مقدمة. عرض تقديمي "النظام التعليمي لرصد المعرفة في الفيزياء"

المؤسسة التعليمية البلدية الثانوية مدرسة شاملة № 97

(منطقة بيرفومايسكي في روستوف نا دونو).

موضوع البحث:

مراقبة الاختبارمعارف الطلاب في الفيزياء

زينكو أوكسانا إيفانوفنا

مدرس فيزياء الفئة الثانية

المؤسسة التعليمية البلدية المدرسة الثانوية رقم 97

روستوف على نهر الدون

مقدمة

الاختبارات التربوية في المدرسة

المصطلحات المستخدمة

اختيار المواد للمواصفات الفنية

نماذج مهام الاختبار

أشكال العمل مع الاختبارات

الامتحان على شكل اختبار

كتب مستخدمة

مقدمة

يتم تنفيذ الإدارة الهادفة أثناء عملية التعلم النشاط المعرفيالطلاب من قبل المعلم . أحد الروابط المهمة في هذه العملية هو التحقق من إنجازات الطلاب، مما يسمح لنا بتحديد مستوى المعرفة والمهارات التي طورها الطلاب في مرحلة أو أخرى من عملية التعلم، وامتثالهم للمتطلبات في كل مرحلة، وفي نهاية المطاف مع متطلبات المعيار التعليمي للدولة.

تتيح الاختبارات قياس مستوى معرفة الطلاب نوعيًا، وهو أمر مهم لأنه في هذه الحالة يتم ضمان الدقة والموضوعية اللازمتين للاختبار. تتيح لك الاختبارات اختبار المعرفة على مستوى الإتقان، وهو أمر نموذجي للعديد من المفاهيم التي تمت دراستها في المدرسة الأساسية.

حاليًا، يضطر خريجو المدارس في روسيا إلى أداء الامتحانات النهائية في المدرسة ومن ثم امتحانات القبول في الجامعات. وهذا يؤدي إلى الفشل الأول للمتقدمين.

يقوم امتحان الدولة الموحدة بإعداد تلاميذ المدارس لاكتساب المعرفة الحقيقية في المدرسة. تجربة على إجراء امتحان الدولة الموحدةزيادة الاهتمام العام بنظام التعليم. تم التأكيد على إمكانية إجراء تقييم موضوعي لاستعداد الخريجين والمتقدمين: وجد جميع الطلاب أنفسهم في نفس الظروف وحصلوا على نفس الدرجات لنفس المعرفة.

يخرج أسباب اجتماعيةاعتراضات على امتحان الدولة الموحدة، فضلاً عن التشوهات الاجتماعية المحتملة أثناء إجرائه بسبب تسرب المعلومات وانتهاكات تكنولوجيا إجرائه. هناك أيضًا اعتراضات على محتواه، حيث لا يمكن للاختبارات اختبار القدرة على تجميع المعرفة. فهي تعطي تلميحات في شكل خيارات للإجابة وتمنح الطلاب المدربين ميزة على المفكرين المبدعين.

ما هو الاختبار؟

الاختبار (من اختبار اللغة الإنجليزية) يعني الاختبار والبحث.

هذه طريقة حديثة ومتنقلة وفعالة للغاية وديمقراطية وواسعة الانتشار لاختبار المعرفة والمهارات والقدرات والسمات الشخصية.

وفي الوقت نفسه، الاختبار هو نظام خاص من المهام والأسئلة التي يجب على الطالب الإجابة عليها.

يمكن أن تكون الاختبارات نفسية وتربوية وطبية واجتماعية وما إلى ذلك.

تتيح الاختبارات النفسية، على وجه الخصوص، التعرف على مزاج الطالب وشخصيته، ومستوى دوافعه التعليمية، وأسلوب تفكيره، وتوجهاته الشخصية، أي. الحصول على المعلومات المهمة لتنظيم العملية التعليمية.

الاختبارات التربوية في المدرسة

وهي في الأساس وسيلة لرصد المعرفة والمهارات، وهي وسيلة تقدمية في ذلك.

عادة، يتم تجميع الاختبارات من قبل المعلم نفسه أو مأخوذة من الكتب. التطورات المنهجيةالمواد الرسمية. لتلبية احتياجات المدرسة الحالية، عادةً ما يتم إعداد الاختبارات من قبل المعلم؛ لأوراق الامتحانات في الصفوف النهائية، ويتم إنشاء الاختبارات مركزيًا وإرسالها إلى المدارس. غالبا ما تستخدم في المدارس اختبارات جاهزةتم تجميعها من قبل الخبراء.

باستخدام الاختبارات. يتم الوصول إلى الاختبارات عندما تعلم اشياء جديده- لتحديث المعرفة التي تحتاج إلى الاعتماد عليها (لهذا يتم إجراء الاختبارات - دقائق)؛

في السيطرة الحالية- للتحقق من استيعاب المواد المغطاة (تُستخدم أيضًا الاختبارات - الدقائق)؛

في شهادة الفحص.

ولكنها مفيدة جدا الاختبارات التي تم تجميعها من قبل الطلاب أنفسهم. يتم تحديد قيمتها لسببين:

أولاً، هناك حاجة إليها في المدرسة وفي الفصل الدراسي كوسيلة للتحكم،

ثانيا، عند إنشائها، هناك فهم لما تمت دراسته، وتطوير مجموعة من العمليات العقلية، والقدرة على العمل مع المعلومات وإعادة ترميزها، وصياغة الأسئلة.

المتطلبات التعليمية للاختبارات.

ويجب أن يتمتعوا بالصفات التالية. يكون صالح، أي. قياس مؤشر المعرفة أو المهارات المطلوبة بالضبط، خالية من الغموض، أي. يجب على كل من يقرأها أن يفهم الحالة بالتساوي، بسيط، أي. يجب أن تحتوي كل مهمة على سؤال واحد، موثوق، أي. أن يكون متوافقاً مع الأفكار العلمية، مناسبالمنهج الدراسي، أي تحتوي فقط على المصطلحات والصيغ التي تمت دراستها في البرنامج؛ يتم تنفيذها على أساس المواد المغطاة.

يجب أن تكون الخيارات متساوية في الصعوبة.

المصطلحات المستخدمة

امتحان ( TK) هي وحدة اختبار، العنصر المكون لها.

تكوين العجين: الإشارة والعديد من المهام (أو العديد).

خطة اختبار- جدول يوضح عناصر محتوى الموضوع التي تتحكم فيها المواصفات الفنية.

تخصيص- وثيقة تعطي صورة كاملة عن الاختبار: أهدافه، محتواه (ما يتحكم فيه بالضبط)، الشكل، طرق معالجة النتيجة.

مفهوم مستويات إتقان المادة

قبل إنشاء اختبار، يقررون مستوى اكتساب المعرفة الذي سيستخدمونه للاختبار. المستويات 3.

المستوى الأول هو الاعتراف والتمييز.يجب على الطلاب تحديد الشيء الذي يتم إدراكه بشكل متكرر، وتسليط الضوء عليه، وتسميته. أساسيات إكمال المهمة هي الإدراك والذاكرة. نوع الاختبار المستخدم هو الاعتراف.

المستوى الثاني هو التكاثر.من الضروري إعادة إنشاء المعلومات المكتسبة مسبقًا (التعريف، الصيغة، وصف الجهاز، إجراءات تنفيذ الإجراءات العملية)، حلها مهمة نموذجيةوفقا للخطة المقدمة سابقا. نوع الاختبار المستخدم هو الإنجابية.

المستوى الثالث هو حل المشاكل غير القياسيةوالتي تكون فيها الأهداف والشروط معروفة، وتحتاج إلى إيجاد الحل بنفسك. أساسها هو النشاط العقلي والإنتاجي.

يتم تنفيذ المستويين الأول والثاني على أساس النشاط الإنجابي ويتم تنفيذهما وفقًا لتعليمات محددة. يرتبط المستوى الثالث بالنشاط الإبداعي التحويلي العقلي.

اختيار المواد للمواصفات الفنية

إذا تم إنشاء الاختبار من قبل المعلم.

