Erläuterungen

Das modifizierte Zusatzprogramm zur Vorbereitung auf den Schreibunterricht "Auf dem Weg zum ABC" hat einen sozialpädagogischen Schwerpunkt und orientiert sich an dem Landesprogramm "Sprachentwicklung und Vorbereitung auf den Alphabetisierungsunterricht" von R.N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Säure für die Vorschulausbildung.

Das Hauptziel des Trainings in diesem modifizierten Programm besteht darin, die Hand des Kindes auf das Schreiben vorzubereiten. Das Lehrmaterial ermöglicht es Ihnen, das visuelle Bild jedes gedruckten Buchstabens zu beherrschen, zwischen ähnlichen Buchstaben zu unterscheiden und sie nicht zu vermischen, die Fähigkeiten der Silbenklanganalyse und des Silbenlesens, der Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses und der Vorstellungskraft des Kindes zu entwickeln.

Die wichtigsten im Arbeitssystem zur Vorbereitung auf das Schreiben sind zwei Übungen - das Nachzeichnen entlang der Kontur und das Schattieren in verschiedene Richtungen. Arbeiten zur Lautsilbenanalyse von Wörtern werden mit Arbeiten zur Sprachentwicklung kombiniert.

Der Unterricht wird auf unterhaltsame und spielerische Weise aufgebaut, die es Kindern ermöglicht, die Klanganalyse erfolgreich zu meistern, die Konzepte von "Klang" und "Buchstabe" zu unterscheiden, mit Interesse, die Merkmale von Wörtern und ihre Verwendung in der Sprache zu beobachten. Auf diese Weise wird das kreative Denken des Kindes geformt und entwickelt, auf dessen Grundlage allmählich ein System des Wissens über die Sprache Gestalt annimmt und die Notwendigkeit zur Verbesserung der Sprache gebildet wird.

Das Programm des Vorbereitungskurses für den Schreibunterricht "Auf dem Weg zum ABC" spiegelt moderne wissenschaftliche Auffassungen über die Gestaltung der Entwicklungspädagogik wider, bietet eine Lösung für die Probleme der intellektuellen und persönlichen Entwicklung von Kindern, der Bildung ihrer kognitiven Interessen und kreatives Denken, trägt zur Erhaltung und Förderung ihrer Gesundheit bei.

Die Hauptaufgaben Kurse sind:

1. Entwicklung der Feinmotorik der Hand.

2. Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Kreativität, Vorstellungskraft, Denkvariabilität.

3. Bildung von Methoden mentaler Handlungen: Analyse, Synthese, Vergleich, Generalisierung, Ausschluss, Modellierung, Design.

4. Unterrichten der Lautsilbenanalyse von Wörtern.

5. Bereicherung des aktiven, passiven, potentiellen Wortschatzes; die Entwicklung der grammatikalischen Struktur der Sprache, die Fähigkeiten der kohärenten Sprache basierend auf der Spracherfahrung des Kindes.

6. Entwicklung des phonemischen Hörens, Verbesserung der Klangkultur der kindlichen Sprache.

7. Entwicklung der Selbständigkeit und Initiative der Kinder, die jedem Kind ein Gefühl des Selbstwertgefühls, des Selbstwertgefühls, des Strebens nach aktiver Aktivität und Kreativität vermitteln.

Das modifizierte Programm des Schreiblehrgangs "Auf dem Weg zum ABC" berücksichtigt das Alter und die psychischen Besonderheiten von Kindern im Alter von 5,5 - 6,5 Jahren, sieht 3 Unterrichtsstunden pro Woche vor, insgesamt 84 Unterrichtsstunden pro Jahr.

Die Umsetzung der Inhalte des modifizierten Programms ist auf der Grundlage des pädagogischen und methodischen Sets der Autoren R.N. Buneeva, E. V. Buneeva, O. V. Pronina "Unsere Rezepte" (Teil 1.2). Das Handbuch zur Vorbereitung auf den Schreibunterricht „Unsere Rezepte“ wird parallel zum Handbuch „Auf dem Weg zum ABC“ (Teil 3.4) verwendet.

Thematischer Plan

(Vorbereitung für das Schreibenlernen)

(Vorbereitung für das Schreibenlernen)

1.

Bereicherung des Wortschatzes von Kindern; Beobachtung mehrdeutiger Wörter in der Sprache;

Die Verwendung neuer Wörter in der eigenen Rede (Konstruktion von Phrasen und Sätzen).

Fragen beantworten, an einem Dialog teilnehmen;

Detaillierte Nacherzählung des Textes basierend auf visueller Unterstützung; Erstellen einer Story-Beschreibung, einer Geschichte basierend auf einem Handlungsbild, nach einer Reihe von Bildern.

Bekanntschaft mit der Klassifikation von Lauten: Konsonanten und Vokale; harte und weiche, stimmhafte und stimmlose Konsonanten;

Hervorheben von Lauten am Anfang, Ende und in der Mitte eines Wortes, Bestimmen der Position von Lauten in einem Wort;

Isolierung von Vokalen, Konsonanten, harten, weichen, stimmhaften, stimmlosen Konsonanten in einem Wort;

- „Lesen“ und Komponieren von Silben und Wörtern unter Verwendung herkömmlicher Lautsymbole.

Klanganalyse der Zusammensetzung von Silben und Wörtern;

Unterscheidung der Begriffe "Klang" und "Buchstabe";

Korrelation von Buchstaben und Lauten.

Schattierung, Verfolgung entlang der Kontur.

Als Ergebnis der Arbeit am Kursprogramm haben Kinder muss:

Konstruieren Sie Phrasen und Sätze, auch mit neuen Wörtern;

Beantworte die Frage des Lehrers;

Verfassen Sie eine mündliche Geschichte basierend auf einem Bild, einer Reihe von Handlungsbildern;

Markieren Sie den Ton am Anfang eines Wortes;

Unterscheiden Sie zwischen Lauten und Buchstaben;

Erkennen und benennen Sie die Buchstaben des russischen Alphabets;

Verbinde Töne zu Silben.

Referenzliste:

1. Bildungssystem "Schule 2100". Sammlung von Programmen. Vorschulbildung. Grundschule / Unter nauch. Hrsg. DI. Feldstein. - M.: Balass, 2008.

2.R.N. Buneev, E. V. Buneva, O. V. Pronina. Unsere Rezepte: Ein Leitfaden zur Vorbereitung auf den Schreibunterricht für Kinder im Alter von 5-6 (7) Jahren (Teil 1, 2).

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Methodiker der bezahlten Kurse

S. V. Baryshnikova

"_____" _____________ 2012

"Auf dem Weg zum ABC"

(Vorbereitung für das Schreibenlernen)

für Oktober

	Unterrichtsthema	Std	Datum
	Oktober
	Laute und Buchstaben. Unterscheidung der Begriffe "Klang" und "Buchstabe".
	Klingt, ihre konventionelle Bezeichnung. Orientierung in Schreibheften.
	Ton [A], Buchstabe A. Schlüpfen.
	Ton [O], Buchstabe O. Umreißen Sie den Buchstaben.
	Ton [E], Buchstabe E. Schraffur.
	Ton [I], Buchstabe I. Skizzieren von Zeichnungen, Mustern, Einfärben bestimmter Konturen.
	Ton [S], Buchstabe Y. Schraffur, Färbung der vorgegebenen Konturen.
	Klingt [I], [S]. Buchstaben Y, I, A, O, E. Auswahl von Vokallauten in einem Wort.
	Laut [U], Buchstabe U. Entwicklung der Feinmotorik der Hände.
	Vokale und Buchstaben. Buchstaben Y, I, A, O, E. Hervorheben eines Tons am Anfang, Ende und in der Mitte eines Wortes.
	Laut [M], Buchstabe M. Klassifizierung von Lauten: Konsonanten und Vokale.
	Harte und weiche Konsonanten. Ton [M "].

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Methodiker der bezahlten Kurse

S. V. Baryshnikova

"_____" _____________ 2012

Kalenderthematische Kursplanung

"Auf dem Weg zum ABC"

(Vorbereitung für das Schreibenlernen)

im November

	Unterrichtsthema	Std	Datum
	November
	Klingt [H], [H "]. Buchstabe N. Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Buchstaben N, M. Die Verwendung neuer Wörter in der Sprache.
	Ton [P], Buchstabe P. Zeichnen von Zeichnungen, Mustern, Färbung bestimmter Konturen.
	Ton [P], Buchstabe P. Umrissmuster und Schraffuren in verschiedene Richtungen.
	Laut [P "]. Buchstaben P, N, M, Vokale. Antworten auf Fragen, Dialog.
	Klingt [T], [T "]. Buchstabe T. Trace entlang der Kontur.
	Klingt [T], [T "]. Buchstabe T. Färbung der angegebenen Konturen, Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Vokale und Konsonanten und Buchstaben. Buchstaben T, P, N, M.
	Buchstaben T, P, N, M. Entwicklung kohärenter Sprache.
	Klingt [K], [K "]. Buchstaben K, T. Schattierung in verschiedene Richtungen.
	Klingt [K], [K "]. Buchstaben K, T. Zeichnen von Zeichnungen.
	Silben mit den Buchstaben K, T. Konturierung.

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Methodiker der bezahlten Kurse

S. V. Baryshnikova

"_____" _____________ 2012

Kalenderthematische Kursplanung

"Auf dem Weg zum ABC"

(Vorbereitung für das Schreibenlernen)

für Dezember

	Dezember
	Silben mit den Buchstaben K, T. Entwicklung einer zusammenhängenden Rede.
	Töne [X], [X "]. Buchstabe X. Entwicklung der kohärenten Sprache.
	Buchstaben X, K, N, T, P, M. Entwicklung von kohärenter Sprache, Dialog.
	Buchstaben X, K, N, T, P, M. Lautanalyse der Zusammensetzung von Silben und Wörtern.
	Töne [K] - [X], [K "] - [X"]. Silben mit Buchstaben K, X, Lautanalyse.
	Klingt [Ф], [Ф "]. Buchstabe F. Skizzieren von Zeichnungen, Mustern, Einfärben bestimmter Konturen.
	Silben mit dem Buchstaben F. Aufbau von Phrasen und Sätzen.
	Silben und Wörter mit dem Buchstaben F. Lautanalyse.
	Ton [Y "]. Buchstaben Y und I. Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Ton [Y "]. Buchstaben Y und I. Zeichnen von Zeichnungen, Nachzeichnen entlang der Kontur.
	Ton [Y "O]. Buchstabe E. Zeichnen und färben Sie die angegebenen Konturen.
	Laut [Y "Y]. Buchstabe Y. Entwicklung der Feinmotorik der Hand.

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Methodiker der bezahlten Kurse

S. V. Baryshnikova

"_____" _____________ 2012

Kalenderthematische Kursplanung

"Auf dem Weg zum ABC"

(Vorbereitung für das Schreibenlernen)

für Januar

	Januar
	Ton [Y "A]. Buchstabe Y. Aufbau von Phrasen und Sätzen.
	Ton [Y "E]. Buchstabe E. Zeichnen und färben Sie die angegebenen Konturen.
	Klingt [Y „E], [Y“ O], [Y „U], [Y“ A]. Buchstaben E, Y, Y, Ya.
	Buchstaben E, Yo, Yu, Ya. Wörter mit den Buchstaben E, Y, Y, Y. Konstruktion von Phrasen und Sätzen.
	Ton [L]. Buchstabe L. Zeichnen von Zeichnungen, Mustern.
	Ton [L]. Buchstabe L. Einfärbung der angegebenen Pfade, Schraffur in verschiedene Richtungen
	Laut [L "]. Buchstaben L, Y. Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Laute [L] - [Y "]. Silben und Wörter mit studierten Buchstaben, Lautanalyse.
	Klingt [B], [B "]. Buchstabe B. Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Laute [B], [B "]. Buchstabe B. Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Stimmhafte und stimmlose Konsonanten [B] - [F], [B "] - [F"]. Buchstaben B, F.
	Buchstaben B, F. Die Entwicklung kohärenter Sprache.

