वह वाक्य कहलाता है जिसमें वाक्यात्मक दृष्टि से दो असमान भाग होते हैं: मुख्य भाग(सिर भाग) - बुनियादी और स्वतंत्र, अधीनस्थ उपवाक्य(संविदात्मक भाग) मुख्य भाग के अधीन है। पार्ट्स मिश्रित वाक्यअधीनस्थ समुच्चयबोधक, संबद्ध शब्दों की सहायता से, और स्वर-शैली की सहायता से भी संयुक्त।

अधीनस्थ भाग समुच्चयबोधक तथा संबद्ध शब्दों की सहायता से मुख्य भाग से जुड़ा होता है, अर्थात्। सापेक्ष सर्वनामऔर क्रियाविशेषण अधीनस्थ संयोजन के रूप में कार्य करते हैं कौन, क्या, कौन, कैसे, कब, कहाँ, किसका, कहाँ से, कहाँ, इसलिए, मानो, यदि, ताकि, क्योंकि, यद्यपि, जबकिवगैरह।

वाक्य के अधीनस्थ उपवाक्य में अधीनस्थ समुच्चयबोधक तथा संबद्ध शब्द पाए जाते हैं।

अधीनस्थ उपवाक्य किसी विशिष्ट शब्द या वाक्यांश, व्याकरणिक आधार या संपूर्ण मुख्य उपवाक्य को संदर्भित कर सकता है। आप मुख्य भाग से लेकर अधीनस्थ भाग तक प्रश्न पूछ सकते हैं।

अधीनस्थ भाग मुख्य भाग से पहले, उसके बाद और उसके अंदर स्थित हो सकता है: ( क्या), ; , (क्या); , (क्या). उदाहरण के लिए: जब रोटी , फिर उपाय जब पैसा, तो विश्वास है (नीतिवचन)। सुबह हो चुकी थी जब मैं आख़िरकार सो गया(वी. वोइनोविच)। शेर उस धारा की ओर रेंग रहा है, जहां प्रतिदिन भैंसों का झुंड पानी पीने जाता है, और पत्थरों के बीच छिप जाता है (आई. कुप्रिन)।

एक जटिल वाक्य में दो या दो से अधिक हो सकते हैं अधीनस्थ उपवाक्य : हमें बहुत पढ़ना है यह एहसास करने के लिए कि आप बहुत कम जानते हैं(एम. मोंटेन)।

एक जटिल वाक्य के अधीनस्थ भाग में, आप विषय, व्यक्ति, घटना के बारे में अतिरिक्त जानकारी प्रदान कर सकते हैं, आप मुख्य वाक्य में उल्लिखित उन घटनाओं के कारण, स्थितियों, उद्देश्य को इंगित कर सकते हैं। इसके आधार पर, तीन प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्य प्रतिष्ठित हैं: व्याख्यात्मक(z "यासुवलनी") अंतिम(अर्थ) परिस्थितियाँ (सुसज्जित) (स्थान, समय, उद्देश्य, कारण, स्थिति, रियायत, परिणाम, कार्रवाई का तरीका, माप और डिग्री, तुलना)।

अधीनस्थ उपवाक्य को मुख्य भाग के मध्य में अल्पविराम द्वारा अलग किया जाता है (एक अल्पविराम यदि अधीनस्थ उपवाक्य शुरुआत में या अंत में है) मिश्रित वाक्य; दो - यदि बीच में हो)।

अधीनस्थ संयोजन और संबद्ध शब्द "एक जटिल वाक्य में अल्पविराम" नियम की विशेषताओं की पहचान कर रहे हैं।

जाँच करने के लिए, एल्गोरिथम का पालन करें: शब्दार्थ खोजें खंड, एक अधीनस्थ संयोजन या संबद्ध शब्द से जुड़ा हुआ है, और इसे अल्पविराम से अलग करें।

एक जटिल वाक्य को पार्स करने की योजना

1. कथन के उद्देश्य और भावनात्मक रंग के आधार पर वाक्य का प्रकार निर्धारित करें।

2. किसी जटिल वाक्य के प्रत्येक भाग में व्याकरणिक आधारों को रेखांकित (रेखांकित) करें तथा वाक्य को इंगित करें जटिल.

3. सुनिश्चित करें कि जटिल वाक्य के भाग जुड़े हुए हों अधीनस्थ संयोजन या संबद्ध शब्द, इंगित करें कि प्रस्ताव संघ है, जटिल.

4. नाम घरऔर अधीनस्थ उपवाक्यभाग, निशान जगहमुख्य के संबंध में अधीनस्थ भाग।

5. मुख्य से अधीनस्थ भाग तक, एक प्रश्न पूछें, इंगित करें कि क्या स्पष्ट करता है, पूरक करता है, मुख्य में अधीनस्थ भाग क्या इंगित करता है और उसके प्रकार को इंगित करता है।

6. किसी जटिल वाक्य के विश्लेषण की योजना के अनुसार जटिल वाक्य के प्रत्येक भाग का विश्लेषण करें।

7. किसी जटिल वाक्य का चित्र बनाइये।

1. चयनात्मक वितरण कार्य

मैं। कार्य से चयनित वाक्यों को पढ़ें एम. लेर्मोंटोवा, सही स्वर-शैली बनाए रखना। उस संयोजन या संबद्ध शब्द को इंगित करें जो अधीनस्थ उपवाक्य को मुख्य उपवाक्य से जोड़ता है। जटिल वाक्य के किस भाग में हमेशा समुच्चयबोधक या संयोजक शब्द होता है?

द्वितीय. पहले उन वाक्यों को लिखें जिनमें अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य उपवाक्य के बाद आता है, फिर ऐसे वाक्य जिनमें अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य उपवाक्य से पहले आता है, और फिर मुख्य उपवाक्य के अंदर। विराम चिह्न लगाएं.

1. बुढ़िया ने मेरे सभी प्रश्नों का उत्तर यह दिया कि वह बहरी थी और सुन नहीं सकती थी। 2. उसे आंतरिक गर्मी महसूस हुई जैसे उसकी छाती में कोई गर्म लोहा हो। 3. जब मैं उठा तो आँगन में पहले से ही अंधेरा था। 4. जिस क्षेत्र पर हमें लड़ना था वह लगभग नियमित त्रिभुज दर्शाया गया था। 5. वह बोलते समय अपना सिर पीछे झुकाता है और अपने बाएं हाथ से लगातार अपनी मूंछें घुमाता रहता है। 6. मैंने किनारे से तेजी से दूर जाने के लिए अनजाने में कई कदम आगे बढ़ाए। 7. यदि मेरे घोड़े में अगले दस मिनट के लिए पर्याप्त ताकत होती तो सब कुछ बच जाता! 8. मैं कमांडेंट से अपने प्रस्थान के समय के बारे में जानने के लिए किले में गया। 9. हालाँकि, उन क्षणों में जब वह अपना दुखद आवरण उतार देता है, ग्रुश्नित्सकी काफी मधुर और मजाकिया होता है।

3. "अधीनस्थ भागों के प्रकार" तालिका से सामग्री का उपयोग करते हुए, अधीनस्थ भागों के प्रकार का निर्धारण करें। करना पदच्छेदतीसरा वाक्य.

2. वाक्य रचना

इस शुरुआत के आधार पर वाक्य बनाइये। मुख्य भाग से लेकर अधीनस्थ भाग तक, एक प्रश्न पूछें, अधीनस्थ भाग का प्रकार निर्धारित करें।

अधीनस्थ उपवाक्य के प्रकार का निर्धारण करते समय त्रुटियाँ हो सकती हैं।

जिस स्थान पर हमारा शिविर स्थित था वह द्वीप के एक सुरम्य कोने में था. इस वाक्य में, गुणवाचक उपवाक्य, चूँकि यह एक विशेषता को इंगित करता है, एक प्रश्न पूछा जा सकता है: जगह ( कौन सा?), जहां हमारा शिविर स्थित था, ... . इस भाग का प्रकार निर्धारित करते समय क्या त्रुटि हो सकती है? इसका क्या कारण हो सकता है?

किसी जटिल वाक्य के अधीनस्थ भाग के प्रकार का निर्धारण करते समय, हमेशा उसके बारे में एक प्रश्न पूछें, प्रश्न और अधीनस्थ भाग के अर्थ के बारे में सोचें।

3. व्याख्यात्मक पत्र

मैं। वाक्यों को व्यवस्थित करते हुए लिखिए विराम चिह्न. उस समुच्चयबोधक या संबद्ध शब्द को रेखांकित करें जो अधीनस्थ उपवाक्य को मुख्य उपवाक्य से जोड़ता है। वाक्य के किस भाग में हमेशा संयोजक या संयोजक शब्द होता है?

द्वितीय. ऊपर दी गई सलाह और "अधीनस्थ उपवाक्यों के प्रकार" तालिका की सामग्रियों का उपयोग करते हुए, कोष्ठकों में दर्शाते हुए, अधीनस्थ उपवाक्यों के प्रकार का निर्धारण करें। अधीनस्थ उपवाक्य के प्रकार का निर्धारण करते समय क्या त्रुटियाँ हो सकती हैं, और उनके कारण क्या हो सकते हैं, इस पर मौखिक रूप से टिप्पणी करें। आपने उनसे बचने का प्रबंधन कैसे किया?

