А също и за определяне на ефективността на вашите преподавателски дейности много важно интроспекциятази дейност. Провеждането на подобни изследвания е задължителен етап от професионалното развитие. Това е необходимо за изследване на състоянието и резултатите от педагогическия процес, както и за определяне на начини за по-нататъшно усъвършенстване.
Основните насоки на изследването на образователните дейности са:
— изследване на нивото на развитие на децата (диагностика);
— анализ на формите на взаимодействие от гледна точка на оценка на дейността на децата;
— анализ на формите на взаимодействие от гледна точка на оценка на дейността на учителя;
— анализ на предметно-развиващата среда в групата на детската градина;
— самоанализ на професионалната дейност на учителя.
Моля, запомнете това за еднократна употреба диагностична процедура децата не могат да претендират за изключителна роля. Диагностичният процес е необходим, тъй като надеждността и обективността на резултатите от този процес нарастват пропорционално на количеството информация.
При документиране на диагностични материали се посочват авторът на диагнозата, целта, оборудването, материалите и ходът на изследването. Въз основа на резултатите от изследването на децата се формулират заключения (обща оценка на развитието на учениците в групата, причини за преобладаването на високи или ниски нива, състояние на средата за развитие, трудности при планирането, семейно влияние, здраве състояние и др.)
Анализирам форми на взаимодействие от гледна точка на оценката на дейността на децата, те се ръководят от три основни критерия:
- поддържане на интерес и внимание към дейностите при взаимодействие с учителя и другите деца;
- активност и самостоятелност на децата при решаване на поставените задачи;
— усвояване на програмното съдържание.
При анализ на собствената дейност Когато общувате с деца, обърнете специално внимание на:
- способност за точно формулиране на задачи;
— избор на материали и оборудване;
— задоволяване на двигателната активност на учениците;
- използване на различни форми на организация на децата (работа в подгрупи, по двойки, индивидуална, колективна).
В съответствие с, с създаване на предметно-развиваща среда В групата компетентността на учителя се изразява в наличието на разнообразно оборудване за игри и занимания, съобразено с възрастта на децата. Не по-малко важно е умението на учителя да обясни защо и с каква цел се представят определени игри и помагала.
IN структура на самоанализа могат да бъдат разграничени два етапа:
— самият самоанализ, по време на който е необходимо съществуващият педагогически опит да се разложи на съставните му части и да се анализират отделно;
— самообобщение, по време на което се формулират обобщаващи, крайни заключения въз основа на резултатите от анализа.
На първия етап необходимо е да се съберат факти, които трябва да бъдат подложени на първично обобщение и едва след това да се правят окончателни заключения. В същото време вашият опит трябва да бъде свързан с основните задачи, които се решават в образователната институция през анализирания период.
Ще бъдат полезни факти и информация за, дидактическа подкрепа за класове, методически разработки, резюмета, наръчници, както и материали за кръгова работа, материали от изказвания на методически асоциации, семинари, конференции и др.
На втория етап необходимо е да се извърши анализ на проблема. Необходимо е да се опишат тези области на дейност, които са били успешно решени през изминалия период от време. Посочено е под каква форма се представят резултатите от разрешаването на проблемите, дали се обобщават в съобщения, публикации, изказвания пред колеги, на срещи и сесии на други сдружения (методически, семинари, лекции за родители, участие в областни, градски, областни). конференции и др.). След това е необходимо да се опишат съществуващите проблеми в работата и наличните ресурси за отстраняването им.
Последната част на анализа посочва ключовите задачи за подобряване на професионалните дейности, т.е. онези задачи, които ще трябва да бъдат подобрени и развити в близко бъдеще. Разбирането на посоката и перспективите за професионално израстване е много важно при сертифицирането на учител.
Не забравяйте, че самоанализът трябва да отразява работа с деца, взаимодействие с учители, взаимодействие с родители и общество.

Уважаеми учители! Ако имате въпроси относно темата на статията или имате затруднения при разработването на самоанализ, пишете на

Василиева Ирина Николаевна
Самоанализ на педагогическата дейност на учителя

Самоанализ на педагогическата дейност на учителя.

Аз, Василиева Ирина Николаевна, завърших Боханското педагогическо училище на име Доржи Банзаров през 2001 г. със специалност „Предучилищно възпитание“, с квалификация учител на деца в предучилищна възраст с допълнителна подготовка в областта на изобразителното изкуство.

Общият педагогически стаж е 11 години, трудовият стаж като учител е 8 години. В момента нямам категория.

Смятам за важна задача да подобря професионалното си ниво и редовно да посещавам курсове за напреднали.

Моето педагогическо кредо:

"Най-добрият начин да направите децата добри е да ги направите щастливи."

Оскар Уайлд.

Мотото на моята професионална дейност:

„Да обичаш, разбираш, приемаш и правиш хората около теб щастливи.“

Защо избрах професията учител? Какво ме държи в него? Задавам си този въпрос през цялото време. Отговорът е ясен: това е моята любов, любов към децата и реципрочна любов към мен.

Да си учител не е лесно, това е огромна отговорност. Обичайте с цялото си сърце детския смях, детската реч, спонтанността, усетете море от творчески потенциал в себе си.

