bahwa mereka senang, bahagia; bahwa mereka tidak bahagia, itu membuat mereka kesal, dll. Tugas yang sama dilakukan dengan kalimat lain (Matahari bersinar. Turun salju. Hujan jamur. Tetesan salju mekar. Ular merangkak).

Menurut Zhinkin, ekspresi intonasi bicara adalah tingkat tertinggi perkembangan bahasa. Manifestasi prosodik sudah dapat terlihat pada anak-anak selama masa bayi.

Tahap awal Perkembangan pra-bicara dianggap sebagai tangisan refleksif seorang anak, yang pada usia 2-3 bulan menjadi semakin termodulasi dan mencerminkan berbagai corak ketidakpuasan, sehingga menjadi sarana komunikasi dengan orang lain. Hingga dua bulan, ekspresi vokal dibedakan karena perbedaan intonasi suara (menjerit, menangis), tetapi tangisan tidak lagi mendapat diferensiasi yang lebih detail, karena setelah dua bulan bunyinya dibedakan. Dikombinasikan dengan gerakan wajah yang ekspresif, tangisan yang dilantunkan dan suara yang termodulasi merupakan sarana untuk mengekspresikan keadaan anak. R.V. Tonkova-Yampolskaya menunjukkan bahwa selama anak menangis, area tertentu di korteks diaktifkan. Anak mendengar tangisannya, impuls mencapai zona pendengaran-bicara dan motorik bicara di korteks, dan dari sini impuls ditransmisikan ke organ artikulasi, secara bertahap memberi mereka dorongan untuk perkembangan.

Pada usia 2-4 bulan, anak mulai mengeluarkan suara pendek - berseru, lalu bersenandung. Suara tersebut tidak membawa konten semantik apa pun, tetapi memiliki intonasi tertentu, dengan bantuannya anak menarik perhatian orang dewasa. Pertama-tama, anak mempelajari dan menyampaikan jenis-jenis intonasi yang paling sering digunakan oleh orang dewasa. Bunyi senandung menjadi sarana komunikasi dengan orang dewasa karena ekspresi intonasinya, mulai dari akhir bulan ketiga kehidupan, ketika bunyi senandung menjadi cukup jelas intonasinya.

Proses penimbunan suara mengoceh yang paling intens terjadi setelah bulan keenam selama bulan ketujuh, kemudian proses penimbunan suara melambat dan hanya sedikit suara baru yang muncul. Proses akumulasi suara yang intensif selama mengoceh bertepatan dengan periode mielinisasi, yang signifikansinya terletak pada kenyataan bahwa permulaannya dikaitkan dengan transisi dari gerakan umum ke gerakan yang lebih terdiferensiasi. Dari 7-8 bulan hingga satu tahun, artikulasi tidak terlalu berkembang, tetapi pemahaman bicara muncul. Selama periode ini, muatan semantik diterima bukan oleh fonem, tetapi oleh intonasi, ritme, dan kemudian garis besar kata tersebut. Komunikasi dilakukan dengan menggunakan intonasi emosional. Pada usia sekitar 11 bulan, rangkaian suku kata yang mengoceh aktif muncul. Dalam hal ini, suku kata apa pun dibedakan berdasarkan durasi, volume, dan nadanya. Kemungkinan besar, ini adalah tahap awal pembentukan stres.

Data Ontogenesis menunjukkan bahwa sarana intonasi dirasakan dan diasimilasi oleh anak-anak jauh lebih awal daripada pembentukan tuturan verbal dimulai. Penelitian Tonkova-Yampolskaya menunjukkan bahwa proses penguasaan sistem intonasi suatu bahasa dimulai pada diri anak yang sudah berada pada tahap bersenandung. Gvozdev mencatat bahwa anak menggunakan intonasi yang lebih rendah untuk mengekspresikan pernyataan yang tenang selama periode kalimat satu kata. Sekitar waktu yang sama, jenis intonasi seruan muncul, dan pada tahun kedua kehidupan, intonasi interogatif.