يقوم بدراسة موضوع البرنامج ويقوم بالخطوات التالية 1 - 3:

يختار العناصر الأساسيةالمعرفة، وكذلك المهارات المدرجة في الموضوع، تحدد ما سيتم التحكم فيه بالضبط، وتقرر على أي مستوى سيتم التحكم فيه.

إذا تم إنشاء الاختبار من قبل الطالب.

يقوم بدراسة فقرة أو عدة فقرات (2 - 3) من الكتاب المدرسي ويقوم أيضًا بتنفيذ الخطوات من 1 إلى 3. ويقوم كلاهما بملء الجدول 1، وهو جزء من المواصفات، بالمعلومات الواردة: بعد الخطوات من 1 إلى 2، يتم إدخال البيانات في العمود الأيسر، وبعد الخطوة 3 - إلى اليمين.

الجدول 1.

المواد الخاضعة للرقابة.

نماذج مهام الاختبار

أولا دعونا تسمية مجموعاتهم.

وفقا لأحد التصنيفات هذا هو مهمة الاختيار من متعدد.

وتصاغ فيها جميع الإجابات، وعلى الطالب أن يختار الصحيح أو الصحيح برأيه. في الواقع، يتم تقديم إجابة واحدة أو أكثر من الإجابات الصحيحة، أما الباقي فيشتت الانتباه. هذا هو الشكل الأساسي للمواصفات الفنية.

هناك نوعان من الإجابات:

"نعم" - "لا"، "سوف" - "لن"، إلخ.

واقعي (الصيغ والبيانات والتعاريف وما إلى ذلك)

أسئلة ذات إجابات قصيرة.

عليك أن تعطي الجواب بنفسك نموذج قصير(ككلمة أو عبارة واحدة)

المهام مع إجابات مفصلة.

عليك أن تصوغ الإجابة بنفسك، ويجب أن تكون واسعة النطاق ومبررة؛ إنها في جوهرها مقالة صغيرة.

الشرط (الوحيد) لهذه المهام هو أن الإجابة يجب ألا تسمح بتفسيرات متعددة.

تبدأ المهام من هذا النوع عادةً بالكلمات التالية: "أعط إجابة للسؤال..."، "اشرح لماذا..."، "ما هو...".

وفقًا لتصنيف آخر (نفسه بشكل أساسي، ولكن يبدو مختلفًا) فإن هذه هي: المهام المغلقة مع إجابات متعددة للاختيار مفتوحة مع إجابة مبنية بحرية أنواع المهام للأغراض التعليمية.

لاختبار معلوماتك.

واقعيالمهام، أو البناءة، واختبار معرفة الحقائق (المصطلحات، التعريفات، الصيغ، الأنماط، البيانات الحقيقية).

لاختبار معرفتك بأنواع الأنشطة.

تصنيف: تهدف إلى تحديد القدرة على تصنيف والتعرف على المجموعات الرئيسية للمعرفة (الحقيقة، النمط، النظرية، الاستنتاج الفردي، البرهان، إلخ) والظواهر (التسخين، انتقال الطاقة من نوع إلى آخر، الحركة المنتظمة، إلخ.)

خوارزمي- اختبار القدرة على استخدام الخوارزميات المعروفة (سلاسل الخطوات) لحل المشكلات النموذجية.

مقارنة- الكشف عن القدرة على مقارنة الأشياء ومعالجة الظواهر والتعرف على سماتها واختلافاتها وما هو مشترك بينها.

السببية- هدفهم: إقامة علاقات السبب والنتيجة.

تكاملي، مما يسمح لك باكتشاف الاتصالات متعددة التخصصات.

البيئيةربط المعرفة بالموضوع بالقضايا البيئية.

تسليط الضوء: بمساعدتهم، يكتشفون القدرة على تحديد الميزات والمكونات الأساسية لحدث أو عملية أو كائن، بالإضافة إلى الفكرة الرئيسية للنص أو المعلومات الأخرى.

إثبات; هدفهم: تبرير شيء ما.

التوقع; جوهرها: تحديد العواقب المتوقعة لشيء ما (على سبيل المثال، حدث ما).

"تقريبي "؛مهمتهم: اختبار القدرة على الجلب الأمثلة الخاصة(المفاهيم، الظواهر، العمليات، الأشياء، العناصر، الخ.)

مجدول- أولئك الذين يقومون بفحص القدرة على ملء الجدول المقترح.

تخطيطي; وبمساعدتهم يكتشفون القدرة على ملء المخطط المقترح " مهمة نموذجية "؛وبمساعدتهم، يكتشفون القدرة على حل أبسط المشكلات القياسية.

محسوب; ومن خلالهم يختبرون القدرة على إجراء العمليات الحسابية.

للعثور على كائن "إضافي" في القائمة المقترحة.

المعارف التقليدية - الإضافات.

المعارف التقليدية, اختبار ثقافة الكلام.

نصائح لاختيار الإجابات لاختبارات الاختيار من متعدد

وكما ذكرنا سابقًا، فإن هذه المواصفات الفنية هي الأكثر شيوعًا.

يتم تقديم مجموعة من الإجابات للاختيار: يتم اختيار ما لا يقل عن ثلاثة، ولا يزيد عن خمسة من الإجابات المعقولة. إذا كان من الصعب العثور على مثل هذه الإجابات للمعارف التقليدية، فسيتم رفض هذه المعارف التقليدية.

إذا تم التعبير عن الإجابة بكلمة واحدة، فإنهم يسعون جاهدين للتأكد من أن جميع الكلمات المقدمة تنتمي إلى نفس الجنس أو النوع.

قد تكون الإجابة تراكمية. في هذه الحالة، يتم تجميع مواصفاتها الفنية وفقًا لمبدأ التراكم. وهذا يعني أن الجواب الثاني يشمل الأول ويحتوي على شيء آخر.

يمكن إقران الإجابات: هذا يعني أنها يمكن أن تتكون من أزواج لفظية (أي مجموعات من الكلمات): متجانسة - حقيقية ومتجانسة - معقولة.

الإجابات المرتبة ممكنة. إنهما متماثلان في الأساس، لكنهما يختلفان من حيث الكمية؛ رتبها بحيث تعكس الزيادة أو النقصان في أي تفاصيل أو عناصر أو صفات أو خصائص.

يتم اختيار موقع الإجابة الصحيحة بشكل عشوائي.

التقييم والعلامة لاستكمال أعمال الاختبار

بناءً على طريقة التقييم، تنقسم الاختبارات إلى فئتين:

ثنائي التفرع، حيث يكون هناك تقديران "ساريان":

المهمة المكتملة - نقطة واحدة، المهمة غير المكتملة - 0 نقطة؛

متعدد التوائم، حيث تظهر ثلاثة تقديرات:

اكتملت المهمة بشكل كامل وصحيح - نقطتان، تم إكمال المهمة بشكل صحيح جزئيًا - نقطة واحدة، تم إكمال المهمة بشكل غير صحيح أو لم تكتمل - 0 نقطة.

في أبسط أشكاله، يمكنك الالتزام باختبار التسجيل الثنائي. ولكن هذه الطريقة تعطي نتيجة "تقريبية" وهي ليست مفيدة للغاية للمفتش للحصول على تقييم أكثر "دقيقة"، اتبع ما يلي.

يتم وضع معيار الاستجابة (ER) لكل معارف تقليدية. ويحتوي على قائمة مرقمة بجميع عناصر المعرفة والمهارات العملية المستخدمة في إنجاز المهمة.

لكل إجابة صحيحة من القائمة أو الإجراء المشار إليه بشكل صحيح، يتم منح نقطة واحدة.

حساب معدل التعلم أو النجاح ك: هذه هي نسبة عدد الإجابات المقدمة بشكل صحيح أو العمليات المنفذة بشكل صحيح نإلى العدد الإجمالي لهم صفي مهمة الاختبار هذه، أي.

ك =ن/ص.

لكل طالب تعبئة جدول "نتائج أعمال الطالب... في الاختبار رقم...".

الجدول 2.

"نتائج عمل الطالب... في الاختبار رقم...".

