मातृभूमि के लिए प्रेम, मूल संस्कृति के लिए, पैतृक गांव या शहर के लिए,

देशी भाषण छोटे से शुरू होता है - अपने परिवार के लिए, अपने घर के लिए, अपने स्कूल के लिए प्यार के साथ।

धीरे-धीरे बढ़ते हुए अपने परिवार के प्रति यह प्रेम अपने देश के प्रति प्रेम में बदल जाता है -

अपने इतिहास, अपने अतीत और वर्तमान, और फिर पूरी मानवता के लिए, मानव संस्कृति के लिए।

डी. एस. लिकचेव

हमारे देश में जो आधुनिक सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियाँ स्वयं को महसूस कर रही हैं, वे बच्चों को स्कूल में तैयार करने की गुणवत्ता की आवश्यकता में बदलाव का संकेत देती हैं। एक रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण एक तेजी से जरूरी काम होता जा रहा है। शिक्षा के सभी स्तरों पर संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के लिए संक्रमण के कार्यान्वयन ने शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों द्वारा आधुनिक तकनीकों के उपयोग में रुचि बढ़ा दी है, जो सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन में योगदान करते हैं। जीवन की समस्याओं के सफल समाधान के मूल्यों और मॉडलों के एक समूह के रूप में स्कूल का सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान छात्र के व्यक्तित्व के विकास के स्रोत के रूप में कार्य करता है।

इसके अलावा, वर्तमान चरण में रूसी संघ के विकास को समाज के संस्कृति पर बढ़ते ध्यान की विशेषता है। 2020 तक रूसी संघ के दीर्घकालिक सामाजिक-आर्थिक विकास की अवधारणा में, 17 नवंबर, 2008 एन 1662-आर के रूसी संघ की सरकार के आदेश द्वारा अनुमोदित, संस्कृति को मानव के गठन में एक प्रमुख भूमिका सौंपी गई है। राजधानी।

इसलिए, स्कूलों और सांस्कृतिक संस्थानों के बीच संचार, बातचीत के नए तरीकों का विकास और कार्यान्वयन विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाता है।

यह मुद्दा कई स्तरों पर है, हमारी राय में, जिन्हें एक मॉडल, सिस्टम में संयोजित करने की सलाह दी जाती है।

1. संग्रहालय शिक्षाशास्त्र संग्रहालय विज्ञान, शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के चौराहे पर एक वैज्ञानिक अनुशासन है, जिसका विषय संग्रहालय संचार के सांस्कृतिक और शैक्षिक पहलू हैं।

2. स्थानीय विद्या भौगोलिक, ऐतिहासिक, सांस्कृतिक, प्राकृतिक, सामाजिक-आर्थिक और अन्य कारकों का अध्ययन है जो देश के किसी विशेष क्षेत्र (गांव, शहर, जिला, क्षेत्र, आदि) के जटिल गठन और विकास की विशेषता है। )

इस प्रकार, स्थानीय इतिहास और संग्रहालय शिक्षाशास्त्र लागू सांस्कृतिक अध्ययन के तत्व हैं, जो बदले में, एक गहन नैतिक व्यक्ति को शिक्षित करने में मदद करता है जो इतिहास, अपने देश की सांस्कृतिक विशेषताओं, भाषा, लोगों की मानसिकता को जानता और समझता है, जो विरासत को संरक्षित करने में सक्षम है। और संसाधन और ज्ञान को भावी पीढ़ियों को हस्तांतरित करें।

मौजूदा नियामक दस्तावेजों और युवा पीढ़ी के पालन-पोषण के क्षेत्र में प्रयासों को संयोजित करने की आवश्यकता के अनुसार, कई पद्धतिगत विरोधाभास हैं जो साझेदारी को पूरी तरह से लागू करने की अनिच्छा दिखाते हैं।

स्कूल के शिक्षक और संग्रहालय के कर्मचारी हमेशा एक टीम के रूप में काम नहीं कर सकते, क्योंकि वे विभिन्न मंत्रालयों से संबंधित होते हैं। इससे संग्रहालयों और स्कूलों की शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन की कार्य योजनाओं में असंगति होती है। इसके अलावा, शैक्षिक प्रक्रिया की योजना और शैक्षिक और पद्धतिगत आधार की अनुपस्थिति या अपर्याप्तता, संयुक्त गतिविधियों के आयोजन के लिए शैक्षिक संसाधनों और एकल सूचना स्थान के बीच विरोधाभास उत्पन्न होते हैं।

मानवीय और प्राकृतिक विज्ञान शिक्षा के अभ्यास के माध्यम से स्कूल और संग्रहालय के बीच बातचीत के विकसित रूप के लिए धन्यवाद, गतिविधि के विषयों के विकास के लिए स्थितियां बनाई गई हैं, जो सांस्कृतिक और शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के प्रयासों को एकजुट करने की अनुमति देगी।

संग्रहालय और स्कूल के संयुक्त शैक्षिक स्थान के काम की एक प्रणाली बनाई गई है (चित्र संख्या 1,), जो लोकतंत्रीकरण, भेदभाव, मानवीकरण, साथ ही सिस्टम-गतिविधि के सिद्धांतों के आधार पर बनाई गई है। व्यक्तित्व-उन्मुख और स्थानीय इतिहास दृष्टिकोण।

संगठनात्मक और कार्यात्मक संरचना को लक्ष्य, सामग्री, संगठनात्मक और गतिविधि, आवश्यकता और प्रभावी घटकों द्वारा दर्शाया जाता है। यह इस मॉडल के तत्वों को बेहतर, संतुलित और परस्पर जुड़े हुए काम करने में सक्षम बनाता है। बातचीत के ढांचे के भीतर प्रक्रियात्मक और गतिविधि संबंध शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता की निगरानी के लिए हर स्तर पर प्रभावी कार्य की आवश्यकता होती है।

नतीजतन, बातचीत का मुख्य विचार छात्रों में सामाजिक और सांस्कृतिक दक्षताओं के गठन से संबंधित नवाचारों के विकास और परीक्षण के लिए इच्छुक सामाजिक भागीदारों को एकजुट करना है। और एक उत्साही मालिक, एक देशभक्त और रूस के नागरिक की परवरिश भी जो अपने घर, शहर, क्षेत्र, देश की देखभाल करता है।

परियोजना के सामाजिक भागीदारों की पहचान की गई है:

- संग्रहालय "ज़ेल्ट्सोव्का" - एमकेयूके की एक शाखा "नोवोसिबिर्स्क के संग्रहालय", एक सहयोग समझौते पर हस्ताक्षर किए गए थे (नंबर 1 दिनांक 01.09.2017);

- नोवोसिबिर्स्क विश्वविद्यालय: एफएसबीई एचपीई एनजीपीयू, इंस्टीट्यूट ऑफ सिस्टमैटिक्स एंड इकोलॉजी ऑफ एनिमल्स एसबी आरएएस;

- एसपीएनए "डेंड्रोलॉजिकल पार्क"।

ज़ायेल्त्सोव्स्की जिले में छात्रों की देशभक्ति, सांस्कृतिक और नैतिक शिक्षा के उद्देश्य से संज्ञानात्मक, सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन और वैधानिक कार्यों को हल करने में सहायता की शर्तों पर सहमति हुई।

परियोजना के परिणामों के मुख्य उपभोक्ताओं की पहचान की गई है: सामाजिक साझेदार (स्कूल, संग्रहालय, पुस्तकालय, अतिरिक्त शिक्षा के संगठन, माता-पिता), जो शैक्षिक संसाधनों के संयोजन से सौंपे गए कार्यों को हल करेंगे।

शैक्षिक संबंधों में स्कूल और अन्य प्रतिभागियों की संयुक्त परियोजनाओं में रुचि के लिए माता-पिता और स्थानीय समुदाय के प्रतिनिधियों का एक सर्वेक्षण किया गया था।

संयुक्त गतिविधियों के परिणामस्वरूप, शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों के बीच कार्यक्रमों की तुलना कार्य प्रक्रिया में उपयोग के लिए की गई थी। संग्रहालय के कर्मचारियों के पास स्कूल के शैक्षिक कार्य कार्यक्रम में परिलक्षित सभी क्षेत्रों में संग्रहालय और शैक्षणिक कक्षाएं आयोजित करने का जबरदस्त अनुभव है। इस संबंध में, स्कूल के शैक्षिक कार्य कार्यक्रम को सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत के सम्मान की भावना में छात्रों को शिक्षित करने के उद्देश्य से नई गतिविधियों के एक सेट के साथ पूरक किया गया था।

काम के कार्यक्रम के अनुसार अनुसंधान गतिविधियों और छात्रों की रचनात्मक क्षमता के लिए क्षमता बनाने के लिए, परियोजना के नेताओं ने विज्ञान के प्रतिनिधियों के साथ बैठकें आयोजित कीं।

Zayeltsovka संग्रहालय के संयुक्त कार्य, रूसी विज्ञान अकादमी के साइबेरियाई शाखा के सिस्टमैटिक्स एंड इकोलॉजी ऑफ एनिमल्स के संस्थान, MBOU सेकेंडरी स्कूल नंबर 77 के शिक्षकों ने छात्रों को पर्यावरणीय कार्यों में गंभीरता से संलग्न करना संभव बना दिया। 2017-2018 में, संग्रहालय के आधार पर, "छात्रों के लिए पारिस्थितिकी की बुनियादी बातों" विषय पर व्याख्यान का एक कोर्स विक्टर व्याचेस्लावोविच फूलोव द्वारा आयोजित किया जाता है - एसबी आरएएस के पशु प्रणाली और पारिस्थितिकी संस्थान के निदेशक, जैविक के डॉक्टर विज्ञान, प्रोफेसर, लेखक। वी.वी.ग्लुपोव दुनिया के विभिन्न हिस्सों से जानवरों की लेखक की तस्वीरें भी प्रस्तुत करते हैं, अपने यात्रा अनुभव साझा करते हैं। छात्रों को विशेष रूप से विक्टर च। स्टेसेविच (छद्म नाम वी। वी, फूलोव) "सरू बारिश" की पुस्तक में रुचि थी, जहां प्रत्येक कहानी में पारिस्थितिक संबंधों की एक प्रणाली है।

वर्तमान में, नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र के संस्कृति मंत्रालय के तहत सार्वजनिक परिषद, क्षेत्रीय सार्वजनिक संगठन "बॉर्न इन साइबेरिया", एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 77 और संग्रहालय "ज़ेल्त्सोव्का", एमकेयूके की एक शाखा "नोवोसिबिर्स्क के संग्रहालय" के साथ ", पारिस्थितिकी के वर्ष और नोवोसिबिर्स्क शहर की आगामी 125 वीं वर्षगांठ मनाने के लिए, "नोवोसिबिर्स्क ट्रेल्स" के कामकाजी शीर्षक के तहत एक परियोजना विकसित कर रहा है। परियोजना का लक्ष्य नोवोसिबिर्स्क शहर की ऐतिहासिक और प्राकृतिक विरासत को अद्यतन, लोकप्रिय और प्रसारित करना है।

"मेरी भूमि के विशेष रूप से संरक्षित प्राकृतिक क्षेत्र", "वनस्पति और मेरी भूमि के जीव" परियोजना पर काम चल रहा है। अध्ययन का स्थान संरक्षित क्षेत्र "डेंड्रोलॉजिकल पार्क" है।

छात्र परियोजनाओं का परिणाम विशेष रूप से संरक्षित प्राकृतिक क्षेत्रों के बारे में प्रस्तुतियाँ, वीडियो, लेख होंगे, जो न केवल उनकी जन्मभूमि की प्रकृति का महिमामंडन करेंगे, बल्कि साथियों और वयस्कों के बीच शैक्षिक कार्य भी करेंगे। साइबेरियाई क्षेत्र की ऐतिहासिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, संग्रहालय और स्कूल शहर की 125 वीं वर्षगांठ के लिए समर्पित कार्यक्रमों की एक श्रृंखला की योजना बना रहे हैं।

स्कूल के शिक्षकों और संग्रहालय के कर्मचारियों ने छात्रों के लिए संयुक्त स्थानीय इतिहास कक्षाओं का आयोजन किया। इस प्रकार, एकीकरण होता है:

भूगोल, जीव विज्ञान, इतिहास, खगोल विज्ञान, साहित्य जैसे विषयों की पाठ गतिविधियों के ढांचे के भीतर;

पाठ्येतर गतिविधियों के ढांचे के भीतर, आध्यात्मिक-देशभक्ति, पर्यावरणीय दिशा की संयुक्त गतिविधियाँ की जाती हैं;

परियोजना गतिविधियों के ढांचे के भीतर, छात्रों को जिला, शहर और क्षेत्रीय परियोजनाओं में शामिल किया जाता है, जो रुचि पैदा करता है और उन्हें आगे के काम के लिए प्रेरित करता है।

एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 77 के क्षेत्र में स्थित रोडनिचोक माइक्रोडिस्ट्रिक्ट के संग्रहालय के प्रयासों के संयोजन की संभावना का मुद्दा, और एक एकल शैक्षिक स्थान बनाने के लिए ज़ायेल्त्सोव्का संग्रहालय पर विचार किया जा रहा है। स्कूल शिक्षकों के प्रयासों से (व्यक्तिगत संग्रह से) निम्नलिखित संग्रह स्कूल और शहर के संग्रहालयों में प्रस्तुत किए जाएंगे:

- रूस और नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र की चट्टानें और खनिज;

- सभी आगंतुकों द्वारा देखने के लिए विभिन्न छुट्टियों के लिए टिकट, पोस्टकार्ड।

एक संग्रहालय प्रदर्शनी (एक स्कूल संग्रहालय, एक शहर संग्रहालय, व्यक्तिगत संग्रह) से सामग्री का आदान-प्रदान करने का ऐसा अवसर सभी परियोजना प्रतिभागियों की रुचि जगाएगा। इसके अलावा, इस सामग्री को "नोवोसिबिर्स्क के निवासियों के शौक की दुनिया" प्रदर्शनी में जोड़ा जा सकता है, जो शहर की 125 वीं वर्षगांठ के लिए समर्पित होगा। वर्षगांठ समारोह की तैयारी से स्कूली बच्चों को इस विषय पर डिजाइन कार्य तैयार करने और माइक्रोडिस्ट्रिक्ट संग्रहालय और ज़ायेल्त्सोव्का संग्रहालय की साइट पर गाइड के रूप में कार्य करने का अवसर मिलेगा।