Manifestasi ekspresi intonasi tuturan yang diekspresikan dalam bentuk vokalisasi ekspresif emosional merupakan prasyarat perkembangan bahasa anak.

Ekspresi intonasi ujaran mencakup beberapa komponen akustik: nada suara, timbre, intensitas atau kekuatan bunyi suara, melodi, jeda, tekanan logika verbal, tempo bicara. Karakteristik akustik ekspresi intonasi bicara ini bergantung pada frekuensi dan amplitudo getaran pita suara, pada tingkat ketegangan otot organ bicara, pada kecepatan perubahan artikulasi yang berbeda, dan pada nada emosional.

Ekspresi intonasi ucapan meningkatkan volume pesan, mengkomunikasikan tidak hanya apa yang terkandung dalam teks, tetapi juga apa yang ada dalam subteksnya. Sifat anatomi dan fisiologis ekspresi intonasi bicara terdiri dari gerakan bicara, yang didasarkan pada modulasi tabung faring, yang mempengaruhi kekuatan suara ucapan (Zhinkin).

Ekspresi intonasi tuturan memperjelas sisi semantik tuturan, mengungkapkan kandungan emosionalnya dan mempunyai pengaruh yang kuat terhadap pendengarnya. Intonasi mengatur sisi semantik ucapan dengan bantuan intonasi logis - narasi, enumerasi, penyorotan kata-kata yang ditekankan, perubahan tempo bicara.

Persepsi intonasi dicatat pada anak-anak sebelum reproduksi. Hal ini disebabkan karena bidang intonasi pada penganalisa pendengaran-ucapan (persepsi intonasi) berakhir pembentukannya pada akhir periode mengoceh, sedangkan pembentukan bidang intonasi pada penganalisis motorik bicara (reproduksi intonasi) berakhir hanya selama pembentukan pidato lisan.

Klasifikasi jenis ekspresi intonasi ucapan diusulkan oleh A.K. Tseplitis dan mengidentifikasi yang berikut:

1. Cerdas

2. Sukarela

a) narasi

b) insentif

3. Emosional

4. Baik

Makna jenis intelektual ekspresi intonasi ujaran diberikan oleh momen-momen yang tercermin dalam bahasa aktivitas mental terkait dengan pembangkitan pernyataan: pernyataan (transmisi informasi) atau pertanyaan (ekspresi keinginan untuk menerima informasi).

Makna sukarela dari ekspresi intonasi ucapan termasuk dalam bidang aktivitas bicara manusia. Ada dua kelompok intonasi sukarela:

a) narasi - intonasi suatu pernyataan dalam pernyataan fakta atau penilaian, tetapi tidak secara intonasional mengungkapkan kehendak atau keadaan emosi pembicara; intonasi nasehat, namun tanpa paksaan untuk melaksanakannya;

b) jenis intonasi insentif: intonasi perintah; intonasi permintaan.

Intonasi emosi adalah ekspresi emosi melalui intonasi: marah, takut, lembut, sedih, acuh tak acuh, malu, terkejut.

Jenis ekspresif intonasi ucapan yang halus digunakan untuk mereproduksi sifat fisik fenomena, objek. Semantik dari jenis ekspresi intonasi ini dikaitkan dengan proses mental seperti persepsi, sensasi, imajinasi. Misalnya, untuk mengkomunikasikan sesuatu yang besar, digunakan rentang suara yang rendah, yaitu. frekuensi rendah dan tempo lambat, dan rentang suara yang tinggi digunakan untuk mencirikan sesuatu yang kecil.

Melodika merupakan komponen utama ekspresi intonasi ujaran dan memberikan naik turunnya nada suara. Melodi fonetik dikombinasikan dengan bentuk stres dan jeda hubungan semantik antar bagian frase. Pidato Rusia dicirikan oleh empat jenis melodi dalam arah pergerakan nada: melodi menurun, melodi menaik, melodi naik-turun, bahkan melodi.