يتم تحويل النقاط المسجلة إلى درجات عادية، بناءً على المعيار التالي.

الجدول 3.

النقاط - العلامات.

إذا تم استخدام النص لأغراض المراقبة، فسيتم إدخال الدرجات المشتقة من النقاط في المجلة. باستخدام الجدول، يرى المعلم عناصر المادة التي لم يتم إتقانها بشكل جيد بما فيه الكفاية ويقوم بتعديل المنهجية لمزيد من العمل.

إذا تم إعطاء الاختبار من أجل التحديث خلفية معرفية، ضروري لتعلم مواد جديدة، ثم بالنتيجة ك أقل من 0.7المضي قدما لا معنى له. يجب إنشاء المعرفة الأساسية أو تعزيزها.

كيفية إنشاء اختبار.

الخوارزمية 1.

دراسة المنهج والتعرف على أهم المعارف المتعلقة بالموضوع والمهارات المرتبطة به.

إنهم يحددون ما سيتم التحكم فيه بالضبط، أي. كائنات السيطرة.

إنهم يقررون على أي مستوى سيتم التحكم في استيعاب كل كائن. تحديد عدد المهام الفنية التي ستكون في الاختبار.

حدد نماذج المهام.

قم بتأليف مهام الاختبار (الأسئلة والأجوبة، إذا كانت المواصفات الفنية مع اختيار الإجابات)، مسترشداً بالجدول 1 المكتمل وقائمة أنواع المواصفات الفنية.

تطوير طريقة لتقييم الإجابات.

إنشاء وتكرار (لكل طالب أو كل مجموعة) نموذج "نتائج العمل".

إجراء تقييم الخبراء لـ EO TK والاختبار.

تصحيح العمل.

مراحل إشراك الطلاب في أعمال إنشاء الاختبارات.

الخطوة 1 - محادثة حول ماهية الاختبار، وما هو استخدامه وما هي ميزاته، وأنواع الاختبارات ومهام الاختبار.

الخطوة 2 - قصة المعلم عن تكوين الاختبار (تتضمن عددًا من المهام الفنية) ومهمة بها العديد من الإجابات للاختيار من بينها.

العمل التطبيقيلإنشاء مثل هذه الاختبارات لكل درس. (واحد هو معارف تقليدية واحدة للتحقق من المستويين الأول والثاني)

الخطوة 3 - التعرف مهام الاختبارالنوع المفتوح.

العمل التطبيقي.

الخطوة 4 - التعرف على إجراء أكثر تعقيدًا لوضع المواصفات الفنية: والذي يتضمن ملء جدول "المواد الخاضعة للرقابة".

العمل التطبيقي.

الخطوة 5 - تعلم كيفية تجميع "الإجابة القياسية" لمهمة اختبار معقدة أو اختبار ككل.

الخطوة 6 - تجميع اختبار يحتوي على العديد من مهام الاختبار (المعارف التقليدية مخصصة لـ موضوع عامولكنهم معًا يختبرون المعرفة في قضايا مختلفة أو القدرة على إجراء عمليات مختلفة).

العمل التطبيقي.

الخوارزمية - 2

إنشاء مهمة اختبار مع الاختيار من متعدد.

حدد (من فقرة كتاب مدرسي أو قائمة يقترحها المعلم) موضوع مهمة الاختبار (TZ).

طرح سؤال أو العثور على شيء مثير للاهتمام معلومات مختصرةواسألها سؤالا. اكتبه.

أعط سلسلة من الإجابات (إحداها صحيحة، والباقي معقولة، ولكن من الخطأ الاختيار من بينها). قم بترميزها، ضعها بجانب كل واحدة منها رقم سريأو حرف - A، B، V.

على ورقة منفصلة، اكتب موضوع مهمة الاختبار، ورمز الإجابة الصحيحة، واسم المؤلف.

الخوارزمية - 3

إنشاء اختبار.

قم بتحليل الكتاب المدرسي (فقرة واحدة أو أكثر، القسم بأكمله) واختيار موضوع الاختبار.

تحديد عناصر المعرفة وأي المهارات، أي. ما الذي ستتحكم فيه بالضبط باستخدام الاختبار. قم بوضع قائمة بهم.

قرر: عدد مهام الاختبار (TZ) التي سيتم تضمينها في الاختبار.

قم بتأليف المواصفات الفنية الأولى (للعنصر الأول من المعرفة أو المهارة الأولى المخصصة لك) وفقًا للخوارزمية 2.

قم بتأليف مواصفات فنية ثانية للعنصر الثاني من المعرفة الذي حددته.

كرر الخطوتين 4 و5، مع تغيير كائن التحكم عدة مرات بقدر ما قمت بتحديد عناصر المعرفة ناقص 2. الرقم الإجمالييجب أن يكون مساويا لعدد المهام الفنية التي خططت لها.

أشكال العمل مع الاختبارات

من المهم في عملية التدريس توحيد المواد المدروسة ومراقبة النتائج الأنشطة التعليميةمما يسمح لك بتحديد مستوى التحصيل لكل طالب.

واحد من مظهر حديثالسيطرة على المعرفة والمهارات، فضلا عن التنمية القدرات العقليةيتم إعطاء الطلاب اختبارات الاختيار من متعدد.

مريحة للتحقق من التنفيذ العمل في المنزلعلى شكل اختبارات تحتوي على مهام مشابهة للواجبات المنزلية. يكون هذا العمل قصير المدى ويتكون عادةً من خمس مهام في نسختين، مما يسمح لك بفحصها وتقييمها بسرعة فور الانتهاء من الاختبار. تعتمد النتيجة على عدد المهام المكتملة (5 مهام مكتملة - درجة "5"، 4 - درجة "4"، إلخ.)

في الصفوف 7 - 8، عندما يكون الاهتمام بالمادة كبيرًا جدًا ويحب الأطفال الحصول على أكبر عدد ممكن من الدرجات، يكون ذلك فعالاً اختبار قصير المدى عمل- الاختبارات الذاتية التي تتضمن إجابة مقتضبة "نعم" أو "لا". يتم تضمين التقييمات الإيجابية في المجلة، والتقييمات السلبية ليست كذلك. تسمح لك هذه الاختبارات بالتركيز على تحديد الأخطاء وتحليلها فور اكتمال المهمة.

بعد دراسة المواد التعليمية الجديدة كتعزيز، أكثر من غيرها نقاط مهمةأقترح النظريات مهام الاختبار، بما في ذلك الأسئلة الرئيسية والأكثر صعوبة لإتقانها.من الملائم جدًا لاكتمال وموضوعية اختبار المعرفة والمهارات إجراء درس اختبار نهائي لمدة ستة أشهر. يتكون الاختبار من 30 سؤالًا، والتي يجب أن تتضمن مهام على مستويات مختلفة. يتم تنظيم الاختبار على النحو التالي: في البداية، يتم طرح 10 أسئلة لاختبار المعرفة بالأساسيات كميات فيزيائية، المفاهيم، الظواهر، الصيغ. في الجزء الثاني من الاختبار هناك 10 أسئلة حول تطبيق المعرفة في موقف مألوف، وفي النهاية - 10 أسئلة إبداعية حول تطبيق المعرفة في موقف غير مألوف.

لتحويل عدد الإجابات الصحيحة على الأسئلة إلى نقاط، يمكنك استخدام المعيار التالي.

الجدول 4.

الإجابات هي تقديرات.

بعد اجتياز الكتلة المادة النظريةتنفيذ الدرس - الاختبار. عادة ما يكون هناك 4-5 منهم في السنة. بالإضافة إلى الإجابات النظرية فهي تشتمل على جزء عملي على شكل مهام اختبارية متعددة المستويات مكونة من 5 أسئلة. تعتبر المهام الثلاثة الأولى قياسية، ويتم منح درجة إكمالها "3". تتطلب المهمة رقم 4 وخاصة رقم 5 استخدام كل من المعرفة والتخمين الإبداعي. يمكن أيضًا استخدام نموذج اختبار التحكم في الشهادة النهائية لدورة المدرسة الأساسية.