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Methodiker der bezahlten Kurse

S. V. Baryshnikova

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Kalenderthematische Kursplanung

"Auf dem Weg zum ABC"

(Vorbereitung für das Schreibenlernen)

für Februar

	Februar
	Ton [H "]. Buchstabe H. Konturverfolgung, Schraffur.
	Der Ton [Щ "]. Der Buchstabe Щ. Die Verfolgung entlang der Kontur.
	Klingt [Ч "] - [Щ"]. Klanganalyse der Zusammensetzung von Silben und Wörtern.
	Klingt [B], [B "]. Buchstabe B. Zeichnen und färben Sie die angegebenen Konturen.
	Töne [B] - [P], [B "] - [P"]. Buchstaben B, P. Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Klingt [D], [D "]. Buchstabe D. Schattierung in verschiedene Richtungen.
	Töne [D] - [T], [D"] - [T"]. Buchstaben D, T.
	Geräusche]. Buchstabe C. Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Geräusche]. Buchstabe C. Zeichnungsmuster, Schattierung in verschiedene Richtungen.
	Laut [S "]. Buchstaben S, E, O. Bereicherung des Wortschatzes von Kindern.
	Ton [Ts]. Buchstabe C. Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Laute [Ts] - [S] - [H "]. Buchstaben Ч, Щ, С. Entwicklung der Feinmotorik der Hand.

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Methodiker der bezahlten Kurse

S. V. Baryshnikova

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Kalenderthematische Kursplanung

"Auf dem Weg zum ABC"

(Vorbereitung für das Schreibenlernen)

für März

	März
	Töne [G], [G "]. Buchstabe G. Spur und Farbe der gegebenen Konturen.
	Töne [G] - [K], [G"] - [K"]. Buchstaben G, K. Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Ton [Z]. Buchstabe Z. Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Ton [Z]. Buchstabe Z. Skizzieren von Zeichnungen, Umriss von Mustern.
	Laut [Z “]. Lautanalyse der Zusammensetzung von Silben und Wörtern mit studierten Buchstaben.
	Pfeifende Konsonanten [З] - [С], [З "] - [С"]. Buchstaben З, С, V.
	Buchstaben З, С, V. Zeichnungsmuster. Schlüpfen in verschiedene Richtungen.
	Buchstaben З, С, V. Entwicklung kohärenter Sprache.
	Ton [Sch]. Buchstabe Sh. Konstruktion von Phrasen und Sätzen.
	Klingt [Ш] - [С] - [Щ "]. Buchstaben Ш, Щ, С, Ц. Konturieren.
	Laute [Ш] - [С] - [Щ "]. Buchstaben Ш, Щ, С, Ц. Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Ton [F]. Buchstabe J. Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.

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Methodiker der bezahlten Kurse

S. V. Baryshnikova

"_____" _____________ 2012

Kalenderthematische Kursplanung

"Auf dem Weg zum ABC"

(Vorbereitung für das Schreibenlernen)

für April

	April
	Ton [F]. Buchstabe J. Zeichnen und Verfolgen von Mustern.
	Zischende Konsonanten [Ж] - [З] - [Ш] Buchstaben Ж, Ш, З. Dialog.
	Töne [R], [R "]. Buchstabe R. Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Buchstaben R, Ya. Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Buchstaben P, Ya. Lautanalyse von Silben und Wörtern.
	Töne [R] - [L], [R "] - [L"]. Buchstaben R, L. Erstellen einer Story-Beschreibung.
	Zeichnen von Bildern, Mustern, Färben der vorgegebenen Konturen.
	Zeichnen von Halbovalen, Wellenlinien. Reproduktion von Zeichnungen, Mustern aus dem Gedächtnis.
	Schlüpfen in verschiedene Richtungen.
	Schlüpfen in verschiedene Richtungen. Die Entwicklung der Feinmotorik.
	Länder-ABC (allgemeine Lektion).

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Vorschau:

Erläuterungen

Zum modifizierten Programm des Kurses "Auf dem Weg zum ABC"

(Vorbereitung für das Schreibenlernen)

Das modifizierte Zusatzprogramm zur Vorbereitung auf den Schreibunterricht "Auf dem Weg zum ABC" hat einen sozialpädagogischen Schwerpunkt und orientiert sich an dem Landesprogramm "Sprachentwicklung und Vorbereitung auf den Alphabetisierungsunterricht" von R.N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Säure für die Vorschulausbildung.

Das Hauptziel des Trainings in diesem modifizierten Programm besteht darin, die Hand des Kindes auf das Schreiben vorzubereiten. Das Lehrmaterial ermöglicht es Ihnen, das visuelle Bild jedes gedruckten Buchstabens zu beherrschen, zwischen ähnlichen Buchstaben zu unterscheiden und sie nicht zu vermischen, die Fähigkeiten der Silbenklanganalyse und des Silbenlesens, der Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses und der Vorstellungskraft des Kindes zu entwickeln.

Die wichtigsten im Arbeitssystem zur Vorbereitung auf das Schreiben sind zwei Übungen - das Nachzeichnen entlang der Kontur und das Schattieren in verschiedene Richtungen. Arbeiten zur Lautsilbenanalyse von Wörtern werden mit Arbeiten zur Sprachentwicklung kombiniert.

Der Unterricht wird auf unterhaltsame und spielerische Weise aufgebaut, die es Kindern ermöglicht, die Klanganalyse erfolgreich zu meistern, die Konzepte von "Klang" und "Buchstabe" zu unterscheiden, mit Interesse, die Merkmale von Wörtern und ihre Verwendung in der Sprache zu beobachten. Auf diese Weise wird das kreative Denken des Kindes geformt und entwickelt, auf dessen Grundlage allmählich ein System des Wissens über die Sprache Gestalt annimmt und die Notwendigkeit zur Verbesserung der Sprache gebildet wird.

Das Programm des Vorbereitungskurses für den Schreibunterricht "Auf dem Weg zum ABC" spiegelt moderne wissenschaftliche Auffassungen über die Gestaltung der Entwicklungsbildung wider, bietet eine Lösung für die Probleme der intellektuellen und persönlichen Entwicklung von Kindern, der Bildung ihrer kognitiven Interessen und kreatives Denken, trägt zur Erhaltung und Förderung ihrer Gesundheit bei.

Die Hauptaufgaben Kurse sind:

1. Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
2. Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Kreativität, Vorstellungskraft, Denkvariabilität.
3. Bildung von Methoden mentaler Handlungen: Analyse, Synthese, Vergleich, Generalisierung, Ausschluss, Modellierung, Design.
4. Lehren der Lautsilbenanalyse von Wörtern.
5. Bereicherung des aktiven, passiven, potentiellen Wortschatzes; die Entwicklung der grammatikalischen Struktur der Sprache, die Fähigkeiten der kohärenten Sprache basierend auf der Spracherfahrung des Kindes.

6. Entwicklung des phonemischen Hörens, Verbesserung der Klangkultur der kindlichen Sprache.

7. Entwicklung der Selbständigkeit und Initiative der Kinder, die jedem Kind ein Gefühl des Selbstwertgefühls, des Selbstwertgefühls, des Strebens nach aktiver Aktivität und Kreativität vermitteln.

Das modifizierte Programm des Schreiblehrgangs "Auf dem Weg zum ABC" berücksichtigt das Alter und die psychischen Besonderheiten von Kindern im Alter von 5,5 - 6,5 Jahren, sieht 3 Unterrichtsstunden pro Woche vor, insgesamt 84 Unterrichtsstunden pro Jahr.

Die Umsetzung der Inhalte des modifizierten Programms ist auf der Grundlage des pädagogischen und methodischen Sets der Autoren R.N. Buneeva, E. V. Buneeva, O. V. Pronina "Unsere Rezepte" (Teil 1.2). Das Handbuch zur Vorbereitung auf den Schreibunterricht „Unsere Rezepte“ wird parallel zum Handbuch „Auf dem Weg zum ABC“ (Teil 3.4) verwendet.

Thematischer Plan

Schulung "Auf dem Weg zum ABC"

(Vorbereitung für das Schreibenlernen)

(Vorbereitung für das Schreibenlernen)

1. Lexikalische und grammatikalische Arbeit (10 Stunden):

Bereicherung des Wortschatzes von Kindern; Beobachtung mehrdeutiger Wörter in der Sprache;

Die Verwendung neuer Wörter in der eigenen Rede (Konstruktion von Phrasen und Sätzen).

2. Entwicklung kohärenter Sprache (9 Stunden):

Fragen beantworten, an einem Dialog teilnehmen;

Detaillierte Nacherzählung des Textes basierend auf visueller Unterstützung; Erstellen einer Story-Beschreibung, einer Geschichte basierend auf einem Handlungsbild, nach einer Reihe von Bildern.

3. Entwicklung der Klangkultur der Sprache und des phonemischen Hörens (15 Stunden):

Bekanntschaft mit der Klassifikation von Lauten: Konsonanten und Vokale; harte und weiche, stimmhafte und stimmlose Konsonanten;

Hervorheben des Lauts am Anfang, Ende und in der Mitte eines Wortes, Bestimmen der Position des Lautes im Wort;

Isolierung von Vokalen, Konsonanten, harten, weichen, stimmhaften, stimmlosen Konsonanten in einem Wort;

- „Lesen“ und Komponieren von Silben und Wörtern unter Verwendung herkömmlicher Lautsymbole.

4. Lehren der Tonsilbenanalyse (10 Stunden):

Klanganalyse der Zusammensetzung von Silben und Wörtern;

Unterscheidung der Begriffe "Klang" und "Buchstabe";

Korrelation von Buchstaben und Lauten.

5. Arbeit an der Entwicklung der Feinmotorik der Hand (40 Stunden) -Schattierung, Verfolgung entlang der Kontur.

Als Ergebnis der Arbeit am Kursprogramm haben Kinder muss:

Konstruieren Sie Phrasen und Sätze, auch mit neuen Wörtern;

Beantworte die Frage des Lehrers;

Verfassen Sie eine mündliche Geschichte basierend auf einem Bild, einer Reihe von Handlungsbildern;

Markieren Sie den Ton am Anfang eines Wortes;

Unterscheiden Sie zwischen Lauten und Buchstaben;

Erkennen und benennen Sie die Buchstaben des russischen Alphabets;

Verbinde Töne zu Silben.

Referenzliste:

1. Bildungssystem "Schule 2100". Sammlung von Programmen. Vorschulbildung. Grundschule / Unter nauch. Hrsg. DI. Feldstein. - M.: Balass, 2008.
2. NS. Buneev, E. V. Buneva, O. V. Pronina. Unsere Rezepte: Ein Leitfaden zur Vorbereitung auf den Schreibunterricht für Kinder im Alter von 5-6 (7) Jahren (Teil 1, 2).

