एक संकेत या उसके साधन के रूप में सेवारत। प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तुओं में अंतर होता है। प्रत्यक्षपूरक सीधे क्रिया में शामिल वस्तु को दर्शाता है। इसके चयन के लिए मानदंड विभिन्न भाषाएँकुछ अलग हैं। इन को बिना अभियोगात्मक व्यक्त किया जाता है, केवल क्रियाओं के साथ जोड़ा जाता है। क्रिया की प्रकृति के आधार पर, ऐसी वस्तु बाहरी (अपरिवर्तनीय) हो सकती है: "एक घर खरीदें", "पत्थर फेंकें", और आंतरिक (परिणामस्वरूप): "एक घर बनाएं", "एक पत्थर को कुचलें"। एक प्रकार की आंतरिक वस्तु सामग्री की एक वस्तु है ("संज्ञानात्मक जोड़," फिगुरा व्युत्पत्ति), यानी, एक वस्तु, जैसे कि क्रिया से ही निकाली गई हो: "एक विचार सोचो," "एक रोना रोओ," "दुःख दुःख। ” वाणी, विचार, धारणा ("समाचार रिपोर्ट करना", "अपराध की साजिश रचना", "जहाज देखना") के विषय को दर्शाने वाली वस्तु को विचार-विमर्श कहा जाता है।

अप्रत्यक्षजोड़ को अप्रत्यक्ष मामलों में पूर्वसर्गों के साथ और बिना किसी संज्ञा द्वारा व्यक्त किया जाता है। अप्रत्यक्ष वस्तु की अवधारणा के साथ किसी वस्तु का विचार जुड़ा हुआ है जो सीधे कार्रवाई से प्रभावित नहीं होता है (सीएफ। "समाचार की रिपोर्ट करें" और "... समाचार के बारे में") और पूरी तरह से नहीं, लेकिन आंशिक रूप से (सीएफ। "पीना") पानी" और "...पानी")। अप्रत्यक्ष वस्तु एक छोटी वस्तु के विचार से भी जुड़ी हो सकती है (सीएफ: "ट्रेन की प्रतीक्षा करें" के विपरीत "ट्रेन की प्रतीक्षा करें") और इसकी अनोखी गतिविधि (सीएफ: "से डरें कुत्ता", "अपने बेटे के लिए खुश रहो", जहां वस्तु विशिष्ट है, विषय की गतिविधि को उत्तेजित करती है)। शास्त्रीय भाषाविज्ञान में, अप्रत्यक्ष वस्तु की अवधारणा विभिन्न प्रकार के वस्तु अर्थों को शामिल करती है।

एक प्रकार के जोड़ को कभी-कभी एक वाक्य का सदस्य माना जाता है, जो एक आश्रित क्रिया विशेषता ("आराम करने की आशा", "मदद करने का वादा", "गलती करने से डरना", "रहने के लिए आश्वस्त") को व्यक्त और दर्शाता है। . पूरक की और भी व्यापक समझ के साथ, इसमें मुख्य व्याख्यात्मक संबंधों से जुड़े विभिन्न प्रकार के अधीनस्थ खंड भी शामिल हैं ("मैं मदद चाहता हूं," "मुझे पता है कि वे मेरी मदद करेंगे," "मुझे डर है कि मैं ऐसा कर सकता हूं एक गलती”)। स्कूली व्याकरण में, मौखिक परिवर्धन के साथ, विशेषण परिवर्धन को प्रतिष्ठित किया जाता है, जो ज्यादातर मामलों में क्रियाओं से प्राप्त होते हैं, जैसे: "एक किताब पढ़ें" और "एक किताब पढ़ना", "मातृभूमि से प्यार करें" और "मातृभूमि के लिए प्यार" , "महिमा की प्यास" और "महिमा की प्यास", "सामग्री से भरें" और "सामग्री से भरपूर"।

• शेखमातोवए. ए., रूसी भाषा का सिंटेक्स, दूसरा संस्करण, लेनिनग्राद, 1941;
• रूसी भाषा का व्याकरण, खंड 2, भाग 1, एम., 1954; एम., 1960;
• पेशकोवस्कीए.एम., वैज्ञानिक कवरेज में रूसी वाक्यविन्यास, 7वां संस्करण, एम., 1956;
• जेस्पर्सनओ., व्याकरण का दर्शन, ट्रांस। अंग्रेजी से, एम., 1958;
• गबुचनके.वी., अतिरिक्त, पुस्तक में: रूसी भाषा। इनसाइक्लोपीडिया, एम., 1979।

आई. एन. क्रुचिनिना।

भाषाई विश्वकोश शब्दकोश. - एम.: सोवियत विश्वकोश. चौ. एड. वी. एन. यार्तसेवा. 1990 .

समानार्थी शब्द:

विलोम शब्द:

देखें अन्य शब्दकोशों में "जोड़" क्या है:

जोड़ना- परिशिष्ट, परिवर्धन, cf. (किताब)। 1. चौ. के तहत कार्रवाई पूरक पूरक. वह संग्रह के लिए पुराने लेखों को जोड़ने और सही करने में शामिल थे। || पहले जो लिखा गया था उसे स्पष्ट या सही करने के लिए जोड़ा गया एक भाग। नए सर्कुलर में... ... शब्दकोषउषाकोवा

जोड़ना- जोड़, जोड़ में जोड़ देखें... रूसी पर्यायवाची शब्द और अर्थ में समान अभिव्यक्तियों का शब्दकोश। अंतर्गत। एड. एन अब्रामोवा, एम.: रूसी शब्दकोश, 1999। अतिरिक्त वृद्धि, पुनःपूर्ति, जोड़, जोड़, योगात्मक, भत्ता, वृद्धि, ... ... पर्यायवाची शब्दकोष