الامتحان على شكل اختبار

الامتحان على شكل اختباريساعد على تغطية التفتيش بشكل كامل وموضوعي المواد التعليميةوتكشف عن عمق التطور الفكري لدى الطالب. هذا مدفوع بالعديد من الأسئلة والمهام من مواضيع مختلفة، متطلبات تطبيق العمليات العقلية المختلفة والتعامل مع المهام مراحل مختلفةالصعوبات.

يجب أن يبدأ التحضير للامتحانات في منتصف سبتمبر. يتم تجنيد مجموعات من الطلاب في الصفين 9 و 11 الذين قرروا بالفعل اختيار المواد لإجراء الامتحانات.

يحتفظ الطلاب بدفاتر ملاحظات خاصة. في كل درس، يتم تسمية موضوع الدرس التالي والنظرية اللازمة للتكرار.

خلال الدرس نفسه، ندرس بإيجاز النقاط الرئيسية للنظرية، ونحل المسائل الحسابية والنوعية، ونعمل بشكل منهجي مع مهام الاختبار المشابهة لمهام الاختبار.

اختبارات امتحان الفيزياء لها خاصة بها خصوصيات.

يتكون العمل من 35 مهمة متعددة الاختيارات. يتحقق من مستوى إعداد الطلاب في إطار الحد الأدنى الإلزامي للمحتوى الأساسي تعليم عامفي الفيزياء ويسمح لك بوضع أي علامة: "2"، "3"، "4"، "5".

عدد الإجابات للاختيار من بينها لكل مهمة هو 4.

لكل تنفيذ صحيح، يتم منح نقطة واحدة.

متوسط الوقت اللازم لإكمال كل مهمة هو 2.5 دقيقة.

الوقت الإجمالي لإكمال العمل هو 90 دقيقة.

معيار التقييميتم منح التصنيف "5" مقابل 31 - 35 نقطة.

النتيجة "4" - مقابل 26-30 نقطة.

النتيجة "3" - مقابل 19 - 25 نقطة.

النتيجة "2" - مقابل 18 نقطة أو أقل.

يتم تجميع الاختبار وفقًا لنسب المهام التالية لأقسام الفيزياء وأنواع الأنشطة التعليمية:

29% من المهام تختبر المعرفة بالمهارات الميكانيكية، 25% - في الفيزياء الجزيئيةوالديناميكا الحرارية 27% - في الديناميكا الكهربائية، 9% - في فيزياء الكم.

من بينها، 5% من المهام تختبر القدرة على قياس الكميات الفيزيائية، 9% - تحليل الرسوم البيانية وإجراء العمليات الحسابية بناءً عليها، 27% - حساب الكميات الفيزيائية، 8% - شرح الظواهر، 6% - تطبيق القوانين الفيزيائية لتحليل العمليات ، 7% - وصف التغيرات وعمليات تحويل الطاقة، 14% - معرفة الحقائق العلمية.

تسمح لك المادة بتحديد ليس فقط المعرفة، ولكن أيضًا الاتجاه المحتمل لمزيد من التدريب المتخصص؛ يقوم بإعداد الطلاب لامتحان الدولة الموحدة القادم في الفيزياء.

كتب مستخدمة

1.Penner D.I., Khudaiberdiev A. الفيزياء: مهام مبرمجة للصفوف 6 - 8.

2.دايري إن جي. مشكلات الاختبار الحالي لمعارف الطلاب: الدراسات التجريبية في المدرسة الثانوية المدرسة الثانوية.

3. مجلة "الفيزياء في المدرسة". رقم 7 2006

4. مجلة "الفيزياء في المدرسة". رقم 3 2009

الاسم الكامل: بوخاروفا غالينا ياكوفليفنا - مدرس فيزياء من أعلى فئة التأهيل.

حاشية. ملاحظة

الغرض من الاختبار هو تقييم الإعداد التعليمي العام للطلاب المسجلين في برنامج المدارس الأساسية (المؤلفون: E. M. Gutnik، A. V. Peryshkin - الفيزياء، الصفوف 7-9، المجموعة: "برامج مؤسسات التعليم العام "الفيزياء" موسكو، بوستارد -" 2001.").

في الفيزياء لدورة الصف الثامن، الدراسة وفقًا للكتاب المدرسي "الفيزياء. الصف الثامن" الذي حرره أ.ف.بيريشكين. يتوافق محتوى العمل النهائي مع المكون الفيدرالي معيار الدولةالتعليم العام الأساسي في الفيزياء.

يتيح لك الاختبار التحقق من أنواع الأنشطة التالية: فهم المعنى المفاهيم الفيزيائية; الظواهر الفيزيائية؛ كميات فيزيائية؛ القوانين الفيزيائية. القدرة على حل المشكلات بمستويات مختلفة من التعقيد، والتعبير عن وحدات الكميات الفيزيائية بوحدات النظام الدولي، وتطبيق المعرفة عمليا.

شكل التحكم في الاختبار الموضوعي: إلكتروني أو في الكتابة. يضمن هذا الاختيار النهج الفردي، سيسمح لك بتقييم نجاح كل طالب بسرعة وكفاءة في إتقان المعرفة والمهارات ذات الصلة متطلبات الزامية مقرر

يمكن استخدام هذا الاختبار في نهاية العام الدراسي لمراقبة معارف الطلاب. أنه يحتوي على مهام متفاوتة مستويات الصعوبة. الوقت اللازم لاستكمال العمل هو 45 دقيقة.

هيكل الاختبار: خياران للعمل النهائي مع اختيار إجابة واحدة صحيحة، يتكون كل منهما من 18 مهمة. في مهام الجزء أ يجب عليك اختيار الإجابة الصحيحة؛ في الجزء ب، اكتب الصيغة واختر الإجابة الصحيحة؛ في الجزء ج، حدد الإجابة وقم بتقديم حل تفصيلي.

إذا تم تنفيذ المهام في في شكل إلكتروني، ثم في مهام الجزء ب والجزء ج، حدد الإجابة، وأرسل صيغ الجزء ب والحل التفصيلي للجزء ج للتحقق منها من قبل المعلم.

نتيجة اختبار:

مهمة واحدة من الجزء أ – نقطة واحدة؛

مهمة واحدة من الجزء ب – نقطتان؛

مهمة واحدة من الجزء ج - 3 نقاط (إذا تم حل المشكلة بأكملها بشكل صحيح).

المجموع 26 نقطة.

معيار التقييم:

الجزء ب:

يتم منح نقطتين إذا كانت هناك صيغة وتم اختيار الإجابة الصحيحة. إذا تم استيفاء أحد هذه الشروط، فسيتم منح نقطة واحدة.

الجزء ج:

3 نقاطيتم وضعها إذا أعطيت الحل الصحيح، أي. تتم كتابة الشرط الموجز بشكل صحيح، ويتم كتابة نظام SI، ويتم كتابة الصيغ، ويتم إجراء الحسابات الرياضية، ويتم تقديم الإجابة.

2 نقطةيتم وضعها إذا كان هناك خطأ في تسجيل الحالة المختصرة أو في نظام SI، أو لا يوجد حساب عددي، أو حدث خطأ في الحسابات الرياضية.

1 نقطةيتم وضعها في حالة عدم كتابة جميع الصيغ الأولية اللازمة لحل المشكلة أو كتابة جميع الصيغ، ولكن حدث خطأ في إحداها.

حجم

لتحويل عدد الإجابات الصحيحة إلى تصنيف على مقياس من خمس نقاط

عدد النقاط المسجلة

يسجل في النقاط

توزيع المهام على المواضيع الرئيسية لدورة الفيزياء

ص/ص.

موضوع

كمية

مهام

مستوى الصعوبة

في

مع

الظواهر الحرارية

يتغير حالات التجميعمواد

الظواهر الكهربائية

الظواهر الكهرومغناطيسية

الظواهر الضوئية

جدول توزيع المهام في الاختبار النهائي حسب مستوى الصعوبة

مهام

في الاختبار

№ المواضيع

مستوى الصعوبة

خيارات للاختبار في النسخة الورقية.

