يسلط المقال الضوء على بعض جوانب تطور نشاط الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف الكلام العام باستخدام نهج النشاط التواصلي.

تكوين نشاط الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سناً الذين يعانون من تخلف الكلام العام

يعد الكلام جزءًا مهمًا ومتكاملًا من حياة الإنسان، ويعد تكوينه أحد الشروط المهمة للنمو العقلي في سن ما قبل المدرسة. في الآونة الأخيرة، كان هناك ميل نحو زيادة نشطة في عدد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق. أحد اضطرابات الكلام الأكثر شيوعًا وفي نفس الوقت المعقدة للغاية هو تخلف الكلام العام (GSD). يشكل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف في النطق العام أكبر مجموعة من الأطفال - 40٪ من إجمالي عدد أمراض النطق.

يتجلى OHP في عدم نضج الجوانب الصوتية والدلالية للكلام (عند الأطفال ذوي الذكاء السليم والسمع الكامل). في الوقت نفسه، هناك تخلف في العمليات المعجمية النحوية والصوتية الصوتية، ولا يوجد نطق متماسك.

بالإضافة إلى ذلك فإن الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام بسبب عيوب النطق وعدم النطق لديهم صعوبات في تطوير مهارات الاتصال، أي يقل نشاط الكلام. (R.E. Levina (1968)، B.M. Grinshpun (1968)، O.E. Gribova (1995)، O.S. Pavlova (1998)، L.F. Spirova (1980)، T.B. Filicheva، G.V. Chirkina (1990)، L.B khalilova (1990)، S.N. Shakhovskaya (1997) )، إلخ.

في الآونة الأخيرة، أصبحت مشكلة زيادة نشاط الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة واحدة من أكثر المشاكل إلحاحا في علم أصول التدريس. فمن ناحية، يفسر ذلك الوعي بأهميته في تطور الكلام بشكل عام، ومن ناحية أخرى، الاتجاه الملحوظ نحو انخفاض هذه الوظيفة، بسبب عدد من عوامل الواقع الحديث السلبية. وهي:

• تدهور كبير في صحة الأطفال، مما يؤدي إلى انخفاض في نشاط الكلام بسبب الضعف الطفيف لهذه الوظيفة (لأنها الأكثر تعقيدًا في أساسها النفسي الفسيولوجي)؛
• انخفاض في المستوى العام لثقافة الكلام في المجتمع؛
• انخفاض كبير في حجم التواصل "المباشر" بين الوالدين والأطفال؛
• عدم كفاية اهتمام المعلمين بتكوين نشاط الكلام لدى الطفل ؛
• زيادة في عدد الأطفال الذين ينمون في ظروف الحرمان الاجتماعي.

يصبح من الواضح أن مشكلة نشاط الكلام للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة تتطلب اهتمامًا وثيقًا والبحث عن وسائل واتجاهات جديدة للتنمية.

يمكن أن يكون أحد هذه الاتجاهات نهج النشاط التواصلي.

يتكون المكون التواصلي لنهج النشاط التواصلي من مراعاة الحاجة إلى التواصل وتطويرها وتحفيزها وتشجيع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف الكلام العام على الانخراط في النشاط اللفظي والعقلي في مختلف مجالات النشاط الفردي والجماعي. يتم تحقيق التوجه التواصلي في ظروف العمل التربوي الإصلاحي، عندما تكون هناك حاجة لتنسيق الإجراءات والاتفاق على طرق تنفيذها.

يسمح لنا مكون النشاط في نهج النشاط التواصلي بالنظر في نشاط الكلام فيما يتعلق ببنية نشاط الكلام، والذي يتضمن ثلاث مراحل: التحفيزي والتحفيزي والإرشادي والأداء.

الآلية الأولية والأكثر أهمية لظهور نشاط الكلام لدى الطفل هي تفعيل العنصر التحفيزي. يعمل الدافع كنقطة انطلاق أساسية في توليد نشاط الكلام، الذي ينعكس في الخطة ويتحقق بمساعدة الكلام الداخلي، ويتحول إلى خطاب خارجي. تتضمن هذه الآلية: "تشغيل" الحاجة إلى التواصل، وتلبية الحاجة بموضوع التحدث - فكر المتحدث، والتجربة العاطفية لهذه الحاجة، أي الاهتمام وتنظيمه الطوفي والحفاظ على الاهتمام.

وهكذا فإن منهج النشاط التواصلي لتنمية نشاط الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة يعتمد على المكون التحفيزي ويرتكز على فهم الكلام كنشاط يتكون من استخدام اللغة للتواصل والتواصل والإدراك (ويشير إلى التوجه العملي لـ هذا). يتضمن تنفيذه تطوير نشاط الكلام لدى الأطفال "كوسيلة اتصال في عملية الاتصال (الاتصال) وفي أنواع مختلفة من الأنشطة."

يحدد هذا النهج استراتيجية جميع الأعمال المتعلقة بتطوير نشاط الكلام لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من SLD ويجب أن يصبح أساسيًا عند اختيار الأدوات المنهجية واختيار المواد اللغوية وتحديد الاتجاهات الرئيسية للعمل مع الأطفال.

مراجع:

1. ألكسيفا م.م.، ياشينا ف.آي. طرق تطوير الكلام وتعليم اللغة الأم لمرحلة ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. المساعدات للطلاب أعلى والأربعاء، ص. كتاب مدرسي المؤسسات. - الطبعة الثالثة، الصورة النمطية. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 2000. - 400 ص.

2. بلياجوز أ.ن. ملامح تطور الكلام لدى الأطفال الذين يعانون من تخلف النطق العام / أ.ن. بلاغوز // نشرة جامعة ولاية أريزونا. - 2006. - العدد 3. - ص141-142.

3. زيمنايا أ. علم النفس اللغوي لنشاط الكلام. - م: معهد موسكو النفسي والاجتماعي، فورونيج: NPO "MODEK"، 2001. - 432 ص، ص 241

4. زيمنايا أ. علم النفس التربوي.- م: الشعارات، 2002.-384ص.

نوموفا إل في،
مدرس معالج النطق

تطوير نشاط الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة

الشريحة 1

سن ما قبل المدرسة، كما هو معروف، هي فترة من النمو المكثف للطفل، واكتساب الكلام الصحيح في الوقت المناسب، بما في ذلك استخدامه النشط، هو أحد الشروط الرئيسية للنمو النفسي الجسدي الطبيعي للطفل، وتشكيل كامل- شخصية مكتملة، واستعداد للمدرسة.... "لكي نتعلم الكلام يجب أن نقول" م.ر. لفيف

ما هو نشاط الكلام؟ (إجابات الفريق)

الشريحة 2

نشاط الكلام -هذه خاصية شخصية تتجلى في القدرة على التحدث وإدراك كلام موضوع آخر للتواصل اللفظي.

نشاط الكلام– هذه خاصية نوعية وكمية لنشاط الكلام.

الشريحة 3

يصبح نشاط الكلام وحجمه وطبيعته المؤشرات الرئيسية لنجاح الأنشطة التعليمية والمعرفية والألعاب والعمل والتواصل وأنواع أخرى من الأنشطة.

لن تكون جميع إنجازات الطفل في التعرف على العالم من حوله ملحوظة إذا لم يتم التعبير عنها في خطابه النشط.