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S. V. Baryshnikova

"_____" _____________ 2012

Kalenderthematische Kursplanung

"Auf dem Weg zum ABC"

(Vorbereitung für das Schreibenlernen)

für Oktober

p / p	Unterrichtsthema	Menge Std	Datum
	Oktober
	Laute und Buchstaben. Unterscheidung der Begriffe "Klang" und "Buchstabe".
	Klingt, ihre konventionelle Bezeichnung. Orientierung in Schreibheften.
	Ton [A], Buchstabe A. Schlüpfen.
	Ton [O], Buchstabe O. Umreißen Sie den Buchstaben.
	Ton [E], Buchstabe E. Schraffur.
	Ton [I], Buchstabe I. Skizzieren von Zeichnungen, Mustern, Einfärben bestimmter Konturen.
	Ton [S], Buchstabe Y. Schraffur, Färbung der vorgegebenen Konturen.
	Klingt [I], [S]. Buchstaben Y, I, A, O, E. Auswahl von Vokallauten in einem Wort.
	Laut [U], Buchstabe U. Entwicklung der Feinmotorik der Hände.
	Vokale und Buchstaben. Buchstaben Y, I, A, O, E. Hervorheben eines Tons am Anfang, Ende und in der Mitte eines Wortes.
	Laut [M], Buchstabe M. Klassifizierung von Lauten: Konsonanten und Vokale.
	Harte und weiche Konsonanten. Ton [M "].

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S. V. Baryshnikova

"_____" _____________ 2012

Kalenderthematische Kursplanung

"Auf dem Weg zum ABC"

(Vorbereitung für das Schreibenlernen)

im November

p / p	Unterrichtsthema	Menge Std	Datum
	November
	Klingt [H], [H "]. Buchstabe N. Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Buchstaben N, M. Die Verwendung neuer Wörter in der Sprache.
	Ton [P], Buchstabe P. Zeichnen von Zeichnungen, Mustern, Färbung bestimmter Konturen.
	Ton [P], Buchstabe P. Umrissmuster und Schattierung in verschiedene Richtungen.
	Laut [P "]. Buchstaben P, N, M, Vokale. Antworten auf Fragen, Dialog.
	Klingt [T], [T "]. Buchstabe T. Trace entlang der Kontur.
	Klingt [T], [T "]. Buchstabe T. Färbung der angegebenen Konturen, Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Vokale und Konsonanten und Buchstaben. Buchstaben T, P, N, M.
	Buchstaben T, P, N, M. Entwicklung kohärenter Sprache.
	Klingt [K], [K "]. Buchstaben K, T. Schattierung in verschiedene Richtungen.
	Klingt [K], [K "]. Buchstaben K, T. Zeichnen von Zeichnungen.
	Silben mit den Buchstaben K, T. Konturierung.

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Kalenderthematische Kursplanung

"Auf dem Weg zum ABC"

(Vorbereitung für das Schreibenlernen)

für Dezember

	Dezember
	Silben mit den Buchstaben K, T. Entwicklung einer zusammenhängenden Rede.
	Töne [X], [X "]. Buchstabe X. Entwicklung der kohärenten Sprache.
	Buchstaben X, K, N, T, P, M. Entwicklung kohärenter Sprache, Dialog.
	Buchstaben X, K, N, T, P, M. Lautanalyse der Zusammensetzung von Silben und Wörtern.
	Töne [K] - [X], [K "] - [X"]. Silben mit Buchstaben K, X, Lautanalyse.
	Klingt [Ф], [Ф "]. Buchstabe F. Skizzieren von Zeichnungen, Mustern, Einfärben bestimmter Konturen.
	Silben mit dem Buchstaben F. Aufbau von Phrasen und Sätzen.
	Silben und Wörter mit dem Buchstaben F. Lautanalyse.
	Ton [Y "]. Buchstaben Y und I. Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Ton [Y "]. Buchstaben Y und I. Zeichnen von Zeichnungen, Nachzeichnen entlang der Kontur.
	Ton [Y "O]. Buchstabe E. Zeichnen und färben Sie die angegebenen Konturen.
	Laut [Y "Y]. Buchstabe Y. Entwicklung der Feinmotorik der Hand.

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Kalenderthematische Kursplanung

"Auf dem Weg zum ABC"

(Vorbereitung für das Schreibenlernen)

für Januar

	Januar
	Ton [Y "A]. Buchstabe Y. Konstruktion von Phrasen und Sätzen.
	Ton [Y "E]. Buchstabe E. Zeichnen und färben Sie die angegebenen Konturen.
	Klingt [Y „E], [Y“ O], [Y „U], [Y“ A]. Die Buchstaben E, Y, Y, Y.
	Buchstaben E, Yo, Yu, Ya. Wörter mit den Buchstaben E, Y, Y, Y. Konstruktion von Phrasen und Sätzen.
	Ton [L]. Buchstabe L. Zeichnen von Zeichnungen, Mustern.
	Ton [L]. Buchstabe L. Einfärbung vordefinierter Pfade, Schraffur in verschiedene Richtungen
	Laut [L "]. Buchstaben L, Y. Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Laute [L] - [Y "]. Silben und Wörter mit studierten Buchstaben, Lautanalyse.
	Klingt [B], [B "]. Buchstabe B. Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Laute [B], [B "]. Buchstabe B. Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Stimmhafte und stimmlose Konsonanten [B] - [F], [B "] - [F"]. Buchstaben B, F.
	Buchstaben B, F. Die Entwicklung kohärenter Sprache.

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"_____" _____________ 2012

Kalenderthematische Kursplanung

"Auf dem Weg zum ABC"

Klingt [B], [B "]. Buchstabe B. Zeichnen und färben Sie die angegebenen Konturen.

Töne [B] - [P], [B "] - [P"]. Buchstaben B, P. Entwicklung der Feinmotorik der Hand.

Klingt [D], [D "]. Buchstabe D. Schattierung in verschiedene Richtungen.

Töne [D] - [T], [D"] - [T"]. Buchstaben D, T.

Geräusche]. Buchstabe C. Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.

Geräusche]. Buchstabe C. Zeichnungsmuster, Schattierung in verschiedene Richtungen.

Laut [S "]. Buchstaben S, E, O. Bereicherung des Wortschatzes von Kindern.

Ton [Ts]. Buchstabe C. Schraffur in verschiedene Richtungen.

Laute [Ts] - [S] - [H "]. Buchstaben Ч, Щ, С. Entwicklung der Feinmotorik der Hand.

Ich bin damit einverstanden

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"_____" _____________ 2012

Kalenderthematische Kursplanung

"Auf dem Weg zum ABC"

(Vorbereitung für das Schreibenlernen)

für März

	März
	Töne [G], [G "]. Buchstabe G. Spur und Farbe der gegebenen Konturen.
	Töne [G] - [K], [G"] - [K"]. Buchstaben G, K. Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Ton [Z]. Buchstabe Z. Schraffur in verschiedene Richtungen.
	Ton [Z]. Buchstabe Z. Skizzieren von Zeichnungen, Umreißen von Mustern.
	Laut [Z “]. Lautanalyse der Zusammensetzung von Silben und Wörtern mit studierten Buchstaben.
	Pfeifende Konsonanten [З] - [С], [З "] - [С"]. Buchstaben З, С, V.
	Buchstaben З, С, V. Zeichnungsmuster. Schlüpfen in verschiedene Richtungen.
	Buchstaben З, С, V. Entwicklung kohärenter Sprache.
	Ton [Sch]. Buchstabe Sh. Konstruktion von Phrasen und Sätzen.
	Klingt [Ш] - [С] - [Щ "]. Buchstaben Ш, Щ, С, Ц. Konturieren.
	Laute [Ш] - [С] - [Щ "]. Buchstaben Ш, Щ, С, Ц. Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Ton [F]. Buchstabe J. Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.

Ich bin damit einverstanden

Bezahlter Kurs Methodist

S. V. Baryshnikova

"_____" _____________ 2012

Kalenderthematische Kursplanung

"Auf dem Weg zum ABC"

(Vorbereitung für das Schreibenlernen)

für April

	April
	Ton [F]. Buchstabe J. Zeichnen und Verfolgen von Mustern.
	Zischende Konsonanten [Ж] - [З] - [Ш] Buchstaben Ж, Ш, З. Dialog.
	Töne [R], [R "]. Buchstabe R. Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Buchstaben R, Ya. Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand.
	Buchstaben P, Ya. Lautanalyse von Silben und Wörtern.
	Töne [R] - [L], [R "] - [L"]. Buchstaben R, L. Erstellen einer Story-Beschreibung.
	Zeichnen von Bildern, Mustern, Färben der vorgegebenen Konturen.
	Zeichnen von Halbovalen, Wellenlinien. Reproduktion von Zeichnungen, Mustern aus dem Gedächtnis.
	Schlüpfen in verschiedene Richtungen.
	Schlüpfen in verschiedene Richtungen. Die Entwicklung der Feinmotorik.
	Länder-ABC (allgemeine Lektion).

Abschnitt I: Informationsteil

Projektpass

Abschnitt II: Wesentlicher Teil des Projekts

1. Projektanmerkung

Dieses Projekt soll in vier Stufen umgesetzt werden:

Etappe II - Organisation und Gestaltung zweite Septemberwoche 2016

Die Lese- und Schreibbereitschaft eines Kindes setzt sich aus vielen Komponenten zusammen, von denen vor allem sprachliche Merkmale wie ein ausgeprägtes Sprachhörvermögen, eine klare Artikulation der Laute der Muttersprache, die Kenntnis der visuellen Bilder von Buchstaben und die Fähigkeit zu berücksichtigen sind Ton mit einem Buchstaben korrelieren. Auch das Alphabetisierungstraining ist von allgemeiner Entwicklungsnatur, trägt zur Entwicklung der aktiven geistigen Aktivität, der Arbeitsfähigkeit, der moralisch-willkürlichen und ästhetischen Qualitäten einer Person bei.

Ziel dieses Projekts ist es, Kindern in der Korrektur- und Entwicklungsdiagnostik Unterstützung zu bieten. Das Projekt richtet sich an Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren, die eine Vorschuleinrichtung besuchen.

Eingeladen wurden Kinder der Vorbereitungsgruppe der kompensatorischen Orientierung, ihre Eltern und Erzieherinnen. Dieses Projekt ist langfristig angelegt und auf ein Studienjahr ausgelegt.

Vorschulkinder sind kleine Träumer und Entdecker. Sie erschaffen die Welt um sie herum. Ihre Erkenntnisse und Entdeckungen sind aufgrund ihrer Suche und Manifestation von Initiative durchaus mit den schöpferischen Leistungen Erwachsener vergleichbar. Unser Projekt beinhaltet die Offenlegung kreativer Möglichkeiten und die Manifestation von Initiative und kognitiver Aktivität nicht nur von Kindern, sondern auch von Eltern.

Das im Projekt präsentierte Material hat einen allgemeinbildenden Schwerpunkt, was es ermöglicht, es im Unterricht von Kindern sowohl mit Sprachstörungen als auch mit normaler Sprachentwicklung zu verwenden.

2. Relevanz des Themas und des zu lösenden Problems durch das Projekt

In den letzten Jahren ist die Zahl der Kinder mit unterschiedlichen Lernschwierigkeiten in der Grundschule gestiegen. Das Problem der beeinträchtigten Schriftsprache bei Schülern ist eines der relevantesten für die schulische Bildung, da das Schreiben und Lesen von Lernzielen für die Schüler zu einem Mittel des weiteren Wissenserwerbs wird.

Daher sollte im höheren Vorschulalter gezielt an der Prävention von Lese- und Schreibstörungen gearbeitet werden. Die Verhinderung von Schriftsprachverletzungen ist einer der dringendsten Bereiche der Justizvollzugsarbeit im System der sonderpädagogischen Vorschulerziehung.

Kinder mit allgemeiner Sprachunterentwicklung sind gefährdet für die Wahrscheinlichkeit von Dysgraphie und Legasthenie. Schreib- und Lesestörungen sind die häufigste Ursache für Schulversagen und Fehlanpassungen.