1 خيار

تحتوي كل مهمة على عدة إجابات، واحدة منها فقط صحيحة. في المهمة أ، اختر الإجابة الصحيحة، ثم ضع دائرة حول رقم الإجابة المحددة. في المهام ب، اكتب الصيغة وضع دائرة حول رقم الإجابة المحددة. في المهام ج، ضع دائرة حول رقم الإجابة المختارة، وأكمل الحل التفصيلي على أوراق منفصلة.

الجزء أ

1. تتغير الطاقة الداخلية للجسم الرصاصي إذا:

أ) ضربه بقوة بمطرقة؛

ب) رفعه فوق سطح الأرض؛

ج) رميها أفقيا.

د) لا يمكن تغييره.

2. ما هو نوع انتقال الحرارة الذي يتم ملاحظته عند تسخين غرفة بمبرد لتسخين المياه؟

أ) التوصيل الحراري.

ب) الحمل الحراري.

ج) الإشعاع.

3. ما هي الكمية الفيزيائية التي يرمز لها بالحرف α ولها البعد J/kg؟

أ) سعة حرارية محددة؛

4. أثناء عملية الغليان، تنخفض درجة حرارة السائل...

أ) يزيد؛

ب) لا يتغير؛

ج) يتناقص.

د) لا توجد إجابة صحيحة.

5. إذا كانت الأجسام تتنافر، فهذا يعني أنها مشحونة...

سلبي؛

ب) بشكل مختلف؛

ج) يحمل نفس الاسم؛

د) إيجابية.

6. يتم حساب المقاومة باستخدام الصيغة:

أ) R = أنا /U؛ ب) ص = ش / أنا؛

ج) ص = يو أنا؛ ز) الصيغة الصحيحةلا.

7. من أي قطب من قطب المغناطيس تخرج الخطوط؟ حقل مغناطيسي?

أ) من الشمال؛ ب) من الجنوب؛

ج) من كلا القطبين. د) لا تخرج.

8. إذا تحركت شحنة كهربائية فإن حولها يوجد:

أ) المجال المغناطيسي فقط؛

ب) فقط الحقل الكهربائي;

ج) كل من المجالات الكهربائية والمغناطيسية.

د) لا يوجد مجال.

9. الزاوية بين الشعاع الساقط والمنعكس 60 درجة. ما هي زاوية الانعكاس؟

أ) 20 درجة؛ ب) 30 درجة؛

ج) 60 درجة؛ ج) 0 درجة.

10. ما هي الصورة التي تظهر على شبكية العين البشرية؟

الجزء ب

11. ما كمية الحرارة التي يجب نقلها إلى ماء وزنه 1 كجم لتسخينه من 10° إلى 20° مئوية؟ السعة الحرارية النوعية للماء 4200 جول/كجم درجة مئوية؟

أ) 21000 جول؛ ب) 4200 جول؛

ج) 42000 جول؛ د) 2100 ج.

12. ما مقدار الحرارة التي سيتم إطلاقها في موصل بمقاومة 1 أوم أثناء ذلك

30 ثانية عند 4 أ؟

أ) 1 ي؛ ب) 8 ي؛

ج) 120 ي؛ د) 480 ج.

13. الشغل الذي يبذله التيار خلال 600 ثانية يساوي 15000 جول. ما شدة التيار؟

أ) 15 واط؛ ب) 25 واط؛

ج) 150 واط. د) 250 واط.

14. موصلان بمقاومة R 1 = 100 أوم و R 2 = 100 أوم متصلان على التوازي. ما هي مقاومتهم الإجمالية؟

أ) 60 أوم؛ ب) 250 أوم؛

ج) 50 أوم؛ د) 100.

15. البعد البؤري للعدسة المجمعة هو 0.1 م القوة الضوئية لهذه العدسة هي:

أ) 10 ديوبتر؛ ب) 25 ديوبتر؛

ج) 1 ديوبتر؛ د) 4 ديوبتر.

الجزء ج

16. لتسخين 3 لترات من الماء من 18 درجة مئوية إلى 100 درجة مئوية، يتم إدخال بخار مائة درجة إلى الماء. تحديد كتلة البخار. (الحرارة النوعية لتبخير الماء هي 2.3 · 10 6 جول/كجم، السعة الحرارية النوعية للماء 4200 جول/كجم درجة مئوية، كثافة الماء 1000 كجم/م3).

أ) 450 كجم؛ ب) 1 كجم؛

ج) 5 كجم؛ د) 0.45 كجم.

17. الجهد في موصل حديدي بطول 100 سم ومقطع عرضي 1 مم 2 هو 0.3 فولت. مقاومة الحديد هي 0.1 أوم مم 2 / م. احسب التيار المار في الموصل الفولاذي .
أ) 10 أ؛ ب) 3 أ؛

ج) 1 أ؛ د) 0.3 أ.

الخيار 2

تعليمات لإكمال الاختبار النهائي.

لكل مهمة هناك عدة إجابات، منها واحدة فقط صحيحة.

في المهمة أ، اختر الإجابة الصحيحة، ثم ضع دائرة حول رقم الإجابة المحددة. في المهام ب، اكتب الصيغة وضع دائرة حول رقم الإجابة المحددة. في المهام ج، ضع دائرة حول رقم الإجابة المختارة، وأكمل الحل التفصيلي على أوراق منفصلة.

الجزء أ

1. تعتمد الطاقة الداخلية للأجسام على:

أ) الحركة الميكانيكية للجسم.

ب) درجة حرارة الجسم.

ج) شكل الجسم.

د) حجم الجسم.

2. ما هي الطريقة التي تنتقل بها أكبر كمية من الحرارة إلى جسم الإنسان من النار؟

أ) الإشعاع.

ب) الحمل الحراري.

ج) التوصيل الحراري.

د) جميع الطرق الثلاث هي نفسها.

3. ما هي الكمية الفيزيائية التي يرمز لها بالحرف L ولها البعد J/kg؟

أ) سعة حرارية محددة؛

ب) الحرارة النوعية لاحتراق الوقود؛

ج) حرارة الانصهار النوعية؛

د) حرارة التبخر النوعية.

4. عند الذوبان صلبدرجة حرارته...

أ) يزيد؛

ب) يتناقص.

ج) لا يتغير؛

د) لا توجد إجابة صحيحة.

5. إذا كانت الأجسام المشحونة تتجاذب مع بعضها البعض، فهي مشحونة...

سلبي؛

ب) بشكل مختلف؛

ج) يحمل نفس الاسم؛

د) إيجابية.

6. يتم حساب القوة الحالية باستخدام الصيغة:

أ) أنا = ص / يو؛ ب) أنا = ش / ر.

ج) أنا = يو آر؛ د) لا توجد صيغة صحيحة.

7. إذا كان هناك مجال كهربائي ومغناطيسي حول شحنة كهربائية، فإن هذه الشحنة:

أ) التحركات؛

ب) بلا حراك.

ج) وجود المجالات المغناطيسية والكهربائية لا يعتمد على حالة الشحن؛

د) لا يمكن للمجالين المغناطيسي والكهربائي أن يتواجدا في وقت واحد.

8. عندما تنخفض قوة التيار في الدائرة الكهرومغناطيسية، فإن المجال المغناطيسي...
أ) سوف تكثف؛ ب) سوف تنخفض؛

ج) لن يتغير؛ د) لا توجد إجابة صحيحة.

9. زاوية سقوط الشعاع 60 درجة. ما هو مجموع زوايا السقوط والانعكاس؟

أ) 60 درجة؛ ب) 90 درجة؛

ج) 120 درجة؛ د) 0 درجة.

10. ما نوع الصورة التي يتم إنتاجها على الفيلم في الكاميرا؟

أ) مكبرة، حقيقية، مقلوبة؛

ب) مخفض، حقيقي، مقلوب؛

ج) مكبرة، وهمية، مباشرة؛

د) مختزل، وهمي، مباشر.

الجزء ب

11. ما كمية الحرارة اللازمة لتسخين قطعة من النحاس وزنها 4 كجم

25 درجة مئوية إلى 50 درجة مئوية؟ السعة الحرارية النوعية للنحاس هي 400 J/kg o C.

