"Organismen in einem Ökosystem" - Organische Materie. Thermischer Abfall. Superspezifischer Organisationsgrad von Biosystemen. Biogeozänose. Energie der Sonne. Wärmeenergie. Energie der Sonne. Ökosystemstruktur. Ökosystemeigenschaften. Der Energiefluss in das Ökosystem. Kreuzworträtsel-Antworten. Erzeuger Verbraucher Zersetzer. Ökosysteme der Erde. Biogeozänose des Eichenwaldes.

"Ökosystem und Biogeozänose" - Die räumlich-zeitlichen Grenzen von Ökosystemen lassen sich recht willkürlich unterscheiden. Ökosysteme können natürlich oder künstlich sein. Heterotrophe Organismen gewinnen Energie aus der Aufnahme organischer Substanzen und werden Verbraucher oder Verbraucher genannt. Organismen, die sich auf die Gewinnung streng definierter Nahrung spezialisiert haben, werden als Monophagen bezeichnet.

"Agrocenosis" - Art - dominant - eine Art, die im Ökosystem in Bezug auf Anzahl und Einfluss vorherrscht. Künstlich (Agrocenosen). Pflanzen. Wähle EINE richtige Antwort. anthropogene Faktoren. Produzenten. Umwandlung der Agrozönose in ein natürliches Ökosystem. Aufgabe 1. Wählen Sie EINE richtige Antwort aus. Wachtel. Möglichkeiten zur Steigerung der Produktivität der Agrozenose:

"Ökosystemfeld" - Kurze Nahrungsketten aufgrund geringer Pflanzen- und Tierarten; Daher kann das Feldökosystem nicht ohne menschliche Beteiligung existieren. Das Vorherrschen von Organismen einer oder mehrerer Arten (Weizen im Feld); Pflügt den Boden und ersetzt Würmer und andere "Aasfresser"; macht Dünger und füllt den Mangel an Mineralien auf.

„Gemeinschaftsökosystem Biogeozänose“ – In der Natur lebende Organismen sind in Gemeinschaften vereint, die an bestimmte Lebensbedingungen angepasst sind. Kapitel XV. Merkmale der Biogeozänose. 1. Energiequelle. Verbraucher 1. Ordnung? Lebensraum. Zum Haus: § 66. Energie ist für die Existenz jeglicher Biogeozänose notwendig. Energiequellen für die Existenz von Biogeozänose?

"Struktur von Ökosystemen" - I. Ökosystem, Biogeozänose, Definition, Eigenschaften. A. Tensley. Ökosystemstruktur. Ökosystem - das Grundkonzept der Ökologie. Pflanzen. Tiere. Erstellt im Jahr 1964 die Lehre von der Biogeozänologie des Waldes. Stoff, Energie, Information. Die Struktur von Ökosystemen. Wladimir Nikolajewitsch Suchatschew Biozönose. Thema: „Struktur von Ökosystemen“ Plan.

Insgesamt gibt es 9 Vorträge zum Thema

Abschnitte: Biologie

Ziel: Schüler mit dem biozönotischen Lebensstandard auf der Erde vertraut machen.

Aufgaben:

1. Lernprogramm: den Schülern eine Vorstellung von der Biogeozänose, ihrer Struktur und den obligatorischen Bestandteilen zu vermitteln;
2. Entwicklung: entwickeln und festigen Sie die Fähigkeiten, mit einem Buch und anderen Informationsquellen zu arbeiten;
3. Lehrreich: Bildung eines achtsamen Umgangs mit der Natur, Verständnis für die Notwendigkeit ihres Schutzes.

Ausrüstung: Tabellen zur allgemeinen Biologie, Informationskarten für jeden Arbeitsplatz, Bildmaterial als Fotoausstellung gestaltet (verschiedene Biozönosen werden vorgestellt: Wald, Steppe, Stauseen).

Wenn Sie eine Multimedia-Installation haben, können Sie Folienmaterial verwenden.

Unterrichtstyp: neuen Stoff lernen. Die Klasse kann in zwei Gruppen eingeteilt werden, zum Beispiel „Theoretiker“ und „Praktiker“.

Während des Unterrichts

Organisationszeit:

Motivation der Schüler, sich mit neuem Stoff zu befassen, Erläuterung der Ziele des Unterrichts:

Heute werden wir in der Lektion das Material zu den Grundlagen der Ökologie weiter studieren. Unsere Aufgabe: Verwenden Sie Ihr Wissen über Umweltfaktoren, um herauszufinden, was Biozönose und Biogeozänose sind, was der Unterschied zwischen diesen Konzepten ist, was ihre Hauptmerkmale sind. Lernen Sie, die Qualität von Biogeozänosen zu bewerten und ihre Entwicklung vorherzusagen. Finden Sie heraus, welche Faktoren den Übergang von einer Biogeozänose zur anderen beeinflussen können und sich somit negativ auf die Existenz der gesamten Biosphäre auswirken.