जोड़ना- एक वाक्य का एक छोटा सदस्य, विचार के एक विषय का दूसरे से संबंध व्यक्त करता है, जिसे क्रिया (क्रिया वस्तु) या नाम (नाममात्र वस्तु) द्वारा नामित किया जाता है। जोड़ने का कार्य मुख्य रूप से नाम के अप्रत्यक्ष मामले द्वारा खेला जाता है (साथ... ... बड़ा विश्वकोश शब्दकोश

जोड़ना- परिशिष्ट, मैं, बुध। 1. जोड़ें देखें. 2. क्या क्या एन. जोड़ा गया, जोड़। डी. संकल्प को. डी में (और कुछ नहीं के अलावा)। कपड़ों में अतिरिक्त (टाई, बेल्ट, स्कार्फ, बैग, गहने)। 3. व्याकरण में: वाक्य का लघु सदस्य... ... ओज़ेगोव का व्याख्यात्मक शब्दकोश

1 का पूरक- रिवर्स कोड बिटवाइज़ पूरक - [एल.जी. सुमेंको। सूचना प्रौद्योगिकी पर अंग्रेजी-रूसी शब्दकोश। एम.: राज्य उद्यम टीएसएनआईआईएस, 2003।] विषय सूचान प्रौद्योगिकीसामान्य रूप से समानार्थक शब्द रिवर्स कोड बिट पूरक EN एक का पूरक ...

जोड़ना- (दस्तावेज़ संशोधन) (राइडर) एक अमेरिकी शब्द जिसका अर्थ है एक महत्वपूर्ण बिल के अतिरिक्त जोड़ा गया एक खंड या शर्त, लेकिन सीधे इसकी सामग्री से संबंधित नहीं है। अधिकांश मामलों में, ऐसी अतिरिक्त वस्तुओं को इसमें शामिल नहीं किया जाएगा... ... राजनीति विज्ञान। शब्दकोष।

जोड़ना- 1. परिशिष्ट के समान, स्पष्टीकरण, परिवर्तन या नए विचारों के साथ अतिरिक्त पाठ, लेखक द्वारा कार्य या उसके भाग (अनुभाग) के बाद रखा गया, कब दर्ज करना है नई सामग्रीपहले से लिखे गए पाठ में या अनुपयुक्त (आवश्यक...) शब्दकोश-संदर्भ पुस्तक का प्रकाशन

जोड़ना- (पूरक), पोलैंड, 2001, 108 मिनट। पसंद के बारे में एक फिल्म जीवन बुला रहा हैऔर विश्वास के प्रति दृष्टिकोण. मुख्य चरित्रअपने बुलावे की तलाश में, वह मठ और रोजमर्रा की जिंदगी के बीच भागता है, जिसमें उसकी एक प्रेमिका और एक भाई है। कलाकार: पावेल ओक्रास्का, मोनिका... ... सिनेमा का विश्वकोश

जोड़ना- जोड़ना। एक वाक्य के भाग के रूप में, अप्रत्यक्ष मामले में एक संज्ञा को दर्शाने वाला व्याकरणिक शब्द। कुछ पारंपरिक व्याकरणों में, डी. शब्द का प्रयोग अप्रत्यक्ष मामले में संज्ञा को निर्दिष्ट करने के लिए एक संकीर्ण अर्थ में किया जाता है,... ... साहित्यिक शब्दों का शब्दकोश

जोड़ना- (पूरक) एक उत्पाद जिसके लिए मांग उसी दिशा में बदलती है जैसे कि कुछ अन्य वस्तुओं की मांग में परिवर्तन होता है जिनकी कीमतें बदल गई हैं। उदाहरण के लिए, ब्रेड की कीमत में वृद्धि से इसकी मांग में कमी आ सकती है; यदि उसी समय मांग... ... व्यावसायिक शर्तों का शब्दकोश

जोड़ना- मुख्य पाठ का संरचनात्मक भाग, कार्य या उसके अनुभाग के अंत में प्लेसमेंट के लिए लेखक द्वारा आवंटित सामग्रियों से बना है। [गोस्ट आर 7.0.3 2006] प्रकाशन के विषय, मुख्य प्रकार और तत्व, पाठ के शब्दों, भागों और तत्वों का सामान्यीकरण... ... तकनीकी अनुवादक मार्गदर्शिका

जोड़ना

जोड़ना - यह वाक्य का एक छोटा सदस्य है जो अप्रत्यक्ष मामलों के प्रश्नों का उत्तर देता है और उस वस्तु (विषय) को दर्शाता है जिससे कार्रवाई निर्देशित या जुड़ी होती है या (कम अक्सर) जिसके संबंध में गुणात्मक विशेषता प्रकट होती है। कभी-कभी जोड़नाकिसी क्रिया या स्थिति के विषय को दर्शाता है (अनुवाद एजेंसी देखें)। उदाहरण के लिए: बूढ़ा आदमी सीन से मछली पकड़ रहा था (ए. पुश्किन); उनमें नम्रता और नम्रता की ओर बिल्कुल भी झुकाव नहीं था (के. चुकोवस्की); मुझे नींद नहीं आ रही, कोई आग नहीं है... (ए. पुश्किन)।

ऐड-ऑन, क्रिया की वस्तु को व्यक्त करते हुए, क्रियाओं के साथ-साथ उनसे बनी संज्ञाओं के साथ भी उपयोग किया जाता है: वस्तुओं की डिलीवरी करें- कार्गो डिलीवरी; एक लेख पर काम करें- लेख पर काम कर रहा हूँ.

