आधुनिक शिक्षकों में कौन से गुण होने चाहिए? सवाल बहुत दिलचस्प है और, महत्वपूर्ण रूप से, प्रासंगिक है। शिक्षण एक प्राचीन पेशा है और इसकी मांग हर समय रहती है। हालाँकि, हर कोई शिक्षक नहीं बन सकता। क्यों? यह कुछ अधिक विस्तार से बात करने लायक है।

परिभाषा

इसलिए, शिक्षक के गुणों के बारे में बात करने से पहले, इस शब्द को परिभाषित करना आवश्यक है। शिक्षक, शिक्षक... यह कौन है? परंपरागत रूप से, एक शिक्षित विशेषज्ञ जो अपने ज्ञान को आगे बढ़ाता है और अन्य लोगों को, अधिकतर बच्चों या किशोरों को, इससे सुसज्जित करता है। अपने ज्ञान और कौशल को स्थानांतरित करने की प्रक्रिया एक शिक्षक के लिए एक व्यावसायिक गतिविधि है। एक शिक्षक संकीर्ण-प्रोफ़ाइल या व्यापक-प्रोफ़ाइल हो सकता है।

शिक्षक के पास उचित शिक्षा होनी चाहिए। एक व्यक्ति भी शिक्षक बन सकता है, भले ही उसने किसी शैक्षणिक स्कूल में पढ़ाई न की हो। लेकिन ऐसा करने के लिए उसे न केवल स्नातक की डिग्री प्राप्त करनी होगी, बल्कि अपनी मास्टर डिग्री भी पूरी करनी होगी। शिक्षा का अंतिम चरण स्नातक विद्यालय है (हमेशा आवश्यक नहीं, लेकिन वांछनीय)। यह प्रशिक्षण का वह रूप है जिसके बाद किसी व्यक्ति को उच्च योग्य विशेषज्ञ माना जा सकता है। वास्तव में, केवल प्रमाणित होने के लिए (उदाहरण के लिए, इंजीनियरिंग में), स्नातक की डिग्री पूरी करना ही पर्याप्त है। लेकिन अगर कोई व्यक्ति पढ़ाना चाहता है तो उसे कम से कम दो साल और पढ़ना होगा।

एक शिक्षक का मुख्य दायित्व

जब एक शिक्षक के गुणों के बारे में बात की जाती है, तो कोई भी उसके द्वारा निभायी जाने वाली भारी जिम्मेदारियों का उल्लेख किये बिना नहीं रह सकता। तो, पहला कार्य (और सबसे महत्वपूर्ण में से एक) शैक्षिक है, या, जैसा कि इसे सामाजिककरण भी कहा जाता है। अर्थात्, शिक्षक बच्चों को व्यवहार के मानदंड सिखाने, उन्हें नैतिक मूल्यों और नैतिकता की अवधारणाओं से परिचित कराने और यह समझाने के लिए बाध्य है कि उनकी व्यक्तिगत स्थिति और राय का बचाव करना बहुत महत्वपूर्ण है। लेकिन यहां लाइन को महसूस करना जरूरी है. एक पेशेवर को बताना चाहिए, समझाना चाहिए, उदाहरण देना चाहिए, बच्चों से बात करनी चाहिए - लेकिन किसी भी मामले में एक निश्चित रवैया थोपने की कोशिश न करें। एक आधुनिक शिक्षक, एक सच्चा शिक्षक, इस बारीक रेखा को महसूस कर सकेगा।

शिक्षा

दूसरा कार्य शैक्षिक है। यह सूचनात्मक और, स्पष्ट रूप से, शैक्षिक है। यहां सब कुछ सरल है - शिक्षक को बच्चों द्वारा परिचित और अध्ययन की जाने वाली सामग्री को सुलभ और समझने योग्य भाषा में समझाना चाहिए। जानकारी को इस तरह से प्रस्तुत करना महत्वपूर्ण है कि कक्षा या दर्शकों में हर कोई (कम से कम बहुमत) विषय को समझे और आत्मसात करे।

और, निःसंदेह, तीसरा कार्य विशेष, संज्ञानात्मक रुचियों का विकास है। एक आधुनिक शिक्षक हर संभव प्रयास करता है ताकि बच्चे न केवल स्कूल में पढ़ें, बल्कि अन्य दिशाओं में भी विकसित हों। यह उनके लिए नए रास्ते खोलता है, उन्हें बताता है कि कला, खेल, संगीत, साहित्य मौजूद हैं - यह कितना शैक्षिक, उपयोगी है और भविष्य में भी उपयोगी हो सकता है।

क्षमताओं

एक शिक्षक के गुण महत्वपूर्ण हैं, लेकिन यह भी आवश्यक है कि इस विशेषज्ञ में कुछ गुण हों, बच्चों के साथ संवाद करने की प्रवृत्ति हो और उन्हें कुछ नया और उपयोगी सिखाने की सच्ची इच्छा हो। संभावित शिक्षकों को अपने काम से और विशेषकर स्वयं बच्चों से प्यार करना चाहिए। अन्यथा, परिणाम विशेषज्ञ नहीं, बल्कि अत्याचारी होगा।

शिक्षक का संगठनात्मक कौशल और ज्ञान बहुत महत्वपूर्ण है। उसे बच्चों को व्यस्त रखने और कार्यों में रुचि लेने में सक्षम होना चाहिए। उपदेशात्मक कौशल भी महत्वपूर्ण हैं। शिक्षक को दिलचस्प सामग्री का चयन करने और उसे ठीक से प्रस्तुत करने में सक्षम होना चाहिए, अर्थात, विश्वसनीय, दिलचस्प और समझने योग्य। अवधारणात्मक योग्यताएँ ऐसी चीज़ हैं जिनके बिना आप कुछ नहीं कर सकते। एक सच्चा विशेषज्ञ प्रत्येक बच्चे के लिए एक दृष्टिकोण चुनने और उसकी आंतरिक दुनिया और मानस को समझने में सक्षम होगा। एक और क्षमता है संचार. यहां सब कुछ स्पष्ट है: शिक्षक को संवाद करने में सक्षम होना चाहिए, उसका एकालाप समझने योग्य होना चाहिए और, सख्ती से कहें तो, ऐसे व्यक्ति को दूसरों को समझना चाहिए। और यह न केवल बच्चों, बल्कि उनके माता-पिता, साथ ही शिक्षण स्टाफ पर भी लागू होता है। और शिक्षक को छात्रों को भावनात्मक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले तरीके से प्रभावित करने में सक्षम होना चाहिए। हम सभी जानते हैं कि बच्चों को प्रभावित करना कठिन है, लेकिन एक सच्चा शिक्षक सही दृष्टिकोण ढूंढ सकता है।

व्यावसायिकता

उपरोक्त के अतिरिक्त एक शिक्षक में क्या गुण होते हैं? उनमें से अभी भी बहुत सारे हैं। उदाहरण के लिए, सबसे महत्वपूर्ण पेशेवर गुण हैं सच्ची कड़ी मेहनत, जिम्मेदारी, दक्षता, लगातार बने रहने की क्षमता, अपने लिए लक्ष्य निर्धारित करना, स्पष्ट रूप से एक पाठ की योजना बनाना और निश्चित रूप से, छात्रों की नज़र में अपना अधिकार बढ़ाने की निरंतर इच्छा। और वैसे, यह केवल एक न्यूनतम सूची है। ऐसे अन्य गुण भी हैं जिनकी एक शिक्षक को आवश्यकता होती है। केवल इनके माध्यम से ही एक शिक्षक स्वयं को औद्योगिक संबंधों में एक महत्वपूर्ण, महत्वपूर्ण कड़ी के रूप में महसूस कर सकता है। और, वैसे, अपने विषय का ज्ञान सबसे महत्वपूर्ण चीज़ है। लेकिन इस विषय पर नीचे चर्चा की जाएगी।

एक शिक्षक के व्यक्तिगत गुण

एक शिक्षक सबसे पहले और सबसे महत्वपूर्ण व्यक्ति होता है। बड़े अक्षर P वाला व्यक्तित्व! और हम सभी जानते हैं कि कभी-कभी इन लोगों के लिए यह कितना मुश्किल होता है, क्योंकि वे बच्चों के साथ काम करते हैं, जो ज्यादातर अव्यवस्थित, शोरगुल वाले, अक्सर बुरे व्यवहार वाले और बिगड़ैल होते हैं। ऐसे में शिक्षक के लिए मुश्किल है. लेकिन उसे एक शिक्षक के सर्वोत्तम व्यक्तिगत गुण दिखाने होंगे। दयालु, मानवीय, धैर्यवान, सभ्य, ईमानदार, निष्पक्ष, अनिवार्य, उदार, उद्देश्यपूर्ण, निस्वार्थ होना... यह इन सभी गुणों की एक छोटी सी सूची है! शिक्षक को बच्चों और वयस्कों के प्रति सम्मान प्रदर्शित करना चाहिए, एक उच्च नैतिक व्यक्ति होना चाहिए, अधिमानतः आशावादी और (आवश्यक!) भावनात्मक रूप से संतुलित होना चाहिए।

एक शिक्षक को भी मानवीय होना चाहिए, अपने छात्रों में रुचि दिखानी चाहिए और उनके साथ समान व्यवहार करना चाहिए। एक शिक्षक एक रचनात्मक, प्रेरक, आत्मविश्वास-प्रेरक व्यक्ति होता है। वह अपने छात्रों के लिए एक जीवंत उदाहरण हैं, जिनका उन्हें अनुकरण करना चाहिए और उनके सभी सर्वोत्तम गुणों को अपनाना चाहिए।

कड़ी मेहनत का सामना कैसे करें?

