تقرير تحليلي

بناءً على نتائج رصد نتائج إتقان الأطفال لبرنامج "من الولادة إلى المدرسة"، تحرير،

في المجموعة الوسطى رقم 12 "تشيبوراشكي"

العام الدراسي 2015-2016

مبدو رقم 17 "لا أعلم"

المربين:

روضة مبدو رقم 17 “دونو” تعمل وفق برنامج “من الولادة إلى المدرسة” من تحرير. هذا البرنامج عبارة عن وثيقة مبتكرة لمؤسسات ما قبل المدرسة، تم إعدادها مع الأخذ بعين الاعتبار أحدث الإنجازاتالعلم والممارسة، محليا وخارجيا.

تم تطوير البرنامج وفقًا للدولة الفيدرالية الحالية المعيار التعليمي التعليم ما قبل المدرسة(FSES DO، الأمر رقم 000 بتاريخ 01/01/01).

الأهداف الرئيسية للبرنامج هي تهيئة الظروف المواتية للطفل ليعيش بشكل كامل في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، وتشكيل أسس الثقافة الشخصية الأساسية، والتنمية الشاملة للصفات العقلية والبدنية وفقا للعمر والخصائص الفردية، والتحضير ل الحياة في المجتمع الحديث، إلى التعليم، وتوفير لمرحلة ما قبل المدرسة.

يتم تحقيق هذه الأهداف في عملية أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: اللعب والتواصل والعمل والبحث المعرفي والإنتاجي والموسيقي والفني والقراءة.

ووفقا لهذا البرنامج قامت المجموعة برصد نتائج الاتقان 5 المجالات التعليمية:

1. المجال التربوي “التنمية الاجتماعية والتواصلية”

3. المجال التعليمي "تطوير الكلام"

5. المجال التعليمي “التنمية البدنية”

وفي بداية العام، كان هناك 34 طفلاً على جدول الرواتب. خلال العام، خرج طفلان من المجموعة. 5 أطفال من الرواتب لم يحضروا المجموعة.

اعتبارًا من مايو 2016، تم إجراء التشخيص النهائي لـ 27 طفلاً. يتم توفير معلومات تحليلية لـ 27 طفلاً في بداية ونهاية العام.

المجال التربوي "التنمية البدنية"

"التطور الجسدي"

تم توفير نتائج المراقبة من قبل مدرس التربية البدنية

وبتحليل الأنشطة التي يتم تنفيذها مع التلاميذ وفق المعايير المذكورة أعلاه، تجدر الإشارة إلى أنه في بداية العام، كان 0% من الأطفال الذين شملتهم الدراسة يتمتعون بمستوى عالٍ من التطور في المجال التعليمي "النمو البدني"، و14% من الأطفال الذين تمت دراستهم على مستوى عالٍ من التطور في المجال التعليمي "النمو البدني"، وكان مستوى النمو لدى الأطفال الذين شملتهم الدراسة متوسطاً، وكان 86% منهم مستوى نمواً منخفضاً.

مستوى عال من النمو – 61% من الأطفال.

متوسط ​​مستوى النمو هو 39٪ من الأطفال.

المنطقة التعليمية « التطور المعرفي»

القسم 1. التطور الحسي

نتيجة مسح المجال التربوي "التنمية المعرفية" القسم 1.

وبتحليل الأنشطة التي يتم تنفيذها مع التلاميذ وفقا للمعايير المذكورة أعلاه، تجدر الإشارة إلى أنه في بداية العام، كان 4٪ من الأطفال الذين شملتهم الدراسة لديهم مستوى عال من التطور في المجال التعليمي "التنمية المعرفية" القسم 1، 63٪ من الأطفال الذين تمت دراستهم كان لديهم مستوى متوسط ​​من النمو، مستوى منخفض - 33٪.

وفي نهاية العام جاءت نتائج الرصد على النحو التالي:

مستوى نمو مرتفع – 67% من الأطفال (ديناميكيات إيجابية بنسبة 63%).

متوسط ​​​​مستوى النمو هو 33٪ لدى الأطفال (ديناميكيات إيجابية بنسبة 30٪).

المجال التربوي "التنمية المعرفية"

القسم 2. تطوير البحث المعرفي والأنشطة الإنتاجية (البناءة).

نتيجة مسح المجال التعليمي "التنمية المعرفية" في القسم 2.

وبتحليل الأنشطة التي تم تنفيذها مع التلاميذ وفقا للمعايير المذكورة أعلاه، تجدر الإشارة إلى أنه في بداية العام، كان 0٪ من الأطفال الذين شملتهم الدراسة لديهم مستوى عال من التطور في المجال التعليمي "التنمية المعرفية" القسم 2، 67 النسبة المئوية للأطفال الذين تمت دراستهم لديهم مستوى متوسط ​​من النمو، مستوى منخفض - 33٪.

وفي نهاية العام جاءت نتائج الرصد على النحو التالي:

متوسط ​​مستوى النمو هو 26% لدى الأطفال (41% ديناميات إيجابية).

مستوى نمو منخفض – 0% لدى الأطفال (ديناميكيات إيجابية بنسبة 33%).

المجال التربوي "التنمية المعرفية"

القسم 3. تكوين المفاهيم الرياضية الأولية.

نتيجة مسح المجال التعليمي "التنمية المعرفية" في القسم 3.

وبتحليل الأنشطة التي تم تنفيذها مع التلاميذ وفق المعايير المذكورة أعلاه، تجدر الإشارة إلى أنه في بداية العام، كان 0٪ من الأطفال الذين شملتهم الدراسة يتمتعون بمستوى عالٍ من النمو وفقًا لـ FEMP، و 89٪ من الأطفال الذين شملتهم الدراسة لديهم متوسط مستوى التطور، و11% حصلوا على مستوى منخفض.

وفي نهاية العام جاءت نتائج الرصد على النحو التالي:

مستوى عالٍ من التطور – 96% من الأطفال (96% ديناميكيات إيجابية).

متوسط ​​مستوى النمو هو 4٪ لدى الأطفال (85٪ ديناميكيات إيجابية).

مستوى نمو منخفض – 0% لدى الأطفال (ديناميكيات إيجابية بنسبة 11%).

المجال التربوي "التنمية المعرفية"

القسم 4. التشكيل صورة كاملةالسلام، وتوسيع آفاقك.

نتيجة مسح المجال التعليمي "التنمية المعرفية" في القسم 4.

	بداية العام	نهاية العام
تطوير متقدم

وبتحليل الأنشطة التي يتم تنفيذها مع التلاميذ وفقا للمعايير المذكورة أعلاه، تجدر الإشارة إلى أنه في بداية العام، كان 44٪ من الأطفال الذين تمت دراستهم على مستوى عال من التطور في المجال التعليمي "التنمية المعرفية" القسم 4، 56٪ من الأطفال الذين شملتهم الدراسة كان لديهم مستوى نمو متوسط، ومستوى منخفض - 0٪.

وفي نهاية العام جاءت نتائج الرصد على النحو التالي:

فوق متطلبات السن (التنمية المتقدمة) – 4%

مستوى عالٍ من التطور – 96% من الأطفال (51% ديناميكيات إيجابية).

متوسط ​​​​مستوى النمو هو 0٪ لدى الأطفال (ديناميكيات إيجابية بنسبة 56٪).

مستوى نمو منخفض – 0% من الأطفال.

المجال التربوي "الفني التطور الجمالي»

نتيجة المسح الميداني التربوي

رسم "التطور الفني والجمالي".

وبتحليل الأنشطة التي تم تنفيذها مع التلاميذ وفق المعايير المذكورة أعلاه، تجدر الإشارة إلى أنه في بداية العام، كان 37% من الأطفال الذين شملتهم الدراسة يتمتعون بمستوى عالٍ من التطور في المجال التعليمي "التنمية الفنية والجمالية" في الرسم، كان لدى 63٪ من الأطفال الذين تمت دراستهم مستوى متوسط ​​من النمو، ومستوى منخفض - عند 0٪.

وفي نهاية العام جاءت نتائج الرصد على النحو التالي:

مستوى عالٍ من التطور – 100% من الأطفال (63% ديناميكيات إيجابية).

متوسط ​​​​مستوى النمو هو 0٪ لدى الأطفال (ديناميكيات إيجابية بنسبة 63٪).

مستوى نمو منخفض – 0% من الأطفال.

المجال التربوي "التطور الفني والجمالي"

نتيجة المسح الميداني التربوي

"التطور الفني والجمالي"

وبتحليل الأنشطة التي تم تنفيذها مع التلاميذ وفق المعايير المذكورة أعلاه، تجدر الإشارة إلى أنه في بداية العام، كان 0% من الأطفال الذين شملتهم الدراسة يتمتعون بمستوى عالٍ من التطور في المجال التعليمي بتطبيق "التنمية الفنية والجمالية"، كان لدى 37٪ من الأطفال الذين تمت دراستهم مستوى متوسط ​​من النمو، ومستوى منخفض - بنسبة 63٪.

