كلا التربية والتعليم لا ينفصلان. لا يمكنك التعليم دون نقل المعرفة؛ فكل المعرفة لها تأثير تعليمي.

تولستوي إل.ن.

التعليم هو عملية هادفة للتدريب والتعليم لصالح الفرد والمجتمع والدولة. إذا اعتبرنا التعلم عنصرًا مستقلاً، فهذه بالطبع عملية طويلة يشارك فيها الإنسان طوال حياته. حيث يلعب التعليم الذاتي دورًا مهمًا، فهو يساعد الشخص على اكتساب المعرفة بشكل مستقل وتشكيل نفسه كفرد. لكن الجانب التعليمي، في هذه الحالة، سيتحول إلى عنصر غرق. أهم المؤشراتتكوين الشخصية هو موقف الحياة (العلاقات مع الآخرين، تجاه الذات)، والنشاط الاجتماعي، ومظاهر الفردية. إن الأسرة، ومن ثم المنظمات التعليمية، هي التي تساعد الطفل على أخذ مكانه في المجتمع. الآباء والمعلمون هم أولئك الذين يساعدون الطفل على التطور وإثبات نفسه كمواطن ومحترف. وبالتالي، سيكون التعليم والتعلم مترابطين دائمًا.

المجتمع لا يقف ساكنا، ولكن القيم تبقى دون تغيير. وحدة المتطلبات هي ما يأتي مجتمع حديث. اعتبارًا من 1 يناير 2017، سيتم تقديم المعيار المهني للمعلمين في روسيا. يعتمد المعيار المهني على نظام الأنشطة التربوية، بما في ذلك التدريب والتعليم والتطوير. إذا لم يكن هناك أي سوء فهم عمليًا أثناء التدريب، فإن التعليم والتطوير يسببان الإثارة. ولكن هل من الضروري الخوف من الصيغ الجديدة والعديد من المقدمات الجديدة بشكل أساسي؟

العمل التربوي هو نشاط تربوي يهدف إلى تنظيم البيئة التعليمية وإدارة الأنشطة المختلفة للطلاب من أجل حل مشاكل التنمية الشخصية المتناغمة. والتدريس هو نوع من النشاط التعليمي الذي يهدف في المقام الأول إلى الإدارة النشاط المعرفيتلاميذ المدارس.

بشكل عام، الأنشطة التربوية والتعليمية هي مفاهيم متطابقة. هذا الفهم للعلاقة العمل التربويوالتدريس يكشف معنى الأطروحة عن وحدة التدريس والتربية.

إن أهم معيار لفعالية التدريس هو تحقيق الهدف التعليمي. لا يسعى العمل التربوي إلى تحقيق هدف ما بشكل مباشر، لأنه لا يمكن تحقيقه ضمن الإطار الزمني المحدد بالشكل التنظيمي. في العمل التعليمي، من الممكن توفير الحل المتسق فقط للمهام المحددة الموجهة نحو الهدف.

أنت وأنا نفس الأطفال الذين غالبًا ما يخافون من صياغة الموضوع. تظهر كلمة "يجب" في المعيار، لكن هذا لا يعني ظهور متطلبات جديدة مضخمة. يعتمد المعيار على قدرة المعلم على توجيه الفصل أو أحد الطلاب في عملية التعلم من خلال أفعالهم. تكون قادرة على اكتشاف وتنفيذ (تجسيد) الفرص التعليمية أنواع مختلفةأنشطة الطفل (التعليمية، اللعب، العمل، الرياضة، الفنية وغيرها).

في إطار المعيار المهني للمعلم، يتزامن العمل التعليمي مع العديد من المعايير مسؤوليات العمل معلم الصف. وهذا ينطبق على تنفيذ البرامج التعليمية والهيئات الحكومة الطلابية، تطوير المجال العاطفي والقيمي للطفل، وتحليل الحالة الحقيقية في الفصل الدراسي، وتطوير النشاط المعرفي، وما إلى ذلك.