एक शिक्षक के व्यावसायिक रूप से भी महत्वपूर्ण गुण होते हैं। ये वे हैं जो सीधे शिक्षक को उसकी कठिन ज़िम्मेदारी से निपटने में मदद करते हैं और हर कीमत पर एक वास्तविक शिक्षक बने रहते हैं। तीन सबसे महत्वपूर्ण गुण: सहनशक्ति, धैर्य और आत्म-नियंत्रण। कठिन परिस्थितियों का सामना करना, असफलताओं को सहना और उन्हें सुधारना। और अगर ऐसा लगता है कि छात्र अपना आपा खोने वाले हैं (काम बेहद घबराहट वाला है), तो आपको शांत होने और संतुलन बनाए रखने की कोशिश करने की ज़रूरत है। एक अनुचित रोना जो उन्माद में बदल जाता है, एक असंतुलित व्यक्ति की छाप देगा। और ऐसे में बच्चों को कैसे पढ़ाएं? बिल्कुल उचित प्रभाव. लेकिन मौन और उचित स्वर में बोले गए सही शब्द परिणाम दे सकते हैं। आख़िरकार, जैसा कि ऊपर बताया गया है, शिक्षक बच्चों को प्रभावित करने और अनुशासन को व्यवस्थित करने के लिए एक मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक तरीका खोजेगा।

गाजर और डंडा

इसलिए, अनुशासन के विषय को जारी रखते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि न केवल छात्रों की उनकी उपलब्धियों के लिए प्रशंसा करना, बल्कि कदाचार के लिए उन्हें दंडित करना भी बहुत महत्वपूर्ण है। "मेरे पहले शिक्षक!" - इन शब्दों को याद करने के बाद, प्रत्येक व्यक्ति का जुड़ाव होता है: "स्कूल हमारा दूसरा घर है, और कक्षा शिक्षक हमारी दूसरी माँ है।" वास्तव में, एक शिक्षक को छात्रों को शिक्षित करना चाहिए। शब्दों और मूल्यांकन से प्रशंसा करें, कर्मों से दंड दें, लेकिन केवल उपयोगी। उदाहरण के लिए, आप दूसरों की तुलना में अधिक होमवर्क दे सकते हैं, और स्कूल के बाद उन्हें अतिरिक्त काम करने के लिए छोड़ सकते हैं। सामान्य तौर पर, सज़ा उपयोगी और शिक्षाप्रद होनी चाहिए। बच्चों को यह एहसास होना चाहिए कि वे अपने कार्यों और शब्दों के लिए ज़िम्मेदार हैं। लेकिन तारीफ करना भी जरूरी है. छात्रों को कम उम्र से ही सीखना चाहिए कि अच्छे कार्यों की सराहना की जाती है और बुरे कार्यों को दंडित किया जाता है।

न्याय के बारे में

मैं इस गुण के बारे में अलग से कुछ कहना चाहूँगा। "मेरे पहले शिक्षक!" - इस गर्म वाक्यांश का उल्लेख करने के बाद हमारी स्मृति में कौन सी यादें उभरती हैं? निश्चित रूप से उस महिला की छवि जिसने कई वर्षों तक हमारा पालन-पोषण किया, हमें इंसान बनना सिखाया और हमारी शिक्षा में शामिल रही। और वो गोरी भी थी...

यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण गुण है. दुर्भाग्य से, हमारी आधुनिक दुनिया में, न्याय की शायद ही कभी जीत होती है। और किसी भी शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण कार्य यह सुनिश्चित करना है कि दुनिया में अधिक ईमानदार, निष्पक्ष और ईमानदार लोग हों। एक शिक्षक अपने शब्दों और, सबसे महत्वपूर्ण, अपने कार्यों के माध्यम से एक बच्चे में ये सभी गुण पैदा कर सकता है।

छात्रों के साथ यह बहुत आसान है - ये पहले से ही पूरी तरह से गठित व्यक्ति हैं जो बहुत समय पहले सब कुछ समझ चुके हैं (किसी भी मामले में, कुछ चीजों के बारे में उनके अपने विचार हैं)। शिक्षक के लिए बस इतना ही शेष है कि यदि यह उनकी भलाई के लिए आवश्यक है तो अपने विश्वदृष्टिकोण को सही करने का प्रयास करें। लेकिन विशेष और व्यावसायिक शिक्षा की गुणवत्ता पर अभी भी अधिक जोर दिया जाता है।

लेकिन बच्चे स्पंज की तरह होते हैं - वे जो कुछ भी देखते और सुनते हैं उसे आत्मसात कर लेते हैं। इसलिए, आपको यह सुनिश्चित करना होगा कि यह कुछ अच्छा और सकारात्मक हो।

शिक्षण तकनीक

यह एक और महत्वपूर्ण विषय है जिस पर शिक्षक के पेशेवर और मनोवैज्ञानिक गुणों के बारे में बात करते समय ध्यान देने की आवश्यकता है। एक शिक्षक का कार्य न केवल छात्रों में व्यक्तित्व का विकास करना है, बल्कि उन्हें सबक सिखाना भी है। यानी सामग्री समझाएं, प्राप्त ज्ञान का उपयोग करना सिखाएं।

इसलिए, शिक्षक को शिक्षण पद्धति में महारत हासिल करनी चाहिए - यह पहली बात है। दूसरे, उसके पास मनोवैज्ञानिक तैयारी होनी चाहिए। वह सभी प्रकार से विद्वान व्यक्ति भी होना चाहिए। एक प्रासंगिक दृष्टिकोण का भी स्वागत है। तकनीक, चातुर्य और वक्तृत्व कला में महारत - ये सभी भी एक पेशेवर शिक्षक के गुण हैं।

इंसान को अपने काम, अपने विषय के प्रति जुनूनी भी होना चाहिए। वह उससे प्यार करने के लिए बाध्य है। फिर शिक्षक सामग्री को पेशेवर रूप से, लेकिन दिलचस्प ढंग से, स्वयं से, नोट्स को देखे बिना भी बताएगा। ये बहुत कीमती है. संक्षेप में, शिक्षक छात्रों के लिए पहले से अज्ञात विदेशी, समझ से बाहर की जानकारी को सरल और प्राथमिक बनाता है। इसके लिए प्रतिभा की आवश्यकता है. यही कारण है कि वे कहते हैं कि शिक्षण कोई पेशा नहीं है। यह एक बुलाहट है.

एक शिक्षक में क्या गुण होने चाहिए? यह प्रश्न दूसरों की पोल खोलता है: कौन सा शिक्षक? यह क्यों और किसे करना चाहिए? व्यक्तिगत या व्यावसायिक गुण, और उनमें से कौन अधिक महत्वपूर्ण हैं? उदाहरण के लिए, क्या एक शिक्षक से यह अपेक्षा की जा सकती है कि वह बच्चों से प्रेम करे, या क्या यह पर्याप्त है कि वह उनके साथ सम्मानपूर्वक व्यवहार करे और अपने विषय को अच्छी तरह से पढ़ाये? क्या एक शिक्षक को मिलनसार नेता होना चाहिए? कौन सा शिक्षक बेहतर है - दयालु या सख्त? कौन अधिक सफल होगा - विद्रोही या अनुरूपवादी?

हम अंतहीन तर्क, बहस और साबित कर सकते हैं। ऐसा इसलिए है क्योंकि कोई "शून्य में गोलाकार शिक्षक" नहीं है। प्रत्येक शिक्षक एक विशिष्ट सामाजिक, आर्थिक, सांस्कृतिक स्थिति में मौजूद होता है, जहां उसके कुछ लक्ष्य होते हैं और उन्हें सफलतापूर्वक प्राप्त करने के लिए कुछ गुणों की आवश्यकता होती है।

एक आदर्श शिक्षक कैसा होना चाहिए? शायद ऐसे? फिल्म "द स्कूल ऑफ रॉक" (2003) से अभी भी

और यदि आप बहस न करें, बल्कि दूसरों से पूछें: वे शिक्षक के किन गुणों को महत्वपूर्ण मानते हैं? इस तरह की बातचीत से शिक्षा में भाग लेने वाले कुछ प्रतिभागियों को दूसरों को नए तरीके से देखने में मदद मिलेगी।

2015 में ग्यारहवीं कक्षा के छात्र गोहर सरगस्यान द्वारा किए गए एक छोटे से अध्ययन से हम एक बार फिर इस बात से आश्वस्त हुए। गोअर ने इसे हाई स्कूल के छात्रों, उनके माता-पिता और शेल्कोवो व्यायामशाला (शेल्कोवो शहर, मॉस्को क्षेत्र) के शिक्षकों के बीच आयोजित किया, जहां उन्होंने खुद अध्ययन किया था। अध्ययन का उद्देश्य "एक शिक्षक के पेशेवर मानक में परिलक्षित राज्य की आवश्यकताओं और एक शिक्षक के प्राथमिकता वाले गुणों की पहचान करने के लिए समाज की आवश्यकताओं" की तुलना करना था।

या ऐसे? फिल्म "वी विल लिव अनटिल मंडे" (1968) का दृश्य

एक दस्तावेज़ है जो रूसी संघ में एक शिक्षक के लिए पेशेवर और व्यक्तिगत आवश्यकताओं की एक सूची को परिभाषित करता है - यह एक शिक्षक के लिए पेशेवर मानक है, जो 1 जनवरी 2015 को लागू हुआ। इन आवश्यकताओं के आधार पर हम उन गुणों की पहचान कर सकते हैं जो राज्य एक शिक्षक में देखना चाहेगा।

आधिकारिक अपेक्षाओं की वास्तविक जीवन से तुलना करना हमेशा दिलचस्प होता है। गोहर सरगस्यान ने यही करने का फैसला किया।

अध्ययन का विचार विभिन्न स्कूलों में छात्रों और शिक्षकों को देखकर आया। उस समय, मैंने पहले ही खुद एक शिक्षक बनने का फैसला कर लिया था और इस पेशे के बारे में और अधिक सीखना चाहता था। यह देखते हुए कि कभी-कभी सबसे प्रतिभाशाली और जिज्ञासु बच्चे भी सीखने में रुचि खो देते हैं, मैंने समस्या की जड़ खोजने का फैसला किया और, एक भावी शिक्षक के रूप में, एक आदर्श शिक्षक की छवि तैयार की। एक शिक्षक की छवि जो छात्रों को बेहतर बनने में मदद करेगी।

सर्वेक्षण में सौ से अधिक हाई स्कूल के छात्रों, 40 अभिभावकों और 25 व्यायामशाला शिक्षकों - प्राथमिक, मध्य और उच्च विद्यालय के शिक्षकों ने भाग लिया। सभी उत्तरदाताओं को स्वतंत्र रूप से इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए कहा गया: "एक आदर्श शिक्षक में क्या गुण होने चाहिए?"