أ) 8000 جول؛ ب) 4000 ي؛

ج) 80000 جول؛ د) 40000 ج.

12. أوجد الطاقة التي يستهلكها مصباح يدوي خلال 120 ثانية إذا كان جهده 2.5 فولت والتيار 0.2 أمبير.

أ) 1 ي؛ ب) 6 ي؛

ج) 60 ي؛ د) 10 ي.

13. احسب كمية التيار في لف المكواة الكهربائية إذا كانت تستهلك 880 وات عند توصيلها بشبكة 220 فولت.

أ) 15 كيلوجول؛ ب) 2.5 كيلوجول؛

ج) 25 كيلوجول؛ د) 75 كيلوجول.

17. شدة التيار في موصل فولاذي بطول 140 سم ومساحة مقطعه

0.2 مم2 يساوي 250 مللي أمبير. ما هو الجهد في نهايات هذا الموصل؟ مقاومة الفولاذ 0.15 أوم مم2/م
أ) 1.5 فولت؛ ب) 0.5 فولت؛

ج) 0.26 فولت؛ د) 3ب.

الإجابات

الاختبار النهائي للصف الثامن

مهام

إجابة

(1 فار)

رد

(2 فار)

من تجربة مدرس الفيزياء

السيطرة على المعرفة في الفيزياء في الفصول الدراسية.

لقد اكتسبت مسألة زيادة كفاءة دراسة الفيزياء السنوات الاخيرةإلحاح خاص، لأن المجتمع الذي يعيش في عصر الثورة العلمية والتكنولوجية، يحتاج إلى حد أكبر من ذي قبل إلى متخصصين مؤهلين تأهيلا عاليا في مجال العلوم الدقيقة. ولذلك، فإن مهمتنا هي إعطاء الطلاب معرفة عميقة بالفيزياء، وتثقيفهم شخص مبدعالقادر على العمل بشكل مستقل لدراسة الموضوع.
إحدى طرق تحسين جودة التعليم هي التحكم في المعرفة، والتي يتم تقديمها في شكل نظام تعليمي. باستخدام أساليب مختلفةيمكن أن توفر اختبارات المعرفة معلومات كاملة عن مستوى النتائج المحققة؛ الاستعداد لمزيد من الدراسة للمواد الجديدة، وكذلك لتكرارها وتوحيدها وتنظيمها؛ حول الذاكرة والتفكير وكلام الطلاب. عن الفهم النهج المشتركةللتعلم؛ فعالية طرق التدريس. يمكن للاختبار أيضًا أن يحفز التعلم: فالتقييم الإيجابي يهدف إلى مواصلة الدراسة الناجحة؛ النقد العادل يجعلك ترغب في الارتقاء بنفسك. من المعروف أنه كلما كانت أشكال التحكم في المعرفة أكثر إثارة للاهتمام وتنوعًا، كلما تم دمج المواد المدروسة والاحتفاظ بها لفترة أطول؛ تعتبر مكونات التحكم المرئية والتصويرية فعالة للغاية؛ يجب أن تتوافق تقنية التحكم خصائص العمرتفكير الطلاب. في الممارسة العملية، يتم استخدام أجزاء منفصلة من هذا النظام، والتي تمثل طرق التحكم التقليدية - الاختبارات (الاختبارات، حل المشكلات)، وغير التقليدية - الإملاءات الجسدية، والكلمات المتقاطعة، والاستجواب الشفهي حول الموضوعات، وإجراء دروس غير قياسية.
دعونا نركز على أشكال السيطرة غير التقليدية.
I. السيطرة الواردة.
هدف التحكم في الإدخال– تحديد مستوى استعداد الطلاب في الفيزياء. يتم تنفيذها في بداية العام الدراسي في الدرس الأول. بناءً على نتائج التحكم في الدخول، يمكن الحكم على المعرفة المحددة في الفيزياء والمستوى الفكري للطلاب وثقافتهم وتوقعاتهم. من الأفضل إجراؤه في شكل اختبار ويتضمن أسئلة أو مهام تحتوي على اتصالات متعددة التخصصات.
ثانيا. تنظيم السيطرة الحالية.
أي عمل أكاديمي- وهذا عمل جاد وشاق، وهو مثمر ويجلب الفرح إذا عرف الطالب كيف يعمل. ما هي الطرق التي يمكن تحقيق ذلك؟
النظام ساعدني الفضاء التعليمي، تم إنشاؤها على أساس التكنولوجيا المعيارية.
أساس استخدام البرنامج المعياري في التدريس هو مبدأ "تعليم الطالب أن يتعلم" أي اكتساب المعرفة بشكل مستقل وفق الخطة المقترحة مع مراعاة الخصائص الشخصيةمع مراعاة وتيرة التعلم الشخصية وبالقدر الذي يحدده الطالب لنفسه. طرق مختلفةسيساعد ضبط النفس الطالب على تقييم معرفته ومهاراته بشكل موضوعي، والتنبؤ بالنتيجة، كما أن الجمع بين أشكال العمل الفردية والجماعية سيساعد في تخفيف القلق وخلق الراحة النفسية في الدرس.
يتم تسهيل تطوير النشاط المعرفي للطلاب إلى حد كبير من خلال الاختبار المنظم بشكل صحيح للمواد المكتسبة. تتكون المراقبة السنوية المقترحة من وحدات منفصلة، يتم تحديد حدودها حسب المواضيع الرئيسية للدورات. يتم إكمال الوحدة من قبل كل طالب بوتيرة فردية. يتم احتساب إكمال الدورة التدريبية فقط عندما يتقن الطالب كل وحدة من وحدات الدورة التدريبية ويبلغ المعلم بها.
ومن خلال العمل بهذه الطريقة، تغلبت على العديد من المشاكل. أحدها هو قلة عدد الساعات التي يقضيها في دراسة الفيزياء. في هذه الحالة، من الضروري إجراء ليس فقط مسح مكتوب، ولكن أيضا إجراء مقابلة مع كل طالب شفهيا حول هذا الموضوع. وأحاول أيضًا التأكد من أن كل طالب يغطي جميع فقرات الموضوع. هناك طلاب يدرسون فقط من أجل التقييم (يتعلمون درسًا واحدًا ويجيبون ويحصلون على علامة - ثم يستريحون). لذلك أقوم بإنشاء موقف يكون من الضروري فيه تعلم جميع فقرات الموضوع. للقيام بذلك، أقدم نظام الاستبيان الخاص بي: "الاختبار المصغر". لإجراء ذلك، من الضروري إعطاء الطلاب أسئلة للتحكم قبل دراسة الموضوع. تتم كتابة الأسئلة بحيث لا يقرأ الطالب فقط، بل يدرس ويعمل من خلال كل سطر من الكتاب المدرسي. يتم نشر الأسئلة على منصة في فصل الفيزياء. وقت الدراسة طويل (يتم التحكم في الكتلة الأخيرة). أثناء درس الاختبار، كما هو الحال في الامتحان، يتم وضع التذاكر (كل منها يحتوي على سؤال أو سؤالين من القائمة). لتجنب طباعة التذاكر لكل موضوع، قمت بإنشاء بطاقات تحتوي على أرقام. هذه هي الأوراق التي أضعها على مكتب المعلم، ويأخذها الطلاب كأوراق امتحان.
الرجال يخرجون واحدا تلو الآخر. يوجد أمام مكتب المعلم مكتب به أسئلة اختبار، حيث يوجد طالبان أثناء الاختبار: أحدهما يجيب والآخر يستعد. أعطي كل شخص 1-3 دقائق للتحضير ونفس القدر للإجابة. يختلف الوقت حسب مجموعة الأسئلة وعدد الطلاب في الفصل.
يجب أن تكون إجابات الطلاب قصيرة وموجزة، معبرة عن الجوهر ظاهرة فيزيائية. إذا لزم الأمر، يحق للمعلم طرح سؤال إضافي إذا لم يكن راضيا عن الإجابة أو إذا لم تتم تغطية السؤال بالكامل.
الأسئلة التي يحملها المعلم وعلى المكتب للتحكم مرقمة. يجيب الطالب على السؤال بالرقم المقابل للرقم الموجود على البطاقة التي أخذها. وبعد الإجابة يأخذ الطالب مكانه في الفصل. يبدأ الطالب الثاني بالإجابة، ويأخذ الشخص التالي المقعد الشاغر، وبينما يجيب صديقه، يستعد لتقديم تقرير عن السؤال المختار. ولذلك، فإن تكوين الطلاب في مكتب التحكم يتغير طوال الدرس. في هذا الوقت، يقوم الباقي بعمل كتابي (اختبار أو اختبار). خلال الوقت المخصص للدرس، لدي الوقت لمقابلة جميع الطلاب في الفصل وفي نهاية الدرس أتحقق أيضًا من عدد من المشكلات. يمكن جمع دفاتر الملاحظات وسيحصل جميع الطلاب على درجة ثانية لعملهم المكتوب.
تتيح لك تقنية المسح التي قمت بإنشائها إجراء مسح لجميع الطلاب في وقت قصير، وفي الوقت نفسه أنا مقتنع بأن الأطفال لا يقرأون الكتاب المدرسي بشكل انتقائي، لكنهم يدرسون الموضوع بالكامل. لا أعطي علامات سلبية للإجابة الشفهية في الاختبار الأول؛ يُسمح لك بالإبلاغ في وقت آخر.
هذا النهج يخفف التوتر ويسمح للطلاب بالثقة في أنفسهم وتأكيد أنفسهم. ومن الممكن أيضا زيادة المستوىالإعداد الذي يتكون من حجم أكبر من المعرفة والمهارات المكتسبة ويتم تحديده من خلال عمقها.
ثالثا. الإملاءات الجسدية.
تختبر إملاءات الفيزياء معرفة الطلاب بصيغ قسم معين من الفيزياء. تم ذلك على نصف ورقة دفتر. يطرح المعلم 10 أسئلة، ويجب على الطلاب كتابة 10 صيغ في عمود.
معايير الدرجات: 0-4 الإجابات الصحيحة تتوافق مع "2"، 5-6 - "3"، 7-8 - "4"، 9-10 - "5".
قد تتضمن الأسئلة تعريف وحدات قياس الكميات الفيزيائية والقيم العددية للثوابت الفيزيائية. إذا كان القسم يحتوي على مواد نظرية بشكل أساسي، فيمكنك استخدام سؤال، والإجابة عليه ستكون 1-2 كلمات. تسمى هذه الإملاءات مختلطة.
يجب إعلام الطلاب بالشكل الذي سيتم التحكم فيه: من خلال الصيغ، والتعاريف، والإملاءات المختلطة، وما إلى ذلك.
رابعا. الاختبارات البدنية أو الإملاءات الرسومية.
تلعب اختبارات الفيزياء دورًا مهمًا في مراقبة المعرفة في الفيزياء، حيث تتيح لنا تقييم مدى عمق فهم الطلاب للمادة النظرية. يجب أن يتم تنفيذها بالتوازي مع الإملاءات الجسدية، حيث أن الإملاءات الجسدية تختبر معرفة الصيغ والتعاريف، والاختبارات الفيزيائية تختبر عمق فهم المادة النظرية للموضوع.
لإجراء اختبار بدني، يقوم المعلم بتقديم سلسلة من العبارات، بعضها صحيح وخاطئ. وعلى الطالب بعد الاستماع إلى البيان أن يوافق عليه أو لا يوافق. إذا كانت العبارة صحيحة يكتب الطالب "+". إذا كانت العبارة غير صحيحة، كليًا أو جزئيًا، فيكتب "-". يجب أن تكون النتيجة سلسلة من "+" و"-". من المريح جدًا للمعلم التحقق من هذا العمل من خلال مقارنة السلسلة الناتجة بالخيار الصحيح.
يختلف الإملاء الرسومي عن الاختبار الجسدي حيث أنه إذا وافق الطلاب، فإنهم يرسمون قوسًا مكونًا من خليتين إلى اليمين. إذا كانت العبارة غير صحيحة، فهناك شرطة في خليتين. وستكون النتيجة ما يلي: . هذا العملأنها مريحة للغاية للتحقق من الشغل.
معايير التقييم هي نفسها المستخدمة في الإملاء الجسدي: 5-6 الإجابات الصحيحة - "3"، 7-8 - "4"، 9-10 - "5".
خامسا الكلمات المتقاطعة المادية.
يقدم هذا القسم ألغاز الكلمات المتقاطعة للتحكم النهائي في الكتل المواضيعية. على سبيل المثال، يتم تشفير أسماء موضوعات مقرر الفيزياء عموديًا، كما يتم تشفير إجابات الأسئلة المطروحة عموديًا. تضيف الكلمات المتقاطعة عنصرًا من التنوع والغرابة. يستمتع الطلاب بحلها. هذا يخفف التوتر. يتلقى المعلم بدوره معلومات حول المستوى الذي يتقن فيه الطلاب الموضوع.
يختلف الوقت المخصص لملء جدول الكلمات المتقاطعة حسب عدد الأسئلة ومستوى تحضير الفصل. يمكنك أيضًا ملء لغز الكلمات المتقاطعة مع الفصل بأكمله إذا قمت بعرض الجدول من خلال جهاز عرض الوسائط المتعددة على اللوحة.

