شارلوت بوهلر، روانشناس، محقق و روان درمانگر اتریشی و آمریکایی، یکی از بنیانگذاران روانشناسی انسان گرا، جایگاه استثنایی در تاریخ روش زندگینامه ای دارد. او به همراه همکاران و دانش‌آموزانش نظریه‌ای یکپارچه از مسیر زندگی ایجاد کرد، تعدادی الگوی تجربی را در آن کشف کرد و دستگاه عملیاتی روش زندگی‌نامه را به طور قابل توجهی غنی کرد. تاریخچه و نتایج تحقیقات بیوگرافی S. Buhler شایسته توجه ویژه است، زیرا آنها در گستره و تأثیر خود بر شخصیت های ژنتیکی یا بیوگرافی منحصر به فرد هستند.

شارلوت بوهلر (نام دخترانه مالاکوفسکی) در سال 1893 در برلین به دنیا آمد. در جوانی در دانشگاه های برلین و مونیخ تحصیل کرد. در مونیخ نزد کارل بوهلر تحصیل کرد و به زودی همسر او شد. او تحت تأثیر کی. بوهلر ابتدا روانشناسی تفکر و سپس روانشناسی کودک و نوجوان را مطالعه کرد. در این زمینه، او تحقیقات جدی انجام داد و بی دلیل نیست که به عنوان یک متخصص اصلی در رشد کودک شناخته می شود. تحت رهبری او، روش هایی برای نظارت دقیق بر روند رشد اولیه، آزمون های پیش دبستانی (همراه با G. Getzer) ایجاد شد. کتاب «زندگی معنوی یک مرد جوان» او بارها منتشر شد.

اما علاقه اصلی S. Buhler در معنویت انسان بود - در آن بود که او ویژگی منحصر به فرد او را دید. در حالی که هنوز یک دختر رمانتیک جوان بود، به مسائل هستی و جوهر ایده آل مرد فکر می کرد. رمز و راز مسیر زندگی یک فرد را نگران کرد و در پایان الهام بخش ایده ای بزرگ شد - مطالعه تجربی الگوهای مسیر زندگی و نقش ساختار معنوی یک فرد در ساختن سرنوشت خود. ابزار اصلی در اجرای طرح تحقیق، روش بیوگرافی بود.

جوهر تحقیق اس. بولر در عنوان کتاب او که توسط شارلوت بولر در سال 1933 در لایپزیگ منتشر شد منعکس شده است. کتاب "مسیر زندگی انسان به عنوان یک مشکل روانی" (7) بر اساس انبوهی از مطالب زندگی نامه ای نوشته شده است که توسط روانشناسان مؤسسه روانشناسی وین در اواخر دهه 30-20 به راهنمایی اس. بوهلر. روانشناسان وینی، از جمله E. Frenkel، E. Brunsvik، P. Hofstetter، L. Shenk-Danziger، یادداشت های روزانه، نامه ها را جمع آوری و پردازش کردند، مصاحبه های زندگی نامه ای انجام دادند، بسیاری از زندگی نامه های منتشر شده را تجزیه و تحلیل کردند و به تدریج تعدادی الگو در مسیر زندگی کشف کردند.

تجزیه و تحلیل زندگی با توجه به سه پارامتر انجام شد: رویدادهای عینی زندگی، دستاوردهای خلاقانه (بهره وری)، حالات دنیای درون - تجربیات معمول یک سن خاص. همه اینها با وضعیت بیولوژیکی تعمیم یافته ارگانیسم در مراحل مختلف رشد، با به اصطلاح منحنی زندگی (Lebenskurve) مرتبط است.

مشابه مراحل رشد ارگانیک، انتوژن، در مطالعات انجام شده توسط S. Buhler، پنج مرحله از مسیر زندگی مشخص شده است. بولر در اساس دوره بندی زندگی ساختار خاصی از خودآگاهی را قرار می دهد که آن را می نامد. خود مختاری (Selbstbestimmung). وجود مراحل کاملاً تعریف شده از زندگی یکی از قاعده مندی هایی است که در مؤسسه روانشناسی وین یافت می شود. او این و سایر قوانین را از منظر نظریه مسیر زندگی خود تفسیر کرد. این تئوری خود در فرآیند تحقیق بیوگرافی تجربی شکل گرفت و بنابراین حدس و گمان نبود، بلکه به خوبی اثبات شد.