उत्तरदाताओं ने स्वतंत्र रूप से गुणों को नाम दिया या लिखा और समझाया कि उनका क्या मतलब है। उत्तरों को सारांश तालिकाओं में व्यवस्थित किया गया था।

विद्यार्थियों के दृष्टिकोण से आदर्श शिक्षक

सर्वेक्षण में भाग लेने वाले 100% छात्रों का मानना ​​है कि एक आदर्श शिक्षक को सख्त और धैर्यवान होना चाहिए। साथ ही, सभी छात्र उत्तरदाता इस बात पर एकमत थे कि शिक्षक को सामग्री में छात्रों की रुचि बढ़ाने में सक्षम होना चाहिए।

उत्तरदाताओं का 80% - शिक्षक की ओर से निष्पक्ष रवैये और व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए ("हर कोई चाहता है कि उसका निष्पक्ष मूल्यांकन किया जाए और बेहतर परिणाम प्राप्त करने में मदद की जाए")।

छात्रों ने "निष्पक्षता" शब्द को राष्ट्रीयता, उपस्थिति आदि के बजाय ज्ञान के आधार पर ग्रेडिंग के रूप में समझाया। अन्य उत्तरदाताओं के उत्तरों में सहिष्णुता का वर्णन करने के लिए लगभग समान शब्दों का उपयोग किया जाता है।

माता-पिता के दृष्टिकोण से आदर्श शिक्षक

सर्वेक्षण में शामिल सभी अभिभावकों के लिए, आदर्श शिक्षक वह है जो अपने विषय को पूरी तरह से जानता है। 100% माता-पिता ने "अपने पेशे और बच्चों के लिए प्यार" को एक अलग गुणवत्ता के रूप में पहचाना।

माता-पिता की प्रश्नावली में, एक आइटम दिखाई दिया जिसे छात्रों ने स्वयं के लिए पहचाना नहीं: देखभाल।

अभिभावकों द्वारा उदासीनता को छात्रों के प्रति सहानुभूतिपूर्ण रवैये के रूप में समझाया गया। एक देखभाल करने वाला शिक्षक, सबसे पहले, हमेशा यह सुनिश्चित करता है कि बच्चों ने सामग्री में महारत हासिल कर ली है, और दूसरी बात, आवश्यकता पड़ने पर भावनात्मक समर्थन प्रदान करता है।

शिक्षकों की दृष्टि से आदर्श शिक्षक

लेकिन शिक्षकों को यकीन है कि धैर्य और मेहनत से सब कुछ ख़त्म हो जाएगा। सभी स्तरों पर सर्वेक्षण में शामिल 100% शिक्षक - विषय के उत्कृष्ट ज्ञान और धैर्य के लिए।

लेकिन मुख्य बात यह है कि गोहर के अनुसार, यह शिक्षकों का सर्वेक्षण था, जो उनके लिए अध्ययन का सबसे दिलचस्प हिस्सा साबित हुआ।

शिक्षकों से बात करने और उनकी भावनाओं के बारे में जानने के बाद, मैंने उन्हें एक नए दृष्टिकोण से देखा। जिस बात ने मुझे सबसे अधिक प्रभावित किया, वे शिक्षक थे, जिन्होंने स्थिति के अनुरूप "सही" शब्दों का उपयोग करने के बजाय, इस पेशे की सभी कठिनाइयों के बारे में ईमानदारी से और खुलकर बात की। यह पता चला कि शिक्षण अभ्यास में ऐसी कई परिस्थितियाँ होती हैं जिनमें एक अनुभवहीन व्यक्ति भ्रमित हो जाता है। और वह सब चीज़ जो किसी व्यक्ति को एक अच्छा शिक्षक बना सकती है वह है देखभाल करना। "यदि आपमें दुनिया को एक बेहतर जगह बनाने की इच्छा है, तो यह आपके लिए है," यह बात एक कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक ने मुझे शिक्षण पेशे के बारे में बताई।

गोहर सरगस्यान

मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी में छात्र

गोअर ने अपने उत्तरदाताओं के सभी उत्तरों की तुलना पेशेवर मानक की आवश्यकताओं से की। परिणाम सुसंगत था. जब तक, निःसंदेह, किसी भी मानक के लिए शिक्षक से हास्य, देखभाल, बच्चों के प्रति प्रेम और धैर्य की भावना की आवश्यकता नहीं हो सकती। लेकिन अपने गैर-मानक, जीवित मानवीय रिश्तों में लोगों को एक-दूसरे से यह उम्मीद करने का अधिकार है।

मेरे शोध ने मौलिक रूप से कोई नया उत्तर नहीं दिया, लेकिन इसने मुझे दिखाया कि इस पेशे के लिए व्यक्तिगत गुण कितने महत्वपूर्ण हैं: मेरे उत्तरदाताओं ने पेशेवर गुणों के बारे में नहीं, बल्कि व्यक्तिगत गुणों के बारे में बात की।
अब मैं शिक्षक बनने के लिए अध्ययन कर रहा हूं, मैंने अपनी विशेषज्ञता के रूप में एक विदेशी भाषा को चुना। अब मैं एक शिक्षक के किन गुणों पर प्रकाश डालूँगा? आदर्श शिक्षक कोई टेम्पलेट मॉडल नहीं है। यह एक दिलचस्प, करिश्माई, शिक्षित व्यक्ति है, जो रचनात्मक ऊर्जा से भरपूर है, जो समान सक्रिय, देखभाल करने वाले और विचारशील बच्चों का पालन-पोषण करता है।

गोहर सरगस्यान

मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी में छात्र

और हम दिए गए विषय पर बातचीत जारी रखने का प्रस्ताव करते हैं। आपके समुदाय में शिक्षक के किन गुणों को महत्व दिया जाता है? आपके लिए कौन सा आवश्यक है?

व्याख्यान 3. शैक्षणिक गतिविधि के विषय के रूप में शिक्षक

शिक्षक का व्यावसायिक प्रमाणपत्र

जैसा कि हम पहले ही नोट कर चुके हैं, शिक्षक शिक्षण की प्रक्रिया में कई कार्य करता है। इन कार्यों को करने की सफलता शिक्षक के व्यक्तित्व और उसके व्यावसायिक गुणों से निर्धारित होती है। शैक्षणिक कार्य की विशिष्टता ही उनके व्यक्तित्व पर कई आवश्यकताएं लगाती है, उन्हें पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुण कहा जाता है।

एक शिक्षक के व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों की सूची विकसित करने के प्रयास का एक लंबा इतिहास है। रूसी शिक्षक, लेखक, पत्रकार और पुस्तक प्रकाशक एन.आई. के अनुसार। नोविकोव, शिक्षक को निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना होगा; सही और विशुद्ध रूप से तर्क करने की क्षमता हो; बच्चों से संपर्क करने में सक्षम हो; अच्छे स्वभाव का होना; रूसी और विदेशी भाषाएँ जानें; उच्चारण अच्छा हो; अच्छा व्यवहार और सभ्य उपस्थिति.

के.डी. उशिंस्की ने लगातार इस बात पर जोर दिया कि "प्रत्येक गुरु में, और विशेष रूप से उन गुरुओं में जो निचले स्कूलों और सार्वजनिक स्कूलों के लिए नियुक्त किए जाते हैं, न केवल पढ़ाने की क्षमता महत्वपूर्ण है, बल्कि चरित्र, नैतिकता और दृढ़ विश्वास भी महत्वपूर्ण है..."।

सोवियत स्कूल में, शिक्षक के कार्य और व्यक्तित्व का पेशेवर शिक्षण सबसे अधिक सक्रिय रूप से 20-30 के दशक में किया गया था, जब सोवियत स्कूल की नींव रखी गई थी। शिक्षक के व्यक्तित्व को एक ऐसे विषय के रूप में माना जाता है जो सक्रिय रूप से उसकी गतिविधियों के मानक और मूल उपकरण को आकार देता है।

एन.वी. की अध्यक्षता वाले दो लेनिनग्राद स्कूलों के शोध की बदौलत 60 के दशक से इन मुद्दों के विकास में रुचि पुनर्जीवित हुई है। कुज़मीना और ए.आई. शेर्बाकोव। बाद में, वी.ए. के नेतृत्व में मॉस्को स्कूल इस शोध में शामिल हुआ। स्लेस्टेनिना।

एक शिक्षक, व्याख्याता, कक्षा शिक्षक, शिक्षक, नमूना, मानक का एक आदर्श मॉडल, जो सबसे पहले, बुनियादी व्यक्तित्व गुणों को प्रस्तुत करता है जो एक शिक्षक के पास होने चाहिए; दूसरे, एक शिक्षक के कार्यों को करने के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्रोफेशनलोग्राम कहा जाता है।

"प्रोफेशनोग्राम" की अवधारणा के अर्थ की इस समझ के आधार पर, हम व्यक्तित्व का अध्ययन करने की पेशेवर पद्धति के बारे में बात कर सकते हैं, जिसमें शिक्षक के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की तुलना उन लोगों से की जाती है जो आदर्श मॉडल के अनुसार उसके पास हो सकते हैं। यह कल्पना करना कठिन नहीं है कि ऐसी पद्धति एक शिक्षक के व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास को डिज़ाइन करना संभव बनाती है।

साथ ही, एक शिक्षक का प्रोफ़ेशनोग्राम एक दस्तावेज़ है जो एक शिक्षक की उसके ज्ञान, क्षमताओं और कौशल, उसके व्यक्तित्व, योग्यताओं, मनो-शारीरिक क्षमताओं और प्रशिक्षण के स्तर की आवश्यकताओं के संदर्भ में संपूर्ण योग्यता विवरण प्रदान करता है।

एक आधुनिक शिक्षक के लिए एक पेशेवर प्रोफ़ाइल बनाने की आवश्यकता कई कारणों से तय होती है:

स्कूल की सामाजिक व्यवस्था, शिक्षण पेशे का महत्व;

शिक्षक के व्यक्तित्व पर समाज की बढ़ती माँगें;

सामाजिक, वैज्ञानिक और तकनीकी परिवर्तनों के संबंध में उसकी व्यावसायिक क्षमता के मानदंड बदलना;

पेशेवर और शैक्षणिक प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार की आवश्यकता।

प्रोफ़ेशनोग्राम का यह विचार पिछले दशकों में विकसित हुआ है।

एक शिक्षक के व्यावसायिक और व्यक्तिगत गुण

एक शिक्षक में कौन से गुण और गुण होने चाहिए? सामान्य तौर पर, उन्हें निम्नलिखित चित्र के रूप में दर्शाया जा सकता है।

शिक्षक गुण

विशेष व्यक्तिगत

उद्देश्य (वैज्ञानिक; व्यक्तिपरक (व्यक्तिगत (नैतिक-सशक्त))

शिक्षक प्रशिक्षण) शिक्षण प्रतिभा) गुण)

चावल। 1. एक शिक्षक के व्यावसायिक और व्यक्तिगत गुण

एक शिक्षक के व्यक्तिपरक गुणों की समस्या वैज्ञानिकों एन.वी. कुज़मीना, ए.के. मार्कोवा, एस.वी. कोंद्रतयेवा, एल.एम. मितिना और अन्य द्वारा सैद्धांतिक और प्रायोगिक अध्ययन का विषय बन गई है।

शिक्षक की व्यक्तिपरकता के निम्नलिखित गुण प्रतिष्ठित हैं:

1. विषय के मनो-शारीरिक गुण (झुकाव), जो उनकी पेशेवर भूमिका (स्वभाव का प्रकार, भावनात्मक उत्तेजना, धारणा का प्रकार, सोच का लचीलापन, आदि) के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शर्तें हैं।

पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि के लिए सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं उच्च तंत्रिका गतिविधि (एचएनए) का प्रकार हैं, जिसे एक शिक्षक के अपने काम को पूरा करने के लिए आवश्यक व्यक्तिगत गुणों के मनोवैज्ञानिक आधार के रूप में माना जा सकता है। यह ज्ञात है कि जीएनआई दो मुख्य तंत्रिका प्रक्रियाओं पर आधारित है: उत्तेजना और निषेध। उन्हें ताकत, गतिशीलता और संतुलन की विशेषता है, जिनमें से विभिन्न संयोजन किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को निर्धारित करते हैं - उसके स्वभाव का प्रकार, धारणा और सोच की विशेषताएं, ध्यान, काम करने की क्षमता, धीरज, मनोवैज्ञानिक स्थिरता, आदि। शैक्षणिक गतिविधि और शिक्षक के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुणों में एक निश्चित पत्राचार होना चाहिए। ऐसा पत्राचार हमेशा अपने आप उत्पन्न नहीं होता है (हालाँकि संयोग के सुखद मामले होते हैं, फिर वे एक प्राकृतिक बुलाहट, एक जन्मजात शिक्षक की बात करते हैं)। इसे हासिल करना ही होगा. शिक्षण पेशे के लिए निम्नलिखित व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुण और गुण बेहतर हैं:

1) जीएनआई का एक मजबूत प्रकार, जो उन मनमौजी गुणों के संयोजन को निर्धारित करता है जो नेतृत्व, दक्षता, धीरज, दृढ़ संकल्प, गतिविधि, समर्पण, दृढ़ता, धीरज, आत्मविश्वास आदि के प्रति विकसित प्रवृत्ति को रेखांकित करते हैं।

2) स्वैच्छिक ध्यान का गठन, उच्च स्तर की मानसिक गतिविधि और स्मृति।

3) भावनात्मक संतुलन (भावनात्मक स्थितियों में भी स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता)।

4) सामाजिक संवेदनशीलता, संवेदनशीलता (एक व्यक्ति की आत्म-रिपोर्ट करने की क्षमता, अपनी मानसिक स्थिति का आत्मनिरीक्षण; खुद को बाहर से देखने की क्षमता, कभी-कभी दूसरों की आंखों के माध्यम से)।

2. शैक्षणिक क्षमताएं किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुण हैं, जिनकी बदौलत कोई भी गतिविधि सफलतापूर्वक की जाती है, और कम श्रम में अधिक परिणाम प्राप्त होते हैं।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में क्षमताओं के विभिन्न समूहों को प्रतिष्ठित किया गया है। तो, एफ.एम. गोनोबोलिन "बच्चों को समझने, उनमें अच्छाई और बुराई देखने, यह महसूस करने कि वे शैक्षिक सामग्री को कैसे समझते हैं, उनके ज्ञान और क्षमताओं का निष्पक्ष मूल्यांकन करते हैं, रचनात्मक रूप से काम करते हैं, छात्रों को ज्ञान सफलतापूर्वक हस्तांतरित करते हैं, भाषा में महारत हासिल करते हैं, किंडरगार्टन में स्कूली बच्चों को कुशलतापूर्वक व्यवस्थित करते हैं" की क्षमता पर विचार करते हैं। "एक शिक्षक टीम की एक महत्वपूर्ण व्यक्तिगत संपत्ति के रूप में, शैक्षणिक चातुर्य दिखाएं, बच्चों को अपने उत्साह, काम के प्रति प्यार से प्रभावित करें, अच्छा आत्म-नियंत्रण रखें, अपनी भावनाओं और व्यवहार को प्रबंधित करें"

शिक्षण गतिविधियों के लिए छह अग्रणी शिक्षक क्षमताओं की पहचान आई.ए. द्वारा की गई है। ज़्याज़्युन, एम.एस. बर्गिन और अन्य, इनमें निम्नलिखित क्षमताएं शामिल हैं:

संचारशीलता - लोगों के प्रति स्वभाव, मित्रता, मिलनसारिता;

अवधारणात्मक क्षमताएं - पेशेवर सतर्कता, सहानुभूति, शैक्षणिक अंतर्ज्ञान;

व्यक्तिगत गतिशीलता - स्वैच्छिक प्रभाव और तार्किक अनुनय लागू करने की क्षमता;

भावनात्मक स्थिरता - स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता;

आशावादी पूर्वानुमान;

सृजनात्मकता सृजन करने की क्षमता है।

जैसा कि शैक्षणिक क्षमताओं की उपरोक्त सूची से देखा जा सकता है, उनमें कई व्यक्तिगत गुण शामिल हैं और कुछ कार्यों और कौशलों के माध्यम से प्रकट होते हैं। साथ ही, ऐसे कौशल भी हैं जो कई क्षमताओं की सामग्री में शामिल हैं।

3. व्यक्तित्व का अभिविन्यास, यह व्यक्ति के मूल्य अभिविन्यास से बनता है। हमारे मामले में, हम शिक्षक के पेशेवर और शैक्षणिक अभिविन्यास के बारे में बात करेंगे। एक शिक्षक के व्यक्तित्व के पेशेवर शैक्षणिक अभिविन्यास (पीपीएन) को जरूरतों, उद्देश्यों (रुचि, विश्वास, झुकाव आदि) की एक स्थिर, प्रमुख (प्रमुख) प्रणाली के रूप में समझा जाता है जो शिक्षक के व्यवहार, पेशे के प्रति उसके दृष्टिकोण और उसके प्रति उसके दृष्टिकोण को निर्धारित करता है। काम।

एन.वी. की शैक्षणिक गतिविधियों के संबंध में। कुज़मीना (प्रोफेसर, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के डॉक्टर) में शिक्षक के व्यक्तित्व के पेशेवर और शैक्षणिक अभिविन्यास में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

1. बच्चों के प्रति, पेशे के प्रति, उनमें मानवीय गुणों के पोषण से जुड़ी रचनात्मकता के प्रति रुचि और प्यार;

2. शिक्षण कार्य में आने वाली कठिनाइयों एवं समस्याओं के प्रति जागरूकता;

3. शिक्षण गतिविधि की आवश्यकता;

4. चुने हुए पेशे की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए अपनी क्षमताओं और योग्यताओं के बारे में जागरूकता;

5. निरंतर आत्म-सुधार की आवश्यकता और विश्वविद्यालय में पहले से ही शिक्षण कौशल की बुनियादी बातों में महारत हासिल करने की इच्छा।

एन.वी. कुज़मीना ने तीन प्रकार के शिक्षक व्यक्तित्व अभिविन्यास की भी पहचान की:

वास्तव में शैक्षणिक (इसमें पढ़ाए गए विषय के माध्यम से छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक स्थिर प्रेरणा शामिल है, ज्ञान के लिए छात्र की प्रारंभिक आवश्यकता के गठन की प्रत्याशा में विषय के पुनर्गठन के लिए, जिसका वाहक शिक्षक है। शैक्षणिक अभिविन्यास में शैक्षणिक गतिविधि के लिए एक व्यवसाय शामिल है, इस उच्चतम स्तर पर, शिक्षक खुद को स्कूल के बिना, अपने छात्रों के जीवन और गतिविधियों के बिना नहीं सोचता है);

औपचारिक रूप से शैक्षणिक (शिक्षण गतिविधि की प्रेरणा एक विशिष्ट विषय को पढ़ाने के जुनून की ओर स्थानांतरित हो जाती है, लेकिन शिक्षक, कुछ हद तक, अपनी शिक्षण गतिविधि की प्रभावशीलता को प्राप्त करता है, क्योंकि वह छात्रों पर अनुभूति और शिक्षण की प्रक्रिया के लिए अपने व्यक्तिगत जुनून का आरोप लगाता है, और अपने काम के प्रति रचनात्मक रवैया);

गलत शैक्षणिक (एक शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि का मुख्य उद्देश्य आत्म-अभिव्यक्ति, कैरियर विकास है। कई विकसित शैक्षणिक क्षमताओं और सकारात्मक व्यक्तिगत गुणों की उपस्थिति के कारण, उदाहरण के लिए, बुद्धि, इच्छाशक्ति, आदि, ऐसा शिक्षक काम कर सकता है हालाँकि, कुछ निश्चित अवधियों में सफलतापूर्वक, उसकी व्यावसायिक गतिविधि के उद्देश्यों की विकृति, एक नियम के रूप में, शिक्षण गतिविधियों में खराब परिणाम देती है)

वी.ए. स्लेस्टेनिन (प्रोफेसर, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर) भी पीपीएन को एक शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तित्व गुण मानते हैं। उनका मानना ​​है कि यह वास्तविकता के प्रति एक चयनात्मक दृष्टिकोण, व्यक्ति के उन्मुखीकरण का प्रतिनिधित्व करता है, किसी व्यक्ति की छिपी हुई शक्तियों को जागृत और संगठित करता है, उसकी संबंधित क्षमताओं, सोच, इच्छाशक्ति, भावनाओं और चरित्र की व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण विशेषताओं के निर्माण में योगदान देता है। अन्यथा वी.ए. स्लेस्टेनिन का मानना ​​है कि पीपीएन एक ढांचा है जिसके चारों ओर एक शिक्षक के बुनियादी व्यक्तित्व लक्षण निर्मित होते हैं।

एक शिक्षक के व्यक्तित्व का शैक्षणिक अभिविन्यास विभिन्न तरीकों से प्रकट हो सकता है। इसे पेशेवर आत्म-पुष्टि पर केंद्रित किया जा सकता है; प्रति छात्र या छात्र समूह; शैक्षणिक प्रभाव के साधनों पर; शिक्षण गतिविधियों के प्रयोजनों के लिए. प्रमुख फोकस क्या है? बेशक, ध्यान शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य पर है, जो छात्र के व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। इस अभिविन्यास को मानवतावादी माना जा सकता है। क्यों? (एक व्यक्ति के रूप में किसी व्यक्ति के मूल्य की मान्यता, उसके मुक्त विकास और उसकी क्षमताओं की अभिव्यक्ति का अधिकार)।

4. व्यावसायिक, शैक्षणिक और विषयगत ज्ञान और कौशल। पेशेवर और शैक्षणिक ज्ञान के मूल में शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में मौलिक ज्ञान, वैचारिक और पद्धतिगत ज्ञान और तकनीकी ज्ञान शामिल हैं। ज्ञान की गुणवत्ता इस बात से निर्धारित होती है कि इसे विभिन्न गतिविधियों में कितने व्यापक रूप से शामिल किया गया है। ज्ञान अपने आप में मौजूद नहीं है: इसे व्यक्ति द्वारा अर्जित किया जाता है और समृद्ध किया जाता है, गतिविधि में लागू किया जाता है।

शैक्षणिक ज्ञान की विशिष्टता यह है कि यह शिक्षक के प्रति उसके व्यक्तिगत दृष्टिकोण, उसके विश्वदृष्टिकोण, उसके अनुभव और उसकी सोच की बारीकियों से समृद्ध होता है।

ज्ञान शैक्षणिक कौशल के विकास और गठन के लिए एक ठोस आधार रखता है, जिसके बिना शिक्षण गतिविधियों की गतिशीलता और प्रभावशीलता असंभव है।