يمكن أن يكون نظام التحكم في المعرفة التعليمية مفيدًا للمعلم الذي يعمل في أي مجال كتاب مدرسيولأي برنامج.

حتى الآن، كان النوع الرئيسي للتحكم في معرفة الطلاب في الفيزياء هو اختبار كتابي، بما في ذلك 2-3 مهام أو أسئلة. يتمتع هذا النوع من التحكم بعدد من المزايا: فهو يجعل من الممكن تكوين صورة نوعية لإتقان المادة المشمولة، وكذلك تحديد أوجه القصور في معرفة الطلاب. كما أنه سهل الاستخدام - تحديد المواقع عدد كبيركتب المشكلة و الأدلة المنهجيةفي الفيزياء، يمكن للمعلم بسهولة اختيار المسائل للخيارات الاختباراتوضربهم. ومع ذلك، فإن هذه الطريقة تسبب بعض مواصفات خاصةالتي لا تستوفي متطلبات ضبط المعرفة النهائية.

وهي: مقدار معرفة الاختبار قليل. يُظهر تحليل أوراق الاختبار في الميكانيكا أنه غالبًا ما يغطي 30-50٪ فقط من المادة المغطاة. مهمتان أو ثلاث مهمات أو أسئلة غير قادرة على تغطية الموضوع أو القسم بالكامل بما فيه الكفاية؛

يعد التحقق من أوراق الاختبار عملية كثيفة العمالة وتستغرق الكثير من الوقت من المعلمين.

خلف مؤخراجذب البحث عن مقاييس كمية موضوعية للمعرفة انتباه المنهجيين إلى منهجية الاختبار لاختبار المعرفة.

ويلاحظ في الأدبيات التربوية ما يلي: صفاتالاختبارات:

1) البساطة النسبية للإجراء والمعدات اللازمة؛

2) التسجيل المباشر للنتائج.

3) إمكانية الاستخدام لكليهما العمل الفرديواختبار معرفة مجموعات كاملة من الطلاب؛

4) راحة المعالجة الرياضية.

5) مدة قصيرة.

6) وجود المعايير القياسية المعمول بها.

كما هو معروف، يتم استخدام الاختبار على نطاق واسع في الخارج (الولايات المتحدة الأمريكية والمملكة المتحدة وهولندا واليابان)، وفي السنوات الأخيرة، أصبحت هذه الطريقة أيضًا موضع اهتمام بلدان العالم الأول الاتحاد السوفياتي. الآن في الموقع الاتحاد الروسيتم اعتماد امتحان الدولة الموحد، وهو امتحان دولة موحد، تم تنظيمه كاختبار، كاختبار نهائي للمعرفة.