चूंकि परियोजनाओं को न केवल परियोजना टीम के सदस्यों की जरूरतों और हितों को पूरा करना चाहिए, बल्कि बाहरी वातावरण में भी मांग में होना चाहिए, एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 77, ज़ायेल्त्सोव्का संग्रहालय के परियोजना प्रबंधक परियोजना प्रतियोगिताओं के माध्यम से पूर्ण परियोजनाओं की सार्वजनिक प्रस्तुति की प्रक्रिया का आयोजन करते हैं। , मेलों, प्रदर्शनियों, त्योहारों। इसके अलावा, परियोजनाओं को स्कूल के सूचना बुनियादी ढांचे, मास मीडिया: टीवी, रेडियो, इंटरनेट स्पेस, वेबसाइट, सोशल नेटवर्क के माध्यम से प्रसारित किया जाता है। नतीजतन, छात्रों की परियोजना गतिविधियां आंतरिक और बाहरी मूल्यांकन के अधीन हैं, जो स्कूल की निगरानी प्रणाली का हिस्सा है।

सिस्टम में काम के पहले बताए गए सभी तत्वों का उपयोग करके, हम एक सक्रिय छात्र समूह बनाने में सक्षम होंगे, जो अध्ययन और रचनात्मक गतिविधि में सफल होगा। हम आश्वस्त हैं कि शैक्षिक और पालन-पोषण प्रणाली न केवल स्कूल द्वारा, बल्कि प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के संयुक्त प्रयासों से बनाई गई है: शिक्षक, बच्चे, माता-पिता, भागीदार।

"यह इस बात पर निर्भर करता है कि हम युवाओं को कैसे शिक्षित करते हैं, क्या रूस खुद को बचाने और बढ़ाने में सक्षम होगा। क्या यह आधुनिक, होनहार हो सकता है, कुशलता से विकसित हो रहा है, लेकिन एक ही समय में एक राष्ट्र के रूप में अपने आप को मत खोओ, अपना मत खोओ अत्यंत कठिन आधुनिक वातावरण में मौलिकता।"

वी. वी. पुतिन

ग्रन्थसूची

1. अल्टीनिकोवा, एनवी पर्यावरण संस्कृति शिक्षक की पेशेवर क्षमता के एक घटक के रूप में / एनवी अल्टीनिकोवा // शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार: कार्यप्रणाली, सिद्धांत, अभ्यास [पाठ]: अखिल रूसी वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन की सामग्री। - नोवोसिबिर्स्क: NIPKiPRO, 2003.S. 42-45 का प्रकाशन गृह।

2. एफ़्रेमोवा एमई भूगोल के पाठों में व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा // समाचार पत्र इंटरैक्टिव शिक्षा, अंक संख्या 75, प्रकाशन गृह MKUDPO सिटी सेंटर ऑफ इंफॉर्मेटाइजेशन "एजिस"।

3. एफ़्रेमोवा एमई एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परियोजना "स्कूल ऑफ इकोज़नेक" के संगठन के माध्यम से पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा // विश्व शैक्षिक अंतरिक्ष में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां: बारहवीं अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन / कुल के तहत सामग्री का संग्रह। ईडी। एस एस चेर्नोव। - नोवोसिबिर्स्क: टीएसआरएनएस पब्लिशिंग हाउस, 2017 .-- 168 पी। आईएसबीएन 978-5-00068-800-7।

4. सोलोविएवा, एमएफ संग्रहालय शिक्षाशास्त्र शैक्षणिक विज्ञान की एक नई शाखा के रूप में। संग्रहालय शिक्षाशास्त्र (पाठ): पाठ्यपुस्तक। हाथ से किया हुआ। - पाठक / एड। एम.एफ. सोलोविएवा। - किरोव: व्याटजीजीयू का पब्लिशिंग हाउस, 2005 .-- 146 पी।

सोलोविएवा, एम.एफ. संग्रहालय और संग्रहालय शिक्षाशास्त्र के माध्यम से समाज का शिक्षाशास्त्र // किरोव क्षेत्र में शिक्षा। वैज्ञानिक-विधि पत्रिका 2007। - संख्या 4। - पी। 50-54।

5. सोलोविओवा, एमएफ संग्रहालय निरंतर शिक्षा की प्रणाली के नवाचार और सतत विकास के केंद्र के रूप में // सभी जीवन के माध्यम से शिक्षा। सतत विकास के लिए सतत शिक्षा: अंतर्राष्ट्रीय सहयोग की कार्यवाही खंड 6 / लेनिंग। राज्य उन्हें अन-टी। पुश्किन और [और अन्य] के रूप में; [कॉम्प।: एन। ए। लोबानोव]; वैज्ञानिक के तहत। ईडी। पर। लोबानोव और वी.एन. स्कोवर्त्सोवा। - सेंट पीटर्सबर्ग: ऑल्टर ईगो, 2008। - पीपी। 427–430।

6. युग की संस्कृति में सोतनिकोवा एसआई प्रकृति और संग्रहालय। ऐतिहासिक भ्रमण // रूसी राज्य मानवीय विश्वविद्यालय का बुलेटिन। श्रृंखला "संस्कृति विज्ञान", संख्या 10/07 - एम: आरजीजीयू, 2007. - पी। 253-266।

अभिनव कार्यक्रम श्रवण विकलांग बच्चों को पढ़ाने में संग्रहालय की भूमिका के लिए समर्पित है, ऐतिहासिक विचारों को आत्मसात करने के लिए संग्रहालय का महत्व, शिक्षा की गुणवत्ता को अद्यतन करने और सुधारने के लिए, एक मुक्त रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के लिए स्थितियां बनाने के लिए। कार्यक्रम संग्रहालय में पाठ की विशेषताओं, इस तरह के पाठ के दौरान हल की जाने वाली समस्याओं, अपेक्षित परिणामों का खुलासा करता है।

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

मॉस्को शहर का राज्य खजाना शैक्षणिक संस्थान "विशेष (सुधारात्मक) सामान्य शिक्षा बोर्डिंग स्कूल नंबर 52"

अभिनव कार्यक्रम

"कान से विकलांग बच्चों के इतिहास को पढ़ाने में एक शैक्षिक स्थान के रूप में संग्रहालय"

इतिहास और सामाजिक विज्ञान के शिक्षक आर्टेमोवा जी.पी.

2017 नवंबर

व्याख्यात्मक नोट

कार्यक्रम की प्रासंगिकता का औचित्य।

वर्तमान में, एक ऐसी स्थिति है जहां शैक्षिक सुधार और नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों ने समय की चुनौतियों से जुड़ी राज्य व्यवस्था की दिशा को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया है। स्कूल मुख्य शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन पर अपना एकाधिकार खो देता है। शिक्षक आजजरूर स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए ताकि वे जीवन से जुड़े रहें, और प्रकृति में गतिविधियों को शहरी वातावरण में, पुस्तकालय में, थिएटर में और निश्चित रूप से संग्रहालयों में शामिल करें।

2012 से, इन कार्यों के कार्यान्वयन को मास्को शिक्षा विभाग "मॉस्को में एक पाठ" की परियोजना द्वारा सुगम बनाया गया है।मॉस्को प्रोजेक्ट में लेसन में सिटी मेथोडोलॉजिकल सेंटर और मॉस्को शिक्षकों के पद्धतिविदों द्वारा तैयार किए गए विभिन्न विषयों में 430 से अधिक पाठ शामिल हैं। पार्क, प्रदर्शनी मैदान, पुस्तकालय, संग्रहालय और प्रायोगिक केंद्र, स्कूल संग्रहालय और स्कूल मैदान परियोजना में उपयोग किए जाने वाले शैक्षिक स्थान हैं।

1 सितंबर, 2017 से, मास्को सरकार की पहल पर और व्यक्तिगत रूप से एस.एस. सोबयानिन, कार्यक्रम "बच्चों के लिए संग्रहालय ", जो शहर के शिक्षकों को संग्रहालय में न केवल भ्रमण करने की अनुमति देता है, बल्कि उनके लिए सुविधाजनक समय पर एक सबक भी देता है।

विश्व संस्कृति में मानवता द्वारा संचित और पवित्र रूप से संरक्षित मूल्यों के लिए एक बच्चे को पेश करने में, एक विशेष भूमिका संग्रहालय की है, यह वह है जो शिक्षा की सहायता के लिए आता है। एक पूरे में विलय, संग्रहालय और शिक्षा एक व्यक्ति की आध्यात्मिकता का निर्माण करती है।

व्यक्ति की आध्यात्मिक और नैतिक, नागरिक और देशभक्ति, ऐतिहासिक और स्थानीय इतिहास शिक्षा के अभ्यास में संग्रहालय में पाठ बहुत महत्वपूर्ण है।

संग्रहालय आइटम - चीजें, मूल्य - लोगों और घटनाओं के बारे में जानकारी के स्रोत के रूप में कार्य करते हैं, भावनात्मक रूप से प्रभावित करने में सक्षम होते हैं, अपनेपन की भावना पैदा करते हैं, क्योंकि वे आपको अतीत की भावना में, दुनिया में प्रवेश करने की अनुमति देते हैं। रचनाकार। इस प्रकार बालक के हृदय पर सेतु डाला जाता है, ऐसे ही सही जीवन दिशा-निर्देश बनते हैं, जीवन के शाश्वत मूल्यों का परिचय होता है।

विशेष तौर पर महत्वपूर्ण विकलांग बच्चों के लिए संग्रहालय की भूमिका, विशेष रूप से, के साथकान से एचवीडी।

श्रवण दोष वाले बच्चों में, मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में विचलन देखा जाता है: विश्लेषण और संश्लेषण की प्रक्रिया बाधित होती है, मौखिक स्मृति के विकास में एक बड़ी देरी होती है, सामग्री का सार्थक संस्मरण कठिन होता है, निर्णय सरल होते हैं और अत्यधिक संक्षिप्तता होती है। सामान्य रूप से विचारों को व्यक्त करने की क्षमता पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होती है, श्रवण-बाधित बच्चों को अक्सर घटनाओं और घटनाओं के बीच तार्किक संबंध स्थापित करना मुश्किल होता है। इस संबंध में, ऐसे छात्रों को ऐतिहासिक ज्ञान में महारत हासिल करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है।

एक आवश्यक शर्त और साथ ही इतिहास के अध्ययन के परिणामों में से एक छात्रों के ऐतिहासिक विचारों का गठन है, जो पिछली घटनाओं की ज्वलंत और प्रभावशाली छवियों के आधार पर बनाया गया है। यह बधिर और सुनने में कठिन छात्रों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जिनकी सोच प्रकृति में मुख्य रूप से ठोस है, और जो दुनिया के अपने ज्ञान में, अमूर्त अवधारणाओं की प्रणाली की तुलना में छवियों की प्रणाली पर अधिक भरोसा करते हैं।

श्रवण बाधित छात्रों द्वारा ऐतिहासिक अवधारणाओं और विचारों के जागरूक और स्थायी आत्मसात के लिए, कल्पना बहुत महत्वपूर्ण है, यह वैज्ञानिक प्रकृति और ऐतिहासिक ज्ञान की ताकत के लिए एक आवश्यक शर्त है, और संग्रहालय में पाठ इस समस्या को हल करने में मदद करते हैं।

शिक्षण में दृश्य सहायता का उपयोग पाठों के सकारात्मक भावनात्मक रंग को प्रभावित करता है। उत्पादक बौद्धिक गतिविधि के लिए भावनात्मक सक्रियता एक आवश्यक शर्त है। बधिरों की उच्च तंत्रिका गतिविधिऔर श्रवण बाधित बच्चेऐतिहासिक वस्तुओं, चित्रों, रेखाचित्रों से प्राप्त तात्कालिक संवेदनाओं और विचारों पर बहुत अधिक निर्भर करता है- वह सब जो बच्चा संग्रहालय में देखेगा।

कार्यक्रम का लक्ष्य हैशिक्षा की गुणवत्ता को अद्यतन और सुधारना,मॉस्को शहर में संग्रहालय स्थान और क्षेत्रों के माध्यम से एक स्वतंत्र, रचनात्मक, आत्म-प्रेरित छात्र व्यक्तित्व के विकास के लिए स्थितियां बनाना।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

एक संग्रहालय में एक पाठ के व्यापक उद्देश्य होते हैं, न कि स्कूल के पाठ्यक्रम के किसी विशिष्ट विषय पर ज्ञान को आत्मसात करना। छात्रों को न केवल ज्ञान में महारत हासिल करनी चाहिए, बल्कि कौशल को भी प्रशिक्षित करना चाहिए:

• विभिन्न ऐतिहासिक और आधुनिक स्रोतों (पाठ, आरेख, चित्र) से डेटा का उपयोग करें,
• एक ऐतिहासिक मानचित्र के साथ काम करें,
• रचनात्मक कार्य लिखते समय ज्ञान का उपयोग करें,
• सबसे महत्वपूर्ण ऐतिहासिक घटनाओं के कारणों और परिणामों का निर्धारण।

पाठ के मेटा-विषय परिणामों के बारे में मत भूलना, जिसके दौरान छात्र सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाओं (यूएलई) में महारत हासिल करते हैं।

इस कार्यक्रम पर काम करते समय शिक्षक के कार्य:

• संग्रहालय मूल्यों से छात्रों को परिचित कराकर शिक्षा के क्षेत्र का विस्तार करना;

• अपनी जन्मभूमि और उसकी समृद्धि की परवाह करने वाले लोगों के लिए प्रेम को बढ़ावा देना;
• आत्म-जागरूकता का गठन, आसपास की दुनिया में सफलतापूर्वक अनुकूलन करने की क्षमता;
• छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास, उन्हें अपने झुकाव और रुचियों के अनुसार खुद को महसूस करने का अवसर देना;
• संग्रहालय अभ्यास की सामग्री के आधार पर बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों का गठन;
• एक नए प्रकार के प्रशिक्षण में महारत हासिल करना, शिक्षक की पेशेवर क्षमता का निर्माण।

यदि संग्रहालय शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन किया जाता है, तो छात्रों के गठन के उच्च परिणाम प्राप्त होंगे।श्रवण अक्षमता वाले छात्रबच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास में ऐतिहासिक प्रतिनिधित्व, उनका आत्म-साक्षात्कार।

काम के दौरान, यह योजना बनाई गई है:

• शिक्षण के गैर-पारंपरिक रूपों की स्वीकृति;
• युवा पीढ़ी को पढ़ाने और शिक्षित करने के व्यापक साधन के रूप में संग्रहालय के आधार पर स्थानीय इतिहास कार्य का संगठन;
• स्मृति एलबम, प्रस्तुतियों, स्टैंडों का निर्माण;
• इंटरनेट प्रौद्योगिकियों के उपयोग के माध्यम से कार्यप्रणाली क्षेत्र का विस्तार करना;
• श्रवण विकलांग बच्चों की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत के लिए एक मूल्य दृष्टिकोण के गठन पर संग्रहालय शिक्षाशास्त्र के प्रभाव की प्रभावशीलता की जाँच करना।