Групата в детската градина, в която работя, се казва „Слънце“, а аз на галено наричам учениците си „Лъчи“. Моята мисия, като учител, е насочена към това нашите „лъчи“ да блестят ярко и весело да оставят своя отпечатък. Разбирам, че нося голяма отговорност: да положа основата на личността на всяко дете, да му помогна да разбере света около себе си, да го науча да живее в обществото. В. А. Сухомлински също каза: „Децата трябва да живеят в свят на красота, игри, приказки, музика, рисуване, фантазия... Как ще се почувства детето, издигайки се до първата степен на познание, какво ще изпита, зависи от това. целият му по-нататъшен път към знанието."

И така ден след ден вървим заедно по пътя на откривателството, по който те се учат да различават доброто от злото, опознават себе си и света около тях, а аз непрекъснато се уча от тях на преданост, искреност и любов.

С голям интерес постепенно изучавам нови технологии в областта на образованието, интересувам се от модерни и нетрадиционни визуални техники. Всичко е ново и интересно за мен, помага ми да запаля искрица интерес в очите на моите ученици към знания, креативност и осъзнаване на радостта от общуването.

Целта на моята преподавателска дейност- създаване на благоприятни условия за цялостно развитие на личността на предучилищна възраст, като се вземат предвид техните възрастови и индивидуални характеристики в основните области на физическо, когнитивно-речево, социално-личностно и художествено-естетическо образование.

Задачи:

Осигуряване на детето възможност да изживее предучилищните години радостно и смислено;

Съхранявайте и укрепвайте физическото и психическото здраве, създавайте условия, осигуряващи емоционалното благополучие на всяко дете;

Създайте предметна среда за развитие, която насърчава цялостното развитие на личността на предучилищното дете;

Създаване на условия за реализиране на художествено-естетическото развитие на учениците и техния творчески потенциал;

Сътрудничество със семейството в цялостното развитие на личността на децата.

За да постигна тази цел, използвам общообразователната програма на MBDOU "Олонска детска градина"

За успешното усвояване на програми в различни области на образованието е необходимо да се организира педагогическият процес така, че да бъдат засегнати всички аспекти на развитието на личността на детето. Когато развивах работата си върху системата за педагогическо взаимодействие с деца, се съсредоточих върху цялостното развитие: специално организирано обучение, съвместни дейности на учителя и децата, самостоятелни дейности на децата.

Взаимодействам с деца, като вземам предвид диференциран подход и включвам разнообразни форми и методи на работа: групови и подгрупови, индивидуални, тематични и музикални класове, празници, забавления, дидактически игри, настолни игри, игри на открито, тематични седмици на творчеството, изложби рисунки и занаяти, създаване на домашно приготвени книги, класове в библиотеката.

Знанията, получени в класната стая, се отразяват в игровата дейност на учениците. Те с удоволствие показват сценични сцени и изпълнения, танцуват, пеят песни, преразказват приказки и учат стихове наизуст.

Аз самият с радост участвам във всички празници и забавления, провеждани в детската градина, играя различни роли: Дядо Коледа, Карлос, Кучето Тишка, Клоун, Молив, Снежен човек, Баба Арина...

В работата си използвам широко всички видове фолклор (приказки, песни, пословици, поговорки, хоро). В устното народно творчество, както никъде другаде, са запазени особеностите на руския характер, присъщите му морални ценности, идеи за доброта, красота, истина, смелост, трудолюбие и лоялност. Запознавайки децата с поговорки, гатанки, пословици и приказки, аз ги запознавам с общочовешките ценности.

За успешно решаване на поставените задачи в групата е създадена комфортна среда, която позволява на децата да изразяват своите желания и свободно да развиват своите способности. За цялостно развитие на личността на детето в присъщите му дейности: дизайн, изобразително изкуство, физическо развитие и игра. Групата е разделена на определени зони „Кът на природата”, „Кът на творчеството”, „Кът на книгата”, „Спортен кът”, „Математически кът”, „Театрален кът”, „Музикален кът”, „Сензорен кът” и на сюжетни зони. ролеви игри „Семейство“, „Болница“, „Гараж“, „Бръснарница“, „Строители“. Материалите, които стимулират детското развитие, са разположени в различни функционални пространства, достъпни за децата и съответстват на възрастта на децата. Материалите се актуализират непрекъснато, предметно-развиващата среда на групата е осигурена както с общ, така и със специфичен материал, както за момчета, така и за момичета.

В работата си използвам както собствените си разработки, така и най-добрите разработки на други учители. Постоянно участвам активно в обмяната на опит между служителите на детската градина Olonsky MBDOU и района, провеждайки открити класове и майсторски класове. Активен участник съм в празници и забавления.

Награден с грамота за качествена подготовка и изпълнение

Майсторски клас „Цветя за мама“ като част от II Образователен форум на Общинския район Бохански район през 2014 г.

Тя беше наградена с диплом за отговорен и креативен подход към провеждането на майсторски клас „Новогодишни играчки от еднократни материали“ в рамките на среща на ръководителите на предучилищни образователни институции на общинската образователна институция на област Бохански на базата на детска градина Олонски през 2014г.

Тя получи сертификат за активно участие в общинския конкурс „Авторско педагогическо развитие за родители“ в рамките на II Образователен форум на общинския район Бохански район през 2014 г.

Владея съвременни образователни технологии: здравеопазване, игри. Пряката образователна дейност се проявява във всички форми на работа: сутрешна гимнастика, гимнастика след следобеден сън, занимания, развлечения, разходки, разговори, работа, ваканция, почивка и много други. и т.н... В резултат на това детето получава знания, които веднага обхващат цялостното развитие на индивида. В работата си използвам метода на проектиране - краткосрочни или дългосрочни тематични проекти. Владея ИКТ (използване на TSO и мултимедийни презентации в образователни дейности) и постоянно ги използвам в практически, професионални дейности.