نحن نعيش في وقت يتغير فيه العالم من حولنا بنشاط. ونظام التعليم لا يبقى بمعزل عن التغييرات؛ فهو يشهد حاليًا أيضًا تغييرات ويتم تحديثه بشكل نشط. يبتعد النظام الحديث للتعليم ما قبل المدرسة تدريجياً عن النظام التربوي والتأديبي للتعليم ويصبح أكثر تركيزاً على شخصية الطفل. وهذا يعني أن هدفها ليس فقط نقل المهارات والقدرات اللازمة إلى الطفل، ولكن أيضا رفع شخصية متناغمة فيه، مما يخلق الظروف الأكثر راحة لذلك. يتم تنفيذ هذه المهمة من خلال تطوير الصفات التكاملية لمرحلة ما قبل المدرسة، أي صفاته وخصائصه التي، في مجملها، تخلق فرديته.

فما هي هذه الصفات التكاملية؟

الشريحة 4

• متطور جسديا
• فضولي ونشط
• مستجيب عاطفيا
• يعرف وسائل وأساليب التواصل مع أقرانه والكبار
• يمتلك المهارات والقدرات اللازمة
• القدرة على إدارة سلوك الفرد والتخطيط لأفعاله
• القدرة على حل المهام (المشكلات) الفكرية والشخصية المناسبة للعمر
• لديه أفكار أساسية عن نفسه والأسرة والمجتمع والدولة والعالم والطبيعة
• يمتلك متطلبات عالمية للأنشطة التعليمية

ولكي يتمكن الطفل من إتقان هذه الصفات، يجب أن يكون كلامه متطوراً بشكل كافٍ. أفضل فترة لتطوير الكلام هي مرحلة ما قبل المدرسة.

يوجد حاليًا وضع حرج في تطور نشاط الكلام لدى الأطفال، والذي يرجع إلى عدد من العوامل السلبية التي تؤثر على وظيفة الكلام:

الشريحة 5

اذكر أسباب انخفاض نشاط الكلام لدى الأطفال.

• تدهور صحة الأطفال.
• التراجع العالمي في مستوى ثقافة الكلام في المجتمع؛
• تضييق كبير في نطاق التواصل "المباشر" بين الوالدين والأطفال؛
• عدم كفاية اهتمام المعلمين بتطور الكلام لدى الطفل؛

كلما تم تطوير خطاب الطفل بشكل أفضل في سنوات ما قبل المدرسة، كلما زاد ضمان تعليمه الناجح. لا نحقق دائمًا مستوى عالٍ من تطوير كلام الأطفال باستخدام الأساليب والأشكال التقليدية لتنظيم العمل. وهذا صحيح بشكل خاص الآن، حيث أن الكلام يختفي من حياة الطفل. يقضي الأطفال الكثير من الوقت أمام التلفزيون والكمبيوتر؛ ويكون بعض الأطفال مشغولين أحيانًا بمختلف الاستوديوهات "المرموقة" و"مدارس محو الأمية". يتجاهل البالغون أسئلة الأطفال ونادرًا ما يستمعون إليها دون مقاطعة. لا يتم استخدام اللغة الصحيحة دائمًا عند التواصل مع الطفل. إذا قرأوا الكتب، فإنهم لا يناقشونها. لكن الطفل يحتاج بشدة إلى التواصل. يؤدي الكلام السيئ إلى العدوان، لأن الطفل لا يستطيع دائما التعبير بالكلمات عما يريد أن يقوله. ومن هنا جاءت مشكلة المفردات ومشكلة النطق ومشكلة التعبير عن الكلام. ولا يسع المرء إلا أن يأخذ في الاعتبار الأزمة الثقافية للمجتمع، ونتيجة لذلك، انخفاض مستوى ثقافة الفرد والأسرة والفضاء التعليمي ككل. التعبيرات الأمية، الكلام المهمل، تقليل المفردات، فقدان المفهوم ذاته - ثقافة الكلام.

الشريحة 6

من أين نبدأ بتعليم الكلام للطفل؟

بالتأكيد، من دراسة مشاكل الطفل، وسمات تربيته الأسرية، وتطور شخصيته، ومهارات التواصل الكلامي.

طريقة الفحص الرئيسية, كما تعلمون، الملاحظة. تحتاج إلى التواصل مع الطفل وملاحظة كيفية تواصله مع الآخرين:

• هل هو قادر على إقامة علاقات واتصالات مع أقرانه، مع الأطفال الأكبر سنا والأصغر سنا، مع البالغين؛
• اكتشف لماذا يفعل ذلك بشكل جيد أو، على العكس من ذلك، يفعل ذلك بشكل سيء، ما هو السبب؛
• تحديد مستوى تطور الكلام لديه؛
• فكر في الأمر وتشاور مع زملائك وحدد كيف يمكننا مساعدة الطفل على التغلب على الصعوبات التي يواجهها.

من الضروري مراقبة الأطفال ومحاولة تحديد أنواع الانحرافات في تطور الكلام التي تظهر عند الأطفال.

تأكد من مقارنة مدى اختلاف كلام الطفل عندما يخاطبنا نحن الكبار وأقرانه.

إذا حددنا مشاكل الطفل، واكتشفت أسبابها وأصولها، فسوف نحدد الآن برنامجًا فرديًا لتطوير كلامه، و"منطقة النمو القريبة" وآفاقه.

ولكن ليست هناك حاجة للاستعجال - فنحن بحاجة إلى الإيمان والتحفيز والتصرف كما لو أن الطفل يتمتع بالفعل بالجودة التي ننتظرها. نحن بحاجة إلى خلق مواقف النجاح له. لا ينبغي بأي حال من الأحوال "تركيز" طفلك على عيوبه أو إخفاقاته في الكلام.

الشريحة 7

تحفيز الكلام عند الأطفال الصغار

لتقديم مساعدة حقيقية وكاملة في تطوير الكلام لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-3 سنوات، تساعدنا تقنيات خاصة لتحفيز نشاط الكلام.
ما هي التقنيات التي تعرفها؟ (إجابات الفريق)
التحدث مع نفسك. على سبيل المثال، عندما يكون طفل معين ليس بعيدًا عنك، أو يتلاعب بالألعاب أو مجرد الجلوس مدروسًا، يمكنك البدء في التحدث بصوت عالٍ عما تراه أو تسمعه أو تفكر فيه أو تشعر به. أنت بحاجة إلى التحدث ببطء (ولكن دون استخلاص الكلمات) وبجمل قصيرة وبسيطة واضحة - يمكن لإدراك الطفل الوصول إليها. على سبيل المثال: "أين الكأس؟"، "أرى كوبًا"، "الكوب على الطاولة"، "يوجد حليب في الكوب"
محادثة موازية. تختلف هذه التقنية عن التقنية السابقة في أننا نصف جميع تصرفات الطفل: ما يراه، ويسمعه، ويشعر به، ويلمسه. باستخدام "المحادثة الموازية"، يبدو أننا نقترح على الطفل كلمات تعبر عن تجربته، كلمات سيبدأ لاحقًا في استخدامها بشكل مستقل.

الاستفزاز، أو سوء الفهم المصطنع للطفل. على سبيل المثال، إذا أشار الطفل إلى رف به ألعاب، ونظر متوسلاً، لكننا نفهم جيداً ما يحتاجه في هذه اللحظة، ونعطيه... اللعبة الخطأ.