कार्यक्रम कार्यान्वयन के चरण:

• संग्रहालय में पाठ के लिए छात्रों को तैयार करना;
• एक प्रशिक्षण पाठ की एक उपदेशात्मक योजना का विकास (एक शोध पत्र का निर्माण);
• एक प्रशिक्षण सत्र के लिए एक स्क्रिप्ट का निर्माण (एक शिक्षण-अधिगम स्थिति में एक शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत का विवरण);
• रसद (संग्रहालय अंतरिक्ष में एक मार्ग का निर्माण, एक मार्ग पत्रक बनाना);
• भ्रमण का संगठन;
• संग्रहालय के लिए भ्रमण,
• सारांश (समस्या असाइनमेंट के उत्तर, परीक्षण, प्रश्न, निबंध की तैयारी, निबंध, चित्र, प्रोजेक्ट)।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन की विशेषताएं:

एक संग्रहालय में एक शैक्षिक पाठ (पाठ) तैयार करते समय, एक ओर, इसे संग्रहालय भ्रमण से और दूसरी ओर, स्कूल में एक पाठ से अलग करना आवश्यक है। एक संग्रहालय और एक संग्रहालय भ्रमण में एक शैक्षिक पाठ के बीच का अंतर यह है कि एक शैक्षिक पाठ में एक शैक्षिक कार्य होता है, जिसके पीछे शैक्षिक सामग्री (अवधारणाओं, घटनाओं, क्रिया के तरीके, आदि) की एक विशिष्ट इकाई का विकास होता है, और भ्रमण का उद्देश्य कुछ सूचनाओं को संप्रेषित करना है। भ्रमण के विपरीत, जो एक गाइड के नेतृत्व में होता है, एक शैक्षिक पाठ (पाठ) एक पेशेवर शिक्षक द्वारा आयोजित किया जाता है, जो विषय ज्ञान के क्षेत्र में सक्षम होता है और जो संग्रहालय स्थान की बारीकियों को जानता है।

एक संग्रहालय में एक पाठ मुख्य रूप से अंतरिक्ष के संगठन में स्कूल में एक पाठ से भिन्न होता है। स्कूल में, यह एक मानक सुसज्जित कक्षा है; एक संग्रहालय में, ये प्रदर्शन के साथ खुले हॉल हैं, जहां छात्रों के समूह (कक्षा) का ध्यान बनाए रखने के लिए छात्रों को सार्थक संचार में शामिल करने के लिए कुछ शिक्षक कौशल की आवश्यकता होती है।

एक संग्रहालय में एक पाठ को एक व्यवस्थित गतिविधि दृष्टिकोण (बच्चों की परियोजना गतिविधियों के खोज, अनुसंधान और तत्व) द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए, जिसका उद्देश्य स्कूली बच्चों के लिए मेटा-विषय और व्यक्तिगत परिणाम प्राप्त करना है।

किसी संग्रहालय में पाठ के लिए सबसे सफल रूप हैव्यावहारिक कार्यसंग्रहालय प्रदर्शनी में मौजूद छात्र।

पाठ की मुख्य सामग्री छात्रों द्वारा शिक्षक के साथ मिलकर तैयार किया गया समाधान हैसमस्या , मूल संग्रहालय का हवाला देकर अपने स्वयं के प्रश्नों के उत्तर खोजें। एक संग्रहालय में एक पाठ छात्रों को एक बाधा वर्ग के वातावरण में वह करने की अनुमति देता है जो असंभव है।

संग्रहालय में पाठ के दौरान, इस तरह की शैक्षणिक तकनीक का उपयोग किया जाता हैअनुसंधान गतिविधियाँछात्र। इसका अर्थ है ज्ञान के लाइव प्रसारण को अस्वीकार करना, छात्र स्वतंत्र रूप से जांच करते हैं, संग्रहालय प्रदर्शन और संपूर्ण प्रदर्शनी परिसरों का अध्ययन करते हैं। पाठ के नेता का कार्य (यह एक शिक्षक के साथ एक संग्रहालय कर्मचारी हो सकता है) कार्य प्रक्रिया को मॉडलिंग करने के लिए कम हो जाता है। शोध प्रक्रिया को सुव्यवस्थित करने के लिए, छात्र उस योजना के अनुसार काम करते हैं, जिसे तथाकथित "रूट शीट" में निर्धारित किया गया है। इसमें कई बिंदु होते हैं: प्रत्येक एक विशिष्ट प्रदर्शनी (प्रदर्शनी परिसर) से मेल खाता है, जो अनुसंधान के अधीन है। स्कूली बच्चों को बहुत संक्षेप में (एक या दो वाक्यों में) अपने शोध के सार को प्रकट करते हुए प्रदर्शनी का वर्णन करना चाहिए। "रूट शीट" में, शिक्षक को इस प्रदर्शनी में एक या एक से अधिक प्रश्न रखने चाहिए, जो इंगित करते हैं कि किस प्रकार की जानकारी निकालने की आवश्यकता है। प्रश्न के शब्दों को बहुत सावधानी से चुना जाना चाहिए: अस्पष्टता से बचने के लिए यह छोटा और स्पष्ट होना चाहिए। इसके अलावा, प्रश्न संकीर्ण, निजी या महत्वहीन नहीं होने चाहिए। प्रत्येक प्रदर्शनी से निकाली गई जानकारी विषय में महारत हासिल करने का एक महत्वपूर्ण हिस्सा होनी चाहिए।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन का मुख्य चरणअनुसूचित कक्षाओं, पाठों और गतिविधियों के विकास और कार्यान्वयन से जुड़े। उनकी ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि प्रत्येक संग्रहालय यात्रा को शैक्षिक प्रक्रिया का एक जैविक हिस्सा माना जाता है, जो शैक्षिक कार्यक्रम से निकटता से जुड़ा हुआ है, जिसका अर्थ है:

• संग्रहालय का दौरा करने के लिए स्कूली बच्चों को तैयार करना (अवधारणाओं और शर्तों से परिचित होना, घटना के संदर्भ का परिचय, आदि), जिसे पाठ (इतिहास, सामाजिक अध्ययन) और पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान दोनों में किया जा सकता है;

• एक प्रशिक्षण सत्र के लिए एक स्क्रिप्ट का निर्माण (सीखने-सीखने की स्थिति में एक शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत का विवरण),
• रूट शीट तैयार करना।रूट शीट - यह संग्रहालय की योजना नहीं है, जिसके अनुसार छात्रों को आगे बढ़ना चाहिए, इसमें ऐसे कार्य होने चाहिए, जो पूरा होने पर, छात्र को नए ज्ञान या खोजों से युक्त सूचनात्मक संदर्भ सामग्री प्राप्त होगी। इसके अलावा, शीट स्वयं भंडारण और दीर्घकालिक उपयोग के लिए कॉम्पैक्ट और सुविधाजनक होनी चाहिए। इस पत्रक में अधिक सत्रीय कार्य या कठिन प्रश्न नहीं होने चाहिए।रूट शीट निदर्शी सामग्री हो सकती है जो बच्चों की मदद करेगीकान से एचवीडी।

• उपदेशात्मक सामग्री के साथ प्रदर्शनी में काम का संगठन (रूट शीट ), छात्रों को उन कार्यों को समझने के लिए निर्देशित करना जो शैक्षिक लक्ष्यों की उपलब्धि के लिए महत्वपूर्ण हैं;
• यात्रा के बाद प्रतिबिंब, जो न केवल संग्रहालय की छाप को सामान्य बनाने की अनुमति देता है, बल्कि संग्रहालय द्वारा प्राप्त अनुभव पर पुनर्विचार करने और एक नया रचनात्मक उत्पाद बनाने के लिए इसका उपयोग करने की अनुमति देता है।

इस प्रकार, अभिन्न शैक्षिक ब्लॉक बनते हैं, जिसमें संग्रहालय और कक्षा के घंटे, पाठ्येतर गतिविधियों, परियोजना से संबंधित कक्षाएं और छात्रों की शोध गतिविधियों दोनों शामिल हैं।

कार्यक्रम का एक महत्वपूर्ण कार्य उपदेशात्मक सामग्रियों का विकास है जो संग्रहालय के अंतरिक्ष में छात्रों की सक्रिय गतिविधि को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है, जिसमें संग्रहालय का दौरा करने के विषय (विचार) को परिभाषित करना, इसके प्रकटीकरण के लिए प्रदर्शन का चयन करना, प्रश्नों का एक एल्गोरिथ्म बनाना और शामिल है। बच्चे को उसकी शोध गतिविधियों में मदद करने के लिए डिज़ाइन किए गए कार्य। इनमें से कुछ सामग्री वर्तमान में मास्को में शिक्षकों द्वारा विकसित की गई है, लेकिन बच्चों के साथ काम करने के लिएसुनने की अक्षमता के साथ, इन सामग्रियों में सुधार करने की आवश्यकता है।

एक संग्रहालय में एक पाठ बनाने की विशेषताएं।

एक संग्रहालय में एक पाठ स्कूल पाठ्यक्रम और नए शैक्षिक मानकों के मूल के अनुरूप होना चाहिए, आईईएस (सामग्री के नियंत्रित तत्व) को ध्यान में रखना चाहिए, जो पाठ के बाद प्रत्येक छात्र के साथ एक तरह के "सूखे अवशेष" में रहना चाहिए। इसकी प्रभावशीलता को निष्पक्ष रूप से मापने के लिए।

विषय। संग्रहालय में पाठ स्कूल पाठ्यक्रम के विषय से संबंधित होना चाहिए। और इस मामले में, स्कूली बच्चों में "दुनिया की तस्वीर" बनाने के लिए, इंटरसब्जेक्ट कनेक्शन और मेटा-विषय और व्यक्तिगत परिणामों पर ध्यान केंद्रित करने का प्रस्ताव है।

उम्र। स्कूल समूह की आयु विशेषताएँ समस्या के परिप्रेक्ष्य को निर्धारित करती हैं, यह निर्धारित करने में मदद करेगी कि किसी दिए गए उम्र के लिए इस विषय का आकर्षण क्या है।

मुसीबत। जब पाठ का विषय मिल जाता है, तो सबसे कठिन कार्य तैयार करना होता है, अभी के लिए केवल अपने लिए, पाठ की समस्या ताकि वह बच्चे की आवश्यकताओं और शिक्षक के शैक्षिक कार्यों दोनों को पूरा करे - तब पाठ होगा अधिक सटीक नाम प्राप्त करें।

एक उदाहरण मॉस्को स्टेट यूनाइटेड म्यूजियम-रिजर्व ("कोलोमेन्सकोय" का क्षेत्र) में "1662 का कॉपर दंगा और कोलोमेन्सकोय" पाठ है - इस पाठ के भाग के रूप में, छात्र कॉपर दंगा के विकास के चरणों से परिचित होते हैं , क्रमिक रूप से उन ऐतिहासिक स्थानों का दौरा करते हुए जहाँ घटनाएँ हुईं और शिक्षक लगातार उनके सामने यह सवाल रखते हैं: "कॉपर विद्रोह को" कॉपर " क्यों कहा जाता था?

साज़िश। एक संग्रहालय में एक पाठ "निर्माण" करने के लिए, किसी को "आश्चर्य के बिंदु" से दूर धकेलना पड़ता है, इससे बच्चों को खोज की शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करना संभव हो जाता है। तथा

यहां आपको इस बात का ध्यान रखना होगा कि पाठ की लिपि में साज़िश दिखाई दे। यह वह है जो प्रेरणा को एक आवेग देता है जो अंतिम परिणाम की ओर ले जाता है, समस्या को हल करने के तरीके खोजने में मदद करता है जब बच्चा इतना साबित नहीं करता है

शिक्षक के लिए, अपने लिए उतना ही, कि वह स्वतंत्र रूप से कार्य का सामना कर सके। उदाहरण के लिए, मॉस्को के संग्रहालय में एक पाठ में, स्कूली बच्चे प्राचीन स्लावों के कौशल पर कोशिश कर सकते हैं, उन्हें अनुमान लगाना चाहिए कि ये या वे श्रम के उपकरण क्या थे, और उनके उद्देश्य के लिए उनकी परिकल्पना का सुझाव दें।

तरीके। पाठ के लिए एक स्क्रिप्ट विकसित करते समय, मूल कार्यप्रणाली घटक बन जाता हैविषय विधि।इसका मतलब यह है कि पाठ के लिए प्रश्न विकसित करते समय, शिक्षक सबसे पहले संग्रहालय की वस्तु से शुरू होता है। यात्रा कार्यक्रम में मौखिक या घोषितप्रश्न चाहिए:

• जिज्ञासा जगाना और विषय पर छात्र का ध्यान आकर्षित करना;

• आपको सोचने और बौद्धिक तनाव पैदा करने के लिए;
• उसे पूछे गए प्रश्नों के उत्तर स्वयं खोजने और संग्रहालय में एकत्रित जानकारी के आधार पर स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालने के लिए प्रोत्साहित करें, क्योंकि उनके उत्तर पाठ्यपुस्तक में नहीं मिल सकते हैं।

पाठ विकसित करते समय, भ्रमण के दृष्टिकोण को छोड़ना और एक एकालाप के माध्यम से सूचना की प्रस्तुति को कम करना आवश्यक है। इसे पाठ की अवधि का 30% से अधिक आवंटित करने की अनुशंसा नहीं की जाती है। सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण के साथ, जो कि पाठ का आधार है, छात्र को स्पष्ट रूप से इसके बारे में पता होना चाहिए:वह एक निश्चित क्यों करता हैपरस्पर क्रिया।

मॉडलिंग समस्या और खोज स्थितियों, शिक्षक निम्नलिखित पारंपरिक और आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं:

• विभिन्न (भूमिका) पदों से घटना पर विचार करने की पेशकश;
• छात्रों को एक विरोधाभास की ओर ले जाना और उन्हें स्वयं इसे हल करने का तरीका खोजने के लिए प्रोत्साहित करना;
• समस्याग्रस्त कार्यों की पेशकश करें (उदाहरण के लिए, अपर्याप्त या निरर्थक प्रारंभिक डेटा के साथ, प्रश्न के निर्माण में अनिश्चितता के साथ, परस्पर विरोधी डेटा, जानबूझकर गलतियाँ)।
• तथ्यों की तुलना करने के लिए तुलना, सामान्यीकरण, स्थिति से निष्कर्ष निकालने के लिए प्रोत्साहित करें;
• एक ही मुद्दे पर विभिन्न दृष्टिकोणों से परिचित होना;

• परियोजना विधि;
• भूमिका निभाने की विधि;

सबक का समय। संग्रहालय में पाठ की विशेषताएं पारंपरिक 40 मिनट से परे अपने समय में वृद्धि को निर्धारित करती हैं। गतिविधि के प्रकार में परिवर्तन, हमारी राय में, इसकी अवधि को 1 घंटे 20 मिनट तक लाने की अनुमति देता है।