زندگی انسان توسط اس. بوهلر در پرتو نتایج آن، به عنوان تحقق جوهر درونی شخصیت، هسته قصدی آن ("خود") در نظر گرفته می شود. این یک تربیت معنوی برای انسان است. نیروی اصلی رشد ذهنی، تمایل ذاتی فرد برای تحقق بخشیدن به خود است. درست است، آموزش بد می تواند آن را منحرف یا سرکوب کند، پس ما با روان رنجوری سروکار داریم. همانطور که S. Buhler می نویسد، "خود، قصد یا هدفمندی کل شخصیت است. این هدفمندی بر تحقق(Erfullung) از بهترین استعدادها، تحقق وجود انسان» (8، 99).

تحقق به عنوان به دست می آید پیاده سازی(Verwirklichung) یک فرد در حرفه، ارتباطات، مبارزه برای ایده آل ها. مفهوم خودشکوفایی نزدیک به مفهوم خودشکوفایی A. Maslow است، اما S. Buhler آنها را متمایز می کند. خودشکوفایی «نتیجه یک زندگی یا مرحله‌ای از زندگی است که در آن ارزش‌ها و اهدافی که فرد، آگاهانه یا ناآگاهانه به آن‌ها تمایل داشت، تحقق کافی دریافت کرد» (9، 753). اما در عین حال، او خودشکوفایی را فرآیندی می‌داند که در سنین مختلف یا به‌عنوان سلامتی خوب عمل می‌کند، یا به‌عنوان تجربه تکمیل دوران کودکی، یا به‌عنوان خودشکوفایی (در بلوغ)، یا به‌عنوان تحقق (در دوران قدیم). سن).

بوهلر ثابت می کند که کامل بودن خودشکوفایی به توانایی فرد در تعیین اهدافی بستگی دارد که برای جوهر درونی او مناسب ترین باشند. این توانایی است خود مختاری(Selbstbestimmung). مجرای اصلی که خودتعیینی در آن صورت می گیرد، «مضمون هستی» (Daseinthema) است. خود تعیینی با رشد فکری فرد مرتبط است، زیرا هوش به فرد عمق درک پتانسیل ها و آرزوهای خود را می دهد. هر چه حرفه یک فرد واضح تر باشد، تعیین خود مشخص تر، احتمال تحقق خود بیشتر است. اگرچه این البته تا حد زیادی به محیط اجتماعی بستگی دارد که خودآگاهی فرد را ارتقا می دهد یا اغلب مانع آن می شود.

در مرحله اول زندگی (تا 16-20 سالگی)، همانطور که بولر معتقد بود، هیچ تصمیمی وجود ندارد. در مرحله دوم (از 16-20 تا 25-30 سال)، فرد خود را در حرفه ها، مشاغل مختلف امتحان می کند، در جستجوی شریک زندگی آشنا می شود. این آزمایش‌ها قبلاً به عملکرد خودتعیین‌گری اشاره می‌کنند، اما پراکنده است. مرحله سوم (25-30 - 45-50 سالگی) زمانی اتفاق می افتد که فرد حرفه خود یا فقط یک شغل دائمی را پیدا می کند، اهداف خاصی را تعیین می کند و به نتایج می رسد. او قبلاً موقعیت کم و بیش پایداری در جامعه دارد ، حلقه دوستان تشکیل شده است ، خانواده خودش توسعه یافته است. این مرحله مشخص سازی تعریف از خود است که مصادف با دوران شکوفایی انسان است. یک فرد سالخورده در مرحله چهارم (45-50 - 65-70 سال) به دلیل پوسیدگی بیولوژیکی، بازنشستگی و کاهش طول عمر در آینده مشکلاتی را تجربه می کند. در پایان این مرحله، برای اکثریت، راه رسیدن به خودشکوفایی به پایان می رسد، خودتعیینی از کار می افتد. در مرحله پنجم، پیرمرد وجودی بی هدف را بیرون می کشد، در گذشته زندگی می کند، بنابراین S. Buhler حتی آخرین مرحله زندگی را به عنوان بخشی از مسیر واقعی زندگی رتبه بندی نمی کند. زندگی قبل از مرگ به پایان می رسد. اما از نظر روانی می توان تا زمان مرگ زنده ماند. بولر با مطالعه افراد مسن برجسته، فعال حتی پس از 90 سال، به ایده انواع توسعه می رسد و آنها را با همبستگی آرزوهای حیاتی و ذهنی یک فرد توضیح می دهد. انگیزه های نوع دوستانه در افراد مسن با غلبه نیازهای روانی افزایش می یابد.