Usia prasekolah senior merupakan masa pembentukan kepribadian intensif yang ditandai dengan terbentuknya landasan kesadaran diri dan individualitas kreatif anak dalam jenis yang berbeda kegiatan (L.S. Vygotsky, V.A. Zhilin, G.G. Kravtsov, dll.).

Dalam sistem faktor-faktor yang menentukan perkembangan kepribadian, peran khusus dimiliki oleh ekspresifitas bicara. Sudah pada tahap awal entogenesis, ucapan menjadi sarana utama komunikasi, berpikir, merencanakan kegiatan, dan mengendalikan perilaku secara sukarela (L.S. Vygotsky dan lain-lain).

Setelah mencapai usia prasekolah senior, pembentukan bicara sangat signifikan sehingga kita tidak hanya berbicara tentang penguasaan fonetik, kosa kata, dan tata bahasa, tetapi juga tentang pengembangan kualitas bicara seperti isi, akurasi, dan ekspresi.

Pidato merupakan sarana ekspresi diri yang penting bagi seorang anak. Dari sudut pandang ini, ekspresi sebagai karakteristik kualitas pidato, banyak peneliti menekankan nilai fungsional ekspresifitas ucapan (E.E. Artemova, N.S. Zhukova, dll.).

Ekspresifitas ucapan menjamin efektivitas komunikasi dan membantu menyampaikan makna pernyataan kepada pendengar. Penggunaan sarana ekspresi verbal yang tepat dan dibenarkan menjadikan anak prasekolah yang lebih tua menjadi lawan bicara yang menarik dan peserta yang diinginkan dalam berbagai kegiatan, dan memungkinkan dia untuk menarik perhatian orang dewasa dan teman sebaya. Anak prasekolah yang lebih tua dengan ucapan ekspresif merasa lebih santai dan percaya diri dalam lingkungan apa pun karena ia dapat mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui cara yang memadai dan menunjukkan individualitas kreatifnya.

Ekspresifitas bicara memungkinkan anak prasekolah yang lebih tua untuk mengekspresikan dirinya dengan lebih jelas dalam berbagai jenis kegiatan, dan yang terpenting, dalam permainan dan seni. Ekspresivitas tidak hanya mencirikan tingkat pembentukan bicara anak-anak, tetapi juga ciri-ciri kepribadian anak prasekolah yang lebih tua: keterbukaan, emosionalitas, kemampuan bersosialisasi, dan sebagainya. Pengaruh luas yang dimiliki ekspresif budaya komunikatif kepribadian, hubungan dengan orang lain, ekspresi diri dalam berbagai bentuk aktivitas kreatif, memerlukan studi tentang faktor dan cara mengembangkan ekspresi bicara pada usia prasekolah yang lebih tua.

L.S. Vygotsky menekankan bahwa inti dari proses pembentukan individu terletak pada masuknya ia secara bertahap ke dalam budaya manusia melalui penguasaan “alat pikiran” khusus. Ini, pertama-tama, termasuk bahasa dan ucapan, yang selalu berdiri di antara seseorang dan dunia, dan merupakan sarana untuk menemukan aspek paling penting dari realitas di sekitarnya bagi subjek. Fungsi akumulatif kumulatif dari bahasa ibu memungkinkan kita untuk menganggapnya sebagai saluran penting bagi pembentukan spiritual seseorang.

Keterbatasan kemampuan intonasi anak prasekolah dicirikan oleh beberapa ciri:

• · modulasi suara yang tidak mencukupi dalam kekuatan dan nada;
• · pelanggaran koordinasi gerakan otot pernafasan, vokal dan artikulatoris;
• · Disfungsi pernafasan: melemahnya pernafasan bicara, pernafasan pendek, terganggunya ritme pernafasan selama tindak tutur;
• · kesulitan anak dalam memahami dan mereproduksi makna emosional dari intonasi;
• · pelanggaran komponen melodi intonasi;
• · pelanggaran organisasi tempo-ritmik ujaran.