पाठ का अस्थायी मॉडल निम्नलिखित रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है: इस संग्रहालय की छवि की शिक्षक की प्रस्तुति, काम के लिए समूहों की स्थापना, उनके पिछले ज्ञान को अद्यतन करना, समस्या पर चर्चा करना, पाठ के संग्रहालय घटक को जानना। पाठ के अंत में, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि छात्र, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में या स्वतंत्र रूप से, एक निष्कर्ष पर आएं जो समस्या को समझने और इसे हल करने का एक तरीका खोजने में मदद करेगा।

एक संग्रहालय में एक पाठ स्कूली बच्चों की बाद की परियोजना गतिविधियों के लिए प्रोत्साहन देना चाहिए। चूंकि स्कूल इस परियोजना गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए शिक्षक की आवश्यकता होती है, इसलिए संग्रहालय स्कूल के लिए एक आवश्यक शैक्षिक संसाधन बन जाता है। संग्रहालय का दौरा करने के बाद, स्कूली बच्चों को गृहकार्य मिल सकता है, जो यथासंभव विशिष्ट होना चाहिए। उदाहरण के लिए, मॉस्को के रक्षा संग्रहालय का दौरा करने के बाद, आप 1941-1942 की घटनाओं के बारे में "सामने संवाददाता" की ओर से एक रिपोर्ट लिखने की पेशकश कर सकते हैं।

कार्यक्रम की गतिविधियाँ:

	पाठ विषय	मुसीबत	संग्रहालय	पाठ सारांश	कक्षा	दिनांक
	16 वीं शताब्दी में रूस की संस्कृति: वास्तुकला, पेंटिंग। जिंदगी।	16वीं शताब्दी में रूस की वास्तुकला और चित्रकला में क्या अंतर हैं? वास्तुकला से, पश्चिमी यूरोपीय पुनर्जागरण की पेंटिंग?	एस्टेट "कोलोमेन्स्कॉय"	प्रस्तुतियों का निर्माण।		दिसंबर 2017
	18 वीं शताब्दी की पहली तिमाही में रूस।	17वीं शताब्दी की रूसी वास्तुकला की विशेषताओं का पता लगाएं।	एस्टेट "इज़मेलोवो"	चित्र बनाना, स्टैंड डिजाइन		जनवरी 2018
	"कॉपर दंगा" 1662	1662 की घटनाओं का नाम क्यों रखा गया?एक तांबे का दंगा?	एस्टेट "कोलोमेन्स्कॉय"	कक्षा में बातचीत, परीक्षण के उत्तर		मार्च 2018
	19वीं-20वीं शताब्दी की शुरुआत की यूरोपीय कला संस्कृति	प्रभाववाद, क्लासिकवाद, यथार्थवाद से संबंधित पेंटिंग खोजें, अपनी पसंद साबित करें	फाइन आर्ट का संग्रहालय। पुश्किन	परियोजनाओं का निर्माण	9 ए, 9बी	सितंबर 2017
	मास्को लड़ाई	"1941: विजय का जन्म?"	मास्को रक्षा संग्रहालय	उस समय के लोगों की ओर से लेखन	10ए, 10बी	नवंबर दिसंबर
	1812 का देशभक्तिपूर्ण युद्ध	बोरोडिनो की लड़ाई किसने जीती?	बोरोडिनो पैनोरमा	स्कूल की वेबसाइट के लिए जानकारी तैयार करना	9 ए, 9बी	दिसंबर 2017
	19 वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में रूस की कलात्मक संस्कृति	पेंटिंग की शैलियों को परिभाषित करें	ट्रीटीकोव गैलरी	प्रस्तुतियाँ बनाएँ	9 ए, 9बी	जनवरी 2018
	60-70 के दशक के उदारवादी सुधार।	60-70 के दशक के सुधार क्यों। उदार कहा जाता है?		कक्षा की बातचीत	9 ए, 9बी	मार्च 2018
	19वीं सदी में रूस की कलात्मक संस्कृति	19वीं सदी की सबसे लोकप्रिय पेंटिंग थीम की पहचान करें	ट्रीटीकोव गैलरी	एक विषयगत प्रदर्शनी की तैयारी	9 ए, 9बी	अप्रैल 2018
	रूस में क्रांतिकारी उथल-पुथल		आधुनिक इतिहास का संग्रहालय	ऐतिहासिक रचना।	10ए, 10बी	नवंबर 2017
	घरेलू राजनीति की विशेषताएं, समाजवाद का अधिनायकवादी मॉडल।				10ए, 10बी	दिसंबर 2017
	"80 के दशक के 50 के दशक में सोवियत देश"	"जीवन बेहतर हो गया है!"	आधुनिक इतिहास का संग्रहालय	प्रस्तुति की तैयारी	10ए, 10बी	जनवरी 2018
	रूस और गिरोह	क्या कोई जुगाड़ था?	ऐतिहासिक पार्क "रूस मेरा इतिहास है"	परीक्षण उत्तर	11ए	अक्टूबर 2017
	20 वीं शताब्दी के अंत में रूस की संस्कृति। 21 ग.	क्या आप शब्दों से सहमत हैंएन.वी. गोगोल "कला एक आवर्धक काँच है"?	यूएसएसआर इल्या ग्लेज़ुनोव के पीपुल्स आर्टिस्ट की मॉस्को स्टेट आर्ट गैलरी	आई.एस. के कार्यों का नक्शा-गाइड तैयार करना। ग्लेज़ुनोव, कला के सामाजिक कार्यों को दर्शाता है।	11ए	जनवरी 2018
	रूस में कुलीन साम्राज्य का उदय	कैथरीन द ग्रेट के शासनकाल को समर्पित प्रदर्शनी को "रूसी साम्राज्य का स्वर्ण युग" क्यों कहा गया? क्या वह ऐसा था? किसके लिए? और यदि नहीं तो बतायें, क्यों नहीं?	एस्टेट "ज़ारित्सिनो"	एक स्टैंड का निर्माण	11ए	फरवरी 2017
	उन्नीसवीं शताब्दी के अंत में रूस की कलात्मक संस्कृति। XX सदी	कला शैलियों को परिभाषित करें	ट्रीटीकोव गैलरी	एक विषयगत प्रदर्शनी का निर्माण	12ए	अक्टूबर 2017
	रूस में क्रांति 1917	क्या क्रांति अपरिहार्य थी? अपनी राय साबित करें.	आधुनिक इतिहास का संग्रहालय	निबंध की तैयारी	12ए	अक्टूबर 2017
	आई। वी। स्टालिन का व्यक्तित्व पंथ, सामूहिक दमन और यूएसएसआर की राजनीतिक व्यवस्था।	क्या 1930 के दशक का सोवियत राज्य वास्तव में अधिनायकवादी था, और इसने लोगों के भाग्य को कैसे प्रभावित किया?	गुलागो के इतिहास का राज्य संग्रहालय	ऐतिहासिक लेखन-तर्क	12ए	नवंबर 2017

सामग्री और तकनीकी संसाधन.

छात्रों की रचनात्मक और परियोजना गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए स्कूल का तकनीकी आधार है और इसकेप्रस्तुतीकरण। फोटो और वीडियो उपकरण, कंप्यूटर और मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर छात्रों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि के दायरे का विस्तार करना, इसे समृद्ध और अधिक विविध बनाना संभव बनाते हैं।

संग्रहालय स्थान और संग्रहालय प्रदर्शनी के विकास से संबंधित यात्राएं आयोजित करने के लिए स्कूल में बसें हैं।

बनाया कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान छात्रों की सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं:

संग्रहालय गतिविधि छात्रों के बीच नई दक्षताओं के अधिग्रहण में योगदान करती है:

अनुसंधान(सूचना क्षेत्र में लापता जानकारी को स्वतंत्र रूप से खोजने की क्षमता; किसी विशेषज्ञ से लापता जानकारी का अनुरोध करने की क्षमता; किसी समस्या को हल करने के लिए कई विकल्प खोजने की क्षमता, मॉडलिंग का उपयोग करने की क्षमता, वास्तविक और मानसिक प्रयोग, अवलोकन, कार्य प्राथमिक स्रोतों के साथ; पर्याप्त रूप से आत्म-मूल्यांकन और आत्म-नियंत्रण करने की क्षमता);

नियामक (लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता; गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता, समय,साधन; निर्णय लेने और उनके परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता; स्वयं की गतिविधियों पर शोध करने का कौशल; गतिविधि में स्व-विनियमन कौशल);

मिलनसार(बातचीत शुरू करने की क्षमता - एक संवाद में प्रवेश करने के लिए, पूछेंप्रशन; चर्चा करने की क्षमता; अपनी बात का बचाव करने की क्षमता; एक समझौता खोजने की क्षमता; साक्षात्कार कौशल; मौखिक पूछताछ);

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के नियोजित परिणाम:

छात्र:

- अपने आसपास की चीजों का ऐतिहासिक और सांस्कृतिक संदर्भ देखना सीखें, यानी। सांस्कृतिक विकास की दृष्टि से उनका मूल्यांकन करें;
- ऐतिहासिक युगों के अंतर्संबंध और आधुनिक संस्कृति में उनकी भागीदारी को समझेंगे, जो अतीत से अटूट रूप से जुड़े हुए हैं;
- अन्य संस्कृतियों का सम्मान करेंगे;
- शिक्षा के स्तर में वृद्धि होगी, लोगों के आध्यात्मिक और सांस्कृतिक मूल्यों की व्यवस्था को समझेंगे,

सुनने की अक्षमता वाले छात्र करेंगे:

- श्रवण धारणा विकसित करें,

होशपूर्वक उपयोग करने की क्षमता विकसित करेंभाषण का अर्थ हैसंचार के कार्य के अनुसार अपनी भावनाओं, विचारों और जरूरतों को व्यक्त करने के लिए;

मौखिक और लिखित भाषण, एकालाप प्रासंगिक भाषण विकसित करें।

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

1. मास्को शिक्षा विभाग के संग्रहालय में परियोजना सामग्री पाठ।
2. "संग्रहालय में पाठ" संग्रहालय विकास के लिए मास्को केंद्र। लेखों का पाचन। एम. 2015
3. गुरलनिक, यू.यू. संग्रहालय शिक्षाशास्त्र और संग्रहालय समाजशास्त्र: विज्ञान का सहयोग जो आगंतुक को लाभ पहुंचाता है। एम।, 2011।
4. Dolgikh, E. V. प्रोजेक्ट "संग्रहालय शिक्षाशास्त्र" - स्कूल के नागरिक गठन निदेशक का स्थान। 2012
5. मकारोवा, एन.पी. एक संग्रहालय में शैक्षिक वातावरण? हाँ, अगर यह संग्रहालय बच्चों के लिए है। स्कूल तकनीक। 2012.
6. तातियाना रोडिना। संग्रहालय शिक्षाशास्त्र के एल्गोरिदम। लिसेयुम और व्यायामशाला शिक्षा। 2010
7. सपंझा, ओएस फंडामेंटल ऑफ म्यूजियम कम्युनिकेशन। एसपीबी., 2007
8. क्रोशकिना, टी.ए. रूसी संग्रहालय के साथ सेंट पीटर्सबर्ग के क्रास्नोसेल्स्की जिले की शैक्षिक प्रणाली की बातचीत के संदर्भ में संग्रहालय शिक्षाशास्त्र का संसाधन केंद्र। स्कूल में संग्रहालय शिक्षाशास्त्र। मुद्दा चतुर्थ। - एसपीबी।, 2005।

सेंट पीटर्सबर्ग सरकार

शिक्षा समिति

स्नातकोत्तर शैक्षणिक शिक्षा अकादमी

सांस्कृतिक शिक्षा विभाग

राज्य संग्रहालय-रिजर्व "पीटरहोफ"

GBOU स्कूल नंबर 430, लोमोनोसोव
_______________________________________

संकल्पना

सेंट पीटर्सबर्ग

2012
अवधारणा "संग्रहालय शिक्षा के लिए एक स्थान है" इसका उद्देश्य स्कूल के शैक्षिक स्थान का विस्तार करना और संग्रहालयों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्रों और शिक्षकों की सांस्कृतिक क्षमता के स्तर को बढ़ाना है।

प्रस्तावित अवधारणा रुझानों और दिशाओं के विश्लेषण पर आधारित है जो एक आधुनिक शैक्षणिक संस्थान की विकास रणनीति निर्धारित करती है:

1. 
   आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान
2. 
   शिक्षा के विकास के लिए राज्य की नीति
3. 
   शैक्षिक रणनीति का पीटर्सबर्ग घटक
4. 
   उस समय की बाहरी कॉल।

आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान उनको समझता है हमारे समय में अर्थव्यवस्था में, जनसंचार और सूचना के क्षेत्र में, सामाजिक क्षेत्र में होने वाले एकल सांस्कृतिक स्थान के गठन की तीव्र प्रक्रियाएँ। वे स्पष्ट रूप से संकेत देते हैं कि अस्तित्व का अनुभव देने के लिए दुनिया एक एकल खुला बहुसांस्कृतिक स्थान बन रही है जिसमें स्कूल का मिशन है। लेकिन पहले, स्कूल को खुद को संस्कृति के एक हिस्से के रूप में पहचानना चाहिए, संस्कृति के तर्क के अनुसार शिक्षा के लक्ष्यों और मूल्यों के प्रति अपने दृष्टिकोण पर पुनर्विचार करना चाहिए। इसी तरह के विचार XIX-XX सदियों के मोड़ पर वापस आते हैं। एसआई गेसेन द्वारा व्यक्त, संस्कृति और शिक्षा के बीच घनिष्ठ संबंध की पुष्टि करना, और शिक्षा के लक्ष्यों को संस्कृति के मूल्यों के परिचय के रूप में तैयार करना। बीसवीं शताब्दी के अंत में, इसी तरह की स्थिति वी.एस. आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान, इन विचारों के आधार पर, उन्हें रचनात्मक रूप से विकसित करता है, शिक्षा को सांस्कृतिक विरासत में महारत हासिल करने की एक अधूरी और निरंतर प्रक्रिया के रूप में व्याख्या करता है - संस्कृति की चढ़ाई।

शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण मिशन "संस्कृति के आदमी" का गठन है, जिसके पास दुनिया के बारे में विचारों की एक अभिन्न प्रणाली है और सांस्कृतिक आत्म-पहचान और सांस्कृतिक प्रतिबिंब के लिए सक्षम है।

इस रणनीति को लागू करने के संभावित तरीकों में से एक संस्कृति-उन्मुख शिक्षा मॉडल का विकास है जो आधुनिक संस्कृति की संरचना और प्रकार के अनुसार शैक्षणिक स्थान की वास्तुकला को बदलते हैं, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं अखंडता और एकता हैं।

राज्य शिक्षा नीति के प्रमुख क्षेत्र संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की एक नई पीढ़ी की शुरूआत के साथ जुड़ा हुआ है, जिसके कार्यान्वयन के लिए स्कूल की आवश्यकता होगी:

• 
  शिक्षा की सामग्री में परिवर्तन, एक क्षमता-आधारित दृष्टिकोण सुनिश्चित करने की दिशा में इसका अभिविन्यास, अर्थात, व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए वास्तविक जीवन में अर्जित ज्ञान, क्षमताओं, कौशल और गतिविधि के तरीकों का उपयोग करने के लिए छात्रों की क्षमता और तत्परता का निर्माण करना। ;
• 
  विभिन्न विषयों में छात्र द्वारा प्राप्त ज्ञान के विखंडन, असमानता पर काबू पाने, शिक्षा की सामग्री की अखंडता को प्राप्त करने, बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र विकास को सुनिश्चित करना;
• 
  औपचारिक, अनौपचारिक और अनौपचारिक शिक्षा के एकीकरण के रूपों का विकास;
  • 
    शिक्षण में एक गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण की ओर उन्मुखीकरण, जो शैक्षिक संस्थानों के अभ्यास में नवीन विधियों और प्रौद्योगिकियों की शुरूआत से जुड़ा है;
  • 
    शिक्षकों की रचनात्मक और जोरदार गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाना, नवीन गतिविधियों के लिए उनकी प्रेरणा को बनाए रखना, निरंतर व्यावसायिक विकास, व्यक्तिगत विकास और विकास के लिए।

इन क्षेत्रों का कार्यान्वयन पारंपरिक शैक्षिक अभ्यास में गुणात्मक परिवर्तन की आवश्यकता के बारे में जागरूकता प्रदान करता है, जो सबसे पहले, शैक्षिक स्थान की सीमाओं के बारे में विचारों के विस्तार के साथ, "मुक्त शिक्षा" की अवधारणा के गठन के साथ जुड़ा हुआ है। ".