योग्यताएं और क्षमताएं ज्ञान को व्यवहार में लागू करने के तरीके हैं; एक शिक्षक के वस्तुनिष्ठ रूप से आवश्यक गुणों के मॉड्यूल में उनका प्रतिनिधित्व स्पष्ट है। एक शिक्षक केवल उतना ही पेशेवर होता है क्योंकि वह अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में सामान्य वैज्ञानिक, विषय, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामान्य सांस्कृतिक ज्ञान को प्रभावी ढंग से लागू कर सकता है। पेशेवर और शैक्षणिक कौशल की सीमा विविध है। इस प्रकार, पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधियों में दो हजार से अधिक कौशल अद्यतन किए जाते हैं। सभी विविध कौशल सामान्य श्रम कौशल पर आधारित हैं: किसी गतिविधि के लक्ष्यों को समझने, आगामी गतिविधियों की योजना बनाने और इसकी प्रगति पर आत्म-नियंत्रण रखने की क्षमता। किसी भी प्रकार की गतिविधि में आवश्यक संज्ञानात्मक कौशल में याद रखने, तुलना करने, विश्लेषण करने, भविष्यवाणी करने और अनुमान लगाने की क्षमता शामिल है।

एक शिक्षक के बुनियादी शैक्षणिक कौशल के ब्लॉक में निम्नलिखित प्रकार के कौशल शामिल हैं: नैदानिक, रचनात्मक, संचारी, विश्लेषणात्मक।

शिक्षण गतिविधि को प्रभावित करने वाला एक अन्य कारक शिक्षक के व्यक्तिगत गुण हैं। एक शिक्षक के सभी व्यक्तिगत गुणों का व्यावसायिक महत्व होता है। एफ.एन. का कार्य एक शिक्षक के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों की समस्या के लिए समर्पित है। गोनोबोलिना, एन.वी. कुज़मीना, एन.वी. कुखरेवा, वी.ए. स्लेस्टेनिना एट अल। पीजेडएलके के सेट और उनके वर्गीकरण के संबंध में अलग-अलग दृष्टिकोण के बावजूद, इन वैज्ञानिकों का पीजेडएलके के महत्व पर एक समान दृष्टिकोण है। वे पेशेवर और शैक्षणिक अभिविन्यास के साथ-साथ पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों को शिक्षक के व्यक्तित्व का एक मूलभूत घटक मानते हैं, और पेशे और शिक्षण कौशल में महारत हासिल करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण कारक मानते हैं। आइए हम एक शिक्षक के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों की अवधारणा को परिभाषित करें।

एक शिक्षक के व्यक्तित्व के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुण व्यक्तित्व के मानसिक, भावनात्मक-वाष्पशील और नैतिक पहलुओं की विशेषताएं हैं जो शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि की उत्पादकता (सफलता) को प्रभावित करते हैं और उसकी व्यक्तिगत शैली निर्धारित करते हैं।

शिक्षक के व्यक्तित्व गुणों के विभिन्न वर्गीकरण हैं, उदाहरण के लिए, व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों (पीजेडएलके) के वर्गीकरण का एक प्रकार, जिसे वी.पी. द्वारा विकसित किया गया है। सिमोनोव। इस वर्गीकरण में शिक्षक के व्यक्तित्व लक्षणों की विशिष्ट इष्टतम विशेषताएँ शामिल हैं:

1. एक व्यक्ति के रूप में व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक लक्षण: मजबूत, संतुलित प्रकार का तंत्रिका तंत्र; नेतृत्व करने की प्रवृत्ति; खुद पे भरोसा; दयालुता और जवाबदेही; हाइपरथिमिया (गतिविधि, गतिशीलता)।

2. पारस्परिक संबंधों की संरचना में शिक्षक: छात्रों और सहकर्मियों के साथ संचार की लोकतांत्रिक शैली की प्रधानता; केवल मूलभूत मुद्दों पर छोटे-मोटे झगड़े; पर्याप्त, सामान्य आत्म-सम्मान; छात्रों और सहकर्मियों के साथ सहयोग करने की इच्छा; टीम में अलगाव का स्तर शून्य है.

3. शिक्षक के व्यावसायिक व्यक्तित्व लक्षण:

क) व्यापक विद्वता और सामग्री की निःशुल्क प्रस्तुति;

बी) छात्रों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक क्षमताओं को ध्यान में रखने की क्षमता;

घ) सुंदर उपस्थिति, अभिव्यंजक चेहरे के भाव, सामान्य कलात्मकता;

ई) छात्रों पर ध्यान केंद्रित करना (उन्हें नाम से संबोधित करना, न केवल व्यक्तिगत विशेषताओं को जानना, बल्कि छात्रों की जीवन परिस्थितियों को भी जानना, कार्यों और सलाह में मदद करने की इच्छा);

च) स्थिति पर त्वरित प्रतिक्रिया, संसाधनशीलता;

छ) विशिष्ट लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से तैयार करने की क्षमता;

ज) सभी छात्रों को समग्र रूप से और प्रत्येक व्यक्ति को संगठित करने की क्षमता;

i) ग्रेड जारी करने के साथ छात्रों से फीडबैक और मूल्य निर्णय की उपस्थिति, छात्र के प्रदर्शन की व्यवस्थित निगरानी।

जैसा कि हम देख सकते हैं, व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत विशेषताओं का यह संस्करण एक आधुनिक शिक्षक के मॉडल के सबसे महत्वपूर्ण व्यावसायिक पहलुओं को दर्शाता है।

टी.ए. द्वारा प्रस्तावित पीजेडएलके का एक दिलचस्प वर्गीकरण। Juzefavicius. इस वर्गीकरण के लिए, वह 1) प्रमुख लोगों को लेती है जिनके बिना शिक्षण गतिविधियों को प्रभावी ढंग से पूरा करना असंभव है; 2) परिधीय, उनका निर्णायक प्रभाव नहीं होता है, लेकिन सफलता में योगदान होता है; 3) नकारात्मक - श्रम दक्षता में कमी का कारण बनता है; 4) व्यावसायिक रूप से अस्वीकार्य।

एक शिक्षक के व्यक्तित्व के प्रमुख व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों में निम्नलिखित गुण शामिल हैं:

नागरिकता (सामाजिक जिम्मेदारी; सार्वजनिक समस्याओं को हल करने में सक्रिय और ऊर्जावान रूप से योगदान करने के लिए व्यक्ति की तत्परता);

बच्चों के लिए प्यार (मानवतावाद, दयालुता, संवेदनशीलता, जवाबदेही, चौकसता, ईमानदारी, विनम्रता, आदि);

आशावाद (छात्र की सकारात्मक विकास की शक्तियों और संभावनाओं में विश्वास);

न्याय (ईमानदारी, कर्तव्यनिष्ठा, निष्पक्ष रूप से कार्य करने की क्षमता);

सामाजिकता (शैक्षिक चातुर्य, संचार कौशल);

स्वयं और बच्चों के प्रति मांगपूर्ण व्यवहार (जिम्मेदारी, संगठन, आत्म-आलोचना, कर्तव्यनिष्ठा, सच्चाई, अनुशासन, गौरव, आत्म-सम्मान, तर्कसंगतता, विनम्रता, पहल, गतिविधि);

परोपकारिता - निस्वार्थता (दूसरों के कल्याण के लिए निःस्वार्थ चिंता);

दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुण (उद्देश्यपूर्णता - "लक्ष्य प्रतिवर्त", आई.पी. पावलोव के शब्दों में; धीरज, आत्म-नियंत्रण, शिष्टता, दृढ़ता, ऊर्जा, दृढ़ संकल्प, धैर्य, साहस);

सहनशीलता - सहिष्णुता, लोगों के प्रति संवेदना;

शैक्षणिक अवलोकन (अंतर्दृष्टि, शैक्षणिक सतर्कता);

सहानुभूति (एक छात्र की आंतरिक, मानसिक (भावनात्मक) स्थिति को समझने और उसके साथ इस स्थिति को न केवल शब्दों में, बल्कि कर्मों में भी सहानुभूति देने की क्षमता; भावनात्मक प्रतिक्रिया;

बुद्धिमत्ता (आकर्षण, आध्यात्मिकता);

आधुनिकता (शिक्षक को अपने छात्रों के समान युग से संबंधित होने का एहसास होता है);

प्रभुत्व (दक्षता, नेतृत्व करने की प्रवृत्ति, दूसरों की जिम्मेदारी लेना, नेतृत्व करने की क्षमता);

रचनात्मकता (रचनात्मकता)।

एक शिक्षक के व्यक्तित्व के परिधीय व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों में शामिल हैं, उदाहरण के लिए, मित्रता, उत्साह, गंभीरता, हास्य की भावना, कलात्मकता, पहल, किसी चीज़ के लिए जुनून (शौक), जीवन के प्रति यथार्थवादी दृष्टिकोण और जिज्ञासा।

एक शिक्षक के व्यक्तित्व के नकारात्मक व्यावसायिक गुणों में शामिल हैं: असंतुलन, पक्षपात, प्रतिशोध, अहंकार और अनुपस्थित मानसिकता।

और दूसरे समूह में पेशेवर रूप से अस्वीकार्य गुण हैं: बुरी आदतों की उपस्थिति, नैतिक अशुद्धता, हमला, गैरजिम्मेदारी, अशिष्टता, अक्षमता।

जीवन में, शैक्षणिक वास्तविकता में, हम ऐसा शिक्षक नहीं देखेंगे जो केवल प्रमुख और परिधीय गुणों का प्रतीक हो और इसके विपरीत। वे शिक्षक के व्यक्तित्व में अनंत प्रकार से संयुक्त होते हैं। यह संयोजन उसकी गतिविधियों की व्यक्तिगत शैली, प्रत्येक व्यक्तिगत शिक्षक के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों की विशिष्टता को निर्धारित करता है। इस संबंध में, व्यक्तित्वों और गतिविधियों का वर्गीकरण भी संभव है, लेकिन इसे स्वयं देखें।

आजकल, "क्षमता" की अवधारणा का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है - किसी भी मुद्दे को हल करने के लिए किसी व्यक्ति की क्षमता (उसकी व्यक्तिगत और योग्यता क्षमताएं)। शैक्षणिक योग्यता शिक्षण गतिविधियों को पूरा करने के लिए सैद्धांतिक और व्यावहारिक तत्परता की एकता है।

इस प्रकार, विश्लेषणात्मक कौशल को ऐसे निजी कौशल द्वारा दर्शाया जाता है:

शैक्षणिक घटनाओं का विश्लेषण करें, यानी, उन्हें उनके घटक भागों (स्थितियों, कारणों, उद्देश्यों, साधनों, अभिव्यक्ति के रूपों, आदि) में विभाजित करें;

शैक्षणिक घटना के प्रत्येक तत्व को संपूर्ण के संबंध में और अन्य तत्वों के साथ बातचीत आदि में समझें।

भविष्य कहनेवाला कौशल शिक्षक के दिमाग में उसकी गतिविधि के उद्देश्य के स्पष्ट प्रतिनिधित्व से जुड़े होते हैं, जैसा कि वह अपेक्षित परिणाम के रूप में करता है। इनमें शामिल हैं: निदान योग्य शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों का निर्माण; उन्हें प्राप्त करने के तरीकों का चयन; परिणाम प्राप्त करने में संभावित विचलन का अनुमान लगाना और उन्हें दूर करने के तरीके चुनना; शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच बातचीत की सामग्री को डिजाइन करना, आदि।