ऐड-ऑन, किसी वस्तु का नामकरण जिसके संबंध में गुणात्मक गुण प्रकट होता है, उनसे बने विशेषणों और संज्ञाओं के साथ उपयोग किया जाता है: कर्तव्य के प्रति वफादार- कर्तव्य के प्रति निष्ठा; अपनी हरकतों में कंजूस- हरकतों में कंजूसी.

ऐड-ऑनमें विभाजित हैं सीधाऔर अप्रत्यक्ष.

प्रत्यक्ष जोड़ना - यह जोड़ना, जो एक सकर्मक क्रिया पर निर्भर करता है और बिना किसी पूर्वसर्ग के अभियोगात्मक मामले में संज्ञा या सर्वनाम (साथ ही संज्ञा के अर्थ में प्रयुक्त भाषण के किसी भी भाग) द्वारा व्यक्त किया जाता है: देखना चित्र,एक गीत गाओ, इस्त्री ठीक करो , एक पत्र लिखें , एक समस्या का समाधान , देखनाउसका , दोस्त से मिलिए .

प्रत्यक्ष जोड़नाबिना किसी पूर्वसर्ग के जनन मामले में संज्ञा द्वारा भी व्यक्त किया जा सकता है। दो मामलों में कर्मवाचक के स्थान पर जननात्मक मामले का उपयोग किया जाता है: 1) यदि कोई नकारात्मक कण है नहींसकर्मक क्रिया से पहले: खुशी महसूस हुई- आनंद का अनुभव नहीं हुआ; आवाजें सुनीं- आवाजें नहीं सुनीं; 2) यदि क्रिया संपूर्ण वस्तु पर नहीं, बल्कि केवल एक भाग पर स्थानांतरित होती है: रोटी खरीदी- रोटी; पानी पिया- पानी: ...बंदूक कमांडर ने गोलीबारी की स्थिति नहीं छोड़ी, उसने उसे टूटी हुई बंदूकों से गोले लाने के लिए कहा (वी. एस्टाफ़िएव); मत गाओ, सौंदर्य, तुम मेरे सामने उदास जॉर्जिया के गीत गाती हो... (ए. पुश्किन)।

प्रत्यक्ष जोड़नाएक ऐसी वस्तु को दर्शाता है जिस पर कोई कार्रवाई सीधे निर्देशित होती है, जो कार्रवाई के दौरान उत्पन्न हो सकती है, बनाई जा सकती है या गायब हो सकती है, या नष्ट हो सकती है: एक स्वेटर बुनो,एक निबंध लिखें, एक कमरा सजाएँ, एक श्रुतलेख की जाँच करें, एक पेड़ तोड़ें, एक घर ध्वस्त करेंवगैरह।

के सिवाय प्रत्येक अतिरिक्तहैं अप्रत्यक्ष,वे वस्तुओं के साथ क्रिया या गुण के विभिन्न संबंध व्यक्त करते हैं: मुझे इसका अफसोस नहीं होगा गुलाब के बारे में,एक हल्के झरने के साथ मुरझाया हुआ (ए. पुश्किन); अक्षिन्या को अपनी युवावस्था और अपना सारा जीवन याद आया, खुशियों में गरीब (एम। शोलोखोव)।

ऐड-ऑनव्यक्त किया जा सकता है:

1) किसी भी अप्रत्यक्ष मामले में पूर्वसर्ग के साथ या उसके बिना एक संज्ञा: सुनहरी किरण के साथ गाँवलिलो (ए. माईकोव);

2) सर्वनाम: मैं उनसे कभी बहस नहीं कर सका(एम. लेर्मोंटोव);

3) कार्डिनल नंबर: छत्तीस को दो से विभाजित करें;

4) संज्ञा के अर्थ में भाषण का कोई भी भाग: मैं दौड़कर अपनी दादी के पास गया और उनसे भूले हुए (एम. गोर्की) के बारे में पूछा;

5) इनफिनिटिव: सभी ने उससे कुछ गाने के लिए कहा (एम. लेर्मोंटोव);

6) वाक्यात्मक रूप से अभिन्न वाक्यांश और वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ (विषय के समान): शिकारियों ने सत्रह स्नाइप (एल. टॉल्स्टॉय) को मार डाला।

द्वितीयक सदस्य एक वाक्य में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, उसे समृद्ध करते हैं, स्पष्टता लाते हैं, विषय को समझाते हैं और विधेय कहते हैं। उनमें से, जोड़ बाहर खड़ा है। इस छोटे सदस्य को उजागर करने में गलती यह है कि यह अक्सर विषय के साथ भ्रमित हो जाता है, खासकर जब यह अभियोगात्मक मामले में होता है। अशुद्धियों से बचने के लिए, आपको यह जानना होगा कि पूरक किन प्रश्नों का उत्तर देता है। हम इस बारे में लेख में बात करेंगे।

सामान्य जानकारी

अतिरिक्त अप्रत्यक्ष मामलों के बारे में सवालों के जवाब देता है। इनमें नामवाचक (विषय इसका उत्तर देता है) को छोड़कर बाकी सब कुछ शामिल है।

आमतौर पर, वाक्य के सदस्यों (लघु और मुख्य) के अलावा के बारे में एक प्रश्न पूछा जाता है, जो या तो क्रियाओं द्वारा या उनके करीब अर्थ वाले (कृदंत, गेरुंड) द्वारा व्यक्त किए जाते हैं।

अर्थ

जोड़ के अर्थ पूरी तरह से भिन्न हो सकते हैं। आइए एक वाक्य में विधेय के साथ ऐसे संबंधों का विश्लेषण करें और देखें कि जोड़ किस प्रकार प्रश्नों का उत्तर देता है। नीचे दिए गए उदाहरण.