Когато организирате работата си по възпитанието и развитието на децата, е невъзможно да постигнете успех без помощта на родителите. Разбирам работата и общуването с родителите като процес на сътрудничество, формиране на общи интереси и потребности между детската градина и семейството. Когато работя със семейства, се опитвам да се придържам към следните принципи: доброволност, информираност и обратна връзка. Прилагам ги чрез различни форми на работа, както традиционни: разговори, консултации, така и нетрадиционни: анкети, музикални и спортни фестивали, състезания на базата на нашата детска градина, област, както и общоруски състезания в Интернет.

Когато общувам със семейството си, си поставям определени цели:

Създаване на положителна емоционална среда за общуване между деца, родители и учители;

Развивайте творческите способности на децата и родителите в съвместни дейности;

Да се ​​повиши културата на общуване на родителите и да се формира съзнателно отношение към отглеждането на децата;

Обобщаване и развитие на опита от семейното възпитание.

Резултатът от сътрудничеството с родителите по време на съвместни дейности беше:

Участие на родители и деца в регионалния кореспондентски фотоконкурс „Педагогически вернисаж“ в рамките на II образователен форум в номинацията „Любим учител“ Тимур Карнаухов зае 2-ро място;

Участие на родители и деца в кореспондентския конкурс за творчество на деца в предучилищна възраст, сред предучилищните образователни организации на община Бохански район „Всички професии са важни ...“ Данил Роднин получи диплома 1-ва степен. А останалите деца, като Семенов Кирил, Пушчин Вячеслав, Вандашин Андрей, Дозоров Андрей, Грехнева Женя получиха грамоти за активно участие.

Участие на родители и деца в регионалния кореспондентски фотоконкурс „Педагогически вернисаж“ в рамките на II образователен форум в номинацията „Любим учител“ Тимур Карнаухов зае трето място;

Ние също участваме в състезанията на нашата детска градина „Красаво коледно дърво“, „Занаяти от зеленчуци и естествени материали“, „В света на красивите занаяти от цветя“, „Конкурс на зимни и летни зони, където родителите вземат активно участие“ , конкурси за рисуване по сезони, „Баща ми служи в армията“, „Портрет на майка ми“, в момента в нашата група има конкурс „Подарък за баба ми на 8 март“, където родителите вземат активно участие в много. и т.н...;

За да сте в крак с времето, трябва непрекъснато да подобрявате знанията си, да овладявате прогресивни педагогически технологии за образование и обучение и по този начин да предоставяте възможност за вашето развитие. Всички знания и информация, които придобивам, намират отражение в работата ми с деца.

Вярвам, че такава организация на предметно-развиваща среда е мощен стимул за развитието на децата в предучилищна възраст и им позволява да демонстрират индивидуални, творчески способности.

САМОАНАЛИЗ

КЪМ ПЪРВА КАТЕГОРИЯ

Аз, Лисак Татяна Андреевна, родена на 10 юли 1971 г., висше образование. През 1990 г. завършва Педагогическия колеж в Карасук със специалност предучилищно образование и получава квалификация учител в предучилищни институции. През 2011 г. завършва Новосибирския държавен педагогически университет със специалност „Педагогика и методика на началното образование“, дипломна квалификация: начален учител. Преподавателският ми стаж е 16 години. Работя в тази институция от 1990 г. Старая се да следя педагогическите иновации, за което преминавам курсове за повишаване на квалификацията. Последните курсове бяха взети през 2014 г. в Куйбишевския клон на Федералната държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование „Новосибирски държавен педагогически университет“ на тема: „Проектиране на образователния процес в предучилищните образователни институции в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно възпитание“ 72 часа. Курсовете помогнаха да се подчертаят проблемите при поставянето и решаването на образователни проблеми. Работя по програмата „От раждането до училище” под редакцията на Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.С. Василиева.

Като част от изпълнението на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, организирам клубна работа с ученици и ръководя клуб „Луди ръце“.Постоянно съм в търсене на нови форми, методи, техники на обучение и възпитание. Темата на моето самообучение е „Развитие на речта и формиране на ръчни умения при деца в предучилищна възраст“. Считам темата за актуална, тъй като тренирането на пръстите ускорява процеса на функционално съзряване на мозъка и е мощен тоник за кората на главния мозък. Освен това можем да кажем следното: ако развитието на пръстите съответства на възрастта, тогава развитието на речта е в нормални граници, но ако развитието на движенията на пръстите изостава, тогава развитието на речта също се забавя. Методиката на кръжочната ми работа се основава на колективна творческа дейност. Като взема предвид интересите на учениците, способностите и възможностите, свързани с възрастта, провеждам клубни дейности, които разширяват кръгозора на децата, повишават техните познавателни способности и развиват независимост и активност.