المعيار التربوي. الأنشطة التعليمية.	المسؤوليات الوظيفية لمعلم الصف
تصميم وتنفيذ البرامج التعليمية	يسهل الحصول عليها تعليم إضافيالطلاب من خلال نظام الدوائر والنوادي والأقسام والجمعيات المنظمة في المدرسة ومؤسسات التعليم الإضافي للأطفال وفي مكان إقامتهم؛ خطط العمل التعليمي في الفصول الدراسية.
تنفيذ الفرص التعليمية لمختلف أنواع أنشطة الطفل (التعليمية، اللعب، العمل، الرياضة، الفنية، وغيرها) تصميم المواقف والأحداث التي تنمي المجال العاطفي والقيمي لدى الطفل (ثقافة الخبرات والخبرات). توجهات القيمةطفل)	يقوم بتحديث محتوى حياة فريق الفصل بما يتوافق مع اهتمامات الطلاب العمرية ومتطلبات المجتمع؛ يعزز تنمية مهارات الاتصال لدى الطلاب، ويساعد الطالب على حل المشكلات التي تنشأ في التواصل مع الأصدقاء والمعلمين وأولياء الأمور؛ يوجه التعليم الذاتي والتطوير الذاتي لشخصية الطالب؛ وإجراء التعديلات اللازمة على نظام تربيته؛
المساعدة والدعم في تنظيم أنشطة هيئات الحكم الذاتي الطلابية تنمية النشاط المعرفي لدى الطلاب والاستقلالية والمبادرة إِبداعوتكوين المواطنة والقدرة على العمل والعيش في الظروف العالم الحديثتكوين ثقافة نمط الحياة الصحي والآمن بين الطلاب.	مسؤول عن تنظيم الواجبات الصفية في مؤسسة التعليم العام وفقًا لجدول الواجبات؛ يقدم المساعدة للطلاب في الأنشطة التعليمية; يحدد أسباب انخفاض الأداء وينظم القضاء عليها؛ جنبا إلى جنب مع هيئات الحكم الذاتي الطلابية، تجري دعاية نشطة صورة صحيةحياة؛ يجري التربية البدنية وغيرها من الأحداث؛ ينظم دراسة الطلاب لقواعد وأنظمة حماية العمل مرور، السلوك في المنزل، على الماء، وما إلى ذلك؛ القيام بأعمال توعوية حول الأكل الصحي.
قم بتحليل الوضع الحقيقي في مجموعة الدراسة، والحفاظ على جو ودود يشبه العمل في فريق الأطفال	يعمل مع طلاب الفصل المعين؛ يقوم بدراسة شخصية كل طالب في الفصل وميوله واهتماماته؛ يخلق بيئة مصغرة مواتية ومناخًا أخلاقيًا ونفسيًا لكل طالب في الفصل؛
تنظيم سلوك الطلاب لضمان بيئة تعليمية آمنة تحديد واعتماد قواعد سلوك واضحة للطلاب بما يتوافق مع ميثاق المنظمة التعليمية والقواعد الداخلية للمنظمة التعليمية تنفيذ أشكال وأساليب العمل التعليمي الحديثة، بما في ذلك التفاعلية، واستخدامها في الفصل وفي الأنشطة اللامنهجية وضع أهداف تعليمية تعزز تنمية الطلاب بغض النظر عن قدراتهم وشخصياتهم	يوفر جواز المرورالعملية التعليمية؛ إخطار إدارة المدرسة على الفور بكل حادث واتخاذ الإجراءات اللازمة لتقديم الإسعافات الأولية؛ تقديم المقترحات لتحسين وتحسين ظروف العملية التعليمية، كما يلفت انتباه رئيس المكتب والإدارة إلى كافة أوجه القصور في ضمان العملية التعليمية التي تقلل من النشاط الحيوي وأداء أجسام الطلاب؛ يرشد الطلاب بشأن السلامة، وإجراء الأنشطة التعليمية مع التسجيل الإلزامي في سجل الفصل أو سجل تسجيل التعليمات؛ يشارك في أعمال المجلس التربوي بالمدرسة؛
استخدام الجهود التعليمية البناءة لأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب لمساعدة الأسرة في حل قضايا تربية الطفل	يحافظ على توثيق الفصل بالطريقة المقررة، ويتحكم في ملء الطلاب للمذكرات وتصنيفهم؛ يحافظ على اتصال دائم مع أولياء أمور الطلاب (الأشخاص الذين يحلون محلهم)؛
الالتزام بالمعايير القانونية والأخلاقية والأخلاقية ومتطلبات أخلاقيات المهنة تكوين التسامح والمهارات السلوكية في بيئة متغيرة متعددة الثقافات التواصل مع الأطفال والاعتراف بكرامتهم وفهمهم وتقبلهم	يتوافق معليير أخلاقيةالسلوك في المدرسة، في المنزل، في في الأماكن العامةبما يتناسب مع الوضع الاجتماعي للمعلم. يحترم حقوق وحريات الطلاب؛

من أجل العمل التربوي الناجح، من الضروري التعاون بشكل منتج مع الزملاء، وكذلك تحديد مهام تعليم الطالب وتطويره في إطار موضوعه.