1. ज्ञान केवल तभी ज्ञान होता है जब इसे स्मृति के माध्यम से नहीं बल्कि अपने विचारों के प्रयासों से प्राप्त किया जाता है ( एल टॉल्स्टॉय). 2. आखिरी बार उसने उसे वसंत ऋतु में उस स्कूल के पास देखा था जहाँ वह खुद पढ़ता था ( एफ. इस्कंदर). 3. मुझे ठीक से नहीं पता था कि उसका घर कहाँ स्थित है ( एफ. इस्कंदर). 4. बर्फबारी और बारिश इतनी लगातार थी कि नदी का दूसरा किनारा दिखाई नहीं दे रहा था ( ई. ग्रिशकोवेट्स). 5. एक युवा को अपनी सर्वोत्तम आशाओं और सपनों को खोते हुए देखना दुखद है ( एम. लेर्मोंटोव).

तृतीय. तीसरे वाक्य का विश्लेषण करें.

अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्य

अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य भाग में संज्ञा या सर्वनाम द्वारा व्यक्त वाक्य के सदस्य की व्याख्या करते हैं, प्रश्नों के उत्तर देते हैं कौन सा? कौन सा? किसका?।

अधीनस्थ उपवाक्य को संबद्ध शब्दों का उपयोग करके मुख्य भाग से जोड़ा जाता है कौन, कौन, किसका, कहाँ, कहाँ, कबऔर अधीनस्थ संयोजन: क्या, को, मानो, बिलकुल वैसा: बस मामले में, मैंने पेंट्री खोली, कहाँसफाई करने वाली महिला जलाऊ लकड़ी जमा कर रही थी और हँस रही थी (वी. बेलोव)।

एक संयुक्त शब्द जो न केवल शुरुआत में, बल्कि अधीनस्थ उपवाक्य के मध्य में भी पाया जा सकता है: हम नदी, दाहिने किनारे के पास पहुँचे कौनघनी कंटीली झाड़ियों से घिरा हुआ।

किसी वाक्य में गुणवाचक उपवाक्य सदैव शब्द के परिभाषित होने के बाद ही आता है।

मुख्य भाग और वाक्य में परिभाषित किये जा रहे शब्द को उजागर करने के लिए प्रदर्शनात्मक शब्दों का प्रयोग किया जा सकता है तब, वह, वे, वह, ऐसा.

उदाहरण के लिए: उनकी (कलाकार की) कला उन लोगों के साथ-साथ बढ़ती है जिन्हें वह चित्रित करता है (ए. टॉल्स्टॉय)।

4. ऑफर बहाल करना

मैं। जहाँ संभव हो, जोड़ने वाले शब्द को प्रतिस्थापित करते हुए वाक्यों की प्रतिलिपि बनाएँ कौनसंघ शब्द कहाँ, कब, कहाँया क्या. सबसे पहले वाक्यों को लिखिए सहभागी वाक्यांश, फिर - डी के साथ वाक्य सहभागी वाक्यांशऔर साथ में ऑफर करता है परिचयात्मक शब्द. विराम चिह्न लगाएं.

द्वितीय. जटिल वाक्यों के अधीनस्थ भागों के प्रकार का निर्धारण करें। पांचवें वाक्य का विश्लेषण करें.

1. बाईं ओर, कीनू की झाड़ियों के पीछे, एक बगीचा शुरू हुआ जिसमें नाशपाती, अंजीर और लाल रंग के हेलोट्स से सजा हुआ एक अनार का पेड़ उग आया ( एफ. इस्कंदर). 2. उसकी माँ ने उसके लिए दरवाज़ा खोला और, अभी भी प्यार से मुस्कुराते हुए, उसे उस कमरे में ले गई जहाँ उसकी दादी बैठी थीं ( एफ. इस्कंदर). 3. समुद्र ने चुपचाप प्राचीन किंवदंतियों में से एक की शुरुआत को प्रतिध्वनित किया जो संभवतः इसके तटों पर बनाई गई थी ( मैक्सिम गोर्की). 4. निःसंदेह, उसे एक सुंदर राजकुमार द्वारा बचाया जाना था जो निश्चित रूप से सबसे दुखद क्षण में और निश्चित रूप से लाल पाल के नीचे प्रकट होगा ( एम. युडेनिच). 5. हम उस प्लेटफॉर्म को देखते रहे जहां से बस को निकलना था।

5. विराम चिह्न कार्य

वाक्य लिखिए. जटिल वाक्यों के अधीनस्थ उपवाक्यों को अलग करने के लिए अल्पविराम का प्रयोग करें। सही विराम चिह्न की जाँच करें.

1. उसके कमरे की खिड़कियाँ एक खड्ड वाली सड़क की ओर देखती थीं, जिसके निचले भाग में क्वार्ट्ज सिल्लियों से झिलमिलाता हुआ नहर का पानी था। 2. पड़ोसी चर्चों की घंटियाँ एक-दूसरे को टोकते हुए फिर से दयनीय ढंग से बोलने लगीं। उन्हें और सैन मार्को को एक समान गर्जना से उत्तर दिया गया जिसकी पृष्ठभूमि में ऊपरी घंटियाँ फूट पड़ीं। 3. आधी खुली खिड़की के उद्घाटन में एक ट्रेपेज़ॉइड को धकेल दिया गया था सूरज की रोशनीजिसका ऊपरी कोना दर्पण कैबिनेट के किनारे को छूता था। 4. उसने पड़ोस के घर का सामने का दरवाज़ा देखा जिसके कदम सीधे पानी में जा रहे थे।

(डी. रूबीना)

गुणवाचक उपवाक्य केवल उस शब्द के बाद ही आना चाहिए जिसका वह संदर्भ दे रहा है।

6. संपादन

इन वाक्यों में अधीनस्थ उपवाक्य के गलत स्थान के कारण होने वाली त्रुटियाँ ढूँढ़ें। वाक्यों को शुद्ध रूप में लिखिए।

1. हम हर शाम आकाश में घूमते उपग्रहों के चमकदार बिंदुओं की तलाश करते थे, जिन्हें देखकर ऐसा लगता था जैसे वे अंतरिक्ष में खो गए हों सितारे. 2. हमने दक्षिणी सूर्य के सूर्यास्त की प्रशंसा की, जो बेहद सुंदर था। 3. कंप्यूटर प्रोग्रामइससे मुझे बहुत तेजी से एक प्रोजेक्ट विकसित करने में मदद मिली, जिसे मैंने इंस्टॉल किया। 4. मोबाइल संचारआपको जीवन की गति को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाने की अनुमति देता है, जो हर जगह व्यापक है।

7. मिश्रित पाठ

मैं। यह पाठ विषयगत रूप से दो समान पाठों से बना है (पहला पाठ एल. उलित्स्काया द्वारा, दूसरा टी. टॉल्स्टॉय द्वारा)। पाठों को पढ़ें, लेखक की शैलियों की कुछ विशेषताओं और पाठों की व्याकरणिक विशेषताओं के आधार पर उनकी सीमाएँ खोजें।

द्वितीय. एल. उलित्सकाया का पाठ स्पष्ट रूप से पढ़ें। लिखें पृथक परिभाषाएँसामने वाले क्वालीफाइंग शब्द के साथ, मौखिक रूप से अलग-अलग परिभाषाओं को एक संयोजन के साथ एक अधीनस्थ गुण के साथ बदलें कौन. लिखित सामग्री का उपयोग करके पहले पाठ का सारांश लिखें।

एक बार की बात है, वे व्यायामशाला में एक ही कक्षा में पढ़ते थे, कलुगा के सबसे अच्छे दर्जी द्वारा सिलवाए गए समान भूरे-नीले समान कपड़े पहनते थे, और वही व्यायामशाला बैज "KZhGS" पहनते थे। इन ओपनवर्क पत्रों का मतलब केवल सदोवैया पर कलुगा महिला व्यायामशाला था।

आन्या एक उत्कृष्ट छात्रा थी जिसके कंधे पर मोटी चोटी थी; उसकी नोटबुक में अंतिम पृष्ठपहले से अलग नहीं था, विशेष रूप से सुंदर और मेहनती। आसिया में सीखने के लिए उतना उत्साह नहीं था जितना अन्या में था: फ्रांसीसी क्रियाएं, तारीखों की अंतहीन माला और प्रमेयों की सुंदर ट्रिंकेट उसके एक कान में उड़ गईं, जो स्प्रिंगदार, बेतरतीब ढंग से घुंघराले सफेद बालों से आधा ढका हुआ था, और जब उसने एक कैरिकेचर बनाया एक इतिहास के शिक्षक ने एक बारीक पैनी पेंसिल लेकर दूसरे से उड़ान भरी। आसिया एक जिंदादिल, खुशमिजाज़ और अच्छी लड़की थी।

हम दोस्त थे बचपन. हम एक बार उसी सुबह के लोहे के अंधेरे से होकर, उसी बर्फ के बहाव, बाड़ और झूलते लालटेन के माध्यम से, उसी लाल ईंट स्कूल में पहुंचे, जो बाहर से जमे हुए साहित्यिक क्लासिक्स के अलबास्टर प्रोफाइल वाले पदकों से घिरा हुआ था। और उन सभी में जो समानता थी वह थी हरी दीवारें, लाल मैस्टिक से सने फर्श, गूँजती सीढ़ियाँ, लॉकर रूम की गर्म बदबू, और तीसरी मंजिल पर डरावनी आँखों वाले साल्टीकोव-शेड्रिन का उतरना, कुछ क्रूसियन कार्प के बारे में अस्पष्ट रूप से लिखना।

अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्य

अधीनस्थ उपवाक्य मामले के प्रश्नों का उत्तर देते हैं और मुख्य भाग में उन शब्दों की व्याख्या करते हैं जिनमें भाषण, विचार, भावना का अर्थ होता है। शाब्दिक अर्थइन शब्दों को स्पष्टीकरण की आवश्यकता है: उन्होंने क्या कहा(उत्तर दिया, चिल्लाया, पूछा) मैंने क्या सोचा, मैंने क्या महसूस किया(मैं किस बारे में खुश था, मैं किस बारे में खुश हूं, मैं किस बारे में आश्वस्त हूं, मुझे किस बात पर खेद है, क्या वांछनीय है, आदि)।

ऐसे वाक्यों को अर्थ और व्याकरणिक दृष्टि से अधीनस्थ व्याख्यात्मक भाग की सहायता से पूरा करने की आवश्यकता होती है। अधीनस्थ उपवाक्य में एक प्रदर्शनात्मक शब्द हो सकता है वह, जिससे आप श्रोता या पाठक का ध्यान अधीनस्थ उपवाक्य की सामग्री की ओर निर्देशित कर सकते हैं: वह स्वयं आश्चर्यचकित था वहजो इस खालीपन को सुनता है (एफ. इस्कंदर).