Целта на моята работа е да създам условия за развитие на творческите способности и развитие на речевата дейност на моите ученици. За да постигна определени резултати, си поставих следните задачи: За постигането на тези цели избрах следните образователни технологии:

От 2010 г. до 2015 г. работих в старша възрастова група, която отговаряше на всички изисквания на санитарните стандарти. За да постигна определени резултати, създадох среда за развитие в групата, която стимулира голямо разнообразие от детски дейности: център по математика, център за изкуства, център за книги, център за конструиране, център за игри, център за науки, център за развитие на речта, “Happy Fingers” - развитие на фини двигателни умения. Основните цели на организирането на центровете: всяко дете се развива най-добре, ако се занимава с активна дейност; Детето се развива със собствено темпо, но всички деца преминават през типични периоди на развитие. За успешното развитие на детето е необходимо обединяване на усилията на учители, специалисти и всички членове на семейството. Всяко дете има свобода да избира средствата за използване на творческите си способности, задоволяване на интересите и любопитството си, като се съобразяват с индивидуалните и възрастови особености. Това помага да се направят необходимите корекции за когнитивния напредък в развитието на всяко дете. Предметно-развиващата среда не само осигурява различни видове активност (физическа, умствена, игра), но и става обект на самостоятелна дейност на детето, като е уникална форма на самообразование.

Задачата за поддържане и укрепване на здравето, както физическо, така и психологическо, и запознаване на децата със здравословен начин на живот в нашата детска градина е един от приоритетите. И тук на помощ идват здравословните технологии. Използвам здравословни технологии във всички рутинни моменти. За постигане на целта за запазване и поддържане на физическото и психическото здраве работя съвместно с медицински персонал. В нашата детска градина са създадени оптимални условия за опазване и насърчаване на здравето: поддържане на дневен режим, приемане на деца на чист въздух, сутрешни упражнения, физическо възпитание, упражнения след сън, релаксация, игри с пръсти, игри на открито. Използването им на практика помага на децата да поддържат здравето си по време на престоя си в детската градина: облекчава психическото напрежение, успокоява ги, спомага за намаляване на заболяванията и броя на често боледуващите деца.

Използвам игрови технологии за социалното развитие на децата. За това е важно да се създадат условия за формиране на комуникационни умения. За тази цел в свободната си дейност провеждам всички видове игри: ролеви игри, двигателни игри, дидактически игри, режисьорски игри, конструиращи игри, игри драматизации, словесни игри, социални игри. По време на игри децата развиват по-успешно когнитивните си процеси, по-бързо се формират и затвърждават положителните личностни черти, социалните умения и умението за работа в екип. (Приложение 2) В предучилищна институция постоянната грижа на учителите е изборът на най-ефективните средства за обучение и образование. В работата си въвеждам технологията на практика - методът на проекта, който ми позволява да променя стила на работа с деца, да повишавам независимостта, активността, любопитството на децата, да развивам творческото мислене на децата, способността да намирам изход от трудна ситуация ситуация, стават по-уверени в своите способности, включват родители и други членове на семейството в образователния процес на предучилищната институция. В работата си използвам различни методи на проекти: творчески проекти, информационни, краткосрочни. В технологията на дизайна гарантирам, че всяко дете е разпознато като важно и необходимо в екипа. Съвместно с нашите ученици и техните родители бяха разработени следните проекти:

В резултат на проектите се проведоха събития родител-дете, в които родители и деца бяха активни участници. По този начин използването на елементи от съвременните технологии ми помага не само да засиля познавателния интерес на децата, но и да постигна добри резултати в обучението на моите ученици. Родителите са моите първи помощници в организирането на среда за развитие, както в групата, така и в района на детската градина.

От септември 2015 г. работя с по-малка разновъзрастова група. В момента темата за самообразование, върху която работя, е „Сензорно възпитание на деца от ранна предучилищна възраст“. В моята група направих сензорни образователни играчки: „цветни колела“, „връзка“, „сензорен кът“. Преподавам сензорни двигателни игри и игри с пръсти с деца. Използването на нестандартно оборудване позволи по-бързо и качествено развитие на формата, цвета и фината моторика на ръцете.

Учител ______________________ \ Lysak T.A.\

Анна Карташова
Самоанализ на дейностите на учителя за сертифициране

моя самоанализ за сертифициране, което беше преди 3 години.

Преподавателският ми опит е сравнително кратък. Само преди 2 години прекрачих прага на детска градина и се почувствах като у дома си. Това е къщата, в която израствам и правя първите си стъпки в ролята учител. Тук разбрах, че децата са нашето бъдеще и към тях трябва да се отнасяме с много любов и уважение, само тогава е възможен положителен резултат в тяхното образование и развитие.

Предучилищната образователна институция работи в съответствие с програмата за развитие за 2008-1012 г., която включва прилагането на концептуални разпоредби чрез пълно използване в образователния процес на арсенала на всички средства и възможности на предучилищната образователна институция за формиране на социални опит за навлизане на детето в обществото, адаптация и активно действие. Аз съм пряк участник в изпълнението на тази програма, целта който: осигуряване на пълноценно развитие на личността на всяко дете в процеса на организиране на социалния му опит чрез положителното влияние на учители и родители.

Моите цели и задачи са тясно свързани с целите и задачите на детската градина и са насочени към осигуряване на цялостно развитие и саморазвитие на деца в предучилищна възраст.

Целта на моята работа е да осигуря организацията на педагогическата подкрепа за децата, която им позволява да се адаптират към образователни и образователенпроцес към индивидуалните особености на децата, създаване на условия за тяхното личностно израстване.

Основни цели:

Създаване на условия за умствено, когнитивно-речево, художествено и естетическо развитие, които допринасят за развитието на личността.

Създайте условия за творчески, игриви и самостоятелна дейност.