وفي نهاية العام جاءت نتائج الرصد على النحو التالي:

مستوى عالٍ من التطور – 74% من الأطفال (74% ديناميكيات إيجابية).

متوسط ​​​​مستوى النمو هو 26٪ لدى الأطفال (ديناميكيات إيجابية بنسبة 11٪).

مستوى نمو منخفض – 0% للأطفال (ديناميكيات إيجابية 63%).

المجال التربوي "التطور الفني والجمالي"

القسم 2. تنمية إبداع الأطفال.

نتيجة المسح الميداني التربوي

"التطور الفني والجمالي" الجزء الثاني.

وبتحليل الأنشطة التي يتم تنفيذها مع التلاميذ وفقا للمعايير المذكورة أعلاه، تجدر الإشارة إلى أنه في بداية العام، كان 0٪ من الأطفال الذين شملتهم الدراسة لديهم مستوى عال من التطور في المجال التعليمي "التنمية الفنية والجمالية" القسم 2، 30٪ من الأطفال الذين تمت دراستهم لديهم مستوى متوسط ​​من النمو، مستوى منخفض - 70٪.

وفي نهاية العام جاءت نتائج الرصد على النحو التالي:

مستوى نمو مرتفع – 59% من الأطفال (ديناميكيات إيجابية بنسبة 59%).

متوسط ​​​​مستوى النمو هو 41٪ لدى الأطفال (ديناميكيات إيجابية بنسبة 11٪).

مستوى نمو منخفض – 0% للأطفال (ديناميكيات إيجابية 70%).

المجال التربوي "التطور الفني والجمالي"

القسم 3. مقدمة للفنون الجميلة

نتيجة المسح الميداني التربوي

"التطور الفني والجمالي" القسم 3.

وبتحليل الأنشطة التي يتم تنفيذها مع التلاميذ وفقا للمعايير المذكورة أعلاه، تجدر الإشارة إلى أنه في بداية العام، كان 0٪ من الأطفال الذين شملتهم الدراسة لديهم مستوى عال من التطور في المجال التعليمي "التنمية الفنية والجمالية" القسم 3، كان لدى 63٪ من الأطفال الذين تمت دراستهم مستوى متوسط ​​من النمو، ومستوى منخفض - بنسبة 37٪.

وفي نهاية العام جاءت نتائج الرصد على النحو التالي:

مستوى نمو مرتفع – 81% من الأطفال (ديناميكيات إيجابية بنسبة 81%).

متوسط ​​​​مستوى النمو هو 19٪ لدى الأطفال (ديناميكيات إيجابية بنسبة 44٪).

مستوى نمو منخفض – 0% لدى الأطفال (ديناميكية إيجابية 37%).

بشأن نتائج مراقبة إنجاز الأطفال للنتائج المخططة لإتقان برنامج "من الولادة إلى المدرسة" في MADOU TsRR d/s No. 3

في بداية عام 2016 – 2017 العام الدراسي

الغرض من المراقبة هو تحديد درجة إتقان الطفل للأساسيات برنامج تعليميالتعليم ما قبل المدرسي MADO رقم 3، تم تجميعه على أساس البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة" (تم تحريره بواسطة N. E. Veraksa، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva. - M.: Mozaika-Sintez، 2015) والتأثير العملية التعليمية المنظمة في مؤسسة ما قبل المدرسة حول تنمية الطفل.

واستنادا إلى الخطة السنوية لـ MADOU، تم تنفيذ رصد نتائج التنمية مادة البرنامجالتلاميذ في خمس مناطق تعليمية في بداية العام الدراسي 2016-2017.

يعتمد جمع المعلومات على استخدام الطرق التالية:

الملاحظات المنهجية لأنشطة الطفل
تنظيم خاص نشاط اللعب
الحصول على إجابات للمهام المعينة من خلال المواقف التربوية
تحليل منتجات نشاط الأطفال
تحليل عملية النشاط
محادثة فردية مع الطفل

شكل تنظيم المراقبة هو بطاقة تشخيصية.

تم إجراء الرصد في كل فئة عمرية من MADOU في الفترة من 29.08.16. حتى 16 سبتمبر 2016، يقوم بها معلمون من MADOU.

أجرى المعلمون عمليات تشخيصية في المجالات الرئيسية لبرنامج MADOU:

التنمية الاجتماعية والتواصلية؛
- التطور المعرفي.
- تطوير الكلام.
- التطور الفني والجمالي؛
- التطور الجسدي.

في المجموع، تم فحص 16 مجموعة من 457 تلميذا من MAOU.

وتم الرصد من خلال تتبع نتائج إتقان البرنامج التعليمي. تم تقييم التشخيص على ثلاثة مستويات: عالية، متوسطة، منخفضة

مستوى عالٍ (4 - 5 نقاط) - يستوفي الطفل جميع معايير التقييم بشكل مستقل.
المستوى المتوسط ​​(3 - 4 نقاط) - يستوفي الطفل جميع معايير التقييم بمساعدة جزئية من شخص بالغ؛
مستوى منخفض (1-2 نقطة) لا يستطيع الطفل استيفاء جميع معايير التقييم ولا يقبل مساعدة الكبار.

تم إتقان مواد البرنامج في المجالات التعليمية من قبل التلاميذ من جميع الفئات العمرية بمستوى متوسط ​​إجمالي. وفقا لنتائج المراقبة، أظهر طلاب MADOE نتيجة إيجابية بشكل عام في إتقان مادة البرنامج. أعلى النتائج عند الأطفال مجموعة كباررقم 10.13 والمجموعة الإعدادية رقم 5 رقم 9 أدنى المؤشرات في المجموعة التعويضية رقم 16 (ZPR) - 83.3٪ من المستوى المنخفض.

المجموع لرياض الأطفال

وبناء على نتائج تشخيص جودة التعليم (من خلال تنفيذ المجالات التعليمية) “في بداية العام الدراسي”، تبين النتائج التالية:

المجال التربوي “التنمية الاجتماعية والتواصلية” المؤشر النهائي لـ MADO:

المستوى العالي: 22.3%

المستوى المتوسط: 65.5%

المستوى المنخفض: 12.2%

المجال التربوي "التنمية المعرفية"

تم إتقان مادة البرنامج في المجال التعليمي "التنمية المعرفية" من قبل التلاميذ من جميع الفئات العمرية بمستوى متوسط. أعلى النتائج في أطفال المجموعتين العليا (60%) والإعدادية – 65% من المستوى العالي، والأدنى في المجموعة الثانية من العمر المبكر – 16.7% والمجموعات التعويضية – 82% ولدى الأطفال ذوي الإعاقة. التخلف العامالخطب - 43٪.

ونتيجة لذلك: "التنمية المعرفية":

المستوى العالي: -27%

المستوى المتوسط ​​:- 63%

المستوى المنخفض: - 10%

تحليل مؤشرات إتقان الأطفال لمواد البرنامج في المجال التعليمي "تطوير الكلام" يكون بشكل أساسي عند المستوى المتوسط. أعلى النتائج كانت لدى أطفال مجموعات المدارس الأكبر سنا والإعدادية، وأدنى النتائج في المجموعة التعويضية.

إجمالي "تطوير الكلام":

المستوى العالي :- 23.3%

المستوى المتوسط ​​:- 56.7%

المستوى المنخفض: - 20%

إن تحليل مؤشرات ديناميكيات إتقان المواد البرنامجية في المجال التعليمي "للتنمية الفنية والجمالية" عند مستوى متوسط.

المجموع للمجال التربوي “التنمية الفنية والجمالية” :

المستوى العالي :- 27%

المستوى المتوسط ​​:- 63%

المستوى المنخفض: - 10%

كما يتقن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المواد البرنامجية في المجال التعليمي "التنمية البدنية" بمستوى متوسط. وظهرت نتائج عالية لدى تلاميذ المجموعتين العليا والإعدادية (48 و55% على التوالي)، وأقل النتائج في المجموعة الثانية للمرحلة المبكرة – 84% مستوى متوسط ​​والمجموعة التعويضية – 85% مستوى منخفض.

المجموع للمجال التعليمي "التنمية البدنية":

المستوى العالي :- 27%

المستوى المتوسط: -58%

المستوى المنخفض :- 15%

وهكذا أظهرت نتائج مراقبة إتقان الأطفال من جميع الفئات العمرية لمواد البرنامج في بداية العام الدراسي مستوى متوسطًا بشكل عام. أعلى النتائج هي للأطفال في مجموعتي المدارس العليا والإعدادية. وأقل النتائج تكون في الفئات العمرية المبكرة والمجموعة التعويضية.