मुक्त शिक्षा के मूल्य-अर्थ संबंधी दिशानिर्देश एक खुली और बदलती दुनिया के दर्शन से उत्पन्न होते हैं। इस प्रतिमान में, शिक्षा को व्यक्तिगत प्राप्ति और सामाजिक सफलता की उपलब्धि, रचनात्मक गतिविधि में अनुभव प्राप्त करने के साधन के रूप में देखा जाता है। मुक्त शिक्षा शिक्षा के विभिन्न स्रोतों की मूल्य समानता, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की संयुक्त गतिविधियों के संगठन और शैक्षणिक सहायता और समर्थन की गारंटी प्रदान करती है।

शैक्षणिक समुदाय आज स्पष्ट रूप से समझता है कि स्कूल एकमात्र संभव शैक्षिक चैनल नहीं रह गया है। गतिविधि के अपने क्षेत्र को बनाए रखते हुए, स्कूल अन्य सामाजिक-सांस्कृतिक संस्थानों के शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए शिक्षा प्रदान करता है - संस्कृति और सामाजिक अनुभव के रखवाले और उत्तराधिकारी, जो स्कूल के साथ मिलकर कार्य करते हैं और एकीकृत एकीकृत विकास के लिए स्थितियां बनाते हैं। आसपास की दुनिया। विभिन्न सामाजिक-सांस्कृतिक संस्थाओं की एकता को माना जाता है नया खुला शैक्षिक स्थान, महारत हासिल करना जिसके लिए आवश्यक है शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और संगठन में नवीन परिवर्तन, साथ ही साथ बाहरी दुनिया के साथ छात्र की बातचीत को व्यवस्थित करने के तरीकों, रूपों, तरीकों को अद्यतन करना।

शैक्षिक रणनीति का पीटर्सबर्ग घटक सेंट पीटर्सबर्ग शिक्षा की बारीकियों, इसकी परंपराओं और गुणवत्ता विशेषताओं को ध्यान में रखना शामिल है, जो परिलक्षित होते हैं:

• 
  शिक्षा की सामग्री में बुनियादी शैक्षिक मानक और क्षेत्रीय घटक के जैविक संयोजन में;
• 
  शैक्षिक स्थान की सीमाओं का विस्तार करने और शहर की सबसे समृद्ध सांस्कृतिक क्षमता को शैक्षिक प्रक्रिया में आकर्षित करने में;
• 
  शैक्षिक प्रक्रिया में क्षेत्र की सांस्कृतिक विरासत में महारत हासिल करने के लिए नवीन तरीकों, रूपों और तरीकों का विकास।

बाहरी कॉल , जो आधुनिक शिक्षा के विकास के लिए रणनीति को सबसे शक्तिशाली रूप से निर्धारित करता है, एक एकल वैचारिक आधार के विनाश से जुड़ा है जो राज्य का आधार बनाता है, राष्ट्रीय संस्कृति का संकट, राष्ट्रीय पहचान का नुकसान, जो आवश्यकता को सामने लाता है देशभक्ति और नैतिक शिक्षा के विचारों को पुनर्जीवित करने के लिए एक रणनीति बनाने के लिए, जिसे आधार बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है डीकान आत्मनिर्णयव्यक्तित्व।

संग्रहालय, जो इस अवधारणा के ढांचे के भीतर, शिक्षा के एक पूर्ण चैनल के रूप में माना जाता है, जो पारंपरिक स्कूली शिक्षा के आधुनिकीकरण को प्रभावित करने में सक्षम है, एक प्रभावी उपकरण बन सकता है जो कम से कम आंशिक रूप से इन सैद्धांतिक अनुवादों की अनुमति देता है। व्यावहारिक गतिविधि के क्षेत्र में प्रस्ताव।

संग्रहालय की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि इसके स्थान में, जो संस्कृति के नियमों के अनुसार मौजूद है, बच्चा व्यवस्थित रूप से सांस्कृतिक पैटर्न और रिश्तों को आत्मसात करता है, सांस्कृतिक स्थान में नेविगेट करना सीखता है, संस्कृति में निहित भाषाओं को सीखता है, लाभ प्राप्त करता है। सांस्कृतिक ब्रह्मांड में अस्तित्व का अनुभव, अर्थात्, वे सभी ज्ञान और कौशल प्राप्त करते हैं जो किसी व्यक्ति की सामान्य सांस्कृतिक क्षमता को बनाते हैं। और यह शैक्षिक गतिविधि के आधार के रूप में संस्कृति की प्राथमिकता के बारे में शैक्षणिक विज्ञान के आधुनिक विचारों से पूरी तरह मेल खाता है।

संग्रहालय संग्रह की शैक्षणिक क्षमता के लिए एक अपील शैक्षिक वातावरण को महत्वपूर्ण रूप से समृद्ध और विस्तारित करना, व्यक्ति के सांस्कृतिक क्षितिज का विस्तार करना और बच्चे के आधुनिक जीवन के संदर्भ में इसे शामिल करके अतीत के अनुभव को वास्तविक बनाना संभव बनाता है।

अंत में, जैसा कि इस अवधारणा को लागू करने के अनुभव ने दिखाया है, संग्रहालय आधुनिक समाज के लिए संस्कृति में "जड़ता" के रूप में एक महत्वपूर्ण व्यक्तित्व गुण बनाने में सक्षम है, जो अपने इतिहास के ज्ञान, किसी की मातृभूमि की नियति से संबंधित होने की भावना को मानता है। , अपने अतीत और वर्तमान पर गर्व, अपने भाग्य के लिए जिम्मेदारी। संग्रहालय वह "खिड़की" बनने में सक्षम है जो अतीत और वर्तमान के धागों को जोड़ता है, जिससे बच्चों और किशोरों की देशभक्ति की चेतना के निर्माण में योगदान होता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि छात्रों को पढ़ाने, विकसित करने और शिक्षित करने के लिए संग्रहालय के उपर्युक्त अवसरों का आधुनिक स्कूल द्वारा प्रभावी ढंग से उपयोग नहीं किया जाता है, और यह एक तरफ, शैक्षिक क्षमता के बारे में विचारों की कमी के कारण है। शैक्षणिक समुदाय में संग्रहालय, और दूसरी ओर, विकसित उपकरणों (विधियों, प्रौद्योगिकियों, संगठनात्मक चार्ट) की कमी के कारण, इन अवसरों की पहचान करने की अनुमति देता है। आधुनिक स्कूल, अधिकांश भाग के लिए, पचास साल पहले की तरह, संग्रहालय संग्रह को स्कूली ज्ञान का समर्थन करने के लिए डिज़ाइन की गई एक उदाहरण सामग्री के रूप में संदर्भित करता है, जबकि संग्रहालय एक संचार प्रणाली है जो संस्कृतियों के "संवाद" में एक व्यक्ति को "शामिल" कर सकता है। , उसे संस्कृति के स्थान और अपने स्वयं के जीवन के स्थान में अनुकूलित करने में मदद करें।

अवधारणा "संग्रहालय शिक्षा के लिए एक स्थान है" लक्ष्यशैक्षिक गतिविधियों में संग्रहालय की क्षमता को पहचानने और कार्यान्वित करने के लिए स्कूल और संग्रहालय के बीच बातचीत की एक अभिनव प्रणाली बनाने के लिए।
अवधारणा में शामिल हैंअपने आप में:

1. 
   सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव जो संग्रहालय में शैक्षिक गतिविधियों का सार निर्धारित करती है, साथ ही साथ इसके दृष्टिकोण भी।
2. 
   संस्कृति-उन्मुख शिक्षा का विशिष्ट मॉडल "संग्रहालय में शिक्षा"।
3. 
   परियोजना "संग्रहालय - शिक्षा का स्थान" शैक्षिक संस्थानों के काम के अभ्यास में अवधारणा के ठोस कार्यान्वयन का एक उदाहरण है।

अवधारणा "संग्रहालय एक शैक्षिक स्थान है":

सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव
इस अवधारणा का आधार बनाने वाली पद्धतिगत नींव हैं: सिद्धांत पाठ्येतर शिक्षा, सिद्धांत संग्रहालय संचारऔर संग्रहालय की गतिविधियों के लिए दृष्टिकोण जो हाल के दशकों में गठित किया गया है, जिसे "शब्द" द्वारा दर्शाया गया है संग्रहालय गतिविधियों की शिक्षाशास्त्र ".

अंतर्गत पाठ्येतर शिक्षा 1 का अर्थ है व्यक्तिगत जीवन रणनीतियों का विकास जो किसी व्यक्ति को विभिन्न सांस्कृतिक संदर्भों में शामिल करने के लिए अनुभूति की वस्तु के चयन के क्षण से आसपास की दुनिया में महारत हासिल करने के विशिष्ट तरीकों के एक सेट का उपयोग करके अनिश्चित परिस्थितियों में कार्य करने की अनुमति देता है। पाठ्येतर शिक्षा की विशिष्ट विशेषताओं में से एक मल्टीचैनल है - ज्ञान, विचार, अनुभव प्राप्त करने के विभिन्न चैनलों का उपयोग करके शिक्षा प्राप्त करने की क्षमता।

लंबे समय तक, स्कूल को व्यावहारिक रूप से एकमात्र सामाजिक संस्था माना जाता था जिसमें पालन-पोषण और शैक्षिक कार्यों की पूर्ण पूर्णता थी। सांस्कृतिक विरासत ("स्कूल-केंद्रित मॉडल") से परिचित होने के एकमात्र स्रोत के रूप में स्कूल की सामाजिक भूमिका का ऐसा विचार हमारे समय में, इसके मुख्य मापदंडों में संरक्षित है। इस तर्क में, सुधार प्रक्रिया, विशेष रूप से स्कूली शिक्षा के "आंतरिक" स्थान को बदलने पर केंद्रित थी, 1990 के दशक की शुरुआत तक केवल स्थानीय समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल किया गया था, जब एक नई सामाजिक व्यवस्था को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया गया था - एक सक्रिय के गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण , रचनात्मक, गंभीर रूप से सोच और सामाजिक रूप से अनुकूलित व्यक्तित्व। आरएफ कानून "ऑन एजुकेशन" 1992 (संशोधित 2012) ने पर्याप्त शैक्षिक प्रणाली बनाने के प्रयासों को प्रेरित किया। पालन-पोषण और शिक्षा अब स्कूल का एकाधिकार नहीं लगता; परिवार, संग्रहालय, पुस्तकालय, रंगमंच, चर्च इन प्रक्रियाओं में सक्रिय भाग लेते हैं। ऐतिहासिक स्रोत, ऐतिहासिक और शैक्षणिक अनुसंधान इस बात की पुष्टि करते हैं कि रूसी स्कूल ने संग्रहालय, थिएटर या पारिवारिक शिक्षा की संभावनाओं को स्पष्ट रूप से समझा, इसका उपयोग कक्षा शिक्षा की सीमाओं को दूर करने के लिए किया।

विभिन्न सामाजिक-सांस्कृतिक संस्थानों में, संग्रहालय सबसे महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण में से एक है, क्योंकि यह एक बच्चे को अनुसंधान गतिविधियों का अनुभव और दुनिया के बारे में सीखने के विभिन्न तरीकों का उपयोग करने में सक्षम है, जो उसे जगह लेने में मदद करेगा। एक अप्रत्याशित और अनिश्चित भविष्य।

संग्रहालय संचार सिद्धांत 2 इस धारणा पर आधारित है कि संग्रहालय के साथ आगंतुक का संचार "वास्तविक चीजें" प्रदर्शित करता है, जो "चीजों की भाषा" को समझने की उनकी क्षमता और संग्रहालय के विशेषज्ञों की "विशेष गैर-मौखिक" स्थानिक "विवरणों के निर्माण की क्षमता दोनों पर आधारित है। "

आधुनिक सामान्य वैज्ञानिक संचार दृष्टिकोण के मूल रूप से दो स्रोत हैं। पहला संचार का गणितीय सिद्धांत है जिसे 1949 में के। शैनन द्वारा विकसित किया गया था, जिसमें सूचना प्रसारित करने के कार्य के मुख्य तत्वों को रेखांकित किया गया था: सूचना का स्रोत, ट्रांसमीटर, चैनल, रिसीवर, पता और शोर। दूसरा स्रोत कनाडाई दार्शनिक एम. मैकलुहान की अवधारणा है, जिन्होंने 1960 के दशक में प्रकाशित कई कार्यों में, मानव समाज के विकास को संचार के साधनों के विकास के रूप में मानने का प्रस्ताव रखा, जिसमें विभिन्न घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है - भाषा, सड़कें, पैसा, प्रिंट, टेलीविजन, कंप्यूटर आदि।