در سال 1940، مانند بسیاری از دانشمندان اروپایی، S. Buhler مجبور شد برای فرار از جنگ به ایالات متحده مهاجرت کند. بنابراین، او دیگر نمی توانست به تحقیقات بیوگرافی که در وین آغاز شده بود ادامه دهد. در طول جنگ جهانی دوم، آرشیو موسسه روانشناسی وین نابود شد، کارکنان آن اتریش را ترک کردند یا از بین رفتند. با این حال، S. Buhler پس از آمریکایی شدن، کار بر روی نظریه مسیر زندگی را متوقف نکرد و از تمرینات روان درمانی برای او چیزهای زیادی آموخت. او به این نتیجه رسید که تمایلات (نیازهای) اساسی فرد وجود دارد: آنها نیاز به رفاه جسمی و روانی، نیاز به سازگاری، خلاقیت، نظم درونی است. این گرایش ها بسته به سن به اشکال مختلف ظاهر می شوند. هر فردی تحت سلطه گرایش های خاصی است، اما زمانی بهتر است که همه آنها در روند زندگی راضی باشند.

به نظر اس بوهلر، یک شخصیت روان رنجور از این واقعیت رنج می برد که نمی تواند خود را درک کند، نمی تواند اهدافی متناسب با «خود» تعیین کند و به آنها دست یابد. روانشناسی انسان گرا در این امر به فرد کمک می کند.

شارلوت بولر یکی از بنیانگذاران روانشناسی انسان گرا بود. در سال 1970، او به عنوان رئیس انجمن روانشناسان انسان گرا انتخاب شد. او در سال 1974 در کالیفرنیا درگذشت.

اولین و بزرگترین از نظر فرمول بندی بالقوه نظری مسئله مسیر زندگی توسط
S. Buhler، که تلاش کرد تا زمان بیولوژیکی، روانی و تاریخی زندگی را در یک سیستم مختصات واحد ادغام کند. او سه جنبه از مطالعه مسیر زندگی فرد را بیان کرد:

- بیولوژیکی و بیوگرافی - مطالعه شرایط عینی، رویدادهای اصلی زندگی و رفتار در این شرایط.

- تاریخی و روانشناختی - مطالعه تاریخچه شکل گیری و تغییر ارزش ها، تجربیات، تکامل دنیای درونی انسان.

- روانشناختی و اجتماعی - مطالعه تاریخچه خلاقیت انسان، محصولات و نتایج فعالیت های آن.

مسیر زندگی در مفهوم S. Buhler به عنوان فرآیندی متشکل از پنج چرخه زندگی (مرحله زندگی) در نظر گرفته می شود. هر مرحله از زندگی مبتنی بر توسعه ساختارهای شخصیتی هدف - تعیین سرنوشت است.

مرحله اول (از بدو تولد تا 20-16 سالگی) دوره قبل از تعیین سرنوشت در نظر گرفته می شود و به قولی از مسیر زندگی خارج می شود.

مرحله دوم (از 16-20 تا 25-30 سالگی) دوره آزمایش های یک فرد در فعالیت های مختلف است، جستجوی او برای شریک زندگی، یعنی. تلاش او برای تعیین سرنوشت، برای پیش بینی آینده اش.

مرحله سوم (از 25-30 تا 45-50 سال) دوره بلوغ است. در این دوره، انتظارات او از زندگی واقعی است، او هوشیارانه توانایی های خود را ارزیابی می کند، عزت نفس او نتایج مسیر زندگی او را به طور کلی منعکس می کند، اولین نتایج زندگی و دستاوردهای او را نشان می دهد.

مرحله چهارم (از 45 تا 50 تا 65 تا 70 سال) مرحله پیری ارگانیسم است. یک شغل در حال پایان است یا در حال اتمام است. کودکان بالغ خانواده را ترک می کنند، پوسیدگی بیولوژیکی شروع می شود. تمایل به رویاها، خاطرات افزایش می یابد، تعیین اهداف بلندمدت زندگی از بین می رود.

مرحله پنجم (65 تا 70 سال قبل از مرگ) کهولت سن است. اکثر افراد فعالیت های حرفه ای خود را ترک می کنند، دنیای درونی سالمندان به گذشته تبدیل می شود، آنها با نگرانی به آینده فکر می کنند و پایانی نزدیک را پیش بینی می کنند.

بوهلر با در نظر گرفتن مسیر زندگی به عنوان شکلی خاص از زندگی انسان، هدف اصلی زندگی را تجلی میل به خودشکوفایی می دانست. به نظر او خودشکوفایی نتیجه خودشکوفایی فرد در زمینه های مختلف فعالیت، عمدتاً در حرفه و زندگی خانوادگی است. مسیر زندگی در این مورد متشکل از رویدادهای بیرونی و درونی است که واحدهای اصلی آن هستند.