أظهرت نتائج مراقبة إتقان مادة البرنامج أن الأطفال من جميع الفئات العمرية يتقنون المادة في جميع المجالات التعليمية بمستوى مرتفع ومتوسط.

تحليل الرصد تنمية الطفلأظهر أن أطفال مرحلة ما قبل المدرسة في MADOOU رقم 3 يتقنون برنامج MADOE التعليمي بمستوى عالٍ ومتوسط.

نتائج مراقبة نمو الطفل في بداية العام الدراسي:

المستوى العالي: 43 ساعة. - 29.8%؛

المستوى المتوسط: 65 ساعة. – 60.2%.

المستوى المنخفض: 10%

وهكذا في مجموعات:

رقم 5؛ رقم 9؛ رقم 13 – 19%؛ - مستوى عال

رقم 2؛ رقم 3؛ رقم 4؛ رقم 6؛ رقم 7؛ رقم 8؛ رقم 10؛ رقم 11؛ رقم 12؛ رقم 14؛ رقم 15 – 75%. - المستوى المتوسط ​​: رقم 16 - 6% - المستوى المنخفض .

نظرًا لأن هؤلاء هم الأطفال الذين لا يسعون جاهدين للمشاركة في الأنشطة العملية واللعبية مع البالغين، فإنهم يعانون من اهتمام غير مستقر بتصرفات أقرانهم، ولا يمكنهم إخضاع سلوكهم لقواعد الاتصال.
تفسيرات هذه النتائج المنخفضة هي كما يلي: التكيف طويل الأمد لبعض الأطفال، والغياب المتكرر لسبب أو بدون سبب، بسبب الاتصالات الكلامية المحدودة، والصفات الاجتماعية والتواصلية غير المتطورة بشكل كافٍ، والإحجام عن الانصياع للقواعد العامة.

يتم تطوير جودة استيعاب البرنامج لدى الأطفال في المؤسسة التعليمية المركزية للأطفال - روضة أطفالرقم 3 في منطقة دينسكي هو في الأساس على مستوى متوسط.

ستساعد نتائج هذا الرصد المعلمين على تحديد نهج مختلف لكل طفل وتطوير مسار فردي للفصول الإصلاحية والتنموية في اختيار أشكال التنظيم وأساليب وتقنيات التعليم والتطوير.

الاستنتاج: إن نتائج مراقبة إتقان مادة البرنامج حسب المناطق التعليمية من قبل طلاب رياض الأطفال لدينا في بداية العام الدراسي 2016-2017 مرضية.

للمعلمين من جميع الفئات:

1. إجراء عمل مستهدف لتحسين جودة إتقان مواد البرنامج في المجالات التعليمية:

مدة التنفيذ: بشكل متواصل طوال العام.

2. إنشاء مسار تعليمي فردي (مسار) للأطفال التاليين: …………………………………………………………………………………………………………

الموعد النهائي حتى 01.10.2016.

3. عند التخطيط بطريقة منظمة. الأنشطة التعليميةتأخذ في الاعتبار نتائج المراقبة.

مدة التنفيذ: بشكل منهجي على مدار العام.

4. بناءً على نتائج المراقبة يتم التعرف على الأطفال الموهوبين وتطوير مسارات تعليمية فردية لتنمية إمكانات الطفل وتعزيز النتائج.

الموعد النهائي: 1 أكتوبر 2016، خلال عام واحد.

4. الاستمرار في إثراء بيئة تطوير الموضوع بشكل عام الفئات العمريةمادو.

5. يجب على المعلمين وعلماء النفس التربوي وضع خريطة التنمية الفرديةطفل - مرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية.

المواد (المجموعة العليا) حول الموضوع:

تقرير تحليلي عن نتائج مراقبة تحقيق الأطفال للنتائج المخططة لإتقان البرنامج المعدل GBDOU رقم 3 للعام الدراسي 2016-2017. بداية العام.

الجزء 1

1.1 خصائص المجموعة.

يوجد 19 طفلًا أكبر سنًا (5-6 سنوات) في المجموعة. ومن بين هؤلاء 10 أولاد و9 فتيات. حسب المجموعة الصحية: 1 – 11 شخصًا؛ 2 – 8 أشخاص.

1.2. الغرض من الرصد:

تحديد مستوى الاستيعاب من قبل أطفال المجموعة العليا من البرنامج التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة المعدل؛

1.3. مهام المراقبة:

تحديد مستوى استيعاب الأطفال لمواد البرنامج في المجالات التعليمية؛

تحديد مستوى إتقان مادة البرنامج للمجموعة ككل (مقارنة بالعام الماضي/بداية العام)؛

تحسين العمل مع الأطفال، وتحديد اتجاه العمل بناءً على نتائج المراقبة للمجموعة ككل؛

بناء مسار تنموي تعليمي لكل طفل؛

1.3. طرق التشخيص:

المحادثة مع أولياء الأمور مع مراعاة الاستبيان؛

تم إجراء الاستطلاع في خمس مناطق تعليمية باستخدام نظام من خمس نقاط.

الجزء 2

2.1 التطور البدني

وقد أتقن مادة البرنامج 9 أطفال بمستوى متوسط ​​و10 أطفال بمستوى أقل من المتوسط.

خاتمة:الأنواع الرئيسية من الحركات هي المشي، والجري، والتوازن، والقفز، والتمارين بالكرة والطوق، والتشكيل وإعادة البناء، والصفات البدنية غير مكتملة ومتطورة بشكل كافٍ. والسبب هو الافتقار إلى التنسيق والتحرر، خاصة عند طفلين. أحد الأطفال لديه المعرفة في هذا المجال، لكنه لا يشارك في العملية ولا يقبل مساعدة شخص بالغ في الفصل. ثلاثة أطفال لديهم مهارات ضعيفة في ارتداء الملابس وخلع ملابسهم بسرعة ووضع الملابس في الخزانة. أصبح أحد الأطفال أكثر نشاطًا واهتمامًا بهذا المجال.

التوصيات:الاستمرار في خلق بيئة موضوعية تنموية للتنقل الأمثل للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وتكريسها اهتمام خاصتعزيز الأنواع الأساسية للحركة، وتطوير الصفات البدنية الأساسية، وخلق عوامل إنقاذ الصحة (تمارين الصباح، وتمارين التنشيط، والوقاية من الأقدام المسطحة وضعف الموقف، والتصلب) زيادة شعبية مبادئ نمط الحياة الصحي في التربية الأسرية، والحفاظ على المفاصل الأحداث الرياضية للأطفال وأولياء الأمور.

2.2. التطور المعرفي

تم إتقان المادة التعليمية بمستوى متوسط ​​من قبل 10 أطفال. وينبغي الانتباه إلى تطور التوجه في المكان والزمان وعلى الصفحة، وإلى تشكيل الهوية الجنسية. تم تطوير المفاهيم الرياضية الأساسية ومهارات التصميم بشكل جيد. في مستوى أقل من المتوسط ​​هناك 8 أشخاص. لقد شكل الأطفال جزئيًا أفكارًا ومفاهيم بيئية للعالم الموضوعي. ومن بين هؤلاء، يحتاج 6 أطفال إلى عناية خاصة. يتم ملاحظة الديناميكيات لدى طفل واحد، وتصبح المفردات السلبية أكثر نشاطًا، وبالتالي تكون طريقة التعبير عن المعرفة أكثر وضوحًا. والطفل الذي لم يشكل مفاهيم حسب العمر يظل عند مستوى منخفض تقريبًا، ولا يشارك في الأنشطة التعليمية ويرفض دائمًا مساعدة شخص بالغ.

خاتمة:من الضروري إيلاء اهتمام خاص لتكوين صورة شاملة للعالم وتوحيد المعايير الحسية.

التوصيات:تهيئة الظروف لأنشطة البحث التجريبية، وتجديد بيئة التطوير، وإنشاء مجموعات مختلفة من المواد والألبومات مع صور العالم المحيط للوصول المجاني، ودعم مبادرة الأطفال وإبداعهم. الخلق مشاريع قصيرة المدى، الاعتماد على المواضيع المعجمية. تعزيز العمل الفردي.

2.3. تطوير الكلام

تم إتقان المواد البرنامجية في المجال التربوي بمستوى متوسط ​​لدى 7 أطفال، وبمستوى أقل من المتوسط ​​لدى 10 أطفال، وبمستوى منخفض لدى شخصين.

خاتمة:ومن الضروري إيلاء المزيد من الاهتمام لتطوير الكلام، وخاصة بشكل فردي، وتشكيل مهارات الاتصال. تعليم الأطفال الاستماع الأعمال الأدبيةوتوسيع المعرفة بالأنواع الأدبية وتعليم الشعر التعبيري وتأليف القصص وإعادة روايتها.