शैक्षिक प्रक्रिया के लिए एक प्रोजेक्ट विकसित करते समय प्रोजेक्टिव कौशल लागू किए जाते हैं। इनमें ऐसे कौशल शामिल हैं: शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सामग्री और गतिविधियों की योजना बनाना, उनकी आवश्यकताओं, क्षमताओं, रुचियों, साधनों, अनुभव और व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखते हुए; तैयार किए गए शैक्षणिक कार्यों और प्रतिभागियों की विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया का रूप और संरचना निर्धारित करें; शैक्षणिक प्रक्रिया के अलग-अलग चरणों और उनकी विशेषता वाले कार्यों आदि की पहचान करना।

चिंतनशील कौशल शिक्षक की नियंत्रण और मूल्यांकन गतिविधियों से जुड़े होते हैं, जिनका उद्देश्य स्वयं होता है। चिंतन को सैद्धांतिक गतिविधि के एक विशिष्ट रूप के रूप में समझा जाता है जिसका उद्देश्य किसी के स्वयं के शिक्षण कार्यों को समझना और उनका विश्लेषण करना है। शिक्षक के लिए यह स्थापित करना बहुत महत्वपूर्ण है कि प्राप्त परिणाम (सकारात्मक या नकारात्मक) किस हद तक उसकी अपनी गतिविधियों का परिणाम हैं।

व्यावहारिक तत्परता की सामग्री कौशल के 2 समूहों की उपस्थिति में प्रकट होती है - संगठनात्मक और संचारी। एक शिक्षक की संगठनात्मक (संगठनात्मक) गतिविधि छात्रों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शामिल करने और टीम की गतिविधियों के संगठन, इसे एक वस्तु से शिक्षा के विषय में बदलने से जुड़ी होती है। संगठनात्मक कौशल के समूह में गतिशीलता, उपदेशात्मक, विकासात्मक और अभिविन्यास कौशल शामिल हैं।

संचार कौशल के समूह में अवधारणात्मक कौशल शामिल हैं, ये ऐसे कौशल हैं जो संचार के प्रारंभिक चरण में खुद को प्रकट करते हैं, अन्य लोगों (छात्रों, शिक्षकों, माता-पिता) को समझने की क्षमता, साथ ही शैक्षणिक (मौखिक) संचार के वास्तविक कौशल और शैक्षणिक तकनीकों का कौशल (सही शैली और स्वर चुनने की क्षमता, ध्यान पर नियंत्रण, गति की भावना, भाषण संस्कृति का विकास, अपने शरीर पर नियंत्रण, अपनी मानसिक स्थिति का विनियमन, आदि)।

एक शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों और पेशेवर क्षमता के संलयन के आधार पर, शैक्षणिक कौशल का जन्म होता है - व्यावसायिकता का उच्चतम स्तर। शैक्षणिक विश्वकोश में, "शैक्षणिक कौशल" की अवधारणा को शिक्षण और पालन-पोषण की एक उच्च और लगातार बेहतर कला के रूप में व्याख्या की गई है।

शैक्षणिक कार्य में निपुण होने का अर्थ है शिक्षण और पालन-पोषण के नियमों को गहराई से समझना, उन्हें कुशलता से व्यवहार में लाना और छात्र के व्यक्तित्व के विकास में ठोस परिणाम प्राप्त करना।

हम अद्भुत समय में रहते हैं: हमारे चारों ओर की दुनिया बहुत तेज़ी से बदल रही है, लगभग मान्यता से परे। इसलिए, युवा पीढ़ी के साथ काम करने वाले शिक्षक को तैयार रहना चाहिए:

• परिवर्तन।पूर्ण व्यक्तित्व के अस्तित्व के लिए यह सबसे कठिन, लेकिन आवश्यक शर्त है।
• अपनी गलतियाँ स्वीकार करें.केवल वे ही जो कुछ नहीं करते, कोई गलती नहीं करते। शिक्षक निश्चित रूप से उन लोगों में से एक नहीं है।
• विकास करना।यदि पहले दुनिया की तस्वीर कई पीढ़ियों के दौरान नहीं बदली थी, तो अब सब कुछ इतनी तेजी से विकसित हो रहा है कि, जैसा कि ब्लैक क्वीन ने "एलिस थ्रू द लुकिंग ग्लास" में कहा था, एक ही स्थान पर रहने के लिए, आपको इसकी आवश्यकता है "जितनी तेजी से आप भाग सकें भागें।"

शिक्षक को यह भी समझना चाहिए कि आधुनिक छात्र कैसे रहते हैं। हो सकता है कि आपको फेस या इवांगे पसंद न हों, लेकिन ये लोग कौन हैं, यह न जानने का मतलब है जीवन से पीछे छूट जाना।

इसके अलावा, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि आधुनिक बच्चे अलग हैं। वे रहते हैं, उनके पास किसी वयस्क का पंथ नहीं है। उपयोगी होने और अपने काम के परिणामों का आनंद लेने के लिए एक आधुनिक शिक्षक में ये गुण होने चाहिए।

1. बच्चों का सम्मान

वे आम तौर पर कहते हैं: "एक शिक्षक को बच्चों से प्यार करना चाहिए।" लेकिन ऐसा सूत्रीकरण बहुत सारगर्भित है और अनिवार्य रूप से अटकलों का कारण बन जाता है। प्यार बहुत बहुआयामी है. यह दोनों मिलीभगत है और, इसके विपरीत, ड्रिल ("मारने का अर्थ है प्यार करना")। अस्पष्ट. लेकिन सम्मान के साथ सब कुछ बहुत सरल है।

एक छात्र का सम्मान करने का अर्थ है उसे एक विषय के रूप में देखना, न कि कोरी स्लेट के रूप में।

2. सहनशीलता

सभी लोग अलग हैं. कभी-कभी कोई व्यक्ति हमें केवल इसलिए परेशान करता है क्योंकि वह अलग है: उसने गलत टोपी पहन रखी है, या गलत तरीके से देख रहा है। लेकिन क्या इस पर ध्यान देना उचित है यदि वह स्वाभाविक रूप से व्यवहार करता है और नैतिक मानकों का उल्लंघन नहीं करता है? यही बात किसी व्यक्ति के अपनी राय के अधिकार के बारे में भी कही जा सकती है।

यदि हम उन प्रश्नों के बारे में बात कर रहे हैं जिनका एक भी सही उत्तर देना असंभव है, तो आपको मूल और अप्रत्याशित प्रस्तावों को तुरंत खारिज नहीं करना चाहिए। वे मानक वाले से अधिक उपयुक्त हो सकते हैं। बच्चे वयस्कों की तरह बिगड़ैल नहीं होते और स्वतंत्र रूप से सोच सकते हैं।

विद्यार्थी के अलग होने के अधिकार को पहचानें। और शायद आप एक नया आइंस्टीन खड़ा कर देंगे।

3. यह समझना कि शिक्षक एक सेवा प्रदान कर रहा है

किसी कारण से, यह बात शिक्षकों और कई अभिभावकों को सबसे अधिक नाराज़ करती है। शायद यह अधिकार का मामला है. एक शिक्षक गौरवान्वित महसूस करता है, और सेवाएं हेयरड्रेसर और मूवर्स द्वारा प्रदान की जाती हैं। असम्मानजनक!

4. वास्तविक चीज़ों पर अधिकार प्राप्त करने की इच्छा

डराने से कोई फायदा नहीं. आज के बच्चों को उस डर का अनुभव नहीं होता जो सोवियत संघ से बचे लोगों को डर लगता था।

5. सीमाओं का बोध

यह मनोवैज्ञानिक सीमाओं ("अपनी आत्मा में न उतरें") और आपके स्वयं के ज्ञान दोनों पर लागू होता है। आख़िरकार, कुछ क्षेत्रों में बच्चे शिक्षकों से अधिक सक्षम होते हैं।

6. अपने मिशन को समझना

शिक्षक को केवल उपयोगी ज्ञान प्रदान करना चाहिए जिसे आसानी से गूगल पर नहीं खोजा जा सकता (और यदि आप ऐसा कर सकते हैं, तो शिक्षक संभवतः अपना समय बर्बाद कर रहा है)।

7. आत्म-आलोचना

यदि कोई शिक्षक अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करे और उन्हें बेहतर कैसे बनाया जाए, इसके बारे में सोचे तो वह बहुत कुछ हासिल करेगा। गलतियां सबसे होती हैं। जिसमें शांत वयस्क चाचा और चाची भी शामिल हैं। और जितनी जल्दी बच्चों को इसका एहसास हो जाए, उतना अच्छा होगा।

8. आत्म-विडम्बना

तुच्छ होने और अपने बारे में मज़ाक करने की क्षमता तनाव प्रतिरोध कहलाने का एक आवश्यक घटक है। और जीवन की गुणवत्ता बहुत अच्छी है।

आत्म-विडंबना आपको स्थिति को शांत करने, विचलित होने और जटिल मुद्दों को हल करने के लिए आगे बढ़ने की अनुमति देती है।

बेशक, यह सब उन परिस्थितियों में हासिल करना मुश्किल है जहां शिक्षा के लिए पैसा आवंटित किया जाता है। दुर्भाग्य से, स्कूलों के पास अक्सर कोई विकल्प नहीं होता है और वे जो भी ले सकते हैं उसे लेने के लिए मजबूर होते हैं। फिर भी, व्यक्ति को आदर्श के लिए प्रयास करना चाहिए।

आप क्या सोचते हैं? एक आधुनिक शिक्षक कैसा होना चाहिए? टिप्पणियों में लिखें.

,1854.07kb.

,1607.88केबी.

I. शैक्षिक गतिविधियों का संगठनात्मक और कानूनी समर्थन, 1519.05केबी.

1. शैक्षिक गतिविधियों के लिए संगठनात्मक और कानूनी सहायता, 4934.03kb.

2. अकादमी की शैक्षिक गतिविधियों के लिए संगठनात्मक और कानूनी सहायता, 2396.01kb.