Neues lernen:

1) Wissen aktualisieren (10 Min.)

1. Was sind Umweltfaktoren? (Voraussetzungen für das Bestehen und die geographische Verbreitung (Siedlung) von Lebewesen).
2. Sehen Sie sich die Tabelle an und nennen Sie die zwei Hauptgruppen von Umweltfaktoren (abiotische und biotische Faktoren). Was bedeuten diese Namen? (Faktoren der unbelebten und lebendigen Natur).

Umgebungsfaktoren (Tabelle Nr. 1.)

3. Lehrer: Jetzt werden wir eine kleine Übung machen, um Umweltfaktoren zu identifizieren. Ich werde einen Auszug aus N. Sladkovs Buch "Buntes Land" lesen, das sich auf die Taiga (Grünes Land) konzentriert, und Sie müssen auch alle bekannten Umweltfaktoren in zwei Spalten aufschreiben. (Studierende erhalten den Text auf ihren Tischen)

grüne Erde(Taiga)
Die Taiga ist der größte Wald der Erde. Königreich der stacheligen Nadeln. Kiefern, Tannen, Zedern und Tannen. Das schwere Grollen grüner Gipfel. Das dumpfe Knarren bemooster Stämme. Feucht, düster, taub. Es riecht nach Prel- und Taigawasser. Die Wurzelumstülpungen, wie Bären, bäumten sich auf und spreizten ihre zotteligen Pfoten.
Keine bunten Blumen, keine bunten Schmetterlinge. Vögel sind nicht zu sehen, Tiere sind nicht zu hören. Alle verstecken und verstecken sich. Nur ein vorsichtiger Schatten schlüpft durch das Dickicht. Ein Ast, der von jemandem berührt wird, wird zittern, Gras, das von jemandem zerdrückt wird, wird sich aufrichten. Und wieder Stille und Verzweiflung.
Der Weg ist mit Tierpfoten und -hufen geschnitzt. Es ist für eine Person schwierig, dem Tierpfad zu folgen. Die Beine versinken entweder im Moos oder gleiten auf den elastischen Nadeln. Astholz klebt an der Kleidung, Fichtenpfoten schlagen ins Gesicht. Und die schwarzen Höhlen alter Espen sehen dich an wie jemandes Augen.
Es ist gut, die grüne Taiga vom Berg aus zu betrachten.
Es gibt lichte Kiefernwälder. Es gibt dunkle Flecken von Fichtenwäldern. Blaue gewundene Flüsse. Schwarze Verbrennungen, nach Rauch riechend. Gelbe Treibsandsümpfe. Und blaue, neblige, endlose Weiten. Der größte Wald der Erde. Taiga.

Ein Beispiel für das Ausfüllen der Tabelle durch die Schüler nach dem Hören des Textes:

Umgebungsfaktoren Tabelle №2

2) Studium eines neuen Themas (Grundbegriffe: Biozönose, Ökosystem) - 10 min.

Lehrer: Die ersten Begriffe, die wir heute kennenlernen werden, sind Biozönose (Gemeinschaft) und Biogeozänose (Ökosystem).

Der Begriff „Biozönose“ wurde erstmals 1877 von K. Mobius in die Wissenschaft eingeführt.

Den Schülern wird die Aufgabe gestellt:

1. Lesen Sie den Text im Lehrbuch auf Seite 245 „Das Konzept der Gemeinschaft und des Ökosystems“;
2. Finden Sie eine Definition der Begriffe: Biozönose (Gemeinschaft), Biogeozänose (Ökosystem);
3. Diese Begriffe finden Sie auf der Informationskarte (siehe Anhang).

Frontales Gespräch nach der Übung "Bunte Erde", Tabelle Nr. 2:

– Ist die in der Geschichte dargestellte Naturzone Ihrer Meinung nach eine Gemeinschaft lebender Organismen oder nicht? Beweisen Sie Ihren Standpunkt.

- Ist die Taiga, die in der Geschichte erwähnt wird, eine Biozönose oder eine Biogeozänose? Beweisen Sie Ihren Standpunkt.

- Was ist der Unterschied zwischen den Begriffen „Biozönose“ und „Biogeozänose“?