بنابراین، برای درک مشکل مسیر زندگی یک فرد، از دیدگاه S. Buhler، مفاد زیر اهمیت می یابد:

الف) زندگی یک شخص خاص تصادفی نیست، بلکه منظم است، نه تنها به توصیف، بلکه به توضیح نیز می‌پردازد.

ب) نیروی محرکه اصلی رشد شخصیت، تمایل ذاتی فرد برای تحقق کامل خود است.

ج) شخص فقط از طریق خلاقیت، خلقت می تواند خود را تحقق بخشد.

د) خودشکوفایی نتیجه یک مسیر زندگی است.

محور مفهوم شخصیت و مسیر زندگی آن، ایده نیت است. هدفمندی به عنوان هسته عملکردی شخصیت عمل می کند که در تمام انتخاب های زندگی اش شرکت می کند. محتوای غرض ورزی از ساختارهای هدف ذاتی و ارزشی- معنایی شخصیت تشکیل شده است که در طول مسیر زندگی فردی بیرونی می شوند. هدفمندی یک ساختار ذاتی است که خود را به آن وام نمی دهد و در طول عمر شکل می گیرد. به نظر اس. بوهلر، شرایط محیط و تربیت تنها اشکال بیان غرض ورزی را تغییر می دهد، بدون اینکه جوهر آن را دگرگون کند. با این حال، محیط اجتماعی می تواند میکروب های غرض ورزی را در کودک تحریف و درهم بشکند.

S. Buhler در آخرین آثار خود خاطرنشان می کند که هدفمندی یک فرد از "گرایشات اساسی" - آرزوهای ذاتی یک فرد برای تحقق بخشیدن به ارزش ها و معانی خاص - ساخته شده است. همگرایی "گرایش های اساسی" نیروی محرکه رشد ذهنی فرد است و ترکیب فردی آنها پارامترهای مسیر زندگی را تعیین می کند. اولین گرایش اساسی میل به ارضای ساده ترین نیازهای فیزیولوژیکی است که حفظ خود جسمانی فرد را تضمین می کند. این تمایل در سنین پایین به شکل نیاز به غذا، گرما، راحتی و حرکت به فعلیت می رسد. دومین گرایش اساسی، تمایل به سازگاری در محیط است. این در دوران کودکی آشکار می شود، زمانی که کودک به طور فعال دنیای اطراف خود را کشف می کند، اشیاء را دستکاری و کار می کند، و بر روش های فرهنگی رفتار با اشیا مسلط می شود. در واقع دومین گرایش اساسی نیاز به فعالیت است. S. Buhler گرایش های توصیف شده را به عنوان ساده ترین، مطابق با یک شیوه زندگی سازگار تخمین زد. سومین گرایش اساسی، دستیابی به دستاورد و خلاقیت است. در کودکی در بازی و بسط خلاقیت خود را نشان می دهد و در بزرگسالی در سبک زندگی متحول کننده تحقق می یابد. گرایش چهارم، روند یکپارچگی و نظم بخشیدن به دنیای درونی فرد است. در اشکال بالغ، در فعالیت خود تعیین کننده زندگی و در سیستماتیک کردن تجربه زندگی فرد مشاهده می شود.

نتیجه چنین رشدی خودآگاهی فرد خواهد بود.

دو جنبه اصلی در تحقق خود وجود دارد: رویه ای و نتیجه ای. در بعد رویه ای، خودتحقق فرآیند عینیت بخشیدن به جوهر درونی شخصیت در مقیاس زندگی است. در بعد مولد، خودشکوفایی عبارت است از تحقق، تحقق شخصیت که تاج گذاری و منتج به فرآیند خودسازی است.

بولر برای هر سنی شکل منحصر به فردی از خودآگاهی فرد را مشخص می کند.

		مطالب روانشناختی	شکل خودشکوفایی
		بدون خانواده، حرفه، مسیر زندگی	خودانگیختگی
		خود تعیینی قبلی، انتخاب همسر	بلوغ استقلال
	25-30 تا 45-50	بلوغ: خانواده خود، شغل، تعیین اهداف خاص زندگی و تحقق خود	مولد خلاقیت
		یک فرد سالخورده دوران سختی از بحران معنوی را سپری می کند. در پایان دوره، هیچ تصمیمی برای خود، تعیین اهداف زندگی وجود ندارد	خرد
	65 تا مرگ	پیرمرد روابط اجتماعی خود را از دست می دهد. وجود بی هدف، روی آوردن به گذشته، انتظار انفعالی مرگ، تکمیل خود

نیت شخصیت افسانه بوهلر

ویژگی‌های روان‌شناختی مراحل زندگی مبتنی بر ویژگی‌های مربوط به سن در عملکرد خودآگاهی فرد است و منعکس‌کننده تکامل خودتعیین‌گری شخصی است. دوره زندگی تا نوجوانی S. Buhler به هیچ وجه شامل دوره بندی او نمی شود به این دلیل که در این زمان خودآگاهی فرد در "حالت خفته" است. آغاز مسیر زندگی به لحظه ای برمی گردد که برای اولین بار نیاز به خودآگاهی و خودتعیین در شخص "بیدار می شود".