Да насърчава запазването и укрепването на здравето на децата като важен фактор за успех жизнената активност на детето.

Създайте среда за предметно развитие, за да осигурите удобно емоционално развитие и саморазвитие на децата.

Използвайте иновативни програми и методи в работата си.

През целия си кратък педагогически стаж работих с деца от ранна предучилищна възраст, които току-що бяха прекрачили прага на детската градина и за които животът по режим беше нов. Затова приоритет в работата ми беше да помогна на децата да преминат максимално лесно през периода на адаптация в детската градина. Раздялата с дома и близките, срещата с непознати може да се превърне в сериозна психическа травма за детето. Бебе може възприемат го като отчуждение, лишаване от родителска любов, внимание и защита. Много е важно този преход да бъде плавен, мек и нетравматичен. Необходимо е да се разберат и открият причините за различията в адаптацията на всяко дете, да се разберат интересите и стремежите на всяко дете, което влиза в детска градина, или, по думите на В. А. Сухомлински, „проникнете в духовния свят на детето“за правилно и ефективно организиране на процеса на адаптация в предучилищна среда.

Ето защо е необходимо да се организира животът на детето в предучилищна институция по такъв начин, че да доведе до най-адекватната, почти безболезнена адаптация към новите условия, да позволи формирането на комуникативни умения, предимно с връстници, и положително отношение. към детската градина. Като вземем предвид всичко това, нашата предучилищна образователна институция разработи система за превенция на неправилното приспособяване. На първия етап - работа с малки деца в краткосрочна група "ARTBaby". Дълго преди да постъпят в детска градина, децата се адаптират към условията на предучилищна институция, което спомага за повишаване на цялостното развитие на децата, намаляване на заболеваемостта през първите месеци на посещение на детска градина и тясно сътрудничество с родителите.

На втория етап се работи, когато децата вече посещават детска градина. Взаимодействието с учител-психолог тук се състои не само в намирането на оптимални средства за установяване на емоционален контакт с всяко дете, но и в разработването на среда за предметно-пространствено развитие.

За тази цел бяха взети предвид следните основни характеристики на децата: общности:

възрастов състав;

психологически характеристики на групата;

количествено съотношение на момчета и момичета;

социални условия на живот в семействата и типове семейства.

Поддържането на карти на невропсихологичното развитие и листове за адаптация на децата позволиха да се види, че мнозинството лесно преминаха периода на адаптация и нямаше случаи на неправилно приспособяване.

Също така създадената в групата предметна среда за развитие помогна на децата да постигнат такива резултати. За да се осигури оптимален баланс на ставата и независимазанимания на децата в групата, зони за различни видове дейност: двигателна, игрова, визуална, сензорна, конструктивна, театрална, зони за отдих, както и условия за подгрупови и индивидуални занимания. Средата, в която се намират през деня, съответства на интересите и потребностите на децата.

Когато създавах среда за развитие, взех предвид такъв фактор като емоционалното благополучие на детето. Това трябва да е място, където бебето ходи с радост и удоволствие. Групата извършва оптимален подбор на средства за осигуряване на психологически комфорт и пълноценно развитие на детето във всички области.

Среда за развитие на предмета включва:

Дидактически игри, които са разделени на три основни мил: игри с предмети, настолни, словесни;

Дизайн кът (дребен и голям строителен материал);

Зона за ролеви игри;

Книжен кът;

Спортна секция;

Кукерски кът;

Фентъзи кът (креативност в рисуването, моделирането);

Театрален кът;

Кът сред природата;

Зона за релакс.

В интериорния дизайн на групата са използвани най-много жълти, сини и зелени цветове "близо" възприятиедете на тази възраст. Именно тази комбинация определи цветовата гама на стените, мебелите и аксесоарите. Използват се светли топли цветове, подчертаващи зони за игри. Положителните емоции при децата се предизвикват от ниша, чийто дизайн е обмислен до най-малкия детайл. В него "расте"палмово дърво, на което удобно седи маймуна. За дихателни упражнения "опъвам, разтягам"лози и топки, висящи на цветни панделки. Разделението на зоните също взе предвид подхода на пола. Кътове за момчета съдържат коли, конструктори и строителни инструменти. Момичетата разполагат с разнообразие от кукли, колички и креватчета. Кътовете за съвместни игри са пълни с играчки както за момчета, така и за момичета.

Работейки в тази посока, използвайки разнообразна литература, разработих методически препоръки за учители за създаване на предметно-развиваща среда в групи за деца от начална предучилищна възраст.

При решаването на проблемите на адаптацията най-важна роля отреждам на основния тип детски дейности. Играта е необходима на всички етапи от развитието. Това е ефективно средство за формиране на личността на детето, неговите морални и волеви качества в играта, осъзнават се потребностите от влияние върху света. Играта е искра, която разпалва пламъка на любознателността и любопитството. В играта детето по-лесно установява връзки със света на възрастните и със света като цяло, докато социализацията протича естествено и успешно. Затова подбрах игри за периода на адаптация, като взех предвид възрастовите характеристики на децата, като например как: "Ела при мен", "Скрий мечката", "Кръгъл танц с кукла", "Обадете се"и т.н.

Дидактическите игри и упражнения бяха изградени със система от последователно повтарящи се и постепенно усложняващи се задачи. Задачите бяха насочени към развиване на вариативност на мисленето, интерес към дейности, творчески способности.