अधीनस्थ भाग प्रायः मुख्य भाग के बाद आता है और उसे समुच्चयबोधक तथा संबद्ध शब्दों की सहायता से जोड़ा जाता है क्या, तो वह, कैसे, मानो, चाहे, कितना, कहाँ, कब, किधर, क्यों, कैसे, क्यों.

अप्रत्यक्ष भाषण को व्याख्यात्मक उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्यों द्वारा संप्रेषित किया जाता है।

8. वाक्यात्मक पर्यायवाची शब्द

मैं। वाक्य लिखिए. अल्पविराम लगाएं और उनका स्थान स्पष्ट करें। अधीनस्थ उपवाक्यों के प्रकार का नाम बताएं, उस शब्द को इंगित करें जिसे वे मुख्य भाग में समझाते हैं। वाक्य के किस भाग में किसी और के भाषण को अप्रत्यक्ष रूप से पुन: प्रस्तुत किया गया है?

द्वितीय. अप्रत्यक्ष भाषण को प्रत्यक्ष भाषण से प्रतिस्थापित करते हुए वाक्य लिखें। कैसे, इस मामले में, व्यक्तिगत हैं और स्वत्वात्माक सर्वनाम? प्रत्यक्ष भाषण में वे किसके दृष्टिकोण का प्रतिनिधित्व करते हैं?

1. गाइड ने हमें बहुत सावधान रहने की चेतावनी दी। 2. माँ ने मुझसे लेख के लिए आवश्यक जानकारी इंटरनेट पर ढूंढने को कहा। 3. नाविकों ने कहा कि डॉन खतरनाक रूप से उथला होता जा रहा था और इसके स्रोत रेत से ढके जा रहे थे ( के. पौस्टोव्स्की). 4. कोज़ोनकोव ने पूछा कि मैं कहाँ रहता हूँ ( वी. बेलोव). 5. वार्ताकार ने उत्तराधिकारियों की संख्या और गुणवत्ता से शुरुआत करते हुए पूछा कि मैं कहां और किसके लिए काम करता हूं ( वी. बेलोव).

9. वाक्य रचना

मैं। परीक्षण प्रश्न पढ़ें. उनका उत्तर देने के बाद, विश्लेषण करें कि क्या आप प्रभावी ढंग से संवाद कर सकते हैं। अपने उत्तरों का मूल्यांकन इस प्रकार करें: हमेशा- 2 अंक, ज्यादातर मामलों में- 4 अंक, कभी-कभी- 6 अंक, शायद ही कभी - 8 अंक, कभी नहीं- 10 पॉइंट। आपको अधिकतम ईमानदारी के साथ सटीक उत्तर प्राप्त होगा। यदि आप 62 अंक से अधिक अंक प्राप्त करते हैं, तो आप एक अच्छे बातचीतकर्ता हैं।

द्वितीय. जटिल वाक्यों को इंगित करें. जटिल वाक्य की संख्या लिखिए, उसका आरेख बनाइए और कोष्ठक में अधीनस्थ उपवाक्य के प्रकार को इंगित कीजिए।

ІІІ. सरल वाक्यएक जटिल वाक्य की संरचना को एक अधीनस्थ भाग के रूप में शामिल करें। मुख्य भाग इस प्रकार बनाएँ: मनोवैज्ञानिक ने पूछा, ... ; प्रस्तुतकर्ता ने स्पष्ट किया, ... ; मैंने पूछ लिया।, ...आदि। संयोजन-कण पर गोला लगाएँ। वाक्य के अंत में विराम चिह्न कैसे बदलेगा?

आपकी संचार शैली
1. यदि विषय या आपका वार्ताकार आपके लिए दिलचस्प नहीं है तो क्या आप बातचीत में बाधा डालने का प्रयास करते हैं?
2. क्या आपके वार्ताकार की असफल या व्यवहारहीन अभिव्यक्ति आपको कठोर या असभ्य होने के लिए उकसा सकती है?
3. क्या आपके वार्ताकारों का व्यवहार आपको परेशान कर सकता है?
4. क्या आप किसी अनजान या अपरिचित व्यक्ति से बात करने से बचते हैं, भले ही वह ऐसा करने का प्रयास करता हो?
5. क्या आपको अपने वार्ताकार को बीच में टोकने की आदत है?
6. क्या आप दिखावा करते हैं कि आप किसी बिल्कुल अलग चीज़ के बारे में सोचते हुए अपने वार्ताकार की बात ध्यान से सुन रहे हैं?
7. यदि आपके वार्ताकार का लहजा बदल गया है तो क्या आपका लहजा, आवाज या चेहरे का भाव बदल जाता है?
8. यदि वार्ताकार किसी ऐसे विषय को छूता है जो आपके लिए अप्रिय है तो क्या आप बातचीत का विषय बदल देते हैं?
9. यदि आपके वार्ताकार के भाषण में गलत उच्चारण वाले शब्द, विकृत नाम या शब्द हैं तो क्या आप उसे सही करते हैं?
10. क्या आप कभी-कभी अपने वार्ताकार के प्रति व्यंगात्मक होते हैं?

(एल. एवरचेंको के अनुसार)

10. गृहकार्य

विकल्प 1 . अभ्यास का पाठ कॉपी करें. छूटे हुए विराम चिह्न भरें। घेरा यूनियनया संबद्ध शब्द, प्रकार इंगित करें अधीनस्थ उपवाक्य. पहले वाक्य में कोलन का स्थान स्पष्ट करें। के साथ ऑफ़र निर्दिष्ट करें अप्रत्यक्ष भाषण.

विकल्प 2 . अभ्यास के पाठ को कॉपी करें, अप्रत्यक्ष भाषण वाले वाक्यों को प्रत्यक्ष भाषण वाले वाक्यों में बदलें। बृहदान्त्र और थायर्सस की स्थिति स्पष्ट करें।

आज मुझे "डी" प्राप्त हुआ व्यायाम शिक्षा: मैंने बहुत ऊंची छलांग नहीं लगाई, लंबी छलांग नहीं लगाई और सभी जिम्नास्टिक अभ्यासों को मिला दिया।

इसमें कुछ भी खुशी की बात नहीं थी. शारीरिक शिक्षा शिक्षक ने मुझे याद दिलाया कि खेल गतिविधियों के मामले में हमारा स्कूल क्षेत्र में पहले स्थान पर है। उन्होंने कहा कि मुझे किसी दूसरे स्कूल में जाना चाहिए था जो हमारे इलाके में इतने सम्मानजनक स्थान पर नहीं था। अवकाश के दौरान, कक्षा शिक्षक ने मुझे चेतावनी दी कि मैं यह न सोचूँ कि शारीरिक शिक्षा एक माध्यमिक विषय है। और उसने कहा कि आपको बस शुरुआत करनी है: आज आपको शारीरिक शिक्षा में खराब अंक मिलेंगे और कल आपको साहित्य में या यहां तक ​​कि साहित्य में भी खराब अंक मिलेंगे। अंक शास्त्र(हमारे कक्षा शिक्षक गणित के विशेषज्ञ हैं)। और क्लास लीडर कनीज़ेव ने बस इतना कहा कि मैं एक कमज़ोर आदमी था।

(ए एलेक्सिन)

विकल्प 3 . पाठ की प्रतिलिपि बनाएँ. छूटे हुए विराम चिह्न भरें। वाक्य के भाग के रूप में सहभागी और क्रियाविशेषण वाक्यांशों को रेखांकित करें। वाक्यों में डैश लगाने का औचित्य सिद्ध करें।

मैं अपनी कक्षा में दाखिल हुआ और उस डेस्क की तलाश करने लगा जिस पर मैं कभी बैठा था। रुको, मैं कहाँ बैठा था? दसवीं कक्षा में, मेरा पड़ोसी शेरोज़ा वोरोपेव था - यह निश्चित है। हम खिड़की के पास बैठे थे, सामने एक मुफ़्त डेस्क थी और फिर शिक्षक की डेस्क थी... अब मुझे याद आया! हमारे डेस्क शक्तिशाली, अखंड थे। शैलचित्रों से ढके डेस्कों के ढक्कनों पर हर साल मोटी परत चढ़ा दी जाती थी हरा रंग. लेकिन पिछली पीढ़ियों द्वारा छोड़े गए निशान अभी भी दिखाई दे रहे हैं।

एक कक्षा से दूसरी कक्षा में जाते हुए, हम बच्चों के कपड़ों की तरह अपनी स्लेज से बाहर निकले - और इसे बड़ा होना कहा गया। आने वाले शिक्षक का स्वागत करते हुए, हम खड़े हो गए और ढक्कन को पटक दिया - और इसमें कुछ विशेष गंभीरता थी।

(यू. पॉलाकोव के अनुसार)

विकल्प 4 . अभ्यास 7 से, सहभागी वाक्यांशों को गुणवाचक उपवाक्यों से प्रतिस्थापित करते हुए दूसरा पाठ (लेखक टी. टॉल्स्टया) लिखें। सहभागी वाक्यांशों को वाक्य के भाग के रूप में रेखांकित करें। सहभागी वाक्यांश द्वारा परिभाषित शब्द को x से इंगित करें।

विकल्प 5 .