التوصيات:من الضروري تهيئة الظروف للاستقلال نشاط الكلامخلال النهار قم بتضمين الألعاب والتمارين التواصلية عند تنظيم الفصول الدراسية وأداء جمباز الأصابع والتعبير في لحظات خاصة وتوسيع آفاق الأطفال. الاستمرار في تنظيم القراءة اليومية خياليفي المجموعة باستخدام الوسائل البصرية الساطعة، يتم تقديم محتوى العمل بشكل عاطفي. إقامة المعارض عمل منتجإبداع الأطفال بناءً على مادة البرنامج المدروسة. قم بتحديث أدب الأطفال في ركن الكتب كل أسبوع، بناءً على الموضوعات المعجمية والإجازات التقويمية. احصل على رسوم توضيحية مشرقة للأعمال الأدبية لينظر إليها الأطفال خارج الفصل. استخدام مسرح الدمى.

2.4 التنمية الاجتماعية والتواصلية

وقد أتقن المادة البرنامجية للمجال التربوي 13 طفلاً بمستوى متوسط ​​و6 أطفال بمستوى أقل من المتوسط. الأطفال ذوو الدرجات المنخفضة لديهم مهارات ضعيفة في ألعاب لعب الأدوار، ولا يظهرون الكثير من الاهتمام ولا يحبون بشكل خاص أن يكونوا في الخدمة وينظفوا الألعاب خلفهم. من الصعب التعبير عن مشاعرك واحتياجاتك لطفلين، فبعض الأطفال لا يظهرون التعاطف مع أقرانهم. لا يمكنهم دائمًا تسمية أفراد أسرهم والإجابة على الأسئلة حول من يفعل ماذا في الأسرة. يجد بعض الأطفال صعوبة في مراعاة القواعد الثقافية الأساسية للسلوك بين الأطفال ولا يمكنهم دائمًا انتقاد تصرفاتهم والتغلب على أوجه القصور، ويجدون صعوبة في فهم ونقل تجاربهم ومزاجهم ومشاعرهم ورغباتهم بالقول والأفعال. يجد هؤلاء الأشخاص صعوبة في التحكم في عواطفهم بسبب زيادة النشاط؛ فهم لا يتفاعلون دائمًا في اللعبة ويظهرون اللطف والاهتمام تجاه الآخرين.

خاتمة:من الضروري الاستمرار في الاهتمام بتكوين ثقافة التواصل مع البالغين والأقران، لتعلم التواصل دون صراع. استمر في تعليم كيفية تكوين الاستجابة العاطفية وتعليم الأطفال فهم أنفسهم وتحديد هويتهم وتسميتها الحالة العاطفية، الاستجابة لمشاعر الأحباء والأقران. من الضروري تعليم الأطفال مراعاة المعايير وقواعد السلوك الأساسية عند التفاعل مع البالغين والأقران، وغرس قواعد المداراة الأساسية. من الضروري مواصلة العمل لتكوين أفكار حول الدولة والعالم، عنك وعن عائلتك، عن الطبيعة الأرض الأصلية. من الضروري الاهتمام بإثراء المؤامرة - ألعاب لعب الأدواروتعزيز الحوارات وقبول مهام اللعبة.

التوصيات:من الضروري خلق مواقف من التعاون الودي، وتعليم حل النزاعات، وإضفاء طابع درامي على المواقف الجماعية باستخدام مثال الشخصيات الخيالية، وتشجيع الأطفال على التصرف بشكل بناء، وإعطاء توصيات عمليةالآباء، للقيام بالعمل التصحيحي الفردي مع الأطفال. يحتاج المعلمون بدورهم إلى أن يكونوا ودودين مع الأطفال وأن يستخدموا أكبر عدد ممكن من الكلمات اللطيفة والمهذبة في حديثهم. الزاوية تحتاج إلى تحديث التربية الوطنيةوتجديد زوايا اللعب بسمات جديدة مع مراعاة التعليم الجنساني. تنظم المزيد من الألعاببمبادرة ومشاركة المعلم. استمر في تعليم الأطفال كيفية التفاعل في الألعاب.

2.5. التطور الفني والجمالي

تم إتقان المواد البرنامجية في هذا المجال من قبل 11 طفلاً بمستوى متوسط، و7 أطفال بمستوى أقل من المتوسط، وطفل واحد بمستوى منخفض. ليس كل الأطفال يستطيعون ذلك التسلسل الصحيحأداء العمل، يجدون صعوبة في إنشاء الرسوم التوضيحية الخاصة بهم للأعمال، ولا يمكنهم دائمًا نقل الميزات العامة والتفاصيل المميزة للصورة، ولا يستطيع الجميع تقريبًا ترتيب الورقة بتنسيق معين ووضع الصورة بشكل صحيح على الورقة، ولا يمكنهم تسمية أنواع الديكور - الإبداع التطبيقي. تظهر صعوبات عند إجراء عملية سحب الأجزاء من قطعة منفصلة؛ فلا يكون لدى الجميع مهارة نحت صورة ثلاثية الأبعاد، ولا يتقن جميع الأطفال أداء النحت المسطح بشكل دقيق. تنشأ صعوبات في القدرة على حمل المقص بشكل صحيح وقص وتنظيف المقص بشكل صحيح مكان العمل. يمتلك طفل واحد المعرفة، لكنه لا يشارك دائمًا في هذه العملية. أحد الأطفال ليس لديه أي مهارات متطورة ولا يقبل مساعدة الكبار.

خاتمة:الاستمرار في تحسين تقنيات الرسم والنحت والتزيين والتطوير إِبداعالتلاميذ.

التوصيات:العرض خلال النهار ألعاب تعليميةوتلوين الألبومات وإجراء التمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة وجمباز الأصابع. في الزوايا الإبداعية، قم بتزويد الأطفال بفرصة النشاط الإبداعي المستقل. يملك المعدات اللازمةللعمل مع البلاستيسين، مادة طبيعية، الورق، الدهانات، ابقها محدثة. المشاركة في المسابقات والمعارض. مواصلة التفاعل مع الأسرة وتنظيم مسابقات للإبداع المشترك بين الطفل والوالدين.

نتائج:تم إتقان مادة البرنامج في الغالب بمستوى أقل من المتوسط، وهو ما يفسره عدم استقرار أعضاء هيئة التدريس في المجموعة وزيادة عدد الطلاب في المجموعة.

تقرير تحليلي لنتائج المراقبة البيداغوجية للمجموعة الإعدادية رقم 9 للعام الدراسي 2016-2017.

سارع للاستفادة من الخصومات التي تصل إلى 70% على دورات Infourok

تقرير تحليلي عن نتائج المراقبة التربوية

المجموعة الإعدادية رقم 9 للعام الدراسي 2016-2017.

المعلمون: عدد الأطفال في المجموعة:

خارينا ايه في بنات – 13

جاريبوفا إي بويز - 12
شارك في الرصد المشاركون التالية أسماؤهم: 25 طفلاً.

أثناء الرصد، تم استخدام الأساليب التالية: الملاحظة التربوية، المحادثة، التحليل النشاط الإنتاجيالمواد التعليمية.

وتمت المراقبة في المجالات التالية:

تم إتقان مادة البرنامج (لجميع المجالات التعليمية الخمسة) من قبل أطفال المجموعة التحضيرية للمدرسة:

على مستوى عال - 51٪

على المستوى المتوسط ​​– 49%

يتم الاحتفاظ بالمستوى المنخفض إلى الحد الأدنى.

يتيح لنا تحليل مراقبة العملية التعليمية بناء الترتيب التالي لإتقان المجالات التعليمية:

1. المجال التعليمي "النمو البدني" (مرتفع - 82%، متوسط ​​- 18%).تنفيذ OO على مستوى عالٍ إلى حد ما. يتم تسهيل ذلك من خلال الالتزام بنظام النشاط البدني خلال النهار، والتمارين الصباحية، وأنشطة التطوير البدني، والعمل الفردي المخطط لتطوير الحركات، واستخدام التقنيات الموفرة للصحة في الروتين اليومي.

التوصيات: مواصلة العمل في هذا الاتجاه في الصيف، والتخطيط لتنمية الطفولة المبكرة من أجل النمو البدني، والحفاظ على النظام الحركي، وإجراء أنشطة تصلب، والتخطيط للمحادثات مع الأطفال حول تطوير المعرفة حول نمط الحياة الصحي.

2 .المجال التربوي "التنمية الفنية والجمالية" (مرتفع - 52%، متوسط ​​- 48%).يشارك الأطفال بنشاط في العمل، ويمكنهم التخطيط لمراحل إنشاء المبنى الخاص بهم، والعثور عليه الحلول البناءةمعرفة كيفية العمل بشكل جماعي وتحليل بناء العينة. يستمتع الأطفال بإنشاء المباني باستخدام الرسومات. وهم يعرفون كيفية استخدام القالب.