ओल्गा (क्या?) एक इंजेक्शन देती है।

ओल्गा अपनी माँ को (किसको?) एक इंजेक्शन देती है।

ओल्गा एक सिरिंज से एक इंजेक्शन (किससे?) देती है।

कभी-कभी ऐसे जोड़ होते हैं जो मौखिक संज्ञाओं और विशेषणों पर निर्भर करते हैं: शीर्ष पर विजय प्राप्त करना, पंक्ति के अंत तक जाना, फ्राइंग पैन में तली हुई मछली।

यदि हम अर्थों को व्यवस्थित करते हैं, यह ध्यान में रखते हुए कि पूरक किस पर प्रतिक्रिया करता है, तो हमें निम्नलिखित मिलते हैं:

1. यह छोटा सदस्य क्रिया का अनुभव करने वाली वस्तु को निर्धारित करता है: एक पेशा चुनना (क्या?), लिनन धोना (क्या?)।
2. वह वस्तु जिसके हित में कार्रवाई की जाती है: अपने भाई को लिखें, अपनी बहन के पास जाएं, अपने माता-पिता के पास आएं।
3. किसी क्रिया को करने का साधन या उपकरण: कलम से लिखना, ब्रेस्टस्ट्रोक से तैरना, ब्रश और पेंट से चित्र बनाना।

जोड़ को कैसे व्यक्त किया जाता है?

वस्तु, विषय की तरह, भाषण के निम्नलिखित भागों द्वारा व्यक्त की जाती है:

1. तिरछी स्थिति में संज्ञा या समान रूप में संज्ञा सर्वनाम। पूर्वसर्ग परिवर्तनशील है: मैं (किसके पास?) अपनी माँ के पास गया; (क्या?) काम से खुश; मैं उसके बारे में (किसके बारे में?) सोचता हूं; उसे लाओ (कौन?)
2. भाषण का कोई भी मूल भाग (संज्ञा के कार्य से संपन्न)। हर कोई इस बात में रुचि रखता था कि (कौन?) पढ़ रहा है।
3. अनन्तिम। दर्शकों ने मंडली से (किस बारे में?) फिर से नृत्य करने के लिए कहा।
4. अंक नाम. मैं (क्या?) पंद्रह (किससे?) को दस से गुणा कर दूंगा।
5. वाक्यांशविज्ञान। मैं अपनी बहन से पूछता हूं (किस बारे में?) कि वह अपनी नाक न लटकाए।

पूरक किससे संबंधित है?

चूंकि पूरक अप्रत्यक्ष मामलों के प्रश्नों का उत्तर देता है, अक्सर यह विधेय क्रिया को संदर्भित करता है। इस प्रकार, यह वाक्य में संप्रेषित होने वाली मुख्य क्रिया में स्पष्टता लाता है। हम अपनी बेटी के साथ दुकान के आसपास (किसके साथ?) घूम रहे हैं। में इस मामले में"मेरी बेटी के साथ" जोड़ने से विधेय क्रिया "चलना" का विस्तार होता है।

हालाँकि, यह लघु सदस्य किसी संज्ञा का भी उल्लेख कर सकता है जिसके अर्थ में किसी प्रकार की क्रिया होती है। उदाहरण के लिए, "वह एक भारी ट्रक का ड्राइवर है।" "कार" का उद्देश्य संज्ञा "चालक" को दर्शाता है।

लघु विशेषण रूप और अर्थ में विधेय क्रिया के समान होते हैं, इसलिए यह लघु सदस्य उन पर भी लागू हो सकता है: मैं अपने पड़ोसी पर (किस पर?) क्रोधित हूं। पूर्वसर्ग के साथ "पड़ोसी को" जोड़ने का तात्पर्य है संक्षिप्त विशेषण"बुराई"। इसका उल्लेख कम ही होता है पूर्ण विशेषण: अपने पिता के समान (किससे?)

अक्सर जोड़ किसी क्रियाविशेषण या विशेषण की व्याख्या करता है तुलनात्मक डिग्री. उदाहरण के लिए: वह अपनी उम्र से कम (क्या?) दिखती है। चमेली गुलाब से अधिक सुगंधित (क्या?) होती है।

प्रत्यक्ष

यह इस पर निर्भर करता है कि अतिरिक्त किन प्रश्नों का उत्तर देता है, यह प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष हो सकता है। पहले को अभियोगात्मक मामले में प्लेसमेंट की आवश्यकता होती है, और इसके साथ कोई पूर्वसर्ग नहीं हो सकता है।

यह जोड़ क्रिया के उद्देश्य को परिभाषित करता है। यह एक सकर्मक क्रिया या क्रियाविशेषण को संदर्भित करता है। उदाहरण के लिए: शत्रु से घृणा करना प्रत्यक्ष है, यह अभियोगात्मक मामले में है, और क्रिया "नफरत करना" सकर्मक है। दूसरा उदाहरण: मुझे आपके मित्र के लिए खेद है। "मित्र" जोड़ने का तात्पर्य क्रियाविशेषण "माफ करना" से है, जो इस वाक्य में विधेय के रूप में कार्य करता है।

प्रत्यक्ष पूरक किन प्रश्नों का उत्तर देता है? केवल माता-पिता या अभियोगात्मक मामला. आइए विकल्पों पर नजर डालें:

1. सबसे आम है अनुपलब्ध पूर्वसर्ग के साथ अभियोगात्मक मामला रूप: हमने पूरे परिवार के साथ क्रिसमस ट्री को सजाया। जोड़ "क्रिसमस ट्री" प्रत्यक्ष है, अभियोगात्मक मामले में उपयोग किया जाता है, कोई पूर्वसर्ग नहीं है।
2. किसी संपूर्ण चीज़ के एक भाग को निरूपित करते समय जनन मामले का रूप: मैंने एक कप में चाय की पत्तियाँ डालीं, और फिर इसे उबलते पानी से पतला किया और नींबू में डाल दिया। "जलसेक" का जोड़ प्रत्यक्ष है और जनन मामले में है। साथ ही, जननात्मक मामला मात्रा के अर्थ के साथ मिलकर किसी क्रिया के किसी भी परिणाम का संकेत दे सकता है: मुझे आटा और रोटी खरीदने जाना है।
3. अवैयक्तिक वाक्यों में, जब विधेय एक क्रियाविशेषण है: बर्बाद हुए वर्षों के लिए क्या अफ़सोस है।