1. पाठ की प्रतिलिपि बनाएँ, विराम चिह्न लगाएं और हाइलाइट किए गए अधीनस्थ उपवाक्यों को सहभागी और सहभागी वाक्यांशों से बदलें, और प्रत्यक्ष भाषण को अप्रत्यक्ष भाषण से बदलें।

2. प्रकृति या जीवन की किसी भी घटना पर विचार करें, विभिन्न दृष्टिकोणों से इस घटना के संभावित लक्ष्यों की पहचान करें। इस अभ्यास के पाठ में समान वाक्यात्मक संरचनाओं का उपयोग करने का प्रयास करते हुए एक निबंध लिखें। किसी और की भाषणअप्रत्यक्ष भाषण के रूप में व्यक्त करें।

मधुमक्खी जो एक फूल पर बैठा थाबच्चे को डंक मार दिया. वहीं बच्चा मधुमक्खियों से डरता है और कहता है कि मधुमक्खी का मकसद लोगों को डंक मारना है. कवि मधुमक्खी की प्रशंसा करता है जो एक फूल के प्याले में चिपक गयाऔर कहते हैं कि मधुमक्खी का उद्देश्य फूलों की गंध को अवशोषित करना है। शहर की मक्खियां पालनेवाला किसने देखामधुमक्खी फूलों की धूल इकट्ठा करती है और उसे छत्ते में लाती है, इसका मतलब है कि मधुमक्खी का उद्देश्य शहद इकट्ठा करना है। पौधों के स्थानांतरण का अवलोकन करते समय एक औरदेखता है कि मधुमक्खी इस प्रवास को सुविधाजनक बना रही है। और यह नया पर्यवेक्षक कह सकता है कि मधुमक्खी का उद्देश्य यही है।

लेकिन मधुमक्खी का अंतिम लक्ष्य एक या दूसरे या तीसरे लक्ष्य तक सीमित नहीं है जिसे मानव मस्तिष्क खोजने में सक्षम है। इन लक्ष्यों की खोज में मन जितना ऊपर उठता है, अंतिम लक्ष्य की दुर्गमता उतनी ही अधिक स्पष्ट होती है। मनुष्य केवल मधुमक्खी के जीवन और जीवन की अन्य घटनाओं के बीच पत्राचार का निरीक्षण कर सकता है। यही बात ऐतिहासिक शख्सियतों और लोगों के लक्ष्यों पर भी लागू होती है।

(एल टॉल्स्टॉय के अनुसार)

ए.एन.रुड्याकोव, टी.या. फ्रोलोवा। रूसी भाषा 9वीं कक्षा

इंटरनेट साइटों से पाठकों द्वारा प्रस्तुत

ग्रेड के अनुसार विषयों की सूची, पुस्तकों और पाठ्यपुस्तकों के साथ ऑनलाइन लाइब्रेरी, स्कूल में रूसी भाषा, रूसी भाषा ग्रेड 9 पर डाउनलोड सामग्री, तैयार होमवर्क प्रश्न और उत्तर, स्कूल योजना

पाठ सामग्री

), अधीनस्थ उपवाक्य के चार मुख्य प्रकार हैं:

• निश्चित,
• व्याख्यात्मक,
• परिस्थितिजन्य (कार्रवाई का तरीका और डिग्री, स्थान, समय, स्थिति, कारण, उद्देश्य, तुलना, रियायत, परिणाम),
• कनेक्ट करना.

अधीनस्थ उपवाक्य

संज्ञा या सर्वनाम की ओर संकेत करता है। परिभाषाओं के बारे में प्रश्नों के उत्तर दें ( कौन सा? कौन सा? कौन सा?).
संबद्ध शब्दों का प्रयोग करते हुए जुड़ें: कौन, कौन, किसका, क्या, कहाँ, कब, से आदि।
और यूनियनें भी: ताकि, मानो, बिलकुल, जैसे, इत्यादि।

उदाहरण

• [अलार्म घड़ी बजी]। खतरे की घंटी कौन सा?(जो मेरी दादी ने मुझे दिया था). [अलार्म घड़ी बजी()].
• जो मेरी दादी ने मुझे दिया था कौन सा?[घर जलकर राख हो गया]। घर (जहां मेरा जन्म हुआ)। [घर(जहां मेरा जन्म हुआ
• ) ज़मीन पर जला दिया गया]। [जैसा। पुश्किन के लिए एक से अधिक स्मारक बनाए गए]। जैसा। पुश्किनकौन सा? (रूसी साहित्य के विकास में जिनके योगदान को कम करके आंकना मुश्किल है)।[जैसा। पुश्किन(
• , रूसी साहित्य के विकास में जिनके योगदान को शायद ही कम करके आंका जा सकता है, कौन सा?) एक से अधिक स्मारक बनाए गए]। [उस दिन मेरी जिंदगी बदल गई]। प्रति दिन) मेरा जीवन बदल गया है]।

व्याख्यात्मक उपवाक्य

एक क्रिया को संदर्भित करता है. केस प्रश्नों के उत्तर दें ( कौन? क्या? किसके लिए? क्या? किसको? क्या? किसके द्वारा? कैसे? वगैरह।).
संबद्ध शब्दों का प्रयोग करते हुए जुड़ें: कौन, क्या, कौन, किसका, कहाँ, कहाँ, कहाँ, कैसे, क्यों, क्यों, कितना
और यूनियनें भी: क्या, क्रम में, जैसे, मानो, जैसे आदि।

उदाहरण

यहां मुख्य उपवाक्य वर्गाकार कोष्ठक में है, और अधीनस्थ उपवाक्य गोल कोष्ठक में है।

• [मैं निश्चित रूप से आश्वस्त हूं]। ज़रूर में क्या?(उसमें पृथ्वी एक गेंद के आकार की है)। [मुझे यकीन है()].
• कि पृथ्वी गोलाकार है [उसने पता लगाया]। पता कियाक्या? (पहले उपग्रह के प्रक्षेपण को कितने दिन बीत चुके हैं)।)].
• [उसने पता लगाया( [उसने पता लगाया]। पता किया, पहले उपग्रह के प्रक्षेपण को कितने दिन बीत चुके हैं [वे समझ गए]। समझ गया)].

(मैंने ऐसा क्यों किया)। [वे समझ गए(

मैंने ऐसा क्यों किया

क्रियाविशेषण उपवाक्य	सामान्य परिस्थितियाँ एक भूमिका निभाती हैं। विस्तृत प्रश्नों के उत्तर दें. सामान्य परिस्थितियों की तरह, उन्हें भी कई प्रकारों में विभाजित किया गया है:	अधीनस्थ उपवाक्य प्रकार	यह सवालों के जवाब देता है	उदाहरण
संयोजकों का प्रयोग करके जोड़ना	संबद्ध शब्दों का प्रयोग करके जोड़ना	कार्रवाई की विधी		कैसे? कैसे? कैसे, क्या, ताकि, मानो, बिल्कुल[मैं ताज़ी गिरी हुई बर्फ़ के बीच से गुज़रा]। शेल कैसे?)].
(ताकि मेरे पैरों के नीचे बर्फ के टुकड़े टुकड़े-टुकड़े हो जाएं)।	[मैं ताज़ी गिरी हुई बर्फ़ से गुज़रा(	ताकि बर्फ के टुकड़े मेरे पैरों के नीचे दब जाएँ	उपाय और डिग्री	कितना? किस हद तक? क्या, कैसेकितना, कितना [उसने बहुत सारे सेब खाए]। खायाकितना? (इतना कि बाद में मेरे पेट में दर्द होने लगा) [उसने खा लिया)].
इसलिए	बहुत सारे सेब(		बाद में मेरे पेट में दर्द हुआ	स्थानों कहाँ? कहाँ? कहाँ?कहाँ, कहाँ, कहाँ [मैं हर चीज़ से थक गया और चला गया]। मैं चला गया(कहाँ?)].
(जहां मैं अंततः आराम कर सकता था)।	[मैं हर चीज़ से थक गया और चला गया	वहाँ		जहाँ मैं अंततः आराम कर सकता था समयकब? कितनी देर? कब से? जब तक? कब, जबकि, जबकि, जैसे ही, जब से, जब तक)].
[चाँद उगता है]। बढ़ रहा है	कब?	(जब रात हो जाती है)		[चाँद उगता है( जब रात हो जाती हैलक्ष्य किस लिए? किस कारण के लिए?)].
ताकि (तो वह)	[मैंने दवा ले ली]। पिया	किस लिए?		(जुकाम ठीक करने के लिए)। [मैंने दवा ले ली(सर्दी ठीक करने के लिए कारण(क्यों? क्यों?)].
क्योंकि, क्योंकि, चूँकि, के लिये	[वह बदल गया है]। बदल गया	क्यों?		(क्योंकि वही रहने का कोई कारण नहीं था)। [वह बदल गया है]। बदल गया[वह बदल गया है इसीलिए)].
कि वैसे ही बने रहने का कोई कारण नहीं था	शर्तें	किस हालत में?	यदि, कब, समय	[मैं यह सेब खाऊंगा]। मैं खाउँगा शर्तें(यदि यह जहरीला नहीं है)। [मैं यह सेब खाऊंगा()].
, यदि यह जहरीला न हो	और..? इस तरह..?	इसलिए		[मुझे बहुत खुशी थी]। और?(इसलिए मेरे पास चिंता करने का कोई कारण नहीं था)। [मुझे बहुत खुशी थी()].
, इसलिए मेरे पास चिंता करने का कोई कारण नहीं था	कैसे, क्या, ताकि, मानो, बिल्कुल	तुलनात्मक		मानो, मानो कैसे, क्या, ताकि, मानो, बिल्कुल[वह अपार्टमेंट के चारों ओर फड़फड़ाने लगी]। लहरा (जैसे एक युवा तितली फड़फड़ाती है, जिसने अभी-अभी उड़ना सीखा है)।)].