الجمل. استخدام أغاني الألعاب وأغاني الأطفال الجمل في الأنشطة المشتركة مع الأطفال تمنحهم فرحة كبيرة.. تم إنشاء معظم أعمال الفن الشعبي الشفهي خصيصًا لهذا الغرضتطوير النشاط الحركيالطفل الذي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بهتشكيل نشاط الكلام. تكمن الأهمية المهمة للأعمال الشعبية في أنها تلبي حاجة الطفل للتواصل العاطفي واللمسي (اللمس والتمسيد) مع البالغين. معظم الأطفال بطبيعتهم همالحركية : يحبون أن يتم مداعبتهم أو احتضانهم أو إمساكهم باليد.

خيار. إن إعطاء الطفل الفرصة للاختيار هو أسلوب آخر. على سبيل المثال: "هل تريد تفاحة كاملة أم نصفها؟"، "هل تريد اللعب بدمية أم دب؟"

الاستبدال. "تخيل أن..." - هذه الكلمات مليئة بقوة جذب خاصة للطفل. في عمر السنتين أو الثلاث سنوات، يستمتع الطفل بتخيل أن المكعب عبارة عن فطيرة، وصندوق الأحذية عبارة عن فرن.

لعبة تمثيل الأدوار. على سبيل المثال، لعبة الهاتف، عندما يستطيع الطفل، باستخدام جهاز لعبة، الاتصال بأمي وأبي وجدتي وشخصيات حكاية خرافية. اللعب بالهاتف يحفز تطور الكلام لدى الطفل، ويبني الثقة بالنفس، ويزيد من كفاءة التواصل.

العاب موسيقية.لا يمكن المبالغة في تقدير أهمية الألعاب الموسيقية في تطور كلام الطفل. يغني الأطفال بمتعة، ويحبون الآلات الموسيقية التي تصدر أصواتاً، والألعاب الطقسية مثل "الرغيف"، و"فوق المطبات"، و"بابا زرع البازلاء"، وغيرها.

الشريحة 8

شروط تطوير الكلام الناجح.

1 . في مؤسسة ما قبل المدرسة، من الضروري تهيئة الظروف لتطوير خطاب الأطفال في التواصل مع البالغين والأقران:

يشجع الموظفون الأطفال على التوجه إلى البالغين بأسئلة وأحكام وبيانات؛

يشجع الموظفون الأطفال على التواصل لفظيًا مع بعضهم البعض.

المهام للفرق.

ما هو الحوار والكلام الحواري؟

الحوار هو محادثة بين شخصين أو أكثر، المحاورين؛ هذه الأسئلة والأجوبة بالتناوب عليهم.

يحدث تكوين الكلام في المقام الأول في الحوار. يتبادل المتحدث والمستمع الأدوار دائمًا، مع مراعاة مبدأ التعاون: يسعى كل منهما إلى فهم ما يريد الآخر قوله. الشريك الأول للطفل في الحوار هو شخص بالغ. من الضروري "استفزاز" الطفل للتحدث والرد.

ما الذي يساعد على تطوير الحوار؟

هذه هي الأعمال الدرامية والأسئلة والأنشطة المسرحية:

2. يقوم الموظفون بإعطاء الأطفال أمثلة على الكلام الأدبي الصحيح:

أن يكون خطاب الموظفين واضحًا وواضحًا وملونًا وكاملًا وصحيحًا نحويًا؛

(كلمات نقية)

يتضمن الخطاب أمثلة مختلفة من آداب الكلام.

الشريحة 9

صيغة آداب الكلام:

يفكر

• مع من تتحدث؟
• ماذا تقول؟
• أين تتحدث؟
• لماذا تتحدث؟
• ماذا ستكون عواقب هذا؟

الأطفال، مثل الإسفنج، يمتصون كل ما يحيط بهم تمامًا، لذا تحكموا في كلامكم وسلوككم، لأن القدوة الشخصية للطفل أكثر إقناعًا من ألف كلمة. يتعلم الطفل الكلام بما يسمى "بطريقة الأم"، مقلداً الكبار، لذا من المهم ألا يسمع الكلام الصحيح فحسب، بل المهذب أيضاً.

لعبة "الكلمات المهذبة"

سوف تذوب كتلة من الجليد من كلمة دافئة (شكرا).

سوف يتحول الجذع القديم إلى اللون الأخضر عندما يسمع (مساء الخير).

إذا لم نتمكن من تناول الطعام بعد الآن، فسنقول لأمي (شكرًا لك).

الولد مؤدب ومتطور ويقول (مرحبا) عند اللقاء.

وعندما يوبخون على المزاح يقولون (آسف من فضلك).

مع الحب الكبير، أتمنى لكم جميعا الخير (الصحة).

ما هي الأقسام المتعلقة بتطوير الكلام التي تعرفها؟ (إجابات الفريق)

(ثقافة الكلام السليمة، بنية المفردات، البنية النحوية، الكلام المتماسك)

توزيع أوراق أقسام الكلام. ابتكر لعبة أو اثنتين لتطوير هذا القسم من الكلام

الشريحة 10

3 . يحرص الموظفون على تنمية ثقافة الكلام السليم لدى الأطفال بما يتناسب مع خصائصهم العمرية:

يراقبون النطق الصحيح، ويصححون ويمارسون الأطفال إذا لزم الأمر (تنظيم ألعاب المحاكاة الصوتية، وإجراء دروس حول التحليل الصوتي للكلمات، واستخدام أعاصير اللسان، وأعاصير اللسان، والأحاجي، والقصائد)؛

راقب وتيرة وحجم خطاب الأطفال، وإذا لزم الأمر، قم بتصحيحه بلطف.

اختيار شكل الجمباز المفصلي للمجموعة: المتوسطة، العليا، الإعدادية (على أساس النموذج، العد، استخدام الصور، الأسماء، في سياق حكاية خرافية).

4. يوفر الموظفون للأطفال الظروف اللازمة لإثراء مفرداتهم، مع مراعاة الخصائص المرتبطة بالعمر:

يوفر الموظفون للأطفال الشروط اللازمة لإدراج الأشياء والظواهر المسماة في اللعب والأنشطة القائمة على الكائنات؛

مساعدة الطفل على إتقان أسماء الأشياء والظواهر، وخصائصها، والتحدث عنها؛

ضمان تطوير الجانب المجازي من الكلام (المعنى المجازي للكلمات)؛

يتم تعريف الأطفال على المرادفات والمتضادات والمتجانسات.

الشريحة 11

5. يقوم الموظفون بتهيئة الظروف للأطفال لإتقان البنية النحوية للكلام:

يتعلمون كيفية ربط الكلمات بشكل صحيح في الحالة والرقم والزمن والجنس واستخدام اللواحق؛

يتعلمون صياغة الأسئلة والإجابة عليها وبناء الجمل.

6. يقوم الموظفون بتطوير خطاب متماسك عند الأطفال، مع مراعاة خصائصهم العمرية:

تشجيع الأطفال على رواية القصص وتقديم محتوى محدد بالتفصيل؛

تنظيم الحوارات بين الأطفال ومع الكبار.

الشريحة 12

7. إنهم يولون اهتمامًا خاصًا لتنمية فهم الأطفال للكلام، وتدريب الأطفال على اتباع التعليمات الشفهية.