За да постигна моите цели и задачи, използвам цялостна програма образование и обучение под. изд. М. А. Василиева, частични програми на Р. Б. Стеркина „Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст“, методически Ползи: М. Г. Борисенко "Пръстите ни играят", и т.н.

В работата си използвам различни видове детски дейности: игрови, образователни, художествено-естетически, двигателни, елементарен труд. Използвам технология, ориентирана към личността образование и дейностен подход, което също помага за значително подобряване на нивото на развитие на децата, тъй като цялата извънкласна работа се основава на личностното развитие на детето, неговите способности, проблеми, интереси.

Когато организирам образователния процес с малки деца, се обръщам предимно към емоциите и чувствата на децата. Това е етап от когнитивното развитие на децата, чиято същност - сетивното разбиране на истината - може условно да се формира под формата на ентусиазирано възклицание „Има толкова много интересни неща за мен!“.

За да събудя любопитството и желанието на децата да научават нови неща, въвеждам елементи на забавление, използвам положителна предварителна оценка и изненадващи моменти.

Водя занятия във формата: дидактически игри, разговори и слушане, четене и драматизация, сядане и лежане на килима.

Промяна на форми и видове дейностипомага на децата да станат по-спокойни, уверени и по-независими.

Това е особено очевидно при работа с пластелин и бои, където често се използват нетрадиционни техники, като напр как: рисуване с пръсти, длани, използване на естествени материали при моделиране, смачкана хартия в апликация.

Използваните технологии и техники отговарят на нуждите на децата от тази възраст, тъй като децата са малки и емоционални, така че първото място в класната стая е заето от яснотата, изразителността и желанието на учителя да даде на децата знания, да обясни нещо нови и неразбираеми.

Организацията на образователния процес се определя от естеството, социалната ситуация на развитие, тоест формирането на субекта дейности, което се осъществява съвместно с учител.

Ето защо повечетоОсновното нещо е да научите децата на различни обективни действия, включително нормативни. Например правилно държане на лъжица, използване на чаша, закопчаване на сандали. За целта аз не само показвам обект, но и обяснявам как да го използвам и при какви условия, докато съм модел.

Организирам цялата си работа с деца, като взема предвид данните от психологическата и педагогическата диагностика. Въз основа на него определям зоната на проксимално развитие на децата. Провеждам диагностика два пъти годишно, за да регистрирам постиженията на детето и да проследя резултатите от неговото развитие. Резултатите използвам за реализиране на индивидуален и диференциран подход в работата с деца. В началото на годината определям нивото на развитие на децата и планирам съдържанието на моето дейности. В края на годината сравнявам получените резултати с желаните. Селективната диагностика на изоставащите деца в средата на годината дава възможност да се направят корекции в работния план.

Резултатите от диагностиката ми помагат да преценя нивото на развитие на ученици от соц, комуникативен, активени културни и хигиенни компетенции.

Като се има предвид възрастта на децата, основните методи за оценка, използвани за диагностика, са разговори, наблюдения и игрови упражнения.

Въз основа на резултатите от сравнението се вижда, че резултатите от първата година на работа са значително по-ниски. Това беше повлияно от липсата на опит в работата с малки деца, липсата на методическа литература в групата и липсата на система за планиране на работата. Работейки по тези проблеми, групата създаде календарно-тематични планове за всички раздели на програмата; използва се блоково планиране, в което се обсъжда една тема във всички часове през седмицата. Подбран и систематизиран е дидактическият материал (приложения към дългосрочни планове). Този материал ми помага да развия и подобря определени умения на децата. Използвам го в часовете и в самостоятелната работа. Като всеки друг вид дейности с деца, индивидуалната работа изисква рационално използване на работното време, необходимо е да се обмисли всичко до най-малкия детайл. Групата включва деца с различни нива на развитие, така че с тези, които "слаб"За тези с по-ниско ниво на развитие работя предварително по темата на часовете. А "силен"според нивото на децата давам допълнителни задачи в нерегламентиран дейности.

Мониторинг на оценка на здравето показа на ученицитече има много деца с влошено здраве, има деца с III здравна група, деца, които често боледуват. Нездравословен начин на живот за възрастни, небалансирана диета у дома, заседнал начин на живот (продължително седене пред телевизора, компютър, наследственост, влошаване на материалното благосъстояние в семейството, продукти с лошо качество - всичко това се отразява негативно Следователно проблемът за запазване и укрепване на здравето на децата стана един от най-важните за мен Създаване на здравословна среда в групата, оптимално използване на двигателния режим, превантивни процедури (билколечение, събуждане. упражнения, дихателни упражнения, масажни постелки, слънчеви бани, игри с пръсти, смяна на динамични и статични видове. дейности, почивки за релакс. Тук активно се е използвал и фолклорът. Помогна на децата да се отпуснат вицове: "Путка, путка"; "Добре добре"; "момче с пръст", "Крака, крака"и т.н.

Четенето на детски песнички и вицове винаги създава благоприятна среда, това предизвиква радост у децата и в очите им се появява истински интерес към случващото се.

Отнасям се към всички деца с любов, доброта и уважение. Нито един въпрос на дете не остава без внимание. Децата се чувстват обгрижени и те също го знаят учителвинаги ще им се притече на помощ. В работата си се стремя да разбирам правилно детето, неговите мисли, преживявания и настроение. Може би му е скучно (тогава това е молба за комуникация или може би не знае как да играе тази или онази игра (тогава това е молба за помощ или може би иска да привлече вниманието към себе си, да бъде с него - в този случай това е молба за любов.