يستخدم الاختبار أيضًا كوسيلة لرصد المعرفة في أراضي أوكرانيا الحديثة.

ويبين تحليل الخبرة المحلية، التي تراكمت في السنوات الأخيرة في مختلف التخصصات الأكاديمية، وكذلك التجارب الأجنبية، أنه مع العناية الكافية في إعداد المهام، مع مراعاة عدد من المتطلبات والتطبيق الصحيح لأساليب الإحصاء الرياضي، فإنه من الممكن من الممكن استخدام الاختبارات كمقاييس موضوعية للمعرفة.

غايةهذا أُطرُوحَةهي دراسة متعمقة لاختبار المعرفة كشكل فعال جديد للتحكم في المعرفة، بالإضافة إلى استخدام اختبار المعرفة أثناء التحكم النهائي في الفيزياء.

وخلال الأطروحة تم اتخاذ القرارات التالية: مهام:

1. دراسة وتحليل المؤلفات العلمية والتربوية المتعلقة باختبار المعرفة.

2. التعرف على تجربة استخدام اختبار المعرفة في بلادنا وخارجها.

3. إعداد وإجراء اختبار نهائي للمعرفة في الفيزياء للصف الحادي عشر الثانوي في موضوع " كهرباءفي السوائل. التحليل الكهربائي. قوانين التحليل الكهربائي"

4. تحليل نتائج الاختبارات التجريبية للاختبار النهائي للمعرفة في الفيزياء للصف الحادي عشر.

في عملية العمل على الدبلوم، تمت دراسة محتوى وتكنولوجيا الاختبار المركزي في الفيزياء، باعتباره المجال الأكثر تطوراً في الاختبار النهائي للمعرفة لدى الطلاب وخريجي المدارس. كما تم حل الاختبارات رقم 1 لـ CB RB لعامي 2007 و 2008.

الاختبارات النهائية لمقرر الفيزياء الأساسية مدرسة نوح

ملاحظة توضيحية:

ويمثل التطوير الاختبارات النهائية في الفيزياء في هيكل OGEلدورة المدرسة الأساسية للطلاب في الصفوف 7 و 8 و 9. يقدم كل عمل خيارين ويحتوي على تعليمات ومفاتيح.

هدف:السيطرة على معارف ومهارات الطلاب من خلال استكمال الواجبات.

نوع الدرس:درس في اختبار وتقويم وتصحيح المعرفة.

مصادر:

1. FIPI بنك المهام المفتوح ( http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge ) - تاريخ الوصول: 13/05/2017.

2. إل إيه كيريك. الفيزياء. الصف السابع. عمل مستقل ومراقبة متعدد المستويات. معايير الجيل الثاني - م: إليكسا، 2014.

3. إل إيه كيريك. الفيزياء. الصف 8. عمل مستقل ومراقبة متعدد المستويات. معايير الجيل الثاني - م: إليكسا، 2014.

4. إيه في تشيبوتاريفا. اختبارات الفيزياء. الصف السابع: إلى الكتاب المدرسي لـ A.V Peryshkin "الفيزياء. الصف السابع." - م: دار النشر "امتحان"، 2012.

5. إيه في تشيبوتاريفا. اختبارات الفيزياء. الصف الثامن: إلى الكتاب المدرسي لـ A.V Peryshkin "الفيزياء. الصف 8." - م: دار النشر "امتحان"، 2012.

الخيار 1

نتمنى لك النجاح!

الاختبار النهائي في مادة الفيزياء للصف السابع

الخيار رقم 2

تعليمات لأداء العمل

يتم تخصيص 45 دقيقة لإكمال الاختبار في الفيزياء. يتكون العمل من 3 أجزاء ويتضمن 10 مهام.

الجزء الأول يحتوي على 5 مهام (1-5). هناك 4 إجابات محتملة لكل مهمة، منها واحدة فقط صحيحة. عند إكمال مهمة الجزء الأول، في دفتر الاختبارات الخاص بك، قم بتدوين ملاحظة: "الجزء الأول"، ورتب أرقام المهام بالترتيب واكتب رقم الإجابة المحددة في الاختبار. إذا اخترت رقمًا خاطئًا، فقم بشطب هذا الرقم ووضع رقم الإجابة الصحيحة بجانبه.

الجزء الثاني يتضمن 3 أسئلة ذات إجابة قصيرة (6-8). عند إكمال المهام في الجزء 2، يتم تسجيل الإجابة في دفاتر الملاحظات للاختبارات. وفي هذه الحالة يتم إدخال: "الجزء 2"، ويتم إدخال أرقام المهام بالترتيب وتسجيل تسلسل أرقام الإجابة. إذا كتبت إجابة غير صحيحة، فقم بشطبها واكتب إجابة جديدة بجوارها.

يحتوي الجزء 3 على مهمتين (9-10)، يجب عليك تقديم إجابة مفصلة لهما. يتم تدوين إجابات المهام في الجزء 3 في دفاتر ملاحظات للاختبارات، بعد كتابة: "الجزء 3". عند تنفيذ المهام في الجزء الثالث، يجب كتابة قيمة الكمية المطلوبة بالوحدات المحددة في شروط المهمة. إذا لم يكن هناك مثل هذا المؤشر، فيجب كتابة قيمة الكمية النظام الدوليالوحدات (SI).

عند إجراء العمليات الحسابية، يسمح باستخدام آلة حاسبة غير قابلة للبرمجة.

عند الانتهاء من المهام، يمكنك استخدام المسودة. لا يتم أخذ الإدخالات الموجودة في المسودة في الاعتبار عند تقدير العمل.

ننصحك بإكمال المهام بالترتيب الذي تم تقديمها به. لتوفير الوقت، قم بتخطي المهمة التي لا يمكنك إكمالها على الفور وانتقل إلى المهمة التالية. إذا بقي لديك وقت بعد الانتهاء من جميع الأعمال، فيمكنك العودة إلى المهام المفقودة.

لكل إجابة صحيحة في "الجزء 1" يتم إعطاء نقطة واحدة، في "الجزء 2" 1-2 نقطة، في "الجزء 3" - من 1 إلى 3 نقاط. يتم تلخيص النقاط التي تحصل عليها لجميع المهام المكتملة. الحد الأقصى للمبلغالنقاط 17.

تُمنح العلامة 5 لأكثر من 88٪ من العمل المنجز (15-17 نقطة).

يتم إعطاء العلامة 4 لأكثر من 70٪ من العمل المكتمل (12-14 نقطة).

يتم منح العلامة 3 لأكثر من 50٪ من العمل المكتمل (9-11 نقطة).

حاول إكمال أكبر عدد ممكن من المهام وتسجيل أكبر عدد ممكن من النقاط.

نتمنى لك النجاح!

فيما يلي المعلومات المرجعية التي قد تحتاجها عند القيام بهذه المهمة.

الاختبار النهائي في مادة الفيزياء للصف الثامن

الخيار 1

تعليمات لأداء العمل

يتم تخصيص 45 دقيقة لإكمال الاختبار في الفيزياء. يتكون العمل من 3 أجزاء ويتضمن 10 مهام.

عند إجراء العمليات الحسابية، يسمح باستخدام آلة حاسبة غير قابلة للبرمجة.

لكل إجابة صحيحة في "الجزء 1" يتم إعطاء نقطة واحدة، في "الجزء 2" 1-2 نقطة، في "الجزء 3" - من 1 إلى 3 نقاط. يتم تلخيص النقاط التي تحصل عليها لجميع المهام المكتملة. الحد الأقصى لعدد النقاط هو 17.

تُمنح العلامة 5 لأكثر من 88٪ من العمل المنجز (15-17 نقطة).

يتم إعطاء العلامة 4 لأكثر من 70٪ من العمل المكتمل (12-14 نقطة).

يتم منح العلامة 3 لأكثر من 50٪ من العمل المكتمل (9-11 نقطة).

حاول إكمال أكبر عدد ممكن من المهام وتسجيل أكبر عدد ممكن من النقاط.

نتمنى لك النجاح!

فيما يلي المعلومات المرجعية التي قد تحتاجها عند القيام بهذه المهمة.