بوهلر به مرحله سوم مسیر زندگی توجه ویژه ای داشت، او می گوید که در افراد این مرحله در سنین مختلف اتفاق می افتد. سن مطلوب برای ورود به مرحله سوم 35-40 سال است. در این زمان، شخص فراخوان زندگی خود را مشخص می کند و به طور محسوسی در زمینه انتخابی خود پیشرفت می کند. در این راستا، سومین مرحله از مسیر زندگی توسط اس بوهلر به عنوان نقطه اوج خودتعیین و خودشکوفایی شخصی در نظر گرفته شد. برعکس، خودتعیین ناکافی در مراحل قبلی باعث ایجاد رکود خلاق، رکود رشد شخصی و بحران روانی در این مرحله می شود.

همچنین ارتباط ویژه ای با فاز پنجم توسعه دارد. اس بوهلر این مرحله را در ساختار مسیر زندگی وارد نکرده است، به این دلیل که در اینجا، طبق مشاهدات وی، کم رنگ شدن زندگی ذهنی رخ می دهد. به همین دلیل، شکلی از خودشکوفایی ندارد.

پیش از خودآگاهی، کار درونی طولانی و شدید فرد انجام می شود که هدف آن درک معنای زندگی است. اس بوهلر فرآیند جستجو و درک معنای زندگی توسط شخص را خود تعیینی می نامد. محصول خودتعیینی یک مفهوم فردی از معنای زندگی است که فرد را هنگام ساختن مسیر زندگی راهنمایی می کند. مفهوم فردی معنای زندگی توسط S. Buhler در سال های مختلف به روش های مختلف تعریف شد: دو اصطلاح بیشتر از دیگران استفاده شد - "مضامین وجود" و "ایده های پیشرو". در هر دو مورد، تأکید شد که آنها جهت گیری معنایی کلی مسیر زندگی فردی را تعیین می کنند. تجزیه و تحلیل بیوگرافی های متعدد امکان فرموله کردن الگوی اصلی را فراهم کرد: هرچه درک عمیق تر و کافی تر از معنا و هدف زندگی شخص توسط شخص انجام شود، روند خودشکوفایی آن موفق تر و سازنده تر است. برعکس، درک انحرافی یک فرد از معنای زندگی خود ناگزیر منجر به فروپاشی زندگی می شود. همانطور که S. Buhler می نویسد، شخصی که سرنوشت خود را نمی داند، تبدیل به آنچه می تواند و باید شود نخواهد شد. به نظر او معنای زندگی و ارزش‌های زندگی ساختار شخصیت را تثبیت می‌کند و فقدان آنها عاملی برای از هم پاشیدگی شخصیت و از بین رفتن سلامت روانی آن است.

شایستگی اصلی S. Buhler طرح مسئله الگوهای کلی رشد انسان در طول مسیر زندگی است. ایده الگوهای سرتاسری که در رشد شخصیت از بدو تولد تا مرگ نفوذ می کند، بسیار نوآورانه بود، زیرا اکثر روانشناسان مجذوب مراحل کودکی بودند. دستاورد بدون شک آن تلاشی برای جداسازی یک واحد ساختاری و عملکردی ابتدایی مسیر زندگی یک فرد بود. به این ترتیب، S. Buhler یک رویداد زندگی را فرض کرد - یک تغییر واحد که در شرایط زندگی یک فرد رخ می دهد و با یکدیگر تلاقی می کند.

اصل الهیات نیروی محرکه توسعه است. بر اساس اصل غایت‌شناختی، فعالیت یک فرد بیشتر با ارزش‌ها، معانی و اهداف برانگیخته و هدایت می‌شود تا روابط علّی بیرونی وقایع.

مسیر زندگی در مفهوم او به عنوان تاریخ بیرونی شدن جوهر درونی و ژنتیکی از پیش تعیین شده شخصیت تعریف شده است. برای این تفسیر آشکارا ایده آلیستی، با نادیده گرفتن عوامل اجتماعی تعیین کننده مسیر زندگی، این مفهوم به شدت توسط روانشناسان روسی S.L. روبینشتاین و بی.جی. آنانیف.