संग्रहालय विज्ञान में, संचार प्रतिनिधित्व के विकास में अग्रणी कैलगरी में ग्लेनबो संग्रहालय के निदेशक डी. कैमरन थे, जिन्होंने संग्रहालय को एक विशेष संचार प्रणाली के रूप में मानने का प्रस्ताव रखा था।

संग्रहालय विज्ञान में कैमरून के कार्यों की उपस्थिति के बाद, संचार समस्याओं का गहन विकास शुरू हुआ। सबसे पहले, यह संग्रहालय के दर्शकों के अध्ययन की ओर संग्रहालय अध्ययन के फोकस में बदलाव में व्यक्त किया गया है। 1970 के दशक में। संग्रहालय संचार प्रणालियों में "प्रतिक्रिया" प्रदान करने के उद्देश्य से अनुप्रयुक्त समाजशास्त्रीय और मनोवैज्ञानिक अनुसंधान संग्रहालयों में फैल रहा है। जैसा कि उनके परिणाम दिखाते हैं, आगंतुकों की धारणा अक्सर संग्रहालय श्रमिकों के पूर्वानुमान और अपेक्षाओं के अनुरूप नहीं होती है। यह पेशेवर संग्रहालय गतिविधि की समस्याओं की फिर से व्याख्या करने के लिए संचार दृष्टिकोण की सीमाओं का विस्तार करता है।

1970 और 80 के दशक में। संचार शब्दावली संग्रहालय संबंधी प्रतिबिंब के सबसे व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले उपकरणों में से एक बन रही है। संचार शब्दावली 1970 के दशक के मध्य से रूसी संग्रहालय संबंधी साहित्य में दिखाई दी है। इसलिए, 1974 में ई.ए. रोसेनब्लम संग्रहालय के बारे में एक प्रयोगशाला के रूप में लिखते हैं "जिसमें चीजों के संचार गुणों का परीक्षण किया जाता है" 3. सांकेतिकता के दृष्टिकोण से प्रदर्शनी गतिविधि का विश्लेषण करते हुए, एन। निकोलेवा (1977) प्रदर्शनी भाषा की विशिष्टता पर सवाल उठाते हैं, संग्रहालय की वस्तुओं और प्रदर्शनी को विशेष संकेत और ग्रंथ मानते हैं, जिसकी समझ एक का दौरा करने का सार है संग्रहालय। 1970 के दशक के उत्तरार्ध में आयोजित समाजशास्त्रीय अध्ययन "म्यूजियम एंड विजिटर" (यू.पी. पिशचुलिन, डीए रविकोविच, आदि) के लेखक, "संग्रहालय की जानकारी" की एक चयनात्मक धारणा के रूप में एक संग्रहालय की यात्रा की व्याख्या करते हैं, जिसे एक व्यक्ति अपने उद्देश्यों और जरूरतों के अनुसार कार्य करता है 4.

उन्नीस सौ अस्सी के दशक में। रूसी संग्रहालय में, संचार दृष्टिकोण का एक और विकास हो रहा है। Z.A में काम करता है बोनामी, ई.के. दिमित्रीवा, वी.यू. डुकेल्स्की, टी.पी. कलुगिना, ई.ई. कुज़मीना, एन.जी. मकारोवा, टी.पी. पॉलाकोव एट अल। संचार प्रतिनिधित्व एक सैद्धांतिक "फ्रेम" और एक शोध उपकरण के रूप में कार्य करता है जो पारंपरिक रूप से संग्रहालयों के प्रदर्शनी और शैक्षिक कार्य के क्षेत्र से संबंधित समस्याओं को एक नए तरीके से प्रस्तुत करने और हल करने की अनुमति देता है।

आज, संचार दृष्टिकोण संग्रहालय संबंधी विचार की मुख्य दिशाओं में से एक है जो विश्व संग्रहालय समुदाय की सोच की शैली को निर्धारित करता है। 6 »संग्रहालय पर्यावरण के आगंतुक और वस्तुओं के बीच। नतीजतन, एक संग्रहालय प्रदर्शनी को डिजाइन करते समय, सूचना प्रस्तुत करने के तरीकों पर महत्वपूर्ण ध्यान देना और आगंतुक को सामग्री प्रसारित करने के लिए बड़ी संख्या में चैनलों का उपयोग करने का प्रयास करना आवश्यक है।

संचार दृष्टिकोण हमें "म्यूजियोलॉजी को समझने" की अवधारणा तैयार करने की अनुमति देता है। इसकी विशिष्ट विशेषता संग्रहालय संचार में सभी प्रतिभागियों की स्थिति का प्रारंभिक संतुलन है, उनके दृष्टिकोण पर समान ध्यान। आगंतुक, पेशेवर, साथ ही वे लोग जो संग्रहालय की वस्तुओं के "दूसरी तरफ" खड़े हैं (जिन्होंने उन्हें बनाया या उनके अस्तित्व से संबंधित थे) - वे सभी चीजों के बारे में एक विशेष दृष्टिकोण रखते हैं, और इन विचारों के चौराहे पर, कई -पक्षीय, अर्थों से लदे पैदा होते हैं संग्रहालय संग्रह। यह "म्यूजियोलॉजी को समझने" का दृष्टिकोण है जो आज के शोधकर्ताओं को एकजुट करता है जो संचार के मामले में संग्रहालयों में "मानवतावादी शिक्षाशास्त्र" विधियों के उपयोग, "इकोम्यूजियम" गतिविधियों के सिद्धांतों या संग्रहालयों के लोकतंत्रीकरण की समस्या के रूप में दूर के मुद्दों पर विचार करते हैं।

उन लोगों को शामिल करना जो अतीत में रहते थे या आज रहते हैं, लेकिन एक भौगोलिक या सांस्कृतिक बाधा से आगंतुक से अलग हो जाते हैं, संग्रहालय संचार में प्रतिभागियों की संख्या में हमें संग्रहालय संचार को एक विशेष स्थान में होने वाले अनुष्ठान के रूप में विचार करने की अनुमति देता है। रोज़मर्रा के जीवन से अंतरिक्ष-समय के पत्राचार (संग्रहालय कालक्रम) के अपने कोड के साथ और विभिन्न प्रकार की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक सामग्री को "रूपांतरित" करना संभव बनाता है।

संग्रहालय गतिविधियों की शिक्षाशास्त्र 9 संग्रहालय के प्रदर्शनी में बच्चों और किशोरों की गतिविधियों के आयोजन के लिए लक्ष्य सेटिंग्स और शर्तों को निर्धारित करता है।

यह दृष्टिकोण दर्शाता है संग्रहालय के मिशन, इसके शैक्षिक अवसरों के बारे में नए विचार। एक संग्रहालय, सांस्कृतिक विरासत स्मारकों के बारे में विशिष्ट जानकारी की महारत के स्थान से, इस दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर उनके साथ बातचीत करने के व्यक्तिगत तरीके, संस्कृति में रहने के तरीकों में महारत हासिल करने के स्थान में बदल जाते हैं।

इस प्रकार, संग्रहालय गतिविधि के शिक्षण को दुनिया को जानने के पाठ्येतर तरीकों के विकास के रूप में समझा जाता है जो संग्रहालय की प्रकृति के लिए पर्याप्त हैं, इस अनुभव को किसी व्यक्ति की गतिविधि के सभी क्षेत्रों में स्थानांतरित करने की क्षमता।

इस दृष्टिकोण की विशिष्ट विशेषताएं हैं:

संग्रहालय के प्रति दृष्टिकोण बदलना, जिसे सांस्कृतिक विरासत के भंडार के रूप में नहीं देखा जाता है, बल्कि सांस्कृतिक स्मृति को संरक्षित और प्रसारित करने के तरीके के रूप में देखा जाता है;

संस्कृति की प्रतीकात्मक भाषा में महारत हासिल करने के लिए व्यक्तिगत वस्तुओं या संग्रहालय संग्रह के वर्गों के बारे में सूचित करने पर जोर देना, जिसका अर्थ है विभिन्न सांस्कृतिक ग्रंथों को "पढ़ने", "रोल अप" और "प्रकट" करने की क्षमता से जुड़े अर्थ विश्लेषण के लिए क्षमताओं का विकास। उनमें निहित जानकारी;

संग्रहालय की वस्तुओं के साथ आगंतुक की प्रत्यक्ष (बिना किसी मध्यस्थ के) बातचीत के अनुभव के गठन की प्राथमिकता, जिसका अर्थ है कि उनके अपने विचारों, संस्करणों, मान्यताओं, परिकल्पनाओं और उनके तर्क का विकास;

किसी भी सांस्कृतिक विरासत स्थलों (शहर, चीजें, स्मारक) के लिए विशिष्ट संग्रहालय वस्तुओं के साथ बातचीत के अनुभव को स्थानांतरित करने की क्षमता का विकास। संग्रहालय की गतिविधियों के अध्यापन के दृष्टिकोण से, किसी भी संग्रहालय वस्तु को एक मॉडल, टाइपोलॉजिकल माना जाता है। इसके साथ काम करने का अनुभव इसकी विशिष्टता के बारे में जागरूकता, और अनुसंधान एल्गोरिदम को किसी अन्य समान वस्तु में स्थानांतरित करने की संभावना मानता है;

दुनिया के एकल बहुआयामी और बहुआयामी चित्र में ज्ञान, छापों, छवियों के अलग-अलग अंशों को संश्लेषित करने की क्षमता का निर्माण, जिसमें कलात्मक ज्ञान, यदि प्राथमिकता नहीं है, तो दुनिया का वर्णन करने और समझने का एक समान तरीका है।

इस दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, संग्रहालय के काम को शैक्षिक प्रक्रिया के एक अभिन्न अंग के रूप में देखा जाता है, जिसका अर्थ है संग्रहालय अंतरिक्ष में विशिष्ट शैक्षिक कार्यों का समाधान और आपको एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के साथ एक संग्रहालय में सीखने को संयोजित करने की अनुमति देता है। इस समस्या के समाधान में तीन क्रमिक चरणों का कार्यान्वयन शामिल है: स्कूली बच्चों को संग्रहालय में जाने के लिए तैयार करना (अवधारणाओं और शर्तों से परिचित होना, घटना के संदर्भ का परिचय, आदि); शैक्षिक सामग्री (प्रश्न और कार्य) के साथ प्रदर्शनी में काम का संगठन, शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए महत्वपूर्ण कार्यों को समझने के लिए छात्रों को लक्षित करना; यात्रा के बाद प्रतिबिंब, जो न केवल संग्रहालय की छाप को सामान्य बनाने की अनुमति देता है, बल्कि संग्रहालय द्वारा प्राप्त अनुभव पर पुनर्विचार करने और एक नया रचनात्मक उत्पाद बनाने के लिए इसका उपयोग करने की अनुमति देता है।
विशिष्ट मॉडल "संग्रहालय में शिक्षा"
विशिष्ट संस्कृति-उन्मुख शैक्षिक मॉडल "संग्रहालय में शिक्षा" संग्रहालय के विकास की एक शैक्षणिक रूप से निर्मित अभिन्न प्रणाली है, जो इसे सांस्कृतिक प्रक्रियाओं, कानूनों और घटनाओं के संदर्भ में समझने की अनुमति देती है।

इस मॉडल की आवश्यक विशेषताएं हैं:

• 
  एक रीढ़ की हड्डी के तत्व की उपस्थिति जो एक शैक्षिक प्रक्रिया के ढांचे के भीतर शैक्षिक और संग्रहालय-शैक्षणिक गतिविधियों को एकजुट करती है;
• 
  संग्रहालय के रिक्त स्थान में अनुसंधान की एक सांस्कृतिक रूप से सुसंगत प्रणाली, जो हमें विषयवाद के सिद्धांत से दूर जाने और संस्कृति के "समस्याग्रस्त" मुद्दों, सांस्कृतिक गतिविधि के तरीकों, सांस्कृतिक कट्टरपंथियों और सार्वभौमिकों को अध्ययन के केंद्र में रखने की अनुमति देती है;
• 
  सांस्कृतिक विरासत विकास के बाहरी, गतिविधि-आधारित तरीकों पर निर्भरता।

बैकबोन तत्व यह शैक्षिक मॉडल है संग्रहालय, के जो:

यह संस्कृति का हिस्सा है और इसके अवतार के सबसे आकर्षक तरीकों में से एक है;

यह एकता और अखंडता की विशेषता है, इसके स्थान पर सबसे विरोधाभासी कलाकृतियां लगातार मिलती हैं और सह-अस्तित्व में हैं;

वॉल्यूमेट्रिक धारणा प्रदान करता है, जिसे मनोवैज्ञानिक "चौथा आयाम" कहते हैं - किसी की अपनी दृष्टि और वस्तु का "अनुभव", धारणा के विभिन्न तरीकों (दृश्य, स्पर्श, गंध, आदि) के मिश्र धातु से उत्पन्न होता है और भावनात्मक प्रतिक्रिया को जन्म देता है , संवाद के लिए तत्परता।

संग्रहालय के सभी सूचीबद्ध गुण इसे संस्कृति के एक प्रकार के अभिन्न सूक्ष्म-मॉडल के रूप में विचार करना संभव बनाते हैं, जिसमें महारत हासिल करते हुए छात्र उन मूल्यों, कानूनों, मानदंडों, संबंधों और गतिविधि के तरीकों को समझते हैं जो संस्कृति का सार बनाते हैं।

मॉडल सीखने की संरचना संस्कृति के तर्क से निर्धारित होता है और इसके तीन तौर-तरीकों से मेल खाता है - आध्यात्मिक-मानव, प्रक्रियात्मक-गतिविधि और उद्देश्य (एम.एस. कगन)। इन प्रावधानों के आधार पर, सामग्री के मानसिक-आलंकारिक और अपेक्षाकृत संप्रभु क्षेत्रों की पहचान की गई - संग्रहालय के विकास की शब्दार्थ रेखाएं, जो हमें इसे संस्कृति के एक अमूर्त मॉडल के रूप में मानने की अनुमति देती हैं:

• 
  "चेहरे का गिरजाघर" - वे लोग जिनके बारे में संग्रहालय प्रदर्शनी स्मृति रखती है, साथ ही वे जो इस स्मृति को रखते हैं;
• 
  वस्तुओं की दुनिया - मनुष्य द्वारा बनाई गई कृत्रिम वस्तुएं (परिदृश्य, भवन, संग्रहालय संग्रह की वस्तुएं, साथ ही उनके द्वारा प्रेषित विचार और चित्र);

संग्रहालय

मानव गतिविधि के तरीके (परंपराएं, सामाजिक संबंध, कानून, मानदंड, आदि)

क) इस पंक्ति द्वारा दिए गए अर्थों के संदर्भ में और विशेष रूप से हल किए गए शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार विभिन्न संग्रहालय वस्तुओं में महारत हासिल करना;