Обръщам внимание на конфликтите между децата, обсъждам ги и ги разрешавам в индивидуални разговори или лице в лице, опитвайки се да намеря компромиси. Децата на 2-3 години не могат да контролират емоциите и чувствата си, така че нивото на конфликтност е високо на тази възраст, но те лесно се разсейват от негативното, използвам техники за разсейване на детето. Емоционалното благополучие на детето в група от връстници е най-важното условие, което гарантира възможността за пълноценното му развитие в детската градина. Приемането и одобрението от други деца отваря възможност за детето себеизразяване, прояви на индивидуалност, самоутвърждаване. Опитвам се с емоционалното си настроение да вдъхновявам децата да правят едно или друго нещо. дейност. С усмивка и добра дума насърчавам децата да си сътрудничат. Използвам различни контакти, които сближават децата. Осигурявам достатъчно време за самостоятелна дейносткоето насърчава търсенето, откриването, интересните решения, ако нещо не се получи, винаги е готово да намери причините за провала заедно с детето и да му вдъхне доверие.

Всичко това създава положителен микроклимат, в който денят в детската градина преминава леко и ползотворно.

Всички мои педагогически дейностсе изгражда в близък контакт с родителите. Когато избирам да общувам с родителите, вземам предвид вида на семейството и стила на семейните отношения. Социалният паспорт на групата показа, че родителският екип е достатъчен разнородни: с различни материални възможности, с различни възгледи за живота, с различно отношение към бебешката сланина. Следователно трябва да се занимаваме с педагогически « образование» родители, приканват ги към конструктивно взаимодействие и сътрудничество.

Моята задача е да заинтересувам родителите за съвместна работа и да я оптимизираме. Процесът на пълно приемане на нашите позиции от родителите е доста болезнен и дълъг. Давам ви възможност да погледнете по различен начин света на детето и процеса на неговото развитие.

За решаване на възникващи проблеми работата с родителите се извършва, като се използва следното форми:

родителски срещи;

печатни материали за четене;

съвместни творчески дейности.

Вярвам, че работата, която се извършва, ще даде положителни резултати в бъдеще и новите методи на сътрудничество с родителите ще създадат разбиране, че родителите са първите учители на децата.

Ефективността на моята работа зависи от това доколко държа на личното и професионалното израстване. Винаги готов възприемат нови неща. Запознавам се с най-новата научна и методическа литература. Въвеждам нови иновативни технологии, следвам принцип: "Помагай, но не вреди". Не спирам дотук. Стремя се самообразовайте се, Подобрявам преподавателските си умения чрез посещения на методически асоциации, участие в семинари, открити класове, майсторски класове и съм завършил курсове за напреднали в TOIPKRO.

Използването на компютърни инструменти е активно включено в педагогическия процес на предучилищните образователни институции. В работата си използвам следното програми: Microsoft Office 2003-2007 (Word - текстов редактор); Excel - табличен редактор; Power Point – програма за създаване на мултимедийни презентации; Office Publisher – за създаване на брошури и информационни листове; Internet Explorer. Преминал обучение по програмата като студент по програма Intel "Обучение за бъдещето".

Оценка дейности на моята работа IНа първо място виждам в радостните лица на децата, които ме заобикалят, те са моите основни вдъхновители. Благодарение на тях искам да творя, да създавам нови неща, да правя живота им интересен и радостен. "моят"децата се чувстват като у дома си в групата, свободно, удобно и спокойно. Има усмивки по лицата им, а това повечетоприятно нещо в моята професия. Нашата група се превърна в дом за децата, където те са обичани и разбирани, където всяко дете има възможност да реализира пълноценно себе си и своите интереси.

Много се радвам, че повечето деца лесно преминават през периода на адаптация и сутрин с радост тичат към детската градина, а вечер напускат групата неохотно.

В момента ме преследва идеята да подобря целия педагогически процес въз основа на възприятиедетето като субект дейности, интереси на потребности, предоставящи му възможности да реализира своето законово изискване, изразено още в тригодишния срок възраст: "Аз самият!"

Дългосрочната ми цел е да създам условия за развитие на индивидуалността.

В работата си се ръководя от Федералния закон „За образованието в Руската федерация“ № 273-FZ от 29 декември 2012 г., федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование, влезли в сила на 1 януари 2014 г., SanPin 2.4 .1.3049-13 „Санитарни и епидемиологични изисквания за структура и съдържание и организация на режима на работа на предучилищни образователни организации“, Харта на MKDOU „Решетовска детска градина „Ручейок“. В подготвителна група „Звънчета“ има само 23 човека, от които 12 момчета и 11 момичета. Възрастта на децата е от 6 до 7 години. Атмосферата в детския екип е приятелска и позитивна. Преобладават партньорските отношения и съвместната дейност на децата. Конфликтите между децата, ако възникнат, се разрешават бързо и продуктивно.

Самоанализ на педагогическата дейност на учителя за атестиране за категория 1

Аз, Олга Дмитриевна Вишневская, съм учител в МБДОУ № 32, Каменск-Шахтински, Ростовска област.

внимание

Имам втора квалификационна категория, назначена от сертификационната комисия на MBDOU d/s № 32 на град Каменск-Шахтински от 30 декември 2010 г. № 263. Педагогическият трудов стаж е 25 години, на сертифицираната длъжност от 20 години.