يظهرون رغبة في التواصل المستمر مع الكتب ويشعرون بمتعة واضحة عند الاستماع إلى الأعمال الأدبية.

لديهم مهارات فنية أساسية في الرسم: فهم يمسكون بقلم رصاص ويستخدمون الفرشاة بشكل صحيح ويستخدمونها بحرية. إنهم يصورون الأشياء وينشئون تركيبات وصور بسيطة تعتمد على الألعاب الشعبية. إنهم ينشئون مؤلفات مؤامرة صغيرة، لكنهم يرتكبون أخطاء عند نقل النسب والأشكال وحركات الأرقام.

في النمذجة، يقوم الأطفال بنحت الأشياء أشكال مختلفةباستخدام التقنيات والأساليب المستفادة.

يميز معظم الأطفال سمات الفن الموسيقي مثل التعبير والتصوير، ويسلطون الضوء على الصورة الموسيقية بمساعدة بسيطة من شخص بالغ، ويعطونها وصفًا. سجل الكثيرون تحولا في تشكيل المهارات الصوتية والكورالية الأولية - شعور بالإيقاع، وإنتاج الصوت، والتنفس؛ مهارات اللعب للأطفال الآلات الموسيقية- الشعور بالجماعة واللباقة.

التوصيات:الاستفادة على نطاق أوسع من التقنيات غير التقليدية؛ إنشاء مواقف مشكلة في الفصل الدراسي، والتي تنشط الخيال الإبداعي للأطفال ("أكمل الرسم"، "ابتكره بنفسك"، "أكمله")؛ قم بتجديد مراكز الإبداع بمجموعة متنوعة من المواد الفنية والإمدادات اللازمة النشاط الفني(الفرش، الغواش، الألوان المائية، البلاستيسين، الورق ألوان مختلفةوالقوام، والاستنسل، والتلوين، وما إلى ذلك.)

روزا اجليولينا
معلومات عن المراقبة للنصف الأول من العام الدراسي 2014-2015

نتائج يراقبإتقان مادة البرنامج للصف الأول أظهر نصف عامأن الأطفال المجموعة الوسطىالمادة رقم 4 في المجالات التعليمية تم إتقانها بمستوى متوسط.

تم فحصها: 26 تلميذا.

النماذج يراقب:

مراقبة الطفل؛

المجال التربوي "التنمية الاجتماعية والتواصلية"

النتائج هي كما يلي:

مستوى عال: 0%

المستوى المتوسط: 69%

مستوى منخفض: 31%

69% لديهم مستوى متوسط، وهم أطفال يعرفون كيفية تصميم لعبة باستخدام مجموعة متنوعة من الألعاب مواد مختلفة (السمات والمواد المتاحة). غالبًا ما يكونون منظمين للعبة، ويكونون قادرين على قبول موقف اللعبة الإشكالي، وتغيير سلوك دورهم، وإظهار الاحترام للأقران والبالغين. إنهم يشاركون بنشاط في اللعبة، لكنهم لا يتبعون القواعد. انظر جزئيا أخطائهم و صحيحلهم بمساعدة شخص بالغ.

الطلاب الذين لا يستطيعون تقييم قدراتهم في الألعاب التعليمية لديهم مستوى منخفض، ولا يعرفون كيفية تصميم لعبتهم، ولا يتبعون دائمًا قواعد اللعبة، ويتواصلون فقط مع البالغين، ويتصرفون مع الأشياء وفقًا للعرض التوضيحي أو النموذج. نخطط لإيلاء المزيد من الاهتمام لإثراء حبكة الألعاب، وتعزيز القدرة على إجراء حوارات لعب الأدوار، وقبول مهام اللعبة، والتواصل مع البالغين والأقران.

عمل. خلال مراقبة نشاط العمل الأولي كان هناك مكشوف: يرتدي الأطفال ملابسهم ويخلعونها بشكل مستقل. لكن اللعب مواد البناءيتم تنظيف المعدات والحفاظ على النظام في المجموعة وفي منطقة رياض الأطفال، في أغلب الأحيان بعد تذكير من شخص بالغ.

أمان. تحليل نتائج التكوين السلوك الآمنأظهر أن التلاميذ يدركون جيدًا قواعد السلوك الأساسية في رياض الأطفال، ويمكنهم معرفة كيفية عبور الطريق بشكل صحيح، وشرح معنى إشارة المرور. لكن هناك أطفال لا يعرفون القواعد مرورإشارات المرور، قواعد السلوك الآمن في الطبيعة، في وسائل النقل.

خاتمة: مواصلة العمل مع الأطفال في المجال التربوي "أمان"من خلال الألعاب التعليمية والمحادثات ومواقف الألعاب وقراءة الكتب التي تحتوي على مواقف إشكالية، إثارة اهتمام الأطفال بهذا الموضوع من خلال أنشطة المشروع.

التطور البدني

مستوى عال: 0%

المستوى المتوسط: 23-88%

مستوى منخفض 3-12%

تحليل نتائج تشخيص التلاميذ على تكوين CGN، تم الكشف عن أن الأطفال يعرفون كيفية ارتداء الملابس بسرعة، والقضاء على الفوضى في الملابس بمساعدة البالغين. لكن ليس لدى الأطفال أفكار أولية كافية حول أهمية التمارين الصباحية والالتزام بالروتين اليومي. هناك أطفال يحتاجون إلى الاهتمام بتعزيز مهارات النظافة وتنمية مهارات النظافة الشخصية والأفكار المتعلقة بها صحيححياة.

الاستنتاجات:

من الضروري الاهتمام بمهارات الطعام الثقافي، لتعزيز مهارات السلوك الثقافي على الطاولة (لا تضع مرفقيك على الطاولة، تشرب وتأكل بهدوء، تمضغ الطعام وفمك مغلقًا، تستخدم أدوات المائدة بشكل صحيح).

المنطقة التعليمية "التنمية المعرفية"

تحليل مؤشرات ديناميات إتقان المواد البرنامجية في المجال التربوي "التنمية المعرفية"أظهر أن المادة تم إتقانها بشكل أساسي بمستوى متوسط.

النتائج هي كما يلي:

مستوى عال1-4%

المستوى المتوسط: 17-66%

مستوى منخفض 8-30%

استمرار العمل على التنمية الحسية في أنواع مختلفةأنشطة. تحسين الإدراك من خلال الاستخدام النشط لجميع الحواس. إثراء التجربة الحسية. تطوير الأنشطة المعرفية والبحثية والبناءة. تشكيل المفاهيم الرياضية الأولية. تعلم العد إلى 5 باستخدام التقنيات الصحيحةالحسابات. تكوين أفكار حول المساواة وعدم المساواة في مجموعات الأشياء بناءً على العد. تنمية القدرة على مساواة المجموعات غير المتكافئة بطريقتين (إضافة ونقصان). تنمية القدرة على عد الأشياء منها كمية كبيرة. تحسين القدرة على المقارنة بين شيئين حسب الحجم، وفقا لخاصيتين متطابقتين. تطوير أفكار حول الأشكال الهندسية، والقدرة على ربط شكل الكائن بها الأشكال الهندسية. تنمية القدرة على تحديد العلاقات المكانية. تقديم العلاقات المكانية - البعيدة والقريبة. توسيع فهمك لأجزاء من اليوم. تهيئة الظروف لتوسيع الأفكار حول العالم من حولنا. توسيع فهمك للطبيعة.

خاتمة. لتنمية الاهتمام المعرفي لدى الأطفال، وتطوير مهارات الملاحظة، والنشاط العقلي، استخدم عناصر TRIZA في عملك، والألعاب التعليمية، والتجريب، وأنشطة المشروع لإشراك الوالدين.

المجال التربوي تطوير الكلام

النتائج هي كما يلي:

مستوى عال: 3- 11%

المستوى المتوسط: 19-74%

مستوى منخفض: 4-15%

نتائج وأظهرت المراقبةأنه من الضروري تطوير التواصل المجاني مع البالغين والأطفال. تطوير جميع المكونات الكلام الشفهي، الإتقان العملي لمعايير الكلام. تنمية القدرة على تنسيق الكلمات في الجملة. ربط النطق الصحيححروف العلة والحروف الساكنة. استمر في العمل على أسلوبك. تحسين الكلام الحواري.