Jika kemampuan bicara anak-anak tidak berkembang atau kurang berkembang, maka orang-orang seperti itu akan menderita proses mental seperti: perhatian, ingatan, persepsi dan, yang paling penting, berpikir logis. Oleh karena itu, perlu dikembangkan keterampilan komunikasi pada anak prasekolah. Penting sekali bagi anak untuk mengetahui cara mengontrol suara, intonasi, dan mampu memodulasi suaranya tergantung pada lingkungan di mana ia berada, baik itu komunikasi dengan orang dewasa, teman sebaya, dalam permainan, kegiatan pendidikan atau dalam kehidupan sehari-hari.

Upaya pembentukan ucapan ekspresif pada anak-anak prasekolah yang lebih tua harus meresapi seluruh kehidupan anak-anak taman kanak-kanak, harus diajarkan di semua kelas: guru, pengarah musik, di kelas pendidikan jasmani, dan diikutsertakan dalam semua momen rutin, mulai dari saat anak tiba di taman kanak-kanak.

Irama dan intonasi ucapan dan puisi mulai digantikan oleh kata. Kata, mula-mula dalam tuturan, kemudian dalam puisi, menjadi pembawa makna, dan ritme serta intonasi berubah menjadi semacam pengiring tuturan verbal. Pada saat yang sama, penataan ulang ritme dan intonasi bicara penuh dengan bahaya: kata tersebut dapat mengesampingkan ritme sedemikian rupa sehingga ucapan anak benar-benar kehilangan warna dan ritme ekspresifnya.

Pendidikan ritme dan intonasi bukan hanya masalah peningkatan ekspresifitas tuturan itu sendiri. Seperti yang berulang kali dicatat oleh pedagogi klasik dan psikologi, ucapan berirama yang kaya berkontribusi pada keseluruhan perkembangan mental anak dan memfasilitasi pembelajaran.

Untuk mengembangkan sisi ekspresif dalam tuturan, perlu diciptakan kondisi di mana setiap anak dapat mengungkapkan emosi, perasaan, keinginan dan pandangannya, tidak hanya dalam percakapan biasa, tetapi juga di depan umum, tanpa merasa malu dengan kehadiran pendengar dari luar. Hal ini penting untuk diajarkan pada anak usia dini, karena seringkali orang yang kaya akan muatan spiritual dan tutur kata yang ekspresif ternyata menjadi pendiam, pemalu, menghindari berbicara di depan umum, dan tersesat di hadapan wajah-wajah yang asing.

Kebiasaan bertutur ekspresif dapat dipupuk dalam diri seseorang hanya dengan melibatkannya sejak dini dalam berbicara di depan khalayak. Kegiatan teater di lembaga pendidikan prasekolah dapat sangat membantu dalam hal ini.

Dengan demikian, ekspresi tuturan bersifat terpadu dan mencakup verbal dan cara non-verbal. Masalah pengembangan pidato ekspresif terkait dengan proses umum pelatihan. Semakin kaya dan ekspresif tuturan seorang anak, maka semakin dalam, luas dan bervariasi sikapnya terhadap isi tuturan; Pidato ekspresif melengkapi dan memperkaya isi pidato anak prasekolah. Masalah pengembangan tuturan ekspresif berkaitan dengan proses pembelajaran secara umum. Semakin kaya dan ekspresif tuturan seorang anak, maka semakin dalam, luas, dan bervariasi sikapnya terhadap isi tuturan. Pidato ekspresif melengkapi dan memperkaya isi pidato anak prasekolah yang lebih tua.

Rosa Zmanovska
Ekspresifitas intonasi ucapan

Ekspresifitas intonasi ucapan

Kita semua tahu bahwa pidato lisan memiliki stok besar sarana untuk menyalurkan pikiran dan perasaan. Peran intonasi dalam pidato sangat besar.