8. يقوم الموظفون بتهيئة الظروف لتطوير وظائف التخطيط والتنظيم لنطق الأطفال بما يتوافق مع خصائصهم العمرية:

تشجيع الأطفال على التعليق على كلامهم؛

ممارسة القدرة على التخطيط لأنشطتك.

9. تعريف الأطفال بثقافة قراءة القصص الخيالية.

الشريحة 13

10. يشجع الموظفون إبداع الكلمات لدى الأطفال.

إحدى هذه التقنيات هي ألعاب تنمية الخيال والإبداع اللفظي. لاهتمامكم، أريد أن أدعوكم للعب الألعاب

لعبة " زيادة - نقصان."

تخيل أن لديك عصا سحرية، يمكنها أن تزيد أو تنقص أي شيء تريده. سيتحدث أحد الفرق عما يرغبون في زيادته. ويتحدث الفريق الآخر عما يرغبون في تقليله. (إجابات من الكبار).

وإليك كيف أجاب الأطفال:

أود أن أقلل الشتاء وأزيد الصيف.

أريد تكبير حجم الحلوى إلى حجم الثلاجة حتى أتمكن من تقطيعها بالسكين.

دع ذراعيك تصبح طويلة مؤقتًا بحيث يمكنك الحصول على تفاحة من غصن شجرة، أو إلقاء التحية من خلال نافذة، أو الحصول على كرة من السطح.

لعبة "إحضار الكائن إلى الحياة".

تتضمن هذه اللعبة إعطاء الجماد قدرات وصفات الكائنات الحية، وهي: القدرة على الحركة، التفكير، الشعور، التنفس، النمو، الابتهاج، التكاثر، المزاح، الابتسامة.

أوراق عمل مع المهام.

ما هو الكائن الحي الذي ستحول إليه البالون؟ (إجابات من فريق واحد)

ما هو التفكير في حذائك؟ (إجابات معلمي فريقين)

11. يقوم الموظفون بإنشاء مراكز الكلام في المجموعة.

12. يقوم الموظفون بعمل تعليمي منتظم مع أولياء الأمور حول تطوير الكلام لطلاب المجموعة.

يحدث إتقان الكلام في عملية التواصل وفي سياق معرفة الطفل بالواقع. ينظم البالغ البيئة المادية واللغوية، ويشركه في أنشطة مشتركة ويعمل كنموذج، وحامل حي للقدرات التي يجب على الطفل إتقانها. المعلم هو مثال لثقافة الكلام. إنه لأمر رائع أن يكون لديه موهبة التواصل - الموهبة الرئيسية في الحياة (هذا هو الاستنتاج الذي توصل إليه الباحثون المعاصرون من خلال دراسة السير الذاتية للأشخاص "الناجحين"). في الوقت نفسه، بالنسبة للمعلم، يعد تطوير خطاب الأطفال أحد أهم أهداف عملهم، لكن الأطفال أنفسهم ليس لديهم مثل هذا الهدف. بالنسبة لهم، الكلام ليس هدفًا، بل وسيلة لتحقيق احتياجاتهم من التواصل واللعب والمعرفة.

لذلك، فإن الشكل الرئيسي للتعليم لن يكون هناك الكثير من الفصول الخاصة، ولكن الحياة الطبيعية لمجموعة الأطفال. لكن هذه الحياة منظمة أيضًا وتتم بأشكال مختلفة. دعونا ندرج أهمها.

الشريحة 14

1. تواصل: غير مستعدة ومستعدة. التواصل "المباشر" مع القواعد، ما يسمى بالآداب. التواصل الهاتفي. التواصل من خلال الرسائل. توسيع دائرة معارف الأطفال.
2. المواقف التعليمية واللعبة،الناشئة بمبادرة من شخص بالغ أو طفل، حيث يمكن للطفل إظهار نشاط الكلام
3. ألعاب. إجراءات الكلام كجزء من سلوك الكلام. ألعاب لعب الأدوار. سلوك الكلام للطفل في لعب الأدوار والألعاب المسرحية. الألعاب المسرحية كوسيلة لتطوير الكلام المتماسك.
4. عمل: إجراءات العمل والكلام.
5. فراغ. الغناء والعطلات والترفيه كشكل فعال للتدريب على الكلام.

الشريحة 15

• لعبة. يعد اللعب من أكثر الوسائل فعالية للتطور المعرفي والكلامي لأطفال ما قبل المدرسة. لماذا؟ (إجابات الفريق)
• لعبة – نشاط قيادي تنشأ خلاله تكوينات عقلية جديدة
• لعبة - نوع النشاط الأكثر سهولة للأطفال
• لعبة - طريقة لمعالجة الانطباعات والمعرفة الواردة من العالم المحيط
• الى اللعبة جميع جوانب الشخصية متضمنة: الطفل يتحرك، ويتحدث، ويدرك، ويفكر!
• ألعاب وتمارين اللعب تنشط الكلام لدى الأطفال
• لعبة - واحدة من أكثر الوسائل فعالية للتنمية المعرفية والكلامية

الشريحة 16

أنواع معينة من الألعاب لها تأثيرات مختلفة على التطور المعرفي والكلام.

تسمية أنواع الألعاب. (إجابات الفريق)

تعمل ألعاب التمثيل الدرامي على تعزيز فهم أعمق لمعنى الأعمال التي يتم عرضها وتنشيط الكلام.

توسع ألعاب لعب الأدوار الأفكار حول العالم من حولنا وتعزز تطوير الحوار اللفظي.

تحتل الألعاب التعليمية مكانا مهما بشكل خاص في هذا العمل، لأن المحتوى المعرفي والمهام العقلية عنصر إلزامي فيها. من خلال المشاركة المتكررة في اللعبة، يتقن الطفل بقوة المعرفة التي يعمل بها. ومن خلال حل مشكلة عقلية في إحدى الألعاب، سيتعلم الطفل التذكر وإعادة إنتاج وتصنيف الأشياء والظواهر حسب الخصائص العامة.

يعمل البناء والتشييد على تطوير القدرات البناءة وتوسيع المعرفة حول الأشكال الهندسية والعلاقات المكانية.

الألعاب التجريبية هي مجموعة خاصة من الألعاب فعالة جداً في حل المشكلات المعرفية والكلامية، كما أنها مثيرة للاهتمام للأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة، وذلك لأنها وفي الوقت نفسه، لديهم الفرصة لتعلم كيفية رؤية المشكلة وحلها وتحليل الحقائق ومقارنتها واستخلاص النتائج وتحقيق النتائج.

الشريحة 17

. الأخطاء النموذجية في عمل المعلم: يتحدث المعلمون كثيرًا عن أنفسهم ولا يقدمون تدريبًا نشطًا على الكلام للأطفال. في كثير من الأحيان، عند طرح سؤال، لا يسمحون للطفل بالتفكير، فهم في عجلة من أمرهم للإجابة على أنفسهم، أو على العكس من ذلك، فإنهم "يسحبون" الإجابة. من المهم ضمان نشاط الكلام لجميع الأطفال؛ لا يطور الأطفال بشكل كافٍ القدرة على الاستماع للآخرين. لا يقتصر نشاط الكلام على التحدث فحسب، بل يشمل أيضًا الاستماع وإدراك الكلام. من المهم تعليم الأطفال الاستماع وفهم الكلام الموجه للجميع، لسماع المعلم في المرة الأولى. ولا يجب أن تكرر نفس السؤال عدة مرات؛ يكرر المعلمون إجابات الأطفال، ولا يعتاد الأطفال على التحدث بوضوح وبصوت عالٍ ومفهوم للمستمعين؛ في كثير من الأحيان، يطلب المعلمون من الطفل إجابات "كاملة" فقط. يمكن أن تكون إجابات الأطفال قصيرة أو مفصلة. وتعتمد طبيعة الإجابة على السؤال: سؤال تناسلي، أو سؤال بحث، أو سؤال إشكالي.