कार्यान्वित किए जा रहे व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रम शिक्षण स्टाफ के उच्च गुणवत्ता स्तर को प्रदर्शित करते हैं। सामान्य तौर पर, विश्वविद्यालय के लिए शैक्षणिक डिग्री और उपाधियों वाले शिक्षकों का संकेतक 61.2% है।

2.4.4. शिक्षक आत्म-मूल्यांकन

विभिन्न विभागों के 114 शिक्षकों को उनकी व्यावसायिक गतिविधियों की गुणवत्ता का मूल्यांकन करने के लिए कहा गया था। परिणाम परिशिष्ट 4 में प्रस्तुत किए गए हैं। प्राप्त आंकड़े हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि सर्वेक्षण में शामिल आधे शिक्षक अपने शैक्षिक और कार्यप्रणाली कार्यों की गुणवत्ता का अत्यधिक मूल्यांकन करते हैं। वैज्ञानिक कार्य का स्तर केवल 43 लोगों (37.7%) द्वारा उच्च आंका गया है। सर्वेक्षण में शामिल लगभग आधे शिक्षक छात्रों को पढ़ाए गए अनुशासन का अध्ययन करने के लिए एक लचीला शैक्षिक मार्ग चुनने का अवसर प्रदान करते हैं, और केवल दसवां (11 लोग) ऐसा अवसर प्रदान नहीं करते हैं।

SWOT प्रणाली का उपयोग करने वाले शिक्षकों का एक सर्वेक्षण भी आयोजित किया गया था। उन्हें शैक्षिक प्रक्रिया की ताकत और कमजोरियों, उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के साथ-साथ विकास के अवसरों और इस रास्ते में आने वाली बाधाओं पर ध्यान देने के लिए कहा गया।

उनकी व्यावसायिक गतिविधियों की ताकत में काम के गैर-पारंपरिक रूपों, रोल-प्लेइंग तकनीकों (आईएफएफ), विभिन्न टीएसओ (वीटी को छोड़कर) का उपयोग, कंप्यूटर पर परीक्षण सहित नियंत्रण के विभिन्न रूपों का उपयोग शामिल था।

कमजोरियों में आधुनिक पाठ्यपुस्तकों, शब्दकोशों और मैनुअल के साथ शैक्षिक प्रक्रिया का असंतोषजनक प्रावधान शामिल है, जो कक्षाओं की गुणवत्ता को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। व्याख्यान के दौरान छात्रों की गतिविधियाँ श्रुतलेख से नोट्स लेने तक सीमित होती हैं, इसलिए दर्शकों की गतिविधि कम होती है। पर्याप्त खोज और अनुसंधान कार्य नहीं हैं। कुछ मालिकाना कार्यक्रम और तकनीकें हैं।

यह उल्लेखनीय है कि शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की ताकत और कमजोरियों को प्रतिबिंबित करने में छात्रों और शिक्षकों की राय काफी हद तक मेल खाती है। इसका मतलब यह है कि पहचानी गई समस्याएं वास्तव में मौजूद हैं और हमें उन्हें हल करने के तरीकों की तलाश करने की जरूरत है।

शिक्षक उम्मीदवार और डॉक्टरेट शोध प्रबंधों पर काम करने, पढ़ाए गए पाठ्यक्रमों की सामग्री का विस्तार करने, छात्रों के साथ काम करने के तरीकों में सुधार करने, स्व-शिक्षा और इंटर्नशिप में अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में सुधार करने के अवसर देखते हैं।

2.4.5. शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता का विश्लेषण

और "एसडब्ल्यूओटी" प्रणाली के अनुसार शैक्षणिक गतिविधियाँ

तालिका में 16 SWOT प्रणाली के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया और शिक्षण गतिविधियों की गुणवत्ता के विश्लेषण के परिणाम दिखाता है।

तालिका 16

शैक्षिक प्रक्रिया और शिक्षण गतिविधियों की गुणवत्ता का विश्लेषण

"स्वॉट" प्रणाली के अनुसार

ताकत

छात्रों की राय के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया और शिक्षण गतिविधियों की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक प्रणाली अपनाई गई और कार्य करना शुरू कर दिया गया शिक्षकों की गतिविधियों की गुणवत्ता का विश्लेषण करने के लिए विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने के लिए अनुसंधान प्रयोगशाला का आयोजन किया गया था शिक्षण स्टाफ का उच्च गुणवत्ता स्तर विश्वविद्यालय के शिक्षकों के लिए स्नातकोत्तर और डॉक्टरेट अध्ययन के लिए शर्तें प्रदान करना ShSPU में शिक्षा विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता की समस्या को हल करने की आवश्यकता के बारे में शिक्षकों द्वारा मान्यता शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षकों के वैज्ञानिक अनुसंधान के परिणामों का सक्रिय कार्यान्वयन छात्रों के गठन और व्यावसायिक विकास के लिए शिक्षकों का उन्मुखीकरण

कमजोर पक्ष

शिक्षकों का उन्मुखीकरण मुख्यतः प्रजनन शिक्षण विधियों पर ही है कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों सहित शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक तरीकों और प्रौद्योगिकियों का अपर्याप्त उपयोग अनुशासन का अध्ययन करते समय कुछ छात्रों में कम प्रेरणा (वे कक्षा में विचलित हो जाते हैं, अन्य काम करते हैं) विश्वविद्यालय का अपर्याप्त सूचना आधार शिक्षकों की इंटरनेट नेटवर्क का उपयोग करने की क्षमता की सीमा वैज्ञानिक पुस्तकालय का अभाव शिक्षण गतिविधियों की गुणवत्ता (मानदंड और संकेतक) का आकलन और स्व-मूल्यांकन करने के लिए प्रणाली के विकास का अपर्याप्त स्तर

संभावनाएं

शैक्षिक प्रक्रिया और शिक्षण गतिविधियों की गुणवत्ता की निगरानी के लिए विश्वविद्यालय में एक निगरानी सेवा का निर्माण विश्वविद्यालय शिक्षकों के कौशल में सुधार के लिए अतिरिक्त शिक्षा की एक प्रणाली का निर्माण कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों सहित नवीन प्रौद्योगिकियों के उपयोग में शिक्षकों की योग्यता में सुधार करना कक्षा में प्रेरणा और सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा पैदा करने के क्षेत्र में शिक्षकों की योग्यता में सुधार करना PrEP विषयों की सामग्री का अध्ययन करने के लिए छात्रों के व्याख्यान समय को सक्रिय समय में बदलें

चिंताएँ, बाधाएँ

शैक्षिक प्रक्रिया और शिक्षण गतिविधियों की गुणवत्ता के बारे में जानकारी के उपयोगकर्ताओं की कम मनोवैज्ञानिक संस्कृति शैक्षिक प्रक्रिया और शिक्षण गतिविधियों की गुणवत्ता के बारे में छात्रों की राय के उपयोग पर कुछ विभागों और शिक्षकों का विरोध शिक्षकों के चिंतन का निम्न स्तर, उनकी समस्याओं की समझ का अभाव प्रणाली के विकृत होने की संभावना, इसका अत्यधिक औपचारिकीकरण, शिक्षक के हित में न होना और शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार शिक्षण गतिविधियों के आत्म-मूल्यांकन में जड़ता की उपस्थिति शिक्षण स्टाफ की गणना छात्रों की संख्या के आधार पर की जाती है, न कि विशिष्टताओं के व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों की श्रम तीव्रता के आधार पर (प्रति 1 शिक्षक पर 10 लोगों की वृद्धि)

2.4.6. शिक्षण अभ्यास की गुणवत्ता.

सूत्रों की जानकारी। मीटर की दूरी पर

शैक्षणिक संस्थानों में छात्रों के शिक्षण अभ्यास की गुणवत्ता उनके पूरा होने से पहले वर्षों में प्राप्त सामान्य सांस्कृतिक, विशेष और पेशेवर शैक्षणिक प्रशिक्षण की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड है।

वर्तमान स्तर पर छात्रों के शैक्षणिक अभ्यास को "गुणवत्ता" के रूप में वर्णित किया जा सकता है यदि:

• छात्र प्रशिक्षुओं और शिक्षण पद्धतिविदों की गतिविधियों की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक प्रणाली विकसित की गई है, अपनाई गई है और कार्य कर रही है;
• छात्रों की शैक्षणिक तैयारी में सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है:
• नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों और शिक्षण विषयों के आधुनिक तरीकों पर एक सूचना डेटाबेस बनाया गया है;
• अभ्यास के दौरान, छात्र उन शिक्षकों की कार्य प्रणालियों का अध्ययन करने में स्वतंत्रता और रचनात्मक तत्परता दिखाते हैं जिनके पास वे अभ्यास के लिए आते हैं,
• शैक्षिक सफलता, छात्रों की शिक्षा के स्तर के संदर्भ में शिक्षकों के काम में फायदे और नुकसान का अध्ययन करें, उन समस्याओं से परिचित हों जो शिक्षकों, माता-पिता, अध्ययन समूह या स्कूल में छात्रों के साथ संबंधों में होती हैं,
• कक्षा में और पाठ्येतर घंटों के दौरान छात्रों के साथ आध्यात्मिक और नैतिक कार्य करना,
• छात्रों की शैक्षिक सफलता का स्तर, स्व-शिक्षा, स्व-संगठन और आत्म-नियंत्रण का स्तर बढ़ाना।

शिक्षण अभ्यास की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए जानकारी के स्रोत विशेषज्ञ प्रशिक्षण की गुणवत्ता के लिए अनुसंधान प्रयोगशाला से सामग्री हैं, साथ ही:

• एसएचजीपीयू का चार्टर
• सभी प्रकार के अभ्यास के लिए कार्यपुस्तिकाएँ
• इंटर्नशिप पर संकाय पर्यवेक्षकों और छात्रों की रिपोर्ट
• छात्रों के लिए शिक्षण अभ्यास के आयोजन और संचालन के लिए मानक निर्देश
• बुनियादी संस्थानों के साथ आपसी सहयोग पर समझौते.