این واقعیت که در روانشناسی خانگی برای مدت طولانی توجه اولویت به مطالعه رشد ذهنی کودکان می شد کاملاً قابل درک است. از یک طرف، مراحل اولیه زندگی برای آینده هر فرد بسیار مهم است و بنابراین درک همه عوامل در رشد کودکان به در نظر گرفتن آنها کمک می کند. از سوی دیگر، اجتماعی شدن کودکان، سازماندهی آموزش و پرورش آنها مهم ترین وظیفه اجتماعی است و برای حل مؤثر آن شناخت ویژگی های سنی کودکان ضروری است.

در عین حال، عدم توجه لازم به مطالعه رشد ذهنی دوران بلوغ و سالمندی را نمی توان با استدلال های ارائه شده در بالا توجیه کرد. انسان در هر مرحله ای شایسته توجه علم از جمله روانشناسی رشد است. بنابراین، تصادفی نیست که در زمان ما آثار بیشتری در مورد مشکلات رشد ذهنی بزرگسالان وجود دارد.

در چارچوب این سؤال، به اختصار برخی از دیدگاه‌ها را درباره دوره‌بندی رشد ذهنی بزرگسالان منعکس می‌کنیم و به محتوای روان‌شناختی دوره‌های سنی مربوطه اشاره می‌کنیم.

یکی از مشهورترین دوره‌بندی‌های رشد انسان در علم جهان، رویکرد ای. اریکسون است. محتوای این دوره بندی پیشتر ارائه شد.

همچنین دیدگاه های مربوط به رشد ذهنی بزرگسالان توسط نویسندگانی مانند S. Buhler، R. Gauld، D. Levinson، D. Weilant، V. F. Morgun قابل توجه است. اجازه دهید به طور خلاصه محتوای آنها را ارائه کنیم (به نقل از: Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N. روانشناسی رشد: چرخه زندگی کامل توسعه انسانی. - M., 2001. P. 139-142).

S. Buhler 5 دوره را شناسایی کرد:

1. تا 16-20 سال (مشخص ترین تظاهرات زندگی: بدون خانواده، حرفه، مسیر زندگی).

2. از 16-20 تا 25-30 سال (خودتعیین اولیه، انتخاب همسر).

3. از 25-30 تا 45-50 سال (بلوغ، با حضور خانواده خود، حرفه، تعیین اهداف زندگی خاص، تحقق خود).

4. از 45-50 تا 65-70 سال (پیری، که در آن فرد دچار بحران روانی، مشکلات در تعیین سرنوشت و تعیین اهداف زندگی می شود).

5. پس از 65-70 سال (از بین رفتن پیوندهای اجتماعی، وجود بی هدف، روی آوردن به گذشته، انتظار منفعل مرگ).

شرح فوق از محتوای روانشناختی دوره های مختلف سنی یک بزرگسال بحث برانگیز است. بنابراین، علیرغم وجود برخی روندهای کلی در توسعه، نمی توان بدون ابهام تشخیص داد که هر فرد، به عنوان مثال، در بزرگسالی به طور کامل خود را درک می کند، و در دوران پیری "بی هدف وجود دارد". سن تقویمی به خودی خود محتوای روانشناختی زندگی یک موضوع خاص را تعیین نمی کند. در این زمینه، موضع E. Erickson معقولتر به نظر می رسد که بر اساس آن دو قطب توسعه متمایز می شود: مطلوب و نامطلوب. و این واقعیت که S. Buhler به عنوان محتوای روانشناختی 2 مرحله آخر پیشنهاد شده است، احتمالاً با ایده توسعه نامطلوب انسانی مطابقت دارد.

روانشناسان آمریکایی R. Gauld، D. Levinson، D. Weilant دیدگاه خود را در مورد رشد ذهنی یک بزرگسال ارائه کردند که بر اساس آن دوره های زیر متمایز می شوند.

1. 16-22 ساله (بزرگ شدن، تلاش برای استقلال، عدم اطمینان، ترک خانه والدین).

2. 23-28 ساله (آگاهی از خود به عنوان یک بزرگسال با حقوق و تعهداتش؛ شکل گیری ایده در مورد آینده زندگی، کار، ملاقات با شریک زندگی و تشکیل خانواده).

3. 29-32 سال (دوره انتقالی که در طی آن برخی از ایده ها در مورد زندگی در حال تجدید نظر هستند؛ تجربه در قالب یک بحران سنی امکان پذیر است).

4. 33-39 سال (دوره "طوفان و استرس": زندگی خانوادگی برای بسیاری جذابیت خود را از دست می دهد، تمام تلاش ها در کار سرمایه گذاری می شود، نتایج ناکافی به نظر می رسد).