• يحظر المعلمون التحدث أثناء عرض الأزياء أو الرسم أو القيام بأي عمل.

الشريحة 18

وبالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة، من الصعب جدًا القيام بالعمل بصمت. يقول علماء النفسأن المرافقة اللفظية لأفعال الفرد مهمة للنمو العقلي للطفل.يبدو أن كلام الطفل يصبح قالبًا لنشاطه ويأخذ أهم لحظاته. وعلى أساس مثل هذا الكلام المصاحب، سيكون من الممكن بعد ذلك "تجميع قصة" عن أحداث سابقة لم يشارك فيها الطفل، كما سيتم تشكيل خطاب داخلي (محادثة مع الذات)، والذي يشكل جزءًا مهمًا من التواصل العقلي. العمليات. وهذا يعني أنه لا يجب إيقاف كلام الأطفال المصاحب لأفعالهم.

نحن بحاجة للاستماع: الآن لا يعلق الأطفال على عملهم فحسب، بل بدأوا أيضًا في التكهن ووصف النتيجة والتخطيط للإجراءات المستقبلية. فقط مع تقدمهم في السن، سيتعلمون القيام بذلك ليس بصوت عالٍ، لشخص آخر، ولكن داخليًا، لأنفسهم.

من المستحيل تطوير كلام الطفل دون إدراجه في بعض الأنشطة!

بناء على هذا الحكم، نستنتج أن الهدف الرئيسي في العمل الكلامي لن يكون فقط تعليم الكلمات والمفاهيم الجديدة وعدم مطالبة الطفل بإعادة سرد ما قرأه، ولكن استخدام الكلام كوسيلة لأي نشاط مهم ومثير للاهتمام بالنسبة له.

يتطور الطفل من خلال النشاط، كما أن كلامه لا يتطور إلا من خلال النشاط. الطفل هو أكثر الكائنات اجتهاداً ونشاطاً في العالم -هذا ما يقوله جميع الباحثين في مرحلة ما قبل المدرسة.

الشريحة 19

اذكر وظائف الكلام لدى طفل ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.

■ يعمل الكلام على إقامة اتصالات مع الآخرين، وجذب الانتباه إلى الذات، وشؤون الفرد، وخبراته.

■ يعتبر الكلام مصدرًا مهمًا للمعرفة حول العالم من حولنا، ووسيلة لإصلاحه.

■ الكلام هو مجال العلاقات الموضوعية التي يتعلمها الطفل.

■ الكلام - كمجال لتلبية احتياجات الطفل التجارية والمعرفية والشخصية، وما إلى ذلك.

والآن لغز الكلمات المتقاطعة الصغيرة حول موضوع "مجال التواصل التربوي"

الشريحة 20

الشريحة 21

كما قال هيجل: الكلام وسيلة قوية بشكل مدهش، ولكن
يجب أن يكون لديك الكثير من الذكاء لاستخدامه.

لحظة فكاهية:

ترجمة الأمثال إلى اللغة الروسية.

ابن النمر هو أيضًا نمر (إفريقيا)
/مثل الأب مثل الابن/

1 فريق

لا يمكنك إخفاء الجمل تحت الجسر (أفغانستان)
/القتل سوف يخرج/

الفريق الثاني

الخوف من النهر الهادئ، وليس النهر الصاخب. (اليونان)
/المياه لا تزال تجري عميقا/

الفم الصامت - الفم الذهبي (ألمانيا)
/ الكلام من فضة والسكوت من ذهب /

الديك المحترق يهرب من المطر. (فرنسا)
/بعد أن أحرق نفسه باللبن، نفخ في الماء/

الملخص: كانت مشكلة تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة دائمًا ولا تزال في مجال الاهتمام الخاص من قبل المعلمين. ويفسر ذلك حقيقة أن الكلام يدخل في أي نشاط. في المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي، ليس من قبيل الصدفة أن يتم تحديد تطوير الكلام كمجال منفصل للتنمية، منطقة تعليمية.

تطوير نشاط الكلام للأطفال في عملية أنواع مختلفة من الأنشطة

لقد كانت مشكلة تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة دائمًا ولا تزال في مجال الاهتمام الخاص من قبل المعلمين. ويفسر ذلك حقيقة أن الكلام يدخل في أي نشاط.

في المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي، ليس من قبيل الصدفة أن يتم تحديد تطوير الكلام كمجال منفصل للتنمية، منطقة تعليمية.

يحدد المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم المجالات التعليمية التالية:

1. التنمية الاجتماعية والتواصلية

2. التطور المعرفي

3. التطور الفني والجمالي

4. التطور البدني

5. تطوير الكلام

يشمل المجال التعليمي "تطوير الكلام" ما يلي:

1. إتقان الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة؛
2. إثراء المفردات النشطة.
3. تطوير خطاب حواري ومونولوج متماسك وصحيح نحويًا ؛
4. تنمية الإبداع الكلام.
5. تنمية ثقافة الصوت والتجويد في الكلام والسمع الصوتي ؛
6. التعرف على ثقافة الكتاب، وأدب الأطفال، والفهم الاستماعي لنصوص مختلف أنواع أدب الأطفال؛
7. تكوين نشاط تحليلي-تركيبي سليم كشرط أساسي لتعلم القراءة والكتابة.

ومن الأهداف في مرحلة استكمال التعليم قبل المدرسي ما يلي:

• يتمتع الطفل بإتقان جيد إلى حد ما للكلام الشفهي، ويمكنه التعبير عن أفكاره ورغباته، ويمكنه استخدام الكلام للتعبير عن أفكاره ومشاعره ورغباته، وبناء نطق الكلام في موقف التواصل، ويمكنه إبراز الأصوات في الكلمات، ويطور الطفل المتطلبات الأساسية لمحو الأمية.

بالنسبة للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، يحدد المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ما يلي: أنواع الأنشطة:

• صريح
• تَعَب
• المعرفية والبحثية
• منتجة
• الموسيقية والفنية
• قراءة
• الألعاب

أنشطة تطوير الكلام والتواصل

يؤدي الكلام أهم الوظائف الاجتماعية: فهو يساعد الطفل على إقامة اتصالات مع الأشخاص من حوله، ويحدد وينظم قواعد السلوك في المجتمع، وهو شرط حاسم للتنمية الشخصية.

الألعاب التي تهدف إلى تطوير مهارات الاتصال ستساعدنا في ذلك:

• "من جاء إلينا؟"، "قل اسمك"، "كرة في دائرة"، "قاطرة الصداقة"، "دحرج الكرة وسمها"، "نعم نعم ولا لا"، "ابحث عن نفسك شريك"، "قل مرحبًا"!"، "عليك القيام بذلك!"، "ابتسم لصديق"، "التعرف على الصوت".

يمكنك إلقاء نظرة على فهرس بطاقة "تطوير مهارات الاتصال"، حيث يتم عرض هذه الألعاب وغيرها.