فقط من خلال الجهود المشتركة للمعلمين، من خلال المواد الأكاديمية، لا يمكننا فقط تلبية المعيار، ولكن الأهم من ذلك بكثير، "تثقيف" مستقبلنا في شخص الطلاب.

نظام العمل للحفظ والتقوية الصحة النفسيةمرحلة ما قبل المدرسة كجزء من التعليم valeological.

مشروع "عالم العواطف"

الهدف: تطوير فهم الأطفال عالم متنوعالعواطف. تعليم الأطفال فهم مشاعرهم ومشاعر الآخرين؛ تعليم كيفية إقامة علاقات السبب والنتيجة بين أحداث الحياة والخبرات وتعبيرات الوجه للشخص؛ إعطاء فكرة عن كيفية التمييز بين الحالات العاطفية المختلفة وتسميتها؛ تعليم كيفية استخدام نوع من "أبجدية المشاعر"؛ تنمية القدرة على الشعور بالمزاج في الموسيقى واللون.

مهام:

1. المساهمة في تنمية المجال العاطفي والقيمي لأطفال ما قبل المدرسة.

2. تعليم الأطفال التعرف على الصور التخطيطية للعواطف وإشراك الأطفال في استنساخها.

3. نسعى جاهدين للتأكد من أن الأطفال قادرون ويتعلمون الاستجابة بشكل مناسب للمواقف والأحداث.

4. تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إدراك العالم بشكل واقعي.

5. تعزيز التصحيح النفسي والعاطفي.

6. تعليم الأطفال التحكم في سلوكهم العاطفي والامتناع عن المظاهر الاندفاعية.

7. إعطاء الوالدين فكرة عن عالم الطفل العاطفي. علمهم التأثير على المجال العاطفي للطفل.

ملاءمة: نحن نعيش في عصر عدم الاستقرار الاجتماعي والاقتصادي في المجتمع، مما يؤدي إلى زيادة عدد الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات النمو السلوكية والعاطفية والشخصية. لدى العديد من الأطفال، يتناقص احترام الذات ويزداد مستوى العدوان. للمساعدة في التغلب على هذه الصعوبات، لتعليم الأطفال الاستجابة بشكل مناسب للمواقف والأحداث، والتنقل في حالات وأمزجة الأشخاص من حولهم، لتعليمهم تنظيم سلوكهم العاطفي، قمت بتطوير مشروع "عالم العواطف" كعنصر تعليم علم الوراثة في نظام العمل للحفاظ على الصحة النفسية وتعزيزها لتلاميذ مؤسستنا التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة.

تفرد نظام العمل:أصالة أرى نظام عملي في حقيقة أنه من خلال تطوير المجال العاطفي والقيمي للتلاميذ، أتمكن منيعتمد على تجربتهم الاجتماعية الشخصية، باستخدام أشكال مختلفة، بما في ذلك أشكال العمل غير التقليدية مع الأطفال وأولياء أمورهم، وذلك فقط من خلال الانغماس في مواقف الحياةيمكنك تطوير قدرة طفلك على إدارة عواطفه والعناية به الصحة النفسيةوتعليم التعاطف وفهم مشاعر الآخرين.

أساليب العمل:

• محادثات حول موضوع "عالم العواطف" (فحص الصور التوضيحية).
• درس حول موضوع "مدرسة العواطف".
• الألعاب التعليمية: "مدرسة المهرج العظام"، "خلق المزاج"، "يومي"، "البحث عن زوج"، "اجمع رجلاً صغيراً"، "مشكال العواطف"، إلخ.
• إنشاء والحفاظ على يوميات لمزاج الطفل والمعلم.
• حل المواقف الإشكالية مثل: "ما الذي يجب فعله لتغيير مزاج الطفل؟"، "ما الذي يجب تغييره لجعل اليوم سعيدًا؟" إلخ.
• تمارين معبرة عاطفياً: "ما هو مزاج الحكاية الخيالية"، "قوس قزح المزاج"، "لماذا أنا مبتهج؟"، "لماذا أنا حزين".
• التعاون مع مدير الموسيقى للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (الاختبار الأعمال الموسيقيةوربطها بحالة عاطفية معينة: بيتهوفن "سوناتا ضوء القمر"، برامز "التهويدة"، فرايد "عازف الكمان المرح"، شتراوس "الفالس"). تنفيذ عطلة مشتركة بين الوالدين والطفل "حكاية رأس السنة".
• دروس على الفنون البصريةحول موضوع "عالم العواطف" (العلاقة بين اللون و الحالة العاطفيةأطفال). معرض الأعمال الإبداعيةالأطفال حول موضوع المشروع.
• تمارين الإغاثة النفسية: "أنا هادئ"، "شجرة التفاح"، إلخ.
• العمل مع أولياء الأمور (المشاورات، المحادثات، العمل من أجل طاوله دائريه الشكلحول موضوع "تنمية المجال العاطفي لدى أطفال ما قبل المدرسة". إقامة ورشة عمل معهم حول موضوع "الصحة النفسية لأطفال ما قبل المدرسة").

مشكلة المشروع:

كما تبين الممارسة، في العديد من مؤسسات ما قبل المدرسة، يتم التخطيط للعمل بطريقة تعطي الأولوية للتطور الفكري للطفل، مما يؤدي إلى نقل تكوين المجال العاطفي إلى الخلفية، ونتيجة لذلك يتم تحقيق انسجام تنمية الطفل. غالبًا ما تكون شخصية المستقبل مضطربة. تؤدي العواطف وظيفة تكيفية وتقييمية. وهي ترتبط باحتياجات الطفل، وتمثل توافق سلوك الطفل مع احتياجاته واهتماماته وقيمه الأساسية. لذلك، تعتبر ردود الفعل العاطفية والحسية، والحالات العاطفية والحسية للطفل، المحفز الرئيسي لتحقيق فردية الفرد، "أنا" المرء.

النتائج المتوقعة للمشروع:

1. التأثير على تنمية المجال العاطفي والقيمي للتلاميذ، وزيادة مستوى عاطفيتهم وقدرتهم على التحكم في عواطفهم.

2. تغيير موقف الوالدين من مشكلة "الصحة النفسية لأطفال ما قبل المدرسة".

3. رفع المستوى المهني للمعلمين.

علامة الكفاءةيتم تنفيذها في 3 اتجاهات: المعلم والأطفال وأولياء الأمور، من خلال المحادثات والملاحظات ودراسة وتحليل نتائج المشروع. بعد انتهاء المشروع، يتم إجراء مسح للمشاركين لتقييم مدى فعالية المشروع.

الاستنتاجات:

يتيح نظام العمل للحفاظ على الصحة النفسية لأطفال ما قبل المدرسة وتعزيزها في إطار مشروع "عالم العواطف" ما يلي:

1) تطوير المجال العاطفي والقيم للتلاميذ، وزيادة مستوى العاطفية؛

2) تنمية القدرة على تنظيم سلوكهم العاطفي لدى الأطفال.

3) تعليم الأطفال الاستجابة بشكل مناسب ل حالات مختلفةالأحداث، مظاهر مشاعر الآخرين؛

4) إشراك أولياء الأمور في حل مشكلة الحفاظ على الصحة النفسية لأطفال ما قبل المدرسة؛

ووالدتها الرائدة طبيبة نفسية آنا برافوسلافسكايا، والذي يجيب على أسئلتك. إذا كان لديك سؤال لطبيب نفسي، يمكنك إرساله إلى آنا عبر البريد الإلكتروني [البريد الإلكتروني محمي] .

مرحباً يا أمهات المدونة العزيزات!

وصلتني رسائل كثيرة منك بعد المقال الذي تناول . لذلك، أود أن أتناول موضوع العواطف بمزيد من التفصيل.

لذلك، فإن كيفية تطوير الذكاء أكثر أو أقل وضوحا. ولكن ماذا تفعل مع العواطف؟ كيفية تطويرها؟وهل هذا ضروري؟

من الضروري ببساطة تطوير المجال العاطفي للطفل. وقد أصبح هذا واضحًا لعامة الناس بعد نشر الكتاب “ الذكاء العاطفي" منذ عدة سنوات. كما أصبح معروفًا، أظهرت العديد من الدراسات أنه لتحقيق النجاح في الحياة، فإن معدل الذكاء ليس مهمًا مثل الذكاء العاطفي.