बी) अनुभूति के विभिन्न तरीकों का उपयोग करके इन वस्तुओं का अध्ययन करने के लिए कौशल का अधिग्रहण;

डी) उन सांस्कृतिक प्रक्रियाओं और घटनाओं के बारे में विचारों का गठन जो इन वस्तुओं में परिलक्षित होते हैं, इस अनुभव को अपने जीवन में स्थानांतरित करना।

संग्रहालय संग्रह (कक्षाओं, परियोजनाओं, कार्यक्रमों के एक चक्र के भीतर) के विकास के प्रत्येक चरण में, विषयगत गतिविधियों, पाठों, पाठ्येतर गतिविधियों को विकसित करने की योजना है, जो प्रस्तुत शब्दार्थ पंक्तियों में से प्रत्येक को दर्शाती है। क्रमिक रूप से कार्यान्वित, वे इसके तीन घटकों की एकता में संस्कृति का समग्र दृष्टिकोण देते हैं।

बिखरी हुई सामग्री की समग्र धारणा सामग्री के प्रारंभिक मूल की पहचान करके प्राप्त की जाती है, जो शैक्षिक प्रक्रिया की सामान्य दिशा निर्धारित करती है। फॉर्मेटिव कोर में तीन घटक होते हैं: एक एकल लक्ष्य, एक क्रॉस-कटिंग थीम और एक कार्यप्रणाली कार्य जो एक निश्चित अवधि के लिए मॉडल के कामकाज को सुनिश्चित करता है।

इस प्रकार, एक प्रकार की मेटा-विषय अवधारणा बनाई जाती है जो आपको कक्षाओं के एक चक्र, एक अल्पकालिक परियोजना या एक दीर्घकालिक सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्यक्रम के भीतर एक छात्र द्वारा महारत हासिल संस्कृति के अभिन्न अर्थ क्षेत्र को मॉडल करने की अनुमति देती है।

छात्र गतिविधियों को डिजाइन करना इस मॉडल के विकास के ढांचे के भीतर, इसमें सांस्कृतिक विरासत के विकास के लिए नवीन तरीकों और प्रौद्योगिकियों के एक जटिल का उपयोग शामिल है, जो दुनिया के बारे में ज्ञान और विचारों के पूर्ण स्रोत के रूप में आसपास की दुनिया की वस्तुओं पर विचार करने की अनुमति देता है। और स्कूली बच्चों की स्वतंत्र अनुसंधान गतिविधियों की शुरुआत करना। यह परिसर इस तरह के तरीकों और प्रौद्योगिकियों पर आधारित है:

संग्रहालय और शैक्षणिक पाठ - संचार के संग्रहालय रूपों (सूचना के प्रसारण और धारणा) का उपयोग करके संग्रहालय के वातावरण में विसर्जन।

शैक्षिक यात्रा – आसपास की दुनिया की वस्तुओं के साथ सीधे संपर्क की प्रक्रिया में छात्रों की स्वतंत्र सोच, रचनात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों का मॉडलिंग।

सुगम चर्चा शिक्षक द्वारा लगातार पूछे जाने वाले प्रश्नों की एक निश्चित प्रणाली पर आधारित किसी कार्य की सामूहिक चर्चा है.

कार्यान्वयन की संगठनात्मक योजना मॉडल संग्रहालय के काम के शैक्षिक घटक की प्राथमिकता प्रदान करता है, शैक्षिक, शैक्षिक और संग्रहालय-शैक्षणिक कार्यों के वास्तविक और पद्धतिगत समन्वय।

इस तरह की बातचीत को सुनिश्चित करना तीन अनिवार्य घटकों की उपस्थिति के लिए प्रदान करता है जो प्रत्येक संग्रहालय यात्रा को शैक्षिक प्रक्रिया के एक जैविक भाग के रूप में विचार करना संभव बनाता है, जो स्कूल के शैक्षिक कार्यक्रम से निकटता से जुड़ा हुआ है:

संग्रहालय का दौरा करने के लिए स्कूली बच्चों को तैयार करना (अवधारणाओं और शर्तों से परिचित होना, घटना के संदर्भ का परिचय, आदि), जिसे पाठों (इतिहास, सामाजिक अध्ययन, इतिहास और सेंट पीटर्सबर्ग की संस्कृति) के ढांचे के भीतर और दौरान दोनों में किया जा सकता है। अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों;

शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए महत्वपूर्ण कार्यों को समझने के लिए छात्रों को लक्षित सामग्री (प्रश्न और कार्य) के साथ प्रदर्शनी में काम का संगठन;

एक यात्रा के बाद प्रतिबिंब, जो न केवल संग्रहालय की छाप को सामान्य बनाने की अनुमति देता है, बल्कि संग्रहालय द्वारा प्राप्त अनुभव पर पुनर्विचार करने और एक नया रचनात्मक उत्पाद बनाने के लिए इसका उपयोग करने की अनुमति देता है।

इस प्रकार, अभिन्न शैक्षिक ब्लॉक बनते हैं, जिसमें संग्रहालय और कक्षा के घंटे, पाठ्येतर गतिविधियों, परियोजना से संबंधित कक्षाएं और छात्रों की शोध गतिविधियों दोनों शामिल हैं।
"संग्रहालय में शिक्षा" मॉडल के कार्यान्वयन के लिए शर्तें

संग्रहालय के काम के लक्ष्य और उद्देश्य शिक्षकों द्वारा शैक्षिक प्रक्रिया के तर्क के आधार पर निर्धारित किए जाते हैं, और संग्रहालय के कर्मचारियों के साथ मिलकर समायोजित किए जाते हैं।

संग्रहालय के काम के संगठन में तीन परस्पर संबंधित चरण शामिल हैं

संग्रहालय जाने की तैयारी

संग्रहालय का दौरा करने के बाद प्रतिबिंब

प्रदर्शनी में काम का संगठन

छात्र - शैक्षिक गतिविधि का विषय, संग्रहालय संग्रह के शोधकर्ता और "खोजकर्ता"

शिक्षक - छात्र अनुसंधान गतिविधियों के आयोजक, सूत्रधार, ट्यूटर

संग्रहालय कर्मचारी - छात्र अनुसंधान गतिविधियों के आयोजक, विशेषज्ञ

सांस्कृतिक और शैक्षिक परियोजना

"संग्रहालय - शिक्षा के लिए एक स्थान"
व्याख्यात्मक नोट
परियोजना की सामान्य विशेषताएं

शैक्षिक क्षेत्र में स्कूल के सबसे होनहार भागीदारों के रूप में माने जाने वाले सामाजिक-सांस्कृतिक संस्थानों में, एक विशेष स्थान संग्रहालय का है, संग्रहालय के वातावरण की समृद्धि और आसपास की दुनिया के ज्ञान के तरीकों का उपयोग करने की संभावना के अलावा अन्य विद्यालय में।

स्कूल और संग्रहालय के बीच सहयोग का एक लंबा इतिहास रहा है और इसके विकास में कई चरणों से गुजरा है: ज्ञानोदय से लेकर शिक्षा तक, स्कूली बच्चों को विश्व कला के कार्यों से परिचित कराना, संग्रहालय संग्रह की शैक्षिक क्षमता को साकार करना। आधुनिक संग्रहालय को शिक्षकों और संग्रहालय के कर्मचारियों द्वारा संस्कृतियों के संवाद के लिए एक स्थान के रूप में देखा जाता है जो आधुनिक शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को सर्वोत्तम रूप से पूरा करता है - संस्कृति के एक व्यक्ति का गठन। शिक्षा आधुनिक संग्रहालय के प्राथमिक कार्यों में से एक बन रही है और इसे न केवल सेवाओं की सीमा के विस्तार के रूप में समझा जाता है, स्कूल के विषयों को "चित्रण" करता है, बल्कि, सबसे पहले, संग्रहालय संग्रह की कलाकृतियों में सन्निहित सांस्कृतिक विरासत में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के आयोजन के रूप में। और प्रदर्शनी। इस अर्थ में, संग्रहालय एक ही शैक्षिक स्थान में स्कूल के बराबर भागीदार के रूप में खुद को महसूस करता है और रखता है, जिसका अर्थ है दो सामाजिक-सांस्कृतिक संस्थानों के बीच बातचीत के नए मॉडल का विकास।

परियोजना "संग्रहालय - शिक्षा के लिए स्थान" संग्रहालय और स्कूल के बीच बातचीत का एक अभिनव मॉडल बनाने का एक प्रयास है, जिसमें संग्रहालय को पारंपरिक स्कूली शिक्षा के आधुनिकीकरण को प्रभावित करने में सक्षम एक पूर्ण शैक्षिक चैनल के रूप में देखा जाता है। संग्रहालय की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि यह प्रामाणिक सांस्कृतिक ग्रंथों के साथ काम करने का कौशल प्रदान करता है जिसके लिए व्याख्या, चर्चा और अपने स्वयं के दृष्टिकोण की उपस्थिति की आवश्यकता होती है, जबकि स्कूल में बच्चा मुख्य रूप से अनुकूलित सांस्कृतिक ग्रंथों के साथ संचार करता है और " एलियन" उन पर टिप्पणी करते हैं जो उनकी राय और व्याख्याओं को नहीं दर्शाते हैं।

परियोजना सांस्कृतिक ग्रंथों को पढ़ने और बनाने की क्षमता के विकास से संबंधित कौशल और क्षमताओं के विकास के लिए संग्रहालय को एक अद्वितीय स्थान के रूप में देखती है। संग्रहालय की भाषा उसके प्रदर्शनों, चीजों और वस्तुओं की भाषा है जो उस स्थान से निकटता से संबंधित हैं जिसमें वे स्थित हैं। संग्रहालय संग्रह की वस्तुओं के साथ दर्शक की बातचीत में, एक पाठ (मौखिक या गैर-मौखिक) पैदा होता है - एक संदेश जो दर्शक प्राप्त करता है, व्याख्या करता है, एक विशेष सांस्कृतिक घटना के बारे में अपने विचारों से संबंधित है और, पर इसके आधार पर, अपने स्वयं के सांस्कृतिक ग्रंथ बनाता है।

परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान, छात्रों को संस्कृति के पाठ के साथ काम करने के कई चरणों से गुजरना होगा - प्राथमिक विद्यालय में संग्रहालय संग्रह की वस्तुओं में निहित जानकारी को पढ़ने की क्षमता से लेकर बुनियादी विद्यालय में इसकी व्याख्या तक, और, अंत में, हाई स्कूल के छात्रों द्वारा अपने स्वयं के सांस्कृतिक ग्रंथों का निर्माण। इस तरह के ग्रंथ परिकल्पना, निर्णय, पूर्ण निबंध या गैर-मौखिक रचनाएं हो सकते हैं।

प्रत्येक निर्दिष्ट चरणों में (पढ़ना, समझना, एक सांस्कृतिक पाठ बनाना), यह स्कूल और संग्रहालय के बीच बातचीत और संग्रहालय के वातावरण में छात्रों के प्रत्यक्ष विसर्जन के लिए स्थितियां बनाने की योजना है, जिसके लिए संग्रहालय और शैक्षणिक की एक प्रणाली है। कार्य विकसित किया जा रहा है। इस प्रणाली के प्रमुख सिस्टम बनाने वाले प्रमुख मूल विचार और कार्यप्रणाली कार्य हैं, जो एक तरफ, स्कूल के शैक्षिक कार्य की आवश्यकता से, दूसरी ओर, अद्वितीय पीटरहॉफ संग्रहालय की क्षमताओं द्वारा निर्धारित होते हैं- रिजर्व, जो प्रकृति और संस्कृति, अतीत और वर्तमान, औपचारिक और रोजमर्रा का संश्लेषण है ...
परियोजना का उद्देश्य: एक "सक्षम संग्रहालय दर्शक" को शिक्षित करने के उद्देश्य से स्कूल और संग्रहालय के बीच बातचीत की एक अभिनव प्रणाली का निर्माण, जो संग्रहालय के स्थान को एक अभिन्न "कथन" के रूप में मानता है, जो संदेश वह प्राप्त करता है, व्याख्या करता है, उसके बारे में अपने मौजूदा विचारों से संबंधित है एक विशेष सांस्कृतिक घटना, इस पर अपने स्वयं के सांस्कृतिक ग्रंथों के आधार पर निर्माण करना।
परियोजना के उद्देश्यों:

• 
  समग्र सांस्कृतिक अवधारणाओं (जैसे परिवार, निर्माता, उद्यान और पार्क पहनावा, आदि) के अध्ययन में असमान शैक्षिक ज्ञान को जोड़ना;
• 
  महल और पार्क पहनावा की विभिन्न वस्तुओं के अध्ययन के उदाहरण पर परंपराओं की विरासत के तंत्र का एक विचार देना;
• 
  हमारे समय के सांस्कृतिक और प्रतीकात्मक कोड से जुड़ने के लिए - सांस्कृतिक सार्वभौमिक और अर्थों का एक सेट, जो आधुनिक स्थिति द्वारा दिए गए शब्दार्थ ब्रह्मांड में किसी व्यक्ति को शामिल करना सुनिश्चित करता है;
• 
  संग्रहालय की जगह में काम करने के लिए कौशल और क्षमताएं देना;
• 
  संग्रहालय संग्रह की वस्तुओं में निहित जानकारी को पढ़ना और व्याख्या करना सिखाएं।
• 
  अपने स्वयं के सांस्कृतिक ग्रंथ बनाने की तत्परता और क्षमता के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

पता समूह : यह परियोजना शिक्षा के सभी चरणों को कवर करती है - 1 से 11 ग्रेड तक।
परियोजना के अंत में, छात्र:

• 
  पीटरहॉफ संग्रहालय-रिजर्व के सांस्कृतिक स्थान का एक विचार है;
• 
  एक संग्रहालय दर्शक का अनुभव है;
• 
  पर्यावरण की वस्तुओं के स्वतंत्र अनुसंधान का कौशल है, दोनों साधारण चीजें और संग्रहालय प्रदर्शन;
• 
  विभिन्न सांस्कृतिक ग्रंथों को "पढ़ने", "गुना" और उनमें निहित जानकारी को "प्रकट" करने और बाद में अपने स्वयं के सांस्कृतिक ग्रंथ बनाने की क्षमता से जुड़े शब्दार्थ विश्लेषण की क्षमता रखते हैं।

प्रमुख शैक्षिक गतिविधि के लिये शिक्षा का प्रत्येक चरण (प्रारंभिक, बुनियादी, वरिष्ठ) प्रारंभिक कोर द्वारा निर्धारित किया जाता है, जिसमें इस स्तर पर लक्ष्य, सार्थक रूपरेखा और इस गतिविधि के मुख्य कार्यप्रणाली कार्य शामिल होते हैं।