Psychophysiologische Voraussetzungen für die Beherrschung des Schreibens und Lesens in der Ontogenese werden lange vor Beginn der Alphabetisierungsausbildung geschaffen.
Die Relevanz der Prävention von Dysgraphie bei Vorschulkindern mit OHP liegt in der frühzeitigen, gezielten Korrektur der Sprach- und geistigen Entwicklung von Vorschulkindern, der Sicherstellung der Lese- und Schreiblernbereitschaft und der Schuladaptation im Allgemeinen sowie der Prävention von sekundären Abweichungen in der Entwicklung eines abnormalen Kindes. In Anbetracht dessen, dass bei Kindern mit OHP die Bildung aller Komponenten des Sprachsystems komplex beeinträchtigt ist: Lautaussprache, Laut-Silben-Struktur von Wörtern, phonemische Prozesse, Sprachanalyse und -synthese, fehlende Bildung von monologer kohärenter Sprache, lexikalische und grammatikalische Struktur Sprache, visuelle Gnosis, optisch-räumliche Praxis, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Motorik, Denken. Es besteht eine Unterentwicklung der kognitiven Aktivität und dementsprechend werden sprachliche und nichtsprachliche Voraussetzungen für die Beherrschung des Schreibens nicht geschaffen. In diesem Zusammenhang sollte die logopädische Arbeit zur Prävention von Dysgraphie unter den Bedingungen einer logopädischen Gruppe in einem Kindergarten auf die Bildung von sprachlichen und nichtsprachlichen mentalen Funktionen und Prozessen abzielen, die den normalen Prozess der Beherrschung des Schreibens bestimmen.

3. Ziele und Zielsetzungen des Projekts.

Ziel des Projekts- Schaffung und Organisation von direkt organisierten Justizvollzugsaktivitäten (nachfolgend KNOD genannt) auf der Grundlage einer kompensatorischen Orientierungsgruppe, die eine individuelle Herangehensweise an ein sprachpathologisches Kind und anschließende gleichberechtigte Startchancen in das schulische Studium ermöglicht.

Projektziele:

• eine organisatorische Grundlage für den Aufbau und das Funktionieren einer KNOD-Gruppe mit kompensierender Orientierung zu entwickeln, die organisatorischen, inhaltlichen und methodischen Voraussetzungen der einzelnen KNOD im Beisein der Eltern zu erproben.
• Gewährleistung der Kontinuität zwischen Vorschul- und Grundschulbildung;
• sich mit den Regeln des Schullebens vertraut machen;
• die für das Schulstudium notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln;
• die Begriffe einführen (Laut, Buchstabe, Silbe, Satz, Betonung);
• Wortschatz bereichern und Sprache entwickeln;
• die Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache des Kindes;
• Machen Sie die ersten Schritte zur Reflexion.

Projektwert:

• Schaffung von Bedingungen für die Bereitstellung einer rechtzeitigen korrektur- und entwicklungssprachlichen Unterstützung unter den Bedingungen einer Gruppe der kompensatorischen Ausrichtung der vorschulischen Bildungseinrichtung und Änderungen der materiellen, technischen und didaktischen Ausstattung des Korrektur- und Bildungsprozesses der vorschulischen Bildungseinrichtung.
• Unterstützung für Eltern von Kindern mit Behinderungen.
• Die Umsetzung innovativer Aktivitäten im Rahmen des Projekts wird es ermöglichen, die langjährige pädagogische Erfahrung eines Logopäden zu verallgemeinern, was wiederum zu einer Veränderung des sozialpädagogischen Images einer vorschulischen Bildungseinrichtung beitragen wird.

Vorbereitender (Forschungs-)Teil des Projekts.

Der Erfolg beim Aufbau eines Projektdurchführungsmechanismus basierend auf der formulierten Relevanz erfordert die Definition des Gegenstands und des Gegenstands der Arbeit.

Projektobjekt sind Kinder mit Behinderungen, die an der vorbereitenden Ausgleichsgruppe teilnehmen.

Projektthema- eine Reihe von organisatorischen und entwicklungspolitischen Maßnahmen zur Verbesserung der Sprachfähigkeit von Vorschulkindern und zur Vorbeugung von Lese- und Schreibstörungen.

Forschungsmethoden- Analyse der Umwelt, Fragebögen, Beobachtung der Bedürfnisse und Möglichkeiten der Gesellschaft, Untersuchung der konzeptionellen Ansätze der Politik des Moskauer Bildungsministeriums im Bereich der Vorschulerziehung.

Eine Befragung von Eltern jüngerer und mittlerer Gruppen ergab, dass 100 % der Eltern das Problem der kindlichen Sprachentwicklung als wichtig erachten. Von diesen stellten sie fest, dass:

• Sprachstörungen erschweren die Kommunikation mit Gleichaltrigen in Vorschulbildungseinrichtungen - 21%;
• sind die Ursache für zukünftige Probleme während des Studiums in der Schule - 35% der Familien;
• in Zukunft die vollwertige Kommunikation mit Menschen beeinträchtigen - 44% der Befragten.

Um Schwierigkeiten zu überwinden: 72 % - halten es für ratsam, einen Spezialisten einer vorschulischen Bildungseinrichtung zu konsultieren und zu trainieren; 47% - sehen Probleme in der Entwicklung ihres Kindes; gleichzeitig 40 % - messen den Mängeln der Sprachentwicklung in diesem Alter keine Bedeutung bei.

4. Mögliche Risiken und Wege, sie zu überwinden.

Im Rahmen unserer Recherche haben wir die möglichen Risiken berechnet und Wege aufgezeigt, diese zu überwinden.

Faktoren, die Chancen darstellen (günstige Faktoren) der äußeren Umgebung:	Familien und Kinder werden rechtzeitig von einem spezialisierten Logopäden-Lehrer unterstützt. die Möglichkeit (falls erforderlich) der Frühintervention, Beratung des Kindes durch enge Spezialisten (Neuropathologe, Psychiater, HNO usw.) die Möglichkeit, die Erfahrungen mit den innovativen Aktivitäten anderer Schulen zu studieren;
Faktoren, die das Betriebssystem bedrohen:	Die geringe Kompetenz der Eltern in der Entwicklung und Erziehung eines Kindes im Früh- und Vorschulalter führt zu einer Verschiebung der Prioritäten in der Erziehung eines Kindes hin zu frühkindlicher Bildung und nicht zur kindlichen Entwicklung.
OA-Stärken:	die Sprachtherapeutin hat langjährige Erfahrung in der Arbeit mit Kindern im frühen Vorschulalter Die Arbeitszeiten des Kindergartens ermöglichen die Organisation des Unterrichts am Morgen und am Abend. das pädagogische Kollektivpotential hoch genug ist, d.h. Lehrer, die mit Kindern arbeiten, sind in der Lage, innovativ zu sein und in Projektaktivitäten mitzuarbeiten ein Anreizsystem für vorschulische Bildungseinrichtungen für innovative Aktivitäten, die Entwicklung und Durchführung von Sprachtherapieprogrammen und die Auffüllung der materiellen Basis und des Entwicklungsumfelds. in der Praxis von vorschulischen Bildungseinrichtungen werden Teilprogramme verwendet, und es gibt auch verschiedene Programme, die die Entwicklung von logopädischen Programmen und deren Individualisierung für ein bestimmtes Kind erleichtern. die Website der Schule funktioniert, es gibt eine E-Mail, die die Offenheit der Aktivitäten der Einrichtung zur logopädischen Unterstützung von Kindern gewährleisten wird es gibt eine schulische Beratungsstelle
Schwächen des Operationsverstärkers:	Unzureichendes Qualifikationsniveau einiger Pädagogen für die Ausführung bestimmter Arbeiten, Einführung von Innovationen.

Festlegung einer möglichen Strategie zur Umsetzung des Projekts:

Stärken nutzen, um neue Chancen zu nutzen:

• Organisation und Durchführung eines Elterntreffens mit Bereitstellung von Umfragedaten für Kinder, Identifizierung von Problemen und prioritären Bereichen zu deren Überwindung.
• Eltern und Lehrer der Einrichtung mit dem Projekt vertraut zu machen und sie zur Mitarbeit einzuladen.
• Führen Sie eine Elternbefragung der unteren und mittleren Gruppen von vorschulischen Bildungseinrichtungen mittels eines Fragebogens durch, um den Bedarf an Dienstleistungen im Rahmen des Projekts zu ermitteln.

Schwächen durch gute Chancen ausgleichen:

• KNOD in Anwesenheit der Eltern abends von 15.00 bis 19.00 Uhr zu stellen.
• Durchführung von Beratungen für Lehrer zur Durchführung eines Logopädieprogramms an einer vorschulischen Bildungseinrichtung
• Nutzen Sie das Internet bei der Entwicklung und Auswahl methodischer Unterstützung für KNOD im Beisein der Eltern.

Stärken nutzen, um Bedrohungen zu mindern:

• Studieren Sie die Erfahrungen zu diesem Thema.
• Auf der Grundlage der Einrichtung eine Beratungsstelle für Eltern mit dem Ziel ihrer pädagogischen Ausbildung zu organisieren

5. Planung der Arbeiten zur Durchführung des Projekts.

Gestaffelter Projektplan

Das Projekt soll in vier Stufen umgesetzt werden:

Phase I - Vorbereitung: die erste Septemberwoche 2016.

Etappe II - Organisation und Gestaltung: zweite Septemberwoche 2016

(Die Stufen I und II werden aufgrund der vorbereiteten methodischen und praktischen Basis in einem beschleunigten Modus durchgeführt).

Stufe III - Praktikum: 15.09.2016 - 30.05.2017

Stufe IV - analytisch: September 2017.

Dauer des Projekts- 8 Monate.