النشاط العمالي:

من خلال أنشطة العمل، يتم تطوير مهارات الكلام الحواري، وتحفيز البيانات النشطة للأطفال، وتشكيل موقف ودود تجاه أقرانهم، وتشكيل القدرة على العمل في أزواج. يتم حل هذه المهام أثناء أداء الواجب والملاحظات ومهام العمل وأثناء اللحظات الحساسة وما إلى ذلك.

المعرفية والبحثية:

إن تطوير كلام الطفل دون إشراكه في الأنشطة المعرفية والبحثية أمر مستحيل، لأن الكلام يرافق ويحسن النشاط المعرفي لدى الأطفال.

في عملية الأنشطة المعرفية والبحثية، يتم حل المهام التالية:

المساهمة في إثراء المفردات النشطة لدى الأطفال من خلال الأنشطة المعرفية والبحثية

إثراء التجربة العاطفية والحسية للأطفال في عملية التواصل المباشر مع الأشياء والظواهر والأشخاص

تنمية موقف رعاية تجاه البيئة وترسيخ المشاعر الإيجابية والقدرة على التعبير عنها

تهيئة الظروف التي تسهل تحديد وصيانة الاهتمامات لدى الأطفال، ومظهر الاستقلال في تطورهم المعرفي والكلام

الحفاظ على الظروف اللازمة لتنمية العمليات المعرفية والكلامية لأطفال ما قبل المدرسة في جميع أنواع الأنشطة

- إشراك أولياء الأمور في أنشطة بحثية وإنتاجية مشتركة مع أبنائهم تساهم في ظهور النشاط الكلامي

النشاط الإنتاجي (الفني):

يطور فهم الكلام، ويعلم كيفية اتباع التعليمات، ويساعد على التعبير اللفظي عن الأنشطة. بعد الدرس، على سبيل المثال، في الرسم، يمكنك مناقشة العمل، ووصفه، والتوصل إلى قصة حول الكائن.

الأنشطة الموسيقية:

يلعب التدريب على الغناء دورًا مهمًا بشكل خاص في تطوير الكلام. تقليديا، يتم تعلم الغناء من ثلاثة جوانب: العمل على التنفس، والعمل على الإلقاء والتدريب الصوتي.

يتم أيضًا حل مهام الكلام معًا:

إن ثقافة الأداء التعبيري الضرورية في الغناء تشكل التعبير الكلامي؛

إن تكوين مهارة الغناء المنفرد يضع الأساس لخطاب المونولوج؛

إن تطور الشعور المشروط والتنغيم الموسيقي يفتح القدرة على نغمات الكلام.

إدراك الخيال:

الأطفال، الذين يهتمون بالرسوم المتحركة والمسلسلات التلفزيونية، يتقنون لغتهم الأدبية والسطحية وأسلوب العرض، وبالتالي يشكل الأطفال خطابهم الخاص. قراءة الخيال والفولكلور الروسي سوف تساعد في تجنب ذلك. بعد ذلك، من القراءة، تنشأ أشكال مختلفة من العمل، حيث يتطور الكلام بشكل جيد للغاية: قصائد التعلم، إعادة الرواية، حكايات خرافية، إلخ.

وبالتالي، سيقوم الأطفال بتطوير القدرة على سماع وفهم الكلام، وإثراء مفرداتهم، وتطوير خطاب المونولوج وجانب التجويد، والتعبير.

بعض الألعاب لها تأثيرات مختلفة على تطور الكلام لدى الأطفال.

ألعاب لعب الأدوار. هنا يستخدم الطفل وسائل التعبير عن الكلام (التنغيم، الحجم، الإيقاع، التلوين العاطفي، المحاكاة الصوتية، إلخ). يتعلم التخطيط لمفهوم اللعبة، وتطويرها، والتوصل إلى مسار إضافي للأحداث، وإلقاء نظرة على وضع اللعبة من مواقع مختلفة، لأنه يلعب عدة أدوار.

في الألعاب المسرحية، يقوم الأطفال بتمثيل المؤامرات ويأخذون أدوارًا من الأعمال الأدبية والحكايات الخيالية والرسوم المتحركة وما إلى ذلك. وتساهم الألعاب المسرحية في فهم أعمق لمعنى الأعمال التي يتم عرضها وتنشيط كلام الأطفال.

في عملية البناء والألعاب البناءة، يتعلم الأطفال مراقبة تقنيات البناء والتمييز والمقارنة والتذكر وإعادة إنتاجها، والتركيز على تسلسل الإجراءات. يتعلم الأطفال كيفية إنشاء مبنى، وتعلم تخطيط العمل، وتقديمه ككل، وتحليل المبنى وتوليفه، وإظهار خيالهم.

يتقن الأطفال المفردات، أي إثراء الكلام والتعبير عن أسماء الأجسام الهندسية والعلاقات المكانية، ويتطور الكلام الحواري

تحتل الألعاب التعليمية مكانا مهما بشكل خاص في هذا العمل، لأن المحتوى المعرفي والمهام العقلية عنصر إلزامي فيها.

خلال هذه الألعاب، يتطور كلام الأطفال حسب اتجاه اللعبة نفسها.

الألعاب التجريبية هي مجموعة خاصة من الألعاب الفعالة جدًا في حل المشكلات المعرفية والكلامية، كما أنها ممتعة ومثيرة للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

نتيجة لاستيعاب الأطفال لعلاقات السبب والنتيجة، يتم إثراء مفردات الأطفال، ويتحسن البناء النحوي، ويتطور الكلام المتماسك.

من المستحيل تطوير كلام الطفل دون إدراجه في بعض الأنشطة!

زلوبينا إيرينا جريجوريفنا,
مدرس معالج النطق

التشاور للآباء والأمهات

"تنمية نشاط الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال الألعاب التعليمية"

سيليفانوفا لاريسا إيجوريفنا,

مدرس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 23 ،

منطقة سنيزينسك تشيليابينسك.

تعتبر قضايا تطوير الكلام الصحيح لدى أطفال ما قبل المدرسة وثيقة الصلة بالموضوع. بفضل الكلاميتعلم الأطفال عن العالم من حولهم، ويتراكمون المعرفة، ويوسعون نطاق أفكارهم حول الأشياء. باستخدام الكلام، يعبرون عن احتياجاتهم، ويتحدثون عن مشاعرهم وتجاربهم.

اليوم، يعد الكلام المجازي الغني بالمرادفات والأوصاف لدى أطفال ما قبل المدرسة ظاهرة نادرة جدًا. في هناك العديد من المشاكل في كلام الأطفال: فقر الكلام، عدم كفاية المفردات، استخدام الكلمات والتعابير غير الأدبية، عدم القدرة على صياغة السؤال بكفاءة ووضوح، بناء إجابة قصيرة أو مفصلة، ​​عدم وجود مبررات واستنتاجات منطقية، نقص المهارات في ثقافة الكلام وثقافة الاتصال. كل هذا مرتبط أولاً بـ تخلف جهاز الكلاموبنيته التشريحية ثانيا، بسبب عدم التواصلالأطفال مع بعضهم البعض ومع البالغين.

الهدف الرئيسي لتطوير الكلامهو أن يتقن الطفل معايير وقواعد لغته الأم بشكل إبداعي، ويكون قادرًا على تطبيقها بمرونة في مواقف محددة، ويتقن قدرات التواصل الأساسية.