Intonasi adalah fenomena yang kompleks, yang mencakup hal-hal berikut elemen:

b) tekanan logis;

d) tempo pidato;

e) nada pernyataan;

Mari kita cari tahu esensi dari setiap elemen.

Melodi sangat mempengaruhi makna suatu pernyataan, maknanya.

Misalnya: Dia datang (mari nyatakan faktanya).

Apakah dia sudah datang? (interogatif intonasi) .

Dalam kalimat apa pun, sebuah kata yang penting maknanya disorot dengan suara dan penekanan logis ditempatkan.

Cara menyorot kata yang ditekankan secara logis dalam bahasa lisan pidato:

a) menaikkan atau menurunkan nada pada kata ini;

b) pengucapan kata yang lambat;

c) berhenti sejenak sebelum kata yang ditekankan secara logis.

Cara menyorot kata yang ditekankan secara logis secara tertulis pidato:

a) font yang menarik;

b) huruf kapital;

V) tanda seru dalam tanda kurung;

d) tanda hubung sebelum kata penting.

Logikanya, kata yang diberi tekanan biasanya ditempatkan di akhir kalimat. Untuk menempatkan penekanan logis dengan benar, Anda perlu membaca teks dengan cermat dan mempelajari isinya. Penempatan tekanan logis tergantung pada makna pernyataan. Sekarang mari kita berlatih menempatkan tekanan logis dalam tiga kalimat interogatif.

Sedikit petunjuk: Kata-kata di bagian kedua kalimat akan membantu Anda menempatkan tekanan logis dengan benar.

Apakah kamu datang hari ini atau orang lain?

Apakah kamu datang hari ini atau besok?

Apakah kamu datang hari ini atau tidak?

Berikutnya elemen penting lisan pidato - jeda, suhu.

Jeda membuat pernapasan lebih mudah, memungkinkan Anda menghirup lebih banyak udara dan menenangkan pikiran. Jeda fisiologis disebabkan oleh kebutuhan untuk menghirup udara. Jeda fisiologis diharapkan bertepatan dengan jeda logis dan sintaksis.

Jeda berirama menonjol di akhir baris puisi.

Jeda yang logis (semantik) berhubungan dengan logika pidato.

Jika jeda dilakukan secara tidak benar, maka makna pernyataan dapat berubah.

(Eksekusi, Anda tidak dapat memiliki belas kasihan. Anda tidak dapat mengeksekusi, tetapi memiliki belas kasihan.)

Laju pidato- ini adalah kecepatan mengucapkan kata dan seluruh frasa. Kecepatannya bisa lambat, sedang dan cepat. Kecepatan rata-rata adalah 120 kata per menit.

Perlu dicatat bahwa kecepatannya pidato– nilainya tidak konstan. Sepanjang hari, kecepatan orang yang sama perubahan ucapan. Itu tergantung pada banyak orang faktor:

a) kepribadian pembicara;

b) temperamen;

c) suasana hati;

d) keadaan psikologis.

Misalnya, orang yang bersemangat berbicara lebih cepat dari biasanya. Orang tersebut lelah, tertekan karena sesuatu, berbicara lamban dan lambat. Kecepatannya juga tergantung pada isi pernyataan. Jika kita berbicara tentang peristiwa yang berkembang pesat, maka kecepatannya kecepatan bicara menjadi lebih cepat. Jika kita berbicara tentang gerak lambat, maka kecepatannya bicara melambat. Misalnya: “Berapa lama hari ini berlalu! Betapa lambatnya dia berjalan, merangkak seperti kura-kura!”

Laju pidato tergantung pada genre pernyataan dan sifat informasi yang disampaikan. Misalnya pemberitaan tentang permainan olah raga, review peristiwa politik diucapkan cukup cepat. Ceramah, sumpah, janji khidmat diucapkan lebih lambat.