Richtungen	Maßnahmen zur Umsetzung von Aufgaben	Erwartete Ergebnisse		Teilnehmer an der Umsetzung
Stufe I - Vorbereitung: die erste Septemberwoche 2016
Studium der regulatorischen Rahmenbedingungen auf Landes- und Bundesebene	Ranking der rechtlichen Rahmenbedingungen für die Umsetzung von Aktivitäten im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards	Registrierung der Mappe „Regulatorische Unterstützung von Vorschulkindern mit Behinderung		Sprachtherapeutin
Etappe II - Organisation und Gestaltung: zweite Septemberwoche 2016
Regulatorische Unterstützung	Entwicklung von Änderungen für die Umsetzung des Projekts. Langzeitpläne. Paket "Regulatorische Dokumente zur Regelung der Tätigkeit der Ausgleichsgruppe				Sprachtherapeutin, Bildungspsychologin und Lehrer, die mit Kindern arbeiten
Entwurf eines Modells eines Komplexes von Strafvollzugsklassen in einer kompensatorischen Orientierungsgruppe zum Unterrichten von Kindern mit Behinderungen im Lesen und Schreiben	Richtungsbestimmung, Tätigkeitsformen		Komplex von Strafvollzugsklassen
Software- und methodische Unterstützung	Auswahl methodischer Literatur Koordination und Genehmigung von Arbeitsplänen		Ein Paket mit Dokumenten für jede Richtung: Individueller Bildungsweg. Voraussichtliche Terminplanung Methodische Unterstützung Diagnosematerialien
Schaffung von Voraussetzungen für die Projektdurchführung	Ausstattung der materiellen und technischen Basis; Einkauf von Materialien und Ausrüstung gemäß den Anforderungen von SanPiN		Angenehme Themenentwicklungsumgebung in alle Richtungen.
Stufe III - Praktikum: 15.09.2016 - 30.05.2017
Spielaktivität	Rollenspiele: "Bibliothek", Briefs Geburtstag " Didaktische Spiele: "Stimmig - taub", "Spielebibliothek", "Wählen und benennen", "Sound-Loto", "Finde den allgemeinen Sound", "Sound-Experte", "Sturb-Sound-Player", "Live-Modell", "Correct der Buchstabe", " Lautkette "," Laut- und Silbenwürfel ", das System der Übungen EN Ryzhankov, WA Rakitin" Fingeralphabet ".				Sprachtherapeutin, Lehrer für Bildungspsychologie ältere Kinder im Vorschulalter mit Behinderungen
Sprach- und Sprachentwicklung	Verfassen von Geschichten zum Thema: "Mein Lieblingsbrief", "Reise nach Zvukograd, Bukvograd", "Wie wir den Brief gemacht haben." Verfassen von Gedichten, Rätsel um Briefe. Co-Creation von Kindern und Eltern zum Thema des Projekts.
Fiktion	Lektüre: E. Charushin „Als Junge lernte Zhenya, den Buchstaben „r“ zu sagen; V. Krupin "Erster Primer"; V. Dragunsky "Der verzauberte Brief". Gedichte auswendig lernen: S. Mikhalkov "Waldakademie"; V. Berestov "Chitalochka", "Vokale werden von dem klingenden Lied angezogen ..."; S.Marshak "Sie merken sich diese Briefe ..."; B. Zakhoder "Lied-Alphabet". Rätsel zum Thema: "Lesen, Schreiben"
Visuelle Aktivität	In Anlehnung an das Thema: "Reise in die Bibliothek", Ausstellungsgestaltung: "Komm Briefe, stell dich in eine Reihe!", "So ein anderes "ABC" Salzteig-Modellierung zum Thema: "Die Buchstaben deines Namens". Anwendung zum Thema: "Ich ziehe ein festliches Outfit mit einem Brief an." Co-Creation von Kindern mit Eltern zum Thema des Projekts.
Bildungsaktivitäten	Kognitive Aktivitäten. Vorbereitung auf das Alphabetisierungstraining. Kurszyklus in Computerprogrammen: "Lektionen des Alphabets", "Baba Yaga lernt lesen." Gespräch: "Zur Geschichte der Alphabete und Fibeln." Exkursionen: "Reise ins Reich der Bücher" "Wir gehen bald zur Schule!" Alben erstellen "Vom Ton zum Wort" Ein Zyklus von lehrreichen und unterhaltsamen Videoprogrammen für Kinder "Lessons from Tante Owl", "ABC Baby".
	Lieder lernen: "ABC", "Lesson" (Spiel - Comic). Feier des Feiertags "Auf dem Weg nach AZBUKA"
Interaktion mit den Eltern	Fragebogen "Ist Ihr Kind schulreif" Mitgestaltung von Kindern und Eltern bei der Gestaltung des Mini-Museums „Mein Lieblingsbrief“ Teilnahme am Designwettbewerb "Hallo, Brief!" Workshops zu den Themen: „Alles über die Stadt der Klänge“, „Wir spielen – wir entwickeln phonemisches Hören“, „Kinder auf die Schule vorbereiten“, „Kinderhand auf das Schreiben vorbereiten“, „Was unsere Kinder spielen“. Beratungen zu den Themen: "Spielend lernen", "Was und wie man einem Kind vorliest" Präsentation des Mini-Museums "Mein Lieblingsbrief" Teilnahme an der logopädischen Freizeit "Auf dem Weg nach AZBUKA".
Stufe IV - analytisch: September 2017
Zwischenüberwachung	Analyse der Ergebnisse des Projekts: Befragung; Analyse der Wirksamkeit der Logopädie KNOD.				Sprachtherapeutin

Arbeitsformen:

• Klassen: Vorbereitung auf das Alphabetisierungstraining
• Ausflüge(Bibliothek, Schule)
• Spiele: verbal, Handlung-Rolle, didaktisch.
• Wettbewerbe: Familienwettbewerb der Designkreativität "Hallo, Brief!"
• Rede Urlaub.
• Mini-Museumspräsentation"Mein Lieblingsbrief"
• Arbeit mit den Eltern: Workshops, Beratungen, Fragebögen, KVN

6. Das Bild des Endergebnisses, die Kriterien für seine Bewertung.

Projektergebnis- ein Modell der Organisation der Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Kindern in einer kompensatorischen Orientierungsgruppe einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Erwartete Ergebnisse des Projekts:

Qualitativ

• Verringerung der Anzahl von Kindern mit Problemen mit Schreibstörungen;
• Erstellung einer Lehrmittelbank (Bewertungskriterium - das Vorhandensein einer Beschreibung der Erfahrungen des Lehrpersonals).
• Angereichertes räumliches und fachentwickelndes Umfeld von vorschulischen Bildungseinrichtungen.
• Das Vorhandensein eines logopädischen Programms zur psychologischen und pädagogischen Unterstützung der Familien der Schüler (Beurteilungskriterium ist das Vorhandensein einer Beschreibung der Erfahrungen des pädagogischen Kollektivs).
• Zufriedenheit von Eltern und Lehrern (Bewertungskriterium - Ergebnisse einer Verbraucherbefragung).
• Planung der Arbeit einer Beratungsstelle für Eltern (Schulungen, Seminare, Beratungen).

Quantitativ

• Umsetzung des Landesbildungsstandards zur Verbesserung der Bildungsqualität und Chancengleichheit für Kinder mit Behinderungen beim Schuleintritt.
• Einbindung der Eltern in das vorschulische Bildungssystem als gleichberechtigte Partner bei der Durchführung der Erziehungs- und Entwicklungsarbeit mit Kindern.
• Hohe und regelmäßige Anwesenheit des Kindes der Gruppe, wodurch die Inzidenz reduziert wird
• Erhöhung des Anteils der Kinder mit normaler Sprachentwicklung bis zum Schulbeginn
• Aktive Beteiligung der Eltern am Bildungsprozess

Projektergebnis:

• Das Kompetenzniveau der Eltern in Fragen der Sprachentwicklung ist gestiegen, der Kontakt zu Familienmitgliedern wurde hergestellt, pädagogische und korrigierende Maßnahmen am Kind vereinbart.
• Ein System von Korrekturklassen für Kinder im Alter von 6-7 Jahren mit schweren Sprachbehinderungen wurde entwickelt und getestet.
• Es wurde eine Prävention von Dysgraphie durchgeführt, deren Ergebnis das Fehlen einer optischen Form der Dysgraphie bei Kindern ist
• Für methodische, praktische und elektronische Handbücher, Karteikarten wurde ein Sparschwein geschaffen.
• Entwickelte und verabschiedete einheitliche Anforderungen für Eltern und Kinder in Bezug auf die Herangehensweise an die Bildung.

Möglichkeiten zur Weiterentwicklung des Projekts:

• Basierend auf den Erfahrungen, die bei der Durchführung des Projekts "Auf dem Weg zum Alphabet" gesammelt wurden: Führen Sie Sprachtherapie GCD von 5 bis 6 Jahren durch.
• Veröffentlichungen zu Arbeitserfahrungen.
• Präsentationen auf Seminaren, Konferenzen auf verschiedenen Ebenen.

Weitere Bücher des Autors:

Buch	Beschreibung	Jahr	Preis	Buchtyp
		2017	41	Papierbuch
	Dieses Handbuch richtet sich an Kinder im Vorschulalter, die lesen können. Der Hauptzweck des Buches besteht darin, das Interesse am Lesen zu fördern, seine Qualität zu verbessern und das Leseverständnis zu verbessern. Im Handbuch ... - Prüfung, Vorschulbildung. Spielen und lesen	2017	41	Papierbuch
Auf dem Weg zum ABC. Lernprogramm. Sprachentwicklung von Vorschulkindern (6-7 (8) Jahre). Teil 5	Das Lehrbuch in 5 Teilen ist für die Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 6-7 (8) Jahren (für Kurse mit einem Logopäden) bestimmt. Es ist ein integraler Bestandteil des Bildungskomplexes "Auf dem Weg zum ABC" für Vorschulkinder und ... - Balass, Bildungssystem "Schule 2100", Programm "Kindergarten 2100"	2018	309	Papierbuch

Siehe auch andere Wörterbücher:

Schriftsteller, geboren am 30. Oktober 1821 in Moskau, gestorben am 29. Januar 1881 in St. Petersburg. Sein Vater, Michail Andrejewitsch, verheiratet mit der Kaufmannstochter Marya Fedorowna Nechayeva, trat an die Stelle der Arztpraxis im Mariinsky-Krankenhaus für die Armen. Beschäftigt im Krankenhaus und ... ...

Der erste Kaiser von ganz Russland; wurde am 30. Mai 1672 aus der zweiten Ehe des Zaren Alexei Mikhailovich mit Natalya Kirillovna Naryshkina, einer Schülerin des Bojaren A.S. Matveev, geboren. Entgegen den legendären Geschichten von Krekshin ging die Ausbildung des jungen P. weiter ... ... Große biographische Enzyklopädie

Der erste Kaiser von ganz Russland wurde am 30. Mai 1672 aus der zweiten Ehe des Zaren Alexei Michailowitsch mit Natalja Kirillowna Naryschkina, einer Schülerin des Bojaren A.S. Matveev, geboren. Entgegen den legendären Geschichten von Krekshin ging die Ausbildung des jungen P. weiter ... ... Enzyklopädisches Wörterbuch von F.A. Brockhaus und I.A. Efron

Russischer politischer Aktivist. Gattung. 1852 in einer Adelsfamilie in der Provinz Kasan; Absolvent des Kurses des Kasaner Instituts für edle Mädchen; 1870 heiratete sie den Ermittler Filippov, 1871 ging sie mit ihm für ... ... Große biographische Enzyklopädie

Telegraph- (Telegraph) Definition von Telegraph, Telegraphenarten Definition von Telegraphen, Telegraphenarten, Telegraphen in unserer Zeit Inhalt Inhalt Definition Primitive Kommunikationsarten: Feuer, Rauch und Auflicht Optisch Erste Schritte Heliograph Hookes Telegraph ... ... Investorenlexikon

D. I. Fonvizin Fonvizin Denis Ivanovich (1744-1792) russischer Schriftsteller, Dramatiker, Publizist. Aphorismen, zitiert Fonvizin D.I. Biografie Gott sei Dank gibt es keine Pflichten für Lügen! Denn wo würde uns allen so ein Ruin passieren! Ränge beginnen und enden ... ... Konsolidierte Enzyklopädie der Aphorismen

Epikur- Epikur, der Sohn von Neokles und Herestrata, einem Athener aus dem Deme Gargett, aus dem Clan der Philaiden (wie von Metro dor im Buch On Nobility berichtet). Er wuchs auf Samos auf, wo es eine Siedlung der Athener gab (viele schreiben darüber, darunter Heraklides in der Abkürzung nach Sotion), und ... Über das Leben, die Lehren und Sprüche berühmter Philosophen

Der erste allrussische Kaiser wurde am 30. Mai 1672 aus der zweiten Ehe des Zaren Alexei Michailowitsch mit Natalia Kirillowna Naryshkina, einer Schülerin des Bojaren A.S. Matveeva. Im Gegensatz zu den legendären Geschichten von Krekshin ging die Ausbildung des jungen Peter weiter ... ... Biographisches Wörterbuch

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Seite mit dem Buchstaben D aus "ABC in Pictures" von AN Benois (1904) Russische Rechtschreibung vor der Reform (häufiger vorrevolutionäre Rechtschreibung) der russischen Sprache, die vor ihrer Reform im Jahr 1918 in Kraft war und später beibehalten wurde Emigranten-Publikationen. ... ... Wikipedia

Natalia Vnukova

Ziel Klassen:

Ziele: Erweiterung des Verständnisses von Ton [Ts], über die Beteiligung der Artikulationsorgane an seiner Aussprache; verstärkter Fokus auf Klang und Silbenzusammensetzung von Wörtern, die Fähigkeit, Wörter zu vergleichen Laut- und Silbenzusammensetzung; die Entwicklung der Konsolidierung der Idee der bedeutungsvollen und unverwechselbaren Rolle von Phonemen; Entwicklung des phonemischen Hörens und der phonemischen Wahrnehmung, die Fähigkeit, komplexe Klang und Silbenanalyse von Wörtern, wandeln Wörter durch Hinzufügen, Ausschließen, Ersetzen und Neuanordnen um Laute und Silben; Anreicherung des Wortschatzes, Festigung der Fähigkeit, lexikalisches Material für ein bestimmtes Schema auszuwählen; Entwicklung der grammatikalischen Struktur, kohärentes Sprechen, Denken, Gedächtnis, Wahrnehmung, Interesse am Erwerb neuer Kenntnisse und Fähigkeiten.