अप्रत्यक्ष

अप्रत्यक्ष पूरक किन प्रश्नों का उत्तर देता है? अन्य सभी के लिए: पूर्वसर्ग, संप्रदान कारक, वाद्य और पूर्वसर्ग के साथ कर्म कारक। अंतिम तीन का उपयोग पूर्वसर्ग के साथ या उसके बिना किया जा सकता है।

• हमारे बचपन के सपनों में उज्ज्वल यात्राएं और लापरवाह रोजमर्रा की जिंदगी (अप्रत्यक्ष जोड़ - सपने, रोजमर्रा की जिंदगी) शामिल थे।
• हमने इस आकर्षण पर सवारी करने के लिए वयस्क होने का नाटक किया (अप्रत्यक्ष जोड़ - वयस्क)।
• आगामी उत्सव के बारे में बातचीत में सारा खाली समय लग गया (अप्रत्यक्ष जोड़ - उत्सव के बारे में)।

पीछे की ओर आगे की ओर

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पाठ मकसद:समृद्ध शब्दावलीनए शब्द सीखना, महारत हासिल करना सैद्धांतिक सामग्री, एक वाक्य में प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तुओं को खोजने की क्षमता, शिक्षा व्यक्तिगत योग्यताएँ, कविता के प्रति प्रेम पैदा करें।

पाठ का प्रकार:कृत्रिम

पाठ का प्रकार:पाठ प्रयोग

दृश्यता:पोस्टर, मार्कर

पाठ प्रगति

मैं. संगठनात्मक क्षण(1-2 मिनट)

ए) अभिवादन (स्लाइड नंबर 3): नमस्ते! में विभिन्न देशवे अपने तरीके से अभिवादन करते हैं: और अफ्रीकी जनजातियों में से एक में, मिलते समय, वे कहते हैं: "मैं तुम्हें देखता हूँ":
बी) ऑटोजेनिक प्रशिक्षण: हर कोई अपने आप से यह वाक्यांश कहता है "मैं सर्वश्रेष्ठ हूँ!"

द्वितीय. सर्वे गृहकार्य: "रूसी लोक परंपराएँ" विषय पर एक निबंध पढ़ें

तृतीय. नया विषय:प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तु

1. अध्यापक का वचन.

प्रिय विद्यार्थियो! आज हमारे पास एक असामान्य पाठ है जो एक रचनात्मक कार्यशाला में होगा। आपको एक प्रयोग करना चाहिए और निर्धारित करना चाहिए कि आज के पाठ का विषय क्या है। (बोर्ड पर एक सफेद पोस्टर है जिस पर छात्रों को भाषाई प्रयोग करने और निष्कर्ष निकालने के बाद पाठ का विषय लिखना होगा।)
लेकिन पढ़ाई शुरू करने से पहले हमें उम्मीदों का एक पेड़ लगाना चाहिए। प्रत्येक छात्र इस पाठ से अपनी अपेक्षाएँ कागज के टुकड़ों पर लिखता है और उन्हें पेड़ से जोड़ देता है। (उम्मीदों का पेड़। स्लाइड नंबर 4)

2. विचार-मंथन (स्लाइड संख्या 5)। प्रश्न: हमारे पाठ का विषय क्या है?

सहायक अवधारणाएँ: वाक्य के मुख्य सदस्य, वाक्य के द्वितीयक सदस्य, विषय, विधेय, वस्तु, अप्रत्यक्ष और प्रत्यक्ष वस्तु।
मुकागली मकाटाव, रूसी भाषा के शिक्षक, गीत काव्य, दांते, शेक्सपियर (इन अवधारणाओं में से, नई अवधारणाएं हैं: प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तुएं, मुकागली मकाटेव। नई अवधारणाओं के आधार पर, छात्र इस बात पर आम सहमति पर आते हैं कि पाठ में हम करेंगे) प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तुओं के बारे में बात करें, और साथ ही, शाब्दिक विषय मुकागाली मकाटेव के काम के लिए समर्पित होगा।)

3. शिक्षक: हमने पिछले पाठ में किस बारे में बात की थी?

विद्यार्थियों: हमने "अतिरिक्त" विषय का अध्ययन किया

(छात्र इस प्रश्न का उत्तर देते हुए संदर्भ पोस्टर पर जोड़ की परिभाषा लिखें। से संबंधित अन्य शब्द नया विषय, इस संदर्भ पुस्तक में छात्रों द्वारा दर्ज किए गए हैं!)