Fazit:(in Notizbuch geschrieben)

Biozönose - Es ist ein Biosystem, das eine Sammlung von Populationen verschiedener Arten von Pflanzen, Tieren und Mikroorganismen ist, die ein bestimmtes Gebiet bewohnen, und Biogeozänose- das ist eine Biozönose, die in stabiler Verbindung mit den Faktoren der unbelebten Natur steht.

BIOZENOSE \u003d PFLANZEN + MIKROORGANISMEN + EINZELNES TERRITORIUM (BIOTOP)

BIOGEOCENOSE = BIOZENOSE + ABIOTISCHE UMWELTFAKTOREN

3) Die Struktur der Biogeozänose. Die Hauptmerkmale der Biogeozänose. - 5 Minuten.

Das Schema "Struktur der Biogeozänose" ist in einem Notizbuch skizziert:

Lehrer: Jede Biogeozänose ist durch eine Reihe von Merkmalen gekennzeichnet, die ihre Qualität (Stabilität) bestimmen. Machen Sie sich mit den Hauptmerkmalen der Biogeozänose in Tabelle Nr. 3 „Hauptmerkmale der Biogeozänose“ vertraut

Die Hauptmerkmale der Biogeozänose Tabelle Nr. 3

Als hochwertig (nachhaltig) kann eine Biozönose bezeichnet werden, in der eine ausreichend große Artenvielfalt, klar ausgebildete Phytozönosen, eine ausreichende biologische Leistungsfähigkeit und der Erhalt dieser Eigenschaften über einen ausreichend langen Zeitraum vorhanden sind.

4) Die wichtigsten funktionellen Gruppen von Organismen in der Gemeinschaft. Erbauer - 10 min.

Lehrer: Alle Gemeinschaften bestehen aus einer Reihe von Organismen, die hauptsächlich durch Nahrungsverbindungen miteinander verbunden sind. Die Vielfalt der Lebensmittel führt dazu, dass engste Beziehungen in der Gemeinschaft entstehen. Die Existenz verschiedener Gruppen von Organismen ohne einander wird unmöglich. Um zu verstehen, wie diese Zusammenhänge realisiert werden, ist es notwendig, eine Vorstellung von den Arten der Ernährung von Organismen zu haben. Schauen wir uns deshalb das Schema "Ernährungsarten von Organismen" an und vergleichen es mit dem Text des Lehrbuchs auf Seite 246 "Funktionale Gruppen von Organismen in der Gemeinschaft".

Die Arbeit der Studenten mit dem Schema.

Lehrer(Fortsetzung der Geschichte): Einen besonderen Platz in Biozönosen nehmen solche Arten ein, die in der Lage sind, die Lebensbedingungen anderer zu beeinflussen, werden sie genannt Erbauer, oder lebensraumbildende Arten. In einem Fichtenwald dient Fichte beispielsweise als Lebensraum, in einem Hochmoor - Torfmoose, in der Steppe - Gräsern: Federgras und Schwingel usw.

Manchmal agieren Tiere als Umweltschützer. Zum Beispiel Murmeltiere und Erdhörnchen, die ein System von unterirdischen Gängen und Höhlen schaffen, verändern die Zusammensetzung der Steppenflora, die Bodenfeuchtigkeit und das Relief. Vogelhäher, die sich von Eicheln und Nüssen (einschließlich Pinienkernen) ernähren. Der Vogel versteckt Vorräte für den Winter, vergisst aber seine Gräber und im Frühling sprießen junge Zedern, Eichen und Walnussbüsche. Viele andere Beispiele lassen sich anführen: Termiten mit ihren Gebäuden, Heuschrecken, Kartoffelkäfer, Biber, die Flüsse blockieren usw.

Frontales Gespräch:

– Warum lässt sich der Marder nicht in einem Birkenwald nieder? (Die Hauptnahrung des Marders ist Eichhörnchen. Eichhörnchen siedeln sich dort an, wo es Nüsse (Zapfen) gibt, zum Beispiel in einem Zedernwald. In einem Birkenwald gibt es keine Zapfen, was bedeutet, dass es keine Eichhörnchen mit Mardern gibt).

- An einem kleinen Bach, der aus einer Quelle fließt, siedelte sich eine Biberfamilie in einem Tannenwald an. Wird das Auftreten von Bibern die Struktur der Tannenwaldbiozönose beeinflussen? Wie? Was passiert mit dem Gebiet in 3-5 Jahren?

- Versuchen Sie, Ihre Beispiele von Pflanzen oder Tieren zu geben - Erbauer

Fazit:

1. Nahrungsketten sind die Grundlage jeder Biogeozänose.
2. Tiere und pflanzliche Organismen können als Erbauer wirken (Zuschauer).