Ausrüstung:Spielzeughelden: Igel, Fuchs und weise Eule, Bezeichnung Ton [D], Bilder an Ton [D].

Materialien: Arbeitsheft "Von der Weg zum ABC» ... Sprachentwicklungshilfe für Kinder. Teil 4 (6-7 Jahre alt)... R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova.

Buntstifte. Kasse Klang Bezeichnungen für jedes Kind.

Der Unterrichtsverlauf.

ICH WIEDERHOLE (Entwicklung einer kohärenten Sprache).

- Was ist der Unterschied klingt [S] und [S ’]?

- Mit welchem ​​Buchstaben sind sie bezeichnet?

- Wie unterscheiden sich die Buchstaben von Geräusche?

- Wie hat der Igel das Karussell repariert?

II. Die Geschichte über den Igel, den Fuchs und die weise Eule. (Klangkultur der Rede)

Die Spielzeuge waren beim Karussellfahren so lustig und lachend, dass sie nicht bemerkten, wie sich das Pferd ihnen näherte. "Warum bist du nicht im Zirkus?" fragte sie sie. Von der Überraschung waren unsere Freunde so verwirrt, dass sie keine Antwort auf sie finden konnten. „Heute gibt es eine tolle Show im Zirkus“, fuhr das Pferd fort. - Sitz auf mir. Ich werde dich nehmen. " (Siehe Abbildung auf Seite 30)

Von Straße eine neue Bekannte sagte, sie arbeite in einem Zirkus und heiße Queen. "Sind Sie die Frau des Königs?"- fragte der Fuchs. „Überhaupt nicht“, lachte das Pferd. "Sie haben mir diesen Spitznamen gegeben, weil ich auf meiner Stirn einen kleinen Fleck in Form einer Krone habe." Die Zarin sagte auch, dass andere Tiere mit ihr im Zirkus arbeiten. Viele bekommen in diesem Frühjahr Junge. Wenn sie groß sind, werden sie auch Zirkusartisten, wie ihre Väter und Mütter. Inzwischen sind sie noch klein, deshalb wurde für sie ein eigener Zirkuskindergarten eröffnet.

"Autsch! Etwas, das ich völlig ausgeplaudert habe, - rief die Königin aus. - Möglicherweise sind Sie und ich am Ende der Vorstellung nicht rechtzeitig da!“ Sie riet ihren Fahrern, sich gut festzuhalten und raste mit voller Geschwindigkeit.

"Klack - kling - kling - kling!"- angeklopft der Weg ihrer Hufe, wobei jeder Schritt unsere Freunde dem Zirkus näher bringt - ein sagenhafter Wunderpalast.

- Welcher Klangam Wortanfang gehört: Königin, König, Zirkus?

- Heute werden wir darüber sprechen Ton [Ts].

1) - Das Bild, das das klirrende Pferd der Königin zeigt, bedeutet Ton [D]... Wie sich die Zunge beim Aussprechen bewegt Klang?

- Auf dem Bild zeigen Ton [D], sag uns, was er ist. (Zustimmung, taub, hart.)

- Auslegen mit Lautbezeichnungen Silben: YATs - AC - CA, EC - EC - TSE, YOC - OTs - CO usw.,

Die Wörter: HUHN, SÄNGER.

- Finden Sie ein Haus auf dem Stadtplan Klang[C] und bewegen Sie den Pfeil dorthin.

2) Arbeiten mit einer Zeichnung (S. 31).

- Welche Farbe ist angegeben Ton [D]? Wieso den?

- Bestimmen Sie, welcher Teil des Wortes gehört wird Ton [D], und übermalen Sie die entsprechenden Zellen in Blau.

3) Arbeiten mit einer Zeichnung (S. 30).

- Nennen Sie die Jungen des Zirkuskindergartens.

- Nennen Sie die Mütter dieser Jungen und markieren Sie mit einem Kreis diejenigen von ihnen, deren Namen mit . ausgesprochen werden Ton [D].

- Wer ist die Mutter des Löwenjungen? (Löwin.)

- Dieses Wort hat Ton [D]? (Jawohl.)

- Zeichnen Sie einen blauen Kreis neben dem Löwenbaby.

Also malen die Kinder mit Hilfe eines Lehrers und dann alleine Kreise neben einem Lamm, Bärenjungen, Tigerjungen und Huhn.

4) Sportunterricht.

Klirren, Klirren, Klirren, Klirren,

Ich bin ein Pferd, graue Seite!

Ich klopfe mit Hufen

Wenn Sie es pumpen möchten.

Wir werden reiten Straßen

Der Gang, der Galopp,

Lass uns auf der Wiese erschrecken

Lass uns am Ufer ausruhen.

(Kinder stampfen abwechselnd mit den Füßen auf (Hände am Gürtel, dann im Kreis mit Seitenschritten laufen. Dann bleiben sie stehen, beugen sich nach vorne, als würden sie grasen, am Ende hocken sie sich aus, ruhen.)

5) Arbeiten mit einer Zeichnung (S. 31).

- Wie kann man alles, was auf den Bildern gezeigt wird, in einem Wort nennen? (Produkte.)

- Benennen Sie die Gerichte, in denen diese Produkte serviert werden. Wenn der Name des Gerichts nicht enthält Ton [D], streichen Sie dieses Produkt durch.

- In was wird Zucker serviert? (In der Zuckerdose.)

- Dieses Wort hat Ton [D]?

(Nein.)

- Worin wird die Butter serviert? (In der Ölkanne.)

- Dieses Wort hat Ton [D]? (Nein.)

- Muss ich dieses Bild durchstreichen? (Notwendig.) Usw.

6) Ändere das Wort so, dass es erscheint Ton [D]:

a) Wort (Wort, Buchstabe (Buchstabe, Fenster (Fenster, Boden (Boden, Schüssel, Kleid, Wasser, Mädchen, Schneesturm);

b) Lehrer (Lehrer, Erzieher (Erzieher, Künstler, Meister, Tänzer, Schüler, Führer, Leser);

c) schwimmt (Schwimmer, singt (Sänger, Schmiede; listig, weise, geschickt, wagemutig, dumm, jung).

7) Mit Muster arbeiten (S. 31).

- Dies ist ein Brief "Tse"... Welcher das Geräusch, das es bezeichnet?

- Wie schattieren Sie diesen Brief?

- Wie sieht Ts aus und wie unterscheidet es sich von ihnen?

Reiher, stehend auf der Veranda,

Erklärt den Buchstaben C:

- Komm schon, Hühnchen Hühnchen.

Wiederholen: Küken-Küken-Küken.

Wenn du eine Lektion lernst

Ich gebe dir eine Blume.

(G. Sapgir)

- Verwandle den Buchstaben C in einen Reiher.

- Lesen Sie die Silben.

- Was hast du gelernt? Ton [Ts]? Welcher Buchstabe wird bezeichnet und wie unterscheidet er sich davon?

- Nenne die Wörter mit Ton [D].

Literatur: "Von der Weg zum ABC". Methodische Empfehlungen für Pädagogen, Logopäden, Lehrer und Eltern zu den Teilen 3 und 4 / Unter der wissenschaftlichen Redaktion von RN Buneev, EV Buneeva.

Erläuterungen

zum Programm des Kurses "Auf dem Weg zum Alphabet"

Das Zusatzbildungsprogramm zur Sprachentwicklung und Vorbereitung auf den Alphabetisierungsunterricht "Auf dem Weg zum ABC" ist kulturell ausgerichtet und orientiert sich an dem Landesprogramm "Sprachentwicklung und Alphabetisierungsvorbereitung" von R.N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Säure für die Vorschulvorbereitung,entsprechend den Anforderungen:

Bundesstaatliches Bildungsniveau der Grundschule AllgemeinbildungBundesgesetz der Russischen Föderation vom 29. Dezember 2012 Nr. 273 FZ "Über Bildung in der Russischen Föderation"

Beschluss des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 29.08.2013, Nr. 1008 "Über die Genehmigung des Verfahrens zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten für zusätzliche allgemeinbildende Programme"

Konzepte zur Entwicklung zusätzlicher Bildung für Kinder in der Russischen Föderation bis 2020.

Beschlüsse des obersten staatlichen Sanitätsarztes der Russischen Föderation vom 04.07. 2014 № 41 „Zur Zulassung von SanPiN 2.4.4.3172-14“ Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Einrichtung, den Inhalt und die Organisation der Funktionsweise von Bildungseinrichtungen der Zusatzausbildung für Kinder.

Das Programm spiegelt moderne wissenschaftliche Ansichten über die Organisation der entwicklungspolitischen Bildung wider, bietet eine Lösung für das Problem der intellektuellen und persönlichen Entwicklung von Kindern, die Bildung ihrer kognitiven Interessen und ihres kreativen Denkens, trägt zur Erhaltung und Förderung ihrer Gesundheit bei.

BasicZiel Die Ausbildung in diesem Programm ist die Arbeit an der Klangkultur der Sprache von Kindern, und der Hauptinhalt ist die klangsilbische Analyse von Wörtern. Ein Merkmal des Programms ist die Verwendung von Elementen der Sprachtherapietechniken für Kinder im Vorschulalter, deren Zweck es ist, Lese- und Schreibfehler zu vermeiden. Arbeiten zur Lautsilbenanalyse von Wörtern werden mit Arbeiten zur Sprachentwicklung kombiniert.

Für die Sprachentwicklung älterer Vorschulkinder ist ein reichhaltiger Wortschatz charakteristisch, der sich auch durch passiven Wortschatz ständig erweitert. Bei den meisten Kindern ist die Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache abgeschlossen, und die Kinder beginnen, die Grammatik des Textes allmählich zu beherrschen (benutzen Sie die Kommunikationsmittel zwischen den Sätzen in der Sprache; beim Verfassen ihres eigenen Textes formulieren sie ihn mit einer einleitenden und letzter Satz).

Die Rolle des Lehrers besteht darin, Situationen des aktiven Sprechens, der Kommunikation und des Beherrschens von Sprachmustern zu schaffen. Besonderes Augenmerk wird auf die Entwicklung des phonemischen Hörens und der korrekten Aussprache gelegt.