المجال التربوي "التنمية الجمالية الفنية"

النتائج هي كما يلي:

مستوى عال: 0

المستوى المتوسط: 17-65%

مستوى منخفض: 9-35%

يستطيع معظم الأطفال الرسم والتسمية أشكال: مستديرة، مستطيلة (دائرة، بيضاوية، مستطيلة، مربعة). رسم الخطوط في اتجاهات مختلفة. لقد أتقنت مهارات الرسم باستخدام قلم رصاص وفرشاة، وقم بالطلاء بعناية، واستخدمها مواد مختلفة. يجب أن تستمر في تطوير القدرة على إنشاء تركيبات زخرفية. تعلم كيفية الرسم على الرسومات باستخدام الفرشاة والقلم الرصاص وخلط الألوان. الاستمرار في تطوير الاهتمام بالنحت. تعزيز تقنيات النحت الدقيق؛ عند نحت الأشياء، تنتهك النسب، ولا يوجد وضوح في نقل الشكل، ولا يتم ربط الأجزاء ببعضها البعض بقوة. تطوير الاهتمام بالتطبيق. تطوير القدرة على إمساك المقص بشكل صحيح والتدرب على القطع أشكال مستديرة. تنمية الإبداع لدى الأطفال. التعريف بالفنون الجميلة

جزء متغير

مستوى عال -0

المستوى المتوسط ​​- 85%

مستوى منخفض - 15%

تحليل يراقبعلى الجزء المتغير أظهر أن أكثر من غيرها نتيجة عاليةتتم ملاحظتها حسب المكون الإقليمي. مستوى التطور في أنشطة البحث والبحث أقل قليلاً.

مراقبة نمو الطفل.

يتمتع الأطفال بمستوى من النمو في الصفات التكاملية، وتلاحظ أعلى النتائج في الصفات التكاملية التالية: الصفات: الفضول، النشاط، الاستجابة العاطفية؛ متطور جسديا. مستوى أقل قليلاً من التطور الصفات التاليةفكرة عن الذات والأسرة والمجتمع والدولة؛ القدرة على إدارة سلوك الفرد؛ إتقان وسائل الاتصال؛ القدرة على حل المشاكل الفكرية والشخصية.

تحليل يراقبوفي الجزء المتغير أظهرت أن أعلى نتيجة لوحظت في أنشطة البحث والبحث. مستوى التنمية في المكون الإقليمي أقل قليلاً.

كريستينا باكينا
تقرير تحليلي عن نتائج المراقبة للمجموعة العليا

المعلومات التحليليةبناء على نتائج التشخيص في مجموعة كبارفي بداية العام الدراسي 2017-2018.

في سبتمبر 2017، تم إجراء التشخيص في مجموعة كباروالتي شارك فيها 25 طفلاً بنسبة 100% من إجمالي التكوين المجموعات. نتائجالتشخيص أظهر:

المنطقة التعليمية: "تطوير الكلام":

(68%) لديهم بعض المهارات في هذا المجال، ويظهرون الاهتمام بتطوير الكلام، و بالضبط: الحفاظ على المحادثة، والتعبير عن وجهة نظرهم، والاتفاق/الخلاف، واستخدام جميع أجزاء الكلام. يختارون صفة للاسم ويعرفون كيفية اختيار مرادف. تحديد مكان الصوت في الكلمة. تهويل حكاية خرافية قليلا، اقرأ قصيدة حسب الدور، وانظر إلى الرسوم التوضيحية لكتب الأطفال، وأظهر الاهتمام بها، بمساعدة شخص بالغ، وأعد سرد الأعمال الأدبية القصيرة. الأطفال الذين يعانون من مستويات غير طبيعية (-32%) يواجهون صعوبات في جميع المعايير التي تم اختبارها بسبب محدودية الاتصالات الكلامية، ولم يتم تطوير الصفات الاجتماعية والتواصلية بشكل كافٍ، وهم غير راغبين في الانصياع للقواعد العامة.

الحلول: من الضروري الاستمرار في الاهتمام الجاد بتنمية مهارات الكلام والتواصل لدى الأطفال من خلال العمل الفردي والأنشطة المنظمة. تعليم الأطفال الاستماع بعناية إلى الأعمال الأدبية، واستخدام الأسماء ذات المعنى العام في الكلام (الخضروات والفواكه والحيوانات وما إلى ذلك، وتوسيع المعرفة حول الأنواع الأدبية، وحفظ القصائد والأمثال والأقوال)

المنطقة التعليمية: "التنمية المعرفية".

لم يتم تحديد مستوى عال في هذا المجال. الأطفال الذين يعانون من مستويات إشكالية (92%) لديك بعض المهارات في هذا المجال وأجب عن الأسئلة بتوجيه من شخص بالغ. وبمستوى غير طبيعي (-8%) يعرفون أسمائهم وألقابهم، ويعرفون أهمية الشمس والهواء والماء للإنسان.

يميزون بين الدائرة والمربع والمثلث والمستطيل والبيضاوي، ولا يعرفون كيفية المقارنة بين جسمين من حيث الارتفاع والعرض والطول، ولا يعرفون كيفية تحديد أجزاء اليوم وتسميتها التسلسل الصحيح.

الحلول: القيام بالعمل الفردي مع الأطفال باستخدام الألعاب التعليمية. ومن الضروري الاهتمام بتكوين صورة شمولية للعالم، والمعايير الحسية والمفاهيم الرياضية الأولية، وتنمية المهارات البناءة، وكذلك استخدام الأنشطة التجريبية في العمل، مما يساهم في تكوين الاهتمام المعرفي في العمل. الأطفال، يطور الملاحظة والنشاط العقلي. في نشاط التجريب، يعمل الطفل كنوع من الباحث، والتأثير بشكل مستقل بطرق مختلفةعلى الأشياء والظواهر المحيطة به من أجل فهمها وإتقانها بشكل كامل.

المنطقة التعليمية: "التنمية الاجتماعية والتواصلية".

لم يتم تحديد مستوى عال في هذا المجال. الأطفال الذين يمكنهم القيام بدور ما، والتواصل بنشاط مع أقرانهم أثناء اللعب، ويعرفون كيفية تنظيم الألعاب بمساعدة المعلم، ولديهم مستوى مشكلة يبلغ 96٪. 4% لديهم مستوى غير طبيعي (هذا هو الطفل الذي يعرف كيفية تصميم لعبة باستخدام مجموعة متنوعة من المواد (السمات والمواد المتاحة). غالبًا ما يكون منظمًا للعبة، ويكون قادرًا على قبول موقف المشكلة في اللعبة، وتغيير سلوك دوره، ويظهر الاحترام للأقران والبالغين. لكن في الألعاب التعليمية، لا يستطيع تقييم قدراته، ولا يعرف كيفية تصميم لعبته، ولا يتبع دائمًا قواعد اللعبة. يرى جزئيا أخطائه و يصححلهم بمساعدة شخص بالغ. السبب المفترض لهذه الجودة هو استيعاب الأطفال لمواد البرنامج قسم: العمر و الخصائص الفرديةأطفال.

الحلول: مواصلة العمل مع الأطفال من خلال استخدام الألعاب التعليمية حول المشكلة؛ إثارة اهتمام الأطفال من خلال مواقف اللعب وقراءة الكتب التي تحتوي على مواقف إشكالية. استخدم الألعاب التعليمية في كثير من الأحيان عند العمل مع الأطفال. من الضروري الاهتمام بإثراء حبكة الألعاب، وتعزيز القدرة على إجراء حوارات لعب الأدوار، وقبول مهام اللعبة، والتواصل مع البالغين والأقران.

المنطقة التعليمية: "التطور الفني والجمالي"

لم يتم تحديد مستوى عال في هذا المجال. الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو (88%) تعرف على كيفية إنشاء الصور عناصر مختلفةوالألعاب، ودمجها في تكوين جماعي؛ قم بلصق صور الكائنات التي تتكون من عدة أجزاء بعناية، ثم قم بالطلاء فوق الصورة دون تجاوز المخطط التفصيلي. والأطفال ذوي المستويات غير المعيارية (12%-) ليس لديهم مهارات كافية في الفنون الزخرفية والتطبيقية للتمييز بين الأنواع الأعمال الموسيقية، إنشاء رسومات فردية وجماعية، وتركيبات مؤامرة وزخرفية، باستخدام مواد وطرق إبداعية مختلفة، بما في ذلك تلك القائمة على الفنون والحرف الشعبية، وإمساك المقص بشكل صحيح واستخدامه.

الحلول: الاستمرار في تعريف الأطفال بالأنواع الفنون الجميلة، في كثير من الأحيان تستخدم مواد وطرق مختلفة لإنشاء الصور، وإيلاء اهتمام خاص للفنون الزخرفية والتطبيقية (عناصر لوحة ديمكوفو وفيليمونوف). تعلم كيفية استخدام المقص بشكل صحيح، والقص بشكل مستقيم، وقطريًا، وقطع دائرة من المربع، والقص بسلاسة وزوايا دائرية. من الضروري أيضًا الاستمرار في العمل بشكل فردي مع الأطفال.

المنطقة التعليمية: "التطور الجسدي".