5) Fixieren (5-7 Min.)

1. Lösen problematischer Aufgaben durch Gruppen:

A) Ein Teil eines Nadelwaldes brannte nieder, wo Tanne ein Baumaterial war, aber es gab Sibirische Kiefer und Lärche. Brandursache ist ein Blitz. Bedingungen: feucht, Nordhang. Welche Biozönose wird in 10-15 Jahren die verbrannte ersetzen? Welche Baumarten können artenbildend werden? Begründen Sie Ihre Antwort (die richtige Antwort ist Espe).

B) Ein Mann an einem Berghang holzte einen Birkenhain ab und baute eine Skipiste. Bedingungen: trocken, Südhang. Welche Biozönose wird in 1-2 Jahren die vorherige ersetzen? Welche Pflanze kann zum Artenbildner werden? Begründen Sie die Antwort (die richtige Antwort ist Getreide, Kochbananen)

2. Für schwache Lerner eine Testprüfaufgabe angeboten wird (vgl. Anhang).

Hausaufgaben:

Aufgabe: Füllen Sie die Tabelle aus.

Entwicklung der Biogeozänose

Zusammenfassung der Lektion (1-2 Min.)

Kurzes Fazit über die geleistete Arbeit, eine Notenliste der Unterrichtsstunde mit kurzen Kommentaren, ein kurzer Ausblick auf die Arbeit für die nächste Unterrichtsstunde.

Unterrichtstyp - kombiniert

Methoden: teilweise explorativ, Problemdarstellung, reproduktiv, erklärend-anschaulich.

Ziel:

Das Bewusstsein der Schüler für die Bedeutung aller besprochenen Themen, die Fähigkeit, ihre Beziehung zur Natur und zur Gesellschaft auf der Grundlage des Respekts vor dem Leben aufzubauen, für alle Lebewesen als einzigartigen und unbezahlbaren Teil der Biosphäre;

Aufgaben:

Lehrreich: die Vielfältigkeit der auf Organismen in der Natur einwirkenden Faktoren, die Relativität des Begriffs „Schädliche und Nützliche“, die Vielfalt des Lebens auf dem Planeten Erde und die Anpassungsmöglichkeiten der Lebewesen an die gesamte Palette der Umweltbedingungen aufzuzeigen.

Entwicklung: Kommunikationsfähigkeiten entwickeln, die Fähigkeit, sich selbstständig Wissen anzueignen und ihre kognitive Aktivität anzuregen; die Fähigkeit, Informationen zu analysieren, die Hauptsache im untersuchten Material hervorzuheben.

Lehrreich:

Eine Kultur des Verhaltens in der Natur zu kultivieren, die Qualitäten eines toleranten Menschen, Interesse und Liebe für Wildtiere zu wecken, eine stabile positive Einstellung gegenüber jedem lebenden Organismus auf der Erde zu entwickeln, die Fähigkeit zu entwickeln, Schönheit zu sehen.

persönlich: kognitives Interesse an Ökologie Verständnis der Notwendigkeit, Kenntnisse über die Vielfalt biotischer Beziehungen in natürlichen Gemeinschaften zu erlangen, um natürliche Biozönosen zu erhalten. Die Fähigkeit, das Ziel und die semantischen Einstellungen in ihren Handlungen und Taten in Bezug auf Wildtiere zu wählen. Die Notwendigkeit einer fairen Bewertung der eigenen Arbeit und der Arbeit der Mitschüler

kognitiv: die Fähigkeit, mit verschiedenen Informationsquellen zu arbeiten, sie von einer Form in eine andere umzuwandeln, Informationen zu vergleichen und zu analysieren, Schlussfolgerungen zu ziehen, Nachrichten und Präsentationen vorzubereiten.

Regulierung: die Fähigkeit, die Ausführung von Aufgaben selbstständig zu organisieren, die Richtigkeit der Arbeit zu bewerten, ihre Aktivitäten zu reflektieren.

Gesprächig: am Dialog im Klassenzimmer teilnehmen; Beantworten Sie Fragen eines Lehrers, von Klassenkameraden, sprechen Sie mit einem Publikum unter Verwendung von Multimediageräten oder anderen Demonstrationsmitteln

Geplante Ergebnisse

Gegenstand: kennen - die Begriffe „Lebensraum“, „Ökologie“, „Umweltfaktoren“, deren Einfluss auf Lebewesen, „Zusammenhänge von Lebendigem und Unbelebtem“;. - den Begriff „biotische Faktoren“ definieren können; biotische Faktoren charakterisieren, Beispiele nennen.