Der Unterricht wird auf unterhaltsame und spielerische Weise mit Sprachspielen aufgebaut, die es Kindern ermöglichen, die Klanganalyse erfolgreich zu meistern, mit Interesse, die Eigenschaften von Wörtern und ihre Verwendung in der Sprache zu beobachten. Das Unterrichtsmaterial wird im Vergleich, in Gegenüberstellung präsentiert und ermutigt die Kinder, ständig zu argumentieren, zu analysieren, eigene Schlussfolgerungen zu ziehen, sie zu begründen und unter verschiedenen Antwortmöglichkeiten die richtige Lösung zu wählen. Somit ist die HauptsacheWert , die Grundlage aller pädagogischen Aktivitäten ist das kreative Denken des Kindes, auf dessen Grundlage allmählich ein System des Wissens über die Sprache und das Bedürfnis nach Sprachkenntnissen und Sprachverbesserung gebildet wird.

Aufgaben:

1. Bildung von Lernmotivation und Interesse am Lernprozess selbst.

2. Entwicklung des visuell-figurativen und der Bildung des verbal-logischen Denkens, der Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen, ihre Urteile zu begründen.

3. Entwicklung allgemeiner pädagogischer Fähigkeiten: die Fähigkeit, im Team zu arbeiten, zu interagieren, das Begonnene zu Ende zu bringen; Arbeiten Sie aufmerksam, konzentriert, planen und kontrollieren Sie Ihre Handlungen.

4. Unterrichten der Lautsilbenanalyse von Wörtern.

5. Bereicherung des aktiven, passiven, potentiellen Wortschatzes.

6. Entwicklung der grammatikalischen Struktur der Sprache.

7. Entwicklung kohärenter Sprachfähigkeiten basierend auf der Spracherfahrung des Kindes.

8. Entwicklung des phonemischen Hörens, Verbesserung der Klangkultur der kindlichen Sprache.

Neuheit dieses Arbeitsprogramms wird durch den Landesbildungsstandard bestimmt. Unterscheidungsmerkmale sind:

1. Festlegung der Organisationsformen der studentischen Aktivitäten, die darauf abzielen, persönliche, fachübergreifende und fachliche Ergebnisse der Studienbewältigung zu erzielen.

2. Die Durchführung des Programms basiert auf Werten und Bildungsergebnissen.

Die Hauptform des Unterrichts ist der Unterricht mit einer kleinen Gruppe von Kindern.

Der Unterricht wird spielerisch durchgeführt, was für Klassen mit Vorschulkindern obligatorisch ist. Gleichzeitig sollte die weit verbreitete Einbeziehung von Spielelementen die Lehr-, Entwicklungs- und Erziehungsrolle der Klassen nicht schmälern.

Bei der Auswahl des Unterrichtsmaterials werden Richtlinien für die Kommunikation mit dem Programmmaterial in den folgenden Fächern bereitgestellt: Russisch, die Welt um uns herum.

Das Studium im Rahmen dieses Programms zeigt den unabhängigen Wunsch, ihren Horizont zu erweitern.

Das zusätzliche Bildungsprogramm zur Sprachentwicklung und Vorbereitung auf den Alphabetisierungsunterricht „Auf dem Weg zum ABC“ ist kulturell orientiert.

Die folgenden Technologien werden in der Ausbildung verwendet: Technologie der Bildungsentwicklung; Technologie der Individualisierung des Trainings; persönlichkeitsorientierte Technologie; Kompetenz- und Aktivitätsansatz.

Also grundsätzlichDie erste Aufgabe des vorgeschlagenen Kurses ist nämlich die Entwicklung einer kulturellen Orientierung undEntwicklung durch Wissen pädagogische Fähigkeiten, allgemeinbildende Fähigkeiten und Fertigkeiten .

Prinzipien der Inhaltsauswahl

Das Prinzip der harmonischen Erziehung des Einzelnen;

Das Prinzip der Sukzession und Konsistenz

Erfolgsprinzip;

Der Grundsatz der Verhältnismäßigkeit der Belastung zum Gesundheitszustand und zur Erhaltung der Gesundheit des Kindes;

Das Prinzip der kreativen Entwicklung;

Zugänglichkeitsprinzip;

Das Prinzip der Konzentration auf die Eigenschaften und Fähigkeiten - die Übereinstimmung mit der Natur des Kindes;

Das Prinzip der individuellen Herangehensweise;

Das Prinzip der Praxisorientierung.

Bei der Durchführung des Programms werden die folgenden Formen und Methoden verwendet:

Grundlegende Lehrmethoden:

Gespräch;

das Spiel;

praktische Arbeit;

Alter der am Programm angemeldeten Kinder"Auf dem Weg zum ABC" ist 5,5 - 6,5 Jahre.

Die Hauptmerkmale dieses Alters sind, dass eine neue soziale Entwicklungssituation Gestalt annimmt, das Spiel zur Hauptaktivität wird, während der Vorschulkinder andere Aktivitäten beherrschen. Darüber hinaus treten in diesem Alter wichtige Neoplasmen im mentalen und persönlichen Bereich auf, es kommt zu einer intensiven intellektuellen Entwicklung des Kindes und eine Schulbereitschaft wird gebildet.

Rekrutierung für Kurse laut Kursprogramm"Auf dem Weg zum ABC"erfolgt in Übereinstimmung mit den Anforderungen der lokalen Gesetze der MAOU Secondary School No. 56 für die Bereitstellung von bezahlten Bildungsdienstleistungen.

Vorhergesagte Ergebnisse

Aufgrund der angewandten Arbeitsformen und -methoden, unter Anwendung der erklärten Unterrichtsprinzipien, unter Rückgriff auf die Kenntnis der psychologischen Eigenschaften von Vorschulkindern, Ausbildung nach dem Kursprogramm"Auf dem Weg zum ABC"werden zu ihrer Entwicklung und zur Bildung einer kulturellen Orientierung beitragen.

Persönliche, Metafach- und Fachergebnisse der Beherrschung des Kurses

Persönliche Ergebnisse Das Studium des Studiengangs ist die Ausbildung der folgenden Fähigkeiten:

- definieren undausdrücken unter Anleitung eines Lehrers die einfachsten gemeinsamen Verhaltensregeln für alle Menschen in der Zusammenarbeit (ethische Standards).

In den vom Lehrer vorgeschlagenen Kommunikations- und Kooperationssituationen, die sich auf einfache, allen gemeinsame Verhaltensregeln stützen,eine Entscheidung treffen , mit Unterstützung anderer Gruppenmitglieder und des Lehrers, wie es weitergeht.

Metasubject-Ergebnisse Studium des Kurses sind die Bildung der folgenden universellen Lernaktionen (ULE).

Behördliche UUD:

-bestimmen undformulieren den Zweck der Aktivität mit Hilfe des Lehrers.

-Sprechen Sie die Reihenfolge der Aktionen.

Lernenausdrücken Ihre Annahme (Version) basierend auf der Arbeit mit der Abbildung des Arbeitsbuchs.

LernenArbeit nach dem vom Lehrer vorgeschlagenen Plan.

Lernensich unterscheiden richtig, erledigte Aufgabe, von falsch.

Lernen Sie mit dem Lehrer und anderen Schülerngeben emotionalWürdigung Aktivitäten der Kameraden.

Kognitive UUD:

Navigieren Sie in Ihrem Wissenssystem:sich unterscheiden Neues von bereits Bekanntem mit Hilfe eines Lehrers.

Holen Sie sich neues Wissen:finden die Antworten auf Fragen mit Hilfe der Lehr- und Lernmethode "Auf dem Weg zum ABC", ihrer Lebenserfahrung und von der Lehrkraft erhaltenen Informationen.

Verarbeiten Sie die erhaltenen Informationen:Schlussfolgerungen als Ergebnis der gemeinsamen Arbeit der gesamten Gruppe.

Verarbeiten Sie die erhaltenen Informationen:vergleichen undGruppe verschiedene Geräusche und Objekte.

Informationen von einer Form in eine andere umwandeln: Silben, Wörter, Sätze, Texte auf der Grundlage von Bildern, Diagrammen verfassen;

Kommunikative UUD:

Kommunizieren Sie Ihre Position an andere:Erfolg haben Ihren Gedanken in mündlicher Rede (auf der Ebene eines Satzes oder eines kleinen Textes).

MITsaugen undverstehen die Rede anderer.

Verabreden und befolgen Sie gemeinsam die Kommunikations- und Verhaltensregeln in der Schule.

Lernen Sie, verschiedene Rollen in der Gruppe zu übernehmen (Leiter, Darsteller, Kritiker).

Fachergebnisse des Studiums "Auf dem Weg zum ABC"sind die Ausbildung der folgenden Fähigkeiten

Erweiterung des Horizonts von Vorschulkindern im Bereich Klang - Buchstabenanalyse von Wörtern;

Beschreibe die Zeichen von Gegenständen und erkenne Gegenstände an ihren Zeichen;

Heben Sie die wesentlichen Merkmale von Objekten hervor;

Vergleiche Gegenstände, Phänomene miteinander;

Verallgemeinern, einfache Schlussfolgerungen ziehen;

Klassifizieren Sie Phänomene, Objekte;

Bestimmen Sie die Reihenfolge der Ereignisse;

Beurteile gegensätzliche Phänomene;

Geben Sie Definitionen zu bestimmten Konzepten;

Aufdecken funktionaler Beziehungen zwischen Konzepten;

Identifizieren Sie Muster und ziehen Sie Analogien.

Mechanismus zur Bewertung vorhergesagter Ergebnisse

Die wichtigsten Bewertungsmechanismen zur Vorhersage von Ergebnissen sind Tests (Input- und Endkontrolle).

Formen der Zusammenfassung der Ergebnisse der Umsetzung des allgemeinbildenden Zusatzprogramms

Testen in Form von Spielen: "Russell the Sounds", "Finde den Platz für den Sound", "Finde den verlorenen Brief"

Organisatorisch - pädagogische Bedingungen für die Durchführung des Programms

Verbesserung der Wirksamkeit von BildungsaktivitätenStudiengang "Auf dem Weg zum ABC" die organisatorischen Voraussetzungen für die Durchführung dieser Kurse werden erleichtert. Nämlich:

helles und luftiges Klassenzimmer;

der Körpergröße von Kindern angepasste Stühle und Schreibtische;

Magnete;

Stuhl und Tisch für den Lehrer;

pädagogisch-methodisches Autorenset R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova "Auf dem Weg zum ABC" (Teil 3.4).

den Einsatz multimedialer Lehrmittel, die zur Steigerung des Unterrichtsinteresses beitragen, wird das Programm auf der Grundlage der regulatorischen und rechtlichen Anforderungen an die Ausbildung, unter Verwendung moderner wissenschaftlicher und methodischer Ansätze in der Ausbildung und unter Beachtung der Anforderungen an die soziale und psychologische Bedingungen der Organisation des Bildungsprozesses.

kleine Gruppenanzahl (bis 12 Personen),

Stundenzahl nach Studienjahr

Das Programm dieses Kurses ist auf ein Studienjahr (1 Stunde pro Woche) ausgelegt.Der Unterricht dauert 30 Minuten.

Die Gesamtzahl der für die Durchführung des Programms zugewiesenen Stunden

Das Programm ist für36 Std

Lehrplan

zum Kurs "Auf dem Weg zum ABC"

(Sprachentwicklung und Vorbereitung auf das Alphabetisierungstraining)

Name der Abschnitte, Themen

Anzahl der Stunden

Lexikalische und grammatikalische Arbeit

3

Entwicklung einer kohärenten Sprache

5

Entwicklung der Klangkultur der Sprache und des phonemischen Hörens

20

Lehren der Lautsilbenanalyse

8

Gesamt:

36

Pädagogisch-thematisch

Kursplanung "Auf dem Weg zum ABC"

(Sprachentwicklung und Vorbereitung auf das Alphabetisierungstraining)

p / p

Unterrichtsthema

Anzahl der Stunden

Laute und Buchstaben. Das Konzept von "Klang"; Artikulationsorgane, Arten der Lautaussprache.