في هذا المجال التعليمي، يشكل الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو 96٪، وهم يعرفون أشياء مهمة و العوامل الضارةللصحة، عن أهمية التمارين الصباحية، والتصلب، والروتين اليومي للصحة. إنهم يلتزمون بالقواعد الأساسية للنظافة الشخصية والخدمة الذاتية والنظافة، لكنهم لا يعرفون كيفية ارتداء ملابسهم وخلعها بسرعة وبشكل أنيق، أو الحفاظ على خزائنهم مرتبة. الأطفال الذين يعانون من نمو غير طبيعي يشكلون 4%(؛ لا يمكنهم رمي الأشياء بأيديهم اليمنى واليسرى على أهداف رأسية وأفقية، أو ضرب الكرة والتقاطها، أو تشكيل عمود من ثلاثة أو أربعة، أو الاصطفاف، أو الانفصال، أو أداء الأدوار عمود.

الحلول: إجراء عمل فردي في كثير من الأحيان، وتعليم الأطفال عدم الخوف من الاتصال بالمعلم

نتائج التشخيص

تطوير "SKR" "العلاقات العامة" "ر ر" "ها" "الاب"

التطوير المعياري - - - - -

إشكالية التنمية 96% 92% 68% 88% 96%

تطور غير طبيعي 4% 8% 32% 12% 4%

بواسطة نتيجةجميع التشخيصات تم تحديدها: الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو (في بعض المعايير أقل بقليل من المعدل الطبيعي)-98% و12% أطفال لديهم نمو غير طبيعي (أقل من الطبيعي في جميع المعايير تقريبًا). وبناء على هذه المؤشرات حصلنا على ما يلي رسم بياني:

خاتمة: تحليل النتائجيُظهر التشخيص في بداية العام الدراسي ديناميكيات نمو الأطفال في جميع أنواع الأنشطة. في الأساس، مؤشرات تنفيذ البرنامج التعليمي للتعليم ما قبل المدرسة تقع في حدود مستويات التنمية غير المعيارية والإشكالية. وهذا يعني ذلك

ومن الضروري وضع خطة للمستقبل وتطوير كل منها طفل:

1. الاستمرار في تنفيذ الأعمال المستهدفة لتحسين جودة مواد برنامج الاتقان في جميع المجالات التعليمية خلال العام الدراسي.

2. الاستمرار على مدار العام في تطوير مهارات النطق والتواصل لدى الأطفال في الأنشطة التعليمية المباشرة وفي العمل الفردي مع الأطفال على أساس نهج متكامل.

3. الأخبار الطرق الفرديةإتقان مواد البرنامج في مجالات المشاكل

4. العمل مع أولياء الأمور ومدير الموسيقى على إزالة الفجوات في الأنشطة التعليمية للأطفال.

تاريخ: سبتمبر

المربين: كوماروفا ج.ج.

باكينا ك.

منشورات حول هذا الموضوع:

“تقرير تحليلي” عن المراقبة في المجموعة العليا “النحل”"تقرير تحليلي" عن المراقبة في المجموعة العليا "Pchelki" تم إجراء المراقبة بواسطة: E. V. Stolyarova، مدرس في مؤسسة "Ivushka" التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تقرير تحليلي عن نتائج مراقبة تحقيق الأطفال للنتائج المخطط لهاتقرير تحليلي عن نتائج مراقبة تحقيق الأطفال للنتائج المخططة لإتقان البرنامج في روضة الأطفال بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 34 OJSC.

تقرير تحليلي عن نتائج المراقبة في نهاية العام المجموعة العليا (2016-2017)تقرير تحليلي لنتائج الرصد (المجموعة العليا) مايو 2017 I. الجزء التمهيدي. 1. خصائص المجموعة: المجموعة العليا: 28.

تقرير تحليلي عن نتائج تشخيص العملية التربويةوتم تشخيص مستوى إتقان المهارات والقدرات اللازمة في المجالات التعليمية لدى تلاميذ المجموعة الأولى في البداية.

تقرير تحليلي لنتائج المراقبة النهائية لإتقان الأطفال للبرنامج التعليمي في المجموعة الإعداديةتقرير تحليلي عن نتائج المراقبة النهائية لإتقان الأطفال للبرنامج التعليمي في مجموعة أصغر سناللعام الدراسي 2015-2016.

تقرير تحليلي عن نتائج مراقبة العملية التعليمية وتنمية الطفل للعام الدراسي 2016-2017التاريخ: مايو 2017 الإعداد: جروزينوفا تي آي، مدرس MBDOU TsRR – d/s “Golden Key”، زيرنوغراد. قائمة المجموعة:.

تقرير تحليلي لنتائج مراقبة العملية التعليمية بالفرقة الإعدادية الأولى للعام الدراسي 2016-2017الغرض: تحديد درجة استيعاب الأطفال للبرنامج التعليمي وتأثير العملية التعليمية المنظمة في مرحلة ما قبل المدرسة.

تقرير تحليلي لنتائج المراقبة بالفرقة الإعدادية الأولى للعام الدراسي 2016-2017المعلم Kucherenko N. A. في نهاية العام الدراسي 2017، تم إجراء تشخيص نفسي وتربوي للتنمية في المجموعة الأولى من المبتدئين.

تقرير تحليلي عن نتائج تنظيم وتنفيذ العمل الترفيهي الصيفي في رياض الأطفاليعتبر موسم الصيف بحق فترة مواتية لصحة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. خطة للعمل الصحي الصيفي في مرحلة ما قبل المدرسة.

تقرير تحليلي عن نتائج تنظيم بيئة موضوعية مكانية متطورة.إن مسألة تنظيم بيئة موضوعية مكانية متطورة لـ EB لها أهمية خاصة اليوم. هذا بسبب إدخال شيء جديد.

مكتبة الصور:

ميزانية البلدية لمرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية
"الروضة رقم 13 بمدينة فيبورغ"
(MBDOU "روضة الأطفال رقم 13 في فيبورغ")

المعلومات التحليلية
بناء على نتائج إتقان الأطفال
المجموعة الثانوية رقم 7 "لماذا" OOP DO
مبدو "روضة الأطفال رقم 13 في فيبورغ."

الجزء 1 استهلالي.
تم إجراء الرصد:
المربي: فيسيلكو سفيتلانا إيفانوفنا
المربي: فيرينيكينا ليوبوف فاسيليفنا
المدير الموسيقي: روزا فاسيليفنا بونداريفا _______________
التاريخ: أكتوبر 2015.

الغرض من المراقبة التربوية هو تحديد مستوى الدخول(ديناميكيات) تنمية الصفات الجسدية والشخصية والفكرية لأطفال ما قبل المدرسة الذين تتراوح أعمارهم بين 4 إلى 5 سنوات.

تم استخدام الطرق التالية أثناء المراقبة:
مراقبة أنشطة الأطفال؛
المحادثات (المحادثات على صورة القصة""لماذا يهتم الناس بالحيوانات الأليفة""
تحليل نتائج الأنشطة الإنتاجية للأطفال (الرسم والتزيين)؛
ألعاب وتمارين تعليمية ("حقيبة رائعة"، "ما هو؟"، "تصوير العائلة"، "المدينة - القرية"، "من يحتاج ماذا؟" (المهن)، "الحصاد"، "الصياد والراعي"، "إنهاء" الجملة"، "ماذا يمكنك أن تقول عن الأولاد" (عن الفتيات)، "ابحث عن الصوت الأول"، ابحث عن نفس الأرقام"، "عندما يحدث هذا"، "قارن المسارات"، "ساعد البقدونس في عد الفراشات"