शिक्षण अभ्यास के संगठन पर स्वयं छात्रों की राय और शिक्षकों की राय और छात्रों के व्यावसायिक प्रशिक्षण की गुणवत्ता पर इसके प्रभाव का विश्लेषण किया जाता है।

1999-2000 में एसएचएसपीयू में। शिक्षण अभ्यास की गुणवत्ता का विश्लेषण करने के लिए जानकारी के मुख्य स्रोतों में से एक शिक्षकों और चौथे-पांचवें वर्ष के छात्रों के सर्वेक्षण से प्राप्त डेटा था। परिणाम तालिका 17 में प्रस्तुत किए गए हैं।

तालिका 17

शिक्षण अभ्यास के संगठन से संतुष्टि

	संकाय		एफएफके		आईएफएफ		एफपीपी		विश्वविद्यालय द्वारा
			शिक्षकों की	छात्र	शिक्षकों की	छात्र	शिक्षकों की	छात्र	शिक्षकों की	छात्र	शिक्षकों की	छात्र
1	क्या आप विश्वविद्यालय में शिक्षण अभ्यास के संगठन की स्थिति से संतुष्ट हैं?	हाँ	74	85	71	79	70	75	64	80	70	78
		नहीं	23	15	29	21	30	25	11	20	30	22
	क्या शिक्षण अभ्यास आपको पेशेवर गुणों को बनाने और विकसित करने की अनुमति देता है?	हाँ	81	98	79	91	75	94	64	99	75	91
		नहीं	9	2	21	9	25	6	36	1	25	9

किसी विश्वविद्यालय में शिक्षण अभ्यास के संगठन के बारे में छात्रों और शिक्षकों की राय मूल रूप से मेल खाती है: वे दोनों आम तौर पर इसके संगठन की मौजूदा प्रणाली से संतुष्ट हैं। इसी समय, छात्रों और शिक्षकों के बीच भविष्य की शैक्षणिक गतिविधि की एक प्रणाली के निर्माण में शिक्षण अभ्यास के महत्व का आकलन अलग-अलग है: 96% छात्रों और केवल 75% शिक्षकों ने सकारात्मक उत्तर दिया कि शिक्षण अभ्यास पेशेवर के गठन और विकास की अनुमति देता है छात्रों के गुण. प्राप्त परिणाम को इस तथ्य से समझाया जा सकता है कि सर्वेक्षण में शामिल शिक्षकों में से केवल आधे ही पद्धतिविज्ञानी हैं। संपूर्ण सर्वेक्षण परिणाम परिशिष्ट 4 में दिए गए हैं।

इस मुद्दे पर SWOT प्रणाली का उपयोग करके शिक्षकों और छात्रों का एक सर्वेक्षण किया गया। उन्हें शिक्षण अभ्यास के संगठन की ताकत और कमजोरियों के साथ-साथ विकास के अवसरों और बाधाओं पर ध्यान देने के लिए कहा गया। प्राकृतिक भूगोल को छोड़कर सभी संकायों के लगभग 300 4-5 वर्ष के छात्रों का सर्वेक्षण किया गया।

प्राप्त आंकड़ों से शिक्षण अभ्यास के संगठन में सुधार के लिए निम्नलिखित अवसरों की पहचान करना संभव हो गया:

• विद्यालय उपस्थिति दिवस का परिचय
• प्रशिक्षुओं के नैतिक एवं नैतिक स्तर को ऊपर उठाना
• प्रथम से पंचम वर्ष तक सतत शिक्षण अभ्यास का आयोजन
• प्रत्येक छात्र के लिए एक विशिष्ट कार्य योजना का विकास और उसके कार्यान्वयन की निगरानी और मूल्यांकन
• प्रयोगशाला स्कूलों का निर्माण, उन्हें कुछ संकायों को सौंपना, अभ्यास से बहुत पहले छात्रों को उनमें नियुक्त करना। इससे छात्रों को शिक्षण स्टाफ से पहले से परिचित होने की अनुमति मिलेगी, उन्हें अन्य विशिष्टताओं के प्रतिनिधियों के साथ अधिक सक्रिय रूप से बातचीत करने और छात्रों के साथ सामान्य रणनीति विकसित करने की अनुमति मिलेगी।
• शिक्षण अभ्यास के संदर्भ में छात्रों के लिए आधुनिक सूचना समर्थन का निर्माण, अर्थात्: पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों के साथ उपदेशात्मक कार्य को व्यवस्थित करने के लिए पद्धतिगत सामग्री, बच्चों, उनके माता-पिता के साथ शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करने में मदद करने के लिए पद्धतिगत विकास, समूहों के साथ संघर्ष को हल करने में, कार्यप्रणाली अध्ययन समूहों, छात्रों के मनोवैज्ञानिक अध्ययन, उनकी रचनात्मक क्षमताओं के निदान और उनकी क्षमताओं के विकास के लिए सामग्री।

शिक्षण अभ्यास की गुणवत्ता में सुधार के लिए, यह अध्ययन करने का प्रस्ताव है:

• इसे उत्तीर्ण करने के लिए छात्रों की तत्परता का स्तर,
• इसे उत्तीर्ण करने की प्रक्रिया में छात्रों द्वारा अनुभव की जाने वाली कठिनाइयाँ, उन्हें प्राप्त होने वाली विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए,
• छात्र सर्वेक्षण के माध्यम से अभ्यास और उसके संगठन के लिए तैयारी की गुणवत्ता में सुधार पर विश्वविद्यालय और स्कूलों को प्रस्ताव।

2.4.7. SWOT प्रणाली का उपयोग करके शिक्षण अभ्यास की गुणवत्ता का विश्लेषण

तालिका 18 SWOT प्रणाली के अनुसार शिक्षण अभ्यास के संगठन की गुणवत्ता के विश्लेषण के परिणाम दिखाती है।

तालिका 18

"स्वॉट" प्रणाली का उपयोग करके शिक्षण अभ्यास की गुणवत्ता का विश्लेषण

ताकत

बच्चों के साथ काम करने के लिए विश्वविद्यालय में एक छात्र शिक्षण टीम का निर्माण, जो हमें बच्चों के ख़ाली समय को व्यवस्थित करने में स्कूलों को वास्तविक सहायता प्रदान करने की अनुमति देता है और तैयारी और व्यावहारिक प्रशिक्षण का आधार है; स्कूलों में विश्वविद्यालय विभागों के पद्धतिविदों का एक साथ काम करना; विश्वविद्यालय में शैक्षिक टेलीविजन की वर्तमान प्रणाली, जो छात्रों को उच्चतम श्रेणी के शिक्षकों की अत्यधिक उत्पादक गतिविधियों के उदाहरण प्रदर्शित करने की अनुमति देती है। विश्वविद्यालय में पाठ्येतर कार्यों का व्यापक उपयोग: नाटक स्टूडियो, फैशन थिएटर, आदि, जो छात्रों को कक्षा शिक्षक की जिम्मेदारियों का बेहतर ढंग से सामना करने की अनुमति देता है।

कमजोर पक्ष

सभी बुनियादी संस्थानों में अच्छी शैक्षणिक, सामग्री और खेल सुविधाएँ नहीं हैं। इस अभ्यास की देखरेख उन शिक्षकों द्वारा की जाती है जो स्कूल में काम नहीं करते थे। अभ्यास में प्रवेश करने से पहले माध्यमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम के छात्रों द्वारा अपर्याप्त ज्ञान छात्रों की अपर्याप्त सामान्य और व्यावसायिक संस्कृति। विश्वविद्यालय पुस्तकालय द्वारा छात्रों को पद्धति संबंधी साहित्य का खराब प्रावधान। किसी विश्वविद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान छात्रों की क्षमताओं को पहचानने और उनके विकास को अधिकतम करने के लिए उनकी क्षमताओं को अद्यतन करने पर पर्याप्त ध्यान नहीं दिया जाता है। स्कूल 1 और 2 में बनाए गए रचनात्मक प्रयोगशाला स्कूल के एक्मेओलॉजी विभाग की ओर से कमजोर नेतृत्व।

संभावनाएं

विश्वविद्यालय में शिक्षण अभ्यास और शिक्षण कौशल के लिए कक्षाओं के उपकरण। विश्वविद्यालय में "शैक्षणिक कौशल के बुनियादी सिद्धांत" पाठ्यक्रम का परिचय।

चिंताएँ, बाधाएँ

वित्तीय: छात्रों के शिक्षण अभ्यास की प्रगति पर पद्धतिगत सहायता और नियंत्रण प्रदान करने के लिए विश्वविद्यालय के शिक्षकों को ग्रामीण छोटे स्कूलों में भेजने में असमर्थता, ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य शिविरों में अभ्यास के लिए छात्रों को तैयार करने के लिए अभिविन्यास सत्र आयोजित करने के लिए धन की कमी

2.5. वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों के साथ कार्य प्रणाली।

प्रशिक्षण

ShSPU में, वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों का प्रशिक्षण, शिक्षण, वैज्ञानिक और अन्य कर्मचारियों का पुनर्प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण 14 नवंबर, 1997 को रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित विश्वविद्यालय के चार्टर के अनुसार किया जाता है।

कर्मियों के प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली मुख्य रूप से वैज्ञानिक कार्य के लिए उप-रेक्टर की सेवा के माध्यम से कार्यान्वित की जाती है और निम्नलिखित रूपों में की जाती है:

• डॉक्टरेट अध्ययन;
• अनुसंधान सहायकों के पदों पर शिक्षक अभ्यर्थियों का स्थानांतरण;
• उम्मीदवार और डॉक्टरेट शोध प्रबंधों पर काम पूरा करने के लिए विश्राम अवकाश देना;
• पूर्णकालिक और अंशकालिक स्नातकोत्तर अध्ययन;
• नौकरी के लिए आवेदन;
• विदेशों सहित अन्य उच्च शिक्षण संस्थानों में अनुसंधान संस्थानों में वैज्ञानिक, शैक्षणिक, रचनात्मक इंटर्नशिप।

शिक्षण कर्मचारियों के उन्नत प्रशिक्षण की अधिक संपूर्ण कवरेज और उन्नत प्रशिक्षण के लिए शिक्षकों की आधुनिक आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के लिए, रूसी विज्ञान अकादमी और रूसी शिक्षा अकादमी और देश के अन्य उच्च शिक्षण संस्थानों के प्रमुख वैज्ञानिकों को व्याख्यान देने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

निम्नलिखित पाठ्यक्रम पढ़ाए गए:

• आधुनिक रूस में शिक्षा विज्ञान की स्थिति और शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति।
• शैक्षणिक विज्ञान और शैक्षणिक अभ्यास एक एकल प्रणाली के रूप में।
• शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में संज्ञानात्मक गतिविधि के एक विशेष रूप के रूप में वैज्ञानिक अनुसंधान।
• शिक्षाशास्त्र और अन्य विज्ञानों के बीच संबंध के रूप। शिक्षाशास्त्र और दर्शन। शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान.
• शैक्षणिक अनुसंधान का तर्क।

वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों की गुणवत्ता का विश्लेषण करते समय, हम ताकत और कमजोरियों पर प्रकाश डालेंगे।

ताकत

प्राकृतिक विज्ञान और मानविकी में स्थापित वैज्ञानिक स्कूलों की उपस्थिति जो वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों के व्यावसायिक विकास में योगदान करते हैं; स्नातकोत्तर और डॉक्टरेट अध्ययन की उपलब्धता; उम्मीदवार और डॉक्टरेट शोध प्रबंधों की सुरक्षा के लिए तीन विशेष परिषदों की उपस्थिति; कर्मियों के साथ काम करने के लिए एक अंतर-विश्वविद्यालय प्रणाली की उपस्थिति, विश्वविद्यालय में वैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों के लिए सर्वश्रेष्ठ स्नातकों को आकर्षित करना, देश के प्रमुख वैज्ञानिकों द्वारा व्याख्यान देना; शिक्षा की गुणवत्ता के मुद्दे पर शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए प्रणाली का कामकाज और विकास

कमजोर पक्ष

कुछ विभागों और समग्र रूप से विश्वविद्यालय में शिक्षण कर्मचारियों की उच्च औसत आयु शिक्षण स्टाफ की निरंतर उम्र बढ़ना।

संभावनाएं

विश्वविद्यालय के शिक्षकों की अतिरिक्त शिक्षा और उन्नत प्रशिक्षण के लिए विश्वविद्यालय के उन्नत अध्ययन संकाय में एक विभाग का निर्माण।