[वह अपार्टमेंट के चारों ओर फड़फड़ाती रही(

जैसे एक युवा तितली फड़फड़ाती है, जिसने अभी-अभी उड़ना सीखा है
अधीनस्थ उपवाक्य पूरे मुख्य भाग पर लगाएं.
सम्बद्ध शब्दों की सहायता से जुड़ें:

उदाहरण

• क्या, कहाँ, कहाँ, कहाँ, कब, कैसे, क्यों वे मुख्य भाग की सामग्री को पूरक और समझाते हैं। अक्सर उनमें परिणाम का अर्थ होता है।).
• वह परेशान हो गया( , इसीलिए मैं सफलतापूर्वक परीक्षा उत्तीर्ण नहीं कर सका).

इतने समय में मेरे भाई ने कभी किताब नहीं खोली(

इससे मुझे मानसिक शांति नहीं मिली

यह भी देखें

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// ब्रोकहॉस और एफ्रॉन का विश्वकोश शब्दकोश: 86 खंडों में (82 खंड और 4 अतिरिक्त)। - सेंट पीटर्सबर्ग। , 1890-1907.

मुख्य उपवाक्य - साहित्यिक शब्दों का शब्दकोश

विकिमीडिया फाउंडेशन. 2010. देखें अन्य शब्दकोशों में "अधीनस्थ उपवाक्य" क्या है:

अधीनस्थ उपवाक्य - विषय खंड. मुख्य वाक्य देखें...साहित्यिक शब्दों का शब्दकोश परिशिष्ट, tka, एम.

शब्दकोष

ओज़ेगोवा। एस.आई. ओज़ेगोव, एन.यू. श्वेदोवा। 1949 1992… ओज़ेगोव का व्याख्यात्मक शब्दकोश

किसी जटिल वाक्य का वाक्यात्मक रूप से आश्रित विधेय भाग जिसमें एक अधीनस्थ संयोजन या संयोजक शब्द होता है। व्लादिमीर ने भयभीत होकर देखा कि वह एक अपरिचित जंगल (पुश्किन) में चला गया था। उस समय मुझे जो अनुभूति हुई उसका वर्णन करें... ... किसी जटिल वाक्य का आश्रित भाग जिसमें समुच्चयबोधक या संयोजक शब्द होता है। संपूर्ण मुख्य उपवाक्य या उसमें एक शब्द (अतिरिक्त, गुणवाचक उपवाक्य) को संदर्भित करता है। एफ.आई. बुस्लेव ने नींव रखी... ...साहित्यिक विश्वकोश

- (ग्राम।)। इसे ही मुख्य वाक्य के विपरीत ऐसा वाक्य कहा जाता है जिसका मुख्य वाक्य के बिना कोई स्वतंत्र, अभिन्न अर्थ नहीं होता। सभी इंडो-यूरोपीय भाषाओं की वाक्यात्मक संरचना बिना किसी संदेह के दर्शाती है कि श्रेणी पी का निर्माण...विश्वकोश शब्दकोश एफ। ब्रॉकहॉस और आई.ए. एफ्रोन

- (ग्राम।)। इसे ही मुख्य वाक्य के विपरीत ऐसा वाक्य कहा जाता है जिसका मुख्य वाक्य के बिना कोई स्वतंत्र, अभिन्न अर्थ नहीं होता। सभी इंडो-यूरोपीय भाषाओं की वाक्यात्मक संरचना बिना किसी संदेह के दर्शाती है कि श्रेणी पी का निर्माण...अधीनस्थ उपवाक्य - भाषाई एक जटिल वाक्य का भाग, वाक्यात्मक रूप से मुख्य भाग (मुख्य उपवाक्य) के अधीन होता है और एक संयोजन या संयोजक शब्द द्वारा उससे जुड़ा होता है। कारण का पी ओ टी वाक्य. सशर्त वाक्य...

अनेक भावों का शब्दकोश- (निम्नलिखित पी., जर्मन नचसैट्ज़), यह व्याकरण की शब्दावली के अनुरूप, संगीत काल के दूसरे भाग का नाम है, जो इसके पहले भाग के अनुरूप है, जिसे मुख्य (पिछला) वाक्य कहा जाता है और इसके लिए समाप्त होता है अधिकांश भाग ... ... संगीत शब्दकोशरीमान

अधीनस्थ उपवाक्य प्रश्न का उत्तर दे रहा है कौन सा? और मुख्य वाक्य के एक सदस्य से संबंधित, एक संज्ञा या एक सार्थक शब्द द्वारा व्यक्त किया गया। अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य उपवाक्य से जुड़े होते हैं ... ... का उपयोग करके भाषाई शब्दों का शब्दकोश

एक अधीनस्थ उपवाक्य जो किसी भी मामले के प्रश्न का उत्तर देता है और मुख्य वाक्य के एक सदस्य से संबंधित होता है जिसे शब्दार्थ विस्तार की आवश्यकता होती है: एक अधीनस्थ उपवाक्य के बिना, मुख्य उपवाक्य संरचनात्मक और शब्दार्थ रूप से अधूरा होगा। अधीनस्थ उपवाक्य... ... भाषाई शब्दों का शब्दकोश

व्याख्यात्मक खंड अप्रत्यक्ष मामलों के बारे में सवालों के जवाब देते हैं। मुख्य भाग को अर्थपूर्ण व्याख्या की आवश्यकता है; अधीनस्थ उपवाक्य के बिना मुख्य भाग अधूरा लगता है।

उदाहरण:फिर भी मुझे ऐसा लगता है कि आपको ऐसा करने का अधिकार नहीं है. (मुझे भी ऐसा ही लगता है?)

अधीनस्थ उपवाक्य

अधीनस्थ उपवाक्य उस प्रश्न का उत्तर देते हैं जो?; मुख्य भाग से नहीं, बल्कि संज्ञा से दिया गया है। व्याख्यात्मक उपवाक्य में हमेशा "कौन सा" शब्द या ऐसा शब्द होता है जिसे इसके साथ बदला जा सकता है।

उदाहरण:उसने ऐसी धुनें गाईं जिन्हें सुनकर मेरी आंखों में आंसू आ गए। (मकसद क्या हैं?)

अधीनस्थ क्रियाविशेषण उपवाक्य

क्रियाविशेषण उपवाक्य क्रियाविशेषण प्रश्नों का उत्तर देते हैं। चूँकि क्रियाविशेषण के बारे में कई प्रश्न हैं, इसलिए हम क्रियाविशेषण उपवाक्यों को उपप्रकारों में विभाजित करेंगे:

उद्देश्य खंड इस प्रश्न का उत्तर देता है "किस उद्देश्य के लिए?" अधीनस्थ उपवाक्य में हमेशा "ताकि" शब्द शामिल होता है

उदाहरण:जल्दी आना नया साल, हमने घड़ी की सूइयां आगे बढ़ा दीं।

अधीनस्थ रियायत.अधीनस्थ उपवाक्य में हमेशा एक संयोजन "हालाँकि" या कोई अन्य पर्यायवाची होता है (इस तथ्य के बावजूद कि, वह न तो, चाहे कैसे भी...)

उदाहरण:राजकुमार का चेहरा मूर्खतापूर्ण है, हालाँकि कई लोग उसे मूर्ख व्यक्ति मानते थे।

अधीनस्थ उपवाक्य.अधीनस्थ उपवाक्य में हमेशा "ताकि" संयोजन होता है। इससे पहले अल्पविराम अवश्य लगाना चाहिए।

उदाहरण:नाव में चप्पू नहीं थे, इसलिए हमें उसे तख्ते से चलाना पड़ा।

अतिरिक्त कारण.अधीनस्थ कारण में हमेशा संयोजन "क्योंकि" या उसका पर्यायवाची (चूंकि, क्योंकि) होता है

अधीनस्थ स्थितियाँ.वहाँ एक संयोजन "यदि" है, लेकिन कभी-कभी संयोजन "यदि" को संयोजन "कब" द्वारा बजाया जा सकता है।

उदाहरण: यदि मुझे सारे परिणाम मालूम होते तो मैं पानी में नहीं उतरता।

अधीनस्थ कार्यप्रणाली.प्रश्न का उत्तर "कैसे?", कार्रवाई की विधि को इंगित करता है।

उदाहरण: उसने ऐसे खाया मानो उसने तीन दिन से कुछ न खाया हो।

उपाय और डिग्री.

उदाहरण: इतना अँधेरा था कि मुझे कुछ भी दिखाई नहीं दे रहा था।

तुलना का अधीनस्थ उपवाक्य.

उदाहरण: हवा कभी-कभी कांपती थी, जैसे अशांत पानी कांपता है।

समय का अधीनस्थ उपवाक्य.हमेशा यह प्रश्न रहता है "कब?"

उदाहरण:जब मैं उठा तो सुबह हो चुकी थी.

अधीनस्थ स्थान.सवालों के जवाब "कहाँ? कहाँ? कहाँ?"