5. 40-42 سال (بحران سنی که در طی آن بسیاری ممکن است این احساس را داشته باشند که زندگی به هدر رفته است، جوانی در حال ترک است).

6. 43-50 سال (دوره پایدار، دلبستگی به خانواده).

7. پس از 50 سال (منابع رضایت، زندگی خانوادگی و موفقیت فرزندان است؛ سؤالات در مورد معنای زندگی و ارزش ها در اولویت هستند).

دوره بندی V. F. Morgun شامل 10 مرحله در زندگی یک بزرگسال است:

1. جوانی (18-23 ساله) - آستانه بزرگسالی، جستجوی جایگاه خود در جامعه، خود تعیین شخصی و حرفه ای.

2. جوانان (24-30 ساله) - رشد فردیت، آگاهی از غیر واقعی بودن رویاهای جوانی. تعیین اهداف مشخص؛ ملاقات با شریک زندگی، ایجاد خانواده؛ تخصص در حرفه انتخاب شده

3. گذار به رفاه (حدود 30 سال) - تجربه یک بحران در صورت عدم کارکرد خود تعیین کننده در مراحل قبلی.

4. اوج (31-40 سال) - دوره عملکرد بالا و بازگشت در حوزه حرفه ای و خانوادگی. این سوال مطرح می شود: "پس از من چه خواهد ماند؟"

5. انتقال به بلوغ (حدود 40 سال) - بحرانی که در طی آن ارزش ها و برنامه های زندگی می توانند به طور جدی مورد بازنگری قرار گیرند.

6. بلوغ (40-55 سال) - دوره اوج زندگی یک فرد، دستیابی به برتری حرفه ای، موقعیت در جامعه، تمایل به انتقال تجربه اجتماعی.

7. بحران (50-55 سال) - آگاهی از تغییرات مربوط به سن در بدن، سازگاری با آنها، تعیین اهداف جدید زندگی.

8. سن (55-75 سال) - ادامه فعالیت خلاق. انتقال تجربه انباشته؛ ارتباط

9. سن سالخوردگی (75-90 سال) - بازسازی روانی. وظایف پدربزرگ و مادربزرگ؛ فعالیت های قابل دوام

10. طول عمر (بیش از 90 سال) - سازگاری با وضعیت جدید. استفاده از تجربه غنی زندگی

هر یک از طبقه بندی های موجود در روانشناسی رشد دارای محدودیت هایی است. آنها فقط تمایلات خاصی را در رشد ذهنی یک فرد در مراحل مختلف سنی منعکس می کنند. اما هر فرد، به طور دقیق، دوره های زندگی، فواصل زمانی خاص خود را دارد که محتوای آن تا حد زیادی توسط موقعیت زندگی، ارزش ها، جهان بینی خود فرد تعیین می شود. اما آگاهی از اینکه وظایف مشابه رشد در یک دوره سنی خاص توسط اکثریت حل می شود می تواند برای درک وضعیت زندگی هر فرد مهم باشد.

برنج. 2.2.

S. Buhler روانشناس اتریشی و متعاقباً آمریکایی، از جمله به دلیل توسعه و استفاده از روش های آزمایشی که تا حد امکان به شرایط طبیعی نزدیک است، و به دلیل توجه دقیق او به دوران کودکی مشهور شد. او کمک زیادی به مطالعه روانشناسی نوجوانان کرد.

L. S. Vygotsky نظریه خود را به عنوان زیست روانشناختی تعریف کرد، زیرا او ویژگی های روانشناختی یک نوجوان را عمدتاً توسط عوامل بیولوژیکی توضیح می دهد.

درک او از ویژگی های این دوره، قبل از هر چیز، مبتنی بر ایده آن به عنوان دوره بلوغ است که بر ماهیت بیولوژیکی این ویژگی ها تأکید می کند. اساساً در این رابطه، ظهور نیاز جدیدی است که اس. بوهلر آن را «نیاز به اضافه» می نامد.

"در حالی که پست ترین موجودات زنده با تقسیم سلولی ساده تولید مثل می کنند, در سطوح بالاتر، تمایز جنسی و میل جنسی مرتبط با آن به وجود می آید... برای تولید مثل، هر جنس باید با جنس دیگری تکمیل شود. از این واقعیت بیولوژیکی، ما مفهوم اصلی وظیفه خود را استنتاج می کنیم - نیاز به مکمل (Erganzungsdedurfniss)...