स्टेप-स्टंप प्रशिक्षण।	लक्ष्य	विषय	विधिवत कार्य	रीढ़ की हड्डी की रेखाएं (कक्षाओं के ब्लॉक)
				"चेहरे का कैथेड्रल"	"विषय जगत"	गतिविधि के तरीके
प्राथमिक स्कूल	पारिवारिक मूल्यों की दुनिया में महारत हासिल करने में मदद करें, मानव जीवन में परिवार की भूमिका और स्थान को समझें, परिवार की नींव और परंपराओं की समझ का विस्तार करें और पारिवारिक दुनिया के मॉडल में महारत हासिल करके उनमें से सर्वश्रेष्ठ का परिचय दें, जिसकी स्मृति में रखा गया है। देशी महलों का अनूठा संग्रह	परिवार घर की दुनिया	अनुसंधान कौशल का गठन, दृश्य साक्षरता और संचार संस्कृति का विकास, विभिन्न सांस्कृतिक ग्रंथों को "पढ़ने" की क्षमता का निर्माण	पीटर-बर्ग परिवार	पारिवारिक अवशेष	पारिवारिक परंपराएं
बुनियादी विद्यालय	संग्रहालय संग्रह के अध्ययन के आधार पर जीवन रणनीतियों के कार्यान्वयन के लिए स्कूली बच्चों को विभिन्न मॉडलों से परिचित कराना, कई लोगों के भाग्य से परिचित होना - सांस्कृतिक विरासत स्मारकों के निर्माता, ऐतिहासिक चरित्र, स्मारकों के संरक्षण या विनाश में शामिल लोग।	लोग और भाग्य	अमूर्त "आदर्श" सांस्कृतिक मॉडल के साथ काम करने के प्राथमिक कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण, स्कूली बच्चों के पर्यावरण की वास्तविकताओं के साथ अमूर्त मॉडल के संबंध की पहचान, सांस्कृतिक ग्रंथों को समझने की क्षमता का निर्माण	रचनाकारों	निशान पर-	महल और उनके निवासी
उच्च विद्यालय	मूल्य बेंचमार्क निर्धारित करने और संग्रहालय अंतरिक्ष में संरक्षित विश्वदृष्टि मॉडल के साथ परिचितता के आधार पर मूल्यों का अपना पदानुक्रम बनाने में सहायता करें	आदमी को संदेश	सांस्कृतिक स्थान में संबंधों की पहचान करने और व्यापक सामान्यीकरण करने की क्षमता का विकास, साथ ही साथ अपने स्वयं के सांस्कृतिक ग्रंथों के निर्माण और प्रस्तुति में अनुभव का संचय	लोगों की दुनिया में आदमी	मनुष्य और उसका पर्यावरण	संस्कृति के क्षेत्र में मनुष्य

"आधुनिक छात्रों के व्यक्तिगत विकास के लिए एक संसाधन के रूप में संग्रहालय का सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान"

इतिहास और दर्शन के शिक्षक

GBPOU VO "वोरोनिश लीगल कॉलेज" रेमीज़ोवा N.А.

रूसी राज्य की समकालीन सांस्कृतिक और शैक्षिक नीति

समाज के आध्यात्मिक पुनरुत्थान पर केंद्रित, इसका महत्वपूर्ण घटक है

शिक्षा का मानवीकरण और मानवीकरण करने की प्रवृत्ति। प्रासंगिक होते जा रहे हैं

न केवल रखने वाले सांस्कृतिक व्यक्तित्व की उद्देश्यपूर्ण शिक्षा के मुद्दे

ज्ञान का एक निश्चित स्तर, लेकिन सांस्कृतिक रूपों, मानदंडों, मूल्यों और में भी महारत हासिल

पीढ़ियों का सामाजिक अनुभव। इस मामले में, गठन के माध्यम से कार्य का एहसास नहीं होता है

किसी दिए गए के लिए एक निश्चित व्यापक और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व प्रकार

मॉडल, लेकिन किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व, उसकी अपनी पहचान के संरक्षण के साथ।

इन प्रवृत्तियों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया में संग्रहालय के सामाजिक-सांस्कृतिक कार्यों की प्रासंगिकता स्पष्ट है:

सबसे पहले, संग्रहालय ज्ञान का प्राथमिक स्रोत है, पीढ़ियों के सामाजिक अनुभव और

समाज की सांस्कृतिक विरासत। वह आधुनिक छात्र की मदद कर सकता है

सूचना प्रवाह को नेविगेट करें, महत्वपूर्ण पर ध्यान केंद्रित करें,

आलोचनात्मक सोच का कौशल विकसित करना, सच्ची जानकारी को असत्य से अलग करने की क्षमता;

दूसरे, छात्र, संग्रहालय के प्रदर्शनों के साथ संवाद करके और उनके सांस्कृतिक कोड को पढ़कर, व्यक्तित्व के भावनात्मक-कामुक पक्ष को विकसित करता है, और एक दृश्य संबंध विकसित करता है

नागरिकता और देशभक्ति की भावना पैदा करता है;

तीसरा, संग्रहालय शिक्षाशास्त्र की संभावनाएं इंटरैक्टिव कक्षाओं और सक्रिय शिक्षण विधियों की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करती हैं, जो विशेष रूप से छात्रों की पेशेवर दक्षताओं के निर्माण में आवश्यक हैं।

आज संग्रहालय के सार और महत्व को समझने के लिए, आइए हम इस अवधारणा की ऐतिहासिक व्याख्या की ओर मुड़ें।

अरस्तू ने अपने "तत्वमीमांसा" की शुरुआत इस थीसिस के साथ की थी कि स्वभाव से सभी लोग ज्ञान के लिए प्रयास करते हैं, और ज्ञान का स्रोत भावनाओं और स्मृति है, जो एक साथ अनुभव बनाते हैं। यह संग्रहालय हैं जो इस भावनात्मक स्मृति को मूर्त रूप देते हैं - वह अनुभव जिसे वे ज्ञान में बदल देते हैं।

रूसी दार्शनिक एन.एफ. फेडोरोव के विचारों के अनुसार: "संग्रहालय चीजों का संग्रह नहीं है, बल्कि"चेहरों का गिरजाघर” ... दरअसल, संग्रहालय अतीत, वर्तमान और भविष्य के सभी व्यक्तियों का एक गिरजाघर (से - संग्रह, गिरजाघर, एकता) है; वैज्ञानिकों और नेताओं, शिक्षकों और शोधकर्ताओं, छात्रों और उनके गुरुओं, पिता और बच्चों, सभी पीढ़ियों के लोगों का एक गिरजाघर। इससामूहिकताऔर एक संग्रहालय की अवधारणा को परिभाषित करता है। सोबोर्नोस्ट - शब्द के व्यापक अर्थ में। कैथेड्रल को एक मंदिर और एक सभा, एकता, भविष्य के लिए जीने वाले सभी लोगों के लिए एक सामान्य कारण के रूप में समझा जाता है।

आज एक संग्रहालय क्या है यह अभी भी एक विवादास्पद मुद्दा है। रूसी संग्रहालय विश्वकोश संग्रहालय को सामाजिक स्मृति की ऐतिहासिक रूप से वातानुकूलित बहुक्रियाशील संस्था कहता है ...

सांस्कृतिक और प्राकृतिक विरासत के संरक्षण और वैज्ञानिक और शैक्षिक उद्देश्यों के लिए इसके उपयोग, मानवतावाद को बढ़ावा देने और अन्य लोगों की संस्कृति के लिए सम्मान में वास्तविकता के लिए एक व्यक्ति के विशेष दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति के रूप में संग्रहालय का दृष्टिकोण सबसे सार्वभौमिक है।

संग्रहालय आज भी समाज के जीवन में एक बहुत ही महत्वपूर्ण भूमिका निभा रहा है। इसके अलावा, आज की प्रवृत्ति इस तरह संग्रहालय में लगातार बढ़ती रुचि है। इस प्रवृत्ति को जारी रखने के लिए युवा पीढ़ी में एक उपयुक्त संस्कृति का निर्माण करना आवश्यक है।एक आधुनिक व्यक्ति के लिए, एक संग्रहालय जीवन शैली का हिस्सा होना चाहिए और व्यक्तिगत विकास के लिए एक स्थान होना चाहिए, और एक संग्रहालय का दौरा करना एक आदतन गतिविधि बन जाना चाहिए।

इस समस्या को हल करने के हिस्से के रूप में, वोरोनिश लॉ कॉलेज के शिक्षक सक्रिय रूप से संग्रहालय भ्रमण का अभ्यास करते हैं। हर साल, मानवीय चक्र के विषयों को पढ़ाने के ढांचे के भीतर, वोरोनिश शहर के संग्रहालयों की यात्रा आयोजित की जाती है: स्थानीय इतिहास, क्षेत्रीय कला संग्रहालय। क्राम्स्कोय, शस्त्रागार (महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध का संग्रहालय), डायरैमा संग्रहालय, आदि।

भ्रमण गतिविधियों (आभासी भ्रमण) के संवादात्मक रूपों के संचालन का अभ्यास भी दिलचस्प हो गया है।

संग्रहालय संस्कृति को लोकप्रिय बनाने के लिए संग्रहालय कार्यकर्ताओं के साथ बैठकें आयोजित की गईं।

आधुनिक संग्रहालय शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य, सबसे पहले, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है, जो किसी भी शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों का प्राथमिकता कार्य है। इसके अलावा, अतिरिक्त शिक्षा के रूपों में से एक होने के नाते, संग्रहालय आपको छात्रों के बौद्धिक और आध्यात्मिक विकास के लिए अनुकूलतम स्थिति बनाने की अनुमति देता है, उनके कलात्मक स्वाद, आध्यात्मिक संस्कृति, नागरिक-देशभक्ति की स्थिति का निर्माण, ऐतिहासिक संबंध बनाए रखने में मदद करता है। पीढ़ियों के बीच।

हमारे शैक्षणिक संस्थान का इतिहास संग्रहालय 2012 से अस्तित्व में है। संग्रहालय के काम के कार्यक्रम की विशेषता वाले मुख्य मूल्य मानवता, सहिष्णुता, एक सक्रिय नागरिक स्थिति, अपनी जन्मभूमि में गर्व की भावना हैं।

संग्रहालय तकनीकी स्कूल के भीतर मंडलियों के साथ बातचीत और सहयोग करता है और

सार्वजनिक संघ:

सैन्य-देशभक्ति क्लब "रूस के वारिस";

छात्र सरकारी निकाय;

कॉलेज समाचार पत्र "ज़र्कालो" के संपादकों द्वारा।

कॉलेज संग्रहालय - यह उस जगह के लिए प्यार को समझने का एक तरीका है जहां बच्चों को एक विशेषता और पेशा मिलता है। संग्रहालय गतिविधि में कॉलेज जीवन की सर्वोत्तम परंपराओं के संरक्षण और निरंतरता के लिए शिक्षकों और छात्रों के बीच रचनात्मक सहयोग के लिए एक केंद्र का गठन शामिल है।

संग्रहालय निधि में तकनीकी स्कूल के गठन और विकास को दर्शाने वाली सामग्रियों का एक अनूठा संग्रह शामिल है। संग्रहालय का मुख्य कार्य व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली के शिक्षण संस्थान की गौरवशाली परंपराओं का संरक्षण और संवर्धन करना है।

संग्रहालय की गतिविधियाँ निम्नलिखित क्षेत्रों में की जाती हैं:

खोज और शोध कार्य संग्रहालय सामग्री की खोज, संग्रह और प्रसंस्करण है। इस प्रकार की गतिविधि में खोज पर काम करना और फिर धन का अधिग्रहण करना शामिल है, अर्थात। संग्रहालय की वस्तुओं का संग्रह, प्रसंस्करण, अध्ययन और व्यवस्थितकरण, साथ ही नए प्रदर्शनों और सामग्रियों के साथ मुख्य निधि की पुनःपूर्ति। यह सब काम एक संग्रहालय संग्रह बनाने के उद्देश्य से किया जाता है जो हमारे शैक्षणिक संस्थान के इतिहास को व्यापक रूप से दर्शाता है। यह निम्नलिखित दिशाओं में जाता है:

अपने अस्तित्व के विभिन्न वर्षों में शैक्षणिक संस्थान;

कर्मचारियों, छात्र समूहों, पिछले वर्षों के छात्रों की तस्वीरें;

अलग-अलग समय पर एक शैक्षणिक संस्थान की जीवन विशेषताएँ (किताबें, पाठ्यपुस्तकें,

नोटबुक, लेखन सामग्री)।

के ढांचे के भीतरशैक्षणिक गतिविधियां शैक्षिक प्रक्रिया में संग्रहालय पाठ, व्याख्यान, विषयगत कक्षा घंटे, बातचीत, प्रदर्शनियां शामिल हैं।

इस प्रकार, तकनीकी स्कूल की 40 वीं वर्षगांठ के लिए प्रदर्शनी "VYuT का इतिहास" का आयोजन किया गया था।

प्रदर्शनी में "यह आपके साथ हमारा भाग्य है, यह हमारी जीवनी है ..." कोई भी चेहरों में VYuT के इतिहास को याद कर सकता है।संग्रहालय के आधार पर तकनीकी स्कूल के स्नातकों के साथ बैठकें आयोजित की जाती हैं। कोम्सोमोल की 100 वीं वर्षगांठ के अवसर पर, कॉलेज के छात्रों के कोम्सोमोल जीवन की विशेषताओं की एक प्रदर्शनी आयोजित की गई थी।

ए. वी. करमनोवी आधुनिक शैक्षिक स्थान में एक प्रशिक्षण केंद्र के रूप में संग्रहालय // संस्कृति और शिक्षा - मार्च 2014। - 3।

ई. एन. मास्टेनित्सा वैश्वीकरण के संदर्भ में संग्रहालय // SPbGUKI 4 (25) का बुलेटिन, दिसंबर 2015, पीपी। 118-122।

मिलोवानोव के.यू. आधुनिक रूस के सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान में संग्रहालयों की शैक्षणिक भूमिका // मूल्य और अर्थ। -2013। नंबर 6, - पी.84-100।

रेशेतनिकोव एन.आई. हमारे समय की संग्रहालय और संग्रहालय संबंधी समस्याएं। ईपीआई "ओपन टेक्स्ट", 2015।[इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] http://www.opentextnn.ru/museum/N.I.Reshennikov._Museum_and_the_Museological_problems_of_modernit

फेडोरोव एन.एफ. संग्रहालय, इसका अर्थ और उद्देश्य // संग्रहालय व्यवसाय और स्मारकों का संरक्षण: एक्सप्रेस-सूचना। मुद्दा 3-4. एम., 1992.एस. 10.