याद करना:अधीनस्थ उपवाक्यों के प्रकार को निर्धारित करने के लिए मुख्य बात अर्थ संबंधी प्रश्न है।

संयोजक और संबद्ध शब्द एक जटिल वाक्य में अर्थ के अतिरिक्त रंग जोड़ सकते हैं।

उदाहरण: जिस गाँव में एवगेनी ऊब गया था वह एक आकर्षक जगह थी। —यह एक अधीनस्थ गुण के साथ एक जटिल वाक्य है, जिसमें अर्थ का एक अतिरिक्त स्थानिक अर्थ है।

रूसी भाषा में, जटिल वाक्यों का एक समूह होता है, जिसके अधीनस्थ भागों को गुणात्मक, व्याख्यात्मक या क्रियाविशेषण नहीं कहा जा सकता है। ये अधीनस्थ उपवाक्यों वाले जटिल वाक्य हैं।

ऐसे अधीनस्थ उपवाक्यों में जटिल वाक्य के मुख्य भाग की सामग्री के लिए एक अतिरिक्त, आकस्मिक, अतिरिक्त संदेश होता है। इस अर्थ में, ऐसे अधीनस्थ खंड अक्सर प्लग-इन निर्माणों के अर्थ में आते हैं।

उनमें संचार के साधन संयोजक शब्द हैं कि, क्यों, क्यों, क्यों, जिसके परिणामस्वरूप, आदि, जो मुख्य भाग की सामग्री को सामान्यीकृत रूप में दोहराते प्रतीत होते हैं।

उदाहरण के लिए:उसके शत्रु, उसके मित्र, जो एक ही बात हो सकते हैं, उसका इस तरह और उस तरह सम्मान करते थे। (ए. पुश्किन) कोचमैन ने नदी के किनारे यात्रा करने का फैसला किया, जिससे नग्न यात्रा तीन मील छोटी हो जानी थी। (ए. पुश्किन)

अधीनस्थ उपवाक्यों को जोड़ने पर कोई प्रश्न उठाना असंभव है, क्योंकि एक जटिल वाक्य के मुख्य भाग में ऐसा कोई शब्द या वाक्यांश नहीं है जिसके लिए अधीनस्थ उपवाक्य की उपस्थिति की आवश्यकता हो।

अधीनस्थ उपवाक्य के प्रकार को निर्धारित करने के लिए एल्गोरिदम

1). एक जटिल वाक्य का मुख्य भाग निर्धारित करें।

2). मुख्य भाग में संदर्भ शब्द को पहचानें (यदि कोई हो)।

3). मुख्य भाग से अधीनस्थ उपवाक्य तक प्रश्न पूछें:

• समग्र रूप से मुख्य भाग की सामग्री से;
• मुख्य भाग में विधेय से;
• मुख्य भाग में किसी संज्ञा या सर्वनाम से;
• किसी अधीनस्थ उपवाक्य (सहायक और तुलना के साथ) से प्रश्न पूछना असंभव है।

4). अधीनस्थ भाग (संयुक्ति या संबद्ध शब्द) में संचार के साधनों को इंगित करें।

विकिमीडिया फाउंडेशन.- एक जटिल वाक्य का वाक्यात्मक रूप से निर्भर विधेय भाग जिसमें एक अधीनस्थ संयोजन या एक संयोजक शब्द होता है।

उदाहरण के लिए: व्लादिमीर ने भय से देखा कि वह एक अपरिचित जंगल में चला गया (पुश्किन)। भावना को चित्रित करें जो मैं उस समय अनुभव कर रहा था, बहुत मुश्किल(कोरोलेंको)। शैक्षिक अभ्यास में प्रयुक्त शब्द "अधीनस्थ उपवाक्य"आमतौर पर सैद्धांतिक कार्यों में शब्द द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है "अधीनस्थ भाग"(तदनुसार, "मुख्य वाक्य" के बजाय - "मुख्य भाग"); यह संपूर्ण और उसके अलग-अलग हिस्सों के संबंध में एक ही शब्द "वाक्य" के उपयोग से बचाता है, और एक जटिल वाक्य के संरचनात्मक भागों की परस्पर संबद्धता पर भी जोर देता है।

विकिमीडिया फाउंडेशन.से संबंधित हो सकता है एक अलग शब्द के रूप में(शब्दों का समूह) मुख्य वाक्य का, इन सदस्यों का विस्तार या व्याख्या करने का कार्य करता है।

उदाहरण के लिए: उसने सपना देखा कि वह बर्फीले घास के मैदान से गुजर रही है(पुश्किन) (अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य वाक्य के विधेय का विस्तार करता है सपना देख रहा है)। उनका स्वभाव उन लोगों में से था जिन्हें अच्छे काम के लिए दर्शकों की आवश्यकता होती है।(एल. टॉल्स्टॉय) (अधीनस्थ उपवाक्य उनमें से एक शब्द समूह की व्याख्या करता है)।

अन्य मामलों में, अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य उपवाक्य की संपूर्ण संरचना से संबंधित होता है।

उदाहरण के लिए: यदि दादाजी घर छोड़ देते थे, तो दादी रसोई में सबसे दिलचस्प बैठकें आयोजित करती थीं।(गोर्की) (अधीनस्थ उपवाक्य समग्र रूप से मुख्य चीज़ को संदर्भित करता है)।

एक अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य उपवाक्य में एक शब्द को स्पष्ट कर सकता है जो वाक्य का सदस्य नहीं है।

उदाहरण के लिए: बढ़ो, एक ऐसा देश जहां एक ही लोगों की इच्छा से, सभी एक लोगों में विलीन हो गए!(लेबेडेव-कुमाच) अधीनस्थ उपवाक्य पता शब्द देश को संदर्भित करता है)।

एक अधीनस्थ उपवाक्य समग्र रूप से दो मुख्य उपवाक्यों को संदर्भित कर सकता है।

उदाहरण के लिए: काफी सुबह हो चुकी थी और जब मैं अपने कमरे में लौटा तो लोग बढ़ने लगे।(एल. टॉल्स्टॉय)।

अधीनस्थ उपवाक्यों के प्रकारों का वर्गीकरण

स्कूल की पाठ्यपुस्तकें अधीनस्थ उपवाक्यों के दो प्रकार के वर्गीकरण प्रस्तुत करती हैं।

टी.ए. के परिसरों में। लेडीज़ेन्स्काया और एम.एम. रज़ूमोव्स्की अधीनस्थ उपवाक्य तीन समूहों में विभाजित हैं: अंतिम , व्याख्यात्मक और परिस्थितियाँ ; बाद वाले उपसमूहों में विभाजित हैं।

वी.वी. परिसर में बाबायत्सेवा के अधीनस्थ उपवाक्यों को विभाजित किया गया है विषय , विधेय , अंतिम , अतिरिक्तऔर परिस्थितियाँ इस पर निर्भर करते हुए कि वाक्य के किस सदस्य को अधीनस्थ उपवाक्य द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है (अधीनस्थ उपवाक्य के प्रकार को निर्धारित करने के लिए, वाक्य के विभिन्न सदस्यों से प्रश्न पूछे जाते हैं)।

चूंकि टी.ए. के परिसरों में अपनाया गया वर्गीकरण स्कूल और पूर्व-विश्वविद्यालय शिक्षण के अभ्यास में अधिक आम है। लेडीज़ेन्स्काया और एम.एम. रज़ुमोव्स्काया, आइए उसकी ओर मुड़ें।

आइए सारांश तालिका के रूप में अधीनस्थ उपवाक्यों के प्रकारों के बारे में जानकारी प्रस्तुत करें।