يتواصل الطفل ليس فقط في رياض الأطفال مع المعلمين والأقران، ولكن أيضا في المنزل مع والديه. لذلك، أيها الآباء الأعزاء، تحلوا بالشجاعة شارك في التطوير النشط لخطاب أطفالك. للقيام بذلك، ليس من الضروري على الإطلاق تحويل الفصول الدراسية إلى دروس مدرسية. هناك العديد من الألعاب، وأعاصير اللسان، وتمارين تطوير الكلام البسيطة التي يمكن استخدامها بسهولة في الطريق إلى روضة الأطفال، أو أثناء المشي، أو قبل أن يذهب طفلك إلى السرير. تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة في اللعبة- وهذا أيضًا اتصال عاطفي إضافي بينك وبين أطفالك، وهذا هو متعة التواصل، وتكوين علاقات الثقة والصداقة.

أنتم، أيها الآباء، من يجب عليه ذلك تهيئة الظروف اللازمة: تشجيع الطفل على الكلام، وتهيئة البيئة المناسبة، وتنظيم حياته بطريقة شيقة، وتذكر أنه كلما كان كلام الطفل أكثر ثراءً وصحة، كان من الأسهل عليه التعبير عن أفكاره، وكانت علاقاته مع الكبار أفضل وأقوى. أقرانهم. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الكلام السيئ يمكن أن يؤثر بشكل كبير على معرفة القراءة والكتابة، حيث يتم تشكيل الكلام المكتوب على أساس الكلام الشفهي.

يرتبط تطور الكلام ارتباطًا وثيقًا بتطور الذكاءويعكس التطور العام للطفل ومستوى تفكيره المنطقي. أعتقد أنه من الضروري غرس حب اللغة الأم وتعلم قواعد الكلام الصحيح. خلق الرغبة في القراءة باستمرار. كلما قرأنا للأطفال أكثر، زاد نشاط أدمغتهم أثناء الاستماع إلى القصص. وهذا أمر مفهوم. عندما يستمع الطفل إلى قصة ما، عليه أن يجمع كل التفاصيل معًا في رأسه. (وهذا يختلف عن العرض، حيث يتم عرض كل شيء على الشاشة.)

اقرأ بشكل منهجي مع أطفالك بصوت عالٍ أفضل أعمال أدب الأطفال مناقشة لاحقة لما قرأ. يعتاد الأطفال على القراءة، والاستماع عن طيب خاطر، وبمرور الوقت سيكونون قادرين على الإجابة على أي أسئلة حول النص، وبعد ذلك سيطلبون منهم قراءة الكتب التي يحبونها.

قال الكاتب جياني روداري، المعروف لنا جميعًا، إن «الطفل في اللعب يتحدث بطلاقة، ويقول ما يفكر فيه، وليس ما هو ضروري. ليس التعليم والتدريب، بل اللعب معه، والتخيل، والتأليف، والاختراع - هذا ما يحتاجه الطفل.

أعزائي أولياء الأمور، استخدموها بنشاط في الأنشطة المشتركة مع أطفالكم العاب تعليمية. الألعاب مثيرة للاهتمام لمرحلة ما قبل المدرسة وتأسرهم عاطفياً. العاب تعليميةفتح فرص واسعة لتطوير العمليات المعرفية: الإدراك والذاكرة والتفكير والخيال والكلام. لكني أريد أن أشير إلى أنه عند لعب أي لعبة عليك أن تتذكرها : يجب أن يكون الطفل مهتمًا ومريحًا.

إنها الألعاب التعليمية الشكل الأكثر سهولة للتعليم،عندما يكتسب الطفل أثناء اللعب، دون أن يلاحظه أحد، المعلومات والمهارات التي نعتقد أنه يجب منحها له. الألعاب التعليمية تمنح الأطفال الفرح والمتعة والاهتمام بالتعلم. أي لعبة تعلمك التذكر والتفكير والتحليل والتجربة والتعميم. ونتيجة لذلك فهو يساعد على تنمية القدرات العقلية لدى الأطفال.

أقدم لكم نظام ألعاب وتمارين لعب يهدف إلى تعزيز تطور الكلام لدى الأطفال. حظا سعيدا لكم أيها الآباء الأعزاء في تربية أطفالكم الأحباء!

لعبة "اكتشف بالوصف"

يمكنك تسمية خصائص الكائن، ويجب على الطفل تخمين الكلمة. على سبيل المثال، إذا كنت تفكر في الاسم "برتقالي"، فإنك تقوم بتسمية الصفات "مستدير"، "صعب"، "صحي"، "برتقالي"، "حلو وحامض". بعد ذلك يمكنك تغيير الأدوار: سيقوم الطفل بتأليف الكلمات لك. وإذا حاول شخص بالغ عمدًا تخمين ألغاز الطفل بصعوبة كبيرة، فلن تكون هذه اللعبة مفيدة فحسب، بل ستكون أيضًا ممتعة للغاية.

لعبة "اختر الكلمة"

يُطلب من الطفل اختيار كلمات للكائن أو الكائن أو الظاهرة التي تشير إلى علامات. على سبيل المثال، بالنسبة لكلمة "الشتاء"، يجب عليه اختيار صفات مثل "بارد"، "ثلجي"، "فاتر". بالنسبة للاسم "ثلج" - الصفات "أبيض"، "رقيق"، "نظيف"، "متألق". ، "مشرقة"، "ناعمة"، "فضفاضة"، "لزجة"...

لعبة "كرات الكلمات" (أو "قل العكس")

يقوم شخص بالغ برمي الكرة إلى الطفل وفي نفس الوقت يقول كلمة، على سبيل المثال، "هادئ". ويجب على الطفل أن يعيد الكرة ويقول الكلمة التي لها معنى مضاد "بصوت عال". ثم يقوم اللاعبون بتغيير الأدوار. الآن الطفل هو أول من ينطق الكلمة، ويختار الوالد مرادفها.

لعبة "من يستطيع أن يفعل ماذا"

يُطلب من الطفل اختيار أكبر عدد ممكن من كلمات العمل للموضوع أو الكائن. أنت تسأل السؤال: "ماذا يمكن أن تفعل القطة؟" ويجب على الطفل أن يجيب بأنه يخرخر، ويقوس ظهره، ويخدش، ويقفز، وينام، ويلعب، وما إلى ذلك.

لعبة "الكلمات المضحكة فقط"

من الأفضل اللعب في دائرة. أحد اللاعبين يحدد الموضوع. عليك أن تقول واحدًا تلو الآخر، على سبيل المثال، كلمات مضحكة فقط. يقول اللاعب الأول: "المهرج". الثاني: "الفرح". ثالثاً: "الضحك" وغيرها. تتحرك اللعبة في دائرة حتى نفاد الكلمات. يمكنك تغيير الموضوع وتسمية الكلمات الخضراء فقط (على سبيل المثال، الخيار، شجرة عيد الميلاد، قلم رصاص، وما إلى ذلك)، فقط جولة (على سبيل المثال، ساعة، كولوبوك، عجلة، إلخ).

لعبة "القبض على مقطع لفظي"

الهدف هو تنمية الانتباه السمعي وسرعته.

شخص بالغ "يرمي" مقطعًا لفظيًا على الطفل، وعليه "تحويله" إلى كلمة.