Persönlich: Urteile fällen, Informationen suchen und auswählen, Zusammenhänge analysieren, vergleichen, eine Antwort auf eine problematische Frage finden

Metasubjekt: Verbindungen zu akademischen Disziplinen wie Biologie, Chemie, Physik, Geographie. Planen Sie Aktionen mit einem festgelegten Ziel; finden Sie die notwendigen Informationen im Lehrbuch und in der Referenzliteratur; um die Analyse von Naturobjekten durchzuführen; Schlussfolgerungen; eigene Meinung formulieren.

Organisationsform von Bildungsaktivitäten - individuell, Gruppe

Lehrmethoden: bildlich und anschaulich, erklärend und anschaulich, teilweise explorativ, selbstständiges Arbeiten mit zusätzlicher Literatur und Lehrbuch, mit DER.

Empfänge: Analyse, Synthese, Schlussfolgerung, Übertragung von Informationen von einem Typ auf einen anderen, Verallgemeinerung.

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Ökosystem-Konzept

Die Synökologie ist ein Zweig der Ökologie, der die Lebensgemeinschaften von Populationen verschiedener Pflanzen-, Tier- und Mikroorganismenarten (Biozönosen), die Wege ihrer Entstehung und ihre Wechselwirkung mit der Umwelt untersucht. Die Synökologie wurde auf dem Internationalen Botanischen Kongress von 1910 als eigenständige wissenschaftliche Richtung herausgestellt. Der Begriff „Synäkologie“ wurde vom Schweizer Botaniker K. Schroeter (1902) vorgeschlagen.

In der Natur werden Populationen verschiedener Arten zu Makrosystemen höheren Ranges – den sogenannten Lebensgemeinschaften oder Biozönosen – zusammengefasst.

Biozönose- eine Reihe von Populationen von Pflanzen, Tieren und Mikroorganismen, die unter denselben Umweltbedingungen zusammenleben. Das Konzept der "Biozönose" wurde 1877 von dem deutschen Zoologen K. Möbius (1825-1908) vorgeschlagen, der,
Studium von Austerngläsern *, kam zu dem Schluss, dass jeder von ihnen
ist eine Gemeinschaft von Lebewesen, deren alle Mitglieder in enger Beziehung stehen.

Keine Biozönose kann sich alleine entwickeln, unabhängig von der Umwelt und außerhalb. Infolgedessen werden in der Natur bestimmte Komplexe, Aggregate von Lebewesen gebildet.
und unbelebte Komponenten, bei denen die komplexen Wechselwirkungen ihrer Einzelteile auf der Grundlage gegenseitiger Unsicherheit unterstützt werden. Um den Unterschied zwischen dem synökologischen Ansatz zum Studium lebender Systeme und dem autökologischen zu verstehen, lassen Sie uns den folgenden Vergleich anstellen. Wenn also beispielsweise die Beziehung der sibirischen Fichte (ein Baum oder eine Art als Ganzes) zur Umwelt oder des gemeinen Fuchses (eines Individuums oder einer Art als Ganzes) zur Umwelt untersucht wird, dann sind diese Studien autökologischer Natur .

Wenn der Wald, in dem diese Fichte wächst und der Fuchs lebt, untersucht wird, wird der Ansatz synökologisch sein. Im ersten Fall konzentriert sich die ganze Aufmerksamkeit auf einen einzelnen Organismus, und das Ziel ist zu sehen, wie er sich in das ökologische Gesamtbild einfügt, genau wie beim Betrachten eines Gemäldes können Sie sich auf ein separates Fragment konzentrieren. . Im zweiten Fall wird das Bild als Ganzes betrachtet (d.h. wenn wir die Analogie zur Malerei fortsetzen, wird die Komposition untersucht).

Als Biotop bezeichnet man einen Raum mit mehr oder weniger homogenen Bedingungen, der von der einen oder anderen Lebensgemeinschaft besiedelt ist (Biozönose). Wenn wir ein Biotop als Existenzort einer Biozönose definieren, dann kann eine Biozönose als betrachtet werden
ein historisch begründeter Komplex von Organismen, der für ein bestimmtes, spezifisches Biotop charakteristisch ist.

Jede Biozönose bildet Integrität, Einheit, ein biologisches System noch höheren Ranges mit einem Biotop - Biogeozänose. Der Begriff "Biogeozänose" wurde 1940 von V. N. Sukachev vorgeschlagen.