जोड़ एक वाक्य का एक छोटा सदस्य है जो अप्रत्यक्ष मामलों के बारे में सवालों के जवाब देता है। (स्लाइड संख्या 6)

4. भाषाई प्रयोग (स्लाइड 7

यहां कुछ उदाहरण दिए गए हैं: (वाक्यविन्यास पांच मिनट)

रूसी में:

मेले में आप एक बुनी हुई टोकरी और एक पैचवर्क गलीचा खरीद सकते हैं।

मास्टर्स ने दिखाया कि टायर से खिलौना कैसे बनाया जाता है

कज़ाख भाषा में:

तुरा झन झनमा तोलिक्ताउयश

1) ओकिटुडी ज़ेक कोरमेडिम के बालन (टैबिस सेप्टिक तुरा टोलिक्टौयश)
2) कुलक एस्टिगेंडी कोज़ कोरेडी
3) ओनेर - सफेद बार ज़ुर्टार (नेडेन? शायगिस सेप्टिक टैंक, ज़नामा)
तस्तान खलिहान साल्गीज़्डी (वाई. अल्टीनसरिन)
4) झिलकिडा ओटी झोक, ओसर मालदा ओलिम झोक (झातिस सेप्टिक) झानामा टोलिक्टौयश

अंग्रेजी में:

प्रत्यक्ष, अप्रत्यक्ष और पूर्वसर्गीय वस्तुएँ
1) मैंने एक पत्र लिखा (प्रत्यक्ष)
मैंने एक पत्र लिखा
2) मैंने उसे एक पत्र लिखा (किसको?) (अप्रत्यक्ष)
3) मैंने उसके बारे में बात की (पूर्वसर्गीय वस्तु)
(मैंने उसके बारे में बात की)

(छात्र वाक्यों में जोड़ ढूंढते हैं, क्योंकि वे तीन भाषाएं बोलते हैं, छात्र तुलना करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं: कज़ाख भाषा में दो प्रकार के जोड़ हैं, अंग्रेजी में तीन प्रकार के जोड़ हैं, और रूसी में कितने हैं?)

5. रचनात्मक कार्यशाला में भाषाई प्रयोग जारी है (स्लाइड 8)

बताएं कि वाक्यांशों को दो स्तंभों में क्यों विभाजित किया गया है?

उदाहरण लिखने के बाद, छात्र संज्ञाओं के केस रूपों का निर्धारण करते हैं और क्रियाओं की सकर्मकता का संकेत देते हैं। छात्र संदर्भ पोस्टर पर वे लिखते हैं:
सकर्मक क्रियाएँ सीधे और आवश्यक रूप से किसी वस्तु पर लक्षित क्रियाओं को दर्शाती हैं। इस क्रिया द्वारा निरूपित क्रिया किसी न किसी वस्तु (घर, बांध, कारखाना, आदि) को मानती है और इसके बिना असंभव है। जिस वस्तु पर सकर्मक क्रिया की क्रिया गुजरती है वह सदैव बिना किसी पूर्वसर्ग के कर्म कारक रूप में व्यक्त होती है।
कभी-कभी एक सकर्मक क्रिया का प्रत्यक्ष उद्देश्य जनन मामले में होता है: जब किसी आंशिक वस्तु को निरूपित किया जाता है, जब नकारा जाता है।
अकर्मक क्रियाएँ उन क्रियाओं को दर्शाती हैं जो किसी वस्तु पर निर्देशित नहीं होती हैं। उनके पास अंतरिक्ष में स्थिति, स्थिति, ध्वनि: बैठना, शोक करना, भौंकना आदि का अर्थ है। अपने अर्थ के अनुसार, वे बिना किसी पूर्वसर्ग के अभियोगात्मक मामले के रूप को नियंत्रित नहीं कर सकते हैं।

6. निर्देशिका की प्रस्तुति (9 स्लाइड)।

पोस्टर-संदर्भ पुस्तक पर छात्र दो कॉलम में केस फॉर्म लिखते हैं, जो संक्रमणकालीन और के लिए आवश्यक हैं अकर्मक क्रियाएं. फिर वे प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष परिवर्धन के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं और पाठ का विषय एक खाली पोस्टर पर लिखते हैं।
प्रत्यक्ष वस्तु एक सकर्मक क्रिया को संदर्भित करती है और अभियोगात्मक रूप में व्यक्त की जाती है, कम अक्सर - बिना किसी पूर्वसर्ग के जननात्मक रूप में। अन्य सभी जोड़ अप्रत्यक्ष कहलाते हैं।

7. चयनात्मक व्यायाम.

1. मेरी दादी को संग्रह करना बहुत पसंद है औषधीय पौधे. 2. मेरी ईमानदारी ने पुगाचेव को चकित कर दिया। 3. कृपया मुझे थोड़ा दूध दो। 4. बेटा, दुकान से कुछ ब्रेड खरीदो। 5. उन्होंने कहा कि दिन में पानी नहीं मिलेगा. 6. मुझे आपके चुटकुले पसंद नहीं हैं. 7. किसी लक्ष्य को पाने के लिए आपको कड़ी मेहनत करनी होगी. 8. रोगी की नींद उड़ गई। 9. कई संगीतकारों ने अपना पूरा जीवन संगीत को समर्पित कर दिया। 10. मैं किसी को मुझे धोखा नहीं देने दूंगा. 11. हम टिन पिघलाते हैं और कार चलाते हैं। 12. बूढ़ा आदमी सीन से मछली पकड़ रहा था। 13. अखबारों और पुरानी पत्रिकाओं से मैंने दूसरे शहरों, दूसरे लोगों के जीवन के बारे में सीखा। 14. संगीत और गीतों के बिना एक भी छुट्टी नहीं गुजरती। 15.मैं एक दोस्त के साथ शहर गया था। 16. दुलत शतरंज अच्छा खेलते हैं.