Работата на нашата предучилищна институция се основава на задачите, определени от Примерния правилник за предучилищна образователна институция. Въз основа на методическите препоръки на програма „Детство” под редакцията на В. Логинова.
И., Бабаева Т. И., Ноткина Н. А. Водещите цели са: въвеждане на децата в света на универсалната човешка култура чрез фундаментални проблеми, които детето самостоятелно „открива“ въз основа на мисленето и творческото въображение в различни видове активни дейности, разширяване на живота опит на I Работя с деца повече от двадесет и пет години.

Самоанализ за 1 категория

важно

Различни видове образователни дейности, използващи традиционни и развиващи методи и техники, ми помагат да решавам пълноценно проблемите на образователния процес. В преките образователни дейности използвам нови технологии и методи за обучение на деца в предучилищна възраст: - методът за търсене на проблеми (съзнателно създавам проблемни ситуации) - изследователски метод, който допринася за високото качество на усвояването на нови неща.

Партньор съм на дете в НОД. - метод на експериментиране - любопитство на децата, желание за експериментиране. „Методът на проекта“ е най-трудният, но интересен за работа. Дизайн технологията се фокусира върху съвместната дейност на участниците в образователния процес: учител-дете, дете-родители, учител-родители.

Използвам различни технологии на проектния метод: развлекателни, творчески проекти, информационни.

Самоанализ за 1 категория

В нашата детска градина са създадени оптимални условия за опазване и насърчаване на здравето: поддържане на дневен режим, приемане на деца на чист въздух, сутрешни упражнения, физическо възпитание, упражнения след сън, релаксация, игри с пръсти, игри на открито. Използването им на практика помага на децата да поддържат здравето си по време на престоя си в детската градина: облекчава психическото напрежение, успокоява ги, спомага за намаляване на заболяванията и броя на често боледуващите деца.

Използвам игрови технологии за социалното развитие на децата. За това е важно да се създадат условия за формиране на комуникационни умения.
За тази цел в свободната си дейност провеждам всички видове игри: ролеви игри, двигателни игри, дидактически игри, режисьорски игри, конструиращи игри, игри драматизации, словесни игри, социални игри.

Самоанализ на учителя за 1 категория.

За постигане на целта за запазване и поддържане на физическото и психическото здраве работя съвместно с медицински персонал. В нашата детска градина са създадени оптимални условия за опазване и насърчаване на здравето: поддържане на дневен режим, приемане на деца на чист въздух, сутрешни упражнения, физическо възпитание, упражнения след сън, релаксация, игри с пръсти, игри на открито.

Използването им на практика помага на децата да поддържат здравето си по време на престоя си в детската градина: облекчава психическото напрежение, успокоява ги, спомага за намаляване на заболяванията и броя на често боледуващите деца. (Приложение 1) Използвам игрови технологии за социалното развитие на децата. За това е важно да се създадат условия за формиране на комуникационни умения.

Самоанализ на предучилищен учител за категория 1 за сертифициране

В работата си използвам различни методи на проекти: творчески проекти, информационни, краткосрочни. В технологията на дизайна гарантирам, че всяко дете е разпознато като важно и необходимо в екипа.

Заедно с техните ученици и техните родители бяха разработени следните проекти: Изследователски проект „Семейство“ Творчески проект „Нова година на вратата“ „Зеленчуци, плодове и здравословни продукти“ Мини-проект „Зеленчукова градина на прозореца близо до Лука и Лукеря“ . В резултат на проектите се проведоха събития родител-дете, в които родители и деца бяха активни участници.

По този начин използването на елементи от съвременните технологии ми помага не само да засиля познавателния интерес на децата, но и да постигна добри резултати в обучението на моите ученици.

Самоанализ на предучилищен учител за категория 1 за атестация 2014 г

Работя по програмата „От раждането до училище” под редакцията на Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.С. Василиева. Организирам работата си в съответствие с перспективното и тематично планиране на учебния процес.

Информация

Ръководя се от следните нормативни документи: Федерален закон „За образованието в Руската федерация“ от 29 декември 2012 г. N 273-FZ, „Конвенция за правата на детето“, Конституцията на Руската федерация. В контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и модернизацията на предучилищното образование, от особено значение според мен е хармонизирането на повишените изисквания и необходимостта от личностно развитие на детето, възможността за пълноценно изживяване на предучилищното детство, което допринася за формирането на адаптивни структури на личната сфера и развитието на индивидуалните способности на всеки ученик.

Като част от изпълнението на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, организирам клубна работа с ученици и ръководя клуб „Луди ръце“.

Самоанализ на предучилищен учител за категория 1 за сертифициране 2015 г. съгласно Федералния държавен образователен стандарт

Аз, Лисак Татяна Андреевна, родена на 10 юли 1971 г., висше образование. През 1990 г. завършва Педагогическия колеж в Карасук със специалност предучилищно образование и получава квалификация учител в предучилищни институции.

През 2011 г. завършва Новосибирския държавен педагогически университет със специалност „Педагогика и методика на началното образование“, дипломна квалификация: начален учител. Преподавателският ми стаж е 16 години. Работя в тази институция от 1990 г.

Старая се да следя педагогическите иновации, за което преминавам курсове за повишаване на квалификацията. Последните курсове са взети през 2014 г. в Куйбишевския клон на Федералната държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "Новосибирски държавен педагогически университет"