Nach der Definition von V. N. Sukachev (1880-1967), Biogeozänose - "das ist eine Kombination
über eine bekannte Ausdehnung der Erdoberfläche homogene Naturphänomene (Atmosphäre, Gesteine, Vegetation, Fauna und die Welt der Mikroorganismen,
Boden und hydrologische Bedingungen), die ihre eigenen, besondere Besonderheiten der Interaktion dieser Bestandteile und eine bestimmte Art des Austausches ihrer Materie und Energie untereinander und mit anderen Naturphänomenen und stellt eine in sich widersprüchliche Einheit dar, die in ständiger Bewegung, Entwicklung ist.

Der Begriff „Biogeozänose“ ist dem im Ausland weit verbreiteten Begriff „Ökosystem“ sehr ähnlich (wenn auch nicht identisch), der 1935 von A. Tansley vorgeschlagen wurde. Ökosystem- Dies ist jede Menge von interagierenden lebenden Organismen und Umweltbedingungen, die durch den Austausch von Materie, Energie und Informationen als Ganzes funktionieren.

Es wird die Meinung vertreten, dass der Begriff „Biogeozänose“ inhaltlich viel stärker die strukturellen Eigenschaften des untersuchten Makrosystems widerspiegelt, während der Begriff „Ökosystem“ vor allem dessen funktionales Wesen umfasst.

Ökosysteme sind B. ein Ameisenhaufen, ein Waldgebiet und der Wald als Ganzes, eine Kabine eines Raumfahrzeugs, eine Landschaft und sogar die gesamte Biosphäre. Im Allgemeinen wirkt die Biogeozänose in Bezug auf das Ökosystem als privat für das Allgemeine.

Ein Ökosystem ist die grundlegende Funktionseinheit eines Lebewesens
Natur, einschließlich des Organismus und der abiotischen Umwelt, und
jeder Teil beeinflusst den anderen und beide müssen aufrechterhalten werden
des Lebens, wie es auf der Erde existiert.

Somit ist die Organisation eine Informationsquelle. Organismen erhalten aus der anorganischen Umgebung Informationen über die Eigenschaften chemischer Elemente und Verbindungen und über deren Verbreitung. Die anorganische Umgebung erhält von lebenden Organismen Informationen über die Produkte ihres Stoffwechsels (Stoffwechsel). Auch Lebewesen tauschen Informationen untereinander aus: Dies können Gefahrensignale, das Vorhandensein von Nahrung, ein Appell an einen Sexualpartner, Aggression (Warnung eines Gegners) etc. sein. Informationsverbindungen in der Natur sind räumlich und zeitlich begrenzt. Der Informationswert eines Objekts oder Phänomens hängt nicht von der Menge der darin enthaltenen Informationen ab (es ist unendlich!), sondern davon, wer oder was diese Informationen nutzt.

Angenommen, Sie sind ein talentierter Mathematiker und haben einen interessanten wissenschaftlichen Artikel über höhere Mathematik geschrieben. Versuchen wir zu analysieren, wie Informationen davon abhängen, wer diese Informationen verwendet.

Natürlich sind die im Artikel enthaltenen Informationen für Sie null, sobald Sie ihn selbst geschrieben haben, was bedeutet, dass Sie nichts Neues aus seinem Inhalt erfahren werden. Wenn Ihr Artikel von einer Person mit einer Grundschulbildung gelesen wird, erhält er ebenfalls keine Informationen (weil er mit elementaren Informationen aus der höheren Mathematik nicht vertraut ist), d.h. in beiden Fällen ist die Information null, obwohl seine Verbraucher haben ein unterschiedliches Bewusstsein für das zu studierende Thema.

Einige Forscher haben versucht, die Methode der mathematischen Informationstheorie anzuwenden, um die Organisation lebender Systeme zu beurteilen, bisher jedoch ohne großen Erfolg. Leider, wie der Akademiker V. A. Engelgardt zu Recht feststellte, „haben die mathematischen Aspekte der Informationstheorie noch keine klaren Anwendungen für die Analyse der elementaren Grundlagen von Lebensphänomenen gefunden, obwohl Grund zu der Annahme besteht, dass dies aufgrund der Universalität ihrer Prinzipien der Fall ist Theorie, ihre Weiterentwicklung wird Möglichkeiten für diese Art der Anwendung eröffnen, die sich erweitern und vertiefen werden.“

Aus dem oben Gesagten lassen sich folgende Schlüsse ziehen:

Alle Objekte und Prozesse im Universum sind wie das Universum selbst eine dreifache Einheit aus Materie, Energie und Information;

Bei der Interaktion tauschen Objekte untereinander Materie, Energie und Informationen aus. Die Informationen spiegeln die Merkmale der Organisation interagierender Objekte wider;