اکنون معنای بیولوژیکی پدیده ها را درک می کنیم, همراه با بلوغ: برانگیختگی بیرونی و درونی, که با بلوغ همراه است, باید فرد را از حالت رضایت از خود و آرامش خارج کند و او را به جستجو و نزدیک شدن به موجودی از جنس مخالف تشویق کند. وقتی در مورد انسان به کار می رود، به این معنی است: پدیده ها, بلوغ همراه, باید, برای ایجاد ارتباط با موجودی از جنس مخالف, باعث نیاز فرد به مکمل می شود, آنها باید او را هیجان انگیز کنند, به دنبال, y و «من» او که در انزوا راضی نیستند، باید برای ملاقات با «تو» باز شوند. این معنای بیولوژیکی بلوغ است.»

L. S. Vygotsky با تحلیل نظریه S. Buhler، شایستگی خود را در این می داند که فرآیندهای ذهنی در بلوغ را موازی ساده ای با فرآیند بلوغ نمی داند، بلکه پیوند پیچیده و تأثیر متقابل آنها را نشان می دهد. با این وجود، او به عنوان نقص نظریه S. Buhler، به شیوع عامل بیولوژیکی بلوغ اشاره می کند. در این رابطه، L. S. Vygotsky مشکوک به نظر می رسد

ساختار «نیاز به مکمل»، که زمینه‌های بیولوژیکی نیز دارد، در نظریه او نقش اساسی دارد. L. S. Vygotsky با اشاره به سخنان هوشمندانه E. Spranger مبنی بر اینکه این ایده فقط برای توصیف روانشناسی دختران مناسب است، از طرف خود اضافه می کند که «در اصل، این نظریه مبتنی بر ویژگی خاصی از روانشناسی یک دختر یک دختر است. گروه اجتماعی خاصی که به یک اصل توضیحی ارتقا یافته است.

III. بولر ابتدا سه مرحله از دوره گذار را شناسایی و توصیف کرد: بلوغ جسمی، مرحله منفی و مرحله مثبت.

مرحله اول - بلوغ جسمی در دختران در محدوده 13-15 سال، در پسران - 14-16 سال رخ می دهد. ارتباط مستقیمی با شروع مرحله جدیدی از بلوغ دارد. با این حال، طبق III. بولر، علائم ذهنی نشان دهنده شروع نوجوانی در بیشتر موارد بسیار زودتر، در سنین 11-12 سالگی رخ می دهد. بچه ها خصمانه می شوند. با از دست دادن علاقه به بازی های کودکان، آنها هنوز نمی توانند به بازی های نوجوانان بزرگتر بپیوندند. با از دست دادن تبعیت کودکانه از مقامات، آنها نمی دانند چگونه در سایر سیستم های روابط ادغام شوند. این مرحله اول توسط S. Buhler به عنوان مقدمه ای برای دو مرحله اصلی پس از آن در نظر گرفته شده است.

مرحله منفی حتی در دوران قبل از بلوغ ذهنی شروع می شود و خود را در انواع تظاهرات منفی نشان می دهد: تجربه های ناخوشایند جسمی و روحی، هوی و هوس، بی حالی، اضطراب و غیره.

مرحله مثبت به تدریج آشکار می شود، که می توان با این واقعیت قضاوت کرد که نوجوان شروع به باز کردن جنبه های روشن زندگی، منابع جدید شادی می کند: در تجربه زیبایی طبیعت، قدرت معنوی هنر، فواید و عظمت علم. و بالاخره عشق

مراحل مثبت و منفی با یک مرز تیز و غیر قابل نفوذ از هم جدا نمی شوند: هر دو طرف نور و سایه دارند - نکته غلبه یکی یا دیگری است.

شرح مراحل نوجوانی که توسط S. Buhler شناسایی شده است، تا به امروز در زمینه تحلیل نظری مسئله، و به ویژه زمانی که لازم است توصیه های آموزشی ارائه شود، استفاده می شود.

در همان سالها (دهه 30-20 قرن بیستم) روندی در حال توسعه بود که در کنار بیولوژیک، توجه زیادی به فرآیند اجتماعی شدن داشت. هنگام تحلیل نوجوانی در نظریه‌های این گرایش، تأکید بر فرآیندهای بلوغ زیستی (بلوغ) نیست، بلکه بر فرآیند ورود به جامعه، بر عوامل فرهنگی و اجتماعی تعیین‌کننده این فرآیند است. از مشهورترین نمایندگان این گرایش W. Stern و E. Shprapger هستند.

• Buhler Sh. بلوغ چیست // روانشناسی یک نوجوان: یک خواننده / کامپ. یو. آی. فرولوف. M.: آژانس آموزشی روسیه، 1997. S. 10-11.