خصائص المجموعة.
العدد الإجمالي للأطفال: 23 شخصًا؛
عدد الفتيات – 13 شخصًا، الأولاد – 10 أشخاص؛
المجموعات الصحية،
خاصية اجتماعيةالعائلات: 5 عائلات ذات والد واحد (22%)، 17 عائلة كاملة (74%) وعائلة وصاية واحدة (4%)
الجزء 2. تحليلية
تعمل روضة الأطفال وفق برنامج "من الولادة إلى المدرسة" البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة / إد. N. E. Veraksy، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva.
التنمية الاجتماعية والتواصلية:
أثناء التشخيص، تم الكشف عن أن الأطفال ودودون مع الآخرين ويظهرون اهتمامًا نشطًا بكلمات وأفعال البالغين. يلعبون بهدوء مع الأطفال ويشاركون أيضًا في التواصل حول الألعاب وأنشطة اللعب. تتنوع أنشطة لعب الأطفال، فهم يلعبون عن طيب خاطر مع المعلم، ويتكاثرون لعب مستقللعب الإجراءات وكلام المعلم. لكن العديد من الصعوبات في تنسيق إجراءات اللعبة (بيرنيكوف ساشا، تشيتشكوف نيكيتا، ميشورينا ساشا). ويلاحظ أن جميع الأطفال تقريبًا يتبعون قواعد السلوك المنظم في رياض الأطفال، والتسمية والتمييز أنواع خاصةالنقل، فهم معنى إشارات المرور، معرفة أرقام هواتف الطوارئ، معرفة قواعد السلوك فيها المواقف المتطرفة. أثناء التشخيص، تم الكشف عن أن الأطفال يعتنون بملابسهم بشكل مستقل، يعتنون بهم مظهريظهر السلوك احترام الكبار والحذر تجاه نتائج العمل. لكن بعض الأطفال يحتاجون إلى المساعدة في الأعمال المنزلية؛ فضبط النفس غير كافٍ.
التطور المعرفي
يتمتع الأطفال بالقدرة على تمييز الأشياء وتسميتها وتعميمها حسب خصائصها، ومعرفة أسماء الحيوانات المختلفة والزواحف والطيور وبعض الخضروات والفواكه؛ يظهرون اهتمامًا برعاية النباتات.
أثناء التشخيص، تم تحديد بعض الصعوبات أثناء مهام التوجيه المكاني: في القدرة على تحديد موضع الأشياء في الفضاء (Alekseev D، Babkina N، Budkova V، Bernikov Sasha، Borozdin E، Zhuravlev M.، Krasov M.، Rybin A ، Savenkova K.، Chichkov N.) في القدرة على مقارنة الأشياء حسب الحجم والسمك (Alekseev D، Babkina N، Budkova V، Bernikov S.، Dudareva M.، Mishurina S.، Borozdin E، Zhuravlev M.، Krasov M.، Rybin A.، Savenkova K.، Chichkov N.) في القدرة على مقارنة الأشياء بناءً على العد (Alekseev D، Borozdin E، Mishurina S.، Rybin A.، Savenkova K، Chichkov N.)
تطوير الكلام
يعرف العديد من الأطفال أسماء حكاياتهم الخيالية المفضلة لديهم، وقراءة القصائد، وتسمية مؤلفي بعض الأعمال، ويستمعون بعناية إلى الأعمال، ويجيبون على الأسئلة، ويمكنهم التعبير عن موقفهم مما قرأوه. من الضروري تعليم الأطفال الاستماع بعناية إلى الأعمال الأدبية، وتوسيع معرفتهم بالأنواع الأدبية، وتعليمهم قراءة الشعر بشكل معبر. (Alekseev D، Borozdin E، Chichkov N، Mishurina S.. Rybin A.). الأطفال لديهم القدرة الكلام العامي، تعلم تبرير أفكارهم وأحكامهم، وإظهار الاهتمام بالتواصل اللفظي، ولكنهم ليسوا نشطين جدًا فيه، والكلام صحيح، الأخطاء النحويةنادر.

يُظهر الأطفال اهتمامًا بإدراك الأشياء والأعمال الفنية والرغبة في فحصها. يستجيبون عاطفيا للجمال. هناك خصائص معينة للأشياء تجعلها جميلة: الألوان الزاهية، الأشكال الأساسية. وهم يعرفون كيفية استخدام بعض الأدوات البصرية، والعديد منهم يتقنون حركات بناء النماذج. يظهر الأطفال اهتمامًا بالموسيقى ويستمتعون بالمشاركة فيها النشاط الموسيقي، أظهر الاستجابة العاطفية لمزاج الموسيقى. أثناء التشخيص، تم الكشف عن أن الأطفال في الغالب يواجهون صعوبات في تطوير الشعور بالإيقاع وتعلم حركات جديدة.
التطور البدني
خلال التشخيص، تم الكشف عن أنه بشكل عام، يتم تنفيذ معظم الحركات التي يتقنها الأطفال بنشاط، ويلاحظ الاتساق في حركات الذراعين والساقين (في المشي والجري)؛ يستجيب الأطفال جيدًا للإشارات ويتصرفون وفقًا لها؛ الحفاظ على وتيرة معينة، وإظهار موقف عاطفي إيجابي تجاه النشاط الحركي، وإعادة إنتاج الحركات التي تم إتقانها مسبقًا بشكل مستقل.
تكون بعض حركات الأطفال متهورة ومتوترة ومقيدة وسيئة التنسيق وتتطلب مساعدة المعلم (أساسًا للأطفال الوافدين حديثًا والأطفال الذين نادرًا ما يحضرون المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة). (بودكوفا ف.، لينديشيفا إل.)

نظام التقييم:
الأحمر (1، N) - لا يظهر المؤشر في النشاط، ومعظم المكونات متخلفة
الأصفر (2، C) – المؤشر غير مستقر، هناك حاجة إلى مساعدة المعلم
الأخضر (3، ب) – يتكون مؤشر الطفل ويتوافق مع عمره

بناءً على نتائج مراقبة جودة إتقان الأطفال للتعليم ما قبل المدرسي في بداية العام الدراسي، حصلنا على النتائج التالية:
مراقبة نتائج المؤسسات التعليمية

أكتوبر
الاسم الأخير، الاسم الأول للطفل
الاستنتاجات
يمكن
الاسم الأخير، الاسم الأول للطفل
ديناميات

عالي
13%
أندرونوفا أ.
بيرشينكو ن.
نوفوزيلوفا إيه.
يتكون مؤشر الطفل ويتوافق مع العمر
عالي ٪

متوسط
70%
بابكينا ن.
بودكوفا ف.
بيرنيكوف س.
بوروزدين إي.
دوداريفا م.
جورافليف م.
كوفيرزين س.
كراسوف م.
كوزنتسوفا إس.
ميدفيديفا ر.
أولينيكوف م.
سافينكوفا ك.
سيدنينكوفا د.
سميرنوف س.
فيدوسيفا ك.
لينديشيفا إل.
المؤشر غير مستقر، هناك حاجة إلى مساعدة المعلم
متوسط ​​٪

قصير
17%
ألكسيف د.
ريبين أ.
ميشورينا س.
تشيتشكوف ن.
لا يتجلى المؤشر في النشاط، ومعظم مكوناته متخلفة
الأطفال الذين غالبًا ما يكونون مرضى ويعانون من مرض SDD.
قصير ٪

C + B (2+3) = تنفيذ OOP قبل

تحليل جودة استيعاب البرامج التعليمية التربوية في المجالات التعليمية

لا.
المجالات التعليمية
أكتوبر
%
يمكن
%
ديناميات
%

1
التنمية الاجتماعية والتواصلية
87%

2
التطور المعرفي
70%

3
تطوير الكلام
78%

4
التطور الفني والجمالي
69%

5
التطور البدني
91%

6
تطوير أنشطة الألعاب
74%

في المجمل، 79% من المجموعة أتقنوا برنامج المجموعة المتوسطة OOP بنسبة تصل إلى 79%

الجزء 3. أخير.

الاستنتاجات
وقد أتقن طلاب المجموعة المتوسطة مادة البرنامج بمعدل مرتفع (13%)، ومتوسط ​​(70%)، ومستوى منخفض (17%). وهكذا أظهرت نتائج مراقبة إتقان أطفال المجموعة المتوسطة لمواد البرنامج في بداية العام الدراسي مستوى متوسطًا بشكل أساسي (1.8 قيمة متوسطة للمجموعة).
يحتاج المعلمون إلى القيام بعمل فردي مع الأطفال ذوي الدرجات المنخفضة (نيكيتا تشيتشكوف، ساشا ميشورينا، أليكسي ريبين، إيجور بوروزدين، كريستينا سافينكوفا، دينيس ألكسيف، ساشا بيرنيكوف، ماتفي زورافليف، فيرا بودكوفا). انتبه إلى تعزيز مهارات النظافة، وتطوير مهارات النظافة الشخصية، والأفكار حول نمط حياة صحي، وتعزيز مهارات العمل، والاهتمام بمهام العمل وعمل البالغين، وإثراء حبكة الألعاب، وتعزيز القدرة على إجراء حوارات لعب الأدوار، وقبول اللعبة المهام والتواصل مع البالغين والأقران. مواصلة العمل على ترسيخ قواعد السلامة للأطفال في رياض الأطفال وفي المنزل وقواعد السلامة على الطرق، لتكوين صورة شاملة للعالم، والمعايير الحسية والمفاهيم الرياضية الأولية، لتنمية المهارات البناءة، وتطوير مهارات الكلام والتواصل لدى الأطفال، للتوسع المعرفة حول أنواع الأدب، لتعليم قراءة الشعر بشكل صريح. الاهتمام بالأنشطة المعرفية والبحثية.
خلال العام الدراسي، من الضروري إجراء عمل فردي مع الأطفال لتطوير مهاراتهم وقدراتهم الفنون البصريةتطوير الكلام حسب العمر وتحسين أسلوب الرسم والنحت والتزيين وتطوير القدرات الإبداعية والتواصلية لدى التلاميذ.