Bei der Interaktion von Objekten und Prozessen ist die Besonderheit des Informationsaustauschs auf die Besonderheiten der Organisation interagierender Objekte zurückzuführen: Besser organisierte Objekte können mehr Informationen aus der Umgebung extrahieren als weniger organisierte, gleichzeitig dienen sie selbst als eine Quelle für weitere Informationen;

Da jede Organisation durch eine unendliche Anzahl von Eigenschaften charakterisiert werden kann, ist dies auch die Menge an Informationen, die im Prinzip daraus extrahiert werden können. Getrennte Informationsaspekte sind einer mathematischen Verarbeitung zugänglich, und das lässt hoffen, dass nicht nur Materie und Energie, sondern auch der Grad der Organisation schließlich eine zufriedenstellende quantitative Bewertung erhalten.

Fragen und Aufgaben

1. Was untersucht die Synökologie?

2. Was nennt man Biozönose, Biotop, Biogeozänose, Ökosystem?

3. Warum ist der Austausch von Materie, Energie und Informationen das Hauptprinzip des Funktionierens des Ökosystems?

Youtube: https://www.youtube.com /

Präsentationshosting

MBOU "Tscheremshan Lyzeum"

Stadtbezirk Cheremshansky der Republik Tatarstan.

Entwicklung eines Unterrichts für einen Biologielehrer der höchsten Qualifikationskategorie Kh.G. Gumerova.

Thema: "Biogeozänose als besondere Ebene der Lebensorganisation."

Lernziele:

Erweiterung und Vertiefung des Wissens über die überorganischen Ebenen der Organisation der Materie;

Um die Essenz des Begriffs "Biogeozänose", "Biozönose", "Biotop" zu bilden;

Zeigen Sie die abgestufte Struktur von Biozönosen, die Kapazität des Biotops;

Charakterisierung der Strukturelemente, Grundprozesse und Organisation des biogeozänotischen Lebensstandards;

Überzeugung von der Notwendigkeit, die Vielfalt der Biogeozänosen zu erhalten.

Mittel der Erziehung: Tabellen "Biogeozänose von Eichenwäldern", "Biogeozänose von Wiesen", ein Naturmuseum, Zimmerpflanzen verschiedener Naturzonen.

Unterrichtsart: kombiniert.

Methoden: reproduktiv, teilweise explorativ,

Während des Unterrichts.

ich. Wissensaktualisierungüber Gemeinschaften, über die Vielfalt der Gemeinschaften auf der Erde. Über die Bildung von Gemeinschaften in Abhängigkeit vom Klima.

Fragen - Aufgaben.

1. Was ist eine natürliche Gemeinschaft? (Eine Gruppe von Pflanzen, Tieren, Pilzen, Mikroorganismen, die an die Lebensbedingungen in einem bestimmten Gebiet angepasst sind und sich gegenseitig beeinflussen.)

2. Welche Beispiele für natürliche Lebensgemeinschaften können Sie nennen? (Wald, Steppe, Wüste, Fluss.)

3. Weisen Sie auf die Beziehung zwischen lebenden Organismen und klimatischen Bedingungen hin. (Die Anpassung lebender Organismen an Kälte, an Trockenheit, an saisonale Naturphänomene, d.h. an das Klima).

II. Neues Material lernen.

1. Das Konzept der Biogeozänose als struktureller Bestandteil der Biosphäre. Funktionaler Zusammenhang lebender Materie mit unbelebter Natur. Der Stoffkreislauf in der Natur. (Gespräch mit Tabellen).

2. Arbeiten mit dem Begriff „Biogeozänose“ ist ein offenes lebendes System, das sich aus verschiedenen Arten von Mikroorganismen, Pflanzen und Tieren entwickelt hat, die bestimmte Lebensräume gemeinsam bewohnen.

Arbeiten mit einem Wörterbuch der Grundbegriffe S. 210, der Begriff „Biogeozänose“.

3. Strukturelemente der Biozönose: Biotop, Biozönose.

4. Die Geschichte des Lehrers über das Biotop.

Biotop - ein bestimmtes Gebiet mit eigenen abiotischen Umweltfaktoren (Klima, Boden).

5. Biozönose – eine Reihe von Populationen verschiedener Arten.

Biozönose des Waldes "Museum der Natur" - ein Gespräch anhand musealer Exponate:

Welche Pflanzen gibt es im Museum? (Birke, Espe, Linde, Eiche, …).

Wie haben Pflanzen Anpassungen für das Zusammenleben entwickelt?