अधीनस्थ उपवाक्य के प्रकार

1. निश्चित (सार्वजनिक गुण सहित)	सवालों के जवाब कौन सा? किसका? वास्तव में कौन? क्या वास्तव में?और मुख्य भाग में किसी संज्ञा या सर्वनाम का उल्लेख करें; अधिकतर संबद्ध शब्दों की सहायता से जुड़ते हैं कौन, कौन, किसका, कहाँ आदि और यूनियनें क्या, को, मानो वगैरह।	वे मूल स्थान जहां मैं पला-बढ़ा, हमेशा मेरे दिल में रहेंगे; वह, जो कुछ नहीं करता, कुछ हासिल नहीं होगा; वह कुछ इस नजर से नजर आईं कि हर कोई चुप था.
2. व्याख्यात्मक	वे अप्रत्यक्ष मामलों के बारे में सवालों के जवाब देते हैं और आमतौर पर मुख्य भाग में विधेय का उल्लेख करते हैं; यूनियनों के माध्यम से जुड़ें क्या, तो, अगर, अगर, अगरआदि और संबद्ध शब्द कहां, कहां, कितने, कौन सेवगैरह।	मुझे जल्द ही एहसास हुआ कि मैं खो गया था; ऐसा उसे लग रहा था मानो उसके आस-पास के सभी लोग उसकी खुशी से खुश थे.
3. परिस्थितिजन्य:
कार्रवाई का तरीका, माप और डिग्री	सवालों के जवाब कैसे? कैसे? किस हद तक? किस हद तक? कितना?और आमतौर पर मुख्य वाक्य में एक शब्द को संदर्भित करते हैं; यूनियनों के माध्यम से जुड़ें क्या, को, मानो, बिल्कुलऔर संबद्ध शब्द कैसे, कितना, कितना।	हम बहुत थक गये हैं कि हम आगे नहीं जा सके.
समय	सवालों के जवाब कब? किस समय से? कितने बजे तक? कितनी देर? कब, जबकि, जैसे, जैसे, जब तक, जब तक, बाद में, बमुश्किल, चूँकि, केवल, थोड़ा, पहले, जैसे ही, बस, बस, बस, केवल, थोड़ा सा, पहले से, पहले।	जब तक बारिश बंद न हो जाए,आपको घर पर ही रहना होगा।
स्थानों	सवालों के जवाब कहाँ? कहाँ? कहाँ?और आमतौर पर संपूर्ण मुख्य उपवाक्य को संदर्भित करते हैं; सम्बद्ध शब्दों की सहायता से जुड़ें कहाँ, कहाँ, कहाँ।	लोग लोकगीत अभ्यास के लिए वहीं जाते हैं जहां वे अभी भी जीवित हैं लोक परंपराएँगाने, किस्से
लक्ष्य	सवालों के जवाब कब?और आमतौर पर संपूर्ण मुख्य उपवाक्य को संदर्भित करते हैं; यूनियनों के माध्यम से जुड़ें ताकि, क्रम में, क्रम में, तब वह, क्रम में, यदि केवल, हाँ, यदि केवल।	खो जाने से बचने के लिए, हम निकल पड़े रास्ते पर।
कारण	सवालों के जवाब क्यों? क्यों? किस कारण के लिए?और आमतौर पर संपूर्ण मुख्य उपवाक्य को संदर्भित करते हैं; संयोजकों की सहायता से जुड़े हुए हैं क्योंकि, क्योंकि, इस तथ्य के कारण कि, इस तथ्य के कारण कि, इस तथ्य के कारण कि, इस तथ्य के कारण कि, तब वह, चूँकि, के लिये, अच्छा, चूँकि, के संबंध में तथ्य यह है कि, विशेष रूप से तब से।	क्योंकि मोमबत्ती कमज़ोर ढंग से जली, कमरे में लगभग अंधेरा था।
स्थितियाँ	सवाल का जवाब दें [वह बदल गया है]। बदल गयाऔर आमतौर पर संपूर्ण मुख्य उपवाक्य को संदर्भित करते हैं; यूनियनों के माध्यम से जुड़ें यदि, यदि, कब, यदि, यदि, कैसे, एक बार, जितनी जल्दी, चाहे...चाहे।	यदि 24 घंटे के भीतर मौसम में सुधार नहीं हुआ, यात्रा स्थगित करनी पड़ेगी।
रियायतें	सवालों के जवाब कोई बात नहीं क्या? फिर भी क्या?और आमतौर पर संपूर्ण मुख्य उपवाक्य को संदर्भित करते हैं; यूनियनों के माध्यम से जुड़ें हालाँकि, इस तथ्य के बावजूद कि, इस तथ्य के बावजूद, चलोऔर एक कण के साथ सर्वनाम शब्दों का संयोजन कोई फर्क नहीं पड़ता कैसे, कोई फर्क नहीं पड़ता कहाँ, कोई फर्क नहीं पड़ता कितना, कोई फर्क नहीं पड़ता कहाँ.	हालाँकि आधी रात के बाद काफ़ी समय हो चुका थाबी, मेहमान नहीं गए; इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि आप पेड़ को कैसे सड़ाते हैं, यह बढ़ता रहता है।
तुलना	सवालों के जवाब कैसा? कौन पसंद है? से क्या? किससे?और आमतौर पर संपूर्ण मुख्य उपवाक्य को संदर्भित करते हैं; यूनियनों के माध्यम से जुड़ें जैसे, जैसे, जैसे, यदि, बिल्कुल, जैसे, यदि, जैसे, क्या।	बिर्च शाखाएँ सूर्य की ओर पहुँचती हैं, मानो वे उसके सामने अपना हाथ फैला रहे हों.
नतीजे	वे सवालों के जवाब देते हैं कि क्यों क्या हुआ? इससे क्या निकलता है? और आमतौर पर संपूर्ण मुख्य उपवाक्य को संदर्भित करते हैं; संघ से जुड़ें इसलिए।	गर्मी बहुत ज्यादा नहीं थी इसलिए मशरूम की फसल अच्छी होनी चाहिए.

अधीनस्थ उपवाक्य को एक कण का उपयोग करके मुख्य उपवाक्य से जोड़ा जा सकता है चाहे, संघ के अर्थ में प्रयुक्त होता है।

उदाहरण के लिए: उसे नहीं पता था कि कल आएगा भी या नहीं.संघ-कण चाहेएक अप्रत्यक्ष प्रश्न बताने का काम कर सकता है: उन्होंने पूछा कि क्या हम उनके साथ चलेंगे.

याद करना: अधीनस्थ उपवाक्यों के प्रकार को निर्धारित करने के लिए मुख्य बात अर्थ संबंधी प्रश्न है।

संयोजक और संबद्ध शब्द एक जटिल वाक्य में अर्थ के अतिरिक्त रंग जोड़ सकते हैं।

उदाहरण के लिए: जिस गाँव में एवगेनी ऊब गया था वह एक आकर्षक जगह थी।यह गुणवाचक उपवाक्य के साथ जटिल वाक्य , अर्थ का एक अतिरिक्त स्थानिक अर्थ होना।

रूसी भाषा में, जटिल वाक्यों का एक समूह होता है, जिसके अधीनस्थ भागों को गुणात्मक, व्याख्यात्मक या क्रियाविशेषण नहीं कहा जा सकता है। यह अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्य .

ऐसे खंड शामिल हैं अतिरिक्त, आकस्मिक, अतिरिक्त संदेशएक जटिल वाक्य के मुख्य भाग की सामग्री के लिए। इस अर्थ में, ऐसे अधीनस्थ खंड अक्सर प्लग-इन निर्माणों के अर्थ में आते हैं।

उनमें संचार के साधन सहयोगी शब्द हैं क्या, क्यों, क्यों, क्यों, जिसके परिणामस्वरूपऔर अन्य, जो मुख्य भाग की सामग्री को सामान्यीकृत रूप में दोहराते प्रतीत होते हैं।

उदाहरण के लिए: उसके दुश्मन, उसके दोस्त, जो एक ही बात हो सकती है, उन्हें इस तरह और उस तरह से सम्मानित किया गया।(ए. पुश्किन) कोचमैन ने नदी के किनारे यात्रा करने का निर्णय लिया, जिससे नग्न पथ तीन मील छोटा हो जाना था। (ए. पुश्किन)
अधीनस्थ उपवाक्यों को जोड़ने पर कोई प्रश्न उठाना असंभव है, क्योंकि एक जटिल वाक्य के मुख्य भाग में ऐसा कोई शब्द या वाक्यांश नहीं है जिसके लिए अधीनस्थ उपवाक्य की उपस्थिति की आवश्यकता हो।

अधीनस्थ उपवाक्य के प्रकार को निर्धारित करने के लिए एल्गोरिदम

1. एक जटिल वाक्य का मुख्य भाग निर्धारित करें।

2. मुख्य भाग में संदर्भ शब्द को पहचानें (यदि कोई हो)।

3. मुख्य भाग से अधीनस्थ उपवाक्य तक एक प्रश्न पूछें:

बी) मुख्य भाग में विधेय से;

ग) मुख्य भाग में किसी संज्ञा या सर्वनाम से;

घ) किसी अधीनस्थ उपवाक्य (विशेषण और तुलना के साथ) से प्रश्न पूछना असंभव है।

4. अधीनस्थ भाग (संयुक्ति या संबद्ध शब्द) में संचार के साधनों को इंगित करें।

5. अधीनस्थ उपवाक्य के प्रकार का नाम बताइये।

प्रशिक्षण अभ्यास.

कार्यशाला क्रमांक 1

मैं

उदाहरण के लिए: [अध्याय], (क्या)।

उदाहरण के लिए: [यह शांत था], (इसलिए मैं धारा की कलकल ध्वनि सुन सकता था)। (जो हुआ उसके परिणामस्वरूप? अधीनस्थ उपवाक्य)

1. दादी जाग गईं क्योंकि एक बिल्ली का बच्चा दरवाजे पर जोर-जोर से म्याऊं-म्याऊं कर रहा था।

2. मैं वास्तव में वहां जाना पसंद नहीं करता जहां बारिश होती है।

3.मैं झील के पास पहुंचाजहां हमने मछली पकड़ी.

4. मुझे विश्वास है कि आप सफल होंगे.

5. जैसे ही लड़के को सवाल समझ आया उसने तुरंत उसका जवाब दे दिया.

6.यदि आप नहीं जानते कि क्या कड़वा है तो आप नहीं जान पाएंगे कि मीठा क्या है।

7.इरीना ने चोट लगने से बचने के लिए हेजहोग को एक बैग से ढक दिया।

8. मैं अपने रास्ते पर चलता रहा, हालाँकि पहले से ही अंधेरा था।

9. एक लड़का था[उसने बहुत सारे सेब खाए]। खाया होशियार कि मुझे उससे प्यार हो गया।

[उसने बहुत सारे सेब खाए]। खाया मानोयह हर कोई था जो बड़बड़ा रहा था भूली हुई सदियाँ(कड़वा)।

12. सेवेलिच मेरी बातों से इतना चकित हुआ, कि उस ने हाथ जोड़ लिया, और अचम्भित हो गया। (पुश्किन)।

13.ए.एसमैंने कहा कि प्रोफेसर और अधिक भौंहें चढ़ाने लगे (वेरेसेव)।

कार्यशाला क्रमांक 2

जटिल वाक्यों में अधीनस्थ उपवाक्यों के प्रकार का निर्धारण।

जटिल वाक्यों में विराम चिह्न.