Ada orang yang berbicara sangat cepat dalam segala situasi. Ini tentang mereka peribahasa: “Menulis seperti senapan mesin”, “Kamu tidak bisa mengimbangi lidahmu tanpa alas kaki.” dll. Pidato yang cepat, apalagi dalam bentuk ceramah, memerlukan perhatian yang lebih dan menyebabkan kelelahan. Selain itu, ucapan cepat tidak selalu dapat dimengerti. Bicara lambat juga tidak diinginkan. Orang-orang tentang dia berbicara: “Kata-katanya adalah penopang”, “Kata demi kata merangkak di atas kaki kecoa”. Pidato yang lambat membuat pendengar patah semangat, melemahkan perhatian dan juga melelahkan penonton.

Seperti yang Anda lihat, tempo harus digunakan dengan terampil. Ini adalah senjata komunikasi verbal yang ampuh.

Secara lisan pidato Nada juga memainkan peran penting. Ini mencerminkan berbagai macam perasaan, pengalaman, keadaan pikiran orang. Apa yang menentukan pilihan nada? Hal ini ditentukan oleh banyak orang alasan: baik suasana hati, situasi komunikasi, isi informasi yang disampaikan, dan tentunya tujuan yang ingin dicapai dalam proses komunikasi tersebut. Misalnya, jika tujuan Anda adalah memuji seseorang, memberi pujian, maka nada bicara Anda ucapannya akan penuh kasih sayang, antusias. Jika tujuan Anda adalah untuk meminta bantuan atau pembelian, maka nada bicara Anda tidak boleh memerintah, tidak menuntut, tetapi penuh kasih sayang, mampu menyentuh seseorang.

Salah satu sifat baik pidato adalah ritmenya, yaitu pergantian bunyi, suku kata, kata, dan keseluruhan frasa yang pasti dan berurutan. Keteraturan seperti itu pidato menjadikannya melodi dan musikal. Irama yang jelas merupakan ciri khas puisi, pertama-tama pidato. Semua terdaftar komponen di atas adalah cangkang suara pidato.

Mereka saling berhubungan dan benar-benar ada dalam kesatuan. Guru prasekolah harus selalu berhati-hati sisi ekspresif dari ucapan. Pidato orang dewasa menjadi sangat penting dalam proses mengajar anak-anak bahasa ibu mereka.

Seorang anak prasekolah belajar bahasa secara praktis, dengan meniru. Dia meminjam kosakata, gaya, nada, dan cara berbicara dari orang-orang di sekitarnya. Usia prasekolah optimal untuk pemerolehan bahasa. Saat itulah anak-anak paling peka terhadap fenomena linguistik. Seorang anak yang menggunakan kata-kata dengan bebas menikmati kata-katanya pidato. Saat menyampaikan perasaan, tanpa sadar ia menggunakan kekayaan intonasi, ekspresi wajah dan gerak tubuh. Sayangnya, di setiap kelompok ada anak yang bicaranya tumpul, lamban, pendiam, tanpa ekspresi. Pengalaman menunjukkan bahwa formasi pidato ekspresif dapat dilakukan melalui permainan dan kegiatan bermain. Dalam situasi bermain, anak-anak merasa lebih percaya diri dan seringkali mengungkapkan kemampuan kognitif dan kreatifnya secara lebih maksimal.

Perhatian khusus harus diberikan pada permainan teatrikal dengan konsep plot dan aksi bermain peran. Salah satu peran utama di dalamnya adalah milik terapis wicara. Pada awalnya, anak-anak hanya akan menjadi penonton. Pidato terapis wicara pada tahap ini berfungsi sebagai teladan bagi mereka. Mereka mencoba merasakan intonasi, terutama yang dibangun berdasarkan kontras. Lambat laun aktivitas kreatif anak meningkat, melodinya berkembang ekspresi intonasi, kelancaran pidato.