على سبيل المثال: PA - أبي، ma - أمي، ku - دمية، ar - بطيخ، إلخ.

تمرين لعبة "قلها بشكل مختلف"

الهدف تمرين على اختيار الكلمات المتقاربة في المعنى (كلمات - أصدقاء). يقول أحد البالغين: "أحد الصبية في مزاج سيئ اليوم. ما هو الصبي مثل اليوم؟ كيف يمكنك أن تقول نفس الشيء، ولكن بكلمات مختلفة؟ (حزين، مستاء). الكلمات "حزينة وحزينة ومنزعجة" هي كلمات - رفاق.

مهام مماثلة للعبارات التالية:

- الهواء النظيف (الهواء النقي).

- المياه النظيفة (المياه الصافية).

- أطباق نظيفة (أطباق مغسولة).

- هبطت الطائرة (هبطت).

- غربت الشمس (غربت).

- النهر يجري (يتدفق، يتدفق).

- الصبي يركض (يسرع، يندفع).

- كيف أقول ذلك في كلمة واحدة؟ كبير جدًا (ضخم، ضخم)،

صغيرة جدًا (صغيرة).

تمرين لعبة "إذا ..."

الهدف هو تطوير الكلام المتماسك والخيال والأشكال العليا من التفكير - التوليف والتحليل والتنبؤ والتجريب.

شجع الأطفال على التخيل حول موضوعات مثل:

- "لو كنت ساحرًا، إذن..."

- "إذا أصبحت غير مرئي ..."

- "إذا لم يأتي الربيع أبدًا ..."

تمرين لعبة "انشر العرض"

الهدف هو تطوير القدرة على بناء جمل طويلة باستخدام الكلمات والأشياء، وميزات الكلمات، وأفعال الكلمات. الأطفال مدعوون لمواصلة وإكمال الجملة التي بدأها شخص بالغ، بناءً على الأسئلة التوجيهية للوالدين.

مثلاً: جدتي أعدت سلطة لذيذة ووضعتها... أين؟ (في وعاء سلطة)

اشترى أبي الحلويات اللذيذة ووضعها... أين؟ (في وعاء الحلوى)

مارينا لم تذهب إلى المدرسة اليوم لأن... (مرضت)

قمنا بتشغيل المدافئ لأن... (الجو أصبح باردًا)

لا أريد النوم لأن... (ما زال الوقت مبكرًا)

سنذهب إلى الغابة غدًا إذا... (الطقس جيد)

يذهب الأطفال إلى المدرسة...

لاستخدام معاينات العرض التقديمي، قم بإنشاء حساب Google وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

التسميات التوضيحية للشرائح:

روضة MBDOU رقم 31 عرض تقديمي تطوير نشاط الكلام لدى الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة أكمله المعلم ن.ن.كوفشوفا بييسك 2017

تنمية رغبة وقدرة أطفال المدارس في المستقبل على إظهار الفضول والمبادرة من أجل اكتساب معرفة جديدة؛ - الحاجة إلى خلق بيئة كلام فعالة؛ - تعريف أطفال ما قبل المدرسة بأهم مجالات النشاط. الصلة

الأهداف: - دراسة هذا الموضوع في الأدب. - تحليل سمات الكلام للأطفال في سن ما قبل المدرسة. - اختيار الأساليب والتقنيات التي تعزز الاهتمام بالخيال.

وفقا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي، يتم تسليط الضوء على تطوير الكلام كمجال تعليمي منفصل ويشمل: - إتقان الأطفال العملي لمعايير الكلام؛ - إثراء وتوضيح وتفعيل مفردات الأطفال؛ - تحسين الإدراك الصوتي. - تطوير خطاب متماسك (أشكال الحوار والمونولوج)؛ - تنمية الاهتمام بأدب الأطفال؛ - تقوية القدرة على نطق الأصوات بشكل صحيح والكلام المتميز والواضح.

لتطوير الكلام المتماسك في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا، يتم تحديد المهام التالية: - تطوير القدرة على وصف الأحداث البسيطة من حياتك بطريقة مثيرة للاهتمام ومتماسكة ومتسقة؛ - تعلم كيفية اتباع منطق تطوير الحبكة؛ - تحسين القدرة على فهم ونقل بعض الروابط بين الظواهر المرصودة في الكلام واستخلاص النتائج؛ - تعلم التحدث ببطء، بصوت عال بما فيه الكفاية، دون توتر؛ - تطوير التجويد والتعبير عن الكلام؛ - تنمية القدرة على التعبير عن الأفكار بشكل متناسق وصحيح نحوياً.

مبادئ تطوير الكلام: - العلاقة بين جوانب الكلام المختلفة؛ - تكوين الوعي الأولي بالظواهر اللغوية؛ - نهج النشاط التواصلي لتطوير الكلام. - تنمية الحس اللغوي. - ضمان ممارسة اللغة النشطة؛ - إثراء الدافع لنشاط الكلام؛ - العلاقة بين التطور الحسي والعقلي والكلامي.

أدوات تطوير الكلام: - التواصل بين البالغين والأطفال. - بيئة اللغة الثقافية. - خيالي؛ - المسرح والموسيقى والفنون البصرية.

طرق تطوير الكلام: البصرية (الرحلات، الملاحظات أثناء المشي؛ النظر إلى الألعاب واللوحات، والحديث عنها)

لفظي (قراءة ورواية الأعمال الخيالية، الحفظ، إعادة السرد، المحادثة)

عملي (التمثيل الدرامي، التمثيل الدرامي، الألعاب التعليمية)

تقنيات تطوير الكلام: لفظي (سؤال، عينة كلام، شرح، نطق متكرر، تقييم كلام الطفل) بصري (إظهار أعضاء النطق عند تدريس النطق السليم، عرض المواد المصورة) لعبة (ألعاب تعليمية، ألعاب لعب الأدوار، مشاكل الألعاب - مواقف عملية)

قائمة الأدبيات المستخدمة: أروشانوفا أ. سن ما قبل المدرسة: تكوين البنية النحوية للكلام./التعليم قبل المدرسي. 2013 كولتسوفا م.ن. يتعلم الطفل الكلام. موسكو، 2015 كوماروفا إس.في. الكلام والتواصل والنظام والإبداع. مساعدة تطوير الكلام للأطفال في سن ما قبل المدرسة 2014 Filicheva T.B., Soboleva A.V. تطوير خطاب طفل ما قبل المدرسة: دليل منهجي مع الرسوم التوضيحية Litur 2015 صور https://yandex.ru/images

حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض والملاحظات

زيادة كفاءة أولياء الأمور في تنظيم العمل على تنمية النشاط المعرفي لدى الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة في عملية التجريب

يكشف المقال عن العلاقة بين التجريب لدى الأطفال والنشاط المعرفي لدى أطفال ما قبل المدرسة....

تعني القدرات الإبداعية وجود حركة التفكير والتوجيه السريع لنهج غير قياسي لحل المشكلات الكبيرة والصغيرة. والأهم هنا هو القدرة على النقل..

تقرير من الخبرة العملية: "تنمية النشاط المعرفي لدى الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال استخدام أساليب التدريس البحثية في مجموعة تعويضية"

إن أهمية الموضوع الذي اخترته في المرحلة الحالية واضحة. يحتاج المجتمع الحديث إلى شخصية نشطة، قادرة على تحقيق الذات المعرفي والنشط، وإظهار البحث...