8. तालिका के अनुसार कार्य करें (स्लाइड संख्या 10)

छात्र एक तालिका का उपयोग करके प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तुओं के बारे में अपने ज्ञान को समेकित करते हैं।

9. ध्वन्यात्मक व्यायाम (या वाक् व्यायाम)साँप की फुसफुसाहट; पत्तों की सरसराहट; हवा गरजती है; एक कौवा टर्र-टर्र करता है (स्लाइड संख्या 11)

(छात्रों को ऊपर सूचीबद्ध क्रियाओं को करते हुए शब्दों का उच्चारण करना चाहिए, उदाहरण के लिए: सांप की फुफकार - एस-एस-सूरज, टीएस - टीएस - फूल, एस - एस - प्रकाश; हवा गरजती है - पेरे - वाई - वाई- सड़क, वाई - वाई- सड़क, मौका; एक कौवा टर्र-टर्र करता है - कार- कार- चित्र, कार- कार- कार्डबोर्ड, कार- कार- कैरिकेचर।
यह ध्वन्यात्मक आवेश शाब्दिक विषय "मुकागली मकातेव" में संक्रमण के लिए एक सेतु के रूप में कार्य करता है।

शिक्षक: क्या आपको लगता है कि इस पद्धति का उपयोग किया जाता है?(अर्थात् उन्हीं ध्वनियों की पुनरावृत्ति) कविताओं में कवि? इसे क्या कहते हैं?

विद्यार्थी: इस विधि को अनुप्रास कहते हैं। इसका प्रयोग प्रायः कवियों द्वारा किया जाता है। अनुप्रास काव्य भाषण में समान व्यंजन ध्वनियों की पुनरावृत्ति है, जो ध्वनि लेखन के प्रकारों में से एक है। अनुप्रास इसे विशिष्ट बनाता है व्यक्तिगत शब्दऔर पंक्तियाँ जो इसलिए विशेष रूप से अभिव्यंजक बन जाती हैं:

प्रतिध्वनि पहाड़ों पर दहाड़ती है,
जैसे गड़गड़ाहट पर गड़गड़ाहट गरज रही हो।
(जी. डेरझाविन। झरना।)

("संक्षिप्त शब्दकोश साहित्यिक दृष्टि" एल.आई. टिमोफीव, एस.वी.

शिक्षक: आज हम मुकागाली मकाटेव (स्लाइड नंबर 12) के जीवन और कार्य से परिचित होंगे। यह एक प्रसिद्ध कज़ाख कवि हैं। उनकी कविताएँ व्याप्त हैं सबसे महत्वपूर्ण स्थानकज़ाख साहित्य में. मुकागाली मकातेव ने रूसी भाषा में भी कविता लिखी। उन्होंने रूसी भाषा के शिक्षक के रूप में काम किया। और अब आपको उच्चारण के नियमों का पालन करते हुए उसके बारे में पाठ अवश्य पढ़ना चाहिए।

जी. बदामबेवा द्वारा संपादित पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषण" से अभ्यास 4।

सबसे प्रतिभाशाली कज़ाख कवियों में से एक मुकागाली मकाटेव केवल 45 वर्ष (1931-1976) जीवित रहे। उनका जन्म अल्मा-अता क्षेत्र के नारीनकोल जिले में हुआ था। शिक्षक उनके घर में एकत्र हुए, और उनके पाठक बस कवि के पास आए। शाम को हम अक्सर कविता पर चर्चा करते थे और कविता पर बात करते थे। पहली बार, कज़ाख शिक्षक को 1966 में हमारे गणतंत्र के सबसे पुराने कवि, अब्दिल्दा ताज़ीबाएव द्वारा समाचार पत्र "कज़ाख अदेबीती" में मकाटेव के काम से परिचित कराया गया था।
मकाटेव कवि का गठन मौखिक कविता से बहुत प्रभावित था कज़ाख लोग, एक प्यार जिसके लिए उन्होंने बचपन में दिखाया था। लंबी सर्दियों की शामों में, भविष्य के कवि को चिमनी के पास कहानियाँ, किंवदंतियाँ और गाने सुनना पसंद था।
मुकागाली मकाटेव ने अनुवाद किया कज़ाख भाषादांते, शेक्सपियर और विदेशी साहित्य के अन्य क्लासिक्स की कृतियाँ।

10. लेक्सिकल कॉर्नर: नए शब्दों के साथ काम करना - चर्चा, प्रभाव, किंवदंतियाँ।

नये शब्दों से वाक्य बनाइये। अस्वीकृत संज्ञाएँ।

11. पाठ के साथ कार्य करना:कागज पर पाठ को छोटे प्रिंट में दोबारा प्रिंट करें और इसे बोर्ड पर लटका दें।

कक्षा को दो समूहों में विभाजित करें और उनसे अपनी किताबें बंद करने को कहें। प्रत्येक समूह को चाहिए
नोटबुक में पाठ पुनर्स्थापित करें. ऐसा करने के लिए, दो छात्र लिखते हैं, और बाकी छात्र, बोर्ड पर एक समय में एक वाक्य पढ़कर, उस छात्र के पास जाते हैं जो लिख रहा है और पढ़े गए वाक्य को याददाश्त से निर्देशित करते हैं। वह समूह जो सबसे पहले पाठ को त्रुटियों के बिना पुनर्स्थापित करता है और (वाक्यों में जोड़ को रेखांकित करता है) पुरस्कार का हकदार है।
(इस प्रकार का कार्य छात्रों को स्मृति विकसित करने की अनुमति देता है, और छात्रों को कक्षा में घूमने का अवसर भी देता है)

12. "टेडी बियर" से समस्या: जोड़ ढूँढ़ें।

बुलफाइटर ने सोंब्रेरो पहन लिया।
सोम्ब्रेरो ने टोरेरो पर डाल दिया।
उत्तर: सोम्ब्रेरो (स्पेनिश से) एक चौड़े किनारे वाली टोपी है जिसमें ऊंचे शंकु के आकार का मुकुट होता है और आमतौर पर किनारे के किनारे ऊपर की ओर गोल होते हैं।

13. विषय पर संरचनात्मक चर्चा: “क्या आधुनिक युवा पढ़ते हैं कल्पना? (स्लाइड नंबर 13 )

छात्र आशावादी, निराशावादी और यथार्थवादी के दृष्टिकोण से अपनी राय व्यक्त करते हैं। पर्यवेक्षक और विश्लेषक बयानों का मूल्यांकन करते हैं।