मैं .कॉपी करें, मुख्य और अधीनस्थ उपवाक्यों को इंगित करें।

उदाहरण के लिए: [अध्याय], (क्या)।छूटे हुए विराम चिह्न भरें। प्रश्न लिखें, अधीनस्थ उपवाक्य का प्रकार निर्धारित करें।

1. क्या आप चाहते थे कि आपके जैसा कोई आपसे प्यार करे? (कड़वा)

2.मैंने सुंदरता के बारे में बात कीवे वे स्थान जहाँ मैं गर्मियों के लिए जा रहा हूँ।

3. जहां एकांत चट्टान हुआ करती थी वहां मलबे (अरसीव) का ढेर पड़ा हुआ था।

4. वह खाना बनाना जानती थी क्योंकि उसने एक बार पाक कला पाठ्यक्रम में अध्ययन किया था।

5. भले ही वह असंतुष्ट हो, मैं नौकरानी को उसे शतरंज (नाबोकोव) देने से मना करूंगा।

6. घोड़ों को आराम देने के लिए मुझे रुकना पड़ा। (आर्सेनयेव)।

7. उसे पहले से ही लग रहा था कि उसे बहुत धीरे-धीरे ले जाया जा रहा है।

8. वह चतुराई से एक ही स्थान पर चक्कर लगाती रहीयह वाल्ट्ज (ड्यूरोव) जैसा कुछ निकला।

जहाँ से मारिया इवानोव्ना को निकलना था और आखिरी बार उनके साथ वहाँ उपवास करना था। (पुश्किन)। 10. जब लोग पूर्ण सद्भाव में रहते हैं, तो वे एक-दूसरे को पूरी तरह से समझते हैं (एत्मातोव)।

11. लारिस्का उठी और चली नहीं, बल्कि तैरकर आईने की ओर आईउसके सिर पर पानी का एक गिलास है।

12. फिर वह खड़ा हुआ और फैला[उसने बहुत सारे सेब खाए]। खाया कि हड्डियाँ चटक गईं। (कड़वा)।

13. जब टायुलपानोव प्रेषण पढ़ रहा था, फैंडोरिन निश्चल बैठा था और एक बिंदु पर ध्यान से देख रहा था। (अकुनिन)।

कार्यशाला क्रमांक 1

उत्तर.

जटिल वाक्यों में अधीनस्थ उपवाक्यों के प्रकार का निर्धारण।

जटिल वाक्यों में विराम चिह्न.

मैं .कॉपी करें, मुख्य और अधीनस्थ उपवाक्यों को इंगित करें।

उदाहरण के लिए: [अध्याय], (क्या)।छूटे हुए विराम चिह्न भरें। प्रश्न लिखें, अधीनस्थ उपवाक्य का प्रकार निर्धारित करें।

उदाहरण के लिए: [यह शांत था], (इसलिए मैं धारा की कलकल ध्वनि सुन सकता था)। (जो हुआ उसके परिणामस्वरूप? अधीनस्थ उपवाक्य)

1. दादी जाग गईंइसीलिए , क्या दरवाजे पर एक बिल्ली का बच्चा जोर-जोर से म्याऊं-म्याऊं कर रहा था। (क्यों? अधीनस्थ कारण))

2. मुझे वास्तव में वहां जाना पसंद नहीं है,कहाँ बारिश हो रही है। (कहाँ? अधीनस्थ उपवाक्य)

3.मैं झील के पास पहुंचा,कहाँ हम मछली पकड़ रहे थे. (कौन सा? अधीनस्थ उपवाक्य)

4.मुझे यकीन हैक्या तुम कामयाब होगे। (किसमें? अधीनस्थ व्याख्यात्मक उपवाक्य)

5.लड़काजैसे ही मैंने प्रश्न समझ लिया और तुरंत उत्तर दे दिया। (कब? अधीनस्थ काल)

6.आप मिठाई नहीं पहचान पाएंगेअगर तुम कड़वी बातें नहीं जानते. (किस स्थिति में? अधीनस्थ स्थितियाँ)।

7.इरीना,को फंस मत जाओ, हेजहोग को एक राशि से ढक दिया। (किस उद्देश्य के लिए? उद्देश्य का खंड)।

8.मैं अपने रास्ते पर चलता रहा,हालांकि यह पहले से ही अंधेरा है. (किस चीज के बावजूद? किस चीज के बावजूद? रियायत का खंड)।

9. एक लड़का था[उसने बहुत सारे सेब खाए]। खाया निपुण,क्या मुझे उससे प्यार हो गया. (किस हद तक? अधीनस्थ उपवाक्य)।

10. कैसे आगे मैं घर से दूर चला गया,वे मेरी आत्मा और अधिक चिंतित हो गई. (किससे? तुलनात्मक उपवाक्य)।

11. बुढ़िया की कर्कश आवाज आई[उसने बहुत सारे सेब खाए]। खाया , मानो सभी भूली हुई सदियाँ इस (गोर्की) के बारे में बड़बड़ाती रहीं। (कैसे? किस प्रकार? क्रिया के तरीके का उपवाक्य)

12. सेवेलिच[उसने बहुत सारे सेब खाए]। खाया मैं अपनी बातों से चकित रह गयाक्या उसने अपने हाथ जोड़ लिये और अवाक रह गया। (पुश्किन)। (किस हद तक? कितना? अधीनस्थ उपवाक्य)

13. जैसा मैंने बात की, प्रोफेसर अधिक से अधिक भौंहें चढ़ाने लगे (वेरेसेव)। (किस हद तक? अधीनस्थ उपाय)।

कार्यशाला क्रमांक 2

उत्तर.

जटिल वाक्यों में अधीनस्थ उपवाक्यों के प्रकार का निर्धारण।

जटिल वाक्यों में विराम चिह्न.

मैं .कॉपी करें, मुख्य और अधीनस्थ उपवाक्यों को इंगित करें।

उदाहरण के लिए: [अध्याय], (क्या)।छूटे हुए विराम चिह्न भरें। प्रश्न लिखें, अधीनस्थ उपवाक्य का प्रकार निर्धारित करें।

उदाहरण के लिए: [यह शांत था], (इसलिए मैं धारा की कलकल ध्वनि सुन सकता था)। (जो हुआ उसके परिणामस्वरूप? अधीनस्थ उपवाक्य)।

1. मैं चाहता थाताकि क्या वह तुमसे उस तरह प्यार करती थी? (कड़वा)। (क्या? क्या? अधीनस्थ व्याख्यात्मक उपवाक्य)।

2.मैंने सुंदरता के बारे में बात कीवे स्थानों,कहाँ मैं गर्मियों के लिए जा रहा हूँ. (कौन से? अधीनस्थ गुणवाचक)।

3.वहांकहाँ वहाँ एक सुनसान चट्टान हुआ करती थी, मलबे (अरसीव) का ढेर था। (कहाँ? अधीनस्थ उपवाक्य)

4. वह खाना बनाना जानती थी,क्योंकि मैंने एक बार पाककला पाठ्यक्रम लिया। (क्यों? किस कारण से? कारण उपवाक्य)।

5. होने देना वह असंतुष्ट होगा, मैं नौकरानी को उसे शतरंज (नाबोकोव) देने से मना करूंगा। (किसके बावजूद? किसके बावजूद? अधीनस्थ उपवाक्य)।

6. मुझे रुकना पड़ाको घोड़ों को आराम दो. (आर्सेनयेव)। (किसलिए? किस उद्देश्य के लिए? उद्देश्य का अधीनस्थ उपवाक्य)।

7. यह उसे पहले से ही लग रहा थाक्या उसे बहुत धीरे-धीरे ले जाया जा रहा है। (क्या? अधीनस्थ व्याख्यात्मक उपवाक्य)।

8. वह चतुराई से एक जगह चक्कर लगाती रही,इसलिए यह वाल्ट्ज (ड्यूरोव) जैसा कुछ निकला। (क्यों क्या? अधीनस्थ उपवाक्य)

9. मेरा इरादा किले के फाटकों तक जाने का था, कहाँ मारिया इवानोव्ना को आखिरी बार वहां जाना पड़ा और उनके साथ उपवास करना पड़ा। (पुश्किन)। (क्या? व्यक्तिपरक विशेषता)।

10. कब लोग पूर्ण सद्भाव में रहते हैं, वे एक-दूसरे को पूरी तरह से समझते हैं (एत्मातोव)। (किस स्थिति में? अधीनस्थ स्थिति)।

11. लारिस्का उठी और चली नहीं, बल्कि तैरकर आईने के पास पहुँची,मानो उसके सिर पर पानी का एक गिलास है। (कैसे? क्या पसंद है? तुलनात्मक उपवाक्य)।

12. फिर वह खड़ा हुआ और फैलाइसलिए, क्या हड्डियाँ सिकुड़ गईं. (कड़वा)। (किस हद तक? कितना? अधीनस्थ उपवाक्य)।

13. अलविदा टायुलपनोव ने प्रेषण पढ़ा, फैंडोरिन निश्चल बैठा रहा और एक बिंदु पर ध्यान से देख रहा था। (अकुनिन)। (कब? कब तक? कब से? अधीनस्थ समय)।

साहित्य।

1. माल्टसेवा एल.आई., नेलिन पी.आई., स्मेरेचिंस्काया एन.एम. रूसी भाषा। 9वीं कक्षा. - रोस्तोव एन/ए: प्रकाशक माल्टसेव डी.ए., एम.: सार्वजनिक शिक्षा, 2017.-384 पीपी.

2. डेनिलेव्स्का एन.वी., दुस्काएवा एल.आर. तालिकाओं और परीक्षणों में रूसी व्याकरण। ध्वन्यात्मकता, शब्दावली, पदावली, आकृति विज्ञान, वाक्यविन्यास: ट्यूटोरियल. दूसरा संस्करण, संशोधित/पर्म विश्वविद्यालय - पर्म, 2005