(Wut, Einstellung zum Licht).

- Beschreiben Sie die Bedeutung der gestuften Anordnung für das Leben von Pflanzen und Tieren in Biogeozänosen.

Welche Tiere sind mit der Waldbiozönose verbunden? (Elch, Wildschwein, Luchs, Fuchs, Specht, Eule…).

In welcher Form kommen alle Arten in der Natur vor? (in Form von Populationen).

6 Gespräch mit der Identifizierung von Merkmalen der Waldbiozönose.

Wie setzt sich die lebende Bevölkerung der Biozönose zusammen?

Was sind die drei Hauptfunktionsgruppen der Biozönose?

(Produzenten, Konsumenten, Zersetzer).

Welche Rolle spielen die einzelnen Organismengruppen?

Umwelt Gruppen(nenne Beispiele)

Gruppenname	Beispiele lebender Organismen
Produzenten
Verbraucher 1. Ordnung
Verbraucher 2. Ordnung
Zersetzer

Wie ist die Beziehung zwischen Organismen? (Stabilität,

Unversehrtheit, Einheit und Zirkulation von Stoffen).

7. Biogeozänosen - Gemeinsamkeiten und Unterschiede.

Gruppenarbeit.

Bestimmen Sie die Hauptorganismenarten der Wiesenbiozönose (Auen) und vergleichen Sie sie mit den Hauptorganismenarten der Waldbiozönose.

Bestimmen Sie die Merkmale des Wiesenbiotops und identifizieren Sie deren Unterschiede zum Waldbiotop.

8. Reflexion. Fassen Sie die Arbeit in Gruppen zusammen. Vergleichen Sie die Ergebnisse. Was ist der Unterschied zwischen Biogeozänosen?

9. Arbeiten Sie mit dem Lehrbuch. Merkmale des biogenotischen Lebensstandards. Beim Studium des Textes des Lehrbuchs geben die Schüler Beispiele und zeigen die Hauptprozesse auf, die die Biogeozänose charakterisieren:

Der Stoffkreislauf und der Energiefluss sorgen für Selbstregulierung und Stabilität des Biosystems, seiner Organisation,

Produktion von Biomasse, die die Existenz von Arten unterstützt,

Verteilung mehrerer Populationen in Raum und Zeit,

Die Komplexität der Struktur aufgrund der großen Artenvielfalt,

Regulation der Artenzahl und der damit verbundenen Aufrechterhaltung der dynamischen Stabilität des Biosystems als Ganzheit,

Stabilität von Beziehungen und Abhängigkeiten zwischen Arten und mit der Umwelt auf der Grundlage von Nahrung, räumlichen, umweltbildenden Beziehungen zwischen Arten und Energie.

10. Bedeutung der biogeozänotischen Ebene.

Die Vielfalt der Biogeozänosen, ihre Geschichte und Existenzdauer, die die Evolution der Biosphäre widerspiegeln. Die Strategie des biogeozänotischen Lebensstandards: die aktive Nutzung der gesamten Vielfalt der Lebensräume auf der Erde, um günstige Bedingungen für die Entwicklung und das Gedeihen lebender Organismen zu schaffen. (Problemstellung und Diskussion mit Studierenden zur Strategie des biogeozänotischen Lebensstandards, Bildung von Schlussfolgerungen.)

III. Vertiefung des Wissens über Biogeozänose als supraorganismes System; über Strukturelemente, Grundprozesse und Organisation der biogeozänotischen Ebene; über die Bedeutung dieser Ebene und ihre Bewahrung. Erledigung der Aufgaben Nr. 1-6 im Arbeitsbuch.

IV.Fragen zur Kontrolle:

1. Was ist ein Biotop, Biozönose, Biogeozänose?

2. Was sind die wichtigsten funktionellen Gruppen der Biozönose?

3. Die Rolle von Produzenten, Konsumenten, Zersetzern im Stoffkreislauf.

4. Welche Prozesse finden auf biogeozenotischer Ebene statt?

5. Welche Merkmale hat die Organisation des biogeozänotischen Lebensstandards in der Natur?

6. Erklären Sie, warum Biogeozänosen als multispezies-supraorganische Biosysteme bezeichnet werden.

7. Vergleichen Sie die biogeozänotische Organisationsebene der lebenden Materie mit der biosphärischen Ebene.

8. Was ist die Hauptlebensstrategie des biogeozänotischen Lebensstandards in der Natur?

v. Hausaufgaben: Seiten 76-78 des Lehrbuchs studieren. Erledigen Sie die Aufgaben Nr. 7-9 im Arbeitsbuch.