يتضمن هذا المؤشر مفاهيم مهمة مثل التعاطف والحدس والقدرة على إنشاء وصيانة شبكة واسعة الاتصالات الاجتماعيةوروابط عاطفية قوية، الخ.

ولكن حتى لو تركنا النجاح سيئ السمعة جانبا، فمن الواضح أنه كلما زاد تطور المجال العاطفي، كلما زاد عدده شخص أفضل"مندمجاً" في المجتمع، فكلما كانت علاقاته مع الآخرين مثمرة وغنى، زاد رضاه عن الحياة بشكل عام. ناهيك عن حقيقة أن الأشخاص الجدد في مجالهم الحسي هم أكثر عرضة للإصابة بأمراض خطيرة، بما في ذلك الأورام.

يوجد مثل هذا المصطلح النفسي - الألكسيثيميا - وهو يعني عدم قدرة الشخص على تسمية المشاعر التي يمر بها هو نفسه. لذلك، عند دراسة المرضى الذين يعانون من امراض عديدةشدة معتدلة، معظمهم (ما يصل إلى 80٪) لديهم أليكسيثيميا.

كيف يمكننا المساهمة في تنمية المجال العاطفي للطفل؟أولاً، لنبدأ بأنفسنا. عليك أن تتعلم كيفية مراقبة حالتك والتعبير عن مشاعرك، وخاصة السلبية منها. الأنسب هنا "بيان أنا"هي وسيلة للاتصال حالات الصراعحيث يجب أن تبدأ أي عبارة بالكلمات "أنا" و"أنا". على سبيل المثال، ليس "كيف يمكنك ذلك؟!"، ولكن "أنا أشعر بعدم الارتياح الشديد عندما...". أو بدلًا من "لماذا أنت..." - "أنا مستاء جدًا من..."، وما إلى ذلك.

إذا قمت بالتعليق على حالتك، فسيبدأ طفلك تدريجيا في التعرف على مشاعرك بشكل أفضل، وفي الوقت نفسه. بالطبع، بنفس الطريقة، من الجيد التعليق على حالات الآخرين، وشخصيات الرسوم المتحركة، والكتب، وما إلى ذلك. "كيف تعتقد أنه شعر عندما..."، "لماذا فعلت ذلك؟"، "كيف فهمت أنها شعرت بهذه الطريقة؟" إلخ.

هذه هي الطريقة التي يتم بها تعزيز الشعور بالتعاطف والرحمة. بالإضافة إلى ذلك، من الجيد التعبير عن المشاعر والعواطف مع الألعاب والدمى. يمكنك تمثيل مشاهد كاملة، ولا تنس أن تشعر بالأسف تجاه الدمى، أو تتعاطف معها، أو تبتهج بها.

بعد مرور بعض الوقت، من المحتمل أن تجد أنه يمكنك توقع سلوكك في موقف معين. على سبيل المثال، أن تكون حالة التعب مصحوبة بتهيج شديد، وما إلى ذلك. في مثل هذه الحالات، يمكنك تحذير عائلتك أنك بحاجة إلى وقت للتعافي، وأن نوبات السخط لا ينبغي أن تؤخذ على محمل شخصي.

يمكن أيضًا منح الأطفال الوقت والمساحة للتعامل مع الظروف غير السارة. بالإضافة إلى ذلك، يتعلم الأطفال منا طرقًا للتعبير عن مشاعرهم: ماذا تفعل الأم عندما تكون منزعجة؟ ما مدى غضب أبي؟

ترتبط عواطفنا بجسدنا؛ فإذا قمنا بقمع مظاهرها، فإن ظهور الأمراض النفسية الجسدية أمر لا مفر منه. لكنك أنت من يستطيع أن يظهر لطفلك أنه عندما تغضب، يمكنك أن تضرب، ولكن ليس شخصًا، بل وسادة أو إطار باب. أنه عندما تكون سعيدًا جدًا، يمكنك ويجب عليك العناق، أو على الأقل القفز والتلويح بذراعيك. 🙂

كلما زاد عدد ظلال العواطف التي يعرفها طفلك ويميزها، كلما كانت حياته العاطفية أكثر ثراءً. سيساعد هنا دراسة قاموس المرادفات والألعاب الخاصة بالبطاقات والكتب المخصصة للعواطف والحكايات الخيالية للعلاج النفسي.