14. पाठ सारांश: परिणामों वाला वृक्ष।(स्लाइड संख्या 14)

छात्र कागज के टुकड़ों पर अपनी समीक्षाएँ लिखते हैं और उन्हें पेड़ से जोड़ते हैं। शिक्षक अपेक्षाओं की तुलना प्राप्त परिणामों से करता है।

15. गृहकार्य:प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तुओं का उपयोग करके अपने पसंदीदा कवि के बारे में लिखें।

प्रत्यक्ष वस्तु उस वस्तु को दर्शाती है जिस पर कार्रवाई निर्देशित होती है, बिना किसी पूर्वसर्ग के अभियोगात्मक मामले के रूप में व्यक्त की जाती है, सकर्मक क्रिया का विस्तार करती है, साथ ही राज्य श्रेणी के कुछ शब्द (आप घर देख सकते हैं, संगीत सुन सकते हैं, यह) आपके सिर में दर्द होता है): प्रकृति मनुष्य का निर्माण करती है, लेकिन उसका समाज विकसित करती है और उसका निर्माण करती है (बेलिंस्की)। जननात्मक रूप प्रत्यक्ष वस्तुएक नकारात्मक कण के साथ सकर्मक क्रियाओं के साथ संभव नहीं: मैं नहीं हूं
मुझे वसंत पसंद है (पुश्किन); मैं ऐसी स्थिति की कल्पना नहीं कर सकता जहां करने के लिए कभी कुछ नहीं होगा (दोस्तोवस्की)।
प्रत्यक्ष वस्तु का पूर्वसर्ग अक्सर इसे न के निषेध के साथ सकर्मक क्रियाओं के लिए अभियोगात्मक मामले के रूप को बनाए रखने की अनुमति देता है। जाहिरा तौर पर, यह मूल शब्द और क्रिया के बीच संबंध के कमजोर होने से समझाया गया है। बुध: रात में ठंडक नहीं आई (ए.एन. टॉल्स्टॉय) - मैं अपने पिता के घर (यसिनिन) को नहीं पहचान सका। लेकिन जननात्मक मामला भी संभव है: सूरज दिखाई नहीं दे रहा है - आसमान में बादल छाए हुए हैं (गेरासिमोव)।
टिप्पणी। वे निम्नलिखित वाक्यों में जेनिटिव केस फॉर्म की प्रत्यक्ष वस्तुएं नहीं हैं, क्योंकि उनमें सकर्मक क्रियाएं नहीं हैं: मुझे आपकी कोमलता की कमी है, आपको मेरी देखभाल की कमी है (शचिपचेव); बिल्ली (क्रायलोव) से अधिक शक्तिशाली कोई जानवर नहीं है; गेरासिम अब यार्ड (तुर्गनेव) में नहीं था।
अप्रत्यक्ष वस्तु पूर्वसर्गों के साथ और बिना अप्रत्यक्ष मामलों के रूपों द्वारा व्यक्त की जाती है और क्रिया को संदर्भित करती है,
एक विशेषण के लिए, राज्य श्रेणी के शब्दों के लिए, एक संज्ञा के लिए: तो अपनी चिंता के बारे में भूल जाओ, मेरे बारे में इतना दुखी मत हो (यसिनिन); "कल" शब्द का आविष्कार अनिर्णायक लोगों और बच्चों (तुर्गनेव) के लिए किया गया था; मैं जंगल (मार्शक) से ओस से भरी टोकरी लाया; बलिदानों के बिना, प्रयासों और कठिनाइयों के बिना दुनिया में रहना असंभव है: जीवन एक बगीचा नहीं है जिसमें केवल फूल उगते हैं (गोंचारोव)।
वाक्य के द्वितीयक सदस्यों में किसी वस्तु का अर्थ अक्सर गुणवाचक और क्रियाविशेषण अर्थों से जटिल होता है।
निर्धारक पूरक मौखिक संज्ञाओं द्वारा व्यक्त वाक्य सदस्यों के अधीन होते हैं जो शब्दार्थ (क्रिया का स्पष्ट अर्थ) में क्रिया घटक को बनाए रखते हैं। यह कई मौखिक और वास्तविक वाक्यांशों के बीच संबंध को स्पष्ट करता है: अतीत के बारे में सोचें - अतीत के बारे में विचार, यात्रा के बारे में सपना - यात्रा के बारे में सपना, मांग की गुणवत्ता - मांग की गुणवत्ता, इतिहास का अध्ययन - इतिहास का अध्ययन, आदि।
मौखिक संज्ञाओं के शब्दार्थ में मौखिक घटक जितना उज्ज्वल होगा, उनके वितरकों के बीच वस्तु का अर्थ उतना ही स्पष्ट होगा। जब क्रिया घटक निष्प्रभावी हो जाता है, तो आश्रित शब्द में गुणात्मक अर्थ मजबूत होता है: आपके बारे में विचार, भाषण का अर्थ, आदि।
क्रियाविशेषण जोड़ क्रिया रूपों के अधीन होते हैं: तितलियाँ फूलों पर फड़फड़ाती हैं... (सोकोलोव-मिकितोव); के लिए_
कला केवल उस सामग्री के लिए उपयुक्त है जो जीती है
दिल में जगह (पैस्टोव्स्की)।

विषय पर अधिक § 45. प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष परिवर्धन:

1. लेख "स्वतंत्र इच्छा का प्रश्न" परिशिष्ट 1 में परिवर्धन
2. प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण वाले वाक्य, उनकी संरचनात्मक और अर्थ संबंधी विशेषताएं। प्रत्यक्ष भाषण को अप्रत्यक्ष भाषण से बदलने का तंत्र।