Die Wörter. Geräusche. Hervorhebung von Ton am Anfang, Ende und in der Mitte eines Wortes.

Ton [A]. Bekanntschaft mit den Artikulationsorganen, Methoden zur Aussprache des Klangs, seiner konventionellen Bezeichnung.

Ton [Oh]. Training im Beantworten von Fragen.

Ton [E]. Unterscheidung der Begriffe „Klang“ und „Buchstabe“.

Ton [Und]. Beantworten von Fragen, Erkennen logischer Inkonsistenzen in einer Zeichnung oder Geschichte.

Geräusche]. Hervorhebung von Ton am Ende und in der Mitte eines Wortes.

Ton [I] - [S]. Ändern von Wörtern durch Ersetzen des Tons.

Ton [U]. Konstruktion von Phrasen und Sätzen. Akustische Eigenschaften, Hervorhebung von Vokallauten in einem Wort.

Ton [M]. Das Konzept der "Silbe", Klanganalyse von Silben. Bekanntschaft mit der Klassifikation von Lauten: harte und weiche Konsonanten. Ton [M "]

Ton [H]. Korrelation von Buchstaben und Lauten. Vokale und Konsonanten. Laut [H "]. Komponieren von Silben unter Verwendung herkömmlicher Lautsymbole.

Ton [P]. Lernen, eine Geschichte basierend auf einem Handlungsbild zu komponieren. Laut [P "]. Die Auswahl von harten und weichen Konsonanten im Wort.

Ton [T]. Erstellen einer Story-Beschreibung. Laut [T "]." Lesen "und Komposition von Silben und Wörtern unter Verwendung konventioneller Symbole.

Ton [K]. Akustische Eigenschaften, Auswahl der Konsonanten in einem Wort. Laut [K “]. Isolierung von harten und weichen, stimmhaften und stimmlosen Konsonanten im Wort.

Ton [X]. Beobachtung von mehrdeutigen Wörtern in der Sprache. Laut [X "]. Bestimmung der Position von Lauten in einem Wort.

Töne [K] - [X], [K "] - [X"]. Bereicherung des Wortschatzes der Kinder.

Ton [F]. Lernen, eine Geschichte basierend auf einem Handlungsbild zu komponieren. Laut [F “]. Fortlaufende Umwandlung eines Wortes in andere Wörter durch wiederholtes Ändern seines Klangs und seiner Silbenzusammensetzung.

Laut [Y "]. Bestimmung der Position von Lauten in einem Wort.

Doppelte Töne. Laut [Y "O]. Korrelation von Buchstaben und Lauten. Laute [Y" U]. Lautanalyse von Silben und Wörtern.

Laute [Y "A]. Lautanalyse von Silben und Wörtern. Laute [Y" E]. Detaillierte Nacherzählung des Textes basierend auf visueller Unterstützung.

Klingt [Y „E], [Y“ O], [Y „U], [Y“ A]. Korrelation von Buchstaben und Lauten.

Ton [L]. Ändern von Wörtern durch Ersetzen, Neuanordnen von Lauten oder Silben. Ton [L "]. Wörter durch Hinzufügen ändern, Töne ausschließen. Töne [L] - [Y"]. Wiederherstellung einer unterbrochenen Folge von Lauten oder Silben in der Struktur eines Wortes.

Laute [B] und [B "]. Dialogsprache lehren. Stimmige und stimmlose Konsonanten. Laute [B] - [F], [B"] - [F "].

Laut [H "]. Lernen, Sätze zu bilden, Phrasen zu konstruieren. Laut [U"]. Lernen, Sätze zu verbreiten, fehlende Wörter hinzuzufügen.

Klingt [Ч "] - [Щ"]. Aus einer Reihe von Bildern eine Geschichte erarbeiten.

Sounds [B] - [B "]. Komponieren direkter und inverser Silben. Sounds [B] - [P], [B"] - [P "]. Hervorheben von harten und weichen, stimmhaften und stimmlosen Konsonanten im Wort.

Laute [D] - [D "]. Zusammensetzen eines Wortes aus den untersuchten Lauten und Silben. Laute [D] - [T], [D"] - [T "]. Klassifizierung von Lauten: stimmhaft und stimmlos, weich und hart Konsonanten.

Geräusche]. Teilnahme am Dialog. Laut [C "]. Die Verwendung neuer Wörter in der Sprache. Laut [C]." Lesen "und Komponieren von Silben und Wörtern unter Verwendung konventioneller Symbole. Laute [C] - [C], [C] - [H"]. Lernen ausführlich werde ich den Text nacherzählen.

Laute [G] - [G "]. Komponieren von Wörtern für eine bestimmte Anzahl von Silben. Laute [G] - [K], [G"] - [K "].

Ton [Z]. Wiederherstellung der unterbrochenen Silbenfolge in der Wortstruktur. Zusammenstellung von Silben und Wörtern. Laut [Z "]. Konstruktion von Phrasen.

Mehrdeutige Worte. Lautklassifikation: Zischlaute [З] - [С], [З "] - [С"].

Ton [Sch]. Klanganalyse der Zusammensetzung von Silben und Wörtern. Laute [Ш] - [С], [Ш] - [Щ "]. Aufdecken von Unterschieden in der Laut-(Silben-)Zusammensetzung von zwei Wörtern.

Ton [F]. Erweiterung des Wortschatzes. Lautklassifikation: zischende Konsonanten [Ж] - [З], [Ж] - [Ш].

Ton [R]. Lernen, eine Geschichte basierend auf einer Reihe von Bildern zu verfassen. Laut [R "]." Lesen "und Komposition von Silben und Wörtern unter Verwendung konventioneller Symbole.

Töne [R] - [L], [R "] - [L"]. Aufdecken von Unterschieden in der Klangzusammensetzung (Silben) zweier Wörter.

Länder-ABC (allgemeine Lektion). Bereicherung des Wortschatzes.

Gesamt:

36 Stunden

Inhalte des Kursprogramms "Auf dem Weg zum ABC"

(Sprachentwicklung und Vorbereitung auf das Alphabetisierungstraining)

Lexikalische und grammatikalische Arbeit (3 Stunden):

Bereicherung des Wortschatzes von Kindern; Beobachtung mehrdeutiger Wörter in der Sprache;

die Verwendung neuer Wörter in der eigenen Sprache (Konstruktion von Phrasen und Sätzen).

Kohärente Sprachentwicklung (5 Stunden):

Antworten auf Fragen, Teilnahme am Dialog;

detaillierte Nacherzählung des Textes basierend auf visueller Unterstützung;

Erstellen einer Story-Beschreibung, einer Story basierend auf einem Handlungsbild, nach einer Reihe von Bildern.

Entwicklung der Klangkultur der Sprache und des phonemischen Hörens (20 Stunden):

Bekanntschaft mit den Artikulationsorganen, Methoden zur Aussprache des Klangs, seiner konventionellen Bezeichnung;

Bekanntschaft mit der Klassifikation von Lauten: Konsonanten und Vokale; harte und weiche, stimmhafte und stimmlose Konsonanten;

Hervorheben des Tons am Anfang, Ende und in der Mitte des Wortes, Bestimmen der Position des Tons im Wort;

Hervorheben von Vokalen, Konsonanten, harten, weichen, stimmhaften, stimmlosen Konsonanten in einem Wort;

"Lesen" und Komponieren von Silben und Wörtern mit herkömmlichen Lautsymbolen.

Lehren der Tonsilbenanalyse (8 Stunden):

fundierte Analyse der Zusammensetzung von Silben und Wörtern;

Unterscheidung der Begriffe "Klang" und "Buchstabe";

Zusammenhang von Buchstaben und Lauten.

Als Ergebnis der Arbeit am Kursprogramm haben Kindermuss :

Phrasen und Sätze konstruieren, auch mit neuen Wörtern;

Beantworte die Frage des Lehrers;

den Text mit visueller Unterstützung detailliert nacherzählen;

komponieren Sie eine mündliche Geschichte basierend auf einem Bild, einer Reihe von Handlungsbildern;

den Ton am Wortanfang hervorheben;

zwischen Lauten und Buchstaben unterscheiden;

die Buchstaben des russischen Alphabets erkennen und benennen;

Laute und Silben verbinden.

Methodische Unterstützung

Die wichtigsten Bildungsformen: Gruppe, Dampfbad, Einzelperson.

Grundlegende Lehrmethoden:

Gespräch;

das Spiel;

praktische Arbeit;

kollektive, gepaarte und individuelle Forschung.

NSproblemsituative Lehrmethoden

Bewertungsmaterialien

Prüfen

Ziel: Einschätzung des SprachentwicklungsstandesKind, um festzustellen, ob es passtAltersnormen.

Testalgorithmus:

Erklären Sie Ihrem KindAufgabe, gib ihm die Möglichkeit, sie zu erledigenauf sich allein. Wenn das Kind ratlos ist, helfen Sie ihm.Loben Sie ihn unbedingt für seinen Fleiß, auch wenn Siemit dem Ergebnis nicht sehr zufrieden.

Am Ende jeder Quest findest duein Sternchen, das in einer bestimmten Farbe gestrichen werden soll.

rot - das Kind hat die Aufgabe gemeistertauf sich allein;

grün - das Kind hat die Aufgabe mit der Hilfe bewältigt
ein Erwachsener;

blau - das Kind hat die Aufgabe nicht bewältigt.

Zählen Sie am Ende jedes Themas die Anzahl der Sterneverschiedene Farben, um die Ergebnisse im Laufe der Zeit zu vergleichen.

Im Alter von sieben Jahren sollte ein Kind:

Objekte selbst vergleichen könnenuntereinander, um einige bedeutendeAnzeichen von Ähnlichkeit und Unterschied;

selbst eine stimmige Geschichte zu verfassen ist nichtweniger als 6-7 Sätze;

Geschichten aus eigener Erfahrung verfassen;

Wörter ändern, neue bilden;

Kurzgeschichten nacherzählen;

Gedichte ausdrucksvoll vortragen,intonativ vielfältig übertragen sie inje nach Inhalt;

schwierige Formen richtig verwendenbekannte Wörter;

Antonyme in der Sprache verwenden (Wörter mitentgegengesetzte Bedeutung)

Rätsel erraten, im übertragenen Sinne verstehenAusdrücke.

Referenzliste

1.Bundesstaatlicher Bildungsstandard der Grundschulbildung,

2.Bundesgesetz der Russischen Föderation vom 29. Dezember 2012 Nr. 273 FZ "Über Bildung in der Russischen Föderation"

3.Erlass des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 29.08.2013 Nr. 1008 "Über die Genehmigung des Verfahrens zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten für zusätzliche allgemeinbildende Programme"

4. Konzept zur Entwicklung zusätzlicher Bildung für Kinder in der Russischen Föderation bis 2020.

5. Beschluss des Chefsanitäters der Russischen Föderation vom 04.07. 2014 № 41 „Zur Zulassung von SanPiN 2.4.4.3172-14“ Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Einrichtung, den Inhalt und die Organisation der Funktionsweise von Bildungseinrichtungen der Zusatzausbildung für Kinder.

6. Pädagogisch-methodisches Autorenset R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova "Auf dem Weg zum ABC" (Teil 3.4).