توجد في المتاجر المتخصصة ملصقات بها صور لمشاعر مختلفة. يمكنك مناقشة كيفية ظهور هذا الشعور أو ذاك على الوجه (رفع الحواجب وخفض زوايا الفم...) أو لعب "تصوير المشاعر" أو على العكس من ذلك "بماذا أشعر؟"

في حين أن الطفل نفسه ليس على دراية جيدة مشاعرك الخاصةيمكننا أن نسأله: "أنت مستاء للغاية، أليس كذلك؟" أو "أرى أنك غاضب جدًا...". من المهم هنا، بالطبع، عدم فرض رؤيتك، بل قراءة مشاعر الطفل وتسميتها.

إذا خمنت بشكل صحيح، فإن الإجابة ستكون "نعم" مرتاحة، وزفيرًا عميقًا يشير إلى الاسترخاء، وربما دموعًا ستمر سريعًا.

ومع ذلك، فإن هذه التقنية مناسبة تمامًا للاستماع التعاطفي في أي عمر. من المهم هنا أيضًا تطبيع المشاعر، وبالتالي تقليل درجتها - "بالطبع! هناك الكثير مما يدعو للغضب هنا!" أو "لو كنت مكانك، سأشعر بنفس الشيء!" ومن الأفضل أن تترك الطفل يتكلم.

بجانب، من المهم جدًا التمييز بين الأحاسيس والعواطف والمشاعر. يعترف العديد من البالغين أنهم هم أنفسهم يخلطون بين هذه التجارب. الأحاسيس ذات طبيعة جسدية: الجوع، التعب، القشعريرة... المشاعر أعمق من العواطف: قارن بين الحب والاهتمام، والتهيج والغضب. يؤدي الارتباك في تجاربهم إلى حقيقة أن الناس لا يميزون بين ما يشعرون به، وبالتالي، لا يعرفون كيفية التعامل بفعالية مع ظروفهم.

على سبيل المثال، أشعر بالسوء بطريقة ما، سأذهب لتناول الطعام. لكن في الحقيقة هذا ليس جوعًا على الإطلاق، بل شعور بالقلق بسبب مشاكل العمل. أو: شيء ما يحولني إلى اليمين! مع من ستقاتل؟ كل شيء مثير للغضب فقط! وهذا ليس تهيجا، بل شعور بالحزن بسبب شجار مع فتاة. غالبًا ما يتم استبدال المشاعر السلبية بمشاعر أكثر قبولًا لدى فرد معين، ويتم الاستبدال كلما كان ذلك أسهل عدد أقل من الناسيفهم نفسه.

يعمل الجميع أيضًا بشكل جيد على تطوير المجال العاطفي أنشطة إبداعيةولكن على وجه التحديد مثل الإبداع الحر أو العمل على الموسيقى، على سبيل المثال. جميع الممارسات الجسدية - الرقص والسباحة والتدليك والبسيلات وجميع أنواع العناق جيدة أيضًا بالطبع. 🙂

بالإضافة إلى ذلك، من المهم أن نلاحظ أن المساعي الفكرية متعارضة بطريقة ما التطور العاطفي. الحقيقة هي أن أجسامنا لديها مخزون محدود من الطاقة، ولا يمكننا إنفاقها إلا على شيء واحد. لقد ثبت منذ فترة طويلة أن هناك فائض في العبء الفكري سن ما قبل المدرسةيؤدي إلى استنزاف المجال العاطفي على المدى الطويل.

وبطبيعة الحال، أعني التطرف، وهناك سلسلة متصلة كبيرة إلى حد ما بين الحمل الفكري الواضح والإهمال التربوي. 🙂

على أية حال، سأتناول بالتأكيد هذه النقطة بمزيد من التفصيل في المقالات التالية.

مصدر الرسم التوضيحي:

عرض النتائج في الجدول 1.

الجدول 1

إنجازاتي المهنية

		وصف التجربة
تخطيط وتنفيذ الدورات التدريبية	الخطة الموضوعية للتقويم، المشاريع التربوية	لقد قمت بتطوير وتنفيذ مشاريع تربوية في الدراسات الداخلية والتعليم الأخلاقي والحزبي للأطفال
تصميم المواقف والأحداث التي تنمي المجال العاطفي والقيمي لدى الطفل (ثقافة الخبرات والتوجهات القيمية لدى الطفل)	فهرس البطاقة لمواقف اللعبة	أستخدم المواقف في GCD، لحظات النظام، تنظيم الممارسات الثقافية

القسم 2.

تحليل نتائج التحليل الذاتي والتقييم الذاتي

النشاط المهني: عيوبي

في المرحلة التالية، تبدأ العمل مع المحترفين العجز,يتم تحديدها في عملية التحليل الذاتي والتقييم الذاتي لأنشطتها. ارجع إلى القائمة المجمعة للكفاءات (إجراءات العمل) التي صنفتها على أنها "0" من أجل ضبط اختيار أوجه القصور، إذا لزم الأمر، التي تخطط للعمل على التخلص منها في العام الحالي وفي السنوات اللاحقة. يمكنك أن تدرج في هذه القائمة الكفاءات التي حصلت على تصنيف "1" ولكنها في نظرك تحتاج إلى تطوير.

اعرض النتائج في الجدول 2:

الجدول 2

عيوبي المهنية

القسم 3.

تعريف الأهداف

التطوير المهني

للتصميم الخطة الفرديةالتطوير المهني للمعلم، من المهم تحديد الأهداف.للقيام بذلك، حاول الإجابة على الأسئلة التالية:

ما هي الكفاءات التي يمكنني مساعدة زملائي في إتقانها؟

ما هي الكفاءات التي أرغب في إتقانها (تطويرها)؟

ما هي النتائج التي أخطط لتحقيقها؟

على سبيل المثال:

أهداف التطوير المهني لعام 2016:

الهدف 1 – نشر تجربة ناجحة(الممارسة) تنفيذ الكفاءات التالية:

- تكوين المهارات المتعلقة بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات

- تصميم OP

الهدف 2 - إتقان (تطوير) الكفاءات التالية:

-التفاعل مع العاملين في مرحلة ما قبل المدرسة.

- تشكيل الدافع للتعلم.

القسم 4

التخطيط للتصحيح

أوجه القصور المهنية

الجدول 3

تَعَب	الكفاءات (الإجراءات العمالية)، إتقانها ذات الصلة بالنسبة لي	المخطط لها نتيجة تطوير الكفاءة	المخطط لها المواعيد النهائية في عام 2016 (2017-2018)	أشكال العمل للتغلب على العجز	نماذج عرض نتائج إتقان الكفاءة
"تعليم"	1. تكوين المهارات المتعلقة بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات (المشار إليها فيما يلي باسم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات)	استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في EP الشامل 2 ب.	2016-2017	حضور دروس الماجستير والندوات والندوات عبر الإنترنت	العرض التقديمي، فيديو تعليمي

القسم 5

تحليل نتائج تنفيذ خطة التطوير المهني الفردي

قسم الخطة " تحليل نتائج تنفيذ خطة التطوير المهني الفردي» يركز على تنفيذ وظيفة تحليلية انعكاسية بناءً على نتائج العمل للسنة ويسمح للمعلم بتحديد درجة تحقيق أهداف التطوير المهني المخطط له السنة الأكاديمية. وبناء على نتائج التحليل، يقوم المعلم سنويا بتعديل خطة التطوير المهني الفردية.

يتم تسجيل نتائج التحليل في الجدول 4.

الجدول 4

تحليل نتائج تنفيذ خطة التطوير المهني الفردي

طلب

شكل تقريبي

خطة التطوير المهني الفردي لعام 2016 (2016-2018)

مدرس مبدو "" ... المنطقة ______________________________________________________________________________________________________

الجدول 1

إنجازاتي المهنية

الكفاءات (الإجراءات العمالية) المصنفة "2"	نماذج تقديم تأكيد النتائج مستوى عالامتلاك الكفاءة	وصف التجربة
وظيفة العمل "الوظيفة التربوية العامة. تعليم"
وظيفة العمل "الأنشطة التعليمية"
وظيفة العمل "الأنشطة التنموية"
وظيفة العمل "النشاط التربوي" بشأن تنفيذ برامج التعليم العام ما قبل المدرسة"
المشاركة في خلق بيئة تعليمية آمنة ومريحة نفسياً للمؤسسة التعليمية من خلال ضمان سلامة حياة الأطفال، والحفاظ على السلامة العاطفية للطفل أثناء إقامته في المؤسسة التعليمية	بيئة مكانية تنموية كاملة للموضوع في المجموعة تصاميم ومشاريع للأطفال. الآباء بيئة مريحة في المجموعة	بالتعاون مع الوالدين، تطورت... تم إنشاء الجزر...